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FACULDADE DE TECNOLOGIA E CINCIAS-EAD UNIDADE PEDEGGICA DE RIO REAL CURSO DE PEDAGOGIA

ESTGIO SUPERVISIONADO: APRENDENDO E BRINCANDO NA EDUCAO INFANTIL

Rio Real - Bahia 2010 1

MARLIA DOS SANTOS SOUZA

ESTGIO SUPERVISIONADO: APRENDENDO E BRINCANDO NA EDUCAO INFANTIL

Relatrio final das atividades para fins de avaliao da disciplina Estgio Supervisionado na Educao Infantil, Curso de Pedagogia, da Faculdade de Tecnologia e Cincias FTC EaD.

Rio Real - Bahia 2010 2

SUMRIO

1. Apresentao ..........................................................................................04 2. Caracterizao da instituio campo de estgio...............................05 2.1 Aspectos fsicos.......................................................................................05 2.2 Recursos humanos e pedaggicos.........................................................06 2.3 Corpo discente.........................................................................................06 3.Descrio das atividades desenvolvidas no Estgio............................07 3.1 Perodo de observao............................................................................07 3.2 Fase de co-participao...........................................................................08 3.3 Regncia..................................................................................................08 4. Apresentao dos resultados.................................................................10 4.1 A importncia do estgio..........................................................................10 4.2 Escola x Famlia.......................................................................................11 4.3 Segurana ao lecionar.............................................................................12 5. Concluses e recomendaes...............................................................12 6. Referncias.............................................................................................14 7. Anexos......................................................................................................15

1. Apresentao
O presente trabalho busca descrever de forma sucinta e clara as apreciaes e a prtica referentes ao Estgio Supervisionado na Educao Infantil, este realizado pela acadmica Marlia dos Santos Souza, na Escola Creche Betel de Rio Real neste Municpio, sendo realizado no perodo de 05 a 27 de Abril de 2010 no turno vespertino.

O estgio supervisionado de fundamental importncia na vida acadmica, o conhecimento prtico proporciona a descoberta de uma das etapas mais importantes do que ser professor.

O primeiro momento de lecionar sem sobra de dvidas o momento em que o graduando passa a conhecer melhor a sua rea de atuao, superando obstculos e vivenciando novas experincias, passando a desenvolver habilidades necessrias ao aperfeioamento profissional.

A teoria norteadora dos conhecimentos, sendo exclusivamente racional. Dessa forma, a prtica passa a ser um desafio para o acadmico de Pedagogia, pois este precisa lapidar-se para adquirir a devida experincia para a profissionalizao educacional, tornando-se um conciliador da teoria e da prtica.

Tendo sido o estgio realizado junto ao cotidiano dos docentes, a capacidade de agir no processo educacional sem sombra de dvidas bem mais eficiente, decifrando de uma forma melhor a realidade social. 4

2. Caracterizao da Instituio-campo de estgio


2.1 Aspectos fsicos A Creche Escola Betel de Rio Real est situada na Rua da Creche, n. 280, Rio Real Bahia, prximo ao Loteamento Raimundo Guimares do Nascimento, vem ofertando Educao Infantil desde 1990, projeto iniciado pela professora Jacy de Oliveira Santos, para que os pais dos alunos pudessem trabalhar no cultivo da laranja, maracuj, milho, feijo e raspagem de mandioca, tendo onde deixar seus filhos em perodo integral. Estamos num prdio recm construdo em maio de 2008.

No que tange a estrutura fsica da escola, as salas de aula so bem arejadas, tanto no que diz respeito ventilao quanto iluminao, possuem quadro de giz, estantes de ferro para guardar os materiais de uso dirio, mesas redondas coletivas e cadeiras individualizadas para os alunos. Os banheiros so limpos e divididos por ala masculina e feminina, existindo tambm para deficientes. A Diretoria possui um computador, impressora, armrios para guardar os arquivos da escola e material pessoal dos professores, existindo ainda um banheiro exclusivo para os funcionrios. A cantina composta por armrios embutidos, fogo industrial, geladeira, mesa e uma dispensa. O ptio coberto, mas existe uma rea sem cobertura que tambm utilizada pelos alunos na ora da recreao.

