UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS INGENIERA AGROFORESTAL

CURSO ACADMICO: INTRODUCCION A LA INGENIERIA AGROFORESTAL

ELABORADO Por: RAFAEL URREA LPEZ INGENIERO FORESTAL

JUNIO, 2006

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN OBJETIVOS Unidad 1 APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO CREATIVO Captulo 1 EL APRENDIZAJE Y EL PENSAMIENTO CREATIVO Leccin 1 El proceso de aprendizaje Leccin 2 El pensamiento creativo Unidad 2 FUNDAMENTOS DE LA INGENIERA AGROFORESTAL Captulo 2 LA CIENCIA Leccin 3 Definicin, Objetivos y Caractersticas de la Ciencia Leccin 4 Tipos de Ciencia y Ciencia y tecnologa Captulo 3 LA INGENIERA Leccin 5 Concepto y Funciones de la Ingeniera Leccin 6 Ramas de la Ingeniera Leccin 7 Historia de la Ingeniera Leccin 8 Historia de la Ingeniera en nuestro pas Leccin 9 Concepto y Perspectiva terica epistemolgica de la Tecnologa Captulo 4 LA AGROFORESTERA Leccin 10 Estado actual de la formacin en el rea del conocimiento Leccin 11 Clases y Beneficios de los sistemas agroforestales Leccin 12 Problemtica del sector agroforestal a nivel nacional Leccin 13 Por qu Ingeniera Agroforestal y/o Tecnologa Agroforestal en vez de Ingeniera Forestal o Agronoma? Leccin 14Por qu estudiar Tecnologa y/o Ingeniera Agroforestal a distancia? Leccin 15 Propsito de formacin del Tecnlogo y el Ingeniero Agroforestal de la UNAD UNIDAD 3 REA DE FORMACIN PROFESIONAL ESPECFICA Captulo 5 CURSOS ACADMICOS DEL REA DE FORMACIN PROFESIONAL ESPECFICA Leccin 16 Descubra el curso de formacin profesional especfica Leccin 17 Descubra el curso de formacin profesional especfica Leccin 18 Descubra el curso de formacin profesional especfica Leccin 19 Descubra el curso de formacin profesional especfica Captulo 6 CURSOS ACADMICOS ELECTIVOS Leccin 20 Descubra el curso de formacin electivo Leccin 21 Descubra el curso de formacin electivo

Leccin 22 Descubra el curso de formacin electivo Leccin 23 Descubra el curso de formacin electivo Unidad 4 REA DE FORMACIN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL BSICA COMN Captulo 7 CURSOS ACADMICOS DEL REA DE FORMACIN BSICA COMN Leccin 24 Descubra el curso de formacin bsica comn Leccin 25 Descubra el curso de formacin bsica comn Captulo 8 CURSOS ACADMICOS DEL REA DE FORMACIN DISCIPLINAR Leccin 26 Descubra el curso de formacin disciplinar Leccin 27 Descubra el curso de formacin disciplinar Captulo 9 CURSOS ACADMICOS DEL REA DE FORMACIN INVESTIGATIVA Leccin 28 Descubra el curso de formacin investigativa Leccin 29 Descubra el curso de formacin investigativa Captulo 10 CURSOS ACADMICOS DEL REA DE FORMACIN SOCIO-HUMANSTICA Leccin 30 Descubra el curso de formacin socio-humanstica Lectura: Reflexiones sobre las necesidades de formacin de los futuros Tecnlogos e Ingenieros Agroforestales BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN

A travs de la historia el ser humano a recorrido un largo camino en la bsqueda por resolver el misterio de la realidad, la experiencia adquirida en este trajinar lo ha llevado a conocer su entorno y poner a su servicio los recursos naturales que lo rodean, consolidndose como una especie exitosa dentro de la competencia por la supervivencia pero a la vez extinguiendo un sin nmero de especies vegetales y animales y arriesgando el equilibrio natural que garantiza la supervivencia de su especie. A nivel mundial se estima que la poblacin se acerca a los 6.500000.000 de habitantes, esto implica una gran presin sobre los recursos naturales, para sostener el estilo de vida de estas personas y garantizar su seguridad alimentara. Imagnese que es su responsabilidad proveer championes al menos para el 0.01% del total de la poblacin mundial los cuales ejercen sus derechos y deberes como consumidores responsables pagando mejores precios por mejores productos, entre las condiciones de compra pactadas, estn que estos hongos comestibles sean producidos mediante tcnicas que garanticen la no contaminacin del medio ambiente, adems que dentro de la produccin se involucren a comunidades campesinas del tercer mundo(pases NO industrializados). Para poder lograr responder de manera eficiente y eficaz a este mercado, que se observ como ejemplo, usted deber tener conocimientos especializados sobre la agroforestera as como un espritu innovador, si en estos momentos usted siente fuertemente dicha vocacin de contribuir a travs de su desarrollo profesional a la produccin de bienes y servicios del sector agropecuario que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de las personas enmarcados en la sostenibilidad, la UNAD le da la bienvenida al estudio de la Ingeniera Agroforestal y se compromete a acompaarlo en el proceso de aprendizaje de los diversos contenidos bsicos, humansticos, investigativos y especficos que lo conducirn a formarse primero como tecnlogo agroforestal y posteriormente como Ingeniero Agroforestal o si usted lo prefiere puede optar solamente por la formacin profesional como Ingeniero Agroforestal. En la actualidad se requiere de personas altamente calificadas en tcnicas de manejo, aprovechamiento, e investigacin de los recursos naturales, que contribuyan no solamente a generar soluciones que mejoren la calidad de vida de las personas sino que propendan por el conocimiento y conservacin de los

recursos naturales y se constituyan en alternativas para el sector productivo econmicamente viables. El estudio de la Ingeniera agroforestal de su parte implica comenzar a indagar los secretos de la naturaleza de una manera ms sistemtica a travs de la observacin y de la experimentacin; significa reconocer, por un lado el potencial de desarrollo de conocimiento en usted mismo y la maravillosa complejidad del mundo natural, al cual estamos estrechamente relacionados. Usted inicia una nueva etapa de su educacin, esta vez enfrenta el reto de la educacin terciaria mediado a travs de una modalidad educativa centrada en el aprendizaje, de la cual quizs nunca haba escuchado hablar y de la cual tiene impresiones quizs vagas, pero grandes esperanzas, el presente curso acadmico tiene entre uno de sus ms importantes fines permitirle a usted tener una idea lo ms clara posible a cerca de lo que es la Ingeniera Agroforestal y los cursos acadmicos que usted cursara en la UNAD para lograr graduarse de su estudios de pregrado como Ingeniero Agroforestal.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Contextualizar al estudiante dentro del contexto de la Agroforestera en Colombia y el mundo y la aplicabilidad de la Ingeniera agroforestal en este contexto.

OBJETIVOS ESPECFICOS Reconocer los alcances de la ingeniera Agroforestal. Presentar al estudiante algunas de las caractersticas principales de la Ingeniera Agroforestal. Generar la inquietud por cada uno de los cursos acadmicos del campo de formacin profesional. Motivar al estudiante a continuar con conocimiento de causa sus estudios profesionales de Ingeniera Agroforestal. Analizar la tendencias, campos de accin y de desempeo de la Ingeniera agroforestal.

UNIDAD 1. APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO CREATIVO Captulo 1 EL APRENDIZAJE Y EL PENSAMIENTO CREATIVO

Introduccin: En este captulo usted encontrara informacin relevante sobre la naturaleza del aprendizaje; el procesamiento de la informacin y la memoria; las fases del aprendizaje; y las estrategias de aprendizaje, con el fin de que usted sea consiente de los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje y de esta manera pueda aprovecharlos al mximo en su beneficio. Tambin se explora el concepto de creatividad as como su naturaleza, el proceso creativo, las caractersticas de las personas creativas y las estrategias creativas. Al final se presenta unas diapositivas acerca del PAP institucional con el fin de reforzar y contextualizar los conocimientos que sobre aprendizaje y creatividad desarrolla el captulo con las polticas institucionales Objetivos: 1. Reconocer las fases del aprendizaje y aplicarlas a la cotidianidad acadmica 2. Utilizar las estrategias de aprendizaje 3. Comprender el proceso creativo y su utilidad en nuestro desempeo

Tarea de Reconocimiento 1 1. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Qu es el aprendizaje?, Cules son las fases del aprendizaje? 2. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Cules estrategias de aprendizaje utiliza usted al estudiar? De ejemplos 3. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Qu es la creatividad? Cules estrategias creativas aplica usted? Estas preguntas las debe resolver antes de leer el captulo, preferiblemente una vez las haya ledo

Leccin 1 El proceso de aprendizaje La naturaleza del aprendizaje El aprendizaje es un proceso continuo que dura toda la vida. Todos pasamos por muchos tipos de aprendizaje en diferentes momentos y de muchas maneras. Aprendemos no solo a travs de experiencias directas, sino tambin observando lo que le ocurre a otras personas o simplemente cuando se nos habla acerca de algo. sta es la naturaleza de la mayor parte del aprendizaje que ocurre en la academia. Aprendemos indirectamente de las experiencias de otras personas, y nuestro aprendizaje puede estar influido por reforzadores simblicos, tales como el afecto, los cumplidos y la atencin de otros. El Procesamiento de Informacin y la Memoria La informacin se recibe de los diferentes sentidos: la vista, el odo, el olfato, el tacto y el gusto. Los datos primarios que ingresan al registro sensorial deben procesarse para que tengan significado, esta informacin es sometida a un filtrado para de esta manera prestar atencin a determinada informacin, seleccionando la que se someter a procesamiento adicional. La informacin a la que no se le presta atencin se descarta y se pierde. La informacin seleccionada ingresa a la memoria de corto plazo. La memoria de corto plazo es activa, consciente y temporal. Tiene la capacidad de contener mucho menos informacin que los registros sensoriales pero por un tiempo ligeramente mayor. Todo lo que conocemos y necesitamos para pensar est almacenado en la memoria de largo plazo; no existe lmite conocido para su capacidad. Con frecuencia los psiclogos comparan la memoria de largo plazo con un libro con su ndice o con una biblioteca con su catalogo de tarjetas. El material en la memoria a largo plazo puede estar disponible pero no ser accesible. El material en la memoria de largo plazo puede olvidarse debido a la interferencia de informacin que compite, pero se piensa que esto es causado ms bien por errores en el proceso de recuperacin que por la perdida del material almacenado. El aprendizaje implica la adquisicin de un repertorio de estrategias cognitivas y metacognitivas. Las estrategias se refieren a saber qu hacer y cundo hacerlo, y qu clase de operaciones mentales se es capaz de aplicar ante diferentes situaciones de aprendizaje. Son mecanismos a travs de los cuales se pueden relacionar los procesos y las estructuras.

Fases del Aprendizaje El aprendizaje es un proceso que ocurre por fases, dichas fases son 1. Preparacin o reconocimiento; 2. Procesamiento o profundizacin; y 3. Consolidacin o transferencia. 1. Preparacin o reconocimiento: activacin del conocimiento previo, enfoca la atencin en el contenido y permite establecer propsitos especficos. 2. Procesamiento o profundizacin: se integra la nueva informacin con las estructuras de conocimientos que han sido reactivadas. 3. Consolidacin o transferencia: Realizacin de actividades con el fin de entender el texto como un todo, para consolidar lo que fue aprendido; Actividades tales como resmenes, mapas conceptuales o esquemas grficos. Estrategias de Aprendizaje Las estrategias se refieren a saber que hacer y cuando hacerlo, y que clase de operaciones mentales se es capaz de aplicar ante diferentes situaciones de aprendizaje. Son mecanismos a travs de los cuales se pueden relacionar se pueden relacionar los procesos y las estructuras. No todas las estrategias son apropiadas para todos los contenidos, ni para todas las personas, ni en todos los momentos o contextos. Las estrategias de aprendizaje tambin conocidas como estrategias cognitivas, propician el aprendizaje en tanto que constituyen ayudas para pensar. Se trata de actividades o procesos mentales realizados por las personas. Las estrategias de aprendizaje se clasifican en: Estrategias cognitivas de organizacin; Estrategias cognitivas espaciales; Estrategias cognitivas de puente; y Estrategias cognitivas multipropsito. Estrategias cognitivas de organizacin: permiten realizar ordenamientos y clasificaciones; ayudan a las personas a procesar grandes cantidades de informacin. Sin embargo, son estrategias preparatorias o requisitos para el empleo de otro tipo de estrategias que son ms efectivas para lograr un procesamiento ms profundo y, por tanto, el aprendizaje. Tipos de Estrategias cognitivas de organizacin:

Lineales/espaciales Espaciales Narrativas Procedimientos Exposicin

Clasificacin Taxonomas Tipologas Multipropsitos

Estrategias cognitivas espaciales: consisten en patrones por medio de los cuales puede desplegarse y organizarse visualmente una gran cantidad de informacin. Los tipos de estrategias espaciales son: Grficas de recuperacin y Mapas conceptuales Grficas de recuperacin: Son matrices o rejillas que permiten organizar grandes cantidades de informacin. Los procesos cognitivos subyacentes a la ejecucin de de este tipo de estrategia son: Observacin Comparacin Relacin Clasificacin Ordenamiento y clasificacin jerrquica Anlisis Sntesis Evaluacin Mapas conceptuales: consiste en disponer de los conceptos principales de un texto o una lectura en una composicin visual. Se dibujan lneas entre los conceptos asociados y se les da un nombre a las relaciones establecidas entre los conceptos. Estrategias cognitivas de puente: tienen el propsito de apoyar en forma sistemtica a los estudiantes para que apliquen sus conocimientos previos en la nueva informacin. Los tipos de estrategias puente son: Metfora y analoga Metfora y analoga: Son puentes entre algo conocido y un conocimiento nuevo. Dicho tipo de razonamiento se considera uno de los ms poderosos para estimular la creatividad y desarrollar las estructuras cognitivas que sustentan el razonamiento abstracto y el pensamiento formal. Un ejemplo de metfora sera La formulacin adecuada del problema de una investigacin equivale a enfocar correctamente una imagen en la cmara de video Estrategias cognitivas multipropsito: Consiste de una variedad de estrategias que se utilizan con diversos fines.

Refuerzo: Incluye actividades conocidas como la repeticin, la prctica o el estudio, y existe una variedad de ellas: repasar o revisar el material de un texto; formular y contestar preguntas; predecir posibles preguntas que har el profesor el autor del texto; predecir el significado del contenido; parafrasear; resumir; discernir la informacin importante de la que no lo es; tomar nota de lo principal del texto, o subrayar las ideas o aspectos pertinentes para nuestro estudio. Imgenes: una gran cantidad de informacin puede ser codificada tanto verbal como imaginalmente. Las imgenes tienen las siguientes caractersticas: 1. son analogas grficas o pictricas en la mente 2. son modificables 3. Se parecen ms a un video que a una fotografa 4. Son divisibles en partes que pueden ser examinadas 5. Son resultado del aprendizaje 6. Se pueden ensear Mnemnicas: se dice que son memoria artificial porque tienen poca o nula relacin con el contenido que ser recordado. Existe un gran nmero de estrategias mnemnicas, entre ellas la codificacin de la primera letra, que consiste en la formacin de alguna palabra o frase para ayudar a recordar.

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APRENDIZAJE ?

Es un proceso Implica emociones

Se vale de estrategias

APRENDIZAJE
Actividad mental mediante la cual se alcanza la estructuracin interna de conocimientos.

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APRENDIZAJE
Es un proceso de pensamiento que ocurre por fases, el cual consiste en establecer relaciones entre informacin nueva y conocimiento previo, adems se apoya en el uso de estrategias especficas.

La mente
Es capaz de

adquirir

Organizar almacenar Recuperar

Usar

Informacin y/o conocimientos

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Fases del Aprendizaje

1. Reconocimiento o preparacin 2. Profundizacin o procesamiento 3. Transferencia o consolidacin

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

SON MODOS DE APRENDER MS Y MEJOR CON EL MENOR ESFUERZO LA TECNICA ES EL ESFUERZO PARA AHORRAR ESFUERZO

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de organizacin

Espaciales

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

De puente

Multipropsito

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN
Ayudan a procesar grandes cantidades de informacin a travs de ordenamientos y clasificaciones de la informacin

LINEALES * Espaciales * Narrativas * Procedimientos * Exposicin

CLASIFICACIN * Taxonomas * Tipologas * Multipropsitos

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ESTRATEGIAS ESPACIALES
Permite organizar visualmente una gran cantidad de informacin Grficas de recuperacin = Matriz Mapas conceptuales (Jerarquia, Araa, Cadena e Hibridos)
Organ elos Mitoco ndrias Clorop lastos Centri olos Clula animal Clula vegetal

x x x

ESTRATEGIAS DE PUENTE
Involucra la aplicacin de conocimientos previos en la nueva informacin * Metfora (el tomo es un sistema solar en miniatura)

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 Metfora La formulacin adecuada del problema de una investigacin equivale a enfocar correctamente una imagen en la cmara de video.

* Analoga (Relacin de semejanza entre cosas distintas) Einstein haba predicho ya que las galaxias eran como pasas en un pastel que se hincha, empujadas hacia fuera por la misteriosa explosin del espacio y el tiempo mismos.

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ESTRATEGIAS MULTIPROPSITO
Repaso

Imgenes

Mnemtecnias

QU SE PUEDE HACER PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES ?

Trabajar las distintas clases de estrategias de adquisicin de conocimientos Aplicando organizacin al trabajo mediante: planificacin, prediccin, regulacin, control, verificacin y estrategias.

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METACOGNICIN
Capacidad de aprender y desarrollarse a travs del propio esfuerzo sin la dependencia de guas externas.

Cuando se logra autonoma y madurez mental a travz de la metacognicin no necesitar tanto las explicaciones minuciosas, detalladas y repetidas del profesor, y podr estudiar ms por si mismo, aprender mejor lo esencial, sabr usar lo que sabe y exponerlo.

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Leccin 2 El pensamiento creativo Qu es la creatividad? Los psicolgicos que han estudiado la creatividad la definen de varias maneras. Una definicin general es: los procesos mentales que conducen a ideas, soluciones, conceptualizaciones, teoras, formas artsticas o productos que son nicos y novedosos. Harmon1 seal que el proceso creativo es cualquier proceso mediante el cual se produce algo nuevo: una idea o un objeto, una forma o una disposicin nuevas de viejo elementos. Arieti2 lo expres de esta manera la creatividad humana utiliza lo que ya existe y est disponible y lo cambia de maneras impredecibles. Smith3 dio esta definicin: La creatividad es introducir sondas en nuestras experiencias pasadas y colocar estas experiencias seleccionadas en nuevos patrones, nuevas ideas y nuevos productos. El proceso creativo incluye el pensamiento inventivo, el artstico y el de inspiracin. Est caracterizado por la originalidad y por la imaginacin. Glegg4 expres el punto de vista de que la lgica o el raciocinio deben ser el elemento de control en la mente creativa. Escribi: La inventiva y lo artstico, la inspiracin y la intuicin tienen todos un lugar en el proceso creativo, pero lo racional debe tener poder de veto sobre todos ellos. Arieti2 expres una opinin similar: La creatividad no es simplemente la originalidad y la libertad irrestricta. Existe mucho ms que eso al respecto. La creatividad tambin impone restricciones. Al mismo tiempo que usa mtodos que son diferentes del pensamiento ordinario, no debe estar en desacuerdo con el pensamiento ordinario; o ms bien debe ser algo que, tarde o temprano, el pensamiento ordinario va a entender, aceptar y apreciar. De otra manera, el resultado seria caprichoso, no creativo.
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Harmon L. R., Social and Technological Determiners of creativity, the University of UTA Research Conference on The Identification of creative Scientific Talent, SALT Lake City; University of UTA press, citado por Paul H. Wright en Introduccin a la Ingeniera, Mxico: Limusa Wiley, 2004. 310 p 2 Arieti, Sylvano, Creativy: The magic sntesis, Nueva Cork, Basic books, Inc. Citado por Paul H. Wright en Introduccin a la Ingeniera, Mxico: Limusa Wiley, 2004. 310 p 3 Smith, James A., Creativy: is nature and nature, The J. Richard Street Lectures. Citado por Paul H. Wright en Introduccin a la Ingeniera, Mxico: Limusa Wiley, 2004. 310 p 4 Glegg, Gordon L., The Design of Design, Cambridge University prees, Cambridge, Reino Unido. Citado por Paul H. Wright en Introduccin a la Ingeniera, Mxico: Limusa Wiley, 2004. 310 p

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La naturaleza de la creatividad Hay muchos tipos de creatividad, Y sta existe en casi todos los dominios de la experiencia humana. Hay una clase especial de creatividad que se asocia con conceptos profundos y abstractos, la clase que poseen los Albert Einstein y los Sir Isaac Newton de este mundo. Frecuentemente la creatividad para estas personas tan dotadas comienza con preguntas primigenias y casi infantiles tales como: qu son el aire y la luz?, por qu el fuego es caliente?, por qu cae una manzana al suelo?, y a partir de estas preguntas bsicas se ha derivado parte del pensamiento creativo ms brillante que la humanidad ha conocido. Otros tipos de creatividades asocian con los artistas y los escritores, de quienes se dice estn inspirados, y cuyo genio parece provenir en gran medida del subconsciente. Otros poseen una creatividad natural que les permite ser grandes bailarines, cantantes, msicos o atletas. El tipo de creatividad que con ms frecuencia se asocia con los ingenieros y los cientficos es la creatividad aplicada, la cual muchas veces consiste en tomar experiencias sensoriales y objetos existentes y transformarlos en conocimiento terico o en un nuevo diseo o proceso. George Washington Carver, Madame Curie y thomas Edison son ejemplos de personas que operaron en este reino de la creatividad. Personas como estas son inspiradas e imaginativas, pero su trabajo est amparado con lo prctico y ms controlado con la lgica y el raciocinio. Caractersticas de las personas creativas Qu tipos de personas pueden ser las ms creativas? Cules son los rasgos distintivos del desarrollo, cognoscitivos y de personalidad que los colocan aparte de las personas comunes? Estos aspectos han sido estudiados por los psiclogos y los estudiosos de las ciencias sociales, y aun cuando sus hallazgos no siempre han sido ciertos y consistentes han revelado algunas ideas interesantes sobre la naturaleza y las caractersticas de la gente creativa. Los investigadores sealan que los nios que son educados con un ambiente diversificado y estimulante, que experimentan situaciones poco comunes y que estn expuestos a una gama de ideas, tienen mejores posibilidades de llegar a ser adultos creativos. Es importante aclarar que esos ambientes les dan mayores posibilidades a esas personas de desarrollar su creatividad pero por supuesto que no excluye a aquellos que no hayan crecido en este tipo de ambiente. Los investigadores han identificado cuatro caractersticas que se asocian comnmente con las personas creativas: originalidad, fluidez verbal, inteligencia

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relativamente elevada y gran imaginacin. Las personas creativas tienden a poseer tambin habilidades de pensamiento lgico, pero no por ello tienen problemas con las novedades y pueden evitar las formas fijas de pensamiento. Muestran flexibilidad y habilidad para tomar decisiones y poseen independencia de juicio. Algunos investigadores sealan que las personas creativas cuestionan las normas y las suposiciones aceptadas y que estn atentas en cuanto a las brechas de conocimiento en su campo. Por lo general tienen la capacidad de reconocer los problemas buenos en su campo y se dedican a resolverlos, mientras que ignoran otros. Las personas creativas estn abiertas a las nuevas experiencias y al crecimiento. Generalmente son perseverantes, curiosas e inquisitivas. Normalmente estn muy motivadas y bien centradas, con la disposicin para confrontar la hostilidad y asumir riesgos intelectuales. Prefieren poner sus propias reglas en lugar de seguir las establecidas por otros. Algunas veces son poco convencionales en su conducta, retradas, reflexivas, y sus preocupaciones son interiores. El proceso creativo El proceso creativo comienza con la observacin de una necesidad o de un problema. En seguida hay una necesidad de analizar la situacin y reunir tantos datos como sea posible. Luego viene la concentracin, la saturacin de la mente con todos los elementos del problema. En este punto, la persona creativa se enfrasca en el pensamiento libre: la bsqueda de las posibles soluciones, escuchar sugerencias y dejar que la mente divague. Entonces es importante que la mente est abierta a todas las soluciones alternativas, incluyendo aquellas que sean divergentes y poco convencionales. La mente se llena con el contexto del problema, seguido por un periodo de relajamiento y de pensamiento acerca de otros temas. De acuerdo con Glegg, La concentracin seguida por el relajamiento es el patrn comn detrs del pensamiento creativo. Los psiclogos llaman incubacin a este periodo de relajacin de la mente. Existe amplio consenso en que la incubacin precede el nacimiento de una nueva idea-la iluminacin-, la mayora de nosotros ha experimentado la iluminacin alguna vez; esto es, la aparicin repentina y espontnea de la respuesta a un problema durante un periodo en que la mente est aparentemente ocupada en otras cuestiones. La fase final del proceso creativo puede incluir la experimentacin para ensayar las soluciones prometedoras. Incluye la evaluacin y la verificacin de la idea o el producto creativo.

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Para resumir, no hay un parmetro nico que pueda explicar el proceso creativo. De hecho con frecuencia a un observador le parece que el proceso el algo fortuito y sin un patrn definido. Sin embargo, muchas veces estn presentes ciertos atributos que se pueden observar: 1. El reconocimiento de la necesidad o del problema 2. Un periodo de intensa concentracin 3. Un periodo de relajacin o incubacin 4. La iluminacin, cuando la solucin aparece de manera repentina y espontnea 5. La evaluacin o verificacin de la solucin Estrategias creativas El Mtodo creativo puede ser usado para enfrentar problemas tan diversos como lo son las relaciones humanas, la competencia entre productos, restricciones de espacio y presupuestales, percepcin ciudadana, etc. El Mtodo Creativo est fuertemente orientado al trabajo en grupo pero tambin puede utilizarse en la solucin de problemas. Cuando se enfoca al trabajo individual, el mtodo creativo tambin se conoce como pensamiento horizontal. El mtodo creativo se puede describir con los siguientes simples pasos: 1. Enunciacin del problema 2. Enunciacin de restricciones y de metas 3. Criterios de evaluacin de propuestas de solucin 4. Lluvia de Ideas de propuestas de solucin 5. Revisin cruzada de las ideas (Slo si es un equipo de trabajo) 6. Evaluacin de las opciones El resultado final del mtodo creativo es una propuesta de solucin que ha de implantarse. En la lluvia de ideas, la regla de oro es no descartar ni evaluar ninguna de las opciones. Todas las opciones deben ser consideradas siempre y cuando sean remotamente posibles. Una vez determinadas todas las opciones, la evaluacin se basa en las metas, en las restricciones y en el criterio de evaluacin escogido (tiempo de implantacin, costo, etc.) Aqu es importante sealar que el mtodo creativo es una invaluable herramienta para las situaciones en las que se piense que no hay una solucin posible o que no se tiene la capacidad para resolver el problema. Cuando se considera que un problema no tiene solucin se dice que se est pensando verticalmente (en forma

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estrecha). Esto significa que nosotros mismos nos estamos limitando las posibilidades de solucin del problema. El pensamiento horizontal implica una ampliacin de los horizontes, de nuestra visin del problema que nos permita eliminar las barreras mentales y atacar el problema con enfoques nuevos. Los siguientes factores son importantes para lograr una solucin ptima del problema: Saber relacionar el problema que se te presenta con otras situaciones que se te hayan presentado. Aprender todos los factores importantes que se relacionen con el problema. Por ejemplo, Cundo se presenta el problema?, Porqu no se ha podido resolver?, Qu soluciones se han intentado?, Cules son los recursos disponibles? Aplicar criterios claros, de ser posibles cuantitativos, para evaluar las diversas propuestas de solucin Venciendo obstculos para el pensamiento creativo Cmo se llega a ser un pensador ms creativo? Para VanGundy5 es cuestin de aprender cmo usar eficientemente ambos hemisferios del cerebro. El pensamiento creativo requiere del uso de ambos modos de pensamientoslo que en diferentes momentos durante el proceso de pensamiento-. Especficamente, el hemisferio derecho nos ayuda a evitar el pensamiento rgido y lineal para que podamos concentrarnos en el desarrollo de ideas, mientras que en el hemisferio izquierdo nos ayuda a evaluar estas ideas y contrastarlas con la realidad. Ambos hemisferios del cerebro necesitan trabajar armnicamente si hemos de producir soluciones creativas para nuestros problemas. VanGundy lista treinta obstculos para el pensamiento creativo que se ubican en cinco categoras: de percepcin, emocional, cultural, ambiental e intelectual/expresiva. Existen algunas acciones y actitudes especficas que pueden emplearse para vencer los obstculos hacia el pensamiento creativo, incluyendo: 1. Evitar la imposicin de restricciones innecesarias en el problema que se est solucionando. 2. Buscar diferentes maneras de ver el problema, evitando las creencias previamente concebidas y el pensamiento estereotipado.
5

VanGundy, Arthur B,. Training your creative Mind, Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs. NJ. Citado por Paul H. Wright en Introduccin a la Ingeniera, Mxico: Limusa Wiley, 2004. 310 p

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3. Reconocer que existen soluciones que no son de ingeniera para muchos problemas. Considerar los enfoques que otras disciplinas podran utilizar. 4. La mayor parte del pensamiento creativo incluye colocar las experiencias y los pensamientos en nuevos patrones y arreglos. Por lo tanto, buscar las relaciones que sean remotas y las soluciones que sean poco comunes y no convencionales. 5. Dividir los problemas complejos en partes manejables, y concentrarse en resolver una parte a la vez. 6. Despus de periodos de intensa concentracin, dejar tiempo para la incubacin. 7. Estar abierto a una variedad de estrategias para resolver problemas.

Tarea Captulo 1
1. Qu es el aprendizaje?, 2. Cules son las fases del aprendizaje? 3. Cules son las estrategias de aprendizaje? 4. Qu es la creatividad? 5. No hay un parmetro nico que pueda explicar el proceso creativo. Sin embargo, muchas veces estn presentes ciertos atributos que se pueden observar cules son esos pasos del proceso creativo?

Por ltimo para finalizar esta unidad sobre Aprendizaje y pensamiento creativo y contribuir a la apropiacin de la metodologa del trabajo acadmico de la UNAD, se presentan unas diapositivas para que conozca los seis componentes del Proyecto Acadmico Pedaggico de la Universidad.

