1

NDICE
QU ONDA? (a modo de introduccin)

4 5

AGUAS! (o sea, advertencias)

UNIDAD I

LOS NMEROS NATURALES Y LOS NMEROS ENTEROS I.1. El sistema de los nmeros naturales Introduccin I.1.1. El conjunto N de los nmeros naturales y las operaciones de adicin y multiplicacin I.1.2. El concepto de operacin binaria I.1.3. Propiedades bsicas de la adicin y de la multiplicacin I.1.4. Sistema decimal y sistema binario de numeracin I.1.5. Orden en N I.1.6. La resta y la divisin con naturales no estn bien definidas I.1.7. Definicin del sistema de los nmeros naturales Ejercicios y problemas de la seccin I.1 7 8 11 22 27 27 30 31 39 39 40 46 48 52 58 62 63 65 6 6

I.2. El sistema de los nmeros enteros Introduccin I.2.1. El conjunto de los nmeros enteros I.2.2. Adicin de nmeros enteros I.2.3. Propiedades de la adicin de nmeros enteros I.2.4. Resta de nmeros enteros I.2.5. Smbolos de agrupacin y reduccin de expresiones que los contengan I.2.6. Orden de los nmeros enteros I.2.7. Multiplicacin de nmeros enteros I.2.8. Propiedades de la multiplicacin

2 I.2.9. Smbolos de agrupacin y reduccin de expresiones que los contengan I.2.10. Divisibilidad I.2.11. El sistema de los nmeros enteros Ejercicios y problemas de la seccin I.2 66 67 74 75

UNIDAD II 87 87 88 88 98 107 109 114 116 118 131 133

FRACCIONES Y NMEROS REALES INTRODUCCIN

II.1 Fracciones y nmeros racionales II.1.1. Conjunto F de las fracciones II.1.2. Adicin y resta de fracciones II.1.3. Multiplicacin de fracciones II.1.4. Divisin de fracciones II.1.5. Combinacin de operaciones con fracciones II.1.6. Orden de las fracciones II.1.7. Fracciones y fracciones decimales II.1.8. Los nmeros racionales Ejercicios y problemas de la seccin II.1

II.2 Aritmtica de las proporciones Introduccin II.2.1. Razones y proporciones II.2.2. Proporcionalidad directa e inversa II.2.3. Regla de tres II.2.4. Porcentaje Ejercicios y problemas de la seccin II.2 145 145 147 153 155 158

II.3 Nmeros reales II.3.1. Los nmeros irracionales II.3.2. El conjunto de los nmeros reales Ejercicios y problemas de la seccin II.3 171 177 178

UNIDAD III

INTRODUCCIN

LA

TERMINOLOGA

LAS

OPERACIONES

ALGEBRAICAS BSICAS 180 180 181 184 186 188 189 197 202 202 204 206 208 211 214 219

III.1. Introduccin a la terminologa algebraica Introduccin III.1.1. Usos algebraicos de las letras III.1.2. Dominio de una letra III.1.3. Traduccin recproca entre la lengua materna y el lenguaje algebraico III.1.4. Vocabulario algebraico simple agrupacin Ejercicios y problemas de la seccin III.1

III.1.5. Trminos semejantes y manejo de expresiones que contienen smbolos de

III.2. Operaciones algebraicas bsicas III.2.1. Adicin y resta de polinomios III.2.2. Multiplicacin de potencias y de monomios III.2.3. Multiplicacin de polinomios III.2.4. Divisin de potencias de monomios III.2.5. Divisin de polinomios Ejercicios y problemas de la seccin III.2

BIBLIOGRAFA

QU ONDA? (a modo de presentacin)

Bueno, pues ya ests en la Uni, o con todas sus letras para que no haya confusin, en la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, lo que amerita una felicitacin porque es la ley en educacin media y media superior en los alrededores, anexos, conexos y similares (noms nos falt S.A. de C.V.). No creemos que sea buena idea tratar de explicar en una pgina, y menos si sta es la primera, qu es la matemtica, cul es su contenido, sus mtodos, su importancia social, los sesudos mandamientos didcticos requeridos para que est al alcance de todos ustedes y todo ese choro, tenemos un semestre para empezar a hablar de todo ello con ms detalle. Claro que siempre es conveniente tener un panorama del campo de trabajo para estar prevenidos ante los retos que nos esperan. Quiz los trminos, no ms exactos, pero s los que te resultan ms familiares para explicar lo que vas a encontrar en el libro son stos: aritmtica y los primeros temas de lgebra; as que no ests ante un desconocido y hasta intimidante material misterioso, por el contrario, ya has convivido y a veces hasta batallado a jalones y toda la cosa con esto; pero ello no quiere decir que sea ms pan con lo mismo, le damos su lugar a lo que ya has aprendido, como debe ser, pero avanzamos en detalles ms finos y de mayor fondo al respecto. En las secciones que lo consideramos necesario iniciamos con una breve introduccin acerca de los contenidos de la misma y los propsitos generales que se persiguen en ella. No hemos podido evitar que justo la primera unidad sea la que tiene una mayor dosis de eso que ustedes llaman teora (nunca falta la famosa pregunta: profe, en el examen van a venir noms ejercicios o tambin teora?); pero s hemos evitado presentarla en las formas con poco significado que se usan en muchos textos, no se trata de teorizar para complicar las cosas, sino de elaborar una buena herramienta intelectual para descifrar esta materia con fama de difcil: el libro consta de tres unidades; la nmero uno tiene dos secciones, en la primera aparece una buena dosis de teora, en la segunda aumenta un poco; sigue la unidad dos y los detalles tericos disminuyen; la recompensa del esfuerzo anterior es que de ah en adelante continan a la baja, permitindonos poner la atencin en otros aspectos, como el de las aplicaciones. Un detalle importante es que este es un libro de hule, en el sentido de que, dentro de ciertos lmites, se puede estirar o encoger tanto en extensin como en profundidad para adecuarse a la situacin particular de los grupos acadmicos, o de las diferentes ganas con que puede ser abordado por los estudiantes, algunos se quedarn con el mnimo posible, otros irn ms lejos. Con todo son pocos los pasajes de apreciable dificultad, aunque no se trata de darte la suave, neta, habr partes donde tendrs que esforzarte, la vida es dura, aunque afortunadamente las matemticas no lo son tanto, as que con algo de esfuerzo de los profes y de ustedes podrn tener un primer semestre chido, que son los propsitos de los que le echamos montn a la elaboracin de este material y seguramente tambin de los dems colegas. Miguel Prez Cabrera Coordinador del rollo
P.D. A algunos profesores no les pareci muy sano el uso de un lenguaje poco acadmicoque aparece en algunas partes del libro, no se trata de molestar a nadie ni de sumarnos al maltrato que en muchos medios se le da a nuestro idioma, pero esto est entre lo que se nos pega de los estudiantes, bueno, de las y los estudiantes, y no es tan malo ponernos a traducir con ellos el lenguaje que usan.

AGUAS! (o sea, advertencias)

En realidad podramos quedarnos un buen rato en esto, pero nos limitaremos a unas pocas observaciones: Una de las caractersticas de este libro es el lenguaje usado, a algunas personas les preocupa que sea tan matemtico, se refieren al uso frecuente de trminos como postulado, definicin, teorema y algunos otros; no se vayan con la finta, slo son palabras usuales de nuestra materia que equivocadamente se han estado dejando de lado desde hace algn tiempo; esa tendencia tiene varios inconvenientes, entre ellos la situacin absurda de que les parezcan unas rarezas a los carnales y carnalas que llegan a carreras profesionales en las que se emplean las matemticas, por ejemplo las ingenieras o las de ciencias naturales. Ya hemos mencionado que el texto est hecho para que resulte posible estirarlo o encogerlo de acuerdo a las necesidades de cada grupo acadmico, notarn que hay partes en marcos punteados y con letra ms pequea, esas son optativas, pensamos que un curso, digamos normal, sera el que atienda todo excepto esas partes, pero se puede recortar an ms si se requiere; en casos graves, bueno, es un decir, el curso se puede reducir a unas pocas pginas de teora y una buena seleccin de ejercicios y problemas. A propsito de stos ltimos, son bastante abundantes, as que su uso requiere hacer una seleccin razonable de los que ustedes tienen que resolver. Por supuesto, sobre lo que hemos dicho en este prrafo, le corresponde al profe hacerte el paro. De hecho el manejo del texto ser ms sencillo si los profesores estamos al tiro en cuanto a hacer las indicaciones pertinentes, en los lugares pertinentes, en los momentos pertinentes, aunque suene impertinente tanta repeticin. Y basta de verbo, porque les espera una larga lectura. Sale?

UNIDAD I

LOS NMEROS NATURALES Y LOS NMEROS ENTEROS

I.1. EL SISTEMA DE LOS NMEROS NATURALES
INTRODUCCIN Desde la secundaria realmente desde antes se conocen distintas clases de nmeros, ya saben, el choro de los nmeros naturales, los nmeros enteros y todo eso, cada una de estas tribus numricas tienen sus propias caractersticas, algunas de ellas las identificamos bien pero otras las confundimos; incluso si nos zambullimos en uno de esos montones de nmeros podemos mezclar unas cosas con otras (no es difcil encontrar a quien se le vaya el avin y quiera sumar con las reglas de la multiplicacin). Bueno, pues una forma de meter orden en este embrollo es estudiar cada uno de los tipos de nmeros mediante algo que se llama sistema numrico, uno de los propsitos de esta unidad es precisamente describir en qu consiste eso. En lenguaje gastronmico, diramos que el ingrediente principal del sistema numrico es otro algo que se llama operacin binaria. El lector ver que ya sabe con qu se come esto porque todas las operaciones usuales, suma, multiplicacin, etc. son ejemplos de esta cosa; ciertamente las operaciones bsicas son operaciones binarias muy importantes pero distan de ser las nicas; se ver que es posible inventar un gran nmero de operaciones, unas tiles y otras que para fines prcticos son perfectamente intiles, pero que, sin embargo, son valiosas para ilustrar ideas importantes. En esta unidad hablaremos de ciertos conjuntos, operaciones, propiedades de stas y otras ideas que ya son pan comido para el lector, en este sentido slo pretendemos hacer un recordatorio, pero tambin vamos a agregar detalles finos que resultarn nuevos. Finalmente, como para que el lector se divierta, bueno, hay que ser optimistas no?, aprovechamos esta unidad para que practique sus operaciones bsicas, para lo que le recetaremos algunos ejercicios y problemas. En seguida se presenta el temario de esta seccin, todo ello gira en torno a dos ideas y una actividad bsica: sistema numrico, operacin y manipulacin de operaciones bsicas, incluyendo el planteamiento y resolucin de problemas. TEMARIO DE I.1: I.1. I.1.1. I.1.2 I.1.3. I.1.4. I.1.5. I.1.6. I.1.7. El sistema de los nmeros naturales El conjunto N y las operaciones de adicin y multiplicacin El concepto de operacin binaria Propiedades bsicas de las operaciones de adicin y multiplicacin Sistema decimal y sistema binario de numeracin Orden en el conjunto N La resta y la divisin con naturales no estn bien definidas Definicin del sistema de los nmeros naturales Ejercicios y problemas de nmeros naturales

7 I.1.1. EL CONJUNTO DE LOS NMEROS NATURALES Y LAS OPERACIONES DE ADICIN Y MULTIPLICACIN Hay una diferencia clara entre un esqueleto y los huesos que lo constituyen colocados simplemente en un montn. Estamos pensando que en el primero se notan relaciones entre los huesos que no se perciben en el segundo (cul va unido con cul, de qu manera uno influye en el funcionamiento de otro, etc.); hay una diferencia parecida entre un sistema de nmeros y el simple conjunto de los mismos. En las prximas secciones nos proponemos hacer algunas observaciones acerca del montn de los nmeros naturales que hacen de ste un sistema de nmeros. En cuanto al conjunto mismo de los nmeros naturales (al montn de ellos):

N = {0,1, 2,3, 4,5, 6,7 ,8,9,10,11,12,...}

supondremos que es de todos conocido en el aula y no trataremos de dar mayores explicaciones sobre ellos. Esta suposicin no es arbitraria, los lectores de estas notas manejan estos nmeros desde que eran chiquitos (los lectores, no los nmeros). Casi a la par que los alumnos se han familiarizado con los nmeros naturales, tambin lo han hecho con dos operaciones que se efectan con ellos (entre otras), la adicin y la multiplicacin, y tampoco abundaremos en explicaciones al respecto.

Pero por las dudas recordaremos que a los nmeros se les suelen dar ciertos nombres segn la operacin en que participan: 17 + 4 = 21
sumandos suma

(17) (4) = 68

factores

producto

No es raro que en el aula se discuta si 0 es o no un nmero natural, en trminos matemticos es casi cuestin de gustos; en nuestro caso tal vez habra que recurrir al hecho histrico y veramos que el conocimiento del 0 y su manejo no han sido tan desenvuelto como ha ocurrido con los otros elementos del conjunto N, en la mayora de las culturas su uso ha sido tardo o nunca lo llegaron a concebir; todo esto quiz le quite su carcter natural. No obstante nosotros lo incluimos en N por su importancia, no tanto como elemento de un conjunto, sino ms bien como parte de un sistema de nmeros.

8 I.1.2. EL CONCEPTO DE OPERACIN BINARIA La adicin y la multiplicacin son ejemplos de lo que se llama operacin binaria. En cada una de aqullas se puede ver que esta idea consiste en cierta correspondencia entre parejas de nmeros naturales, por un lado, y por otro, nmeros naturales que se dice son resultado de la operacin, por ejemplo: 47 + 5
pareja de naturales

52

es decir

47 + 5 = 52

natural que se toma como resultado

(47) (5)
pareja de naturales

235

es decir

(47) (5) = 235

natural que se toma como resultado

Esta misma idea se encuentra con otras operaciones, por ejemplo en la resta: 47 5
pareja de naturales

42

es decir

47 5 = 42

natural que se toma como resultado

Si pensamos una vez ms en la idea de las correspondencias entre parejas de nmeros que participan en las operaciones usuales y sus resultados podemos hacer algunas precisiones: Si decimos a un grupo de personas sumen 2 y 4, puede ser que unos piensen en 2+4 y otros en 4+2, afortunadamente unos y otros llegarn al mismo resultado; pero si les decimos dividan 2 y 4 puede haber problemas, porque si unos piensan 24 hallarn un resultado diferente de los que piensen 42; para evitar tales situaciones confusas conviene adoptar algn acuerdo que permita saber de qu caso se habla, por ejemplo: escribir primero de izquierda a derecha el nmero que se mencione primero, cuando existe un acuerdo de este tipo se dice que las parejas de nmeros que se mencionen son parejas ordenadas. Una situacin parecida es la de los apellidos de una persona, ambos constituyen una pareja ordenada, no es as?. Imaginemos que en un supermercado compramos algo de $1000 y otra cosa de $1200, y que la caja registradora nos indicara que debemos o bien $2200 o bien $3000 porque las adiciones pudieran tener dos resultados, es decir, supongamos que ambos resultados fueran legtimos; o tambin imaginemos por un momento que la caja no marcara un resultado (si marcara 0 si habra un resultado) porque fuera igualmente legtimo que algunas adiciones no tuvieran resultado. Ambas situaciones seran desconcertantes, nuestra experiencia nos dice que es muy conveniente que las operaciones tengan exactamente un resultado, ni ms ni menos.

9 Podemos poner estas ideas brevemente en una definicin, qu es eso? Una definicin explica el significado de algo, como lo hace un diccionario

Al leer el siguiente cuadro imagine a C como algn conjunto de nmeros:

Definicin: Una operacin binaria sobre un conjunto C es un procedimiento que permite hacerle corresponder a cada pareja ordenada de elementos de C exactamente un elemento de C.

Notamos que el procedimiento exige lo siguiente (OB son las iniciales de operacin binaria, con frecuencia ocuparemos iniciales para bautizar resultados importantes): OB1) Que sea aplicable a parejas de nmeros, no a un nmero ni a tres ni a ms. OB2) Que se especifique el conjunto que se va a emplear (la clase de nmeros que se van a usar para hacer la operacin con ellos). OB3) Que se den las reglas (instrucciones) que permitan establecer las correspondencias entre cada pareja y su resultado. OB4) Indicar una forma de expresar la operacin; el smbolo que se use se llama operador binario. Para reforzar nuestra idea de operacin binaria, daremos algunos ejemplos. Ejemplo1. Supongamos que en una materia se acuerda que para evaluar cada periodo habr dos oportunidades, y que la calificacin definitiva ser la mayor de ambas. Esta situacin se puede expresar como una operacin: OB1) Se manejarn parejas de nmeros, las dos calificaciones. OB2) El conjunto C que se va a emplear es: C = {0 ,1,2 ,3,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10} OB3) Si a y b representan dos elementos de C, expresaremos la operacin de elegir calificacin en la forma aMb; expresiones como stas se pueden leer de alguna manera particular, por ejemplo el mayor de los nmeros a y b . OB4) Regla (provisional): aMb significa elegir el mayor de los nmeros a y b. He aqu algunas muestras de aplicacin de la operacin. 2M7=7 8 M 10 = 10 7M6=7 ACTIVIDAD: Halla el elemento asociado a cada pareja, en las siguientes expresiones: i) 7 M 2 ii) 3 M 9 iii) 4 M 3 iv) 8 M 6

10 Es fcil observar que la regla no permite ciertas correspondencias, por ejemplo, 7 M 7 =?, as que hay parejas sin un resultado asociado, entonces se dice que la operacin no est bien definida. En nuestro ejemplo esto se corrige fcilmente ampliando la regla, cmo? (hay que efectuar la correccin porque ms adelante se usa nuevamente el ejemplo). Ejemplo: 2. OB2) Conjunto: P = {1, 3, 5, 7, 9, ...} OB4) Representacin: a#b, siendo a y b elementos de P. OB3) Regla: a cualquier pareja de elementos de P, se le hace corresponder un nuevo elemento, a saber, el que resulta de restar el segundo nmero del doble del primero, es decir: a#b = 2a b. Algunas muestras de esta operacin: 3 # 5 = 2(3) 5 =1 5 # 3 = 2(5) 3 = 7 ACTIVIDAD: Halla el elemento asociado en las siguientes expresiones u objeta la situacin: i) 11 # 15 ii) 20 # 18 iii) 1 # 3 iv) 1 # 2 Como se ve, nuevamente la regla no es satisfactoria. Slo para continuar ejemplificando la cambiaremos por a#b =2a + b. Se obtiene una operacin bien definida? Cul es el resultado de las siguientes operaciones, si lo tienen: 5 # 1, 1 # 5, 4 # 3. Ejemplo: 3. OB2) Conjunto: el formado por todos los nmeros naturales con excepcin de 0 y 1. OB4) Representacin: ab, siendo a, b nmeros naturales diferentes de 0 y 1. OB3) Regla: Multiplicar a por s mismo hasta completar b factores. As que: 53 = 555 = 125 24 = 2222 = 16 1 # 7 =2(1) 7 = ?

ACTIVIDAD: Halle el elemento asociado en las siguientes expresiones: i) 73, ii) 35, iii) 84 iv) Si incluimos 1 en el conjunto, sigue bien definida la operacin ? si no, qu se podra hacer para reparar el problema? Como podemos darnos cuenta, nuestro primer ejemplo puede ser til, el segundo (con la modificacin indicada) parece perfectamente intil y el tercero es una operacin muy conocida escrita de otro modo (la identificaste?); pero aqu slo importa que son tres situaciones que se apegan al concepto de operacin binaria.

11 I.1.3 PROPIEDADES BSICAS DE LA ADICIN Y DE LA MULTIPLICACIN DE NATURALES.

Estas dos operaciones tienen ciertas caractersticas que facilitan notablemente su manejo y el lector las ha usado tanto que le parecern sin inters alguno, sin embargo no es completamente seguro que se las haya comprendido del todo, como en matemticas son de gran importancia ms vale revisarlas con detalle; aprovechando lo habituales que estas propiedades resultan las presentaremos como postulados. Llamaremos postulados a las afirmaciones sobre las que tenemos razones suficientemente buenas como para aceptar sin ms que son correctas y que no provocarn errores si se usan escrupulosamente.

PROPIEDAD DE CERRADURA DE UN CONJUNTO DE NMEROS Esta propiedad puede ser omitida porque ya est incluida en la definicin de operacin binaria, pero tambin puede ser conveniente insistir en ella; hace referencia a que el resultado de la operacin sea de la misma clase que los nmeros operados; con mayor precisin, un conjunto es cerrado bajo una operacin, si los resultados invariablemente son elementos del mismo conjunto, ntese que sta es simplemente una de las caractersticas de una operacin bien definida.

Nota: Es correcto usar smbolos matemticos para escribir las cosas o es mejor decirlas en el lenguaje de todos los das? Que cada grupo acadmico agarre su patn, con frecuencia usaremos ambas y que en cada grupo se decida al respecto; dejaremos como opcional la versin simblica y se pondr con letra ms pequea y en un marco punteado. De cualquier manera nos limitaremos a unos pocos smbolos y slo les daremos un carcter taquigrfico, como para escribir con brevedad; el profesor que as lo decida abundar ms en lo que aqu mencionaremos brevemente. Cabe advertir que el uso propiamente matemtico de los smbolos es ms rico que sto, lo que nos proponemos es slo hacer una introduccin a esa simbolizacin. Smbolo
Letra mayscula

Nombre
Usualmente: conjunto Pertenencia Cuantificador universal Cuantificador existencial

Escritura A xA x x

Se lee
Conjunto A o simplemente A x pertenece a A Para cualquier elemento x Existe algn elemento x

12 Propiedad de Cerradura Para la adicin de nmeros naturales: A1. El conjunto N es cerrado bajo esta operacin, porque cualquier adicin de naturales tiene como resultado un nmero natural, o ms brevemente, la suma de dos naturales es otro natural. M1. Para la multiplicacin de nmeros naturales: El conjunto N es cerrado bajo esta operacin, porque cualquier multiplicacin de naturales tiene como resultado un nmero natural, o ms brevemente, el producto de dos naturales es otro natural.

Propiedad de cerradura: A1. N es cerrado bajo la adicin de naturales porque: a, b N ocurre que a + b N o simplemente: a, b N, a + b N M1. N es cerrado bajo la multiplicacin de naturales porque: a, b N, ocurre que ab N o simplemente: a, b N, ab N

Claramente hay operaciones con nmeros naturales para los que no se cumple esta propiedad, los casos de la resta o de la divisin son ilustrativos, el conjunto N no es cerrado bajo tales operaciones; esto equivale a decir que stas no estn bien definidas en el conjunto N:
Unas veces Otras veces

8 4
naturales

= 4
natural

4 8

= 4

naturales

no es natural

Unas veces

Otras veces

8 4
naturales

= 2
natural

4 8
naturales

= 0.5
no es natural

ACTIVIDAD: En cules de las operaciones aMb, a#b (ya modificada) y ab, se tiene la propiedad de cerradura? Discute esto con tu profesor.

13 Tenemos que subrayar que, en general, en cualquier operacin nos podemos preguntar si tiene o no las propiedades bien conocidas que encontramos en la adicin y en la multiplicacin (u otras).

CONMUTATIVIDAD Esta es una caracterstica de algunas operaciones que permite desechar la exigencia de que en una operacin binaria la pareja de nmeros que se van a operar sea ordenada, porque en esas operaciones el orden no modifica el resultado. Propiedad Conmutativa (a y b representan nmeros naturales) Para la adicin de nmeros naturales: A2. El orden de los sumandos no altera la suma: a + b = b + a Para la multiplicacin de nmeros naturales: M2. El orden de los factores no altera el producto: a b = b a

Propiedad Conmutativa: A2. Para la adicin: a, b N ocurre que: a + b = b + a o simplemente: a, b N, a + b = b + a M2. Para la multiplicacin: a, b N ocurre que ab = ba o simplemente: a, b N, a b = b a

Cabe insistir en la idea de conmutatividad, veamos los siguientes ejemplos:

3284 + 1420 4704

3412 75 17 0 6 0 2 388 4 2559 00

1420 + 3284 4704

75 3412 15 0 75 30 0 2 25 2 559 0 0

14 Aqu tenemos dos ejemplos, en cada uno se presentan dos procedimientos. En el caso de la suma, a simple vista no se notan diferencias, mientras que en la multiplicacin son totalmente diferentes excepto en el resultado, bien pensado, el hecho de que los procedimientos distintos conduzcan al mismo resultado es muy notable, slo nuestra larga experiencia al respecto lo hace parecer como una simpleza. ACTIVIDAD: Cules de las operaciones: M, #, , son conmutativas ( o al menos parecen serlo)? Justifica tus respuestas y disctelas con tu profesor. ASOCIATIVIDAD El carcter binario hace que una cadena de adiciones, como: 9+5+2 tenga que efectuarse por pasos, primero sumamos dos nmeros y al resultado lo sumamos con el que sigue, pero esto puede hacerse de ms de una forma. Esto se ilustra en los siguientes diagramas, en ellos se conectan los nmeros que se van a operar, en cada forma primero se hacen las operaciones de las conexiones ms bajas: 16
Una forma

14 9 + 5 + 2 = 16
Cada forma conduce al mismo resultado

Otra forma

7 16 Ahora bien, en general, no cualquier operacin se comporta en este aspecto tan bien como la suma , vamos a echarle un ojo a la resta: 2
Una forma

4 952=?
Cada forma conduce a un resultado distinto

Otra forma

3 6

Cul es el resultado correcto?, se podra decir que el que va de izquierda a derecha, pero entonces se estar escogiendo un orden privilegiado para efectuar operaciones, lo que se har en ocasiones tomando algunas precauciones, pero eso es otro cantar, todos sabemos que nada as tenemos que hacer en cadenas de adiciones:

15 A3. Propiedad asociativa de la adicin de naturales La suma es asociativa porque el resultado no depende del orden en que se opere cuando se tiene que aplicar la operacin sucesivamente dos o ms veces.

ACTIVIDAD: Como ejercicio, ilustra al menos dos posibles caminos para hallar los resultados de las siguientes expresiones. i) 10+15+14+28 ii) 4+7+11+6+5 iii) 1+3+5+7+9+11 En los textos no encontraremos diagramas como los anteriores para indicar el orden de las operaciones. Cuando se trabaja con cadenas de dos o ms operaciones, por ejemplo, 2+3+6 23+6, donde se tiene que efectuar primero alguna operacin y despus otra, conviene tener una forma de indicar cul se efectuar antes, al respecto se usa la: Regla del Parntesis RP1. En una cadena de operaciones se indica el orden en que stas deben efectuarse encerrando entre parntesis la que se debe efectuar primero.

Por ejemplo, en el caso de 9 + 5 + 2 tenemos: (9 + 5) + 2 = 14 + 2 = 16 9 + (5 + 2 ) = 9 + 7 = 16 La asociatividad entonces radica en que:

(9 + 5) + 2 un camino posible

9 + (5 +2)
otro camino posible

ambos caminos conducen al mismo resultado

En cambio, para 9 5 2 vemos que:

(9 5 ) 2 = 4 2 = 2 9 (5 2 ) = 9 3 = 6 as que

(9 5) 2 9 (5 2 )

La resta de naturales no es asociativa, con esto se quiere decir que si seguimos un orden para efectuar una cadena de restas, obtendremos un resultado diferente al que se obtiene si se sigue otro orden, excepto por uno que otro churro, en resumen:

A3. Propiedad asociativa de la adicin de naturales (a, b, c representan nmeros naturales cualesquiera). (a + b) + c = a + (b + c)

16 Claro, la multiplicacin de naturales tambin es asociativa, va un ejemplo que de paso permite completar la regla del parntesis (lase de los niveles bajos hacia los altos).
120 24 6

(2) (3) (4) (5) = 120

6 120 20

Con la regla del parntesis escribimos simplemente:

((2 3) 4) 5 = (6 4) 5 = 120 en resumen ((2 3) 4) 5 = (2 3) (4 5) (2 3) (4 5) = 6 20 = 120

Como se ve, en el primer procedimiento unos parntesis estn dentro de otros; tambin se ve que primero se hace la operacin del que est ms adentro, esta observacin completa la regla del parntesis: RP2. Si unos parntesis estn dentro de otros, primero se atiende el ms interior.

Es pertinente subrayar dos aspectos importantes de la asociatividad, tanto para la adicin como para la multiplicacin: En una cadena de adiciones o de multiplicaciones estamos en libertad de cambiar de lugar a voluntad los parntesis. En las mismas operaciones, lo anterior tambin significa que estamos en libertad de quitar todos los parntesis, precisamente porque as posteriormente podemos ponerlos donde se quiera.

De hecho podemos escribir la asociatividad de ambas operaciones en la forma:

A3. a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c) M3. a b c = (a b) c = a (b c)

17 ACTIVIDAD: Es asociativa la divisin? Es asociativa cada una de las operaciones M, #, ? En cada caso justifica tu respuesta y comenta con tu profesor. Haciendo uso de la regla de los parntesis, efecta las siguientes operaciones: i) 7+19+10+2 ii) 25+15+3+8+17 iii) 8246 iv) 1351048

EXISTENCIA Y UNICIDAD DE ELEMENTOS NEUTROS En la definicin de operacin no se dice que a cada par de nmeros se le asocia otro nmero, sino un nmero, porque este puede ser uno de los nmeros operados, por ejemplo: 5+0=5 0+3=3 41=4 1 879 = 879

Se puede escribir para la suma un ejemplo sin el 0, o en la multiplicacin algn ejemplo sin el 1? La respuesta es negativa, estas caractersticas son peculiares de los nmeros citados, en ese sentido son nicos, es decir: A4. 0 es el nico natural con la propiedad de que para cualquier otro natural a: 0 + a = a y tambin a + 0 = a , a 0 se le llama neutro aditivo. M4. 1 es el nico natural con la propiedad de que para cualquier otro natural a : 1a = a y tambin a1 = a , a 1 se le llama neutro multiplicativo. En este sentido, existe en N un elemento neutro para la resta? La respuesta es que no exactamente, tenemos que introducir un matiz, diramos que para la resta slo existe neutro por la derecha, por ejemplo: 3 0 = 3 mientras que 0 3 3 ACTIVIDAD: Existe neutro para cada una de las operaciones M, #, ? Justifica tu respuesta y comenta con tu profesor. PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA MULTIPLICACIN RESPECTO A LA ADICIN Cada una de las propiedades anteriores corresponden a una operacin, adicin o multiplicacin, la que sigue se refiere a combinaciones de ambas. Entre las combinaciones de adicin y multiplicacin hay dos especialmente importantes que podemos ilustrar en el siguiente ejemplo:

18 Supongamos que compramos tres camisas de cierto tipo, y dos ms de otro, pero todas ellas de un mismo precio, por ejemplo de $ 230.00.

Cmo calculamos el importe total de las cinco camisas? Usualmente de una de las formas siguientes: Primera forma: Primero sumamos 3 camisas + 2 camisas y luego multiplicamos $230.00 por el resultado; usando la regla del parntesis esto se hace en la forma: 230 (3 +2) = 230 5 = 1150 Segunda forma: Primero multiplicamos $230 por cada nmero de camisas y despus sumamos los resultados, es decir: (230 3) + (230 2) = 690 + 460 = 1150 Como esperbamos, los resultados coinciden, esto ilustra una relacin general entre la multiplicacin y la adicin que se puede indicar en la forma: DMA. a (b + c) = (a b) + (a c)
primer procedimiento segundo procedimiento

ambos procedimientos conducen al mismos resultado

Esta es la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la adicin: en una situacin dada se puede recurrir indistintamente a un procedimiento o al otro, porque conducen al mismo resultado. Ejemplo: Siempre podemos preguntarnos si un par de operaciones poseen una propiedad como sta, digamos: Ser distributiva M, respecto a ? Ensayemos con ejemplos numricos: 4M (2 3) = (4M2) (4M3)? La expresin de la izquierda da: 4M (2 3) = 4M8 = 8 La expresin de la derecha da: (4M2) (4M3) = 4 4 = 256 Los resultados no coinciden, as que no encontramos la propiedad en cuestin.

19 Ejemplo: Definamos otra operacin con naturales como sigue:

a b = el menor de los nmeros a y b el mismo que a y b si son iguales

Ahora preguntamos: a M (b c) = (a M b) (a M c) ? Probemos algunos ejemplos numricos. Se obtiene en verdad la siguiente igualdad? 4 M (3 2) = (4 M 3) (4 M 2) Lado izquierdo: Lado derecho: 4M2=4 44=4

Conclusin, efectivamente se tiene la igualdad: 4 M (3 2) = (4 M 3) (4 M 2) Ser coincidencia? Otros ejemplos indican que no lo es, pero se requiere otro tipo de argumentos para lograr plena seguridad de que M es distributiva respecto a ? ACTIVIDAD: Usaremos las cuatro operaciones M, , # , , para hacer diferentes combinaciones que nos permitan ver si son distributivas unas respecto a otros; verifica en cada caso si son vlidas las igualdades o no: 4 M(6 #2) = (4M6) # (4M2) 4 # (5 8) = (4 # 5) (4 # 8) 7 (2 3) = (7 2) (7 3) JERARQUA DE OPERACIONES La propiedad distributiva plantea otra cuestin, para verla regresamos a la expresin

(a b ) + (a c )
La regla del parntesis indica que primero debemos efectuar las multiplicaciones y despus la suma, esa instruccin es necesaria porque si quitamos los parntesis ocurren cosas como la que se ilustra en seguida, tomemos la expresin: 34 + 35 Si efectuamos operaciones en diferentes rdenes se pueden obtener varios resultados:

20 75 15 12 3 4 + 3 5 =? 7 21 105 Jerarqua de operaciones. Para economizar parntesis convendremos en que en una cadena de multiplicaciones y adiciones, efectuaremos primero las multiplicaciones y despus las adiciones, a menos, precisamente, que halla parntesis que indiquen otra cosa. Por esto se dice que la multiplicacin es una operacin de mayor nivel que la adicin.

multiplicacin adicin La operacin de mayor nivel se efecta antes que la otra

Ejemplo: Vamos a tomar dos expresiones idnticas, enseguida introduciremos parntesis en lugares diferentes y veremos qu pasa: 34+35 3 4 + 3 5 (3 4) + (3 5) = 12 +15 = 27 3 (4 + 3) 5 = 3 7 5 = 105

De acuerdo a la regla de jerarqua, la expresin 3 4 + 3 5 se manejar como en el primer caso, la operacin de mayor nivel se efecta antes que la otra. ACTIVIDAD: En las siguientes expresiones realiza las operaciones indicadas. i) 2 3 + 6 = ii) 3 + 3(4 + 2) = Nota: los siguientes ejemplos incluyen la resta, por lo pronto su jerarqua es la misma que la de la suma: iv) 4 3 + 18 9 1 = iii) 5 + 20 4 3 2 =

21 A continuacin daremos algunos ejemplos donde se utilizan propiedades para justificar algunas afirmaciones que permiten realizar operaciones en diferentes formas. 352 = 3(52), la igualdad se justifica por la propiedad asociativa de la multiplicacin. (587)(1) = 587, la igualdad se justifica por la propiedad del elemento neutro multiplicativo. 3+4+7 = (3+4)+7, la igualdad se justifica por la propiedad asociativa de la adicin. 3(2+7) = 32+37, la igualdad se justifica por la propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la suma. 34+42 = 42+34, la igualdad se justifica por la propiedad conmutativa de la adicin. 3527425343 = 4253433527, la igualdad se justifica por la propiedad conmutativa de la multiplicacin.

En el siguiente ejemplo damos una columna de expresiones, se afirma que cada una es igual a la de abajo; en medio de ambas se escribe la justificacin de la igualdad (cada propiedad no corresponde a una expresin o a la otra, es la que permite pasar de una a otra, afirmando que son iguales, por eso escribimos la propiedad entre ambas expresiones). 4+9(1)+3(4+2)= por elemento neutro multiplicativo 4+9+3(4+2)= por propiedad distributiva de la multiplicacin ante la adicin 4+9+34+32= por propiedad de cerradura de la multiplicacin 4+9+12+6= por propiedad asociativa de la adicin (4+9)+(12+6)= slo se obtuvieron las sumas 13+18= slo se obtuvo la suma 31 ACTIVIDAD: Justifica las siguientes igualdades, con el nombre de la propiedad utilizada. 345 = 3(45) (45)4 =4(45) 3241= 324 5(7+8) = 57+58 3(5+0)= 35 917=179 (45)4 = 4(54)

22 A continuacin te presentamos el desarrollo de una serie de operaciones para una expresin dada originalmente. Se afirma que sta es igual a la segunda, que sta a su vez es igual a la tercera, etc., entre una y otra expresin vas a colocar el nombre de la propiedad que justifica la correspondiente igualdad: (4+3)+2(1+2) = 1. _______________________________ (4+3)+21+22 = 2. _______________________________ (4+3)+2+4 = 3. _______________________________ (4+3)+(2+4) = 4. _______________________________ (4+3)+(4+2)= 5. slo se obtuvieron las sumas________ 7+6= 6. _______________________________ 13 Para los siguientes ejercicios, realiza las operaciones indicadas, justificando en cada afirmacin la propiedad utilizada. 4 + 7 + (0+3)5 = 5 + 2(4+0) + 3(2+1) =

I.1.4 SISTEMA DECIMAL Y SISTEMA BINARIO DE NUMERACIN. Hemos dicho que entre las caractersticas de los nmeros naturales est su aparicin histrica espontnea y temprana en diversas culturas, pero claro, una cosa es el concepto y otra su representacin. Como se sabe, hay una gran diversidad de representaciones de los naturales; seguramente en algunas civilizaciones su matemtica no lleg muy lejos porque no encontraron un buen sistema de numeracin (no confundir con lo que ms adelante llamaremos sistema numrico!), de hecho en muchos casos el problema fue que no lograron concebir el nmero 0, parece que es difcil ponerle nmero a la nada. Entre los diversos sistemas de numeracin sobresalen los posicionales, llamados as por el papel que la posicin en que se colocan los dgitos juega un papel importante, por ejemplo, el nmero 111 pudiera ser tres para los romanos, mientras que para los rabes es ciento once; claro, para los primeros cada 1 es uno, en cambio para los segundos el 1 de la derecha es uno, el que le sigue a la izquierda es diez y el otro es cien. Pero elaborar un sistema posicional es complicado, requiere tener una aritmtica bastantea avanzada, de hecho exige tener gran claridad sobre todo lo que hemos dicho hasta aqu; as que hay aqu un problema de ida y vuelta: un buen sistema de numeracin necesita una buena aritmtica y una aritmtica desarrollada requiere de un sistema de numeracin bastante elaborado. Vamos a ilustrar todo esto recordando con brevedad algo del sistema decimal de numeracin y agregando un par de palabras para el caso del sistema binario de numeracin.

23 Sistema decimal de numeracin Los sistemas posicionales de numeracin tienen entre sus cualidades versatilidad para efectuar con ellos operaciones y suponen una aritmtica muy eficaz, en particular suponen el conocimiento y manejo de las propiedades antes reseadas, por ejemplo, la representacin decimal de 31204 consiste en: 31204 = 3 10 4 + 1 10 3 + 2 10 2 + 0 10 + 4

Se recordar que las caractersticas de la representacin decimal de numeracin son: Se emplean diez dgitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Se introduce otro nmero que es la base del sistema, en nuestro caso, 10 Se emplean la adicin, la multiplicacin y una variante de sta, la potenciacin.

Se puede observar que la construccin de un sistema posicional requiere una aritmtica desarrollada, esto se nota con mayor detalle en los llamados algoritmos de las operaciones, digamos, los mecanismos que estn atrs de nuestras sencillas formas de hacer operaciones, por ejemplo veamos lo que hay atrs de la diminuta suma: 209 + 18 209 + 18 = (2102 +0101+9 )+(1101+8) = 2102 +0101+9 +1101+8 = 2102 +0101+1101 +9 +8 = 2102 +(0101+1101) +(9 +8) = 2102 +(0+1)101 +(9 +8) = 2102 +1101 + 17 = 2102 +1101 + 1101 + 7 = 2102 + (1+1) 101 +7 = 2102 + 2101 + 7 = 227 escritura decimal desarrollada propiedad asociativa de la adicin conmutativa de la adicin propiedad asociativa de la adicin propiedad distributiva slo se efectan sumas 17 se escribe en forma desarrollada propiedad distributiva slo se efectan sumas forma posicional

Examinando con lupa y con paciencia este procedimiento, podrn reconocerse los pasos de la forma usual de sumar, desde las formas de acomodar los sumandos (una columna de unidades, otra de decenas, etc), hasta sumar los primeros sumandos de derecha a izquierda, llevar 1 a la fila que sigue a la izquierda, etctera. Remacharemos el concepto del algoritmo de la adicin con otro ejemplo:

24 457+285 = (4102 +510+7)+(2102+810+5) = 4102 +510+7+2102+810+5 = 4102 +510+2102+7+810+5 = 4102 +2102+510+7+810+5 = 4102 +2102+510+810+7+5 = (4 +2)102+(5+8)10+(7+5) = 6102+1310+12 = 6102+(110+3)10+(110+2) = 6102+(11010+310)+110+2 = 6102+(1102 +310)+110+2 = 6102+1102+310+110 +2 = (6+1)102+(3+1)10 +2 = 7102+410+2 = 742 escritura decimal desarrollada prop. asociativa de la adicin prop. conmutativa de la adicin prop. conmutativa de la adicin prop. conmutativa de la adicin prop. distributiva prop. de cerradura de la adicin escritura desarrollada de13 y 12 prop. distributiva prop. de cerradura de la multiplicacin prop. asociativa de la adicin prop. distributiva prop. de cerradura de la adicin forma posicional

ACTIVIDAD: Para reforzar el algoritmo de la suma, realiza las siguientes sumas en forma desarrollada: 8+12 = 102+154 = 242+379 = Bien se sabe que las diversas civilizaciones crearon varios sistemas de numeracin. Dicen los que saben, que los egipcios tenan bsicamente un sistema decimal; que los babilonios usaban ms bien dos sistemas, uno decimal y otro sexagesimal, es decir, usaban como base el 60; mientras que los mayas preferan como base el 20. En fin, cualquier natural excepto 0 y 1 sirve como base para un sistema de numeracin, por ejemplo, una base muy actual por ser de uso persistente en la computacin es el 2, el correspondiente sistema se llama binario. Vamos a agregar unos prrafos al respecto para destacar las caractersticas de un sistema de numeracin posicional y la importancia que para esto tienen las propiedades de las operaciones: Dgitos: 0, 1. Slo stos deben aparecer en un nmero binario posicional. Base: 2. Aparece en la forma desarrollada pero no en la posicional. Se usa la adicin, la multiplicacin y la potenciacin.

Cuando los romanos escriban II y los rabes escriban 2 hablaban del mismo nmero, pero usaron smbolos diferentes para representarlo. Convengamos en llamar numerales a los smbolos usados para representar nmeros, II y 2 son dos numerales para el dos

Cmo se escriben en forma binaria desarrollada y posicional: 1, 2, 3, 4, 5, 9, 31?

25 En la tabla se muestran los resultados, los subndices indican la base, por lo tanto no era necesario escribrselo a los decimales, 510 es simplemente nuestro 5, en cambio 1002 no es nuestro 100, sino el 4 escrito en binario.

