Juegos de lectura en voz

ALTA

Luis Mara Pescetti

1997 by Luis Mara Pescetti

El presente trabajo se divide en cuatro partes:

1) LEER EN VOZ ALTA ES UN JUEGO (no, son muchos juegos). Una breve introduccin general a los juegos y ejercicios, en la que se la que se aclara el objetivo y el espritu con el que se proponen. 2) JUEGOS "NO TAN LOCOS". Cinco juegos que podramos llamar de "ablandamiento" o para ganar confianza con la lectura en voz alta (en estos no importa tanto el sentido de lo que se lee, como el hecho de hacerlo en voz alta).

3) JUEGOS "LOCOS" (incluye unos "juegos muy locos"). En estos cinco juegos, al igual que en los anteriores, se hace nfasis en que no hay una sola manera de leer en voz alta, sino muchas. Se los separa de los anteriores porque estos son un poco ms disparatados y habr a quienes les resulten muy divertidos y otros que no quieran hacerlos.

4) PARA LEER... LEYENDO (juegos para leer en serio). Finalmente se llega a las propuestas para leer en voz alta, pero en las que el eje central pasa por la lectura en s, la comprensin, el sentido de lo que se lee. Si se lo desea se puede comenzar por ac, descartando los ejercicios anteriores.

LEER EN VOZ ALTA NO ES UN JUEGO

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Aqu se proponen diversos juegos que se hacen leyendo en voz alta. Algunos de ellos quizs les parezca que no estn muy relacionados con la lectura. Es un poco as y es intencional. Lo que se busc es, justamente, distraer a la persona del hecho de que estaba leyendo en voz alta. Que se olvidara de eso, que la atencin fuera a otra parte, a seguir las reglas del juego, lo que fuera. Por qu? Porque con esos juegos queremos, justamente, hacer que cada uno gane confianza, no se sienta tan extrao leyendo algo en voz alta, diciendo algo en voz alta frente a todo el grupo. Nos pareci que la mejor manera de empezar es dejando a un lado el hecho de "la lectura" como tal. Aqu casi no importa qu se lee, ni cmo se lo hace. De esa manera nadie se sentir juzgado ni presionado por el hecho de que "se debe entender" lo que lee. Podramos decir que en estos primeros juegos no importa si se entiende o no el sentido de lo que se lee, porque no hay ningn sentido para entender. Lo importante es que "suelten la voz" y no sientan vergenza de estar diciendo algo en voz alta, de que el grupo los oiga. Lo vamos a repetir, en estos primeros juegos no importa el sentido de lo que se lee, todos estn dirigidos al hecho de leer en voz alta, y a ganar confianza, divertirnos, haciendo eso. Eliminamos, muy a propsito, cualquier cosa que tuviera que "hacerse bien", ac no hay nada para "hacer bien", cada uno lo hace como quiere. Son juegos para divertirnos y para ganar confianza, ni ms ni menos que eso.

Algunos cuidados: - No debemos permitir ningn tipo de burla ante el tono o el timbre de voz de ningn nio. - Tampoco debemos permitir burlas o gestos de impaciencia si algunos nios leen ms lento o con dificultades. Debemos hablar con los nios y explicarles que a ningn cuento le duele que lo lean ms rpido o ms despacio, mejor o peor. Que ms les duele a las personas cuando se burlan de ellas. - Que, como dijimos otras veces, leer bien no slo implica leer las letras correctamente,

sino hacerlo con sentimiento y entendiendo lo que se lee. Que puede haber alguno que lea ms rpido que otro, y eso no quiere decir que entiende mejor que el otro. Y puede que haya alguno que lee rpido y entiende bien, sin embargo, quizs un compaero que lee ms lento se emociona mucho con lo que lee, porque es muy sensible y todo lo le llega con mucha fuerza. - Entonces, leer bien, puede querer decir muchas cosas, podemos ponerlo en preguntas: + si alguien ley rpido pero no entendi ley bien? + si alguien ley con mucho sentimiento, pero despacito quiere decir que ley mal? + si alguien lee correctamente, pero no nos trasmite nada , o es muy poco expresivo lee bien o mal? + si vemos que un compaero disfruta muchsimo leyendo, pero lo hace con muchas dificultades es realmente un "mal lector"?

