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EDAH

HOJA DE ANOTACIN NOMBRE: INSTITUCIN: EDAD: SEXO: FECHA:

RESPONDA A CADA CUESTION RODEANDO UN CIRCULO EL GRADO EN QUE EL ESTUDIANTE PRESENTA CADA UNA DE LAS CONDUCTAS DESCRITAS NADA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 POCO 1 BASTANTE 2 MUCHO 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TC 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 H DA H DA H TC DA DA TC TC TC TC H TC TC TC H TC DA TC

Tiene excesiva inquietud motora Tiene dificultades de aprendizaje escolar Molesta frecuentemente a otros nios Se distrae fcilmente, muestra escasa atencin Exige inmediata solucin a sus demandas Tiene dificultad para las actividades cooperativas Est en las nubes , ensimismado Deja por terminar las tareas que empieza Es mal aceptado por el grupo Niega sus errores o echa la culpa a otros A menudo grita en situaciones inadecuadas Contesta con facilidad. Es irrespetuoso, arrogante Se mueve constantemente, intranquilo Discute y pelea por cualquier cosa Tiene explosiones impredecibles de mal genio Le falta sentido de la regla, del "juego limpio" Es impulsivo e irritable Se lleva mal con la mayora de sus compaeros Sus esfuerzos se frustran fcilmente, inconstante Acepta mal las indicaciones del profesor H DA

BAREMO RESUMEN DE PD PUNTUACIONES CENTIL

H+DA

H+DA+TC

Tabla VII. Baremos, datos normativos y puntos de corte


CENTIL 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 M D.t. P. Corte HIPERAC. 13-15 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4.41 3.11 10 DEF.AT. 13-15 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4.15 3.51 10 HIP.DEF.AT TTNO. CTA 22-30 21 20 19 18 17 16 14-15 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 0-1 8.56 5.42 18 17-30 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4.41 4.43 11 GLOBAL 36-60 34-35 33 31-32 30 29 28 27 26 24-25 22-23 19-21 18 17 15-16 14 13 11-12 10 9 8 7 6 4-5 3 2 0-1 12.97 9.15 30 CENTIL 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 M D.t. P. Corte

NORMAS DE APLICACIN Y CORRECCIN Aplicacin El cuestionario deber ser contestado por el profesor del nio. Las respuestas a cada elemento se valoran en una escala de 0 a 3 puntos de acuerdo con el grado de frecuencia con que percibe la conducta descrita siendo: Nada Poco Bastante Mucho Correccin Para calcular las puntuaciones directas de cada subescala se suman las puntuaciones Silas puntuaciones superan el punto de corte en las dos subescalas Hiperactividad y Dficit de combinado. La presencia o ausencia de correspondientes a los tems de cada una de ellas (H,DA y TC), destacadas con diferentes instensidades de gris. Luego se anota el resultado en el cuadro de la parte inferior de la hoja de anotacin. Se halla tambin la suma de H y DA y la suma de las tres subescalas y se anota igualmente en el cuadro. = = = = 0 1 2 3

Cada puntuacin se contrasta con los baremos de la tabla VII, se obtiene el centil correspondiente y se contrasta con el punto de corte, comprobando si lo supera en alguna de las subescalas o en la combinacin de ellas.

Si las puntuaciones superan solo el punto de corte en la subescala Hiperactividad, siguiendo la nomenclatua del DSM-IV, cabe suponer un posible diagnstico de TDAH con predominio hiperactivoimpulsivo. Si las puntuaciones superan slo el punto de corte en la subescala Deficit de atencin, el diagnstico apuntara hacia el TDAH con predominio del dficit de atencin.

Atencin, el diagnstico ser de TDAH tipo

Trastornos de Conducta ayuda a definir si stos tipo de trastorno sin TDAH de base.

son concomitantes al TDAH o si se trata de otro