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ACADEMICO

ORGANIZACIONAL

PEDAGOGICO

P.A.P.
COMUNITARIO TECNOLOGICO

REGIONAL

Sali r

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INVESTIGACION

PROYECCION SOCIAL

ACCION PEDAGOGICA

REFLEXION SOBRE EL CONTEXTO HISTORICO

EDUCACION A DISTANCIA

APRENDIZAJE AUTONOMO

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MEDIACIONES MULTIMEDIA PEDAGOGICAS

INTERNET

INTERNET

ATLANTICO VALLEDUPAR

NATIONAL COLLEGE OPEN AND DISTANCE LA FLORIDA (USA)

CENTRO ORIENTE BUCARAMANGA

AMAZONIA Y ORINIQUIA ACACIAS

CENTRO BOGOTA

CENTRO SUR NEIVA

OCCIDENTE MEDELLIN

SUR PASTO

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ENTES OFICIALES

COMUNIDAD ACADEMICA

ORGANIZACIONES POPULARES

AUTORREGULACION

ORGANIZACIN INTELIGENTE AUTOGESTION AUTOCONSTRUCCION

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CUESTIONARIO 1 ESTILOS DE APRENDIZAJE: CEREBRALES (Pablo Cazau ) EL MODELO DE LOS CUADRANTES

1. Generalidades Basndose en los modelos de Sperry y de McLean, Ned Herrmann elabor un modelo de cerebro compuesto por cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de los cerebros lmbico y cortical del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo. Las caractersticas de estos cuatro cuadrantes son: Los cuatro cuadrantes del modelo Herrmann Cognitivo 1 CORTICAL IZQUIERDO (CI) EL EXPERTO LOGICO ANALITICO BASADO EN CUANTITATIVO HECHOS 4 CORTICAL DERECHO (CD) EL ESTRATEGA HOLISTICO INTUITIVO INTEGRADOR SINTETIZADOR Comportamientos: Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultneo; le gustan las discusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante; independiente. Procesos: Conceptualizacin; sntesis;

Comportamientos: Fro, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evala, critica; irnico; le gustan las citas; competitivo; individualista.

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Procesos: Anlisis; razonamiento; lgica; rigor, claridad; le gustan los modelos y las teoras; colecciona hechos; procede por hiptesis; le gusta la palabra precisa. Competencias: Abstraccin; matemtico; cuantitativo; finanzas; tcnico; resolucin de problemas. Realista 2 LIMBICO IZQUIERDO (LI) EL ORGANIZADOR ORGANIZADO SECUENCIAL PLANEADOR DETALLADO Comportamientos: Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, manitico; monologa; le gustan las frmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a la experiencia, ama el poder. Procesos: Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador; ritualista; metdico. Competencias: Administracin; organizacin; realizacin, puesta en marcha; conductor de hombres; orador; trabajador consagrado. Visceral

globalizacin; imaginacin; intuicin; visualizacin; acta por asociaciones; integra por medio de imgenes y metforas. Competencias: Creacin; innovacin; espritu de empresa; artista; investigacin; visin de futuro. Idealista 3 LIMBICO DERECHO (LD) EL COMUNICADOR INTERPERSONAL SENTIMIENTOS ESTETICO EMOCIONAL Comportamientos: Extravertido; emotivo; espontneo; gesticulador; ldico; hablador; idealista, espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las crticas. Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el principio del placer; fuerte implicacin afectiva; trabaja con sentimientos; escucha, pregunta; necesidad de compartir; necesidad de armona; evala los comportamientos. Competencias: Relacional; contactos humanos; dilogo; enseanza; trabajo en equipo; expresin oral y escrita.

Cuadro preparado en base a: Folino Juan Carlos, "El modelo Ned Herrmann", Revista Prensa Psicolgica, Buenos Aires Setiembre 1994, pgs. 27-28. Chalvin Marie Joseph, "Los dos cerebros en el aula", TEA Ediciones, Madrid, 1995, pg. 78.

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Para qu sirve la escuela?

Respuesta:

a. La escuela es indispensable para triunfar y adquirir conocimientos esenciales para ejercer la profesin. b. La escuela es necesaria; en ella se aprenden mtodos y reglas que despus son tiles para organizarse en la vida. c. La escuela nos ensea a vivir en sociedad, a comunicarnos y a trabajar en grupo. Es til para adaptarse a la vida de trabajo porque en la vida nunca se est solo. d. En la escuela se encuentran ideas y pistas para soar e imaginar. Esto da ganas de saber ms, de leer e investigar, de viajar... pero no de trabajar para tener una profesin.

La vida escolar

Respuesta:

a. En la escuela detesto los reglamentos, hay que obedecer a los timbres o la campaa, y llegar a horario... si me pongo a pensar en otra cosa... me castigan. b. La escuela estara bien si no hubiera profesores porque en ella se encuentra uno con sus compaeros; desgraciadamente hay que estar callado y trabajar. c. Me gusta la escuela y creo que es til para llegar a ser algo en la vida. Lamento que no todos los profesores sean capaces de hacernos progresar con suficiente rapidez. d. La escuela es importante, por eso no me gusta que los profesores se ausenten o que sean incapaces de hacer callar a los que nos impiden trabajar. a. Siempre trabajo mejor con los profesores que me resultan simpticos. b. Prefiero a los profesores que saben llevar su clase, incluso si me intimidan y me dan miedo. c. Prefiero siempre los profesores fantasiosos e inventivos. d. Aprecio a los profesores que conocen bien su materia y hacen sus clases muy intensas.

Respuesta:

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Respuesta:

a. Me gustan los profesores que dan por escrito el plan detallado del ao. Con ellos se sabe adonde se va. b. Me gustan los profesores que terminan el programa. Es importante terminarlo para estar en buenas condiciones al comenzar el curso siguiente. c. No me gustan los profesores que rechazan una discusin interesante para poder terminar la leccin. Creo que es necesario saber dar a las clases un ambiente distendido. d. Me gustan mucho los profesores que actan como si no hubiese programa, hablan de temas apasionantes y se detienen en ellos mucho tiempo. a. Hago los deberes y aprendo las lecciones de forma distendida. b. Para trabajar bien necesito que haya alguien cerca de m: madre, padre, compaero, compaera... Con frecuencia les hago preguntas o les pido ayuda. c. Trabajo siempre en el mismo sitio y a la misma hora; hago punto por punto lo que me han aconsejado. Me gusta tener cosas que hacer en casa. d. Trabajo solo y bastante deprisa, s exactamente cmo hacer el trabajo que me han asignado; me concentro y no dejo que nada me distraiga antes de terminar. a. Me gusta el trabajo en grupo, se divierte uno, se discute, se cambia; siempre sale algo de ello. b. El trabajo en grupo es eficaz si est bien planeado; es necesario que las instrucciones sean muy claras y que el profesor imponga su disciplina. c. No me gusta el trabajo en grupo, hay que seguir las instrucciones y respetar las opiniones de los compaeros; no consigo hacer valer mis ideas originales, tengo que seguir la ley del grupo. d. El trabajo en grupo casi nunca es eficaz, siempre hay compaeros que se aprovechan de l para no hacer nada o hablar de otra cosa... no se puede trabajar seriamente.

Respuesta:

Respuesta:

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Respuesta:

a. Estudio los temas seriamente para cualquier examen. Analizo en primer lugar el enunciado y hago un plan claro y lgico. b. Cuando s que va a haber un examen preparo bien mi material, hojas, estuche, etc., Me preocupo principalmente de presentar bien mi trabajo, pues s que los profesores le dan mucha importancia. c. A veces tengo malas notas en los exmenes porque leo muy de prisa el enunciado, me salgo del tema o no aplico el mtodo adecuado. Soy distrado e independiente. d. No me gusta encontrarme solo ante mi hoja. Me cuesta trabajo concentrarme, hago cualquier cosa para atraer al profesor, le pregunto cosas, miro a mis compaeros y les pido que me apunten. a. Me da miedo salir a la pizarra, no consigo escribir derecho y me cuesta trabajo concentrar mis ideas cuando me mira todo el mundo. b. Estoy a gusto en la pizarra, pero no me gustan los profesores que califican las preguntas orales, porque los que ms saben 'soplan' a los que saben menos y as todo resulta falso. c. Cuando salgo a la pizarra me las arreglo para que los dems se ran, y provocar as la indulgencia del profesor. Esto no resulta siempre y no consigo disimular durante mucho tiempo mis dificultades. d. Me gusta que me pregunten cuando puedo elegir el momento levantando la mano; a veces soy capaz de encontrar fcilmente la solucin de problemas complicados y no veo la solucin de otros ms sencillos.

Respuesta:

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Respuesta:

a. Doy mucha importancia a las notas, pregunto por el criterio que se va a aplicar antes de comenzar mis exmenes. Apunto todas mis notas y trazo mis grficas para cada asignatura para verificar mi marcha a lo largo del curso. b. No apunto mis notas, conozco ms o menos mi nivel y cuando lo necesito pido mis notas a los profesores para sacar el promedio. c. Guardo todos mis exmenes calificados, sumo los puntos cuidadosamente porque he observado que muchos profesores se olvidan de los medios puntos y los cuartos de punto. d. Cuando he realizado un examen trato de saber mi nota lo antes posible; si encuentro al profesor, le pregunto si lo he hecho bien y qu nota he tenido; no dudo en pedirle que me ponga un poco ms. a. Soy sobre todo un 'literato', me gustan las clases de lengua o de idiomas. b. Me gustan las clases de matemticas, de fsica o de informtica. c. Realmente no tengo materias preferidas, me gusta todo lo que permite imaginar o crear. Pienso con frecuencia en otra cosa y me intereso por la leccin cuando trata de algo nuevo o poco habitual. d. La historia es una de mis materias preferidas; me gusta tambin la biologa. a. Leo con mucha atencin, no dejo pasar nada; leo incluso las introducciones y las notas al pie de pgina. No me gusta dejar un libro cuando he comenzado a leerlo y lo termino siempre, incluso cuando me parece aburrido. b. No leo jams o casi nunca, salvo los libros que me aconsejan o imponen los profesores. c. Me gusta mucho que me aconsejen libros, los busco y los prefiero a los otros. Leo muchas novelas, me gustan las historias emocionantes, me hacen soar. d. Leo muchos relatos de aventuras o de ficcin; cuanto ms extraordinarias son las historias, ms me gustan; me hacen soar.

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Respuesta:

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Respuesta:

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Respuesta:

a. Soy bastante bueno para los idiomas, me gusta hablar e intercambiar opiniones. A veces no dejo que los dems expresen su opinin. Por escrito soy menos bueno. b. Conozco bien las reglas gramaticales y soy bueno cuando escribo; tengo menos facilidad en lo oral. c. Aprendo de memoria el vocabulario; sin embargo mis resultados son medianos; me cuesta trabajo construr frases y no tengo buen acento. d. Retengo con facilidad las expresiones tpicas y tengo buen acento. Cuando no encuentro la palabra exacta me las arreglo para salir del paso.

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UNIDAD 2: FUNDAMENTOS DE LA INGENIERA AGROFORESTAL

Adentrarse en el mundo de la Ingeniera Agroforestal es penetrar ante todo en el mundo de la ciencia, es decir en el mtodo para comprender la realidad y en la aplicacin de estos conocimientos adquiridos de manera sistemtica para mejorar la calidad de vida del ser humano. Su campo de aplicacin especfico como su nombre lo dice, es la agroforestera es decir asociaciones de cultivos agrcolas, forestales y del componente pecuario, que buscan generar bienes y servicios enmarcados en la sostenibilidad. El propsito de esta unidad es invitar a pensar acerca de lo que es en la actualidad la agroforestera, de cmo se involucra la ingeniera y la agroforestera y de cmo la ciencia juega un papel preponderante en esta carrera profesional que usted ha decidido muy sabiamente estudiar. Desde ya se le invita a profundizar en todos los temas a travs de diferentes fuentes de informacin, con el fin de que conozca diferentes puntos de vista y cree una visin holstica e integradora. Este curso no pretende ser un tratado de erudicin enciclopdica, busca presentar a usted unos elementos relevantes pero en la medida en que usted pueda profundizar sobre estos temas lograra un enriquecimiento personal invaluable. As que Bienvenido al conocimiento de la Ingeniera Agroforestal a travs del aprendizaje autnomo.

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Captulo 2. LA CIENCIA

Introduccin: En este captulo usted encontrara una definicin de la ciencia que lo invita a pensar sobre sus orgenes, sus objetivos, su desarrollo histrico, sus caractersticas bsicas y tambin sobre algunos personajes importantes en la evolucin de la ciencia y como sus aportes significaron un reto a la visin colectiva sobre la realidad hasta llegar a construir lo que conocemos hoy en da sobre nuestro mundo.

Objetivo: Reconocer la importancia de la ciencia en la construccin de conocimiento Reconocer la importancia del mtodo cientfico para conocer la realidad Comprender la objetividad de los conocimientos construidos por la Ciencia Su primera tarea es escribir que entiende en este momento por el trmino Ciencia.

Tarea de reconocimiento 2 1. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Qu es Ciencia? 2. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Cules son las caractersticas de la Ciencia? 3. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Para usted quienes han sido los precursores de la Ciencia y por qu? 4. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Qu tipos de Ciencia existen? Estas preguntas las debe resolver antes de leer el captulo, preferiblemente una vez las haya ledo

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Leccin 3 Definicin, objetivos y caractersticas de la ciencia Mi Definicin de Ciencia es: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Al finalizar la leccin deber comparar la definicin que escribi anteriormente con la nueva definicin que usted se formo a partir del estudio de esta leccin. Lo segundo que usted debe hacer es realizar de manera exhaustiva la consulta por diferentes fuentes de informacin con respecto al tema (Ciencia), dichas fuentes de informacin deben cumplir tres condiciones que sean actualizadas, que sean confiables y que sean fuentes de informacin tcnico cientfica. Desde este punto en adelante para el desarrollo de su carrera profesional es necesario que empiece a trabajar en equipo con sus compaeros de estudio, recuerde que la metodologa de trabajo acadmico de la Universidad premia el trabajo en equipo ya que potencializa las cualidades de cada uno de los integrantes, les permite asumir papeles protagnicos en la construccin de conocimientos y los prepara para desempearse en actividades intra e interdisciplinarias. As que a trabajar en equipo. Con la informacin consultada por su equipo de trabajo, sobre el concepto Ciencia, diligencie la siguiente matriz CONCEPTO FUENTE FECHA

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Definicin y Objetivos La ciencia se define, a partir de su objetivo, como la bsqueda del conocimiento de la realidad o como el conocimiento racional, sistemtico, exacto y comprobable de la realidad. La ciencia experimenta, descubre, observa, mide, crea teoras que explican el cmo y por qu de las cosas; elabora tcnicas y herramientas para su observacin y medicin; hace hiptesis y cuestiona la naturaleza y sus fenmenos; crea conjeturas, discute o rechaza; separa lo verdadero de lo falso, diferencia lo que tiene sentido de lo que no lo tiene; nos dice como debemos llegar a donde queremos llegar y lo que queremos hacer. El largo camino que conduce a la ciencia, y la ciencia misma, es una historia de preguntas. Es preguntar a lo largo de los siglos por el misterio de la realidad. La fuente de la ciencia no viene dada por argumentos de autoridad, sino por principios y leyes que se deducen de la realidad, a travs de la observacin sistemtica, controlada y crtica, de las hiptesis explicativas que se formulan y de las consecuencias que se deducen de aquello que se ha podido verificar empricamente. De ah el divorcio histrico de Ciencia y Religin. El ms grande filosofo alemn Immanuel Kant, afirmaba que La ilustracin es la liberacin del hombre de su culpable incapacidad. La incapacidad significa la imposibilidad de servirse de la inteligencia sin la gua de otro. Esta incapacidad es culpable porque su causa no reside en la falta de inteligencia, sino de decisin y valor para servirse por s mismo de ella. Esto nos indica lo indispensable de la autonoma, de una autonoma responsable. Apelar a los argumentos de autoridad para reflexionar sobre la realidad retras el proceso de desarrollo de la ciencia. En la historia de la ciencia el caso de Galileo Galilei (1564-1642) es ejemplificador, y la sentencia de la inquisicin de la iglesia catlica no lo es menos. Sin la ciencia todava estaramos viviendo en una sociedad supersticiosa, basada en el Principio de autoridad; en una sociedad intolerante con los que piensan libremente. Nunca como ahora el ritmo de innovaciones ha sido tan rpido y ha producido tantos cambios en tan poco tiempo, penetrando y transformando muy diferentes aspectos de la vida.

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Caractersticas bsicas de la ciencia Tomando como punto de partida a Mario Bunge; las caractersticas principales se pueden definir as: Facticidad: Significa que la ciencia parte de los hechos, tratando de ser independiente a cualquier tipo de valoracin o caracterizacin emocional o sentimental. La estadstica le sirva a la ciencia como un instrumento que le permite sistematizar y cuantificar estos hechos observables. A las teoras que se forman a partir de los hechos que han sido confirmados, se les da el nombre de datos empricos. Anlisis: La ciencia es analtica, porque los problemas que trata de resolver, son descompuestos en sus elementos para entender y descubrir la forma como se relacionan estos con el fenmeno que se esta investigando. Claridad y precisin: La ciencia se diferencia del conocimiento vulgar o corriente del hombre, el cual, por lo general, es vago e inexacto. El conocimiento cientfico por el contrario, exigen cierta tranquilidad y reposo para abordar los problemas y para poder penetrar en sus leyes y mecanismos internos. La ciencia, en su proceso investigativo, debe ante todo precisar y clarificar su problema. El planteamiento del problema con claridad y precisin asegura, un alto porcentaje, la validez y orientacin de la investigacin cientfica, el marco terico ayuda a la clarificacin y exactitud de la investigacin, pues la teora como marco de referencia, permitir iluminar el problema para entenderlo y clarificarlo. Verificabilidad: La ciencia no se puede contentar exclusivamente en la coherencia lgica de sus afirmaciones; la observacin de los fenmenos tampoco es suficiente, por ms precisin y utilizacin de instrumentos perfeccionados que tenga. Es necesario introducir la experimentacin para verificar en la realidad sus teoras. La verificabilidad del conocimiento cientfico fue uno de los aportes que hicieron los griegos a este, especialmente la escuela de Pitgoras. Esta verificacin o comprobacin permite crear situaciones controladas en donde se pueden cambiar las variables o factores que intervienen en los fenmenos para conocer mejor sus interrelaciones. Sistematicidad: La ciencia es sistemtica, organizada en su bsqueda y en sus resultados. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizados racionalmente, formando una estructura a la que integra conocimientos nuevos a los ya existentes; as las leyes y teoras se van ampliando una teora ms general. La sistematicidad implica un todo donde sus elementos se encuentran interrelacionados entre s con una finalidad o un objetivo.

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Generalidad: Desde pocas primitivas el conocimiento cientfico ha tenido un carcter general. No puede existir ciencia de lo particular, lo afirman los filsofos griegos, porque no hay inters por el objeto en particular, por el hecho en si mismo, sino por lo que puede representar para la generalidad de los fenmenos u objetos. El estudio de un caso particular tiene sentido para el cientfico, en la medida que le permite relacionarlo con una ley que es general, es decir un caso de una ley y la ley se convierte en una expresin racional de la generalizacin de los casos particulares. Falibilidad: La ciencia es uno de los pocos sistemas creados por el hombre que parte del principio de su posibilidad de equivocarse, de cometer errores. Por principio la ciencia es refutable, es falible. Siempre que exista la posibilidad de encontrar nuevos hechos o hiptesis que generan una mejor explicacin de los fenmenos se hace alusin a la falibilidad de la ciencia. Explicabilidad Y Productibilidad: La ciencia le da al hombre explicaciones coherentes y sistemticas acerca del modo de comportamiento de la naturaleza y de la sociedad. As no solo describe los fenmenos sino que los explica y seala la forma como se relaciona los elementos del fenmeno. La ciencia busca su utilizacin en el mejoramiento de la vida y por ello ha sido predictiva anticipndose a los hechos para manejarlos. Utilidad: La caracterstica que reviste mayor importancia para la humanidad es la utilidad. La ciencia otorga las herramientas y los instrumentos para ser utilizados para la destruccin o realizacin del hombre. Aqu una cantidad de discursos en el mundo actual que enmarcan una orientacin de la tecnologa, aplicacin de la ciencia a la solucin de necesidades concretas del hombre, claro esta enmarca en una gran responsabilidad ante la historia de la humanidad. Todo depende de la forma como es utilizada la ciencia en beneficio o perjuicio de la humanidad. Solo entendiendo una real libertad se podr comprender la accin de la ciencia para el desarrollo de la humanidad. Los conocimientos adquiridos sobre tcnicas de produccin en los sistemas agroforestales se basan en la experimentacin que permite observar los fenmenos, a esta caracterstica de la ciencia se le conoce como: a. Falibilidad b. Sistematicidad c. Verificabilidad d. Anlisis

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Leccin 4 Tipos de ciencia y ciencia y tecnologa Tipos de ciencia Existen diversas formas de acercarse a la ciencia, como son la ciencia la bsica y la ciencia aplicada y ambas distintas de la tecnologa y entre las dos diferenciadas por el grado de especificidad. La ciencia bsica expresa correlaciones que son vlidas para la totalidad de un universo de discurso y la ciencia aplicada que es ms especfica se restringe de la aplicabilidad de las correlaciones. Cuando las correlaciones de la ciencia aplicada provienen por va deductiva de leyes de ciencia bsica y de datos, se dice que la ciencia aplicada corresponde a una ciencia terica.6 Ciencia Bsica Terica: Es una construccin conceptual que, luego de la materializacin de la ciencia moderna, puede expresarse por medio de diversas ecuaciones simples. Ciencia Aplicada Terica: Se distingue de la bsica, porque sus correlaciones son de ms corto alcance. Tambin porque esta restriccin, lleva a una aplicabilidad mas inmediata en un mbito especfico y real. Se expresa en ecuaciones, donde intervienen parmetros y son caractersticas de la denominada ciencia aplicada. Cuando la correlacin proviene de la ciencia bsica y se restringe con la realidad de los datos, a la ciencia que la aplica se le llama ciencia aplicada terica. Ciencia Aplicada Emprica: Sus correlaciones son descripciones de realidades observadas, las cuales se consideran cientficas por su modo de obtencin, procesamiento y presentacin; por su comprobacin y necesidad de refutacin y por la va de los conceptos que en ella intervienen, con alguna porcin de ciencia, bsica terica. Las correlaciones se expresan en forma matemtica, pero no pueden deducirse de otras leyes de la ciencia bsica, adems en sentido estricto no son leyes, solo son expresiones matemticas que describen hechos observados. Ciencia y Tecnologa En el mundo actual existe una estrecha interrelacin entre ciencia, tecnologa y sociedad. Ella es particularmente importante para el desarrollo de los mismos pueblos. La ciencia y la tecnologa han suscitado cambios en el modo de vida en el bienestar y en la misma manera de comportarse las personas que son aspectos bsicos en el desarrollo de la sociedad.
6

HESSEN, J; Teora Del conocimiento, Losada, Bs As; 1970. Pg 345

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Con el propsito de realizar tanto la relacin, como la diferenciacin entre los conceptos de TCNICA CIENCIA, TECNOLOGA; se parte del principio en el que concuerdan en dos aspectos comunes como lo son: hacer referencia a algo objetivo, existente y de otro lado hacen relacin a una actividad humana y, en ese sentido son algo subjetivo, cambiante por naturaleza, en constante evolucin social. Pero al igual se da la diferenciacin se enmarca dentro los objetivos que persiguen: La tcnica y la tecnologa buscan la forma de hacer las cosas para la satisfaccin de las necesidades humanas y la ciencia pretende entender la naturaleza y la sociedad. La tecnologa y la tcnica pretenden producir bienes, ofrecer servicios valindose de los conocimientos logrados por la ciencia y retroalimentndola. Sintetizando, podemos afirmar que la Ciencia hace referencia al SABER, la tcnica a la HABILIDAD para hacer algo y esto se ha generado a travs de la misma historia del hombre, desde sus inicios, hasta la misma revolucin cientfica tcnica que ha desarrollado:7 Los Inicios: El hombre comenz a dominar tcnicas como el uso del fuego, de la rueda, domesticar animales, hacer herramientas, fundir, cultivar, construir y a tener conocimientos del calendario, de las matemticas, etc. El Perodo Helnico: Comienza la bsqueda del conocimiento por el conocimiento mismo, se quieren saber los rasgos esenciales de las cosas, sus causas, las leyes que las rigen. La Ciencia era actividad del hombre rico e instruido. La Edad Media: El conocer se supedita al creer, a la fe. Se limita la creatividad del hombre. Pero se avanza en el dominio de las artesanas. La Revolucin Cientfica: Se regresa al estudio directo de la naturaleza. Surge el mtodo experimental. poca de grande teoras, descubrimiento de leyes que rigen a la realidad. La actividad cientfica comienza a institucionalizarse. La Revolucin Industrial: La produccin a gran escala estimula el desarrollo de tcnicas avanzadas, comienza el uso de mquinas, como la de vapor, para aplicarlas a la produccin, al transporte, etc. Es la poca de la revolucin tcnica. La Revolucin Cientfica Tcnica: Gran desarrollo de las ciencias particulares. Sus principios se aplican a la industria. Estrecha relacin entre ciencia, tecnologa y desarrollo. La ciencia se convierte en un importante factor de desarrollo de las fuerzas productivas.
7

FACUNDO D, H ngel, Ciencia tecnologa e investigacin, ICFES, Bogot... p 18.

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Tarea Captulo 2 1. Qu es Ciencia? 2. Cules son las caractersticas de la Ciencia? 3. Quienes han sido los precursores de la Ciencia? 4. Qu importante precursor de la Ciencia sostuvo que la Ciencia tiene una dimensin esencialmente prctica y no puramente teortica? 5. Esta usted de acuerdo con la sentencia del filosofo alemn Immanuel Kant, quien afirmaba que La ilustracin es la liberacin del hombre de su culpable incapacidad? 6. Qu tipos de Ciencia existen

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Captulo 3. LA INGENIERA

Introduccin: Antes de embarcarse en esta nueva empresa, lo invito un poco a que reflexione sobre el significado de Ingeniera, pero antes de salir apresuradamente a buscar el significado en un diccionario impreso o a travs del diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola (www.rae.es), sugiero planear con cabeza fra la bsqueda de la informacin, desde este punto y en adelante en el desarrollo de los cursos acadmicos que estudiara, considere el material didctico provisto por la Universidad como aquellos contenidos temticos mnimos del conocimiento que usted debe aprender, es indispensable que usted por conviccin enriquezca los materiales de los cuales va a estudiar.

Objetivos: 1. Interiorizar el concepto sobre Ingeniera 2. Reconocer las funciones y las diferentes ramas de la Ingeniera 3. Comprender la evolucin histrica de la Ciencia

Tarea de reconocimiento 3 1. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Qu es Ingeniera? 2. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Cules son las funciones de la Ingeniera? 3. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas En qu consiste la Ingeniera Agroforestal? Estas preguntas las debe resolver antes de leer el captulo, preferiblemente una vez las haya ledo

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Antes de embarcarse en esta nueva empresa, lo invito un poco a que reflexione sobre el significado de Ingeniera, pero antes de salir apresuradamente a buscar el significado en un diccionario impreso o a travs del diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola (www.rae.es), sugiero planear con cabeza fra la bsqueda de la informacin, desde este punto y en adelante en el desarrollo de los cursos acadmicos que estudiara, considere el material didctico provisto por la Universidad como aquellos contenidos temticos mnimos del conocimiento que usted debe aprender, es indispensable que usted por conviccin enriquezca los materiales de los cuales va a estudiar. Por ejemplo a cerca del significado de Ingeniera su primera tarea es escribir que entiende en este momento por el trmino ingeniera. Mi Definicin de Ingeniera es: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Lo segundo que usted debe hacer es realizar de manera exhaustiva la consulta por diferentes fuentes de informacin con respecto al tema que cumpla tres condiciones que sea actualizada, que sea confiable y que sea tcnico cientfica. Desde este punto en adelante para el desarrollo de su carrera profesional es necesario que empiece a trabajar en equipo con sus compaeros de estudio, recuerde que la metodologa de trabajo acadmico de la Universidad premia el trabajo en equipo ya que potencializa las cualidades de cada uno de los integrantes, les permite asumir papeles protagnicos en la construccin de conocimientos y los prepara para desempearse en actividades intra e interdisciplinarias. As que a trabajar en equipo. Con la informacin consultada sobre el concepto Ingeniera diligencie la siguiente matriz CONCEPTO FUENTE FECHA

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Leccin 5 Concepto y funciones de la ingeniera Concepto de Ingeniera Si retomamos el concepto de ingeniera orientada al campo ocupacional, se concreta en la aplicacin del conocimiento de las ciencias naturales, mediada por los mtodos tecnolgicos y las destrezas tcnicas, para: Aprovechar adecuadamente los recursos energticos; transformar las materias y los materiales; proteger y preservar el ambiente; producir, reproducir y manejar informacin; gestionar, planear y organizar los talentos humanos y los recursos financieros para el beneficio de la humanidad; mediante el diseo de soluciones creativas y la utilizacin de las herramientas disponibles. Definicin de Ingeniera8 segn la Real Academia Espaola 1. f. Estudio y aplicacin, por especialistas, de las diversas ramas de la tecnologa. 2. f. Actividad profesional del ingeniero. Definicin de Ingeniera segn la ley 842 de 2003 Se entiende por ingeniera toda aplicacin de las ciencias fsicas, qumicas y matemticas; de la tcnica industrial y en general, del ingenio humano, a la utilizacin e invencin sobre la materia. Funciones de la ingeniera El trabajo del ingeniero le ha exigido especializarse por ramas y a la vez orientarse hacia funciones encaminadas a:9 Investigacin; reconociendo y definiendo las necesidades reales. Bsqueda experimental del conocimiento. Suministro e informacin ingenieril a las otras funciones. Principios cientficos y datos sobre los eventos ingenieriles recin descubiertos. Desarrollo; Aplicacin tecnolgico del conocimiento bsico de la ingeniera. Determinacin de problemas de aplicaciones y sus soluciones.

REAL ACADEMIA ESPAOLA, Diccionario de la lengua espaola, Enero de 2006. http://www.rae.es.

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DIXON, Johr. Diseo en Ingeniera, inventiva, anlisis y toma decisiones. Mxico: Limusa, 1970.