JUEGOS "NO TAN LOCOS"

1) Leer el texto variando la intensidad segn el tamao de las letras

En el ejemplo que se da a continuacin vemos que las letras tienen diferentes tamaos, lo que debemos hacer es leer ese prrafo respetando el tamao de las letras. Si es una letra grande la leeremos ms fuerte, si es una letra pequeita la leeremos en voz baja. Si en un rengln las letras se achican, nosotros tambin iremos bajando el tono de nuestra voz. (ejemplo de texto)

Variante: lo que podemos hacer es elegir un prrafo de otros cuentos y copiarlos en una
hoja pero, tambin, con letras de distintos tamaos, o renglones en los que las letras crecen, o renglones en los que las letras se hacen chiquitas, y luego los leemos as.

2) Qu le pasa al que lee?!

Todos estos juegos se pueden hacer con cualquier texto, puede ser un libro, una revista, lo que quieran, pero siempre es mejor escoger un texto que nos guste. Ahora lo que vamos a hacer es jugar a leer un prrafo, de unos 4 o 5 renglones, de distintas maneras. Siempre el mismo texto, pero una vez lo leemos como si estuviramos borrachos, otra vez como si estuviramos muertos de la risa, otra vez llorando. Aqu les damos algunos ejemplos, pero ustedes puedan agregar las maneras que ms les diviertan: - borrachos. - asustados. - rindonos. - llorando. - con mucho sueo. - a los gritos. - tosiendo. 5

- con misterio (susurrando). - muy apurados. - enojados y regaando. - muy lento.

3) Sin puntos ni apartes

Los signos de puntuacin nos sirven para ver dnde comienza y termina una oracin, y tambin nos ayudan a saber cmo quiso el autor que leyramos su texto. Son una ayuda muy importante para entender el sentido de lo que estamos leyendo, pero tambin una indicacin sobre la expresividad de un texto. Y si no nos creen, prueben leer sin respetar los signos de puntuacin y ya vern en qu problemas se meten. El siguiente texto lo hemos tomado del libro XX.....XXXX . Intencionalmente le quitamos los signos de puntuacin, y pusimos todas las letras en minsculas, para que no quede ninguna huella sobre dnde empieza o termina algo. Hay, por lo menos, dos juegos posibles: 1) Que lean tratando de adivinar, de reconstruir, cmo habr sido la puntuacin original. 2) Que lean poniendo ustedes mismos los puntos y comas, pero de una manera arbitraria, vale decir, a su antojo, sin importar si est bien o mal puesto, ni siquiera si as se entiende o no lo que se lee. Se trata de un juego y de divertirnos con esto, o sea que podemos poner los puntos y comas de la manera ms disparatada posible, tratando de que lo que se lea, quede bien bien confuso.

4) Quin contina? (oye a quin le tocar?)