Nmero decimal 110 210 310 410 510 910 3110

Binario desarrollado 1 12 + 0 12 + 1 122 + 02 + 0 122 + 02 + 1 3 12 + 022 + 02 + 1 124 + 123 + 122 + 12 + 1

Binario posicional 12 102 112 1002 1012 10012 111112

A la inversa, averigemos qu nmero en sistema decimal es el binario101012: Ejemplo: 101012 = 124 + 023 + 122 + 02 + 1 = 16 + 0 + 4 + 0 + 1 = 2110

De manera anloga a lo que hicimos con la adicin en el sistema decimal, y que nos permiti hacernos del algoritmo de la suma, mostraremos en forma desarrollada la adicin de numerales binarios. Esto puede permitir al alumno hacerse del algoritmo de la suma de nmeros binarios. En este ejemplo se nota la importancia de las propiedades estudiadas cuando an no se tiene un procedimiento abreviado para hacerlo. La tablita resaltada a la derecha es la tabla de sumar binaria (+2), y no es broma, consulta a tu profesor. 10112+11002 = (123 + 022 + 12 + 1) + (123 + 1 22 + 02 + 0) forma binaria desarrollada asociativa de la adicin = 123 + 022 + 12 + 1 + 123 + 1 22 + 02 + 0 = 123 + 022 + 12 + 123+ 1 + 1 22 + 02 + 0 conmutativa de la adicin +2 0 1 conmutativa de la adicin = 123 + 022 + 123+ 12 + 1 + 1 22 + 02 + 0 0 0 1 conmutativa de la adicin = 123 + 123+ 022 + 12 + 1 + 1 22 + 02 + 0 1 1 102 conmutativa de la adicin = 123 + 123+ 022 + 12 + 1 22 + 1 + 02 + 0 conmutativa de la adicin = 123 + 123+ 022 + 1 22 + 12 + 1 + 02 + 0 = 123 + 123+ 022 + 1 22 + 12 + 02 + 1 + 0 conmutativa de la adicin asociativa de la adicin = (123+123)+(022+122)+(12+02)+(1+0) distributiva = (1+1)23 + (0+1)22 + (1+0) 2 + (1+0) adicin de nmeros binarios = (10)23 + (1) 22 + (1)2 + 1 forma binaria desarrollada = (12 + 0)23 + 1 22 + 12 + 1 distributiva = 1223 + 023+ 1 22 + 12 + 1 = 124 + 023+ 1 22 + 12 + 1 definicin de exponente = 101112 de la forma desarrollada se pasa a la posicional

26

Va otro ejemplo, es un largo rollo slo para sumar 10112 + 1012, que en el sistema decimal y con nuestro benigno procedimiento usual es simplemente 11 + 5 = 16 (!).
3 2 2 10112 + 1012 = ( 1 2 + 0 2 + 1 2 + 1 ) + ( 1 2 + 0 2 + 1 ) forma desarrollada = 1 23 + 0 22 + 1 2 + 1 + 1 22 + 0 2 + 1 asociativa 3 2 2 = 1 2 + 0 2 + 1 2 + 1 2 + 0 2 + 1 + 1 conmutativa 3 2 = 1 2 + (0 + 1) 2 + (1 + 0 ) 2 + (1 + 1) asociativa, distributiva = 1 2 3 + 1 2 2 + 1 2 + 102 se hacen sumas en binario con la tabla de sumar 3 2 = 1 2 + 1 2 + 1 2 + 1 2 + 0 se desarrolla 102 3 2 = 1 2 + 1 2 + (1 + 1) 2 + 0 distributiva 3 2 se hacen sumas en binario con la tabla = 1 2 + 1 2 + 10 2 2 + 0 3 2 = 1 2 + 1 2 + (1 2 + 0 ) 2 + 0 se desarrolla 102 3 2 2 = 1 2 + 1 2 + 1 2 + 0 2 + 0 distributiva 3 2 = 1 2 + (1 + 1) 2 + 0 2 + 0 distributiva 3 2 se suma en binario = 1 2 + 10 2 2 + 0 2 + 0 3 2 = 1 2 + (1 2 + 0 ) 2 + 0 2 + 0 se desarrolla 102 3 3 2 = 1 2 + 1 2 + 0 2 + 0 2 + 0 distributiva 3 2 = (1 + 1) 2 + 0 2 + 0 2 + 0 distributiva

3 2 = 10 2 2 + 0 2 + 0 2 + 0

se suma en binario se desarrolla 102 distributiva notacin posicional

3 2 = (1 2 + 0 ) 2 + 0 2 + 0 2 + 0 4 3 2 = 1 2 + 0 2 + 0 2 + 0 2 + 0 = 10000 2

ACTIVIDAD: Convierte los siguientes numerales de base dos en numerales de base diez. i) 101012 ii) 110112 iii) 1100112 iv) 1111112 v) 11100012 Convierte los siguientes numerales de base diez en numerales de base dos. i) 35 ii) 59 iii) 128 iv) 306 v) 415

Realiza las siguientes adiciones en aritmtica binaria. i) 1102 + 1112 ii) 1012 + 1102

iii) 1112 + 1002

27 I.1.5 ORDEN DE LOS NMEROS NATURALES

Si algo resulta fcil es comparar parejas de naturales y decir cul de ellos es el menor (o el mayor). Sabemos que 3 es menor que 7, podemos explicar por qu?, esto ya no es tan fcil. Lo ms probable es que haya varias opiniones; si nos ponemos de acuerdo en un criterio aplicable a cualquier pareja de naturales habremos definido un orden de los nmeros naturales; as como hay reglas para operar naturales, tambin la hay para ordenarlos, es decir, para tomar dos de ellos y determinar cul es el menor. De una buena vez recordemos que la forma simblica de expresar que a es menor que b es: a < b, y que tambin se admite escribirlo en la forma b > a (b mayor que a expresa la misma idea que a menor que b). Ahora pasemos a buscar la regla; la idea ms usual se basa en la suma y es la siguiente: dados dos naturales, el menor es al que debe sumrsele un natural para obtener el otro, es decir, por ejemplo: Tomemos 7 y 2: a 7 no podemos sumarle un natural para obtener 2, en cambio a 2 podemos sumarle 5 para obtener 7, es decir, 2 + 5 = 7, entonces decimos que 2 < 7. Hay que observar que 0 no puede entrar en el trato, porque como, por ejemplo, 2 + 0 = 2, tendramos que decir que 2 < 2, que no se lleva bien con nuestra experiencia. Ahora podemos poner esto en una definicin, por supuesto no nos ensea nada, slo nos permite explicar una cosa que ya sabemos hacer: Definicin: Si a y b representan dos naturales cualesquiera, la expresin a < b se lee a es menor que b, y significa que existe un natural c 0 tal que a + c = b
Definicin:

Si a, b N , a < b significa que c N, c 0, tal que a + c = b

I.1.6. LA RESTA Y LA DIVISIN CON NATURALES NO ESTN BIEN DEFINIDAS RESTA: La idea es que esta operacin sea la inversa de las suma en el siguiente sentido: dados los nmeros naturales a y b llamados sumandos, se les puede hacer corresponder un nmero c llamado suma: a+b = c

sumandos

suma

28 La resta ser una operacin en la que se da la suma y un sumando, hacindoles corresponder como resultado el otro sumando, es decir, representando la resta en la forma usual se tendra: ca = b
suma un sumando el otro sumando

del mismo modo

cb=a

De aqu que ensayemos la siguiente definicin; para que no te parezca rara piensa en la forma en que desde la primaria comprobabas las restas, slo aplicabas esta regla:

Sean a, b, c nmeros naturales relacionados como sigue: a b = c significa que b + c = a entonces c se llama diferencia de a menos b; a se llama minuendo y b se llama sustraendo

Ejemplos: 324 7 = 317 porque 7 324 = c ? 7 + 317 = 324.

no existe un natural c tal que 324 + c = 7

Verifica que: 5 (32) (53)2 porque 5(32) = 51 = 4 y (53)2= 22 = 0 As de rpido vemos que la operacin resta, no est bien definida para los naturales por que hay casos en los que no puede asignarse un resultado (un natural por supuesto). Como sabemos tambin se dice que el conjunto N no es cerrado bajo la operacin resta. Tambin est en duda que se cumplan las propiedades que hemos estado estudiando, cul no se cumple segn el ltimo ejercicio de arriba? ACTIVIDAD: Con base a los ejemplos anteriores, contesta lo siguiente: Si 3N y 6N, entonces 36 N. por qu? Justifica tu respuesta. 63 36, por qu? Justifica tu respuesta. 7(43) (74)3, por qu? Justifica tu respuesta.

29 DIVISIN Se procede como con la resta, la idea es definir esta operacin como inversa de la multiplicacin en el sentido de que el producto entre un factor, d el otro factor: Si a b = c, entonces
factores producto

c a = b y tambin c b = a

Intentemos la definicin: Sean a, b, c nmeros naturales relacionados como sigue: a b = c significa que bc = a entonces c se llama cociente de a entre b, mientras que a se llama dividendo y b el divisor.

Ejemplos: 48 6 = 8 porque 68 = 48, en este caso se dice que 6 divide a 48.

6 48 = c (?) no hay un nmero natural c, tal que 48 c = 6 , ahora decimos que 48 no divide a 6. 15 3 = 5 porque 53=15, decimos que: 3 divide a 15. 9 2 = c (?), no existe un natural c, tal que 2c = 9, entonces 2 no divide a 9. La divisin no est bien definida en N, o lo que viene siendo lo mismo, N no es cerrado bajo la divisin. Observacin: Si existe al menos un elemento para los cuales una propiedad no se verifica, esto es suficiente para decir que la propiedad no se cumple. Dicho sea de paso, si hacemos algunos ensayos veremos que algunas de las propiedades vistas antes no se cumplen: 36 63, ya que 36 no da un natural y 63 = 2; la propiedad conmutativa no se aplica en la divisin de nmeros naturales. 6(32) (63) 2, ya que 6(3 2) no es un natural y (63) 2 = 22 = 1, lo que indica que la propiedad asociativa no se verifica en la divisin de los nmeros naturales.

30 ACTIVIDAD: Con base a los ejemplos, contesta lo siguiente: Si 17 y 9 son naturales, entonces 179 no es natural. Por qu? Justifica tu respuesta. 12 3 3 12 por qu? Justifica tu respuesta. 18 (6 3) (18 6) 3 por qu? Justifica tu respuesta. 35 7 = 5 por qu?

I.1.7. DEFINICIN DEL SISTEMA DE LOS NMEROS NATURALES Esta definicin resume los aspectos ms importantes de lo dicho desde el principio, por un lado proporciona un panorama de conjunto de ello; por otro lado, es un modelo de las cuatro etapas que tenemos que cubrir para construir otros sistemas numricos.

Definicin El sistema de los nmeros naturales, indicado en la forma (N, +, , <) est constituido con las siguientes partes: I) El conjunto N. II) Dos operaciones con nmeros naturales llamadas adicin (+) y multiplicacin () ) III) Cualesquiera que sean los nmeros naturales a, b, c se cumplen las siguientes propiedades: . Propiedad Operacin Suma (+) Operacin Multiplicacin () Cerradura a + b es un natural a b es un natural Conmutativa a+b=b+a ab=ba Asociativa a+b+c = (a+b)+c = a+(b +c) a b c = (ab) c = a (b c) Existencia y 0 es el nico natural con la 1 es el nico natural con la unicidad de propiedad de que a + 0 = a propiedad de que a1= a y tambin neutros aditivo y tambin 0 + a = a 1 a = a y multiplicativo Distributiva de respecto a + a (b + c) = a b + a c

IV) El orden en N a < b significa que existe un natural c 0 tal que a + c = b Esta relacin, igual que las operaciones, tiene propiedades que omitiremos aqu.

31 EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN I.1 1.- Sea a @ b = a2+2b, obtn 5 @ 3

2.- Sea a b = 2b a definido en N, es una operacin bien definida en N?

3.- Propn una operacin binaria arbitraria, bien definida y haz un ejercicio numrico con ella. 4.- Sea C= {x x es un dgito} y a b = 2b a . Es una operacin cerrada en C? 5.- Sea a b = 3( a + b ) definida en N. Es una operacin conmutativa? 6.- Sea a b = menor de los nmeros a y b, es asociativa la operacin en N? 7.- Escribe en tres formas equivalentes la suma de naturales 5+8+3+1+9 empleando parntesis. 8.- Escribe en tres formas equivalentes la multiplicacin de naturales 2(4)(1)(3)(5) empleando signos de agrupacin. 9.- Escribe en tres formas equivalentes la suma de naturales 2 + 9 + 3 + 4 + 7 empleando la propiedad conmutativa. 10.- Expresa la siguiente multiplicacin en tres formas equivalentes empleando la propiedad conmutativa. 2(1)(3)(5)(4) 11.- Efecta las siguientes sumas de naturales realizando primero las operaciones indicadas en los parntesis. Qu ocurre con el resultado? Qu propiedad justifica la observacin? 5+(4 + 3)+ 5 + (4 + 2) = (5 + 4) + (3 + 5 +4) + 2 = 5 + (4 +3+5)+(4 + 2) = 12.- Un rectngulo mide 24 m. de largo y 8 m. de ancho. Obtn el permetro empleando dos procedimientos distintos. Qu propiedad justifica que ambos procedimientos son equivalentes?

32

13.- Indica entre rengln y rengln qu propiedad de la suma o multiplicacin de nmeros naturales justifica el paso de una expresin. 0+3(2+4)+2(1) 0+6+12+2(1) 0+6+12+2 0+(6+12)+2 0+18+2 18+2+0 18+(2+0) 18+2 14.- En una avenida se han colocado postes de 30 cms. de dimetro separados 20 metros entre s para colocar lmparas de alumbrado. Cul es la longitud de la avenida si al colocar un poste al inicio y otro al final , el nmero de postes usados es de 120? 15.- En una bodega de artesanas existen 12 anaqueles con 4 entrepaos cada uno , en cada entrepao hay 5 cajas con 20 figuras de cermica . Al manipular la mercanca se destruye el contenido de 2 cajas. Cul es el nmero de figuras en buen estado que queda en la bodega? 16.- Escribe en forma desarrollada los siguientes numerales, cuya base indica el subndice. a) 2048 b) 3025 c) 1010102 17.- Efecta la siguiente suma: 1012 + 10102 18.- Si la edad de ngel Ren es 11011002 aos y la de Alejandro es 1110002 aos, quin de los dos es ms grande?

33 19.- Halla el valor de las siguientes expresiones usando la jerarqua de las operaciones. a) 58 + 39 11 33 +24 = b) 31 2 + 48 12 + 3 11 = c) 45 9 + 3 + 7 + 2 4 = d) 2 + 16 8 + 9 3 + 8 = e) 96 8 + 4 + 15 10 = 20.- Halla el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones. Argumenta tus respuestas empleando la definicin de la relacin de orden. a) 5>4 b) 2<2 c) 7<11 d) 10>15 21.- Por qu se dice que N no es cerrada bajo la divisin? 22.- En qu otra forma podemos expresar que la divisin no est bien definida en N? 23.- En la expresin siguiente: 540-80 = 460 a) Cul es el minuendo?____________cul es el sustraendo?_____________ cul es la diferencia?____________ b) Qu propiedad se aplicara si se invierte el minuendo y el sustraendo? se cumple dicha propiedad? c) Qu condicin deben cumplir el minuendo y el sustraendo para que la diferencia de dos nmeros sea un nmero natural? d) Si el sustraendo se suma con la diferencia , qu se obtiene?________________________ e) Si del minuendo se resta la suma del sustraendo con la diferencia, qu resulta?_____________________________________ 24.- Enuncia qu propiedad distingue al sistema de los nmeros enteros con respecto a los nmeros naturales.

34

25.- Deseo comprar un artculo cuyo precio conozco y el dinero no me alcanza cmo calculo la cantidad de dinero que me hace falta? 26.- Coloca dentro del parntesis el nmero desconocido: a) [68 ( )] 20 = 33 )=1

b) (598 346) ( c) ( d) (359 29) ( e) [( f) [(

) (58 7) = 16 ) = 32 ) 38] 25 = 16 ) 38] 43 = 6 )= 7 ) (10 7) = 12 ) 5] = 3

g) (19 9 ) ( h) (

i) 14 [(

j) (20 8) 6 = 27.- El presupuesto de la ciudad de Puebla para el programa de verano es de $ 7,000,000.00 ; en junio se gastaron $2,500,000.00, en julio $750,000.00 menos que en junio y si en agosto se gastaron $1,150,000.00 cul es el presupuesto de septiembre? 28.- El ao pasado en una biblioteca se compraron libros por un total de $15,000.00, este ao se gastaron $27,850.00 cunto ms se invirti este ao? 29.- Dos tanques comunicados se utilizan para recibir y expender combustible lquido. Con una existencia inicial de 150 litros por la maana se reciben 70 litros, se venden 90 litros y finalmente se reciben otros 40 litros. cuntos litros quedarn al cabo de estas operaciones por la tarde? 30.- La comisin de turismo de una ciudad balnearia lleva el control de los pasajeros que entran y salen. Habiendo ya en la ciudad 4850 personas, llegan 5400 en tren, 2951 en automvil y 6835 en mnibus. Pero al mismo tiempo parten 3250, 3645 y 3140 pasajeros en esos medios de transporte. Qu cantidad de veraneantes han quedado en ese momento?

35 31.- En la expresin siguiente : a b = c a) Cul es el dividendo?____ cul es el divisor?_____ cul es el cociente?_____ b) La divisin : a b = c cumple la propiedad conmutativa? , es decir : a b = b a? c) Si sustituyes a y b por los valores de nmeros naturales , se cumple siempre la propiedad de cerradura?________por qu?__________________________________ 32.- Qu condiciones debe cumplir la divisin de nmeros naturales para satisfacer la propiedad de cerradura ? 33.- La divisin de nmeros naturales puede tener residuo?_____________________por qu?_______________________________________________________________

34.- Muestra con el siguiente ejemplo que la divisin no es asociativa

64 8 4

35.- Con los nmeros 18, 6 y 3 formula un ejemplo donde ilustre que la divisin no cumple la propiedad asociativa.

36.- Qu nmero multiplicado por 8 tiene como producto 96?, usa la respuesta para obtener el cociente de la divisin de 96 entre 8 y da otro ejemplo. 8 = 96 4=2 8 2= 8 8 0 =8 = porque porque porque porque porque 0 96 8 = 4 2 = 2 =8 8 = 8 =

36 37.- En qu caso el producto de dos nmeros? a) Nos da por resultado el neutro aditivo. b) Nos da por resultado uno de los factores. 38.- Escribe entre rengln y rengln , qu propiedad de la suma o producto justifica el paso de una expresin a otra. 5 + 3(1) + 3 ( 2 + 3) + 0 5+3+6+9+0 5+3+6+0+9 (5 + 3 ) + ( 6 + 0 ) + 9 8+6+9 (8+6)+9 14 + 9 N 39.- Indica qu ley est ejemplificada en cada una de las siguientes igualdades: a) xy = yx b) (x + y) + z = x + (y + z) c) xy + xz = x (y + z) d) x + a = a + x e) (2a) b =2(ab) f) a + 0 = a g) a = 1a 40.Escribe las siguientes operaciones de manera ms simplificada usando la propiedad distributiva. a) 5 9 + 5 12 + 5 15 b) 16 3 + 24 3 + 30 3 c) 4 26 + 8 26 + 15 26

41.- Encuentra el factor desconocido. a) 17 b) c) d) e) 78 21 = 170 53 = 636 = 6552 = 441 75 = 1800

42.- Efecta las operaciones indicadas: a) 3(7 + 2) + 6(4 + 1) b) 15 (7 + 3 ) + 8 (6 + 9) c) 4(6 + 24) + 0 (17 + 25)

d) 0(12 + 8) + 13 (3 + 2) e) 5(11 + 4) + 12 (6 + 4)

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43.- Halla los siguientes productos y luego establece una regla general para obtener con mayor rapidez el resultado: a) 54 10 b) 54 100 c) 83 1000 d) 732 10 000 e) 7543 1 000 000 f) 24 10 000 000

44.- Calcula el nmero de filas en que se encuentran dispuestas 396 bolsas de arroz, si en cada una de ellas hay 18 bolsas. 45.- Aldo y Jorge reunieron $ 840.00, si Jorge dio cinco veces lo de Aldo, cunto aport cada uno? 46.- Qu alteracin sufre el producto de 88 5 si el 88 se multiplica por 4 ; si se divide por 11? 47.- Compara el nmero de barriles apilados en filas de 10 barriles de largo, 3 de ancho y 3 de alto con el nmero de barriles apilados en filas de 10 de largo, 1 de ancho y 9 de alto. 48.- Un jugador de ftbol firm un contrato con un club por una temporada. Su contrato fue por U.S. $ 85,000 por una temporada y un premio de U.S $ 13,000 por cada partido ganado por su equipo. Cul es la expresin que representa sus ingresos si gan 8 partidos durante la temporada? a) 85,000 (8 +13,000) b) 85,000 + (8 13,000) c) (85,000 + 13,000) 8 d) (85,000 + 8) 13,000 e) 13,000 + (8 85,000) f) 8 (85,000 + 13,000)

49.- Un almacn tiene 7 empleados cuyos sueldos son: 2 empleados ganan $ 370.00 diarios cada uno. 3 empleados ganan $ 415.00 diarios cada uno. 2 empleados ganan $ 520.00 diarios cada uno. Cunto debe pagar el dueo del almacn a sus empleados durante un mes de 30 das si tiene 6 das festivos, en los cuales debe pagar el triple del salario diario? (supngase que los 7 empleados trabajan los 6 das festivos) 50.- Un estudiante ve en promedio dos horas diarias de televisin y resuelve en promedio 5 problemas de matemticas durante dos horas. Cuntos problemas de matemticas podra resolver ese estudiante en 150 das, si en lugar de ver televisin resolviera problemas de matemticas? 51.- En cunto aumenta un nmero natural si se disminuye en 1 la cifra de las unidades y se aumenta en 1 la cifra de las unidades de millar?

38 52.- Efecta : 3 8 (4 + 3) + 5(8 2) 53.- Por cunto hay que multiplicar el exceso de 382 sobre 191 para obtener 4,202 como producto?

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I.2 EL SISTEMA DE LOS NMEROS ENTEROS

INTRODUCCIN Aqu cumpliremos la amenaza hecha en la presentacin general, subiremos un poquito el estudio de aspectos tericos, ni modo carnales. El corazn de esta seccin es la idea de nmero negativo, hoy no es cosa del otro mundo, si 3C es una temperatura de tres grados sobre cero, 3C es una temperatura de tres grados bajo cero. Pero chenle cuentas, pareciera que los nmeros naturales son conocidos por los humanos desde siempre; tenemos noticias de las fracciones desde los das de los babilonios, por all del siglo XX ... antes de Cristo, chin eso est muy lejos; ya en el siglo VI, tambin antes de Cristo, los griegos conocan los nmeros irracionales, nmeros rarsimos de los que diremos dos o tres palabras ms adelante; mientras hay que esperar hasta el siglo VI, pero despus de Cristo, para hallar la huella de los nmeros negativos. Ahora bien, dicen los que saben que si a la humanidad le lleva mucho tiempo elaborar una idea, tambin le costar trabajo construirla a un individuo. Por supuesto, la idea de nmero natural no naci en nada parecido a una escuela, sino en el trajn diario del anteantepasado (sic) que pint tres rayas en la pared de una cueva para numerar las pieles que preventivamente acumulaba el grupo caverncola para la poca de fro, al lado de otras dos rayas correspondientes a las pieles que ya tenan, ms otra raya por la que trajo aqul, lo que de paso encerraba una suma, en fin, imagina cmo debi ser aquello; de una forma parecida debieron venir a este mundo las fracciones: en la parcela, la calle o el mercado. Pero pensamos que con las posteriores clases de nmeros ha habido un cambio importante, su elaboracin corre cada vez ms por cuenta de especialistas, quiz precisamente sean los negativos donde esto empez. Hacemos estos comentarios porque la lectora y el lector (hay que indicar ambos gneros, verdad?) deben estar prevenidos ante una que otra cosa rara que se dir en esta unidad y que tiene poco que ver con la experiencia de la vida diaria. Un ejemplo simple: si tienes en tu tarjeta $100,000 y compras un disckman de $900, un microondas de $1000, unos zapatos de $300, un auto de $160,000 y un helado de nuez de $15 y pagas con la tarjeta, cunto te queda?. Algunos libros dicen que este problema no se puede resolver sin nmeros negativos. Pero resulta que desde hace 30 segundos ya sabes que le debes un varo al banquero y en otro minuto ms puedes saber exactamente cuanto sin echar mano de un garabato como 62,215. Pero tambin es cierto que conforme va subiendo la complejidad de ciertos problemas, quiz para el contador, tal vez para el bilogo y seguramente para el ingeniero, por decir algo, se hace patente la potencia y la necesidad de la idea de nmero negativo, y resulta comprensible estudiar estos nmeros con detalle. Bien, enseguida te presentamos el temario de sta parte, son varios temas, pero las ideas importantes giran en torno a: la resta de enteros, particularmente a la idea de inverso aditivo, un novedoso y muy til teorema que bautizamos como el teorema de la resta y la llamada suma algebraica, que no es necesariamente una suma con letras y todo eso, sino cierta manera de manejar combinaciones de sumas y restas, que por cierto te resultar bastante familiar porque es cosa usual en la secundaria. Ojo, mucho ojo con estas ideas, en ellas est la clave para comprender esta seccin.

40 Temario I.2.1. I.2.2. I.2.3. I.2.4. I.2.5. I.2.6. I.2.7. I.2.8. I.2.9. I.2.10. I.2.11. El conjunto de los nmeros enteros Adicin de nmeros enteros Propiedades de la adicin de nmeros enteros Resta de nmeros enteros Smbolos de agrupacin y reduccin de expresiones que los contengan Orden de los enteros Multiplicacin de enteros Propiedades de la multiplicacin de enteros Smbolos de agrupacin y reduccin de expresiones que los contengan (continuacin) Divisibilidad El sistema de los nmeros enteros Ejercicios y problemas de nmeros enteros

I.2.1. EL CONJUNTO DE LOS NMEROS ENTEROS (Z)

Con los nmeros naturales han quedado resueltos una gran cantidad de problemas, relativos al cmputo conteo de elementos de conjuntos y a operaciones con ellos, lo cual suele ser suficiente para un amplio campo de necesidades. Pero tambin han quedado abiertos otros problemas ms que analizaremos con ms detalle. Los nmeros naturales nos permiten operar con ellos siempre y cuando las operaciones que realicemos sean la adicin o la multiplicacin, ya que la adicin o la multiplicacin de dos nmeros naturales cualesquiera es siempre otro nmero natural; sin embargo, la vida diaria nos conduce frecuentemente a situaciones en las que es preciso restar dos nmeros naturales y, si nos limitamos a trabajar slo con nmeros naturales, entonces no siempre tendra sentido ni utilidad nuestro sistema numrico, ya que la resta de dos nmeros naturales no resulta ser siempre un nmero natural. Veamos las siguientes expresiones: 10 32 = 22 15 18 = 3, etc.

Con los nmeros naturales no podemos efectuar restas en las cuales el minuendo es menor que el sustraendo. Esta situacin, repetimos, le reduce utilidad a nuestro sistema numrico de los nmeros naturales ya que, con ms frecuencia de lo que parece, tendremos ante nosotros situaciones incluso de la vida real que nos conducen a restar a un nmero natural a otro nmero natural b donde este ltimo es mayor que a.

41 Por ejemplo, consideremos la siguiente situacin: La temperatura de un lquido es de 12C, si se baja esta temperatura 17C, entonces el lquido se congela. Cul es la temperatura de congelamiento de dicho lquido? 12oC 17oC = 5C La temperatura de congelamiento del lquido es 5C bajo cero. Situaciones como la anterior sugieren la conveniencia de ampliar nuestro sistema de los nmeros naturales introduciendo nuevos nmeros, para poder describir y resolver problemas que se nos presentan en nuestra vida cotidiana, y con mayor frecuencia en la actividad de muchos profesionales, que dan lugar a expresiones como las siguientes: 10 32, 20 45, 5 + x = 3, 7+x=1

A estos nuevos nmeros que se requieren para poder efectuar esta clase de operaciones se les denomin nmeros enteros negativos, los cuales se empezaron a introducir en la India alrededor del ao 600 d.C., pero no tuvieron aceptacin durante todo un milenio, lo que da una idea de lo difcil que resulta aceptarlos como nmeros. No fue sino hasta mediados del siglo XVI, que finalmente se comprendi que si en las situaciones prcticas se les daba a los nmeros negativos una interpretacin inversa a la que tenan los correspondientes nmeros naturales, la solucin de los problemas en trminos de nmeros negativos tendran tanto sentido como el que tenan los nmeros naturales cuando stos resultaban aplicables. Es fcil pensar situaciones que se pueden expresar con nmeros naturales y que originan situaciones en algn sentido inversas que admiten representacin con los enteros negativos, por ejemplo: Temperaturas sobre cero y temperaturas bajo cero Ganancias monetarias y prdidas monetarias. Fechas despus de Cristo y fechas antes de Cristo Alturas sobre el nivel del mar y alturas bajo el nivel del mar Depsitos de dinero y retiro de dinero De lo mencionado en los prrafos anteriores, se desprende que lo que origin la necesidad de ampliar el conjunto de los nmeros naturales con nuevos nmeros fue: El conteo en dos sentidos opuestos La indefinicin de la resta en N

42 Con respecto al primer aspecto, nos limitaremos a recalcar que para cada nmero natural se introdujo un nuevo nmero representado con el mismo smbolo, pero con un guin antepuesto para diferenciarlo del natural, esto es:
0 -0 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5

En general, para cada nmero natural n introdujimos un nmero n. En lo que a la indefinicin de la resta se refiere, podemos poner nuestra atencin primeramente en casos de la forma 0 n, siendo n un nmero natural, es decir tratemos de resolver primero este tipo de restas, en cuyo caso la nocin de resta nos permite relacionar a cada n con el correspondiente n en una forma muy razonable, como se indica enseguida: 0 0 = 0, significara que 0 + ( 0) = 0 0 1 = 1, significara que 1 + 1 = 0 0 2 = 2, significara que 2 + ( 2) = 0 0 n = n, significara que n + ( n ) = 0 Los nmeros naturales y los nmeros enteros negativos integran un nuevo conjunto de nmeros al que se le llama conjunto de los nmeros enteros, el cual se representa con la literal Z. Z = {0, 0, 1, 1, 2, 2, 3, 3, 4, 4, ... } Como todos los naturales estn en el conjunto Z se dice que N est incluido en Z o que N es un subconjunto de Z lo que suele indicarse en la forma:
N Z

Inversos Aditivos Las ideas anteriores se pueden establecer con mayor precisin como sigue: Postulado de los inversos aditivos (PI) Para cada nmero entero n, existe exactamente un entero, denotado por n, tal que n + (n) = 0 y tambin (n) + n = 0.

Postulado de los inversos nZ nZ, nico, tal que n + (n) = 0 y (n) + n = 0

43 La expresin n se lee usualmente menos n, pero con mucha frecuencia resulta ms conveniente leerla como inverso aditivo de n, de hecho el guin se usa para indicar una resta, caso en el cual resulta muy natural la primera lectura, pero ahora el guin representa otra idea y, en efecto, es la de inverso aditivo de. Definicin: Si la suma de dos enteros es cero se dice que stos son inversos aditivos, cada uno de ellos es el inverso aditivo del otro. Observacin: Se dice que el postulado anterior es de existencia y de unicidad, ya que afirma que para cada entero existe un inverso aditivo y agrega que slo hay uno, es decir, hay exactamente uno. As que, en particular, el inverso de 3 es 3, lo que significa que 3 + (3) = 0, tambin 7 es el inverso aditivo de 7, en el sentido de que (7) + 7 = 0 La Demostracin Con frecuencia sentimos la necesidad de hacer o de decir cosas que confirmen que es correcta alguna afirmacin o accin nuestra: si decimos ante un grupo de personas que el equipo de ftbol A es mejor que el B, usualmente agregamos enseguida apreciaciones o hechos que apoyen nuestra afirmacin; lo mismo puede ocurrir si sostenemos que la guerra en Irak no tena que ver con salvar al mundo de las armas de destruccin masiva; digamos que usualmente tratamos de demostrar nuestras afirmaciones. En otros niveles, el fiscal trata de demostrar la culpabilidad de un acusado y el defensor trata de demostrar su inocencia; el investigador mdico tiene que demostrar que cierto medicamento no tiene secuelas nocivas; mientras que el ingeniero quiere demostrar, ms para s que para otros, que el puente diseado no se va a derrumbar. En matemticas esta necesidad de hacer ver que tal o cual afirmacin es verdadera es muy imperiosa; la conocida y a veces un tanto mtica fama de la exactitud de las matemticas o de que stas no mienten, es algo que nace de esa casi obsesiva tendencia de los matemticos a demostrar cada cosa que dicen en su labor. Esta tendencia a justificar las afirmaciones es tan caracterstica de la matemtica, que no puede faltar un primer y leve encuentro de quienes estn estudiando matemticas con tal actividad, estn interactuando con el mundo matemtico y apropindose de algo de ste. As como se le ha llamado postulado a una afirmacin que se acepta como verdadera sin exigir que se demuestre, se le llama teorema a una afirmacin que se acepta como verdadera porque en algn momento se ha demostrado que lo es. En lo que a la demostracin se refiere, el matemtico marcha al revs de como lo hace la zorra, sta tiene fama de astuta porque se protege borrando sus huellas con la cola mientras avanza; la astucia del matemtico, por el contrario, depende en buena parte de que no pierda de vista sus huellas, de procurar tener bien presente lo que ya ha hecho, para apoyar en ello lo que sigue, en breve veremos algunos ejemplos de esto. Claro, en trminos generales, la demostracin matemtica no es cosa simple, por lo que la gua

44 del profesor en tal terreno ser especialmente importante; en particular, varias demostraciones se pondrn en un marco de lnea punteada y el profesor decidir si conviene abordarla en el aula o no, de cualquier manera el trmino teorema nos debe poner sobre aviso de que estamos ante una afirmacin que posee demostracin aunque no la efectuemos. Nuestro primer teorema puede parecer un tanto extrao, pero podr descartar otra cosa tambin extraa, qu es eso que hemos llamado 0?. Teorema 1 0 = 0 Es decir, 0 es otra forma de escribir 0 Observacin: Aqu y en otras partes usaremos el hecho de que un nmero puede escribirse de varias formas diferentes: si en la cartula de un reloj vemos 2 y en la de otro est II, sabemos que hablamos del mismo nmero; encontramos esta misma idea cuando escribimos 5 3 = 8 4, en ambos lados tenemos 2; de hecho: uno de los significados del smbolo = es que lo que est a sus lados es el mismo nmero Demostracin del teorema 1: Compara las expresiones: 0 + (0) = 0 y 0 + 0 = 0. Son dos adiciones cuya suma es cero, as que la primera dice que 0 y 0 son inversos y la segunda dice que 0 y 0 son inversos, de modo que si 0 y 0 fueran diferentes, 0 tendra dos inversos, cosa prohibida por el postulado de los inversos, as que lo que realmente debe ocurrir es que 0 y 0 son dos representaciones diferentes del mismo nmero, es decir 0 = 0 (ojo: esto significa que 0 es su propio inverso). Observacin: De aqu en adelante usaremos este rectangulito negro para indicar que hemos concluido una demostracin. En adelante prcticamente desecharemos el smbolo 0, que simplemente es 0, adems, para evitar referirnos a un nmero que sea a la vez positivo y negativo aceptaremos que el cero no es de una clase ni de otra, es decir, el cero es el nico entero que no es positivo ni negativo. En resumen, hay tres clases de nmeros enteros: Los enteros positivos, todos ellos nmeros naturales. El cero, natural tambin. Los enteros negativos.

Notacin: Dado un entero n, positivo o negativo, su inverso aditivo puede representarse con el Ejemplos: mismo smbolo antecedido del guin , es decir, en la forma n.

45 El inverso de 4 se representa con 4 antecedido por el guin, es decir, 4. El inverso de 7 es 7, pero de acuerdo a la notacin establecida tambin se puede representar con el mismo 7 antecedido del guin, esto es, ( 7), as que 7 = (7). El inverso de ( 7) se puede escribir ( ( 7)), es decir, 7 = ( ( 7)). ACTIVIDAD: Escribir el inverso aditivo de cada uno de los siguientes nmeros: i) 8 ii) 4 iii) 2 iv) ([10]) v) 3 vii) (123) viii) 2135

vi) 56

Teorema 2 Si n es cualquier entero entonces ( n) = n

Teorema 2 nZ, (n) = n Observacin: La escritura (n) = n se puede leer menos menos n es igual a n, pero tiene mayor significacin si se lee el inverso del inverso de n es el mismo n, con lo que se quiere decir que, si tomamos un entero, su inverso es otro, pero el inverso de ste es el original. Demostracin del Teorema 2: Compara n + n = 0 y n + ((n)) = 0

La primera expresin dice que n es inverso aditivo de n, la segunda indica que (n) es inverso de n; si n y (n) fueran diferentes, n tendra dos inversos, cosa no permitida por el postulado de los inversos, as que en realidad debe ser que (n) = n.

VALOR ABSOLUTO Nos tomaremos la libertad de decir que cada nmero entero est formado por dos elementos: un elemento cuantitativo y un elemento cualitativo, por ejemplo, si 1000 representa una prdida de $1000, el elemento cuantitativo es la cantidad 1000 sin importar que se trate de una prdida o de una ganancia, por as decirlo, un billete de mil pesos tiene un valor de mil pesos al margen de que alguien los gane o los pierda; mientras que el elemento cualitativo es el que le da a la cantidad la cualidad de prdida o de ganancia, funcin que desempea el signo. En caso de que n sea positivo se puede escribir + n o simplemente n. Al elemento cuantitativo de un entero es a lo que se le llama valor absoluto del nmero y siempre se representa con un nmero natural.

46 Para decirlo con precisin: Definicin: La expresin |n| se lee valor absoluto de n y significa lo siguiente: | n | = n, si n es natural (es decir, el valor absoluto de un natural es el mismo natural) | n | = n, si n es entero negativo (el valor absoluto de un entero negativo es su inverso)

Por ejemplo: |3| = 3, porque 3 es natural, as que su valor absoluto es ste mismo. |0| = 0, se interpreta como el caso anterior. | 5| = 5, porque 5 es negativo, as que su valor absoluto es el inverso de ste, lo que tambin se puede escribir en la forma: |5|= (5) = 5
inverso aditivo de

ACTIVIDAD: Halla el valor absoluto de los siguientes nmeros y justifica tu respuesta. i) | 9| ii) | 13| iii) | 143| iv) | (246)| viii) |8+8| v) |{(65)} |

vi) | 1| + |5|

vii) | |5|+|3|+|2| |

I.2.2 ADICIN DE NMEROS ENTEROS Cmo obtener la suma de dos enteros?. Estamos ante la tarea de definir una operacin binaria, recordemos que sus partes importantes son: el conjunto de nmeros que se van a emplear, en este caso Z; la forma de representar la operacin, lo usual es usar la muy conocida cruz +; las reglas para obtener el resultado, lo que ya no est tan fcil, podemos darnos una idea al respecto a travs del modelo de prdidas ganancias. Esto es, para definir cul es el resultado de la adicin de dos nmeros enteros, podemos pensar en los nmeros positivos como ganancias y en los negativos como prdidas, y calcular un resultado razonable como efecto conjunto de ambas.

47 1. Si gano $ 100.00 y despus gano $ 55.00, gan o perd?, cunto?. La respuesta es gan $ 155.00. Esta situacin la representamos como: 100 + 55 = 155 2. Si pierdo $ 80.00 y luego pierdo $ 40.00, gan o perd?, cunto?. La respuesta es perd $ 120.00. Esta situacin la representamos como: 80 + ( 40) = 120 3. Si gano primero $ 60.00 y luego pierdo $ 25.00, al final gan o perd?, cunto?. La respuesta es gan $ 35.00. Esta situacin la representamos como: 60 + ( 25) = 35 4. Si gano primero $ 30.00 y luego pierdo $50.00, al final gan o perd?, cunto?. La respuesta es perd $ 20.00. Esta situacin la representamos como: 30 + ( 50) = 20 Considerando las situaciones anteriores y complementando con otras semejantes, haremos la siguiente definicin, la parte ms conocida es S1, pero es fcil ver que no funciona bien en ciertos casos, por lo que se agregan otras reglas: Definicin S1. Para obtener la suma de dos nmeros enteros se aplica la regla (a) que se da en seguida y que proporciona el valor absoluto de la suma y la regla (b) para determinar su signo: (a) Se obtienen los valores absolutos de los sumandos, si los sumandos son del mismo signo se suman sus valores absolutos y si son de signos contrarios, al mayor valor absoluto se le resta el menor. (b) En cualquier caso del resultado de (a) se toma con el mismo signo del sumando de mayor valor absoluto. Esta regla funciona en los casos ms comunes, pero tiene que completarse con otras: S2. Si los sumandos son iguales se aplica la regla (a) y el resultado se toma con el mismo signo de ellos S3. El cero se conserva como neutro aditivo: m + 0 = m y tambin 0 + m = m S4. m + (m) = 0 y tambin (m) + (m) = 0

Ejemplos: Realicemos la siguiente adicin: (34) + 8 segn (a) se toman los valores absolutos de los sumandos y al que tiene mayor valor absoluto se le resta el que tiene menor valor absoluto. |34| = 34, |8| = 8 i)

34 8 = 26 y segn (b) el resultado toma el signo del sumando de mayor valor absoluto, es decir: (34) + 8 = 26.

48 Otra operacin ms: 10 + (4) = Procediendo como en el caso anterior los valores absolutos de |10| = 10 y | 4|=4 y como los nmeros son de signos diferentes restamos sus valores absolutos segn (a) 104= 6 y segn (b) la suma de 10 + (4)= 6 Debemos de realizar las operaciones de una forma ms compacta, al respecto proponemos la siguiente forma, es slo para explicar las reglas, se entiende que ya en la prctica los pasos intermedios no se escriben: 10 + (4) = = +[| 10 | | 4|] = + [10 4] =6 iii) (20) + (5) = [|20| + |5|] = [20 + 5] = 25 13 + 4 = + [| 13 | + | 4 |] = + [13 + 4] = 17 ii)

iv)

ACTIVIDAD: Realiza las siguientes operaciones: i) 25 + (17) ii) (24) + 20 iii) (15) + (27) iv) 45 + 36 v) (11) + (11) vi) (18) + 0

I.2.3 PROPIEDADES DE LA ADICIN DE NMEROS ENTEROS Dado que el conjunto Z es una ampliacin del conjunto N, se puede esperar que la adicin de nmeros enteros tenga las propiedades de la adicin de nmeros naturales, esto en efecto ocurre, aunque habr que agregar una propiedad ms a la lista. Ahora bien, las propiedades de las operaciones con nmeros naturales fueron presentadas como postulados, se mencion que esto quiere decir que se aceptan como verdaderas sin necesidad de dar pruebas de que lo son, esto est bien como un inicio, pero no se puede continuar siempre as, concretamente ahora que topamos con las propiedades de las operaciones con los enteros, se requiere demostrar que efectivamente se cumplen, y lo debemos tener bien presente aunque no lo hagamos:

49

A1. Cerradura La suma de dos nmeros enteros cualesquiera es un nmero entero.

A1. Cerradura: m, n Z, m + n Z

Demostracin: Como en general hay cuatro casos posibles para la suma (las cuatro reglas de la definicin), se debe mostrar que cada uno lleva a la misma conclusin: Sean dos enteros m y n, sabemos que |m| y |n| son nmeros naturales, supondremos adems que |m| >|n|, esto no limita la generalidad de lo que diremos: 1. Si m y n son del mismo signo, tomamos |m| + |n|, la suma m + n ser este nmero o su inverso (por qu?), en cualquier caso tenemos un entero. Si m y n son de signos contrarios, entonces se toma |m||n|, y m + n ser este nmero o bien su inverso (por qu?), en ambos casos tenemos un entero. 2. Si hay que sumar m y m, se hace la suma m + m y la suma buscada ser este nmero o su inverso (por qu?), en cualquier caso se tiene un entero. 3. Si m es un entero, m + 0 =m tambin lo es. 4. Para cualquier entero m, m + (m) = 0 es un entero As que en efecto siempre obtenemos un entero, como se quera probar.

A2. Conmutativa Si m y n son enteros cualesquiera, entonces:

m+n=n+m

A2.

Conmutativa: m, n Z, m + n = n + m

50
Demostracin: Como en el caso anterior, se toma m y n; |m| y |n| son naturales supondremos que |m| > |n|. 1. Si m y n son del mismo signo, se toma |m| + |n| y la suma m+n ser este nmero o su inverso; mientras que n+m ser, respectivamente, |n| + |m| o su inverso (por qu?), pero |m|+|n| = |n|+|m|, as que en ambos casos obtenemos el mismo resultado. Si los enteros son de signos contrarios, entonces tanto para m+n como para n+m se toma |m|-|n|, en ambos casos con el signo de m, por lo tanto las dos sumas son iguales. Los tres casos restantes son inmediatos, escrbelos.

A3. Asociativa Para nmeros m, n, p enteros cualesquiera: m + n + p = (m + n) + p = m + (n + p)

A3. Asociativa: m, n, p Z, m + n + p = (m + n) + p = m + (n + p) Se recomienda omitir la demostracin.

A4. Existencia y unicidad de neutro aditivo:

n + 0 = 0 y tambin 0 + n = 0

La existencia se incluye en la definicin de suma. Puede resultar un poco desconcertante insistir en que se tiene que demostrar la unicidad, es decir, que no hay otro entero que se comporte como el 0 en la suma, pero ya hemos tenido oportunidad de notar la importancia de la unicidad. Nuestras dos primeras demostraciones se basan en la unicidad del inverso y algo as ocurre con frecuencia; de cualquier modo omitiremos la demostracin de la unicidad del elemento neutro aditivo.

A5. Existencia y unicidad de inverso aditivo. Es el postulado establecido al principio: cada entero tiene exactamente un aditivo, que tambin es un entero.

inverso

51 As que la adicin de enteros tiene una propiedad ms respecto a la de naturales, la A5. A continuacin daremos algunos ejemplos donde se muestra el uso de las propiedades de la adicin. i. ii. iii. iv. v. ACTIVIDAD: i) El conjunto de los nmeros enteros negativos (N ) es cerrado bajo la operacin adicin. Justifica tu respuesta. ii) El conjunto de los nmeros enteros negativos (N ) es cerrado bajo la operacin multiplicacin. Justifica tu respuesta. iii) Qu elemento de Z representa el neutro aditivo? iv) Qu elemento de Z representa el neutro multiplicativo? Como en el caso de los nmeros naturales, te presentamos el desarrollo de una serie de aplicaciones de operaciones; en cada afirmacin que se hace justifica colocando en los espacios el nombre de la propiedad utilizada v) 3 + 4 + 3 = 3 + 3 + 4 = (3 +3) + 4 = 0+4 = 4 vi) 3 + ( 7 ) + (3)= 3 + [ (7) + (3) ] = 3 + [ (3) + (7) ] = [ 3 + (3)] + (7) 1.__________________ 2.__________________ 3.__________________ 4. 1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________ 0+(82) = 82, 3+5+9 = 3+(5+9) la igualdad esta justificada por la propiedad asociativa de la adicin. 16+4530=4530+16 se justifica por la propiedad conmutativa de la adicin. 48335+48335=0 se justifica por la propiedad del elemento inverso. 17+20=37 se justifica por la propiedad de cerradura. se justifica por la propiedad del elemento neutro.

52 = 0 + (7) = 7 I.2.4. RESTA DE NMEROS ENTEROS 4. _____________________ 5. _____________________

Nuevamente tenemos que definir una operacin binaria. Ahora estamos en la parte central de la seccin de los nmeros enteros. Como recordaremos, una de las limitaciones que habamos encontrado en el sistema de los nmeros naturales, era la imposibilidad de efectuar restas m n con naturales cuando m < n ya que en tal caso m n no es un nmero natural; esto es, el conjunto de los nmeros naturales no es cerrado respecto a la resta. Hasta ahora hemos resuelto el problema para un caso muy particular agregando los nmeros enteros negativos, las restas de la forma 0 n cuyo resultado es n, es decir: 0 n = n porque n + (n) = 0.