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Diseo: Reconocimiento y definicin de necesidades tecnolgicas y establecimientos de alternativas de solucin. Seleccin de alternativas y presentacin de la solucin propuesta. Construccin y produccin; Materializacin y realizacin fsica de los diseos control de calidad y anlisis de costos. Operacin y ensayo; planeacin, seleccin, instalacin, y ensayo de plantas, sistemas y mquinas. Determinacin de la duracin de mquinas y equipos de su rendimiento. Mantenimiento y servicio; mantenimiento y reparacin de las plantas, sistemas, mquinas y productos. Mercadeo; del producto, empaque y almacenamiento, publicidad, posicionamiento. Administracin; decisiones finales en el parcialmente accesoria. trabajo final de la ingeniera y

Educacin; enseanza y publicaciones generales y especializadas.

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Leccin 6 Ramas de la ingeniera Los cuatro grandes campos de la ingeniera son la civil, mecnica, la elctrica y la qumica. A partir de estas se han desarrollado otras ramas de gran inters en el desarrollo de la misma ciencia y la tecnologa. 10 Ingeniera Civil: Es la rama ms antigua de la profesin del ingeniero, despus de la militar. El ingeniero civil agrupa su trabajo en construccin, ambiental, geotcnica, recursos hdricos, topografa, estructural, y transporte. Los ingenieros civiles realizan estudio de factibilidad, investigaciones de campo y diseo, las que se ejecutan durante la construccin y las que realizan despus de la construccin como el mantenimiento e investigacin. Ingeniera Mecnica: Los ingenieros mecnicos se relacionan con la mecnica de la energa, la manufacturera y la del diseo. Sus funciones incluyen el diseo y especificacin de componentes o sistemas enteros, el diseo y produccin de los procesos de manufacturas, la operacin y mantenimiento de plantas, la consultora, la investigacin y desarrollo junto a la administracin. Aplica el mtodo ingenieril, leyes y principios, desarrollados por cientficos, especialmente los fsicos. Ingeniera Elctrica: La ingeniera elctrica maneja fundamentalmente la generacin, transmisin y distribucin de energa, fabricacin de equipos elctricos, e instalaciones y mantenimiento de plantas industriales, empresas contratistas de prestacin de servicios relacionados con los montajes, redes e instalaciones elctricas en general. El Ingeniero electricista posee conocimientos tcnicos, habilidades, destrezas y valores para encarar el diseo, construccin y administracin, operacin de procesos, productos, equipos y materiales en el campo elctrico. Las funciones tpicas de los ingenieros electricistas incluyen el diseo de nuevos productos, la prescripcin de requerimientos de desempeo, el desarrollo de esquemas de mantenimiento. Resuelven problemas operativos, estiman el tiempo y el costo de los proyectos de ingeniera elctrica y llevan a cabo la consultora, la investigacin y el desarrollo. Ingeniera Qumica: Rama de la ingeniera que estudia la aplicacin, el desarrollo y la operacin de procesos de manufactura en los cuales, mediante cambios en la

10

HOYOS VASQUEZ, Guillermo; Elementos para la comprensin de la Ciencia y la Tecnologa. Colombia al despertar de la modernidad; Ediciones Foro. Bogot 1994. Pg 23

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composicin y en las caractersticas fsicas de los materiales se crean bienes, productos y servicios industriales y comerciales. Los ingenieros qumicos, tienen contactos con procesos qumicos y biolgicos que toman las materias primas en productos valiosos, con perdida de material y consumo de energa mnimo. Las habilidades necesarias incluyen todos los aspectos del diseo, ensayo, escalamiento, operacin, control y optimizacin. Los ingenieros qumicos tienen que ver con el diseo, y desarrollo de los productos, como alimentos, drogas, plsticos, empaques, vidrios, productos qumicos en general. Ingeniera Agrcola: Es la rama de La ingeniera que se orienta a la planeacin, gestin, diseo, ejecucin y supervisin de proyectos de ingeniera relacionados con el manejo y aprovechamiento racional de los recursos hdricos, el planeamiento y construccin de obras de infraestructura y la mecanizacin agrcola y agroindustrial. Un ingeniero agrcola esta capacitado para dar solucin a los problemas de diseo y desarrollo de las infraestructuras agropecuarias, mediante la aplicacin de los conocimientos de la ingeniera, del suelo, del agua, de la planta, y de los problemas ecolgicos y socioeconmicos. Sus reas de trabajo estn en la mecanizacin agrcola, el control del ambiente, y la administracin de empresas y proyectos agropecuarios. Ingeniera Electrnica: La ingeniera electrnica abarca un amplio espectro de tecnologas, que tienen que ver con los movimientos de los electrones y su control para fines tiles al hombre. Su campo de accin son los sistemas elctricos con el nfasis en el manejo de seales elctricas, acsticas, pticas, y electromagnticas usadas en funciones de medicin, control, comunicaciones e informtica. Los ingenieros electrnicos modelan, disean, adaptan, mantienen, implantan y gestionan equipos y sistemas electrnicos aplicados en reas como las telecomunicaciones, la bioingeniera, la microelectrnica, las tecnologas de la informacin y la automatizacin. Ingeniera Industrial: La ingeniera Industrial aplica a la planificacin y gestin de la produccin la ingeniera de plantas industriales, la gestin de la calidad, el establecimiento de objetivos, y esta muy ligada a la gestin en cuanto realiza estudio de organizacin y mtodos; planea, programa y controla la produccin, supervisa y controla la calidad, asesora y realiza consultora, investiga operaciones; participa en la direccin tcnica y administrativa y financiera de las empresas.

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Ingeniera de Sistemas: Trabaja con los simblico apoyados en mquinas especiales que son los computadores, para ello adapta, mantiene, implementa y administra equipos y sistemas de: comunicacin, informacin, cmputo, simulacin, control y administracin. Mediante el anlisis del sistema, el ingeniero de sistemas identifica las necesidades del usuario, determina la viabilidad tcnica y econmica y asigna las funciones y el rendimiento al software, al hardware a la gente y a la base de datos as como los elementos claves del sistema. Las funciones del ingeniero de sistemas comprende el anlisis de las estructuras de informacin en una organizacin; la realizacin de investigaciones, desarrollos y aplicaciones a los nuevos adelantos tecnolgicos en las reas de computacin y sistemas con el fin de alcanzar su adecuada adaptacin a nuestro medio desarrolla software tantea nivel de programas de sistemas como a nivel de programas de aplicaciones; evala desde el punto de vista tcnico y econmico, equipos de computacin electrnicos y sistemas de procesamiento de datos. Ingeniera Metalrgica y de Materiales: La metalurgia es el arte y la ciencia de obtener los metales a partir de sus minerales y aplicarlos a las necesidades del hombre. El ingeniero metalrgico interviene en el proceso de los productos de la minera y con la ayuda de la electricidad , la qumica y la mecnica obtienen metales y aleaciones como materia prima para lograr todo tipo de estructuras metlicas; equipos, mecanismos y vehculos para satisfacer necesidades humanas. Proyecta, disea, dirige, y realiza labores que implican la obtencin de materiales o su transformacin, realiza investigaciones para perfeccionar los mtodos de tratamiento de minerales, de obtencin de metales. Ingeniera Ambiental: Busca el desarrollo sostenible, no solo con el cuidado y mejoramiento del ambiente, sino tambin el crecimiento social y econmico de las comunidades. El ingeniero ambiental se desempea en empresas de servicios pblicos, institutos de investigacin, comunidades, universidades, monitoreando el manejo de los recursos la calidad de los mismos, investigando y presentando propuestas de desarrollo sostenible. Ingeniera Geolgica: Aplica los conocimientos de la geologa al diseo y construccin de obras ingenieriles, a la explotacin de los recursos minerales, y al investigacin de daos causados por desastres naturales o de origen geolgicos inducidos por el hombre. Se dedica fundamentalmente a la explotacin de investigacin de la corteza terrestre, con el objetivo de estudiar los componentes que lo conforman para buscar materias extractivas o seleccionar lugares para construir carreteras o vas frreas, obras de embalse, canales de regado, puertos, tneles, y cualquier otro tipo de construccin.

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Ingeniera de Alimentos: Rama especializada en la produccin de alimentos, desde la obtencin de materias primas, su transformacin fsica, qumica y Biolgicas, mediante procesos industriales hasta su embasado y distribucin. Para ello toma los conceptos de la fsica y la qumica, y los aplica junto con los principios de la ingeniera del diseo, desarrollo de operaciones de equipos y procesos para el manejo, transformacin, conservacin y aprovechamiento integral de las materias primas, alimentaras, bajo parmetros de calidad, desde el momento de su produccin primaria hasta su consumo. Esto se realiza sin agotar la base de los recursos naturales ni deteriorar el medio ambiente y atendiendo a los aspectos de calidad, seguridad, higiene y saneamiento. Los aspectos tericos y prcticos de la industria alimentara, desde la calidad de las materias primas hasta el uso final por los consumidores son el principal campo de estudio y prctica de la ingeniera de alimentos. Aplica los principios de la ingeniera de procesos y de la qumica a los alimentos. Ingeniera de Minas: Es la profesin en la cual los conocimientos de la ciencias naturales, como la qumica, la fsica, la matemtica, la geologa, se aplican con buen criterio y tecnologa al desarrollo del medio, y extraer de la naturaleza econmicamente con responsabilidad, social basada en un tica profesional, los minerales para el beneficio de la humanidad. El ingeniero de minas se encarga de la localizacin de los recursos mineros, organiza y dirige los trabajos para extraer de la tierra minerales slidos, metlicos o no y el tratamiento para su utilizacin directa o su transformacin. Realiza estudios geolgicos y topogrficos, recomienda mejores mtodos de explotacin Ingeniera de Telecomunicaciones: Dos reas de la ingeniera han ejercido un impacto contundente en las telecomunicaciones. La electrnica o microelectrnica y la computacin, esto ha llevado a la variedad y tamao de los sistemas actuales de telecomunicaciones como la telefona fija y mvil, la radio, la televisin, el radar, las redes de computadores, los sistemas satelitales, etc. y ha hecho imperativo el surgimiento de una nueva ingeniera, desprendida normalmente de la ingeniera electrnica y dedicada a esta rea de trabajo, vale decir, la ingeniera de la telecomunicaciones. Ingeniera Agroforestal: Estudia la interrelacin de los componentes agrcola, pecuario y forestal y de esta forma disear sistemas de manejo mixto que utilizan la coexistencia de rboles y cultivos, o de rboles y ganados que garanticen sostenibilidad econmica y ambiental, adems de planear el aprovechamiento de los subproductos del bosque como otra alternativa econmica e industrial importante que poco se ha tenido en cuenta en el desarrollo productivo de las comunidades campesinas; al mismo tiempo que maneja ciclos de produccin

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largos (cultivo de rboles) con ciclos de produccin cortos (cultivos agrcolas) para asegurar productividad a mediano, largo y corto plazo al campesino.

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Leccin 7 Historia de la ingeniera La ingeniera primitiva La ingeniera11 era ya milenaria cuando se intent definirla, naci antes que la ciencia y la tecnologa y puede decirse que es casi tan antigua como el hombre mismo. Obviamente esta concepcin de lo que es un ingeniero se sale de los estrechos marcos de las conceptualizaciones actuales. No se pretender que los ingenieros primigenios fueran cientficos y mucho menos que conocieran la tecnologa, eran simplemente ingenieros. En realidad la palabra ingeniero apareci en la Edad Media para designar a los constructores de ingenios, aunque junto con el sacerdocio y la milicia la ingeniera fue una de las primeras profesiones en aparecer. Los comienzos de la ingeniera se considera que ocurrieron en Asia Menor o frica hace unos 8000 aos, cuando el hombre empez a cultivar plantas, domesticar animales, y construir casas en grupos comunitarios. Tras el afianzamiento de la revolucin agrcola, se acumularon innovaciones tcnicas que ampliaron progresivamente la eficacia productiva del trabajo humano, se inici as el influjo inicial de la ingeniera, que provoc alteraciones institucionales en los modos de relacin entre los hombres para la produccin y en las formas de distribucin de los productos del trabajo. Los desarrollos de esta poca incluyen los mtodos de producir fuego a voluntad, la fusin de ciertos minerales para producir herramientas de cobre y bronce, la invencin del eje y la rueda, el desarrollo del sistema de smbolos para la comunicacin escrita, las tcnicas de clculo y la aritmtica y la normalizacin de pesas y medidas.

La ingeniera en la edad media Despus de la cada de Roma, el conocimiento cientfico se dispers entre pequeos grupos, principalmente bajo el control de rdenes religiosas. En el Oriente, empez un despertar de la tecnologa entre los rabes, pero se hizo muy poco esfuerzo organizado para realizar trabajo cientfico. Al contrario, fue un perodo en el cual individuos aislados hicieron nuevos descubrimientos y redescubrieron hechos cientficos conocidos antes.

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Asdrbal Valencia Giraldo, Facultad de Ingeniera Universidad de Antioquia, http://jaibana.udea.edu.co/~fabiovel/ingenieria.htm

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Las principales fuentes de potencia fueron; la fuerza hidrulica, el viento y el caballo, que se concretaron en las ruedas y turbinas hidrulicas, los molinos de viento y las velas, las carretas y los carruajes. Adems se hicieron otros avances tcnicos como el uso del carbn de lea y el soplo de aire para fundir el hierro eficientemente. Otro avance fue la introduccin, desde China, del papel y la plvora por los rabes, as como las ciencias de la qumica y la ptica que ellos desarrollaron. Sin duda el uso del papel, la invencin de la imprenta y la brjula, con las posibilidades de navegacin, contribuyeron a la dispersin del conocimiento. De esos tiempos data una mquina tan maravillosa como el reloj mecnico, que ira a influir tan marcadamente en la civilizacin moderna. En Asia la ingeniera tambin avanz con complejas tcnicas de construccin, hidrulica y metalurgia, que ayudaron a crear civilizaciones como la del imperio Mongol, cuyas grandes y bellas ciudades impresionaron a Marco Polo en el siglo XIII.

La revolucin cientfica y tecnolgica de los siglos XVII y XVIII Aunque Venecia se enorgullece de sus esplendentes obras de ingeniera, Florencia tuvo el ms famoso ingeniero de todos los tiempos. Pocas veces ha sido bendecido el mundo con un genio como Leonardo da Vinci (1452-1519). Aunque an es aclamado como uno de las grandes artistas del Renacimiento, sus esfuerzos como ingeniero, inventor y arquitecto, son todava ms impresionantes. Mucho despus de su muerte sus diseos de la turbina de gas, la ametralladora, la cmara, las membranas cnicas y el helicptero, han demostrado ser utilizables. Galileo (1564-1642) fue tambin un hombre de gran versatilidad. Fue un excelente escritor, artista y msico, y es considerado tambin como uno de los principales cientficos de este perodo histrico. Una de sus mayores contribuciones fue su formulacin del mtodo cientfico para acceder al conocimiento. Habr que mencionar una plyade de nombres ilustres en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en este perodo: Torricelli, Pascal, Fermat, Descartes, Boyle, Hooke, Huygens, Leibniz e Isaac Newton. En esa poca se hicieron los primeros intentos para producir la mquina de vapor por parte de Papin y Newcomen. Aunque estas primeras mquinas eran muy

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ineficientes, marcaron el inicio de las mquinas trmicas como productoras de potencia12.

La revolucin industrial Cuarenta aos despus de la muerte de Newcomen, James Watt hizo cambios tan fundamentales e importantes que, junto con Newcomen y Savery, se le da crdito como inventor de la mquina de vapor. El otro desarrollo que di mpetu a los descubrimientos tecnolgicos fue el mtodo, descubierto por Henry Cort, para refinar el hierro. Este y la mquina de Watt proporcionaron una fuente de hierro para la maquinaria y plantas de fuerza motriz para operar la maquinaria. El barco de vapor y los ferrocarriles, la unin entre la ciencia y la tcnica, la enseanza de la ingeniera y el desarrollo industrial generaron todas las consecuencias de la Revolucin Industrial13.

La ingeniera del siglo XX Tres desarrollos de la ingeniera del siglo XIX cambiaron las formas de vida humana y alteraron la evolucin de la historia. El primero fue la expansin de la revolucin industrial, el segundo el surgimiento de la ingeniera civil como una profesin, que incluy la conciencia de la necesidad de la educacin cientfica y tcnica como prerrequisito para la prctica ingenieril. El tercer desarrollo, y el ms importante, correlacionado con el segundo, fue la introduccin de un nuevo mtodo para el logro del avance ingenieril: el mtodo de la ciencia aplicada. La accin de la tecnologa (y la ingeniera) requiere cuatro elementos: 1- los seres o cosas sobre los que actuar, 2- los conocimientos, 3- la intencin y decisin de aprovechar los recursos y conocimientos y 4- la inventiva y la capacidad manual. El primer elemento son los recursos, los otros tres son aspectos de la cultura humana que obran sobre los primeros. Las siguientes son algunas caractersticas generales, necesarias en los ingenieros del futuro: habilidades de grupo, incluyendo colaboracin y aprendizaje activo,

12 13

BERG, Maxine. La era de las manufacturas 1700-1820. Espaa: Crtica, 1987. CAZADERO, Manuel. Las revoluciones industriales. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1995.

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habilidades de comunicacin, liderazgo, perspectiva en sistemas, entendimiento y apreciacin de la diversidad de las personas, apreciacin de las diferentes culturas y prcticas comerciales y el entendimiento de que la prctica de la ingeniera ahora es global, perspectiva interdisciplinaria, compromiso con la calidad, la oportunidad y el mejoramiento continuo, investigacin de pregrado en experiencias de trabajo en ingeniera, entendimiento de los impactos sociales, econmicos y ambientales en la toma de decisiones en ingeniera y tica14.

14

SMITH, Jr y CLIFFORD, V. "La educacin en ingeniera para la competencia en el siglo XXI". Pars: Conferencia Mundial sobre educacin en ingeniera y lderes en la industria, 1996. P. 175.

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Leccin 8 Historia de la ingeniera en nuestro pas Antecedentes En los orgenes de la ingeniera colombiana15, como en todas las dems manifestaciones culturales, hay por lo menos tres races: el aporte indgena, el aporte negro y el aporte europeo. Esto debe reconocerse de entrada y aunque sin duda la contribucin de los espaoles fue dominante, es conveniente no olvidar los otros componentes. Infortunadamente, esto no es lo aceptado por muchos historiadores respetables, por ejemplo Bateman seala: " Hasta donde alcanzan las noticias sobre la cultura indgena de los pueblos que habitaban lo que hoy es el territorio de la Repblica de Colombia, eran muy pocos los conocimientos que tenan de las matemticas y nula la ejecucin de cualquier obra. De estas tribus la ms avanzada era la de los Chibchas, que tan slo conocan un sistema de numeracin, de base veinte, pues contaban con los dedos de las manos y de los pies, dndole un nombre a cada nmero".16 Es posible que los indios no fueran grandes matemticos, tema que tambin podra discutirse, pero afirmar que fue nula la ejecucin de cualquier obra es sin duda una temeridad, por decir lo menos, como se demostrar en este trabajo. Un punto de vista similar es adoptado por un historiador oficial como el ingeniero Poveda Ramos cuando seala que : " Todo lo que podemos reconocer a nuestros aborgenes como 'ingenieros' es la construccin de caminos con una tcnica muy rudimentaria, aunque a veces con trazados muy audaces; la tcnica de la separacin del oro de aluviones, la de su fundicin y la de su elaboracin a mano, la minera de sal de socavn y su evaporacin de aguas salinas, la muy primitiva alfarera y los hornos de lea para cocer piezas de barro, la hilatura y el tejido del algodn y de la lana. Pero casi nada ms.".17 Algo reconoce Poveda, pues lo que seala no es poco cuando se le mira en detalle, pero muchas ms ejecutorias pueden atribuirse a nuestros aborgenes, ya que se han documentado desarrollos tcnicos y grandes transformaciones del espacio que fueron realizados en nuestro pas antes del siglo XVI, esto es lo que se conoce como ingeniera prehispnica de acuerdo con la interpretacin de Mora Camargo, quien seala: " Resulta curioso que se emplee un trmino que se refiere al arte de aplicar los conocimientos cientficos a la tcnica industrial, cuando se habla de sociedades del perodo prehispnico. Sin embargo, se justifica esto
15

Asdrbal Valencia Giraldo, Facultad de Ingeniera Universidad de Antioquia, http://jaibana.udea.edu.co/~fabiovel/ingenieria.htm 16 El autor cita a: Bateman, Alfredo, "Historia de la matemtica y la ingeniera", Ciencia y Tecnologa en Colombia, Colcultura, Bogot, 1978, p. 107. 17 El autor cita a: Poveda Ramos, Gabriel, Historia Social de la Ciencia en Colombia, Tomo IV, Ingeniera e historia de las tcnicas, Colciencias, Bogot, 1993, p. 23.

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ltimo al ampliar la acepcin del trmino, incluyendo dentro de la categora aquellos procesos de experimentacin y acumulacin de conocimientos que dieron como resultado un procedimiento sistemtico de manejo y aplicacin de tcnicas que transformaron profundamente el paisaje".18 Un punto de vista similar es adoptado por Luz Amanda Salazar al indicar que:...los conocimientos agrupados hoy bajo la denominacin de ingeniera no existieron como una rama autnoma, sino formando parte de una gran amalgama gnoseolgica, tcnica y mtico-religiosa, pero ante todo prctica. No haba distinciones entre unas y otras actividades".19 Esta ltima afirmacin es importante, no slo para explicar aproximaciones a la ingeniera civil indgena sino a cualquier otro tipo de tecnologa autctona, pues como anota Lechtman : " Debemos reconocer que actividades como el hilado y el tejido o el vaciado de vasos son tecnologas de poder. Es importante tambin poner de relieve que en todos estos casos estamos ante tecnologas que nos proporcionan informacin, pues la razn de sus productos iba en gran parte determinada por el poder comunicativo de su mensaje. Con este enfoque, se puede comprender que las tecnologas metalrgicas de las Amricas eran tecnologas de poder -igual que los metales que produjeron los escudos y las espadas de bronce y hierro del Cercano Oriente. La diferencia entre unas y otras reside en como expresaban ese poder - coercivo en un caso, ideolgico en el otro -. Fue a travs de las mismas tecnologas como se confiri el poder a aquellos que lo impartan y controlaban.20 Por lo anterior hay que llamar la atencin sobre las interpretaciones de la tecnologa prehispnica y sus razones, fueran stas utilitarias, de poder, de compenetracin mtico - religiosa o artsticas. Pero el propsito de este escrito no es, obviamente, intentar ese anlisis sino mostrar como, en sentido amplio, si hubo una ingeniera prehispnica en Colombia y la argumentacin de esta se basar, fundamentalmente, en dos manifestaciones de la ingeniera: la de materiales y la civil. En su vida cotidiana los indgenas prehispnicos, lo mismo que el hombre actual, manipulaban cuerpos de la ms variada ndole, obtenidos de diferentes materiales. Es decir echaban mano, con eficiencia, de los recursos.21 En Amrica
18

El autor cita a: Mora Camargo, Santiago, "Prefacio", Ingenieras prehispnicas, Fondo FENInstituto Colombiano de Antropologa-Colcultura, Bogot, 1990, p. 9. 19 El autor cita a: Salazar, Luz Amanda, En los orgenes de la ingeniera colombiana, Publicaciones Facultad de Ingeniera - Universidad Nacional de Colombia, Bogot, 1988, p. 6. 20 El autor cita a: Lechtman, Heather, " Perspectivas de la metalurgia precolombina de las Amricas", Precolumbian American Metallurgy, Banco de la Repblica, Bogot, 1986, p. 26. 21 El autor cita a: Patio, Vctor Manuel, Historia de la cultura material en la Amrica equinoccial, Tomo V. Tecnologa, Instituto Caro y Cuervo, Bogot, 1992.

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no hubo implementos de hierro hasta la llegada de los europeos, pero se utilizaron de metales como bronce, cobre y oro. Los materiales usados por nuestros antepasados para sus utensilios, fueron de origen mineral, vegetal y animal.22 La tecnologa de los materiales tiene que ver pues, con la utilizacin y manipulacin de materiales y de manera notable con el manejo de los metales o metalurgia, que lleva incluso hasta la minera. De otro lado, la ingeniera civil se hace evidente en las construcciones (donde estara asociada con la arquitectura) y las intervenciones del paisaje. Estas se manifiestan en las redes de caminos, en las modificaciones del suelo para fines agrcolas y en los sistemas de manejo hidrulico. As pues el territorio que hoy comprende Colombia ha sido ocupado desde hace 13000 aos. Desde el inicio de la utilizacin de este espacio geogrfico, la accin de los grupos humanos ha tenido una fuerte incidencia sobre el paisaje y algunas de las ms grandes transformaciones fueron realizadas con anterioridad al siglo XVI, es por eso que estamos de acuerdo con los diversos autores hablan de Ingeniera Prehispnica en nuestro pas. En este contexto la palabra ingeniera se justifica si tambin aquellos procesos de experimentacin y acumulacin de conocimientos que dieron como resultado un procedimiento sistemtico de manejo de aplicaciones tcnicas que transformaron el paisaje y propulsaron la evolucin de estas sociedades cacicales. El trmino Ingeniera Prehispnica se hace claro cuando se estudian evidencias como las siguientes:

Los actos arquitectnicos en el Alto Magdalena Agustiniano

Las redes de caminos prehispnicos y las ruinas en la Sierra Nevada de Santa Marta
La estabilidad y dinmica agrcola en las sociedades amaznicas que implicaban, adems de la roza y la quema, la rotacin de los campos ms que de los productos y la necesaria regeneracin del bosque para mantener la fertilidad Los aterrazamientos artificiales y otras construcciones de uso agrcola en la regin Calima

El manejo hidrulico que los Zenes hicieron de los ros San Jorge y Sin Los campos circundados de Guarne

22

El autor cita a: Plazas, Clemencia, et al., La sociedad hidrulica zen, Banco de la Repblica, Bogot, 1993.

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Las tcnicas mineras indgenas, que perduran hasta nuestros das

Las avanzadas tcnicas de la metalurgia prehispnica, includos desarrollos autnomos como las tcnicas de la cera perdida.23

Se ve pues que antes de la llegada de la ciencia occidental se contaba con una buena base tcnica local bien desarrollada, encaminada sobre todo a la produccin artesanal, a las obras arquitectnicas y de ingeniera, y a la realizacin de tareas agrcolas. La conquista caus un serio desquiciamiento de la tradicin tcnica local y llev a una significativa prdida de variedad; pese a lo cual la tradicin tecnolgica nacional logr sobrevivir de algn modo u otro. Entre los primeros cincuenta y cien aos de la conquista se produjo un complejo proceso de aculturacin, que comprendi un mutuo intercambio de conocimientos, productos y tcnicas. Hay que recordar que la conquista se realiz durante el Renacimiento, cuando la revolucin cientfica se encontraba en su embrin, y que la colonizacin de Amrica habra de hacer importantes aportes a la transformacin de Europa durante el perodo de la revolucin cientfica. La contribucin de los negros El aporte de la raza negra a la formacin de nuestra cultura es ancho y profundo en la mayora de sus manifestaciones, sin embargo en el aspecto cientfico y tecnolgico fue bastante limitado24. De acuerdo con Jaramillo Uribe en el origen tribal africano de la poblacin colombiana, predominan los tipos de origen septentrional y los congoleses.25 Los pueblos de Guinea, de la cuenca de Senegal, del Nger y del Sudn dieron nacimiento a culturas de muy alto grado de desarrollo. Conocieron la ganadera vacuna, el uso del camello, el trabajo del hierro y el bronce, la manufactura de tejidos y tuvieron un arte (esculturas de Benin y Dahomey), una religin y una organizacin poltica compleja. En sus reas se formaron imperios como el Mal y el Songoi y sus contactos con el norte de frica llevaron hasta ellos influencias del Islam. Otras culturas, como las de los pueblos congos, hotentotes y bosquimanos, practicaron la agricultura de azada y la ganadera vacuna, y conocieron la tcnica del hierro, pero no alcanzaron el refinamiento de las culturas septentrionales. Pero todo esto se perdi con la trata y a pesar del influjo negro en la economa y la sociedad, su incidencia tecnolgica y cientfica es irrelevante.
23 El autor cita a: Ingenieras prehispnicas, Santiago Mora (ed.), Fondo Fen, Bogot, 1990. Precolumbian American Metallurgy, Clemencia Plazas (ed.), Banco de la Repblica, Bogot, 1986. 24 El autor cita a: Nieto Arteta, Luis Eduardo, Economa y cultura en la historia de Colombia, Tiempo Presente, Bogot, 1975. 25 El autor cita a: Jaramillo Uribe, Jaime, Ensayos sobre historia social colombinana, Universidad Nacional, Bogot, 1968.

