ORIENTACIN EDUCATIVA Conjunto de conocimientos, metodologas y principios tericos que fundamentan la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacin de la intervencin psicopedaggica

preventiva, compren-siva, sistemtica y continuada que se dirige a las personas, instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de su vida, con la implicacin de los diferentes agentes educativos y sociales

reas de intervencin:

Orientacin para el desarrollo de la carrera (vocacional/profesional) Orientacin para las estrategias de aprendizaje Orientacin para la atencin a la diversidad Orientacin para la prevencin y el desarrollo humano.

CAPACIDADES Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempear una determinada tarea. En este sentido, esta nocin se vincula con la de educacin, siendo esta ltima un proceso de incorporacin de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo. El trmino capacidad tambin puede hacer referencia a posibilidades positivas de cualquier elemento. En general, cada individuo tiene variadas capacidades de la que no es plenamente consciente. As, se enfrenta a distintas tareas que le propone su existencia sin reparar especialmente en los recursos que emplea

COMPETENCIA Las competencias son las capacidades de poner en operacin los diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el mbito personal, social y laboral. Las competencias son un conjunto articulado y dinmico de conocimientos habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeo responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.( En todo el mundo cada vez es ms alto el nivel educativo requerido a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico.

En ste contexto es necesaria una educacin bsica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y convivir en una sociedad que cada vez es ms compleja. HBITOS En psicologa el hbito es cualquier comportamiento repetido regularmente, que requiere de un pequeo o ningn raciocinio y es aprendido, ms que innato. Algunos hbitos (por ejemplo, el emparejar una agujeta constantemente) pueden desperdiciar importantes procesos mentales que bien podran aprovecharse en tareas ms exigentes, pero otros fomentan inflexibilidad conductual o son perjudiciales. DESTREZAS La palabra ' se construye por substantivacin del adjetivo diestro. Una persona diestra en el sentido estricto de la palabra es una persona cuyo dominio reside en el uso de la mano derecha. Diestro tiene tambin la acepcin de referirse a toda persona que manipula objetos con gran habilidad. El significado de destreza reside en la capacidad o habilidad para realizar algn trabajo, primariamente relacionado con trabajos fsicos o manuales. MOTIVACION Motivacin, implica estados internos que dirigen el organismo hacia metas o fines determinados; son los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin. Asesora educativa En el mbito educativo, la asesora se concibe como un proceso en el que se da asistencia, apoyo mediante la sugerencia, ilustracin u opinin con conocimiento a los y las directivas o colectivos de las instituciones escolares en busca de la mejora. Este acompaamiento puede ser realizado por un asesor (a) especialista o generalista, ya sea interno(a) (personal de la institucin) o externo(a) (persona ajena a la institucin). El proceso inicia acordando la estrategia con el directivo (a) indicando el papel que tendrn ambos ante el colectivo escolar para realizar el plan de mejora.

TUTORA La funcin tutorial tiene por objetivo asegurar que la educacin sea verdaderamente integral y personalizada y no quede reducida a un simple trasvase de conocimientos. Por lo tanto, la accin tutorial debe dar relevancia a aquellas caractersticas de la educacin que trascienden la instruccin y conforman ese fondo de experiencias que permiten una educacin individualizada e integral. De acuerdo con esta idea, la labor del profesorado no se centra solo en transmitir conocimientos, sino tambin en trabajar valores y actitudes, y teniendo presente a un alumnado concreto con capacidades, necesidades e intereses concretos, por lo que se apuesta por un modelo implcito de profesoreducador. EMPOBRECIMIENTO DE LA EDUCACIN Agregaron que, ante un sistema educativo que ve a los alumnos como "seres incapaces de asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje, cada vez es ms frecuente que los estudiantes universitarios presenten baja autoestima y no cuestionen lo que dicen sus profesores en el aula, porque sencillamente no les interesa". Destac que el fortalecimiento de habilidades bsicas del aprendizaje, como la capacidad lectora y la habilidad matemtica, "es un proceso que tambin debe enfocarse a la formacin de dignidad en los estudiantes, como herramienta que les permitir no slo lograr nuevos conocimientos, sino lo ms importante, reflexionar sobre su propio entorno y crear una conciencia crtica con responsabilidad ante la sociedad". Por ello, alertaron que la pobreza no slo debe visualizarse como la falta de acceso a bienes materiales, sino tambin como el "empobrecimiento educativo y cultural, porque se ha demostrado que la conformacin del imaginario de la pobreza es incluso ms limitante que las propias condiciones econmicas, pues un pobre difcilmente asume que puede dejar de serlo, aun si tiene acceso a una educacin que le ofrezca el fortalecimiento de su propia dignidad como individuo, por lo que romper el crculo de la miseria no ser una tarea de unos cuantos aos, sino intergeneracional, ya que tambin se debe romper con ese imaginario de la marginacin, tarea que sin duda compete al sistema educativo". EMANCIPACIN DE LA EDUCACIN La Escuela para la Emancipacin une el proceso cientfico del aprendizajedesarrollo al de TEORA-PRCTICA. Sostiene la unidad dialctica ActividadConciencia (Leontiev), el desarrollo del conocimiento ligado a la actividad social, la conciencia ligada con la prctica social. Entonces, depende de la

actividad que realice el ser humano el desarrollo de su conciencia, y est a un nivel elevado la conviccin, la cual le har luchar contra la injusticia y la inequidad. As, el maestro rompe con el estereotipo creado por la escuela tradicional, rgido, imponente, autoritario, sabelotodo; cambindolo por el de gua, acompaante, mediador, que tiene la obligacin de prepararse ms, porque guiar es ms complejo que dictar; debe ser diseador del proyecto de vida de sus estudiantes, no un simple reproductor de un currculo o listado de contenidos o la famosa malla curricular, amigo en lugar de represor, lder en su aula, en la institucin, en la comunidad y en la vida poltica nacional. El nio, el joven, el profesional, no es ms considerado un saco vaco que hay que llenar, o un libro en blanco donde hay que escribir; es protagonista de su desarrollo pero en colectivo, aprende a actuar en equipo, en conjunto, desarrolla la creatividad y la iniciativa en relacin y respeto a los dems; aprende solidaridad, aprende que siendo ms somos ms fuertes, rescata su esencia individual con relacin a los dems, transforma su entorno, influye en sus semejantes y al mismo tiempo se transforma a s mismo. Estamos convencidos de que la Escuela para la Emancipacin es la propuesta que alcanza razn y fuerza en las entraas de nuestro pueblo, surgi de l y avanza a paso firme en el camino a una Educacin Liberadora.