Como se ver, no hay necesidad de agregar ms nmeros, los agregados bastarn para efectuar cualquier resta. Empezaremos definiendo la resta, as que nuevamente tenemos que afrontar la labor de definir una operacin binaria, pero ahora lo haremos en una forma bien conocida: Definicin: Si m y n son dos enteros, entonces m n es la resta de m menos n y la diferencia es un entero r que sumado con n da m, es decir: m n = r significa que n + r = m Ejemplos: 9 12 = 3 porque 12 + (3) = 9 7 (2) = 5 porque 2 + (5) = 7 Acto seguido, establecemos un teorema de la mayor importancia que, entre otras cosas, nos proporciona otra forma de restar: Teorema de la resta (TR) Si m y n son enteros, entonces: m n = m + (n) Es decir, restarle un entero a otro es lo mismo que sumarle el inverso aditivo del que se va a restar al otro. Demostracin: De acuerdo con lo que hemos dicho que es la resta, slo tenemos que convencernos de que si le sumamos m + (n) a n obtenemos m. n + [ m + ( n )] = n + [( n ) + m ] = [ n + ( n )] + m (estamos usando la propiedad conmutativa) (ahora la asociativa)

53 =0+m (sta es la propiedad de los inversos) =m (y sta es la del neutro) As que, en efecto, m + (n) es el resultado de restar m n. An recuerda el lector las razones que nos pusieron a estudiar los enteros?, aqu nos interesa la imposibilidad de efectuar ciertas restas si nos limitamos a los nmeros naturales, ahora se ve que con los enteros es posible hacer cualquier resta, y con el teorema de la resta resulta ms fcil que con la definicin, por ejemplo: Las del estilo de 5 14, en efecto ahora sabemos que 5 14 = 5 + (14) = 9 O tambin: 8 5 = 8 + (5) = 3. Observa el siguiente ejemplo: 8 (7) = 8 + 7 = 15

En estos casos usualmente hay una confusin con las reglas de los signos para la multiplicacin: menos por menos da ms, pero aqu ni siquiera hay multiplicacin, es una resta. Tampoco se debe confundir con: (n) = n. Simplemente ese caso es un efecto del teorema de la resta. En general el TR da de inmediato: m (n) = m + n Y para hablar en trminos generales, observemos que cualquier suma de enteros es otro entero (cerradura), y por el TR cualquier resta se puede cambiar por una suma: m n = m + (n), por ello cualquier resta de enteros es otro entero, es decir:

Z es cerrado respecto a la resta Ya hemos alcanzado un propsito inicial (tenemos un conjunto de nmeros con los que resulta posible efectuar cualquier resta), tambin hemos avanzado en el otro, podemos contar en dos sentidos opuestos, particularmente en ciertas situaciones cotidianas, pero iremos mucho ms lejos que esto construyendo todo un aparato aritmtico para los nmeros enteros. ACTIVIDAD: Utilizando el teorema de la resta, muestra que: i) 15 13 = 2 ii) 571 358 = 213 Utiliza el teorema de la resta para realizar: iii) 95 76

54 iv) 13 (20) v) 11 16 vi) Es el conjunto de los nmeros enteros negativos (N ) cerrado bajo la operacin resta? vii) Es el conjunto de los nmeros enteros positivos (N+ ) cerrado bajo la operacin resta? viii) Es la resta, como operacin binaria, conmutativa? Utiliza un ejemplo numrico para justificar tu respuesta. ix) Es la resta, como operacin binaria, asociativa? Utiliza un ejemplo numrico para justificar su respuesta? x) Existe elemento neutro en Z para la operacin resta? SUMA ALGEBRAICA (SA) Este es un nombre usual pero ciertamente es un tanto engaoso, no se refiere a sumas de expresiones que contengan literales, sino, en palabras simples, a cadenas de restas o de sumas y restas que se van a efectuar con ciertas reglas que se vern en lo que sigue, pero desde ahora nos permitiremos llamarles a tales expresiones sumas algebraicas: Por ejemplo: 8 + 6 3 (5) 7 16(5)+(8)2 Con lo que tenemos hasta ahora es posible manejar esta clase de expresiones en varias formas diferentes, tomaremos la primera como ejemplo: La presencia de las restas nos dice que no es vlido aplicar aqu la propiedad asociativa, no estamos autorizados a efectuar las operaciones en cualquier orden porque obtendremos para cada uno un resultado diferente, con excepcin de algunas coincidencias, ante esto se toma un acuerdo: SA1. En las sumas algebraicas, las operaciones se efectan de izquierda a derecha As que una primera forma de manejar la expresin dada, consiste en efectuar en el orden dicho las adiciones y sustracciones. -7 0 -5 -2 8 + 6 3 (5) 7 = 7

55

Para manejar la expresin original, 8 + 6 3 (5) 7, en una segunda forma empezamos anotando otra regla: SA2. Conviene evitar los signos adjuntos, en particular sabemos que m ( n) = m + n

Entonces escribimos la expresin original en la forma: 8+63+57 Ahora escribimos la expresin slo con sumas, por medio del TR, y las efectuamos: 8 + 6 3 (5) 7 = 8 + 6 3 + 5 7 = 8 + 6 + (3) + 5 + (7) = 7

Una tercera forma de manipular la expresin dada es bastante incmoda: expresarla slo mediante restas, claro, con el TR, y efectuarlas una a una ya sea usando la definicin o el propio teorema: 8 + 6 3 (5) 7 = 8 + 6 3 + 5 7 = 8 (6) 3 (5) 7 = 7

Pero resulta que se puede agregar una forma ms de manipular la ya tediosa expresin, esta forma es realmente el caballito de batalla en la prctica y propiamente hablando es a lo que se llama suma algebraica. Enseguida veremos de qu se trata, opcionalmente se puede omitir lo que sigue, nicamente retomando las reglas SA3 y SA4 que se dan ms adelante. La idea es apoyarse en el teorema de la resta para obtener otras reglas un poco ms directas que las de la suma, aunque su inters es puramente operacional, veamos por ejemplo algunas etapas del procedimiento anteriormente efectuado para manejar la expresin: 8 + 6 3 + 5 7: Empezamos con esta regla:

SA3. Dada una suma algebraica, despus de aplicar SA2, obtendremos una expresin donde slo hay nmeros positivos, con la posible excepcin del primero de la izquierda, en cualquier caso nos referiremos a ellos como nmeros sin signo pero antecedidos por un signo + o , no diferenciaremos si el signo corresponde al nmero o indica una operacin.

56

En el caso del primer paso de las operaciones que estamos usando como ejemplo tenemos: 8 + 6 = 2 as que al 8 le antecede un y al 6 un +. Ahora haremos una serie de adaptaciones de las reglas de la definicin de suma, observe la suma de arriba, veremos como se efecta con la definicin de suma y haremos una adaptacin:
Definicin de suma Sumandos de signos diferentes: al de mayor valor absoluto se le resta el menor, y se toma el resultado con el signo del sumando de mayor valor absoluto. Adaptacin Si a los nmeros, sin signo, les anteceden signos distintos, al mayor se le resta el menor, tomando el resultado con el signo que le antecede al mayor.

Pasamos al segundo paso de nuestras operaciones: 2 3 = 2 + (3)

Lado derecho: definicin de suma Sumandos de signos iguales: se suman valores absolutos y el resultado se toma con el mismo signo de ellos. Lado izquierdo: adaptacin Si a los nmeros les anteceden signos iguales, se suman y el resultado se toma con el mismo signo que les antecede.

Ahora el paso que sigue: 5 + 5 = 0

Definicin de suma Si los sumandos son inversos aditivos la suma es 0. Adaptacin Si los nmeros son iguales y les anteceden signos contrarios su suma es 0.

Siguiendo as obtenemos las siguientes adaptaciones de la reglas de la suma:

Definicin: suma algebraica SA4. Una suma algebraica se efecta como sigue: a. Si a los nmeros les anteceden signos iguales, se suman y el resultado se toma con el signo que les antecede. Si les anteceden signos diferentes, al mayor se le resta el menor y el resultado se toma con el signo que le antecede al mayor. b. Si los nmeros son iguales y les anteceden signos iguales, se suman y el resultado se toma con el signo que les antecede. c. Si un nmero es cero, la suma es el otro con el signo que le antecede. d. Si los nmeros son iguales y les anteceden signos contrarios su suma es 0.

57

Las reglas SA1, SA2, SA3, SA4 definen la suma algebraica, mucho de ello rara vez es explicitado, por lo que hay mucha confusin al respecto. La suma algebraica tiene varias ventajas operacionales, una de ellas es una especie de asociatividad, en el sentido de que: Se pueden seguir varios caminos al operar y por todos ellos se obtiene el mismo resultado Por ejemplo, retomemos nuestra expresin anterior, avancemos por un camino distinto al de antes y corroboremos que llegamos al mismo resultado: -7 1 3 -2

8 + 6 3 + 5 7 Pero la suma algebraica tambin imita a la conmutatividad, en el sentido de que:

Si se cambian de lugar los nmeros junto con el signo que les antecede el resultado no cambia Sirve otra vez nuestro ejemplo: 8 + 6 3 + 5 7 = 5 8 7 + 6 3 = 7 ACTIVIDAD: Efectuar las operaciones indicadas como sumas algebraicas: i) 6+34+2 ii) 7 4 + 5 2 + 8 6 iii) 18 + 13 16 11 + 5 7 + 8

58

I.2.5.

SMBOLOS DE AGRUPACIN Y REDUCCIN DE EXPRESIONES QUE LOS CONTENGAN

Es cierto que los parntesis se usan con varios propsitos, por ejemplo para indicar multiplicacin, pero su uso realmente importante es indicar el orden en que debe efectuarse una serie de operaciones, y as los hemos estado usando, por ejemplo, consideremos el orden que se muestra en el siguiente diagrama para efectuar las sumas:

33 31 20 17 11

7 + 10 + 3 + 7 + 4 + 2 Recuerda que se debe procede por alturas, primero se atienden las conexiones ms bajas, despus las intermedias y as hasta llegar a la ms alta, esto mismo se indica con parntesis como sigue: {[(7 + 10) + 3] + (7 + 4)} + 2 Como se sabe, las reglas bsicas de jerarqua son:

RP1. Dar primaca a las operaciones que estn dentro de los parntesis RP2. Si unos de ellos estn metidos en otros, se atienden primero los ms interiores

Procediendo paso a paso tenemos lo siguiente (compara con el diagrama):

7 +10 +3 +7 +4 +2 = {[(7 +10) +3 ] + (7 + 4) } +2 = {[ 17 +3] +11 } +2 = (20 + 11) + 2 = 31 +2 = 33

59 Ahora bien, se acostumbra ocupar adems de los parntesis otros smbolos de agrupacin, en general los ms usados son: Smbolos de agrupacin parntesis ( ) corchetes [ ] llaves { } Todos ellos tienen la misma funcin y con excepcin de reglas de uso locales que se les pueden asignar en un aula, su uso es indistinto. Por ejemplo, hay quienes dicen que los parntesis deben ir dentro de corchetes y, si es el caso, stos deben ir dentro de llaves, pero esto no pasa de ser preferencia de algunos profesores; lo nico cierto es que el uso de diferentes smbolos de agrupacin puede hacer ms fcil distinguir el orden en que hay que ir operando y sta es la razn de que se usen varios tipos de tales smbolos; por ejemplo, la ltima expresin se puede escribir como sigue (omitimos la expresin original): [{(7 +10) + 3} + (7 + 4)] + 2 = [{17 + 3} + 11] +2 = [20 +11] + 2 = 31 + 2 = 33 Cancelacin de smbolos de agrupacin. Las reglas vistas son suficientes para manejar expresiones que contengan smbolos de agrupacin mientras se trabaje slo con nmeros, sin embargo en el terreno del lgebra eso no siempre es posible, por ejemplo, es claro que nada se puede hacer con: [(a + b) c] (c b) porque no se pueden efectuar las operaciones dentro de los parntesis, ahora bien, tiene ciertas ventajas introducir aqu las reglas que sern usadas en lgebra, stas tienen como fin cancelar los smbolos de agrupacin para poder efectuar operaciones. Reglas para Cancelar Smbolos de Agrupacin. Aqu k, m, n, p representan nmeros enteros C1). + (m n + p) = (m n + p) = m n + p C2). k + (m n + p) = k + m n + p C3). (m n + p) = m + n p C4). k (m n + p) = k m + n p C5). Si unos smbolos de agrupacin estn dentro de otros, conviene empezar la cancelacin a partir de los ms interiores

Observaciones:

60 (C1) dice que si al smbolo de agrupacin le antecede un signo +, tranquilamente se pueden omitir ste y los parntesis, incluso el + puede no estar escrito, es slo un convenio de notacin. (C2) se le parece a (1), tambin le antecede un + a los smbolos de agrupacin y se omiten los parntesis, pero no se puede omitir el + porque aqu indica suma y no un simple signo antepuesto al parntesis, adems es un teorema. (C3) tampoco consiste en un simple signo antepuesto al parntesis, es el inverso aditivo de una suma algebraica, aunque slo se le conoce como la regla segn la cual, si al smbolo de agrupacin le antecede un signo , el smbolo de agrupacin se puede suprimir con la condicin de que se cambie por su opuesto el signo de cada nmero que est dentro de los smbolos de agrupacin. Es un teorema. (C4) se parece a (3) en cuanto a que a los smbolos de agrupacin les antecede un y al efecto de quitar el smbolo de agrupacin, pero no se refiere al inverso de una suma algebraica, sino a una resta, al nmero k se le est restando una suma algebraica. Tambin es un teorema.

Como ejemplo ilustrativo veremos la demostracin de (C3): Demostracin: Finalmente la expresin (m n + p) es un nmero, y (m n + p) es su inverso, por lo que: (m n + p) + [ (m n + p)] = 0 (*) Por otro lado resulta que: (m n + p) + ( m + n p) = 0 (**) Nos convenceremos de esto ltimo: (m n + p) + ( m + n p) = (m +( n) + p) + [(m) + n + (p)] (teorema de la resta) = m + (n) + p + (m) + n + (p) (asociativa) = m + (m) + (n) + n + p + (p) (conmutativa) = [m + (m) ] + [(n) + n ] + [ p + (p)] (asociativa) =0+0+0 (propiedad de inversos aditivos) =0 (asociativa y propiedad del neutro aditivo) Ahora comparamos (*) y (**), tanto (m n + p) como m + n p aparecen como inversos aditivos de (m n + p) (porque las sumas son 0), como el postulado de los inversos prohbe que haya dos inversos, debe ocurrir que: (m n + p) = m + n p, como se quera demostrar

Si prefieres, en vez de la demostracin general de C3, puedes seguir el procedimiento con el ejemplo numrico siguiente: Deseamos demostrar que (3 4) = 3 + 4

61 Prueba: La expresin 3 4 es un nmero entero y (3 4) es su inverso aditivo. Luego: ( 3 4 ) + [ (3 4 )] = 0 por la propiedad de inversos aditivos. (1) Por otro lado, resulta que: (3 4 ) + [ 3 + 4 ] = 0 (2) En efecto: (3 4) + [ 3 + 4] = (3 + (4)) + [(3) + 4 =] teorema de la resta = 3 + (4) + (3) + 4 propiedad asociativa de la adicin = 3 + (3) + 4 + (4) propiedad conmutativa de la adicin. = [ 3 + (3)] + [ 4 + (4)] propiedad asociativa de la adicin = 0 + 0 propiedad de inversos aditivos = 0 propiedad del neutro aditivo. Ahora, comparando (1) y (2), tenemos que (3 + 4 ) y 3 +(4) seran inversos de 3 + 4, porque sumndole a esto cualquiera de las dos expresiones se obtiene 0, pero un entero no puede tener dos inversos, as que en realidad deben ser el mismo nmero, es decir: (3 + 4 ) = (3) + (4 ) Ejemplo: Efectuar las siguientes operaciones, tanto con base en la regla del parntesis como mediante la cancelacin de smbolos de agrupacin: (7 + 4 { 1 (2 9)} [4 (10)]) 6 Primera forma: (7 + 4 { 1 (2 9)} [4 (10)]) 6 = (7 + 4 {1 (7)} [14]) 6 = (7 + 4 {8} 14) 6 = 31 Segunda forma: Nos limitaremos a cancelar los smbolos de agrupacin y al final efectuaremos la suma algebraica: (7 + 4 { 1 (2 9)} [4 (10)]) 6 = (7 + 4 {1 2 + 9} [4 + 10]) 6 = (7 + 4 1 + 2 9 4 10) 6 = 7 + 4 1 + 2 9 4 10 6 = 31 ACTIVIDAD: Efecta las siguientes operaciones, tanto con base en la regla del parntesis como mediante la cancelacin de signos de agrupacin. i) 38 + [ 23 (13 + 10)]

62 ii) iii) 73 [ (18 14) (37 12)] 45 [ 34 + { 14 (13 11)}]

I.2.6. ORDEN DE LOS NMEROS ENTEROS Este apartado se destina a adoptar un acuerdo para decidir cundo un entero es menor que otro, y simplemente tomaremos el que estamos empleando desde el principio: Definicin: Sean dos enteros m y n, para indicar que m es menor que n escribiremos m < n, o tambin n > m, y se entender como sigue: m < n significa que existe un entero positivo p tal que m + p = n Es decir, como en el caso de los naturales, el nmero menor es al que se le puede sumar algo positivo para que iguale al otro. Notemos que la definicin de resta nos permite escribir el criterio del orden m + p = n en la forma n m = p, y sabemos que p es positivo, as que: m < n significa que existe un entero positivo p tal que m + p = n, pero esto significa que n m = p, es decir que la diferencia del nmero que se dice que es mayor menos la del que se dice menor, debe ser positiva; podemos anotar esto como otro criterio para ordenar enteros (la definicin lo hace mediante la suma, el siguiente teorema recurre a la resta):

Teorema (TO): m < n significa que n m es positivo Ejemplos: Definicin de orden 10 < 3 porque existe 13 tal que 10 + 13 = 3 45 < 5 porque existe 40 tal que 45 + 40 = 5 3 < 5 porque existe 2 tal que 3 + 2 = 5
Teorema TO 10<3 porque 3 (10) = 13 es positivo 45<5 porque 5 ( 45) = 40 es positivo 3 < 5 porque 5 3 = 2 es positivo

Hablando ms en general es claro que: Cero es menor que cualquier entero positivo. Lo sabemos desde los naturales.

63 Cualquier negativo es menor que cero, porque si se le suma su inverso, que es positivo, se obtiene cero, por ejemplo: 7 < 0 porque existe 7 tal que 7 + 7 = 0. Finalmente observemos que 2 < 1 porque existe 1 tal que 2 + 1 = 1; tambin 3 < 2 porque existe 1 tal que 3 + 1 = 2; asimismo 4 < 3 porque existe 1 tal que 4 + 1 = 3, etc, si los valores absolutos de dos enteros difieren en 1, el menor es el de mayor valor absoluto, de tal forma que si los ordenamos de mayor a menor de derecha a izquierda quedan en la forma: 4, 3, 2, 1, de hecho se ve que si comparamos dos negativos cualesquiera es menor el de mayor valor absoluto, digamos, 789456 < 2. Ahora podemos escribir los elementos de Z de menor a mayor de izquierda a derecha: Z = { 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, } De modo parecido podemos representar a los enteros como puntos de una recta: 4 3 2 1 0 1 2 3 4

I.2.7 MULTIPLICACIN DE NMEROS ENTEROS Una vez establecidas la suma y la resta de enteros podemos tratar de definir la multiplicacin, otra vez el problema de definir una operacin binaria, se recuerdan las partes importantes de sta?: el conjunto, en este caso Z; la forma de representarla, aqu retomaremos las usuales (como los parntesis) y la que suele ser la difcil, las reglas para obtener el resultado. Cmo conviene multiplicar enteros?, una forma de responder la pregunta es simplemente retomar la definicin bien conocida en la secundaria, en cuyo caso vaya hasta la definicin de multiplicacin dada lneas adelante: otra forma de contestar es pensar el problema a la luz de lo que sabemos de la multiplicacin de naturales, para esto sigue en los prrafos de letra pequea. Que en cada aula se decida lo que consideren conveniente. Consideremos los siguientes casos:
Dos enteros positivos: (4) (3). Lo razonable es multiplicarlos como naturales: (4) (3) = 12 Un entero negativo y otro positivo: ( 4) (3). Podemos recurrir a una conocida propiedad de la multiplicacin de naturales, por ejemplo: (4) (3) es igual a sumar el cuatro tres veces, es decir: (4) (3) = 4 + 4 + 4 = 12, la aplicacin de esta idea a nuestro ejemplo resulta muy natural: ( 4) (3) = ( 4) + ( 4) + ( 4) = 12 Pero no pasa lo mismo con (4) (3), sumar el cuatro menos tres veces?, no parece que se pueda aplicar la misma idea. Pero podemos recurrir a otro criterio, es deseable que la multiplicacin sea conmutativa, como en el caso de los naturales, entonces se debe tener: 4 (3) = (3) 4 = 12, es decir tambin obtendramos: 4 (3) = 12

64
Ahora dos negativos, digamos, ( 4) (3), este caso es menos fcil, pero podemos combinar dos ideas empleadas antes: por un lado usar los casos para los que ya tenemos una respuesta y por otro considerar la conveniencia de que se cumplan para la multiplicacin de enteros propiedades que tiene la multiplicacin de naturales, pero ahora tendremos en cuenta la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la suma, recordmosla: a(b + c) = ab + ac. Un truco que da buen resultado es el siguiente: calculemos, por ejemplo: 4(3 + 5) Una forma es con la regla del parntesis: 4(3 + 5) = 4 ( 2) = 8 (segundo caso). Otra forma sera la propiedad distributiva, si se ha de cumplir tendramos: (4)(3 + 5) = (4)(3) + (4)(5) = (4) (3) + (20) = 8 (a) (a) (c) (d) (b) (b) (c) (d)

Sera la propiedad distributiva si ha de funcionar para los enteros. Sera un resultado de acuerdo al segundo caso que examinamos antes. Es lo que debe resultar porque ya lo obtuvimos con la regla del parntesis. Para que en efecto se obtenga (d) el producto de (4)(3) debe se 12, es decir, lo que indica este ejemplo es que lo conveniente es que: (4) (3) = 12

(4)(3) = 12 (4)(3) = 12 En resumen (4)(3) = 12 (4)(3) = 12

No parece difcil sintetizar esto en unas reglas, se podr notar que la multiplicacin por cero requiere su propia regla, as obtenemos la siguiente:

Definicin de Multiplicacin de Enteros: El producto de dos enteros se calcula como sigue M1. En cualquier caso se multiplican los valores absolutos de los factores M2. Si los factores son del mismo signo, el producto buscado es el obtenido en M1 (por lo tanto es positivo), y si son de signos contrarios es el inverso de se (por lo tanto es negativo). M3. Si m es cualquier entero: m 0 = 0 y tambin 0 m = 0

Ntese que la segunda regla es la bien conocida regla de los signos: (+) (+) = + ()() = + ()(+) = (+)() =

Sin embargo con frecuencia todo lo dems no se tiene muy claro.

65 Esta definicin es bastante simple comparada con la de la suma, tambin es ms fcil demostrar que se cumplen todas las propiedades de la multiplicacin de naturales y una ms, pero aqu nos limitaremos a enunciarlas brevemente: Ejemplos: a. b. c. d. (+4)(+2) = +[ +4 +2] = + [ 4 2] = +8 (5)(2) = + [ 5 2 ] = + [ 5 2] = +10 (2)( 7 ) = [2 7 ] = [ 2 7] = 14 ( 6 )(8) = [ 6 8 ] = [ 6 8] = 48

I.2.8. PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN M1. Propiedad de cerradura: Si m, n, son dos enteros cualesquiera, entonces mn es un entero

M2. Propiedad conmutativa: Si m, n, son dos enteros cualesquiera, entonces mn = nm

M3. Propiedad asociativa: Sean m, n y p enteros cualesquiera, entonces mnp = (mn)p = m(np) M4. Existencia y unicidad de neutro multiplicativo Sea m un entero cualesquiera, entonces: 1 es el nico entero con la propiedad de que 1m = m y tambin m1 = m:

M5. Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la suma Para tres enteros cualesquiera m, n y p se cumple que: m(n + p) = mn + mp

La propiedad que se agrega es: M6. Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la resta Para tres enteros cualesquiera m, n y p se cumple que: m(n p) = mn mp

Demostracin de M6 m ( n p) = m ( n + ( p) ) = m n + m (p) = m n + ((mp)) = m n m p

TR M5 regla de los signos TR

66

I.2.9. SMBOLOS DE AGRUPACIN Y REDUCCIN DE EXPRESIONES QUE LOS CONTENGAN Este es un tema visto antes, aqu se complementa agregando la multiplicacin, el manejo de tales expresiones sigue siendo posible con la regla del parntesis, agregando la jerarqua entre multiplicacin por un lado, y suma y resta por el otro: La multiplicacin es de mayor nivel que la suma y que la resta, estas ltimas son del mismo nivel. La operacin de mayor nivel se efecta antes que las de menor nivel. Las del mismo nivel se efectan en el orden en que estn escritas, de izquierda a derecha. + -

Ejemplo: [(7 + 1) + 4(26) 2(3 5)] = [(6) + 4(4) 2(8)] = [6 + (16) (16)] = [6 16 + 16] = [6] = 6 Vale la pena sealar que el paso de la segunda expresin a la tercera (respecto al signo =) consisti en efectuar las multiplicaciones independientemente de la suma y de la resta; el paso de la tercera a la cuarta es el TR. Como antes se dijo, en general, no es posible aplicar este procedimiento en lgebra, asimismo, conviene introducir ya el que resulta pertinente. Recordemos que el otro procedimiento se basa en cancelar primero todos los smbolos de agrupacin y al final efectuar la suma algebraica resultante; para hacer esto se aplican las mismas reglas vistas antes y se agregan las distributivas respecto a la suma y a la resta. Ejemplo: [(7 + 9) + 4(2+6) 2(3 5)] = [7 9 + 8 + 24 (6 10)] = [7 9 + 8 + 24 + 6 + 10] = 7 + 9 8 24 6 10 = 46

67 Los parntesis de la segunda expresin se introducen porque se aplic M5 y M6 independientemente de la suma y de la resta; primero se multiplica y luego se suma y se resta, en el interior de los parntesis estn los correspondientes productos, los que ahora si hay que sumar y restar, es lo que se hace en la tercera expresin. ACTIVIDAD: Realiza las operaciones indicadas en esta ltima forma, es decir, elimina los smbolos de agrupacin multiplicando (propiedad distributiva), despus efecta las sumas y las restas. i) (7 5) + 3(7 8) ii) ( 117 ) (15 22) iii) 3(1 6) ( 9 2) iv) {[ 2 (3 4) 7] 8} 12

I.2.10.

DIVISIBILIDAD

Divisin de Enteros Despus de haber visto tres de las cuatro operaciones bsicas, es natural abordar la cuarta; podemos empezar de inmediato con un intento de definicin sin mucho detalle, la idea es conservar la definicin que ya se ha intentado con los naturales (sin mucho xito): Sean dos enteros m y n, dividir m entre n se indica en la forma m n y su regla es la siguiente: m n = c significa que nc = m Pero de inmediato se ve que la presunta definicin no es satisfactoria, en efecto, slo se aplica en algunos casos, as que seguimos como con los naturales, pero esta vez trataremos de ir ms all y exploraremos algunas de las cosas que se pueden decir para los casos en los que s se puede efectuar la divisin, que dicho sea de paso, resulta ser una gran cantidad de cosas, de las que slo diremos unas pocas palabras. Cundo decimos que puede efectuarse la divisin m n ?, cuando existe aqul nmero entero c tal que nc = m, si hay tal entero c es natural decir que n divide a m y otras frases parecidas, de aqu las siguientes:

Definiciones. Si m y n son nmeros enteros, y si existe otro entero c tal que nc = m, entonces decimos que n divide a m, o que m es divisible entre n. Tambin se dice que n es divisor de m y que m es mltiplo de n.

68 Cabe hacer una aclaracin acerca de los nombres, estamos hablando de multiplicaciones como 86 = 48 (nc = m) y ya se dijo hace mucho que 8 y 6 (n y c) se llaman factores de 48 (m), y ahora les hemos puesto otros nombres:

Factores de 48

producto de 8 y 6

8 6 = 48
Divisores de 48 mltiplo de 8 y 6

En efecto los nmeros participantes en una multiplicacin tienen todos esos nombres, pero mientras que los de arriba se usan cuando se multiplican cualquier clase de nmeros, los de abajo se emplean slo cuando se trata de nmeros enteros. Vamos a escribir algunos otros divisores de 48 y tambin algunos mltiplos suyos: Divisores de 48 2 1 0? 1 2 12 24 48 porque existe el c dicho (el nmero en negritas es c) (2)(24) = 48 (1)( 48) = 48 (0)(qu nmero?) = 48 (1)(48) = 48 (2)(24) = 48 (12)(4) = 48 (24)(2) = 48 (48)(1) = 48 Mltiplos de 48 96 48 0 48 96 144 192 240 porque existe el c dicho (el nmero en negritas es c) (48)(2) = 96 (48)(1) = 48 (48)(0) = 0 (48)(1) = 48 (48)(2) = 96 (48)(3) = 144 (48)(4) = 192 (48)(5) = 240

Observaciones: Para un nmero dado existen divisores y mltiplos negativos y positivos. Ya se ve que 0 no puede ser divisor de algn entero diferente de 0? El 1 por el contrario es divisor de cualquier nmero. A partir de la fila vaca se ve una forma de generar una buena cantidad de mltiplos de un nmero, basta multiplicarlo por algn natural. Por otra parte, tambin se puede observar que si un nmero n (por ejemplo 2) divide a un nmero m (por ejemplo 48), tambin (1)(n) (por ejemplo (1)(2) = 2) divide a m (en nuestro ejemplo a 48), esto hace que todo lo que se diga acerca de divisibilidad de los positivos resulte

69 vlido para los negativos, as que, para simplificar las cosas, de aqu en adelante slo nos ocuparemos de lo relativo a divisibilidad de nmeros no negativos. Para hacer otras observaciones comienza por llenar la siguiente tabla, para cada nmero de la primera columna, encuentra todos sus divisores (positivos) y sus primeros cinco mltiplos (positivos): nmero 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 divisores (o factores) mltiplos

Como se ve: es posible escribir todos los divisores, pero slo se pueden escribir algunos mltiplos; ciertos nmeros tienen slo dos divisores mientras que otros tienen ms; el 1 no est en un caso ni en otro; haremos las siguientes:

Definiciones: Si un entero (positivo) tiene exactamente dos divisores (positivos), 1 y el mismo nmero, se dice que es un nmero primo, si tiene ms de dos (positivos) se le llama nmero compuesto. Como 1 no est en ninguno de los dos casos no pertenece a ninguna de las dos clases.

Si un entero se expresa como producto de otros diferentes de l mismo, diremos que se ha factorizado, queda claro entonces que slo se pueden factorizar los compuestos, un entero puede tener varias factorizaciones diferentes, en particular todos los factores pueden ser nmeros primos, en tal caso diremos que sta es una factorizacin prima, al respecto tiene lugar el siguiente teorema (omitimos la demostracin).

Teorema Fundamental de la Aritmtica: Todo nmero compuesto tiene exactamente una factorizacin prima. Las factorizaciones que slo difieren en el orden de los factores se consideran la misma factorizacin.

70

Ejemplos: Diferentes formas de factorizar un nmero 24 = 2 12 24 = 3 8 24 = 4 6 24 = 2 3 4 24 = 2 2 6 24 = 2 2 2 3 ( Factorizacin prima ) 24 = 23 3 100 = 2 50 100 = 4 25 100 = 5 20 100 = 2 2 25 100 = 2 2 5 5 ( Factorizacin prima ) 100 = 22 52 MXIMO COMN DIVISOR Y MNIMO COMN MLTIPLO Un nmero entero puede ser divisor de varios nmeros dados, en tal caso se dice que es su divisor comn (o su comn divisor); de la misma forma un nmero puede ser mltiplo de varios nmeros dados, entonces se dice que es su mltiplo comn (o su comn mltiplo); de entre los divisores de un nmero habr uno que es el mayor; ste recibir el nombre de mximo comn divisor de los nmeros dados; anlogamente, al menor de los mltiplos de los nmeros dados se le llama mnimo comn mltiplo de ellos. Definiciones: Al mayor divisor comn de varios nmeros se le llama mximo comn divisor de ellos, y es el mayor entero que los divide (exactamente) a todos (mcd). Al menor mltiplo comn de varios nmeros se le llama mnimo comn mltiplo de esos nmeros, y es el menor entero divisible (exactamente) entre cada uno de ellos (mcm).

Ejemplos Nmero 60 48 5 6 10 12 Divisores 12 15 20 16 24 48 30 60

1 1

2 2

3 3

4 4

6 8

71

Hemos resaltado los divisores comunes: 1, 2, 3, 4, 6, 12 El mximo comn divisor es: 12 y se abrevia mcd(60, 48) = 12 Anlogamente: Nmero 8 8 6 6 Algunos mltiplos 56 64 72 80 42 48 54 60 66

16 12

24 18

32 24

45 30

54 36

72

78

Resaltamos los mltiplos comunes: 24, 54, 72, ... El mnimo comn mltiplo es 24, se abrevia mcm(8, 6) = 24 Bueno, pero va a ser muy incmodo que para encontrar el mcd o el mcm de nmeros dados estemos haciendo la tabla, cuando sean varios nmeros y adems grandes va a ser un embrollo. En realidad hay un procedimiento bien conocido para determinar el mximo comn divisor de un conjunto de nmeros, se hace lo siguiente lo siguiente:

1. Se factorizan cada uno de los nmeros dados en sus factores primos. 2. Se multiplican los factores comunes de menor exponente, el producto es el mcd buscado.

Ejemplos: 1. El mximo comn divisor de 400 y 360 400 = 2 200 = 2 2 100 = 2 2 2 50 = 2 2 2 2 25 = 2 2 2 2 5 5 400 = 24 52 360 = 2 180 = 2 2 90 = 2 2 2 45 = 2 2 2 3 15 = 2 2 2 3 3 5

72 360 = 23 32 5 Tambin acostumbra escribir esto en la siguiente forma: 400 200 100 50 25 5 1 2 2 2 2 5 5 360 180 90 45 15 5 1 2 2 2 3 3 5

400 = 2452

360 = 23325

Obsrvese que los factores comunes de 400 y 360 son el 2 y el 5, de estos factores se toman los de menor exponente y se multiplican entre s. m.c.d. ( 400, 360 ) = 23 5 = 40 40 es el mximo comn divisor de 400 y 360. 2. El mximo comn divisor de 15, 81 y 9 15 = 3 5 81 = 3 27 = 3 3 9 = 3 3 3 3 = 34 9 = 3 3 = 32 El factor comn de 15, 81 y 9 es el tres, tomamos el de menor exponente, luego entonces: mcd ( 15, 81, 9 ) = 3 3. El mximo comn divisor de 56, 128, 34 y 76: 56 = 2 28 = 2 2 14 = 2 2 2 7 = 23 7 128 = 2 64 = 2 2 32 = 2 2 2 16 = 2 2 2 2 8 = 2 2 2 2 2 4 = 2 2 2 2 2 2 2 = 27 34 = 2 17 76 = 2 38 = 2 2 19 = 22 19 El factor comn de 56, 128, 34 y 76 es el dos, tomamos el de menor exponente, luego entonces: mcd ( 56, 128, 34, 76 ) = 2

73

Para determinar el mnimo comn mltiplo de un conjunto de nmeros, haremos lo siguiente: 1. Se factorizan cada uno de los nmeros dados en sus factores primos. 2. Se multiplican los diferentes factores de mayor exponente.

Ejemplos 1. El mnimo comn mltiplo de 40 y 36 40 = 2 20 = 2 2 10 = 2 2 2 5 = 23 5 36 = 2 18 = 2 2 9 = 2 2 3 3 = 22 32 m.c.m ( 40, 36 ) = 23 32 5 = 360 2. El mnimo comn mltiplo de 15, 81 y 9 15 = 3 5 81 = 3 27 = 3 3 9 = 3 3 3 3 = 34 9 = 3 3 = 32 mcm ( 15, 81, 9 ) = 34 5 = 405 3. El mnimo comn mltiplo de 56, 12, 34 y 76 56 = 2 28 = 2 2 14 = 2 2 2 7 = 23 7 12 = 2 6 = 2 2 3 = 22 3 34 = 2 17 76 = 2 38 = 2 2 19 = 22 19 mcm ( 56, 128, 34, 76 ) = 23 3 7 17 19 = 54264 ACTIVIDAD: Determine el mximo comn divisor de: i) 45, 30 y 60 ii) 175, 245 y 315 iii) 81, 54 y 189 Determine el mnimo comn mltiplo de: i) 18, 36 y 40

74 ii) 200, 120 y 360 iii) 60, 100 y 260 I.2.11. EL SISTEMA DE LOS NMEROS ENTEROS

Resumen: El sistema de los nmeros enteros, indicado en la forma (Z, +, , <) est constituido con las siguientes partes: I) El conjunto Z II) Dos operaciones con nmeros enteros llamadas adicin (+) y multiplicacin (.) III) Cualesquiera que sean los nmeros enteros a, b, c se cumplen las siguientes propiedades: Propiedad Cerradura Conmutativa Asociativa Existencia y unicidad de neutro aditivo y multiplicativo respectivamente Existencia y unicidad del inverso aditivo. Distributiva de . respecto a + Operacin Suma ( + ) m + n es un entero m+n=n+m m+ n+ p = (m+n)+p = m+(n+p) 0 es el nico natural con la propiedad de que m + 0 = m y tambin 0 + m = m Operacin Multiplicacin (.) m n es un entero mn=nm mnp = (mn)p = m(np) 1 es el nico entero con la propiedad de que m1= m y tambin 1 m = n

Cada entero tiene exactamente un inverso aditivo, que tambin es un entero: el inverso de n es n y el inverso de n es n. m (n + p) = m n + m p

. IV) El orden en Z m < n significa que existe un entero positivo p tal que m + p = n

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EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN I.2

1.- Qu es el inverso aditivo de un entero? 2.- Es 0 (cero) un entero positivo?, por qu? 3.- Cmo deben ser dos enteros para que su suma sea el neutro aditivo? 4.- Cmo debe ser un sumando para que la suma sea igual al otro sumando? 5.- Completa la tabla de ejercicios y contesta: + 4 2 0 5 4 0 2 3 5 3 5

a) Es la suma de dos nmeros un entero? b) El resultado que se obtiene en la suma de 4 con 3 es la misma que se obtiene al sumar 3 con 4, es decir, 4 + 3 = 3 + ( 4)? c) Cul es la propiedad de la suma que te permite cambiar el orden de los sumandos? d) El resultado que se obtiene efectuando (2 + 3) + ( 4) es el mismo que se obtiene al sumar 2 + [3 + (4)] ? e) Recuerdas el nombre de la propiedad que te permite reagrupar de diversas maneras varios sumandos y obtener el mismo resultado?, cul es? f) Qu conclusin puede sacar de los resultados 5 + 0 ; 4 + 0; 0+0 ; 2+0 y 3 + 0 ? 6.- Halla el inverso aditivo de cada uno de los siguientes nmeros . a) 7 b) h c) m 7.- Si el opuesto de un cierto nmero es negativo, qu puedes decir de ese nmero? 8.- Qu es el valor absoluto de un entero? 9.- Determina el valor absoluto de los siguientes nmeros empleando la definicin de ste. a) 15 c) m b) b d) 17 10.- Determina si es verdadera o falsa cada una de las siguientes proposiciones: a) h= h b) 7= 7

76 c) 0 = 0 11.- Expresa las siguientes sumas de enteros como una suma algebraica: a) 5 + (3) + 8 + (9) + (2) + 1 b) 6 + (4) + (3) + 7 + (5) c) 7 + 3 +(6) + (9) + 8 + (12) d) (5) + 4 + (8 ) + (3) + (15) + 25 12.- Expresa las siguientes sumas algebraicas como una de enteros: a) 4 3 2 + 7 1 b) 6 + 8 9 12 +10 c) 7 9 + 10 6 8 + 9 d) 13 + 7 9 4 + 8 6 13.- Indica las siguientes restas como un suma de enteros: a) 19 8 = b) m n c) 9 h 14.- Encuentra la suma de enteros. a) 27 + ( 62) + ( 15 ) = b) ( 27) + ( 16) + (18 ) = c) 116 + 24 + (12 ) = d) 126 + (54 ) + 136 = e) 92 + (18 ) + 54 = 15.- Encuentra el valor que falta en las siguientes sumas: a) 27 + + ( 15) = 36 b) 16 + 54 + 18 = = 12 c) 126 + ( 54) + d) +(86) + 66 = 42 a) 92 + (18 ) + 54 = 16.- Encuentra la suma de los siguientes enteros: a) 9 + (11 ) = c) 19 + 27 = e) 13 + ( 47 ) d) x 8

b) 24 + 0 = d) 26 + ( 23 ) =

17.- Miguel compra 120 naranjas a $ 6.00 la docena y las vende a $ 1.00 cada naranja. Si se le daaron 35 naranjas, A cunto asciende la ganancia o la prdida? 18.- Si Rubn es mayor que Fernando y Alberto es mayor que Rodrigo, sabiendo que Fernando y Alberto son mellizos cmo es Rubn con respecto a Rodrigo? 19.- Evale cada expresin si x = 3 , y = 6 , y z = 11. a) x + y + ( 1) b) z + ( 8) + y c) d) 23 + x + z 1 + ( y) + z e) 15 + (x) + y f) x + y + (8)

77 20.- Los siguientes son resultado de algn examen de admisin de una universidad cuyo sistema de calificacin establece que por cada dos respuestas malas se anule una buena.
CARMEN 1 V 11 2 V 12 3 V 13 4 X 14 5 V 15 6 V 16 7 X 17 8 V 18 9 V 19 10 V 20 X V V V X X V V V X FEDERICO 1 v 11 2 v 12 3 X 13 4 X 14 5 X 15 6 v 16 7 X 17 8 v 18 9 v 19 10 v 20 X v v v X v v X X v COSME 1 X 11 2 X 12 3 X 13 4 X 14 5 v 15 6 v 16 7 v 17 8 X 18 9 v 19 10 X 20 X X v v X X v v X X ARTURO 1 v 11 2 v 12 3 X 13 4 X 14 5 X 15 6 X 16 7 v 17 8 v 18 9 v 19 10 X 20 X X X v X X v v X X HUGO 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 v 8 X 9 X 10 X 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 v X v v X X X X X X EFRAIN 1 v 2 v 3 v 4 X 5 v 6 X 7 v 8 X 9 v 10 v 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 v v X v X v v v X X

a) b) c) d) e) f)

Si solamente son admitidos los aspirantes por encima de 5 puntos, quines lograron ingresar a la universidad? Quines de ellos sacaron un puntaje negativo?, cul fue ese puntaje? Ordena los puntajes obtenidos en orden descendente. Es posible que un aspirante pueda obtener como puntaje 0? Explica. Cul es el puntaje ms alto y ms bajo que puede sacar una persona que presente el examen de admisin? Pueden dos personas obtener el mismo puntaje y sin embargo no tener el mismo nmero de respuestas buenas y malas? Explica.

21.- Completa la siguiente tabla de resta y con base en ella responde : a) Es siempre la diferencia de dos nmeros enteros otro nmero entero? b) Son iguales los resultados que se obtienen al restar 3 de 5 que 5 de 3? c) El resultado que se obtiene de la operacin (53)(2) es el mismo que se obtiene al resolver 5 [3 ( 2)] ?, qu puedes deducir de esta observacin? d) Existe un elemento neutro para la resta en Z?

4 5 4 0 3 5

3 5

78 22.- Indica entre rengln y rengln qu propiedad de la suma o producto justifica el paso de una expresin a otra. 5 + [ 3 + (2)] 3 + 5 (1) + 2 (3) = = 5 + 9 + (6) + 5 (1) + 2 (3) = 5 + 9 + (6) + (5) + 6 = 5 + 9 + (5) + (6) + 6 = 5 + (5) + 9 + (6) + 6 = [ 5 + (5)] + 9 + [ (6) + 6] =0+9+0 = [ 0 + 9] + 0 =9+0 =9 23.- Clasifica como verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones explicando la razn de la eleccin. a) La suma de dos enteros positivos es siempre un entero positivo. b) La suma de dos enteros negativos es algunas veces un entero positivo. c) La resta de dos enteros positivos es siempre un entero positivo. d) La resta de dos enteros negativos es otro entero negativo. 24.- Determina el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones. Argumenta tu respuesta usando la definicin de la relacin de orden. Proposicin 5 > 3 8 < 8 4 > 2 0<7 0 > 10 Verdadera o falsa Justificacin

25. Efecta las siguientes operaciones: a) 19 (1)(6) b) 24 (5)(12) c) 152 ( 241) (13) d) 20 19 (7) e) 12 7 1 (8 ) f) 263 ( 259) ( 13 ) g) 973 h) 6 (6) 6 (6) i) 277 ( 5 ) ( 7) + 8

26.- Suprime los parntesis y luego calcula: a) 8 (2 + 4) b) 25 ( 15 + 2 + 4) c) (7 8 + 11) ( 6 7 ) d) 7 (1 + 7 + 9) e) (7 8) (7 ( 8 ) ) f) 8 7 (4 + 8 (6) ) g) 1 ( 3 + 7) 8 h) ( 6 5 + ( 4) ) i) (11 7) (12 9)

79 27.- Elimina el smbolo de agrupacin operando segn se indica en el encabezado de la tabla. Si hacemos primero la Si hallamos los inversos operacin dentro del aditivos de cada entero dentro parntesis , obtenemos: del parntesis, obtenemos:

Operacin 4 (7 4 5 ) 2 (8 11) 1 (11 + 6 + (4))

28.- En los ejercicios siguientes resta el primer nmero del segundo. a) 10 de 13 b) 30 de 18 c) 891 de 274 d) 774 de 568 e) 9 de 2 f) 540 de 263 29.- Encuentra el nmero que hace verdadera a la igualdad correspondiente : a) b) c) d) e) 30. 27 6 = 15 54 ( +17) + ( 12) = 6 30 = 16 54 (16) = 20 219 167 =

Resuelve las operaciones indicadas: a) b) c) d) e) f) 11 + 9 + (8) + (15) + 24 190 + (130)+ (218) + 100 (450) + (678) (789) 106 ( 95) (54 67) (77 + 54) 18 14 + 15 + 7 26 g) 21 + (20) + 12 + (15) + 9 h) 1989 + ( 2 345) + 3 189 i) 98 (123) ( 100 ) + 434 j) 195 ( 87) k) 6 19 + 4 8 + 20 l) (13 + 65) ( 78 80)

31.- Determina el valor de las siguientes expresiones. b) 9 c) 6 8 d) 7 + (2) + 9 11 a) 8

32.- Encuentra el valor o los valores de x para los cuales: a) x= 5 b) x=12 c) x + 5= 7

d) x 3= 10

80 33.- Completa con nmeros el siguiente cuadro mgico, si la suma de sus filas, sus columnas y sus diagonales es de 10.