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La tradicin cientfica y tecnolgica Las condiciones tecnolgicas impuestas en la conquista y completadas en la colonia perduraron hasta la llegada de la Ilustracin en la segunda mitad del siglo XVIII, que precipit el inicio de los movimientos independentistas.26 Despus de la Independencia la situacin no vari mucho en el aspecto tecnolgico hasta 1840, pues antes de la primera mitad de esa dcada no exista en la Nueva Granada ni la ingeniera civil moderna ni una base econmica que la sustentara, a pesar de la presencia espordica de tcnicos extranjeros.27. A mediados del siglo, esta situacin comenz a cambiar. Hacia finales de la dcada de 1830 Lino de Pombo, Jos Ignacio de Mrquez y el general Herrn argumentaron a favor de las obras publicas utilizando ingenieros nacionales. Con el ascenso de Mosquera a la presidencia en 1845, aumentaron estos programas y ya durante la dcada de 1850, el concepto de ingeniera como profesin comenz a propagarse dentro de las clases dirigentes del pas. Durante las dcadas de los 70 y 80 el inicio de la construccin de ferrocarriles di a los jvenes ingenieros del Colegio Militar mayores oportunidades para ejercer su tarea profesional, pero hasta entonces Colombia se encontraba inequvocamente en una relacin colonial con respecto a los centros cientficos de Occidente 28. En esta dcada personajes como Pedro Alcntara Herrn y Mariano Ospina Rodrguez representan la lite ilustrada que trat de introducir una nueva orientacin tcnica en la clase alta mediante la importacin de instructores extranjeros de ciencias y el envo de jvenes de familias prestantes a los centros cientficos del exterior. En ambos casos, el inters declarado de la lite se orientaba ms a lo prctico, lo tcnico y lo productivo que hacia lo terico, lo cientfico y lo intelectual. Si bien no estaban en contra de promover la formacin de cientficos creativos, su principal preocupacin era la de crear un cuerpo de tcnicos y empresarios que pudieran ayudarles a ponerse al da, econmicamente, con los ms avanzados pases del mundo occidental. Era necesario inculcar una inclinacin cientfica hacia el conocimiento, haciendo ms nfasis en el desarrollo el razonamiento que en la memorizacin de verdades concluyentes. Exista, por supuesto, un lmite para el entusiasmo por el racionalismo cientfico. Los conservadores neogranadinos rechazaban vigorosamente los aspectos ateo - materialistas de la Ilustracin occidental. En su calidad de lites tradicionales, si bien en vas de modernizacin, deseaban
26 El autor cita a: Silva, Renn, Universidad y sociedad en el Nuevo Reino de Granada, Banco de la Repblica, Bogot, 1992, p. 443. 27 El autor cita a: Poveda Ramos, Gabriel, Minas y mineros de Antioquia, Banco de la Repblica, Medelln, 1981. 28 El autor cita a: Bateman, Alfredo D., "Historia de las matemticas y la ingeniera", Ciencia y Tecnologa en Colombia, Fernando Chaparro y Francisco Sagasti (eds.), Colcultura,

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aduearse slo de aquellas ideas nuevas que consideraban necesarias para el progreso econmico de su pas29. Por ello resulta tan caracterstico y sui generis ese sincretismo colombiano, esa modernizacin en contra de la modernidad, que permitir en los primeros decenios del siglo avanzar en el terreno infraestructural sin variar sustancialmente la concepcin tradicionalista o la visin del mundo y la ideologa, que desde la firma del Concordato de 1887 estuvo sometida al control de la iglesia 30. La Sociedad de Naturalistas Neogranadinos se cre en 1859 y sus realizaciones, aunque escasas, estn documentadas, su existencia se debi en gran parte a la labor del doctor Ezequiel Uricoechea. Por esa poca existan ya la Facultad de Matemticas e Ingeniera de la Universidad Nacional en Bogota, la Facultad de Ingeniera de la Universidad del Cauca y la Escuela de Minas de Medelln. Los ingenieros antioqueos eran lo suficientemente numerosos como para mantener una comunidad cientfica, la cual tena unas tendencias profesionales muy contrastantes con las de los ingenieros del oriente del pas, quienes dominaban la Sociedad de Ingenieros de Bogot. Estos eran predominantemente burcratas, por su residencia en Bogot tenan la pista de los empleos tcnicos gubernamentales como la topografa, la construccin o la inspeccin de obras pblicas y el magisterio. De otro lado los ingenieros de Antioquia Cauca eran menos politizados y burocrticos, confiaban ms en la empresa privada, muchas veces la suya propia. Otra diferencia entre estas concepciones de la ingeniera estribaba en que mientras los ingenieros de provincia pensaban en soluciones autctonas para los problemas nacionales, como el cambio por materiales nativos o los inventos mecnicos adaptados localmente, los ingenieros de Bogot lucan su ms grande originalidad en las matemticas puras. Todas estas diferencias empezaron a diluirse despus de la Segunda Guerra Mundial con la expansin de la ingeniera y el surgimiento de Facultades de Ingeniera, en muchas de las ramas, en todo el pas 31.
29 30

El autor cita a: Safford, F., El ideal de lo prctico, El Ancora Editores, Bogot, 1989. El autor cita a: Corredor, Consuelo, "Modernismo sin Modernidad", Controversia, No 161, Bogot, 1990.

El autor: Safford, Frank, "Orgenes de la profesin de ingeniero en Colombia", Ciencia y Tecnologa en Colombia, Fernando Chaparro y Francisco Sagasti (eds.), Colcultura, Bogot, 1978, p. 57.

31

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Leccin 9 Concepto y perspectiva terica-epistemolgica de la tecnologa La Tecnologa se define como el conjunto de conocimientos y tcnicas que, aplicados de forma lgica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y accin con la finalidad de crear soluciones tiles. Desde los primeros tiempos de la agricultura o desde fines de la Edad del Hierro, la cultura humana ha tenido una tecnologa, es decir, la capacidad de modificar la naturaleza en un grado u otro. Los beneficios que trae consigo la tecnologa moderna son muy numerosos y ampliamente conocidos. Una mayor productividad proporciona a la sociedad unos excedentes que permiten disponer de ms tiempo libre, dispensar la educacin y, de hecho, proseguir la propia labor cientfica. En reconocimiento de la situacin actual de Colombia de conflicto interno, es importante resaltar que la enseanza tcnica y profesional proporciona a las comunidades afectadas por un conflicto la posibilidad de reconstruir las infraestructuras destruidas y desarrollar una economa frenada o colapsada por la guerra. La enseanza tcnica y profesional permite tambin mejorar la condicin de las familias y comunidades que viven en las zonas rurales pobres de los pases en desarrollo. Adems, este tipo de enseanza contribuye a la diversificacin de la economa y la valorizacin de la productividad de la artesana tradicional y la industria. Desde el punto de vista de la epistemologa la tecnologa, se vincula con una particular de conocimiento: la ciencia moderna, mientras la tcnica se encuentra relacionada con diversas formas de experticia conocimiento. La tecnologa es tan antigua como la humanidad. Exista mucho antes de que los cientficos comenzaran a recopilar los conocimientos que pudieran utilizarse en la transformacin y control de la naturaleza. Adems de ser ms antigua que la ciencia, la tecnologa, no auxiliada por la ciencia, es capaz de crear estructuras e instrumentos complejos. Cmo podra explicarse si no la arquitectura monumental de la Antigedad o las catedrales y la tecnologa mecnica (molinos de viento, bombas de agua por rueda, relojes) de la Edad Media?32 .

32

BASALLA, George. La evolucin de la tecnologa. Editorial crtica. Barcelona 1991.

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La tecnologa habla de procesos que involucran tcnicas, conocimientos cientficos y empricos, aspectos econmicos y un determinado marco sociocultural, surge de la ciencia es multidisciplinaria, a diferencia de la ciencia se orienta a las necesidades y no al conocimiento, soluciona problemas prcticos y no interrogantes, es constructiva, crea nuevos objetos tecnolgicos como producto de la sntesis. El enfoque de la tecnologa Agroforestal de la UNAD bajo estas premisas, crtica el manejo del suelo llevado acabo en la poca de la revolucin verde, donde se incentivo el monocultivo y uso intensivo de agroqumicos, con el fin de aumentar la productividad sin tener en cuenta la dinmica del suelo y su interaccin con otros recursos. La tecnologa es el conjunto ordenado de conocimientos y los correspondientes procesos que tienen como objeto la produccin de bienes y servicios; en el caso especfico de la tecnologa agroforestal el objeto ser generar sistemas productivos eficientes que integren los componentes agrcolas, silvcolas y pecuarios en diversos arreglos, teniendo en cuenta la tcnica y la ciencia y los aspectos econmicos, sociales y culturales involucrados para dar respuesta en el tiempo y el espacio a necesidades en el mbito local, nacional e internacional. Tendencias tecnolgicas Las tendencias tecnolgicas indican que el ambiente en el cual trabajarn los ingenieros del siglo XXI estar caracterizado por las industrias basadas en el conocimiento, con productos de alto valor agregado, una gran dependencia sobre la aplicacin de la ciencia bsica en el desarrollo de productos, y un proceso de desarrollo - diseo - manufactura basado en elevados niveles de simulacin y de flujo de informacin. Esto no quiere decir que las industrias que tienen que ver con los recursos naturales, la infraestructura y la calidad del ambiente vayan a debilitarse. No, es que las economas avanzadas y en desarrollo en ltima instancia se basarn "en el poder del cerebro" y las economas de escala y la automatizacin no sern suficientes para sobrevivir. Adems el rpido crecimiento de las tecnologas que diseminan rpidamente el conocimiento y proporcionan fcil acceso a la informacin y los datos alterarn la forma y posibilidad de la sustancia del trabajo ingenieril en la prxima generacin. El ambiente en el siglo XXI ser de constante innovacin y velocidad con nfasis en la calidad. La cultura corporativa demandar la bsqueda inflexible del aumento de la productividad, para lograrlo, se ofrecer un ambiente en el cual la gente se rene constituyendo equipos, que deben ser estimulados, habilitados y recompensados.

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El ambiente de trabajo ser ms exigente que hoy, debido a la economa de la informacin. Para sobrevivir en esa atmsfera cada uno tendr que ser tan bueno como el mejor del mundo. Sin embargo, ni el hardware ni el software son panaceas a nuestros problemas, y los pueden resolver bien o mal. Su efecto depende de lo bien que utilicemos la tecnologa y sus fines. La revolucin es controlable pero puede hacerse regresiva si no la controlamos o lo hacemos mal. El futuro depende mucho de los problemas que decidamos atacar y de lo bien que utilicemos la tecnologa para resolverlos33. La tica es fundamental por las consecuencias, cada vez ms impactantes, de las decisiones de los ingenieros en cualquier campo, quienes debern ser capaces de enfrentar el imperativo tecnolgico y estar en capacidad de poner la dignidad humana por encima del dios mercado y la voracidad neoliberal.

Tarea Captulo 3
1. Qu es Ingeniera? 2. Cules son las funciones de la Ingeniera? 3. En qu consiste la Ingeniera Agroforestal

33

ACKOFF, Russel. Rediseando el futuro. Mexico: Limusa, 1995 p. 21

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Captulo 4. LA AGROFORESTERA Introduccin Se entiende por agroforestera un conjunto de prcticas relacionadas con el uso de la tierra que con llevan la combinacin deliberada, en una misma unidad de ordenacin, de rboles, cultivos agrcolas y/o animales dispuestos en una determinada forma espacial o secuencia temporal (Lundgren y Raintree, 1982). La prctica de combinar la arboricultura con los cultivos y la ganadera es muy antigua. Sin embargo, varios factores han contribuido a que el inters por la agroforestera haya ido en aumento desde el decenio de 1970: el deterioro de la situacin econmica en muchas partes del mundo en desarrollo, el aumento de la deforestacin en los trpicos, la degradacin y escasez de la tierra como consecuencia de la presin demogrfica y el creciente inters por los sistemas agrcolas, los cultivos intercalares y el medio ambiente (Nair, 1993). Los sistemas agroforestales son formas de uso y manejo de los recursos naturales en las cuales especies leosas (rboles, arbustos, palmas) son utilizadas en asociacin deliberada con cultivos agrcolas o con animales en el mismo terreno, de manera simultnea o en una secuencia temporal. No se trata de un concepto nuevo, si no ms bien de un trmino nuevo empleado para designar un conjunto de prcticas y sistemas de uso de la tierra ya tradicionales en regiones tropicales y subtropicales principalmente, aun que tambin se las encuentra propagadas en algunas regiones templadas. Como ejemplo de sistemas agroforestales pueden mencionarse los cultivos perennes (tales como caf y cacao) bajo sombra de rboles, cultivos anuales intercalados con plantaciones de rboles, huertos caseros mixtos, combinaciones de rboles con pastos, plantaciones de rboles de forraje, cultivos en franjas, cercos vivos, cortinas rompevientos, y algunas formas de la agricultura migratoria. Las numerosas tcnicas agroforestales son utilizadas en regiones de diversas condiciones ecolgicas, econmicas y sociales. En regiones con suelos frtiles los sistemas agroforestales pueden ser muy productivos y sostenibles; sin embargo, esas prcticas tienen igualmente un alto potencial para mantener y mejorar la productividad en reas que presentan problemas de baja productividad o escasez de humedad de los suelos. Tambin son importantes cuando la falta de infraestructura e ingresos hace que la mayora de la gente debe satisfacer sus propias necesidades bsicas de habitacin, alimentos, forrajes y combustibles, siendo oneroso y complicado el uso de insumos tales como abonos, plaguicidas y maquinaria agrcola. En general, la aplicacin de tcnicas agroforestales puede

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consolidar o aumentar la productividad de establecimientos agropecuarios y plantaciones forestales de muy diversas dimensiones o, por lo menos, evitar que haya degradacin o disminucin de la productividad en el curso de los aos. Objetivos: 1. Reconocer las clases y beneficios de los sistemas agroforestales 2. Contextualizar la problemtica del sector agroforestal a nivel nacional 3. Interiorizar los motivos de seleccin del programa de estudios superiores 4. Interiorizar los motivos de seleccin de la metodologa de formacin
Tarea de reconocimiento 4 1. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Dnde y cmo surge la Agroforestera? 2. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Cules pueden ser los beneficios de las prcticas agroforestales? 3. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Cul es la situacin actual del sector agroforestal a nivel nacional? 4. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Por qu decidi estudiar Ingeniera Agroforestal en ves de Ingeniera Forestal o Agronoma? 5. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Qu diferencia la Ingeniera Agroforestal de la Ingeniera Forestal y de la Agronoma? 6. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Por qu decidi estudiar a distancia? 7. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Qu diferencia el estudio a distancia del estudio presencial? 8. Cules son las caractersticas del estudio a Distancia? 9. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Cules son las Competencias ocupacionales del tecnlogo Agroforestal ? 10. Conteste con sus propias palabras, sin revisar fuentes bibliogrficas Cules son las Competencias ocupacionales del Ingeniero Agroforestal ? Estas preguntas las debe resolver antes de leer el captulo, preferiblemente una vez las haya ledo

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Concepto de Agroforestera Se entiende por agroforestera un conjunto de prcticas relacionadas con el uso de la tierra que con llevan la combinacin deliberada, en una misma unidad de ordenacin, de rboles, cultivos agrcolas y/o animales dispuestos en una determinada forma espacial o secuencia temporal (Lundgren y Raintree, 1982). La prctica de combinar la arboricultura con los cultivos y la ganadera es muy antigua. Sin embargo, varios factores han contribuido a que el inters por la agroforestera haya ido en aumento desde el decenio de 1970: el deterioro de la situacin econmica en muchas partes del mundo en desarrollo, el aumento de la deforestacin en los trpicos, la degradacin y escasez de la tierra como consecuencia de la presin demogrfica y el creciente inters por los sistemas agrcolas, los cultivos intercalares y el medio ambiente (Nair, 1993). Los sistemas agroforestales son formas de uso y manejo de los recursos naturales en las cuales especies leosas (rboles, arbustos, palmas) son utilizadas en asociacin deliberada con cultivos agrcolas o con animales en el mismo terreno, de manera simultnea o en una secuencia temporal. No se trata de un concepto nuevo, si no ms bien de un trmino nuevo empleado para designar un conjunto de prcticas y sistemas de uso de la tierra ya tradicionales en regiones tropicales y subtropicales principalmente, aun que tambin se las encuentra propagadas en algunas regiones templadas. Como ejemplo de sistemas agroforestales pueden mencionarse los cultivos perennes (tales como caf y cacao) bajo sombra de rboles, cultivos anuales intercalados con plantaciones de rboles, huertos caseros mixtos, combinaciones de rboles con pastos, plantaciones de rboles de forraje, cultivos en franjas, cercos vivos, cortinas rompevientos, y algunas formas de la agricultura migratoria. Las numerosas tcnicas agroforestales son utilizadas en regiones de diversas condiciones ecolgicas, econmicas y sociales. En regiones con suelos frtiles los sistemas agroforestales pueden ser muy productivos y sostenibles; sin embargo, esas prcticas tienen igualmente un alto potencial para mantener y mejorar la productividad en reas que presentan problemas de baja productividad o escasez de humedad de los suelos. Tambin son importantes cuando la falta de infraestructura e ingresos hace que la mayora de la gente debe satisfacer sus propias necesidades bsicas de habitacin, alimentos, forrajes y combustibles, siendo oneroso y complicado el uso de insumos tales como abonos, plaguicidas y maquinaria agrcola. En general, la aplicacin de tcnicas agroforestales puede consolidar o aumentar la productividad de establecimientos agropecuarios y plantaciones forestales de muy diversas dimensiones o, por lo menos, evitar que haya degradacin o disminucin de la productividad en el curso de los aos.

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Leccin 10 Estado actual de la formacin en el rea del conocimiento Durante ms de dos dcadas la agroforestera se ha proclamado y promovido decididamente como un sistema de uso de tierras prctico y productivo para pequeos propietarios en pases en desarrollo. Esta esperanza condujo al establecimiento en 1978 del Centro Internacional para la Investigacin en Agroforestera (ICRAF por su nombre en ingls, International Center for Research in Agroforestry), y a su apoyo desde 1991 por parte del Grupo Consultivo para la Investigacin Internacional en Agricultura (o CGIAR, Consultative Group for International Agricultural Research). Tras funcionar inicialmente como un consejo informativo durante los 80, en 1991 el ICRAF reorient su direccin hacia la investigacin estratgica a fin de fortalecer la base cientfica para la promocin de la agroforestera. Esta cuantiosa inversin en la investigacin orientada en procesos mejor la comprensin de las oportunidades y limitaciones inherentes a la agroforestera y condujo a otras evaluaciones crticas sobre su uso potencial. Como resultado, la agroforestera avanz de ser una prctica indgena de gran potencial y atractivo romntico a ser un sistema cientfico para el manejo de los recursos naturales34. Hacia la mitad de los 90, se empez a observar el impacto de la investigacin agroforestal a nivel de parcelas en frica y Asia. Gran parte del impacto fue consecuencia directa de la investigacin participativa realizada con campesinos por ICRAF y sus asociados. Entre 1992 y 1997, el nmero de campesinos que participaba en investigaciones a nivel de parcela aument de 700 a ms de 7,00035. Como consecuencia de tal investigacin, los campesinos aumentaron su experiencia con las innovaciones, y esta experiencia pas a ser la base de proyectos piloto de difusin e involucr a otros campesinos que no haban participado directamente en la fase de investigacin. La esperada promesa de la agroforestera como ciencia y praxis empieza a realizarse en parcelas. Pero el impacto a tan pequea escala, si bien es alentador, por s solo no puede justificar los millones de dlares invertidos en la investigacin de agroforestera en ICRAF y en instituciones nacionales durante 25 aos. Las instituciones de investigacin no pueden descansar en sus laureles una vez han demostrado que la agroforestera tiene potencial real. Ms bien tienen que desarrollar e impulsar estrategias que aseguren que millones de familias campesinas en todo el mundo puedan beneficiarse de la agroforestera.

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Izac, A.-M. and P.A. Snchez (in press) Towards a natural resource management paradigm for international agriculture: the example of agroforestry research, Agricultural Systems. 35 ICRAF (1997) ICRAF Medium-Term Plan 19982000, Nairobi: ICRAF

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La capacitacin impartida por las instituciones educativas y de investigacin en pases tropicales, han hecho especial referencia a la silvicultura, agronoma y zootecnia convencionales, sin embargo por variadas causas y circunstancias, no se ha podido abordar e investigar algunos sistemas de produccin del trpico, muy complejos en estructura y manejo, integrando estos tres componentes. Dichos sistemas han sido tradicionalmente ignorados, a pesar de su papel y potencialidad en el desarrollo de la identidad cultural, tnica y regional. La UNAD a travs de su programa de Ingeniera Agroforestal busca aprovechar su cobertura regional, para formar profesionales con identidad cultural, que propendan por el mejoramiento continuo de la calidad de vida en sus regiones a travs del manejo adecuado de los recursos naturales como medios de produccin agroforestales Estos sistemas de produccin han derivado en diversos arreglos que logran asociar especies leosas (rboles y arbustos) con cultivos transitorios y semipermanentes, permanentes, pastos, arvenses y animales; que dieron lugar a sistemas de produccin de tipo agroforestal como resultado de la lenta experimentacin de los nativos de diversas etnias y culturas, por ello se expresa que el origen y fuente del saber agroforestal reside en culturas tropicales milenarias y centenarias. Tales culturas han practicado la agroforestera desde antao y en general esa diversa gama agroforestal siempre ha provisto de alimentos vegetales y animales, lea, madera y dems productos de uso domstico, artesanal e industrial. De igual manera las prcticas agroforestales contribuyen a la conservacin in situ de la biodiversidad, suelo y agua, regulacin microclimtica, acumulacin de biomasa, produccin de oxgeno, embellecimiento del paisaje, fortalecimiento cultural y de la identidad regional, entre otras. De esta forma se identifica la agroforestera, como nter disciplina de conocimiento y prctica tropical, se constituye en un elemento sustancial en la estrategia de conservacin de la cultura, territorio, biodiversidad, suelo, agua y sistemas tradicionales de produccin de alimentos y dems bienes materiales para beneficio de familias, comunidades rurales y el conjunto de la sociedad. Hay relativamente pocos estudios que hayan abordado en forma explcita la adopcin de innovaciones agroforestales. Scherr y Hazell (1994) propusieron un marco de referencia para analizar esta adopcin desde la perspectiva del hogar campesino. Dividen el proceso en seis etapas consecutivas: (1) conocimiento del problema de los recursos; (2) importancia econmica del recurso; (3) disposicin hacia la inversin a largo plazo; (4) capacidad para movilizar recursos; (5) incentivos econmicos; (6) apoyo institucional. Usando este marco, Place y Dewees (1999) examinaron los efectos de costumbres en la implementacin de barbechos mejorados, resaltando la importancia de polticas respecto de fertilizantes mineralizados, la produccin y distribucin de materiales de cultivo y

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los derechos de propiedad. Franzel (1999) identific varios factores que afectan la adopcin de barbechos arbreos mejorados. Estos se han clasificado en general como factores que afectan a la viabilidad (por ejemplo, la disponibilidad de mano de obra, apoyo institucional), rentabilidad, y aceptabilidad (percepciones del problema de fertilidad del suelo, inversiones anteriores en fertilidad del suelo, nivel de ingreso, acceso a ingresos no relacionados con la parcela). Franzel concluy que es importante ofrecer diferentes opciones a los campesinos para poner a prueba, as como alentarlos para que experimenten y modifiquen sus prcticas. El desarrollo de la agroforestera en Colombia, comienza en la dcada de los ochenta, pero en los aos 90, fue donde se gener una toma de conciencia sobre la importancia del rbol en el desarrollo rural 36 . Bajo esta perspectiva, varias instituciones de carcter gubernamental y no gubernamental comenzaron a fomentar la agroforestera como alternativa sostenible y competitiva para el desarrollo agropecuario de diversas zonas del pas. De acuerdo con esto, en Colombia la Corporacin de Investigacin y Fomento Forestal(CONIF) Y la Corporacin Colombiana de investigacin Agropecuaria(CORPOICA) son las entidades que se han encargado de la investigacin agroforestal y de su implementacin en las diferentes regiones. A pesar de estos esfuerzos el desarrollo e investigacin agroforestal no ha experimentado un crecimiento significativo, este lento desarrollo ha sido el resultado de la confluencia de varios aspectos: por una parte la no concertacin de esfuerzos entre los organismos oficiales, las organizaciones de investigacin, las agencias de desarrollo y un gran nmero de instituciones nacionales. Por otra parte no hay un panorama claro que oriente las estrategias hacia donde se deben canalizar los esfuerzos de acuerdo con los potenciales regionales y las prioridades de las comunidades. Sin embargo, existen muchas lecciones aprendidas y experiencias valiosas, por lo tanto una necesidad urgente es tomar la reserva de los esfuerzos, experiencias y estas lecciones aprendidas para establecer un plan estratgico agroforestal y facilitar los pasos para el desarrollo agroforestal y su amplio uso para el desarrollo sostenible en Colombia. Para conocer el desarrollo de la capacidad institucional en el nivel regional de Amrica del sur, es interesante ver el siguiente resumen del Estudio: Capacidad Institucional en Sistemas Agroforestales de la regin Andina (Bolivia, Colombia, Ecuador, Per y Venezuela) Con la asesora tcnica de CORPOICA, el apoyo de la Universidad Distrital de Bogot y financiado con recursos de IICA/PROCIANDINO.se ejecuto el proyecto Capacidad Institucional en Sistemas Agroforestales de la Regin Andina (Bolivia,
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Tybirk, K & Remme, H 1993.

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Colombia, Ecuador, Per y Venezuela), el cual tiene el propsito de identificar las instituciones con acciones en estos sistemas, para proponer reas de inters comn en la investigacin y desarrollo agroforestal entre las diferentes instituciones de la regin. El proyecto hace parte del Plan de Accin en Agroforestera concertado en el encuentro "Importancia en el Desarrollo Agropecuario Forestal en la Regin Andina de los Sistemas Agroforestales-SAF" realizado del 4 al 5 de junio del ao 2001, con la participacin de representantes, directivos y tcnicos socios de IICA/PROCIANDINO de Bolivia, Colombia, Ecuador, Per y Venezuela. Los resultados y anlisis de 37 instituciones de Colombia, que reportaron informacin sobre la dedicacin de los esfuerzos institucionales en agroforestera, la orientacin de sus acciones y la presencia institucional en mbitos geogrficos especficos son los siguientes: En trminos generales, las instituciones dedican iguales esfuerzos a las actividades de generacin y difusin de conocimiento como a las de promocin y desarrollo agroforestal. Un 15% de los esfuerzos de las instituciones se dirigen a acciones de generacin y transmisin de conocimiento; mientras que un 11% de los esfuerzos se dirigen a actividades de desarrollo y fomento. Los esfuerzos dedicados a los dos grupos de acciones son bastante similares a pesar de la similaridad de los resultados, las instituciones asignan ms esfuerzos a las actividades de generacin y transmisin de conocimiento. Las acciones en Sistemas Agroforestales, son ejecutadas por instituciones que en su mayora no se dedican exclusivamente al tema, sino que este se encuentra incluido en otros objetivos. Lo anterior se refleja en los siguientes datos: el porcentaje promedio de dedicacin en Sistemas Agroforestales de las instituciones que diligenciaron el formulario es del 26%. El 54% asignan un porcentaje no mayor al 20%, y el 89% del total de instituciones, no asigna ms del 40% de los esfuerzos institucionales en agroforestera. Un gran nmero de instituciones, asignan esfuerzos paralelos a varios tipos de acciones, lo cual indica que no hay especializacin en cuanto a los modos de accin; sin embargo, la mayora de las instituciones tienen aplicacin en capacitacin, investigacin y fomento agroforestal, con una presencia de 29, 25, y 25 instituciones respectivamente Un alto porcentaje de instituciones relacionadas en el anlisis corresponden a Corporaciones Autnomas Regionales, cuyo porcentaje promedio de dedicacin en agroforestera es de 22,6%. La mayor dedicacin es del orden de 40%, en las Corporaciones de Urab, Tolima, Alto Magdalena y Risaralda. Las Corporaciones donde los esfuerzos son ms bajos son las Corporaciones del Oriente Amaznico y Bucaramanga.

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El 65.7% de las instituciones (23), reportaron acciones en el mbito geogrfico Laderas medias, constituyndose en el mbito con mayor presencia institucional; as mismo, 20 instituciones (57%), reportaron acciones en laderas altas y valles bajos e interandinos. En Colombia hay una presencia relativamente significativa de las instituciones en todos de los mbitos geogrficos definidos; sin embargo, los mbitos con una mayor presencia institucional son laderas medias, valles bajos e interandinos y laderas altas.

Teniendo en cuenta que el nivel de respuesta de las instituciones no ha sido significativo, los resultados y anlisis se consideran una muestra del estado del desarrollo institucional de la Agroforestera en el pas, que en comparacin con el desarrollo de otras reas es bajo. De acuerdo con esto, se puede justificar una vez ms la pertinencia y la necesidad de formar profesionales a nivel de tecnlogos e Ingenieros agroforestales dentro del este contexto37. Publicaciones tcnico cientficas sobre agroforestera El Centro Agronmico Tropical de Investigacin y Enseanza CATIE publica cuatrimestralmente la revista Agroforestera en la Amricas, teniendo como propsitos promover un aprovechamiento de los recursos naturales ms acorde a las posibilidades ecolgicas y a las necesidades sociales de los pases de la regin; as como favorecer el intercambio de conocimientos y de una mayor cooperacin entre las instituciones y grupos involucrados con la actividad agroforestal. Esta revista ha publicado varios artculos respecto al desarrollo del agroforestera y su relacin con la educacin superior, dentro de una de sus editoriales resalta en primer lugar, que muchas de las investigaciones realizadas en las maestras de Socioeconoma Ambiental, Manejo de Bosques y Biodiversidad, Agricultura Ecolgica incluyen aspectos agroforestales. En segundo lugar, que la cosecha de agroforestales 1997-1998 fue muy prodiga, con un total de 15 graduados provenientes de 8 pases (Bolivia, Brasil, Colombia, Honduras, Guatemala, Mxico, Nicaragua y Uruguay). En tercer lugar, el aumento de los estudiantes de intercambio provenientes de otras instituciones de Educacin Superior (Universidad de Bangor, Gales, UK y Universidad de Hamburgo, Alemania). Se tiene registro de investigaciones biofsicas (13 artculos) y socioeconmicas (8 artculos) de sistemas agroforestales con cultivos perennes, con anuales, sistemas silvopastoriles y estudios a nivel de finca, dentro de los cuales se destacaron los siguientes temas: 1) efectos de la descomposicin y liberacin de nutrientes de
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IICA, CONIF, PROCIANDINO. Proyecto Capacidad Institucional. Red de Investigacin en sistemas Agroforestales. 2002.

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diferentes tipos de biomasa; 2) biodiversidad en cafetales; 3) microambiente y dinmica de patgenos, competencia radicular, sombra y productividad, secuestro de carbono, produccin orgnica, nutricin animal, regeneracin de maderables en potreros y 4) modelacin de crecimiento y productividad, aplicacin de tcnicas economtricas y de programacin lineal. Los estudios socioeconmicos incluyeron aspectos de adopcin de prcticas y sistemas agroforestales, agroforestera en fincas indgenas, costos, uso de mano de obra y de capital. Estos temas dentro de nuestro programa se encuentran inmersos en cursos del campo de formacin profesional como edafologa y fertilidad, sistemas agroforestales, aprovechamiento agroforestal, agroforestera, viveros y cursos electivos como biodiversidad, manejo ambiental indgena, agricultura biolgica, herbologia y alelopatia, zooproduccin e investigacin y manejo de recursos naturales. Adems, los temas trabajados por los estudiantes en sus trabajos de grado corresponden igualmente a temas tratados a nivel mundial 38. Otras instituciones que ofertan programas en el campo de conocimiento de la agroforestera En el pas los programas de tecnologa agroforestal e Ingeniera Agroforestal solo se desarrollan bajo la modalidad de ciclos propeduticos en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, otorgando los ttulos de tecnlogo e ingeniero Agroforestal. Sin embargo, la Universidad de Nario UDENAR tambin oferta el programa de Ingeniera Agroforestal, adems existen otras instituciones que ofrecen programas relacionado con la agroforestera de orden internacional nacional, departamental y distrital que se enuncian a continuacin: Universidad Estatal de Bolvar (Ecuador) Ingeniera y tecnologa Agroforestal, Universidad Catlica de Chile tecnologa Agroforestal por Internet, Instituto Universitario de tecnologa del Estado de Portuguesa, Instituto tecnolgico del Putumayo (Mocoa), Universidad del Valle, Universidad Industrial de Santander (BucaramangaMlaga), Fundacin Universitaria de Garca Rovira y Gutirrez (Mlaga), Universidad de Castilla La Mancha (Espaa), Universidad Autnoma de Nuevo Len (Mxico), Universidad de Murcia (Espaa), Pontificia Universidad catlica de Chile. Tecnologa agroforestal por Internet. Facultad de Agronoma e Ingeniera agroforestal, Escuelas Agroforestales de Costa Rica, Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Ingeniera Forestal, Universidad del Tolima. Ingeniera Forestal, Universidad Nacional de Medelln. Ingeniera Forestal. En razn de lo anterior, casi todos los pases del mundo ofrecen programas universitarios que otorgan ttulos de tecnlogos o Ingenieros agroforestales,
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DE LAS SALAS, Gonzalo. Perspectiva de la agroforestera Colombiana. En : Revista Agroforestera en la Amricas- CATIE Vol 6, No 27.

