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Franais 4e

Livret de cours
Rdaction : M. Ayral K. Nasillski Coordination :
P. Gontier A.-C. Simon

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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Sommaire
uSquence 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6 7

Lire des nouvelles chute

uSquence 2

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40 41

Lire un roman du XXIe sicle : Le Dernier Voyage de Bruno Poissonnier

uSquence 3

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66

Lire le discours explicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

uSquence 4

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100

Lire et crire autour de Versailles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

uSquence 5

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132

Lire un texte thtral du XVIIe sicle : LAvare de Molire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

uSquence 6

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162 164

Lire et crire des lettres : de la correspondance quotidienne au genre littraire

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Sommaire
uSquence 7
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196 197

Lire des textes du XVIIIe sicle autour de la critique sociale

uSquence 8

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234

Lire une uvre de critique sociale du XVIIIe sicle : Jeannot et Colin, Voltaire . . . . . . . . 235

uSquence 9

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258

Lire des nouvelles de Maupassant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .260

uSquence 10

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296

Lire, dire et crire la posie autour du thme de la rencontre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297

uSquence 11

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316

Lire un roman du XIXe sicle : Les Misrables, V . Hugo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317

uSquence 12

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360 361

Histoire de la presse . Vers largumentation

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Bonjour et bienvenue en 4e !
Tu es certainement heureux/heureuse daborder la deuxime anne du cycle central : la classe de quatrime. Tout est fait, dans les cours du Cned, pour te permettre dapprofondir tes connaissances, apprises dans les classes prcdentes, et pour tinitier des notions nouvelles. Ces cours ont t crits pour toi et sont l pour te guider dans ton travail. En franais cette anne, tu vas revoir et approfondir les formes de discours vues en cinquime (la narration, la description), mais galement apprendre en reconnatre et en manipuler dautres (lexplication, largumentation). Cette anne va galement te permettre dexplorer des genres littraires varis (roman, thtre, posie, conte, nouvelle), de lire et de rflchir sur de nombreux textes de la littrature franaise et europenne, en particulier des textes des XVIIe, XVIIIe et XIXe sicles. Tu auras loccasion de lire des uvres compltes que tu dois te procurer le plus tt possible, ainsi que le manuel de franais que tu utiliseras cette anne. Le livre Le Dernier Voyage est tudi dans la squence 2 ; le manuel de Franais est utilis toute lanne, ds la squence 3. Voici les rfrences de ces livres lire : Bruno Poissonnier, Le Dernier Voyage. Molire, LAvare. Victor Hugo, Les Misrables. Tu trouveras, la suite de ces pages de conseils, le sommaire gnral de lanne en franais. Voici maintenant quelques conseils pour faciliter lorganisation de ton travail :

Ton matriel

un livret de cours

un livret de corrigs

Tu dois acheter : - un cahier de leons, grands ou petits carreaux, format 21 x 29,7 cm, dans lequel tu recopieras tous les encadrs Je Retiens que tu rencontreras dans les squences. - un cahier dexercices, grands ou petits carreaux, format au choix, dans lequel tu effectueras les exercices marqus dun pictogramme crayon : Ce cahier te servira galement pour le brouillon indispensable tous les exercices dcriture. - des crayons de couleurs, des stylos (noir, bleu, rouge, vert) un crayon papier, une gomme, une rgle. Tu dois en permanence avoir un dictionnaire franais ta disposition.

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Lorganisation de ton travail


Chacune des 12 squences comprend environ 10 sances. Chaque sance ncessite environ une heure de travail. Tu devras donc faire 4 sances par semaine. la fin de chaque squence, tu vrifieras tes connaissances au cours de la sance Jvalue mes connaissances . Effectue les activits qui te sont proposes dans lordre du cours : cest trs important. Nhsite pas relire ce que les cours viennent de te faire dcouvrir. Prends enfin le temps de les mmoriser. Suis les instructions du cours pas pas, apprends les leons, fais les exercices, corrige tes erreurs.

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Sommaire de la squence 1
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Revoirdesnotionsdecinquimesurlercit: -letempsetlelieu(lecadrespatio-temporel) -lespersonnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Revoirdesnotionsdecinquimesurlercit: -narration,description -valeurdestemps:imparfait/passsimple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Conjugueretemployerlimparfaitdelindicatif,lepasssimpleetleplus-que-parfait . . . . . . . 16

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Dcouvrirunrcitcomplexe Connatrelavaleurduplus-que-parfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Analyserlordredesvnementsdansunrcitcomplexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Reconnatrelepointdevueadoptdansunrcit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Dfinirlanouvellechute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Jemexercepourledevoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Jvaluemesconnaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

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sance 1

Squence 1

Procure-toi ds maintenant Le Dernier Voyage de Bruno Poissonnier, que tu tudieras dans la squence 2.

Sance 1
Revoir des notions de cinquime sur le rcit : - le temps et le lieu (le cadre spatio-temporel) - les personnages
Dans cette squence, tu vas lire plusieurs nouvelles chute, cest--dire des rcits courts avec une fin inattendue quand ce seront des nouvelles chute. Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 M. Lantin ayant rencontr cette jeune fille, dans une soire, chez son sous-chef de bureau, lamour lenveloppa comme un filet. Ctait la fille dun percepteur de province, mort depuis plusieurs annes. Elle tait venue ensuite Paris avec sa mre, qui frquentait quelques familles bourgeoises de son quartier dans lespoir de marier la jeune personne. Elles taient pauvres et honorables, tranquilles et douces. La jeune fille semblait le type absolu de lhonnte femme laquelle le jeune homme sage rve de confier sa vie. Sa beaut modeste avait un charme de pudeur anglique, et limperceptible sourire qui ne quittait point ses lvres semblait un reflet de son cur. Tout le monde chantait ses louanges ; tous ceux qui la connaissaient rptaient sans fin : Heureux celui qui la prendra. On ne pourrait trouver mieux. M. Lantin, alors commis principal, au ministre de lIntrieur, aux appointements annuels de trois mille cinq francs, la demanda en mariage et lpousa. Il fut avec elle invraisemblablement heureux. Elle gouverna sa maison avec une conomie si adroite quils semblaient vivre dans le luxe. Il ntait point dattentions, de dlicatesses, de chatteries quelle net pour son mari ; et la sduction de sa personne tait si grande que, six ans aprs leur rencontre, il laimait plus encore quaux premiers jours. Il ne blmait en elle que deux gots, celui du thtre et celui des bijouteries fausses. Ses amies (elle connaissait quelques femmes de modestes fonctionnaires) lui procuraient tous moments des loges pour les pices en vogue, mme pour les premires reprsentations ; et elle tranait, bon gr, mal gr, son mari ces divertissements qui le fatiguaient affreusement aprs sa journe de travail. Alors il la supplia de consentir aller au spectacle avec quelque dame de sa connaissance qui la ramnerait ensuite. Elle fut longtemps cder, trouvant peu convenable cette manire dagir. Elle sy dcida enfin par complaisance, et il lui en sut un gr infini. Or, ce got pour le thtre fit bientt natre en elle le besoin de se parer. Ses toilettes demeuraient toutes simples, il est vrai, de bon got toujours, mais modestes ; et sa grce douce, sa grce irrsistible, humble et souriante, semblait acqurir une saveur nouvelle de la simplicit de ses robes, mais elle prit lhabitude de pendre des oreilles deux gros cailloux du Rhin qui simulaient des diamants, et elle portait des colliers de perles fausses, des bracelets en similor, des peignes agrments de verroteries varies jouant les pierres fines. Son mari, que choquait un peu cet amour du clinquant, rptait souvent : Ma chre, quand on na pas le moyen de se payer des bijoux vritables, on ne se montre pare que de sa beaut et de sa grce, voil encore les plus rares joyaux. Mais elle souriait doucement et rptait : Que veux-tu ? Jaime a. Cest mon vice. Je sais bien que tu as raison ; mais on ne se refait pas. Jaurais ador les bijoux, moi ! Et elle faisait rouler dans ses doigts les colliers de perles, miroiter les facettes de cristaux taills, en rptant : Mais regarde donc comme cest bien fait. On jurerait du vrai. Il souriait en dclarant : Tu as des gots de Bohmienne. Quelquefois, le soir, quand ils demeuraient en tte tte au coin du feu, elle apportait sur la table o ils prenaient le th la bote de maroquin o elle enfermait la pacotille, selon le mot de M. Lantin ; et elle se mettait examiner ces bijoux imits avec une attention passionne, comme si elle et savour quelque jouissance secrte et profonde ; et elle sobstinait passer un collier au cou de son mari pour rire ensuite de tout son cur en scriant: Comme tu es drle! Puis elle se jetait dans ses bras et lembrassait perdument. Comme elle avait t lOpra, une nuit dhiver, elle rentra toute frissonnante de froid. Le lendemain elle toussait. Huit jours plus tard elle mourait dune fluxion de poitrine. Lantin faillit la suivre dans la tombe. Son dsespoir fut si terrible que ses cheveux devinrent blancs en un mois. Il pleurait du matin au soir, lme dchire dune souffrance intolrable, hant par le souvenir, par le sourire, par la voix, par tout le charme de la morte. Le temps napaisa point sa douleur. Souvent, pendant les heures du bureau, alors que les collgues sen venaient causer un peu des choses du jour, on voyait soudain ses joues se gonfler, son nez se plisser, ses yeux semplir deau ; il faisait une grimace affreuse et se mettait sangloter.

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Squence 1 sance 1
55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 105 110 115 120 Il avait gard intacte la chambre de sa compagne o il senfermait tous les jours pour penser elle ; et tous les meubles, ses vtements mmes demeuraient leur place comme ils se trouvaient au dernier jour. Mais la vie se faisait dure pour lui. Ses appointements, qui, entre les mains de sa femme, suffisaient aux besoins du mnage, devenaient, prsent, insuffisants pour lui tout seul. Et il se demandait avec stupeur comment elle avait su sy prendre pour lui faire boire toujours des vins excellents et manger des nourritures dlicates quil ne pouvait plus se procurer avec ses modestes ressources. Il fit quelques dettes et courut aprs largent la faon des gens rduits aux expdients. Un matin enfin, comme il se trouvait sans un sou, une semaine entire avant la fin du mois, il songea vendre quelque chose ; et tout de suite la pense lui vint de se dfaire de la pacotille de sa femme, car il avait gard au fond du cur une sorte de rancune contre ces trompe-lil qui lirritaient autrefois. Leur vue mme, chaque jour, lui gtait un peu le souvenir de sa bien-aime. Il chercha longtemps dans le tas de clinquant quelle avait laiss, car jusquaux derniers jours de sa vie elle en avait achet obstinment, rapportant presque chaque soir un objet nouveau, et il se dcida pour le grand collier quelle semblait prfrer, et qui pouvait bien valoir, pensait-il, six ou huit francs, car il tait vraiment dun travail trs soign pour du faux. Il le mit en sa poche et sen alla vers son ministre en suivant les boulevards, cherchant une boutique de bijoutier qui lui inspirt confiance. Il en vit une enfin et entra, un peu honteux dtaler ainsi sa misre et de chercher vendre une chose de si peu de prix. - Monsieur, dit-il au marchand, je voudrais bien savoir ce que vous estimez ce morceau. Lhomme reut lobjet, lexamina, le retourna, le soupesa, prit une loupe, appela son commis, lui fit tout bas des remarques, reposa le collier sur son comptoir et le regarda de loin pour mieux juger de leffet. M. Lantin, gn par toutes ces crmonies, ouvrait la bouche pour dclarer : Oh! je sais bien que cela na aucune valeur, - quand le bijoutier pronona : - Monsieur, cela vaut de douze quinze mille francs ; mais je ne pourrais lacheter que si vous men faisiez connatre exactement la provenance. Le veuf ouvrit des yeux normes et demeura bant, ne comprenant pas. Il balbutia enfin : Vous dites...Vous tes sr ? Lautre se mprit sur son tonnement, et, dun ton sec : Vous pouvez chercher ailleurs si on vous en donne davantage. Pour moi, cela vaut, au plus, quinze mille. Vous reviendrez me trouver si vous ne trouvez pas mieux. M. Lantin, tout fait idiot, reprit son collier et sen alla, obissant un confus besoin de se trouver seul et de rflchir. Mais, ds quil fut dans la rue, un besoin de rire le saisit, et il pensa Limbcile ! oh ! limbcile ! Si je lavais pris au mot tout de mme ! En voil un bijoutier qui ne sait pas distinguer le faux du vrai ! Et il pntra chez un autre marchand lentre de la rue de la Paix. Ds quil eut aperu le bijou, lorfvre scria: - Ah! Parbleu ; je le connais bien, ce collier ; il vient de chez moi. M. Lantin, fort troubl, demanda : - Combien vaut-il ? - Monsieur, je lai vendu vingt-cinq mille. Je suis prt le reprendre pour dix-huit mille, quand vous maurez indiqu, pour obir aux prescriptions lgales, comment vous en tes dtenteur. Cette fois, M. Lantin sassit perclus dtonnement. Il reprit : - Mais..., mais, examinez-le bien attentivement, Monsieur, javais cru jusquici quil tait en... en faux. Le joaillier reprit : - Voulez-vous me dire votre nom, Monsieur ? - Parfaitement. Je mappelle Lantin, je suis employ au ministre de lIntrieur, je demeure 16, rue des Martyrs. Le marchand ouvrit ses registres, rechercha, et pronona: - Ce collier a t envoy en effet ladresse de Madame Lantin, 16, rue des Martyrs, le 20 juillet 1876. Et les deux hommes se regardrent dans les yeux, lemploy perdu de surprise, lorfvre flairant un voleur. Celui-ci reprit : - Voulez-vous me laisser cet objet pendant vingt-quatre heures seulement, je vais vous en donner un reu ? M. Lantin balbutia : - Mais oui, certainement. Et il sortit en pliant le papier quil mit dans sa poche. Puis il traversa la rue, la remonta, saperut quil se trompait de route, redescendit aux Tuileries, passa la Seine, reconnut encore son erreur, revint aux Champs-lyses sans une ide nette dans la tte. Il sefforait de raisonner, de comprendre. Sa femme navait pu acheter un objet dune pareille valeur. - Non, certes. - Mais alors, ctait un cadeau ! Un cadeau ! Un cadeau de qui ? Pourquoi ? Il stait arrt et il demeurait debout au milieu de lavenue. Le doute horrible leffleura. Elle ? - Mais alors tous les autres bijoux taient aussi des cadeaux ! Il lui sembla que la terre remuait ; quun arbre, devant lui, sabattait ; il tendit les bras et scroula, priv de sentiment. Il reprit connaissance dans la boutique dun pharmacien o les passants lavaient port. Il se fit reconduire chez lui, et senferma. Jusqu la nuit, il pleura perdument, mordant un mouchoir pour ne pas crier. Puis il se mit au lit accabl de fatigue et de chagrin, et il dormit dun pesant sommeil. Un rayon de soleil le rveilla, et il se leva lentement pour aller son ministre. Ctait

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Six mois plus tard il se remariait. Sa seconde femme tait trs honnte, mais dun caractre difficile. Elle le fit beaucoup souffrir. 27 mars 1883

dur de travailler aprs de pareilles secousses. Il rflchit alors quil pouvait sexcuser auprs de son chef ; et il lui crivit. Puis il songea quil fallait retourner chez le bijoutier ; et une honte lempourpra. Il demeura longtemps rflchir. Il ne pouvait pourtant pas laisser le collier chez cet homme ; il shabilla et sortit. Il faisait beau, le ciel bleu stendait sur la ville qui semblait sourire. Des flneurs allaient devant eux, les mains dans leurs poches. Lantin se dit, en les regardant passer : Comme on est heureux quand on a de la fortune! Avec de largent on peut secouer jusquaux chagrins, on va o lon veut, on voyage, on se distrait ! Oh ! si jtais riche ! Il saperut quil avait faim, nayant pas mang depuis lavant-veille. Mais sa poche tait vide, et il se ressouvint du collier. Dix-huit mille francs ! Dix-huit mille francs ! ctait une somme, cela ! Il gagna la rue de la Paix et commena se promener de long en large sur le trottoir, en face de la boutique. Dix-huit mille francs ! Vingt fois il faillit entrer ; mais la honte larrtait toujours. Il avait faim pourtant, grandfaim, et pas un sou. Il se dcida brusquement, traversa la rue en courant pour ne pas se laisser le temps de rflchir, et il se prcipita chez lorfvre. Ds quil laperut, le marchand sempressa, offrit un sige avec une politesse souriante. Les commis eux-mmes arrivrent, qui regardaient de ct Lantin, avec des gaiets dans les yeux et sur les lvres. Le bijoutier dclara : - Je me suis renseign, Monsieur, et si vous tes toujours dans les mmes dispositions, je suis prt vous payer la somme que je vous ai propose. Lemploy balbutia : - Mais certainement. Lorfvre tira dun tiroir dix-huit grands billets, les compta, les tendit Lantin, qui signa un petit reu et mit dune main frmissante largent dans sa poche. Puis, comme il allait sortir, il se tourna vers le marchand qui souriait toujours, et, baissant les yeux : - Jai... jai dautres bijoux... qui me viennent...de la mme succession. Vous conviendrait-il de me les acheter aussi ? Le marchand sinclina : - Mais certainement, Monsieur. Un des commis sortit pour rire son aise ; un autre se mouchait avec force. Lantin impassible, rouge et grave, annona : - Je vais vous les apporter. Et il prit un fiacre pour aller chercher les joyaux. Quand il revint chez le marchand, une heure plus tard, il navait pas encore djeun. Ils se mirent examiner les objets pice pice, valuant chacun. Presque tous venaient de la maison. Lantin, maintenant, discutait les estimations, se fchait, exigeait quon lui montrt les livres de vente, et parlait de plus en plus haut mesure que slevait la somme. Les gros brillants doreilles valent vingt mille francs, les bracelets trente-cinq mille, les broches, bagues et mdaillons seize mille, une parure dmeraudes et de saphirs quatorze mille; un solitaire suspendu une chane dor formant collier quarante mille ; le tout atteignant le chiffre de cent quatre-vingt-seize mille francs. Le marchand dclara avec une bonhomie railleuse : - Cela vient dune personne qui mettait toutes ses conomies en bijoux. Lantin pronona gravement : - Cest une manire comme une autre de placer son argent. Et il sen alla aprs avoir dcid avec lacqureur quune contre-expertise aurait lieu le lendemain. Quand il se trouva dans la rue, il regarda la colonne Vendme avec lenvie dy grimper, comme si cet t un mt de cocagne. Il se sentait lger jouer saute-mouton par-dessus la statue de lEmpereur perch l-haut dans le ciel. Il alla djeuner chez Voisin et but du vin vingt francs la bouteille. Puis il prit un fiacre et fit un tour au Bois. Il regardait les quipages avec un certain mpris, oppress du dsir de crier aux passants : Je suis riche aussi, moi. Jai deux cent mille francs ! Le souvenir de son ministre lui revint. Il sy fit conduire, entra dlibrment chez son chef et annona : - Je viens, Monsieur, vous donner ma dmission. Jai fait un hritage de trois cent mille francs. Il alla serrer la main de ses anciens collgues et leur confia ses projets dexistence nouvelle ; puis il dna au caf Anglais. Se trouvant ct dun monsieur qui lui parut distingu, il ne put rsister la dmangeaison de lui confier, avec une certaine coquetterie, quil venait dhriter de quatre cent mille francs. Pour la premire fois de sa vie, il ne sennuya pas au thtre, et il passa sa nuit avec des filles.

GUY DE MAUPASSANT (1850 - 1893), Les Bijoux, paru dans le Gil Blas du 27 mars 1883, sous la signature Maufrigneuse, puis dans Clair de Lune en 1883. Cned, Franais 4e
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Squence 1 sance 1

Afin de vrifier que tu as bien compris lhistoire, rponds au questionnaire suivant, en relevant chaque fois prcisment une citation qui justifie ta rponse.
Vrai M. Lantin pouse sa femme parce quelle est riche. Citation : .. Au moment o il pouse sa femme, M. Lantin tait pauvre. Citation : . La femme de M. Lantin est une femme dpensire. Citation : . Mme Lantin aime le thtre et les faux bijoux. Citation : . Mme Lantin meurt des suites dune longue maladie. Citation : . M. Lantin est si chagrin quil ne se remet pas du dcs de sa femme et ne se remarie pas. Citation : . Les bijoux de Mme Lantin ntaient en fait pas des faux. Citation : . M. Lantin souponne sa femme davoir vol ces bijoux. Citation : . Largent redonne M. Lantin le got de vivre. Citation : . Une fois devenu riche, M. Lantin ne sera pas pour autant heureux. Citation : . Faux

Vrifie tes rponses avec soin dans le corrig avant de poursuivre ton travail.
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sance 1

Squence 1

Le lieu et le temps (ou cadre spatio-temporel) de laction


a) Dans quelle ville laction principale va-t-elle se drouler ? Relve une citation pour justifier ta rponse. b) Dautres indications de lieux nous sont donns : - O M. Lantin rencontre-t-il sa future femme ? - O cette femme habitait-elle auparavant ? - O M. Lantin travaille-t-il ?

1- Relis les lignes 1 13.