9 0

2 3

2 7

4 10

34.- Completa con nmeros el siguiente cuadro mgico, si la suma de sus filas, sus columnas y sus diagonales es la misma. Suponiendo que la suma es 2.

4 7

6 2 3 8 5 5

35.- En una estacin meteorolgica la temperatura que se registra a las 6 p.m. es de 8C. De las 6 a 9 p.m., la temperatura se increment en 12 C. Cul es la temperatura a las 9 p.m.? 36.- Ordena en forma ascendente: a) -89 , 0 , 15 , -36 , 120 c) 234 , - 234 , 54 , -54 , -76 , 0 37.- Escribe cada lista de enteros en forma descendente. a) 1 , 9 , 5 , 0 , 4 b) 11 , 0 , 7 , 10 , 2 , 8 c) 3 , 5, 3 , 1 , 10 d) 5 , 8 , 1 , 6 , 6 , 2 38.- Nabucodonosor II , Rey de Babilonia , rein de 605 a 562 , l destruy Jerusaln en 586. Cul fue la duracin de su reinado? b) 4 , 0 10 , 7 , 4 , 9 d) 54 , -23 , -12 , -9 , 8 , 2

81 39.- Escribe el smbolo de desigualdad proposiciones. a) 6 c) 8 e) 8 g) 6 2(3) ( 4) 4 ( 6 ) o igualdad que corresponda en las siguientes b) d) f) h) 9 0 15 21 12 ( 6) (15) 27

40.- Completa las siguientes proposiciones: a) Cualquier entero positivo es _____________________que cero. b) Cualquier entero negativo es ____________________que cero. c) Cualquier entero positivo es _____________________que cualquier entero negativo. 41.- Efecta las operaciones indicadas eliminando los signos de agrupacin.

b) 60 + [(4 + 2) 5] c) [8 + (4 2)]+ 29 ( 3 + 1) = d) [(6 4) (3 2)] [(9 7) ( 6 5)]=

a ) 40 + [25 (3 + 2)]

h) 11 [ 12(3 + 1)] + { (1)(2)[(7 11)(3)]} = i) 8 {4 ( 2 )[3(8 11) + (9 11)]} = j) 5 + [3 + ( 2 )]3 + 5(1) + 3(3) =

e) 8 + [9 {6 (5 4)}] + 14 { [7 (3 2)]} = 11 f) (15 7) + (6 1) (9 6) + (19 + 8) (3 1) + (4 + 5) = g) 520 + [8 3 + {9 (4 + 2 1)}] =

42.- Efecta las siguientes multiplicaciones. a) b) c) d) e) ( 5) ( 6) (8 ) (3) (7) (9) (6) (2) (1) (2) (20)(40) (178) (-413) f) g) h) i) (6 )( 8) ( 9 ) ( 6) (20) ( 1) (11)(3)(1)(8)(2)(0) j) (7) ( 9) k) (7 )( 3) (1) l) (23971)(0) m) ( 4)(3)(2 )(1)

43.- Deduce un procedimiento para multiplicar un nmero cualquiera por 11, 101 , 1 001 , etc, y salo para calcular los siguientes productos: a) 46 11 e) 64 101 b) 381 101 f) 392 10 001 c) 369 1 001 g) 101 101 d) 73 11 h) 115 100 001

82 44.- Halla el valor de las siguientes expresiones: a) [ 4 ( 3 + 11)] (1) b) 50 + ( 11 + (2) 6 + 4 5 ) c) 5 ( 3 + 7 9) + 7 [ 6 4 ( 3)] d) (2 ) (5) [ (2 + 7) (5 8) ]

45.- Completa la siguiente tabla de multiplicacin y con base en los resultados obtenidos contesta las siguientes preguntas: X ... -3 -2 -1 0 ... Seccin II -3 -2 -1 Seccin III 0 1 2 3 ... 46.1 2 3 ... a) Tiene cada resultado de la seccin I un opuesto o inverso aditivo en la seccin II? b) Cul es el signo de todos los resultados en la seccin II? c) Verifica los resultados de la seccin II con calculadora. Observa nuevamente la tabla y responde: a) Cul es el signo de todos los resultados de la seccin III de la tabla? b) Puedes explicar por qu los productos son los mismos en las secciones II y IV? c) Verifica los resultados de la seccin III con calculadora.

Seccin I

Seccin IV

La propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma y la resta es til en la elaboracin de clculos mentales; Observa: 347 9 = 347 ( 10 1) = 3 470 347 = 3123 4 211 99 = 4 211 ( 100 1) = 421 100 4 211 = 416 889

47.- Halla el valor del nmero que reemplaza la letra e indica la propiedad de multiplicacin utilizada. a) (-6) (2) = b b) 5a = (3) (5) e) 6 r = 24 f) 7y = 49 c) 8b = 8 g) (s+2)5 = 25 d) 5(d + (2)) = 10 + (10) h) 2 (3 + 3m) + (5) ( m + 1) = 0

48.- Plantea los productos que se deducen de los siguientes enunciados: a) Un cuervo recorre 88 kilmetros en un hora, cuntos kilmetros recorrer en un da? b) Un caballo que recorre 72 kilmetros en una hora, se encuentra en el punto 0 y se desplaza hacia el Oeste. Dnde se hallaba el caballo hace tres horas? 49.- Discute si se cumplen o no las siguientes propiedades para la divisin de enteros. Si no se cumplen presenta un ejemplo que lo demuestre. a) Cerradura b) Asociativa c) Conmutativa

83 50.- Observa y completa la siguiente tabla. 1 2 3 4 5 6 7 5 2 = 10 4 2 = 8 2 2 = 1 6 2 = 3 22=4 Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto Por lo tanto 10 2 = 5 20 ( 2 ) = 10

15 3 = 5

51.- Responde las siguientes preguntas que hacen referencia al cero dentro de la divisin: a) Puedes encontrar un nmero que multiplicado por 40 te d 0?. Indica la divisin que se deduce de esta pregunta. b) Puedes encontrar un nmero que multiplicado por 0 te d 40? Tiene 40 0 solucin? c) Ensaya la divisin de otros nmeros por 0. Es posible la divisin? d) Puedes nombrar nmeros que multiplicados por 0 te den 0?Qu puedes decir de la divisin 0 0 ? 52.- Efecta cada una de las siguientes divisiones: 0 28 00 80 0 (50) (50) 0

53.- Efecta las siguientes divisiones: a) 48 6 b) 924 11 c) 432 9 d) 276 (4 ) e) 364 ( 52 ) f) 625 ( 5 ) g) 705 ( 5 ) h) 108 (12 ) i) 4 872 ( 4) j) 3 (1 ) k) 216 ( 24 ) l) 6 773 ( 521)

54.- Halla los valores desconocidos en las siguientes divisiones: a) ? (2 ) = 7 b) ? ? = 5 c) ? (7 ) = 2 55.- Si A B significa d) 24 ? = 1 e) 36 ? = 9 f) 0 ? = 0 g) (36) (1) =? h) ? (9 ) = 4 i) 0 (11) = ? j) ? ? = ( 1) k) ? (9) = 9 l) 8 ? = 8

A+ B , calcula el valor de: 2

a) (5) (3) b) (21) ( 1) 3

c) (1) 9 d)( 21) (1 3)

e) 11 (11) f) (71) 0

56.- Obtn el valor de cada una de las siguientes expresiones:

a) 10 6 15 d) 8 (4) 2 2 6 5 b) 20 5 2 e) 16 9 (6) c) (26 +2) (4) 10( 8 12) f) 15 2(5) (20 4) 8 g) 16 4 2 h) (4 14) (2)7(2 8)

84

57.- Cuando una persona camina, gasta 5 veces ms tiempo que cuando corre. Cuando corre hace 100 metros en 20 segundos. Qu distancia har si camina durante 100 segundos? 58.- Efecta cada una de las siguientes operaciones a) 13 + ( 850 5) b) 35 + 56 8 c) 250 ( 25) + 5 d) 6 (2) 2 ( 8 ) e) 6 12 (3) f) 6 + 9 (3) + 5 5 g) 180 15 3 + 21 h) 12 3 ( 4) ( 2) i) 142 71 + 8 ( 4 ) j) 5 ( 4 + 8) ( 1) k) 10 + 12 ( 2 ) + 6 ( 1 ) l) ( 3) ( 45) 9 ( 19 ) + ( 10 ) m) 38 (45 ) + [(9 +19) ( 10)] n) 8 (15 23 2) + [4 ( 5) (1 )] o) 9 ( 3 + ( 4)) + (3) (3) 59.- Haz una lista de todos los divisores positivos de 72. 60.- Determina todos los nmeros primos entre 1 y 100, usando la Criba de Eratstenes. 61.- Elabora una lista de todos los divisores comunes de 144 y 198. 62.- Indica cules de los siguientes nmeros son primos y cuales no lo son: 1, 2, 19, 39, 101, 151, 200, 1000 y 1325. 63.- Considerando las cifras pares ( 0 , 2 , 4 , 6 y 8) construye todos los nmeros de dos cifras que sean: a) Divisibles por 2 y 3 b) Mltiplos de 3 y 4 c) Mltiplos de 2, 4 y 8 64.- Cul es el nmero ms pequeo que hay que sumar a 34 para obtener un nmero divisible por 25? 65.- Se llama nmero perfecto al que es igual a la suma de sus divisores , sin incluir al nmero 1 mismo; por ejemplo: el conjunto de los divisores del 6 es D6 = { ,2,3,6} y la suma de los divisores distintos de 6 es: 1 + 2 + 3 = 6 . Por lo que 6 es un nmero perfecto. Encuentra el siguiente nmero perfecto. 66.- Escribe todos los nmeros de dos cifras que sean mltiplos de 25. 67.- Si n es algn nmero diferente de cero, los nicos dos divisores conocidos (sin hacer ninguna operacin previa) son________ y _________. 68.- El nmero _______ es divisor de todos los nmeros. 69.- Escribe todos los nmeros de tres cifras que sean mltiplos de 125. 70.- Por qu la suma de varios nmeros pares es tambin par?

85 71.- Todos los nmeros primos, exceptuando el 2, son impares. Explica cmo se llega a esta conclusin. 72.- Si dos nmero no tienen divisores comunes, se llaman primos relativos. Localiza todas las parejas de nmeros primos relativos que estn entre el 2 y el 15. 73.- El producto de dos nmeros primos dar otro nmero primo Est de acuerdo con la afirmacin anterior?, por qu? 74.- Encuentra tres nmeros primos cuya suma sea 16. 75.- Factoriza los siguientes nmeros. a) 16 b) 77 c) 200 d) 81 e) 214 f) 375 g) 2310

76.- Halla 3 divisores comunes de los siguientes nmeros. a) 40 , 24 , 18 b) 100 , 15 , 125 77- Determine el m.c.d y el m.c.m de los nmeros dados: a) 15 y 18 e) 5, 7 y 9 i) 325 , 625 y 820 b) 72 y 60 f) 11, 13 y 26 j) 121 y 1331 c) 132 y 77 g) 60 , 144 y 84 d) 100 y 1200 h) 620, 180 y 1 200

78.- Expresa como potencia el m.c.d y el m.c.m. de cada uno de siguientes pares de nmeros. b) 210 y 26 a) 23 33 5 y 22 32 52 c) 2 3 5 y 22 32 72 d) 2 35 y 33 52 e) 2 3 132 y 3 5 13 f) 32 72 y 52 112 79.- En qu se parece el m.c.d y el m.c.m.? 80.- En qu se diferencian el m.c.d y el m.c.m? 81.- El cine Variedades y el cine Coliseo proyectaban pelculas en forma continua y ambos cines comenzaban su primera funcin a la 1:00 p.m. Si la pelcula proyectada en el cine Variedades duraba dos horas y la proyectada en el cine coliseo duraba 80 minutos, a qu hora volvern a comenzar las dos pelculas al mismo tiempo? 82.- Tres carretes de hilo contienen 1810 cm. , 1972 cm y 1988 cm. ; se desea dividirlos en partes iguales de la mayor longitud posible. Encuentra la longitud de cada parte y cuntas partes salen de cada carrete. 83.- En un veldromo parten simultneamente tres ciclistas de la lnea de meta. Uno de los ciclistas da una vuelta cada 30 segundos , otro cada 27 segundos y el tercero cada 24 segundos. A los cuntos segundos cruzan la lnea de meta los tres ciclistas juntos por primera vez?, cuntas vueltas tiene que dar cada ciclista en ese momento?

86 84 .- Un pastor slo sabe contar sus ovejas de 2 en 2 , de 3 en 3 , de 4 en 4 o de 5 en 5 . Observa que al contar sus ovejas de 2 en 2 le sobra una, de 3 en 3 le sobra una , igual que de 4 en 4 tambin le sobra una, pero si cuenta de 5 en 5 no le sobra ninguna. Cul es el menor nmero de ovejas que tiene el rebao?. 85.- Si en el saln de clases los alumnos pueden formar equipos de trabajo de 3 , 4 o 6 estudiantes sin que falte o sobre alguno, cuntos estudiantes como mnimo hay en el grupo? 86.- Localiza las parejas a, b de enteros positivos tales que su m.c.m. sea igual a 80. 87.- Dos libros tienen respectivamente 960 y 1216 pginas. Estn formados por captulos con el mismo nmero de pginas entre 50 y 70. Cul es el nmero de pginas de cada captulo? 88.- Se quieren acomodar 2185 botellas de aceite y 1615 botellas de leche en cajas, de manera que contengan el mismo nmero de botellas sin que sobre ninguna y sin mezclarlas. cul ser el mayor nmero posible de botellas que se puedan acomodar por caja?, cuntas cajas se necesitan? 89.- Los profesores Miguel , Moiss y Hugo hacen exmenes a sus alumnos peridicamente, Miguel cada 12 das, Moiss cada 15 das y Hugo cada 10 das. El da 1 de marzo los tres aplicaron el examen en forma conjunta. Cul ser la fecha ms prxima en que lo vuelvan a aplicar juntos? 90.- En una lnea de autobuses, a las 8:00 a.m. salen tres corridas a distintos sitios, la primera sale cada 15 minutos, la segunda cada 30 minutos y la tercera cada 24 minutos. A qu hora volvern a salir las tres corridas de la terminal simultneamente?

87

UNIDAD II

FRACCIONES Y NMEROS REALES

INTRODUCCIN

Ya lo hemos dicho antes, el terreno de las fracciones se puede considerar terreno conocido. Partimos de la idea de fraccin como un trozo de la unidad, incluso la ilustramos con lo que nos ensearon desde la primaria, con circulitos divididos en rebanadas iguales y recursos parecidos; con eso nos bastar para explicarnos por qu las operaciones con fracciones se hacen como se hacen. Slo hay dos momentos tericos un tanto incmodos pero noms tantito, la vida es dura carnales (o carnalas y carnales). Uno de ellos es la divisin, hasta ahora no hemos logrado que se pueda efectuar siempre con nmeros enteros, aqu hallaremos la forma de hacer eso y mucho ms, pero el precio ser darle algunos rodeos al asunto de la divisin; de hecho copiando algunas truquitos hechos en torno a la resta en la unidad anterior. El otro rollo terico consiste en explicar con brevedad por qu en la mayora de textos, a las fracciones se les llama nmeros racionales, veremos que hay una diferencia un tanto sutil pero que para propsitos prcticos pueden considerarse la misma cosa. Un aspecto importantsimo de este tema es precisamente que las fracciones son los nmeros prcticos por excelencia, ahora s que tienen que ver tanto con la vida cotidiana como con la actividad del comerciante, del herrero, del ingeniero, del administrador, del albail o del cientfico. Requieren especial atencin las llamadas fracciones decimales, ya sabes, las del puntito, que justamente tienen un alto valor prctico. Hay un tercer momento terico en esta unidad, pero es aparte de las fracciones, se trata justamente de los nmeros que no son fracciones en el sentido que hemos dicho antes, por ser un tema relativamente complicado slo lo tocaremos brevemente al final de la unidad, bsicamente se trata de los llamados nmeros irracionales. Con ayuda de las fracciones decimales describiremos de una vez por todas a las diversas clases de nmeros antes estudiadas, con lo que obtendremos un slo gran conjunto conocido como el conjunto de los nmeros reales. En esta unidad tienes que poner especial atencin a: la operacin de divisin, all debers comprender el concepto de inverso multiplicativo y algo que bautizaremos como el teorema de la divisin; las fracciones decimales y qu tienen que ver estas con la divisin; la proporcin, cosa tambin conocida por ustedes, sobre todo conocen a dos parientes cercanos suyos, la regla de tres y el tanto por ciento; finalmente, apoyndote en las fracciones decimales, tendrs que describir los diferentes tipos de nmeros vistos en toda la unidad. TEMARIO DE LA UNIDAD II II.1. Fracciones y nmeros racionales II.1.1 Conjunto F de las fracciones II.1.2. Adicin y resta de fracciones II.1.3. Multiplicacin de fracciones

88 II.1.4. Divisin de fracciones II.1.5. Combinacin de operaciones con fracciones II.1.6. Orden de las fracciones II.1.7. Fracciones y fracciones decimales II.1.8. Los nmeros racionales Ejercicios y problemas de fracciones II.2 Aritmtica de las proporciones Introduccin II.2.1. Razones y proporciones. II.2.2. Proporcionalidad directa e inversa. II.2.3. Regla de tres. II.2.4. Porcentaje. Ejercicios y problemas de razones y proporciones II.3 Nmeros reales II.3.1. Los nmeros irracionales. II.3.2. El conjunto de los nmeros reales. Ejercicios y problemas de nmeros reales
II.1 FRACCIONES Y NMEROS RACIONALES II. 1.1 EL CONJUNTO DE LAS FRACCIONES

El conocimiento de los nmeros fraccionarios es anterior, en muchos siglos, al de los nmeros negativos y naci por la necesidad de resolver cuestiones de la vida cotidiana para las cuales se necesita medir, comprar, vender, pesar y un gran etctera. En el papiro Rhind (ao 1700 a. C.) se narra que los egipcios ya operaban con fracciones, casi exclusivamente con fracciones de numerador 1. En Babilonia se usaban fracciones sexagesimales, es decir, de denominador igual a 60 y potencias de ste, sus huellas han quedado en las unidades angulares y del tiempo (60 segundos hacen un minuto, 60 de stos hacen una hora). Pero no se requiere ir tan atrs para toparnos con las fracciones, la interaccin con ellas es de todos los das, vase lo siguiente solo por mencionar algo: En las noticias nos informan que hasta el pasado 9 de Septiembre de 2002, los Yankees de N.Y. encabezaban la Liga Americana con un porcentaje de 0.627 y, a su vez, Atlanta hace lo mismo en la Liga Nacional con un porcentaje de 0.638 Tambin es comn algo como: el peso recuper ayer 3.55 centavos en su paridad con el dlar... la divisa estadounidense se cotiz en $9.79

89 En un libro de cocina encontramos la siguiente receta: 1 tazas de nata de leche de taza de leche fra 2 tazas de harina cucharadita de sal de Kg. de jamn cocido 2 de taza de pur de tomate
3

3 huevos yerbas de olor y pimienta al gusto. Y en otros libros aparecen frmulas cmo:
3 1 5 V = r3 bh C = ( F 32) 4 2 9 Con la primera se obtiene el rea de un tringulo; con la segunda se calcula el volumen de una esfera y con la tercera se determina a cuntos grados centgrados equivale cierto nmero de grados Fahrenheit. El punto es que las fracciones son parte de nuestra vida cotidiana.

A=

Con todo lo visto sobre los enteros podemos efectuar sumas, productos y restas sin restriccin alguna, y son muchos los problemas que podemos resolver, pero la divisin sigue siendo posible slo a veces; si le seguimos la huella a este hecho veremos que acarrea muchas limitaciones: Fcilmente podemos darnos cuenta que los enteros an resultan insuficientes para abordar una enorme cantidad de cuestiones que se presentan en la vida profesional, cientfica y tecnolgica; para no ir lejos, los enteros no bastan para los detalles menudos que requerimos en la vida cotidiana, ya sea calcular el cambio que nos deben dar en el micro si pagamos con una moneda de $10.00 (como informacin para los que usan limusina, cobran $3.50), o para tomar las medidas y hacer las cuentas para ponerle piso con loza rectangular a una habitacin, incluyendo los gastos, claro, si hay suerte podan requerirse slo enteros pero ser las menos de las veces.

LA IDEA DE FRACCIN Sin rodeos, la idea bsica es que la fraccin es un trozo de la unidad, y las formas en que nos dieron las primeras explicaciones al respecto desde la primaria an conservan a estas alturas su utilidad.

90 Recuerdan el crculo que representa la unidad y cmo ciertas divisiones la separan en partes? Bien, cmo se construye un nmero que represente la parte sombreada? Ya lo saben, slo queremos insistir en dos o tres detalles: la representacin deseada se elabora con dos nmeros enteros, los enteros sern la materia prima para construir las fracciones. Uno de los nmeros es 3 y el otro es 4, ste ltimo indica en cuntas partes iguales se dividi la unidad y 3 nos dice cuntas de ellas estamos tomando en cuenta; la forma usual en que se escribe la 3 representacin numrica de la parte sombreada es , ya sabemos cmo se lee y todo eso, pero 4 hay que subrayar que la pareja de nmeros es ordenada, porque si los intercambiamos en la 4 forma resulta algo que leemos e interpretamos de otro modo. Concluimos con una primera 3 idea: Una interpretacin: una fraccin o nmero fraccionario es una pareja ordenada de nmeros p naturales p y q escrita en la forma , donde q indica en cuntas partes iguales se ha dividido q la unidad y p seala cuntas de ellas se estn considerando.

Esta idea an es bastante burda, por ejemplo, vale la pena aclarar que exigimos que p y q sean naturales porque nuestra interpretacin de fraccin no se aplica fcilmente a todos los 3 enteros, qu significa ?, dividir la unidad en menos cuatro partes iguales y tomar menos 4 tres de ellas? (!). Aunque en menor medida, pero en el mismo sentido, podemos poner algunas 4 3 2 0 2 objeciones a expresiones como , , , , . 4 2 1 0 0 La primera de ellas no presenta dificultades con la interpretacin: dividir la unidad en cuatro partes y tomar en cuenta las cuatro, simplemente nos quedamos con un entero, no es cierto?; pero podemos objetar que ya no es una fraccin, entendida sta como un trozo de la unidad; bueno, pero se escribe en la forma que se dijo que se escriben las fracciones, alguien le dio a este problema una solucin salomnica diciendo que tales expresiones tambin son fracciones slo que impropias, haciendo lo mismo para los dos casos que siguen, nosotros usualmente les llamaremos fracciones a secas. Ya sabemos como se arregla la dificultad de interpretacin de la segunda expresin: se toma ms de una unidad, cada una se divide en las partes indicadas y se toman las que se requieran. La tercera est peor, pero el acuerdo es dejar la unidad de una pieza y tomar dos de ellas (dos enteros). Para las dos ltimas expresiones la neta es que no tienen significado en matemticas, por lo pronto as lo aceptaremos y en lo que sigue tendremos oportunidad de ver a qu se debe. De cualquier manera, ya en plena manipulacin de fracciones pocas veces tendremos necesidad de recurrir a la interpretacin comentada. Es ms importante hacer algunos ajustes que nos permitan formar fracciones con (casi) cualesquiera parejas de enteros, lo que nos remite al siguiente tema.

91 EQUIVALENCIA DE FRACCIONES Un punto de partida conveniente es notar que nuestra interpretacin de las expresiones de p hace posible que una misma cantidad se pueda representar con varias fracciones, la la forma q figura muestra dos representaciones de la parte sombreada, dependiendo de qu divisiones de la unidad se tomen en cuenta:

3 6 = 4 8

La siguiente figura ofrece ms posibilidades, por ejemplo: para la primera fraccin toma en cuenta bloques de dos columnas. Explica cules divisiones justifican las fracciones restantes. A tales fracciones se les llama equivalentes.
2 4 8 16 = = = = ... 3 6 12 24

Hemos usado un diagrama circular y otro rectangular, otra clase especialmente til es la de los diagramas lineales, en ellos est la idea de recta numrica; en la siguiente figura consideraremos la parte resaltada:
unidad

3 6 12 = = 4 8 16

Si nos fijamos slo en las divisiones indicadas con trazos medianos y cortos (olvidando 6 los ms grandes) obtenemos , cmo obtenemos las otras dos fracciones?. 8

92

Una interpretacin: dos o ms fracciones son equivalentes cuando representan la misma Cantidad. Pero resultar bastante ingrato que para saber si dos fracciones son equivalentes, haya que hacer nuestros dibujitos, contar las partes y todo esto; una observacin nos puede alivianar el trabajo. Como ejemplo regresemos a las fracciones de la ilustracin anterior. 2 4 8 16 = = = = ... 3 6 12 24 2 16 Tomamos dos de ellas, digamos , multiplicamos el numerador de una por el y 3 24 denominador de la otra, (2)(24) = 48; hacemos lo mismo con el numerador y el denominador restantes, (3)(16) = 48, los productos resultaron iguales. Esto no es un mero churro, probemos 2 8 , por un lado (2)(12) = 24 y tambin (3)(8)= 24. Todava hay cuatro posibilidades con y 3 12 ms, comprueba que la igualdad de los productos cruzados se cumple en todos los casos. Lo que podemos llamar la regla de los productos cruzados sirve bien para hacer una definicin de fracciones equivalentes sin las vaguedades y dificultades de la interpretacin anterior, si bien sta seguir teniendo cierta utilidad.

Definicin: p r y , al decir que son equivalentes queremos decir que: ps = qr q s p r Brevemente: = , significa que ps = qr Ahora, podemos plantear una proposicin que nos resultar fundamental q s Cuando el smbolo = se aplica entre fracciones se debe leer equivalente a, con frecuencia se lee igual a, lo importante es no perder de vista lo que significa.

Sean dos fracciones

Ejemplos: a)
8 24 , porque (8)(21) = (7)(24), es decir, en ambos casos es168. = 7 21

4 2 = , por cierto que sta no es la 6 3 nica opcin, qu otras equivalencias podemos escribir con la misma informacin?

b) Recprocamente: como (4)(3) = (6)(2), entonces

93 He aqu ejemplos de dos casos muy importantes: 3 3 porque (3)(4) = (4)(3), en trminos de nuestra interpretacin de fracciones c) = 4 4 3 3 equivalentes resulta que representa la misma cantidad que ! 4 4
3 3 porque (3)(4) = (4)(3), digamos que da lo mismo que = 4 4 el est arriba o abajo, entonces a cualquiera de estas dos fracciones las podemos representar 3 de una misma forma, la usual es ; la diferencia entre esta expresin y las otras dos es que el 4 signo est a la altura de la raya de quebrado, como indicando que toda la fraccin es negativa; insistimos: la tercera expresin puede representar por igual a cualquiera de la dos primeras.

d) De la misma forma:

Observaciones : p p p p p p p p = tambin = y definimos = y tambin = q q q q q q q q

ACTIVIDAD Comprueba si las siguientes fracciones son equivalentes o no. i)

3 9 = 4 12

ii)

5 20 = 2 8

iii)

7 49 = 6 42

iv)

0 0 = 2 10

v)

0 0 = 8 3

Ahora podemos definir el conjunto de nuevos nmeros con que vamos a trabajar, se le llama el conjunto de las fracciones y se representa por F.
p , siendo p y q nmeros enteros y q 0 q p es el numerador de la fraccin y q es su denominador

F es el conjunto de expresiones de la forma

Con frecuencia la primera lnea se escribe en los libros como sigue, comntalo con el profe: F=

p p, q Z , q 0 q

94
4 vena 4 representando una unidad (dividimos la unidad en cuatro partes y las tomamos todas), es claro que pasa lo mismo con todas las fracciones con numerador y denominador iguales; tambin se 2 se identificara con 2 unidades; as que los nmeros enteros se mencion que la fraccin 1 pueden disfrazar de fracciones:

Regresemos a las fracciones equivalentes. En un ejemplo anterior vimos que

Definicin: Cada entero se va a identificar con una fraccin como se indica enseguida

-3

-2

-1

3 1

2 1

1 1

0 1

1 1

2 1

3 1

De esta forma los enteros quedan como unas fracciones ms, por esto se dice que el conjunto Z est contenido en, o que es parte de F.
Lo que suele expresarse en la forma Z F

Por lo dems cada una de estas fracciones es equivalente a muchas fracciones: Ejemplos:
2 4 6 2 4 6 8 = = = = = = = 1 2 3 4 1 2 3

1 2 3 1 2 3 = = = = = = = 1 2 3 1 2 3
0 0 0 0 0 0 = = = = = = = 0 1 2 3 1 2 3

1 2 3 1 2 3 = = = = = = = 1 1 2 3 1 2 3
2 4 6 2 4 6 = = = = = = = 1 2 3 1 2 3

Hemos resaltado dos casos por razones que se vern ms adelante.

95

Recordemos tambin que hay dos formas de generar fracciones equivalentes a una fraccin dada: o bien multiplicando sus dos componentes por un mismo nmero o bien dividiendo ambos entre un mismo nmero:

Teorema:

En lo que sigue p, q y n son enteros, ni n ni q son 0, entonces: p np np p = y tambin = q nq nq q

En cada caso aplica la regla de los productos cruzados y vers la equivalencia. Por supuesto, solamente escribimos la misma expresin intercambiando las partes, con ello queremos subrayar dos cosas: p - En el primer caso, tenemos una fraccin , multiplicamos por n arriba y abajo y lo q que nos queda es una fraccin equivalente a la original. np , si cancelamos n arriba y abajo - En el segundo caso tenemos una fraccin nq obtenemos una fraccin que es equivalente a la original. Ejemplos. i)
3 23 6 ya que 3(10) = 5(6) = = 5 2 5 10

ii)

3 3(3) 9 ya que ( 3)(15) = (5)( 9) = = 5 3(5) 15

Para el segundo caso: i) 6 3(2) 6 3 cancelamos y obtenemos = = ya que 6(5) = 10(3) 10 5(2) 10 5 10 2(5) 10 5 = cancelamos y obtenemos = ya que 10(2) = 4(5) 4 2(2) 4 2

ii)

El segundo caso es la base de lo que se llama simplificacin de una fraccin. La idea de simplificar una fraccin lo ms posible consiste en encontrar una fraccin equivalente a ella con numerador y denominador lo ms pequeos posible, dicho con precisin:

96

Definicin:

Simplificar una fraccin

p a sus mnimos trminos o escribirla en forma irreducible, q significa hallar una fraccin equivalente a ella con denominador positivo y tal que mcd( p , q ) =1

Ejemplos: 3 no est en su forma irreducible por tener como denominador un nmero negativo. No 4 es difcil cumplir con el requisito del denominador positivo, basta multiplicar el numerador y denominador por 1, as se obtiene una fraccin equivalente con la caracterstica deseada. 3 3 (3)(1) = = 4 (4)(1) 4
10 no es una fraccin irreducible porque los componentes de la fraccin tienen al cinco 15 como factor comn.

Para simplificar una fraccin a su mnima expresin, procedemos de la siguiente manera: 1. Se factorizan el numerador y el denominador de la fraccin en factores primos 2. Se eliminan los factores comunes a ambos componentes 3. Si el denominador es negativo, se multiplican numerador y denominador por -1 Ejemplos:
30 2 3 5 15 = = 8 2 2 2 4

14 72 7 7(1) 7 = = = = (13)(1) 13 26 (13)(2) 13 100 2 255 25 = = 84 2 2 3 7 21

97 Ms ejemplos con otra notacin: 3 (3)(1) 3 = = 4 (4)(1) 4 18 ( 2 )(3)(3) 3 = = 6 (3)( 2 ) 1 6 (2)(3) 1 = = 18 (3)(3)(2) 3 10 (2)(5) 2 = = 5 (5)(1) 1

ACTIVIDAD 1. Escribe 3 fracciones equivalentes a cada una de las siguientes expresiones: i)

2 3

ii)

2 5

iii)

10 10

iv)

9 1

v)

0 5

2. Comprobar que las dos fracciones de cada par son equivalentes: i)

2 2 y 3 -3

ii)

4 8 y 1 2

iii)

0 0 y 7 6

iv

5 10 y 3 -6

v)

6 -18 y 5 15

3. Cules de las siguientes fracciones son equivalentes entre s?

33 33 2 2 33 2 + 33 , , , 9 29 2 29 2 + 29 4. Simplifica cada fraccin a su mnima expresin:

i)

57 76

ii)

144 504

iii)

3964 87258

iv)

3964 87258

v)

180 150

RECTA NUMRICA

Esta idea fue introducida para representar los enteros como puntos de una recta, y ciertamente an tenemos puntos disponibles para poner otros nmeros; vamos a ocuparlos para las fracciones, en muchas partes de lo que sigue son un buen apoyo las imgenes geomtricas. La presentacin es la que ya usamos para los diagramas lineales, por ejemplo, vamos a imaginar que le ponemos una lupa a la regin cercana a 0 y 1 para verla con ms detalle, esto se ilustra en la

98 siguiente figura. Ah representamos algunas de las fracciones que se encuentran entre 0 y 1, incluidos stos como ejemplos, escribimos las que corresponden a los trazos medianos y pequeos y los resaltamos; pero ahora estamos ocupando cada punto para representar a una infinidad de fracciones, en efecto, estamos metiendo en cada punto todas las fracciones equivalentes entre s, como ejemplo agregamos la ltima fila de fracciones. Qu fracciones corresponden a los trazos ms grandes?, chale lpiz. Ms an, chale imaginacin y piensa en un trocito del trozo de recta que tomamos, por ejemplo al de la regin en las cercanas del 3/8 y 4/8, ya lo localizaste?, aumntalo como hicimos antes; ahora imagnalo dividido en unas diez partes iguales, ya?; ahora toma una de esas partecitas y aumntala; ... cuntas veces se podr repetir ste procedimiento? Ms adelante volveremos a esto. 3 2 1 0 1 2 3 4

unidad

1/8 2/8 0/1 2/16

3/8 6/16

4/8

5/8 10/16

6/8

1 7/8 14/16 16/16

II.1.2. ADICIN Y RESTA DE FRACCIONES

Una vez familiarizados con el conjunto de las fracciones, pasamos al siguiente nivel, es decir, decidir cmo conviene operar con las fracciones, pero antes una:
Observacin: Hay buenas razones para decir que una moneda de $20 y un billete de $20 no son iguales: no tienen la misma forma, ni el mismo color, etc.; ni siquiera sirven exactamente para lo mismo, el billete no sirve en las mquinas tragamonedas ni para echar volados, etc. Slo para ciertos intercambios mercantiles da lo mismo uno que el otro, dicho de otro modo, en esas circunstancias son equivalentes; algo as pasa con las fracciones equivalentes, tienen sus diferencias pero para ciertas cosas da lo mismo una u otra, en cuanto que representan la misma cantidad, con esta idea en mente establecemos el siguiente postulado que ser de la mayor utilidad:

Postulado S (inicial de sustitucin) En cualquier expresin que contenga fracciones, cualquiera de ellas se puede cambiar por una equivalente a una a s misma. Ahora vamos sobre la adicin de fracciones, pero distinguiremos dos casos, cuando las fracciones tienen el mismo denominador y cuando tienen denominadores diferentes.

99

Fracciones con el mismo denominador:

A estas alturas todos ustedes saben sumar fracciones, unos ms otros menos, partamos de eso: calcula en cinco segundos las dos siguientes sumas: 5 7 5 7 a) + b) + 72 91 72 72 casi seguramente slo calcularon con tal rapidez una suma, la segunda; y no hay que pensar mucho para ver que el procedimiento que efectuaron mentalmente fue el siguiente:
5 + 7 12 = 72 72 La relativa naturalidad con que se hizo esta operacin nos anima a hacer la siguiente

Definicin:

Si

r p y son fracciones, entonces q q

p r p+r + = q q q

Ejemplos:
10 15 10 + 15 25 + = = 12 12 12 12
9 + (8) 9 8 17 + = = 10 10 10 10 Es muy fcil comprobar que esta adicin es asociativa, as podemos hacer sumas como:

7 8 9 7 8 9 7 8 9 15 9 6 + = + = + + = + = = 1 + + 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Ejemplos (no se requiere que apliques explcitamente la asociatividad): i)

3 (-1) 2 + = 7 7 7 8 5 3 1 ii) + = - =9 9 9 3

iii)

5 (-3) (-2) -10 5 + + = = 4 4 4 4 2

ACTIVIDAD. Realiza las siguientes sumas:

8 3 8 3 (2) ii) iii) + + + 11 11 7 7 7 Fracciones con denominadores distintos: 18 (-13) (12) + + 5 5 5 18 (-3) (12) + + 15 15 15

i)

iv)

100
7 5 + 3 2 Como tenemos que ajustarnos a la definicin de suma de fracciones adoptada, la idea es buscar una fraccin que valga lo mismo que la primera y otra que valga lo mismo que la segunda, de modo que la suma de ellas valga lo mismo que la suma de las originales pero de tal forma que las nuevas tengan un mismo denominador. Esto por supuesto nos debe recordar la equivalencia de fracciones, por ejemplo, por 28 30 tanteo encontramos, respectivamente: , primero comprueba que son respectivamente y 12 12 equivalentes a las originales, ahora ocupamos el Postulado S, segn ste podemos cambiar las originales por equivalentes y podemos escribir.

Empecemos con un ejemplo sencillo:

originales

definicin 68 7 678 4 4 7 5 28 30 28 + 30 58 29 + = + = = = 3 2 1 212 12 4 12 12 6 4 3 equivalentes

Of course, muchos de ustedes habrn usado un camino ms fcil: la primera fraccin equivalente se puede obtener multiplicando sus componentes por 2 (el denominador de la segunda fraccin); la segunda fraccin equivalente resulta de multiplicar los elementos de la segunda fraccin por 3 (denominador de la primera fraccin), vamos a escribir esto paso a paso:
originales

68 7 6definicin8 4 4 7 7 5 7 2 3 5 7 2 + 3 5 14 + 15 29 + = + = = = 3 2 14 4 2 3 2 23 3 3 2 6 6
equivalentes

as obtenemos el mismo resultado que antes. Para no repetir el mismo rollo cada vez que se quiera sumar, observemos las secciones de la expresin anterior que tienen llave en la parte superior:
originales

6 8 6definicin8 7 4 4 7 7 5 7 2 + 35 + = , 3 2 3 2

Basta escribir simblicamente esto, para obtener el siguiente teorema; la demostracin es completamente semejante a lo hecho en el ejemplo anterior. Teorema: Si Ejemplos

p r p r ps + qr y son fracciones, entonces + = q s q s qs

101

3 8 3.30 + 5.8 90 + 40 130 13 + = = = = 5 30 5.30 150 150 15 3.4 + 7( 1) 12 + (7) 3 1 3 1 5 + + = = = = 7 4 7 4 7.4 28 28 9 12 (9) (16) + 6 (12) 144 + (72) 216 9 + = = = = 6 6.16 96 96 4 16

Otros ejemplos: i)
4 1 4 2 + 5 1 + = 5 2 52

ii)

5 3 5(4) + 3(7) + = 7 4 74

iii)

8 (-7) 3(8) + 9(7) + = 9 3 93

Esta forma de sumar es bastante buena, entre otras cosas se puede comprobar con facilidad que tiene todas las propiedades vistas en la parte de nmeros enteros. (Qu se podr decir del neutro y del inverso aditivo?). Pero tiene el inconveniente que slo permite sumar dos fracciones. Qu hacer entonces 3 1 4 cuando tenemos algo como: + + o cadenas an ms largas de sumas?, la respuesta es fcil, 4 6 9 empleamos la propiedad asociativa y sumamos de dos en dos, efectuando las operaciones en cualquier orden, pero no resulta cmodo; hay una forma ms usual basada, claro, en la equivalencia y en el Postulado S, lo comentaremos con la expresin anterior. Buscamos cualquier nmero divisible entre 4, 6 y 9, es decir cualquier mltiplo comn de stos, uno fcil de hallar es: (4)(6)(9) = 216, pretendemos construir tres fracciones respectivamente equivalentes a las tres dadas y que tengan todas como denominador a 216. Cmo saber por qu nmero hay que multiplicar los componentes de para que en el denominador resulte 216? Claro, dividiendo 216 entre 4: 216 4 = 54, en efecto, 3 54 162 . Para no variar, cmo sabemos por qu nmero hay que multiplicar los = 4 54 216 componentes de 1/6 para que el denominador resulte 216? Pues s, dividiendo 216 1 36 36 . Se va entendiendo la idea?, de esta entre 6: 216 6 = 36, ciertamente: = 6 36 621 forma podemos escribir:

102
definicin de suma 6444444 74444444 4 8

4 6 9 4 54 44 4 24 144444 46 36 49 3 2
equivalencia y Postulado S

3 54

1 36

4 24

3 54 216

1 36 216

4 24 216

3 54 + 1 36 + 4 24 216

294
hacemos operaciones

216 {

Insistimos, lo nico especial de 216 es que es divisible entre cada denominador, por qu? Porque as se puede hacer cada divisin para encontrar el nmero por el que hay que multiplicar el numerador y el denominador de cada fraccin, as que en lugar de 216 pudimos tomar cualquier otro con tal caracterstica. Si tomamos la primera y cuarta secciones de la expresin anterior obtenemos otra regla simplificadora, veamos:
numerador de cada fraccin resultado de dividir 216 entre cada denominador

3 4

1 6

4 9

3 54 + 1 36 + 4 24 216
Cualquier mltiplo comn de los denominadores 4, 6 y 9

Esta forma de operar se basa en encontrar un mismo denominador para todas las fracciones dadas, al que se le llama comn denominador, por eso al procedimiento se le puede llamar mtodo del comn denominador, por supuesto, usualmente resulta menos engorroso usar el mnimo comn mltiplo de los denominadores, es decir: mcm(4, 6, 9) = 36, en efecto:
3 1 4 3 9 + 1 6 + 4 4 49 = + + = 4 6 9 36 36

Este resultado no es igual al obtenido antes pero es equivalente a l (sacando sexta). En resumen, las sumas de fracciones se pueden hacer hasta de tres formas: con la definicin, con el teorema de la suma de fracciones y con el mtodo del comn denominador, aunque estrictamente hablando la definicin slo es aplicable en los pocos casos en que las fracciones originales tienen el mismo denominador, por ejemplo: Aplicando la definicin: 5 1 30 4 30 + 4 34 17 + = + = = = 4 6 24 24 24 24 12

103 Aplicando el teorema: 5 1 5 6 + 4 1 30 + 4 34 17 + = = = = 4 6 46 24 24 12 Aplicando el mtodo del comn denominador: Usaremos el mnimo comn denominador, pero recuerda que se puede usar cualquier comn denominador. 5 1 5 3 + 1 2 15 + 2 17 + = = = 4 6 12 12 12
2+ 5 2 5 1 3 2 + 5 1 + 3 1 14 = +1 = + + = 3 1 3 1 3 3

En este caso hemos hecho uso de la definicin que asocia a cada entero una fraccin:
n= n , recurso que emplearemos con frecuencia. 1

Pero la ventaja del mtodo del comn denominador es que se aplica con cierta facilidad a cualquier cadena de sumas. Ejemplos
6 8 + 20 1 + 2 10 6 1 2 88 11 + + == = = 5 2 4 40 40 5 27 + 28 + 12 3 7 1 67 + + = = 4 9 3 36 36 2 1 5 5(8) + 2(3) + 1(4) 40 + 6 + 4 38 = = + + = 3 8 24 24 24 6

Fracciones mixtas Como se sabe, son aquellas fracciones que resultan de sumar un entero y una fraccin 2 se tiene que poner su ropaje de fraccin al entero, que es (propia), por ejemplo, para sumar 3 + 5 15 + 2 3 2 3 2 17 , as escribimos: 3 + , alguna ahorrativa persona decidi no = + = = 1 5 1 5 5 5 escribir el signo + de la operacin inicial y obtener la parte resaltada con el esquema que se indica a continuacin, si adems esas operaciones se hacen mentalmente se obtiene el resultado de inmediato:

104

+
3+ 2 5 3 2 5

17 5

la expresin 3

2 se llama fraccin mixta. 5

Ejemplos:
5 1 5 5 +2 = + 3 2 3 2 7 3 7 31 + +4 = 5 7 5 7

ACTIVIDAD 1) Dadas las siguientes fracciones mixtas, escrbelas en forma de fraccin impropia. i) 5
3 7

ii) 7

5 6

iii) 12

1 2

iv) 16

2 3

2) Dadas las siguientes fracciones impropias escrbelas en forma de fraccin mixta. i)

7 2

ii)

17 3

iii)

11 5

iv)

112 9

v)

102 12

3) Realiza las siguientes operaciones.