El maestro preparar unos papelitos con nmeros, del 1 al ... (tantos como nios haya en el saln). Los mezclar, bien mezclados (porque se puede mezclar mal mezclado) en una bolsa o un sombrero. Luego pasarn los nios y cada uno tomar un papelito, el cual deber esconder, sin decirle a nadie qu nmero le toc en suerte. Cada nio tendr un nmero escondido en su mano, esto crear cierto misterio, porque sabemos nuestro nmero, pero no sabemos qu nmero le habr tocado al compaero que est sentado al lado nuestro, o a la compaera de adelante. El juego consiste en que, de a uno, cada nio deber leer un rengln completo, o, como siempre haremos, hasta el primer punto (seguido o aparte). Comienza con el nio al que le toc el nmero 1. El debe decir "uno", y comenzar a leer (hasta terminar el rengln o hasta el primer punto, como hayamos acordado), inmediatamente el nio que recibi el 2, debe decir "dos" y sigue l. Luego otro nio dir "tres" y seguir leyendo. Y as hasta que se terminen todos los nmeros. De esta manera iremos leyendo el texto con un poco de expectacin, de misterio, sabemos cundo ser nuestro turno, pero ignoramos quines estarn antes y quines nos seguirn. Se me ocurri que, para agregar ms misterio a este juego, se podra hacer de noche y con la luz apagada... pero despus pens que a esa hora nadie va a la escuela (ni tampoco alcanzaramos a leer nada). O sea que descartamos esta ltima idea.

Variante: cada nio escribe, en un papelito, su nombre, despus hace una bolita con l y
se lo da la maestro que los mezclar a todos (mezclando bien mezclado). Luego ir sacando de a uno, leyendo el nombre del nio al que le tocar leer (un rengln o hasta el prximo punto), termina ese, e inmediatamente (para que no se interrumpa el ritmo de la lectura), el maestros dice el nombre del nio siguiente. Y as hasta que se acaban los papelitos... o el texto, o suena la campana... o vaya uno a saber qu es lo que pasa, porque as son las cosas, y habr que seguir otro da.

Variante (de la variante): esto slo se puede hacer una vez, porque luego ya pierde la
gracia, pero puede ser divertido. Que el maestro haga trampa y repita el nombre de algn nio al que ya le toc leer. Si el maestro tiene buena relacin con el grupo, siempre causa risa cuando el maestro, jugando (atencin: ju-gan-do) hace una trampa y los nios lo

descubren.

5) Alguien tiene un grabador?

Si el maestro o alguno de los nios tiene un grabador podemos hacer un lindo experimento con nuestras voces. Siempre es una experiencia entre extraa y simptica or nuestra propia voz grabada, las ms de las veces nos parecer que esa no es nuestra voz. Esto ocurre porque en cmo omos a nuestra propia voz influyen las vibraciones que el sonido produce en nuestra cabeza. Cuando la omos grabada, esas vibraciones, por supuesto, no estn y la omos como la oyen los dems. Uno de los juegos que podemos hacer es que el maestro vaya a otro saln o a un lugar donde el resto del grupo no oiga, los haga pasar a leer un texto, de a un rengln cada uno. Pasa un nio, el nio lee el primer rengln de un texto, el maestro lo graba, pone pausa. Pasa otro nio, el maestro lo graba, vuelve a poner pausa. as hasta que termina de pasar todo el saln. Luego, con el libro en las manos, todos van siguiendo la lectura que est grabada (al mismo tiempo irn reconociendo la voz de cada compaero que va leyendo).

JUEGOS "LOCOS" (incluye unos "juegos muy locos")

Estos ejercicios son como unos captulos de Rayuela, una novela de Julio Cortzar, y que l mismo los llama "Captulos prescindibles", vale decir que se puede prescindir de ellos, si uno quiere los lee y si no, no importa. Digamos que estos son unos juegos

