El desarrollo endgeno es un concepto amplio, que puede significar muchas cosas a la vez.

Se ha utilizado como sinnimo de desarrollo local, complementario o alterno con respecto al modelo desarrollista vigente (por ejemplo, caso de los cluster o asociaciones autnomas de Europa y los Estados Unidos). Creemos importante, pero limitada, esta visin. 2. Nosotros asumimos el desarrollo endgeno como un estadio de la sociedad total, que abarca e integra lo econmico, lo social, lo tico, lo cultural, lo organizacional, lo poltico, y lo relativo a la seguridad y defensa (Esto aparece muy bien desarrollado en el libro Desarrollo Endgeno: Cooperacin y Competencia, de Mara Josefina Mas Herrera). 3. Como concepcin integral, e integradora, el desarrollo endgeno no es una estrategia ms hacia una entelequia llamada desarrollo, sino la estrategia fundamental en la bsqueda de nuevos estadios sociales ms justos, ms equitativos, ms democrticos. 4. Como concepcin integral, el desarrollo endgeno debe estudiarse desde un enfoque multidimensional y pluridisciplinar. De otra manera, se corre el riesgo de simplificarlo y reducirlo a su mnima expresin. 5. Desde lo multidimensional y pluridisciplinar, el desarrollo endgeno puede comprenderse como una macroaccin. Ello implica una trama significativa que va integrndose desde miradas de acciones especficas desarrolladas por todos los actores sociales, intentando transformar la vida desde todos los espacios y desde todas las dimensiones posibles. 6. Esta macroaccin entre todos los actores sociales implica profundas alianzas y articulaciones, en distintos niveles y estructuras: persona- grupo colectivo gobierno- estado -humanidad. Estas alianzas y articulaciones, en su desarrollo, van perfilando los procesos sociales globales. El ideal de sociedad, entonces, surge de las relaciones, no las precede. La discusin sobre el socialismo del siglo XXI ha de pasar por este tamiz. 7. El sujeto del desarrollo endgeno es complejo y diverso. Cada cual (persona, grupo, colectivo, ente gubernamental, sociedad, humanidad) constituye un centro generador y articulador, que se mueve acompasadamente (no sin tensiones, y hasta conflictos), desde una situacin actual hasta situaciones personal y colectivamente deseadas y deseables. No debe haber un centro nico, privilegiado. Todos estamos incluidos. 8. En Venezuela, existe actualmente apoyo poltico y jurdico para el desarrollo endgeno, ms que en cualquier otro momento de nuestra historia. Esto se evidencia en a Constitucin, los planes nacionales, la Ley de Ciencia y Tecnologa, el Plan Nacional de Ciencia y Tecnologa, y las acciones del Ministerio de C y T; las nuevas estructuras y los nuevos procesos: Consejos Locales de Planificacin Pblica; Consejos Comunales; las Misiones No obstante, an queda mucho camino por andar. Muchas (no todas, por supuesto) de las prcticas polticas y organizacionales vigentes limitan en vez