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forestales, agrcolas y de montes. Espaa, Alemania, Francia, Holanda, Estados Unidos, Canad, Mxico, Chile, Brasil, Per, Venezuela y Argentina, son entre otros, pases que ofrecen un currculo que con fundamento en la silvicultura, agricultura y el aprovechamiento de bosques y cultivos; preparan generaciones para enfrentar los retos de la produccin de bienes y servicios ambientales a partir de los bosques y el suelo de uso agrcola y pecuario.

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Leccin 11 Clases y beneficios de los sistemas agroforestales Es conveniente destacar que estos son muy variables y flexibles: existen numerosas prcticas, con utilizacin de distintas especies que se puedan encontrar en condiciones ambientales diferentes a travs del mundo. Los sistemas agroforestales han sido clasificados de diferentes maneras: Segn su estructura en el espacio, su diseo a travs del tiempo, la importancia relativa y la funcin de los diferentes componentes, los objetivos de la produccin y las caractersticas sociales y econmicas prevalentes. Nair (1985,1989) recomienda una clasificacin en la que se tomen en cuenta los aspectos estructurales y funcionales como base para agrupar los sistemas en categoras: sistemas agrosilviculturales (combinaciones de rboles con cultivos), silvopastoriles (rboles con ganadera) y agrosilvopastoriles (rboles con cultivos y ganadera). Esas categoras se subdividen de acuerdo con criterios de arreglo espacial (sistemas mixtos densos, sistemas en franjas, etc.); de arreglo temporal (sistemas secuenciales, coincidentes, interpolados, etc.); funciones de los componentes (lea, forrajes, cercos vivos, conservacin de suelos, etc.); zonas agroecolgicas donde se los practica (sistemas agroforestales para zonas de altura, para zonas semi-ridas, etc.); y aspectos socioeconmicos (sistemas para altos o bajos insumos, etc.). De esa manera la clasificacin es dinmica y no meramente descriptiva. Beneficios de las prcticas agroforestales Las prcticas agroforestales difieren considerablemente de un pas a otro, dado que los agricultores se adaptan a las necesidades y circunstancias de cada lugar. Sin embargo el desarrollo de los sistemas agroforestales presentan los siguientes atributos: Modificacin del microclima: El aumento en la cobertura arbrea, bajo diferentes arreglos, genera beneficios ambientales que contribuyen a recuperar las caractersticas y capacidad productiva de los ecosistemas originales y disminuyen los efectos deletreos del clima sobre el comportamiento animal y rendimiento de los cultivos a travs de la creacin de microclimas en las reas de influencia de la cobertura arbrea. La reduccin en la velocidad del viento, por efecto de las barreras vivas, disminuye hasta en 20% la tasa de evapotranspiracin en el suelo y la cobertura vegetal, mitigando los efectos del estrs de sequa en los cultivos durante el perodo seco. La zona de proteccin de las barreras vivas cubre una distancia hasta de 30 veces, la altura del dosel.

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Efectos en el Suelo: Como evidencia cientfica disponible est la adicin de materia orgnica por la produccin de biomasa, el aumento del contenido de N por la fijacin biolgica, la reduccin de la prdida del suelo y de nutrientes por la proteccin que confieren los rboles contra la erosin hdrica y elica, la liberacin por medio del manejo de los nutrientes en el momento requerido por los cultivos, la mejora de las propiedades fsicas como retencin de agua y drenaje. Las especies arbreas y arbustivas, presentan un sistema radicular mucho ms profundo, que las gramneas, lo cual les permite captar agua y nutrientes en perfiles del suelo ms profundos, mejorando de esta manera la tolerancia de estas plantas al estrs de sequa. Control de plagas y enfermedades: La incorporacin de rboles en los cultivos, aumenta la diversidad faunstica, fomentando los depredadores, especialmente insectos y aves que atacan a las plagas, haciendo el ecosistema menos susceptible a stas, en comparacin con los monocultivos. Regulacin hdrica: Para la planificacin territorial en Colombia, se ha identificado como prioridad, la realizacin de acciones, que a travs de los sistemas agroforestales y las plantaciones protectoras-productoras, propendan por la recuperacin y manejo de microcuencas mediante la proteccin y recuperacin de las mrgenes y cabeceras de los ros, revegetalizacin de reas degradadas y recuperacin de suelos erosionados (DNP, 1995). Desarrollo de la Biodiversidad y Diversificacin de la Produccin: Los sistemas agroforestales favorecen la presencia de diferentes especies animales y vegetales por unidad de rea, e incrementa la oferta de productos para el mercado y autoconsumo i.e. frutos, madera, lea, postera, entre otros, posibilitando una diversificacin de ingresos a los productores. Forraje: Los ganaderos y pastores utilizan desde hace mucho tiempo los rboles y arbustos forrajeros para alimentar a su ganado. Los sistemas agroforestales de produccin de forraje son tambin rentables en los pases desarrollados. Madera y lea: La agroforestera se utiliza para producir madera y lea en todo el mundo. En China se practica la plantacin intercalar de cultivos y rboles en 3 millones de ha (Sen, 1991). Los incentivos para aumentar la biodiversidad en los sistemas de pastoreo y la incertidumbre con respecto a los precios de la carne frente a los de la madera alientan tambin la prctica de la agroforestera. Servicios ambientales: cortavientos, secuestro de carbono y diversidad biolgica: La agroforestera puede reportar una mayor variedad de beneficios ambientales que los tipos convencionales de cultivos anuales.

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La agroforestera ha avanzado considerablemente en los ltimos aos. Hacen falta ms investigaciones para cuantificar los beneficios para las distintas partes interesadas, estudiarla variabilidad de los beneficios, evaluar los efectos y las ventajas e inconvenientes relativos de las diferentes polticas y examinar la repercusin de las prcticas agroforestales en la proteccin de los bosques, especialmente en los trpicos. Determinar cules son las prcticas ms idneas para determinados grupos, como las mujeres y las personas pobres, es otro aspecto que merece atencin. Los sistemas agroforestales, constituyen una alternativa para la solucin de los problemas del trpico, pero su xito depende de diversas acciones y esfuerzos nacionales, donde la investigacin y la transferencia tecnolgica, permitir validar estas alternativas, desde los puntos de la perspectiva social, cultural y ambiental.

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Leccin 12 Problemtica del sector agroforestal a nivel nacional El sector agrcola colombiano ha experimentado grandes transformaciones en las ltimas dcadas las cuales se manifiestan en el cambio de la importancia relativa del sector en el conjunto de la economa, as como el cambio en la cobertura vegetal y sus efectos consecuentes en la sostenibilidad de los recursos naturales En los cambios econmicos del sector agropecuario se destacan varios aspectos. En primer lugar, la reduccin paulatina de la participacin agropecuaria en el PIB en trminos del valor de la produccin, tanto en pesos constantes como a precios corrientes, mientras otros sectores, como el financiero, el hidroelctrico y las comunicaciones, han ganado dinamismo. Por tanto, las fuentes del crecimiento econmico nacional estn por fuera del sector agropecuario. (Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural, 1997). El segundo aspecto, se relaciona con la participacin porcentual de los subsectores agrcola y pecuario en el valor total de la produccin agropecuaria, en conjunto, se ha mantenido constante a lo largo de los ltimos veinticinco aos. No obstante, en la composicin de cada subsector se presentan modificaciones substanciales; por ejemplo, en la actividad pecuaria, el sector ms dinmico ha llegado a ser la industria avcola, seguida por la ganadera especializada de leche y de doble propsito. En la produccin agrcola, han ganado participacin, los cultivos permanentes como los frutales, la palma de aceite, la caa de azcar y las hortalizas, en detrimento de los cultivos semestrales como los cereales, la soya, el ajonjol y el arroz. Es claro que aquellos cultivos, llamados de las zonas templadas, son los que han perdido dinamismo tanto en produccin como en rea y, se posicionan los cultivos permanentes o llamados cultivos tropicales. En trminos de cobertura vegetal, en el pas, han sucedido cambios significativos en forma gradual. Las grandes extensiones de ecosistemas frgiles como son los trpicos hmedos, las laderas de las montaas andinas, las reas ridas y semiridas, las cuales estaban compuestas por diversas formaciones vegetales se han reemplazado por monocultivos y pastos dedicados a la ganadera y cultivos comerciales y/o de subsistencia con la desaparicin consecuente de los mecanismos de equilibrio biolgico, de conservacin de fertilidad natural de los suelos y degradacin acelerada y generalizada de las reas intervenidas o colonizadas. Tradicionalmente, los tipos de utilizacin de la tierra establecidos en Colombia y en muchos pases de Amrica Latina, han soslayado el recurso arbreo, y no han incluido al rbol dentro de las funciones productivas y generadora de servicios en los sistemas productivos agropecuarios. Esta ptica, promovida, en muchas ocasiones, por polticas inadecuadas de colonizacin, ha dado lugar, a que la

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vegetacin arbustiva y arbrea natural haya disminuido de todas las regiones en las que se realizan actividades agropecuarias, muchas de las cuales, presentan deterioros fuertes en los recursos de suelos y aguas, con sus consecuentes problemas, como desequilibrios en los ciclos hidrolgicos, disminucin de fuentes y caudales de aguas, contaminacin de suelos y aguas por aplicaciones excesivas de agroqumicos, erosin, compactacin y prdida general de la productividad y de la biodiversidad. Es as, como grandes extensiones de los sistemas colonizados de la Regin Caribe y de los Valles Interandinos del Magdalena y del Cauca y los piedemontes Amaznico y Orinoco, se han sometido a los procesos de explotacin por encima de su capacidad de soporte, lo que ha dado lugar, a una acelerada erosin en gran parte del pas, que para 1988 se estimaba en 8.5% como muy severa, 12% moderada y 23% ligera. Se identifican diversas causas, responsables de la situacin de la problemtica ambiental y de la prdida de competitividad del sector agropecuario, destacndose la utilizacin de modelos de desarrollo agrcola marginales y validados en pases de la zona templada, como el modelo de la Revolucin verde. Este paradigma dio paso, en los pases tropicales a la implantacin de sistemas de produccin con base en monocultivos, a la dependencia de un nmero reducido de especies vegetales y animales, a la importacin de paquetes tecnolgicos y a un uso elevado de insumos, producidos en pases industrializados. La revolucin verde, en los pases tropicales, conllev a la implantacin de sistemas de produccin con base en monocultivos, a la dependencia de un nmero reducido de especies vegetales y animales, la mayora originaria de pases de zona templada, a la importacin de paquetes tecnolgicos y a un uso elevado de insumos, producidos en los pases industrializados. A la luz de los procesos de globalizacin de la economa y, en consideracin de las anteriores transformaciones y posibilidades ambientales del sector agropecuario, el reto es el de la competitividad y sostenibilidad del sector. Para el logro de lo anterior, se requiere entre otros, el desarrollo de la Agricultura Tropical, que optimice en forma tcnica y cientfica el uso de los recursos naturales considerando que en las condiciones ecuatoriales, los parmetros climticos y edficos del trpico, generan dinmicas ms eficientes en tasas de metabolismo de plantas y animales, las cuales se pueden traducir en ventajas comparativas en trminos de sostenibilidad y competitividad de los sistemas de produccin. Colombia, en buena medida, ha basado el desarrollo econmico sobre la explotacin de los recursos naturales. Sin embargo, el crecimiento de la poblacin y la concentracin en las ciudades, unidos con el aumento en las demandas sobre

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los recursos bajo condiciones de manejo que no inducen el uso eficiente, han dado como resultado procesos de deterioro que afectan el bienestar de la poblacin. A pesar de que las causas del deterioro ambiental son muchas y complejas vale la pena destacar las siguientes39: Algunos de los recursos naturales del pas operan en la prctica como si fueran ilimitados y en condiciones de libre acceso, lo que ha inducido tasas de extraccin muy superiores a las que social y ambientalmente seran deseables. Algunas actividades productivas generan efectos negativos y deterioran el ambiente sin contribuir con los costos del deterioro que inducen. A la vez que los grupos de poblacin ms pobres son los ms vulnerables a la contaminacin, la degradacin del entorno y los desastres causados por el inadecuado manejo de los recursos, se ven obligados a explotar intensamente algunos de estos recursos. La destruccin de los bosques ha aumentado en los ltimos aos. La cobertura forestal silvestre ha sufrido, con el consecuente declive de la biodiversidad y la reduccin de algunos de los beneficios prestados por los bosques como hbitat de diversas culturas, regulador de los ciclos hdricos, fuente de productos naturales y lugar de esparcimiento. Para entender mejor el impacto sobre los bosques a nivel del territorio nacional y comprender las ventajas de la Agroforestera como alternativa sostenible de optimizacin del uso del suelo se presenta parte de los resultados del estudio: Estado de la Informacin Forestal en Colombia, realizado por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin FAO en el ao 2002 (http://www.fao.org/docrep/006/AD392S/AD392s00.HTM). Para conocer la presin sobre las coberturas de bosques a nivel nacional la FAO analiz las siguientes variables: La densidad total de poblacin es la primera de ellas, si se tiene en cuenta que representa la intensidad del poblamiento en una superficie dada. La relacin con la cobertura boscosa consiste en que a mayor densidad, mayor ser la demanda por recursos madereros, en tanto es conocido que la mayor proporcin de poblacin rural utiliza la lea como principal combustible para cocinar (70,5 % de los hogares rurales. DANE, 1993). Adems, con excepcin de unos pocos municipios colombianos, la gran mayora se consideran netamente rurales. Otra razn para utilizar la densidad total obedeci a que la poblacin de las grandes ciudades demanda productos del bosque para la construccin y productos derivados de la madera, as no los tomen directamente del entorno cercano.
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Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin-FAO. Estado de la Informacin Forestal en Colombia. Roma: 2002.

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La segunda variable en consideracin fue la tasa de crecimiento rural. Es un indicador asociado con las presiones ejercidas por efecto de la colonizacin, la cual se estim como una de las causas de desaparicin de las coberturas vegetales, con tasas indicativas de un desbordamiento de la capacidad receptora de los territorios involucrados. El problema ambiental de una tala excesiva no se explica slo por el tamao o por la densidad de poblacin, pero se enfatiza en que el problema puede existir. Para el desarrollo de la estimacin, se estableci que a mayor densidad y mayores tasas de crecimiento, mayor es la presin que ejerce la poblacin sobre los bosques. Adicionalmente se consider que una escasa cobertura de bosque, es un indicador negativo para la evaluacin de la presin sobre el mismo, debido a que es precisamente esa cobertura la que hay que proteger y aumentar. La tercera variable corresponde a la cobertura actual de bosque como porcentaje de la superficie municipal. Esta variable surge de los estudios realizados por el IDEAM en 1996. Como resultado general se obtuvo que el nmero de municipios donde la presin es Alta, asciende a 193; con presin Media se encuentran 618 Municipios; con Baja 201; y con Muy Baja presin slo 57 municipios. Sobre un total de 1.070 municipios que tena el pas en 1993 (DANE, 1993). Dentro del grupo de municipios con Alta presin sobre los bosques, aparecen algunas regiones del pas donde la situacin puede ser crtica. Se destacan: norte y centro del departamento del Cauca, el altiplano nariense, algunos sectores de Risaralda y Caldas, casi todo el departamento de Atlntico, sur del Cesar y de Bolvar y otros sectores del Magdalena medio santandereano, la Sabana de Bogot y algunos municipios del occidente de Cundinamarca. Tambin aparecen municipios del Norte de Santander, alrededor de Ccuta, otros del altiplano boyacense y el Urab antioqueo. Finalmente, algunos municipios de la Orinoqua-Amazonia como Villavicencio, Villanueva (Casanare), San Miguel y Sibundoy (Putumayo). Muchos de los municipios que se encuentran en estas zonas presentan alta densidad de poblacin y territorios pequeos, con un poblamiento histrico que se remonta a pocas precolombinas. Otros presentan altas tasas de crecimiento y coberturas de bosques muy reducidas, pero los que tienen territorios ms grandes merecen especial atencin como: Simit (Bolvar), Saman (Caldas), San Miguel (Putumayo), Rionegro (Santander), San Pedro de Urab (Antioquia) y Maicao (La Guajira). Estos municipios no slo estn mostrando su situacin particular, sino tambin la presin que existe sobre los bosques de las reas de municipios vecinos con procesos similares, con lo cual se determinan regiones donde la

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cobertura boscosa est realmente amenazada, especialmente por procesos de colonizacin y por cambios de uso con caractersticas extensivas (potrerizacin). Los municipios con Presin Media se encuentran diseminados a lo largo y ancho del pas; el nmero es elevado pero en algunos la presin se est ejerciendo, de manera especial, sobre los ecosistemas ms importantes del pas. Se puede apreciar una cua que entra en la Amazona, constituida por todos los municipios del piedemonte del Caquet, y otra, a travs del sur del departamento del Meta, en direccin al Guaviare que amenaza este sector de la Amazona y la Serrana de la Macarena. Otra "mancha" que cubre municipios con Presin Media est sobre la regin Pacfica del departamento de Nario. En las mismas condiciones se observan regiones como el Magdalena medio, Arauca, Sierra Nevada de Santa Marta y Urab antioqueo. De igual forma se puede advertir presin sobre los ecosistemas de pramo a lo largo de las tres cordilleras del pas. Son pocos los municipios con Presin Baja, lo cual indica que la presin sobre los bosques se ha extendido a todo el pas. La superficie que ocupan los municipios con presin muy baja es mnima. El reto del futuro tecnlogo y del Ingeniero Agroforestal es identificar y desarrollar una agricultura que combine los cultivos tanto permanentes, como semestrales con el establecimiento de rboles, con el fin de garantizar la seguridad alimentara y el ingreso de recursos econmicos para las comunidades campesinas. Con respecto a la seguridad alimentara esta se define como el acceso de todas las personas en todo momento a una cantidad suficiente de alimentos para una vida activa y sana.40 La FAO estima que durante el ao 2003 el nmero de personas subnutridas del mundo fue de 842 millones: 798 millones en los pases en desarrollo, 34 millones en los pases en transicin y 10 millones en las economas de mercado desarrolladas. Ms de la mitad del total de personas subnutridas, el 60 por ciento, se encuentra en Asia y el Pacfico, seguidos por el frica subsahariana, a la que corresponde el 24 por ciento del total. La situacin es diferente desde el punto de vista de la proporcin de poblacin subnutrida de las diferentes regiones de pases en desarrollo. La mayor incidencia de subnutricin se encuentra, con diferencia, en el frica subsahariana, en donde
FAO. 1983. Informe del Comit de Seguridad Alimentara Mundial, 8o perodo de sesiones (documento CL 83/10). Roma. Esta definicin fue ratificada en la Conferencia Internacional sobre Nutricin de 1992 y, con pequeas variaciones terminolgicas, es ampliamente utilizada por quienes se ocupan de los problemas de la pobreza y la seguridad alimentara.
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la FAO estima que el 33 por ciento de la poblacin est subnutrida. Esa cifra es muy superior al 16 por ciento que se estima para Asia y el Pacfico y al 10 por ciento estimado tanto para Amrica Latina y el Caribe como para el Cercano Oriente y frica del Norte. En los dos ltimos decenios, se han hecho progresos en reducir la subnutricin en los pases en desarrollo. La incidencia de la subnutricin ha disminuido del 28 por ciento de la poblacin hace dos decenios al 17 por ciento segn los datos relativos a 1999-2001. No obstante, como consecuencia del crecimiento demogrfico, la reduccin en nmeros absolutos ha sido ms lenta. Adems, esa disminucin fue mucho ms pronunciada en el decenio de 1980, pero parece que se ha desacelerado en el de 1990. El premio Nbel de la Paz de 1970, Norman E. Borlaug41 public en el 2003 el artculo Alimentar a 10 000 millones de personas: el desafo con que nos enfrentamos en el siglo XXI, el cual se considera importante que sea conocido por ustedes por la visin del futuro respecto a este tema de parte de un personaje tan cuestionado como respetado por haber sido el padre de la revolucin verde. Alimentar a 10 000 millones de personas: el desafo con que nos enfrentamos en el siglo XXI Norman E. Borlaug (http://www.fao.org/docrep/006/y5160s/y5160s08.htm) En los ltimos 35 aos, la produccin de cereales se ha duplicado con creces, a un ritmo ms veloz que el crecimiento demogrfico mundial. La adopcin rpida de variedades modernas, la triplicacin del consumo de fertilizantes qumicos y la duplicacin de la superficie regada han sido factores fundamentales que han determinado esta Revolucin Verde. Incrementando los rendimientos en las tierras ms idneas para la agricultura, los agricultores del mundo han podido dejar intactas vastas superficies de tierras para destinarlas a otros fines. La poblacin mundial puede alcanzar los 10 000 millones de habitantes para mediados de este siglo. Durante los prximos 20 aos, la demanda mundial de cereales aumentar en un 50 por ciento, por efecto de la utilizacin rpidamente creciente de piensos y el consumo de carne. Con excepcin de las zonas de suelos cidos de frica y Amrica del Sur, el
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Norman Borlaug es Presidente de la Sasakawa frica Association, Profesor Emrito de Agricultura Internacional, de la Texas A&M University, y ganador del Premio Nbel de la Paz de 1970. Es conocido como el padre de la Revolucin Verde por su labor pionera en el mejoramiento del trigo y su produccin.

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potencial para ampliar las superficies mundiales de cultivo es limitado. Los aumentos futuros de produccin de alimentos deben proceder en gran parte de las tierras ya en uso. Es necesario, por tanto, sostener y mejorar la productividad de esas tierras. La mayora de los 842 millones de personas hambrientas del mundo viven en tierras marginales y dependen de la agricultura para su subsistencia. Los hogares expuestos a inseguridad alimentara en estas zonas rurales de ms elevado riesgo se enfrentan con frecuentes situaciones de sequas, tierras degradadas, larga distancia de los mercados e instituciones de mercado deficientes. Para muchas de estas personas, la seguridad alimentara proceder nicamente del aumento de la produccin y los ingresos. Es necesario invertir en la ciencia, la infraestructura y la conservacin de los recursos para aumentar la productividad y reducir los riesgos en las tierras marginales. Algunos de los problemas que se plantean en estos ambientes sern demasiado grandes para superarlos. No obstante, es posible lograr mejoras considerables. La biotecnologa desempear una importante funcin en la elaboracin de nuevo germoplasma que permita una mayor tolerancia a las condiciones de estrs abitico y bitico y con mayor contenido nutricional. Es necesario continuar el mejoramiento gentico de los cultivos alimentarios, utilizando instrumentos de investigacin convencionales y la biotecnologa, para desplazar la lnea de rendimiento a un nivel superior y para aumentar la estabilidad del mismo. El hombre del Neoltico, o mucho ms probablemente la mujer, domestic prcticamente todas las especies alimentaras y ganaderas en un perodo relativamente breve, hace 10 000-15 000 aos. Posteriormente, varios centenares de generaciones de agricultores determinaron enormes modificaciones genticas en todas las principales especies de cultivos y animales. Gracias al desarrollo de la ciencia durante los ltimos 150 aos, se dispone ahora de los conocimientos fitogenticos y de mejoramiento para realizar intencionadamente lo que la naturaleza ha hecho en el pasado por casualidad o por designio. La modificacin gentica de los cultivos no es ningn tipo de brujera; ms bien, consiste en aprovechar progresivamente las fuerzas de la naturaleza para alimentar a la especie humana. Por supuesto, la ingeniera gentica el fitomejoramiento a nivel molecular, no es sino otro paso en la profundizacin del progreso cientfico de la humanidad en los genomas vivos. No se trata de una sustitucin para un mejoramiento convencional, sino de un instrumento de investigacin complementario para identificar los caracteres convenientes de grupos taxonmicos de emparentamiento remoto y transferirlos ms rpidamente y

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con mayor precisin a especies de cultivos de alto rendimiento y de alta calidad. El mundo dispone de la tecnologa (ya en uso o bien en fase de investigacin avanzada) para alimentar de forma sostenible a una poblacin de 10 000 millones de personas. No obstante, el acceso a tal tecnologa no est asegurado. La gama de posibles obstculos incluye cuestiones relacionadas con los derechos de propiedad intelectual, la aceptacin de la tecnologa por la sociedad civil y los gobiernos, y los obstculos financieros y educativos que mantienen a los agricultores pobres marginados e incapaces de adoptar la nueva tecnologa.

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Leccin 13 Por qu ingeniera agroforestal y/o agroforestal en vez de ingeniera forestal o agronoma?

tecnologa

La arboricultura cada da esta ms integrada con la agricultura y con otros usos de la tierra. Los lmites sectoriales de la arboricultura y la agricultura tradicionales se difuminan progresivamente sobre el terreno, como ya es patente en algunos sistemas agrcolas. La demanda de asesoramiento profesional se dirige principalmente hacia quienes puedan ofrecer un asesoramiento tcnico amplio, no solo sobre silvicultura o arboricultura, sino sobre todos los aspectos del uso de la tierra, as como consejos especializados sobre ciertos temas como plagas, enfermedades y mercados. El propio concepto de una especializacin llamada silvicultura podra quedar obsoleto, lo mismo que agricultura est convirtindose en un trmino obsoleto al quedar integrado en el concepto ms amplio de gestin de recursos naturales renovables 42 Los adelantos de la biotecnologa y la informtica y los progresos en el uso de materias primas, incluido el desarrollo de materiales compuestos -disciplinas exteriores a la silvicultura tal como hoy es conocida- alterarn probablemente el cultivo y el uso de los rboles. En la actualidad la educacin forestal y la silvicultura en su forma actual se ven presionadas por dos flancos: lo que ahora se considera como conocimientos forestales especializados pasar a ser de dominio pblico, fcilmente accesible y mejor integrado a nivel del terreno, mientras que los adelantos en las zonas fronterizas de la tecnologa requerirn una especializacin mucho ms all del mbito actual de la educacin forestal. De esto se deriva la necesidad de formar profesionales interdisciplinarios que integren la agricultura y otros usos de la tierra. Aunque est en rpido descenso, la contribucin de la agricultura y otros sectores primarios al producto interior bruto (PIB) y al empleo en muchos pases es considerable, sobre todo por el muy rpido crecimiento de los sectores industrial y de servicios. En general, el crecimiento de los sectores primarios ha sido lento, y los precios de la mayora de los productos bsicos han bajado. El empleo y los ingresos descienden pues en la mayora de los sectores primarios, mientras que aumentan en los sectores industriales y de servicios. Por ejemplo, en todo el mundo la contribucin del sector forestal al PIB ha descendido desde aproximadamente el 1,6 por ciento en 1990 hasta el 1,2 por ciento en 2000 (FAO,
Wallace, I. 1997. Agricultural education at the crossroads: present dilemmas and possible options for the future in sub-Saharan Africa. International Journal of Educational Development , 17(1): 27-39. citado por: CTS Nair. Cul es el futuro de la Educacin Forestal? En. Unasylva No. 216. Vol 55. FAO, 2004.
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2004). Ha habido un descenso incluso en los pases nrdicos, donde siempre ha sido importante el sector forestal. En Finlandia, por ejemplo, la contribucin del sector forestal al PIB ha bajado desde 1994, y solo ofrece el 3,5 por ciento del empleo. Las nicas regiones en que la aportacin del sector forestal ha registrado algn aumento son Amrica Latina y Europa oriental (incluida la Federacin de Rusia). En el conjunto del mundo, el valor aadido bruto en el sector forestal aument solo marginalmente pasando de unos 349 000 millones a unos 354 000 millones de dlares EE.UU. Esta situacin pone en evidencia la responsabilidad de la UNAD de formar profesionales con un perfil de desempeo ms amplio acorde con la situacin actual y con las perspectivas hacia el futuro en el campo forestal y agrcola. La mayora de los pases en desarrollo se caracterizan por una alta proporcin de sociedades vinculadas al bosque y sociedades agrarias, y un pequeo sector de sociedades industriales y posindustriales. Colombia es un pas en desarrollo y requiere de profesionales altamente capacitados en el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, usted como futuro Ingeniero Agroforestal aportara al desarrollo econmico y social del pas, a travs de la produccin de bienes y servicios mediante proyectos productivos sostenibles El siguiente cuadro le permite identificar el principal uso de los bosques de acuerdo al tipo de sociedad, as mismo identificar las caractersticas de produccin y consumo y los sistemas de conocimiento, de esta manera reconocer el contexto internacional acerca del aprovechamiento de los recursos forestales y su relacin con la formacin. Cuadro: Relaciones entre los diversos tipos de sociedad y los bosques, las caractersticas de produccin y consumo y los sist. de conocimientos Tipo de sociedad Dependiente del bosque Usos principales de los bosques Los bosques se usan para cubrir necesidades bsicas como lea, medicinas, alimentacin y materiales de construccin; estas sociedades tienen poca capacidad para alterar radicalmente el entorno forestal. Produccin y consumo Orientados casi por completo a la subsistencia. Sistema de conocimientos

La base son los conocimientos locales acumulados por la experiencia y Produccin comunal y transmitidos de consumo compartido. generacin en generacin. Pocos insumos tecnolgicos; la produccin depende casi por completo de

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Los bosques condicionan las creencias e ideas culturales, sociales y religiosas. Agraria Los bosques se ven como espacio para extender la agricultura y la ganadera; como fuente de insumos baratos para la agricultura y de lea, forraje, medicinas y otros productos forestales no madereros como caza; la venta de productos es tambin un complemento de los ingresos de las comunidades agrcolas. Con el cultivo estable, adquieren importancia las funciones de servicios de los bosques (proteccin de cuencas fluviales, proteccin contra la degradacin de la tierra). Industrial Los bosques se usan como fuente de materia prima industrial, recurrindose preferentemente a grandes plantaciones forestales para reducir la presin sobre los Consumo principalmente de subsistencia. Algunos excedentes se venden para adquirir bienes industriales. Tierra y trabajo son los factores bsicos de produccin.

factores naturales.

