INVESTIGACIN I CUADRO DE LA DIMENSIONES Y HABILIDADES DE INVESTIGACIN DEL MAESTRO INVESTIGADOR YATACO VALDEZ, PALMER EDWIN

DIMENSIONES El indagador ensea desde la duda

CARACTERSTICAS DEL MAESTRO INVESTIGADOR

La actitud hermenutica La actitud dialctica del investigador El indagador que ensea no evala para calificar Facilitador del aprendizaje

PERFIL DEL MAESTRO

Investigador Promotor La exposicin Las interrogantes o preguntas Los comentarios

HABILIDADES DE INVESTIGACIN

La propuesta

Las conclusiones

LA EVALUACIN

EXPLICA Que el profesor debe propiciar a inducir y estimular en los estudiantes, su capacidad de duda desarrollando de esta manera certezas en su conocimiento y generando autonoma en sus pensamientos. Creando la duda, se desata y se despega el conocimiento, la experiencia y el pasamiento productivo del alumno. El profesor debe fomentar la actitud de duda, como necesidad de saber, y la vez generando dudas ms complejas para continuar creciendo sus conocimientos. El docente y los alumnos son iguales, que el conocimiento que se imparten los recibe de distintas formas y cada uno los comprende, los interpreta y los explica de acuerdo a sus dimensiones humanas los conocimientos que se imparten en el aula. El profesor debe propiciar el intercambio de ideas, opiniones entre sus alumnos, se fomentar la discusin y el dialogo intercambiando los roles se estara creando alumnos indagadores. Que las evaluaciones sirvan para reorientar permanentemente las metodologas de enseanza, para buscar soluciones oportunamente de lo que ocurre aumentando la capacidad indagativa del profesor. Disear sesiones siempre distinta al anterior, investigando y mejorando la enseanza aprendizaje. El maestro NO debe de dar toda la informacin, el alumno debe ir descubriendo paulatinamente con la asesora del profesor generalmente formando grupos o pares. Es importante que el maestro actualizado en este mundo de la informacin tan cambiante, mantener a los alumnos el apetito de conocer lo que sucede a su alrededor. El maestro es imagen a imitar, dar ejemplo de superacin, respeto, aprecio. Los recursos de la comunidad sean aprovechados con respeto. La organizacin en grupos para luego discutirlo entre todos los grupos hace que se organicen sus trabajos con ms esmero, detalles, claridad utilizando todos los medios disponibles a su alcance. Las preguntas deben formularse en forma sencilla y clara y que estas deben de producir nuevos anlisis y ampliar el conocimiento. Las preguntas deben ser creativas. Despus del anlisis de una lectura y su discusin se debe de realizar un comentario emprico o factico. Un comentario puede ser a favor o en contra con base creble que se pueda demostrar. Una propuesta es una idea que se presenta en plenaria para que lo acepten y lo resuelvan. Que las propuestas deban de ser coherentes con el tema discutido. Son los principales aportes que se ha tomado sobre una materia despus de haberla ventilado. Son las apreciaciones globales que pueden ser modificadas o ratificadas que se sustentan en plenaria. Es necesario que nuestro trabajo sea evaluado para certificar su valides para determinar su valor, importancia o trascendencia. Con la evaluacin se est determinando el grado de conocimientos alcanzado por un alumno en un tiempo determinado.