Intervencin en Crisis en la escuela

Bentez Tlalpan Vianey Bonilla Lpez Ana Delia Matamoros Castillo Ana Karen

Artculos Tericos
Caplan (1964) observa la prevencin de los trastornos mentales en funcin de si los nios tienen o no los recursos fsicos, psicolgicos y culturales adecuados para enfrentar el estrs de la vida. Klingman (1978) desarrollo de un modelo teoricotipologico para ayudar a los nios a enfrentar tanto los desastres naturales como los provocados por el hombre. Cinco etapas: pre impacto, advertencia, impacto, rechazo y pos impacto.

Descripciones del programa

Klein y Lindeman (1961) desarrollaron grupos de crisis del hogar al hambiente escolar. Winters y Modione (1975), entrenaron a voluntarios de escuelas de educacin media para operar una lnea telefnica de urgencia para compaeros estudiantes durante las horas de clases. El proyecto de asesora en crisis de Neill (1977) Kaplan (1979) sesiones de grupo perdida reciente.

 Morse (1972), y Cochrane y Myers (1980)ensean los principios de la intervencin en crisis a maestros como una ayuda para enfrentar la conducta perturbadora en el saln. Bower (1964) Propone que los sistemas escolares deben disear programas de inmunidad al estrs para ayudar a los nios a superar transiciones predecibles.

Diseo de los servicios de rescate

Objetivo: planear una intervencin en crisis adecuada en las escuelas, en consecuencia, orientar la poltica escolar, los recursos fsicos y personal. Tanto la primera ayuda psicolgica (PAP) como de la terapia puedan realizarse.

 Poltica administrativa: Cuando ocurra una crisis, la poltica escolar ser la que temporalmente rechace el plan de estudios regular a fin de atender a la supervivencia y a los objetivos del aprendizaje relacionados con la crisis. Recursos Fsicos: los maestros y profesores necesitan espacio fsico (privado) para hablar uno a uno con un estudiante cuando sea necesario.

 Personal entrenado: cualquiera que pueda tener contacto con un alumno en crisis ser capaz de usar los 5 componentes de la primera ayuda psicolgica para proporcionar apoyo, reducir la mortalidad y enlazar al alumno a algn otro recurso de ayuda.

Evaluacin de los servicios en crisis.

El fin es evaluar si los componentes del sistema (poltica, recursos, personal entrenado) efectan de manera correcta su trabajo.

Primera ayuda psicolgica (5 componentes)

Contacto psicolgico: contraponer la sensacin de soledad y angustia que experimentan con frecuencia durante la crisis. Dimensiones del problema: posible desarrollo de problemas que provoca un suceso de crisis cualquiera.

 Posibles soluciones y accion concreta: involucrarlos en tanto como ellos puedan, para generar sus propias soluciones a los problemas, aplicado tanto a los nios como a los adultos. Seguimiento: observacin del nios en torno al problema y el como evoluciona despus de haber ocurrido.

Terapia en crisis en la escuela

Esta no es distinta a otras intervenciones que se hacen en el consultorio, o en el hospital. Esta puede ser realizada por psiclogos escolares, trabajadores sociales, asesore en orientacin, enfermeras psiquitricas y otros que tienen una funcin directa/ psicoterapia con nios y en muchos casos en sus familias.

 Supervivencia fsica: la observacin constante del nio nos apoya a evaluar si el nio mantiene su salud fsica durante la crisis. Expresin de sentimientos: encontrar los caminos adecuados para educar al nio sobre como identificar y expresar sus sentimientos.

 Dominio cognoscitivo: trabajar con los nios sobre la interpretacin de los sucesos. Adaptaciones conductuales / interpersonales: trabajo interdisciplinario para identificar la conducta inminente y las demandas interpersonales.