2- Relis les lignes 18 31. a) O Mme Lantin aime-t-elle sortir le soir ? b) Relve cinq mots dveloppant le champ lexical de ce lieu. 3- Suite au dcs de sa femme, auprs de quel commerce M. Lantin dcide-t-il de chercher de largent ? Cite le texte avec prcision. 4- Quelle est ladresse exacte de M. Lantin ? Comment lapprend-on ? 5- a) Dans quels lieux diffrents M. Lantin se rend-il une fois quil a vendu tous les bijoux hrits de sa femme ? b) Que reprsentent ces lieux ? c) Y allait-il souvent avant cet hritage ? Pourquoi ? 6- Une date prcise est mentionne dans cette nouvelle : laquelle ? quelle occasion cela est-il prcis ? - Relis les lignes 46 57. a) La mort de Mme Lantin est-elle brutale ? En combien de temps meurt-elle ? b) Recopie les trois phrases qui racontent la mort de Mme Lantin. c) Relve lindication temporelle qui montre que M. Lantin pleure sans cesse. - Relis le dernier paragraphe de cette nouvelle. a) Au bout de combien de temps M. Lantin se remarie-t-il ? b) Que rvle cette information temporelle ?

Vrifie tes rponses avec soin dans le corrig avant de poursuivre ton travail.

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Squence 1 sance 1

Les personnages

1- Quels sont les personnages principaux de cette nouvelle ? Prcise tout ce quon apprend sur eux. 2- Quels lments du texte te permettent daffirmer que ce sont les deux personnages principaux ? Qui est le hros ? 3- Quels sont les personnages secondaires ? 4- Quelle qualit et quel dfaut la deuxime pouse a-t-elle que navait pas la premire ? 5- a) Que suggre le narrateur sur la faon dont la premire pouse a obtenu les bijoux ? Cite le texte avec prcision. b) Condamne-t-il pour autant cette femme ? quoi le vois-tu ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

le coin des curieux


Nous te proposons ci-dessous des ides de lecture personnelle : il sagit de titres de nouvelles ou de recueils de nouvelles. Nous te conseillons vivement de lire plusieurs nouvelles au cours de cette squence.
Fredric Brown, Fantmes et farfafouilles Dino Buzzati, Pauvre petit garon , Le K Sarah Cohen-Scali, Mauvais sangs Julio Cortazar, Continuit des parcs , Les armes secrtes Didier Daeninckx, Main courante A. Gavalda, D. Buzzati, J. Cortazar, C. Bourgeyx, F. Kassak, P. Mri, Nouvelles chute Julien Green, Histoires de vertiges Gudule, La petite fille qui mordait ses poupes , La solitude du vampire, recueil tabli par Barbara Sadoul Sophie Loubire, Compartiment 12 , Petits polars lusage des grands Jean Richepin, Constant Guignard Jacques Sternberg, La photographie et La bille , La Gomtrie dans limpossible A. Tchekhov, Le Pari A. Blackwood, Lhomme qui avait t Milligan , dans le recueil Histoires de double (collectif).

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sance 2

Squence 1

Sance 2
Revoir des notions de cinquime sur le rcit : narration, description, valeurs de limparfait et du pass simple
Pour cette deuxime sance, prends ton cahier-mmoire. cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Reprends la nouvelle de Guy de Maupassant, Les Bijoux .

La description

Relis le passage qui va de la ligne 1 la ligne 50 : Il pleurait du matin au soir, lme dchire dune souffrance intolrable, hant par le souvenir, par le sourire, par la voix, par tout le charme de la morte. , puis rponds aux questions suivantes : 1- Indique les lignes des diffrents passages descriptifs et prcise ce qui est dcrit, comme dans lexemple ci-dessous : - La description de la ligne 2 la ligne 11 prsente la future femme de M. Lantin ainsi que sa rputation. ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... 2- Quels dtails annoncent que quelque chose est trange ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La narration
a) Observe les lignes 1 17 : quels mots ou groupes de mots dsignent les personnages ? Tu prciseras leur classe grammaticale (= nature grammaticale = de quelle sorte de mots il sagit). b) Le narrateur est-il ou non un personnage de lhistoire ? Justifie ta rponse.

1- Le narrateur :

Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu approfondiras ces notions dans la sance 6.
2- Les temps du rcit : un rcit au pass. a) Dans les lignes 1 18, recopie les verbes et prcise leur temps, leur mode et leur infinitif. Remplis le tableau suivant.

Verbes

Temps - mode

infinitif

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Squence 1 sance 2

b) Quels sont les deux temps les plus utiliss ? c) En relisant les lignes 1 18, essaie de justifier lemploi de ces deux temps.

Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie le bilan suivant.

j e retiens

Les valeurs de limparfait et du pass simple Dans un rcit au pass, on distingue : - les actions de premier plan au pass simple, cest--dire les actions principales, qui font progresser le rcit. - les actions de second plan limparfait ; ce sont les actions secondaires, qui dcrivent le dcor. Ex. : On tait au commencement du printemps [...] Un monsieur laborda. Imparfait pass simple valeur : premier plan valeur : arrire plan

Prends le temps de mmoriser cette leon car elle est trs importante. Imagine, par exemple, que tu expliques cette leon un autre lve, pour vrifier que tes ides sur le sujet sont bien claires.
3- Les cinq tapes du schma narratif. Retrouve les diffrentes tapes du schma narratif dans le texte en compltant le tableau suivant. TAPES La situation de dpart (ou la situation initiale) La complication (un lment perturbateur ou modificateur apparat) LIGNES du TEXTE l. 1 45 RSUM ........................................................... ........................................................... ........................................................... ........................................................... Cest la mort de Mme Lantin ........................................................... ........................................................... ........................................................... ........................................................... ........................................................... ........................................................... ........................................................... ........................................................... ...........................................................

l. 46 47

Laction (ou les pripties) l. 48 184 La rsolution de la complication (une solution est trouve) La situation finale (ltat dans lequel se retrouvent les personnages la fin)

l. 185 201

l. 202 203

Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie le bilan suivant.


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sance 2

Squence 1

j e retiens

Quels sont les constituants du rcit ? Les diffrents constituants du rcit sont : - Lhistoire : le cadre spatio-temporel (indications de lieu et de temps qui situent laction) les personnages principaux et secondaires les paroles des personnages - La narration : le choix dun narrateur : rcit men la 1re ou la 3e personne les cinq tapes du schma narratif les formes de discours dans le rcit au pass : descriptif, narratif lemploi du pass simple et de limparfait pour le rcit au pass

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Squence 1 sance 3

Sance 3
Conjuguer et employer limparfait de lindicatif, le pass simple et le plus-que-parfait
Pour cette troisime sance, prends ton cahier-mmoire. cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Pour commencer, rponds des questions qui taideront rutiliser des notions que tu as dj tudies les annes prcdentes mais que tu as peut-tre oublies.

Je vrifie mes acquis


a) Donne une dfinition de la conjugaison . b) Combien de groupes de verbes existe-t-il ? c) quel groupe chaque verbe de la liste ci-dessous appartient-il ? Prendre, devenir, grandir, partager, faire, devoir, blouir.

1- Les groupes

2- Les modes Quels modes connais-tu ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Les temps a) Quexpriment-les temps ? b) Quand peut-on dire quun verbe est un temps simple ? c) Quand peut-on dire quun verbe est un temps compos ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Le temps imparfait du mode indicatif a) Quelles sont les terminaisons de limparfait du mode indicatif ?

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sance 3

Squence 1

Vrifie tes rponses et apprends la leon ci-dessous.

j e retiens

Les terminaisons de limparfait sont les mmes pour tous les verbes : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.

On forme limparfait de la faon suivante : Radical + terminaison. Exemple : je dans-ais Attention lorthographe de certaines formes : Pour le 1er groupe : - Verbes qui se terminent par -ier et yer : Exemple : nous criions / vous balayiez. - Verbes qui se terminent par cer : Exemple : je lanais, tu lanais, il lanait, ils lanaient, mais nous lancions, vous lanciez. - Verbes qui se terminent par ger : Exemple : je nageais, tu nageais, il nageait, ils nageaient mais nous nagions, vous nagiez. Pour le 3e groupe : Ce groupe comporte quelques irrgularits. Retiens notamment le verbe voir : Je voyais, tu voyais, il voyait, nous voyions, vous voyiez, ils voyaient. b) Lis le texte suivant puis rponds aux questions poses. Une chose me paraissait surprenante : la nature de la tache qui courait dur ma main. Ctait une lueur glace, sanglante, nclairant pas. Dautre part, comment se faisait-il que je ne voyais aucune ligne de lumire sous la porte, dans le corridor ? Mais, en vrit, ce qui sortait ainsi du trou de la serrure me causait limpression du regard phosphorique dun hibou !
Villiers de LIsle-Adam, Lintersigne , Treize contes malfiques, 1867.

- Souligne tous les verbes conjugus limparfait. - Prcise, pour chacun deux, son infinitif, puis conjugue-le limparfait, toutes les personnes.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- Le temps plus-que-parfait du mode indicatif a) Le plus-que-parfait du mode indicatif est-il un temps compos ? Comment se forme ce temps ?

Vrifie tes rponses et apprends la leon ci-dessous.

j e retiens

Le plus-que-parfait est un temps compos. Il se forme ainsi : auxiliaire tre ou avoir conjugu limparfait + participe pass du verbe

Exemple : Javais voulu, tu avais voulu, il avait voulu, nous avions voulu, vous aviez voulu, ils avaient voulu. / Jtais parti(e), tu tais parti(e), il tait parti, nous tions parti(e)s, vous tiez parti(e)s, ils taient partis.
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Squence 1 sance 3

b) Lis le texte suivant puis rponds aux questions. Cependant nos deux curieux partirent ; ils sautrent dabord sur lanneau, quils trouvrent assez plat, comme la fort bien devin un illustre savant de notre petit globe ; de l ils allrent aisment de lune en lune. [] En sortant de Jupiter, ils traversrent un espace denviron cent millions de lieus, et ils ctoyrent la plante Mars.
Voltaire, Micromgas, 1752.

- Souligne tous les verbes conjugus et prcise quel temps ils sont employs. - Recopie le texte en mettant les verbes conjugus au plus-que-parfait.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


6- Le temps pass simple du mode indicatif

Lis attentivement le Je retiens suivant puis fais lexercice ci-dessous.

j e retiens
Au pass simple, les verbes nont pas tous les mmes terminaisons. Cela dpend du groupe auquel ils appartiennent :
Personne Je Tu Il Nous Vous Ils 1er groupe chantai chantas chanta chantmes chanttes chantrent 2e groupe finis finis finit finmes fintes finirent dis dis dit dmes dtes dirent 3e groupe dus dus dut dmes dtes durent vins vins vint vnmes vntes vinrent

Attention : Voici quelques formes retenir, concernant les verbes du 3e groupe et les auxiliaires tre et avoir : Prendre : je pris Lire : je lus Tenir : je tins Pouvoir : je pus Faire : je fis Savoir : je sus tre : Je fus Voir : je vis Vouloir : Je voulus Avoir : jeus Dire : je dis Devoir : je dus

Fais lexercice suivant :


Conjugue au pass simple les verbes suivants, la personne demande entre parenthses. balancer (1re pers. sing.) avoir (3e pers. plur.) paratre (2e pers. plur.) ennuyer (3e pers. sing.) imaginer (2e pers. plur.) devoir (1re pers. sing) finir (3e pers. plur.) mettre (1re pers. sing.) refaire (2e pers. plur.).

Vrifie tes rponses le corrig. Prends maintenant le temps dapprendre lencadr. Rvise ensuite le pass simple des verbes la voix active, page suivante. Mets une croix dans la case pour chaque verbe rvis.
1
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sance 3

Squence 1

tre Je fus Tu fus Il fut Nous fmes Vous ftes Ils furent

avoir Jeus tu eus il eut nous emes vous etes ils eurent

laver je lavai tu lavas il lava nous lavmes vous lavtes ils lavrent

appeler jappelai tu appelas il appela nous appelmes vous appeltes ils appelrent

jeter je jetai tu jetas il jeta nous jetmes vous jettes ils jetrent

acheter jachetai tu achetas il acheta nous achetmes vous achettes ils achetrent

balancer je balanai tu balanas il balana nous balanmes vous balantes ils balancrent

plonger je plongeai tu plongeas il plongea nous plongemes vous plongetes ils plongrent

envoyer jenvoyai tu envoyas il envoya nous envoymes vous envoytes ils envoyrent

finir je finis tu finis il finit nous finmes vous fintes ils finirent

mettre je mis tu mis il mit nous mmes vous mtes ils mirent

aller jallai tu allas il alla nous allmes vous alltes ils allrent

faire je fis tu fis il fit nous fmes vous ftes ils firent

dire je dis tu dis il dit nous dmes vous dtes ils dirent

devoir je dus tu dus il dut nous dmes vous dtes ils durent

prendre je pris tu pris il prit nous prmes vous prtes ils prirent

venir je vins tu vins il vint nous vnmes vous vntes ils vinrent

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Squence 1 sance 3

Je vrifie que je sais viter des erreurs

1- Je distingue imparfait et pass simple du mode indicatif

Lis le texte ci-dessous :


Tous les jours, aprs le travail, je rentrais chez moi, je verrouillais ma porte et je dpouillais mon rare courrier quand, par bonheur, jen recevais. Un jour une lettre changea ma vie : le lendemain, je dcidai de partir pour Paris o mon oncle mattendait. a) Observe les verbes conjugus et indique leur temps. b) Quelle confusion doit-on viter pour russir cet exercice ? 2- Je distingue imparfait et plus-que-parfait du mode indicatif a) Dans chaque phrase ci-dessous, souligne les verbes conjugus et indique, en dessous de chaque verbe que tu as soulign, le temps employ et son mode. - Javais enfin et heureusement trouv les livres que javais longtemps cherchs. Temps : .................................................. Temps : .................................................. Mode : ................................................... Mode : ................................................... - Je trouvais toujours les livres que je cherchais. Temps : .................................................. Temps : .................................................. Mode : ................................................... Mode : ................................................... - Depuis deux ans, je ne russissais plus mes examens alors que javais, ds mon entre lcole, t le premier de la classe. Temps : .................................................. Temps : .................................................. Mode : ................................................... Mode : ................................................... - Je rvisais pourtant rgulirement mes leons mais devant la copie, je perdais mes moyens. Temps : .................................................. Temps : .................................................. Mode : ................................................... Mode : ................................................... - Javais pourtant rgulirement rvis mes leons, mais les rsultats taient l. Temps : .................................................. Temps : .................................................. Mode : ................................................... Mode : ...................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) partir de lexercice que tu viens de faire, explique comment tu peux viter la confusion entre un imparfait et un plus-que-parfait.

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sance 3

Squence 1

Pour rpondre, observe la dernire phrase de lexercice a) et rponds aux questions suivantes : - Peux-tu supprimer certains mots ? Lesquels ? - Y a-t-il un participe pass ? De quel verbe ? - Y a-t-il un auxiliaire ? quel temps est-il conjugu ? - quel temps est le verbe ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


c) Lis le texte ci-dessous puis nomme le temps de chaque verbe.

Avant chaque reprsentation, il se retrouvait seul et apprciait sa solitude. Ce soir-l, il stait maquill, avait doucement revtu son costume de scne et avait une dernire fois rpt son texte.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends le bilan suivant :

j e retiens
1- Gnralits

Le verbe

- Les verbes sont classs en trois groupes : -er, -ir (issant), -autres verbes. - La conjugaison dun verbe est lensemble des formes que peut prendre ce verbe, selon les modes, les temps, les personnes (1re, 2e, 3e) et le nombre (singulier/pluriel). - Les temps expriment le pass, le prsent et lavenir. - Il existe des temps simples et des temps composs : Pour conjuguer un verbe un temps simple, on prend le radical et on ajoute des terminaisons de temps et de personne. Pour conjuguer un verbe un temps compos, on conjugue un auxiliaire (tre ou avoir) et on le fait suivre du participe pass du verbe. 2- Conjugaison des principaux temps du rcit au pass a) Le pass simple verbes en -er (1er groupe) : -ai, -as, -a, -mes, -tes, -rent verbes en ir (p. prsent en issant) (2e groupe) : - is, -is, -it, mes, -tes, -irent autres verbes (3e groupe) : -is, -is, -it, -mes, - tes, -irent ou -us, -us, -ut, mes, -tes, -urent pour les verbes tenir et venir : -ins, -ins, -int, -nmes, -ntes, - inrent Laccent circonflexe nest prsent au pass simple QUE pour NOUS et VOUS. b) Limparfait : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient c) Le plus-que-parfait : auxiliaire limparfait + participe pass ex : elle avait mang elle tait venu

Avec lauxiliaire TRE on accorde le participe pass avec le sujet.


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Squence 1 sance 4

Sance 4
Dcouvrir un rcit complexe La valeur du plus-que-parfait
Pour cette quatrime sance, prends ton cahier-mmoire. cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis une premire fois le texte ci-dessous :
1

10

15

20

25

30

35

Il avait connu des jours meilleurs, malgr sa misre et son infirmit. lge de quinze ans, il avait eu les deux jambes crases par une voiture sur la grand-route de Varville. Depuis ce temps-l, il mendiait en se tranant le long des chemins, travers les cours des fermes, balanc sur ses bquilles qui lui avaient fait remonter les paules la hauteur des oreilles. Sa tte semblait enfonce entre deux montagnes. Enfant trouv dans un foss par le cur des Billettes, la veille du jour des morts, et baptis, pour cette raison, Nicolas Toussaint, lev par charit, demeur tranger toute instruction, estropi aprs avoir bu quelques verres deau-de-vie offerts par le boulanger du village, histoire de rire, et, depuis lors vagabond, il ne savait rien faire autre chose que tendre la main. Autrefois la baronne dAvary lui abandonnait, pour dormir, une espce de niche pleine de paille, ct du poulailler, dans la ferme attenante au chteau: et il tait sr, aux jours de grande famine, de trouver toujours un morceau de pain et un verre de cidre la cuisine. Souvent il recevait encore l quelques sols jets par la vieille dame du haut de son perron ou des fentres de sa chambre. Maintenant elle tait morte. Dans les villages, on ne lui donnait gure: on le connaissait trop; on tait fatigu de lui depuis quarante ans quon le voyait promener de masure en masure son corps loqueteux et difforme sur ses deux pattes de bois. Il ne voulait point sen aller cependant, parce quil ne connaissait pas autre chose sur la terre que ce coin de pays, ces trois ou quatre hameaux o il avait tran sa vie misrable. Il avait mis des frontires sa mendicit et il naurait jamais pass les limites quil tait accoutum de ne point franchir. Il ignorait si le monde stendait encore loin derrire les arbres qui avaient born sa vue. Il ne se le demandait pas. Et quand les paysans, las de le rencontrer toujours au bord de leurs champs ou le long de leurs fosss, lui criaient: Pourquoi qu tu n vas point dans ls autes villages, au lieu d bquiller toujours par ici ? Il ne rpondait pas et sloignait, saisi dune peur vague de linconnu, dune peur de pauvre qui redoute confusment mille choses, les visages nouveaux, les injures, les regards souponneux des gens qui ne le connaissaient pas, et les gendarmes qui vont deux par deux sur les routes et qui le faisaient plonger, par instinct, dans les buissons ou derrire les tas de cailloux. Quand il les apercevait au loin, reluisants sous le soleil, il trouvait soudain une agilit singulire, une agilit de monstre pour gagner quelque cachette. Il dgringolait de ses bquilles, se laissait tomber la faon dune loque, et il se roulait en boule, devenait tout petit, invisible, ras comme un livre au gte, confondant ses haillons bruns avec la terre. Il navait pourtant jamais eu daffaires avec eux. Mais il portait cela dans le sang, comme sil et reu cette crainte et cette ruse de ses parents, quil navait point connus.
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sance 4

Squence 1

40

45

50

55

60

65

70

75

80

85

Il navait pas de refuge, pas de toit, pas de hutte, pas dabri. Il dormait partout, en t, et lhiver il se glissait sous les granges ou dans les tables avec une adresse remarquable. Il dguerpissait toujours avant quon se ft aperu de sa prsence. Il connaissait les trous pour pntrer dans les btiments; et le maniement des bquilles ayant rendu ses bras dune vigueur surprenante, il grimpait la seule force des poignets jusque dans les greniers fourrages o il demeurait parfois quatre ou cinq jours sans bouger, quand il avait recueilli dans sa tourne des provisions suffisantes. Il vivait comme les btes des bois, au milieu des hommes, sans connatre personne, sans aimer personne, nexcitant chez les paysans quune sorte de mpris indiffrent et dhostilit rsigne. On lavait surnomm Cloche , parce quil se balanait, entre ses deux piquets de bois, ainsi quune cloche entre ses portants. Depuis deux jours, il navait point mang. Personne ne lui donnait plus rien. On ne voulait plus de lui la fin. Les paysans, sur leurs portes, lui criaient de loin en le voyant venir: Veux-tu bien ten aller, manant! Vl pas trois jours que j tai donn un morciau d pain! Et il pivotait sur ses tuteurs et sen allait la maison voisine, o on le recevait de la mme faon. Les femmes dclaraient, dune porte lautre: On n peut pourtant pas nourrir ce fainant toute lanne. Cependant le fainant avait besoin de manger tous les jours. Il avait parcouru Saint-Hilaire, Varville et les Billettes, sans rcolter un centime ou une vieille crote. Il ne lui restait despoir qu Tournolles; mais il lui fallait faire deux lieues sur la grand-route, et il se sentait las ne plus se traner, ayant le ventre aussi vide que sa poche. Il se mit en marche pourtant. Ctait en dcembre, un vent froid courait sur les champs, sifflait dans les branches nues; et les nuages galopaient travers le ciel bas et sombre, se htant on ne sait o. Lestropi allait lentement, dplaant ses supports lun aprs lautre dun effort pnible, en se calant sur la jambe tordue qui lui restait, termine par un pied bot et chauss dune loque. De temps en temps, il sasseyait sur le foss et se reposait quelques minutes. La faim jetait une dtresse dans son me confuse et lourde. Il navait quune ide: manger , mais il ne savait par quel moyen. Pendant trois heures, il peina sur le long chemin; puis quand il aperut les arbres du village, il hta ses mouvements. Le premier paysan quil rencontra, et auquel il demanda laumne, lui rpondit: Te rvoil encore, vieille pratique! Je srons donc jamais dbarrass de t ? Et Cloche sloigna. De porte en porte on le rudoya, on le renvoya sans lui rien donner. Il continuait cependant sa tourne, patientet obstin. Il ne recueillit pas un sou. Alors il visita les fermes, dambulant travers les terres molles de pluie, tellement extnu quil ne pouvait plus lever ses btons. On le chassa de partout. Ctait un de ces jours froids et tristes o les curs se serrent, o les esprits sirritent, o lme est sombre, o la main ne souvre ni pour donner ni pour secourir. Quand il eut fini la visite de toutes les maisons quil connaissait, il alla sabattre au coin dun foss, le long de la cour de matre Chiquet. Il se dcrocha, comme on disait pour exprimer comment il se laissait tomber entre ses hautes bquilles en les faisant glisser sous ses bras. Et il resta longtemps immobile, tortur par la faim, mais trop brute pour bien pntrer son insondable misre. Il attendait on ne sait quoi, de cette vague attente qui demeure constamment en nous. Il attendait au coin de cette cour sous le vent glac, laide mystrieuse quon espre toujours du ciel ou des hommes, sans se demander comment, ni pourquoi, ni par qui elle lui pourrait arriver. Une bande de poules noires passait, cherchant sa vie dans la terre qui nourrit tous les tres. tout instant, elles piquaient dun coup de bec un