Conocimientos adquiridos por el intercambio de experiencias y una limitada experimentacin local. La tierra como factor principal de produccin. Tecnologa en la que predomina el trabajo.

Se vende gran parte Conocimientos de los bienes y adquiridos mediante servicios producidos. un sistema ms organizado que Produccin y comercio comprende en gran escala, investigacin, dependientes de educacin, formacin grandes mercados. y extensin.

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bosques naturales. Los bosques son fuente de servicios como agua limpia y actividades recreativas. Posindustrial

Capital y mano de obra especializada son los factores principales de la produccin.

Tecnologas con predominio de la energa. Produccin en gran escala y atencin creciente a la fusin de sociedades. Informacin y conocimiento son recursos crticos. La educacin general, necesaria para adquirir conocimientos prcticos para acceder a informacin abundante y procesarla. Tendencia a tecnologas ms eficientes en el uso de la energa y los materiales La mayor parte de los ingresos proceden de la venta de tecnologa y la prestacin de servicios.

Los bosques tienen La produccin en menos importancia masa da paso a la como fuentes de atencin de las productos y ms como necesidades de fuentes de servicios, mercados ms tales como proteccin pequeos. de cuencas Mejor adaptacin a la hidrogrficas, demanda de los conservacin de la clientes. biodiversidad y retencin del carbono. La informacin y el conocimiento pasan a Adquieren primaca los valores culturales, ser insumos crticos medioambientales y en la produccin de bienes y servicios. estticos. Produccin ms inmaterial. nfasis en la sostenibilidad y la multifuncionalidad.

Fuente: Departamento de Montes de la FAO, Roma. 2005 La denominacin de ingeniera Agroforestal se sustenta bajo la resolucin 2773 de 2003 en su artculo 1 numeral 2 el cual permite la integracin de dos o mas denominaciones bsicas, de acuerdo a esto, la denominacin Ingeniera Agroforestal deriva su identidad de la combinacin de dos denominaciones acadmicas bsicas: La ingeniera Agrcola y la Ingeniera Forestal, resultando como hbrido la Ingeniera Agroforestal que busca integrar tres campos del conocimiento ( forestal, agrcola y pecuario) que se han manejado y estudiado

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tradicionalmente separadamente, pero que guardan una estrecha e importante relacin. El ttulo Ingeniero agroforestal se fundamenta en el manejo tcnico e investigativo, biolgico y de sostenibilidad, con una fundamentacin terica y metodolgica y se encuentra acorde con la resolucin No. 2773 del 13 de Noviembre de 2003, por el cual se definen las caractersticas especficas de calidad para los programas de pregrado en Ingeniera. De acuerdo con los objetivos de formacin del programa, se ubica en el campo de accin (artculos 7, 8 y 9, ley 30 de 1992) de la Ciencia y se orienta a la formacin cientfica de profesionales. El programa de Ingeniera Agroforestal en consecuencia y a la luz de la Ley 30, es un programa claramente diferenciable como programa profesional de pregrado, pues est cumpliendo con lo establecido en el captulo. III, Art.7 de esta ley en cuanto a los campos de accin de la educacin superior en el pas y que aplicndolo a la carrera de Ingeniera Agroforestal se refiere a la tcnica, a la ciencia, a la tecnologa y a las humanidades, como ejes centrales de la carrera, sin descartar, desde luego, las relaciones con las artes y la filosofa. Colombia es poseedora del 10 % de la riqueza mundial en biodiversidad, pero el desconocimiento del manejo de los recursos renovables por parte de las comunidades rurales est contribuyendo a su desaparicin acelerada, adems de los intereses econmicos de las multinacionales que estn interesadas en la explotacin de estos genes para comercializarlos como material patentado, de la falta de polticas y leyes que orienten el manejo racional, de profesionales que eduquen e investiguen sobre el manejo adecuado, calidad y aprovechamiento econmico y social de las especies vegetales. De otro lado, el porcentaje de tierras dedicadas a pastos es considerablemente alto, alrededor de 40 millones de hectreas (35 % 40 millones de hectreas) en comparacin con el potencial de tierras, aptas para este uso (16%) Tales cifras revelan problemas sobre la subutilizacin de las tierras, que se opone al logro de las actividades agropecuarias adecuadas desde el punto de vista ambiental y productivo. En cuanto a la actividad forestal se tiene que 78 millones son suelos de aptitud forestal; sin embargo, solo 53.1 millones estn cubiertos por bosques. La deforestacin y sobrexplotacin de los bosques y las tierras forestales se ha traducido en la erosin del 20% del territorio nacional y un sin fin de problemticas ambientales, entre los que se pueden destacar la reduccin de la biodiversidad y deterioro de cuencas hidrogrficas. Las causas de dicha deforestacin se deben principalmente a acciones de colonizacin agrcola en un orden de 76.3% y al

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consumo para fines dendroenergeticos y obtencin de materias primas con 12.7% y 11% respectivamente.43 Aqu el Programa de Ingeniera Agroforestal tambin cumple un papel importante por las posibilidades que tiene de estudiar, dentro de los diferentes arreglos agroforestales, el potencial de la biodiversidad de nuestras regiones. De esta forma, La Agroforestera surge como un nuevo campo del conocimiento cientfico, con diferentes implicaciones que delinean un enfoque transdisciplinario, al abordar lo social, poltico, ecolgico y tico, para resolver la problemtica rural44: planteando un nuevo paradigma cientfico para el desarrollo de la agricultura, que consiste en el desarrollo rural, mediante formas de accin social colectivas45. La agroforestera desde el programa de Tecnologa Agroforestal, desaprueba los enfoques convencionales que tienden a considerar la cultura como algo ajeno a la produccin y propone integrar dicha produccin con la naturaleza y la cultura: analizando como se realiza la apropiacin cultural del agroecosistema, por parte de la unidad familiar tradicional, dentro del sistema local: analizando dicho modelo cognoscitivo y aplicacin prctica desde una perspectiva participativa y critica, en un desarrollo rural sostenible. Trata de conocer como el sistema tradicional integra al manejo del espacio, sabidura y significados prcticos, dentro de los cuales se aplica una lgica ecolgica, principios de biodiversidad, reciclaje de nutrientes, sinergia e interaccin entre los diversos cultivos, animales y suelo. Tendencias Del Ejercicio Profesional En El rea Del Programa: Las actividades econmicas ligadas al uso y aprovechamiento de los recursos naturales (agua, suelo, bosques etc.) revisten importancia dentro del panorama nacional como generadoras de empleo regular, aportando en la ltima dcada el 8 % de la oferta laboral regular nacional y que segn datos del DANE para el ao 2004 el sector agrcola aporto el mayor nmero de empleos, respecto a otros sectores de la economa con 17.653.516 en el cuarto trimestre46, cifra que desde el 2002 ha ido aumentando. De otro lado, si se tienen en cuenta las perspectivas
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Necesidades de profesionales del sector forestal. 1995. Educacin Forestal ICFES. TOLEDO, V. 1995. Campesinidad, agroindustrial, sostenibilidad: Los fundamentos ecolgicos e histricos del desarrollo rural. Grupo Interamericano para el desarrollo sostenible de la agricultura de los recursos naturales, Mxico. 45 GARCIA, T. 2000. La Agroecologa: Ciencia, enfoque y plataforma para su desarrollo rural sostenible y humano. Revista Agroecologa, ed. LAV, Junio. 46 DANE. Empleo segn rama de actividad econmica. nacional, cabecera y resto. Documentos Tcnicos sobre Mercado Laboral.

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ofrecidas por el Plan Nacional de Desarrollo Forestal, Plan nacional de Agroforestera, la creacin de los Centros Provinciales de Gestin Agroempresarial, la exigencia de planes de ordenamiento territorial para los municipios, el Plan Colombia, los estudio de impactos ambientales exigidos como requisitos para cualquier obra de infraestructura, los estmulos ofrecidos a los reforestadores, los trabajos de consultora solicitados por las Corporaciones Autnomas Regionales y las investigaciones requeridas por los Institutos creados mediante la ley 99/93, son buenas las posibilidades de desempeo laboral que tienen los egresados de estos programas, y lo son ms aun cuando se les compara con profesionales de otros programas curriculares, debido principalmente a la interdisciplinariedad en que se pueden desenvolver y en su amplio campo de accin en la recuperacin de bosques, cultivos agrcolas productivos, anlisis de la biodiversidad, sucesiones ecolgicas e impacto ambiental de la deforestacin sobre las principales cuencas, suelos, economa agraria etc. Los egresados del programa de Tecnologa y/o Ingeniera Agroforestal tienen un amplio campo de accin, ya sea a nivel tcnico o gerencial en nuestro pas, y puede desempearse en los siguientes campos: Elaboracin de planes de ordenamiento territorial para los municipios Programas y Proyectos productivos sostenibles del Plan Colombia Apoyo a los estmulos ofrecidos a los reforestadores y agricultores Trabajos de consultora solicitados por las Corporaciones Autnomas Regionales Investigaciones requeridas por los Institutos creados mediante la ley 99/93 Proyeccin a nivel de conservacin y mantenimiento de germoplasma vegetal Estudio de especies nativas propias neotropicales desde el punto de vista gentica y la biologa molecular. Extensin Comunitaria, a travs de instituciones como Federacin de Cafeteros, Corpoica, etc.

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Leccin 14 Por qu estudiar tecnologa y/o ingeniera agroforestal a distancia? El aprendizaje a travs de Internet o en lnea, con la integracin de instrumentos de comunicacin, puede abrir nuevas vas para proporcionar y facilitar la enseanza agroforestal y el manejo de los recursos naturales en todo el mundo (Brack, 2000). La enseanza agroforestal tiene como fin dotar a los estudiantes de conocimientos sobre los cultivos, los bosques y los recursos naturales, las complejas cuestiones ambientales, las exigencias sociales y econmicas que se plantean sobre la tierra y los recursos naturales, y los intentos de los seres humanos por manejar todos esos aspectos. Los futuros Ingenieros Agroforestales deben adquirir un pensamiento estratgico de dimensin internacional y un conjunto muy diverso de aptitudes. En este orden de cosas, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) permite flexibilidad y libertad para evitar las limitaciones geogrficas y de programacin. La expansin de las funcionalidades de Internet, especialmente la interaccin y la comunicacin por correo electrnico, chat y transmisin de videos, permite el intercambio de informacin entre los estudiantes y el dilogo con los profesores en tiempo real. De esta forma, el aprendizaje electrnico ya no carece del componente de interaccin humana. El ofrecimiento de este programa a comunidades que habitan regiones apartadas, resuelven en cierta forma el problema de cobertura que no ha sido atendido por los modelos tradicionales de educacin,(nicamente 22 de cada 100 jvenes, entre 18 y 23 aos, estn hoy en algn programa de educacin superior47) creando as nuevas alternativas econmicas y participativas a los sectores menos atendidos por el Estado, tales como participacin de las comunidades campesinas en los procesos de produccin y comercializacin, seguridad alimentara y garanta de un mejoramiento en la calidad de vida. De esta forma, la tecnologa e ingeniera Agroforestal mediante su metodologa a abierta y a distancia, diversifica la educacin y ofrece cobertura poblacional, en trminos de llevar la educacin superior a cada vez ms ciudadanos y cobertura geogrfica para garantizar que hasta los ltimos rincones de nuestro pas llegue la universidad, para que jvenes y viejos tengan acceso en igualdad de oportunidades a la educacin, cobertura social para quienes posean recursos y quienes no los
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Ministerio de educacin, 2004. Colombia frente a la internacionalizacin de la Educacin Superior. En: educacin Superior. Boletn No. 2 . Mayo-Junio de 2004.

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posean puedan acceder por igual a los bienes educativos; cobertura tnica, para que sin distingo de raza, todos tengan igualdad de oportunidades educativas48 .

Cules son los aportes que diferencian el programa ofrecido por la UNAD a otros programas ofrecidos en el pas? Los cambios en la estructura socioeconmica regional durante la ltima dcada a generado una demanda de capital humano con mayores exigencias de capacitacin y con nuevos perfiles profesionales requeridos. Situacin que se convierte en una problemtica debido a la escasa cobertura de programas de educacin superior referentes al sector agroforestal, en regiones apartadas de los sectores urbanos. Como consecuencia, un gran nmero de jvenes quedan sin posibilidades de acceder a esta y otros empiezan a vivir el desarraigo con la regin por la necesidad de desplazarse a otras ciudades para adelantar sus estudios superiores en este campo. Debido a esto se plantea, entonces, la necesidad de consolidar una nueva alternativa de formacin profesional, de modo que sea ms eficiente y efectiva en su respuesta a las necesidades, de este modo con la estrategia a distancia pretende que los profesionales no se desliguen de su entorno y sean gestores de su propia empresa. La UNAD se constituye en una alternativa dinamizadora e innovadora, mediante el programa de Ingeniera Agroforestal y otros programas, para el gran nmero de personas necesitadas de un mejor nivel de formacin educativa y presenta unas ventajas y particularidades competitivas frente a otras instituciones, como Programa: La principal caracterstica que diferencia los programas de tecnologa e ingeniera agroforestal de otros similares es su carcter comunitario y participativo ya que la agroforestera en otros programas tiene un enfoque puramente tcnico, desatendiendo el componente humano, indispensable en el desarrollo de proyectos que involucren el desarrollo e implementacin de sistemas agroforestales, ya que estos tiene mayor aplicabilidad a pequeos productores. Los programas de tecnologa e ingeniera agroforestal de la UNAD a diferencia de otros programas, integra los componentes agrcola, silvcola y pecuario y los desarrolla interdisciplinariamente con otras reas como la zootecnia, agroecologia y la produccin animal. Las personas que estn vinculadas al sector agropecuario o silvcola obtienen la oportunidad de complementar sus conocimientos y ampliar su aplicacin
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ROJAS M., Julio Ernesto. 2003. Seminario de Induccin Unadista SIU: Ideas para integrarse a la Educacin a Distancia.

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prctica, sin sufrir desarraigo de sus regiones. Como Institucin a distancia: La UNAD fortalece la equidad educativa y social por las oportunidades de acceso y permanencia que ofrece (bajos costos, modalidad a distancia, oferta de programas) dando igualdad de posibilidades de formacin en educacin superior a sectores de poblacin tradicionalmente excluidos (zona rural, trabajadores del campo). Las estrategias pedaggicas utilizadas por la UNAD en su modalidad abierta y a distancia, basadas en la formacin de lderes gestores de transformaciones en su entorno, posibilitan el desarrollo de competencias imprescindibles para la construccin del hombre autogestor de su formacin y de las condiciones de vida de su comunidad El material didctico que trabaja el estudiante en el programa es elaborado por el mismo programa de acuerdo con las necesidades que se detecten y sujetos cambios y mejoras, ofreciendo una constante actualizacin Una ventaja significativa de los Programas es pertenecer a una Universidad a nivel nacional, lo cual permite que el estudiante no se vea afectado acadmicamente en caso de un traslado, ya que podra terminar sus estudios en otro CEAD. La UNAD ofrece a sus estudiantes flexibilidad en el currculo y propende a la interdisciplinariedad, ya estudiantes de diferentes disciplinas se renen en torno a una disciplina mediante el componente comn para todos los programas.

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Leccin 15 Propsito de formacin del tecnlogo y el ingeniero agroforestal de la unad Los propsitos de formacin del tecnlogo y el ingeniero agroforestal de la UNAD, son los de formar profesionales gestores con conciencia ambiental, dentro del marco de la Sostenibilidad, mediante el estudio e investigacin de sistemas econmicamente productivos y ecolgicamente sostenibles de produccin, integrando el componente silvcola, agrcola y pecuario.

Identidad del ingeniero agroforestal de la UNAD Como persona: El Ingeniero Agroforestal de la UNAD, debe desarrollar una personalidad integral, ser autogestor del conocimiento, responsable y tico en el ejercicio de su profesin, con capacidad para la crtica y autocrtica constructiva; comprometido socialmente con su pas, capaz de trabajar en equipo, comprensivo y respetuoso de las diferencias de los individuos y con un gran sentido de la justicia, solidaridad social, extensin comunitaria y participacin rural. Como profesional: Debe ser un profesional, con capacidad de conceptualizar, disear, implantar y evaluar sistemas mejorados de produccin agrcola, pecuaria y forestal, con el fin de resolver problemticas de los sectores y satisfacer las necesidades propias de cada regin, contribuyendo al desarrollo socioeconmico. Adems de prestar capacitacin tcnica, extensin comunitaria dando las pautas necesarias para el desarrollo de sistemas agroforestales, mediante la creacin, optimizacin, asimilacin y desarrollo de tecnologas que sean competitivas y de beneficio a las comunidades, teniendo en cuenta sostenibilidad econmica, social y ambiental. En su quehacer : El Ingeniero Agroforestal podr desempearse a nivel directivo en el Diseo y direccin de proyectos de recuperacin ambiental, asesor, consultor en planes programas o proyectos de desarrollo agropecuario y forestal multidisciplinarios y en reas como la docencia, investigacin y extensin sobre sistemas mejorados de aprovechamiento agroforestal, agrosilvopastoriles o agro silvopecuarios a travs de entidades oficiales o privadas. Adems debe estar capacitado para evaluar y generar polticas de explotacin, preservacin y conservacin de recursos naturales.

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Competencias acadmicas o disciplinarias El egresado de la UNAD tendr la formacin que le permita: Apropiarse de conceptos y conocimientos bsicos y de profundizacin acerca de los fenmenos fsicos del entorno que los rodea desde una perspectiva sostenible de los recursos naturales. Crear modelos matemticos apropiados de problemas de productividad agrosilvopecuaria principalmente, que le permitan analizar rigurosamente y probar las soluciones potenciales. Si existen mltiples soluciones razonables, evalan las diferentes opciones de diseo sobre la base de sus cualidades y eligen la solucin que mejor se adapta a las necesidades. Desarrollar conocimientos y habilidades de alto nivel, que le permiten manejar informacin, aplicar conocimientos y aprender de su propio trabajo mediante la conexin de las ciencias naturales y matemtica con la ingeniera. Expresar con calidad argumentativa juicios, planteamientos, soluciones y recomendaciones de acuerdo a los conocimientos bsicos y de profundizacin como respuesta a problemticas sociales, econmicas y ambientales. Ser capaz de ubicarse y dar aplicabilidad a su aprendizaje en diferentes contextos, mejorando por ende la calidad de vida de su entorno. Adoptar un modelo de vida regido por valores que lo harn en su desempeo profesional idneo y ser humano integro.

Cules son las Competencias profesionales del Ingeniero Agroforestal? El egresado como Ingeniero Agroforestal de la UNAD en su desarrollo como profesional podr: Fomentar y desarrollar investigaciones aplicadas que den solucin a diversos problemas del sector agroforestal y pecuario. Disear, implementar y evaluar sistemas mejorados de produccin agrcola, pecuaria y forestal para cada regin del pas. Resolver problemticas en la produccin agroforestal y silvopastoril del pas, como una estrategia adecuada para la recuperacin de agroecosistemas degradados, adems de contribuir al desarrollo socioeconmico de las regiones agrcolas. Crear, acoplar, asimilar y desarrollar tecnologas que sean competitivas y de beneficio a las comunidades mediante la actividad agroforestal, teniendo en cuenta sostenibilidad econmica, social y ambiental.

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Resolver problemas de productividad y gestin empresarial sustentndose en sus conocimientos de formacin acadmica. Aprovechar sosteniblemente recursos locales, regionales, y nacionales a travs de sistemas agroforestales, agrosilvopastoriles o agro silvopecuarios.

Cules son las Competencias ocupacionales del Ingeniero Agroforestal? Como profesional podr desempearse: Prestando asesora en procesos de agricultura biolgica, diseo, manejo y comportamiento de plantaciones con arreglos agroforestales y silvopastoriles. Creando proyectos de investigacin que mejoren o innoven las actuales estrategias, mtodos y prcticas actuales de Agroforestera. Atendiendo consultorias para ordenamientos agroforestales con fines de planificacin para el desarrollo agropecuario sostenible de regiones colombianas de forma interdisciplinar. Haciendo uso de sus competencias cognitivas, comunicativas y contextuales podr desempearse como docente en las reas relacionadas con agroforestera. Dirigiendo y generando empresas agroforestales bajo el principio de la sostenibilidad. Ofreciendo servicios de extensin y participacin comunitaria dando las pautas necesarias para el desarrollo de sistemas agroforestales. Desarrollando y aplicando polticas de aprovechamiento, preservacin y conservacin de Recursos Naturales.

Por tanto dentro del desarrollo del programa y para el logro de los perfiles y competencias se plantean los siguientes objetivos: - Adoptar, los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la administracin, investigacin y transferencia de tecnologa de Sistemas Agroforestales aplicados a nivel de finca, comunidades o como estrategia regional, dentro de un enfoque de desarrollo sostenible. - Formar ciudadanos y profesionales de excelencia que se puedan desempear en cualquiera de los escenarios que plantea la economa Global (TLC) con lato grado de adaptabilidad. - Proporcionar los conocimientos tericos y prcticos para diagnosticar oportunidades y limitaciones del suelo, la flora, la fauna y el agua para involucrarlos al Sistema Agroforestal de la finca o de la regin.

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Preparar al educando en los principios y mtodos de investigacin en ciencias naturales, con nfasis en los sistemas agroforestales, para que contribuya a la diversificacin de productos en la finca, a la conservacin del suelo y el agua y al aprovechamiento de la biodiversidad del pas. Suministrar conocimientos y habilidades para el desarrollo de la agricultura biolgica dentro de los sistemas agroforestales con el fin de disminuir el uso de qumicos de sntesis e incentivar mas bien los mecanismos naturales, manteniendo la armona entre la ecologa y la produccin, conservando los dos recursos ms importantes para la agricultura como son el suelo y el agua. Forma profesionales con slidos conocimientos en las reas de comunicacin para facilitar la planificacin con participacin comunitaria y su trabajo en la transferencia de tecnologas en sistemas agroforestales. Facilitar informacin actualizada sobre la diversidad florstica y faunstica colombiana, su factibilidad tcnica y econmica de aprovechamiento, as como la importancia y estrategias de conservacin. Formar a los estudiantes en la economa, administracin y mercadeo de la produccin agroforestal, con el propsito de cubrir necesidades de distribucin, comercializacin y transformacin. Analizar la poltica ambiental establecida para el pas, su relacin con los sistemas agroforestales, con la legislacin ambiental y agraria y sus posibilidades de aplicacin y mejoramiento local y regional, con la finalidad que el profesional disponga de un marco para la elaboracin de planes y estrategias que beneficien a las comunidades especialmente a las comunidades rurales de las diferentes regiones que conforman el pas.

Cul es el Perfil Profesional del tecnlogo Agroforestal? El tecnlogo Agroforestal de la UNAD ser: Una persona capacitada para prestar asistencia, capacitacin tcnica, extensin y participacin comunitaria dando las pautas necesarias para el desarrollo de sistemas agroforestales que den solucin a problemas de produccin principalmente. Todo esto, mediante los conocimientos de ciencias bsicas y de tecnologas agrcolas, pecuarias y/o forestales que le permitan a travs de la evaluacin y el anlisis de las situaciones que afronta en su trabajo, proponer soluciones alternativas a los problemas de productividad de los suelos, especialmente de pequeos y medianos productores en zonas rurales. Cul es el Perfil Ocupacional del tecnlogo Agroforestal? El tecnlogo agroforestal podr desempearse como : Asistente de campo capacitado para aprovechar sosteniblemente recursos regionales, a travs de sistemas agroforestales, agrosilvopastoriles o agrosilvopecuarios, o en la formulacin de planes, programas y proyectos de desarrollo agropecuario, y

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silvcola que requieran de la adquisicin, apropiacin y adaptacin de informacin y tecnologas actualizadas y como docente en institutos de educacin tecnolgica. Cul son las Competencias profesionales del tecnlogo Agroforestal? El egresado de la UNAD en su desarrollo como profesional podr: Asistir y diagnosticar reas del sector agropecuario y silvcola para dar solucin a diversos problemas del sector agroforestal y pecuario. Manejar con sentido de liderazgo sistemas mejorados de produccin agrcola, pecuaria y forestal para cada regin del pas. Adoptar e implementar tecnologas que sean competitivas y de beneficio a las comunidades mediante la actividad agroforestal, teniendo en cuenta sostenibilidad econmica, social y ambiental. Planificar y aprovechar sosteniblemente recursos locales, regionales, y nacionales a travs de sistemas agroforestales, agrosilvopastoriles o agro silvopecuarios.

Cul son las Competencias ocupacionales del tecnlogo Agroforestal? Como profesional podr desempearse: Prestando asistencia, asesora o consultora en procesos de agricultura biolgica, diseo, manejo y comportamiento de plantaciones con arreglos agroforestales. Haciendo uso de sus competencias cognitivas, comunicativas y contextuales para desempearse como docente en instituciones de educacin tcnica y tecnolgica. Ofreciendo servicios de extensin y participacin comunitaria en municipios, comunidades campesinas e indgenas, regiones o sectores de produccin, dando las pautas necesarias para el desarrollo de sistemas agroforestales. Participando en procesos de planificacin del manejo integral de unidades de explotacin agroforestal. Desempendose como administrador o trabajador independiente en el desarrollo de empresas agroforestales

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Quien este decidido a estudiar Tecnologa y/o Ingeniera Agroforestal debe empezar por reconocer: que se adentra en una disciplina joven como campo de conocimiento validado, pero que cuenta con mucha historia pues, como ya se vio, desde el neoltico las culturas primitivas iniciaron la transformacin del medio natural a travs de arreglos de tipo agroforestal; tambin debe reconocer que la Tecnologa y la Ingeniera Agroforestal responden al inters de la humanidad por una nueva relacin entre los medios de produccin de materias primas acorde con las tendencias de desarrollo sostenible; comprender que en su desempeo profesional se espera la mayor conciencia social para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades rurales ms vulnerables, a trabajar en pos de garantizar la seguridad alimentara de la sociedad y al cumplimiento de las polticas ambientales; Tambin deber colocar todo su ingenio a la construccin de proyectos productivos altamente eficientes y eficaces; ya que su ingenio ser til en la comprensin de los ecosistemas naturales los cuales son modelos por excelencia para la proyeccin de sistemas productivos agroforestales; su espritu investigador deber estar siempre atento a la gran cantidad de variables que los complejos sistemas biolgicos ponen en su camino para proponer soluciones creativas e innovadoras a los tras pies presentados en las etapas productivas en los sistemas agroforestales. Es importante que durante la etapa de estudio y de desempeo profesional siempre tenga presente estas consideraciones. La viabilidad econmica del sector agroforestal es un requisito imprescindible para salvaguardar las funciones ambientales, sociales y culturales de los bosques. En Malasia, por ejemplo, el valor de las exportaciones de productos de caucho se estima en unos 1 100 millones de dlares EE.UU. (Fuente FAO 2005)
Tarea Captulo 4 1. Cules son los beneficios de las prcticas Agroforestales? 2. Cul es la situacin actual del sector Agroforestal a nivel nacional? 3. Cules son las caractersticas del estudio a Distancia? 4. Cules son las Competencias ocupacionales del tecnlogo Agroforestal? 5. Cules son las Competencias ocupacionales del Ingeniero Agroforestal?

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Cuestionario Unidad 2
Responda el siguiente cuestionario una vez haya terminado el estudio de la unidad 2

Durante qu periodo de la historia no hubo aportes significativos en el desarrollo de la Ciencia debido a la aceptacin de argumentos de autoridad para reflexionar sobre la realidad: Respuesta: a. Edad antigua b. Edad contemporanea c. Edad media d. Edad moderna

La ilustracin es la liberacin del hombre de su culpable incapacidad. La incapacidad significa la imposibilidad de servirse de la inteligencia sin la gua de otro. Esta incapacidad es culpable porque su causa no reside en la falta de inteligencia, sino de decisin y valor para servirse por s mismo de ella. Esta celebre frase habla sobre la autonoma y fue formulada por el ms grande filsofo alemn: Respuesta: a. Albert Camus b. Albert Einstein c. Immanuel Kant d. Johannes Kepler

Con qu grandes pensadores la Ciencia tiene adquiere una dimensin esencialmente prctica y no puramente teortica (contemplacin de la verdad). Se instaurara la observacin y la razn como nuevas autoridades y los argumentos de autoridad ceden paso a la verificacin emprica adquiriendo la experiencia primaca sobre la cobertura del discurso lgico.