2.2 Recursos humanos e pedagogia

Atualmente composta por 38 funcionrios, sendo uma diretora, uma vice-diretora, trs secretrias, quatro cozinheiras, dois porteiros, cinco serventes e vinte e dois professores.

A situao atual do corpo docente apresenta-se de seguinte forma: duas psicopedagogas, uma pedagoga, uma graduada em Normal Superior, doze tem Magistrio, quatro tem Licenciatura em Letras e Histria e trs esto concluindo licenciatura em pedagogia.

2.3 Corpo Discente

Atende a 198 alunos matriculados, subdivididos por srie/idade: * 2 anos maternal I 35 alunos * 3 anos maternal II 33 alunos * 3 anos maternal II 22 alunos * 4 anos Pr I 28 alunos * 4 anos Pr I 27 alunos * 5 anos Pr II 27 alunos * 5 anos Pr II 26 alunos

Atualmente, encontra-se sob a direo da Sr. Jaqueline Oliveira Marcelino dos Santos Pascoal, o funcionamento se d em perodo integral.

O objetivo principal da instituio o cuidado e a educao em uma abordagem construtivista e scio-interacionista, entendendo a criana como ser humano integral em constante crescimento e desenvolvimento e interagindo intensamente com seu meio social.

3. Descrio das atividades desenvolvida no estgio


3.1 Perodos de observao Inicialmente, a atividade a ser desenvolvida foi a observao da turma, onde analisei a didtica aplicada pela regente e avaliei o comportamento dos educandos. Nesse perodo, tive a oportunidade de aprender como o dia-a-dia do professor e dos alunos.

A fase de observao foi extremamente importante, pois notei algumas coisas que divergem da teoria, serviu tambm para desmistificar informaes que tinha sobre as escolas municipais.

Durante as aulas observadas, a professora regente no utilizou recursos alm do quadro negro e o seu prprio caderno onde se encontrava o contedo copiado, pois os alunos no tinham livros didticos, realizando uma aula tradicional.

3.2 Fases de Co-participao

Aps a fase de observao, foi dado incio a co-participao, onde tive a oportunidade de estar auxiliando a regente, desenvolvendo as seguintes atividades:

Banhos dos Alunos. Tarefinhas na classe Na hora da merenda Na utilizao do banheiro Etc.

Esse perodo de aprendizado essencial para o acadmico, pois mostra os caminhos que deve ser seguidos no momento de interao entre o aluno e o professor.

3.3 A regncia

Aps a observao e a co-participao, foi chegada a hora da regncia, onde tive que planejar e elaborar as atividades a ser desenvolvidas na sala de aula. Nesse perodo tive uma certa preocupao, pois queria transmitir para os alunos conhecimentos que fossem proveitosos.

Para que no fugisse dos objetivos traados pela coordenao da escola, solicitei orientao da professora Valdelice da Costa Silva de Oliveira, que como j foi dito era a regente da turma. 8

Elaborei atividades com msica, numerais, letras, pinturas, brinquedos, cantigas de rodas entre outras. Cada atividade buscava desenvolver um potencial no educando.

Como estava trabalhando com crianas na fase inicial da escola, busquei promover atividades que desenvolvesse a coordenao motora e a escrita, alm do discernimento de certo e errado.

Segundo Freire (2001 p.43) Entre os recursos pedaggicos que a Educao utiliza em sua tarefa de ensinar, h um muito particular, que so as atividades corporais provenientes da cultura da criana.

As atividades diversificadas que proporcionem aos alunos prazer pelas aulas de modo que possa estimular e prender a ateno so indispensveis, pois fazem com que eles fiquem calados durante as aulas e aprendam os assuntos de maneira mais prazerosa.