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Squence 1 sance 4

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130

grain ou un insecte invisible, puis continuaient leur recherche lente et sre. Cloche les regardait sans penser rien; puis il lui vint, plutt au ventre que dans la tte, la sensation plutt que lide quune de ces btes-l serait bonne manger grille sur un feu de bois mort. Le soupon quil allait commettre un vol ne leffleura pas. Il prit une pierre porte de sa main, et, comme il tait adroit, il tua net en la lanant, la volaille la plus proche de lui. Lanimal tomba sur le ct en remuant les ailes. Les autres senfuirent, balancs sur leurs pattes minces, et Cloche, escaladant de nouveau ses bquilles, se mit en marche pour aller ramasser sa chasse, avec des mouvements pareils ceux des poules. Comme il arrivait auprs du petit corps noir tach de rouge la tte, il reut une pousse terrible dans le dos qui lui fit lcher ses btons et lenvoya rouler dix pas devant lui. Et matre Chiquet, exaspr, se prcipitant sur le maraudeur, le roua de coups, tapant comme un forcen, comme tape un paysan vol, avec le poing et avec le genou par tout le corps de linfirme, qui ne pouvait se dfendre. Les gens de la ferme arrivaient leur tour qui se mirent avec le patron assommer le mendiant. Puis, quand ils furent las de le battre, ils le ramassrent et lemportrent, et lenfermrent dans le bcher pendant quon allait chercher les gendarmes. Cloche, moiti mort, saignant et crevant de faim, demeura couch sur le sol. Le soir vint, puis la nuit, puis laurore. Il navait toujours pas mang. Vers midi, les gendarmes parurent et ouvrirent la porte avec prcaution, sattendant une rsistance, car matre Chiquet prtendait avoir t attaqu par le gueux et ne stre dfendu qu grand-peine. Le brigadier cria: Allons, debout ! Mais Cloche ne pouvait plus remuer, il essaya bien de se hisser sur ses pieux, il ny parvint point. On crut une feinte, une ruse, un mauvais vouloir de malfaiteur, et les deux hommes arms, le rudoyant, lempoignrent et le plantrent de force sur ses bquilles. La peur lavait saisi, cette peur native des baudriers jaunes, cette peur du gibier devant le chasseur, de la souris devant le chat. Et, par des efforts surhumains, il russit rester debout. En route ! dit le brigadier. Il marcha. Tout le personnel de la ferme le regardait partir. Les femmes lui montraient le poing; les hommes ricanaient, linjuriaient: on lavait pris enfin! Bon dbarras. Il sloigna entre ses deux gardiens. Il trouva lnergie dsespre quil lui fallait pour se traner encore jusquau soir, abruti, ne sachant seulement plus ce qui lui arrivait, trop effar pour rien comprendre. Les gens quon rencontrait sarrtaient pour le voir passer, et les paysans murmuraient: Cest quque voleux! On parvint, vers la nuit, au chef-lieu du canton. Il ntait jamais venu jusque-l. Il ne se figurait pas vraiment ce qui se passait, ni ce qui pouvait survenir. Toutes ces choses terribles, imprvues, ces figures et ces maisons nouvelles le consternaient. Il ne pronona pas un mot, nayant rien dire, car il ne comprenait plus rien. Depuis tant dannes dailleurs quil ne parlait personne, il avait peu prs perdu lusage de sa langue; et sa pense aussi tait trop confuse pour se formuler par des paroles. On lenferma dans la prison du bourg. Les gendarmes ne pensrent pas quil pouvait avoir besoin de manger, et on le laissa jusquau lendemain. Mais, quand on vint pour linterroger, au petit matin, on le trouva mort, sur le sol. Quelle surprise !
Le Gueux de Maupassant, 1884.

Les personnages

1- Qui est le personnage principal de ce texte ? 2- a) Quelle est son identit (nom / prnom) ? b) Comment lappelle-t-on au village ? Pourquoi ? Relve la phrase du texte qui le prouve. 3- Quels sont les personnages secondaires de cette nouvelle ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 4

Squence 1

Vrifie tes rponses dans le corrig.

1- Dans lensemble de la nouvelle, quel cadre gographique nous est dcrit ? Relve au moins deux citations pour justifier ta rponse. 2- Relis le troisime paragraphe du texte. a) Pourquoi le personnage principal ne veut-il pas quitter cette rgion ? b) Quel aspect de son caractre est ainsi soulign ? 3- Relis les lignes 50 67. a) quelle poque de lanne lhistoire se droule-t-elle ? b) Pourquoi est-ce important de connatre ce dtail ? c) O le personnage dcide-t-il de se rendre ? Pourquoi ?

Le cadre spatio-temporel

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis recopie et apprends sur ce cours le bilan suivant :

Une vie misrable 1- Une fin misrable. Relis les lignes 68 la fin. a) Relve au moins deux citations qui montrent que notre personnage fait des efforts pour trouver une solution. b) quoi voit-on quil finit par tre dcourag ? c) Que dcide-t-il donc de faire ? d) Relve la phrase o le narrateur montre que notre personnage na pas eu lintention de commettre un dlit en agissant de la sorte. e) Ligne 130 : Quelle surprise ! Le narrateur est-il sincre en crivant cela ? Ne pouvaiton pas deviner que cela allait arriver ? Qui, en fait, est vraiment surpris ? Et pourquoi ? 2- Une jeunesse misrable. Relis les lignes 1 10. a) Quel moment de la vie du personnage nous est racont ici ? b) Quel est lintrt de connatre cette partie de la vie du personnage par rapport ce qui va lui arriver ? c) Il avait connu des jours meilleurs (ligne 1) - quel temps le verbe avait connu est-il conjugu ? - Quexprime ce temps verbal ? - Relve, dans la totalit du 1er paragraphe, les autres verbes conjugus ce temps. d) Complte cette phrase qui rsume ce que tu viens dtudier : Dans les rcits au pass, le temps . est employ pour voquer une action qui a lieu avant une autre action. Ce temps permet dexprimer des .. .

j e retiens

La valeur du plus-que-parfait : lantriorit Le temps qui permet le plus souvent didentifier un retour en arrire est le plus-queparfait. En effet, dans un rcit au pass (o limparfait et le pass simple sont les temps repres), on utilise le plus-que-parfait pour exprimer un fait antrieur un autre. Exemple 1 : Angle ralisa que la rencontre avec Germaine lui avait dplu. Laction avait dplu (temps plus-que-parfait) a eu lieu avant laction ralisa (temps pass simple). Exemple 2 : Angle tait mue en pensant combien Baptiste lui avait paru sduisant. Laction avait paru (temps plus-que-parfait) a eu lieu avant tait mue (temps imparfait). Le plus-que-parfait exprime lantriorit.

Prends le temps de te concentrer sur ce que tu viens dcrire pour le comprendre. Fais ensuite leffort de le mmoriser.
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Squence 1 sance 5

Sance 5
Analyser lordre des vnements dans un rcit complexe
cris dans ton cahier le titre et le numro de cette sance. Souligne-les. Relis ensuite la nouvelle de la sance 4, Le Gueux de Maupassant.

Les retours en arrire dans la nouvelle

1- Indique quels moments renvoient les indications temporelles qui se trouvent dans la premire colonne du tableau suivant. Les indications renvoient-elles : - aux jours avant quil ne soit vagabond (pass lointain) ? - au moment o il est vagabond (= moment de la narration) ? Paragraphe 1 2 3 4 6 9 10 11 12 13 14 Indications temporelles lge de quinze ans (l.1-2) Depuis ce temps-l (l.3) depuis lors vagabond (l.9) Autrefois (l.11) aux jours de grande famine (l.13) Maintenant (l.15) depuis quarante ans quon le voyait promener de masure en masure son corps loqueteux (l.18-19) Quand ils les apercevaient au loin (l.32) Depuis deux jours (l.50) Pendant trois heures (l.68) Quand il eut fini la visite de toutes les maisons quil connaissait (l.77) puis (l.88) Comme il arrivait auprs du petit corps noir tach de rouge la tte (l.96) quand ils furent las de le battre (l.102) pendant quon allait chercher les gendarmes (l.103-104) Vers midi (l.106) vers la nuit (l.121-122) jusquau lendemain (l.129) au petit matin (l.130) Avant le vol ? Au moment du vol ? Aprs le vol ? - pass lointain -

Vrifie tes rponses dans le corrig avant de rpondre aux questions suivantes. Le tableau montre que certains vnements raconts sont situs dans le pass : le lecteur assiste des retours en arrire dans le pass du personnage principal.
2- a) quel moment se situent les actions suivantes : - il prit une pierre porte de sa main, et, comme il tait adroit, il tua net en la lanant, la volaille la plus proche de lui. (lignes 90-92) ?

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sance 5

Squence 1

- Depuis deux jours, il navait pas mang (ligne 50) ? - Il avait connu des jours meilleurs (l.1) ? b) quel temps les verbes sont-ils conjugus ? 3- a) Propose un titre pour les passages suivants : - l.1 3 : .... - l.6 10 : .. - l.11 16 : . - l.48-49 : .. b) Quel est le temps caractristique des retours en arrire ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Lordre chronologique

1- Nous allons chercher les informations qui se trouve habituellement dans la situation initiale. a) Peut-on prcisment rpondre la question Quand se droule cette histoire ? b) Quels mots permettent de rpondre la question O se droule cette histoire ? c) Quels mots permettent de rpondre la question qui ? Dans quel paragraphe apprends-tu le prnom du hros ? 2- Ce rcit est-il construit selon un ordre chronologique ? Justifie ta rponse en utilisant les rponses donnes aux questions de cette sance et de la sance prcdente.

La dure de lhistoire

1- quel moment la nouvelle a-t-elle commenc ? 2- quel moment la nouvelle se termine-t-elle ? 3- Cherche une prcision de date, dans le 3e paragraphe, qui indique depuis quand notre personnage est vagabond. 4- quel ge, approximativement, meurt-il ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis attentivement le bilan suivant, puis apprends-le.

j e retiens

Quappelle-t-on un rcit complexe ? Un rcit complexe ne se droule gnralement pas selon un ordre chronologique : il comporte des retours en arrire et des anticipations (annonces du narrateur sur la suite des vnements), ce qui bouleverse lordre du schma narratif. La nouvelle de Pascal Mrigeau nous offre un bon exemple dun rcit complexe construit selon un ordre qui nest pas chronologique : en effet, le rcit ne commence pas par le dbut de lhistoire et comprend de nombreux retours en arrire.

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Squence 1 sance 6

Sance 6
Reconnatre le point de vue adopt dans un rcit
tudier le point de vue dans un rcit consiste trouver la rponse cette question : qui voit les vnements raconts ? Il faut tout dabord identifier le narrateur.

Identifier le narrateur

Contrairement lauteur, le narrateur nest pas une personne relle. Le narrateur est celui qui raconte lhistoire : il nexiste que par les mots. Pour lidentifier, il faut se poser la question suivante : Quels mots dsignent les personnages ? Tu dois reprer les noms et pronoms qui dsignent les personnages, ainsi que la personne sujet des verbes. Tu sais alors quelle personne est men le rcit : a) Si le sujet de la plupart des verbes est je , le rcit est la premire personne, puisque le narrateur est un personnage de lhistoire. b) Si le sujet des verbes est il ou elle , le rcit est la troisime personne : le narrateur nest pas un personnage de lhistoire.

Identifier le point de vue

1- Le point de vue externe Un narrateur qui dsigne les personnages par les pronoms de la 3e personne peut adopter un point de vue externe : dans ce cas, il dcrit les vnements et les personnages comme un simple tmoin. Il nexplique rien, et peut mme donner parfois limpression de ne pas comprendre lui-mme ce que font les personnages.

Lis le texte suivant.


TEXTE 1

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sance 6

Squence 1

a) Quel est le sujet des verbes ? b) quelle personne est le rcit ? c) Le personnage est-il nomm ? d) Le narrateur dit-il ce que cherche le personnage ? e) Comment appelle-t-on le point de vue adopt dans ce texte ?

Vrifie tes rponses tes rponses dans le corrig. Prends le temps de relire la dfinition du point de vue externe maintenant : tu la mmoriseras sans problme.
2- Le point de vue interne a) Si le narrateur est un personnage, il raconte la premire personne : je . Dans ce cas, cest bien sr lui qui voit les vnements quil raconte, il adopte ce quon appelle un point de vue interne.

Lis le texte suivant.


TEXTE 2 Hier au soir, je me promenais seul ; le ciel ressemblait un ciel dautomne ; un vent froid soufflait par intervalles. [] Je fus tir de mes rflexions par le gazouillement dune grive perche sur la plus haute branche dun bouleau. linstant, ce son magique fit reparatre mes yeux le domaine paternel ; joubliai les catastrophes dont je venais dtre le tmoin, et, transport subitement dans le pass, je revis ces campagnes o jentendis si souvent siffler la grive.
R. de Chateaubriand

1 l quelle personne est ce rcit ? 2 l Relve un verbe exprimant un souvenir du narrateur. 3 l Quel est le point de vue adopt par le narrateur-personnage ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Si le narrateur nest pas un personnage, le rcit est la troisime personne ( il ou elle ). Le narrateur peut tout de mme choisir dadopter le point de vue dun personnage : il dit ce que voit et pense ce personnage. Dans ce cas, on parle galement de point de vue interne.
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Squence 1 sance 6

Lis le texte suivant.


TEXTE 3 Mme Bovary tourna la tte et aperut dans le jardin, contre les carreaux, des faces de paysans qui regardaient. Alors le souvenir des Bertaux lui arriva. Elle revit la ferme, la mare bourbeuse*, son pre en blouse sous les pommiers, et elle se revit elle-mme, comme autrefois, crmant avec son doigt les terrines de lait dans la laiterie. Mais, aux fulgurations de lheure prsente, sa vie passe, si nette jusqualors, svanouissait tout entire, et elle doutait presque de lavoir vcue. Elle tait l ; puis autour du bal, il ny avait plus que de lombre, tale sur tout le reste.
Madame Bovary, G. Flaubert * bourbeuse : pleine de boue

1 l Comment sappelle le personnage ? 2 l quelle personne est ce rcit ? 3 l Relve le verbe de perception visuelle au dbut du texte. 4 l Que se passe-t-il dans les penses du personnage la vue du jardin ? Relve une phrase pour rpondre. 5 l Quel est le point de vue adopt dans ce texte ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends le temps de relire la dfinition du point de vue interne a) et b) maintenant : tu la mmoriseras sans problme.
3- Le point de vue omniscient Dans le rcit la troisime personne, le narrateur a souvent un point de vue omniscient : il sait tout ! Il peut par exemple raconter une scne de rue dun point de vue externe, puis passer au point de vue interne dun personnage, puis dun autre, raconter les souvenirs de ce personnage, son pass, porter un jugement sur les personnages, commenter les vnements.

Lis le texte suivant.

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sance 6

Squence 1

TEXTE 4 Lair du bal tait lourd ; les lampes plissaient. On refluait dans la salle de billard. Un domestique monta sur une chaise et cassa deux vitres ; au bruit des clats de verre, Mme Bovary tourna la tte et aperut dans le jardin, contre les carreaux, des faces de paysans qui regardaient. Alors le souvenir des Bertaux lui arriva. Elle revit la ferme, la mare bourbeuse, son pre en blouse sous les pommiers, et elle se revit elle-mme, comme autrefois, crmant avec son doigt les terrines de lait dans la laiterie. Mais, aux fulgurations de lheure prsente, sa vie passe, si nette jusqualors, svanouissait tout entire, et elle doutait presque de lavoir vcue. Elle tait l ; puis autour du bal, il ny avait plus que de lombre, tale sur tout le reste.
Madame Bovary, G. Flaubert

1- Tu as sans doute remarqu que ce texte englobe le texte 3. quelle personne sont les verbes dans le passage ajout ci-dessus (= les 4 premires lignes) ? 2- Quel est le point de vue adopt dans le passage ajout (= les 4 premires lignes) ? 3- Comment appelle-t-on le point de vue dun narrateur qui varie selon les besoins du rcit ?

Prends le temps de relire la dfinition du point de vue omniscient maintenant : tu la mmoriseras sans problme. Apprends maintenant le tableau de la page suivante.

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Squence 1 sance 6

j e retiens

Comment identifier le point de vue du narrateur ? Je regarde le sujet des verbes

Le narrateur est un personnage de lhistoire : le rcit est la premire personne : je .

Le narrateur nest pas un personnage de lhistoire : le rcit est la troisime personne : il elle .

Le narrateur est un simple tmoin.

Le narrateur dit ce que voit le personnage.

Le narrateur sait tout.

Quel est le point de vue du narrateur ?

Le point de vue est interne

Le point de vue est externe

Le point de vue est interne

Le point de vue est omniscient

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sance 7

Squence 1

Sance 
Dfinir la nouvelle chute
Pour dfinir la nouvelle chute, tu vas reprendre la fin des deux textes suivants. Nous te conseillons de les lire entirement sur internet (ou en te les procurant dans une bibliothque) pour faire les exercices ci-dessous.
TEXTE 1

Stock - 1910

TEXTE 2

Pascal MRIGEAU, Quand Angle fut seule. Bonnes Nouvelles 1, Collection Classiques Bertrand Lacoste

La chute
la fin de la nouvelle Le Matelot dAmsterdam, japprends que : ......................................... .................................. ................................................................................................... la fin de la nouvelle Quand Angle fut seule, japprends que : ........................................... ......................................................................................................................................

1- Quapprends-tu la fin des deux nouvelles que tu viens de lire ?

2- Avais-tu devin de telles fins ? 3- Pourquoi le lecteur ressent-il le besoin de relire la nouvelle aprs avoir lu la chute ? 4- Relis cette phrase de linconnu, au dbut de la nouvelle Le matelot dAmsterdam : Cet oiseau [] fera bien mon affaire. Jai besoin de quelquun qui me parle sans que jaie lui rpondre, et je vis tout seul. Cette phrase annonce-t-elle la fin de la nouvelle ? 5- Daprs la chute de la deuxime nouvelle, Angle est-elle une veuve plore(inconsolable) ou une pouse bafoue (trompe, humilie) qui sest venge ?
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Squence 1 sance 7

6- Quels sont les indices qui auraient pu te laisser deviner la chute de la nouvelle Quand Angle fut seule ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Lutilisation des points de vue dans le rcit

Rappelle-toi la dfinition des points de vue externe, interne et omniscient vus dans la sance prcdente.
a) Reprends maintenant ces lignes la fin du Matelot dAmsterdam : et lon se demanda comment Lady Finngal [] stait retrouve seule, dans une maison de campagne isole, avec un matelot. (l. 141 147) Le narrateur se contente-t-il dexposer les questions que se pose la justice, ou donne-t-il des explications supplmentaires au lecteur ? b) Le lecteur en sait-il plus ou moins que la justice ? Justifie ta rponse. c) Quel point de vue est donc adopt par le narrateur dans ces lignes ? d) Relis les lignes 154 156 : Le lord arriva de Londres, en toute hte. Il adorait sa femme, et sa douleur faisait peine voir. Comme tout le monde, il ne comprenait rien laffaire. En fait, le personnage dit quil adorait sa femme, montre de la douleur et prtend ne pas comprendre ce qui sest pass. Le narrateur adopte-t-il donc un point de vue interne ou externe sur Lord Finngal ? Justifie ta rponse.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


e) Essaie dexpliquer pourquoi lutilisation de ce point de vue, dans les dernires lignes, contribue crer la surprise.

Vrifie cette rponse dans le corrig.

La nouvelle chute

1- Ces textes sont-ils courts ou longs ? 2- Les personnages sont-ils nombreux ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis rponds cette dernire question partir de tes rponses prcdentes.
3- Rdige une dfinition de la nouvelle chute .

Vrifie tes rponses dans le corrig puis apprends le bilan suivant :

j e retiens
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Quest-ce quune nouvelle ? Une nouvelle est un rcit court qui comprend un nombre limit de personnages et une action qui se droule sur une courte dure. Le schma narratif nest pas forcment respect. La fin dune nouvelle est gnralement inattendue : la chute est destine crer un effet de surprise.