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Respuesta:

a. Aristteles y Platon b. Aristteles y Rene Descartes y Descartes c. Francis Bacon y Rene Descartes y Descartes d. Francis Bacon y Platon

Los conocimientos adquiridos sobre tcnicas de produccin en los sistemas agroforestales se basan en la experimentacin que permite observar los fenmenos, a esta caracterstica de la ciencia se le conoce como: Respuesta: a. Sistematicidad b. Anlisis c. Falibilidad d. Verificabilidad

Al Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico, se le conoce como: Respuesta: a. Ingeniera b. Tcnica c. Ciencia d. Tecnologa

A la aplicacin de las ciencias fsicas, qumicas y matemticas; de la tcnica industrial y en general, del ingenio humano, a la utilizacin e invencin sobre la materia, se le conoce como: Respuesta: a. Ciencia b. Tcnica c. Tecnologa d. Ingeniera

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Al sistema en que la tierra se maneja para la produccin concurrente de cultivos forestales + agrcolas + produccin de forraje y/o crianza de animales se le llama: Respuesta: a. Sistema silvopastoril b. Sistema agroforestal c. Sistema agropastoril d. Sistema agrosilvopastoril

Al uso de la tierra para la produccin secuencial o concurrente de cultivos agrcolas y cultivos boscosos se le denomina Respuesta: a. Sistema agropastoril b. Sistema agroforestal c. Sistema silvopastoril d. Sistema agrosilvopastoril

Los orgenes de la agroforestera se remontan a: Respuesta: a. La revolucin industrial y la aparicin de las maquinas b. Al periodo neoltico y la utilizacin de las herramientas c. Ninguna de las anteriores d. A las culturas tradicionales que implementaban cultivos asociados

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Al sistema de manejo de la tierra en el que los bosques se manejan para la produccin de madera y forraje, como tambin para la crianza de animales se le conoce como: Respuesta: a. Sistema agroforestal b. Sistema agropastoril c. Sistema silvopastoril d. Sistema agrosilvopastoril

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A la bsqueda del conocimiento de la realidad o como el conocimiento racional, sistemtico, exacto y comprobable de la realidad, se le conoce como: Respuesta: a. Ciencia b. Ingeniera c. Tecnologa d. Tcnica

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Unidad 3 REA DE FORMACIN PROFESIONAL ESPECFICA Introduccin La Tecnologa Agroforestal tiene una intensidad de 97 crditos acadmicos de los cuales el 75%(73 crditos) son obligatorios y el 25%(24 crditos) restante son electivos, todos los cursos acadmicos de la tecnologa se encuentran contenidos en el programa de Ingeniera Agroforestal, ambos programas comparten la misma base epistemolgica dentro de su tratamiento acadmico institucional. La Ingeniera Agroforestal tiene una intensidad de 170 crditos acadmicos de los cuales el 75%(128 crditos) son obligatorios y corresponden al ciclo bsico obligatorio y esta conformado por cursos bsicos comunes de las reas de formacin socio-humanstica e investigativa y cursos bsicos de las reas de formacin disciplinar y profesional especfica. El 25%(42 crditos) restante corresponde a cursos electivos que el estudiante puede cursar, de acuerdo con sus necesidades y expectativas. Todos los cursos acadmicos de la tecnologa se encuentran contenidos en el programa de Ingeniera Agroforestal, ambos programas comparten la misma base epistemolgica dentro del tratamiento acadmico institucional. La malla curricular tanto de la Tecnologa Agroforestal como de la Ingeniera Agroforestal esta comprendida por siete (7) campos de formacin constituidos por 60 cursos y 12 electivas con su respectiva asignacin de crditos, que garantizan la fundamentacin terica y metodolgica para emprender el reto del uso sostenible de los recursos agrcolas y forestales, privilegiando la capacidad analtica y argumentativa, la produccin oral y escrita, el respeto por la diferencia, el sentido de solidaridad social, la conciencia ambiental y la interaccin entre los componentes de formacin fundamentales del saber y de la prctica que identifican el campo de las ciencias agrarias. As, los programas de Tecnologa Agroforestal e Ingeniera Agroforestal plantean una propuesta curricular interdisciplinaria que desarrolla proyectos orientados a la solucin de problemas de diferentes contextos. Los cursos acadmicos correspondientes al rea de formacin profesional son: Introduccin a la Ingeniera Agroforestal; Botnica econmica; Viveros; Sistemas Agroforestales; Agroforestera; Sanidad Agroforestal; Fotointerpretacin y mapificacin; Planificacin Territorial; Aprovechamiento Agroforestal; Topografa; Edafologa y Fertilidad; Economa Agraria; Diseo Experimental; Poltica Agraria y Ambiental; y el Trabajo de grado.

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Dichos cursos del rea de formacin profesional son los que diferencian el perfil profesional del Tecnlogo Agroforestal y del Ingeniero Agroforestal de otros programas, en esta Unidad usted tendr un acercamiento a cuatro de estos cursos conocer el objetivo que persiguen cada uno de ellos y a partir del objetivo tendr que descubrir cul curso es para poder continuar y conocer la justificacin del porque estudiarlos, usted contextualizara sus conocimientos previos con los nuevos temas para reconocer en el entorno la aplicabilidad prctica de ellos y empezara a motivarse a reconocer fuentes de informacin tcnico-cientfica actualizada en las cuales usted pueda profundizar sobre los respectivos temas. De esta manera usted conocer mucho ms acerca de la formacin profesional la cual ha decidid estudiar. El perfil profesional del Ingeniero Agroforestal de la UNAD es el de ser un profesional, con capacidad de conceptualizar, disear, implantar y evaluar sistemas mejorados de produccin agrcola, pecuaria y forestal, con el fin de resolver problemticas de los sectores y satisfacer las necesidades propias de cada regin, contribuyendo al desarrollo socioeconmico. Adems de prestar capacitacin tcnica, extensin comunitaria dando las pautas necesarias para el desarrollo de sistemas agroforestales, mediante la creacin, optimizacin, asimilacin y desarrollo de tecnologas que sean competitivas y de beneficio a las comunidades, teniendo en cuenta sostenibilidad econmica, social y ambiental. De este perfil profesional se desprende la importancia que usted reconozca en cada uno de los cursos acadmicos esa pieza que contribuye ha construir en usted las competencias necesarias para el ejercicio profesional.

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Captulo 5 CURSOS ACADMICOS PROFESIONAL ESPECFICA

DEL

REA

DE

FORMACIN

Lea muy bien los siguientes cinco pasos para continuar con el estudio de las lecciones de aqu en adelante: 1. Usted conocer el objetivo que persigue uno de los cursos acadmicos del rea de formacin profesional especfica, 2. a partir del objetivo tendr que descubrir cul curso es para poder continuar, 3. Una vez conteste la prueba de seleccin mltiple con nica respuesta podr hacer lectura de la justificacin donde lograr verificar la validez de su respuesta as como conocer el por qu estudiar dicho curso, 4. despus usted contextualizara sus conocimientos previos con los nuevos temas para reconocer en el entorno la aplicabilidad prctica de estos nuevos conocimientos 5. y por ltimo empezara a motivarse a reconocer fuentes de informacin tcnicocientfica actualizada en las cuales usted pueda profundizar sobre los respectivos temas.

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Leccin 16 Descubra el curso de formacin profesional especfica Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara se encuentra uno mediante el cual usted aprender sobre las tcnicas apropiadas de bsqueda recoleccin y tratamiento de semillas; Conocer las pautas para la organizacin tcnica del lugar de propagacin de plntulas y sus procesos de manejo; conocer las formas ms adecuadas de tratar una semilla para que sea viable; conocer e identificar los mtodos de propagacin de plantas; identificar las prcticas de importancia para instalar una plantacin De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Viveros b. Biologa c. Fisiologa Vegetal d. Botnica econmica Justificacin del Curso Acadmico En el campo de la agroforestera la disponibilidad de plntulas sanas de optima calidad, que garanticen rendimientos por encima de la media, requiere de la capacitacin profesional de individuos que orienten sus esfuerzos en constituir las actividades agroforestales en sistemas de produccin cada vez ms rentables y sostenibles actuando en la cadena de la produccin desde los eslabones ms bsicos como es el de proveer material vegetal para el establecimiento de proyectos agroforestales. De aqu la necesidad de que los futuros Ingenieros Agroforestales desarrollen las competencias planteadas en cursos acadmicos tan importantes como lo es el de Viveros. Conoce usted las actividades que se desarrollan en los viveros para lograr la produccin de plntulas? Escriba la respuesta en su portafolio, consrvela y cuando estudie el curso acadmico Viveros, profundice al mximo sus conocimientos sobre las alternativas y tcnicas de manejo de plntulas en los viveros. Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto.

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Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre Viveros?, Si lo conoce adjntelo a su portafolio y socialcelo con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera. Impresiones Sobre un Tema y su Socializacin Exponga su punto de vista sobre la utilidad de conocer las prcticas y tcnicas propias de un vivero en su futuro profesional como Ingeniero Agroforestal. Socialice sus opiniones con los dems estudiantes y compartan experiencias.

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Leccin 17 Descubra el curso de formacin profesional especfica Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara, se encuentra uno mediante el cual usted identificara y comprender: las diferentes teoras, selecciones y conceptos sobre el manejo y utilidad de las asociaciones de cultivos con animales, conocer los conceptos bsicos para su diseo, sus aspectos ecolgicos, su clasificacin y conocer ejemplos de diferentes asociaciones de cultivos. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Manejo ambiental indgena b. Sistemas agroforestales c. Control biolgico de plagas d. Botnica econmica Justificacin del Curso Acadmico La herencia del capitalismo en el sector agropecuario, expresada en la llamada agricultura de revolucin verde, se ve reflejada en los problemas socioeconmicos y ambientales en la actualidad, generando esto un movimiento del sector acadmico y productivo que busca alternativas de solucin enmarcadas en la sostenibilidad, mediante la planeacin, la seleccin y utilizacin de sistemas productivos o sistemas agroforestales que sean adecuados y viables y que no degraden los recursos ni a corto ni a largo plazo en los ecosistemas tropicales. En este sentido los sistemas agroforestales surgen como una alternativa para muchas de estas regiones de hecho estos sistemas son en la actualidad utilizados por un considerable nmero de comunidades obteniendo excelentes resultados. De esto se desprende la necesidad de que los futuros Ingenieros Agroforestales reciban formacin en la planeacin, el manejo y la evaluacin de sistemas agroforestales, debido a que para el mejoramiento de los ya existentes es necesario conocer y comprender los principios ecolgicos, tecnolgicos y sostenibles sobre los cuales se fundamentan para entender las caractersticas y funciones de los componentes: agrcola, pecuario y forestal. Conoce usted, por experiencias personales alguna prctica de Sistemas agroforestales?, Si la conoce escrbala en su portafolio, consrvela y cuando

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estudie el curso acadmico Sistemas Agroforestales, verifique si cumple con las caractersticas propias de dicho curso acadmico. Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto. Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre Sistemas Agroforestales?, Si la conoce adjntela a su portafolio y socialcela con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera. Impresiones Sobre un Tema y su Socializacin Los Sistemas Agroforestales son formas de uso y manejo de los recursos naturales en las cuales especies leosas (rboles, arbustos, palmas) son utilizadas en asociacin deliberada con cultivos agrcolas o con animales en el mismo terreno, de manera simultnea o en una secuencia temporal. Discuta cuales son los beneficios sociales, econmicos y ambientales que se obtienen con la utilizacin de Sistemas Agroforestales Vs sistemas productivos centrados en monocultivos.

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Leccin 18 Descubra el curso de formacin profesional especfica Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara, se encuentra uno mediante el cual usted conocer los principios bsicos que rigen el manejo y aprovechamiento de los sistemas agroforestales as como sus principales problemticas y nuevas tecnologas, mediante el estudio y anlisis de factores intrnsecos y especficos de cada arreglo y situacin. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Planificacin territorial b. Investigacin y manejo de recursos naturales c. Viveros d. Aprovechamiento Agroforestal Justificacin del Curso Acadmico La tendencia predominante en la agricultura moderna es la simplificacin y homogenizacin de los sistemas productivos por medio del establecimiento de monocultivos avanzados mecanizados, que representan ventajas competitivas para los grandes terratenientes con acceso a grandes capitales de inversin que desconocen los principios de sostenibilidad. Sin embargo la tendencia mundial es el reconocimiento de responsabilidad del ser humano con el medio ambiente y de generacin de propuestas econmicamente rentables, tcnicamente viables, socialmente justas y ambientalmente sostenibles. Para lograr estos objetivos se requiere de Ingenieros Agroforestales altamente capacitados en los procesos de aprovechamiento, dentro de los diferentes arreglos agroforestales, as como en los principios bsicos y factores que intervienen e influyen para tener xito en un aprovechamiento agroforestal. Conoce usted, por experiencias personales alguna tcnica de aprovechamiento agroforestal?, Si la conoce escrbala en su portafolio, consrvela y cuando estudie el curso acadmico Aprovechamiento Agroforestal, verifique si cumple con las caractersticas propias de dicho curso acadmico. Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional

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y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto. Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre Aprovechamiento Agroforestal?, Si la conoce adjntela a su portafolio y socialcela con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera. Impresiones Sobre un Tema y su Socializacin El Aprovechamiento Agroforestal estudia la importancia de minimizar los impactos de la cosecha y desarrollar tcnicas que aseguren la conservacin de los recursos naturales en el aprovechamiento de un sistema agroforestal, planificando, implementado y evaluando resultados, garantizando la sostenibilidad y suministro indefinido de productos agroforestales. Discuta cul es para usted la necesidad de investigar nuevas tcnicas de aprovechamiento en el sector agroforestal.

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Leccin 19 Descubra el curso de formacin profesional especfica Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara se encuentra uno mediante el cual usted conocer la estructura interna y externa de cada una de las diferentes partes que conforman una planta; reconocer las variaciones existentes en las diferentes estructuras de las plantas; los procesos fisiolgicos bsicos que rigen el funcionamiento de una planta; aprender igualmente la descripcin cientfica y la nomenclatura de las especies vegetales y su ordenacin en un sistema. Tambin aprender sobre las tendencias del aprovechamiento florstico agro econmico. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Gentica b. Biologa c. Fisiologa Vegetal d. Botnica econmica Justificacin del Curso Acadmico Los vegetales como productores de oxgeno, han modificado las primitivas condiciones ambientales, con lo cual han permitido la aparicin de las distintas formas de vida que han existido en el pasado y las que componen la diversidad presente. Adems, como productores primarios, constituyen la fuente de energa asimilada que mantiene-casi de forma absoluta- el conjunto de procesos vitales que ocurren en la biosfera. El largo camino evolutivo, que a durado tres mil quinientos millones de aos, desde el inicio de la vida hasta hoy ha dado lugar a la enorme diversidad biolgica, de la que apenas se conoce una pequea parte. El nivel de conocimiento sistemtico de las plantas con flores es relativamente amplio, pero incluso en este grupo queda mucho por conocer en cuanto a su variacin interna, funcionamiento, ecologa, distribucin, aplicaciones, relaciones con otros seres vivos, etc. Se trata, por tanto, de un campo de estudio no acabado y en el que la ecologa vegetal y la conservacin de la diversidad tienen ms inters. Por todo ellos es necesario que los futuros Ingenieros Agroforestales reciban una formacin cada vez ms amplia y actualizada sobre Botnica econmica, con especial nfasis en plantas agrcolas y forestales de potencial econmico.

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Conoce usted el nombre cientfico de alguna planta y sabe a que familia pertenece? Escriba los nombres cientficos y la respectiva familia del mayor nmero de especies vegetales que conozca en su portafolio, consrvelos y cuando estudie el curso acadmico Botnica econmica, verifique si la clasificacin de dichas plantas corresponde a las especies que usted pensaba. Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto. Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre Botnica econmica?, Si la conoce adjntela a su portafolio y socialcela con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera.

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Captulo 6 CURSOS ACADMICOS ELECTIVOS Los cursos acadmicos electivos son: Fuentes alternativas de energa; Manejo ambiental indgena; Hidrologa; Herbologa y alelopatia; Investigacin y manejo de recursos naturales; Biodiversidad; Instalaciones Agroforestales; Seminario de coyuntura econmica y mercadeo; Zooproduccin; Agricultura biolgica; Frutales y Propagacin y micropropagacin de plantas. Lea muy bien los siguientes cinco pasos para continuar con el estudio de las lecciones de aqu en adelante: 1. Usted conocer el objetivo que persigue uno de los cursos acadmicos electivo del rea de formacin profesional, 2. a partir del objetivo tendr que descubrir cul curso es para poder continuar, 3. Una vez conteste la prueba de seleccin mltiple con nica respuesta podr hacer lectura de la justificacin donde lograr verificar la validez de su respuesta as como conocer el por qu estudiar dicho curso, 4. despus usted contextualizara sus conocimientos previos con los nuevos temas para reconocer en el entorno la aplicabilidad prctica de estos nuevos conocimientos 5. y por ltimo empezara a motivarse a reconocer fuentes de informacin tcnicocientfica actualizada en las cuales usted pueda profundizar sobre los respectivos temas.

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Leccin 20 Descubra el curso electivo de formacin electivo Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara se encuentra uno mediante el cual usted aprender a identificar y diferenciar las estructuras, caractersticas morfolgicas y agronmicas, morfolgicas y agronmicas de las plantas frutcolas; distinguir los aspectos botnicos, agronmicos y labores culturales de las principales especies frutcolas que se cultivan en los diferentes pisos trmicos del pas. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Frutales b. Biologa c. Fisiologa Vegetal d. Botnica econmica Justificacin del Curso Acadmico Colombia cuenta con gran diversidad de climas, calidades de suelos, y de especies de frutales tropicales, subtropicales. Desde hace mas de 60 aos se investiga sobre ste tema y hoy los tcnicos han producido numerosos paquetes tecnolgicos, viveros especializados para producir materiales de primera calidad para dar seguridad en la produccin de frutos de excelente calidad para obtener buenos rendimientos de produccin, promover y ejecutar una poltica Frutcola Nacional. Todos estos conocimientos sobre los frutales Colombianos son indispensables que los conozcan los futuros Ingenieros Agroforestales no solo para que los implementes en su desarrollo profesional sino para que los perfeccionen en pos del mejoramiento de la calidad de vida de los productores agroforestales y en beneficio de los consumidores. Cuntas especies de frutas Colombianas conoce usted? Escriba los nombres del mayor nmero de especies vegetales que produzcan frutos comestibles, consrvelos y cuando estudie el curso acadmico Frutales, profundice al mximo su conocimiento sobre dichas especies. Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional

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y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto. Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre Frutales?, Si lo conoce adjntelo a su portafolio y socialcelo con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera. Impresiones Sobre un Tema y su Socializacin Exponga su opinin a cerca de la importancia de los Frutales Colombianos en las exportaciones, como generador de ingresos econmicos (divisas internacionales) para el pas.

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Leccin 21 Descubra el curso electivo de formacin electivo Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara se encuentra uno mediante el cual usted aprender a reconocer los principales sistemas de produccin agrcola as como de estrategias de manejo del medio ambiente desarrollados por las comunidades indgenas que actualmente viven en el pas; a identificar las principales poblaciones y comunidades indgenas existentes en Colombia, su localizacin geogrfica y las caractersticas ecolgicas de las zonas donde se encuentran ubicadas. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Antropologa b. Manejo ambiental indgena c. Sociologa d. tica Justificacin del Curso Acadmico En Colombia viven cerca de 85 pueblos indgenas. Aunque no hay un censo exacto de esta poblacin, se estima que suman cerca de 800.000 personas, o sea alrededor de un 2% de la poblacin colombiana. La movilizacin de estos grupos cada da es ms difcil debido al establecimiento de grandes fincas ganaderas, minas y tambin la continua violencia que azota la regin. Esto conllev al deterioro y en algunos casos la perdida irremediable del amplio conocimiento de estos grupos sobre la etologa animal, la biologa, dinmica y aprovechamiento de la base natural de los bosques y suelos. Esta prdida ha generado la necesidad de recopilar, cuanto antes la informacin cultural que los pueblos indgenas poseen con el fin de rescatar conocimientos tiles para el Manejo Sostenible de Ecosistemas y relacionarlos con la interpretacin cientfica de fenmenos y procesos naturales. La formacin integral que procura la UNAD de los futuros Ingenieros Agroforestales sustenta la necesidad de estudiar sobre este tema de Manejo Ambiental Indgena. Conoce usted alguna prctica de agricultura de alguna comunidad indgena? Escriba la respuesta en su portafolio, consrvela y cuando estudie el curso acadmico Manejo Ambiental Indgena, profundice al mximo su conocimiento sobre las prcticas de manejo que las comunidades indgenas tienen con el medio ambiente

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Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto. Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre Manejo Ambiental Indgena?, Si lo conoce adjntelo a su portafolio y socialcelo con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera.

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Leccin 22 Descubra el curso electivo de formacin electivo Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara se encuentra uno mediante el cual usted aprender a disear y construir estructuras agroforestales con especificaciones apropiadas a cada modelo agroforestal; tambin aprender a aprovechar y manejar sosteniblemente los Recursos Naturales Renovables al construir estructuras agroforestales mediante el conocimiento de su entorno; igualmente aprender las acciones requeridas para compensar, mitigar y corregir los efectos causados por la utilizacin de recursos naturales, en la construccin de estructuras agroforestales. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Maquinaria y mecanizacin agrcola b. Instalaciones agroforestales c. Topografa d. Planificacin territorial Justificacin del Curso Acadmico La caracterstica principal de los Sistemas Agroforestales es su capacidad de optimizar la produccin del territorio (unidad predial) a travs de una explotacin diversificada, en la que los rboles cumplen un rol fundamental. Las instalaciones agroforestales, forman parte integral de los predios y es all, donde se aplica la tecnologa para el manejo de plantas y animales utilizando diseos de construccin que faciliten la realizacin de tareas, el transporte de animales y materiales de trabajo ahorrando tiempo y adaptndolas a las caractersticas climticas propias de cada regin. Todas estas son razones que sustentan la formacin de los futuros Ingenieros Agroforestales en este importante tema. Conoce usted alguna Instalacin agroforestal? Qu funciones cumplen aquellas instalaciones que usted conoce? Escriba la respuesta en su portafolio, consrvela y cuando estudie el curso acadmico Instalaciones agroforestales, profundice al mximo su conocimiento la utilidad de las instalaciones agroforestales y la manera de realizar construcciones econmicas, tiles y que respeten el medio ambiente. Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional

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y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto. Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre Instalaciones agroforestales?, Si lo conoce adjntelo a su portafolio y socialcelo con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera.

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Leccin 23 Descubra el curso electivo de formacin electivo Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara, se encuentra uno mediante el cual usted identificara y comprender: las tcnicas apropiadas que promueven la conservacin de los agroecosistemas; los principios agroecolgicos para lograr una produccin sostenible de productos agrcolas menos contaminados y de mejor calidad biolgica; y las tendencias y problemticas bsicas de la produccin agrcola moderna que se realiza en una finca. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Botnica econmica b. sistemas agroforestales c. Manejo ambiental indgena d. Agricultura orgnica Justificacin del Curso Acadmico La problemtica de los recursos naturales renovables en Colombia es aguda y creciente trayendo como consecuencia graves problemas ecolgicos y socioeconmicos, los cuales contribuyen a limitar las posibilidades de obtener un desarrollo armnico y autosostenible del pas. La orientacin de los profesionales del campo debe encaminarse a la formacin integral de los conceptos tericos y prcticos de la agricultura orgnica sustentable, para que fortalezcan el intercambio de conocimientos con las comunidades y lograr as un cambio de paradigma que garantice el desarrollo sostenible de nuestra regiones rurales. Por las razones anteriormente planteadas es que el curso acadmico Agricultura orgnica busca contribuir en la formacin de futuros Ingenieros Agroforestales que asesoren o dirijan producciones agrcolas con parmetros ecolgicos y que generen soluciones regionales pertinentes para evitar prdidas de calidad de las cosechas y deterioro de los recursos naturales adyacentes. Conoce usted, por experiencias personales alguna prctica de Agricultura orgnica?, Si la conoce escrbala en su portafolio, consrvela y cuando estudie el curso acadmico Agricultura orgnica, verifique si cumple con las caractersticas propias de la agricultura orgnica.

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Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto. Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre prcticas de Agricultura orgnica?, Si la conoce adjntela a su portafolio y socialcela con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera. Impresiones Sobre un Tema y su Socializacin La agricultura de Revolucin Verde o Moderna aparece alrededor del ao 1950, caracterizndose por la alta utilizacin de agroqumicos, maquinarias y semillas mejoradas en los laboratorios, esta forma de agricultura aparece como producto de la explotacin de la energa fsil para fabricar abonos y agrotxicos de manera sinttica. Discuta cuales han sido las consecuencias de la agricultura de Revolucin Verde.

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Cuestionario Unidad 3
Usted deber resolver 6 preguntas, con las cuales se busca identificar su vocacin por la agroforestera y a la vez aclarar las finalidades de formacin profesional de los futuros Tecnlogos e Ingenieros Agroforestales.

1 Se estableci una asociacin entre la FAO y Colombia, a travs del Departamento Nacional de Planeacin, para apoyar el proceso de implementacin del Plan Nacional de Desarrollo Forestal (PNDF), durante un perodo de tres aos por un monto de $EE.UU. 300 000. Adems se cuenta con varias iniciativas en el marco de la cooperacin internacional que apoyan la actividad forestal en Colombia, facilitando procesos participativos con comunidades locales, tales son: 1. Programa Forestal Ro Magdalena, ejecutado por la Federacin Nacional de Cafeteros con apoyo financiero del Gobierno de Alemania a travs del Banco de Desarrollo Alemn (KFW) con un aporte de $EE.UU. 7 millones; 2. Programa de Reactivacin Econmica y Preservacin Medioambiental de la Cuenca del Ro Magdalena, coordinado por la Corporacin Autnoma Regional del Ro Grande de la Magdalena, con el apoyo tcnico de la Corporacin Nacional de Investigacin y Fomento Forestal (CONIF), y la Oficina Nacional Forestal de Francia; y 3. Proyecto Forestal para la Cuenca del Ro Chinchina, una alternativa ambiental y productiva para la ciudad y la regin, promovido por la Alcalda de Manizales a travs del Instituto de Fomento de Manizales y ejecutado por al FAO. El perfil profesional de los Tecnlogos e Ingenieros Agroforestal les permite participar en el diseo y ejecucin de proyectos como los anteriores que son financiados por la comunidad internacional interesada en la conservacin de los recursos naturales y que adems garantizan un flujo de ingresos de divisas internacionales! Respuesta: Verdadero Falso

2 De acuerdo al Estudio "Evaluacin de los Recursos Forestales Mundiales-2000" (ERF-2000) de la FAO las plantaciones forestales en la Regin ascienden a 28 millones de hectreas, lo que equivale a un 15 por ciento de las plantaciones forestales en el mundo. Para el periodo 2002-2003 las Corporaciones Autnomas Regionales de Colombia reportaron el establecimiento de 53 800 ha, asimismo en el ao 2003 con el fin de cumplir las metas de reforestacin, se firmaron un total de 18 convenios en Alianza entre el Fondo para la Accin Ambiental y las Corporaciones por un valor de $EE.UU. 10,5 millones, cifra que permitir adelantar el establecimiento y mantenimiento de 9 457 ha.

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Los Tecnlogos e Ingenieros Agroforestales son los llamados a disear, administrar y ejecutar proyectos que disminuyan la explotacin de bosques naturales y generen alternativas productivas en el sector agrario aprovechando de la mejor manera los recursos naturales renovables! Respuesta: Verdadero Falso

3 El Estudio "Evaluacin de los Recursos Forestales Mundiales-2000" (ERF-2000) de la FAO estima que la prdida anual neta de bosques en la Regin de Amrica ltina y el caribe para el perodo 1990-2000, asciende a 4,28 millones de hectreas por ao. En el resto del mundo la prdida anual neta durante el mismo perodo fue de 5,11 millones de hectreas por ao. La formacin profesional de los futuros Tecnlogos e Ingenieros Agroforestales en la generacin de alternativas productivas lcitas, econmicamente rentables, tcnicamente viables, socialmente justas y ambientalmente sostenibles permitir la proteccin de los recursos naturales Respuesta: Verdadero Falso

4 Con relacin a los recursos forestales en Colombia se destaca en el perodo la continuidad en el proceso de titulacin de territorios de bosques naturales a comunidades indgenas y afro colombianas. Del rea cubierta por bosques naturales, en el Pacfico y la Amazona, cerca del 41,6 por ciento pertenece a comunidades indgenas y afro colombianas. De hecho el 72 por ciento de los territorios de los resguardos indgenas, es decir 22,5 millones de hectreas, coinciden con reas boscosas; por su parte, del 69,4 por ciento de las tierras adjudicadas a comunidades afro colombianas, cerca de 2,6 millones de hectreas cubren reas boscosas. Estas comunidades dependen casi en su totalidad de los recursos que le proveen los bosques. Es importante que dentro de la formacin profesional de los futuros Tecnlogos e Ingenieros Agroforestales se involucren conocimientos y destrezas de las ciencias sociales, humanas y naturales tales como sociologa, antropologa, economa, agricultura, con el fin de poder trabajar en proyectos productivos sostenibles para las comunidades ms vulnerables! Respuesta: Verdadero Falso

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5 En el ao 2003, de acuerdo al Anuario FAO de Productos Forestales, la produccin total de madera en rollo, que incluye madera para combustible y para fines industriales, fue de 1 075 millones de metros cbicos (Amrica del Norte 643 millones de metros cbicos, Meso Amrica 89 millones de metros cbicos, Caribe 6 millones de metros cbicos y Amrica del Sur 337 millones de metros cbicos), lo que es equivalente al 32 por ciento de la produccin total de madera en rollo en el mundo. La produccin de los principales productos forestales en el mismo ao para la Regin fueron los siguientes: Madera aserrada 186 millones de metros cbicos, tableros 68 millones de metros cbicos, y pasta de madera 93 millones de toneladas. Esto representa 46 por ciento, 32 por ciento y 54 por ciento respectivamente de la produccin mundial de estos productos. En cuanto al comercio forestal en el ao 2003, las importaciones de productos forestales en la Regin de Amrica ltina y el caribe alcanzaron aproximadamente 35 000 millones de $EE.UU., y las exportaciones 44 000 millones de $EE.UU. Lo que representa 22 por ciento y 29 por ciento respectivamente del comercio forestal mundial. Las actividades relacionadas con el aprovechamiento de los recursos maderables son actividades econmicamente rentables y por lo tanto hay un mercado en continuo crecimiento requiriendo de Tecnlogos e Ingenieros Agroforestales altamente capacitados! Respuesta: Verdadero Falso

6 Segn el Estudio "Evaluacin de los Recursos Forestales Mundiales-2000" (ERF2000) de la FAO, la superficie de bosques naturales de la Regin de Amrica ltina y el caribe corresponde a 1 407 millones de hectreas, lo que equivale al 98 por ciento del total de bosques de la Regin. El saldo de dos por ciento corresponde a plantaciones. En agosto del ao 2002 se encontraban declaradas en Colombia 49 reas protegidas con una superficie total de aproximadamente 10,32 millones de hectreas en las diferentes categoras de manejo definidas por ley: 35 Parques Nacionales Naturales, un rea Natural nica, dos Reservas Nacionales Naturales, 10 Santuarios de Fauna y Flora y un Va Parque !Es importante que los futuros Ingenieros Agroforestales centren su desempeo profesional en el estudio y conservacin de la biodiversidad Respuesta: Verdadero Falso

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Unidad 4 REA DE FORMACIN DISCIPLINAR Y PROFESIONAL BSICA COMN Captulo 7 COMN CURSOS ACADMICOS DEL REA DE FORMACIN BSICA

Los cursos acadmicos correspondientes al rea de formacin bsica comn son: Herramientas Informticas; Herramientas Telemticas y 5 niveles de Ingles Lea muy bien los siguientes cinco pasos para continuar con el estudio de las lecciones de aqu en adelante: 1. Usted conocer el objetivo que persigue uno de los cursos acadmicos del rea de formacin bsica comn, 2. a partir del objetivo tendr que descubrir cul curso es para poder continuar, 3. Una vez conteste la prueba de seleccin mltiple con nica respuesta podr hacer lectura de la justificacin donde lograr verificar la validez de su respuesta as como conocer el por qu estudiar dicho curso,

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Leccin 24 Descubra el curso de formacin bsica comn Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara se encuentra uno mediante el cual usted aprender destrezas tanto conceptuales como operativas en el uso de correos electrnicos, motores de bsquedas, publicaciones Web entre otras, las cuales ser su apoyo incesante en el transcurso de su carrera y su futuro desempeo profesional. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Herramientas Informticas b. Herramientas Telemticas c. Tcnicas de investigacin d. Metodologa del trabajo acadmico Justificacin del Curso Acadmico El dominio en el uso de las herramientas telemticas tiene un alto beneficio en el aprehendiente autnomo ya que se puede ahorrar mucho tiempo y dinero en su educacin si desarrolla su habilidad en el manejo de correos electrnicos, foros virtuales, descargas y transferencias de archivos, dominio Web, teleconferencias, entre otras, teniendo en cuenta que el estudiante puede trabajar y residir en un sitio alejado del centro y podr desplazarse pocas veces a el, porque esa distancia la acortan una gran red de redes de ordenadores (Internet) que ha logrado que en el mundo aumenten las relaciones acadmicas, comerciales, culturales y polticas entre regiones de Colombia y entre pases, inclusive con aquellos con quin Colombia nunca se haba relacionado. Qu motores de bsqueda en Internet conoce? Escriba la respuesta en su portafolio, consrvela y cuando estudie el curso acadmico Herramientas Telemticas, profundice al mximo sus conocimientos al respecto. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera.

