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Franais CM1

Fichier dactivits
Rdaction : Maguy MILLET, professeur des coles Coordination :
Frank GROSSHANS, chef de projet

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

Sommaire
Squence 1 : Connatre le texte documentaire, utiliser le dictionnaire Squence 2 :Utiliser le dictionnaire, reconnatre noms et verbes , trouver linfinitif Squence 3 : Reprer reportage sportif, utiliser le prsent et les termes gnriques Squence 4 : Matriser le texte potique, reprer le sujet, utiliser futur et pronoms Squence 5 : Dcouvrir et crire un conte. Utiliser limparfait. Identifier le nom Squence 6 : Dcouvrir et crire un portrait. Utiliser le pass compos Squence 7 : Dcouvrir un texte thtral. Utiliser les complments dobjets Squence 8 : Dcouvrir et crire une lettre. Accorder le participe pass Squence 9 : Dcouvrir et crire un rcit. Utiliser les connecteurs de temps Squence 10 : Etudier les points de vue dans un texte. Utiliser le pass simple

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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Avant-propos

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B dO E

Faire accder tous les lves la matrise de la langue franaise, une expression prcise et claire loral comme lcrit, relve dabord de lenseignement du franais, mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathmatiques, lhistoire, la gographie, lducation physique et les arts. La progression dans la matrise de la langue franaise se fait selon un programme de lecture et dcriture, de vocabulaire, de grammaire et dorthographe. Un programme de littrature vient soutenir lautonomie en lecture et en criture des lves. Cest en ayant lesprit ce prambule du nouveau programme de franais pour lcole lmentaire que nous avons conu ce cours, pour permettre chaque enfant de construire des connaissances et des comptences solides et ainsi lui offrir toutes les chances de russite. Pour cela, nous nous sommes appuys sur lessentiel des comptences attendues pour la matrise du socle commun et avons propos, pour chacune delles, dans chacun des domaines, des exercices que nous avons souhait les plus originaux possibles partir de textes issus pour la plupart de notre patrimoine littraire. videmment, le seul fait de raliser tous ces exercices ne suffira pas acqurir une matrise totale de la langue franaise. La pratique rflchie des autres cours proposs sur ce site, la frquentation assidue des livres, revues, documentaires, sites internet mais aussi des bibliothques et autres lieux de lecture, la curiosit sans cesse sollicite pour la chose crite, y contribueront tout autant. Pour autant, en 10 squences de 6 sances chacune, ce cours permet chaque enfant de consolider les bases essentielles pour une bonne matrise de notre langue. Pour chaque squence, le sommaire dfinit, par domaine, les comptences acqurir et permet de se reprer aisment dans la progression. Ensuite, partir dun ou de plusieurs textes, des exercices varis sont raliser, des points de leon sont proposs, dans le cadre dune progression attentive aux exigences institutionnelles et aux possibilits de chaque enfant. Pour laider et laccompagner, les corrigs des exercices sont proposs la fin de chaque cours. Ainsi, en ralisant le travail propos, chaque enfant consolidera ses apprentissages, ceux quil construit lcole, ceux quil construit tout au long de sa vie. Ce cours est donc la fois un manuel de base et un mmento auquel on se rfrera autant que ncessaire. Bon travail !

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Squence 1

Sommaire
Pendant cette squence 1, voici ce que tu vas apprendre :

Sance 1
n Lire des extraits de textes. n Reprer les textes documentaires.

Sance 2
n Rdiger un texte documentaire.

Sance 3
n Comprendre la notion de phrase.

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Sance 4
n Identifier le verbe conjugu dans une phrase et donner son infinitif.

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Sance 5
n Matriser lordre alphabtique. n Utiliser le dictionnaire. n Connatre les diffrentes abrviations dun mot. n Vrifier le sens dun mot.

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Sance 6
n Distinguer les homonymes grammaticaux (ou/o, a/, et/est).

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Squence 1

Tistou lcole
Jusqu lge de huit ans, Tistou ignora lcole. Madame Mre, en effet, avait prfr commencer elle-mme linstruction de son ls et lui enseigner les rudiments de la lecture, de lcriture et du calcul. Les rsultats, il faut en convenir, ntaient pas mauvais.

Lorsque Tistou atteignit son huitime anniversaire, Madame Mre considra que sa tche tait termine et quil fallait coner Tistou un vritable professeur. On acheta donc Tistou un trs joli tablier carreaux, des bottines neuves qui lui serraient les pieds, un cartable, un plumier noir dcor de personnages japonais, un cahier grandes

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Squence 1
lignes, un cahier petites lignes, et on le t conduire par le valet Carolus lcole de Mirepoil qui avait trs bonne rputation. Hlas, hlas ! Lcole eut sur Tistou un effet imprvisible et dsastreux. Lorsque souvrait le lent dl des lettres qui marchent au pas sur le tableau noir, lorsque commenait se drouler la longue chane des trois-fois-trois, des cinq-fois-cinq, des sept-fois-sept, Tistou prouvait un picotement dans lil gauche et tombait bientt profondment endormi. Il ntait pourtant ni sot ni paresseux ni fatigu non plus. Il tait plein de bonne volont. Je ne veux pas dormir, je ne veux pas dormir , se disait Tistou. [...] Rien faire. La voix du matre se changeait en berceuse ; il faisait nuit sur le tableau noir ; le plafond chuchotait Tistou : Pstt, pstt, par ici les beaux rves ! et la classe de Mirepoil devenait la classe aux songes. Tistou ! criait brusquement le matre. Je ne lai pas fait exprs, monsieur, rpondait Tistou, rveill en sursaut. Cela mest gal. Rptez-moi ce que je viens de dire ! Six tartes... divises par deux hirondelles... Zro ! Le premier jour dcole, Tistou rentra chez lui les poches pleines de zros. Le second jour, il reut en punition deux heures de retenue, cest--dire quil resta deux heures de plus dormir dans la classe. Au soir du troisime jour, le matre remit Tistou une lettre pour son pre. Dans cette lettre, Monsieur Pre eut la douleur de lire ces mots : Monsieur, votre enfant nest pas comme tout le monde. Il nous est impossible de le garder. Lcole renvoyait Tistou ses parents.
Maurice Druon, Tistou les pouces verts Le livre de poche jeunesse, 2007.

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Squence 1

Reprer des textes documentaires


Je dois savoir
Les textes documentaires permettent de sinformer, dacqurir des connaissances prcises sur des thmes varis. On trouve des textes documentaires dans des manuels scolaires, des magazines, des journaux, des dictionnaires, des catalogues, des livres documentaires... On reconnat un texte documentaire grce sa mise en page particulire. Le texte documentaire se prsente sous des formes varies. Il parle danimaux, de personnes, etc., qui existent vraiment. Ce texte peut tre schmatis : cest la silhouette, compose du titre, du texte et des illustrations quand il y en a.

Lis ces cinq extraits de textes. Ils contiennent tous le mot glace. Indique de quel ouvrage pourrait provenir chacun deux. Pour cela, relie le texte louvrage. Entoure les extraits qui sont des textes documentaires.

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Ogni fit signe aux hommes de sarrter. Les Inuits teignirent le moteur de leurs motoneiges. Ils se mirent creuser un trou dans la glace de la banquise. La pche sera bonne ! scria Ogni.

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Ajoutez deux verres de lait aux fruits que vous avez mixs. Ajoutez de la glace pile et servez aussitt.

LAntarctique est le seul continent qui nest pas habit. On le surnomme le continent blanc car il est recouvert dune norme couche de glace dont lpaisseur peut dpasser 2 000 mtres !

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La plus grande partie de leau la surface de la Terre est sale. Seule leau douce est utilise par ltre humain. Une grande partie de cette eau douce se trouve dans la banquise sous forme de glace.

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GLACE n.f. Eau congele. Cette glace est excellente pour patiner.

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Squence 1

Rdiger une fiche documentaire


1 Voici une fiche didentit documentaire : cest celle du panda. laide de flches indique
o se trouvent les textes, lillustration et le titre.

Panda qui es-tu ?


Le panda est un animal quatre pattes avec une paisse fourrure et une queue courte.

Le panda est un mammifre. La femelle donne naissance des petits quelle allaite.

Le panda est un herbivore. Il ne mange que des bambous : au moins 12 kg.

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Longueur du corps : 1,50 m

Fourrure : noir et blanc

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Sur ton cahier personnel, dcris les trois animaux suivants : le chamois la cigogne languille. Dans le texte ci-dessous, on te fournit des informations sur le chamois, la cigogne et languille. Tu vas les utiliser pour raliser sur ton cahier personnel le cadre de quelques caractristiques physiques de ces trois animaux la manire du document sur le panda. (Il y aura donc trois cadres, un pour chaque animal.) Attention : les informations sont donnes sous forme de phrases compltes ; toi de les crire en utilisant diffrents procds pour simplifier les phrases.
Le chamois mesure 1,30 mtre de longueur, du museau jusqu la queue. Sa hauteur aux paules est de 0,80 mtre. Son nom scientifique est Rupicapra. Gnralement, il a un poids qui se situe entre 20 et 30 kilogrammes. Quant son pelage, il est surtout roux avec une tache blanche aux fesses ; ses pattes sont brunes ou noires. La cigogne est un oiseau qui a un long bec rouge. Son nom scientifique est Circonia circonia. Le plumage est blanc, mais il y a quelques plumes noires. Le mle, plus gros, pse de 3 4 kilogrammes. La longueur maximum de la cigogne est de 1,30 mtre et son envergure maximum est de 2,20 mtres. Languille, dont le nom scientifique est Anguis, a un corps allong peau glissante. Les femelles peuvent atteindre 1 mtre de long et peser jusqu 2 kilogrammes ; les mles ne dpassent pas 50 centimtres.

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Squence 1

Comprendre la notion de phrase


1 Lis le texte : Tistou lcole. Observe le passage en italique qui commence par le mot
jusqu et se termine par le mot mauvais. Il sert prsenter le texte de Maurice Druon. Compte le nombre de lignes : Compte le nombre de phrases : As-tu trouv le mme nombre ? oui non

Souligne dans le texte une phrase qui occupe plus dune ligne. Le mot phrase et le mot ligne ne signifient pas la mme chose.

2 Coche ce qui te semble vrai.


Une phrase se termine par un point (. ? !). Une phrase peut se terminer par une virgule. Une phrase commence toujours au dbut dune ligne. Une phrase se termine la fin dune ligne. Une phrase commence par une majuscule. Barre les suites de mots qui ne sont pas des phrases correctes. Tistou a appris lire avec sa mre. Pour aller lcole achte Tistou un trs joli tablier. Tistou na pas. Il revient la maison les poches de zros.

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Je dois savoir
Une phrase est une suite de mots ordonns qui a un sens. Elle commence par une majuscule et se termine par un point.

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4 Place les mots en ordre pour obtenir des phrases. Noublie pas les majuscules et les points.
mes copains jattends une heure depuis

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sur couper ma a fait ses cheveux

garon le petit sable chteau de un fait a

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Spare les phrases de ce texte par le signe /. Le soleil est dj haut dans le ciel quand le petit bateau de pche rentre au port. On le voit de trs loin avec ses couleurs vives. Il semble danser sur la mer. Sur la jete, on attend avec impatience que les pcheurs dchargent les caisses de poissons.

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Sance

Squence 1

Identifier le verbe et donner son infinitif


Je dois savoir
Un verbe est un mot qui varie beaucoup. Si la personne change, le verbe change de terminaison. On dit quil se conjugue. Exemple : Je ramasse les papiers, nous ramassons les papiers. Si le temps de la phrase change, le verbe varie aussi. Exemple : Aujourdhui je ramasse, hier je ramassais, demain je ramasserai. phrase (les mots que tu as souligns doivent changer). Je rentre la maison aprs la classe. Ds que jarrive, Mamie me prpare un bon goter. Je mamuse un peu avec le chat. Je lui fabrique une balle en papier. Il aime beaucoup courir aprs. Ensuite, vers six heures, je fais mes devoirs. La semaine prochaine, je

1 Souligne les verbes conjugus du texte suivant. Vrifie ensuite en transformant chaque

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Souligne les verbes de ce texte. Quand jtais petite, je vivais dans un village de montagne. Nous allions pied lcole. De nos jours les enfants prennent le bus de ramassage. La population augmente. Bientt, on construira une nouvelle cole plus grande.

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Je dois savoir
Un verbe a de nombreuses formes conjugues. On dsigne un verbe par son infinitif (comme dans le dictionnaire). Mthode : pour trouver facilement un infinitif, jutilise : il va... Exemple : Pierre prend le bus. Il va PRENDRE le bus (prendre est linfinitif).

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4 Entoure en bleu les verbes conjugus et en rouge les verbes linfinitif.


Le ciel sassombrit de plus en plus. Le tonnerre gronde au loin. Quelques gouttes commencent tomber... Encore une lessive qui va se mouiller ! Trop tard ! Lorage clate. En quelques secondes, il pleut verse.

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5 Trouve les infinitifs des verbes dans les phrases suivantes.


Magalie travaille dans une boulangerie.

Sur une branche, un petit oiseau chantait.

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Le bateau voguait paisiblement sur leau calme. Lt prochain, nous reviendrons ici.

Les petits chiots grossissent vue dil. Lucas na pas pris son manteau.

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Squence 1

Utiliser le dictionnaire
Je dois savoir
Pour reprer un mot dans le dictionnaire, je dois connatre lordre alphabtique, choisir la bonne page en maidant des mots repres crits en haut de la page. Un article de dictionnaire te renseigne sur la prononciation, la nature, la dfinition, lorthographe, les synonymes, les contraires, le sens propre ou figur... Pour gagner de la place, le dictionnaire utilise des abrviations. Exemple : n. m. = nom masculin. Classe ces mots dans lordre alphabtique. Transpirer transporter transfrer transporteur transport.

2 Cherche les abrviations qui correspondent aux mots suivants et que le dictionnaire utilise :
verbe adjectif nom adverbe

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prposition pronom

Observe les trois dfinitions ci-dessous. Pour chacune, il manque un renseignement. Cherche dans ton dictionnaire les trois mots suivants et complte leurs articles. renard [renar] kangourou [ rire [rir] v. i.

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Mammifre carnassier de la famille des canids. ] n. m. Mammifre australien de lordre des marsupiaux.

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loup [lu] n. m. Mammifre carnivore, pelage gris jauntre vivant en meutes dans les forts dEurope, dAsie et dAmrique, extermin en France depuis 1930. // Nom donn plusieurs poissons voraces, tel le bar. // Masque de velours ou de satin noir, couvrant le pourtour des yeux. // Combien le mot loup a-t-il de sens ? Quel est son genre ?

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Trouve un synonyme pour chacun des trois autres sens.

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Dans chaque colonne, dans la case dpart, on te donne deux mots. Au-dessous, parmi les quatre mots crits, un seul ne se trouve pas entre ces deux premiers mots lorsquils sont tous rangs dans lordre alphabtique ; quand tu as trouv ce mot, barre-le. Case dpart > ongle opra
onguent onze onctueux opale dent dpart dpanneuse dpense dentel dentition air alimenter alarme alerte allumette alcool

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Squence 1

Distinguer des homonymes grammaticaux


Je dois savoir
Ou (sans accent) exprime un choix (il peut tre remplac par ou bien). O (avec accent) indique un lieu. Complte les phrases suivantes par ou ou o. Lours mange des myrtilles sous les htres. Il sait caribous dans les rivires des mres. les trouve-t-il ? Il y en a sous les chnes les truites. Il les pche

elles poussent. Mais il croque aussi quelques lapins, des

mme des brebis. Il aime aussi les saumons il y a du courant.

Voici des phrases ; cris la question pose laquelle rpond chaque phrase. Il est all dans le parc Messidor.

Il y a un banc en face de sa cage.

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Le loup pose sa tte sur ses pattes.

Je dois savoir
Est est le verbe tre conjugu au prsent la troisime personne du singulier. Pour le reconnatre, on peut le conjuguer au pass : tout est calme (tout tait calme). Et sert runir deux mots de mme nature : Le vent siffle et hurle (le vent siffle et encore hurle). A est le verbe avoir conjugu au prsent la troisime personne du singulier. Pour le reconnatre, on peut le conjuguer au pass : il a un picotement (il avait un picotement). est un mot qui peut indiquer le lieu, le temps ou qui relie deux mots : lcole, midi, tablier carreaux...

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3 Complte avec et ou est.


Marc Valrie sont la montagne. / Lucas n fier, il lve la tte la fois trs mouvant pas avec eux car il parti en Angleterre. / Le coq de Saint-Lon fidles. / Ce film il marche lentement. / Lquipe de basket le chat sont des animaux pas le mme instructif. / Ce n

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arrive premire au classement. / Le chien

facteur que dhabitude.

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4 Complte avec a ou .
Lo machine fait remarquer Nicolas quil trichait. / Je reste la maison le mercredi. / La peur la belle toile. / Il y laver est en panne. / Cette voiture un toit dcapotable. / Sophie arrach le toit du garage.
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du noir, pour laider, son papa

eu lide de lemmener camper

un hrisson dans le jardin. / La tempte

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Squence 2

Sommaire
Pendant cette squence 2, voici ce que tu vas apprendre :

Sance 1
n Reprer les lments constitutifs dun texte injonctif.

Sance 2
n Reconnatre et utiliser le prsent de limpratif.

Sance 3
n crire un texte injonctif.

Sance 4
n Identifier et crire les diffrentes formes de la phrase. n Transformer une phrase affirmative en phrase ngative.

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Sance 5
n Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu. n Vrifier le sens dun mot dans le dictionnaire.

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Sance 6
n Distinguer les homonymes grammaticaux (on, on n). n crire sans erreur les formes des verbes en -cer et en -ger.

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Squence 2

Fleurus Editions, Halloween de Vanessa Lebailly et Nathalie Auzemery, collection Atelier de lABC.
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Squence 2

Articles parus dans Le Journal des enfants, n 790, fvrier 2000.

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Squence 2

Reconnatre le texte injonctif


Je dois savoir
La notice de fabrication permet de raliser un objet : cest un texte de type injonctif. Le texte injonctif donne des conseils, des ordres, pour raliser un objet, une recette Diffrentes parties constituent un texte injonctif : un titre ; une (ou des) illustration(s) ; un paragraphe qui numre le matriel dont on a besoin ; un texte constitu de plusieurs paragraphes qui sont les tapes de fabrication.

Lis le texte n1.

1 Pourquoi a-t-on choisi ce titre : Sorcires pince-tout ?

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2 Dans quel genre de livre pourrais-tu trouver ce document ? Coche la bonne rponse.
Un livre de contes. Un livre de posies. Un livre de bricolage. Un livre documentaire. Dans quel but lauteur a-t-il crit ce document ?

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L4 aN

Comment nommes-tu ce document ? Entoure la rponse qui te semble convenir. Une recette de cuisine une chanson une fiche didentit documentaire une notice de fabrication une page de dictionnaire.

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5 Ce document est compos de quatre parties. Lesquelles ? Coche pour rpondre.


Une carte de gographie. Un titre. Des illustrations. Un dialogue. Un paragraphe Matriel . Un texte constitu de plusieurs paragraphes numrots. Un article de dictionnaire.

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6 Surligne la bonne rponse.


Cest un texte qui raconte une histoire imagine. relate un vnement sportif. donne des ordres. donne les paroles dune chanson.

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Squence 2

Reconnatre et utiliser le prsent de limpratif


Je dois savoir
Un ordre, un conseil ou mme une interdiction sexpriment le plus souvent par le prsent de limpratif. La phrase qui contient un verbe conjugu limpratif est une phrase imprative.

Au prsent de limpratif, les verbes ne se conjuguent qu trois personnes : 2e personne du singulier, 1re et 2e personne du pluriel. Les terminaisons ressemblent celles du prsent de lindicatif mais, la 2e personne du singulier, les verbes du 1er groupe et quelques verbes du 3e groupe ne prennent pas de s . Remuer (1er groupe) : remue, remuons, remuez. Cueillir (3e groupe) : cueille, cueillons, cueillez. Les verbes tre, avoir, savoir, ont des formes dimpratif diffrentes des formes de lindicatif.