"prescindibles", si les parece bien o les divierte la idea de hacerlos, adelante, y si no, pasen de largo. Nota, casi, muy importante: estos juegos o ejercicios, no estn dirigidos a desarrollar "la comprensin" de lo que se lee. Es ms, muchas veces, vamos a estar tan preocupados en lo que hay que hacer, que muy poca atencin le podremos prestar a lo que realmente dice el texto. No importa por qu? porque estn pensados para que todos perdamos vergenza de leer en voz alta. Para que al hacerlo nadie sienta que est bajo la atenta mirada de todos que juzgarn si lo hace bien o mal, si se entiende o no. Eso causa tanto miedo, que es una gran fuente de inhibicin, y hace que la gente se trabe al leer. Son prcticas que buscan hacernos perder la timidez, recuperar un poco de espontaneidad. Pocas cosas hacen tanto mal a la lectura en voz alta, y no slo a eso, como pensar que hay UNA manera de hacerlo bien, UNA SOLA manera. No, a la lectura en voz alta, como a la escritura, como a las cartas de amor, como a la vida misma, hay muchas maneras de hacerla. Estos juegos apuntan a eso, a que descubramos QUE NO HAY UNA SOLA MANERA DE LEER BIEN EN VOZ ALTA, sino muchas, muy diferentes, divertidas, emocionantes, emocionadas, tristes, solitarias, alegres, perdidas. Muchas, muchas maneras de
leer en voz alta (me oyen? o perdn, creo que lo dije en voz demasiado baja... pero igual es muy importante, de todas maneras, no a todas las cosas importantes hay que leerlas a los gritos no es verdad?).

1) La fila lectora
Leer en voz alta, pero en grupo, no es nada fcil, uno se adelanta, otro se atrasa, todos nos distraemos. O sea que para hacerlo hay que estar atento a lo que leemos, pero tambin al ritmo que lleva el grupo (por dnde estn los dems? Oh, no, me acabo de perder!). Vamos a intentarlo, aunque ms no sea por el placer de experimentar cmo resulta leer en voz alta de esta manera. Antiguamente, cuando los barcos eran a remo (y todava hoy en el remo como deporte), haba una persona que marcaba el ritmo, para que todos fueran parejos. Nosotros vamos a hacer algo parecido. Quizs no sea mala idea que el profesor lea en voz alta,

siempre, para que todos se guen por el paso que l lleva. Pero ac tenemos un problema: puede ocurrir que al profesor mismo le d vergenza leer en voz alta, eso tambin pasa; entonces lo que podemos hacer es que l no lea en voz alta siempre, que solamente d la "entrada" (marque cuando debe empezar cada fila a leer). Nosotros tampoco queremos presionar al maestro, l tambin debe sentirse muy cmodo leyendo en voz alta no es verdad? Si los nios estn sentados en hileras, en el saln, cada hilera leer un rengln, luego la hilera que sigue leer el otro, y as hasta que vuelve a la primera. Vale decir que en lugar que un slo nios lea en voz alta, toda la fila, al mismo tiempo deber hacerlo. - Un slo rengln por fila. - Cada fila lee hasta el prximo punto (aparte o seguido).

Variante:
Cuando en una reunin el actor, o el dueo de casa, quiere levantar el nimo de los participantes, un recurso muy usados es que diga "Y ahora los varones... y ahora las mujeres..." Nosotros vamos a hacer lo mismo, porque no queremos que nuestra fiesta nos salga mal. Vamos a hacer lo mismo que antes, slo que en vez de que vayamos por hilera, lo haremos primero los varones (o las nias) y luego las nias (o los varones, segn con quin hayamos empezado).

2) Notitas de amor
Cada nio deber escribir una notita de amor en un papel pequeo. Puede ser una declaracin de amor, o un regao amoroso, y debe tener, por lo menos, dos renglones. Las notitas son secretas, nadie le puede decir a nadie qu fue lo que escribi. A medida que van terminando de escribirlas, hacen un bollito de papel (para que no se vea cual es o qu dice) y lo dejan en la mesa del maestro. Vamos haciendo dos montaitas en la mesa del maestro. Una con los mensajes escritos por los varones y otro montn con las notas escritas por las nias (mientras tanto, el maestro los va mezclando lo mejor posible) Cuando todos terminaron, empezamos el juego que consiste en esto.

