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INSTITUTO DE BELLAS ARTES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

La Educacin Artstica en educacion primaria


La Educacin Artstica, parte fundamental del desarrollo humano
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Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno mostrar los siguientes rasgos. a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, einteractuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica. g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener INST. y construir informacin BELLAS conocimiento. CARLOS ALBERTO

f)Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica. g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. . j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente

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Campo de formacin en que esta integrada la educacin artstica :

Desarrollo personal y para la convivencia

La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social. Observa, en la esttica, otro sustento de la tica, los ve como lenguajes que permiten expresar la subjetividad que define la realidad en la que vive el ser humano y reconoce a la expresin de la belleza y la sensibilidad como generadores de valores para la convivencia. Las condiciones para establecer relaciones interpersonales armnicas y constructivas sern, en todo caso, la autoestima, la autorregulacin y la autonoma El lenguaje esttico que contienen las diversas expresiones INST. BELLAS artsticas contribuye noCARLOSa crear pblicos formados que slo ALBERTO

Su estudio inicia en preescolar con los campos formativos Desarrollo personal y social, y Expresin y apreciacin artsticas. Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas en preescolar Se orienta a potenciar en los nios la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el gusto esttico y la creatividad, para que expresen sus sentimientos mediante el arte y experimenten sensaciones de logro; progresen en sus habilidades motoras y las fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad.

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Educacin Artstica en primaria La asignatura en los dos niveles educativos se organiza en distintas manifestaciones artsticas: Msica, Expresin corporal y danza en primaria y Danza en secundaria, Artes visuales, y Teatro. Para favorecer el desarrollo de la competencia Artstica y Cultural es indispensable abrir espacios especficos para las actividades de expresin y apreciacin artstica, tomando en cuenta las caractersticas de las nias y los nios, porque necesitan de momentos para jugar, cantar, escuchar msica de distintos gneros, imaginar escenarios y bailar. De esta manera enriquecen su lenguaje; desarrollan la memoria, la atencin, la escucha, la corporeidad y tienen mayores oportunidades de interaccin con los dems.

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ARTES EN SECUNDARIA En secundaria se busca que los alumnos amplen sus conocimientos en una disciplina artstica y la practiquen habitualmente mediante la apropiacin de tcnicas y procesos que les permitan expresarse artsticamente; interactuar con distintos cdigos; reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos estticos y simblicos; interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un sentido social, as como disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer artstico.

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LA EDUCACION ARTISTICA EN EDUCACION PRIMARIA

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PROPSITOS DEL CAMPO FORMATIVO DE EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS, Y LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIN ARTSTICA Y ARTES PARA EDUCACIN BSICA Con el estudio de los aspectos artsticos y culturales de cada nivel educativo en la Educacin Bsica se pretende que los nios y adolescentes: 1. Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico diseado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales. 2. Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos: artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artstico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estticas que mejoren su desempeo creador. 3. Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artstico y cultural por medio del descubrimiento y de la experimentacin de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estticas.
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ENFOQUE DIDCTICO Para dar continuidad al trabajo realizado en preescolar en el campo formativo de Expresin y apreciacin artsticas, en la educacin primaria y secundaria se favorece la: COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL Que se conceptualiza como: Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la conservacin del patrimonio cultural.

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La competencia permite que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva esttica, promoviendo el desarrollo del pensamiento artstico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en prctica un conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y afectivos, brindando la oportunidad de formular opiniones informadas, tomar decisiones, responder a retos y resolver problemas en forma creativa. Por ello, la competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer).

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Actualmente, relacionarse con el arte requiere una visin plural amplia, ya que sus manifestaciones presentan una gran variedad de formas y posibilidades estticas, por lo que es importante que docentes y alumnos tengan una actitud de respeto a la diversidad para entender el contexto en que se dan las expresiones artsticas creadas por sus pares y otras personas, valorando sus posibilidades de expresin
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El trabajo de los contenidos programticos pretende que los alumnos adquieran los referentes bsicos de cada lenguaje artstico, incorporen a su formacin elementos que coadyuven a la obtencin de una visin esttica y conocedora que favorezca el desarrollo del pensamiento artstico durante su trayecto en la educacin primaria. Se busca que los alumnos amplen sus experiencias mediante el contacto con los distintos lenguajes artsticos, lo que les permitira continuar fortaleciendo la competencia artstica y cultural, la cual se manifiesta cuando son capaces de: 1. Utilizar los elementos bsicos de cada lenguaje artstico como parte de s mismos en su desempeo habitual y que favorezcan su formacin acadmica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresin. 2. Comprender y apreciar las diversas formas de representacin del arte. 3. Participar como creador y/o espectador sobre la reflexin acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artsticas y culturales. 4. Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservacin, cuidado y conservacin.

