Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Coordonator tiinific:
De nvat nvei multe i de la toi. Dar profesor nu e dect cel care te nva s nvei.
Constantin Noica
Argument
Capitolul I: Introducere n problematic
Argument
Premisa lucrrii: predarea
limbii i a literaturii romne n contextul global al utilizrii la o scar din ce n ce mai larg a Internetului impune o reevaluare a metodelor didactice i o abordare dintr-o perspectiv nou a leciilor de literatur, limb i comunicare.
Scopul investigaiei:
elevilor care s-au aflat sub directa noastr observaie de-a lungul celor zece ani
petrecui la catedr se afl n strns legtur i cu utilizarea Internetului, cu massmedia i cu factorul limba de acas.
Capitolul I
Obiectivul capitolului: Pentru c n actul comunicrii prin internet intervin numeroi factori psihologici, sociali i educaionali, n acest prim capitol mi propun s identific, printr-un demers metodologic, teoretico-aplicativ i psihologic, n ce msur utilizarea nvrii electronice poate s contracareze numeroasele greeli de limb scris ori vorbit care se fac mai ales n rndul elevilor.
Rezultatul cercetrii: Dac mbinarea armonioas a instruirii convenionale cu cea electronic poate oferi o soluie pentru aceast regresie a limbajului utilizat de elevi se impune:
realizarea unei strategii viabile de implementare a noilor tehnologii n coal; stabilirea unei puni de legtur ntre educaia instituionalizat i directiile de dezvoltare a societii.
Introducere n problematic
Renunarea la ideea preconceput c utilizarea calculatorului la orele de limba i literatura romn duce la nbuirea creativitii elevilor, c agraveaz problemele de exprimare scris i vorbit ale elevilor, ncurajnd clieizarea i standardizarea limbajului, nu poate dect s produc o apropiere a demersului educativ de noile nevoi ale elevilor, dar i ale cadrelor didactice. Nu trebuie ignorat nici anchilozarea unor cadre didactice n vechiul sistem educativ care propunea ierarhizarea profesorului n raport cu elevii si, prin plasarea celui dinti pe un piedestal. Calculatorul nu este o barier n calea adevratei comunicri profesor-elev, aceasta este doar un mijloc de mediere n parteneriatul elev-cadru didactic, un suport moral al cultivrii educaiei creative i practice n coal.
Premisa studiului noastru este aceea c informatizarea sistemului educaional romnesc ofer numeroase posibiliti de progres i c este de datoria cadrului didactic s integreze aceste resurse noi n practica colar.
Potenialul enorm de predare i nvtare oferit de comunicarea tehnologizat determin mai ales o teoretizare a acestui concept, ns exemplele de bun practic sunt extrem de limitate nc. Se vorbete la nivel teoretic de mbinarea eficient a instruirii convenionale, tradiionale, axat pe transmiterea de informaii prin materiale/ suporturi didactice clasice cu resursele multimedia (manuale, cursuri accesibile prin internet, CD-Rom-uri, instruirea asistat de calculator, demonstraii video etc.), ns considerm c nu exist o strategie viabil de implementare a noilor tehnologii n coal.
ncercrile timide de a ncorpora n curriculum-ul colar tehnici educative bazate pe T.I.C. (Tehnologia Informaiei), n special la predarea limbii i a literaturii romne, nu s-au finalizat cu rezultate concrete.
n plan lingvistic, efectele globalizrii se fac simite printr-o internaionalizare a limbajului internetului care confer lumii caracteristicile unui sat global, n care fiecare cunoate pe fiecare. Dup cum s-a mai afirmat i n alte cercetri, globalizarea lingvistic este o consecin fireasc a mondializrii. Tot mai multe sectoare accept ca mijloc de comunicare engleza.
Limbajul informatic reprezint limbajul tehnic care reflect ritmul alert de ptrundere a anglicismelor n limba romn. Acetia au ptruns n limba comun tocmai datorit impactului puternic pe care l are limbajul internetului asupra exprimrii uzuale a cetenilor, n general, i a tinerilor, n special.