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El maestro les explica que estos son mensajes de amor para los nios de este saln, que el cartero dej encima de su mesa, as que debern pasar a leer en voz alta el que le haya tocado. Irn pasando de a uno, a tomar uno de los mensajes (cerrando los ojos y tomando al azar, sin saber cual agarran) y leerlo en voz alta. De esta manera: pasa un varn, toma un mensaje de la montaita de las mujeres y lo lee en voz alta. se va a sentar, pasa una nia y toma un mensaje del montoncito de los varones y lo lee en voz alta. Lo divertido del juego es que parece que el lo lee en voz alta hubiera recibido ese mensaje, fuera algo realmente dirigido para l (incluso el maestro puede sacar un papelito! ... a ver cmo le va).

3) El mundo del revs sver led odnum lE

Algunas veces leer en voz alta da mucha pena porque los dems se desesperan si nosotros leemos muy despacio o con muchas dificultades (a veces leer no es fcil, y menos si hay que hacerlo en voz alta y menos si quin nos gusta nos est oyendo! Y RETEMENOS SI LOS DEMS SE BURLAN!!!). Una buena manera de disimular quien lee rpido o lento es... leer al revs. As de fcil. Patas para arriba? No, palabra por palabra, de atrs para adelante. En vez de empezar un texto por la primera la palabra y luego seguir, comenzamos por la ltima palabra y avanzamos... al revs! eso es difcil para cualquiera. As que podemos practicar leer en voz alta sin que nadie nos est vigilando la velocidad.

4) Leemos un rengln todo con la "a", el otro todo con la "e"...

Escogemos un prrafo de un cuento que nos guste y, en vez de leerlo con todas las vocales que tiene, vamos a leer un rengln slo usando la vocal "a", y el rengln siguiente la "e", el siguiente rengln la "i", as hasta llegar a la "u", luego se vuelve a empezar con la 11

"a". Al igual que siempre podemos hacer que un nio lea varios renglones, o uno por nio y luego sigue otro. Ahora, a continuacin, lo que vamos a hacer es repetir este mismo prrafo, pero con las vocales cambiadas, tal como les estamos diciendo que lean para jugar.

Ascagamas an prrafa da an caanta ca nas gasta y, an vaz da laarla can tadas las vacalas que teene, vemes e leer en rengln sle esende le vequel "e", e el rengln seguente le "e", el siguinti ringln li "i", is histi lliguir i li "i", ligi si vilvi i impizir quin li "i". Il iguil qui siimpri podomos hosor co on noo lo voroos ronglonos, o ono por noo y logo sogo otro. Uhuru, u cuntunusn, lu cu vumus u husur us ruputur ustu musmu prrufu, puru cun lus vacalas cambaadas, tal cama las astamas dasaanda ca laan para jagar.

5) Dos juegos de lectura en voz alta para las olimpadas (sirve esto para algo?)
Imaginmonos que la lectura en voz alta pasa a ser disciplina olmpica... bueno, sabemos que eso es algo muy difcil, por cierto... muy difcil... en fin, tan difcil que es imposible. Algo que nunca va a ocurrir. Quizs si se nos ocurriera alguna variante la lectura en voz alta podra llegar a ser una disciplina olmpica (y si los nios se portan mal, una indisciplina, inclusive).

a) Todo el aire posible.

Pueden participar los nios que quieran. Toman todo el aire que les quepa en los pulmones y leen en voz alta todo lo que aguanten, sin volver a tomar aire.

b) Flamencos lectores.
Los flamencos son unas aves grandes, rosadas, que se paran en un slo pie, eso creo al menos, porque yo nunca vi uno. Pero se trata de eso Cunto puedes leer en voz alta 12

parado sobre un solo pie?