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sance 8

Squence 1

Sance 
Je mexerce
cris dans ton cahier le titre et le numro de cette sance. Relis les encadrs Je retiens des sances prcdentes. Lis une premire fois le texte ci-dessous pour le dcouvrir.

Claude Bourgeyx, Les Petits Outrages, d. Le Castor Astral, 1984.

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Squence 1 sance 8

Ds cet entranement, tu dois prendre lhabitude de rdiger tes rponses, cest--dire de rpondre par une phrase complte. Le respect de cette consigne est toujours valable.
Quels sont les points communs entre ce texte et les deux autres rcits tudis dans la squence ?

Tu commenceras ta phrase par :


Les points communs entre ce texte et les deux autres nouvelles tudies dans la squence sont . . rponse attendue : Les points communs entre ce texte et les deux autres nouvelles tudies dans la squence sont : la fin surprenante, le nombre limit de personnages et la courte dure des vnements.

Lis le texte une deuxime fois pour rpondre aux questions ci-dessous. Noublie pas que tu dois tentraner rdiger tes rponses !

Un rcit court

1- Les personnages a) Peux-tu nommer le hros ? Emploie des guillemets chaque fois que tu cites le texte. b) Quel est le personnage secondaire ? c) quel moment de la nouvelle le lecteur apprend-il ces informations ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Le cadre spatio-temporel a) Y a-t-il des indications de temps dans ce rcit ? Fais une phrase complte pour rpondre. b) Quelles sont les indications de lieu du rcit ? Fais une phrase complte pour rpondre. c) Ces indications spatio-temporelles sont-elles prcises ? Quel est leffet produit dans lesprit du lecteur ? Fais une phrase complte pour rpondre.

partir de la question suivante, tu rdigeras tes rponses et citeras le texte entre guillemets, sans que lon te le prcise.
3- Le temps dans la narration a) Indique le temps des verbes ci-dessous ainsi que la valeur de ces temps : Lucien tait douillettement recroquevill temps : ................................................... valeur : ................................................... Il ne stait jamais senti temps : ................................................... valeur : ................................................... Il sabandonna temps : ................................................... valeur : ...................................................

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sance 8

Squence 1

b) Le schma narratif Retrouve les cinq tapes du schma narratif : - la situation initiale : ligne 1 somme toute - la complication (= lment perturbateur ou modificateur) : tu peux la reprer grce un connecteur de temps, ici La nuit mme et lapparition du pass simple : fut rveill (forme passive). La complication va jusqu se dit-il ligne 12. - laction (= les pripties) : ........................................................................................ - la rsolution : .......................................................................................................... - la situation finale : .................................................................................................. c) Lordre chronologique est-il respect ? 4- Daprs toutes tes rponses prcdentes, peux-tu donner ce texte le nom de nouvelle ?

Vrifie tes rponses dans le corrig, en faisant particulirement attention la faon dont les rponses y sont rdiges.

Une nouvelle chute

1- Le narrateur a) quelle personne est le rcit ? b) Le narrateur est-il, ou non, un personnage de lhistoire ? 2- Le point de vue adopt

Relis attentivement les trois premiers paragraphes du texte (jusqu sa rsistance faiblissait ).
a) Quel type de phrase montre lignorance de Lucien sur ce qui lui arrive dans le 2e paragraphe ? b) Comment Lucien, la ligne 12, interprte-t-il ce qui lui arrive ? c) Le lecteur a-t-il les rponses aux questions que se pose Lucien ? d) Quel est donc le point de vue adopt jusqu la ligne 26 ? 3- Le changement de point de vue a) quel moment du texte le narrateur rvle-t-il ce qui se passe ? b) Quel est donc le nouveau point de vue adopt dans les deux dernires lignes ? c) Grce la fin du texte, tu peux maintenant rpondre certaines questions : - O se trouve Lucien au dbut du texte ? - Quel vnement est racont dans ce rcit ?
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Squence 1 sance 8

4- Conclusion En quoi lutilisation du point de vue interne mnage-t-elle la chute de la nouvelle ?

Vrifie tes rponses dans le corrig, en faisant particulirement attention la faon dont les rponses y sont rdiges. Noublie pas que, pour aborder la squence suivante, tu dois avoir lu Le Dernier Voyage de Bruno Poissonnier.

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sance 9

Squence 1

Sance 
Jvalue mes connaissances
la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant les pointills dans le tableau de synthse ci-dessous, en utilisant ton cours si besoin. Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais les constituants du rcit au pass : le cadre spatio-temporel les personnages Je suis capable de reconnatre les indications de lieu et de temps. reconnatre les mots qui dsignent les personnages. reconnatre le hros / lhrone, les personnages secondaires. le narrateur dire si le rcit est la ou la personne et si le narrateur est un personnage de lhistoire. reconnatre le point de vue interne, externe ou omniscient. reconnatre la narration, la description. reconnatre les diffrentes tapes dun rcit. reconnatre les terminaisons de limparfait. reconnatre les terminaisons du pass simple : -er : ........................................................... - ir/issant : ................................................. autres verbes : ............................................ ou ............................................. tenir/venir : ................................................ reconnatre la construction du plus-que-parfait : .................................. conjuguer ces trois temps. reconnatre lorganisation dun rcit complexe dont lordre nest pas chronologique. reconnatre les retours en arrire grce lemploi du temps ..................... reconnatre les anticipations. donner les caractristiques dune nouvelle : .................................................................. .................................................................. .................................................................. reconnatre une nouvelle chute : la fin est ......................................................... ..................................................................
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les points de vue les formes de discours dominantes le schma narratif la conjugaison des temps imparfait, pass simple et plus-que-parfait. la valeur de ces trois temps dans le rcit au pass : pass simple : ........................................... imparfait : ................................................ plus-que-parfait : ......................................

la dfinition du rcit complexe : .................................................................. .................................................................. .................................................................. ..................................................................

la dfinition dune nouvelle chute.

3

Sommaire de la squence 2
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Lirelesimagesdelacouvertureetfairedeshypothsesdelecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Jevrifiequejaicomprisleroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Dcouvrirunhrossymbolique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Situerleslieuxpourdessinerleparcoursduhros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Dcouvrirlaviequotidiennedesmariniers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Comprendrelimportancedubateau:uneGueuledamour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Lestapesduvoyage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Unvoyagedanslepass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Jvaluemesconnaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1

Squence 2

Sance 1
Lire les images de la couverture et faire des hypothses de lecture
Pour aborder cette squence, tu dois avoir lu le roman de Bruno Poissonnier Le Dernier Voyage. Prends ton cahier et en haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Observe bien la couverture reproduite ci-dessous. Puis rponds aux questions qui suivent :

1- Que vois-tu sur la premire de couverture ? 2- Quel est le titre de ce livre ? Quel est son lien avec limage ? 3- Comment le titre est-il ici mis en valeur ? 4- Identifie la classe grammaticale des mots du titre. 5- Que constates-tu la premire lettre des mots dernier et voyage ? 6- Quel est le ton donn par ladjectif qualificatif et la couleur de la premire lettre de ce mot ? 7- Quelles remarques fais-tu sur le mot voyage ? 8- Quelles autres informations les textes de cette page te donnent-ils ? 9- Quelles questions le lecteur est amen se poser partir de la couverture ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Le Dernier Voyage de Bruno Poissonnier Ed. Mtaili, 2008

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Squence 2 sance 1

Voici une autre couverture pour ce roman, tel quil a t publi dans une dition prcdente : Dupont et Savin, 2003.

10- Compare cette couverture la prcdente. Quel lment supplmentaire sur la couverture ci-dessus reflte latmosphre du rcit ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.

j e retiens

La premire de couverture

La premire de couverture permet de faire des hypothses de lecture qui se trouvent confirmes ou non par la lecture du roman. Elle donne des informations sur le contenu, sur latmosphre du rcit ainsi que sur le titre, les noms de lditeur et de lauteur. Un symbole est la reprsentation concrte dune ide.

Si tu nas pas tout fait termin la lecture du Dernier voyage, fais le maintenant. Tu dois avoir lu au moins les cinq premiers chapitres pour la prochaine sance.
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Le Dernier Voyage de B. Poissonnier Ed. Dupont et Savin, 2003.

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sance 2

Squence 2

Sance 2
Je vrifie que jai compris le roman
Prends ton cahier. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Avant dtudier le dbut de ce roman, nous allons vrifier que tu las bien compris. Lis chaque question puis rponds-y en tappuyant sur ta connaissance du livre. Nhsite pas le reprendre pour chercher la bonne rponse si ncessaire. Si tu ne trouves pas, reporte-toi sans attendre au corrig, puis relis les passages concerns. Voici un rsum de ce roman pour taider, mais cela ne remplace pas la lecture de luvre intgrale !
Raymond, dit Le Rouge, est un vieux batelier g de 67 ans, fatigu et malade, qui dcide de prendre un ultime chargement bord de son vieux bateau, Le Gueule dAmour , tout aussi us que son propritaire. Il doit convoyer deux cent cinquante tonnes dengrais, de Gennevilliers Arles. Steve, lui, est un jeune batelier qui doit effectuer la mme prestation que Raymond, mais avec un bateau flambant neuf et beaucoup plus puissant, Le Hollywood . Les deux hommes se lancent donc un dfi sans se le dire : chacun veut arriver par tous les moyens Arles avant lautre. bord du Gueule dAmour , en compagnie de son chien Le Cid, le voyage de Raymond est plein de nostalgie : il repasse l o il est pass maintes fois, avec sa femme, Yvonne, dcde depuis dun cancer provoqu par son alcoolisme ; il repense son fils, Maurice, effmin, peut-tre mme homosexuel, qui na pas voulu reprendre le bateau du pre et qui, un jour, est parti sans jamais revoir ses parents Cest loccasion pour Raymond de revoir de vieux amis, notamment Josian qui, ne supportant pas lindiffrence de son fils, se pend dans son bateau, aprs avoir quitt Raymond. Il fait aussi la connaissance de deux jeunes plaisanciers, Claire et Benjamin, avec lesquels il passe une dernire soire heureuse. Sur Le Hollywood , Steve, quant lui, est parti deux jours aprs Le Gueule dAmour ; pourtant, il le rattrape rapidement. Cest alors une course sans merci que se livrent les deux hommes, chacun voulant arriver le premier. Une nuit, Steve coupe les amarres du Gueule dAmour , qui se met driver, pendant que Le Rouge dort. Pour se venger, Raymond tire des coups de fusil sur Le Hollywood Puis il essaie de pousser le bateau de Steve pour quil scrase sur les piliers dun pont, mais il y renonce au dernier moment, en raison de la prsence bord de la femme et du bb de Steve. bout de force, une violente douleur dans la poitrine, Raymond nest plus capable de diriger Le Gueule dAmour dont le moteur est tomb en panne. Le bateau heurte alors violemment le pilier dun pont de la Sane, et leau envahit rapidement la cale. Aprs une dernire pense pour Maurice, Raymond Le Rouge et son bateau disparaissent, engloutis par les flots. 1- Qui est le hros ? 2- Quel est son surnom ? 3- Quel est son compagnon ? Comment sappelle-t-il ? 4- O habite-t-il ? 5- Quels sont les diffrents mots employs pour dsigner ce lieu dans le texte ? Cite quatre noms. 6- VRAI OU FAUX ? Si la phrase est fausse, cris la rponse juste. Le nom du bateau est LOuragan. ......
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Squence 2 sance 2

7- a) Le personnage principal exerce-t-il un mtier ? Mets une croix dans la case qui correspond la bonne rponse : Il est avitailleur Il est marinier Il est marinier retrait Il est clusier b) Quelle est limportance de la phrase Raymond avait soixante-sept ans et naviguait depuis soixante-sept ans ? 8- VRAI OU FAUX ? Si la phrase est fausse, cris la rponse juste. Raymond est veuf. .................. Sa femme sappelait Hlne. ... Son fils sappelle Josian. .......... 9- Que doit faire le hros, dans lhistoire ? Mets une croix dans la case qui correspond la bonne rponse : Il doit aller Lourdes livrer 200 tonnes de cierges. Il doit transporter des voyageurs qui visitent la rgion. Il doit transporter de lengrais jusquen Provence, en Arles. 10- Ce voyage est-il facile ou difficile pour Raymond ? Pour quelles raisons ? 11- a) Avec qui se retrouve-t-il faire la course ? b) Que sais-tu de ce personnage ? 12- Recherche les passages du livre qui permettent de dire que Raymond fait la course avec son rival. 13- La course est-elle plus facile ou plus difficile pour Steve que pour Raymond ? 14- La narration : a) Quel est le statut du narrateur ? b) Quel est le point de vue adopt dans la narration ? c) quel temps verbal est men le rcit ? 15- La course va opposer deux gnrations de bateliers : explique en quoi consiste prcisment cette opposition. Aide-toi de tes rponses prcdentes, et aussi de cette phrase de Steve : lautre dbris [] qua prs de quatre-vingts balais et toujours pas de radar, il va arriver avec cinq jours de retard, sil arrive . . . . .

Vrifie tes rponses dans le corrig. Au cas o tu naurais pas termin ce livre, lis prsent le chapitre 6.
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sance 3

Squence 2

Sance 3
Dcouvrir un hros symbolique
Prends ton cahier et en haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Lidentit du personnage principal

1- Rappelle le prnom du hros et dis quel est son surnom. 2- Relis dans le chapitre 1, de Fils de bateliers Fernande . Quel est son milieu social ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Son portrait physique

Relis le passage du chapitre 1 : Sur le quai dsert tranant le chien derrire lui. 1- a) Quelles parties de son physique sont dcrites ? Relve les noms. b) part les jambes (leur position est ncessaire lquilibre du personnage en action), pourquoi la description des autres parties a-t-elle t choisie par le narrateur, selon toi ? Que montre ce choix ? c) Observe les adjectifs qualificatifs qui caractrisent ces parties du corps : quelle impression se dgage du portrait du personnage ? 2- Quel point de vue est adopt dans ce passage ? Pourquoi ? 3- a) Quelle phrase du chapitre 2 rvle ltat de sant de Raymond ? b) Quel point de vue est prsent adopt par le narrateur ? Pourquoi ? 4- Quel ge a Raymond ? 5- Daprs les rponses donnes aux questions prcdentes, Raymond est-il en forme pour raliser un voyage difficile ? Justifie ta rponse en tappuyant sur le passage du chapitre 5 : Il mesurait ses articulations. .

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Son portrait moral

Relis dans le chapitre 2, les trois paragraphes allant de Pteux... ne croyait plus . 1- Dans ces trois paragraphes, relve trois noms (un par paragraphe) indiquant un dfaut. 2- Relve les mots ou expressions qui montrent que le narrateur traduit les penses du personnage. 3- Tu peux maintenant prciser quel est le point de vue adopt par le narrateur dans ce passage. Reporte-toi la Squence 1, sance 6, si tu as besoin de revoir cette notion. 4- Raymond est-il capable de reconnatre ses erreurs ? Relve le passage qui te permet de rpondre.
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Squence 2 sance 3

5- Quelles sont les deux raisons de stre engag dans cette aventure que le hros dcouvre en lui-mme, dans le troisime paragraphe tudi (de Alors plus ) ? 6- a) Quelle comparaison du mme paragraphe permet de comprendre la seconde raison ? b) Quel est le nom-noyau de ce groupe nominal ? c) Quelles sont ses expansions ? Donne leur classe grammaticale et leur fonction. d) Explique ce que lexpression une perfusion de vie indique sur le hros. 7- Quels autres dfauts du hros te paraissent-ils justifier son surnom le Rouge ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Son portrait en action

1- a) Quelle action du hros donne la victoire dfinitive son adversaire, la fin du chapitre 8 ? b) Quelle qualit cette action rvle-t-elle ? 2- Trouves-tu le personnage de Raymond sympathique ou non ? Justifie ta rponse.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le portrait de ladversaire du hros

1- Compare le prnom de ladversaire celui du hros, ainsi que les noms de leurs deux bateaux : quest-ce qui les oppose ? 2- Quelle est lorigine sociale de Steve ? Relis, au dbut du chapitre 2, le paragraphe qui commence par Ces jeunes et relve le vocabulaire qui justifie ta rponse. 3- Lopposition entre le hros et son adversaire est-elle seulement une question de gnration, dans Le Dernier Voyage ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens

Le portrait

La description dun personnage est appele portrait. Le portrait peut-tre physique ou moral. Il permet au lecteur de se reprsenter et de comprendre les personnages dun rcit. Les expansions du nom, en particulier les adjectifs qualificatifs, et les figures de style, en particulier la comparaison, permettent de caractriser un personnage. Dans Le Dernier Voyage, le portrait de Raymond dcrit un hros, avec ses qualits, ses dfauts et son hypersensibilit sociale qui le pousse transformer le voyage en une course poursuite.

Au cas o tu naurais pas termin ce livre, lis prsent le chapitre 7.


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sance 4

Squence 2

Sance 4
Situer les lieux pour dessiner le parcours du hros
Prends ton cahier et en haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Le cadre spatial du dpart

1- Relve, la fin du chapitre 1, le nom du lieu o Raymond sest engag dans cette folie . 2- a) Relve les mots qui dsignent les lieux dans le chapitre 1, et complte le tableau cidessous. Chapitre 1 : le vocabulaire des lieux Page Page ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. .............................

Page ............................. ............................. ............................. .............................

Page ............................. ............................. ............................. .............................

b) Souligne dans le tableau les mots qui correspondent au lieu de la situation de dpart du rcit. 3- O se situe le rcit au dbut du texte ? 4- quoi correspondent les autres lieux voqus ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- Tu as peut-tre cit le Marne la Sane . a) Quel dterminant est plac devant le mot Marne ? b) La Marne est un affluent de la Seine et son nom est prcd du dterminant au fminin. Pourquoi le dterminant est-il ici au masculin ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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Squence 2 sance 4

Le trajet prvu

Observe la carte de France ci-dessous et entoure : - le lieu de dpart - lendroit o Raymond doit amener le chargement

Les canaux emprunts

1- Complte les phrases par le nom des canaux emprunts par le Gueule dAmour aprs ttre report(e) aux chapitres indiqus : Chapitre 4 : Raymond et Josian embouquent (= prennent) le canal ............................ . Chapitre 4 : Le Gueule dAmour est dj dans le canal ...................................................... Chapitre 4 : Raymond navigue maintenant sur le canal .................................................... Chapitre 6 : Le trente-huit mtres traverse la Loire et compte rejoindre la Sane par le canal ...................................................... Chapitre 7 : Le Gueule dAmour dbouche dans la ........................................................... Chapitre 9 : Le voyage se termine sous le pont ...................................................., Lyon.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 4

Squence 2

2- Grce tes prcdentes rponses, reconstitue, en le surlignant sur la carte ci-dessous, le trajet de Raymond :

Vrifie tes rponses dans le corrig. Au cas o tu naurais pas termin ce livre, poursuis maintenant ta lecture du Dernier Voyage. Sinon, passe directement la sance suivante.

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Squence 2 sance 5

Sance 5
Dcouvrir la vie quotidienne des bateliers (ou mariniers)
Prends ton cahier et cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. On emploie indiffremment les termes de bateliers ou mariniers ; toutefois, le terme mariniers semploie plutt dans le sud de la France.

Le mtier de batelier

1- En quoi consiste le mtier de batelier ? 2- Cherche le mot fret dans le dictionnaire.

Reporte-toi au corrig pour vrifier le sens de ce mot. Retiens-le.


3- Relis le dbut du chapitre 2. Quest-ce quun bureau daffrtement ? Cherche la rponse Bourse dans le lexique qui figure la fin du roman, puis essaie dexpliquer de quoi il sagit avec tes propres mots. 4- Cite un mot de la mme famille que affrtement employ dans ce dbut de chapitre. 5- Le voyage commence bien avant les premiers tours dhlice . Quels prparatifs Raymond fait-il avant le grand dpart ? Relis le dbut du chapitre 3 pour rpondre.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les rencontres dun batelier


a) Relve, au chapitre 1, un groupe nominal qui indique les personnes que Raymond frquente lors des escales. b) Comment appelle-t-on la personne qui ravitaille les bateliers en essence ? Tu trouveras ce terme dans le chapitre 3. c) Comment appelle-t-on la personne qui permet au batelier de passer les cluses ? Tu trouveras ce terme dans le chapitre 4. d) Les deux termes que tu as relevs dans les deux questions prcdentes appartiennentils au vocabulaire courant ? e) Les occupants des bateaux ou pniches que croise Raymond sont-ils tous des bateliers ?

1- Les personnes quun batelier est amen rencontrer au cours de son voyage.

Consulte maintenant le corrig.


2- En tenant compte des rponses aux questions prcdentes figurant dans le corrig, rdige une ou deux phrases qui numrent les diffrentes personnes quun batelier est amen croiser au cours de ses voyages. Emploie des termes prcis et explique leur sens. 3- Quel temps utilise-t-on dans un texte explicatif comme celui que tu viens dcrire ?

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sance 5

Squence 2

Les tapes de la navigation

1- Le point de dpart : le tour de rle a) Relis le passage du chapitre 2 commenant Le rglement : il explique ce quest le tour de rle. Reformule cette explication avec tes propres mots. b) Si le tour de rle navait pas exist, Raymond aurait-il pu choisir ce voyage ? c) Cherche le sens du verbe stipule (chapitre 2) dans le dictionnaire ; tu dois bien sr dabord le mettre linfinitif. d) quel temps est ce verbe et quelle est la valeur de cet emploi ? e) quel temps sont les verbes des paragraphes prcdents et suivants ? Justifie ta rponse. f) Comment les passages explicatifs se reprent-ils dans un rcit au pass ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Les cluses

Une cluse permet aux bateaux de franchir les dnivellations de la rivire. Lcluse comprend un bassin dans lequel on peut faire varier le niveau de leau.
a) Quel est exactement le rle dun clusier ? (Maintenant, les clusiers nexistent plus : les cluses sont automatiques). b) Observe attentivement les dessins qui suivent : ils expliquent le passage dune cluse par une pniche. Complte les pointills avec le mot manquant quand tu auras bien compris le fonctionnement.