4. Apresentao dos resultados


4.1 A importncia do estgio

O Estgio Supervisionado cumpriu de forma eficiente o papel de ligao entre o mundo acadmico e o profissional, possibilitando a oportunidade de conhecimento da administrao, das diretrizes e do funcionamento das organizaes e suas interrelaes com a comunidade.

O que pondero, a necessidade de se incluir nas escolas a utilizao de brinquedos, pois da oportunidade as crianas de se divertirem mais, principalmente nas fases iniciais. Notei a carncia na escola em que realizei o estgio. No que tange a atuao na regncia, no sei se por causa da ansiedade, pensei que os obstculos a serem ultrapassados seriam bem maiores. No tive dificuldades a serem ponderadas, at porque o corpo tcnico da escola mim orientou de forma correta sem que houvesse qualquer empecilho ou dificuldade.

A realizao de estgios deve ser incentivada, como forma de aproximar os alunos das necessidades do mundo do trabalho, criando oportunidades de exercitar a prtica profissional, alm de enriquecer e atualizar a formao acadmica.

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4.2 Escola x Famlia

de fundamental importncia se fazer uma maior interao entre a escola e a famlia, observei que muitas crianas precisam fazer sua higienizao corporal de forma mais adequada, constatando que muitas delas sofrem pela falta de cuidado por parte dos familiares.

4.3 Segurana ao lecionar

Hoje, mesmo tendo realizado apenas o primeiro estgio, sinto-me bem mais capacitada para atuar, espero que os prximos estgios sejam proveitosos tanto quanto este que concluir, oportunizando conhecimentos e vivncia do que ser educador.

O educador precisa estar buscando novos conhecimentos constantemente, dinamizando as aulas e incluindo novas mitologias de aprendizado, sempre tentando atrai os educandos a absorver o mximo de informaes que so apresentadas.

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5. Concluses e recomendaes

O estgio foi um perodo em que busquei vincular aspectos tericos com aspectos prticos. Foi um momento em que a teoria e a prtica se compuseram para que fosse possvel apresentar um bom resultado. E, sobretudo perceber a necessidade em assumir uma postura inovadora, mas tambm reflexiva da nossa arte educativa diante da realidade, para que possamos buscar uma educao de qualidade.

Em decorrncia de vrios aspectos, o Estgio nunca fcil, encontrei algumas dificuldades, principalmente quanto conversa paralela da turma e o

comportamento, pois a sala tinha muitos alunos. Busquei na medida do possvel dinmicas para minhas aulas, conversas informais e leitura compartilhada sobre determinados assuntos que seriam trabalhados na aula, alm de investir expectativas nas atividades em grupo.

O critrio que utilizei para observar o crescimento dos alunos foi o seu interesse e dedicao s atividades propostas. Constatei mudanas comportamentais e de interesse pelas aulas, pediam para que fizesse dinmicas antes de iniciar um contedo novo e sempre estavam dispostos. Os objetivos foram atingidos, pois os educandos passaram a ter uma nova postura na sala, tratando os colegas sempre com educao e respeito.

Por alcanar as metas traadas para este estgio, por superar as dificuldades encontradas, por ter tido o carinho de todos os educando e, sobretudo, ter o

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reconhecimento por parte de alguns docentes da Instituio, sinto extremamente feliz e motivada para dar continuidade a essa caminhada. E com a certeza de que a educao o nico meio de mudar a realidade de nosso pas, aconselho aos educadores que sejam dedicados e comprometidos com o que esto fazendo, pois so os formadores de grandes homens e mulheres do futuro.

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6. REFERNCIAS

FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler trs artigos que se completam. 33 ed. So Paulo: Cortez, 1997. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 36 ed. So Paulo: Paz e Terra, 2007. PICONEZ, Stela C. Berhtolo. A prtica de ensino e o Estgio Supervisionado. 5 ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. PIMENTA, Selma Garrido. O estgio na formao de professores: unidade teoria e prtica. 3 ed. So Paulo: Cortez, 1997. LOPES, Adalci. LUCENA, Tatiane. Estgio Supervisionado I. 1 Ed. Salvador: FTC Ead, 2007.

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