PARA LEER... LEYENDO (juegos para leer en serio)

En enero de 1994 fui a tomar un curso sobre Filosofa para Nios a New Jersey. Matthew Lipman, Ann Margaret Sharp y los otros profesores nos hicieron leer de diferentes maneras. Cada uno de estas modos era divertido y estimulante en s mismo. Haca que uno estuviera atento a cundo le tocaba leer, que conociramos la voz de todos, incluso la de los que hablaban muy poco (a los que hablbamos mucho a veces nos tocaba un rengln pequesimo, por esas cosas del azar y la justicia). Del recuerdo de esas prcticas y la experiencia de la profesora Gloria Arbons, tambin de Filosofa para Nios, les comparto las siguientes maneras de leer. Una sugerencia antes de empezar: si la cantidad de nios del saln lo permite, si el tamao mismo del saln lo permite, es mejor hacer estos ejercicios 13

sentados en rueda.

1) Slo tres renglones

Para esta manera de leer, y las siguientes, es mejor si cada nio tiene un ejemplar del libro o una copia del texto. Es mejor, pero no quiere decir que slo as se puede hacer. Si hay un slo texto, o unos pocos, se lo irn pasando de compaero en compaero. Se trata de que cada nio lea tres renglones y luego siga otro compaero. Tres y slo tres (o dos y slo dos o cuatro y slo cuatro, lo importante es que sea una cantidad fija de renglones, igual para todos, y que la lectura fluya bien). No importa si esos renglones termina con una frase por la mitad, o si es son muy cortos y luego sigue uno muy extenso. Si el azar hizo que me tocara leer unos renglones largos, bien; si fueron cortos, una sola palabra, bien tambin; si era la frase ms importante del cuento, bien; y si era un frase sin la ms mnima importancia, bien tambin. Hay algo muy democrtico en esta cosa que, a primera vista, parece un poco arbitraria. Ya que nadie lee ms "porque lea mejor". Dicho de otra manera, si "leer bien" fueran moneditas, no se hace leer ms a los que tienen ms de esas monedas. Tengan las monedas que tengan a todos se les pide el mismo esfuerzo. Recuerdo una ancdota que me contaba mi padre, cuando l cantaba en el coro de la escuela y la directora deca, "A ver, a ver... usted, Pescetti, cllese (se haca un silencio en el que l se callaba y todas las miradas... y odos se concentraban en l, y ella completaba asintiendo) ... ah, ya me pareca que era usted el que desafinaba". En general los coros escolares estn llenos de actitudes como sas, que son muy buenas para la afinacin, pero muy malas para las ganas de cantar, y para la autoestima de quien hicieron callar. Leer en voz alta es, de alguna manera, muy parecido a cantar. Nos sentimos expuestos frente a los dems, sentimos que hay algo "que tenemos que hacer bien" y que todos nos estarn juzgando. Entonces ser bueno que quienes trabajamos con los nios recordemos que hacer leer en voz alta no es un fin en s mismo, sino una manera ms de desarrollar el gusto por la lectura y, sobre todo, el gusto

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por la palabra. La palabra leda, la palabra en nuestra boca, en la boca de los compaeros. La palabra que aqu suena dulce; all, tmida; all, demasiado fuerte; en otro, quebrada por la emocin o el susto. Es, en suma, el pensamiento y el sentimiento, hechos sonido. Lo democrtico del asunto radica en que ms all de quin sea cada uno, deber leer el rengln que le toc en suerte.

2) Hasta el primer punto y aparte

Es parecido al ejercicio anterior, slo que aqu hay que leer hasta el primer punto y aparte. Comienza un nio y lee hasta que aparece el primer punto y aparte. Ah le pasa el libro al que sigue, quin a su vez deber leer hasta el prximo punto y aparte. Y as contina hasta que se termina el texto... o hasta que se termina el grupo, y entonces la lectura contina con el que haba comenzado, como en una rueda sin fin. Hay algunos momentos un poco simpticos cuando a uno le llega el turno y slo debe leer dos palabras, por ejemplo. Y esto es ms gracioso si al que le pasa eso es al maestro, porque me parece que esto no lo haba dicho antes: es algo muy bueno si el maestro tambin participa como uno ms, y lee cuando le toca su turno y slo lo que le corresponde leer, igual que todos.