1.4. Efectele lingvistice ale informatizrii globale asupra predrii n coal (II)
Abrevierea e a cuvntului electronic s-a internaionalizat i datorit folosirii n plin expansiune a computerului personal i a internetului. Apar termeni compui precum: eGovernement; e-book; ePayment; e-insurrance, e-culture; e-mail; e-Learning, e-shopping Comunicarea electronic a favorizat aceast ptrundere a terminologiei informaticii n limbajul comun, astfel nct termeni precum: blog, browser, chat, click, desktop, file-sharing, hacker, harddisc, Internet, IT, laptop, nickname, PC, provider, screen saver, spam, wireless nu pot fi considerai mprumuturi de lux, ci sunt mai degrab termeni de circulaie internaional, categorie numit de Alexandru Graur cuvinte cltoare(apud Stoichioiu-Ichim 2007: 19). Un efect al expansiunii comunicrii prin internet mediate de calculator este i apariia unei noi limbi cunoscute sub numele de romglez, caracterizat printr-o invazie a anglicismelor i a americanismelor n limba romn, care pun n pericol identitatea sa lingvistic.
Considerm ns c romgleza nu reprezint un pericol iminent n comparaie cu toate celelalte pericole lingvistice care pndesc limba romn. Romgleza este i va fi, n fond, o opiune individual sau de grup, un fenomen lingvistic cu beneficiile i maleficiile lui, o alegere care va aduce pentru unii sperane, iar pentru alii deziluzii.
al instruirii programate este flexibilitatea poate ndeplini sarcini didactice variate, fiecarui elev, obiectiv dificil de realizat prin de nvare.
Spre deosebire de comunicarea face-to-face, n care divagrile, ntreruperile i adugirile se manifest spontan, interaciunea verbal digitalizat impune o succesiune cronologic a replicilor, fapt care face imposibil suprapunerea interlocutorilor sau ntreruperea enunrii. Comunicarea mediat de calculator permite manifestarea a numeroase elemente de discontinuitate: citirea unor replici anterioare, secvenialitatea, divagrile, revenirile etc. Enunurile formulate n discursul computerizat nu pot fi preluate, prin ntrerupere, de un alt emitor, acestea fiind, n marea majoritate a situaiilor, construcii gramaticale finite.
Interferena elementelor de limbaj scris cu cel oral Modalitatea de exprimare a comunicrii mediate de calculator este n general textul scris. Cuvintele tastate sunt receptate prin canalul vizual, evoluia tehnicii permind astzi i utilizarea canalului sonor sau chiar a ambelor canale (cum este cazul voice chat-ului n care o persoan vorbete, iar cealalt i rspunde n scris). Fiind un domeniu mai permisiv, comunicarea electronic se caracterizeaz i prin ptrunderea unor elemente ale limbajului oral n mesajul scris, care confer un caracter de familiaritate i de accesibilitate comunicrii.
Limbajul de pe chat
Secvena 3: Alionty22: te iubex mooool!!!!! :x Minutz: me toooo! Ffff moooolt!! Alionty22: itzi dau juma' din inima mea! Minutz: doar att???? =(( Alionty22: da' kt vrei?...fiin'k asa vreau ieu... Minutz: da....ms.... Alionty22: te poop...shtii k te iubex moolt...am glumit...somnic pufos...vb maine Minutz: ok...np! te poop
Partea evideniat prin scris cursiv ngroat este generat automat de programul de comunicare fiind urmat de mesajul propriu-zis scris de locutori. Prima replic a locutorului <[NT][MELANIA]> salutare este o formul de salut adresat tuturor celor prezeni n camera de chat. Formula este o afirmaie deschis, neadresat cuiva anume, ci oricui prezent n camera de chat. Aceast formul se nscrie n normele de politee existente n orice canal de comunicare. Formula are funcie de iniierea a unei conversaii i se nscrie n principiul strategic de inserare ntr-o conversaie. Replica II i III reprezint feedbackuri a doi locutori, rspunsuri identice la nivelul coninutului, ns diferit la nivel emotiv. Primul locutor <#(VIP)((-Nirvana-))Cody> rspunde mai protocolar prin formula de salut abreviat sal, pe cnd al doilea <bluetelecomdany> reia prenumele noii partenere de comunicaie stabilind o relaie mai strns, fapt care demonstreaz dorina locutorului de a dezvolta o conversaie mai lung. Ca o dovad a inteniei conversaionale, replica IV aparine celui de-al doilea locutor care adreseaz ntrebarea unidirecionat ce faci? n forma prescurtat cf?.