1 Observe ce document.
Mlange magique
Ajoute de leau.
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Mets-toi au-dessus de lvier. Verse un peu dhuile.

Remue et observe. Attends un instant et observe nouveau.


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Sur ton cahier personnel, recopie les phrases du Mlange magique en mettant les verbes : a. la 1re personne du pluriel du prsent de limpratif (comme si nous tions plusieurs raliser ce mlange) ; b. la 2e personne du pluriel du prsent de limpratif (comme si nous nous adressions plusieurs enfants).

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2 Complte le tableau en crivant les verbes au prsent de limpratif.


INFINITIF 2e pers. sing. 1re pers. plur. 2e pers. plur.

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aller dire avoir tre vouloir prendre

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Squence 2

crire un texte injonctif


1 ans le document intitul Sorcires pince-tout, les verbes qui prcisent les oprations D
faire sont linfinitif. Rcris sur ton cahier personnel les paragraphes 1 et 2 comme si tu tadressais un camarade. (Les verbes seront au prsent de lindicatif.)

2 oici le dbut dune recette de cuisine : il y a V


le titre, le matriel, ainsi que lillustration montrant le produit fini. Sur ton cahier personnel, invente au prsent de limpratif, 2e personne du singulier, les quatre tapes de la prparation de la boisson dHalloween.

Boisson dHalloween

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Matriel : un verre, une cuillre, du lait, de la grenadine, une araigne en plastique.


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Observe ce document : tu y dcouvres le titre, lillustration finale, la liste du matriel et trois tapes. toi dcrire les deux autres tapes le plus clairement possible.

Le hibou feuilles dautomne

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Matriel : une feuille A4 de papier Canson orange, papier Canson marron, 2 grains de caf, feuilles darbres aux formes varies, colle, ciseaux. Colle une feuille ronde au centre du papier. Dcoupe et colle une tte ronde pour faire la tte, un petit triangle pour le bec, 2 petits rectangles marron pour les pattes et 2 petits cercles pour les yeux. Puis colle 2 grains de caf au centre des yeux.
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Squence 2

Les formes de la phrase


Je dois savoir
La phrase dclarative et la phrase interrogative sont des types de phrase. La phrase dclarative raconte, dcrit, donne un avis, fait connatre une ide, une chose... Elle commence par une majuscule et finit par un point. Chaque type de phrase peut prendre deux formes : la forme affirmative et la forme ngative. Dans la forme ngative, le verbe est encadr par ne...pas, ne...jamais, ne...plus, ne...rien. sont affirmatives ou ngatives. Un agneau se dsaltrait dans le courant dune onde pure. Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? La faim ne lattirait-elle pas en ces lieux ?

1 Indique le type de chacune de ces phrases (interrogative ou dclarative) et prcise si elles

2 cris ces phrases la forme ngative.


Lours pche des saumons.

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Les loups peuvent-ils tout croquer ? Lours est-il un carnivore ?

Cet ours a toujours une fourrure brune.

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Transforme en phrases dclaratives affirmatives. Lours hsite-t-il attraper une brebis et la manger ?

N L4 a

Lours ne mrite pas dtre aim ni dtre protg.

Rcris ces phrases ngatives pour quelles soient correctes. Tas pas entendu ce grognement ?

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Jai rien vu.

F H S

Est-ce que lours sera pas drang ?

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Coche o il convient.
Dclarative affirmative Dclarative ngative Interrogative affirmative Interrogative ngative

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Le loup nest pas aim. Ne mangent-ils pas les cerfs ? Les ours sont peu nombreux. Un ours est norme. A-t-il attaqu des moutons ?

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Squence 2

Trouver le sens dun mot


Je dois savoir
Un mot peut avoir plusieurs sens : on dit alors quil est polysmique. Pour comprendre le sens quil a dans une phrase, il faut comprendre le sens gnral de la phrase. Au sens propre, le mot dcrit souvent une situation concrte (exemple : Tu saignes du nez). Au sens figur, le mot fait une comparaison avec la ralit, il a un sens plus imag (exemple : vue de nez, il mesure 1,80 mtre). Le dictionnaire indique les diffrents sens des mots ; il faut lire tout larticle avant de choisir la dfinition qui convient, et sappuyer sur lensemble de la phrase et du texte pour bien choisir le sens. le verbe aller dans cette phrase ? Souligne-le. conduire se diriger mener trouver le synonyme commun tous ces verbes. Noublie pas de remettre cette lettre tes parents. Il lui a assn un coup violent sur la tte. Tu lui attribues des dfauts quil na pas. Le boxeur lui a inflig une correction.

1 glantine est alle droit vers lui. Par quel verbe synonyme pourrait-on remplacer

2 Les verbes souligns pourraient tous tre remplacs par un mme verbe. Essaie de

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Verbe synonyme :

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3 Un seul verbe pourrait remplacer les verbes souligns. Trouve ce synonyme.


Comment te portes-tu ? Elle mne la ville voisine. Cette horloge fonctionne mal. dans la phrase suivante : Cette catastrophe a frapp le monde entier.

Verbe synonyme :

N L a

4 Cherche le verbe frapper dans le dictionnaire et cris la dfinition qui explique ce mot

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5 cris un court dialogue (quelques rpliques) faisant intervenir deux personnages


qui parlent en pensant chacun un sens diffrent dun mot ou dune expression. Travaille sur ton cahier personnel.

F H S

6 Sur ton cahier personnel, invente quatre phrases dans lesquelles tu emploieras le mot
pice, avec chaque fois un sens diffrent. Utilise le dictionnaire.

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Sance

Squence 2

Distinguer des homonymes grammaticaux


Je dois savoir
la forme affirmative, quand le pronom personnel sujet on est plac devant un verbe qui commence par une voyelle (ou un h muet), on fait la liaison. Exemple : On imagine. la forme ngative, on ajoute la ngation n... pas n... rien n... personne. Exemples : On naime pas. On naime rien. On naime personne... (Attention ! On aime et on naime (pas) se prononcent donc de la mme faon.)

Lis le compte-rendu Mare noire, ras le bol .

1 Quel vnement est voqu ici ?


ton cahier personnel.

2 Retrouve les phrases dans lesquelles le sujet du verbe est le pronom on ; recopie-les sur 3 Sont-elles des phrases affirmatives ou ngatives ?
loral, un adulte, justifie ta rponse.

P l

Xm p v 5 n

4 a. Dans la phrase : Les manifestants ont dfil dans les rues, remplace
Les manifestants par on et rcris la nouvelle phrase sur ton cahier personnel. (Attention laccord du verbe avec le sujet.) b. prsent, mets cette phrase la forme ngative (sur ton cahier personnel). Sur ton cahier personnel, rdige une phrase affirmative en utilisant le pronom on et le groupe liminer le ptrole, puis invente une phrase ngative avec le pronom on et le groupe viter une mare noire.

i Q K x

6 Complte avec on ou on n.
Par temps de brume, manchot des Galpagos. des les. venu bout de la mare noire. aperoit peu les rcifs. aimerait voir le fameux est pas encore a appris que les tortues pondaient des ufs sur les plages

N L a

oublie pas quil faut protger notre environnement.

e RZ u

F H S

Je dois savoir
Lorsquon emploie des verbes termins par -cer linfinitif, on crit devant a et o.

Exemple : Dplacer : nous dplaons, je dplaais. Lorsquon emploie des verbes termins par -ger linfinitif, on crit ge devant a et o. Exemple : Ravager : nous ravageons, je ravageais.

W Y wT

7 cris chaque verbe la personne et au temps indiqus.


1re personne du singulier imparfait 2e personne du singulier pass compos 3e personne du pluriel imparfait 1re personne du pluriel prsent

Balancer Manger

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p

h Ab Z

B dO E

Squence 3

Sommaire
Pendant cette squence 3, voici ce que tu vas apprendre :

Sance 1
n Reprer les caractristiques dun reportage sportif.

Sance 2
n crire un reportage sportif.

Sance 3
n Connatre les signes de ponctuation.

Sance 4
n Utiliser le prsent de lindicatif.

P l

Xm v n

i Q K x

Sance 5
n Reconnatre et utiliser un terme gnrique.

Sance 6
n Respecter la valeur de la lettre g.

N L a

e RZ u

F H S

W Y wT

19

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Squence 3

La Dpche du Midi, 11 juin 2001.

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20

Squence 3

RUGBY

Lq

uipe, 7

juin 20

01

HANDBALL

La Dpche du Midi, 11 juin 2001.

21

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B1 dO E
Sance

Squence 3

Reprer les caractristiques dun reportage sportif

1 Observe le document 1. Entoure la silhouette qui semble convenir.

2 Dans le cadre ci-dessous, redessine la silhouette de ce document puis retrouve les


diffrentes parties en les reliant. article sous-titre fiche technique titre photographie commentaires de joueurs

P l

Xm p v n

Je dois savoir
Le reportage sportif crit peut se prsenter sous diffrentes formes, mais on y retrouve un titre (souvent crit en gros caractres) qui rsume le sujet du reportage et un article qui fait le rcit dactions sportives. Parfois, une photographie sert illustrer le reportage ou les commentaires des joueurs. On peut reprer aussi des sous-titres (complmentaires du titre), une fiche technique (surtout dans les sports collectifs). Le reportage nous informe sur le lieu, la date de lvnement, ainsi que sur les joueurs et le score obtenu. Pour mettre en vidence certains lments, on utilise lcriture en italique ou en gras. La taille des lettres varie. Le maquettiste peut aussi choisir de souligner.

i Q K x

N L a

e RZ u

3 Lis le document 2 Besanon champion de handball, puis indique dans quelle partie tu
peux trouver les informations suivantes ; pour cela, mets une croix dans la colonne qui convient.
Titre Il sagit dune quipe fminine. Besanon na pas gagn facilement. Macra a marqu pour lquipe de Nmes. On sait tout de suite qui a gagn. Besanon jouera contre Metz, samedi. Fiche technique Article Commentaires Photographie des joueurs

F H S

W Y wT

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B2 dO E
Sance

Squence 3

crire un reportage sportif


1
Voici un reportage sportif extrait de La Dpche du Midi du 4 juin 2001. Il est reproduit ici sans que soient mis en valeur les diffrents lments qui le composent. Ci-dessous, recopie-le en utilisant plusieurs procds pour mettre en valeur chaque partie. Dessine ou dcoupe une illustration qui pourrait convenir. Le TOAFC est insatiable. Balma. Le TOAFC bat Frouzins 3 0 (mi-temps : 1-0). Arbitre : M. Bertocco, assist de MM. Rcoch et Rieu. Pour le TOAFC : Bouscatel (24e), Caillard (73e), Taupiac (79e). TOAFC : Gonzalez, Bayeux, Trs, Mazet, Royer, Juhel, Burg, Taupiac, Caillard, Monicolle, Bouscatel, Rabarot, Mustel, Prieur. Entraneur: Valrie Destic. Frouzins : Loumes, Vienne, Danhier, Sirot, Dordain, Copin, Aineto, Noble, Trvisan, Moya, Mirabel, Bladanet, Ottavy, Griselain. Entraneur : Robert Jaime. Frouzins, grce une trs bonne organisation et aux arrts dterminants de la gardienne Loumes, a longtemps retard lchance dans cette finale de trs bon niveau. Les jeunes du TOAFC simposaient cependant en fin de partie, remportant une fois de plus la Coupe du Midi.

P l

Xm p v n

i Q K x

N L a

e RZ u

F H S

s2

Prends le document 3 intitul FCTT : cest fini. Dessine ci-dessous la silhouette de ce reportage. Indique ct les parties que tu y trouves et relie-les aux blocs correspondants.

W Y wT

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B3 dO E
Sance

Squence 3

Connatre les signes de ponctuation


1 Voici quelques phrases extraites dun texte Mon loup (Moka).
Un loup, cest silencieux. Vidalie penche sa tte vers moi. Ses longs cheveux me caressent le visage. Toi et tes loups ! Tu les aimes tant que a ? Mon loup me dfend contre les mchants garons. Qui sont les mchants garons ? Cest une histoire de quand jtais petit... Tu nas pas raison davoir peur ! Cest un beau loup, bien sr ; le plus beau.

a. Entoure les diffrentes sortes de points que tu trouves dans le texte. Point point dinterrogation point dexclamation point de suspension.

b. Dans la phrase Un loup, cest silencieux. , sais-tu quoi sert la virgule ?

P l

c. Vois-tu un point-virgule dans le passage ? entoure-le en rouge : quoi sert-il ?

Xm v n

d. Connais-tu dautres signes de ponctuation ?

OUI

NON

i Q K x

Je dois savoir
Une phrase finit par un point, un point dexclamation, un point dinterrogation ou des points de suspension. Dans une phrase, on peut trouver la virgule (qui marque une courte pause), le point-virgule (une pause plus longue), les deux-points. Les parenthses servent isoler un mot ou une partie de phrase.

N L a

2 Voici un texte dans lequel on a oubli les majuscules et la ponctuation. Recopie-le comme
il devrait tre sur ton cahier personnel. norme immobile assis sur son train de derrire il tait l regardant la petite chvre blanche et la dgustant par avance comme il savait bien quil la mangerait le loup ne se pressait pas seulement quand elle se retourna il se mit rire mchamment ah ah la petite chvre de M. Seguin et il passa sa grosse langue rouge sur ses babines damadou Blanquette se sentit perdue un moment en se rappelant lhistoire de la vieille Renaude qui stait battue toute la nuit pour tre mange le matin elle se dit quil vaudrait peuttre mieux se laisser manger tout de suite puis stant ravise elle tomba en garde la tte basse et la corne en avant comme une brave chvre de M. Seguin quelle tait

e RZ u

F H S

W Y wT

3 Rtablis les signes de ponctuation.


Au dbut il me faisait peur Tu nas aucune raison Ah oui tu crois Oh cest facile de dire a tu sais tout Jai vu des loups gris bruns et blancs

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B4 dO E
Sance

Squence 3

Utiliser le prsent de lindicatif


Je dois savoir
Au prsent de lindicatif : terminaisons des verbes du premier groupe : e, es, e, ons, ez, ent terminaisons des verbes du deuxime groupe : is, is, it, issons, issez, issent terminaisons des verbes du troisime groupe : elles sont variables selon les verbes tre : je suis, tu es, il/elle est, nous sommes, vous tes, ils/elles sont avoir : jai, tu as, il/elle a, nous avons, vous avez, ils/elles ont

1 Pour chacun des verbes, donne le prsent de lindicatif qui correspond au pronom.
tre Je Il y (avoir) Nous Faire Vous Aller On Avoir

2 Complte par les verbes au prsent.


dans le ciel des milliers de constellations. Ces groupes dtoiles (possder) des noms et des formes particulires. Parmi elles, la constellation de la la Grande Grande Ourse (tre) la plus connue. Les sept toiles qui (former) pas vraiment cet animal. C(tre) pourtant la Ourse ne (dessiner) constellation la plus facile reconnatre, la premire que les enfants (apprendre) distinguer. a. Dans les phrases suivantes, souligne les verbes conjugus. Je me suis approch doucement de la cage et je me suis accroupi pour mieux lobserver. Une dame est passe tenant sa petite fille par la main : Ne tapproche pas trop prs ! Cest un loup ! Il pourrait te croquer ! b. Cherche linfinitif et le groupe de ces verbes et cris-les ci-dessous.

P l

Xm p 3 v n

i Q K x

N L a

c. Recopie ces phrases en mettant les verbes au prsent.


4 Relie par un trait pour former des phrases correctes.


Les enfants Nous Tu Je On Vous suis en vacances. avons mal la gorge. sont ravis. as un superbe vlo. ont trs faim. tes trs en retard. sommes heureux. es sur la bonne voie. a beaucoup de travail. Avoir ils Voir elle

e RZ u

F H S

s
Venir je

W Y wT

5 cris chaque verbe au prsent en utilisant la personne indique.


tre nous Courir tu

Aimer tu

Bondir vous

Faire nous

Jaillir vous

Entendre je

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B5 dO E
Sance

Squence 3

Reconnatre et utiliser un terme gnrique


Je dois savoir
Un terme gnrique est un mot qui dsigne un groupe dobjets ayant des caractres communs. Par exemple, violon, violoncelle, guitare, contrebasse sont des mots qui ont pour terme gnrique instruments de musique cordes. Un terme gnrique peut tre englob lui-mme dans un terme plus gnral. Par exemple, instruments de musique cordes peut tre englob dans le terme instruments de musique.On dira que les instruments de musique cordes, les percussions, etc., sont des sous-thmes du terme gnrique.

1 Dans la liste suivante, il y a un intrus. Souligne-le et explique pourquoi il ne va pas avec


les autres. (Si tu as un doute sur le sens dun mot, prends ton dictionnaire.) Ruisseau Cest le mot Fleuve parce que Grue Affluent Rivire

2 Coche la case du mot le plus gnral qui recouvrirait tous les mots de la liste ci-dessous.
Cabane Chteau Chaumire Appartement Chalet Habitation Mobile home Maison Immeuble

P l

Xm p v 3 n

i Q K x

Trouve ton tour un mot gnral qui recouvrirait tous les mots suivants. On dit aussi un terme gnrique. Or Argent Aluminium Fer Zinc

4 Trouve cinq mots recouverts par le mot gnrique propos : instruments.

N L5 a

Dans la liste qui suit, souligne le terme gnrique. Juge Avocat Justice Procureur Tribunal Tmoin Jurs

e RZ u

6 Quel terme gnrique donnerais-tu lensemble des mots des deux listes ci-dessous ?

F H S

Trouve maintenant un terme gnrique plus prcis pour chaque liste. Truite carpe goujon perche. Merlan requin thon rouget.

7 Trouve quatre mots qui conviennent ces termes gnriques.


Insectes : Bruits :

W Y wT

Vgtation:

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B6 dO E
Sance

Squence 3

Respecter la valeur de la lettre g


Je dois savoir
Devant a, o, u, la lettre g fait entendre le son [G]. Exemple : un gteau. Devant e et i, jcris gu. Exemple : une bague. Devant e, i et y, la lettre g fait entendre le son []. Exemple: un logis. Devant a, o, u, jcris ge. Exemple : Mangeons.

1 Faut-il crire g ou gu pour faire entendre [G] ? Complte les mots suivants.
Au zoo, jai vu une va e. / Une enon et son petit. / Ce champion de surf semble pe ma piqu. / Il fait trs froid, prends un bonnet et des omme. / Une lisser sur la ants. /

Prendre une feuille, un crayon et une la vitrine du magasin.

irlande lumineuse claire

P l

Xm p v n 3

2 Faut-il crire g ou ge pour faire entendre [] ? Complte les mots suivants.


Le vent fait tourner la possde un plon irouette. / Au printemps, les bour oir de dix mtres. / Paul est un plon ies. / En ons clatent. / Cette piscine eur intrpide. / Pour mon

anniversaire, je soufflerai neuf bou

nral, je me lve sept heures.

i Q K x

cris les verbes suivants la 1re personne du pluriel. Exemple : il mange nous mangeons Tu ranges

Ils bougent

Je nage Vous plongez Elle ronge

N L4 a

Elles changent

cris les sons [G] et [] comme il convient. Voici le La oter prfr de Vir irafe et le inie : des fi es et de loran ade. / e parle au Brsil est oires.

e RZ u

orille sont des animaux dAfrique. / La lan

F H S

le portu

ais. / Les poissons se dplacent laide de leurs na

5 Daprs les indications suivantes, trouve cinq mots contenant la lettre g.


Un vtement que lon porte pour carnaval. Un bijou que lon met au doigt.

W Y wT

Une maladie qui provoque des boutons rouges. Un instrument de musique six cordes. Un oiseau qui roucoule.

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B dO E

Squence 4

Sommaire
Pendant cette squence 4, voici ce que tu vas apprendre :

Sance 1
n Connatre les lments dun texte potique.

Sance 2
n crire un passage dun texte potique.

Sance 3
n Reprer le sujet et pronominaliser le GN sujet.