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Para facilitar el estudio del arte mediante el desarrollo de la competencia artstica y cultural, en la educacin primaria se abordan cuatro lenguajes artsticos: 1. artes visuales, 2. expresin corporal y danza, 3. msica 4. y teatro que dan continuidad al campo formativo en preescolar, adems de ser el antecedente de la asignatura de Artes que se trata en secundaria con ms profundidad en sus diferentes disciplinas.

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ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


Eje Apreciacin favorece el desarrollo de habilidades preceptales: auditivas, visuales, tctiles y kinestsicas. EJES DE Este eje permite la aproximacin de los alumnos al arte, al brindarles elementos para valorar las creaciones artsticas ENSEANZA y reconocer las caractersticas bsicas de cada lenguaje. Eje Expresin facilita la practica de los principios y elementos de cada lenguaje mediante el ensayo de distintas tcnicas, as como del aprovechamiento de materiales e instrumentos para disear y elaborar obra y/o representaciones que permitan la manifestacin de sus ideas, emociones y sentimientos, adems de facilitar el acceso a una visin interior del esfuerzo y del logro artstico. Eje Contextualizacin pretende que los alumnos, conozcan acerca de lo que existe y circunda el arte. Esto implica que los alumnos identifiquen la influencia que tienen los diferentes momentos histricos y sociales en las manifestaciones artsticas, las razones por las cuales se llevan a cabo, las condiciones necesarias para realizarlas, la funcin y la importancia de los creadores, interpretes y ejecutantes que participan en ellas, as como el impacto que tienen en los individuos y en las sociedad. INST. BELLAS CARLOS ALBERTO

Bloques de estudio Para alcanzar los propsitos planteados en la asignatura, se han estructurado los contenidos en cinco bloques de estudio distribuidos a lo largo del ciclo escolar. Para definir el nivel de lo que se espera que aprendan los alumnos se recurri a los temas de estudio como parte de la sistematizacin por bloque. Asimismo, en cada bloque se presentan los aprendizajes esperados y los contenidos que se estudiarn, distribuidos en los ejes de enseanza. El Programa de Educacin Artstica se organiza a partir de tres ejes de enseanza que permiten la orientacin de los contenidos y pueden abordarse indistintamente de acuerdo con las necesidades y los intereses de los alumnos. Cada bloque rene aprendizajes esperados y contenidos de los cuatro lenguajes artsticos que no estn secuenciados entre s. Por tanto, corresponder a los docentes proponer el orden en el que se abordarn los contenidos durante el ciclo escolar, as como iniciar con una sesin introductoria sobre qu es el arte y sus manifestaciones en las diferentes culturas.
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EJEMPLO DE PROGRAMA DE EDUCACION ARTISTICA PARA PRIMER GRADO DE PRIMARIA

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La Educacin Artstica, parte fundamental del desarrollo humano

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Bibliografia, sitios web

DGSPE (2011). Reforma curricular de educacin normal. Mxico, D.F. SEP (2011). Reforma Integral de la Educacin Bsica. Mxico, D. F. SEP (2011). Reforma Integral de la Educacin Bsica. Programa de educacin artstica en primaria de primero a sexto grado. Mxico, D.F. SEP (2011). Las artes y su enseanza en la Educacin Bsica. Mxico, D.F. Giraldez, Andrea (2008). Competencia cultural y artstica. Alianza edit. Espaa. IBAEBC (2011) Antologa Introduccin a la educacin artstica, Licenciatura en educacin artstica. Mexicali, B.C. SEP RIEB (2009), El espritu del juego, Cuestiones sobre Educacin Artstica y cultura. SEP (2006). Reforma Educacin Secundaria, 2006, fundamentos curriculares artes. Mxico, D. F. Gobierno de Mxico. Programa sectorial de educacin 2007-2012. SEP (2011). Reforma Integral de la Educacin Bsica. Programa de Educacin Preescolar,. Mxico, D. F. SEP (2011). Reforma Integral de la Educacin Bsica. Programa de Educacin Primaria, Mxico, D. F. SEP (2011). Reforma Integral de la Educacin Bsica. Programa de Educacin secundaria, Mxico, D. F. Ferreiro, Alejandra y Lavalle, Josefina, Desarrollo de la creatividad por medio del movimiento y la danza. Paquetes didcticos. Mxico, D.F. SEP (2000). Libro para el Maestro. Educacin Artstica. Primaria. Mxico, D. F. http://portal.unesco.org/culture/es/ev.php-URL_ID=2916&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

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MUCHAS GRACIAS
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