Din punctul de vedere al lurilor de cuvnt, aceast conversaie se caracterizeaz prin adoptarea unei structuri tipice comunicrii n camerele de chat. n replicile Melaniei sunt inserate replicile a doi interlocutori. Cei doi interlocutori i afirm aproape simultan intenia de a lega o conversaie prin replici i ntrebri scurte. (Se tie, de altfel, c interveniile din camerele de chat sunt limitate la aproximativ 150 de simboluri per intervenie). Un element menit s favorizeze comunicarea din camera de chat este, n cazul de fa, lipsa altor mesaje irelevante ale altor locutori inserate n canalul de comunicare existent.
Obiectivul capitolului: o prezentare a resurselor didactice virtuale care pot fi utilizate n cadrul orelor de limba i literatura romn. Metodele complementare bazate pe tehnologia informaiei prezint cel puin trei caracteristici: necesit cunotine minimale n utilizarea calculatorului i a internetului; vizeaz simultan nvarea i evaluarea (realizate de multe ori concomitent); are n vedere dobndirea de competene, formarea de capaciti i o bun corelare a acestora cu interesele i aptitudinile elevilor. Resuresele didactice virtuale care pot fi integrate n activitatea didactic de ctre profesorul de limba i literatura romn: cartea electronic; biblioteca virtual; proiectul/ portofoliul/ jurnalul reflexiv on-line; softurile educaionale reprezint cteva resurse.
Proiectul on-line
Definirea conceptului: Proiectul reprezint o form activ, participativ care presupune i ncurajeaz transferul de cunotine, deprinderi, capaciti, faciliteaz i solicit abordrile interdisciplinare i consolidarea abilitilor sociale ale elevilor (Oprea 2008: 286). Realiznd apropierea ntre discursul teoretic i experiena de via a elevilor, proiectul on-line faciliteaz transferul de cunotine prin conexiuni interdisciplinare. Dup D.S.Frith i H.G.Macintosch, metoda proiectului presupune parcurgerea unor pai: Identificarea ariei de interes i a tematicii proiectului i stabilirea premiselor iniiale. Culegerea, selectarea, organizarea i prelucrarea informaiilor legate de problema sau tema aleas. Elaborarea unui set de soluii posibile ale problemei. Evaluarea soluiilor i alegerea celei mai bune variante.
Proiectul on-line
Metoda proiectului n cadrul orelor de literatura romn poate fi orientat spre teme specifice literaturii romne n gimnaziu: eseuri i creaii literare pe o anumit tem; aspecte din viaa i opera unui scriitor; portofoliu virtual (ex. monografia operei unui scriitor); redactarea unei reviste literare; cenaclu literar virtual Publicarea acestor proiecte pe internet determin responsabilizarea elevilor fa de originalitatea materialului, o abordare critic a unor aspecte din literatur, tocmai pentru c mediul virtual permite un feed-back virtual aproape simultan.