3 3 i) 6 + 2 + 4 6

ii)

5 2 3 1 +2 + +1 10 5 4 2

iii)

1 (3) 2 (1) 5 + +2 + 9 18 3 2

LA RESTA En lo que a la resta de fracciones se refiere, hay varios caminos que se pueden seguir, pero para ahorrar tiempo tomaremos uno que repite paso a paso lo que hicimos en la suma, los resultados son:

Definicin: Si r p y son fracciones, entonces q q

p r pr = q q q

105 Teorema: Si

p r p r ps qr y son fracciones, entonces = q s q s qs

Ejemplo del mtodo del comn denominador: 3 1 4 3 9 16 4 4 5 = = 4 6 9 36 36 Calma, calma, vamos demasiado rpido, igual que con las otras clases de nmeros, la resta de fracciones no es asociativa, as que en casos como el ejemplificado hay que hacer algunas afinaciones: La ltima cadena de operaciones recuerda a la suma algebraica de enteros, la definicin aqulla se extiende palabra por palabra a estos casos. Como antes, aqu se conviene en operar de izquierda a derecha. Igualmente, cuando haya signos adjuntos los reducimos a uno, mira el siguiente ejemplo:

2 5 2 5 2 4 3 ( 5 ) 8 ( 15 ) 23 = = = = 3 4 3 4 34 12 12

(a) Paso (a): por definicin

(b)

(c)

5 5 , tambin pudimos poner el signo - al 4, = 4 4 pero es muy conveniente dejar siempre positivos los denominadores.

Paso (b): teorema sobre la resta anotado arriba Pasos (b) y (c): la suma algebraica de fracciones de hecho se transforma en una suma algebraica de enteros en los numeradores. Ejemplos:
6 1 6 2 1 7 12 7 5 = = = 7 2 72 14 14 9 10 5 9 10 5 6 3 = = = 4 4 4 4 4 2

106

7 8 7 8 7 14 (2)(8) 98 (16) 114 57 = = = = = 2 14 2 14 2 14 28 28 14

6 (7)(6) (3)(15) 6(4) 7 3 42 (45) 24 = = = 10 4 15 60 60 42 + 45 24 21 7 = = 60 60 20 9 1 3 9 5(1) 27 (5) 27 + 5 32 2 = = = = =2 5 3 53 15 15 15 15
4 3 7 4(5) 3(1) + 7(1) 20 3 + 7 24 7 3 4 + = = = =4 = 4 5 5 5 5 5 5 5 5

ACTIVIDAD 1) Realiza las siguientes sumas. i)

3 7 + 10 10

ii)

2 7 + 6 8

iii)

1 3 2 4 + 2 4 5 3

3 7 iv) 4 + 5 5

3 5 1 v) 4 5 + 3 4 6 2

3 3 vi) 2 + 4 14 7

3 1 5 1 vii) + 4 8 6 2

2) Resuelve los siguientes problemas. i) Si se juntan tres placas de acero de espesor se obtiene? ii) Una calle tiene 50
2 5 metros de longitud y otra 45 metros de longitud. Cuntos 3 8 metros tienen las dos calles juntas y cuanto le falta a cada una de ellas para tener 80 metros? 2 metros y otro 7 1 3 7 respectivamente, qu espesor , , 4 8 16

iii) Tres obreros tienen que tejer 200 metros de tela. Uno de ellos teje 53 teje 25
2 metros. Cuntos metros tiene que tejer el tercero? 7

II.1.3. MULTIPLICACIN DE FRACCIONES

107

Nuevamente tenemos que definir una operacin binaria, as que otra vez la pregunta: cmo multiplicar fracciones?, una forma simple de obtener una respuesta es ensayar con fracciones impropias cuyo resultado se conozca de antemano y buscar ah una regla, por ejemplo:
stas fracciones son enteros 644 744 8 4 4 5 4 5 4 = 20 1 1 Ahora buscamos cmo combinar los componentes originales para obtener 20 5 4 = 20 = 20 1 1 14 4 1 3 operamos4 2444 y convertimos en entero

6 fracciones son enteros 7 8 stas44 44 6 4 24 = 8 3 1 Buscamos alguna combinacin de los componentes originales que d 8 24 8 64 3 1 = 3 = 1 = 8 4 3 144 y2444 operamos simplificamos
enteros stas fracciones48 647 son4 4 8 12 24 = 8 4 3 Buscamos la consabida combinacin de los elementos originales 8 12 96 8 4 3 = 12 = 1 = 8 14 4 3 operamos y244 simplificamos

En cada llave comparamos las primeras columnas, por ejemplo, en la segunda:

6 4 64 6 4 64 y en ambas se obtiene 8, as que = 3 1 3 1 3 1 3 1

Veamos si hemos observado lo mismo, los ejemplos hechos sugieren la siguiente:

Definicin:
Si

p r p r pr y son fracciones entonces = q s q s qs

Ejemplos.

108
3 2 6 3 = = 4 5 20 10 8 2 4 2 4 8 = = = 21 7 3 7 3 21

i)

ii)

o estos otros iii)

7 3 2 7 = 6 5 3 15

iv)

5 5 2 5 10 2 = = = 4 2 4 1 4

Una buena seal de que la definicin es satisfactoria es que tiene todas las propiedades que tiene la multiplicacin de los nmeros vistos antes Una aplicacin especial de la multiplicacin es la de calcular una fraccin de una cantidad, con frecuencia se cree que esto se hace por medio de la divisin (que es la operacin que sigue), pero propiamente hablando es algo que se hace multiplicando. Ejemplos:
1 de 8? Pues 4, claro, pero lo que nos interesa es determinar la operacin 2 con fracciones que arroja este resultado, pues es la siguiente:

Cunto es

1 8 8 4 1 8 = = = = 4 , as que multiplicamos. 2 1 2 1 2

Este rodeo puede parecer intil, pero ahora mismo veremos que conforme se van complicando las cantidades se va notando su conveniencia.
1 1 1 1 1 de ? Es: = 2 4 2 4 8 17 9 17 9 153 Cunto es de ? Es: = 23 35 23 35 805

Cunto es

Una aplicacin: Luis decide cobrar $ 3000 por realizar la compostura de un automvil y solicita le den 3 como adelanto los de esa cantidad, cunto le tienen que dar? 4 3 Para resolver este problema necesitamos preguntarnos cunto es de 3000?. 4 Como ya vimos la operacin que arroja este resultado es la siguiente:
3 9000 3000 = = 2500 4 4

Por supuesto, le tendran que dar $2500 de adelanto. ACTIVIDAD

109

Efecta las siguientes operaciones

7 3 6 5

1 4 ( 2) 5 3

5 2 2 4 6 11 5

Resuelve los siguientes problemas. i) En una escuela hay 324 alumnos donde el nmero de alumnas es Cuntos varones hay en la escuela? ii) Una persona decide repartir su capital de la siguiente manera:
1 para su esposa, 3 1 del total. 18

3 para su hija y el resto a partes iguales para sus otros cuatro hijos, cunto le 10 corresponde a cada uno de los herederos?

II.1.4. DIVISIN DE FRACCIONES

Para esta operacin podamos proceder como en la multiplicacin, pero vamos a tener que ponerle un poco de teora al asunto porque es un tema central en esta unidad; es donde hallaremos una forma de resolver un problema que venimos arrastrando desde el principio, aqul de no poder efectuar cualquier divisin de enteros, ni modo, la vida es dura. Para esto copiaremos las ideas que en la parte de enteros nos permitieron resolver cualquier resta de naturales y de ganancia cualquiera de enteros (y fue mayor la ganancia). La clave en el caso de los enteros fue el teorema de la resta:

m n = m + (n)
Para llegar a esto requerimos: 1. Definir la resta, slo tomamos la que conocemos desde la primaria (la forma en que se comprueba la resta). 2. Ya habamos postulado y definido lo relativo a los inversos aditivos: la suma de una pareja de inversos es el neutro aditivo.

m + (m) = 0

Inversos aditivos

Neutro aditivo

110

3. Notamos que la resta se poda expresar mediante su operacin opuesta, la suma.

m n = m + (n)
Resta transformada en suma

Calcaremos esto para la divisin:

a. Empezamos definiendo la divisin para fracciones (como se comprueba la divisin de naturales desde la primaria): p r t p r t = significa que = q s u s u q
Ejemplo:
5 4 35 4 35 140 5 = porque = = . 3 7 12 7 12 84 3

Lo que acabamos de hacer sera de lo ms engorroso, el cociente tendra que encontrarse por tanteo (como lo hacamos con los enteros 105 =?), despus multiplicar y luego simplificar el resultado (sacamos 28 ava), no se pierda de vista que la importancia de esta pgina es terica, no prctica. Definimos los inversos multiplicativos: dos fracciones multiplicativos si su producto es un neutro multiplicativo. son

b.

inversos

Vamos por partes: Cul es el neutro multiplicativo?: una fraccin que multiplicada por otra nos de la misma 1 o de perdida una equivalente, claro, la primera que se nos ocurre es pero recordemos que 1 1 2 3 = = y otras ms, de hecho cualquiera de stas junto, con el Postulado S sirve para lo que 1 2 3 pedimos (por eso subrayamos que tomaremos un neutro, hay muchos!), por ejemplo:

7 2 14 7 = = , 3 2 123 6 3
sacamos mitad

como sea ya tenemos un buen nmero de neutros multiplicativos.

111

p r pr p = = q r qr q
La misma fraccin neutro multiplicativo

Ahora s, hay que buscar parejas de fracciones cuyo producto sea un neutro multiplicativo, cosa que afortunadamente resulta fcil. ACTIVIDAD Halla un nmero que multiplicado con el nmero dado d como resultado el neutro multiplicativo. i) 8 7 ii)

3 1

iii) 2 iv) 1 5 5

v) 5 4

Teorema: Para cada fraccin p q p q 1 , p 0, existe tal que = (o algn equivalente a ste) q p q p 1 p q y se les llama inversos multiplicativos, uno del otro. A las fracciones q p

c. Finalmente copiamos el teorema de la resta para escribir lo que bautizaremos como el teorema de la divisin (si quieres demostrarlo no resulta difcil).

Teorema de la divisin
Se cambia resta por suma

La divisin se cambia por multiplicacin

m n = m + (-n)
Se cambia n por su inverso aditivo

p r p s = q s q r
Cambiamos
r por su inverso multiplicativo s

112 Esta forma de dividir ser reconocida por la mitad de los estudiantes, la otra mitad recordar una abreviacin de ella: la de las multiplicaciones en diagonal

p r ps = q s qr
La forma de dividir que hemos elaborado puede efectuarse en todos los casos, es decir, el conjunto F de las fracciones es cerrado bajo la divisin y, como los enteros son fracciones impropias, entonces con ayuda de las fracciones puede efectuarse cualquier divisin de enteros, que era uno de los propsitos que queramos conseguir. Ejemplos:
5 2 5 7 35 , ya en la rutina es preferible multiplicar las diagonales. = = 6 7 6 2 12 8 4 8 1 8 = = = 2 , este rodeo no puede ayudar para ver como funciona la 1 1 1 4 4 operacin que hemos armado. 84 = 37 = 3 7 3 1 3 = = 1 1 1 7 7

Observacin:

3 no debe leerse -3 entre 7 sino -3 sobre 7 y por lo pronto no 7 es una divisin, es el cociente de una divisin, como ya se ha dicho muchas veces, es el nmero que multiplicado por 7 da 3:

En el tercer ejemplo,

3 7 3 7 3 porque 7 = 3, simplemente es la comprobacin de una divisin. 7

Ejemplo: Se tienen 450 litros de jugo de naranja y se desea envasarlos en botellas de capacidad, cuntas botellas sern necesarias para envasar esta cantidad? Esto lo podemos expresar como sigue: 450 Es decir necesitamos 600 botellas.
3 4 1800 = 450 = = 600 4 3 3 3 de litro de 4

113 Un problema ms: Un ciclista recorre 35

3 1 km en 2 horas, cul es su velocidad promedio? 4 2

d que es equivalente a v = d t , como t queremos la velocidad, solamente tenemos que sustituir valores, as que:

Aqu podemos recurrir a la expresin v =

v = 35

3 1 143 5 286 2 = = 4 2 4 2 20

Que simplificando nos da:

v = 14

3 km h 10

ACTIVIDAD 1) Efecta las siguientes divisiones.

1 i) 1 2 4

ii) 5 4 7 3

iii) 7 ( 2 ) iv) 4 1 5 2 9 9 2 3

2) Resuelve los siguientes problemas. i) Un tanque tiene una capacidad de 700 litros pero se encuentra vaco y cerrado su desage. Si se abren tres llaves al mismo tiempo y una de ellas vierte 36 litros en 3 minutos, otra 48 litros en 6 minutos y la tercera 15 litros en 3 minutos, en qu tiempo se llenar? ii) Cuntos trozos de madera de 1 metro de longitud se pueden obtener de una tabla de 24 4 metros de longitud? iii) Un obrero tiene que realizar un trabajo en 8 das, qu parte del trabajo puede hacer en 1 da , en 1
3 1 das, en 3 ? 4 2

114

II.1.5. COMBINACIN DE OPERACIONES CON FRACCIONES

Hemos visto que si en una cadena de operaciones hay adiciones, restas y multiplicaciones, se efectan primero stas ltimas, se dice que son de mayor nivel que aqullas y con esto se entiende que se deben efectuar primero, a menos que haya smbolos de agrupacin que indiquen otra cosa. En cambio las adiciones y las restas son del mismo nivel y el acuerdo es que se efecten en el orden en que aparezcan de izquierda a derecha (la suma algebraica est basada en esta regla, pero su uso es un tanto diferente); la multiplicacin y la divisin tambin son del mismo nivel y se ajustan a la misma regla. Resumiremos en la siguiente regla de jerarqua:

Una jerarqua de operaciones Nivel 2: Nivel 1: + J1. Las operaciones de mayor nivel se efectan antes que las de nivel inferior J2. Las operaciones del mismo nivel se efectan en el orden en que estn escritas, de izquierda a derecha

Ejemplos: Realiza las operaciones indicadas: i).

3 1 1 3 2 +1 + = 8 6 12 8 12 3 96 3 1 3 = = = = 12 24 24 8 8

ii)

1 1 2 1 6 1 8 1 180 + 1 + = 2 6+ = 4 30 1 4 1 30 4 30 7 181 1267 = = 4 30 120

13 25 6 56 + 78 75 12 59 12 295 7 iii) = + = = 2 4 8 5 24 5 288 5 24 3

Problemas: iv) Tres obreros tienen que tejer 200 metros de tela. Uno teje 53 metros. Cunto tiene que tejer el tercero?
2 7

metros y otro

15 34

115 Solucin: Considerando las condiciones iniciales del problema, se tiene:

2 15 15 12682 + 105 47600 12787 373 + 200 53 + = = = 200 = 200 7 34 34 238 238 7 34813 65 = 146 238 238

Luego, el tercer obrero tejer: 146

65 238 2 6 horas recorre 202 37 37

v) Cul es la velocidad de un automvil que en 5 kilmetros? Solucin:

Considerando las condiciones iniciales del problema, se tiene: Como v =

37 7480 d kms 6 2 7480 187 7480 , v = 202 5 = = = = 40 t hora 37 37 37 37 37 187 187
kms hora

Luego, la velocidad del automvil es: 40 ACTIVIDAD:

Realiza las operaciones indicadas: i) ii) iii) Problemas: iv) Cuntas varillas de
5 12 1 4

7 1 1 + + 30 60 4 7 1 2 + 6 2 8 3 1 3 1 8 + 2 4 8 5

5 7 1 + 3 5 20 21 7 + 4 12 5 4

de metro de longitud se pueden obtener de una varilla de

metros de largo?

116 v) Si una llave vierte 3 litros y otra 2 llenarn un depsito de 59

1 2 3 4
1 5

litros de agua por minuto, en cunto tiempo

litros de capacidad?
2 3

vi) Si una cuerda de 40 metros de longitud se corta en tres partes iguales de 5 longitud, cunto falta a lo que queda para tener 31
3 8

metros de

metros?

II.1.6 ORDEN DE LAS FRACCIONES

Como antes, el propsito es establecer una regla para determinar cundo una fraccin es menor que otra, con la que podamos poner a las fracciones en fila de menor a mayor. Para hablar con mayor fluidez haremos un par de definiciones: 3 3 3 3 3 Se sabe que, por ejemplo: , de aqu que: = = y que - = 4 4 4 4 4

Definiciones: Si el numerador y el denominador de una fraccin son del mismo signo, se dice que es positiva; si son de signos diferentes ser negativa. Si el numerador es cero, la fraccin no es positiva ni negativa

En cuanto al orden, mantendremos la idea bsica adoptada desde los naturales: una fraccin es menor que otra si se le puede adicionar una fraccin positiva de modo que la suma sea la otra. 19 15 Si intentas aplicar esta idea para determinar cual de las fracciones es menor y 18 14 vers que no es fcil, as que su uso consiste slo en proporcionar una base para demostrar teoremas que permitan responder ms fcilmente preguntas como aqulla, no los demostraremos, pero uno de ellos dice: una fraccin es menor que otra si la diferencia de sta ltima menos aqulla es positiva. Esta opcin ya la hallamos en los enteros y resulta ms fcil de manejar que la anterior. Sin embargo es an ms conveniente el siguiente teorema que hace buena pareja con la equivalencia:

Teorema:

p r y son fracciones, con q y s positivos, entonces q s p r < significa que p s < q r q s Tambin se puede escribir qr > ps Si

117

Cuidado con la forma de escribir esto!, digamos que el producto menor debe ser el que contiene al numerador de la fraccin menor. Adems, para comparar dos fracciones que no tengan sus denominadores positivos antes, hay que cambiarlas por otras equivalentes que tengan esa caracterstica (recurriendo al Postulado S). Ejemplos: En los siguientes ejemplos vamos a investigar qu fraccin es mayor o menor, de acuerdo al teorema: i)
4 7 y 5 6 Solucin:

Como (4)(6) < (5)(7) entonces ii) Es cierto que Solucin:

3 2 < 6 ?. 5

4 7 < 5 6

Vemos que (3)(5) no es menor que (2)(6), entonces tampoco es cierto que en otras palabras, lo que realmente ocurre es que iii)
3 > 2 6 . 5

3 2

<

6 , 5

1 3 . Si intentamos aplicar el teorema se obtiene que (1)(4) no es menor que < 4 2 1 3 (-2)(3) y concluiramos que es falso que . Pero lo razonable es que la < 2 4 fraccin negativa sea menor que la positiva! Lee el teorema, resulta que no se aplica a ste caso, primero hay que quitar el del denominador, as que cambiamos la pregunta 1 3 , donde en efecto: (1)(4)<(2)(3). original por esta otra: < 2 4

iii) El profesor Moy tena $60.00 y gast $ 18.00. Qu parte de su dinero gast y qu parte ahorr?, cul de las partes en mayor? Solucin: $18.00 3 = Gast: $60.00 10

Ahorr:

$42.00 7 = $60.00 10

Por lo tanto

3 7 < 10 10

iv) Cuando vendo algo por $24.00 y ste me haba costado $16.00 Qu parte del costo es la ganancia, y qu parte de la venta es esa ganancia? Cul parte es mayor? Solucin: Del costo:

$8.00 1 = $16.00 2

118

$8.00 1 = $24.00 3 Comparando ambos resultados: 1 1 > 2 3

De la venta: ACTIVIDAD: Dadas las siguientes fracciones, investigar cul es mayor: i)
3 4 y 8 7 3 1 ii) y 20 10

iii) Si te deben las

3 2 de $500.00 y te pagan las de $300.00 Qu parte de lo que 5 3 te deban, te pagaron y qu parte te adeudan? Qu parte es mayor, lo que te pagaron o lo que te adeudan?

II.1.7. FRACCIONES Y FRACCIONES DECIMALES

Vamos otra vez a las fracciones equivalentes, partimos de la siguiente figura:

Hay varias formas de representar la parte sombreada, dependiendo de las divisiones que se tomen en cuenta: 2 Considerando slo las divisiones verticales continuas: 5 4 Considerando adems las verticales punteadas: 10 8 Agregando la horizontal punteada: 20 Digamos que la divisin ms gruesa es la primera y de ah avanzamos a otras ms finas, bien, la idea de las fracciones decimales es que siempre se admita como divisin ms gruesa la de diez partes, que en el ejemplo es la segunda; y que si se quiere otra ms fina no se valga pasar a una como la que est en tercer lugar, sino que se salte hasta la de 100 divisiones; que la inmediata siguiente ms fina sea la de 1000 divisiones, y as sucesivamente, cada nueva divisin multiplica por 10 la anterior. De las tres fracciones anteriores slo la segunda es una fraccin decimal; si

119 tuviramos paciencia para ello podamos representar la parte sombreada con otra fraccin 40 ; la que le sigue a sta y tambin servira, solo que ni con paciencia la decimal que sera 100 400 . Por comodidad para escribir los denominadores se usan exponentes representaramos, es 1000 para no escribir tantos ceros, recuerde que el exponente coincide con el nmero de ceros, por ejemplo: 100 = 102 Definicin:
p , donde p es un entero y n es un natural, se llama fraccin 10 n p decimal. Tambin se admite como tal a una de la forma , para mantener el modelo 1 aceptaremos que 100 = 1.

1000=103

1000000=106

100000000=108

Una fraccin de la forma

Por lo tanto, lo que distingue a una fraccin decimal de otras que no lo son es su denominador, tiene que ser una potencia de 10. A alguien se le ocurri otra forma de representar fracciones decimales que resulta muy cmoda, para ello se usa la siguiente Regla P (inicial de punto) Una fraccin decimal puede representarse escribiendo su numerador y separando sus cifras con un punto, llamado punto decimal, de tal forma que a su derecha quede un nmero de cifras igual al exponente que tiene el 10 en el denominador. Si las cifras no fueran suficiente, se completan con ceros escritos entre el punto y las cifras disponibles. Ejemplos:
852 = 0.00852 (el cero a la izquierda del punto puede omitirse). 10 5 852 como 0.00852 se llaman fracciones decimales, para distinguir ambas formas 10 5 no hay inconveniente en utilizar alguna expresin usual, a la primera podramos llamarle forma de quebrado y a la segunda decimal con punto.

Tanto

A la inversa: 41.23 =

4123 10 2

120 Ejemplos: Escribir en notacin decimal: i)

9 = 0.9 10

ii)

43 = 0.43 100

iii)

5 = 0.005 1000

iv)

17 = 0.0017 10000

Escribir en forma de fraccin: i) 220.431 = ACTIVIDADES: Escribir con notacin decimal: i)

24 1000 220431 103

ii) 14.06 =

1406 10 2

iii) 0.87645 =

87645 10 5

ii)

187 10

iii)

1 10000

Escribir en forma de quebrado: iv) 1.15678 v) 0.0015 vi) 2.00016

SUMA DE DECIMALES CON PUNTO Las fracciones decimales son, claro, fracciones, lo que quiere decir que se operan como ya hemos visto; pero una vez escritas en la forma con punto habr que encontrar las respectivas formas de hacer operaciones. Una opcin es dar por hecho que ustedes ya saben cmo hacerlo, de cualquier manera incluiremos algunas ideas al respecto, por lo pronto para la suma, va un ejemplo usando slo lo que ya hemos justificado.
de notacin con de 'quebrado' a la otra forma con comn denominador 64444 punto a444 74 'quebrado'8 suma 64 4 7 8 64 744 4 8 403 251 403 + 2510 2913 0.403 + 2.51 = 3 + 2 = = = 2.913 10 10 10 3 10 3

Ahora bien, ese resultado se obtiene si sumamos como se suman enteros, cuidando que al acomodar los sumandos en columnas queden alineados los puntos decimales y que en la misma lnea quede el punto en la suma: 0.403 2.51 2.913

121 Ya conociendo la suma podemos relacionar las dos escrituras decimales:

regla 644 744 8 4 P 4

204.107 =

5 4 3 2 204107 2 10 + 0 10 + 4 10 + 1 10 + 0 10 + 7 = 3 3 10 10 5 4 3 2

desarrollo decimal del numerador 64444444 744444444 4 8

suma de fracciones 64444444444 74444444444 8 4 4

2 10 3 10

0 10 3 10

4 10 3 10

1 10 3 10

0 10 7 + = 3 3 10 10

una escritura 644444444til 4444744444siguiente paso 44448 4para efectuar ms cmodamente el 4444

2 3 2 10 10 0 10 10 3 4 10 3 1 10 2 0 10 7 + + + + + 3 10 10 3 10 3 10 2 10 10 3 10 10 2
regla
pn = p

qn 644444444 44444444 7 q 8

2 10 2 + 0 101 + 4 10 0 +

1 0 7 + + 1 2 10 10 10 3

En conclusin, tenemos una extensin de la notacin desarrollada del sistema decimal: 204.107 = 2 10 2 + 0 101 + 4 10 0 + Ejemplo:
27.6378 = 2 101 + 7 10 0 + 6 3 7 8 + + + 10 100 1000 10000 1 101

0 10 2

7 10 3

Ejemplo: Comprueba utilizando notacin desarrollada con base 10 que: 27.6378 = 2 101 + 7 100 + ACTIVIDAD: Utilizando notacin de base 10 desarrollada, comprueba que: i) 235.172 = 2 102 + 3 10 + 5 100 + ii) 0.0001 =
0 0 0 1 + + + 10 100 1000 10000 1 7 2 + + 10 100 1000 6 3 7 8 + + + 10 100 1000 10000

122 CONVERSIN DE FRACCIONES A FRACCIONES DECIMALES

1 3 3 7 9 , es claro que no son decimales, , , , , 2 4 5 25 20 por qu?, sin embargo es posible hallar fracciones decimales equivalentes a ellas, en efecto, si slo debemos obtener abajo el famoso 10 con algn exponente, entonces:

Tomemos por ejemplo las fracciones

1 1 5 5 = = 0.5 , resaltamos la fraccin original y la decimal equivalente = 2 2 5 10 3 52 3 3 75 = .75 b) = 2 = 2 2 = 4 2 100 2 5 slo multiplicamos arriba y abajo por 25, as que puedes saltar el rodeo de los dos pasos intermedios, los escribimos para observar algo ms adelante, resaltamos la fraccin original y la decimal equivalente. 3 3 2 6 c) = = = 0 .6 5 5 2 10

a)

9 9 52 9 25 9 225 = 3 = 3 = = = 0.225 2 40 2 5 2 5 5 40 25 1000 7 7 e) = = ? 6 23 19 19 f) = = ? 154 7 11 2 d) ACTIVIDAD: Convertir las siguientes fracciones comunes a fracciones decimales aplicando el criterio dado anteriormente: i) ii)

3 5

7 20 1 iii) 4

Observaciones: Advierte que estamos obteniendo fracciones decimales como 0.5, 0.75, 0.6, etc. sin nada parecido a la divisin, slo con lo que hemos visto. En los ejemplos (e) y (f) no hay forma de obtener una fraccin decimal equivalente a la fraccin dada.

123 Ahora es cuando necesitamos los pasos intermedios que antes podas saltar, descompusimos los denominadores en sus factores primos: por un lado, puedes notar que eso nos ayuda a saber por qu nmero hay que multiplicar arriba y abajo; pero ms importante an, los ejemplos ilustran el siguiente

Teorema: Slo se pueden expresar como fracciones decimales aquellas fracciones cuyo denominador tiene como factores primos exclusivamente: 2, 5 o ambos. Subrayamos, si adems de estos nmeros aparecen otros primos en el denominador, no ser posible la expresin en forma decimal As que si nos ponemos a escribir sin mayor cuidado fracciones, la gran mayora de ellas no tendrn representacin decimal. Observacin: Hasta aqu siempre que hemos hablado de divisin, nos hemos referido a algo que podemos llamar con ms propiedad divisin exacta: x y = z significa que y z = x as la diferenciaramos de la llamada divisin con residuo por ejemplo: 11 3 35 3 11 + 2 = 35 en general, y z + r = x en lugar de y z = x 05 2 No nos detendremos a justificar esta operacin ni cmo se adapt a la divisin de decimales con punto, pero retomaremos el hecho de que sabemos que La divisin con residuo es otra forma de transformar fracciones en fracciones decimales, cuando esto es posible

Aunque no demos la justificacin, recordemos las reglas para dividir decimales con punto: Procedimiento de la divisin con residuo: 1. Se multiplica el divisor y el dividendo por la potencia que convierta al dividendo en entero. 2. El punto decimal del cociente se coloca alineado con el punto decimal del divisor. 3. Se efecta la divisin con residuo tal como sta se realiza con nmeros naturales cuando esta divisin es posible (cuando es exacta, se acostumbra decir).

124 Ejemplos, a la vez de divisin y de conversin de una fraccin en fraccin decimal. 0.75 3 3 4 3.00 = 0.75 4 4 20 0 Ejemplos: Insistiendo en la conversin de una fraccin a fraccin decimal, se tiene:
2 5

0.4 5 20 0 0.35 20 70 100 0

2 = 0 .4 5 7 = 0.35 20

7 20

ACTIVIDAD: Hallar la fraccin decimal equivalente utilizando a la vez la divisin. i)

3 8

ii)

11 40

iii)

9 20

APROXIMACIONES DECIMALES Y FRACCIONES PERIDICAS Ahora bien, ciertamente slo unas pocas fracciones se pueden expresar como fracciones decimales, pero para las otras se pueden encontrar decimales cuyo valor es cercano al de ellas, qu tan cercano? Todo lo que se quiera. Cmo se logra esto?, con la divisin con residuo, por supuesto. Ejemplos:
0.2727 11 3.0000 80 30 80 3 ...

125
0.14285714 7 1.00000000 30 20 60 40 50 10 30 20 ...
3 aproximamos a diezmilsimos, pudimos parar antes o continuar ms all, segn se 11 3 requiera, entre ms cifras, mejor ser la aproximacin a . 11

para

Se puede observar que si continuamos, simplemente se seguirn repitiendo las cifras 2 y 7, o mejor dicho se repetir el bloque de cifras 27 . El guin colocado encima de las cifras es para indicar que no es el nmero 27 sino un bloque de las dos cifras 2 y 7, en ese orden, se dice 3 que el bloque es el periodo de 3 11, o de 11

1 , aplicamos el proceso de divisin y encontramos que en cada etapa, 7 tenemos dos opciones para residuo: o es cero o es distinto de cero.

Sobre el

i) Si es cero ah concluye la divisin. ii) Si es distinto de cero, el residuo tiene que ser menor que el divisor, por lo que tendra que ser un entero de 1 a 6, de modo que a lo ms en seis etapas no se repetir el residuo, en la sptima etapa forzosamente se repetir uno de esos seis nmeros y todo lo hecho antes se tendr que hacer nuevamente, as se explica la existencia del periodo. Ms adelante veremos que tambin el recproco es cierto, si el decimal tiene un periodo, se puede expresar con un quebrado.

126 Ejemplos: Convertir las siguientes fracciones comunes en fracciones decimales:

1 3

0.333... 3 1.000... 10 10 1 0.1212... 33 4.0000... 70 40 70

1 = 0 .3 3

4 33

4 = 0.12 33

ACTIVIDAD: Convertir las fracciones comunes en fracciones decimales: i)

2 7

ii)

7 11

iii)

5 14

p = p q , es decir que p sobre q es igual a p entre q, q siendo sta ltima la divisin con residuo, y eso es cierto en los casos en que la fraccin se puede representar con decimales. Cuando slo se puede conseguir una aproximacin decimal p [cifras obtenidas mediante p q] ( se lee de la fraccin dada entonces q aproximadamente igual a). Ahora bien, si ya se tiene el periodo se conviene en escribir, por 3 ejemplo, = 0.27 , porque conociendo el periodo en cierto sentido se conocen todas las 11 cifras de la divisin. Ms adelante diremos algo ms al respecto.
Ahora s podemos escribir

Una vez relacionadas las fracciones

objeciones a que q sea cero, por ejemplo:

p con las divisin p q, podemos ver una de la q

n 3 = 3 0 0 3 cunto debe valer n para que multiplicando por 0 de 3? 0

Por supuesto eso es imposible, no hay forma de efectuar esa divisin.

127
Otro caso:

n 0 = 0 0 0 0 cunto puede valer n para que al multiplicar por cero resulte 0? Prueba, 0
vers que la respuesta es: lo que se quiera, pero de qu sirve una operacin cuyo resultado puede ser el que le guste a cada persona?. Por esto se dice que la divisin entre 0 no est definida. De hecho no hay forma de arreglar esto.

FRACCIONES COMPUESTAS Este es otro tema que resulta de la relacin entre fraccin y divisin, sta se puede expresar diciendo que el guin de quebrado juega el mismo papel que el smbolo , es decir, indica divisin:

p = p q , entonces tenemos representaciones como las siguientes: q p p p r ps q q a) , y efectuando la divisin se debe tener : = r r q s qr s s Por razones claras p y s se llaman extremos, mientras que q y r se llaman medios, de aqu una regla obvia para simplificar el tipo de expresiones en cuestin:
El numerador del resultado es el producto de los extremos y su numerador es el producto de los medios.

p p p q p q r b) , por la divisin de que se trata el resultado es: = q r r qr Esto requerira su propia regla, que no es difcil escribir pero que cuando se tengan varias reglas puede ser complicado recordarlas, quiz sea ms conveniente convertir el entero r en fraccin y usar la regla anterior: p p p 1 q q = = r r qr 1 Del mismo modo:

128

c)

q r

p q r

pr , se escribira en la forma : q

p 1 q r

pr 1 q

El tipo de expresiones introducidas se llaman fracciones compuestas, se pueden caracterizar como cocientes indicados de fracciones y la principal tarea con ellas es reducirlas a fracciones comunes tan simples como se pueda.

Ejemplos: Simplificar aplicando las reglas anteriores:

i)

2 3 3 8

2 3 3 8

2 .8 16 7 = =1 3. 3 9 9

ii)

3 2 4

3 4 = 3 = 3 2 24 8

3 4 = 1. 3 = 3 2 2. 4 8 1
7 1 = 5 7 = 35 2 1 2 2 5

iii)

2 5

5 7 7 35 = = 2 2 2 5

ACTIVIDAD: Simplificar: 7 3 i) 8 16
13 15 17

ii)

iii) 10

3 4

3 = 1.5000...( = 1.50 en notacin abreviada) 2 11 = 0.1222...( = 0.12) 90

129 Vamos a examinar el problema complementario acerca del periodo, veremos como convertir a quebrado un decimal peridico: Ejemplo 1 Sea a = 0. 7 10a = 7.7 multiplicamos esto por 10 a esto le restamos la expresin original

10a a = 9a = 7.7777 0.7777... = 7 7 de modo que 9a = 7, por lo que : a = 9

Ejemplo 2 Sea
b = 13.182 1000 b = 13182.182

esta vez multiplicamos por 1000 a esto le restamos la expresin original

999 b = 13169 y obtenemos b = Ejemplo 3 Sea

c = 4.15 243 100c = 415. 243 100000 c = 415243. 243
13169 999

a esto le restamos la expresin anterior

99900 c = 415239 y obtenemos: c =

415239 99900

ACTIVIDAD: Halla los nmeros racionales de las siguientes expresiones decimales peridicas: i) Sea
a = 0.17 b = 21.1234 c = 3.765

ii) Sea iii) Sea

130
Propiedad de densidad de las fracciones

Partiremos de la siguiente cuestin: Dados dos enteros, cuntos enteros existen entre ellos?. Pues depende de cules sean los enteros. Si son 3 y 9 la respuesta es 5; si son -2 y 0 slo hay uno; si son 2 y 3 no hay tales enteros. Ahora, dadas dos fracciones, cuntas fracciones hay entre ellas? Por ejemplo: Cuntas fracciones hay entre lineal te ayudara bien.
5 1 ?. No son 9, verdad?. y 2 4 1 2 Cuntas fracciones hay entre ? y 4 4 3 15 ? Si dijiste 11 pinsalo otra vez, un diagrama y 2 2

Cuntas fracciones hay entre

No importa cules fracciones tomes, la respuesta es siempre la misma: entre ellas hay muchas otras. Este asunto nos remite a uno de los diagramas usados al introducir la recta numrica, vamos a reproducirlo aqu y a agregarle la ampliacin de otra pequea parte: -3 -2 -1 0 1 2 3 4

unidad

1/8 2/8 0/1 2/16

3/8 6/16

4/8

5/8 10/16

6/8

1 7/8 14/16 16/

4/8

9/16

64/128 65/128 66/128 67/128 68/128 69/128 70/128 71/128 72/128

131 Notas cul marca corresponde a 9/16?, cmo obtuvimos ese 9/16? Despus dividimos el intervalo elegido en 8 partes iguales, para hacerlo tuvimos que refinar las subdivisiones, por eso convertimos a 128 avos empezando por 4/8=64/128 y 9/16=72/128. Se nota que podramos continuar as indefinidamente? Qu entero le sigue inmediatamente a 6? Obvio no es cierto? Qu fraccin le sigue inmediatamente a (es decir a 4/8)?, ser 2/2?, no, sto es un nmero entero y antes est, por ejemplo, ; pero antes de este est, por ejemplo, 5/8; pero antes est ... cielos!
0 4/8 5/8 3/4 6/8 7/8 2/2 8/8

Esta situacin algo extraa es otra manifestacin de la caracterstica de las fracciones de permitir intercalar otras fracciones entre dos cualesquiera de ellas.
Propiedad de Densidad de las Fracciones: Entre dos fracciones cualesquiera siempre hay una infinidad de otras fracciones Dada una fraccin no existe una fraccin que le siga inmediatamente

Densidad de las fracciones: Esta es una propiedad relacionada con el orden entre las fracciones: p r p x p x r r F , tales que , F tal que: < < < , q s q s y q y s

II.1.8. LOS NMEROS RACIONALES

Prcticamente hemos concluido lo que tenamos que decir sobre fracciones, slo falta un detalle de carcter terico. Antes hemos estudiado dos sistemas numricos, el de los naturales y el de los enteros; la presente unidad vendra siendo el estudio del sistema de las fracciones, ahora bien, quiz entonces se hayan notado ciertas diferencias entre lo que hemos hecho con las fracciones por un lado y los sistemas antes mencionados por el otro, sobre todo la abundancia, es decir, la no unicidad de: 0 0 0 , etc. - neutros aditivos: = = 1 2 1 1 2 1 2 3 , etc - neutros multiplicativos: = = = = 1 2 3 1 2 3 , a saber: - inversos aditivos de una fraccin dada, por ejemplo de 4 3 3 6 , etc. = = 4 4 8

132 inversos multiplicativos, por ejemplo para

3 4 4 se tienen: , etc. = 4 3 3

A pesar de esto se trabaja cmodamente usando el Postulado S, pero para mantener el modelo usado con naturales y enteros sera conveniente lograr la unicidad en cuestin, y hay formas de hacerlo, una que no choca bruscamente con las costumbres de los alumnos, de hecho la tienen varios de ustedes, es la de trabajar slo con fracciones totalmente simplificadas, por ejemplo, si se exige este requisito slo se podra usar como neutro aditivo la primera de las 0 0 0 etc; anlogamente para el neutro fracciones anotadas en la pgina anterior = = 1 2 1 multiplicativo y para los inversos. En la mayora de los libros ms comunes no se usa el trmino fraccin sino el de nmero racional, bien, resulta que no son exactamente lo mismo. Puesto en forma sencilla, los nmeros racionales son ciertas fracciones especiales, concretamente las fracciones simplificadas al mximo y que no tengan denominadores negativos. Enseguida damos una lista de fracciones, se han resaltado las que son nmeros racionales:
-3 0 1 1 5 105 105 3 0 3 3 9 , , , , , , , , , , , 4 4 1 4 1 2 286 78 6 7 7 3

Definicin: Se le llama nmero racional a cada fraccin simplificada totalmente y con denominador positivo, el conjunto de todas ellas se representa por Q.

Definicin:

El conjunto de los nmeros racionales es p Q= p.q Z , mcd ( p, q) = 1, q > 0 q

Para nuestros propsitos solamente en unas pocas ocasiones ser conveniente distinguir entre fraccin y nmero racional, e incluso no ser indispensable, puedes seguir trabajando sin esta complicacin, repetimos, de carcter terico; pero no sobra recordar que la distincin en cuestin se reduce a diferenciar entre fraccin y fraccin simplificada, cosa que se hace con el propsito de mantener el concepto original de sistema numrico. En particular, la frase fracciones equivalentes tiene un significado bien definido, mientras que racionales equivalentes no tiene sentido, no los hay.

133
EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN II.1

1. De la expresin que tiene en mente el Sr. Federico, conteste lo siguiente: a) Identifique el numerador y el denominador. b) Qu significa el numerador? 126 c) Qu significa el denominador? de queso d) Si invierte la posicin del numerador y del 168 denominador, qu ocurre? Explquelo.

FEDE RICO

2. Cules de las siguientes fracciones son equivalentes? 3 6 12 3 5 3 6 12 b) , c) , a) , , , 5 7 8 16 32 4 8 , 14

d)

5 10 1 15 , , , 10 15 2 , 30

3. CACEROLA DE ATN CON PAPAS ASTILLADAS

Cantidad de cada ingrediente: 1 1 lata ( 10 oz. Se lee 10 onzas y media) 2 de crema de championes.
3 de taza de leche. 6 1 lata ( 7 oz.) de atn. 8 de taza de papa cortada en astillas. 8 5 de taza cocida de arverjas verdes. 5 1 de papa cortada en astillas. 4

3.- Agregar la leche. 4.- Agregue el atn , 1 taza de papas astilladas y las arverjas a la mezcla de la sopa y la leche. Mezcle suavemente. 2 5.- Esparza de papas astilladas. 8
Instrucciones de coccin y cmo saber cundo est listo el plato. 1 1 6.- Hornee de a hora , hasta que la sopa 3 2 hierva y el borde de la cacerola tome un color castao. Forma de servir. Puede servirse con una ensalada de espinacas, 4 galletas y de un vaso de leche. 8 Numero de porciones. 3 4 porciones.

Instrucciones para mezclar y combinar. 1.- Caliente el horno a 350 2.- Vace la sopa en un recipiente de aluminio o en un refractario.

134 4. Halle una fraccin equivalente a

12 tal que : 36

a) El numerador sea 3 b) El denominador sea 5 veces el denominador original. c) El numerador valga la tercera parte del numerador original. 5. Considerando la receta Cacerola de Atn con papas astilladas : a) Identifica en la receta de la cacerola de atn todas las fracciones equivalentes. b) Cules de ellas representan la unidad? 6. Identifica el mensaje escondido en la pancarta, para ello ubique la fraccin equivalente y escriba la letra.
2 16 1 2 2 7 4 8 1 5 2 58 12 12 4 8 5 13 3 75 12 24 4 14 3 6 5 12 5 60 5 13 16 32 1 29 6 16 32 80 12 60

8 18

2 2 4 20 12 8

8 2 20 7

5 9

7 1 1 3 11 29 12 3

24 3 30 4

2 6

3 8

42 2 60 3

4 4 20 7

1 8

3 75

5 13

3 2 21 9

2 8

6. Determina el valor de cada literal para que las equivalencias indicadas sean ciertas.
a) 2 m = 7 21 k 8 = 8 k y 2 b) = 6 3 9 9 g) = 5 h c) x 4 = 25 5 12 95 = p 40 d) 10 100 = 3 j e) 4 w = 8 40 81 27 = y 2

f)

h)

i)

5 50 = 7 r

j)

7. Sombrea

5 de la grfica que se presenta: 8

135

8. Cul crculo tiene aproximadamente la misma fraccin sombreada que el rectngulo?

9. Convierte a fracciones comunes a las siguientes expresiones: 5 3 1 2 1 a) 9 b) 12 c) 8 d ) 11 e) 3 6 4 2 5 3 10. Obtn tres 1 3 a) b) 2 1 fracciones 2 c) 3 equivalentes para cada 5 5 3 d) e) f) 4 78 8

f)1

1 10

una de las fracciones 15 9 g) h) 7 9

dadas.

11. Dos nias y dos nios midieron la longitud del saln de clase contando el nmero de pasos que requeran para recorrerlo. La siguiente tabla muestra cules fueron sus observaciones: NOMBRE Araceli Snchez Estela Vzquez Jos Toxqui Arnulfo Analco NMERO DE PASOS 12 8 10 15
a) Quin de ellos da los pasos ms largos?

b) Si entendemos que por cada 8 pasos que da Estela , Araceli da 12, Podra deducir cuntos pasos da Estela por cada 4 pasos de Araceli? c) Pensando en el problema, qu indican las expresiones

12 12 8 , , ? 10 15 10
d) 30 pasos de Arnulfo a cuntos pasos de Jos equivalen? e) A cuntos pasos de Estela corresponden 96 pasos de Araceli?

12. Simplifica las siguientes fracciones a su mnima expresin.

3 125 625 1050 3500

a)

6 18 15 18

b)

5 15 64 8

c)

18 9 0 22

d)

21 11 90 270

e)

f)

3 9 l) 64 200

g)

h)

i)

j)

k)

136 13. Efecta las siguientes sumas de fracciones:

1 6 + + 7 7 5 7 b) + + 9 9 12 3 c) + 65 65 7 2 + d) 18 18 a)

2 0 + = 7 7 3 = 9 8 19 5 + + + = 65 65 65 21 6 + + = 18 18

2 3 4 + + = 5 5 5 3 7 0 12 1 f) + + + + 11 11 11 11 11 e)

14. Efecta las siguientes sumas de fracciones:

6 11 + 27 21 8 6 2 2 + + c) + 1 + 108 = 16 54 24 5 12 22 + + = e) 7 21 42 a) b) 3 d) f ) 1 1 +6 4 8 7 14 + 18 27 5 7 + 6 3 + 12 = 12 3 + 9 + 5 = 8 = 20

15. Una aleacin est compuesta por 24 partes de cobre, 4 de estao y 1 de zinc. Cuntos kilogramos de cada metal habr en 348 kg. de aleacin? 3 16. La distancia de una ciudad a otra es de 210 km. ; si el primer da Hugo recorre los de 7 2 7 y el tercero los , a qu distancia estar del punto esa distancia, el segundo da los 21 30 de llegada? 17. Una pecera con sus peces cost $480.00, sabiendo que el precio de los peces fue la tercera parte del costo total Cul es el precio de la pecera y cul el precio de los peces? 18. Un comerciante ha comprado 800 kg. de papas, 120
1 3 kg. de trigo y 170 kg. de arroz, 9 4 cuntos kilogramos de mercanca ha comprado en total?