Sance 4
n Utiliser le futur simple de lindicatif.

P l

Xm v n

i Q K x

e RZ u

F H S

Sance 5
n Comprendre les familles de mots.

Sance 6
n crire des mots se terminant par une consonne muette.

N L a

W Y wT

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Squence 4

Les rennes
Allons enfants de la toundra voir passer le roi des rennes il nous apprendra la polka que lon danse en Alaska quand sept jours font une semaine. Grard Bialestowski

Nol
Nol ! Nol ! Courez, les grles, en farandoles ! Les pins dans les forts flageolent. Tournez, neiges, dans les soleils Vos rondes en tourbillons dabeilles Nol ! Nol !

Je serai pre Nol


Quand je serai trs vieux, Je serai pre Nol Je vivrai dans les cieux, Sous un toit darc-en-ciel. Mes ateliers-jouets Seront dans les nuages, De l-haut je verrai Quels sont les enfants sages. Mais je me souviendrai De quand jtais petit, Des caprices que jai faits, Des mensonges que jai dits. Et jaurai dans ma hotte, Pour les petits coquins, Des jouets qui clignotent Et des ours clins. Corinne Albaut

Nol ! Nol ! Claironnez, givres, la Nouvelle En musique dherbe et de gel ! Jouez du cor ! battez tambour ! Astres et pluies, vents, nuits et jours ! Nol ! Nol ! Catherine de Lasa

,Je serai pre Nol in Comptines pour le temps de Nol, Corinne Albaut Editions Actes Sud Junior, 1995.

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Squence 4

Guillaume Apollinaire, Calligrammes, Editions Gallimard.

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B1 dO E
Sance

Squence 4

Connatre les lments dun texte potique


1 Sans les lire, observe les textes 1 et 2.
Coche la bonne rponse. Ces textes sont : des recettes des pomes des fiches documentaires des contes

1 prsent, lis ces textes et rponds aux questions suivantes.


a. Penses-tu que leur silhouette ressemble celle dun conte ? Quest-ce qui te frappe le plus ?

b. Tous ces textes ont-ils la mme silhouette ?

c. Toutes les lignes de chaque texte finissent-elles toujours au mme endroit droite ? d. Toutes les lignes de ces textes commencent-elles toujours au mme endroit gauche ?

e. Lun de ces textes a une silhouette compltement diffrente: donne le titre de ce texte.

P l

Xm v n

f. Il y a toujours une majuscule aprs un point. Que constates-tu dans ces textes ?

i Q K x

e RZ u

F H S

g. Que penses-tu de la longueur de ces textes ? Sont-ils plutt longs ou plutt courts ?

Je dois savoir
Dans un pome, les mots sont agencs dune faon particulire. Aucun pome na la mme silhouette; pourtant, on les reconnat facilement grce leur disposition sur la page. Il y a de lespace autour du texte, en dbut ou en fin de vers et aussi entre les strophes. Beaucoup de pomes se composent dun ensemble de vers. Un vers, cest une ligne du pome. Les vers qui se suivent sans quon saute une ligne forment une strophe. la fin des vers, des sons identiques sont rpts: ce sont les rimes. Dans certains pomes, il ny a pas de rimes. Dautres pomes ne comportent pas de vers.

N L a

3 Voici la premire strophe dun pome de Marie Nol intitul Chant de Nol : nous te
lavons crite comme une histoire. Pour taider, chaque vers est spar par . Nol ! Nol ! Des clochetons, Nol ! Nol ! Tous les bourdons Sautent en coeur jusqu la lune, Nol ! Nol ! Il neige doux, Nol ! Nol ! Des anges flous, Emmitoufls, dans la nuit brune, Sonne, sonnez, sonne, allez donc Mes belles cloches, ding, ding, dong ! Sur ton cahier personnel, en respectant bien les interlignes, recopie cette strophe en la prsentant de telle manire que lon comprenne que cest un pome. Tu peux choisir une couleur diffrente pour crire le mot Nol.

W Y wT

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B2 dO E
Sance

Squence 4

crire un passage potique


1 Dans le cadre ci-dessous, nous te prsentons le pome de Louis Vrane, Hiver. Mais il est
incomplet ; les mots qui manquent sont dans la colonne de droite ; ils sont en dsordre. Complte sur les pointills en remettant les mots leur place. Fais attention au sens et aux rimes !
Hiver Les rubis teints des houx Les perles blanches des guis, Constellent les bois Et par les sentiers, il

Montrant aux daims familiers Ces perles, ces meraudes,

10

O vont nicher les Et ces rubis Pour en orner sa

Ces rubis que sont les houx Ces perles que sont les guis, Rcolts aux bois O vont nicher les
15

Ce roi morne quest lhiver, Quand vient dcembre, moissonne Les gemmes des rameaux

couronne coucous rde jolis verts jolis singuliers coucous

La Pomeraie, L. Vrane 1. On a dcid dappeler A la premire rime, B la seconde. Coche lorganisation qui convient la premire strophe.

P l

Xm p v n

2 Observe les rimes de la premire strophe du pome que tu as complt en


A B A B A A B B A B B A

i Q K x

e RZ u

F H S

N L a

Je dois savoir
On trouve les rimes la fin des mots qui sont la fin des vers (exemple : couronne et moissonne). Parfois, ces vers se suivent immdiatement. On dit alors que les rimes sont plates : on les code AABB pour dire que le premier vers rime avec le deuxime et que le troisime rime avec le quatrime. Parfois, ces vers ne sont pas juste lun en dessous de lautre. Les rimes sont appeles croises si A alterne avec B et on les code ABAB. On les appelle embrasses si la rime A prcde et suit les deux vers de la rime B et on les code ABBA. Dans certains pomes, tous les vers peuvent avoir le mme nombre de syllabes.

3 Voici le premier vers dun pome sur Nol. Lis-le, observe-le bien et cris au dessous un
autre vers qui rimera et qui contiendra le mme nombre de syllabes: Pre Nol a mal au dos

W Y wT

4 Voici le premier vers de la premire strophe dun pome sur Nol : Sur le sapin scintille
une bougie, invente les trois vers suivants. ton choix, les rimes seront plates, croises ou embrasses. cris sur ton cahier personnel. Lis-les un adulte.

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B3 dO E
Sance

Squence 4

Reprer le sujet et pronominaliser le GN sujet


Je dois savoir
Les deux enfants suivent loiseau. Dans cette phrase, le verbe suivent est prcd dun groupe nominal : les deux enfants. Ce groupe nominal est nomm sujet du verbe. Une phrase na pas de sens si on supprime le sujet. (Suivent loiseau.) Le sujet commande laccord du verbe en nombre et en personne. Exemple : Hnsel dvore des biscuits. / Hnsel et Gretel dvorent ... / Nous dvorons ... On peut trouver le sujet en lencadrant par: Cest SUJET qui ou Ce sont SUJET qui Exemple : Ce sont les deux enfants qui suivent loiseau. Le sujet peut tre un groupe nominal, un nom propre ou un pronom. (je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles). Exemple : La fillette allume le four. Gretel allume le four. Elle allume le four.

1 Les sujets de ces phrases ont t mlangs.


Encadre chaque verbe, puis recopie les phrases correctes sur ton cahier personnel. La balle se promenait dans la campagne. La princesse tomba leau et coula. Le pre de la princesse plongea et rapporta la balle. Ces histoires demanda sa fille de tenir sa promesse. Le crapaud se terminent toujours par un mariage. Transforme les phrases suivantes en utilisant cest... qui ou ce sont... qui. Puis souligne le sujet (Attention, il nest pas toujours plac au dbut de la phrase.) Ex. Mon voisin rpare sa voiture. La pluie tombe depuis ce matin. Je vais la montagne. Ce gteau sent trs bon. Dans la maison, une lampe brille.
Cest mon voisin qui rpare sa voiture.

P l

Xm p 2 v n

i Q K x

e RZ u

F H S

Demain, mes grands-parents arriveront.


N L a 3

Remplace les sujets souligns par des pronoms. Le soir, mon pre me raconte une histoire. Les hiboux sortent quand la nuit tombe. Sylvain et moi jouons au football. Sandrine et toi allez Paris. La maison a des volets rouges. Souligne le sujet des verbes encadrs. Alexandre rcite une fable : Matre Corbeau tenait dans son bec du gruyre. Matre Renard marchait le nez en lair. Tu te trompes. Jean de La Fontaine na pas crit cela ! dit Laurent. Eh bien, ton tour, rtorque Alexandre, je t coute . Euh... cette fable est un peu longue... Ah, ah ! Tu as oubli , toi aussi !

s4

W Y wT

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B4 dO E
Sance

Squence 4

Utiliser le futur simple de lindicatif


Je dois savoir
Le futur est employ lorsquon veut exprimer une action qui se droule dans un avenir plus ou moins proche. Pour former le futur, on ajoute les terminaisons suivantes la forme de linfinitif : ai as a ons ez ont. Exemple : infinitif Trouver, futur : je trouverai, tu trouveras, il trouvera, nous trouverons, vous trouverez, ils trouveront. Attention. 1. Ne pas oublier le e muet dans les verbes du premier groupe (exemple : plier, je plierai). Pour dautres verbes, regarde les tableaux de conjugaison, la fin de ton agenda. 2. Quelques verbes ne forment pas leur futur sur linfinitif : tre : je serai, tu seras, il sera, nous serons, vous serez, ils seront. Avoir : jaurai, tu auras, il aura, nous aurons, vous aurez, ils auront. Cela concerne galement des verbes comme aller, pouvoir, savoir, faire, vouloir, voir...

P l

Xm p v n

1 Complte le tableau.
Verbe linfinitif Plier Rougir Prendre Groupe du verbe Elle Nous criront Je Personne Verbe conjugu au futur

i Q K x

e RZ u

F H S

2 Observe ces dessins et, pour chacun, cris une phrase qui explique ce qui se passe.
Les verbes seront au futur. cris sur ton cahier personnel.

N L a

1 cris le verbe au prsent ou au futur. En ce moment, les cadeaux (tre) j(ouvrir)

s3

tout autour du sapin. Maintenant, les paquets et, dans quelques minutes, je (profiter)

W Y wT

de mes jouets. Cet aprs-midi, mes cousins (venir) la maison et nous (aller) dans le jardin comparer nos prsents.

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B5 dO E
Sance

Squence 4

Comprendre les familles des mots


1 a. Dans la liste de mots ci-aprs, surligne de la mme couleur les mots qui se ressemblent.
Mont montagne glissage glissade glisseur glisser montant monte monticule glissement monte glissant monter. b. Explique oralement ton tuteur pourquoi tu as fait deux groupes. c. Dans chaque groupe, souligne la partie commune de ces mots. d. Coche. Dans chaque groupe, chaque mot est allong par le dbut par la fin.

Je dois savoir

Un mot simple est appel mot radical (exemple : saut). Tous les mots forms partir du mme radical forment une famille de mots. Certains ajoutent au radical un prfixe qui se place avant lui (exemple : sursaut), dautres un suffixe qui se place aprs lui (exemple : sauter).

P l

Xm p v 3 n

2 Voici un passage du dictionnaire. Souligne les mots qui appartiennent la mme famille
et, pour chacun, surligne le radical. Givre givr glace glac glacer glacial glaciaire glaciation glacier glacire glaon gladiateur glaeul glaise glaive gland. cris trois mots de la mme famille. Ski. Descente.

i Q K x

e RZ u

F H S

N L a

4 Complte avec des mots de la mme famille.


NOM VERBE fixer ADJECTIF terrible fin ADVERBE

5 Recopie ce texte sur ton cahier personnel en plaant o il convient les mots de la famille
de SAUT, crits ci-aprs : sauterelle saute-mouton saut sautent sautillant. Les champions de free ride par-dessus dnormes rochers. Leurs . les voir

sont parfois considrables. Ils rebondissent comme sils jouaient de loin, on dirait de grosses skieurs schauffent en .

! Mais, avant de dvaler les pentes enneiges, ces

W Y wT

6 Dans les phrases suivantes, souligne cinq mots de la mme famille.


Autrefois, en montagne, le chauffage central nexistait pas. Alors, pour avoir bien chaud, on profitait de la chaleur des btes et, avant daller se coucher, on utilisait un chauffe-lit. Lorsquon sortait de la maison, on shabillait chaudement.

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B6 dO E
Sance

Squence 4

crire des mots se terminant par une consonne muette


Je dois savoir

Un grand nombre de mots se terminent par une lettre que lon nentend pas. Pour trouver les lettres muettes la fin de ces mots il faut chercher : un mot de la mme famille : Exemple : chant, chanter camp, campement. ou le fminin de ce mot. Exemple : petit, petite. Les mots invariables (qui ne changent jamais dorthographe) ont souvent une lettre muette. Exemple : jamais, toujours, trop, maintenant, etc.

1 partir du mot simple en gras, trouve le mot form avec suffixe.


Un abri creus dans la terre : un . Le bruit que fait le feu quand il crpite : le La personne qui soigne les dents : le

. . . .

P l

Xm p v 2 n

Magasin dans lequel on achte du parfum : la Le fait de stationner : le

i Q K x

e RZ u

F H S

Cherche un nom de la famille des verbes ci-dessous, puis surligne la lettre muette. Exemple : rciter un rcit. planter bondir ranger

sadosser boiser se reposer

N L3 a

cris ces noms au masculin et surligne la lettre muette. Exemple : une marchande un marchand. une lphante la gagnante la renarde

4 cris ces adjectifs qualificatifs au masculin et souligne la lettre muette.


Exemple : gentille gentil. blanche

grosse

W Y wT

paisse forte absente

froide

36

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t
Sommaire
Pendant cette squence 5, voici ce que tu vas apprendre :

fG I H M U rS oyc g

h Ab Z

B dO E

Sance 1
Dcouvrir la structure dun conte.

Sance 2
crire un conte en respectant les quatre tapes.

Sance 3
Identifier le nom (genre et nombre). Connatre les principaux dterminants du nom.

Xm p v n

Sance 4
Reconnatre et utiliser limparfait.

P l

Sance 5
Reprer et crire des mots synonymes et homonymes.

i Q K x

R e u

N L a

Sance 6
crire les noms au pluriel.

F H S

Y wT

37

Cned - Acadmie en ligne

Robin des Bois et la fabuleuse histoire des chteaux forts, n 30, Editions Atlas.

38

Texte

Texte

Moto : Rplique fidle de la Yamaha, avec toutes ses fonctions. Un bolide qui peut rouler jusqu 20 km/h ! Toutes fonctions. Alimentation Tlcommande et piles 9 V (non fournies). Ds 8 ans. 12 euros

Au chteau du sire Brard


Ainsi va le destin, se disait Jordi. Je mtais dabord dcid parcourir les Corbires et my voici. Ils avaient quitt les sombres forts de la Montagne Noire pour ces hautes collines o le roc apparaissait en tous endroits. Les chnes verts saccrochaient la pierraille. Quelques pins, tordus par le vent, jaillissaient des arbustes pineux. et l, mi-pente, les paysans faisaient crotre la vigne pour le vin des seigneurs. Les ceps noirs, dj mutils, des sarments de la dernire vendange, semblaient chose morte dans leurs contorsions ges. Un relief de plus en plus accentu annonait le castel de sire Brard. Les valles se creusaient, encombres de rochers lun sur lautre jets comme ruines dun pays de gants. Soudain il fut devant leurs yeux, le chteau magni que. Ils le dcouvrirent du sommet dun col qui tait le passage oblig pour latteindre. Partout ailleurs, des ravins lentouraient au fond desquels grondaient des eaux tourbillonnantes. La forteresse se dressait, battue de bise glaciale, dans le cristal dun immense ciel ensoleill. De cet isolement vertigineux, elle veillait sur des tendues sans limites. Le trio regardait les murailles quand, par un autre chemin, arrivrent un seigneur et sa suite. Les valets de chiens allaient devant, suivis par les soldats, pique lpaule. Les dames, sur des haquenes richement harnaches, changeaient des con dences dans un chatoiement de couleurs et de rires. Belles qui avaient abandonn quenouilles et mtiers pour se rendre la fte et en taient heureuses. Jordi ta son chapeau en un geste de la plus galante jonglerie.
Micro collge : Formidable portable extra-plat. 35 activits (mathmatiques, franais, dessins, jeux). Clavier azerty type pro. Livr avec souris et tapis. Alimentation : 6 piles R6 (non fournies). 155,55 euros

Vlo : 5 vitesses, cadre acier, jantes alu, coloris bleu, entrejambes 60 70 cm, 1 kg, cintre demi-relev, tige de selle acier. Garanti 2 ans. 175 euros Robot : Hauteur 40 cm. Voix lectronique. 2 vitesses de marche. Bouge la tte et les bras. Capteur sensoriel sur la tte. Effets lumineux. 3 piles LR6 fournies. 17 euros

Chariot : Pour faire tes courses comme ta maman ! Livr garni. Ds 2 ans. 15 euros

Chteau fort : Superbe chteau fort avec ses tours rondes. Plastique. 53 pices. monter. 23,50 euros

Jean-Cme Nogus, Le Vu du paon, Editions Gallimard.

Bureau imprimer : Feutres et timbres imprimer pour s initier diffrentes techniques. Encres de plusieurs couleurs. 16,50 euros

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t E
Dcouvrir la structure dun conte
Lis le texte : Quand le chevalier devient loup. Remplis le tableau. Pour cela, rsume les diffrentes parties de ce conte, chaque fois par une ou deux phrases.
Rsum

fG I H M U rS oyc g

h Ab Z

B d

Dbut du conte Entre les deux, ce qui se passe, ce qui change Fin du conte

Que raconte le dbut du conte?

La recherche dun objet. Ltat dans lequel sont les personnages au dbut de lhistoire. La fabrication dun objet. Lpoque laquelle se passe lhistoire. Le lieu o se situe ce conte.

Xm p v n

Que raconte la fin du conte ?

Comment une personne en aide une autre. Ce que pense le personnage principal. Le nouvel tat dans lequel sont les personnages la fin de lhistoire.

P l

Dans ce conte, quarrive-t-il pour que la situation de dpart se modifie ?

i Q K x

R e u

N L a

Comment Raoul va-t-il faire pour parvenir rsoudre ses difficults ? Se fait-il aider ? Par qui ?

F H S

Je dois savoir

Y wT

Le conte est un rcit qui sorganise en plusieurs tapes. Au dbut, une situation initiale prsente diffrents lments : le personnage principal (le hros), les autres personnages, les lieux, le temps... Trs vite, le hros est confront un problme : cest llment perturbateur. partir de cet vnement, le hros est soumis une srie dpreuves (pripties, difficults). Quand le hros a obtenu ce quil dsirait et quil est victorieux (le plus souvent!), il se retrouve dans une situation dquilibre : cest la situation finale. Exemple : tat initial lment perturbateur preuves tat final Un pauvre paysan Elle ne lpousera Il doit tuer un dragon Il pouse aime une princesse. que sil devient riche. et prendre un trsor. la princesse.

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t E
crire un conte en respectant les quatre tapes
Relis le conte Quand le chevalier devient loup. Retrouve les quatre tapes du conte, indique-les un adulte. ton tour, tu vas rdiger un conte court (pas plus de 30 lignes) qui se droule au Moyenge et o il sera question dun chevalier. Dans le tableau ci-dessous, rsume chaque partie par une ou deux phrases. Phrase(s) que tu proposes. tat initial lment pertubateur (problme) preuves tat final

fG I H M U rS oyc g

h Ab Z

B d

Xm p v n

P l

i Q K x

R e u

N L a

F H S

Y wT

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t E
Identifier le nom (genre/nombre)
Je dois savoir
Le genre cest le masculin ou le fminin dun nom. Parfois il est difficile de reconnatre le genre dun nom : vrifie dans le dictionnaire lorsque tu as un doute. Le nombre cest le singulier ou le pluriel dun nom. Pour former le pluriel, on ajoute en gnral un S, parfois un X (quand le nom se termine par au ou eu par exemple). Mais attention, il y a de nombreuses particularits. Les dterminants nous renseignent souvent sur le genre et le nombre. En taidant du dictionnaire si tu en as besoin, coche les bonnes cases.
Masculin Abeille Moineau Ptale Automne Fminin Caribou Kangourou Panda Autoroute Masculin Fminin

fG I H M U rS oyc g

h Ab Z

B d

Rcris les groupes de mots en les mettant au masculin ou au fminin, selon le cas. Les moutons du fermier : Cette clbre chanteuse : Mon gentil voisin :
_______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

. . .