Prezentarea n PowerPoint
Aplicaia la ora de literatura romn: Elevii au ca sarcin de lucru realizarea unei lecii despre viaa i opera unui scriitor fcnd apel la imagini, la animaie i la sunet adecvat. Ca mijloace ale noii tehnologii, pot folosi: secvene din ecranizri dup opera scriitorului, imagini din viaa i opera scriitorului, fragmente de texte lirice/epice sau dramatice n lectura unor actori celebri etc. Se tie c o imagine face ct o mie de cuvinte. n mod similar, o prezentare n PowerPoint de calitate poate transmite foarte multe informaii utile unui auditoriu ntr-un timp foarte scurt. Imaginile folosite au de obicei un efect deosebit asupra elevilor crora li se adreseaz, fixnd mai uor noile noiuni.
Prezentarea n PowerPoint
Aplicaia la ora de limba romn: Elevii sunt solicitai s realizeze o prezentare n PowerPoint a unei anumite noiuni de gramatic. Fiecrui elev din clas i se repartizeaz o noiune de vocabular (de ex. sinonimele, antonimele, omonimele, paronimele etc.) pe care trebuie s o prezinte tr-o manier ct mai atractiv colegilor. Rezultatele obinute pot fi postate pe internet, pentru ca elevii s aib acces permanent la informaia colegilor. Se pot iniia dezbateri cu punctele tari i punctele slabe ale fiecrei prezentri. Parcurgerea etapelor eseniale presupuse de realizarea unei bune prezentri PowerPoint (stabilirea coninutului, a structurii prezentrii, strngerea materialelor i informaiilor, utilizarea de elemente grafice i multimedia i, la sfrit, susinerea acesteia) determin o nelegere corect a noiunilor teoretice studiate, crescnd interesul elevilor pentru consolidarea materiei.
Metoda chestionarului n cercetarea educaional a utilizrii internetului. Proiectul educaional Smart Surfers (Internaui inteligeni) Cercetarea iniiat n cadrul proiectului educaional eTwinning Smart Surfers cu ocazia Safer Internet Day 2009 n colaborare cu coala Podstawowa nr 9 im. Mikoaja Kopernika, Dzieroniw din Polonia a avut ca scop promovarea siguranei copiilor pe Internet. Pentru a stabili modul n care este perceput Internetul i pentru a realiza o contientizare a pericolelor prezente pe Internet att de ctre elevi, ct i de prini am organizat: chestionare aplicate att elevilor, ct i prinilor acestora, dezbateri la care au participat elevi, prini i profesori ai colii.
Metoda chestionarului n cercetarea educaional a utilizrii internetului. Proiectul educaional Smart Surfers (Internaui inteligeni)
40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nr. Intrebare
Metoda chestionarului n cercetarea educaional a utilizrii internetului. Proiectul educaional Smart Surfers (Internaui inteligeni)
Clasa a V-a B
120 100 80
% 60
40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nr. Intrebare
Metoda chestionarului n cercetarea educaional a utilizrii internetului. Proiectul educaional Smart Surfers (Internaui inteligeni)
din alte surse 8% de la prieteni 16% la TV 28% la TV la scoala la radio o ziare, reviste de la prini 14% o ziare, reviste la radio 9% 4% la scoala 21% de la prini de la prieteni din alte surse
Metoda chestionarului n cercetarea educaional a utilizrii internetului. Proiectul educaional Smart Surfers (Internaui inteligeni) n cele ce urmeaz v vom prezenta rezultatele chestionarelor aplicate n coala Nicolae Iorga, Ploieti, la dou clase de elevi: clasa a V-a B, coordonat de d-na prof. Cerassela Anghel i clasa a VIII-a B, coordonat de d-ra prof. Baciu Eugenia. Chestionarul aplicat elevilor a fost urmat de un chestionar adresat prinilor acestora pentru a se realiza un studiu comparativ al modului n care sunt percepute pericolele noilor tehnologii online att de elevi, ct i de prinii acestora. Investigaia noastr Internaui inteligeni a urmrit n principal utilizarea Internetului de ctre elevii de gimnaziu, implicarea familiei n activitile comunicrii mediate de calculator conectat la Internet i stabilirea gradului n care copii, dar i prinii sunt contieni de pericolele navigrii pe Internet. Concluzia noastr este aceea c se impune creterea activitilor menite s ghideze activitile copiilor pe Internet, s-i contientizeze de avantajele, dezavantajele, riscurile navigrii pe Internet, dar i de conduita i limbajul care se impun n spaiul virtual. S-au obinut rezultate interesante, ns se impune investigarea fenomenului pe viitor i prin alte metode i tehnici de cercetare: analiza produselor activitii, studiul de caz, teste sociometrice etc.
