REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUB.

-PROGRAMA DE MAESTRA: ENSEANZA DEL INGLS COMO LENGUA EXTRANJERA

El uso del mapa mental para desarrollar el pensamiento cognitivo en alumnos de educacin bsica.

Participante: Doris Gutierrez

Barquisimeto, Diciembre 2011

SUPERESTRUCTURA PRRAFO 1 INVENTARIO DE IDEAS MACROESTRUCTURA Prembulo: problema en el El ensear ingls en las aulas aprendizaje del idioma Ingls en los venezolanas se han alumnos de educacin bsica. convertido en una tarea ardua tanto para los docentes como para los estudiantes. Introduccin del tpico Partiendo desde esta problemtica surge la necesidad de indagar un poco mas en los procesos cognitivos de los estudiantes, desarrollando el pensamiento a travs de mapas mentales Los procesos cognitivos: el La cognicin es todo acto pensamiento y su importancia para de conocer mediante el desarrollarlos en el aula de clase. entorno y la capacidad que el individuo tiene para responder a esos estmulos del ambiente. (Gallegos y Gorostegui, s.f) Los mapas mentales, importancia y Es una herramienta que algunos beneficios para el permite la memorizacin, aprendizaje. organizacin y representacin de la informacin con el propsito de facilitar los procesos de aprendizaje, administracin y planeacin organizacional as como la toma de decisiones. (RENA, 2008) Importancia de innovar mecanismos El profesor de ingles debe de aprendizaje en el aula de clase. mantener un ambiente de aula dinmico, donde el estudiante sea el actor primordial, ellos deben ser actores activos de saberes y conocimientos, dejar a un lado la pasividad que es el motivo principal de desgaste de los procesos cognitivos, despertar el inters de aprender haciendo y creando.

Dirigido a Profesores de la enseanza del Ingls como Lengua Extranjera

El ensear ingls en las aulas venezolanas se ha convertido en una tarea ardua tanto para los docentes como para los estudiantes. Por una parte los docentes como mediadores del conocimiento encuentran problemas de inters por aprender por parte de sus alumnos y ellos a su vez muestran apata por aprender. Esta problemtica se observa en las aulas de clase del Liceo Bolivariano Jacinto Lara donde los alumnos se muestran desinteresados por aprender un nuevo idioma, es all donde los docentes deben atacar al problema de apata, concentracin, motivacin para que as los alumnos puedan sentirse motivados en adquirir nuevos conocimientos y aprender este hermoso idioma. Partiendo desde esta problemtica surge la necesidad de indagar un poco mas en los procesos cognitivos de los estudiantes, estos procesos son la parte fundamental del aprendizaje, el desarrollarlos en las aulas de clase requiere creatividad y eficacia por parte de los facilitadotes que imparten un tema en especifico, especficamente en el rea de ingles se pretende abordar los procesos cognitivos del pensamiento para desarrollarlos mediante el uso del mapa mental. De acuerdo a Gallegos y Gorostegui (s.f) definen que la cognicin es un conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepcin de estmulos y las respuestas a estos. (p. 30). Esto quiere decir que la cognicin es todo acto de conocer mediante el entorno y la capacidad que el individuo tiene para responder a esos estmulos del ambiente. Como es cierto el cerebro procesa la informacin que provienen del ambiente y estos a su vez mediante procesos cognitivos que conllevan al aprendizaje, de acuerdo a Gallegos y Gorostegui (op. cit) sostienen que estos procesos se clasifican segn su naturaleza de desarrollo, ellos son los procesos cognitivos bsicos o simples (sensacin, percepcin, atencin y concentracin y memoria) y los procesos cognitivos superiores o complejos (pensamiento, lenguaje e inteligencia). Por este motivo, para abordar la problemtica planteada se trabajar con el proceso cognitivo del pensamiento. En los que respecta a la definicin de pensamiento, RENA (2008) seala: Es un proceso cognoscitivo que consta de un conjunto de actividades mentales, tales como el razonamiento, abstraccin, generalizacin, entre otras y cuya finalidades la resolucin de problemas, adopcin de decisiones y representacin de la realidad externa.