Le passage de l'cluse
1re porte 2e porte

AMONT

BASSIN DE L' ECLUSE

AVAL

1. Une cluse permet aux bateaux de franchir les dnivellations de la rivire.

1re porte

2e porte

AMONT

BASSIN DE L' ECLUSE

AVAL

2. On ...................... le bassin pour que le niveau d'eau atteigne celui de l'amont.

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1re porte 2e porte

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BASSIN DE L' ECLUSE

AVAL

Squence 2 sance 5

2. On ...................... le bassin pour que le niveau d'eau atteigne celui de l'amont.

1re porte

2e porte

AMONT

BASSIN DE L' ECLUSE

AVAL

3. La pniche peut entrer dans l'cluse.

1re porte

2e porte

AMONT

BASSIN DE L' ECLUSE

AVAL

4. On ................ le bassin pour que le niveau d'eau arrive celui de l'aval.

1re porte

2e porte

AMONT

BASSIN DE L' ECLUSE

AVAL

5. La pniche peut sortir de l'cluse.

c) Cherche le mot bief dans le glossaire. 3- Les rgules a) Relis, dans le chapitre 5, le passage allant de Depuis sa rentre sur le canal aux lieux et aux heures convenus .
1 l Que signifie lexpression poser une rgule ? 2 l Observe cet extrait : le Hollywood, lui non plus, navait pas pos de rgulation pour le soir. (chapitre 6).

Trouve dans cette phrase le mot sur lequel est form le mot rgule . Comment appelle-t-on cette manire de former un mot partir dun autre ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Observe cette phrase : Cette procdure nest pas gratuite. Quel est le verbe ? Quel est son sujet ? Quelle est la fonction (le rle) de ladjectif qualificatif gratuite ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


c) Relis le chapitre 5 : quelle est lutilit des rgules ?

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sance 5

Squence 2

Le discours explicatif
Relis le passage suivant :

Le Dernier Voyage de B. Poissonnier d. Mtaili, 2008.

Le narrateur prend le temps dexpliquer au lecteur ce que sont les rgules afin quil comprenne pourquoi Steve a rattrap son retard : il utilise la rgulation. Trouve les deux procds employs dans ce discours explicatif : lun est un temps verbal ayant une valeur que tu as dj rencontre plusieurs fois, lautre sappelle une locution conjonctive (expression qui introduit ici lexplication).

j e retiens

Le discours explicatif

Un rcit peut voquer un monde qui nest pas connu de tous les lecteurs et qui a un vocabulaire spcifique. Cest pourquoi il est parfois ncessaire de donner des explications. Par exemple dans Le Dernier voyage, il est ncessaire dexpliquer ce quest le tour de rle pour comprendre pourquoi Raymond a pu entreprendre ce voyage. Le discours explicatif, souvent prsent dans le rcit, permet de faire correspondre les faits raconts une ralit, facilitant ainsi la lecture. Il se repre notamment grce lemploi du prsent de lindicatif valeur de vrit gnrale.

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Squence 2 sance 6

Sance 6
Comprendre limportance du bateau : le Gueule damour Lapposition
Prends ton cahier et en haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Description du Gueule damour


Relis lextrait suivant, tir de la fin du chapitre 1.

Le Dernier Voyage de B. Poissonnier d. Mtaili, 2008.

1- a) Quel attribut du sujet permet dindiquer de quelle sorte de bateau il sagit, au dbut de la phrase ? b) Son bateau, le Gueule damour, Que dsigne ce deuxime groupe nominal par rapport au premier et quoi sert-il ? c) Grce quel signe de ponctuation le deuxime groupe nominal est-il rapproch du premier ? Comment appelle-t-on cette construction ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens

La fonction apposition

Une apposition est souvent un nom ou un groupe nominal spar du nom (ou du groupe nominal) dont il dpend par une virgule ; elle sert donner une prcision. Ex. Son bateau, le Gueule damour, Apposition son bateau Lapposition prcde ou suit ce nom ; il y a identit entre le nom et son apposition : Ex : Batelier expriment, Raymond impressionne les touristes quand il manoeuvre. Apposition = nom

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sance 6

Squence 2

Prends le temps de relire plusieurs fois cette dfinition et de la mmoriser.


2- a) Quelle expression indique la forme gnrale du bateau, dans lextrait prcdent ? b) Donne la classe grammaticale de cette expansion du nom. c) Quelle partie du bateau est nomme en premier ? O se trouve cette partie ? d) Relve les adjectifs qualificatifs qui caractrisent lextrieur du bateau. e) Quelle impression se dgage de cette description ? 3- a) Quest-ce qui ne peut pas tre refait faute dconomies suffisantes ? b) Quel contraste met en vidence cet extrait : le bateau tait toujours propre [] le moteur fumait noir ? c) Quelle est la fonction grammaticale de ladjectif propre ci-dessus ? d) Trouve un autre attribut du sujet qui renforce limpression de propret.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Relis la fin de la description, depuis les peintures... jusqu comme de lor. a) Cherche le mot dunette dans le glossaire, la fin du livre. (Un hublot est une petite fentre ronde, aux verres pais, qui donne du jour et de lair lintrieur dun bateau). b) Quelle figure de style caractrise les hublots de la dunette ? Cite-la et analyse-la. c) Par quelle partie du bateau se termine la description ? d) Dans quel ordre la description est-elle effectue ? 5- Quelle est lutilit de cette description ?

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Un lieu de vie
Relis le passage suivant, tir du chapitre 2 :

Le Dernier Voyage de B. Poissonnier d. Mtaili, 2008. Cned, Franais 4e


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Squence 2 sance 6

1- Par quel mot ce lieu est-il dsign, au dbut du passage ? 2- Le logement te parat-il nglig ou bien entretenu ? Pour justifier ta rponse relve : - trois expressions et une comparaison dans le deuxime paragraphe de ce passage, - une comparaison dans le dernier paragraphe. 3- Pourquoi Raymond ne vit-il pas sur la terre ferme ? Cherche la rponse page 9.

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Un moyen de vivre

1- Un peu avant lextrait prcdent, le mot collgues est employ lorsque Raymond passe sur le pont dautres mariniers. Explique ce terme. 2- Relis le dbut du chapitre 2. Explique comment Raymond a pu devenir propritaire de son bateau. 3- Mme la retraite, Raymond utilise-t-il toujours son bateau comme un outil de travail ? (fin du 1er chapitre). 4- Que pense Raymond de son mtier ? (Fin du chapitre 2 et milieu du chapitre 4).

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Un moyen dexister

1- Observe les expressions ci-dessous : Raymond tait aux anges, heureux . ; le seul plaisir ; rpondaient joyeusement aux saluts (chapitre 1). commentaires joyeux et complices ; et joyeusement malgr la pluie battante ; Le lendemain fut une journe de rve (chapitre 4). se rjouissait-il (chapitre 4). Ils taient rompus, moulus, heureux. (chapitre 4). Quel champ lexical domine ? Rappel : le champ lexical est lensemble du vocabulaire se rapportant un mme domaine. Par exemple : plage, sable, sel, vagues appartiennent au champ lexical de la mer. 2- Que ressent Raymond au dbut du voyage ? 3- Explique la phrase prononce par Josian, chapitre 4 : a, cest vivre . Que reprsente le mot a ? 4- Relis la fin du chapitre 2. a) Quel effet produisent la navigation et les grands voyages sur Raymond ? b) En quoi ce grand voyage est-il une perfusion de vie ?

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sance 6

Squence 2

Un bateau et son pilote : un lien fusionnel

1- Quel est le nom du bateau ? 2- Sest-il toujours appel ainsi ? 3- Pourquoi, selon toi, Raymond et Yvonne ont-ils rebaptis leur bateau Gueule damour ? 4- Eh Gueule damour ! a ne te tente donc pas daller en Arles ? (chapitre 2). a) Qui est interpell ? b) qui sadresse-t-on en ralit ? c) Pourquoi ? 5- Relis le dbut du chapitre 3. a) Que contient le gros cahier ? b) Cite le nom donn ce gros cahier. c) Dordinaire, ce genre de texte concerne-t-il une personne ou bien un objet ? d) Dans ce titre les Mmoires du Gueule damour , ne pourrait-on pas remplacer Gueule damour par un autre nom propre ? Lequel, daprs ce qui est racont dans le cahier ? 6- Relis lextrait suivant, tir du chapitre 6 :

a) Quelle information tapporte ce paragraphe ? b) Que ressent Raymond ? 7- Daprs les rponses ci-dessus, explique quel sentiment unit le pilote son bateau.

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Squence 2 sance 7

Sance 7
Les tapes du voyage
Prends ton cahier et en haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Si tu as besoin de rviser les cinq tapes que lon rencontre habituellement dans un rcit, reporte-toi la Squence 1, sance 2, sous le premier je retiens de la sance : tu y trouveras un tableau dans lequel sont rappeles ces tapes.

La situation initiale
Tu te souviens du lieu o toute lhistoire a commenc, la bourse de Conflans, dans le bassin de la Seine. Comment sais-tu quelle poque se situe lhistoire ? Quels indices te permettent de rpondre ?

La complication : Raymond prend un voyage au tour de rle

1- Est-ce seulement pour prouver aux autres quil peut le faire que Raymond sest lanc dans ce voyage ? Sa motivation nest-elle pas aussi trs personnelle ? 2- Pourquoi Steve conteste-t-il le droit au voyage donn par le tour de rle ? Relis depuis Des transports matriel adapt. , la fin du chapitre 3.

Laction : les pripties de la course


1 a) l Retrouve les passages qui indiquent lcart entre les deux bateaux (fin du chapitre 3, milieu du chapitre 5, fin du chapitre 5). 2 l Combien de temps sest-il coul entre les deux dernires mesures ? Aide-toi des indications dheure donnes la fin du chapitre 5. 3 l Selon toi, pour quelle raison le Gueule damour est si vite rattrap par le Hollywood ?

1- Le lancement de la course

b) Quelle est la raction de Raymond quand il constate que le Hollywood la rattrap ? c) quelle demande de Steve Raymond refuse-t-il de rpondre, dbut du chapitre 6 ?

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2- La course la catastrophe
1 a) l Relve trois provocations de Steve. Donne-leur un titre puis rsume la raction de Raymond, dans les passages suivants du chapitre 6 :

Puis il appela par radio : - Gueule damour pour avalant ? jusqu la cime. Passage de Soudain la VHF se mit vomir jusqu faisant aboyer rageusement le Cid . Depuis Le Hollywood jusqu de se coincer et de cur son fusil .
2 l Que montrent les ractions de Raymond ?

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sance 7

Squence 2

b) Observe le relev suivant (les vnements en gras sont les moments de trve, moments de paix) : L E S R U S E S ou A T T A Q U E S de Steve de Raymond - il teint subitement ses halognes pour - il accepte que la jeune femme de Steve aveugler le Gueule damour et donne un franchisse son bateau pour aller terre acheter des mdicaments pour le bb. grand coup darrire pour provoquer une vague. - il utilise son fusil pour teindre les - il prpare un reflux pour jeter le Gueule damour dans le pont . - il fonait et tirait de leau son adversaire. - il rpond lappel de Raymond par une insulte et provoque du reflux. - il coupe les cordes du bateau de Raymond, la nuit, ce qui fait driver le bateau. - il reprend loffensive .
1 l Quel type de violence caractrise chaque personnage ? 2 l Quels sont les moments de trve et qui les accepte ? Pour quelle raison ?

lumires du Hollywood et donne de larrire. - il laisse passer le Hollywood et appelle pour avoir des nouvelles du petit . - il lance un sac de goudron qui dessine une pieuvre noire sur la coque du Hollywood. - il teint au fusil le phare du Hollywood.

c) Quel sentiment Raymond prouve-t-il propos de larrt de la violence (vers la fin du chapitre 6) ? d) Relis le dbut du chapitre 8, de Ensuite le sien : que comprend Raymond ? Comment ragit-il ? e) Comment appelle-t-on le genre denchanement que tu viens dtudier ? Pourquoi estce inacceptable du point de vue de la morale ? f) Quelle issue est prvisible ?

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La rsolution de la complication

1- Quelle aurait t la rsolution si lhistoire stait bien termine ? 2- Pourquoi le terme de rsolution qui convient gnralement dans un rcit ne convient pas dans ce roman ? 3- Rsume la fin du roman en une phrase. 4- La situation finale est vidente mais non crite : cris-la en une phrase. 5- Que penses-tu de cette fin ? Quest-ce qui la cause, selon toi ?

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Squence 2 sance 8

Sance 8
Un voyage dans le pass
Prends ton cahier et en haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas retrouver dans cette sance des notions tudies dans la Squence 1, sur la valeur du plusque-parfait et sur le point de vue. Relis le je retiens de la sance 4 et le B) de la sance 6, si tu as besoin de te rafrachir la mmoire.
Tu te souviens que le portrait du hros, dans le premier chapitre, est fait dun point de vue externe : le narrateur dcrit le personnage de lextrieur, comme sil le dcouvrait en mme temps que le lecteur. Dans le chapitre 2, le point de vue change, et une manire de raconter, qui se rencontre plusieurs fois dans le rcit, apparat. Relis le dbut :

Le Dernier Voyage de B. Poissonnier d. Mtaili, 2008.

1- Le procd du retour en arrire dans le rcit a) Quel est le premier verbe employ ? Quel est son sens ? b) Quel point de vue va donc tre adopt par le narrateur ? c) Lis le 2e paragraphe et relve les temps du pass. Quel est le temps le plus employ ? d) Quelle est la valeur de ce temps ? e) Quelle indication du premier paragraphe situe dans le temps les vnements raconts ? f) Quen dduis-tu sur le deuxime paragraphe ?

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sance 8

Squence 2

2- Les fantmes de Raymond Tu te souviens certainement qu plusieurs reprises, au fil du voyage, le hros revit des moments de son pass. Les souvenirs naissent souvent quand il repasse un endroit familier. a) Quel lieu fait natre le souvenir (milieu du chapitre 6) ? b) Quels personnages du pass de Raymond sont-ils voqus au fil de rcit ? c) Pourquoi ne font-ils plus partie de sa vie ? d) Relis le passage suivant du chapitre 5 :

Le Dernier Voyage de B. Poissonnier d. Mtaili, 2008.


1 l Quelle expression montre que, pour Raymond, la place de son fils est ses cts ? 2 l Relis la dernire phrase du passage. Quels sont les gots de Maurice ? 3 l Quelle explication aux relations difficiles entre le hros et son fils est ainsi donne ? 4 l Que fait Maurice ? 5 l Quelle est la raction de Raymond face cette attitude ? Trouve la phrase qui permet de rpondre et explique cette raction. 6 l quel niveau de langue appartient le verbe de cette phrase (langue familire, courante, soutenue) ? 7 l Comment se justifie lemploi de ce niveau de langue ? 8 l Quelle expression montre que cette raction est habituelle Raymond ?

e) Quel sentiment Raymond prouve-t-il aujourdhui face son comportement pass ? f) Quel est le dernier cri de Raymond, la dernire page du livre ? Quel sentiment ce cri traduit-il ?

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Squence 2 sance 8

3- Les paroles rapportes directement ou indirectement a) Compare la prsentation des paroles des personnages dans les deux extraits suivants : Quelles paroles sont rapportes directement ? indirectement ? Quels sont les indices qui le montrent ? Ils dormirent sous Montargis, dj dans le canal de Briare. Tes chez ton fils ! lana Raymond. Mais Josian ne ragit pas. Il demanda Josian o travaillait son fils, mais ce dernier rpondit ne pas le savoir. b) Relve les verbes qui introduisent ces paroles. quel temps et quel mode sont-ils ? Pourquoi ? c) Donne le temps et le mode des verbes souligns dans chaque procd pour rapporter les paroles : Tes chez ton fils O travaillait son fils d) quelle personne sont les verbes conjugus dans les deux extraits ? e) Compare les dterminants employs dans chaque procd. f) Nomme chaque procd (aide-toi de tes rponses aux questions prcdentes ainsi que de la ponctuation et de la mise en page) : dans quel extrait les paroles sont-elles rapportes directement ? dans lequel le sont-elles indirectement ?

Reporte-toi au corrig pour vrifier ton travail.


g) Rcris le premier extrait en rapportant les paroles indirectement et fais la liste des modifications effectues.

Reporte-toi au corrig pour vrifier la transformation.

j e retiens
Ex. : Il lui dit :

Paroles rapportes directement / indirectement

Dans un rcit, on peut rapporter de deux faons les paroles des personnages : soit directement, comme elles auraient t dites dans la ralit ( en direct ) : dans ce cas on repre les paroles grce la prsentation, la ponctuation, lemploi du prsent et des 1re et 2e personnes.

- Tes chez ton fils. Je te remercie. soit indirectement ( en diffr ) : dans ce cas les paroles sont insres dans le rcit. Ex. : Il lui dit quil tait chez son fils et quil le remerciait. 4- Le personnage de Josian Le personnage de Josian nest pas voqu lors dun retour en arrire, il participe un moment de la course. Il se suicide mais ne disparat pas du rcit. Que signifie exactement ce personnage ? Tu vas proposer ta propre interprtation aprs avoir prcis certains lments.

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sance 8

Squence 2

a) Quels sont les points communs entre Josian et Raymond ? b) Reprends le roman (chapitre 6) de Dans le court bief le brouillard gardait tout.
1 l Dans quel tat physique est Raymond dans le 1er paragraphe de lextrait ? Fais la liste de ses symptmes. 2 l Josian parle-t-il ? 3 l Que fait-il ? Comment se comporte-t-il ? 4 l Quel lment naturel est dcrit ? Quel effet sur la ralit produit cet lment ? 5 l Quelle explication Raymond donne-t-il la disparition de Josian ?

c) Josian rapparat-il ? Lis la suite du passage du chapitre 6 de Raymond sattendait jusqu ne se bloquaient pas. . d) Quelles sont les deux interprtations contradictoires donnes par Raymond ? ( bollards : dispositif damarrage). e) Comment peut-on, daprs toi, interprter ce passage o Josian revient pour quelques heures sur le bateau ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


f) Cherche le mot marquise dans le dictionnaire (attention au contexte ici). Rappel : Tiennot est un ami de Raymond qui tait prsent au moment de la prise du voyage la Bourse de Conflans. Relis maintenant ce passage de la fin du chapitre 8 : Raymond qui, dans le QG de sa marquise sentretenait avec Maurice, Josian et Tiennot, tel un gnral au cur de la bataille, entendit peine la VHF. En quoi ce passage montre-t-il qu la suite du forfait de Steve (qui a coup les amarres du Gueule damour) une forme de folie stait empare de Raymond ? g) Conclusion : Quel est le rle de ce dernier voyage pour le hros ? et pour le lecteur ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

le coin des curieux


Le savais-tu ?

Les premiers canaux furent construits par les Romains. Les premires cluses furent inventes par Lonard de Vinci. Le plus ancien canal de France est le canal de Briare : 1604-1642. La France compte actuellement 8500 kilomtres de voies navigables.
Devinette :

Comment faire passer 4000 tonnes de marchandises par le centre Lyon, en un quart dheure, sans que personne ne le remarque (et pour ceux qui le remarqueraient, cela constituerait simplement un spectacle) ?
Par la Sane et le Rhne !
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Squence 2 sance 8

Et si lon pensait lavenir ?

lheure des autoroutes et du TVG, le transport fluvial est-il dpass ? Oui si lon na jamais entendu parler de la pollution ! Comme le train, le transport fluvial est une alternative la route, o les camions toujours plus nombreux menacent dasphyxier certains axes. Les atouts de ce mode de transport sont considrables : il est le plus sr de tous (trs peu daccidents), il offre un trs faible rapport [nergie consomme (donc pollution) / masse transporte], son prix de revient est trs intressant, il ne nuit pas lenvironnement (habiter au bord dune autoroute ou au bord dun canal : que choisis-tu ?) Bien sr, une certaine modernisation est ncessaire, condition que lamnagement des canaux se fasse en favorisant de nouveaux abris pour lcosystme : plus doiseaux, plus de plantes La valeur cologique du transport fluvial lchelle rgionale est aujourdhui dmontre et reconnue.

Procure-toi LAvare de Molire, et lis-le avant la squence 5.

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sance 9

Squence 2

Sance 9
Jvalue mes connaissances
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions du tableau. Tu peux bien sr utiliser ton cours. Noublie pas de vrifier tes rponses en consultant le corrig.
Je suis capable de : reprer des paroles rapportes directement grce : - la , en particulier lemploi du . - lemploi du dnonciation comme temps de rfrence. - lemploi de la .. et de la .. personnes. les caractristiques des paroles rapportes rcrire des paroles rapportes directement en indirectement qui sont ....... dans le rcit. paroles rapportes indirectement : Je ne vous gne pas, rtorqua le Rouge. ......... les niveaux de langue. identifier un niveau de langue : - livre est un mot de la langue .......... - bouquin est un mot de la langue .... - ouvrage est un mot de la langue ..... indiquer le temps caractristique du discours lintrt du discours explicatif : il permet de explicatif et la valeur de ce temps : donner des . On le rencontre dans un rcit quand il est ncessaire la le .. de . comprhension du lecteur. Exemple : Le passage dune cluse consiste faire franchir une dnivellation de terrain un bateau. certaines fonctions grammaticales employes identifier la fonction des mots souligns : dans un texte descriptif (description ou - La pniche tait impeccable. portrait) : Fonction : .................................. . - lattribut du sujet : il indique une .... - La pniche, un trente-huit mtres, tait du sujet par lintermdiaire du verbe tre. quai depuis deux jours. - lapposition qui consiste rapprocher un Fonction : .................................. . nom et une prcision sur ce nom grce un signe de ponctuation : la ............ . - Le Dernier Voyage. Fonction : ...................... de Voyage. - lpithte qui est une expansion du nom. la famille de mots. donner trois mots de la famille de fret : ..................................... ..................................... ..................................... la dfinition dun symbole : cest la donner un exemple de symbole : la colombe ....................................... . est le symbole de la ....................... . Je connais : les caractristiques des paroles rapportes directement.