Xm p v n

__________________________________________________________________________________________________________________________

Connatre les principaux dterminants du nom


Je dois savoir
Les dterminants sont des mots placs avant le nom. Ils saccordent en genre et en nombre avec les noms. On repre diffrentes catgories de dterminants. LE LA LES : on les appelle articles dfinis. Ils sont employs pour dsigner une ralit identifiable, connue ou reconnaissable (exemple : le chat la maison les animaux). UN UNE DES : on les appelle articles indfinis. Ils sont employs surtout quand on introduit une ralit qui na pas encore t identifie (exemple : un chat (lequel ?) une maison (laquelle ?) des animaux (lesquels ?). CE CET CETTE CES : on les appelle adjectifs dmonstratifs. Ils sont utiliss surtout pour reprendre une ralit dj voque (exemple : cette voiture = celle dont on a dj parl) ou pour dsigner une ralit que lon montre (exemple : cette voiture = la voiture qui passe en ce moment). MON TON SON MA TA SA NOTRE VOTRE LEUR MES TES SES NOS VOS LEURS : on les appelle adjectifs possessifs. Ils entretiennent avec le nom un rapport de possession (exemple : mon argent = largent qui est moi). Sur ton cahier personnel, recopie deux fois chaque phrase en remplaant larticle dans la premire phrase par un adjectif possessif puis, dans la deuxime, par un adjectif dmonstratif. Harry Potter choisit une baguette magique. Les balais sont de bonne qualit. Entoure en rose les articles dfinis, en orange les articles indfinis, en marron les adjectifs possessifs et en violet les adjectifs dmonstratifs. Harry Potter est un petit garon dou pour la sorcellerie. On vient de loin pour le consulter. Sans cette fameuse baguette que son pre lui avait donne, il ne russirait pas faire voler son balai.

P l

i Q K x

R e u

N L a

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Y wT

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t E
Reconnatre et utiliser limparfait de lindicatif
Lis le texte A. Le chteau se trouve au sommet dun col , raconte lauteur. Penses-tu que cest une bonne ide de lavoir construit cet endroit ? Explique ta rponse un adulte. Cette histoire se droule-t-elle dans le pass, lavenir, le prsent ? Souligne la bonne rponse. a. Dans le texte, relis le passage qui commence la ligne 6 ( Les chnes verts ) et qui sarrte la ligne 14 ( dun pays de gants ) ; dans ces phrases, souligne les verbes conjugus. b. Dans ces phrases, peux-tu dire que lauteur dpeint le paysage ou quil raconte des actions faites par le seigneur du chteau ?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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h Ab Z

B d

c. quel temps ces verbes sont-ils conjugus ?

Xm p v n

Je dois savoir

P l

limparfait, tous les verbes ont les mmes terminaisons : ais ais ait ions iez aient. Exemple : creuser : je creusais tu creusais il creusait nous creusions vous creusiez ils creusaient. Avoir : javais nous avions tre : jtais nous tions Autres verbes. Finir : je finissais nous finissions Savoir : je savais nous savions

Complte avec le pronom personnel qui convient. voulions / perdais / avait / tais / perdiez / paraissaient / chantaient. sortiez.

i Q K x

R e u

N L a

Complte en conjuguant limparfait. Vous (tre) Les paysans (aller) Il (savoir) heureux. / Nous (vouloir) au champ du seigneur. / Tu (avoir) dresser les faucons. / Les chevaux (faire) attraper un rapace. trs faim. du bruit.

F H S

Mets ces phrases limparfait.

Tous les jours, Martin va dans la fort. _________________________________________________________________________________________ Les arbres, trs hauts, reprsentent un refuge pour les oiseaux.
____________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nous apprenons surprendre les rapaces. ___________________________________________________________________________________ Le fauconnier et toi venez souvent dans la fort. Tu veux un faucon.
_____________________________________________________________________

Y wT

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________

Je prends un nid. ______________________________________________________________________________________________________________________________

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t E
Reprer les mots synomymes et homonymes
Je dois savoir
Les synonymes sont des mots qui ont le mme sens (ou un sens trs proche). Exemple : enlever ter. Attention : un mot qui a plusieurs sens a plusieurs synonymes. Utiliser un synonyme permet dviter les rptitions. Les homonymes sont des mots qui se prononcent de la mme faon, mais qui ne veulent pas dire la mme chose. Ils peuvent avoir la mme orthographe (exemple : une moule un moule), ou pas (exemple : il court la cour). Il faut comprendre leur sens pour bien les orthographier et trouver leur classe. Entoure le mot qui convient parmi ceux proposs entre parenthses. Avant de dbuter la course, les chevaux vont au (trot trop). lopra, les danseuses taient jeunes, mais le (balai ballet) tait remarquable. Une nourriture quilibre (sert cerf) obtenir de meilleures performances. Sais-tu jouer aux dominos ? cris dans chaque case un mot homonyme du prcdent.

fG I H M U rS oyc g

h Ab Z

B d

Xm p v n

Dans chaque liste de mots synonymes, barre lintrus. Mauvais dfectueux agrable hostile. Brave courageux hroque lche. Le verbe marquer peut avoir quatre sens. Nous avons trouv un verbe synonyme pour chaque sens ; les voici : indiquer rester aux cts de... inscrire exprimer. Place chaque synonyme lendroit qui convient. Marquer son intrt __________________________________________________________________________________________________________________________ Marquer un adversaire _____________________________________________________________________________________________________________________ Marquer un but _________________________________________________________________________________________________________________________________ Lhorloge marque midi _____________________________________________________________________________________________________________________ Dans le reportage suivant, le verbe voir a t rpt plusieurs fois. Trouve des synonymes de ce verbe et, sur ton cahier personnel, recopie le reportage ainsi refait. cet instant, les dfenseurs de lquipe de France ont vu lattaquant adverse rattraper la balle. Zidane et Lizarazu ont vu Emmanuel Petit se placer la limite du hors-jeu. Cest alors que Fabien Barthez a vu tous les joueurs monter vers sa cage. Mais larbitre a vu le chronomtre : il a siffl la fin de la premire mi-temps. loral, fais des phrases avec les homonymes suivants : le bout la boue. Le mot propos en gras est-il un synonyme du mot soulign ? Coche o il convient. Vrai Battre une quipe (vaincre) Rduire la distance (augmenter) Le peloton des coureurs (groupe) Faux

P l

i Q K x

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Y wT

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t E
crire les noms au pluriel
Je dois savoir
En gnral, le pluriel des noms se forme en ajoutant un s au singulier. Exemple : Un livre, des livres. Mais il existe des cas particuliers. Les noms en -al font leur pluriel le plus souvent en -aux. Exemple : Un journal, des journaux. Les noms en -eau font leur pluriel en -eaux. Exemple : Un tableau, des tableaux. Les noms en -ail font leur pluriel le plus souvent en s : Exemple : Un dtail, des dtails (sauf : un travail, des travaux un corail, des coraux...). Les noms en -eu font leur pluriel en -eux : Exemple : Un cheveu, des cheveux (sauf : un pneu, des pneus un bleu, des bleus). Les noms se terminant au singulier par s, x ou z ne changent pas au pluriel. Exemple : Un nez, des nez un prix, des prix un repas, des repas. cris ces noms au pluriel. un haricot un gteau un tuyau un jeu un palais un cheval un pneu une roue un hpital un baleineau un lynx un portail

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B d

Xm p v n

P l

Recopie les phrases en accordant les noms entre parenthses. Les (homme) naviguent sur les (canal). Les (canadair) ont russi teindre les (feu). Je possde des (tapis) qui viennent dInde. Il a des (il) malicieux ! cette heure-ci, les (bureau) sont tous ferms. Alicia est tombe, elle a deux gros (bleu) sur la jambe. Fais les accords ncessaires. Les aigle leurs nid sont de grands oiseau sur de hautes montagne de proie. Ils construisent . Ces rapace , des petits perants et ils peuvent apercevoir

i Q K x

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F H S

se nourrissent dautres animau rongeur leurs proie des griffe

: des serpent

Y wT

, etc. Ils ont des yeu

alors quils sont trs haut dans le ciel. Ils ont un bec crochu et puissantes qui sappellent des serre .

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t
Sommaire
Pendant cette squence 6, voici ce que tu vas apprendre :

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B dO E

Sance 1
Identifier les diffrents constituants dun portrait.

Sance 2
crire un portrait.

Sance 3
Reprer des expansions du nom : ladjectif qualificatif et le groupe nominal prpositionnel.

Xm p v n

Sance 4
Reconnatre et utiliser le pass compos.

P l

Sance 5
Connatre les mots du portrait.

i Q K x

R e u

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Sance 6
crire et accorder les adjectifs de couleur en genre et en nombre.

F H S

Y wT

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Au centre du groupe le plus anim tait un mousquetaire de grande


taille, dune figure hautaine et dune bizarrerie de costume qui attirait sur lui lattention gnrale. Il ne portait pas, pour le moment, la casaque duniforme, qui, au reste, ntait pas absolument obligatoire dans cette poque de libert moindre mais dindpendance plus grande, mais un justaucorps bleu de ciel, tant soit peu fan et rp, et sur cet habit un baudrier magnifique, en broderies dor, et qui reluisait comme les cailles dont leau se couvre au grand soleil. Un manteau long de velours cramoisi tombait avec grce sur ses paules, dcouvrant par-devant le splendide baudrier, auquel pendait une gigantesque rapire. [...] Non seulement il parlait beaucoup, mais il parlait haut ; peu lui importait au reste, il faut lui rendre cette justice, quon lcoutt ou non ; il parlait pour le plaisir de parler et pour le plaisir de sentendre ; il parlait de toutes choses except de sciences, excipant cet endroit de la haine invtre que depuis son enfance il portait, disait-il, aux savants. Alexandre Dumas, Les Trois Mousquetaires.

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Tableaux de conjugaison : le pass compos


AUXILIAIRES AVOIR jai eu tu as eu on, il, elle a eu nous avons eu vous avez eu ils, elles ont eu TRE jai t tu as t on, il, elle a t nous avons t vous avez t ils, elles ont t

PREMIER GROUPE

DONNER jai donn tu as donn on, il, elle a donn nous avons donn vous avez donn ils, elles ont donn

DEUXIME GROUPE

FINIR jai fini tu as fini on, il, elle a fini nous avons fini vous avez fini ils, elles ont fini

TROISIME GROUPE

VENIR je suis venu tu es venu on, il, elle est venu(e) nous sommes venus(es) vous tes venus ils, elles sont venus(es)

FAIRE jai fait tu as fait on, il, elle a fait nous avons fait vous avez fait ils, elles ont fait

DIRE jai dit tu as dit on, il, elle a dit nous avons dit vous avez dit ils, elles ont dit

PRENDRE jai pris tu as pris on, il, elle a pris nous avons pris vous avez pris ils, elles ont pris

VOIR jai vu tu as vu on, il, elle a vu nous avons vu vous avez vu ils, elles ont vu

POUVOIR jai pu tu as pu on, il, elle a pu nous avons pu vous avez pu ils, elles ont pu

SAVOIR jai su tu as su on, il, elle a su nous avons su vous avez su ils, elles ont su

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t E
Identifier les diffrents constituants dun portrait
a. Lis ces deux textes produits par Vincent et Estelle, deux lves de CM1. Texte 1 : Vincent Cest une dame habille tout en rose et rouge. Elle porte des vtements tranges, dcoups et dentels. Elle a de drles de chaussures rouges avec des grelots. Son chapeau est comme un escalier ! Elle est maquille et ses cheveux roux se coiffent mal. Texte 2 : Estelle Prt se battre avec celui qui voudra lempcher de trouver le trsor, le pirate lve lpe. Comme il a lair mchant et cruel ! Il nhsiterait pas gorger ses ennemis ! Mais il doit tre courageux : son il a d tre crev dans une bataille. b. Lequel de ces deux textes montre un personnage trange ? Texte

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B d

Lequel de ces deux textes montre un personnage redoutable ? Texte

Xm p v n

c. Pour voquer leur personnage, de quoi ces deux enfants parlent-ils surtout ? Coche dans le tableau. Le visage, les vtements Texte 1 Texte 2 Ses penses, son caractre

P l

i Q K x

R e u

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Lis ce texte crit par Julien. Il a une trs longue canne, une plume sur le chapeau et des moustaches entortilles. Il sadmire dans deux miroirs : quil se croit beau ! Son costume sombre est bien taill. Il se prend au srieux. Quel coquet et quel vaniteux ! a. quoi servent les phrases soulignes ?

b. Et les autres phrases ?

F H S

c. Quand le lecteur a lu le portrait, que pense-t-il du personnage ?

s
Je dois savoir
Lorsquon veut crire le portrait dune personne, on voque son physique (visage, corps) mais aussi son caractre (manire dtre, de penser, dagir). Le personnage est dcrit en fonction de leffet que veut produire lauteur : inquiter, merveiller, blouir, rendre le personnage sympathique ou, au contraire, antipathique

Y wT

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t E
crire un portrait
Je dois savoir
Lorsquon crit le portrait physique dune personne, on dcrit son allure gnrale (son corps, ses vtements) ainsi que les dtails de son corps. Lauteur ne dit pas tout : il insiste sur une particularit et cherche donner une impression (sympathique, gourmand...). Pour que le portrait soit vivant, on utilise beaucoup dadjectifs qualificatifs et on tablit quelques comparaisons. Lis dabord le texte extrait des Trois Mousquetaires. a. Oralement, un adulte, indique tout ce qui parle du portrait physique. Puis, prcise-lui tout ce qui parle du caractre. b. Quel effet vise ce portrait ?

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B d

Xm p v n

Voici le portrait de Robin des Bois, mais il est incomplet. Robin des Bois est [] : Il est vtu []. Sur la tte,[]. Son visage est []. Ses deux mains []. [], il djoue toutes les ruses de lennemi. Que cet homme a lair [] ! Il tient un arc et il est prt []. la place des crochets rouges, complte par un lment qui parle de son physique et, la place des crochets verts, complte par un lment qui parle de son caractre. Recopie tout le texte ainsi complt.

P l

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Reprer les expansions du nom : ladjectif qualificatif et le groupe nominal prpositionnel
Je dois savoir
Le groupe nominal (GN) est construit autour dun nom (mot le plus important) auquel on peut ajouter dautres mots pour le prciser. Dans la plupart des cas, un dterminant prcde un nom commun (exemple : la fille). Le GN compos dun dterminant et dun nom peut tre enrichi par un ou plusieurs adjectifs (exemple : un homme jeune). Parfois, on peut lui ajouter un autre nom (exemple : le sonneur de cloches) ou un autre GN (exemple : le sonneur de la grande cathdrale) : ce sont des complments du nom. Ces mots sont facultatifs ; ils sont appels expansion du nom. Les prpositions sont des mots invariables qui introduisent un complment du nom (exemple : le sonneur de cloches, ses lieux dasile) ou un complment du verbe (exemple : cest dans lair) ; les prpositions les plus courantes sont : , de, par, pour, sur, sous, avec, chez... Relie (attention aux accords). une patinette des consoles un jeu vido des poupes Observe lillustration et complte ce texte avec des adjectifs qualificatifs. Au bord de la clairire vivaient trois sapins Sous le . ,

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belles intelligent pliable lectroniques

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sapin, trois champignons grandissaient tous les jours.

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Deux papillons en temps, un lapin aux Lis les phrases suivantes.

avaient choisi de vivre ct deux. De temps dents venait se reposer dans la clairire.

La jeune bohmienne se rfugia dans limposante cathdrale de Paris. Le gentil sonneur de cloches lui apportait du pain tendre et frais. a. Dans ces phrases, souligne tous les groupes nominaux et surligne, pour chaque GN, le mot le plus important. b. Recopie sur ton cahier personnel ces deux phrases, en rduisant le plus possible les GN.

F H S

Dans ces deux phrases, trouve les GN et enrichis-les, pour apporter des prcisions. Travaille sur ton cahier personnel. La fille stira sur le lit. Les glises accueillaient des mendiants. Complte par la prposition qui convient. Attention au sens de la phrase ! Quasimodo habite Paris ; parfois, il sassoit les cloches de le vide. La jeune elle.

Y wT

Notre-Dame. Pour regarder Esmralda danser, il se penche fille danse la place : on dirait quelle y est

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Reconnatre et utiliser le pass compos
Je dois savoir
Le pass compos indique une action commence dans le pass et termine au moment o on parle. Cest un temps quon appelle compos parce quil est form de deux mots : lauxiliaire tre ou avoir au prsent et le participe pass du verbe. Exemple : mettre jai mis, tu as mis, il a mis, nous avons mis, vous avez mis, ils ont mis. Tu peux consulter le tableau de conjugaison page 48.

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p

h Ab Z

B d

Souligne en bleu les verbes conjugus un temps simple et en rouge les verbes conjugus un temps compos. Marion Jones a impressionn ses rivales : elle a couru en moins de 11 secondes. Elle a t la seule descendre sous cette barre. Je me sens bien , a dclar lAmricaine qui veut un troisime titre mondial. La piste tait pourtant lourde. Indique avec quel auxiliaire on conjugue les verbes suivants au pass compos. Relie chaque verbe son auxiliaire. offrir courir intervenir devancer simposer annuler

Xm v n

P l

avoir

tre

Complte la grille de mots croiss avec linfinitif des verbes conjugus au pass compos. elle a maintenu ils se sont qualifis le champion a offert elle a franchi Godina a rejoint Marion Jones a pris elle a commis ils ont vu elle sest prsente elles ont t Lis le reportage suivant, puis, sur ton cahier personnel, recopie-le en transformant au pass compos tous les verbes conjugus limparfait. Eunice Barber navait pas de vritable rivale puisque la championne britannique abandonnait ds le dpart. Ds 9 h du matin, la Franaise tablissait un record personnel au 100 m haies, puis elle franchissait une hauteur de 1,88 m. Mais, au lancer de poids, Eunice perdait espoir : les trois jets mordaient la ligne. La jeune femme, puise, renonait poursuivre le concours. Sur ton cahier personnel, cris en quatre phrases le compte rendu dun exploit sportif. Les phrases seront au pass compos. Lis-le un adulte.

i Q K x

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Connatre les mots du portrait
Dans cette liste, retrouve les deux mots contraires et recopie-les par paire sur ton cahier personnel. Petit gros courageux lent agile grand triste orgueilleux laid hautain bizarre beau gai peureux maigre rapide simple modeste habituel lourd. Dans la grille ci-dessous, retrouve (et entoure) les mots qui caractrisent lallure gnrale dun personnage.

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B d

U D O D U E W

V S Z R M X Z

D O M O Y E N

I I K L S E A

S G E E T N I

T N L Y E E F

I E E W R R M

N E G L I G E

G C A C E I N

U O N H U Q A

E Q T I X U C

M U S C L E A

F E R O C E N

A T C F O R T

Chic coquet distingu dodue drle lgant nergique froce fort menaant moyen muscl mystrieux naf nglig soign.

Xm v n

Lorsquon veut qualifier une partie du visage, on utilise des adjectifs. Ci-dessous, lis les adjectifs qui te sont proposs. Cherche sils caractrisent plutt un nez, des lvres, des yeux, des cheveux, ou la forme dun visage, et cris-les sur la bonne ligne. Puis, avec les couleurs proposes, colorie chaque partie du clown. Jaune pour le visage ; orange pour les cheveux ; bleu pour les yeux ; violet pour les lvres ; rouge pour le nez. Busqu boucls rieurs allong en trompette charnues blonds longs ptillants ovale pulpeuses.