de facilitar este proceso, sea por desviaciones burocrticas, o por afianzar ciertos circuitos de poder personal y grupal. 9. Se hace necesario, pues, avanzar en la construccin de una trama social de relaciones (horizontales, simtricas) entre organizaciones comunitarias, y entre estas y la gerencia pblica, y an la gerencia privada; entre comunidades, organizaciones y sujetos polticos, para sustentar el proceso de desarrollo endgeno. Para ello hay que considerar todos los puntos de vista, y buscar su integracin desde lo especfico hasta niveles ms amplios de comprensin y de accin. Ello implica cambios profundos en los modos de pensar y de actuar en boga, por parte de todos. 10. Lo antes planteado lleva a considerar la necesidad de una estrategia plural. Se requiere atender colectivamente los distintos niveles y dimensiones del desarrollo endgeno. Ello implica conquistar y afianzar mltiples espacios, plenos de xito. Aqu deben estar imbricados necesariamente todos los actores atendiendo simultneamente lo tico, lo econmico, lo social, lo organizacional, lo cultural, lo poltico y lo atinente a la seguridad y defensa nacional. 11. El proceso de desarrollo endgeno apunta a la creacin permanente y colectiva de imgenes-objetivos, desde la articulacin de los diversos actores sociales, en un movimiento acompasado, sincrnico, que integra, no excluye, los diversos actores en una sinergia difcil, pero necesaria. 12. El conocimiento, desde lo endgeno, tiene como punto de partida y de llegada la vida de las personas. Ha de servir al mejoramiento de la vida en todos los sentidos, independientemente de los caminos que recorra para su validacin formal. 13. Por ende, el conocimiento requiere de mecanismos autnticamente democrticos para su generacin, validacin, difusin y apropiacin y reapropiacin, desde y hacia todos los espacios sociales. 14. La socializacin del conocimiento implica compartir (entre diversos actores sociales) la creacin, validacin, difusin y apropiacin de conocimientos. Para ello, hay que incluir no slo lo cientfico, sino tambin lo artstico, los saberes ancestrales, lo tecnolgico, lo popular, lo espiritual, en dilogo activo y permanente. Este proceso implica tambin la integracin de lo cognitivo, lo valorativo, lo afectivo y la accin multilateral. 15. Suponiendo lo anterior, se asume que la vivencia de la accin colectiva se inscribe en una urdimbre transdimensional, y por ende transdisciplinaria. 16. La educacin, en el desarrollo endgeno, implica la bsqueda colectiva de procesos formativos plurales, a diversos niveles, desde distintos espacios (personales, comunitarios, institucionales), ms all de las fronteras tradicionalmente establecidas para ello. Tambin requiere de formas novedosas, creativas, de aprendizaje y de generacin y socializacin del

saber. Se trata, en fin, de crear situaciones de aprendizaje personal y colectivo, mediante articulaciones entre los diversos sujetos sociales. 17. La educacin para el desarrollo endgeno prioriza al ser humano y a sus procesos compartidos de desarrollo integral. Para favorecer estos procesos hay que crear condiciones propicias, superando o transformando las pautas sociales coaccionadoras o limitantes. Supone que la educacin est ligada a la vida, y se desarrolla con ella en todo momento y en todos los espacios sociales, con el propsito de crear condiciones para el desarrollo vital, pleno, de las personas. Persigue, adems, la construccin de conocimientos sistemticos, la fundamentacin de estrategias y modos efectivos de accin, atendiendo a las circunstancias especficas y a las intencionalidades de los grupos humanos. 18. Desde lo anterior, podemos afirmar que los retos de la formacin, desde estas realidades, tienen que ver con una nueva concepcin, y la redimensin de las instituciones destinadas a la educacin. Ello requiere establecer delimitaciones entre sistema educativo y sistema escolar. El sistema educativo comprende todos los espacios de formacin que existen en la sociedad: familia, amigos, industria cultural, la calle, la poltica. Este sistema educativo incluye al sistema escolar: educacin inicial, educacin bsica, educacin media diversificada, educacin superior, postgrado. 19. El sistema educativo (incluyendo el sistema escolar) ha de fortalecerse mediante vnculos orgnicos, a la vez que flexibles, entre personas, organizaciones, instituciones, comunidades, a partir de las vivencias presentes, locales y ms lejanas. Ello supone un profundo estado de autoconocimiento (personal, colectivo, como sociedad), que requiere de la sntesis entre polticas, ciencias y estrategias particulares. En la medida que se fortalezcan las capacidades endogenizadoras, se irn conformando los anillos productivos (de bienes, de servicios y sobre todo, de conocimiento), en un proceso constante de formacin, interformacin y autoformacin, de apropiacin del conocimiento tecnolgico y la asuncin de los roles emergentes.

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Todo esto desemboca en la conformacin de un sistema permanente de formacin, de carcter reticular, horizontal, con la participacin de comunidades, universidades, escuelas, empresas, organismos oficiales.