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Sommaire de la squence 3
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Reconnatrelediscoursexplicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Comprendrelevocabulairescientifiqueparltymologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Comprendrelaformationdesmots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Revoirleprsentdumodeindicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Comprendreuntextedevulgarisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Reconnatreunephraselaformepassive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Construiredesphrasespassives Accorderleparticipepass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Dcouvriruncrivainderomandanticipation:JulesVerne Distinguerlacauseetlaconsquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Exprimerlacauseetlaconsquence Employerlesconnecteurslogiquesdecauseetdeconsquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Ledialogueexplicatifdanslercit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94

t Sance 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Jvaluemesconnaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99

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sance 1

Squence 3

Sance 1
Reconnatre le discours explicatif
Dans la sance prcdente sur Le dernier Voyage de Bruno Poissonnier, nous avons eu loccasion didentifier les passages du rcit qui appartiennent au discours explicatif : lunivers des bateliers dcrit dans le roman nest pas connu de tous les lecteurs, et le narrateur a souvent recours lexplication. Nous allons, dans cette nouvelle squence, approfondir ltude du discours explicatif puisquon le croise dans tous les types de textes. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris maintenant le numro et le titre de la sance, souligne-les. Contente-toi pour le moment dobserver attentivement le document suivant.

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Squence 3 sance 1

dtecteur d'absence de lumire interrupteur cellule photovoltaque accumulateur diode lectrolumi-nescente

globe translucide

rflecteur

embout

embout

pied planter

Description technique : La lampe solaire de jardin fonctionne laide dun accumulateur rechargeable par cellule photovoltaque. Cet accumulateur alimente une diode lectroluminescente dont la lumire se rflchit sur un rflecteur puis est diffuse au travers dun globe translucide. Un interrupteur arrt/automatique permet de mettre le systme en fonctionnement. Un capteur, dtecteur d'obscurit, permet de commander l'allumage de la lampe. Elle comporte un pied qui se plante dans le sol, et deux embouts qui peuvent tre insrs entre le pied planter et le globe. Cned, Annie Deshayes

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sance 1

Squence 3

Observation du document

1- Quelle est la fonction dune notice dutilisation ? Quel synonyme peut-on employer ? 2- Quelles sont les diffrentes parties de cette notice ? 3- Quel est le rle de lillustration dans ce document ? 4- Relve les termes techniques utiliss. 5- quel temps sont les verbes ? Repres-tu des indices dun locuteur (1re personne) ou dun destinataire (2e personne) ? 6- Quel effet est cr par ces constructions impersonnelles ? 7- Transforme avec une tournure infinitive les phrases suivantes : - Allumez les feux de croisement. - Nteignez pas vos feux de signalement. - Noubliez pas le code de la route ! Respectez-le ! 8- Le texte est-il majoritairement construit avec des phrases simples ou des phrases complexes ? Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis recopie et mmorise ce qui suit.

j e retiens

Quelles sont les caractristiques du discours explicatif ?

Le discours explicatif est prsent le plus souvent dans les dictionnaires, les encyclopdies, les textes documentaires, les revues spcialises, les manuels scolaires, les notices dutilisation. Le discours explicatif ne se contente pas de donner des informations (en rpondant la question quoi ? ) mais sert faire comprendre un processus (en rpondant la question comment ? ). Comment reconnatre le discours explicatif ? Le texte explicatif est parfois accompagn dun schma et dune lgende qui sert illustrer, complter lexplication. Lexplication est objective et lnonciateur ne donne pas son opinion (la voix passive est souvent employe) Le vocabulaire employ est souvent spcialis. Le temps verbal le plus employ dans lexplication est le prsent de lindicatif qui a valeur de vrit gnrale.

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Squence 3 sance 1

Exercice dcriture

En prenant exemple sur cette notice (ou sur celle dun appareil de ton choix), rdige ta propre notice humoristique dutilisation (la notice dutilisation qui permet de tutiliser, en tant quadolescent ! ) Tu indiqueras dans ce document toutes les explications ncessaires pour obtenir le meilleur de toi-mme et pour viter tout disfonctionnement. Utilise un vocabulaire technique et valorise-toi par un lexique mlioratif. Les verbes seront mis linfinitif et le propos sera ordonn en diffrentes rubriques : installation du produit, scurit ou prcautions demploi, mise en service, fonctions dusage, entretien, dpannage. Tu te dcriras la 3e personne du singulier et te prsentera avec humour en pastichant les codes du mode demploi. ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................

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sance 1

Squence 3

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Vrifie ton travail dans le corrig.

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Squence 3 sance 2

Sance 2
Comprendre le vocabulaire scientifique par ltymologie
Pour cette deuxime sance, prends ton cahier-mmoire. cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Cette sance a pour objectif de taider comprendre les mots difficiles en faisant appel lorigine de ces mots, ltymologie, et aux familles de mots. Cela pourra taider aussi les orthographier. Lis attentivement le texte qui suit.
Rechercher ltymologie dun mot, cest rechercher son origine et sa formation. Les mots franais ont vu leur forme et leur sens voluer au cours des sicles ; certains ont vieilli puis disparu. Dautres mots, emprunts dautres langues, sont apparus et apparaissent encore. A. Lhritage du latin Le franais est une langue romane, cest--dire essentiellement issue du latin. Ce dernier, aprs la conqute romaine, a remplac en Gaule la langue celtique, dont il subsiste une centaine de mots (exemple : bl, battre, tonneau). Ce latin populaire (latin parl apport par les soldats et les marchands) sest sans cesse modifi et est devenu une langue nouvelle, appele le roman puis le franais. Le nom franais vient des envahisseurs francs qui ont laiss des mots dorigine germanique (guerre, blanc, salle). B. Les emprunts partir de la Renaissance principalement (XVIe sicle), des mots ont t emprunts aux langues anciennes et aux langues trangres. 1) Les emprunts aux langues anciennes Des mots de formation savante ont t crs partir du latin et du grec. Ils ont aliment le vocabulaire franais pendant de longues priodes. Ces mots ont t crs et employs, le plus souvent, par des savants. Cest surtout le cas au XVIe sicle, lors du mouvement de la Renaissance, passionn de culture antique. Au XIXe et au XXe sicle, on forme galement des mots lis aux besoins nouveaux des sciences et des techniques. Ainsi, ont t crs les mots : - partir du grec : archologie au XVIe sicle astronaute au XXe sicle cologie (1904) strophe
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sance 2

Squence 3

gographie conomie politique phrase - partir du latin : science (au XIe sicle), daprs le latin scientia intgral (au XVIe sicle), issu du latin integralis avion (au XIXe sicle), issu du latin avis = oiseau. 2) Les emprunts aux langues vivantes trangres Le franais a aussi fait des emprunts aux langues vivantes trangres : Au Moyen ge, le franais a fait de nombreux emprunts : - la civilisation arabe, raffine et savante : alcool, alchimie, algbre, alcve, bougie, cad, chiffre, magasin sont issus de larabe. - au portugais : bambou, mousson. - lespagnol : cacao, tabac. partir du XVIe sicle, des mots du domaine mondain, issus de litalien, parce que lItalie est la mode alors : mosaque, feston, solfge, aquarelle. partir du XVIIIe sicle surtout, des mots anglais : jury, meeting, football. C. Les nologismes Il se cre sans cesse des mots nouveaux que lon appelle des nologismes. On distingue trois faons de former les mots nouveaux : - par emprunt (le mot passe tel quel dune langue lautre) : scoop, fast-food, scnario - par composition : cest--dire par groupement de deux radicaux, franais, grecs ou latins : vidothque (video = voir en latin et thque = armoire en grec) - par drivation : au radical sajoute un prfixe et/ou un suffixe. Ex : probable / improbable Les crivains aiment former des nologismes des fins potiques ou humoristiques : lcrivain Cline a form ladjectif superspicace (= trs perspicace) avec le prfixe super la place de per . Un nologisme peut disparatre ou simplanter durablement dans la langue. Il cesse alors dtre considr comme un nologisme et entre dans le dictionnaire.
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Squence 3 sance 2

Rponds maintenant aux questions ci-dessous, portant sur le texte que tu viens de lire.
1- Un texte explicatif sur la formation des mots a) De quoi parle le texte que tu viens de lire ? b) quelles questions le contenu du texte rpond-il ? Voici une liste de questions. Mets une croix en face de celles qui correspondent au contenu du texte : - Quel est le sens du mot tymologie ? - Quelles sont les classes grammaticales des mots ? - Quelles sont les langues parles dans le monde ? - Quelle est lorigine des mots ? - Quelles sont les caractristiques du texte explicatif ? - Comment la langue franaise a-t-elle t forme ? - O la langue franaise est-elle parle dans le monde ? c) Relis la partie je retiens de la sance prcdente et cite trois caractristiques qui permettent de dire que ce texte est explicatif. 2- Lorigine du franais a) Que signifie rechercher ltymologie dun mot ? b) La langue franaise sest-elle toujours appele le franais ? c) Do vient son ancien nom ? d) Qui a essentiellement apport le vocabulaire issu dun latin populaire ? e) Do vient le mot franais ? 3- Les emprunts a) Do viennent les mots partir du Moyen ge ? b) partir de quelles langues, les mots de formation savante ont-ils t crs ? c) Quand sont apparus les mots : science , avion , astronaute ? d) De quelle langue viennent les mots : gazelle , orange , cacao , solfge , football ? 4- Les nologismes a) Quest-ce quun nologisme ? b) Quelles raisons peut avoir un crivain pour crer un nologisme ? c) quel moment un nologisme nestil plus considr comme un mot nouveau ?

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sance 2

Squence 3

5- Les mots forms partir du grec et du latin

Prends le temps de lire trs attentivement le tableau ci-dessous. Tu vas faire des dcouvertes importantes.
Langue dorigine grec Les lments anthrop(o)antiarch- ou arqu-aulique biochrono-cratgaster- ou gastrgeo-gongrammgraph(o)hydre-logue, -logie, log-mane monomorph(o)mythoonoma-onymorthoparaphil(o)phobpolyth(o)thrapSens ltre humain contre le pourvoir la flte, le tuyau la vie le temps la domination, la puissance le ventre la terre langle la lettre lcriture, limpression leau le savant, ltude, le discours, le mot la folie seul la forme la fable le nom droit, correct contre qui aime, qui apprcie la haine plusieurs le dieu le traitement Exemples anthropophage antigel monarchie hydraulique biologie chronologie aristocratie, dmocratie gastro-entrite gographie polygone idogramme graphologie, biographie hydrofuge cardiologie, biologie pyromane monothisme mtamorphose mythologie, mythomanie onomatope synonyme orthographe parachute philosophe phobie polythisme athe thrapeute

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Squence 3 sance 2

latin

aeroavi-cide -cole, -culteur -fre -fique multi-nefomniplur(i)primoradioscisemisomnivideo-vore

lair loiseau qui tue en rapport avec la culture qui produit, qui porte qui produit nombreux le navire tout plus dun premier le rayon savoir demi le sommeil voir qui mange

aroport aviculture insecticide vinicole, viticulture somnifre bnfique, malfique multicolore aronef omniscient pluriel primordial radiologue science semi-circulaire somnifre vidothque herbivore

Le mot grec logos signifie la science, le discours . Il a donn llment -logie qui entre dans la composition de nombreux mots franais. Aide-toi du tableau pour trouver les mots correspondant aux dfinitions ci-dessous :
1 l tude des techniques, outils et machines : ................................................................

2 l tude de la vie, des tres vivants : .............................................................................

3 l tude des sols, et des minraux : ..............................................................................

4 l tude de lcriture : .................................................................................................

5 l tude qui date la succession des faits : ....................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig et retiens lorthographe de ces mots.

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sance 3

Squence 3

Sance 3
Comprendre la formation des mots
Lis attentivement les rappels suivants et rponds aux questions :

j e retiens

Les familles de mots

Une famille de mots regroupe des mots qui ont le mme radical. Ex : mur, murer, emmurer, muret, muraille. 1- Complte cette phrase : Les mots mur, murer, emmurer, muret, muraille appartiennent la famille de

j e retiens

....................................................................................................................................

Le radical dun mot

Le radical dun mot est la partie du mot qui porte lessentiel du sens. Ex : terre , souterrain, terrain, enterrer, dterrer. 2- Complte cette phrase :

j e retiens

Le radical des mots terre , souterrain, terrain, enterrer, dterrer est ................................

Les prfixes

Un prfixe est la syllabe qui prcde le radical. Un prfixe est compos dune ou plusieurs lettres ; il est plac avant le radical dun mot ; il modifie le sens du radical mais ne change pas la catgorie grammaticale du mot. Ex : mener (verbe) - promener (verbe) 3- Complte cette phrase : La syllabe pro plac avant le radical du verbe promener a pour nom : .......................

Maintenant, aide-toi de ton dictionnaire pour rpondre aux questions suivantes :


a) Quexprime le prfixe ad- ? b) Observe attentivement les diffrents exemples de mots crs avec le prfixe ad- : adhrer ; affirmer ; adjoindre ; appauvrir ; assister. Essaie de dterminer dans quels cas la lettre d du prfixe ad- se transforme. c) Quel est le sens du prfixe in- ? d) Dans quels cas la lettre de n du prfixe in- se transforme-t-elle ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 3 sance 3

4- Les suffixes

Lis attentivement les rappels suivants et rponds aux questions :

j e retiens

Les suffixes

Le suffixe dun mot est plac aprs le radical et il modifie la classe grammaticale du mot. Ex : promener (verbe) ; promenade (nom)

Complte cette phrase (qui concerne lexemple ci-dessous) :


-ade est le . du mot . ; avec ce ., ce mot est devenu un . .

Fais les exercices suivants :


a) Forme des verbes partir des noms suivants : addition - fonction - pardon - son. b) Forme des noms en - tion /-ssion partir des verbes suivants : dgrader - imaginer admettre - discuter.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens

Les mots drivs

Les mots qui sont forms avec un prfixe ou un suffixe ou avec les deux sappellent des mots drivs. Exemple : im-batt-able, il-lgal et port-able sont des mots drivs. Les mots composs

mer (trois mots)

Un mot compos est un mot form de plusieurs mots : wagon-lit (deux mots) ; mal de

Bonhomme, clairvoyant.... ne sont pas fabriqus partir de prfixes ou de suffixes, mais


avec deux radicaux diffrents.

Recopie et apprends le bilan suivant :

j e retiens

Utiliser ltymologie pour comprendre le sens des mots

Pour comprendre un mot appartenant au vocabulaire scientifique ou technique ou pour comprendre un mot qui mest inconnu, je peux faire appel son origine (ltymologie), la famille de ce mot et au sens des prfixes et suffixes.

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sance 4

Squence 3

Sance 4
Revoir le prsent du mode indicatif
Pour cette troisime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Dans la sance 1, tu as pu constater que le temps prsent du mode indicatif est le temps le plus employ dans le discours explicatif. Il est donc ncessaire de le revoir pour le reconnatre dans les textes et pour savoir le conjuguer. Aide-toi de ton manuel scolaire pour faire le travail qui suit :
1- a) Les terminaisons : e, es, e (je, tu, il ou elle) Quelles sont les terminaisons du prsent des verbes du 1er groupe au singulier ? Complte ce tableau pour rpondre : Personnes Je Tu Il ou elle Terminaisons Exemples ......................................... parler : je parl. ......................................... exiger : tu exig. ......................................... conjuguer : il conjugu.

b) Quelles sont les terminaisons des verbes comme cueillir, couvrir, offrir ? Les terminaisons sont : Je couvr. Tu offr... Il cueill. c) Quel est le groupe de ces verbes ? d) Que constates-tu ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens

Les terminaisons des trois premires personnes du singulier (je, tu, il ou elle) des verbes en er et de certains verbes du 3e groupe comme cueillir, couvrir, offrir, sont -e, -es, -e au temps prsent du mode indicatif.

2- Les terminaisons : s, s, t (je, tu, il ou elle) a) Conjugue ces verbes au prsent du mode indicatif : Je (russir) ........ ; tu (grandir) . ; il (finir) .. b) Quel est le groupe de ces verbes ?
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Squence 3 sance 4

c) Conjugue ces autres verbes, qui appartiennent au troisime groupe (sauf le verbe tre qui est un verbe auxiliaire) : Personne Je Tu Il Je Tu Il Je Tu Il Je Tu Il Je Tu Il Je Tu Il d) Que constates-tu ? Verbe (partir) ......... (partir) ......... (partir) ......... (faire) ........ (faire) ........ (faire) ........ (voir) ...... (voir) ...... (voir) ...... (rsoudre) .... (rsoudre) .... (rsoudre) .... (peindre) ...... (peindre) ...... (peindre) ...... (tre) ...... (tre) ...... (tre) ...... Infinitif -ir

-re

-oir

-soudre

-indre

tre

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens
-s -s -t

Les terminaisons des trois premires personnes du singulier (je, tu, il ou elle) des verbes en ir,-re,-oir,-soudre,-indre sont :

au temps prsent du mode indicatif.

Ce sont aussi les mmes terminaisons pour le verbe tre. 3- Les terminaisons x, x, t (je, tu, il ou elle) : Cite deux verbes dont les terminaisons aux trois premires personnes sont x, x, t et conjugue-les.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens
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Pouvoir, vouloir, valoir

Les terminaisons des trois premires personnes du singulier (je, tu, il ou elle) de certains verbes du 3e groupe comme pouvoir, vouloir, valoir sont x, x, et t au temps prsent du mode indicatif.

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sance 4

Squence 3

4- Autres verbes en dre : les terminaisons -ds, -ds, -d (aucune terminaison) a) Conjugue les verbes ci-dessous la premire personne du singulier (je), au prsent du mode indicatif : tordre perdre tendre fondre coudre rpandre b) Conjugue les verbes ci-dessous la deuxime personne du singulier (tu) au prsent du mode indicatif : tordre perdre tendre fondre coudre rpandre c) Conjugue les verbes ci-dessous la troisime personne du singulier (il) au prsent du mode indicatif : tordre perdre tendre fondre coudre rpandre

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens

Les terminaisons des trois personnes du singulier (je, tu, il ou elle) des verbes du troisime groupe en -dre sont ds, ds, d au temps prsent du mode indicatif.

5- Les terminaisons ons, ez, ent (nous, vous, ils ou elles) a) Conjugue les verbes ci-dessous aux personnes indiques, au temps prsent du mode indicatif. nous (peser), vous (finir), ils (partir), elles (dire) nous (voir), vous (perdre), ils (craindre), elles (cueillir) nous (peser), vous (finir), ils (partir), elles (dire) b) Conjugue maintenant les verbes : faire, aller, tre et avoir la troisime personne du pluriel (ils ou elles).

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens

Les terminaisons des trois personnes du pluriel (nous, vous, ils ou elles) sont ons, ez, ent au temps prsent du mode indicatif. Certains verbes comme aller, tre, faire, avoir se terminent en ont la troisime personne du pluriel : ils vont, ils sont, ils font, ils ont.

Prends maintenant le temps de mmoriser les Je retiens de cette sance.

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Squence 3 sance 5

Sance 5
Comprendre un texte de vulgarisation
Pour cette quatrime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte reproduit ci-dessous et rponds aux questions.

Le prsent article est reproduit avec lautorisation de lditeur, tous droits rservs. Toute utilisation ultrieure doit faire lobjet dune autorisation spcifique de la socit de gestion Copiepresse info@copiepresse.be

Un article de presse

1- De quoi parle le texte ? Pour rpondre, relis le texte puis les questions proposes ci-dessous et souligne celles qui correspondent au contenu du texte : - Quels sont les volcans du monde entier ? - Que sest-il pass Nicolosi ? - Quel est le processus qui rveille un volcan ? - Que vient-il darriver au Volcan lEtna ? 2- Quapprends-tu la lecture de ce texte ? 3- Do est extrait ce texte ? 4- Quelle est la date de parution de cet article ? 5- Quel est le nom et le mtier de lauteur de ce texte ? 6- quoi sert ce type de texte ? Quel nom lui donne-t-on ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 5

Squence 3

Un texte subjectif
a) Quel signe de ponctuation est employ dans ce titre ? b) Quel groupe nominal accompagne le nom du volcan ? Indique la classe grammaticale de chaque mot de ce GN. c) Quelle est la fonction grammaticale de ce groupe nominal ? d) quoi fait rfrence la couleur rouge lorsquon parle dun volcan ? e) Quvoque le nom utilis (fureur) pour dsigner le volcan ? f) De quoi la couleur rouge est-elle le symbole quand cet adjectif est associ au nom fureur ? g) Daprs toi, ce titre se contente-t-il dinformer ? h) Invente un titre objectif (qui se contenterait dinformer) pour cet article.