P l

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t E
crire et accorder des adjectifs de couleur
Lis ce texte. Cest carnaval. lcole, dans la cour, sa Majest attend : il est trs beau avec ses chaussures rouge sang et ses chaussettes turquoise. Des fleurs orange et jaunes sont fixes sa veste. Les garons portent des costumes jaune paille, bleus et marron. Les filles, dguises en princesses, sont vtues de robes roses, rouges et bleu clair. Ce texte est-il narratif ou descriptif ? Souligne tous les adjectifs pithtes dsignant une couleur. Classe-les dans ce tableau. Un seul mot Plusieurs mots Nom dsignant un objet

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B d

Xm p v n

Ces adjectifs saccordent-ils toujours avec le nom quils qualifient ?

Je dois savoir
Les adjectifs indiquant les couleurs saccordent avec le nom. Parfois, ils sont invariables quand ils sont forms : de deux mots (exemple : un pull bleu clair des pulls bleu clair ) partir dun nom (exemple : une orange des chemises orange ) (exceptions : rose mauve fauve pourpre carlate incarnat, qui saccordent avec le nom) Voici un personnage de carnaval. partir de chacun des lments colors, cris des groupes nominaux contenant des adjectifs de couleur ; ces adjectifs seront forms de deux mots. Travaille sur ton cahier personnel.

P l

i Q K x

R e u

N L a

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Accorde les adjectifs de couleur quand cest possible. Sur un fond de montagnes (blanc et bleu) se dtache un jeune berger. Il porte des chaussures

(rouge vif) et des gants (vert ple). Ses yeux (bleu) cerns de longs cils (noir) lui donnent un regard dune grande profondeur. Deux rubans (rose) flottent sur sa poitrine.

Y wT

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t
Sommaire
Pendant cette squence 7, voici ce que tu vas apprendre :

fG I H M U rS oyc g
p

h Ab Z

B dO E

Sance 1
Connatre les caractristiques dun texte thtral.

Sance 2
Comprendre le rle des didascalies et les utiliser dans un texte thtral.

Sance 3
Identifier et utiliser les complments dobjet.

Sance 4
Utiliser des verbes pertinents dans le dialogue.

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Sance 5
Identifier les diffrents niveaux de langue.

P l

Sance 6
Appliquer les rgles daccord du verbe avec son sujet.

i Q K x

R e u

N L a

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SOMMAIR

Avant de li re le texte Fiche dide ntit de l uvre ............ Bibliograph ..3 ie ................ .................... Tableau chro 5 nologique .. .................12 Le Bourgeo is gentilho mme Acte I ........ .................... ..................2 Acte II ...... 0 .................... ...................3 Acte III ...... 5 .................... ..................6 Acte IV .... 8 .................... ..................1 Acte V ...... 11 .................... .................13 0 Conseils p our lire l uvre Personnage s et action.. .................15 tudes den 6 semble ...... .................16 Bibliograph 3 ies............... ................18 5

Texte 1
MATRE DANSER /

Comment ? Quelle petite drlerie ? M. JOURDAIN / Eh, l... comment appelez-vous cela ? Votre prologue ou dialogue de chansons et de danse. MATRE DANSER / Ah ! Ah !

Texte 2
RENART

Texte 3
Louis, dit Madeleine en arrivant, Jean-Baptiste ne sera pas sur scne ce soir car il est souffrant. Armande viendra-t-elle ? Elle reste ses cts. Il faudra donc les remplacer... Quels comdiens vais-je pouvoir trouver ?

Mon bel oncle, pourquoi pleurez-vous ainsi ?


ISENGRIN

Ah ! mon bon neveu, on ma vol mes trois jambons.


RENART

Vous les avez cachs.

Texte 4
PLUMBERTON

Texte 5
Ah, cest vous, Mre Michel !
LA FE

LA MRE MICHEL

Je venais aux nouvelles, monsieur Plumberton. Rjouissez-vous, Mre Michel ! Nous lavons retrouv !

Ma chre lleule ! Quel est ton problme ? Marraine, je voudrais aller au bal que donne le roi... ! Mais je nai pas de belle robe... Je prends ma baguette magique...

CENDRILLON

PLUMBERTON

LA FE

Molire, Le Bourgeois gentilhomme. Le Roman de Renart. G. Montcomble et M. Piquemal, 17 pices humoristiques pour lcole, Editions Magnard.

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Une chaussure dans le beurrier


Acte 1
Bureau dOctave Plumberton. Le dtective est en train de jouer au golf : Akim, son assistant, porte un paquet de clubs. Au moment o Plumberton va de nouveau taper une balle, on frappe la porte. Ils sempressent de ranger le matriel, sinstallent leurs places respectives.
PLUMBERTON

Entrez. (Entre la Mre Michel.) Ah, cest vous, Mre Michel ! Je venais aux nouvelles, monsieur Plumberton. Rjouissez-vous, Mre Michel ! Nous lavons retrouv ! Vous tes sr ? Parce que la dernire fois... Mre Michel ! Faites-moi con ance ! (Il fait un signe son assistant qui va chercher un panier et louvre sous son nez. La Mre Michel secoue la tte.) Ce nest pas le bon. Comment a, pas le bon ? Vous aviez dit beige avec des taches rousses, Mre Michel ? Jai dit roux avec des taches beiges ! (Elle crie.) Roux avec des taches beiges, monsieur Plumberton ! Tout le monde peut se tromper, Mre Michel. (La Mre Michel sort en pleurnichant, accompagne jusqu la porte par Akim.)

PLUMBERTON LA MRE MICHEL PLUMBERTON

LA MRE MICHEL PLUMBERTON

LA MRE MICHEL PLUMBERTON

LA MRE MICHEL

PLUMBERTON

G. Montcomble et M. Piquemal, Une chaussure dans le beurrier, Editions Magnard.

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t E
Reconnatre les caractristiques dun texte thtral
Je dois savoir
Le texte thtral est surtout constitu de dialogues. Un dialogue est lensemble des paroles changes par plusieurs personnages. Pendant la reprsentation, les comdiens rapportent les paroles des personnages devant les spectateurs. Dans le texte thtral, avant chaque rplique (paroles prononces), lauteur crit le nom du personnage qui prend la parole. Pour diffrencier les noms des personnages et leurs rpliques, on utilise diffrents procds : gras, couleurs, soulign Une pice de thtre est souvent divise en actes (Lacte I sera au dbut de la pice qui en comportera deux, trois, jusqu cinq ; chaque acte peut lui-mme tre divis en scnes). Une pice peut tre comique, triste (on dit aussi pathtique), tragique... Lis les textes A. Le document intitul Sommaire est lune des pages dun livre prsentant une pice de Molire. Lis ce document, puis rponds aux questions. a. De quelle pice sagit-il ?

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Xm v n

b. En combien de parties cette pice est-elle dcoupe ?

Lis silencieusement les textes de 1 5. a. Complte : le texte n nest pas extrait dune pice de thtre.

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b. Dans les quatre extraits de pices de thtre, la prsentation des personnages et de leurs rpliques nest pas crite de la mme faon. Complte par le numro du texte qui correspond chaque prsentation. Texte n Texte n Texte n Texte n Nom Nom Nom Rplique Nom / Rplique Rplique Rplique

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Voici un dialogue extrait dun rcit ; cest la Mre Michel qui a perdu son chat. Elle engage un dtective pour le retrouver. Voici ce quils se disent. Mon chat a disparu. Je suis inquite, dit la Mre Michel. Depuis combien de jours ne lavez-vous pas vu ? demande le dtective. Oh ! rpond la Mre Michel, cela fait quatre jours ! De quelle couleur est-il ? Il est roux avec des taches beiges, prcise-t-elle en pleurant. Mon pauvre Mistirou... Soyez sans crainte, je le retrouverai ! Sur ton cahier personnel, transforme ce passage en pice de thtre en respectant les rgles de prsentation. Attention, il y a des phrases que tu dois supprimer : rflchis bien.

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t E
Comprendre le rle des didascalies et les utiliser dans un texte thtral
Je dois savoir
Un texte thtral se compose de paroles changes par les personnages (dialogues) et dindications scniques (ou didascalies). Les didascalies ne sont pas prononces par les acteurs, mais elles donnent des informations au metteur en scne et au lecteur sur le jeu des acteurs (les attitudes, les gestes, la manire de parler, les mouvements). Avant le dialogue, on trouve parfois des didascalies qui prsentent la mise en scne (le dcor, le lieu, les relations entre les personnages, les objets sur scne). Les didascalies sont crites en italique, en gras ou parfois entre parenthses et presque toujours au prsent de lindicatif.

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Pice

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Voici un rcit ; sur ton cahier personnel, transforme-le en dialogue de thtre. Dans la maison des sept nains, Blanche-Neige coute la radio. Tout coup, elle entend la clochette de la porte dentre sagiter. La jeune fille ouvre la porte et se trouve face une vieille femme qui lui dit dune voix chantante : Bonjour, belle enfant ! Regarde les belles pommes que je vends Veux-tu men acheter quelques-unes ? Non merci, je nen ai pas besoin , rpond Blanche-Neige. Elle se recule et sapprte fermer la porte. Mais la vieille femme dit dune voix insistante : Mais avec de si beaux fruits, tu pourras faire de succulents beignets ! Ah ! oui, cest une bonne ide ! sexclame Blanche-Neige. Alors, combien en veux-tu ? Donnez-men dix. Et la vieille femme compte dix pommes quelle place dans une poche en papier. Observe lillustration en bas de la page 57 : il sagit dun dcor qui se trouve sur la scne dun thtre. Les acteurs sont aussi dessins. Ils prsentent trois personnages : le boulanger, une maman et son enfant, Victor. la manire de G. Montcomble et M. Piquemal dans Une chaussure dans le beurrier (texte page 57), imagine les didascalies rglant la mise en scne que lon trouverait avant les rpliques des acteurs. Travaille sur ton cahier personnel. Rcris lextrait de la pice en replaant chaque didascalie lendroit o elle doit se trouver. LHORTICULTRICE : Oh ! mes petites tulipes, comme vous poussez bien cette anne ! Vous ferez de superbes bouquets LE PREMIER FERMIER : Ma ptite dame, allez vous mettre labri, un raz-de-mare est annonc ! LHORTICULTRICE : Mais ce nest pas possible... Mes fleurs ! LE PREMIER FERMIER : Allez, ma ptite dame, ne vous dcouragez pas. On va trouver une solution pour vos tulipes. Jappelle des amis. LE DEUXIME FERMIER : Vous avez besoin de notre aide ? Le premier fermier disparat. Trois autres personnages arrivent vlo, lun la suite de lautre. Une horticultrice hollandaise se promne dans un champ de tulipes et elle parle ses fleurs. Au loin, un moulin. Le ciel est gris. (en pleurant.) Un homme arrive dun pas dcid. Son visage est grave.

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Didascalies

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t E
Identifier et utiliser les complments dobjet
Je dois savoir
Le verbe peut tre prcis par un mot ou un groupe de mots : le complment dobjet. Il indique sur quoi ou sur qui sexerce laction exprime par le verbe. Si on le supprime, le sens de la phrase est modifi ou incomprhensible : le complment dobjet est un complment essentiel. Lorsque ce complment complte le verbe sans laide dune prposition, cest un complment dobjet direct (ou COD). Il rpond la question : QUI ? QUOI ? pose aprs le verbe. Exemple : Le karatka prend son kimono. Lorsque ce complment complte le verbe laide dune prposition, cest un complment dobjet indirect (ou COI). Il rpond la question : QUI ? QUOI ? DE QUI ? DE QUOI ? pose aprs le verbe. Exemple : Il parle de David Douillet. Un mme verbe peut avoir deux complments essentiels. Exemple : Il explique cette discipline (COD) aux enfants (COI). Indique si le complement dobjet soulign est direct (COD) ou indirect (COI). Djamel Bourras na obtenu aucune mdaille plus combatif quelle a pu, elle a annonc sa victoire car il sest heurt un adversaire . Ds . ses parents

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. En revanche, Cline Lebrun a dcroch le bronze

Souligne les COD en bleu et les COI en noir, quand ils existent. Aux championnats du monde de judo, la France a obtenu trois mdailles. Les mauvaises nouvelles sont venues surtout des judokas confirms. On attendait beaucoup deux. Ils nont pas russi. Marie-Claire Restoux a mme annonc au public sa retraite internationale. Dans chaque phrase, trouve le COD, souligne-le et indique sil est plac avant ou aprs le verbe en barrant la rponse fausse. Lquipe de France de judo nous ravit (avant aprs). Nous avons vu un trs beau combat (avant aprs). Le directeur technique national a flicit les judokas (avant aprs). Voici quatre illustrations qui montrent quatre tapes dune comptition de karat. Pour chaque illustration, cris une phrase qui contiendra un COD ou un COI (ou les deux), comme si tu tais un journaliste sportif voulant proposer un reportage de cette preuve. Travaille sur ton cahier personnel.

P l

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Sur ton cahier personnel, recopie les phrases de ce reportage et ajoute un COD ou un COI (ou les deux) quand cest ncessaire. Hier aprs-midi, aux championnats du monde, Frdric Demontfaucon a caus une norme surprise. Il a remport. Sa parfaite matrise des gestes a impressionn. Il a atteint. Dj, au dpart, trs concentr, il a fait. Puis, il a lanc un salut. Le Gorgien Zurab Zviadauri na pas fait le poids !

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t E
Utiliser des verbes pertinents dans un dialogue
Je dois savoir
Dans un dialogue, on peut remplacer le verbe dire par des verbes plus prcis qui renseignent sur les sentiments et la faon de parler des personnages. Ces verbes expriment : Un ordre : vouloir, exiger, imposer, ordonner. Une dclaration : affirmer, dclarer, constater, raconter, rpliquer, avouer. Un sentiment : esprer, souhaiter, protester. Ils peuvent se placer avant les paroles, aprs les paroles ou au milieu des paroles. Exemple : Il est tard ! Je dois rentrer ! rpondit Sophie. Sophie rpondit : Il est tard ! Je dois rentrer ! Il est tard, rpondit Sophie, je dois rentrer ! Voici cinq verbes synonymes du verbe dire. Complte le dialogue avec le verbe qui convient : demande, dcide, corrige, proteste, rpond. Tu dois ranger ta chambre avant de partir chez ton ami, Mais ce ntait pas prvu ! Cest comme a ! Sinon, tu restes ici ! Dois-je aussi faire mon lit ? Faire ton lit et passer laspirateur , Laura. Laura. maman. maman.

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Rcris la phrase en mettant les verbes souligns au pass simple de lindicatif. La phrase est donne au prsent de lindicatif. Attention au pronom sujet ! Ne reviens plus ici ! hurle-t-il. ! ! Pas pas question ! bredouille-t-il. ! ! a suffit ! dit-il. !

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Remplace le verbe dire par un verbe plus prcis et recopie le texte sur ton cahier personnel. Ils peuvent venir, les tigres, avec leurs griffes, dit la fleur. Il ny a pas de tigre sur ma plante, dit le Petit Prince. Ah bon ? dit la fleur. Et puis les tigres ne mangent pas dherbe, dit le Petit Prince. Je ne suis pas une herbe ! dit la fleur. Pardonnez-moi !

b a
maman. -t-il. -t-ils. -t-il. -t-ils. -il. -ils.

c...
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Y wT

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t E
Identifier les diffrents niveaux de langue
Je dois savoir
Selon la situation de communication, nous utilisons des registres de langue diffrents. Quand ? Registre soutenu Langage recherch, employ dans des situations solennelles ou dans des textes littraires. Beaucoup de respect Recevoir un soufflet Registre courant Langage utilis de faon habituelle. Registre familier Langage employ dans la conversation habituelle mais sans recherche, sans soin. galit Se prendre une baffe

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Interlocuteur Exemple

Respect tre gifl

Attention : il existe un registre populaire (mots vulgaires). Lorsque tu cris, il est prfrable de ne pas utiliser ce registre. quel registre appartiennent les phrases suivantes ? Relie comme il convient. Le soldat a rendu son dernier soupir. Le dcor est russi. Le mec sest amen. Registre familier. Registre courant. Registre soutenu.

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Lis ce court dialogue qui met en scne deux lves, Nomie et Johnny. Quest-ce que tu fabriques ici ? grogne-t-il. Je cherche ma broche. Alors trouve-la et fiche-moi la paix ! Oh l ! Sois poli ! M. Carnet est furieux contre toi. Si tu manques encore, il te renverra et il choisira un autre Mercutio. Quelle importance ? rplique Johnny en mordillant le bout de sa cigarette. Je ne suis pas le copain de Jean-Luc Thierry, moi. Je ne suis pas une vedette ! Dans le texte, souligne les mots ou expressions qui caractrisent le registre familier. Pour chaque dessin, trouve le terme familier, le terme courant et le terme soutenu qui lui correspondent et cris-les dans les tiquettes.

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Rcris ce dialogue en langage courant sur ton cahier personnel. Mes respects, monsieur le directeur. Monsieur Dufour ! Vous dsiriez me rencontrer ? Auriez-vous lobligeance de minformer de lobjet de cette entrevue ? Voil. Les charges qui me sont imparties se rvlent tre trop lourdes assumer dans le laps de temps donn. Cest pourquoi jai lhonneur de solliciter lautorisation dutiliser lun des vhicules de lentreprise ; de cette manire, il me sera plus ais deffectuer les dplacements indispensables pour la ralisation du projet en cours et pour son aboutissement. Je vous donne mon accord. Voyez cela avec ma secrtaire.

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t E
Appliquer la rgle de laccord du verbe avec son sujet
Je dois savoir
Le verbe saccorde avec son sujet. Pour faire laccord, il faut trouver le sujet. Le sujet peut tre devant le verbe. Exemple : Un enfant observe le forgeron. Il peut tre derrire le verbe. Exemple : Du pr parviennent les hennissements des chevaux. Il peut tre plac loin du verbe. Exemple : Un vendeur, install mme le sol devant de larges corbeilles, propose des fruits et des lgumes. Un mme verbe peut avoir plusieurs sujets singuliers. Il se met alors au pluriel. Exemple : Une femme et son mari contemplent les beaux bijoux. Un mme sujet peut avoir plusieurs verbes. Exemple : Le forgeron sort le morceau de fer du feu, prend son marteau et tape dessus. Encadre les verbes et souligne les sujets. Lours, le lynx, la loutre et le castor sont des animaux protgs. Dans un parc ornithologique vivent des oiseaux. Ce matin, jai ramass un petit oiseau tomb du nid. Dans mon jardin, le tilleul et le pin parasol donnent beaucoup dombre. Elle taillera tous les rosiers samedi. La grosse moto rouge, dans un bruit assourdissant, freina devant lentre du stade. Ltre humain appartient lespce animale des mammifres. Le chat sapproche, sarrte et bondit sur loiseau bless. Barre le verbe qui ne convient pas. Anthony (joue joues) du piano. Son frre et sa soeur le (regarde regardent), merveills. Au printemps, le parterre de fleurs (recouvre recouvrent) le devant de la maison. Les feuilles des arbres (pousse poussent) et (empche empchent) les rayons du soleil de passer. Les arbres (abrite abritent) et (fournit fournissent) la nourriture beaucoup despces vivantes. Prs des trois quarts des animaux terrestres et des vgtaux (vit vivent) dans les forts. Lavion (atterrit atterrissent) sur la piste en faisant un norme vacarme. Barre le groupe sujet qui ne convient pas. (La grenouille volante les grenouilles volantes) se jette dans le vide en cartant les doigts. / (Elle elles) grimpe aussi aux arbres. / (Le tigre Les tigres) apprcient leau et se baignent souvent. / Quand (il ils) rugit, on peut lentendre deux kilomtres. / (Les plus grands arbres le plus grand arbre de la fort) atteignent 60 mtres de haut. Rcris les phrases suivantes en mettant le sujet au pluriel. Le lmurien est un lointain cousin du singe.

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Le paradisier dploie les ailes, se penche en avant et se suspend, tte en bas.

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Chaque matin, le singe hurleur remplit la fort de puissants hurlements.