3) Un prrafo cada uno

Parecido a las propuestas anteriores. Cada nio debe leer un prrafo, el prrafo siguiente lo lee otro nio y as hasta terminar el texto.

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4) Hasta donde tengas ganas

Sencillamente se les indica que cada uno lea hasta donde tenga ganas, y luego seguir el otro compaero. Debemos pedirles, aclararles, que sean democrticos, que puede haber otros que quieran leer y que, por lo tanto, no se pasen mucho de tiempo. Este ejercicio es bueno porque, adems de la lectura, permite ponerlos en el tema del cuidado del otro, de tener en cuenta a los dems. Aunque, pensndolo bien, el hehco mismo de la lectura en voz alta es muy til en este sentido, no solamente desde el que lee, sino desde los que escuchan tambin. Cuidado del otro, en este sentido, implica ser respetuoso con su manera y capacidad de leer. Ser paciente si un compaero lee con dificultades o ms lentamente de lo que quisiramos or, o de lo que nosotros mismos podemos. No burlarnos, or su voz, respetar su tiempo y, de esa manera, brindar un espacio de crecimiento, un espacio a salvo de burlas y crticas, donde el otro pueda esforzarse en leer mejor por su propio deseo y no para defenderse del juicio de los dems. Y al hacer esto no estamos haciendo ninguna clase de beneficencia, estamos actuando con una generosidad que, ms tarde o ms temprano, tambin necesitaremos nosotros cuando algo nos cueste un poco. Aunque ms no sea para saber pedir: No me apures, esto me cuesta, no tienes por qu apurarme... Es muy probable que el que supo dar ese espacio generoso, luego sepa y pueda pedirlo, y as defenderse de los que quieran imponer su propio ritmo o sus propias soluciones. Vale decir que todos juntos estaremos aprendiendo a defendernos de esa forma de violencia que pueden ejercer sobre nosotros, o que nosotros podemos ejercer, cuando no respetamos el tiempo y la capacidad de los dems. La vida es muy larga y tiene muchos matices, siempre habr algo o algn momento en el que nosotros seamos los que necesitamos ms tiempo u otra explicacin, y sin duda nos va a ser ms fcil pedirlo si antes supimos darlo.

5) Casi como en el teatro

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Este es un juego para cuando ya hay un poco ms de experiencia en leer. Por otra parte no es, como las anteriores propuestas, para leer a primera vista, sino para llevarse a la casa y preparar. Vamos dividir la lectura teniendo en cuenta la existencia de personajes y voz narradora. Esto es mucho ms fcil cuando hay dilogos, como en Los cinco horribles, de Wolf Erlbruch, por ejemplo (vamos a aclarar que tomamos a ste libro slo como un ejemplo, entre tantos posibles). Al elegir un material para leer en voz alta, lo primero que deber hacer el maestro es ver si hay dilogos, cuntos personajes intervienen, los personajes principales, si aparece alguno secundario, si hay una voz narradora. Veamos en nuestro ejemplo. Ah hay cinco personajes principales (los vamos a presentar por orden de aparicin, como en el teatro): el sapo, la rata, la araa, el murcilago y la hiena. Hay un personaje secundario, que es un viejo conejo que slo hace una pregunta hacia el final del texto. Tambin hay una voz narradora, que es la que nos va contando qu pasa, en dnde estn, y quin es el que habla. Ya sabiendo eso, el maestro les dice a los nios de su saln la cantidad de nios que necesita. O bien puede escribirlo en un papel, para crear ms expectativa.