1- Analysons le titre de larticle :

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Analysons les mots et les expressions qui dsignent lEtna dans le texte. a) Cite les groupes nominaux et les pronoms qui dsignent lEtna. b) Observe les groupes nominaux relevs la question prcdente : quoi est compar lEtna ? Comment sappelle cette figure de style ? c) Cite les verbes au prsent dont le volcan est le sujet et qui expriment lide de violence. d) Quel type de phrase apparat deux reprises dans le texte ? e) Quelle image le journaliste donne-t-il du Volcan ? Cite un GN justifiant ta rponse. f) Quelle a t lintention de celui qui a crit larticle et utilis ces procds ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie maintenant le bilan suivant.

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Les textes de vulgarisation

Tous les textes documentaires ne sont pas destins au mme public. Selon lge du lecteur, laccroche de larticle sera diffrente : titre, dessin humoristique, image Un texte qui sadresse un large public, qui cherche mettre la porte du plus grand nombre des connaissances scientifiques sans trop les simplifier est un texte de vulgarisation.

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Squence 3 sance 6

Sance 6
Reconnatre une phrase la forme passive
Tu as vu la sance 1 quelle diffrence existe entre les phrases passives et les phrases actives. Nous allons maintenant approfondir ltude de la phrase passive.
1- Distinguer phrase active et phrase passive. Rappelle-toi ce que nous avons vu la sance 1. Parmi les phrases suivantes, indique si le verbe soulign est la voix active (inscris un A) ou la voix passive (inscris un P). - LEtna est le plus haut volcan dEurope. - Ce volcan est surnomm Mongibello par les Siciliens. - 300 000 touristes se pressent chaque anne pour observer lEtna. - Ce volcan est class dans le groupe des volcans les plus actifs au monde. 2- Relis attentivement la phrase suivante. Elle contient un verbe au passif. Souligne ce verbe. Ces lambeaux de taille variable sont propulss ltat pteux, refroidissent au cours de leur trajectoire arienne et retombent au sol compltement ou partiellement solidifis. 3- Quel est le sujet du verbe au passif que tu viens de souligner ? 4- De combien de mots est compos le verbe au passif ? Identifie chacun de ces mots. 5- Pourquoi le participe pass propuls

s scrit-il avec un S la fin ?

6- Rcris la phrase Ces lambeaux de taille variable sont propulss ltat pteux. en remplaant ces lambeaux par ces projections .

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sance 6

Squence 3

Vrifie tes rponses dans le corrig, puis recopie et apprends le bilan suivant :

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La construction du verbe la voix passive

Une phrase est la forme passive quand le verbe quelle contient est construit la voix passive. LEtna est visit par les touristes. Un verbe la forme passive se construit ainsi : auxiliaire tre + participe pass accord en genre et en nombre avec le sujet. LEtna est visit par les touristes. La ville est visite par les touristes. Dans les phrases la forme passive, celui qui fait laction exprime par le verbe (dans notre exemple, visiter) est appel le complment dagent. Le complment dagent est annonc par les prpositions par ou de : LEtna est visit par les touristes. Le complment dagent nest pas forcment exprim dans les phrases la forme passive, comme dans lexemple ci-dessous : LEtna est class dans le groupe des volcans les plus actifs. (Pas de complment dagent : on ne sait pas qui a class lEtna dans ce groupe, cette information nest pas indispensable). 7- Pour vrifier que tu as compris, fais lexercice suivant. Il sagit de ne pas confondre : - les verbes au passif (tre + participe pass) : le retour la voix active est possible ; - les verbes lactif au pass compos construits avec lauxiliaire tre : on peut les mettre un temps simple. Quelles sont les phrases la voix passive ? Souligne-les en vert. a) Martine est venue travailler ce matin. b) Lenfant est reste au lit. c) Pauline a t mordue par son chien. d) Cette chanson est bien interprte par Lio.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends maintenant le temps de mmoriser les encadrs Je retiens de cette sance.

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Squence 3 sance 7

Sance 7
Construire des phrases passives Accorder le participe pass
Au cours de cette sance, nous allons approfondir ltude de la forme passive, trs utilise dans les textes explicatifs.
1- Avant toute chose, lis le rappel suivant :

Rappel :
La construction du verbe la voix passive Une phrase est la forme passive quand le verbe quelle contient est construit la voix passive. montagne est visite par les touristes. La Complte maintenant ce qui suit : Un verbe la voix passive se construit ainsi : auxiliaire ................... + .................... .................., qui saccorde en genre et en nombre avec le ......................... du verbe au passif. LEtna est visit par les touristes. Dans les phrases la forme passive, celui qui fait laction exprime par le verbe (dans notre exemple, visiter) est appel ...................................... . Il est annonc par les prpositions ................... ou ................... : LEtna est visit par les touristes.

Vrifie tes rponses dans le corrig et lis attentivement lencadr de la page suivante.

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sance 7

Squence 3

j e retiens

La transformation la forme passive

1) Comment transformer une phrase active en phrase passive ? Lorsquon transforme une phrase active la forme passive, le COD de la phrase active devient le sujet de la phrase passive, et le sujet de la phrase active devient le complment dagent de la phrase passive. Les scientifiques classent les volcans. (forme active) sujet COD

Les volcans sont classs par les scientifiques. (forme passive) sujet complment dagent

Seules des phrases comprenant un verbe transitif direct (cest--dire qui se construisent avec un COD) peuvent tre mises la forme passive. 2) Comment conjuguer le verbe de la phrase passive ? Lorsquon transforme une phrase active la forme passive, le temps du verbe doit rester le mme : lauxiliaire tre doit se mettre au temps du verbe de la phrase de dpart, suivi du participe pass : Les scientifiques classaient les volcans. (forme active) Imparfait Les volcans taient classs par les scientifiques. (forme passive) auxiliaire limparfait + participe pass

Noublie pas que le participe pass employ avec TRE saccorde en genre et en nombre avec le sujet.
2- Complte maintenant les pointills ci-dessous : - Transforme la phrase passive en phrase active en commenant par le complment dagent, puis le sujet : - .......................................... ..........................................

Les volcans sont classs par les scientifiques. Sujet complment dagent

- Identifie maintenant le temps du verbe auxiliaire puis complte ta phrase passive : temps de lauxiliaire : .......................................... Les scientifiques .......................................... les volcans.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Observe prsent laccord des participes passs de lexercice avec le sujet du verbe.

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Squence 3 sance 7

Les emplois de la forme passive

Observe cette phrase : Une lettre a t trouve. 1- quelle forme est-elle ? active ou passive ? 2- Qua-t-elle de particulier ? 3- Pourquoi a-t-elle cette particularit selon toi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis attentivement lencadr suivant :

j e retiens

Pour quelles raisons un complment dagent nest-il pas toujours exprim ? pour mettre en valeur le sujet en le mettant en premire position dans la phrase : Un porte-monnaie a t perdu. pour montrer quon ne connat pas le complment dagent : Des bijoux ont t vols. pour ne pas encombrer un texte dinformations quand cela ne prsente pas dintrt : Les volcans ont t classs en plusieurs groupes. Savoir qui a class les volcans ne prsente pas dintrt pour la comprhension du phnomne des ruptions.

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sance 8

Squence 3

Sance 8
Dcouvrir un auteur de roman danticipation : Jules Verne Distinguer la cause et la consquence
Pour cette huitime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Observe le portrait de Jules Vernes.

Tableau de G. Wertheimer (1847-1904), Muse Jules Verne, Nantes

Lire limage

1- Qui est reprsent sur ce portrait ? 2- quel sicle cet homme a-t-il vcu ? 3- Sur quel objet sa main est-elle pose ? 4- Pourquoi est-il reprsent avec cet objet ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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Squence 3 sance 8

Lire un texte explicatif pour dcouvrir Jules Verne

Lis attentivement le texte qui suit. Il raconte brivement la vie de Jules Verne et explique pourquoi cet crivain connat aujourdhui encore un grand succs.
Jules Verne, comme ses contemporains du XIXe sicle, a beaucoup cru en la science. Ainsi est n, avec lui, le roman danticipation. Lintrigue repose sur une dcouverte scientifique, une invention technique, inspire des recherches de lpoque mais cre par limagination du romancier. 5 Jules Verne est n Nantes le 8 fvrier 1828. Son pre veut faire de lui un avocat, mais Jules Verne refuse. Il frquente la Bibliothque nationale, se passionnant pour la science et ses dcouvertes les plus rcentes et se consacre lcriture. En 1862, Jules Verne propose lditeur Hetzel son roman Cinq semaines en ballon qui parat en 1863, connaissant un immense succs, au10 del des frontires franaises. Il signe donc un contrat qui le lie pour 20 ans avec lditeur, dans lequel il sengage fournir des romans destins la jeunesse. Il partage ds lors sa vie entre lcriture (il a publi plus de quatrevingt romans : Vingt mille lieues sous les mers, De la Terre la Lune, Michel 15 Strogoff, Lle mystrieuse, Le Tour du monde en quatre vingt jours, Voyage au centre de la Terre...) et les voyages, bord de son bateau Le Saint Michel, chaloupe de pche amnage pour la plaisance, dans laquelle il installera son cabinet de travail. Jules Verne laisse derrire lui une uvre riche et crative : ses romans 20 sont frquemment adapts au cinma (leur rcit grand spectacle se prtant parfaitement aux productions hollywoodiennes) et de nombreux scnarios de jeux vido sinspirent de son uvre. Ses personnages sont devenus des icnes de limaginaire populaire (tels Phileas Fogg dans Le Tour du monde en quatre vingt jours, le capitaine Nemo dans Vingt mille lieues sous les mers, ou 25 Michel Strogoff). Pourquoi connat-il de nos jours encore un tel succs ? Tout dabord parce quil est lun des premiers auteurs mler avec autant de russite science-fiction, aventure et fantastique : il rveille lenfant qui sommeille dans le lecteur, quel que soit son ge. 30 Ensuite parce quil est considr comme un visionnaire : il introduit dans ses romans des inventions qui se raliseront dans le courant du XXe sicle (le voyage sur la lune, le sous-marin...) et quil a su dcrire avec prcision des endroits o il navait jamais mis les pieds (le Ple Nord par exemple).
1- Quel genre de romans Jules Verne a-t-il crits ? Appuie-toi sur le premier paragraphe pour rpondre. 2- Sur quoi repose lintrigue de ces romans ? 3- En quelle anne Jules Verne publie-t-il son premier roman succs ? 4- Quelle consquence ce succs a-t-il eu sur la carrire de Jules Verne ? Pour rpondre, relve, entre guillemets, la phrase qui lindique.

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sance 8

Squence 3

5- Remplis le tableau suivant en te servant de ta rponse (corrige) la question prcdente : Cause Le roman Cinq semaines en ballon a eu du succs Connecteur annonant la consquence Consquence

......................................... .........................................

Rappel : Connecteur : mot qui permet de relier deux mots, deux propositions ou deux phrases. Il peut servir situer dans lespace ou le temps. Il peut aussi exprimer un lien logique. 6- Parmi les connecteurs suivants, lesquels pourraient remplacer donc sans changer le sens de la phrase : Le roman Cinq semaines en ballon a eu du succs donc J. Verne signe un contrat avec lditeur ? Coche les deux bonnes rponses. consquent par parce que bien que si car

Vrifie tes rponses dans le corrig.


7- Relve, dans le premier paragraphe du texte, un autre connecteur de consquence. 8- Pour quel public Jules Verne crit-il des romans ? 9- Quelles industries modernes sinspirent de nos jours des romans de Jules Verne ? 10- Recopie la question laquelle rpond le dernier paragraphe (lignes 25 32). 11- Quest-ce que ce paragraphe va-t-il donc expliquer ?

Coche la bonne rponse.


paragraphe va expliquer les consquences du succs actuel de Jules Verne. Ce paragraphe va expliquer les causes du succs actuel de Jules Verne. Ce 12- Relve, entre guillemets, le connecteur, utilis deux fois dans ce paragraphe, qui introduit la cause. 13- Quelles sont donc les deux causes du succs de Jules Verne ? Complte les phrases suivantes avec des groupes de mots tirs du texte : Jules Verne connat un grand succs de nos jours parce quil ......................................... ................................................................ et parce quil ...............................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


14- Parmi les connecteurs proposs la ligne suivante, lesquels pourraient remplacer parce que sans changer le sens de la phrase : Jules Verne connat un grand succs de nos jours parce quil est lun des premiers auteurs mler avec autant de russite sciencefiction, aventure et fantastique, et parce quil est considr comme un visionnaire. Coche les deux bonnes rponses. consquent par puisque bien que si car
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Squence 3 sance 8

Vrifie tes rponses dans le corrig puis lis attentivement lencadr suivant :

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La cause et la consquence

Les textes explicatifs expriment trs souvent la cause et la consquence. La cause dun vnement est ce qui explique cet vnement :

Jules Verne a du succs parce quil est considr comme un visionnaire.


La consquence dun vnement est le rsultat de cet vnement :

Le roman Cinq semaines en ballon sest beaucoup vendu, donc Jules Verne a sign un gros contrat avec son diteur.
La cause et la consquence sont lies : une cause produit une consquence, une consquence est due une cause. Selon les besoins, on peut dcider dinsister sur la cause (Puisque Jules Verne est un visionnaire, ses romans ont du succs) ou la consquence (Jules Verne est visionnaire, si bien que ses romans ont du succs).

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sance 9

Squence 3

Sance 9
Exprimer la cause et la consquence Employer les connecteurs logiques de cause et de consquence
Exerons-nous reprer la cause et la consquence
1- Dans chacune des phrases suivantes, encadre la cause et souligne la consquence. Exemple : Il y a aujourdhui une telle pollution que les abeilles disparaissent. a) cause de la grippe, elle est reste au lit une semaine complte. b) Comme je roulais trop vite, jai reu un PV. c) La route tait si glissante que beaucoup de voitures durent sarrter. d) La fort est dvaste. En effet, la tempte a t trs violente. 2- Relve les 3 connecteurs de cause et les 4 connecteurs de consquence que tu as croiss dans la sance 8 et classe-les dans le tableau suivant : Connecteurs cause consquence ............................................................... ...............................................................

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Prpositions Conjonctions de coordination Conjonctions de subordination Adverbes

Voici un tableau rcapitulatif des connecteurs logiques de cause et de consquence, avec leur classe grammaticale :
Cause Consquence cause de, force de, en raison en consquence de, trop pour de, par, pour, grce , tant donn, vu, sous prtexte de car donc

Classe grammaticale

parce que, puisse que, comme, si que / tel que / tellement vu que, sous prtexte que, tant que / de sorte que , si bien que donn que /trop pour que en effet, effectivement Par consquent, ainsi, aussi, ds lors

3- Utilise la leon que tu viens de lire pour rpondre aux questions suivantes : a) Donne la classe grammaticale des connecteurs : car, donc. b) Quelles sont les autres conjonctions de coordination que tu connais ? c) quoi servent les conjonctions de coordination ? 4- Utilise la leon que tu viens de lire pour rpondre aux questions suivantes : a) Donne la classe grammaticale des connecteurs : par consquent, ainsi. b) Cite deux adverbes exprimant la cause, et deux autres adverbes exprimant la consquence. c) quoi servent les adverbes de cause et de consquence ? 5- Les connecteurs parce que , puisque et si bien que sont des conjonctions de subordination. Utilise la leon que tu viens de lire pour dire quoi servent les conjonctions de subordination.

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Squence 3 sance 10

Sance 10
Le dialogue explicatif dans le rcit
Pour cette dixime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Nous avons dj eu loccasion de voir la squence 2 (Le dernier Voyage de Bruno Poissonnier) comment un auteur pouvait tre amen donner des explications au lecteur. Nous allons maintenant dcouvrir comment un auteur de roman danticipation que tu connais, Jules Verne, se sert des passages explicatifs pour instruire son lecteur et rendre son rcit vraisemblable. Lis le texte suivant une premire fois pour le dcouvrir. Il sagit dun extrait dun roman trs clbre de Jules Verne : Voyage au centre de la terre.
Le professeur Lindenbrock est un grand savant gologue. Son neveu Axel et lui ont dcouvert un message sur un vieux parchemin islandais, sign dun dnomm Arne Saknussemm, qui prtend tre descendu au centre de la Terre. Descends dans le cratre du Yokul de Sneffels que lombre du Scartaris vient caresser avant les calendes de juillet, voyageur audacieux, et tu parviendras au centre de la Terre. Ce que jai fait. Arne Saknussemm. Le savant dcide alors dentreprendre une expdition. Mais il doit encore convaincre son neveu qui considre ce voyage comme une folie. Axel prend la parole le premier. Eh bien, je vous demanderai dabord ce que sont ce Yokul, ce Sneffels et ce Scartaris, dont je nai jamais entendu parler. - Rien nest plus facile. Jai prcisment reu, il y a quelques temps, une carte de mon ami, Augustus Peterman de Leipzig1; elle ne pouvait arriver plus propos. Prends le troisime atlas dans la seconde trave de la grande bibliothque, srie Z, planche 4. Je me levai, et, grce ces indications prcises, je trouvai rapidement latlas demand. Mon oncle louvrit et dit : Voici une des meilleures cartes de lIslande, celle de Handerson, et je crois quelle va nous donner la solution de toutes tes difficults. Je me penchai sur la carte. Vois cette le compose de volcans, dit le professeur, et remarque quils portent tous le nom de Yokul. Ce mot veut dire glacier en islandais et sous la latitude leve de lIslande, la plupart des ruptions se font jour travers les couches de glace. De l cette dnomination de Yokul applique tous les monts ignivomes2 de lle. - Bien, rpondis-je ; mais quest-ce que le Sneffels ? Jesprais qu cette demande il ny aurait pas de rponse. Je me trompais. Mon oncle reprit : Suis-moi sur la cte occidentale de lIslande. Aperois-tu Reykjavik, sa capitale ? Oui. Bien. Remonte les fjords innombrables de ces rivages rongs par la mer, et arrte-toi un peu au-dessous du soixante-cinquime degr de latitude. Que vois-tu l ? - Une sorte de presqule semblable un os dcharn, que termine une norme rotule3. - La comparaison est juste, mon garon ; maintenant, naperois-tu rien sur cette rotule ? - Si, un mont qui semble avoir pouss en mer. - Bon ! cest le Sneffels. - Le Sneffels ? - Lui-mme, une montagne haute de cinq mille pieds, lune des plus remarquables de lle, et coup sr la plus clbre du monde entier, si son cratre aboutit au centre du globe. - Mais cest impossible ! mcriai-je, haussant les paules et rvolt contre une pareille supposition. - Impossible ! rpondit le professeur Lindenbrock dun ton svre. Et pourquoi cela ? - Parce que ce cratre est videmment obstru par les laves, les roches brlantes, et qualors - Et si cest un cratre teint ?

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sance 10

Squence 3

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Leipzig : ville dAllemagne Ignivomes : qui vomit du feu 3 Rotule : os du genou 4 Calendes : premier jour du mois chez les Romains
1 2

- teint ? - Oui. Le nombre des volcans en activit la surface du globe nest actuellement que de trois cents environ ; mais il existe une bien plus grande quantit de volcans teints. Or le Sneffels compte parmi ces derniers et depuis les temps historiques, il na eu quune seule ruption, celle de 1219 ; partir de cette poque, ses rumeurs se sont apaises peu peu et il nest plus au nombre des volcans actifs. ces affirmations positives je navais absolument rien rpondre ; je me rejetai donc sur les autres obscurits que renfermait le document. Que signifie ce mot Scartaris, demandai-je, et que viennent faire l les calendes4 de juillet ? Mon oncle prit quelques moments de rflexion. Jeus un instant despoir, mais un seul, car bientt il me rpondit en ces termes : Ce que tu appelles obscurit est pour moi lumire. Cela prouve les soins ingnieux avec lesquels Saknussemm a voulu prciser sa dcouverte. Le Sneffels est form de plusieurs cratres ; il y avait donc ncessit dindiquer celui dentre eux qui mne au centre du globe. Qua fait le savant Islandais ? Il a remarqu quaux approches des calendes de juillet, cest--dire vers les derniers jours du mois de juin, un des pics de la montagne, le Scartaris, projetait son ombre jusqu louverture du cratre en question, et il a consign le fait dans son document. Pouvait-il imaginer une indication plus exacte, et, une fois arrivs au sommet du Sneffels, nous sera-t-il possible dhsiter sur le chemin prendre ? Dcidment mon oncle avait rponse tout. Jules Verne, Voyage au centre de la Terre, 1864.

La narration

1- De quel roman ce texte est-il extrait ? 2- Entoure les verbes conjugus des lignes 7 et 8. Indique, dans ton cahier, leur temps. 3- Dans quelle forme de discours (narratif, descriptif, explicatif, argumentatif) utilise-t-on ce temps ? 4- Les personnages a) Quels mots dsignent les personnages, dans les lignes 7 et 8 ? b) quelle personne le rcit est-il men ? Qui est donc le narrateur du rcit ? c) Quel est le point de vue adopt dans le rcit ?

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Un dialogue explicatif

1- En dehors du point et de la virgule, quels sont les signes de la ponctuation qui apparaissent trs souvent dans ce texte ? 2- Que se passe-t-il entre les deux personnages dans ce passage ? 3- Qui prend la parole en premier dans le texte ? 4- Que demande Axel son oncle, ds le dbut du texte ? Pour rpondre, relve, entre guillemets, une expression des deux premires lignes. 5- Comment appelle-t-on des paroles rapportes de cette faon (avec des guillemets et des tirets) ? 6- Rapporte maintenant indirectement les paroles du narrateur en compltant la phrase suivante : Il dit quil ......................................................................................................