3 2 1 19. Cuatro bultos pesan respectivamente 180 lbs, 150 lbs , 140 lbs 4 3 2 cuntas libras pesan entre los cuatro?

y 165 lbs

137 20. Para la receta del ponche se necesitan lima y

18 1 tazas de jugo de naranja, 7 tazas de jugo de 4 3

5 tazas de jugo de limn. cuntas tazas en total de jugo se necesitarn para la 8 receta del ponche? 1 1 y 4 6

21. En la siguiente grfica seala la suma de

22. Halla dos fracciones con denominadores 7 y 9 respectivamente tales que su suma sea

73 63
3 10

23. Cada tres gramos de cereales contienen 10 caloras, este hecho podemos anotarlo como

a) Qu fraccin expresa el hecho de que cada 2 gramos de cerdo contienen 16 caloras? b) Suma las dos fracciones anteriores. c) Si una persona come 3 gramos de cereales y 4 gramos de cerdo, cuntas caloras habr consumido? 24. Pablo va al supermercado y hace algunas compras. Toma un carrito y deposita en l una caja 1 5 del espacio del carrito , un paquete de pan ocupa , una bolsa de huevos que ocupa 8 12 4 1 y 5 libras de panela cada una de ellas ocupa del espacio total. Qu de arroz grande 10 10 fraccin ocupa toda la mercanca adquirida?, ocupa la mercanca ms o menos espacio del que ocupa el carrito? 25. En un laboratorio se mezclan
15 45 mililitros de una solucin A con mililitros de solucin 4 8 B .Cul es el volumen de la mezcla resultante?

26. Localiza en la recta numrica los siguientes nmeros racionales:

1 3 6 6 0 2 , , , , , 4 4 4 4 4 4 1 7 0 3 2 10 , , , , , 5 5 5 5 5 5

a)

b)

138 27. En la recta numrica ubica los siguientes nmeros racionales.

1 2 7 8 1 8 5 8 1 8

a) 1

b) 1

c) 1

d) -

e) -

-2

-1

28. Del ejercicio anterior: a) Identifica la fraccin mayor. Por qu?________________________________ b) Identifica la fraccin menor Por qu?________________________________ c) De las fracciones: 1
1 5 y 2 8

cul es mayor. Por qu? ________________

29. Representa en la recta numrica las siguientes fracciones equivalentes:

a) b) c) d) e)

3 , 5 1 , 2 0 , 1 1 , 1 2 , 6

3 , 5 1 , 2 0 , 1 2 , 2 2 , 6

6 , 10 2 , 4

6 , 10 3 , 6

12 , 20 3 6

24 40

2 , 4 0 , 3 20 , 20

0 , 2 1 , 1

0 0 , 2 100 100 10001 , 100 10001 1 600 , 3 1800

1 6 , , 3 18

139

30. Indica el nmero racional correspondiente a cada punto.

A B C D

-3 A -1 A -5 -4 B

-2

-1 B 0 C

0 C

2 D 1 D

-3

-2

-1

31. Grafica los siguientes nmeros racionales

a) 1 c) 2 1 2 1 , , ,1 3 3 3 3 1 3 4 ,1 , 1 , 4 4 4 b) d) 2 3 5 1 , , , 2, 4 4 4 4

3 5 6 7 1 , , , , 8 8 8 8 8

32. Determina cul es el nmero entero ms cercano al nmero dado.

a) 5 3 8 b) 1 7 8 1 4 c) 1 3 5 6

d)1

1 5

e) 4

f)4

33. Escribe el inverso aditivo de las siguientes fracciones:

a) 3 5 b) 4 9 c) 7 23 d) 4 5 e) 4 5 f) 0 7

34. Calcula el valor de las siguientes restas de fracciones:

9 5 = 7 7 3 2 1 = 7 5 2
8 3 1 = 5 4 3 3 5 d) 2 = 4 6

a)

b)

c)

e) 94

8 = 36

140

35. Sobre la unidad que escojas sombrea: a) La tercera parte b) La quinta parte
7 c) Lo que le falta a para ser la unidad 8 5 e) Lo que le falta a para ser la unidad 12

d) Lo que le falta a 60% para ser 100%

36. Martha Quintero prepara mantequilla para vender , midindola en onzas, (8 onzas equivalen a media libra.) a) Martha trae 32 onzas de mantequilla, cuntas libras son? b) Varias personas se acercan para comprar; la primera compra un cuarto de libra , la segunda seis y media onzas y la tercera un octavo de libra . cuntas libras le quedan a Martha por vender? c) Cuntas onzas aproximadamente vendi Martha y cuntas le quedan por vender? 37. Dado un cordel, Juan toma la mitad, de lo que queda Pedro toma la mitad; de lo que queda Mara toma la mitad; de lo que queda Carmen toma dos de cinco partes y finalmente quedan 30 cms. cul era la longitud del cordel? 38. En un colegio el alumnado tiene su receso de un cuarto de hora. Si el descanso termina a las diez y media, a qu hora empieza el receso? Escribe la operacin que hiciste para resolver el problema. 39. Completa la serie de los siguientes nmeros , indicando cmo se obtiene cada nmero a partir del anterior.
4 3 2 1 ? ? ? ? a) , , , , , , , 5 5 5 5 ? ? ? ? 1 1 0 1 1 ? ? ? ? b) , , , , , , , , 2 4 4 4 2 ? ? ? ? 7 3 5 ,3 ? ? ? c) , , ,1, , , , 4 2 4 4 ? ? ?

40. Chepe recorre en su silla de ruedas

2 de milla para llegar al mismo sitio. quin recorre una distancia mayor?, cunto ms? 5 41. Jaime vive a
14 3 km. de la biblioteca. Si a km. del camino de su casa a la biblioteca se 3 4 encuentra un supermercado para comprar algunos comestibles. A qu distancia de la biblioteca se encuentra dicho supermercado?

3 de milla para llegar a su colegio. Amparo camina 5

42. Blanca Amrica asa un pollo para el almuerzo durante una y media horas. Antes de servirlo lo deja enfriar durante un tercio de hora . A qu hora debe asar el pollo si necesita servir el almuerzo a las 12:30 p.m.? 43. Eduardo compr doce y media libras de arroz para preparar la comida y gast una y media libras. cunto arroz le queda? Si cada da usa la misma cantidad, para cuntos das le alcanzar el arroz restante?

141

44. En una finca de 500 hectreas de superficie se cultivan 3 de cada 20 hectreas y se rentan una de cada diez hectreas. Si el terreno ocioso se vendiera a $5,000.00 la hectrea cul sera el importe de la venta? 45. Halla el inverso multiplicativo de cada una de las siguientes fracciones, si existe:
a) 3 13 b) 6 1 c) 0 6 d) 7 10 e) 11 11 f ) 1

46. Halla el inverso multiplicativo o recproco de cada fraccin: 3 11 7 5 22 8 4 g) a) b) c)1 d)3 e) f) 4 12 10 8 9 9 7 47. Efecta las operaciones que se indican:
3 a )6 6 5 4 1 b) 5 3 4

h)

3 8

i)

2 5

3 11 7 c) 5 5 7 11

d)

8 1 0 15 2 2

48. Una de ocho partes de un cuarto de litro de helado contiene 145 caloras, cuntas caloras contiene
1 32

de litro de helado? una fraccin equivale a dividirla entre dos, es cierto

1 49. Lzaro afirma que multiplicar por 2 esto? Explica dando ejemplos.

50. Si una libra de zanahorias corresponde a 12 zanahorias iguales, cuntas zanahorias habr en un tercio de libra? 51. Cada una de las secciones A, B, C y D , corresponde a un cuarto del estacionamiento.Los lugares para personas minusvlidas ocupan un medio de la seccin A. Qu parte del estacionamiento es para personas minusvlidas?

D
B

52. Expresa cada divisin de fracciones como una multiplicacin sin resolverla.
a) 3 2 4 5 b) 7 4 9 5 c) 6 8 5 3 d) 5 2 8 3 e) 3 4 4 3

142 53. Encuentra en cada caso el valor desconocido para que la igualdad sea cierta.

a)

m 4 =1 n 5

b)

t 9 9 = 4 s 4

c)

3 3 = 2 5 n

d)

3 4 15 = 2 y 8

54. Divide y reduce a su mnima expresin las siguientes fracciones:

a) 3 1 = 5 5 b) 5 3 = 8 2 c) 13 7 = 20 10 d) 3 1 5 = 3 6 e) 5 2 3 1 = 3 4

55. Efecta las siguientes operaciones de fracciones.

a) 5 3 + 4 3 7 6 = b) 3 8 + 9 8 4 3 = c) 7 4 + 5 16 4 15 = d) 10 7 3 4 3 6 6 13 14 9 =

e)

4 9

13 9

3 26

f)

5 12

17 12

3 34

g)

5 6

1 6

3 2

h)

7 8

56. Escribe el smbolo < , > a)

5 9 7 ; 12

= que corresponda en lugar de

3 ; 5

. e)
5 7 . 10 8

b)

17 30

c)

3 5

7 ; 10

d)

6 5 8 6

57. Escribe en orden de mayor a menor. a)

1 1 1 , , ; 5 3 4

b)

7 7 5 , , 4 8 7

c)

58. Escribe el smbolo < , > = en lugar de a)

x 5 x ; 7

. La variable representa un entero positivo.

2d ; 6

b)

y 24

y ; 12

c)

3d 6

59. Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones.

5 5 5 5 5 5 5 5 , , , , , , , 6 8 3 2 9 5 12 4

60. Expresa como fracciones decimales los siguientes nmeros decimales:

3 6 5 , , 4 51 21
d)
5 a

3 a

143

a) 0.068 e) 0.000 096

b) 1.3 f) 1.007

c) 0.987 g) 100. 1

d) 36.1 h) 0.099

61. Expresa como nmeros racionales los siguientes decimales peridicos. a) 0.24 b)0. 235 c) 0. 0087 d) 0. 01287

62. El siguiente cuadro muestra los valores posicionales de los siguientes nmeros: 24.5 y 6.263. Escrbelos en forma decimal desarrollada.
punto decimal

centsimas

1000

100

10 2

1 4 6

1 0

1 1 0 0 0

5 2

2( 6(

) + 4( ) + 2(

) + 5( ) + 6(

) = 24.5 ) +3( ) = 6.263

63. Suma las siguientes fracciones y en seguida comprueba efectuando la suma como nmeros decimales.
3 5 , 10 100 3 5 5643 b) , , 100 1000 100000 35 12 9 1 , , , c) 1000 100 10 10000

a)

64. Encuentra un nmero racional entre 0 y 1.

milsimas 3

Centenas

docenas

dcimas

millares

unidad

144

65. Encuentra 5 nmeros racionales entre 0 y 66. Encuentra otros 5 nmeros racionales diferentes del problema 2 situados entre 0 y 67. Obtn un nmero racional que se encuentre entre:
1 y1 2 15 y1 16 3 y1 4 31 y1 32 7 y1 8

a) d)

b) e)

c)

68. Considera el conjunto de todos los nmeros racionales mayores que 1. tiene este conjunto un elemento mnimo?, por qu? 69. Considera el conjunto de todos los nmeros racionales menores que 3. Tiene este conjunto un elemento mximo?, por qu? 70. Hay un entero positivo mnimo?, cul es? 71. Hay un nmero racional positivo mnimo?, cul es?

145

II.2 ARITMTICA DE LAS PROPORCIONES

INTRODUCCIN Ahora estamos en uno de los temas de mayor uso cotidiano, incluso se emplea con frecuencia sin que se sepa que se trata de las proporciones; la lista de usos que se les da sera larga, por ejemplo, se relaciona: con lo que ha hecho cualquier persona que ha elaborado un diagrama o un dibujo que no se vea desproporcionado comparado con los con los objetos reales que se han representado; con lo que hacemos cuando se comparan los trabajos que hacen diferentes personas y sus salarios para ver si se corresponden o algunos estn desproporcionados; cuando calculamos cuntas horas ms tendramos que trabajar para terminar la tarea tantos das antes; etc. Particularmente reconocers aqu al caballito de batalla que es la regla de tres y al siempre presente porcentaje.

II.2.1. RAZONES Y PROPORCIONES

Hay dos operaciones que se prestan para comparar cantidades, la resta y la divisin, por ejemplo, consideremos dos segmentos AB y CD y las expresiones de la derecha:

AB CD = 6 3 , o sea : AB CD = 3

AB

CD

6 3

, es decir :

AB CD

=2

Qu significa la primera expresin, ya sea escrita como en el cuadro o en la forma AB = CD + 3 ? Que el segmento AB es 3 unidades mayor que el CD . Cmo se interpreta la segunda?, se ve ms claro si se escribe en la forma AB = 2CD , significa que el segmento AB es 2 veces el segmento CD . Estamos comparando cantidades de dos maneras diferentes, la que nos interesa aqu es la segunda, en el ejemplo la base de la comparacin es la expresin
AB CD = 6 3

a la que se le da el nombre de proporcin, como se ve, su aspecto es el de una equivalencia de fracciones, y bsicamente as es, con ciertas diferencias, como sea, los trminos que se usan al hablar de proporciones son especiales y veremos algunos de ellos. La divisin indicada en forma de quebradode dos cantidades que se comparan se llama razn, por ejemplo
AB CD

, tambin se acostumbra representar la comparacin en la forma

AB : CD , en ambos casos se lee AB es a CD . Al numerador o a la cantidad que se escribe a la izquierda de los dos puntos se le llama antecedente, la otra es el consecuente

146 Ejemplo:
12 o bien 12 : 4, 4 esta razn se lee 12 es a 4, es decir, hay 12 meses del ao por cada 4 de un cuatrimestre. Tiene importancia distinguir cul es la cantidad que se menciona primero; observa que la razn entre un 4 cuatrimestre y el ao es de o bien 4:12, que se lee 4 es a 12, es decir hay 4 meses en un 12 cuatrimestre por cada 12 de un ao. Observa que si hay 4 meses en un cuatrimestre por cada 12 de un ao, entonces hay 8 meses en dos cuatrimestres por cada 24 que hay en dos aos, o 12 meses en tres cuatrimestres por cada 36 meses en 3 aos; todos estos casos son realmente la misma comparacin y slo es consecuencia de la equivalencia de fracciones, observa:

La razn que existe entre el ao escolar y el cuatrimestre: se escribe

4 8 12 = = 12 24 36

Definicin: Si dos razones son equivalentes o iguales, a la equivalencia o igualdad de ambas se le llama proporcin.

Como ya se dijo antes,

AB CD

6 3

, es una proporcin, y adems de esta forma y de su lectura

usual ( AB sobre CD es equivalente a 6 sobre 3), se puede escribir y leer, respectivamente, AB : CD :: 6:3, es decir, AB es a CD como 6 es a 3. Cmo es 6 a 3?, el primero es el doble del segundo, pues as AB es a CD , el primero el doble del segundo.
4 1 = o bien 12 3 4:12 :: 1:3, o sea, 4 es a 12 como 1 es a 3. Ya que 1 es la tercera parte de 3, as 4 (el cuatrimestre) es la tercera parte de 12 (el ao).

En el caso del ao y del cuatrimestre tenemos, por ejemplo, la proporcin:

Un problema frecuente al trabajar con proporciones es que se conozcan tres de sus cuatro elementos y que se tenga que calcular el restante, por ejemplo, si en el caso de los segmentos no tuviera divisiones el segundo, o sea, si no supiramos cuanto mide, pero s se conocieran los otros tres nmeros tendramos:
6 6 = , aqu ya se ve que CD =3, pero de una manera ms general podemos emplear la CD 3 caracterstica de las fracciones equivalentes y escribir ( CD )(6) = (6)(3) (igualdad de los ( 6 )( 3 ) = 3. productos cruzados) y de aqu: CD = 6

147 De forma parecida, si en el caso de los cuatrimestres queremos calcular cuntos hay en 7 aos, procedemos como sigue: claro que la respuesta es inmediata, pero lo que queremos es ilustrar un procedimiento para asuntos menos simples, x es el nmero de cuatrimestres buscado.
( 84 )( 4 ) x 4 = entonces x( 12 ) = ( 84 )( 4 ), as que x = = 28 12 7 12 12

II.2.2. PROPORCIONALIDAD DIRECTA Y PROPORCIONALIDAD INVERSA

Hay dos clases de problemas importantes relacionados con las proporciones, ilustraremos cada clase con un ejemplo: Ejemplo 1: Un automvil viaja a 120 kilmetros/hora Cuntos kilmetros recorrer en 1, 2, 3, y 4 horas respectivamente manteniendo esa velocidad? Llena la tabla.

120 km/h (fijos)

0120240360 480

t (tiempo en horas) d (distancia en km)

Ejemplo 2:

Un automvil tiene que recorrer 360 km con velocidad constante, a qu velocidades debe viajar para recorrer la distancia en 3, 4, 5, 6 horas, respectivamente? Llena la tabla.

0120240360

t (tiempo en horas) v (velocidad en km/h)

148

Cmo habrs hecho para calcular los nmeros de las tablas?, posiblemente como sigue:

Ejemplo 1
Multiplicaste cada tiempo por 120 km/h, en la forma: (120)(1) = 120 (120)(2) = 240 etc. En general: 120t = d o tambin d = 120 t

Ejemplo 2 Dividiste 360 entre cada tiempo:

360 = 120 3 360 = 90 4 360 =v t

etc.

En general:

o tambin:

t v = 360
Del mismo modo, si el auto viaj a 80 km/h, en qu tiempo recorre los 360 km?: t (80) = 360, por lo tanto:
t= 360 = 4.5 hrs 80

Esta frmula puede ser til para hacer algunos clculos. Si el auto lleva viajando 75 minutos, qu distancia ha d recorrido?: = 120 as que: 1.25

d = (120)(1.25) = 150 km

t =4.5 hrs

En cada una de las ltimas expresiones se tiene una frmula con tres cantidades, dos de ellas son variables, es decir toman varios valores en el problema, y una es constante, siempre tiene un mismo valor; a la izquierda las variables son el tiempo t de viaje del auto y la distancia d que recorre en ese tiempo; a la derecha las variables son tambin el tiempo t y la velocidad v a la que debe viajar el auto para recorrer los 360 km en ese tiempo.

149

d = 120 nos dice que si se t divide una distancia entre el tiempo que le corresponde se obtendr invariablemente 120; si representamos con d1 una distancia particular y con t1 el tiempo que le corresponde entonces ocurrir eso; y si d2 es otra distancia y t2 su correspondiente tiempo pasar lo mismo, es decir tendremos que:

La frmula

De este lado la situacin es parecida. La frmula tv = 360 indica que siempre que se multiplique un tiempo de viaje por la velocidad con que se viaj, el resultado ser 360. Entonces, si t1 es uno de esos tiempos y v1 la velocidad con que se efectu el viaje; y si tambin t2 es otro tiempo y v2 la correspondiente velocidad, tendremos:

d1 = 120 tt

d2 = 120 t2

t1v1 = 360 y t2v2 = 360 por lo tanto: t1v1 = t2v2, as que

esto quiere decir que

d1 d 2 = t1 t2
Ejemplo: si la distancia recorrida en el viaje fue de 200 km, qu tiempo dur ese recorrido? De la tabla original tomamos cualquier par de datos, por ejemplo 2 y 240, estos sern t2 y d2; 200 240 entonces d1 es 200 y , de aqu = t1 2 se obtiene (t1)(200) = (200)(2), es decir:
t1 = 400 =2 200

t1 v2 = t 2 v1
Ejemplo: si el viaje tard 3.5 hrs., a qu velocidad viaj? Tomamos como t2 y v2 cualquier par de datos de la tabla original, por ejemplo 4 y 90; t1 ser 3.5, 3.5 90 , as que: entonces: = 4 v1 (v1)(3.5) = (90)(4) o sea
( 90 )( 4 ) =102.85 3.5

v1 =

Las dos ltimas frmulas que aplicamos son las que ms claramente sealan que estamos hablando de proporciones, ambas frmulas lo son; por cierto, examina bien los subndices para que las distingas claramente, tienen una diferencia importante: si unes con una recta los ndices iguales de la proporcin del lado izquierdo te quedan dos rectas paralelas; si haces lo mismo con la proporcin de la derecha te quedan dos rectas cruzadas. Los ejemplos anteriores corresponden a dos clases de situaciones muy abundantes, la del ejemplo 1 es la proporcionalidad directa y la del ejemplo 2 es la proporcionalidad inversa; enseguida se detallan las caractersticas bsicas de la proporcionalidad:

150

Proporcin directa
1. 2. Participan dos variables, digamos x, y. Al aumentar una de las variables tambin aumenta la otra (al disminuir una disminuye la otra), ms precisamente, si una de las variables se multiplica (o se divide) por un nmero, la otra variable resulta multiplicada (o dividida) por el mismo nmero. En este caso se dice que x y y son directamente proporcionales o que una vara en proporcin directa a la otra. La caracterstica anterior se refleja en que el y cociente siempre es el mismo para cada x x y el correspondiente valor de y (en nuestro ejemplo fue la velocidad, 120), este valor fijo se llama constante de proporcionalidad; todo esto se expresa en una frmula de la forma: y = k (constante de proporcionalidad) 1. 2.

Proporcin inversa
Participan dos variables, digamos x, y. Al aumentar una de las variables la otra disminuye, ms precisamente, si una de las variables se multiplica por un nmero, la otra variable resulta dividida por el mismo nmero. En este caso se dice que x y y son inversamente proporcionales o que una vara en proporcin inversa a la otra.

3.

3.

La caracterstica anterior se refleja en que el producto xy siempre es el mismo para cada x y el correspondiente valor de y (en nuestro ejemplo fue la distancia, 360), este valor fijo se llama constante de proporcionalidad; todo esto se expresa en una frmula de la forma:
x y = k (constante de proporcionalidad)

4.

Supongamos que la variable x toma dos valores x1 y x2 y que los correspondientes valores de y son y1 y y2, entonces:

4.

Supongamos que la variable x toma dos valores x1 y x2 y que los correspondientes valores de y son y1 y y2, entonces:

y1 y 2 y x = o tambin 1 = 1 x1 x 2 y 2 x2
5. En trminos generales, la proporcin directa entre dos variables x y y puede ser representada en tres formas: a. Una tabla que ejemplificaremos con: x y b. 1 2 2 4 3 6 4 8 5.

y1 y 2 y x = o tambin 1 = 2 x 2 x1 y 2 x1
En trminos generales, la proporcin inversa entre dos variables x y y puede ser representada en tres formas: a) Una tabla que ejemplificaremos con: x y 1 8 2 4 3
8/3

4
2

Una frmula del tipo:

y = cons tan te (relaciona con la tabla) x

c. Una frmula del tipo:

b) Una frmula del tipo:

x y = cons tan te (relaciona con la tabla)

c) Una frmula del tipo:

y1 y = 2 x1 x2

y1 x = 1 y2 x2

y1 y 2 = x 2 x1

y1 x 2 = y 2 x1

151

Ejemplo: Si un centmetro cbico de un trozo de cobre pesa 8 grs. Cul es el peso de 2, 3 y 4 centmetros cbicos?. Completa la tabla.
V(

Volumen en cm3) P ( Peso en grs. )

1 8

Solucin: A partir de la tabla se puede observar que a mayor volumen obtuviste mayor peso, esto indica que la proporcin es directa, por lo que se puede plantear la proporcin correspondiente en la forma:
V1 V2 = P1 P2 1 2 = 8 P2

(1) (P2) = (8) (2) P2 = (8) (2)/1 P2 = 16

V1 V3 = P1 P3

1 3 = 8 P3

(1) (P3) = (8) (3) P3 = (8) (3)/1 P3 = 24

V1 V4 = P1 P4

1 4 = 8 P4

(1) (P4) = (8) (4) P4 = (8) (4)/1 P4 = 32

152 Ejemplo: Si 60 obreros hacen una obra en un da. Cuntos obreros son necesarios para ejecutarla en 2, 3, 4, 5, 6 das? Completa la tabla. Nmero de das 1 Nmero de obreros 60 Solucin: De la tabla se puede observar que al aumentar el nmero de das, disminuye el nmero de obreros, por lo que la proporcin es inversa, la cual se puede plantear en la forma: 2 3 4 5 6

y1 x = 2 y2 x1
60 2 = y2 1
y1 x 3 = y 3 x1 60 3 = y3 1 y1 x 4 = y 4 x1 60 4 = y4 1 y1 x 5 = y 5 x1 60 5 = y5 1

(60) (1) = (2) (y2)

y2 = (60) (1)/2

y2 = 30

(60) (1) = (3) (y3)

y3 = (60) (1)/3

y2 = 20

(60) (1) = (4) (y4)

y4 = (60) (1)/4

y2 = 15

(60) (1) = (5) (y5)

y5 = (60) (1)/5

y2 = 12

y1 x 6 = y 6 x1 60 6 = y6 1

(60) (1) = (6) (y6)

y6 = (60) (1)/6

y2 = 10

153

II.2.3. REGLA DE TRES SIMPLE, DIRECTA O INVERSA

Resulta que la famosa regla de tres es simplemente una proporcin y usualmente as se desarrolla en los textos, es como si slo le cambiaran algunos nombres a las cosas pero todo se manejara igual. Lo que haremos aqu es elaborar unas reglas que realmente describan lo que popularmente se llama regla de tres.

Regla de tres directa Proporcin Consideremos una proporcin directa y1 y 2 = x1 x 2 escogemos incgnita, por ejemplo y1, y la despejamos en la forma usual: x y y1x2 = x1 y2 as que y 1 = 1 2 x2
esto se obtiene as

Adaptacin: regla de tres directa (simple)

Acomodamos valores conocidos o desconocidos de las variables involucradas como sigue: Valor de una variable x1 x2 valor correspondiente de la otra variable y1 y2

escogemos incgnita, digamos y1 diagonal de la incgnita diagonal de datos

regla: El valor de la incgnita se encuentra multiplicando los datos de la diagonal de datos y dividiendo el resultado entre el dato de la x y diagonal de la incgnita: y 1 = 1 2 x 2

A la derecha, nos hemos limitado a acomodar las variables en la forma usual, bautizamos las diagonales e hicimos lo necesario para reproducir el resultado de la derecha, es fcil ver que se obtiene el resultado correcto independientemente del lugar donde se quiera colocar la incgnita: usualmente todo esto resulta ms fcil que armar la proporcin y despejar la incgnita, esa es la justificacin del uso de la regla en lugar de la proporcin.

154

Regla de tres simple inversa:

Proporcin Inversa

Adaptacin: regla de tres inversa

Se acomodan los valores conocidos o desconocidos en la misma forma que en la regla de tres directa: Valores de una variable x1 x2 y1 y2 valores adecuados de la otra variable lnea de datos lnea de la incgnita

y1 y 2 = x 2 x1
Escogemos incgnita, por ejemplo x2: Despejamos en la forma usual: x2y2 = y1x1 as que

x2 =

y 1 x1 y2

esto se obtiene as

regla: la incgnita es el producto de los datos de la lnea de datos, entre el dato de la lnea
y x

de la incgnita

x2 =

1 1 2

La regla funciona sin importar el lugar donde est la incgnita. Ejemplo de regla de tres directa: Si 15 metros de una cierta tela cuesta 300 pesos, cunto se pagar por 25 metros? Solucin: 15 metros 25 metros $300.00 $x
25 300 = 500 15

x=

La respuesta es $500.00

Ejemplo de regla de tres inversa.

Si ocho obreros tardan 15 das en construir un muro, cuntos das tardarn en construirlo 12 obreros? Solucin: 8 Obreros 12 Obreros 15 das

x das

x=

(15)(8) = 10 das 12

155

II.2.3. TANTO POR CIENTO

Seguramente el porcentaje es algo bastante familiar para todos, para no variar es otro aspecto de las proporciones y est pensado con propsitos de comparacin, por ejemplo, si en un grupo de 20 alumnos, 4 usan lentes, podemos decir que: - usa lentes 1 alumno de cada 5 - usan lentes 2 alumnos de cada 10 - usan lentes 4 alumnos de cada 20 - usaran lentes 12 alumnos de cada 60 - usaran lentes 20 alumnos de cada 100 - usaran lentes 40 alumnos de cada 200 Los ltimos tres casos son hipotticos pero slo se usan como una forma de comparacin de la parte de los que usan lentes respecto del total de alumnos del grupo. Resaltamos la comparacin respecto a 100 porque es el caso que nos interesa, de hecho se dice que el smbolo % era originalmente algo como c/c para abreviar cada cien, en nuestro ejemplo anterior habra que escribir 20 c/c para indicar que usan lentes 20 de cada cien alumnos; independientemente de que sea cierto o no este origen del smbolo %, no se puede negar que es un detalle ilustrativo. Si bajamos la escala y consideramos al 100 como una unidad, entonces habra que hacerle 100 subdivisiones, cada una de
1 100

, en tal caso para representar la parte de los que usan lentes

20 100

habr que tomar 20 de stas, es decir

, como que es ms comprensible el enfoque anterior,

pero este segundo tiene ms ventajas operativas, como vamos a ver. Ms all de las ideas motivadoras como las anteriores, tenemos que pasar al rollo matemtico, empezaremos preguntndonos: Qu significa matemticamente el smbolo %?. Respuesta: De hecho es un operador, e indica que el nmero que se le anteponga debe dividirse entre 100 54% significa
54 100
27.31 100

27.31% significa
1 % significa 2

1/ 2 100

Ahora bien, cada una de estas fracciones es una fraccin decimal, as que se puede escribir en la forma con punto: 54% = .54 27.31% = 0.2731 % = 0.5/100 = 0.005

156

Queda claro que una expresin como cincuenta por ciento puede escribirse en varias formas:
50 % 50 100 cincuenta por ciento 0.50 1 2 usando el smbolo % significado del signo % transformacin de la fraccin anterior a su forma con punto simplificacin de la segunda forma

La idea atrs de cada caso sera, respectivamente: 50 de cada cien. Cambiando la escala, 50 centsimos de los cien que tiene la unidad. De manera menos expresiva, 50 centsimos a secas, sin explicitar que se compara con los cien centsimos. Finalmente una de dos, o directamente entendemos que consideramos una mitad del todo, o bien, interpretamos 1 de cada 2.

Quiz la primera expresin es la ms significativa, su desventaja es que no siempre se presta para operar, es entonces cuando sobresalen las otras formas Ya familiarizados con % pasamos a su aplicacin a una cantidad, va otra pregunta: Qu significa algo como 25 % de 80? Respuesta:
25 100

de 80, pero para calcular una fraccin de una cantidad se multiplica la

25 100

fraccin por la cantidad, es decir: 25 % de 80 = de 80 = (0.25)(80) = 20

Generalizando esto obtenemos una frmula simple e importante: (0.25)(80) = 20

razn de porcentaje Rp

base B

porcentaje de la base PB

As obtenemos la formula bsica del porcentaje:

RpB = PB

157

Esta expresin nos deja claro que en el fondo slo hay tres problemas de porcentaje, los que resultan de despejar cada una de las partes de la frmula conociendo las otras dos: Cunto es 30% de 40?: (30%)(40) = PB , es decir, PB = (0.30)(40) = 12 12 es qu por ciento de 40?: Rp(40) = 12, es decir, R p =
12 = 0.3 = 30% 40

12 es 30% de qu nmero?: (30%)B = 12, o bien, (0.30)B = 12, es decir, 12 = 40 B= 0.30

De hecho la frmula bsica del porcentaje es una opcin para resolver problemas de porcentaje, pero quiz sea ms cmodo aplicar la regla de tres; vamos a dar unos procedimientos equivalentes a los tres casos anteriores, respectivamente:

40 100% ( 40 )(.30 ) = 12 - 100 x 30% 40 100% ( 12 )( 100 ) x= = 30% - 40 12 x 12 30%} ( 12 )( 100%) x= = 40 - 30% x 100%
Ejemplo: En un costal se tienen 20 naranjas; Para hacer un litro de jugo se ocuparon 8 naranjas. Qu porcentaje de ellas se utiliz en la preparacin del jugo? Solucin: 20 naranjas 8 naranjas 100%

x%

x=

(8) (100) = 40 % 20

158

EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN II.2

1. En un colegio hay 30 estudiantes en sexto, 45 en sptimo, 25 en octavo, 20 en noveno, 32 en dcimo y 28 en undcimo. Calcula: a) b) c) d) La razn entre el nmero de estudiantes de sexto grado y el total de estudiantes. La razn entre el nmero de estudiantes de grado impar y el total de estudiantes. La razn entre el nmero de estudiantes de grado par y el total de estudiantes. La razn entre el nmero de estudiantes de grado octavo y el de estudiantes de noveno de estudiantes.

2. Calcular la razn entre la medida del lado de un tringulo equiltero y su permetro.

1 3. Para dibujar el croquis de una ciudad se utiliz una escala 1: 500 qu significa esta 500 expresin?

4. Dibuja cuadrados de 1, 2, 3, 4, 5 cm de lado. Encuentra la razn entre la diagonal y el lado. Qu puedes concluir de esta razn? 5. Dibuja tringulos equilteros de 1, 2, 3, 4, 5 cm de lado, traza la altura y encuentra la razn entre la altura y la longitud de medio lado. Qu puedes concluir de esta razn? 6. Si una persona duerme diariamente 8 hrs. a) Cul es la razn entre las horas que duerme y las que permanece despierto? b) Cul es la razn entre el total de horas diarias y el de las horas que duerme? 7. Dar la razn. No reducir a su mnima expresin. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Violoncelos a violines Contrabajos a arpas Cornos ingleses a flautines Arpas a violines Violas a Violoncelos Flautas a arpas Flautines a fagotes Saxofones a clarinetes. 34 10 12 9 2

Cuerdas violines violoncelos violas contrabajos arpas 2 1 2 1 5 6 2

Viento oboes corno ingls flautas flautin fagots clarinets saxofones

159 8. Sofa pas una hora estudiando para una prueba de historia y 25 minutos para una de matemticas. Escribe la razn para comparar las horas de estudio de historia con las de matemticas. 9. Un monumento tiene 70 veces el tamao de una persona que mide 1.75m. Cunto mide el monumento y cul es la razn que existe entre la medida de la persona y el monumento? 10. Escribe las razones en forma de fraccin. Despus redcelas a su mnima expresin: a) 5 a 15 b) 8 a 12 c) 9 a 3 d) 12 a 15 e) 24 a 8 11. Contesta las siguientes preguntas: x a) En la razn , cul es el antecedente?, Cul es el consecuente? y b) Qu nombre recibe la igualdad de dos razones? x u c) En la proporcin = , cules son los medios y cules los extremos? v y

12. Utiliza los productos cruzados para verificar si las siguientes expresiones son proporciones.
5 10 = 6 12 25 5 e) = 24 4

a)

b)

9 18 = 10 4 8 32 f) = 9 36

1 7 = 7 1 4 10 g) = 10 25

c)

d)

5 4 = 4 5 10 1 h) = 1000 10

13. Escribe R si la solucin de la proporcin es razonable., si no es razonable escribe el valor correcto. a)

6 a = ,a=4 2 8

b)

15 456 , x = 60, = 20 x

c)

17 n , n = 68 = 9 36

14. Usa el clculo mental para averiguar si las razones son equivalentes. Escribe en tu cuaderno s o no. 4 8 5 10 2.3 1 a) , , b) , c) , , 3 7 25 100 23 10 15. Escribe tres razones equivalentes a cada una de las razones dadas: 2 1 5 5 60 b) , c) , d) , e) a) , 3 60 1 7 85

160

16. Con la ayuda de esta grfica, halla los valores aproximados de las razones siguientes:
A B C D E F

a)

AB , BC

b)

AD , DE

c)

AF , EF

d)

CE . AF

17. Resuelve los siguientes problemas: A. B. Por cada 4 pesos que gana una persona, 1 peso lo destina a alimentacin. Si el salario mensual de esta persona es de 320,000, cunto gasta en alimentacin? Por cada 100 habitantes bolivianos , 20 son analfabetas. Si la poblacin de Bolivia es de 7 065 000, cuntos analfabetas hay en Bolivia? En un pas de cada 100 personas, 25 ingresan a la universidad. Cul es la poblacin universitaria si la poblacin de ese pas es de 12 000 000 de habitantes?

C.

18. Escriba una razn equivalente a: a)

3 cuyo antecedente sea 15 7

b)

1 cuyo consecuente sea 18 6

19. Escribe el smbolo = en cada . Usa la propiedad de las proporciones. 1)

4 5 12 15

2)

5 2

35 , 14

3)

4 15

3 , 7

4)

8 6

28 , 22

5)

9 16

3 , 4

20. Halle el valor de la literal y comprueba la proporcin. a)

24 4 = x 3

b)

5 y = 3 42

c)

1 m = 2 18

d)

5 t = 14 2

e)

12 8 = 27 m

21. Resuelve cada proporcin y verifica la solucin. a)

2 a +1 = 3 12

b)

n+1 2 = 9 6

c)

4 32 = 3 x1

d)

1 x+2 = 5 25

e)

x 3 12 = 6 9

f)

5 y +1 = 4 8

161 22. Halla el nmero que falta para que cada par de razones sean iguales. a)
24 x = , 8 1

b)

10 x = 5 1

c)

12 x = 3 1

d)

20 x = , 4 1

e)

216 x = 3 1

23. Encuentra los valores de X y Y en cada igualdad de razones. a)

2 X 6 = = , 3 18 Y

b)

4 28 Y , = = 5 X 20

c)

1 X 2 = = , 5 100 Y

d)

1 X 2 = = 12 60 Y

e)

3 10

X 100

9 Y

f)

1 20 Y , = = 3 X 21

g)

5 X 10 1 3 Y h) = = = = 8 1000 Y 8 X 160 3 del 4

24. Un terreno de 420 m2. de superficie se divide en dos lotes de tal manera que uno es otro. Cunto mide cada lote?

25. Dos grupos A y B tienen un total de 105 alumnos. Cuntos alumnos tiene cada grupo si la 7 razn de A a B es ? 8 26. La relacin entre dos nmeros es de 5 a 2 . Encuentra los nmeros sabiendo que su suma es 49. 27. La razn de dos nmeros es de
8 y su diferencia 55. Halla los nmeros. 3 3 y su suma, 2100. 4

28. Halla dos nmeros conociendo su razn

29. Halla dos nmeros cuya razn sea

3 y la suma de sus cuadrados es 625. 4

30. Escribe la palabra mayor o menor de manera que las siguientes proposiciones sean verdaderas. a) Si compro ms cosas en la tienda________________________________ ser el costo b) Si camino a mayor velocidad _________________________ ser el tiempo de llegada. c) Si ms hombres trabajan por da en una obra ____________ es la cantidad de trabajo hecho en ese mismo da. d) Si elevo la temperatura de una esfera metlica ___________________ ser su volumen e) Entre ms alto sea un objeto _________________________________ ser su sombra.

162 31. Si un edificio proyecta una sombra de 20 m. de largo, al mismo tiempo que una persona que mide 1.70 m. de estatura proyecta una sombra de 0.80 m., calcula la altura del edificio? 32. Para la recoleccin de la cosecha se ha estudiado la relacin que existe entre los trabajadores y el tiempo que tardan en hacer la recoleccin. Los resultados se presentan en la siguiente tabla. 1 3 6 12 15 20 24 4 3 2.5

NMERO DE TRABAJADORES

TIEMPO EMPLEADO (EN HORAS) 60

20 10 5

a) Identifica cul es la magnitud independiente y cul la dependiente. b) Analiza de acuerdo a la tabla de datos si las magnitudes son inversamente proporcionales. c) Haz la grfica cartesiana, definiendo correctamente los ejes y distribuyendo la escala de valores en forma apropiada. d) Analiza de acuerdo con la grfica si las magnitudes son inversamente proporcionales.

33. Con el fin de planificar los gastos diarios, una familia contabiliz el tiempo que tarda prendida la parrilla de la estufa y el tiempo que tarda el gas en consumirse. Los datos obtenidos se presentan en la tabla siguiente:
TIEMPO DIARIO ENCENDIDA LA PARRILLA ( HORAS ) DURACIN DEL CILINDRO DE GAS ( DAS )

18 9

4.5 3.6 3

2.3 1.3

a) Cul es la magnitud dependiente y cul la independiente? b) Son estas magnitudes inversamente proporcionales? c) Haz la grfica cartesiana correspondiente. No olvides determinar correctamente los ejes y distribuir los valores en forma apropiada. d) Corresponde la grfica a las magnitudes inversamente proporcionales?

163

34. Completa las siguientes tablas: a) X Y 1 12 3 2.4 24 0.5

b) T(h) V(km/h) 6 7.5 90 9 45 15 15

c) De las tablas anteriores encuentra la constante de proporcionalidad de cada una 35. Un tubo cuya seccin es de 3.5 cm2 llena un tanque en 16 horas. Otro tubo cuya seccin es de 5 cm2., qu tiempo tardar en llenar el mismo tanque? 36. Para tender la red de alcantarillado entre dos puntos se necesitan 6,000 tubos de 2.40 m. de largo. Cuntos tubos de 4.00 m se necesitarn para tender el mismo alcantarillado? 37. Un grupo de personas de la tercera edad hacen un paseo al campo y tienen provisiones para 30 das. Si el grupo se encuentra con 40 personas ms, para cuntos das les alcanzarn las provisiones? 38. Veinticuatro obreros hacen una obra en 48 das, en cuntos das la harn 12 obreros menos? 39. Si y vara directamente con x. a) y es 24 cuando x es 3 .Encuentre y cuando x es 4 b) y es 12 cuando x es 6 , Encuentre y cuando x es 7 c) y es 3 cuando x es 21. Encuentre y cuando x es 35 d) y es 4 cuando x es 36 . Encuentre x cuando y es 6

164 40. Cules tablas expresan variaciones inversas? Por cada variacin inversa indica la constante de variacin. 1.- x 3 -2 36 -18

y
6 -9 -1

2.-

x
1 -1 0 2

y
1 -1 0 2

3.-

x
3 6 -3 -6

y
6 12 -6 -12

4.-

x
5 -4

y
20 -25

5.-

x
-1

y
-2 1 4/3 -1

-10 -10 1/2 200

-3/4 1

41. Cules tablas expresan variaciones directas? Por cada variacin directa indica la constantes de variacin. 1.- X 1 2 3 4 y 6 12 18 24 2.x 1 3 5 7 y 2 4 6 8 3.x -2 -1 1 2 y 8 4 -4 -8 4.x 5 10 15 20 y 20 15 10 5 5.x -1 -2 -3 -4 Y 2 4 6 8

42. Cules frmulas describen variaciones inversas? Por cada variacin inversa indica la constante de variacin. a) r t = 60 b) c= 3.14d c) x . y = 8 d) 36 = b h e) x y = 1 p s 22 1 20 g) r = h) i) = s j) f) =a y = x =x b 6 5 4 y

43. Encuentra el valor que deben tener las letras que aparecen en cada una de las siguientes proporciones para hacerlas verdaderas. 6 a a) a: 5 : : 6 : 13 o sea = ; a= 5 13 b) 8: 7 : : b: 10 o sea
b 8 ; = 7 10
4 6 ; = c 5

b=

c) 4: 5 : : 6 : c o sea

c=

d) d :2 : : 11 : 7 o sea

d 11 ; = 2 7

d=

165

44. Un ciclista ha recorrido 150 Km. en 5 horas, cunto recorrer en 7 horas?. Si ya lo resolviste aritmticamente, represntalo geomtricamente. 45. Un hombre gana cierta cantidad por hora. Si por 5 horas gana 150 pesos, cunto ganar si trabaja 7 horas?. Resulvelo geomtricamente. 46. Si 4 agendas cuestan 80 pesos, cunto costarn 15 agendas? 47. Una torre de 25.05 m. da una sombra de 33.40 m., cul ser, a la misma hora, la sombra de una persona cuya estatura es 1.80 m.? 48. Los 2/5 de capacidad de un estanque son 500 litros, cul ser la capacidad de los 3/8 del mismo estanque? 49. Un corazn adulto sano bombea 5 litros de sangre por minuto, cuntos litros bombea en 8 horas?. 50. Un rbol tiene 26 m. de altura, qu altura tendr un dibujo del rbol hecho a escala 1:500. 51. Haga un croquis de su saln en la escala 1:250. 52. Una cuadrilla de obreros concluye una obra en 20 das trabajando 6 horas diarias. En cuntos das la habran terminado trabajando 8 horas diarias?. 53. Si 4 hombres terminan una obra en 12 das, cuntos das les llevaran a 7 hombres terminar la misma obra?. 54. Sabiendo que 30 obreros emplean 8 das para hacer una obra, cunto tiempo necesitan 12 obreros para hacer el mismo trabajo? 55. Si 9 obreros tardan en pavimentar un tramo de carretera en 24 das, cuntos das tardarn en hacer el mismo trabajo 12 obreros?. 56. Un tanque de agua tarda en llenarse en 120 minutos con 3 llaves (surtidores). Cuntos surtidores se deben emplear si debe llenarse en 40 minutos?. 57. Nueve hombres pueden hacer una obra en 5 das, cuntos hombres sobraran para hacer la obra en 15 das?. 58. 8 hombres han cavado en 20 das una zanja de 25 m. de largo, 2 de ancho y uno de profundidad. En cunto tiempo hubieran cavado la zanja 6 hombres menos?. 59. A la velocidad de 30 Km. por hora un automvil emplea 8 horas en ir de una ciudad a otra. Cunto tiempo menos se hubiera tardado al triple de la velocidad?.