PUESTOS VACANTES PARA LA PRXIMA LECTURA! Los cinco horribles, de Wolf Erlbruch 5 personajes principales 1 personaje secundario (habla muy poco... pero es conejo) 1 voz narradora

Una vez que tenemos a los que van a leer, se repartirn los papeles. El maestro dice, o los nios eligen quin leer la parte de la hiena (y slo esa), quin la parte de la rata, quin leer todas las veces en que interviene la voz narradora, y as siguiendo. Puede que

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los nios pasen al frente o bien que lo hagan desde su mismo lugar. En el primer caso se parece ms a una representacin teatral, pero eso har que los nios se sientan ms expuestos frente al resto del grupo. De la otra manera, cada uno en su lugar, no se parece tanto al teatro, pero cada uno est cmodo donde siempre, y las voces nos llegarn desde distintos lugares del saln, lo cual tambin es lindo. Un nota de cuidado: como no siempre es fcil ver qu personaje habla, hasta que el autor nos lo aclara, este juego no es bueno para hacer lectura a primera vista, a menos que los nios ya tengan una buena prctica en leer. Es preferible que se arme el grupo, la Compaa de lectura en voz alta, lo preparen en su casa, viendo cada uno cundo le toca leer, lo ensayen, y luego lo lean para el resto del grupo.

Sugerencia:
Esto mismo se puede hacer de dos maneras. Una es leyendo en voz alta, simple yg llanamente. La otra, dramatizando, actuando el papel que nos haya tocado leer: si grita, gritar; si est llorando, llorando; y as.

6) Una persona lo lee en voz alta para todo el grupo

Hemos llegado al punto por el que quizs otras veces empezamos: pedirle a alguien que lea en voz alta. Sin embargo, hemos llegado despus de dar muchas vueltas (no es lo mismo ver nuestra casa si nunca salimos del pueblo, a verla despus de haber viajado). Y llegados a este punto me veo en el compromiso de revelar el que para m es el nico y ms importante secreto de la lectura en voz alta (espero que estn preparados): no existe algo as como leer bien, en voz alta. Creo que es algo que ya haba dicho, entonces, aqu me encantara terminar mi parte, sera un buen golpe de efecto, pero me temo que mejor lo explico. Es que no hay una sola manera de leer bien en voz alta, sino muchas. Hay muchas maneras de leer bien en voz alta, pero no hay, no existe, una sola manera de hacerlo bien. No existe algo as como un modelo del cual los que leen bien, estn ms cerca, y los que 18

leen mal, estn ms lejos. Y tal vez todo nuestro trabajo consista en exactamente eso: llevar al grupo a que entienda que cada uno tiene su manera particular, nica, de leer en voz alta. Y que nadie debe ser juzgado por eso; as como no debemos ser juzgados por nuestra piel, nuestro cuerpo, o porque nos guste un equipo de ftbol en lugar de otro. Qu pasa con los que leen con dificultades, muy lentamente o con un ritmo demasiado entrecortado? A ellos, sin duda, se les va a hacer ms fcil leer en un ambiente en el que nadie les hace burlas. Lo voy a decir de otra manera, con el ejemplo del ftbol, ya ven que a m me gusta siempre decirlo de otra manera. No se trata de que no haya campeonatos de ftbol, nacionales, mundiales; tampoco se trata de que no haya jugadores estrellas. No, no se trata de eso, de lo que estamos hablando ac, es de que todos, todos, tenemos derecho de jugar al ftbol. Hombres, mujeres, buenos jugadores, malos jugadores. Despus se ver cmo se arman los equipos si hay que ir a un campeonato, eso es otra cosa. Pero jugar por jugar, por amor al juego, por placer de patear la pelota y correr y meter un gol (o atajar uno); a eso tenemos derecho todos. Igual que a leer en voz alta. Todos tenemos algo para decirle a los dems, y tambin algo para leerle a los dems. Algo que los dems deben escuchar de nuestra boca. O sea que, para terminar, podemos decir que con el ejemplo del coro y el del ftbol, lo que quisimos expresar es, una vez ms, aquello que tan bien dijo Gianni Rodari: que hay que desarrollar la creatividad no para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo. No queda mucho ms por decir. Que el que le guste leer en voz alta tome el libro y lo haga. Sin pena y con alegra.

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