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Sommaire
Pendant cette squence 8, voici ce que tu vas apprendre :

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B dO E

Sance 1
Reprer les diffrentes composantes dune lettre.

Sance 2
crire une lettre.

Sance 3
Reprer les complments circonstanciels.

Sance 4
Reprer les temps employs dans une lettre.

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Sance 5
Utiliser les mots de sens contraires.

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Sance 6
Accorder le participe pass employ seul.

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i aure Madin Madame L l o arcel-Pagn 10, r u e M ch 32000 Au

5 fv Auch, le 1

rier 2002

Lettre de Laure
Madame,

tourisme Of ce de Chteau 36, r u e du nes 06400 Can

vacanmaines de uelques se chain. is passer q e juillet pro Je dsirera au mois d la liste belle ville, adresser dans votre ance de m de ces us loblige ur numro Auriez-vo nes avec le t pour res de Can ppartemen immobili ouver un a s agences de puisse tr a n que je tlphone ous me loger ? n s e , je v o tr e r p o v nts, mes tt e n te d e mercieme D a n s l a ec mes re e, av er, Madam prie dag r es. s distingu salutation

Ofce de tourisme 36, rue du Chteau 06400 Cannes

Lettre de Virginie

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Le Figaro, 16 avril 2002.

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Reprer les diffrentes composantes dune lettre
A. Lis la lettre de Laure.
Qui la crite ? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ qui est-elle destine ? ___________________________________________________________________________________________________________________ Dans quel but ? __________________________________________________________________________________________________________________________________ Comment lauteur de la lettre va-t-il sy prendre pour que sa lettre arrive Cannes ? Explique oralement ton tuteur ce quil va faire. Observe lenveloppe . Au centre, que lis-tu ? Relie. Le code postal* Le destinataire Le nom de la rue La ville Le numro de la maison dans la rue Troisime ligne Deuxime ligne Premire ligne

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B. Lis maintenant la lettre de Virginie.


Qui la crite ? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ qui est-elle adresse ? __________________________________________________________________________________________________________________________ Observe ces deux silhouettes.

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Laquelle reprsente la lettre de Laure ? ________________________________________________________________________________________ Laquelle reprsente la lettre de Virginie ? ____________________________________________________________________________________

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Voici les diffrentes parties qui figurent dans les lettres. Le message de la lettre La signature Le lieu et la date La formule pour commencer la lettre La formule pour finir la lettre Le nom et ladresse de celui ou celle qui on crit Le nom et ladresse de celui ou celle qui crit. Entre les deux silhouettes ci-dessus, recopie le nom de ces parties sur les lignes, puis relie chacune au bloc correspondant sur lune et lautre lettre. Dans la lettre correpondant la silhouette , quelles parties napparaissent pas ? Pourquoi ? Donne les rponses un adulte.

Y wT

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t E
crire une lettre
Je dois savoir
La personne qui crit la lettre est appele lexpditeur. Celle qui la reoit est le destinataire. Lexpditeur doit donner au destinataire toutes les informations lies la situation de communication. Nom de lexpditeur et son adresse

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Lieu et date Nom du destinataire et son adresse

Une lettre se prsente de la faon propose ci-contre. Formule de dbut

Dans une lettre un proche (famille ou ami), le nom et ladresse de lexpditeur et le nom et ladresse du destinataire ne sont pas ncessairement mentionns.

Message

Formule de fin Signature

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La rdaction de lenveloppe doit aussi obir certaines rgles de composition.

Voici une lettre. Elle a t reproduite sans mettre en valeur les diffrentes parties. Sur une feuille blanche de papier lettres, recopie-la en la prsentant correctement. Classe de CM1 cole des Capucins 18, rue de lHtel-de-Ville 31000 Toulouse Toulouse, le 15 mai 2002 African Zoo 24, rue du Baobab 31345 Fauve-sur-Garonne Monsieur, Madame, Nous sommes vingt lves de CM1 et nous aimerions visiter votre parc animalier. Quelles sont les heures douverture ? Quel est le prix dentre ? Y a-t-il une boutique de souvenirs ? Pourriez-vous nous envoyer de la documentation sur le zoo (plan et dpliants sur les animaux) ? Nous vous remercions davance. Nous vous prions de recevoir, Monsieur, Madame, nos sincres salutations. Louis (et les autres enfants)

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ton tour, cris une lettre qui raconte un venement que tu as vcu. Adresse-la un(e) ami(e) de ton choix.

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t E
Reprer les complments circonstanciels
Je dois savoir
Pour prciser le lieu ou le temps de diffrentes actions, il est ncessaire dajouter des complments circonstanciels dans la phrase. On emploie des complments circonstanciels de lieu (CCL) ou des complments circonstanciels de temps (CCT). Exemple : Il arrive au gros chne. Il arrive vers 9 heures. CCL CCT Le CCL peut tre introduit par des mots comme , sur, au-dessous de... et le CCT par pendant, , aprs... Ces mots sont des prpositions. Prends le bulletin du Figaro ; tu vas travailler partir des paragraphes intituls Cte Atlantique et Rhne-Alpes. Relve tous les complments circonstanciels de lieu et de temps et recopie-les dans ce tableau. Complments circonstanciels de lieu Complments circonstanciels de temps

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Complte le bulletin mto ci-dessous par des CCL ou des CCT choisis dans la liste suivante (certains complments ne seront pas utiliss). cris sur ton cahier personnel. lest de la rgion sur toute la France en Chine en soire dans le Midi toulousain hier dans un ciel bien dgag aprs dissipation des brumes matinales dEspagne sur la faade ouest au cours de laprs-midi il y a fort longtemps le matin , ensoleill . , nous conserverons du beau temps. , le soleil brillera . En revanche, , le temps sera . Les tempratures seront en hausse

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, quelques cumulus formeront un lger voile. , des nuages daltitude arriveront .

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Un orage clate sur les Pyrnes. Sur ton cahier personnel, dcris ce phnomne ; cris quelques phrases qui contiendront des complments circonstanciels de temps et de lieu (au moins dix). Aide-toi de lillustration qui te fournit des indications.

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Le pic du Midi sous lorage. (24 mai 2002)

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t E
Reprer les temps employs dans une lettre
Je dois savoir
Dans une lettre, les temps les plus employs sont le prsent, le pass compos et le futur. Rappel : les connecteurs de temps aident se reprer dans le temps. Indique par des numros lordre dans lequel se sont droules ces actions, et recopie ces phrases. Nous sommes arrivs hier par lavion de treize heures. La veille du dpart, nous avons d arpenter la ville pour trouver des bottes chaudes. Une semaine auparavant, nous avions fait lacquisition de grosses doudounes. Il fait peine plus chaud cet aprs-midi et je tcris colle au radiateur... Ce matin, la temprature tait de moins quinze ! Demain, nous visiterons le muse dart contemporain.

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cris sur les lignes le verbe qui convient parmi les propositions.

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Saint-Julien, le 17-09-2003 Chers Papi et Mamie, Hier, avec Lise, nous Le matin, on la Dordogne, sur un petit chemin. Puis on J je mes craintes Je et il car on la route avec un second vhicule. vraiment peur et puis, une fois que dans le cano, . vous dire que cest une sacre aventure avoir de la force dans les bras tout le temps ! sur une petite le pour aux prochaines vacances chez vous. me prparer une canne pche, la pche. Simon
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une descente en rivire. une voiture au bord de

faisons avons fait laissera a laiss continue a continu ai avais ai eu monterai suis mont ont disparu disparaissent pourrai peux faudra faut rame ramera est arrt sarrte suis venu viendrai a fallu faudra accompagnerai accompagne

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s Le midi, on s
pique-niquer. Je Papi, il je t

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Mille bisous de votre petit-fils qui vous adore !

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Utiliser des mots de sens contraire
Je dois savoir
Les contraires sont des mots de sens oppos. Ils peuvent tre : des mots diffrents (exemple : monter / descendre) des mots forms avec des prfixes de sens contraire (exemple : faire / dfaire). Relie les mots de sens contraire. pauvre grand connu loigner allumer petit inconnu teindre riche rapprocher

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Trouve un contraire pour chacun des mots suivants. Il peut y avoir plusieurs contraires pour un mot. Facile _________________________________________________________________ Amer _____________________________________________________________________ Possible _____________________________________________________________ Ancien ___________________________________________________________________ Ramollir _____________________________________________________________ Gracile ___________________________________________________________________ Entoure dune mme couleur les mots contraires. Lourd laid obscur lger clair impatient impoli beau patient poli. Trouve ladjectif contraire celui employ dans la phrase et recopie la phrase transforme. Le linge mouill est dans la bassine. Chlo porte un sac trs lger. Cest une princesse pauvre. Jaime les histoires tristes. Le niveau de la rivire est trs haut.
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Trouve le verbe contraire celui employ dans la phrase et recopie la phrase transforme. Je monte au quinzime tage. Il teint la lumire.
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Ma cousine sort de la maison. Nous collons des timbres. Vous faites vos bagages.

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Recopie ce texte en remplaant les mots souligns par leur contraire. Quelle est jolie la petite chvre de mon oncle, avec ses longs poils doux et propres. Et puis, gentille, patiente et obissante. Elle accepte dtre enferme dans ltable et arrive en courant lorsquon lappelle. Cette chvre, je ladore !

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t E
Accorder le participe pass employ seul
Lis les phrases suivantes. Il marche de long en large dans la petite pice comme un fauve enferm. Ils font le geste magique qui consiste superposer leurs mains les unes sur les autres, comme au jeu de la main chaude, bras levs. Les dix joueurs choisis pour dmarrer la partie vont se poster aux places convenues. Observe chaque participe pass soulign et entoure le mot avec lequel il saccorde. Quelle est la nature de ces mots entours ? __________________________________________________________________________________ Explique pourquoi on a crit es la fin de convenues et s choisis. Dis-le ton tuteur.

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Je dois savoir

Xm p v n

Le participe pass employ comme un adjectif saccorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte. Exemple : La partie perdue. Formation du participe pass : * Pour les verbes du 1er groupe : terminaison en . Exemple : enfermer enferm. * Pour les verbes du 2e groupe : terminaison en i. Exemple : choisir choisi. * Pour les verbes du 3e groupe : terminaisons variables selon le verbe. Exemple : Dormir dormi Mettre mis Dire dit Venir venu. Souligne tous les adjectifs qualificatifs pithtes, puis surligne seulement les participes passs employs comme adjectifs. En ce beau mois de juin, la temprature leve chauffait les esprits. Les supporters excits et tendus hurlaient : le Stade toulousain jouait un match capital. La balle ovale circulait efficacement parmi les joueurs bien placs. Mais des nuages noirs rassembls obscurcirent le ciel. Le tonnerre gronda et une averse puissante tomba sur les joueurs essouffls. Complte les phrases avec le participe pass du verbe (attention aux accords). qui est ce ballon (abandonner) Les spectatrices (merveiller) (Dranger) ? regardaient les danseuses. par les cris des supporters, le sportif ne peut se concentrer. dans le vestiaire.

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Je nai jamais retrouv la raquette (perdre) (Avertir)

par larbitre, les joueurs sortent du terrain.

Trouve le participe pass (masculin singulier) de ces verbes donns linfinitif. Dribbler
___________________________________

Russir Faire

________________________________

Franchir ______________________________________ Vouloir ________________________________________

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Entendre

_________________________________

___________________________________

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Sommaire
Pendant cette squence 9, voici ce que tu vas apprendre :

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B dO E

Sance 1
Reprer les diffrentes tapes dun rcit.

Sance 2
crire une tape dun rcit.

Sance 3
Reprer et utiliser des connecteurs de temps.

Sance 4
Comprendre lusage de limparfait et du pass simple dans un rcit.

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Sance 5
Comprendre le sens figur dun mot ou dune expression.

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Sance 6
crire les homophones grammaticaux la, l et rviser les autres.

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Une catastrophe sabat sur lle Coco. Que vont faire les Papayous ?

La nouvell col e e de Mama Zou


Les Papayous vivent sur une le perdue au milieu de locan, lle Coco. Ils construisent des pirogues. Ils pchent dans le lagon. Quand les hommes capturent un bel espadon, cest la fte au village. Ce soir-l, tout est calme... La nuit sent la vanille et Mama Zou, linstitutrice, songe que la vie est belle sur son le. Elle aime tre matresse dcole : les enfants, a met du soleil plein la tte mme quand il pleut dehors. Brusquement, le vent se lve. Un cyclone fonce droit sur lle Coco. Les habitants ont peine le temps de se barricader dans leurs maisons en clouant portes et fentres. Le vent furieux senroule autour des arbres. Des toits senvolent. Dans la petite maison de Mama Zou, leau se fau le sous la porte. Mama Zou ponge. Cannelle, sa petite chienne, tremble de toutes ses pattes. Dehors, le cyclone sif e et hurle. Naie pas peur, Cannelle, dit Mama Zou en la serrant dans ses bras. Mais elle aussi a peur. Et elle sinquite pour son cole qui nest pas bien solide. ( suivre)

Catherine Nsi, La Nouvelle cole de Mama Zou.

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La lgende de Dame Carcas Lors de son occupation par les Sarrasins, la cit fut assige
par les armes de lempereur Charlemagne. Ce sige nen nissait pas, jusquau jour o le roi sarrasin, Balaak, fut fait prisonnier puis assassin, ne voulant pas se soumettre la religion chrtienne. Il laissait une veuve, dame Carcas, qui, loin de se laisser impressionner par la capture et la mort du roi, dcida de continuer faire front, et de rsister encore ce sige interminable. Mais bientt, privs de vivres, ces soldats sarrasins connurent les affres de la faim, et toutes les horreurs quentrane une longue famine. Il fallait se ressaisir, et ils eurent besoin de toute lingniosit de leur dame Carcas : voyant tomber un un ses dles serviteurs, elle les t remplacer par des pouvantails, et lennemi voyant ainsi sur les remparts des bonnets gris, des bonnets rouges, des bonnets bleus, des bonnets verts ou blancs, bougeant sans cesse grce lheureux stratagme imagin par la dame, qui faisait courir dans tous les sens ses quelques soldats restants, pour changer les bonnets aussi bien que pour montrer les leurs... Mais cela ne suf t point, les troupes de Charlemagne ne se retiraient toujours pas. Elle imagina alors de gaver son dernier cochon avec le peu de bl qui leur restait encore, et dans un dernier geste hroque, t jeter celui-ci par-dessus le rempart. Lanimal scrasa face des soldats ahuris, voyant sortir de son ventre et de son estomac dchiquets tout ce bl mal digr. Ce fut le signal du dpart : peut-on continuer le sige dune ville qui aprs cinq ans donne encore du bl aux cochons ? Dame Carcas t alors sonner la victoire, avec force cors et trompettes, ce qui t dire aux soldats de Charlemagne Carcas te sonne ! , clameur qui, dit-on, donna son nom la ville. Charlemagne revint sur ses pas, et vit avec stupfaction une tour sincliner puis se redresser ; cest, depuis, la tour de Charlemagne, ou tour Pinte, demeure sans toit... Lily Devze, La Cit de Carcassonne, Editions Loubatires.

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t E
Reprer les diffrentes tapes dun rcit
Relis le texte Tistou lcole qui se trouve au dbut de la squence 1. Colorie les personnages de cette histoire. Tistou la matresse la sur de Tistou la mre de Tistou le matre le directeur

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le pre de Tistou

Barre les affirmations qui sont fausses. Un petit garon a appris lire lcole. Un petit garon a appris lire la maison. Le papa du petit garon lui a appris crire. 1. Un jour, il change dcole. Un jour, une nouvelle matresse arrive. Un jour, sa mre dcide de lenvoyer lcole. 2. lcole, il a de trs bonnes notes. lcole, il dort. lcole, il a des zros et des punitions. Il est renvoy de lcole. Il fait des efforts et ses rsultats sont meilleurs. Il est flicit par le directeur.

Le dbut

Les vnements

Xm p v n

La fin

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Je dois savoir
Un rcit est compos de squences narratives (comme les pisodes dun feuilleton). Chaque squence dbute par larrive dun vnement perturbateur qui modifie lhistoire. (On peut le reconnatre des marqueurs comme un jour, ce jour-l, mais ce matin-l...) Lordre chronologique est lordre dans lequel se droulent les diffrents moments dun rcit. Numrote les phrases dans lordre chronologique. Le deuxime jour, Tistou reste aprs lcole pour faire une punition. huit ans, Tistou entre pour la premire fois lcole. Jusqu huit ans, cest la maman de Tistou qui lui fait la classe.

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Le troisime jour, son pre apprend que Tistou est renvoy de lcole. Le premier jour, il revient avec des zros.

cris dans lordre chronologique deux ou trois phrases qui racontent ce que tu as fait ce matin en te levant. Tu peux utiliser ton cahier pour les crire.

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crire une tape dun rcit
Lis le texte La Nouvelle cole de Mama Zou. Parmi les quatre textes suivants, coche la fin qui correspond le mieux cette histoire. A Mama Zou va se coucher tranquillement. En sendormant, elle entend au loin les chants des femmes de la tribu et les rires de ses lves. Cest comme une berceuse. Quel bonheur de vivre sur lle Coco ! C Le lendemain tout est fini, mais de lcole il ne reste quun tas de planches. Mama Zou dessine les plans et les hommes commencent construire la nouvelle cole. Mais pourquoi a-t-elle cette drle de forme ? Le soir, lcole est termine. Quelle surprise : cest une cole en forme de bateau ! B Le lendemain, les Koloyous repartent la pche. Mamouna retourne lcole. Elle est heureuse de retrouver son matre et ses amis. Les enfants dcident de construire un bateau pour aller pcher lespadon. D Le lendemain tout est fini, mais de lcole il ne reste quun tas de planches. Mama Zou dessine les plans et les hommes commencent construire la nouvelle cole. Ils scient, ils coupent, ils vissent. Les habitants viennent regarder les travaux avec curiosit.

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Xm p v n

Je dois savoir
Un rcit doit tre cohrent du dbut la fin. On retrouve les mmes personnages tout au long du rcit. Les personnages ont un problme et ils agissent pour le rsoudre. Lhistoire se termine quand les personnages ont trouv la solution au problme qui leur tait pos. Complte cette histoire pour la rendre cohrente. Un chasseur marche sans bruit dans la fort. Soudain, il aperoit un magnifique livre qui gambade au milieu dune clairire.

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Trop tard, le livre dtale et disparat au fond de son terrier. cris trois phrases qui racontent ce que tu as fait de ta soire hier. Tu peux utiliser les mots : dabord, ensuite et enfin pour commencer chacune de tes phrases. cris-les sur ton cahier personnel.

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Reprer et utiliser des connecteurs de temps
Je dois savoir
Dans un conte, comme dans tout rcit, certains mots, certaines expressions, introduisent les diffrentes tapes de lhistoire : on les appelle connecteurs de temps. On peut les rpertorier en plusieurs familles. Connecteurs de commencement : il tait une fois en ce temps-l il y a bien longtemps cette poque autrefois... Connecteurs denchanement : dabord et puis ensuite enfin lorsque alors aprs le lendemain en mme temps... Connecteurs de rupture : soudain tout coup mais pourtant aussitt quand... Connecteurs logiques : ainsi cest pourquoi car donc... Connecteurs de fin : depuis ce jour partir de ce jour dsormais maintenant pour finir... Dans le texte ci-dessous, replace les connecteurs suivants pour que le texte ait un sens. Ce matin-l depuis ce jour alors mais soudain. Jean avait attrap un renard il savait quil nen avait pas le droit.

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, Jean se leva de bonne heure pour aller jouer avec lanimal. Il tait tellement heureux ! , devant lui, il aperut le seigneur Gaston.

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, pris de panique, il se mit courir trs vite pour lui chapper. La fort tait trs paisse et il put se cacher. Il vit le seigneur prendre son renard et repartir vers le chteau. , Jean sait quun petit paysan ne doit pas dsobir.