166

60. Si tres hombres trabajan 8 horas diarias y hacen 80 metros de una obra en 10 das, cuntos das necesitan 5 hombres trabajando las mismas horas en hacer la misma obra?. 61. Una guarnicin de 1600 hombres tienen vveres para 10 das. Si se refuerza con 400 hombres ms. Cuntos das durarn los vveres?. 62. Un auto recorre 150 Km. con 12 litros de gasolina. Cuntos litros de gasolina se necesitan para recorrer 500 Km.? 63. Los miembros de una lnea de carga estiman que pueden cargar 8 cajas en 20 minutos. A este ritmo, Cuntas cajas pueden cargar en una hora? 64. En un mapa, 1 cm. Representa 3.27 Km. Si en este mapa hay una distancia de 24.5 cm. entre dos ciudades. Cul es la distancia real entre ellas? 65. Un reloj se atrasa 2 minutos cada 15 horas. Cunto se atrasar en dos horas? 66. Una escuela tiene un reglamento que indica que en viajes escolares, 2 adultos deben acompaar a cada grupo de 15 estudiantes. Cuntos adultos se necesitan para llevar a 180 estudiantes de viaje? 67. Para hacer cemento se necesitan 4 palas de arena por cada 5 de grava. Cuntas paladas de grava se necesitan para 64 de arena? 68. La razn entre estudiantes extranjeros y americanos en un colegio es de 2 a 35. Cuntos estudiantes extranjeros asisten a este colegio si hay 1575 estudiantes americanos? 69. Completa la tabla que se muestra considerando que un automvil viaja a 80 km. por hora.
Tiempo (en horas) Kilmetros recorridos 1 80 2 ? 3 ? 4 ? 5 ? 6 ? 7 ?

70.

Un impuesto indirecto se paga de acuerdo con el precio de venta de los artculos al consumidor o a la consumidora. Completa la tabla siguiente.

Precio P (en $) Impusto I ( en I)

20 2

40 4

60 ?

80 ?

100 ?

120 ?

140 ?

71. Completa la tabla que indica que el nmero de ladrillos pegados por un obrero, vara de acuerdo con el tiempo
Tiempo (en horas) Ladrillos pegados 1 20 2 ? 3 ? 4 ? 5 ? 6 ? 7 ?

167

72. Un automvil recorre 348 km. en 4 horas a velocidad constante. Qu distancia recorrer en 6 horas? 73. Una empresa transportadora cobra $5,800 por cada 1000kg de carga. Por transportar 48,000 kg al mismo destino, cunto cobrar? 74. Un telar teje 425 metros de tela en 5 horas. Cuntas horas demorar en tejer 1000 metros de tela? 75. Un automvil consume 25 litros de gasolina en 120 km de recorrido. Al recorrer 180 km, cuntos litros consumir? 76. Cul es la razn de rea de un cuadrado de lado 16 metros con otro cuadrado de lado 3 metros? 77. Cules de los siguientes pares de magnitudes estn directamente correlacionadas?. Expliquen a) La cantidad de dinero que lleva una pareja al supermercado y lo que puede comprar con l. b) El consumo de luz en casa y el costo que debe pagar mensualmente c) El precio de un artculo y el nmero de stos que puede comprar un seor d) La cantidad de kilmetros recorridos por un taxista y la cantidad de combustible que gasta. e) La cantidad de kilmetros recorridos por un taxista y el combustible que resta por quemarse. 78. Las magnitudes relacionadas en las tablas de datos son directamente proporcionales; encuentra los valores que faltan: Proporcionalidad y saltos de rana
Brincos de la rana Espacio recorrido 1 2.4 3 ? 5 ? 8 ? 10 ? 12 ? 15 ?

Proporcionalidad y permetro
Longitud del lado (en cm) Permetro del tringulo equilatero (en cm) 0.8 ? 5.6 ? 7.4 ? 12.9 ? 15.4 ? 16.1 ? 18 ?

168 79. Completa las siguientes tablas

No de limones 3 15 27 25 Cuestan 1 Peso

Cantidad 1 Cantidad 2 8 7 16 24 32 35
Tiem po
1/2 P .M .

No de pesos No de dlares 23 3 92 3150 10 17 6

Dis tanc ia 1 1/2 K m

1 P .M . 2 P .M . 2 1/2 P . M . 4 1/2 P .M . 5 P. M.

13 1/2 K m

Cantidad 13 39 52

Cantidad 303 202

De las tablas anteriores, determina la constante de proporcionalidad de cada una.

80. La siguiente tabla muestra los deportes preferidos por 100 estudiantes.

47

Futbol

16

Baloncesto

29

Patinaje

Voleybol

a) Cuntos estudiantes escogieron ftbol como su deporte favorito?, qu porcentaje corresponde a esa cantidad? b) Qu porcentaje escogi patinaje como su deporte favorito?, y voleibol? c) Cunto mayor es el porcentaje que escogi ftbol como su deporte favorito que el porcentaje que escogi patinaje?

169 81. Por una casa cuyo valor es de $8,500,000 se paga un impuesto de $125,000 anual cul ser el precio de una casa por la cual se paga $180000 de impuesto anual? 82. Una fbrica de tejidos elabora 1250 sacos en 3 meses, Cul ser la produccin en ao y medio? 83. Escribe como porcentaje: a) 9 de 100
17 100

b) 10 de 100
8 10

c) 16 de 100
1 2 43 50

d) 99 de 100
1 25

e) 43 de 100
3 5 19 20

84. Escribe en forma de porcentaje:

a) b) c) d) e) f) g)

85. Escribe en forma de fraccin y halla su mnima expresin. a ) 10 % b ) 57 % c ) 75 % d ) 6 % e) 1 % f ) 72 %

g ) 22 %

h) 67%

86. A qu nmero entero es igual 100%?, A qu fraccin es igual 150%? 87. Escribir cada decimal en forma de tanto por ciento. a) 0.62 b) 0.8 c) 0.015 d) 1.5 e) 0.465 f) 0.001 g) 0.05 h) 0.005

88. Completa la tabla : Por ciento 20% 16/20 0.15 4/5 50/100 89. Completa la tabla: Cantidad Capital 750 2400 % = tasa Tasa de inters 14% 3% Porcentaje Inters o rdito 27 96 Fraccin Decimal Fraccin Simplificada

170 90. La probabilidad de ganar la lotera es 0.01%. Cmo interpreta este hecho? 91. En un colegio se van a graduar 250 estudiantes, el 18% de ellos opt por estudiar medicina. Cuntos estudiantes se dedicarn a la medicina? 92. A cunto equivale el 50% del 50% de 200? 93. El precio de un artculo se incrementa en el 10% y al nuevo valor se le rebaj un 10%. En qu porcentaje vari su precio? 94. Si la canasta familiar de un pas aument en un 20% y un padre de familia gastaba $250.00 en ella, cunto debe invertir ahora? 95. El salario de un empleado aument en un 30% , si el empleado ganaba $ 4500.00, cul es su nuevo salario? 96. Qu tanto por ciento es? a) 25 de 5 b) 50 de 25

c) 80 de 90

d) 90 de 80

e) 36 de 24

f)0.5 de 2

97. Escriba el smbolo > < para comparar los siguientes porcentajes : a) 3% de 345 ______5% de 325 c) 18% de 27 _______62% de 48 b) 45% de 67 _______ 50% de 53 d) 75% de 49 _________80% de 62

171

II.3. LOS NMEROS REALES

II.3.1 LOS NMEROS IRRACIONALES

Los racionales son una clase de nmeros muy decente, nos ayudan a desempearnos en la casa, en la tienda, en el taller, en la fbrica, en actividades especializadas como la ingeniera, y podramos alargar mucho esta lista. Pero si aumentamos el grado de especializacin, digamos en varias reas del trabajo cientfico, particularmente en el trabajo del matemtico, entonces resulta necesario un examen ms fino de los nmeros. En la misma preparatoria, digamos en el estudio de la geometra analtica y del clculo diferencial e integral, tendremos necesidad de otra clase de nmeros; por lo pronto haremos una breve referencia a stos como una coronacin lgica del camino que hemos transitado en el estudio de los nmeros. Los enteros negativos pueden considerarse un tanto extraos; mientras los naturales o las fracciones positivas dejaron sus huellas en antiguas civilizaciones muy anteriores a nuestra era, los negativos van emergiendo lentamente apenas alrededor del siglo VI, lo que da fe de lo difcil que debe ser ese concepto, sin embargo ahora cualquier cronista deportivo los maneja sin mayor dificultad. Pero entonces son an ms extraos los llamados nmeros irracionales cuya existencia nos proponemos comentar aqu; por un lado, an ahora, no slo estn lejos de ser comprendidos por los cronistas, sino tambin por muchas personas que han tenido una educacin matemtica estimable; pero, por otro lado, a diferencia de los negativos, se saba de su existencia alrededor de quinientos cincuenta aos antes de nuestra era. All por el siglo VI a.C. el buen Pitgoras que crea saber todo lo que a nmeros se refera se topo con algo que le pareci muy extrao, digamos que slo quera calcular la medida de la diagonal de un cuadradito cuyos lados medan 1 (una unidad).

Cunto vale d?, la respuesta estaba en una sencilla aplicacin de su famoso teorema (el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos), simplemente haba que escribir:

d2 =12 + 12 y despejar d, es decir: d2 =2, as que d es un nmero cuyo cuadrado es 2.

172

Recordemos cmo se comprueba una raz cuadrada, por ejemplo, 9 = 3 , se tiene que comprobar que 33 = 9 o bien 32 = 9, es decir, la raz cuadrada de 9 es un nmero cuyo cuadrado es 9; como d2 = 2, ocurre que 2 = d , as que la d no es ms que la raz cuadrada de 2.

El caso es que Pitgoras tena que encontrar un nmero cuyo cuadrado fuera 2; pero cuando Pitgoras deca nmero, se refera a lo que hemos llamado nmero racional, es decir, algo que en nuestra escritura actual tiene la forma
p

, siendo p y q enteros y todo eso.

Aprovechando que tenemos a la mano una calculadora de bolsillo vamos a tratar de encontrar un quebrado cuyo cuadrado sea 2, siguen unos ensayos:

10 7

79 56

99 70

19792 13995

d2 2.04081 1.99011 2.00020 2.00001

Para esto procedimos casi al tanteo, tomamos como aproximacin las primeras cinco cifras decimales y entre varios ensayos stos fueron los mejorcitos. Podemos cambiar el mtodo de las adivinanzas por uno de bsqueda ordenada, y podemos encontrar muchas aproximaciones an mejores, pero no le haremos al loco tratando de hallar la fraccin cuyo cuadrado es 2 porque, a diferencia de Pitgoras, ya sabemos que jams podremos encontrar un nmero racional cuyo cuadrado sea exactamente 2, simplemente no lo hay. Despus de sesudas consideraciones el matemtico griego lleg a esta conclusin, lo que no fue muy de su agrado, no slo result que no conoca todos los nmeros como crea, sino peor an, l era un filsofo muy competente que hablaba de muchas cosas, pero resulta que a final de cuentas todas estaban basadas en los nmeros, claro en los que conoca, y la medida de la diagonal no era alguno de ellos, era otra cosa que l desconoca. Aqu le vamos a cortar al relato, para nosotros simplemente Pitgoras encontr un nmero desconocido que no era racional, para l, por varias circunstancias, hagan de cuenta que se top con el quinto pasajero, ya saben, un alien, que result causarle gran espanto y muchos problemas.

Puede valer la pena incluir aqu un argumento para desechar la posibilidad de que haya una fraccin cuyo cuadrado sea 2. En lo que sigue usaremos lo que se ilustra en la tabla: Nmero impar 3 5 7 9 11 su cuadrado 9 25 49 81 121 Es decir, los cuadrados de los impares siempre son impares, claro sto se puede demostrar y no es difcil. Ahora veamos qu ocurre si suponemos que
p

es la fraccin cuyo cuadrado es 2, pasara que

173

Revisemos rpidamente un nmero famoso, , sta p griega se utiliza para representar las veces que cabe al dimetro de una circunferencia sobre la propia circunferencia, chale un ojo a la figura que sigue.

Imagina que cortas un alambre de la misma medida que el dimetro d y le das la forma de un arco que se pueda acomodar bien sobre la circunferencia, entonces lo podras colocar aproximadamente 3 veces y un poquito ms sobre la circunferencia, el poquito es, segn algunos cerca de 0.1416, la tabla da algunos valores estimados, esos son valores propuestos para . (Lecturas Universitarias. Antologa de Matemticas. UNAM, 1971)

En la tabla adjunta se resumen algunas estimaciones que a travs de la historia se han hecho del valor del famoso nmero.
Lugar y poca Valor estimado de Egipto, S. XVII a. de C
256 81
3.16049

La Biblia 3

India S. V 3.1416

China S. V
355 112
3.14159

Inglaterra, 1874 707 cifras decimales exactas

174 Los quebrados de la tabla dan fe de la bsqueda de un nmero racional que sea el nmero de veces que el dimetro cabe en la circunferencia, esta bsqueda tampoco poda tener xito, hoy se sabe que tampoco es un nmero racional. Tambin es ilustrativo lo de las 707 cifras decimales exactas; con las computadoras de hoy se pueden calcular muchas ms, por aqu tenemos el dato de que se han llegado a calcular 1,260,321,336 dgitos (!), pero no con el fin de hallar el valor exacto de , desde el momento que no es un racional no se podr representar en forma convencional con una fraccin decimal. Veamos ms de cerca esto. Ya hemos dicho lo que son los nmeros racionales. En cuanto a su representacin decimal los hay bsicamente de dos tipos: los decimales finitos, es decir los que tienen un nmero 29 3 determinado de cifras decimales como: = 0.75 o = 3.625 , y los peridicos infinitos, 8 4 sus cifras decimales son ilimitadas, siempre se pueden conseguir ms, pero stas tienen un 29 11 periodo, por ejemplo = 2.416 o = 1.571428 . 12 7 Tambin vimos el enfoque inverso, un decimal finito siempre se podr expresar como 512 ; ya hemos visto que lo mismo se hace con quebrado, por ejemplo 5.12 se transforma en 100 cualquier decimal peridico. Ejemplos. Escribe cada decimal finito en forma de quebrado. i) 0.374 Solucin: Consideramos el 0.374 como trescientos setenta y cuatro milsimas, 0.374 = ii) 8.2 Solucin: Se tiene, ocho enteros dos dcimos, es decir: 2 82 41 8.2 = 8 + = = 10 100 5
374 1000

175

iii)

Escribe el siguiente decimal peridico infinito en forma de quebrado. 0.85

Solucin: Sea n = 0.85 , de modo que n = 0.85858585... , multiplicamos ambos lados de la igualdad n = 0.85858585... por 100. ( Utilizamos 100 ya que hay dos dgitos en la parte que se repite).

n = 0.85858585... 100 n = 0.85858585... (100) 100 n = 85.858585...

(1) (2)

Restamos la expresin de ( 1 ) de la ltima expresin ( 2 ). 100 n = 85.858585... n = 0.85858585... dando como resultado: 99 n = 85 (2) (1)

( Recordemos que: 100 n n = 99 n )

85 99

Por lo que: ACTIVIDAD:

n=

Convierte cada decimal finito en un cociente de enteros. Escriba cada una en sus trminos ms simples: i) 0.4 ii) 0.85 iii) 0.934 iv) 0.7984

Convierta cada decimal repetitivo en un cociente de enteros. Escriba cada uno en sus trminos ms simples: i) 0. 8 ii) 0. 54 iii) 3. 09

Vamos a convenir en admitir al 0 como periodo, entonces podemos escribir, por ejemplo, 3 = 0.75000 ... = 0.750 , as tambin los decimales finitos pueden ser considerados como 4 decimales peridicos infinitos, slo que con periodo 0, entonces:

176

Todo nmero racional es un decimal infinito peridico. Regresando al asunto de , vemos que por ms cifras decimales que se obtengan, siempre quedarn pendientes ms y ms y sin periodo, sta es una caracterstica de 2 y de , pero si de inventar nmeros que sean decimales infinitos sin periodo se trata, podemos encontrar muchos, basta hacer algn truco que haga imposible la aparicin de un periodo, por ejemplo (explica en cada caso cul es el truco): 0.101001000100001 0.010110111011110 87.11222111122222

Definicin: A todos los decimales infinitos no peridicos se les llama nmeros irracionales.

Habr muchos irracionales?, he aqu una idea al respecto. Hemos mencionado cinco ejemplos ( 2 , y los tres decimales de arriba). Resulta que la suma de una fraccin con un racional siempre da un irracional. Por ejemplo: Tomamos + = x, despejamos al irracional: = x , se sabe que la resta de dos racionales siempre es un racional, entonces si x fuera racional sera racional, cosa imposible, as que x debe ser irracional. Ahora chale lpiz, si a cada racional le sumamos cada uno de nuestros cinco irracionales obtenemos un buen de irracionales; si cada uno de stos se le suma otra vez a cada racional, resulta otro gran montn de irracionales, etc. Auque la cosa no es tan fcil como la estamos platicando, ya George Cantor, matemtico l, demostr que hay muchsimos ms racionales que irracionales. Imagina que metemos en un costal todos los racionales junto con todos los irracionales, ahora mete la mano y sin ver saca un nmero, hay tan poquitas fracciones comparativamente que sera casi imposible sacar una. Hoy se sabe que los radicales (raz cuadrada, raz cbica, raz cuarta, etc. ) estn entre los ms conocidos generadores de nmeros irracionales; la mayora de radicales que se nos ocurran no sern nmeros racionales, por ejemplo son irracionales:
2 3 5
3

As que los irracionales son monstruosos chorizos infinitos de dgitos que aparecen, digamos, sin ton ni son (no hay periodo), y que forman un monstruoso conjunto que casi no permite que se noten las fracciones; tienen la mayor importancia terica, aunque casi nula importancia prctica por lo difcil que resulta manejarlos, para eso estn las fracciones, quiz parte de la facilidad en el manejo de stas se deba a lo relativamente pocas que son y a lo relativamente fcil que es hallar aproximaciones decimales suyas (por divisin).

177

Si nos trasladamos a la recta numrica, podemos recordar la propiedad de densidad de las fracciones (o de los racionales), segn sta pareciera que los racionales se apretujan en la recta unos con otros hasta no dejar huecos entre s, pero si observramos (imaginariamente, claro) con un super microscopio veramos unos pocos puntos con su fraccin asignada y una enorme cantidad de puntos sin nmero!, ahora bien, si acomodamos en ellos a los irracionales resultara completamente llena la recta, cada punto con su nmero y cada nmero con su punto. Claro, no hay tal microscopio, pero la mente y una buena herramienta matemtica permite ver ms que eso, cosa que ya no nos corresponde.

II.3.2. EL CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES

Ahora bien, juntemos a los nmeros irracionales con los racionales y tendremos al llamado conjunto de los nmeros reales.
naturales Racionales : decimales peridicos infinitos enteros fracciones simplificadas Nmeros Reales Irracionales : decimales infinitos no peridicos

El sistema de los nmeros reales se indica en la forma (R, +, , <) y consta de cinco partes: I. II. El conjunto R de los nmeros reales. Las operaciones de adicin y multiplicacin, imagnalas como operaciones con fracciones decimales, slo que se tienen que hacer adecuaciones para tratar cadenas infinitas de dgitos (que no haremos aqu).

III. Las propiedades ya vistas antes para ambas operaciones: cerradura, conmutativa, asociativa, existencia y unicidad de elementos neutros para ambas operaciones, existencia y unicidad de elementos inversos para ambas operaciones, distributividad de la multiplicacin respecto a la suma. Todas esas propiedades describen a los racionales. Para describir a los irracionales se requiere una propiedad ms que supera los lmites de este curso, pero la idea de su misin es que debe asegurar que en la recta no quede punto alguno sin su nmero real asociado, ni queden reales sin su punto. IV. Una relacin para ordenar a los reales, es decir, un criterio con el cual, si tomamos dos nmeros reales, podamos decidir cual de stos es el menor; o dicho de otro modo, un criterio para poner a los reales en fila de menor a mayor.

178

EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN II.3

1. Identifica cada uno de los siguientes nmeros como racionales o irracionales: a) 0.0101 b) 0. 01. c) 0.4040040004 d) 1.415 e) 1.415555 f) 0.004004004

2. Supn que x, y, z son nmeros reales cualesquiera, describe con ellos las propiedades que ya hemos visto para las clases anteriores de nmeros y que enlistamos en el punto III en la pgina anterior. Por ejemplo, la conmutativa para la multiplicacin se escribe: xy = yx 3. Muy al principio nos referimos al smbolo , una expresin como AB se lee el conjunto A es una parte del conjunto B, y significa precisamente que A es un conjunto ms pequeo que B y que est metido en ste: a) Cmo se lee cada una de las siguientes expresiones y cul de ellas es verdadera?:
N Z Z N

b) En la pgina anterior presentamos un esquema hecho con llaves con las clases de nmeros que hemos estudiado aqu, las enlistaremos sin ningn orden especial: Z, R,
N, Q, has una cadena con ellos conectndolos con el smbolo , de modo que quede

indicado cul es una parte de cul. 4. Al empezar a hablar de los irracionales construimos una tabla de fracciones cuyos cuadrados estn cercanos a 2 (pgina 172), el procedimiento fue ms o menos el siguiente, tomamos un quebrado, por ejemplo

3 , hicimos la divisin 32 = 1.50000 (siempre tomaremos cinco 2

dgitos), elevamos al cuadrado: (1.50000)2 = 2.24000, que se pasa mucho de 2. As que la fraccin buscada debe ser menor que la tomada. Entonces multiplicamos la anterior arriba y abajo por ejemplo por 10,

30 28 , una fraccin menor es, por ejemplo, =1.40000, elevamos 20 20

al cuadrado, (1.40000)2 = 1.96000, que est por debajo de 2, as que la fraccin buscada debe ser mayor que la tomada. Entonces multiplicamos arriba y abajo por alguna potencia de 10 (10 100 1000, etc). Auxilindote de una calculadora de bolsillo busca algunas fracciones que se aproximen a 3 , es decir fracciones cuyo cuadrado est cerca de 3, as llena la

179 siguiente tabla ( 3 tambin es irracional, as que no hay fraccin cuyo cuadrado sea

exactamente 3). Acomoda tus resultados en la tabla que incluimos aqu:

Fraccin:
p q
2

p Cuadrado: q

5. Enseguida damos una tabla con una lista de nmeros, en la columna de cada uno de ellos marca las clases de nmeros a las que pertenece, se dan algunos ejemplos:
-7 N Z F Q I R 6. * 3/4 2+
3

2 * * * *

9/6

-7/8

2+ 2

0/5

3/0

0/1

* *

Acorralando a 2 con fracciones decimales: Para empezar consguete una calculadora. Como se ha dicho, 2 no es igual a alguna fraccin decimal, pero podemos obtener un aproximacin decimal suya acorralndola entre fracciones decimales cada vez ms finas: Primera aproximacin: 1< 2 porque 12 < 2 tambin 1< 2 <2 2 < 2 porque 2 < 22 en resumen Segunda aproximacin: Ahora dividimos en diez partes iguales el intervalo entre 1 y 2: 10 11 12 13 14 15 16 17 1= , , , , , , , , 10 10 10 10 10 10 10 10 Probando fraccin por fraccin buscamos las ms cercanas a 2 resumen que: 2 196 15 14 14 porque 2 < < 2 porque <2 y 2 < = 100 10 10 10

=2 10 10 10 por arriba y por abajo, encontramos en

, ,

18

19

20

225 100

en resumen

14 < 10

2 <

15 10

Tercera aproximacin: Dividimos en diez partes iguales el intervalo entre

14 10

15 10

150 15 149 148 147 146 145 144 143 142 141 14 140 , , , , , , , , , , = = 100 10 100 100 100 100 100 100 100 100 100 10 100 Encuentra las dos fracciones que acorralan an ms de cerca 2 , despus efecta la 4 y 5 aproximacin.

180

TERCERA UNIDAD
III.1. INTRODUCCIN A LA TERMINOLOGA Y A LAS OPERACIONES ALGEBRAICAS BSICAS
INTRODUCCIN

La obra ms antigua que se conserva sobre lgebra es la de Diofanto de Alejandra (siglo IV d.c.). El gran desarrollo experimentado por el lgebra se debi sobre todo a los matemticos rabes y, muy en particular, a Al-Hwarizmi (siglo IX D.C.), que sent las bases del lgebra tal como la conocemos hoy en da. La aritmtica surgi tempranamente de la necesidad que tenan los pueblos primitivos de medir el tiempo, de contar sus posesiones, de llevar un control de sus mercadeos y otras necesidades ms o menos inmediatas. El origen del lgebra es muy posterior, como se ha mencionado transcurrieron muchos siglos para que el hombre llegara al concepto abstracto de nmero, que es el fundamento del lgebra. Digamos que el garabato 3 es un nmero particular, sabemos, por ejemplo, qu resulta si lo sumamos con 17 o si lo multiplicamos con 23; mientras que si decimos que x es un nmero entero, no sabremos qu resulta de sumarlo con 17 ni de multiplicarlo por 23, pero s sabremos en ambos casos que el resultado ser un entero; sabremos que no necesariamente al dividir 12 entre ste se obtendr un entero, y si lo fuera ser divisor de 12, lo que s ocurrir necesariamente es que tenga un inverso aditivo y que ya que lo hayamos localizado no habr otro, etc, al decir x es un nmero entero sabremos bastante acerca de las caractersticas que tendr aunque no se sepa de qu nmero hablamos; si nos dijeran que x es un nmero racional sabremos qu caractersticas de las mencionadas antes se conservan y qu otras se agregan. Todo esto y ms es lo que significa el concepto abstracto de nmero. Como ya hemos estudiado todo eso, tenemos la mayor parte de camino andado para comprender y manejar el lgebra, esa es una de las ventajas que proporciona el estudio de los nmeros.

TEMARIO: III.1. Introduccin a la terminologa algebraica. III.1.1. Usos algebraicos de las letras. III.1.2. Dominio de una letra. III.1.3. Traduccin recproca entre la lengua materna y el lenguaje algebraico. III.1.4. Vocabulario algebraico simple. III.1.5. Trminos semejantes y manejo de expresiones que contienen smbolos de agrupacin.

181 III.2. Operaciones algebraicas bsicas. III.2.1. Adicin y resta de polinomios. III.2.2. Multiplicacin de potencias y de monomios. III.2.3. Multiplicacin de polinomios. III.2.4. Divisin de potencias de monomios. III.2.5. Divisin de polinomios. Ejercicios de operaciones con expresiones algebraicas.

III.1.1. USOS ALGEBRAICOS DE LAS LETRAS

Quiz no sea muy provechoso tratar de explicar tan tempranamente, es decir, al empezar el tema, qu es y qu no es el lgebra, para qu sirve y para qu no; tal vez sea ms beneficioso empezar a desarrollar con algn detalle sus ideas bsicas e ir atando cabos en el camino. De entrada sabemos que el lgebra trabaja con nmeros y con letras que representan nmeros, y en ese sentido ya sabemos bastante, pero hay que hacer algunas precisiones al respecto. Los principales ingredientes del lgebra elemental son:
a) absolutas (nmeros reales) 1. Las constantes b) relativas a) independientes 2. Las variables b) dependientes 3. Las incgnitas

Ahora hay que ver con qu se come cada cosa de stas, con unos ejemplos fciles se puede explicar chido esto. De entrada, las constantes absolutas que hacen referencia a cantidades que no cambian con el tiempo ni dependen de la situacin en la que se apliquen, es slo otra forma de llamar a los nmeros reales, nada pasa si nos referimos a ellos en una u otra forma. Ahora supongamos que el curso de qumica en el grupo I-A se va a evaluar como sigue: la calificacin puede ser desde 0 hasta 10 y se determinar en esta forma: cuatro de los diez puntos se van a dividir por partes iguales entre ocho prcticas; dos puntos ms dependern de las asistencias, la puntualidad, la participacin y esas cosas que por brevedad llamaremos cumplimiento; los cuatro puntos restantes se dividirn por partes iguales entre diez preguntas de un examen (no nos preocuparemos de ajustar a un entero las calificaciones decimales que se obtengan):

182 - Cul es la calificacin de un carnal que tuvo 4 prcticas, 5 aciertos en el examen y sus 2 puntos por cumplimiento? Hagamos el clculo con detalle.

4 4 ( 4 ) + ( 5 ) + 2 = 6 (panzazo!) 8 10
Valor de una Prctica n de prcticas entregadas valor de un acierto n de aciertos cumplimiento

Esto es aritmtica, un clculo particular para cierta persona. - Elaboremos una expresin que represente la calificacin de una persona que entreg x prcticas, tuvo 5 aciertos en el examen y sus dos puntos por cumplimiento.

4 4 x+ y + 2 o bien 0.5x + 0.4y +2 8 10

Esto ya corresponde a lo que normalmente llamamos lgebra, no es as? Sobresalen dos rasgos: por un lado, la expresin no representa la calificacin de una persona concreta, sino de cualquiera que tenga sus 2 puntos por cumplimiento, de acuerdo?; por otro lado, en este caso no podemos calcular un valor numrico, lo que realmente interesa aqu es el procedimiento operativo, la rutina de pasos que se sigue para calcular calificaciones. De manera muy natural les podemos llamar a estas letras variables, no tienen valor fijo: para un alumno pueden ser x=7, y=10 , para otro x=4, y=8, para aqul x=5, y=9, etc. Ahora supongamos que las proporciones de los puntajes varan de un grupo a otro como indica la tabla:

grupo prcticas examen cumplimiento I-A 4 puntos entre 4 puntos entre 2 puntos 8 prcticas 10 preguntas I-B 6 puntos entre 4 puntos entre 0 puntos 6 prcticas 10 preguntas I-C 5 puntos entre 4 puntos entre 1 punto 5 prcticas 8 preguntas Expresemos para cada grupo el procedimiento a seguir para asignar calificacin a los alumnos con x prcticas, y aciertos en el examen y que cumplieron satisfactoriamente: 0.5x + 0.4y + 2 1x + 0.4y + 0 1x + 0.5y + 1

- Calcula la calificacin de un alumno del I-C que entreg 4 prcticas, tuvo 4 aciertos y que cumpli.

183 - Elaboremos una expresin que sea el modelo de las diversas modalidades para calcular las calificaciones: Qu les parece lo siguiente?:

ax + by + c

a, b y c toman valores dependiendo del grupo acadmico de que se trate.

stas ltimas letras tambin son variables pero noms tantito porque una vez que se escoja grupo adoptan un valor fijo, o como se dice en matemticas, un valor constante. Estamos hablando de letras que al pasar de una situacin a otra (de un grupo a otro en este ejemplo) pueden cambiar su valor, pero en la situacin misma tienen un valor inmutable, para conciliar las dos caractersticas se les llama constantes relativas. Ahora suponemos que Lety es del grupo I-A y que su calificacin fue 8.3. Si tuvo sus puntos de cumplimiento y 7 aciertos en el examen, cuntas prcticas entreg? 0.5x + 0.4y+2 0.5x + 0.4(7) + 2 = 8.3 0.5x + 4 8 = 8 3

Ahora por tanteo o con lo que recuerdas de ecuaciones puedes hallar el valor de x, por lo pronto no estamos interesados en eso, lo que nos importa es que aqu la letra x no es una variable, de hecho no puede tener muchos valores, slo ocupa el lugar de un nmero desconocido que se quiere conocer, aqu la letra es una incgnita. Intentemos un resumen:

Las letras se usan en lgebra elemental como: 1. Variables: representan nmeros cualesquiera de un conjunto dado, la costumbre es usar las ltimas letras del abecedario: x, y, z 2. Constantes relativas: en general toman diversos valores pero en una situacin dada tienen valores fijos: usualmente se usan las primeras letras del abecedario: a, b, c 3. Incgnitas: representan nmeros desconocidos que se pretende conocer, tambin suelen usarse las ltimas letras del abecedario

Observaciones: - Se entiende que es impreciso aquello de las primeras letras o las ltimas; ms an, si preferimos usar una de las primeras letras como variable nada lo impide, slo que entonces hay que aclarar que as se va a hacer; pero por default haremos como hemos dicho, en todo caso esto no crea mayores problemas. - Ya en el terreno puramente operativo lo usual es que no sea importante distinguir qu papel juega cada letra, slo en algunas partes resulta importante y al llegar a ellas lo subrayaremos.

184 Ejemplos: La frmula d = at2 sirve para calcular en ciertas condiciones la distancia que ha recorrido un objeto que se mueve con aceleracin constante a al cabo de un tiempo t. Ya lo dijimos, a es una constante, imaginemos a un grupo de automovilistas con el pie fijo en el acelerador, cada uno con alguna aceleracin, podemos decir que la frmula se aplica a todos ellos y a ninguno: a puede tener cualquiera de los valores que se dan en el grupo, pero cuando aplicamos la frmula a uno de ellos a queda fija mientras dure ese movimiento. La misma frmula sirve para ilustrar otra cosa, qu distancia d ha recorrido el objeto?, lo que cualquiera respondera eso depende, de qu? Del tiempo t que el objeto se haya estado moviendo, de aqu que se diga que d es una variable dependiente; por cierto que el tiempo es una variable independiente por excelencia, cambia y cambia sin dejarse controlar; claro, las ms de las veces las cosas son de otro modo, en la mayora de los casos nosotros elegiremos cul es la variable independiente y cul es dependiente segn el problema. Por cierto y 2 son constantes absolutas, o sea, nmeros reales. Muchos recordarn la famosa ecuacin de segundo grado, se escribe: ax2 + bx + c = 0 Aqu x es una incgnita y el hecho de usar constantes a, b, c significa que no las consideramos tambin cantidades desconocidas, sino que en la prctica sern nmeros bien determinados. Recordemos la frmula para calcular el rea de un tringulo: A = representa el rea, b la base y h la altura del tringulo. Si usamos clasificaras a cada componente de la frmula?
bh , en sta, A 2 esta escritura, cmo

Y en la frmula para calcular la longitud de una circunferencia C = 2 r , en donde C representa la longitud, r el radio cmo clasificaras cada componente?

III.1.2. DOMINIO DE UNA LETRA

Vamos a escribir cualquier chorizo de letras y nmeros, 3x2+7xy , qu valor pueden tener las letras? Es comn escuchar, cualquiera, y en la mayora de casos as es, pero no siempre, por ejemplo, regresemos a las calificaciones de grupo I-A: 0.5x + 0.4y + 2 Por el contexto del problema los valores que puede tomar x son: {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} porque los alumnos pueden entregar 0 prcticas,1, 2 y as hasta 8 prcticas (claro, podemos inventar una prctica a medias, en cuyo caso x podra ser la mitad de lo que vale una prctica, o algo as, por lo pronto no lo tomaremos en cuenta), entonces x no puede ser 3781 o .

185 Algo semejante pasa con los valores que puede tener y, se ve que puede tomar los valores: {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} (tambin desechando medios puntos y cosas as). En ocasiones las letras no podrn tomar algunos valores, no por el contexto del problema, sino por razones matemticas, por ejemplo:
5+ x , x no puede ser 3 porque el denominador se convertira en 0 y ya se ha dicho x3 8 que una cosa como no tiene significado en matemticas, diramos que en tal expresin x 0 puede ser cualquier nmero real excepto 3.

En

Otra vez con la raz cuadrada, cmo se comprueba, por ejemplo, que es correcta la expresin 9 = 3?, as (3)(3) = 9 Ser correcto 4 = 2 ? , claro que no, entonces tal vez lo sea 4 = 2 , tampoco porque (2)(2) no da 4, de hecho no hay resultado para esa operacin, porque al multiplicar un nmero por s mismo tendremos factores de signos iguales y la ley de signos de la multiplicacin no podr dar un negativo. Por esa razn, mientras se trabaje con nmeros reales no hay forma de calcular raz cuadrada de nmeros negativos. Esto conduce a que si escribimos: x o 8 x En el primer caso x no puede ser un nmero negativo, en el segundo x no puede ser mayor que 8 porque el resultado sera negativo, que es lo que no se vale. En resumen, ya sea por el contexto del problema o por razones matemticas, puede ser inadmisible que una letra tome ciertos valores, entonces hay que especificar qu valores s puede tomar.

Definicin: Al conjunto de valores que puede tomar una letra se le llama dominio de esa letra.
Ya mencionamos los dominios de x y y en el ejemplo de las calificaciones. Para la fraccin mencionada arriba el dominio es el conjunto de todos los nmeros reales, excepto 3. Para la primera de las races el dominio de x es el conjunto de todos los nmeros reales no negativos. Para la segunda raz es el conjunto de todos los reales menores que 8. En el ejemplo de las calificaciones son posibles otros dominios ms amplios, por ejemplo considerando medios puntos, en los otros no podemos ampliar ms los dominios, hemos dejado fuera la menor cantidad posible de nmeros; cuando hacemos sto se dice que se toma el dominio natural o el mayor dominio de la letra, muchas veces el dominio natural de las letras es el conjunto completo de los nmeros reales.

186 ACTIVIDAD En las siguientes expresiones indica el domino para cada una de ellas.

i)

x y

ii) x + 3
x 3

ii)

x+ y x y

iv) x + 2

v)

x+2

vi) x 3 4

III.1.3 TRADUCCIN RECPROCA ENTRE LA LENGUA MATERNA Y EL LENGUAJE ALGEBRAICO

En lgebra es muy importante saber traducir las proposiciones verbales comunes (se dice que estn dados en lenguaje natural ) a proposiciones con lenguaje algebraico (utilizando los ingredientes ya estudiados del lgebra). Para la solucin de problemas, la traduccin de las proposiciones verbales comunes a un lenguaje algebraico es fundamental, ya que nos permite una mejor comprensin del problema. A continuacin daremos algunos ejemplos de enunciados verbales comunes traducidos a lenguaje algebraico. Algunas palabras que indican adicin son: suma ms aumentar incrementar mayor que ms grande que

Algunas palabras que indican sustraccin son: resta diferencia menos disminuir menor que perder

Algunas palabras que indican multiplicacin son: producto veces triple multiplicado doble cudruplo Algunas palabras que indican divisin son: cociente dividido entre mitad tercera razn cuarta

187 Ejemplos:

Expresin verbal
Un nmero cualquiera. La suma de dos nmeros. La diferencia de dos nmeros. La suma de dos nmeros dividida entre su diferencia. El cubo de un nmero. El doble del cubo de un nmero. La suma de los cuadrados de dos nmeros. El cuadrado de la suma de dos nmeros. La tercera parte del cubo de un nmero. Cul es el nmero que agregado a 3 suma 8? Cul es el nmero que elevado al cubo da 27?

Expresin Algebraica z x+y

yz

y+z yz x3 2x3 x 2 + y2 ( w + z )2 x3 3 w+3=8

z3 = 27

A continuacin daremos algunos ejemplos de expresiones algebraicas, traducidas al lenguaje comn. Ejemplos

Expresin Algebraica
x y 2

Expresin verbal
La mitad de la diferencia de dos nmeros cualesquiera, o, la semidiferencia de dos nmeros cualesquiera.

( x + y )3

El cubo de la suma de dos nmeros cualesquiera. La suma de los cubos de dos nmeros cualesquiera.

w3 + y3

188 3(zy) (p+q)(pq) Tres veces la diferencia de dos nmeros cualesquiera, o, el triple de la diferencia de dos nmeros cualesquiera. El producto de la suma por la diferencia de dos nmeros cualesquiera.

ACTIVIDAD: Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales. i) ii) iii) iv) v) vi) El producto de dos nmeros El cuadrado de la suma de dos nmeros El permetro p de un tringulo cuyos lados son a, b, c. La diferencia de los cuadrados de dos nmeros Cul es el nmero que disminuido en 5 da por diferencia 13? El triple de un nmero es igual al doble del otro.

III.1.4. VOCABULARIO ALGEBRAICO BSICO

El lgebra como cualquier otra disciplina tiene una terminologa que sirve de lenguaje comn a todo aquel que la utiliza. Adems esta terminologa permite el desarrollo de conceptos elementales y complejos . Algunos de los conceptos bsicos son:

Expresin Algebraica. Es un grupo de nmeros y letras combinados entre s mediante

operaciones. Ejemplos: 2x2 + 3y + 5 ,
a + 2c + 4d , b

3xy + 2z x

Trmino Algebraico. Expresin algebraica que no contiene adiciones ni restas.

Ejemplos: 2x , 2ab, 5a3b ,
2 xy , 2x 3y , z 3xy , xy, 7

xz 2

En un trmino algebraico podemos distinguir el coeficiente numrico y la parte literal.

Coeficiente Numrico y parte literal de un trmino. El primero es el factor numrico de un

trmino, la parte restante de ste es su parte literal, vase la siguiente tabla:

189

Expresin

Coeficiente numrico 3 5
5 2

Parte literal
x2y ab2

2 3x y
5ab2 5

2x
3 xy 7 3

x xy xy3

3 7 1 2
1

xy

xz2

xz2

ACTIVIDAD: Para cada trmino escribe su factor numrico. i) 5x ii) 1 x 2 iii) 4x 2 iv) 2(x + y) v) x3
2 vi) 3xy vii) 4 (a b)

III.1.5. TRMINOS SEMEJANTES Y MANEJO DE EXPRESIONES QUE CONTIENEN SMBOLOS DE AGRUPACIN

Reduccin de trminos semejantes

Dos o ms trminos son semejantes si difieren a lo ms en sus coeficientes numricos

ACTIVIDAD: En los siguientes pares de expresiones indica los incisos en los cuales los trminos son semejantes y en cuales no. i) 3x, 2x2 ii) ab, ab iii) 4x2y, 2xy2 iv) 8ab, 3ba v)
1 2 x , 3x 2 4

190 La propiedad distributiva permite reducir una suma algebraica de dos o ms trminos semejantes a uno slo (aqu se emplea suma algebraica en el sentido usado en la parte de nmeros). Ejemplos: a) 3x 2 + 5 x 2 12 x 2 = (3 + 5 12) x 2 = 4 x 2 b)
2 2 1 2 1 3 2 2 a y a y + a2 y = a y + 1 a 2 y = 7 2 2 14 7

En resumen: Para reducir una suma algebraica de trminos semejantes a un solo trmino, se efecta la correspondiente suma algebraica de los respectivos coeficientes numricos y al resultado se le agrega la parte literal de los trminos Ejemplos: 1. 3a x2 + 5a x2 = 8a x-2 2.
1 2 1 1 1 x yz x 2 yz x 2 yz = x 2 yz 2 4 8 8

Puede ocurrir que no todos los trminos de la expresin dada sean semejantes, pero que sea posible formar grupos de trminos semejantes, en cada uno de los cuales sea posible una reduccin:
semejantes semejantes 644 7444 64748 4 8 4 4 3. 5a 2 b + 4ab 2 + 7a 2 b + 3ab 2 6a 2 b = 5a 2 b 6a 2 b + 7a 2 b + 4ab 2 + 3ab 2 = 6a 2 b + 7ab 2

4. 3a + 5ab a = 2a + 5ab 5. 5 x 2 y 7 xy 2 + x 2 y xy 2 = 6 x 2 y 6 xy 2

Smbolos de agrupacin
Los smbolos de agrupacin en lgebra tienen los mismos usos bsicos que en el caso numrico, asimismo se manejan con las mismas reglas. Slo hay diferencias en algunos detalles entre los usos numrico y algebraico de smbolos de agrupacin, uno de ellos es su uso ms generalizado para indicar multiplicacin, pero por lo pronto nos detendremos en otro, el de subrayar que cierta expresin se considera como un todo.

191 Por ejemplo, la expresin: ( 2x + 4y z ) + ( 3x 2y + 3z ) indica que estamos sumando slo dos expresiones, las que estn dentro de los parntesis, en cambio, si cancelamos los parntesis con la regla usual cuando a stos les antecede un + obtenemos una suma algebraica de varias partes:

2x + 4y z + 3x 2y + 3z
De igual modo, enseguida damos una resta de dos expresiones ( 6a 5b + 2c ) ( 2a 3b + 2c ) Desde que estudibamos los nmeros enteros advertimos que para simplificar expresiones con smbolos de agrupacin bastaba la regla del parntesis, pero que tambin se podan usar ciertas reglas para cancelar los smbolos de agrupacin y finalmente reducir la suma algebraica resultante; mientras que en el caso algebraico lo ms comn es el uso del segundo de los procedimientos mencionados, aqu es el lugar apropiado para ver con ms detalle ese caso. Los dos ejemplos siguientes ilustran las dos reglas bsicas para cancelar smbolos de agrupacin, si a ellas se agrega la de atender primero el smbolo de agrupacin ms interior, si es que hay unos smbolos dentro de otros, podemos manejar expresiones algebraicas: ( 2x + 4y z ) + ( 3x 2y + 3z ) = 2x + 4y z + 3x 2y + 3z = 2x + 3x + 4y 2y z + 3z = 5x + 2y + 2 ( 6a 5b + 2c ) ( 2a 3b + 2c ) = 6a 5b + 2c 2a + 3b 2c = 6a 2a 5b + 3b + 2c 2c = 4a 2b Ejemplos: Eliminar los smbolos de agrupacin y reducir trminos semejantes. 1. 2x { 3x + [ 4x ( x 2y ) + 3y ] 4y } + 2y Solucin: 2x { 3x + [ 4x ( x 2y ) + 3y ] 4y } + 2y = = 2x { 3x + [ 4x x + 2y + 3y ] 4y } + 2y = 2x { 3x + [ 3x + 5y ] 4y } + 2y = 2x { 3x + 3x + 5y 4y } + 2y = 2x { 6x + y } + 2y = 2x 6x y + 2y = 4x + y

192 2. 4s [ 2s ( 3s t ) + 2t ] Solucin: 4s [ 2s ( 3s t ) + 2t ] = 4s [ 2s 3s + t + 2t ] = 4s [ s + t + 2t ] = 4s [ s + 3t ] = 4s + s 3t = 4s 2t 3. 2a { 2a [ 2a ( 2a b ) b ] b} b Solucin: 2a { 2a [ 2a ( 2a b) b] b} b = 2a { 2a [ 2a 2a+ b b] b} b = 2a { 2a b} b = 2a 2a + b b =0

Una Clasificacin de Expresiones Algebraicas

Como hemos visto existen distintas clases de nmeros que se distinguen entre s por ciertas propiedades que tienen unos mientras que otros no, con las expresiones algebraicas pasa algo parecido. En particular, atendiendo a la propiedad de cerradura, result que slo con ciertos conjuntos se pueden efectuar siempre ciertas operaciones; resumimos los resultados en la siguiente tabla:

Siempre es posible (de modo que el resultado sea un nmero de la misma clase que los operados) extraer races y otras operaciones Sumar Multiplicar restar dividir
N Z F R N Z F R Z F R

F R

Con las expresiones algebraicas pasa lo mismo, por ejemplo, si se suman dos expresiones del tipo ax3+ bx c (con ms o menos trminos pero con exponentes naturales), el resultado ser otra del mismo tipo; mientras que si se dividen dos de ellas no hay garanta de que el resultado sea otra del mismo tipo. Enseguida haremos una caracterizacin breve de algunas expresiones en este contexto, adelantamos que aqu slo estudiaremos el ms simple de esos tipos.