CONCLUZII
Analiza acestui subiect de mare actualitate, despre efectele comunicrii prin internet asupra predrii i nvrii limbii i literaturii romne n coal, demonstreaz c spaiul cibernetic este i va continua s fie o surs bogat de inovare a limbajului tinerilor.
Considerm c acest nou context lingvistic virtual impune proiectarea unui vast sistem de aciuni educative care s dirijeze elevul n utilizarea cu discernmnt a internetului. Digitalizarea informaiilor, creterea interesului elevilor pentru sistemele new media reclam folosirea de ctre profesorul de limba i literatura romn att a unor metode activparticipative, ct i a unor mijloace didactice inovatoare.
Obiectivul urmrit (o atent supraveghere a influenei limbajului folosit pe internet asupra exprimrii elevilor) este cu att mai dificil, cu ct impune realizarea unui liant ntre coal i viaa din afara colii. Sprijinind nclinaiile novatoare ale elevilor de a folosi internetul n procesul educativ, profesorul trebuie s stimuleze latura creativ a elevilor, insistnd pe valoarea propriilor opinii, exprimate ntr-un limbaj ct mai apropiat de norma lingvistic actual.
CONCLUZII
Considerm c internetul nu trebuie privit doar ca un instrument educativ cu efecte nocive asupra elevului. Leciile AEL, sarcinile de lucru date elevilor prin care se impune utilizarea internetului pot fi mijloace de a sprijini profesorul n efortul su de a completa i consolida cunotinele predate la or. Utilizat adecvat, internetul este veriga lips din lanul comunicrii, dar i din amplu proces instructiv-educativ. Utilitatea studiului: lucrarea poate constitui un punct de plecare pentru viitoare studii tiinifice care vor fi n concordan cu prezena din ce n ce mai activ a tehnologiilor noului mileniu att n societate, ct i n coal. Nu trebuie s trecem cu vederea faptul c internetul msoar astzi distanele nu n kilometri, ci n apsri de mouse, timpul a fost efectiv anulat n lumea virtual, iar viitorul apropiat va aduce probabil o reconfigurare a ntregului sistem educativ sub influena ciberneticii.
CONCLUZII
Referindu-se la pcatele limbii actuale, Mioara Avram afirma c nu avem motive s fim astzi mai alarmai dect odinioar n privina limbii romne actuale i c putem avea ncredere n capacitatea limbii de a alege mereu grul de neghin n toate compartimentele ei, deci de a nu ajunge, n ceea ce privete gramatica, s-i fac norme din dezacorduri i anacoluturi, deoarece n exprimarea nengrijit asemenea fenomene au existat i vor exista totdeauna, dar important este ca ele s nu fie preluate n limba literar (2001: 9).
Lucrarea de fa se plaseaz n aceast viziune propus de Mioara Avram, tiut fiind faptul c o societate, orict de informatizat ar deveni, nu poate supravieui fr educatorii ei. Chiar dac asistm la o accentuat tendin de virtualizare a educaiei, rolul educatorului este acela de a forma caractere, capabile s se afirme n societatea contemporan care este incontestabil una a cunoaterii permanente i dinamice.
CONCLUZII
n concluzie, lucrarea de fa accentuez ideea c scopul educaiei n era digital trebuie regndit, tocmai pentru ca coala romneasc s poat face fa cerinelor lumii contemporane. Riscul neadaptrii colii romneti la noile tehnologii utilizate n sistemele educative occidentale este acela de a fi considerat un sistem anacronic, incapabil s creeze o educaie de calitate.