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Leccin 25 Descubra el curso de formacin bsica comn Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara se encuentra uno mediante el cual usted aprender vocabulario y nociones gramaticales; a leer de manera comprensiva textos; a comprender conversaciones; a escribir oraciones; a reconocer los smbolos fonticos de los sonidos del idioma ingls. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Ingles b. Epistemologa c. Competencias comunicativas d. Psicologa Justificacin del Curso Acadmico En la actualidad el aprendizaje de un segundo idioma es la mejor estrategia para involucrarse en el mundo acadmico internacional, as mismo para ser un trabajador calificado y competitivo en constante proceso de actualizacin. El futuro Ingeniero Agroforestal deber conocer como mnimo un segundo idioma, preferiblemente el Ingles, ya que este es en la actualidad el idioma en el cual se reproducen las principales publicaciones tcnico cientficas. Por esta razn el estudiante deber colocar el mismo empeo en los diferentes cursos de ingles como el que colocara en los cursos acadmicos del rea de formacin profesional. Cul es su nivel en el idioma Ingles? Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin de su inters en Ingles?, Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera.

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Captulo 8 DISCIPLINAR

CURSOS

ACADMICOS

DEL

REA

DE

FORMACIN

Los cursos acadmicos correspondientes al rea de formacin disciplinar son: Biologa; lgebra, trigonometra y geometra analtica; Probabilidad; Fisicoqumica; Clculo diferencial; Clculo integral; Ecuaciones diferenciales; Fisiologa vegetal; Bioqumica; Qumica general; Qumica orgnica; Fsica; Gentica aplicada; Costos y presupuestos; Mercadeo agropecuario y gestin empresarial. Lea muy bien los siguientes cinco pasos para continuar con el estudio de las lecciones de aqu en adelante: 1. Usted conocer el objetivo que persigue uno de los cursos acadmicos del rea de formacin disciplinar, 2. a partir del objetivo tendr que descubrir cul curso es para poder continuar, 3. Una vez conteste la prueba de seleccin mltiple con nica respuesta podr hacer lectura de la justificacin donde lograr verificar la validez de su respuesta as como conocer el por qu estudiar dicho curso, 4. despus usted contextualizara sus conocimientos previos con los nuevos temas para reconocer en el entorno la aplicabilidad prctica de estos nuevos conocimientos 5. y por ltimo empezara a motivarse a reconocer fuentes de informacin tcnicocientfica actualizada en las cuales usted pueda profundizar sobre los respectivos temas.

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Leccin 26 Descubra el curso de formacin disciplinar Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara, se encuentra uno mediante el cual usted aprender a identificar y describir las caractersticas de los seres vivos, su estructura, funcin y diversidad en dependencia de su expresin gentica, de sus interacciones ecolgicas y sus tendencias evolutivas; tambin aprender a seleccionar apropiadamente protocolos de observacin sistemtica de biotopos y sus relaciones y funciones como integrantes de ecosistemas locales. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Botnica econmica b. Sistemas agroforestales c. Fisiologa vegetal d. Biologa Justificacin del Curso Acadmico Todo profesional del campo de las ciencias naturales no podr desarrollar innovaciones y mejoramientos en su campo profesional si no comprende los principios bsicos del funcionamiento de la vida al interior de los organismos, y en el desarrollo de sus relaciones con el medio ambiente y con otros seres vivos macro o microscpicos. Igualmente sera imposible desarrollar procesos de investigacin de las anteriores reas, sin comprender las leyes biolgicas, para plantear hiptesis lgicas y cientficamente probables. Muchos de los problemas a los que da solucin la biologa tienen una innegable repercusin en el mejoramiento de las condiciones de vida: produccin de alimentos, salud, produccin animal, agricultura entre otros. En el estudio de la Biologa hay ciertos procesos como la meiosis, la sntesis y transferencia de componentes a nivel gentico, el proceso de replicacin del ADN, el funcionamiento de sistemas orgnicos, etc., que normalmente presentan cierta dificultad para su comprensin por parte del estudiante. El curso de Biologa aporta soluciones didcticas que facilitan la comprensin y la resignificacin de esta clase de procesos para una integracin cognitiva de mayor calidad.

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Cul es la teora sobre el origen de la vida que usted reconoce y acepta?, Escrbala en su portafolio, consrvela y cuando estudie el curso acadmico Biologa, verifique si sus conocimientos previos coinciden con las teoras cientficamente aceptadas a nivel mundial. Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto. Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre el origen de la vida?, Si la conoce adjntela a su portafolio y socialcela con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera. Impresiones Sobre un Tema y su Socializacin En 1924, el bioqumico Alexander Oparin formul su hiptesis sobre el origen de la vida a partir de molculas inorgnicas que se encontraban en una atmsfera gaseosa, carente de oxgeno y sin capa de ozono que filtrara los rayos ultravioletas. Discuta si esta usted de acuerdo o No con esta hiptesis sobre el origen de la vida

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Leccin 27 Descubra el curso de formacin disciplinar Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara, se encuentra uno mediante el cual usted aprender a describir claramente las ecuaciones e inecuaciones; identificar adecuadamente las funciones y sus principios; resolver problemas modelos que involucren ecuaciones, inecuaciones, funciones, trigonometra, sumatorias. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Lgica matemtica b. Probabilidad c. Ecuaciones diferenciales d. lgebra, trigonometra y geometra analtica Justificacin del Curso Acadmico Las matemticas es una ciencia eminentemente terica, debido a que parte de teoras y definiciones cuyas demostraciones se soportan en el principio de la lgica, los axiomas y postulados, que permiten el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior, especialmente la Deduccin, Induccin y la Abstraccin, pero a su vez presenta dificultades para poder desplegar dichas habilidades, ya que se requiere trabajar el sentido de anlisis, desarrollo del raciocinio, aspectos no fciles de activar en la mente humana. El manejo complejo del trabajo mental para el estudio de las Matemticas, requiere un esfuerzo sistemtico en el anlisis de contenidos, esto indica que para comprender un tema, se debe comprender uno previo que facilite la comprensin del siguiente. Por Ejemplo: Para simplificar fracciones poli nmicas, es necesario saber factorizar para poder realizar el proceso de simplificacin. Otro ejemplo sera que para resolver Lmites de algunas funciones, se debe saber factorizar y / o racionalizar, para que as se pueda obtener el Lmite de la funcin definida, una gran cantidad de ejemplos ms, justificar la necesidad de estudiar detalladamente el curso de lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica.

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Captulo 9 CURSOS INVESTIGATIVA

ACADMICOS

DEL

REA

DE

FORMACIN

Los cursos acadmicos correspondientes al rea de formacin investigativa son: Metodologa del trabajo acadmico; Metodologa de la investigacin; Lgica matemtica; Epistemologa; Estadstica descriptiva; Tcnicas de investigacin; Diseo de proyectos; Evaluacin de proyectos; y seminario de Investigacin. Lea muy bien los siguientes cinco pasos para continuar con el estudio de las lecciones de aqu en adelante: 1. Usted conocer el objetivo que persigue uno de los cursos acadmicos del rea de formacin investigativa, 2. a partir del objetivo tendr que descubrir cul curso es para poder continuar, 3. Una vez conteste la prueba de seleccin mltiple con nica respuesta podr hacer lectura de la justificacin donde lograr verificar la validez de su respuesta as como conocer el por qu estudiar dicho curso, 4. despus usted contextualizara sus conocimientos previos con los nuevos temas para reconocer en el entorno la aplicabilidad prctica de estos nuevos conocimientos 5. y por ltimo empezara a motivarse a reconocer fuentes de informacin tcnicocientfica actualizada en las cuales usted pueda profundizar sobre los respectivos temas.

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Leccin 28 DESCUBRA EL CURSO DE FORMACIN INVESTIGATIVA Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara se encuentra uno mediante el cual usted aprender a aplicar mtodos estadsticos sencillos para describir, analizar y sintetizar informacin recopilada en una investigacin. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Lgica matemtica b. Metodologa de la investigacin c. Diseo experimental d. Estadstica descriptiva Justificacin del Curso Acadmico La Estadstica es una disciplina que se aplica en todos los campos de la actividad del ser humano. Es muy frecuente encontrarse en las diferentes disciplinas del saber con incertidumbres como el pronosticar el crecimiento poblacional de un pas, el crecimiento econmico de una empresa o el crecimiento de produccin y venta de un producto especfico, el conocer la efectividad de diferentes abonos en el campo agrario, el determinar la tendencia de contaminacin del agua o el aire, la clasificacin de personal en una empresa para efectos de una buena y sana poltica laboral, etc. La importancia del curso de Estadstica Descriptiva se desprende de la necesidad que tiene el futuro Ingeniero Agroforestal de atender grandes cantidades de informacin que continuamente le llegan y que requiere para la oportuna y una adecuada toma de decisiones. Qu descriptores estadsticos conoce? Escriba la respuesta en su portafolio, consrvela y cuando estudie el curso acadmico Estadstica Descriptiva, profundice al mximo sus conocimientos al respecto. Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto.

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Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre Estadstica Descriptiva?, Si lo conoce adjntelo a su portafolio y socialcelo con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera.

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Leccin 29 Descubra el curso de formacin investigativa Dentro de los cursos del rea de formacin bsica comn investigativa que usted estudiara se encuentra uno mediante el cual usted aprender conceptos, definiciones y operaciones bsicas que configuran la fundamentacin terica sobre conjuntos. Tambin aprender a relacionar expresiones del lenguaje simblico y del lenguaje natural mediante anlisis comparativo e interpretacin de la funcionalidad de las variables lgicas y operacionalidad de los conectivos lgicos como elementos estructurales de la lgica proposicional transcribibles a otras formas de comunicacin en diferentes contextos del saber. Tambin aprender a interpretar la fundamentacin terica que soporta los mtodos de inferencia lgica por deduccin e induccin a travs del estudio, anlisis, aplicacin y ejercitacin de los axiomas y leyes de inferencia lgica en la formulacin y demostracin de razonamientos vlidos. Tambin aprender a discriminar y caracterizar los elementos constituyentes de sistemas axiomticos como la denominada Algebra Booleana mediante estudio, anlisis y comparacin de sistemas definidos en otros campos del conocimiento. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Lgica matemtica b. Metodologa de la investigacin c. Diseo experimental d. Estadstica descriptiva Justificacin del Curso Acadmico Un curso de Lgica Matemtica es significativamente importante en la formacin de cualquier profesional, si se mira desde la ptica de la necesidad de la apropiacin de una fundamentacin conceptual mnima exigible para fortalecer la destreza en la formulacin de argumentos e hiptesis que den validez lgica a nuevas concepciones o actualizaciones cognitivas. En las formas de comunicacin cotidiana utilizamos expresiones del lenguaje natural que en el fondo responden a estructuras de inferencia lgica, o por induccin o por deduccin y que en la medida que se comprenda este proceso de pensamiento complejo se mejoran obviamente los procesos de interaccin comunicativa y de resignificacin cognitiva.

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La importancia del curso de Lgica matemtica radica en la necesidad que tiene el futuro Ingeniero Agroforestal de recibir una completa formacin en el capo investigativo, este es uno de los nueve cursos acadmicos, que usted como futuro Ingeniero Agroforestal deber cursar a largo de su carrera. Conoce usted algn proceso deductivo o inductivo? Escriba la respuesta en su portafolio, consrvela y cuando estudie el curso acadmico Lgica matemtica, profundice al mximo sus conocimientos al respecto. Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto. Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre Lgica matemtica?, Si lo conoce adjntelo a su portafolio y socialcelo con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera.

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Captulo 10 CURSOS ACADMICOS DEL REA DE FORMACIN SOCIOHUMANSTICA Los cursos acadmicos correspondientes al rea de formacin socio-humanstico son: competencias comunicativas; Proyecto Pedaggico Unadista; Competencias comunicativas; tica; Psicologa; Cultura poltica; Antropologa y Sociologa. Lea muy bien los siguientes cinco pasos para continuar con el estudio de las lecciones de aqu en adelante: 1. Usted conocer el objetivo que persigue uno de los cursos acadmicos del rea de formacin socio-humanstica, 2. a partir del objetivo tendr que descubrir cul curso es para poder continuar, 3. Una vez conteste la prueba de seleccin mltiple con nica respuesta podr hacer lectura de la justificacin donde lograr verificar la validez de su respuesta as como conocer el por qu estudiar dicho curso, 4. despus usted contextualizara sus conocimientos previos con los nuevos temas para reconocer en el entorno la aplicabilidad prctica de estos nuevos conocimientos 5. y por ltimo empezara a motivarse a reconocer fuentes de informacin tcnicocientfica actualizada en las cuales usted pueda profundizar sobre los respectivos temas.

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Leccin 30 Descubra el curso de formacin socio-humanstica Dentro de los cursos del rea de formacin profesional que usted estudiara se encuentra uno mediante el cual usted estar en capacidad de asumir con seriedad, responsabilidad y rigurosidad un cdigo moral profesional, acorde con las expectativas personales y las necesidades de la sociedad. De acuerdo a la informacin suministrada sobre el objetivo que persigue dicho curso, cul de los siguientes cuatro cursos acadmicos segn sus apreciaciones le permitiran a usted adquirir esos conocimientos: (Su respuesta la podr confirmar, en la lectura sobre justificacin del curso acadmico) a. Psicologa b. Cultura poltica c. Sociologa d. tica Justificacin del Curso Acadmico El Estado colombiano y la poblacin en general han tenido que enfrentar numerosos problemas, producto de la inmoralidad de los ciudadanos. La ausencia de valores ticos ha llegado a constituirse en un fenmeno de enormes proporciones que han hecho tristemente celebre al pas. Las situaciones nefastas que vivimos por la ausencia de valores ticos, han permeado las partes ms ntimas de nuestra sociedad. Pareciera que una gran cantidad de ciudadanos hubieran decidido por la defensa de sus intereses particulares, en detrimento no importa de cuantos ni de quienes. El curso acadmico de tica, aspira a suscitar en los estudiantes la necesidad y el inters por la formacin tico-moral, tan necesaria en los futuros Ingenieros Agroforestales. Qu relacin tiene el estudio de la tica con el desempeo profesional como Ingeniero agroforestal? Escriba la respuesta en su portafolio, consrvela y cuando estudie el curso acadmico tica, profundice al mximo sus conocimientos al respecto. Recuerde que las prcticas sociales y culturales se constituyen de una manera natural en el principal laboratorio, fomentando el aprendizaje permanente y potenciando las interactividades de los estudiantes en los contextos local, regional

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y global. De ah la importancia de su inters en observar la realidad que lo rodea, relacionando de una manera crtica los conocimientos adquiridos con el contexto. Bsqueda, Seleccin y Anlisis de Informacin Conoce usted, algn artculo y/o alguna publicacin tcnico cientfica actualizada sobre tica?, Si lo conoce adjntelo a su portafolio y socialcelo con sus compaeros, si no conoce ninguna consulte las diferentes bibliotecas a las cuales tiene acceso en su lugar de residencia y o trabajo, tambin consulte a travs de Internet y relacione los datos de alguna de esas publicaciones que encontr. Recuerde que vivimos en el mundo de la informacin y la comunicacin en el cual da tras da se realizan muchsimas publicaciones sobre temas de inters y es imperativo estar actualizado, para ello es indispensable que usted desarrolle destrezas en la consulta de informacin a travs de Internet e identifique los principales centros de investigacin y enseanza relacionados con la Ingeniera Agroforestal, a los cuales pueda recurrir para consultar informacin tcnico cientfica actualizada, sobre los temas que estudiara en la carrera.

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Lectura: Reflexiones sobre las necesidades de formacin de los futuros Tecnlogos e Ingenieros Agroforestales de acuerdo a la situacin del medio ambiente en la regin de Amrica latina y el caribe A continuacin se presentan los aspectos ms relevantes del documento situacin de los bosques 2005, elaborado por la organizacin de las naciones unidas para la agricultura y la alimentacin FAO. Aspectos generales De acuerdo a los resultados del Estudio "Evaluacin de los Recursos Forestales Mundiales-2000" (ERF- 2000) llevado acabo por la FAO en colaboracin con los pases y otros socios, la superficie forestal de bosques naturales y plantaciones de la Regin de Amrica ltina y el caribe es de 1 435 millones de hectreas, lo que corresponde a un 37,1 por ciento de la superficie forestal del mundo, que cubre 3 869 millones de hectreas. La superficie forestal de la Regin representa un 37,2 por ciento de la superficie terrestre. La superficie de bosques per cpita en la Regin para el ao 2000 es de 1,8 ha, siendo la superficie de bosques per cpita en el mundo de 0,6 ha. El volumen promedio estimado de madera (volumen con corteza de rboles vivos con ms de 10 cm de dimetro a la altura del pecho) en los bosques de la Regin de Amrica ltina y el caribe asciende a 124 m3/ha y el promedio de biomasa de los rboles vivos o muertos y arbustos (masa de la parte leosa sobre la superficie del suelo, que incluye el tronco, la corteza, y ramas grandes y pequeas) en los bosques de la Regin de Amrica ltina y el caribe es de 161 t/ha. Bosques Naturales Segn el Estudio "Evaluacin de los Recursos Forestales Mundiales-2000" (ERF2000) de la FAO, la superficie de bosques naturales de la Regin de Amrica ltina y el caribe corresponde a 1 407 millones de hectreas, lo que equivale al 98 por ciento del total de bosques de la Regin. El saldo de dos por ciento corresponde a plantaciones. En agosto del ao 2002 se encontraban declaradas en Colombia 49 reas protegidas con una superficie total de aproximadamente 10,32 millones de hectreas en las diferentes categoras de manejo definidas por ley: 35 Parques Nacionales Naturales, un rea Natural nica, dos Reservas Nacionales Naturales, 10 Santuarios de Fauna y Flora y un Va Parque

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Considera usted qu es importante que los futuros Ingenieros Agroforestales centren su desempeo profesional en el estudio y conservacin de la biodiversidad? Con relacin a los recursos forestales en Colombia se destaca en el perodo la continuidad en el proceso de titulacin de territorios de bosques naturales a comunidades indgenas y afro colombianas. Del rea cubierta por bosques naturales, en el Pacfico y la Amazona, cerca del 41,6 por ciento pertenece a comunidades indgenas y afro colombianas. De hecho el 72 por ciento de los territorios de los resguardos indgenas, es decir 22,5 millones de hectreas, coinciden con reas boscosas; por su parte, del 69,4 por ciento de las tierras adjudicadas a comunidades afro colombianas, cerca de 2,6 millones de hectreas cubren reas boscosas. Estas comunidades dependen casi en su totalidad de los recursos que le proveen los bosques. Considera usted qu es importante que los futuros Ingenieros Agroforestales reciban formacin profesional que involucre conocimientos y destrezas de las ciencias sociales, humanas y naturales tales como sociologa, antropologa, economa, agricultura, con el fin de poder trabajar en proyectos productivos sostenibles para las comunidades ms vulnerables? Otras acciones que ha desarrollado Colombia en materia de bosques se refieren en primer lugar a la ordenacin de las reservas forestales creadas por la Ley N 2 de 1959, para lo cual mediante un convenio entre el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial y el Instituto de Hidrologa, Meteorologa y Estudios Ambientales (IDEAM) se desarroll un sistema de informacin integral actualizado de las reservas forestales nacionales incluidas en la mencionada Ley. Dentro de los productos obtenidos se tiene mapas a escala 1:500 000 de las siete Reservas Forestales (Pacfico, Central, Ro Magdalena, Sierra Nevada de Santa Marta, Serrana de los Motilones, Cocuy y la Amazona), correspondientes a las reas temticas de delimitacin de la Reserva Forestal, Reservas Indgenas, Parques Nacionales, Coberturas Vegetales, Tipos de Biomasa, y Zonas de Vida de Holdridge. De igual manera, se dispone de archivos digitales de la cartografa bsica y temtica en formato de cobertura Arc/Info, un documento tcnico con la estadstica y las consideraciones de orden tcnico y jurdico de las siete reservas forestales objeto del convenio, un sistema de informacin sobre las reservas forestales articulado al sistema de informacin sobre estadsticas forestales. Dicho sistema se encuentra en el Instituto sobre una plataforma ORACLE funcionando para su consulta, manejo y actualizacin. Finalmente, se dispone de un aplicativo de consulta en plataforma SQL/server para el manejo de la informacin en las oficinas del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial.

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De acuerdo a la informacin anterior considera usted importante capacitarse en las ms modernas tcnicas de manejo de sistemas de informacin geogrfico para desempearse profesionalmente como Ingeniero Agroforestal? En relacin a las cuencas hidrogrficas en Colombia, durante el perodo se ha dado un adecuado desarrollo legal y de instrumentos jurdicos que permiten avanzar en los procesos de ordenamiento de cuencas (Decreto 1729 del ao 2002 y 1604 del ao 2003). En el marco del Decreto 1729 el IDEAM elabor en enero del ao 2004 la Gua Tcnico Cientfica para la Ordenacin y Manejo de Cuencas Hidrogrficas en Colombia, la cual proporciona los lineamientos generales para la elaboracin de estos planes en el mbito nacional. Considera usted importante la formacin en temas relacionados con la normatividad nacional del sector agrario y ambiental para desempearse profesionalmente como Ingeniero Agroforestal? Deforestacin El Estudio "Evaluacin de los Recursos Forestales Mundiales-2000" (ERF-2000) de la FAO estima que la prdida anual neta de bosques en la Regin de Amrica ltina y el caribe para el perodo 1990-2000, asciende a 4,28 millones de hectreas por ao. En el resto del mundo la prdida anual neta durante el mismo perodo fue de 5,11 millones de hectreas por ao. Considera usted importante la formacin profesional de los futuros Ingenieros Agroforestales en la generacin de alternativas productivas lcitas econmicamente rentables, tcnicamente viables, socialmente justas y ambientalmente sostenibles? Plantaciones forestales De acuerdo al Estudio "Evaluacin de los Recursos Forestales Mundiales-2000" (ERF-2000) de la FAO las plantaciones forestales en la Regin ascienden a 28 millones de hectreas, lo que equivale a un 15 por ciento de las plantaciones forestales en el mundo. Para el periodo 2002-2003 las Corporaciones Autnomas Regionales de Colombia reportaron el establecimiento de 53 800 ha, asimismo en el ao 2003 con el fin de cumplir las metas de reforestacin, se firmaron un total de 18 convenios en Alianza entre el Fondo para la Accin Ambiental y las Corporaciones por un valor de $EE.UU. 10,5 millones, cifra que permitir adelantar el establecimiento y mantenimiento de 9 457 ha.

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Considera usted que son los Ingenieros Agroforestales los llamados a disear, administrar y ejecutar proyectos que disminuyan la explotacin de bosques naturales y generen alternativas productivas en el sector agrario aprovechando de la mejor manera los recursos naturales renovables? Produccin, Importacin Y Exportacin De Productos Forestales En el ao 2003, de acuerdo al Anuario FAO de Productos Forestales, la produccin total de madera en rollo, que incluye madera para combustible y para fines industriales, fue de 1 075 millones de metros cbicos (Amrica del Norte 643 millones de metros cbicos, Meso Amrica 89 millones de metros cbicos, Caribe 6 millones de metros cbicos y Amrica del Sur 337 millones de metros cbicos), lo que es equivalente al 32 por ciento de la produccin total de madera en rollo en el mundo. La produccin de los principales productos forestales en el mismo ao para la Regin fueron los siguientes: Madera aserrada 186 millones de metros cbicos, tableros 68 millones de metros cbicos, y pasta de madera 93 millones de toneladas. Esto representa 46 por ciento, 32 por ciento y 54 por ciento respectivamente de la produccin mundial de estos productos. En cuanto al comercio forestal en el ao 2003, las importaciones de productos forestales en la Regin de Amrica ltina y el caribe alcanzaron aproximadamente 35 000 millones de $EE.UU., y las exportaciones 44 000 millones de $EE.UU. Lo que representa 22 por ciento y 29 por ciento respectivamente del comercio forestal mundial. De acuerdo a estos datos considera usted que las actividades relacionadas con el aprovechamiento de los recursos maderables son actividades econmicamente rentables y por lo tanto hay mercado en continuo crecimiento requiriendo de Ingenieros Agroforestales altamente capacitados? Certificacin De Productos Forestales Algunos pases se refieren a sus procesos de certificacin de bosques, y en varios casos sealan que estos procesos cumplen los principios y criterios de manejo forestal sostenible del Forest Stewardship Council (FSC) o Consejo de Manejo Forestal. El FSC es una organizacin internacional de miembros, no lucrativa, que convoca a distintos grupos de gente para participar en la solucin de los problemas creados por malas prcticas forestales y recompensar el buen manejo forestal. El FSC promueve un esquema internacional de certificacin y una etiqueta de producto que respalda que los productos provienen de bosques bien manejados, que han sido certificados por entidades independientes de certificaciones acreditadas por el FSC, las cuales son evaluadas y monitoreadas

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para asegurar su competencia y credibilidad. De esta forma el FSC proporciona un incentivo en el mercado para el buen manejo forestal. Colombia seala que la empresa Pizano S.A. obtuvo a travs de SmartWood en el ao 2001 la certificacin del manejo forestal de 20 056 ha, en la operacin forestal de la empresa denominada Monterrey Forestal y de los productos que se obtienen de esta operacin. Por parte de Smurfit Cartn de Colombia, a travs de la Socit Gnrale de Surveillance (SGS), en noviembre del ao 2003 se certific una superficie de 38 388 ha de plantaciones forestales, 18 908 ha de bosques naturales de proteccin y 3 273 ha de bosques dedicados a otros usos. En el marco del Proyecto Manejo Sostenible de Bosques, la GTZ con el Grupo de Certificacin Forestal Voluntaria de Colombia han avanzado en la elaboracin de estndares nacionales para la certificacin de guaduales, los cuales estn siendo evaluados por el FSC. Colombia informa que en enero del ao 2004 se reunieron en Bogot, cerca de 130 expertos y representantes de instituciones de carcter internacional y nacional, tales como el Programa Forestal (PROFOR), del Banco Mundial, ForestTrends, Conservacin Internacional, la UICN, y varias organizaciones pblicas y privadas del pas, con el fin de intercambiar experiencias nacionales y regionales sobre los siguientes asuntos: Pago de servicios ambientales de los bosques y la biodiversidad de Amrica Latina; el rol de la restauracin para fortalecer las relaciones entre el desarrollo rural, la actividad forestal y otros enfoques relacionados con la conservacin; fortalecimiento del dilogo sobre la reforma poltica en Colombia, con el fin de mejorar la calidad de los bosques y los beneficios de los esquemas de pago; y finalmente, elaboracin de una sntesis de experiencias y consideraciones clave para el desarrollo del pago de servicios ambientales u otros incentivos para la restauracin de los bosques. Esta usted de acuerdo con que los Ingenieros Agroforestales conozcan fundamentos de economa para que a travs de propuestas de mecanismos de mercado puedan influir en la conservacin de los bosques, as como lo hace la certificacin de los productos forestales? Convenciones Y Convenios Colombia es miembro productor del Convenio Internacional de las Maderas Tropicales y en la actualidad desarrolla seis proyectos por un valor de $EE.UU. 3,86 millones. En noviembre del ao 2003 fueron aprobados dos proyectos adicionales por un valor de $EE.UU. 1,13 millones para un total de ocho proyectos

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por un monto total de $EE.UU. 4,99 millones. Entre los proyectos ejecutados actualmente en Colombia con apoyo de la OIMT estn los siguientes: 1. Modelo de Financiacin Alternativo para el Manejo Sostenible de los Bosques de San Nicols; 2. Establecimiento y Manejo de Bosques Productores-Protectores Comunitarios en el Bajo y Medio Atrato del Departamento del Choco; 3. Ordenamiento Forestal Productivo para la Zona de la Reserva Campesina del Guaviare; 4. Manejo Sostenible y Restauracin de los Manglares por Comunidades Locales del Caribe de Colombia; Apoyo a pequeos productores para la conservacin ambiental En junio del ao se estableci una asociacin entre la FAO y Colombia, a travs del Departamento Nacional de Planeacin, para apoyar el proceso de implementacin del Plan Nacional de Desarrollo Forestal (PNDF), durante un perodo de tres aos por un monto de $EE.UU. 300 000. Adems se cuenta con varias iniciativas en el marco de la cooperacin internacional que apoyan la actividad forestal en Colombia, facilitando procesos participativos con comunidades locales, tales son: 1. Programa Forestal Ro Magdalena, ejecutado por la Federacin Nacional de Cafeteros con apoyo financiero del Gobierno de Alemania a travs del Banco de Desarrollo Alemn (KFW) con un aporte de $EE.UU. 7 millones; 2. Programa de Reactivacin Econmica y Preservacin Medioambiental de la Cuenca del Ro Magdalena, coordinado por la Corporacin Autnoma Regional del Ro Grande de la Magdalena, con el apoyo tcnico de la Corporacin Nacional de Investigacin y Fomento Forestal (CONIF), y la Oficina Nacional Forestal de Francia; y 3. Proyecto Forestal para la Cuenca del Ro Chinchina, una alternativa ambiental y productiva para la ciudad y la regin, promovido por la Alcalda de Manizales a travs del Instituto de Fomento de Manizales y ejecutado por al FAO. Considera usted que su perfil profesional como Ingeniero Agroforestal le permitira participar en el diseo y ejecucin de proyectos como los anteriores que son financiados por la comunidad internacional interesada en la conservacin de los recursos naturales y que adems garantizan un flujo de ingresos de divisas internacionales?

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