P l

Dans le texte suivant, les connecteurs lists ci-dessous ont t supprims. Replace-les. ensuite parce que alors dabord Chercher lerreur ! Pourquoi est-il si difficile de savoir si un animal est intelligent ? le chercheur peut fausser son exprience sans le vouloir. Cest ce qui se passe ici : un rat de laboratoire doit traverser un labyrinthe pour manger un dlicieux morceau de fromage. Il y parvient avec difficult. On le remet avec dautres rats. Un autre sujet du groupe trouve en cage plus vite que lui

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son chemin. Pourquoi ? Son petit camarade lui aurait-il fait un plan des lieux ? Non, il a

tout simplement laiss son odeur entre les deux essais ! Lis le texte intitul La Lgende de Dame Carcas. Relve quelques connecteurs et recopie-les ci-dessous.

on a oubli de laver le labyrinthe

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t E
Comprendre lusage de limparfait et du pass simple dans un rcit
Je dois savoir
Limparfait et le pass simple expriment des actions se droulant dans le pass. Limparfait est utilis pour dcrire et lorsquon parle dhabitudes dans le pass. Exemple : Le jour se levait, il faisait froid, Renard dormait. Le pass simple est utilis pour exprimer des actions qui arrivent successivement. Chaque action a une dure dfinie. Exemple : Il se leva, marcha et grimpa sur larbre.

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Dans un rcit, on trouve la fois limparfait et le pass simple. Pour passer de lun lautre, on peut trouver un connecteur de rupture. Exemple : Renard attendait. SOUDAIN, un lapin passa et il se jeta sur lui. ATTENTION, ne confonds pas, la premire personne du singulier, limparfait et le pass simple des verbes du premier groupe. Exemple : Je donnais chaque matin leur nourriture aux lapins. Je pris la part de gteau et la donnai notre visiteur. Dans ce texte, souligne les verbes qui dcrivent. Ctait le mois de dcembre, la neige tombait, les animaux se cachaient ; et l des msanges voletaient : elles cherchaient de quoi manger. Renard vit les oiseaux ; ils se posaient sur les branches. Il neigeait maintenant gros flocons. Renard bondit et attrapa une msange. Sur les lignes, place un connecteur qui convient. (Reporte-toi Je dois savoir Squence 9 Sance 3 si tu hsites.) Les renardeaux avaient trs faim. Hermeline, la renarde, ne savait pas comment trouver de la viande. , Renard partit la chasse. Dans la campagne, tout tait , une charrette, remplie de , Renard dcida

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blanc. Les animaux dormaient au chaud. poissons, arriva sur le chemin. Lodeur tait agrable.

de se laisser attraper.

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Le texte suivant est crit au prsent. Rcris-le sur ton cahier personnel en commenant lhistoire par Il y a fort longtemps . Souligne ensuite les verbes conjugus limparfait en rouge et ceux conjugus au pass simple en noir. Renard marche le long du chemin. Il avance difficilement dans la neige. Soudain, une charrette arrive devant lui. Deux hommes parlent et ne le voient pas. Alors, il se couche au milieu de la route car il veut se retrouver parmi les poissons transports.

Imagine, sur ton cahier personnel, que tu as visit un trs vieux chteau fort. cris quelques phrases qui raconteront cette visite ; commence ton texte par Un jour. Utilise deux connecteurs de rupture. (voir Je dois savoir Squence 9 Sance 3)

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Comprendre le sens figur dun mot ou dune expression
Lis ce texte. Profitant du sommeil de leurs ravisseurs, Luc et Marine avancrent pas de loup pour senfuir de la cabane dans laquelle ils taient retenus prisonniers. Il fallait prsent traverser cette fort immense. Ils marchrent pendant des heures. Ils taient perdus et ils avaient limpression de retourner vers la cabane. Sans sen apercevoir, ils se jetrent dans la gueule du loup : les bandits, rveills, leur avaient tendu un pige ! Aide-toi du Je dois savoir Squence 2 - Sance 5. Quelle expression emploie-t-on pour montrer la manire dont Luc et Marine se dplacent dans la cabane ?
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Dans ce texte, il y a une autre expression qui utilise le mot loup. Laquelle ? Recopie-la.
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Que veut-elle dire ?____________________________________________________________________________________________________________________________


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Dans ce texte, y a-t-il vraiment des loups ? ____________________________________________________________________________________ Aprs avoir rflchi et utilis ton dictionnaire, explique ce que signifient ces deux expressions. Avoir une faim de loup : __________________________________________________________________________________________________________________
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Un froid de loup : ______________________________________________________________________________________________________________________________


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Dans ton dictionnaire, quel mot as-tu cherch pour trouver le sens de ces expressions ? Que signifient ces expressions ? Cherche dans ton dictionnaire le mot loup, puis coche la dfinition qui donne le sens de lexpression au sens figur. ct, construis une phrase correcte avec cette expression, pour montrer que tu as bien compris le sens. Hurler avec les loups. Imiter le cri des loups. Faire comme les autres. Crier de douleur. Crier au loup. Appeler au secours. Hurler comme le font les loups. Faire peur au loup. Vivre comme un loup. Marcher quatre pattes. tre carnivore. Vivre seul. tre un loup de mer. Ressembler un poisson. Habiter dans locan. tre un marin expriment. __________________________________________________________________________
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crire les homophones grammaticaux l, la et rviser les autres
Je dois savoir
L indique un endroit, un lieu prcis. On le trouve aussi dans certaines expressions. Il indique aussi un moment prcis. La est un dterminant. Il accompagne un nom fminin. Complte avec o ou l. Mais place a-t-elle mis ses lunettes ? / Monsieur Delord tourne en rond, il cherche une se garer. / La nuit, -haut dans le grenier, on entend les souris qui , lherbe est tout crase. / Dis-moi . sest Exemple : Je suis l. Exemple : L-bas, l-dedans, l-haut... Exemple : En ce temps-l, ce jour-l... Exemple : La voix.

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courent. / Le voleur est pass par

install le cirque. / Le train nest pas encore Complte avec la ou l. Je passe tout lt quelle nest pas moi, pour

montagne. / Jai tlphon mais a ne rpond pas, je pense . / Cest que nous nous sommes rencontrs, ta mre et pour accder au chteau. /

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premire fois. / Il faut passer par

Elle aime bien se faire des tresses bague, mes mains. , sur le bord de

manire des Indiennes. / Lydia a trouv une route. / Cette terre, je lai travaille de

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Choisis chaque fois lhomophone qui convient. Lautre jour, (a ) Saint-Gilles, sur (la l) jete, jai vu un voilier splendide.

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(son sont) capitaine tait (la l) , debout, sur le pont. Je ne sais pas d (ou o) il venait mais, un instant, jai rv de monter (a ) (a ) bord (et est) de partir laventure. lheure quil (et est) , ce beau voilier doit tre trs loin. Peut(son sont) quipage (on ont) -ils la chance de croiser

tre le capitaine (et est) humains.

des dauphins : (on ont) dit que ces animaux (son sont) trs attirs par les

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Complte le texte en choisissant parmi les homophones suivants. (a ), (et est), (son sont), (on ont), (ou o), (la l). Julie grand-pre mer. Lorsque le temps un plaisir commun, ils aiment beaucoup aller beau, ils emportent un seau des petites pelles. Ici,

peut ramasser de beaux coquillages avec lesquels des bracelets. Les coquillages nacrs lavance ils iront mais lintrieur

peut faire des colliers les plus beaux. Julie ne sait jamais

-bas, vers les rochers, elle se rgale car il y

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beaucoup de petits crabes.

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Sommaire
Pendant cette squence 10, voici ce que tu vas apprendre :

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Sance 1
Distinguer les diffrents point de vue dans un texte narratif.

Sance 2
crire un texte narratif en variant le point de vue.

Sance 3
Reconnatre lattribut du sujet.

Sance 4
Conjuger les verbes au pass simple.

Xm v n

Sance 5
Reprer un champ lexical.

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Sance 6
crire les homophones grammaticaux : ces, ses et cest.

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is au collge, Larous tionnaire du frana Dic

se.

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Distinguer les diffrents points de vue dans un texte narratif
Lis le texte qui suit, puis rponds aux questions sur ton cahier personnel.
Un chat en difficult Lorsque les pompiers arrivrent devant lglise, le chat stait blotti contre la gargouille au pied du clocher. Son poil se hrissait de terreur devant le gouffre ouvert devant lui. Ils avancrent le camion, dverrouillrent la grande chelle et actionnrent son moteur. Un pompier sengagea tandis que lchelle stirait. Le chat observait, mais ne bougeait pas. Il semblait comprendre ce quon tentait pour lui. Arriv sa hauteur, le sapeur tendit le bras, lentement, saisit doucement lanimal terroris et entreprit sa redescente, le chat coinc sous son bras. Il dposa lanimal au sol devant un attroupement de curieux qui staient approchs.

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Le narrateur est tmoin dune scne o un chat est en difficult et va tre sauv. Relve tous les verbes de ce texte montrant la panique du chat. Relve un adjectif qualificatif montrant la peur de ce chat. Le narrateur ne sait pas vraiment ce que ressent le chat ou ce quil pense. Recopie la phrase qui le prouve. La mme histoire est raconte ci-dessous.
Un chat en difficult Lorsque les pompiers arrivrent devant lglise, le chat terroris stait blotti contre la gargouille au pied du clocher. Son poil se hrissait devant le gouffre ouvert devant lui. Il savait quil pouvait tomber chaque instant. Il tait incapable de faire le moindre mouvement. Ses muscles taient ttaniss. Ils avancrent le camion, dverrouillrent la grande chelle et actionnrent son moteur. Un pompier mu par la dtresse de la pauvre bte sengagea tandis que lchelle stirait. Le chat statufi observait, mais ne bougeait pas. Il comprenait ce quon tentait pour lui. Arriv sa hauteur, le sapeur conscient de la difficult de la situation tendit le bras, lentement, saisit doucement lanimal peu confiant et entreprit sa redescente, le chat coinc sous son bras, sans trop le serrer pour ne pas laffoler. Il dposa lanimal reconnaissant au sol devant un attroupement de curieux qui staient approchs, trs intresss par le sauvetage.

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Cette fois, le point de vue a chang. On sait tout, on voit tout. On sait ce que ressent le chat, ce que ressent le pompier et ce quprouvent les curieux. Souligne tous ces nouveaux renseignements qui modifient le texte.

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Je dois savoir
Lauteur qui crit une histoire choisit entre trois points de vue narratifs. Le point de vue interne (le lecteur est lintrieur dun personnage. Il sait tout ce quil pense, mais il ne sait pas ce que pensent les autres personnages). Le point de vue externe (le lecteur est lextrieur de tous les personnages. Il ne sait pas ce quils pensent). Le point de vue omniscient (le lecteur sait tout de tous les personnages). Lauteur choisit aussi entre trois types de narrateur : le narrateur personnage qui raconte sa propre histoire ; le narrateur tmoin qui raconte une histoire dont il est seulement le tmoin ; le narrateur effac lorsquil napparat pas dans le texte. Alors lhistoire semble se raconter toute seule. Lis les phrases suivantes et relie-les au type de narrateur. Aide-toi des pronoms utiliss. La puce, vexe, sauta sur le dos Narrateur tmoin (il) du chien insensible. Le chien sembla surpris et aboya. Narrateur personnage (je) Le chien approchait. Lheure de la vengeance Narrateur effac (il) aussi. Je pris de llan et atterris sur son dos.

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crire un texte narratif en faisant varier le point de vue
Voici un rcit en images, Un chasseur et son chien. Cest le chien qui parle et qui donne son point de vue sur la situation quil vit. Observe bien la scne et remplis les bulles en faisant parler le chien (noublie pas dutiliser le pronom je). Un chasseur et son chien

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cris le passage qui suit sur ton cahier personnel en faisant parler le pompier. Tu mettras les verbes au prsent de lindicatif pour actualiser les faits, les rendre plus prsents. Arriv sa hauteur, le sapeur tendit le bras lentement, saisit doucement lanimal terroris et entreprit sa redescente, le chat coinc sous le bras. Arriv hauteur de lanimal, je

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Reconnatre lattribut du sujet
Lis ces phrases qui dcrivent le dguisement de cinq enfants. Juliette est Colombine. Marie devient une fe. Lucas a lair dun pirate. Davy est Arlequin. Charlotte veut passer pour un clown. Dans chaque phrase, souligne le verbe en rouge et le sujet en bleu. Observe les cinq enfants, sous chaque dessin, cris le prnom qui convient.

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Dans le texte, surligne les mots qui tont permis de retrouver le prnom de chacun. loral, essaie de dire un adulte ce quapporte chacun de ces mots.

Je dois savoir

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Un nom, un adjectif, un groupe nominal, peuvent apporter des renseignements supplmentaires sur le sujet par lintermdiaire du verbe. Exemple : Davy est Arlequin. Ce nom, cet adjectif, ce groupe nominal, sont appels attribut du sujet. Lattribut appartient au groupe verbal et on ne peut pas le supprimer. Il saccorde en genre et en nombre avec le sujet. Quelques verbes seulement relient ainsi lattribut au sujet : tre, paratre, sembler, devenir, demeurer, rester, avoir lair, passer pour... On les appelle verbes dtat. Relie les sujets et les verbes lattribut qui convient. Les dguisements et les masques sont Le monde de carnaval est Les couleurs des plumes sont Le char de sa Majest Carnaval est La parade des costumes est Dans les phrases suivantes, entoure les verbes dtat. Les cigales chantent dans la garrigue. La mer reste quand mme trs haute. Ce soir, je reste chez moi. La voile du bateau parat lhorizon. Mon pre parat malade. Mes amis passent pour des hros la patinoire. Tous les matins 8 h 15, le bus passe devant chez moi. Depuis le mois de septembre, je suis un lve de CM1. Je suis dans la mme classe que Jean-Christophe. Complte les phrases suivantes avec un attribut du sujet. Attention laccord avec le sujet sil sagit dun adjectif. Aujourdhui, maman a lair ______________________________________________________________________________________________________________ Plus tard, je deviendrai _____________________________________________________________________________________________________________________ Hier, mon chien paraissait ________________________________________________________________________________________________________________ Ces enfants semblent ________________________________________________________________________________________________________________________ vives colore verts imaginaire gant

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Conjuger les verbes au pass simple
Je dois savoir
Au pass simple, les terminaisons changent selon les groupes. Premier groupe : ai as a mes tes rent Exemple : laver : je lavai tu lavas il lava nous lavmes vous lavtes ils lavrent

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Deuxime groupe : is is it mes tes irent Exemple : finir : je finis tu finis il finit nous finmes vous fintes ils finirent

Troisime groupe : is is it mes tes irent Exemple : faire : je fis tu fis il fit nous fmes vous ftes ils firent us us ut mes tes urent Exemple : lire : je lus tu lus il lut nous lmes vous ltes ils lurent ins ins int nmes ntes inrent Exemple : venir : je vins tu vins il vint nous vnmes vous vntes ils vinrent tre : je fus tu fus il fut nous fmes vous ftes ils furent Avoir : jeus tu eus il eut nous emes vous etes ils eurent Ne pas oublier : laccent circonflexe aux deux premires personnes du pluriel. Pour dautres verbes, regarde les tableaux de conjugaison, la fin de ton agenda. Classe les verbes selon leur groupe dans le tableau ci-dessous. Je mangeai je battis je grandis je courus je volai je peignis je russis je dansai. Premier groupe Deuxime groupe Troisime groupe

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Conjugue ces verbes la premire personne du singulier du pass simple et place-les dans le tableau dans la colonne qui convient. Courir perdre manger connatre finir gagner. Terminaison en -ai Terminaison en -is Terminaison en -us

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Rcris les phrases la deuxime personne du pluriel au pass simple. Tu capturas un faucon. ______________________________________________________________________________________________________________________

Tu bavardas avec le prince. _______________________________________________________________________________________________________________ Indique le temps de chaque verbe. Il ferma le sac. _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Il remplit son assiette. ________________________________________________________________________________________________________________________ Ils avertirent leurs parents. _______________________________________________________________________________________________________________ Je bondis de joie. ________________________________________________________________________________________________________________________________

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Reprer un champ lexical
Observe dans lextrait du dictionnaire la dfinition n 1 du mot voler. Combien de dfinitions de ce mot te sont donnes ? ______________________________________________________________ cris devant chaque phrase ci-dessous le numro de la dfinition du dictionnaire qui correspond au sens du mot voler dans le contexte de la phrase. Il donna un coup violent dans la porte qui vola en clats. Elle vola chez sa soeur lui annoncer son mariage. La porte souvrit violemment et les papiers entasss sur la table volrent dans la pice. LULM volait trop bas ; il heurta la cime du grand chne. De quel mot latin vient le mot voler ? __________________________________________________________________________________________ Dans la phrase suivante, remplace le mot en gras par un synonyme. Elle le vit descendre du train et, ivre de joie, elle vola vers lui.
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Je dois savoir

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Le dictionnaire propose tous les sens dun mot : cest le champ smantique du mot. Lorsquon le consulte, il faut choisir parmi tous les sens proposs celui qui convient. On rencontre dans les textes des mots qui traitent tous du mme thme, ils forment un champ lexical (Exemple : le champ lexical du cirque comporte les mots chapiteau, gradins, lions, cages, pistes, jongleurs, funambules, clowns) Certains dictionnaires donnent lorigine du mot entre parenthses. Voici un petit texte potique cr par des enfants. La gele du matin sest fige dans la brume de lombre Une toile de givre a gliss sur le dos de ma main Le vent glacial se plaint et le soleil froid steint.

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Quel est le thme du pome ? _________________________________________________________________________________________________________ Relve le champ lexical qui illustre ce thme (les mots qui se rapportent ce thme). quel ensemble appartiennent les mots suivants : gele, toile, brume, vent, soleil ? Voici trois textes qui abordent trois thmes diffrents. Pour chaque texte donne son thme et relve des mots du champ lexical de ce thme. Texte 1. Vide ! La terre se craquelle, lentement, sous les effets du soleil et du vent. Personne ! Les hommes sont partis la recherche de nouveaux points deau. Des mirages garent encore leurs sens. Leurs chameaux forment de longues caravanes, les oasis reculent. Thme : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Mots de ce champ lexical : ________________________________________________________________________________________________________________ Texte 2. Le pic se dressait en grand seigneur devant eux. Ses sommets enneigs emplissaient lespace. Lescalade devenait prilleuse. Les hommes taient puiss. Thme : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Mots de ce champ lexical : ________________________________________________________________________________________________________________ Texte 3. Les acrobates venaient de quitter la piste sous un tonnerre dapplaudissements. Le public enthousiaste dcouvrait maintenant, accrochs dans le vide, deux funambules vtus dhabits de lumire. Thme : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Mots de ce champ lexical : ________________________________________________________________________________________________________________

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crire les homophones grammaticaux ces, ses et cest
Je dois savoir
Ces est un dterminant dmonstratif. Cest le pluriel de ce, cet et cette. Exemple : Cette fort est bien entretenue Ces forts sont bien entretenues. Ses est un adjectif possessif. Cest le pluriel de son et sa. Exemple : Elle a pos sa valise et son vtement Elle a pos ses valises et ses vtements. Cest est souvent suivi dun groupe du nom, dun adjectif qualificatif ou dautres mots. Exemple : Cest une reproduction ancienne. Cest magnifique ! Cest ici quelle habite. Mets au singulier les groupes de mots suivants. ces hommes ses habitudes ses enfants
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ces arbres ces familles ses genoux

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Mets au pluriel les groupes de mots suivants. son frre sa robe cet rable
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son cours ce policier cette toile

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Complte ces phrases par ces ou ses. Tu peux donner animaux. / Elle a perdu des dcors somptueux et miettes aux oiseaux. / Il ne faut pas trop sapprocher de cls en se promenant en ville. / Les acteurs voluent dans dcors cotent cher. / Je naime pas faons de voitures, la affiches. / Cet homme raconte

P l

parler ! / Le prix des places est indiqu sur plus rapide est celle-ci. / Toutes Mets ces phrases au singulier. Ce sont des touristes africains. Ce sont mes cousins. Ce sont des films passionnants. Ce sont des animaux affectueux.

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aventures lorsquil est parti en expdition dans le Groenland. / Parmi

odeurs de poubelle coupent lapptit !