193

POLINOMIOS Primera aproximacin: Es una suma algebraica con ms de un trmino, con la condicin de que las variables estn afectadas slo con exponentes naturales, con el convenio de que x0 = 1 (ya antes hemos convenido en que 100 = 1, ms adelante se justificarn estos acuerdos). El problema con semejante definicin radica en que puede ser que muchos de ustedes slo conocen tales exponentes, en realidad en matemticas se manejan cosas como las siguientes:
1 1

4 2 42 x 2 x2 x 2 As que tendremos que adelantarnos en otra cosa: ah donde hay un exponente negativo puede haber una divisin, donde hay un exponente fraccionario puede haber un radical (raz cuadrada, cbica, etc), ya se estudiarn estas cosas, por lo pronto slo las mencionamos, por ejemplo, se ver que: 1 1 1 2 42 = 4 =2 4 = 2 = 16 4 De aqu la primera aproximacin a la definicin de polinomio:

Un polinomio es una suma algebraica (en el sentido definido desde los enteros) de trminos en los que la variable no aparece como divisor ni afectada por un radical. Las siguientes expresiones son polinomios: 2 x 2 7 x + 11
Pero las que siguen no lo son: 2x3 +

3 xy 2 + 6 xy 2 x 39

2 7 xy x

7 ay 2 3 y

3 y 4

En cambio la que sigue si es polinomio, explica por qu.

4 x 3 xy 3 x y 3 + ax2 5y b 3

Segunda aproximacin:
La definicin anterior se apega al significado usual de poli = muchos, pero por razones matemticas en las que no conviene detenernos aqu, un solo trmino se considerar como un polinomio si las variables se ajustan a los requerimientos anteriores; as, por ejemplo, cada una de las siguientes expresiones son polinomios:

194 6 3 2 x y 7 2x2

Pero an falta el trago ms amargo, partimos, por ejemplo, de los polinomios: 2 x 2 7 x + 11 3xy 2 + 6 xy 2 x 39 El primero tiene tres trminos y el segundo tiene cuatro, si nos quedamos slo con 2 2 x + 11 del primero o con 6 xy 39 del segundo, seguiremos teniendo polinomios; de acuerdo a lo que acabamos de decir, an tenemos polinomios si ahora nos quedamos slo con los trminos 2x2 6xy; pues bien, tambin est establecido el convenio de que si nos quedamos slo con 11 o con 39, tambin seguiremos teniendo polinomios!, es decir, un nmero real se considera en lgebra un polinomio, lneas adelante completaremos la idea. En resumen:

Definicin: Un polinomio es una suma algebraica de trminos en los que las variables no aparecen como divisores ni afectados por radicales, tambin lo son un slo trmino cuyas variables se ajusten a los requerimientos anteriores o bien cualquier constante, incluidos los nmeros reales.

Hagan de cuenta que los polinomios son el equivalente de los nmeros enteros, en particular siempre que se sumen, que se multipliquen o que se resten dos de ellos el resultado es otro de ellos, no es as cuando se dividen o se les aplica un radical (compara con la tabla acerca de los nmeros y sus operaciones incluida antes). EXPRESIONES ALGEBRAICAS QUE NO SON POLINOMIOS Por otro lado, una expresin como numrico escribamos 3x 3 7 x + 1 es el equivalente de lo que en el caso 2x 9

p , es una fracciones algebraicas y no es un polinomio, tampoco lo es q

algo como x 2 + 2 x 5 , ni como 2x+3 o como 5sen(x)+ 4x27x, entre otras, algunas de estas clases de expresiones se estudiarn en semestres posteriores. Pues bien, aqu slo nos ocuparemos de estudiar las operaciones entre polinomios, que es la parte ms sencilla del lgebra. Los trminos, muy usuales en la secundaria, de monomio, binomio o trinomio los usaremos ms para expresiones algebraicas cualesquiera que para polinomios, es decir sern, respectivamente, expresiones algebraicas de uno, dos y tres trminos. Se entiende que entonces tambin pueden ser polinomios con dichos nmeros de trminos.

195

Grado de un Polinomio
Si el polinomio consta nicamente de un trmino, su grado es la suma de los exponentes de las variable, si solo hay una variable se toma su exponente, por ejemplo:
3x 3

es de grado 3 es de grado 5 es de grado 7, recuerda que slo cuentan los exponentes de las variables.

3 2 3 x z 2

4a 5 x 3 y 4

Ya dijimos que una constante se considera como polinomio, el grado de una constante es cero (esto tiene que ver con el convenio de que x0 =1, entonces 3 = 31 = 3x0 , como el exponente de la variable es 0 ese ser el grado). En verdad que el siguiente caso no es un trabalenguas, es slo una definicin: si el polinomio tiene ms de un trmino, su grado es el grado del trmino de mayor grado. Ejemplos:

3x3 + 8x4 2

Polinomio de 4 grado Polinomio de 3er grado Polinomio de 5 grado, slo si la m est jugando el papel de variable

9y3 5y 8y2 2m + 5m5 2m2 m3

Ejemplos:

3x3y2z 5xyz2 8 ap2c 5a3p5c+ 3apc

Polinomio de 6 grado Polinomio de 5 grado, si p es una variable

EVALUACIN DE POLINOMIOS Evaluar un polinomio para algn valor de la o de las variables significa obtener el nmero que resulta de cambiar las letras por los valores que se les d.

196

Ejemplos: i) La altura alcanzada por un paquete de juegos artificiales est dada por el polinomio 16t2 + 140t (altura en metros (m), tiempo (t) en segundos). Si la mecha est programada para detonar un paquete con diseo en forma de araa en siete segundos despus del lanzamiento, a qu altura explota el paquete? Solucin: Debemos evaluar el polinomio con t = 7 para encontrar la altura de la explosin. 16t2 + 140t = 16 (7)2 + 140 (7) = 16 (49) + 140 (7) = 784 + 980 = 196 Luego, los juegos artificiales explotarn a 196 metros.

ACTIVIDAD: i) ii) Proporciona un ejemplo de un polinomio con cuatro trminos en la variables x, de grado cinco, escrito en potencias descendientes, sin trmino de cuarto grado. Se tiene un terreno de forma cuadrangular cuyos lados son de tres metros respectivamente. Luego, el exponente en la expresin, A = 32 m2 , en particular del 32 es 2. Explica porqu el grado de 32 no es 2. Cul es su grado?

197

EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN III.1

1. Identifica en las siguientes expresiones, las variables y las constantes. 9d 3 4b 2 + 8d 1 r2 2 a) 9m n +18mn b) c) 2 3p 2 7x + y y 1 x e) n = 8000-40p f) v = d) 5x4 + z4 + t 3 3 g) A = P(1+r)n

2. Completa la siguiente tabla:

Trminos (-3)x 2 y a2b2 (4 +y)4y (1/3)(x+a) (x+b) (1/2)(x-a)(x+a) (1/8)(x+a)(x+b)(x+c) 3 ab(2 ab+7) Nmero de factores Coeficiente numrico

3. Indica con un s o un no, cuales de las siguientes expresiones representan expresiones algebraicas a) 8ab_________ b) 8 + 7________ c) 8(x-3y) __________
1

2x + 3y __________ d) x2 y3 z________ e) y 1| 4. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno:

39 f) x 2 2 x + ______ 2x

Expresin algebraica nmero de trminos variable constante operaciones signo de agrupacin 4 5x + 6x - 1 2 3(a b + 1) 2 16x + (18x - 9) a -1 2 2 9m n + 18m n 3 3 x + (y +z) 3 19a - 3 + b 2 2 a + 2(ab + b) (a+b) + (x+Y)

5. Indica el grado absoluto de los siguientes polinomios a) 5x2 + 3x4 b) 2y2 - 3y + 1 d) 2x4y2 3x2y4 e) 5x3y - x5 + xy6

c) 16x4y2 + 5x2y3

198 6. Identifica el grado respecto a x, el grado respecto a y, y el grado de cada uno de las siguientes expresiones: a) 3 e) 9xy4 b) 4x2y f) 10x8y3 c) 6xy g) 12xy4 d) 24x3y6 h) 24xy5

7. Indica el grado de las siguientes expresiones, respecto a cada uno de los factores literales. a) 6x4 + 4x 3x2 + 1 b) 5x2 + 3x + y c) 2 a3x 3 ax2 5x + a

8. Sea el monomio x? y? de grado 10. Escribe todos lo monomios en donde el grado con respecto a x sea mayor que el grado con respecto a y. 9. Sea el monomio x? y? de grado 6. Escribe todos lo monomios en donde el grado con respecto a y sea mayor que el grado con respecto a x. 10. Determina cules de las siguientes expresiones son monomios. Justifica la respuesta. a)
2 x

b) 3x2 f) 2x 4

c) 5x
1 g) x 2

d) 100x 2 h)

e) 2x2

2x

11. Clasifica las siguientes expresiones en monomios, binomios, trinomios. a) x2 + 2ax + y2 d) 16x4 b) x3 + 3x2 + 5xy2 + y2 e) x 1 c) m2n3 + mn4 + n5 f) 4x2 + 2x + x2y5

12. Escribe seis expresiones algebraicas que sean monomios con los siguientes datos: Constantes: 1, 2, 3, 5; Variables: x, y 13. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla.

Polinomios desordenados 14x -5 + 3x 2 - 6x 4 a 2 + a 3 + 1 -5 a 6 +7a 4 -1 + 2y 4 - y 3 +y + y 2 2x 6 - x + 5x 5 - 3x 2 + 3x 4 + x 3 6m 3 + 4m - 3m 2 + 1 y+2y 2 -y 3 2x 6 - 3x 2 - x 4 +5

Ordenados ascendentemente Ordenados ascendentes respecto a una variable respecto a una variable

199

14. Si x y y representan nmeros reales, simboliza las siguientes expresiones: a) La suma de los nmeros b) El producto de los nmeros c) La diferencia de los nmeros d) El cubo de la diferencia e) La diferencia de los cubos f) La suma de los cuadrados de los nmeros g) El cociente de los nmeros h) El doble producto de los nmeros 15. x y x son nmeros reales y x > x. Representa la relacin que se establece en cada caso. a) El doble del mayor es igual al triple del menor. b) El mayor excede al menor en 5. c) El menor es igual al mayor disminuido en 12. d) La suma de los dos nmeros es 24. e) El mayor es igual al cuadrado del menor disminuido en 1. 16. Expresa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados: a) El triple de un nmero ms 5. b) La suma de la mitad de un nmero y el triple de otro nmero. c) El cubo de la diferencia de un nmero menos 6. d) El cuadrado de un nmero ms 7. e) El cubo de la suma de un nmero ms 2. f) Dos veces un nmero disminuido en tres unidades. g) Cuatro veces la suma del cuadrado de un nmero ms 6. h) El cuadrado de la suma de dos nmeros. i) Cinco veces un nmero disminuido en 6 unidades. j) La raz cuadrada de un nmero ms 8 es igual a 12. k) Seis veces un nmero ms cuatro es igual a dos veces otro nmero menos cuatro. l) Un tercio del cuadrado de un nmero es igual a doce. m) La raz cuadrada de la suma de un nmero y 10 es igual a 5.

200

17. Traduce a lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas: a) 6x + 3 b) 4 ( x2 3 ) c) 5x + 3y = 9 d) 3x2 + 8 = 0 e) x3 4 f)

3

x 2 + 8 = 18

g) 2 ( x5 + 6 ) h)
1 2 x + y2 + 8 = 0 4 7

i) ( x + 2z )4 j)
1 3 x + 10 = x + 6 2 4

18. Analiza cada pareja de trminos algebraicos e identifica los que sean semejantes a) 3x2y, 3xy2 b) 2 a, 2 a2 c) 7 a2b3, 11 a2b3 2 2 d) 4m n, 2m n e) 9y, 8y f) 8 ab7 , a2b2 g) 3r, 5r2 h) 2xy2, 5xy2 i) 3x, 2y 19. Completa las siguientes expresiones para incluir nicamente trminos semejantes. a) 2x2 + ( ) x2 = 0 b) ( ) b3 + 24 a2b3 = 0 c) 7( ) + 7x2y3 = 0 d) ax2 + ( ) =0 20. Completa los trminos de las expresiones algebraicas siguientes, para que nicamente incluyan trminos semejantes. a) ( )x +3x = 16( ) c) ( )y + ( )y +( )y = 42( ) b) ( )m2 + 12( ) + 5m2 = 20( ) d) a2( ) + a2b2 + a?b? = ( )2( )2

201 21. Reducir trminos semejantes: i.

7xy3 - 8xy3 +

1 3 1 3 xy + xy - 2xy3 2 5

6 abc -18 abc - 7 abc 5 5 6 iii. 3 xyz + mn + xyz - 6 mn - 4 xyz 3 7 5 2 3 iv. m2np + m np - 16 abc + 9 abc + m2np 4 5

ii.

12 abc +

v. 4ax 2ax 7ax 12ax vi.

3 5 2 am + am am 6am am 8 4 3

22. Si a =

1 3 1 , b = 1, c = y d = ; calcula el valor numrico de las siguientes 2 4 8 expresiones:

a) 2 a2 + 3 c) a 2 b2 + 1

b) 4 a + 2 a + c2 d) 2d 3 + 4 a + b3

23. Evaluar cada una de las siguientes expresiones algebraicas considerando que x = 1, a = 2, b = 0 y c = -2 a) (x - y)2 b) x2 - y2 c) (a + b + c) (a - b + c) 5 4 4 d) a - a b + b -c e) (x + a) (x + b) f) x2 + y2
24. Escribe una expresin algebraica tal que cuando las partes literales sean remplazadas por 1, 2 y 3 respectivamente, tenga como valor numrico 10. 25. Dado b = 2, c = 3 y m =
1 , halla el valor numrico de: 4m 3 12bc 2 2

26. Dado b = 2, n =

1 5b 2 m 2 1 1 , m= y p = , resuelve: 2 np 3 4 1 2 , resuelve a 4 b 2 m 3 2 3

27. Dado a = 1, b = 2 y m =

202

III.2. OPERACIONES ALGEBRAICAS BSICAS CON POLINOMIOS

III.2.1. ADICIN Y RESTA DE POLINOMIOS

Para sumar dos o ms polinomios procedemos como en el siguiente ejemplo:
2 2 Al polinomio 3 x + 5 y 1 sumarle - 6x + 2 y 7 :

se indica regla para quitar parntesis cambiamos de lugar los trminos 6444la adicin (dos44448 64444744448 64444744448 4474 polinomios) 2 2 2 2 3x + 5 y 1 + 6 x + 2 y 7 = 3x + 5 y 1 6 x + 2 y 7 = 3x 2 6 x 2 + 5 y + 2 y 1 7 =

) (

se introducen parntesis (cuidado con los signos) 644444 7444444 4 8 2 2 = 3x 6 x + (5 y + 2 y ) + ( 1 7 ) =

se reducen trminos semejantes

64 744 4 8 2 3x + 7 y 8

Observa la penltima expresin, ah hay tres grupos de trminos semejantes. sta ordenacin horizontal se puede cambiar por una ordenacin vertical de modo que resulten columnas de trminos semejantes, esto es lo que se hace en la siguiente forma que se parece a la que se usa frecuentemente en la suma numrica: lo de los parntesis se vuelven columnas. 3x2 + 5y 1 6x2 + 2y 7 3x2 + 7y - 8
observa que slo se suman los coeficientes numricos, sin alterar los exponentes, porque slo es una reduccin de trminos semejantes.

ACTIVIDAD: Sumar: 3x2 4xy + y2; - 5xy + 6x2 3y2; - 6y2 8xy 9x2 Sumar: a3b b4 + ab3; - 2a2b2 + 4ab3 + 2b4; - 3a2b2 + 6b4 10 + 2ab3

Resta de polinomios Se procede como en el caso de la suma, por ejemplo: Del polinomio 3x2 + 5y 1 restar 6x2 + 2y 7:

203

se indica la regla para quitar parntesis cambiamos de lugar los trminos 64444resta (dos polinomios)48 64444744448 64444744448 474444 2 2 2 2 3x + 5 y 1 6 x + 2 y 7 = 3x + 5 y 1 + 6 x 2 y + 7 = 3x 2 + 6 x 2 + 5 y 2 y 1 + 7 =

) (

trminos semejantes 644444 744444 8 se reducen4748 4 4 64 4 2 2 2 = 3 x + 6 x + (5 y + 2 y ) + (- 1 + 7 ) = 9x + 7 y + 6

se introducen parntesis (cuidado con los signos)

La observacin es que los grupos de trminos semejantes tambin se pueden escribir en columnas en lugar de hacerlo en fila, as se obtiene lo siguiente. Nota que la diferencia respecto a la suma es que los signos de los trminos del sustraendo se cambiaron por los signos contrarios, como efecto de que a dicho sustraendo le anteceda un , el de la resta. 3x2 + 5y 1
Signos cambiados respecto al sustraendo

Observa que slo se suman los coeficientes numricos, sin

6x2 2y + 7 9x2 - 7y + 6

alterar los exponentes, porque slo es una reduccin de

trminos semejantes.

Poniendo atencin al procedimiento anterior se nota que realmente la resta fue cambiada por una suma, con la condicin de cambiar los signos del sustraendo, en el fondo no es ms que el teorema de la resta, esto es: Si el inverso de 6x2 + 2y 7 es ( 6x2 + 2y 7) = 6x2 2y + 7 se tiene lo siguiente:

(3x

minuendo sustraendo 8 64748 64 744 4

2 + 5 y 1 6 x + 2 y 7 = 3x + 5 y 1 + 6 x 2 y + 7

)(

) (

sin cambios 64748

) (

inverso del sutraendo

64748 4 4

) = 9x 2 3y + 6

La resta se cambia por suma En general, si A y B representaran polinomios tendremos que: A B = A + ( B) Comprese con el teorema de la resta introducida en la parte de los enteros: m n = m + (-n)

Ejemplos: 1. Restar 6x de 8x = - 8x + ( - 6x ) = - 14x 2. Restar 4a2b de 5a2b = - 5a2b + ( - 4a2b ) = - 9a2b ACTIVIDAD: 1. De 7x3y4 restar 8x3y4 2. De ab restar ab 3. A 2x 3y restarle x + 2y 4. Restar 3a2 + ab 6b2 de 5b2 + 8ab + a2 ACTIVIDAD:

204

Escribe un polinomio que describa la situacin, indicando claramente qu representa cada literal. i) ii) iii) iv) v) rea de un rectngulo, si el largo mide el doble de su ancho. rea de un rectngulo, si el largo mide 10m ms que su ancho. rea de un tringulo, si la altura mide el triple de su base. El salario de Moiss en los dos primeros das, es x pesos por da y (x12) pesos por los tres das siguientes. Dar una expresin que muestre el salario de Moiss de los cinco das de trabajo. El profesor Miguel cort el csped de un jardn rectangular de x metros de largo por 50 metros de ancho y el profesor Rodolfo hizo lo mismo en otro de (x+20) metros de largo por 60 metros de ancho. Dar una expresin que muestre el rea total del csped cortado.

III.2.2. MULTIPLICACIN DE POLINOMIOS

Conviene abordar esta operacin por casos MULTIPLICACIN DE POTENCIAS Y DE MONOMIOS Producto de Potencias Ya hemos estado usando la operacin de potenciacin, precisaremos algunas ideas:
Exponente

6 74 4 8 3 4 = 3 3 3 3 = 81
base

4 factores

cuarta potencia de 3

Para multiplicar potencias de la misma base procedemos como sigue:

( )( )
4 2

3+ factores factores 63 factores8 2} 642 744 4 4 7 4 8 3 3 = (3 3 3 3) (3 3) = 3 3 3 3 3 3 = 33+ 2 = 729 144444 2444444 4 3 propiedad asociativa (sin escribir los parntesis)

Lo que nos importa es la relacin entre la expresin original y la penltima:

(3 ) (3 ) = 3
4 2

4+3

Procediendo en general en la misma forma se obtiene fcilmente la siguiente:

205

Ley de exponentes (diremos Ley M, inicial de multiplicacin) Si m y n son enteros positivos y x es un nmero real entonces: x m x n = x m + n

En efecto:
n factores m 4 factores 6m factores 4748 64748 644+ n 7444 8 x x = ( x x x) ( x x x) = x x x x x x 144444444 2444444444 4 3
m n
asociativa, se pueden quitar todos los parntesis

definicin de expontes

+n = x m3 12

Por ejemplo: x5 . x4 = x9 Multiplicacin de Monomios El siguiente ejemplo muestra como se efecta la operacin:

asociativa, se quitan los parntesis conmutativa 644444474444448 6447448 3 2 2 2 3 2 2 2 4 x yz 3 x y = 4 x yz 3 x y = 4 3 x 3 x 2 yy 2 z 2 = 144 2444 4 3

)(

se indica la operacin

asociativa 6444 74444 4 8 3 2 2 = ( 4 3 )( x x )( yy )z 2 = 12 x 5 y 3 z 2 1444444 24444444 4 3

se efectan operaciones en cada parntesis, ley de exponentes

Ejemplos. 1
(2 a2 b3) (4ab3) = 8 a3b6

2. (- 2x2)(3x2)= - 6x2 3 4
(8 a3 b3 ) (- 2 a2b4 = - 16a5b7 (- 3 a2b3) ( - 6 a5b-2) = 18a7 b

Multiplicacin de un monomio por un polinomio

Para obtener el producto de un monomio por un polinomio aplicamos la propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la adicin y a la resta, as como el caso de multiplicacin de monomios.

206 Ejemplos.
(2x3 + 4x2 + 6x 10) 5x = (2x3 )(5x) +(4x2)(5x) + (6x)(5x) (10)(5x) =10x4 +20x3 + 30x2 50x 3am (m2 2mn +n2) = 3am(m2) + 3am(-2mn) + 3 am (n2) = 3 am3 6 am2n + 3amn2 (6 a4b 9 a3b2 + 12 a2 b3 3 ab4 +15) ( -3 a2 b2) = -18 a6 b3 +27 a5b4 36 a4b5+ 9 a3 b6 45 a2 b2

Multiplicacin de Polinomios

En el producto de polinomios se aplica repetidamente la propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la adicin y a la resta, por ejemplo multiplicaremos: 3x2 5xy + 2y por 2x2 y + 3xy
se indica 644444la operacin444 744 8 2 2 (3x - 5xy + 2y )(2 x y + 3xy ) =

64444444444 744444444444 4 8 (3x 2 - 5xy + 2y )2 x 2 (3x 2 - 5xy + 2y )y + (3x 2 - 5xy + 2y )3xy = 6 x 4 10 x 3 y + 4 x 2 y 3x 2 y + 5 xy 2 2 y 2 + 9 x 3 y 15 x 2 y 2 + 6 xy 2 =

se cambian 64444444de lugar444444 444444444444444 44 los trminos para acomodarlos en grupos de trminos semejantes 7 8 4 3 3 2 2 2 2 2 2 6 x + ( 10 x y + 9 x y ) + (4 x y 3x y ) + (5 xy + 6 xy ) 2 y 15 x y =

distributiva de respecto a + y -, considerando al primer polinomio como un slo bloque

6 x 4 x 3 y + x 2 y + 11xy 2 2 y 15 x 2 y 2 El segundo rengln muestra que cada trmino de un polinomio (en este caso el segundo) debe multiplicar a todos los trminos del otro polinomio; el cuarto rengln nos permite ver que posteriormente se forman grupos de trminos semejantes, que despus se reducen. Todo esto se puede hacer de otro modo: acomodamos un polinomio debajo de otro y hacemos lo que hemos descrito, procurando que los grupos de trminos semejantes formen columnas de trminos semejantes; conforme se van efectuando mentalmente las operaciones se van formando las columnas de trminos semejantes, es decir:

207

3x 2 - 5xy + 2y 2x 2 - y + 3xy 6 x 4 10 x 3 y + 4 x 2 y 3 x 2 y + 5 xy 2 2 y 2 9x3 y + 6 xy 2 15 x 2 y 2 6 x 4 x 3 y + x 2 y + 11xy 2 2 y 2 15 x 2 y 2

Ejemplos. 1. Multiplicar ( 3x + 2 ) por ( x 5 )
3x +2 x-5 3x2 + 2x -15x 10 3x2 13x 10
Producto de 2x2 por el polinomio de arriba. Producto de -y por el polinomio de arriba. Producto de 3xy por el polinomio de arriba. Suma de columnas de trminos semejantes.

2. Multiplicar (2x2 + 5x 6) por (2x + 5)

2x2 + 5x 6 2x + 5 3 4x + 10x2 12x 10x2 + 25x 30 3 4x + 20x2 +13x - 30

3. Multiplicar (3 a2 + 5ab +2b2) por (4 a 5b)

3a2 + 5ab +2b2 4 a 5b 12 a3 20 a2b + 8ab2 -15 a2b +25ab2 10b3 12 a3 35 a2b +33ab2 10b3

Ejemplo: Un depsito de agua rectangular se usa como criadero de peces y tiene 10 metros ms de largo que de ancho, alrededor del depsito hay una orilla de dos metros. Encuentra una expresin que represente el rea total. Solucin:
x

2m

x + 10

208

El problema pide encontrar las dimensiones de toda el rea. Si x representa el ancho del depsito, entonces el largo del depsito estar representado por x+10. Si tomamos en cuenta la orilla, el ancho estar representado por x + 2 + 2 y el largo del depsito ser: x + 10 + 2 + 2 Sabemos que el rea del rectngulo es largo por ancho, entonces la expresin que representa el rea total es: ( x + 4)(x + 14). ACTIVIDAD: i) ii) Una piscina es 7 metros ms larga que ancha. Est rodeada de un camino de concreto de 1.5 de ancho. Cul es la dimensin total? Una cancha de bsquetbol mide 10 metros ms de largo que de ancho. A su alrededor hay un corredor de tres metros, tambin alrededor hay 20 gradas y cada una de ellas mide 70 centmetros. Encuentra una expresin que determine la dimensin total.

III.2.3. DIVISIN DE POLINOMIOS

Tambin vamos a subdividir este tema en casos, de hecho en forma anloga a lo que hicimos en la multiplicacin.
Divisin de potencias y de monomios

Como antes, avanzaremos con ejemplos numricos:

por la definicin nq q 644 7de exponente 6444 74444 4 444 8 4 8 5 2 2 2 2 2 2 (2 2 )(2 2 2 ) 2 2 2 = = = = 2 2 2 = 2 3 2 52 2 (2 2 )1 22 1 2 asociativa y regla np = p

Es inmediata la observacin de la relacin entre los exponentes originales y los que se muestran despus de la flecha: 25 = 2 52 2 2
Ley de exponentes (diremos Ley D, inicial de divisin).

Si x es un real, x 0, m y n son naturales positivos y m>n, entonces

xm = x mn n x

209
La exigencia de que el exponente del numerador sea mayor que el del denominador se debe a que si fueran iguales o el del denominador fuera mayor, y aplicramos la Ley D, obtendramos cosas del tipo de:

negativo, como en 2-2, ni hemos visto si con tales exponentes extraos an funcionan las mismas leyes que estamos estudiando, ni ste es propiamente el lugar para introducir tales cosas. Por el lado del exponente cero, no se presenta como algo realmente necesario; por otro lado, ya hemos advertido que los exponentes negativos involucran cosas como x
2

23 23 = 2 0 5 = 2 35 = 2 2 , ahora bien, ni hemos dicho qu significa un exponente 0, como en 20, o 23 2

1 , que no es un polinomio, y por lo pronto slo estudiamos polinomios. x2

Otra forma de expresar la Ley D: x R, x 0, m, n son naturales positivos, m > n, Demostracin:

m4 4 factores 678 x x x
n4 4 6factores mn 74 7 8 6 factores 4 8

x x

m n

=x

mn

mn x x x = x x 23 x 4x 1 4 n factores n factores El paso del segundo eslabn al tercero se debe a la ley asociativa, en el numerador se puede hacer un grupo de x igual al del denominador y otro ms porque suponemos que m>n. La justificacin del paso del tercer np p = eslabn al cuarto es ms delicado, de entrada se aplic el teorema para cancelar los parntesis de n nq q factores, pero este teorema se refera al caso en el que p, q, n son enteros, cosa que aqu ya no se puede asegurar. Sin embargo es posible extender el teorema a reales cualesquiera despus de hacer lo mismo con la definicin de x n

(x x x ) (x x x ) (x424x )1 x 1 3

mn factores

6 74 4 8

equivalencia

p r = significa ps = qr de dos expresiones de la forma q s

r , r , t R, t 0 , que ya no t

son las fracciones de que hablamos en la segunda unidad, dejaremos esto slo como observacin, pero realmente ste ser el caso comn en lo que sigue.

Ejemplos:
a6 = a 6 3 = a 3 3 a

yr = yr s s y
Divisin de un monomio entre un monomio

210

Empezamos con un ejemplo:

'deshacemos' la multiplicacin de fracciones

644 7444 4 8 20 a 5 b 2 20 a 5 b 2 = 4 a2 b 4a 2 b

= 5 a 5 2 b 2 1 = 5 a 3 b

Tal vez te resulte cmodo usar la cancelacin de algo del numerador con lo mismo en el denominador para efectuar este tipo de ejercicios, lo que sera una forma alternativa vlida, slo se estara usando un recurso empleado para obtener la anterior ley D, es decir:
20 a 5 b 2 5 4 a 2 a 3 bb = = 5a 3 b 2 2 4a b 4a b

usualmente el paso intermedio se efecta mentalmente.

La divisin de dos monomios se puede resumir en el siguiente modelo: p q r p m1 q m2 = n1 n2 r m3 , es decir, se obtienen las divisiones de potencias que sean posibles p n1 q n2 p q y se efectan; cada una de los ndices m es mayor que cada uno de los ndices n (vase el ltimo marco punteado).
m1 m2 m3

Ejemplos:

4 4a 3b 2 4 = a 3 1 b 2 1 = a 2 b 3ab 3 3
tambin lo puedes pensar mediante el tipo de cancelacin que mencionamos arriba. 54 x 2 y 2 z 3 54 = x 21 y 2 2 z 33 = 9 x 2 3 6 6 xy z

Divisin de un polinomio entre un monomio

Ejemplo: dividir 3 a3 6 a2 b +9 ab2 entre 3 a

211
'deshacemos' 644444una 4744444448 4suma algebraica de fracciones 4 4 3 2 3a 6 a b + 9 ab 2 3a 3 6 a 2 b 9 ab 2 = + = a 2 2 ab + 3b 2 3a 3a 3a 3a

La ejemplificacin de la divisin de un monomio entre un polinomio es bastante clara como para no tener que explicitar reglas o un modelo. Ejemplo: Dividir an + a m-1 entre a2
a n + a m 1 a n a m 1 = 2 + 2 = a n 2 + a n 3 2 a a a

ACTIVIDAD: i) ii) Calcula el largo de un terreno rectangular que mide 4x3 de ancho y la medida de su rea est representada por 8x9. El rea de una ventana rectangular est dada por la expresin 6x79x8 y su largo por 3x4. Calcula cunto mide su ancho?

Divisin de polinomios

No justificaremos el procedimiento, pero es idntico al de la divisin con residuo entre nmeros, en este se acostumbra efectuar mentalmente ciertas restas y no se escriben, mientras que en el caso que nos interesa es importante escribir todo: Para obtener el cociente de dos polinomios, se siguen los siguientes pasos: 1. Se divide el primer trmino del dividendo entre el primer trmino del divisor y se obtiene as el primer trmino del cociente. 2. Se multiplica este primer trmino del cociente por el divisor y el producto obtenido se resta del dividendo. 3. El polinomio obtenido en el paso anterior se trata como un nuevo dividendo y se repiten con l los pasos 2 y 3.
4. Se contina este proceso hasta obtener como residuo cero o bien un polinomio de grado menor que el grado del polinomio del divisor.

212 Ejemplos:
1. Dividir 3x2 +2x 8 entre x + 2. No es importante colocar en un lugar preciso los trminos del cociente.
paso 1

3x 4 x +2 3x 2 + 2 x 8
-3x2 - 6x -4x - 8 4x + 8 0

paso 3 paso 2

3x x

2 = 3x, as se obtiene el primer trmino del cociente. 2

( x + 2 ) 3x = 3 x - 4x

+ 6 x se cambiarn los signos para restar

paso 4

= 4 , as se obtiene el segundo trmino del cociente

(x + 2)(- 4) = 4x 8, se cambiarn los signos para restar

2. Dividir 5y2+2y3 -1+2y entre y +3

Si las potencias de la letra del dividendo o del divisor no crecen o decrecen ordenadamente, de izquierda a derecha, como ocurre en este caso con el dividendo, es conveniente empezar por ordenarlas, usualmente se hace de manera que decrezcan de izquierda a derecha, es decir, hay que dividir:
2y3 + 5y2 + 2y - 1 entre y + 3
2y2 y + 5 y +3 2 y 3 + 5 y 2 + 2 y 1

-2y3 6y2 -y2 + 2y y2 + 3y 5y -1 -5y 15 -16

3. Dividir x3 + y3 entre x + y Cuando hay ms de una letra en los polinomios, se escoge una de ellas para ordenarlos, sin hacer caso de la otra, adems si faltan potencias conviene dejar vaco el lugar que les corresponda para facilitar las operaciones.

213
x 2 xy + y 2 + y3

x+y

x3

-x3 x2y 0 - x2 y x2y +xy2 0 +xy2 -xy2 y3 0 0

ACTIVIDAD: Evaluar el polinomio 16t2 + 14ot con t = 9 para encontrar la altura a la que el i) petardo explotar si est programado para detonar 9 segundos despus del lanzamiento. ii) iii) iv) v) vi) Evaluar el polinomio 0.005 V2 0.35 V + 28 con V = 65 para encontrar el costo de operar un automvil a 85 km / h. La capacidad pulmonar de una mujer, en litros, se puede estimar con el polinomio 0.041 e 0.018 A 2.69 (estatura (e) en centmetros, edad (A) en aos). Encontrar la capacidad pulmonar de una mujer de 27 aos que mide 170 cm. Las edades de tres hermanos son mltiples consecutivos de cinco. La suma de sus edades hace dos aos fue de 69. Encontrar las edades actuales. Expresar el permetro de la figura de abajo como un polmero y simplifique. 3x + 2
x2 - 4 x2 - 4

3x + 2 iv) Una persona viaja durante 2 horas a razn de (45 + x) km / h y despus a (200 + x) km / h , otras 2 horas. Representar la distancia total viajada.

214

EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN III.2

1. Suma cada par de monomios: a) 3x2, 5x2 e) 15abc, 14abc b) 16x5, 7x5 f) xy, 5xy c) 2x3y2, 21x3y2 g) ab, 11ba d) 5x3, 6y3 h) m2n2, 19n2m2

2. Resuelve los siguientes ejercicios a) sumar -2x + 4y con 6x + 9y c) sumar x - 1 con 3x - 3 b) sumar -7x + 9x2 con 4x2 + 18x d) sumar 4c2d - 8cd con - 9c2d + 5cd2

3. Efecta la suma de los siguientes polinomios a) a3 - 6 a2 + 8 a - 9; 7 a2 + 9 a3 +16 a - 24; 3 - a3; 16 + a2 -a b) 24x2y2 - 6xy + 19x - 24y;-4x + 9y + 16x2y2 - 5xy, x - y c) 10x4 - 3x3 - 2x2; 4x4 - 10x3 - 9x; 64x4 - 11x + 25; - 20x4 +113 d) 12x2 + 11x - 9; - 10x2 + 23x - 1; 16x2 + 24x - 32; 11x2 + 5x + 3 e) 49m2n + 16mn2; n3 + 14m2n - 5mn2; - n3 + 16m2 - 3mn2 - 53m2n f) 10w2v - 5wv2 - 4w3 + 16v3; - 10vw2 - 5w2v + v2 - w2 g) 0,1 a - 2b + 0,8c; -3 a + 1,5b - 1,3c; a - b + 0,2c; - c + a + b h) a - (b + c); - b - (a - c=; c - (2 a +b); a + b + c 1 1 1 i) a - b; 3 a - ; b - a 2 2 3 1 j) b2 - b + 1; -b + (2b2 - 3); 3b2 - (b + 16); b + 2 4. Completa en tu cuaderno los trminos que faltan en la suma de polinomios:
-4 a3 + 7 a2b - 12 ab2 + 13b3 + ? + ?
2

?
3 a3

+ +

+ ?

+ ?

+ ?
2

+ ? + 23b
3

2 a2b - 6 ab2 + 5b3

a)

-5 a + 23 a b- 21 ab

b)

- 2 a3 + 25 a2b - 27 ab2 + 28b3

5. Completa los trminos que faltan en la suma de polinomios.

14x3 + 12x2 + 17x + 11 + ? + ? + ? + ? ? - 2b + ? ? - 18b + ?

a)

38x3 + 58x2 + 25x + 14

b)
9 a + ? + 21c

215 6. Suprime los signos de agrupacin y reduce los trminos semejantes de las siguientes expresiones: a) 3 a - (5b - c) + (2 a + 3b - 4c) b) -9x - [6y +( 4x - 2y)] c) -10m -{-5n - [4m + (12m - 3n)] + 2n]} d) -7p + {6q + [11s + (-3p - 17q) - 7s] + 5p]} e) (7x + 2y) - {-3z + [9x - (-3y - 4z) +5z]+8} f) -{ -[-11 a + (12 a - 3b +8)] + 5} 7. Efecta las siguientes operaciones: a) (-12x5y) - (-9x5y) = c) (7x3z2) - (8x3z2) = b) (-21x y4) - (14xy4) = d) (-19ab) - (-7ab) =

8. Realiza las operaciones indicadas: b) restar x3y de -x3y a) de - a2b restar a2b 2 2 2 2 d) restar -a2b3 de a2b3 c) de -x y restar x y f) restar m2n de m2n e) de y9 restar -y9 9. Realiza las siguientes operaciones a) de -2 a2b restar 41 a2b c) de -6x2y2 restar 11x2y2 e) de 49y9 restar -23y9 b) Restar x3y de -x3y d) Restar -24 a2b3 de 16 a2b3 f) Restar 46m2n de 16 m2n

10. Realiza las siguientes operaciones. De: a) 2x 3y restar x + 2y b) x y + z restar x y + 2z c) x2 + y2 3xy restar -y2 + 3x2 4xy d) x3 x2 + 6 restar 5x2 4x +6 e) x4 +9xy3 11y4 restar -8x3y 6x2y2 + 20y4 f) 5m3 9n3 +6m2n 8mn2 restar 14mn2 21m2n + 5m3 - 18 11. Restar: a) x y de: 2x + 3y b) x2 5x de: -x2 + 6 c) 6 a2b 8 a3 de: 7 a2 b + 5 ab2 d) 3 a2 + ab 6b2 de 5b2 + 8ab +a2 e) m2 n2 - 3mn de -5m2 n2 +6mn f) xy2 6y3 +4 de 6x3 8xy2 12 12. Resuelve los siguientes ejercicios. a) De la suma de a +b con a b restar 2 a b b) Restar a b 2c de la suma de 3 a 4b + 5c con -7 a + 8b 11 c) De la suma de 8x +9 con 6x 5 restar -2x + 3y d) Restar a4 3 a3 + 5 de la suma de 5 a3 +14 a2 19 a +8 con a3 + 9 a - 1 e) De la suma de x2 + 5 con 2x 6 restar la suma de x-4 con x + 6

216 13. Observemos el siguiente cuadro: Queremos calcular su rea. Fjate en el dibujo y contesta las preguntas.
x x

100

100

El lado del cuadrado grande mide x + 100, su rea es. _____________________ . El cuadrado mas pequeo tiene rea igual a ______________________________ El cuadrado mediano tiene rea igual a _________________________________ Hay dos rectngulos de rea igual a ____________________________________ El rea de los dos rectngulos juntos es _________________________________ El rea de todo el cuadrado es___________________ _____________________ 14. En el siguiente esquema no hemos puesto el valor de x con la intencin de que los encuentres y llenes la tabla. Si algunas operaciones te perecen difciles hazlas en tu cuaderno. La letra A representa el rea del cuadro grande. 5 5
x
x 10 15 20 25 A

15. Propn una expresin que sirva para calcular: el permetro y el rea de cada regin. Recuerda que el rea del rectngulo es igual al producto de su largo por su ancho.
2ab 5ab
m 3m

2m 3m

217 16. Encuentra un polinomio que represente la superficie total del rectngulo slido de la figura y otro que represente su volumen. 5
x 2x

17. Multiplica los siguientes monomios: b) (-5 a3b) (3bc) a) (3 a2b) (-2 ab) d) (32 a2) (-6abc) e) (11m2n5) (-11mn) h) (-x) (y) g) (a) (a) 18. Multiplica los siguientes monomios: b) (4x) ( 2 y) a) ( 3 a) (2 a) 3 f) (5m2n5) (4mn) e) (5 a b) (2bc)

c) (4m3n) (2 am) f) (7x2y2) (10xy4) i) (-ab) (a2) d) (3a2b) (2 ab) h) ( 7 m2n)( 1 am)
2

c) (ab) (a2) g) ( 1 a2) (abc)

2

19. Completa los trminos algebraicos o monomios a)

? x3 y3 3 ? x2 15 x ? y ?

?x? b) 3 ? y 9x 2 y 2

c) ( ? a3 b2) (4 a2) = 12 a? ?

20. Realiza las siguientes operaciones a) (x + 1) (x + 2) (x - 3) b) (m5n - 5mn2) (- 2mn) c) (- 9x3 + 4x2 + 6x - 7) ( 3x2y) d) (4x3 - 6x2y + 9xy2 + 8x3) ( - 4xy) e) ( 5 a3 - 2 a2b - 4 ab2 + b3) ( -3 ab) f) (a2b + 3 ab2 - 5 ab3) ( - 2ab) g) (- 2mn2 + 4mn + 5mn2) (- 8m2n4) h) (- 5xy3 + 6xy2 - x2y) ( 2xy) i) (7r2s2 + 9rs4 + 10rs3) (- r3s ) 21. Resuelve los siguientes ejercicios. a) (5x - 2) (6x2 + 2x - 1) b) (x - 4) (x + 4) c) (x + 3)2 d) (3x + 4) (x2 - 2x + 1) e) (m4 + m2 n2 + n4) (m2 n2) f) (a2 +a +1) (a2 a 1) g) (x3 + 2x2 x) (x2 2x + 5) h) (m3 3m2n + 2mn2) (m2 2mn 9n2) i) (2y3 + y 3y2 4) (2y + 5) j) (3x3 a3 +2ax2) (-2 a2 x2 3ax)

218 22. Elimina smbolos de agrupacin y reducir trminos semejantes a. 7y - ( 4x + 2y - 4 ) - 2 ( - 8x + 6 - 7y ) + x - 9y b. {a z 3[6a 6 x + 2( x + 4 6 z ) 4 + 2 x] 6 + 3a} c. 2a- b + 4a y + 6[ 7b + 12 y 5( a + 6 y + 12) 24 + 8a y] 10a d. x2 - 3y + 2 ( -7y +8x2 ) - 5 ( 4x2 + 1/10 y + 9 ) - 6 + 9y

13 e. - 2 { b + 2c [7a + 5c ( a + 6b c ) + 8a + 6c] 7a} 7c + 2

23. Efecta las siguientes divisiones: 24 x 3 y 4 a) 18 x 4 y 3 b) c) d) e) f)
15a 5b 4 21b 3 c 2

13x 3 17x 2 + 28x x 2 2 18x y + 24 x 3 x 2 48x 2 y 3 6xy 2 x 7 x 78 x+6 2 x 18 x 175 x+7

g) (4x3 - x2 - 2x + 6)

h) (2x3 - x - 6) (x + 2)

(x - 2)

i) (2x3 + x2 - 3x + 1) (x2 + x -1) k) (3x4 + x3 - 2x2 - x +6) (x2 - 1)

j) (4x3 - 2 a2 + 7 a - 1) (a2 - 2 a + 3)

24. Obtn el cociente de los siguientes polinomios. 1. 2. 3. 4. 5. Dividir x3 + 3x + x4 + 2 + 3x2 entre x + x2 + 1 Dividir 6x2 7 + 6x4 + 32 x + 7x3 entre 5x 2 + 3x2 Dividir 15 x2 + 2 + 6x4 + 2x 7 x3 entre 3x + 1 Dividir x5 x4 + 10 27 x + 7 x2 entre x2 + 5 x Dividir m6 n6 entre m2 n2

219 BIBLIOGRAFA 1. Aritmtica y Prelgebra Ponce Vzquez, Rosa E. Rivera Rivas, Humberto Editorial: Mc Graw Hill Mxico, 1995 2. Introduccin al lgebra Phares, G. ODaffer Editorial. Addison Wosley - Lungman Mxico, 1998 3. La Biblia de las Matemticas Chavez Reyez, Carmen. Len Quintanar, Adriana Editorial. Letrarte, S.A. Colombia, 2001 6. lgebra Rojano Cevallos, Teresa. Filloy Yage, Eugenio Grupo Editorial Iberoamrica. S.A. de C.V. Mxico, 2001 7. lgebra Dr. Aurelio Baldor. Publicacin cultural Mxico, 2000 8. lgebra Intermedia Gustafson R. David International Thomson Editores, S. A. de C.V. Mxico, 1997 9. Fundamentos de Matemticas Bsicas Aponte, Gladis. Pagn, Estela. Pons, Francisca Addison Wesley Longman Mxico, 1998 10. Aritmtica y lgebra. Matemticas con aplicacin. Acevedo / Valadez / Snchez McGraw Hill 11. lgebra Bosh, Carlos y Gmez W., Claudia Ed. Santillana