En esta definicin se entiende que el proceso cognitivo del pensamiento implica procesar la informacin que obtenemos del ambiente mentalmente y adems que es un acto global donde estn inmerso la memoria, la atencin, la comprensin, la imaginacin, etc., as mismo, wikipedia (2009) seala que existen varios tipos de pensamiento tales como: a) pensamiento deductivo, b) inductivo, c) analtico, d) creativo, e) sistmico, f) critico y g) interrogativo. Inconcientemente el individuo las pone en prctica en el da da, pero si se desarrolla este proceso en el aula de clase el docente obtendr buenos resultados en pro y el beneficio intelectual del alumnado. Respecto al uso de los mapas mentales tenemos que es una herramienta que permite la memorizacin, organizacin y representacin de la informacin con el propsito de facilitar los procesos de aprendizaje, administracin y planeacin organizacional as como la toma de decisiones.(RENA, op. cit). Es decir, mediante la utilizacin de los mapas mentales se ayuda a los estudiantes a usar su potencial creativo e intelectual y representar la informacin que ha aprendido de una manera fcil, pero que le permitir recordar y asimilar de manera significativa el tema que se abordo en el aula. Como es cierto mediante la utilizacin de los mapas mentales se pone en funcionamiento el hemisferios cerebral derecho en cuanto a la imaginacin y racionalidad que demuestre el alumno, tambin el cerebro izquierdo ya que el alumno utilizara el lenguaje a travs de sus pensamientos. Por otro lado, los mapas mentales traen consigo beneficios a los estudiante, al respecto Luc Deladrire, Le Bihan, Mongin y Rebaud (2006) sealan los siguientes: 1) el estudiante desarrolla las habilidades del pensamiento, 2) el estudiante muestra ganas de aprender y se siente motivado hacia el aprendizaje, 3) ayuda al alumno a tener seguridad en lo que hace, 4) el estudiante mejora su creatividad, memoria, atencin, lenguaje, etc y 5) el estudiante es autnomo de su aprendizaje. Finalmente los mapas mentales permiten que el profesor identifique los errores que puedan comentar los alumnos o darse cuenta cuanto a aprendido en clase, como seala Mrquez Snchez (s.f) la estructura del mapa mental [] permite la identificacin de los errores conceptuales y percepcin de los estudiantes de sus incomprensiones en este orden de ideas mediante el uso de los mapas mentales no solo se puede desarrollar

el proceso cognitivo del pensamiento sino adems el docente tiene la oportunidad de observar errores cognitivos que el estudiante este cometiendo con el fin de mediar junto con el alumno y atacar esa problemtica. Para concluir, el profesor de Ingls debe mantener un ambiente de aula dinmico, donde el estudiante sea el actor primordial, ellos deben ser actores activos de saberes y conocimientos, dejar a un lado la pasividad que es el motivo principal de desgaste de los procesos cognitivos, despertar el inters de aprender haciendo y creando. Al respecto Marques Graells (2001) menciona que el profesor debe mejorar sus innovaciones didcticas o usar metodologas promoviendo un ambiente de clase donde: 1) los estudiantes controlen sus propios aprendizajes, 2) la informacin suministrada sea enseada significativamente y no como un aprendizaje mecanizado, 3) revisar los productores hechos por los estudiantes y 4) motivar, observar y orientar. De modo que la tarea del profesor en estos tiempos requiere de compromiso, tica, solidaridad y sobre todo motivacin para ensear, para ser maestros en estos momentos donde la mayora de los jvenes se desvan de su rol y compromiso como estudiante.

REFERENCIAS Gallegos, M. y Gorostegui, M. (s.f). Procesos cognitivo. [Documento en lnea].Disponible http://www.unheval.edu.pe/docente/administrador/subidas/119049636.pdf [Consulta: 2011, Diciembre 02]. Luc Deladrire, J.; Le Bihan, F.; Mongin, P. y Rebaud, D. (2006). Mapas mentales. Introduccin. en: Barcelona: gestin 2000. [Documento en lnea].Disponible www.losrecursoshumanos.com/.../2329-mapas-mentalesen:

introduccion.html [Consulta: 2011, Diciembre 02]. Marques Graells, P. (2001). Didctica. los procesos de enseanza y aprendizaje. la motivacin. [Documento en lnea].Disponible en: http://www.peremarques.net/actodid.htm [Consulta: 2011, Diciembre 02]. Mrquez Snchez, J. (s.f). Exposicin virtual de material didctico para emprendedores tcnicas de aprendizaje. [Documento en lnea]. Disponible en:www.slideshare.net/expovirtual/tecnicas-de-aprendizajeRed Escolar Nacional. (2008). Procesos cognitivos. [Pagina web en lnea]. Disponible: http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema10.html [Consulta: 2011, Diciembre 02]. Wikipedia, the free Enciclopedia. (2009).El pensamiento. [Pagina web en lnea]. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento[Consulta: 2011, Diciembre 02].