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F H S

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Complte le texte avec ses, ces ou cest. Jai dj entendu voix mais je ne sais plus o. / extraordinaire ! / chaque

fois que je vais faire du vlo dans

petits sentiers, je trouve des dtritus. / Avec

bottes qui arrivent jusquaux cuisses, tu ne risques pas de te mouiller en pchant. / Demain, lanniversaire de ma grand-mre. / dcid, je partirai au Kenya

Y wT

cet t. / lodie est certaine que

dans cette rue quil y a un restaurant japonais.

89

Franais CM1
Corrigs
Rdaction : Maguy MILLET, professeur des coles Coordination :
Frank GROSSHANS, chef de projet

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

Squence 1

c RZ fGgK Ae u yp O I Xm r lL hH QJ W F ns a N B t U H k
Corrigs

q
le titre

Sance

1 C ; 2 E ; 3 D ; 4 B ; 5 A.

Page 4

Sance

Page 5

Panda qui es-tu ?


Le panda est un animal quatre pattes avec une paisse fourrure et une queue courte.

les textes

Le panda est un mammifre. La femelle donne naissance des petits quelle allaite.

Le panda est un herbivore. Il ne mange que des bambous : au moins 12 kg.

lillustration

Longueur du corps : 1,50 m

Fourrure : noir et blanc

2 et 3 Nous te proposons la correction du chamois ; pour vrifier le travail que tu as produit


pour les deux autres animaux, demande ton tuteur. Premier paragraphe dintroduction : Le chamois est un animal quatre pattes, au pelage roux avec deux cornes sur la tte. Caractristiques physiques : Nom scientifique : Rupicapra Taille : 1,30 m Poids : 20 30 kilos Hauteur aux paules : 0,80 m Fourrure : roux avec une tache blanche aux fesses

Sance

1 2

Page 6

Il y a six lignes. Il y a trois phrases Exemple de phrase qui occupe plus dune ligne : Lorsque Tistou atteignit son huitime anniversaire,() un vritable professeur. Une phrase se termine par un point (. ? !). Une phrase commence par une majuscule.

3 Tistou a appris lire avec sa mre. 4 Jattends mes copains depuis une heure.
Ma sur a fait couper ses cheveux. Le petit garon a fait un chteau de sable. Ou bien Le garon a fait un petit chteau de sable.

5 Le soleil est dj haut dans le ciel quand le petit bateau de pche rentre au port. / On le voit
de trs loin avec ses couleurs vives. / Il semble danser sur la mer. / Sur la jete, on attend avec impatience que les pcheurs dchargent les caisses de poissons.

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Squence 1

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Sance

1 Les verbes conjugus sont : rentre arrive prpare amuse fabrique aime fais
Verbes transforms : rentrerai arriverai prparera amuserai fabriquerai aimera ferai.

Page 7

2 Verbes souligns : tais vivais allions prennent augmente construira. 3 Il fallait entourer en bleu : sassombrit gronde commencent va clate pleut.
Il fallait entourer en rouge : tomber mouiller.

4 travaille travailler

chantait chanter voguait voguer reviendrons revenir grossissent grossir na pas pris prendre

Sance

Page 8

1 Transfrer Transpirer Transport Transporter Transporteur 2 Verbe : v. adjectif : adj. nom : n. adverbe : adv. prposition :
prp. pronom : pron.

3
n. m. [Kguru] Marquer un sentiment de gaiet par un mouvement des lvres, de la bouche, avec bruit

4 Trois sens Cest un nom masculin.


Synonyme 1 : animal Synonyme 2 : poisson Synonyme 3 : masque.

5 Il fallait barrer : premire colonne : onctueux ; deuxime colonne : dpense ; troisime


colonne : allumette.
Sance

1 Lours mange des myrtilles ou des mres. O les trouve-t-il ? Il y en a sous les chnes ou
sous les htres. Il sait o elles poussent. Mais il croque aussi quelques lapins, des caribous ou mme des brebis. Il aime aussi les saumons ou les truites. Il les pche dans les rivires o il y a du courant.

Page 9

2 O est-il all ? O est le banc ? O le loup pose-t-il sa tte ? 3 Marc et Valrie... Lucas nest pas... il est parti... Le coq est fier... et il marche... Lquipe... est
arrive... Le chien et le chat... Ce film est la fois... mouvant et instructif. Ce nest pas le mme facteur...

4 Lo a fait remarquer Nicolas... Je reste la maison... La machine laver... Cette voiture


a un toit... Sophie a peur... son papa a eu lide... camper la belle toile... Il y a un hrisson... La tempte a arrach...

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Squence 2

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q
allez dites ayez soyez veuillez

Sance

1 On parle de Sorcires pince-tout , car on fabrique un objet partir dune pince linge
qui servira maintenir tout ce quon veut.

Page 13

2 Ce document pourrait se trouver dans un livre de bricolage. 3 Lauteur a crit ce genre de document dans le but de faire fabriquer cet objet. 4 Cest une notice de fabrication. 5 Pour corriger cette question, lis Je dois savoir. 6 Cest un texte qui donne des ordres. 1 a. Voici les verbes la 1
personne du pluriel : mettons-nous versons ajoutons remuons attendons observons b. Voici les verbes la 2e personne du pluriel : mettez-vous versez ajoutez remuez attendez observez.
re

Sance

Page 14

INFINITIF

2e pers. sing. vas dis aie sois

1re pers. plur. allons disons ayons soyons

2e pers. plur.

aller dire avoir tre vouloir prendre


Sance

prends

prenons

prenez

1 Reporte le patron Dcoupe dlicatement ou demande laide dun adulte. 2 Voici les quatre tapes que tu pouvais crire.
Peins le chapeau Laisse scher Peins le ruban Laisse scher. Verse la grenadine dans le verre. Ajoute le lait. Remue. Colle une araigne en plastique sur le verre pour la dcoration.

Page 15

3 tape 2 : Place une feuille de chaque ct pour faire les ailes.


tape 5 : Place deux feuilles de chaque ct de la tte pour faire les oreilles .
Sance

Page 16

1 Dclarative affirmative Interrogative affirmative Interrogative ngative 2 Lours ne pche pas de poisson. Les loups ne peuvent-ils pas tout croquer ? Lours nest-il
pas un carnivore ? Cet ours na jamais une fourrure brune.

3 Lours hsite attraper une brebis et la manger. Lours mrite dtre aim et dtre
protg.

4 Tu nas pas entendu ce grognement ? (ou : Nas-tu pas entendu ce grognement ?) Je nai 5
rien vu. Est-ce que lours ne sera pas drang ?
Dclarative affirmative Le loup nest pas aim. Ne mangent-ils pas les cerfs ? Les ours sont peu nombreux. Un ours est norme. A-t-il attaqu des moutons ? Dclarative ngative Interrogative affirmative Interrogative ngative

+ + + + +

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Squence 2

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Sance

Je mourais denvie daller lui parler mais je nosais pas de peur de me faire gronder. pourrait tre dit par Pierre-Henri.

Page 17

1 glantine est alle droit vers lui. se diriger pourrait remplacer le verbe aller. 2 Le verbe synonyme est : donner. 3 Le verbe synonyme est : aller. 4 Frapper : toucher, impressionner. 5 Demande un adulte de corriger ton texte. 6 Voici quatre sens possibles.
Premier sens. Espace habitable dun logement limit par des murs. Exemple : Mon appartement a six pices. Deuxime sens. Morceau de mtal qui sert de monnaie. Exemple : Pour acheter ce ballon, je dois donner quatre pices de deux euros. Troisime sens. Partie de quelque chose. Exemple : Jai perdu une pice de ce jeu. Quatrime sens. Une composition littraire. Exemple : Demain, nous irons voir une pice de thtre.

Sance

1 Ce texte parle de la mare noire provoque par le naufrage de lErika. LErika est un bateau
qui transportait du ptrole ; il a eu un accident dans locan Atlantique, au large de la Bretagne, et le ptrole quil contenait sest dvers dans la mer.

Page 18

2 Premire phrase : Pire, on a appris que ce fuel contiendrait des dchets cancrignes (qui
entranent le cancer). Deuxime phrase : La seule solution cest quaux niveaux international et europen, on augmente les contrles de scurit. Troisime phase : Cest ce que lon appelle... 3 Elles sont affirmatives, car il ny a pas de ngation.

4 a. On a dfil dans les rues. b. On na pas dfil dans les rues. 5 On a limin le ptrole. On na pas vit une mare noire. 6 Par temps de brume, on aperoit peu les rcifs. On aimerait voir le fameux manchot des 7
Galpagos. On a appris que les tortues pondaient des oeufs sur les plages des les. On noublie pas quil faut protger notre environnement. On nest pas encore venu bout de la mare noire.

1re pers. sing. imparfait Balancer Manger Je balanais Je mangeais

2e pers. sing. pass compos Tu as balanc Tu as mang

3e pers. plur. imparfait Il balanait Il mangeait

1re pers. plur. prsent Nous balanons Nous mangeons

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Squence 3

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Sance

Page 22

1 La silhouette qui convient est la 2


Sous-titre Titre Fiche technique Article Photographie Commentaire

3
Titre Il sagit dune quipe fminine. Besanon na pas gagn facilement. Macra a marqu pour lquipe de Nmes. On sait tout de suite qui a gagn. Besanon jouera contre Metz, samedi. Fiche technique Article

des joueurs Commentaires Photographie des joueurs

+ + +

+ +

Sance

1 Voici ce que lon trouvait dans La Dpche du Midi.


Le TOAFC est insatiable BALMA. Le TOAFC bat Frouzins 3 0 (mi-temps : 1-0). Arbitre : M. Bertocco assist de MM. Rcoch et Rieu. Pour le TOAFC : Bouscatel (24e), Caillard (73e), Taupiac (79e). TOAFC : Gonzalez, Bayeux, Trs, Mazet, Royer, Juhel, Burg, Taupiac, Caillard, Monicolle, Bouscatel, Rabarot, Mustel, Prieur. Entraneur : Valrie Destic. FROUZINS : Loumes, Vienne, Danhier, Sirot, Dordain, Copin, Aineto, Noble, Trvisan, Moya, Mirabel, Bladanet, Ottavy, Griselain. Entraneur : Robert Jaime. Frouzins, grce une trs bonne organisation et aux arrts dterminants de la gardienne Loumes, a longtemps retard lchance dans cette finale de trs bon niveau. Les jeunes du TOAFC simposaient cependant en fin de partie, remportant une fois de plus la Coupe du Midi. Titre Fiche technique Photographie

Page 23

Article

Sance

Page 24

1 Rponds aux questions et, pour la correction lis Je dois savoir. 2 norme, immobile, assis sur son train de derrire, il tait l, regardant la petite chvre
blanche et la dgustant par avance. Comme il savait bien quil la mangerait, le loup ne se pressait pas ; seulement, quand elle se retourna, il se mit rire mchamment.

3 Au dbut, il me faisait peur. Tu nas aucune raison ! Ah oui, tu crois ? Oh, cest facile de dire
a : tu sais tout ! Jai vu des loups gris, bruns et blancs.

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Squence 3

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q
On a

Sance

tre Je suis

Faire Nous faisons

Aller Vous allez

Avoir

Page 25

2 Il y a dans le ciel des milliers de constellations. Ces groupes dtoiles possdent des noms
et des formes particulires. Parmi elles, la constellation de la Grande Ourse est la plus connue. Les sept toiles qui forment la Grande Ourse ne dessinent pas vraiment cet animal. Cest pourtant la constellation la plus facile reconnatre, la premire que les enfants apprennent distinguer.

3 a. Je me suis approch doucement de la cage et je me suis accroupi pour mieux


lobserver. Une dame est passe tenant sa petite fille par la main : Ne tapproche pas trop prs ! Cest un loup ! Il pourrait te croquer ! b. sapprocher saccroupir passer sapprocher tre pouvoir. c. Je mapproche doucement de la cage et je maccroupis pour mieux lobserver. Une dame passe tenant sa petite fille par la main : Ne tapproche pas trop prs ! Cest un loup ! Il peut te croquer ! .

4 Ici, il y a plusieurs solutions possibles : attention de faire correspondre le sujet et le verbe ;


demande ton tuteur si tu as fait des erreurs.

5 Venir, je viens Avoir, ils ont tre, nous sommes,


Aimer, tu aimes Bondir, vous bondissez Voir, elle voit Courir, tu cours Faire, nous faisons Jaillir, vous jaillissez Entendre, jentends.
Sance

1 Voici le mot qui ne convient pas : Grue. Ce mot na pas de lien avec lensemble des autres
mots tous lis au thme de leau.

Page 26

2 Le mot le plus gnral qui recouvrirait tous les mots de la liste serait Habitation. Cest le
mot le plus gnral. Il reprsente tous les mots cits.

3 Le terme gnrique qui convient pour Or, Argent, Aluminium, Fer et Zinc est mtal. 4 Tu peux citer les instruments suivant : violon, trompette, harpe, flte, piano 5 Le terme gnrique de la liste ci-dessous est le mot soulign.
Juge Avocat Justice Procureur Tribunal Tmoin Jurs

6 Terme gnrique : poisson


Truite - carpe - goujon - perche : poisson deau douce Merlan - requin - thon - rouget : poisson de mer

7 Insectes : sauterelle, fourmi, coccinelle, libellule, mouche, abeille, gupe...


Bruits : grincement, claquement, plainte, explosion, bourdonnement, sifflement... Vgtation : arbre, arbuste, plante, fleur, herbe, buisson, mousse...

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Squence 3

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Sance

1 Au zoo, jai vu une guenon et son petit. / Ce champion de surf semble glisser sur la vague. /
Une gupe ma piqu. / Il fait trs froid, prends un bonnet et des gants. / Prendre une feuille, un crayon et une gomme. / Une guirlande lumineuse claire la vitrine du magasin.

Page 27

2 Le vent fait tourner la girouette. / Au printemps, les bourgeons clatent. / Cette piscine
possde un plongeoir de dix mtres. / Paul est un plongeur intrpide. / Pour mon anniversaire, je soufflerai neuf bougies. / En gnral, je me lve sept heures.

3 Tu ranges nous rangeons


Ils bougent nous bougeons Je nage nous nageons Vous plongez nous plongeons Elle ronge nous rongeons Elles changent nous changeons

4 Voici le guter prfr de Virginie : des figues et de lorangeade. /


La girafe et le gorille sont des animaux dAfrique. / La langue parle au Brsil est le portugais. / Les poissons se dplacent laide de leurs nageoires.

5 dguisement bague rougeole guitare pigeon

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Squence 4

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Sance

Page 31

1 Ces textes sont des pomes. 2 a. La silhouette dun pome diffre de celle dun conte.
b. Tous les pomes nont pas la mme silhouette. Le plus frappant, cest sans doute que lauteur va tout le temps la ligne (tu vas dcouvrir pourquoi). c. Non d. Non e. Cest le pome Cur qui est diffrent. f. Dans les pomes, le plus souvent, il y a une majuscule au dbut de chaque ligne. g. Ils sont plutt courts.

3 Voici une faon dcrire ce pome :


Chant de Nol Nol ! Nol ! Des clochetons, Nol ! Nol! Tous les bourdons Sautent en cur jusqu la lune, Nol ! Nol ! Il neige doux, Nol ! Nol! Des anges flous, Emmitoufls, dans la nuit brune, Sonne, sonnez, sonne, allez donc Mes belles cloches, dig, ding, dong ! Marie Nol

Sance

1 Voici le pome correct.


Hiver Les rubis teints des houx Les perles blanches des guis, Constellent les bois jolis O vont nicher les coucous. Pour en orner sa couronne Ce roi morne quest lhiver, Quand vient dcembre, moissonne Et par les sentiers, il rde, Montrant aux daims familiers Ces perles, ces meraudes, Et ces rubis singuliers. Ces rubis que sont les houx Ces perles que sont les guis, Rcolts aux bois jolis

Page 32

Les gemmes des rameaux verts. O vont nicher les coucous. L. Vrane La pomeraie

2 Premire strophe : ABBA. 3 Un vers qui peut rimer avec Pre Nol a mal au dos : il porte trop de cadeaux !
1234567 Compte les syllabes : chaque vers en compte sept.

4 Demande un adulte de corriger ton pome.

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Squence 4

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Sance

1 La princesse se promenait dans la campagne.


La balle tomba leau et coula. Le crapaud plongea et rapporta la balle. Le pre de la princesse demanda sa fille de tenir sa promesse. Ces histoires se terminent toujours par un mariage.

Page 33

2 La pluie tombe depuis ce matin. Cest la pluie qui tombe depuis ce matin.
Demain, mes grands-parents arriveront Ce sont mes grands-parents qui arriveront demain. Je vais la montagne. Cest moi (je) qui vais la montagne. Ce gteau sent trs bon. Cest ce gteau qui sent trs bon. Dans la maison, une lampe brille. Cest une lampe qui brille dans la maison.

3 Le soir, mon pre me raconte une histoire. Le soir, il me raconte une histoire.
Les hiboux sortent quand la nuit tombe. Ils sortent quand la nuit tombe. Sylvain et moi jouons au football. Nous jouons au football. Sandrine et toi allez Paris. Vous allez Paris. La maison a des volets rouges. Elle a des volets rouges.

4 Alexandre rcite une fable :


Matre Corbeau tenait dans son bec du gruyre. Matre Renard marchait le nez en lair. Tu te trompes. Jean de La Fontaine na pas crit cela ! dit Laurent. Eh bien, ton tour, rtorque Alexandre, je tcoute. Euh... cette fable est un peu longue... Ah, ah ! Tu as oubli, toi aussi !
Sance

Verbe linfinitif Plier Rougir crire Prendre

Groupe du verbe 1er 2e 3e 3e

Personne Elle Nous Ils / Elles Je

Verbe conjugu au futur Pliera Rougirons criront Prendrai

Page 34

2 Voici des phrases que tu pouvais crire :


1. Les enfants mettront des guirlandes sur leur sapin. 2. La petite fille crira une lettre au Pre Nol. 3. Le Pre Nol portera une hotte remplie de jouets.

3 En ce moment, le sapin est illumin. Maintenant, jouvre les paquets et, dans quelques
minutes, je profiterai de mes jouets. Cet aprs-midi, mes cousins viendront la maison et nous irons dans le jardin comparer nos prsents.

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Squence 4

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q
ADVERBE fixement terriblement finalement

Sance

1 a. et c. mont

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mont agne gliss age gliss ade gliss eur gliss er mont ant mont e mont icule gliss ement mont e gliss ant mont er b. et d. Il fallait regrouper les mots qui se ressemblent : la premire syllabe est la mme (MONT ou GLISS). glac e glac glac er glac ial glac iaire glac iation glac ier glac ire gla on

2 Voici les mots qui appartienent la mme famille : 3 Ski skieur 4


NOM fixation terreur fin skier skiable Descente descendre descendant descendance VERBE fixer terrifier finir ADJECTIF fixe terrible final

5 Les champions de free ride sautent par-dessus dnormes rochers. Leurs sauts sont parfois
considrables. Ils rebondissent comme sils jouaient saute-mouton. les voir de loin, on dirait de grosses sauterelles ! Mais, avant de dvaler les pentes enneiges, ces skieurs schauffent en sautillant.

6 Autrefois, en montagne, le chauffage central nexistait pas. Alors, pour avoir bien chaud,
on profitait de la chaleur des btes et, avant daller se coucher, on utilisait un chauffe-lit. Lorsquon sortait de la maison, on shabillait chaudement.
Sance

1 Un abri creus dans la terre : un terrier.


Le bruit que fait le feu quand il crpite : le crpitement. La personne qui soigne les dents : le dentiste. Magasin dans lequel on achte du parfum : la parfumerie. Le fait de stationner : le stationnement.

Page 36

2 Planter un plant
Boiser un bois

sadosser le dos bondir le bond ranger le rang se reposer le repos la gagnante le gagnant paisse pais froide froid

3 une lphante un lphant


la renarde le renard

4 Blanche

blanc grosse gros Forte fort absente absent

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