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Squence 3 sance 10

7- Quel objet va aider le professeur expliquer Axel ce quil veut savoir ? Relve, entre guillemets, un passage prcis du texte pour justifier ta rponse.

Maintenant relis les lignes12 33 en cherchant sur la carte ci-dessus les indications donnes par le professeur Lindenbrock son neveu. As-tu, toi aussi, russi situer le Sneffels ?
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sance 10

Squence 3

8- Quel temps est employ aux lignes 12 16 du texte ? Quelle est la valeur de ce temps ? 9- quelle forme de discours avons-nous affaire dans ce passage ? 10- Mais cest impossible ! (l. 4). Pourquoi Axel considre-t-il comme impossible de pouvoir descendre par le cratre du Sneffels jusquau centre de la terre ? Relve, entre guillemets, la justification dAxel.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

11- Quel est le connecteur qui introduit la rponse dAxel ? Quelle est sa classe grammaticale ? 12- Quel lien logique ce connecteur exprime-t-il ? 13- Complte la phrase dAxel (qui a t interrompu par son oncle la ligne 39) de faon exprimer la consquence qui manque. Parce que ce cratre est videmment obstru par les laves, les roches brlantes, et qualors...

Vrifie tes rponses dans le corrig.

14- Alors est un adverbe. Rcris cette phrase en remplaant et alors par une conjonction de subordination. 15- Quel est le rle du dialogue ici ? 16- Quel est le rle de chacun des personnages dans le dialogue ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis recopie le bilan suivant.

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Squence 3 sance 11

j e retiens

Le rle des dialogues explicatifs dans le roman danticipation

Depuis le XIXe sicle, les sciences et les techniques sont devenues une source dinspiration pour les romanciers. Un roman peut contenir des explications (scientifiques ou fantaisistes) pour ancrer le rcit dans la ralit. Elles sont bien souvent insres dans le rcit par le biais de dialogues. Un personnage se trouve amen expliquer un autre, qui lui pose des questions ou qui conteste ses affirmations, une dcouverte scientifique ou une invention technique. Ces explications sadressent deux destinataires : au personnage et au lecteur.

Noublie pas de te procurer et de lire Lavare de Molire, avant la squence 5.

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sance 11

Squence 3

Sance 11
Jvalue mes connaissances
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Vrifie pour terminer tes rponses le corrig.
Je connais : les principales tapes de lhistoire de la langue franaise : le franais est une langue cest--dire essentiellement issue du . partir de la Renaissance les mots nouveaux ont t emprunts aux langues anciennes en particulier le latin et le . Je suis capable de : reconnatre le discours explicatif grce : .................. dfinir une famille de mots : .................. .................. dfinir le radical dun mot : .................. dfinir un prfixe : .................. dfinir un suffixe : .................. utiliser ltymologie pour comprendre le sens de certains mots. crire les terminaisons du temps prsent du mode indicatif : pour les verbes en er : je -, tu - , il/elle - pour les verbes en ir, -oir, -indre, -soudre : je -, tu - , il/elle pour les autres verbes en dre : je -, tu - , il/elle - pour les verbes pouvoir, vouloir, valoir : je - , tu - , il/elle - pour tous les verbes : nous - , vous - , ils/elles - transformer une phrase active en phrase passive : Les touristes visitent la ville : .......

la conjugaison du prsent de lindicatif.

la distinction entre la voix passive et la voix active du verbe.

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Sommaire de la squence 4
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Dcouvrirunpersonnagehistorique,unsicleetsesmouvementsartistiques Analyseruneimage:leportraitdeLouisXIV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
Identifierlesoutilsdeladescription:lesexpansionsdunom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Identifierlesprocdspourrendreunportraitmlioratifetpjoratif: lesdegrsdeladjectifetlesadjectifsmlioratifsetpjoratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Identifierlesfiguresdestyle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Liredesportraits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
crireunportraitlamanirede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
LiredestextesdpoquepourdcouvrirlemploidutempsduroiLouisXIV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
LiredestextesdpoquepourdcouvrirlaviequotidienneVersailles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
IdentifierlesoutilsgrammaticauxutilisspourdnoncerlespratiquesdelaCour . . . . . . . . . . . 128

t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Jvaluemesconnaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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Voici des ides de lecture que nous te proposons sur Versailles et le sicle de Louis XIV :
- Beaussant P, Lully ou le musicien du Soleil - Beaussant P, Le roi Soleil se lve aussi - Biet C, Les miroirs du Soleil (le roi Louis XIV et ses artistes) - Boulgakov M, Le Roman de Monsieur Molire - Jay A, la poursuite dOlympe - Jay A, Complot Versailles - Pierre A, Lespoir du roi Soleil - Pierre A, Les orangers de Versailles - Pierre A, Le collier de rubis - Silvestre A.S, Une princesse Versailles - Tnor A, Guerre secrte Versailles - Tnor A, Les nigmes de Versailles.

Voici des titres de littrature classique ayant pour thme le XVIIe sicle :
- Borton de Trvino E, Je suis Juan de Pareya - Cervants, Don Quichotte - Dumas A, Les trois mousquetaires - Dumas A, Le collier de la reine - Gautier T, Le capitaine Fracasse

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Squence 4 sance 1

Sance 1
Dcouvrir un personnage historique, un sicle et ses mouvements artistiques Analyser une image : le portrait de Louis XIV
Avant de commencer cette nouvelle squence, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Pour rpondre aux questions ci-dessous, tu peux consulter : une encyclopdie, un dictionnaire avec des noms propres, ton manuel dHistoire. Tes rponses doivent tre rdiges.

Louis XIV : lhomme et le roi

Observe ce tableau et rponds aux questions proposes la suite de limage.

1- cris en une ou deux phrases ce que le tableau reprsente. 2- Qui est ce personnage ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Rigaud Hyacinthe (1659-1743) Louis XIV, roi de France, portrait en pied en costume royal RMN / Herv Lewandowski

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sance 1

Squence 4

3- Quelles sont les dates de naissance et de mort de ce personnage historique ? 4- quel ge devient-il roi de France ? En quoi est-ce exceptionnel ? 5- Quel surnom le caractrise ? Explique ce choix. 6- Par quelle grande rvolte est marqu le dbut de son rgne ? 7- Que se passe-t-il partir de 1661 ? De quoi est-ce lapoge ? 8- Quel rgime politique est alors mis en place ? Quelles consquences cela a-t-il sur le peuple ?

Vrifie tes rponses dans le corrig : on ne sattend pas ce que tu puisses trouver aussi prcisment toutes les rponses qui se trouvent dans le corrig de cette sance, mais tu dois les lire trs attentivement.
9- Analyse le tableau ci-dessus en rpondant aux questions qui suivent : a) Quelle est la posture du personnage ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Relie, par un trait trac la rgle, les couleurs dominantes de ce tableau leur signification : symbole de laction ; il reprsente lardeur (le feu) et la beaut, la force impulsive, la jeunesse et la sant. Cest aussi lemblme du pouvoir. lumire du jour, symbole daffirmation, de responsabilits assumes. Le roi, qui est un guerrier charg dune mission religieuse exceptionnelle, a droit la blancheur du vtement.

blanc

bleu

rouge

couleur profonde, froide ; cest la couleur de la vrit et de ceux qui gouvernent avec le soutien des dieux du ciel.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


10- Analyse du tableau :
1 l la composition du tableau : les lignes de force sont-elles horizontales ? verticales ? obliques ? Dcris prcisment les lments du tableau qui justifient ta rponse. 2 l le plan (ou cadrage) : quel cadrage a t choisi par le peintre ? 3 l langle de vue (de face ? en plonge (vue den haut) ? ou en contre-plonge (vue den bas) ?

11- Quels sont les attributs du roi (les objets qui caractrisent sa fonction) et que symbolisent-ils ? 12- Quels lments constituent le dcor ?

Vrifie tes rponses dans le corrig, puis lis attentivement le bilan suivant.
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103

Squence 4 sance 1

j e retiens
Analyser un portrait Un artiste cherche toujours donner une image particulire du personnage dont il fait le portrait. Pour analyser le portrait, il convient de prendre en compte : - le sujet : qui est reprsent ? personnage clbre ou inconnu - la posture du personnage : dans quelle position le personnage est-il reprsent ? - le cadrage : quel cadrage lartiste a-t-il choisi pour reprsenter le personnage ? un plan densemble ? un plan moyen ? amricain ? ou un gros-plan ? - le dcor : le dcor est-il neutre ? familier ? officiel ? - la prsence ventuelle dautres personnages, danimaux, dobjets qui peuvent rvler une dimension symbolique (par exemple une colombe symbolise la paix, la pie ou le corbeau symbolisent la mort) - la composition du tableau : quelles sont les lignes de force (obliques, verticales, horizontales) - La perspective : comment lespace est-il organis (premier plan, second plan, arrireplan) ? - Langle de vue : le personnage est-il vu de face ? en plonge (vue den haut) ? en contre-plonge (vue den bas) ? - Les couleurs, les formes et la lumire : Les couleurs sont-elles chaudes ? froides ? primaires ? complmentaires ? Les formes sont-elles rectilignes (droites) ? courbes ? cubiques ? La lumire est-elle douce ? chaude ? vive ? crue ? en clair-obscur ? - le rel (paysage, objet, animal, personnage) est-il fidlement reproduit (art figuratif), ou bien limage ne reprsente-t-elle quun univers de formes et de couleurs (art abstrait) ?

Essaie de retenir les diffrentes questions que tu dois te poser lorsque tu analyses une image. Tu dois connatre la signification des mots en gras.
13- Quelle image le roi veut-il donner de lui-mme ? 14- Quelle impression se dgage de ce tableau ? 15- Sachant que ce tableau a t peint sur commande, quelle est la fonction de ce tableau ?

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sance 1

Squence 4

Vrifie tes rponses dans le corrig puis apprends le bilan suivant :

j e retiens

La fonction de limage

Chaque image a t conue dans un but particulier : il convient de toujours se poser les questions suivantes, lorsque lon analyse une image : 1- Quelle a t lintention de lartiste ou de celui qui a cr limage ? a) susciter une motion esthtique (tableau, photographie) ? b) informer (photographie de presse) ? c) expliquer (schma) ? d) mouvoir (tableau, photographie) ? e) raconter et divertir (bande dessine) ? f) convaincre (image de propagande, affiche publicitaire) ? 2- Quel effet limage produit-elle sur le spectateur (choc, motion, plaisir, dgot, rvolte) ?

Le chteau de Versailles

Pour rpondre aux questions suivantes, aide-toi, si tu en as la possibilit, dun atlas, dun dictionnaire avec des noms propres ou dune encyclopdie.
1- Cherche sur une carte la ville de Versailles. O se situe-t-elle ?

Versailles, se trouve le chteau de Versailles, difi par Louis XIV en 1661.


2- ton avis, quel est lobjectif premier de Louis XIV lorsquil fait difier ce chteau ? Que veut-il montrer ? 3- Qui sont les architectes qui conoivent cet immense palais ? 4- Quel jardinier et quel peintre collaborent ce grand projet ? 5- En quelle anne Louis XIV et sa Cour sinstallent-ils Versailles ? Combien dannes les travaux auront-ils dur ? 6- En quelle anne les successeurs de Louis XIV quittent-ils Versailles ? Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le XVIIe sicle : le rayonnement culturel

1- Le classicisme et le baroque : Cherche la dfinition de ces mouvements artistiques qui marqurent le XVIIe sicle.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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105

Squence 4 sance 1

2- Architecture : le chteau de Versailles

Observe le dessin ci-dessous puis rponds aux questions :

TOP-0876999 TopFoto/Roger-Viollet n 19356 - 14

Chteau de Versailles (Yvelines). La Cour de Marbre.

a) Observe les faades : en quoi pouvons-nous affirmer que ce monument appartient lart classique ? Pour taider, utilise la dfinition de lart classique que tu viens de lire dans le

corrig.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) La galerie des Glaces :

Lis le paragraphe suivant, et observe la photographie. Puis rponds aux questions.


La galerie des Glaces ou Grande Galerie du chteau de Versailles, est une galerie de grand apparat de style baroque du XVIIe sicle, destine blouir les visiteurs du monarque absolu Louis XIV au faite de son pouvoir. Longue de 73 m et large de 10,50 m, claire de 17 fentres, et revtue de 357 miroirs. Conue par larchitecte Jules Hardouin-Mansart, et construite entre 1678 et 1684.

106

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RMN / Droits rservs

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sance 1

Squence 4

Quand a t construite la Galerie des Glaces ? Quelles sont ses dimensions ? Combien de fentres compte-t-elle, de miroirs ? La dcoration y est-elle classique ou baroque ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


c) Le parc : le parc suit-il un trac baroque ou classique ?

Plan du chteau de Versailles et des jardins (1746).

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Peinture : nomme deux peintres clbres, classiques et baroques, et une de leurs uvres. 4- Littrature : Quels hommes de lettres devenus clbres, Louis XIV avait-il lhabitude de recevoir sa Cour ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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Squence 4 sance 2

Sance 2
Identifier les outils de la description : les expansions du nom
Prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis une premire fois ce texte pour le dcouvrir. Il sagit du portrait de Louis XIV fait par SaintSimon, un courtisan :
Une taille de hros, toute sa figure si naturellement imprgne de la plus imposante majest quelle se portait dans les moindres gestes et dans les actions les plus communes, sans aucun air de fiert mais de simple gravit ; proportionn et fait peindre et tel que sont les modles que se proposent les sculpteurs ; un 5 visage parfait avec la plus grande mine et le plus grand air quhomme ait jamais eu. Tant davantages relevs par les grces les plus naturelles incrustes sur toutes ses actions, avec une adresse tout singulire, et, ce qui na peut-tre t donn nul autre, il paraissait avec le mme air de grandeur et de majest en robe de chambre comme dans la parure de ftes ou de crmonie, ou cheval la tte de ses troupes. 10 Il avait excell en tous les exercices et il aimait quon les ft bien. Nulle fatigue, nulle injure du temps ne lui cotait, ni ne faisait dimpression cet air et cette figure hroque. Perc de pluie, de neige, de froid, de sueur, couvert de poussire, toujours le mme. Jen ai souvent t tmoin avec admiration, parce que, except des temps extrmes et rares, rien ne le retenait daller tous les jours dehors et dy 15 tre fort longtemps. Une voix dont le son rpondait tout le reste, une facilit de bien parler et dcouter courtement et mieux quhomme du monde, beaucoup de rserve, une mesure exacte suivant la qualit des personnes, une politesse toujours grave, toujours majestueuse, toujours distingue []. Voil pour lextrieur, qui neut jamais son pareil ni rien qui en ait approch.
1
Saint-Simon, Mmoires

Les expansions du nom

Observe ces groupes nominaux (GN= groupe nominal) et recopie-les sur ton cahier : GN 1 : un visage parfait (l. 4 et 5). GN 2 : une taille de hros (l. 1). GN 3 : lextrieur qui neut jamais son pareil (l. 18 et 19). 1- Entoure les noms noyaux de chacun de ces groupes nominaux.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Quelle prcision est donne dans le GN 1, propos du nom visage ? 3- Quelle est la classe grammaticale du mot qui donne cette prcision ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Quelle prcision est apporte dans le GN 2 propos du nom taille ? 5- Quel est le mot principal du groupe de hros ?

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sance 2

Squence 4

6- Quelle est sa classe grammaticale ? 7- Quelle est la classe grammaticale du petit mot qui lintroduit ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


8- Quelle prcision est apporte dans le GN 3 propos du nom extrieur ? 9- Quel est le mot principal du groupe qui neut jamais son pareil ? 10- Quels sont les autres mots essentiels de cette proposition ? 11- Comment appelle-t-on le groupe qui neut jamais son pareil ?

Vrifie tes rponses dans le corrig, puis recopie le bilan suivant et apprends-le.

j e retiens

Les expansions du nom

Il existe trois manires de complter un nom. - Les adjectifs qualificatifs : classe grammaticale qui saccorde en genre et en nombre avec le nom complt. - Les Groupes Nominaux Prpositionnels (GNP) : prposition (, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous) + groupe nominal (GN) - Les Propositions Subordonnes Relatives (PSR) : pronom relatif (qui, que, quoi, dont, o, lequel, laquelle) + Groupe verbal (GV). Les expansions du nom sont trs utilises dans le discours descriptif.

Relis le passage ci-dessous, extrait du texte de Saint-Simon que tu as lu en dbut de sance : Une voix dont le son rpondait tout le reste, une facilit de bien parler et dcouter courtement et mieux quhomme du monde, beaucoup de rserve, une mesure exacte suivant la qualit des personnes, une politesse toujours grave, toujours majestueuse, toujours distingue []. Vrifie tes rponses dans le corrig aprs avoir rpondu chaque question.
12- Recopie les adjectifs qualificatifs employs dans cet extrait ; tu prciseras leur genre, leur nombre, et tu citeras le nom auquel ils se rapportent. 13- Dans le mme passage, recopie deux Groupes Nominaux Prpositionnels expansions dun nom et prcise ce nom. 14- Cite une Proposition Subordonne Relative et cite le nom qui est remplac par le pronom relatif.

Pour vrifier que tu as compris, lis le texte ci-dessous, puis rponds aux questions : Pendant les jours qui suivirent, les colons eurent le temps de construire un fourneau de briques dune disposition particulire qui devait servir la distillation1 du sulfate de fer, lorsque celui-ci serait obtenu. Jules Verne, Lle mystrieuse, 1874
15- Recopie, dans ton cahier, les deux Propositions Subordonnes Relatives du texte. Donne les noms remplacs par les pronoms relatifs. 16- Recopie, dans ton cahier, trois Groupes Nominaux Prpositionnels, expansions dun nom. Prcise ce nom. 17- Recopie, dans ton cahier, un adjectif qualificatif et indique le nom quil qualifie.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


1. purification Cned, Franais 4e
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Squence 4 sance 3

Sance 3
Identifier les procds pour rendre un portrait mlioratif ou pjoratif : les degrs de ladjectif qualificatif et les adjectifs pjoratifs et mlioratifs
A
Reconnatre les degrs de ladjectif qualificatif
Relis la phrase de Saint-Simon et observe les groupes de mots souligns : Une taille de hros, toute sa figure si naturellement imprgne de la plus imposante majest quelle se portait dans les moindres gestes et dans les actions les plus communes, sans aucun air de fiert mais de simple gravit. 1- Quels mots prcdent chaque adjectif qualificatif ?

Lis lencadr Je retiens qui figure plus loin dans le cours : Les degrs de ladjectif qualificatif .
2- quel degr de ladjectif qualificatif cela correspond-il ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Cite deux autres exemples dadjectifs qualificatifs au superlatif relatif extraits du texte de Saint-Simon, au dbut de la sance 2.

Vrifie tes rponses dans le corrig, puis apprends le bilan suivant.

j e retiens

Les degrs de ladjectif qualificatif

Il existe trois degrs de ladjectif qualificatif : 1- le positif : adjectif qualificatif seul : Louis XIV est un roi puissant. 2- le comparatif : adjectif qualificatif prcd de plus ou moins : Louis XIV est plus puissant que les autres rois. 3- le superlatif : absolu quand ladjectif qualificatif est prcd de trs : Louis XIV est un roi trs puissant relatif quand il est prcd de le plus : Louis XIV est le plus puissant des rois

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sance 3

Squence 4

Les adjectifs mlioratifs (valorisants) et pjoratifs (dvalorisants)

Fais les exercices suivants, en utilisant si besoin un dictionnaire.


1- Recopie dans le tableau suivant les adjectifs proposs selon quils sont mlioratifs ou pjoratifs quand ils sont employs en parlant de quelquun. Liste dadjectifs : lanc lgant gros costaud prsomptueux vaniteux spirituel mince maigre insolent couard arrogant vaillant veule. Tableau remplir : Adjectifs mlioratifs (valorisants) Adjectifs pjoratifs (dvalorisants)

2- Voici des suffixes pjoratifs : -ard(e), -aud(e), -tre, -asse. Forme des adjectifs pjoratifs, drivs des mots mis entre parenthses. Exemple : un parapluie (blanc) un parapluie blanchtre. une chevelure (gris) une dmarche (lourd) une voix (cri) un homme (revanche)

Vrifie tes rponses dans le corrig.

C
1

Un portrait mlioratif

Tu vas relire le texte de Saint-Simon, reproduit nouveau ci-dessous :


Une taille de hros, toute sa figure si naturellement imprgne de la plus imposante majest quelle se portait dans les moindres gestes et dans les actions les plus communes, sans aucun air de fiert mais de simple gravit ; proportionn et fait peindre et tel que sont les modles que se proposent les sculpteurs ; un visage parfait avec la plus grande 5 mine et le plus grand air quhomme ait jamais eu. Tant davantages relevs par les grces les plus naturelles incrustes sur toutes ses actions, avec une adresse tout singulire, et, ce qui na peut-tre t donn nul autre, il paraissait avec le mme air de grandeur et de majest en robe de chambre comme dans la parure de ftes ou de crmonie, ou cheval la tte de ses troupes. Il avait excell en tous les exercices et il aimait quon 10 les ft bien. Nulle fatigue, nulle injure du temps ne lui cotait, ni ne faisait dimpression cet air et cette figure hroque. Perc de pluie, de neige, de froid, de sueur, couvert de poussire, toujours le mme. Jen ai souvent t tmoin avec admiration, parce que, except des temps extrmes et rares, rien ne le retenait daller tous les jours dehors et dy tre fort longtemps. Une voix dont le son rpondait tout le reste, une facilit de bien 15 parler et dcouter courtement et mieux quhomme du monde, beaucoup de rserve, une mesure exacte suivant la qualit des personnes, une politesse toujours grave, toujours majestueuse, toujours distingue []. Voil pour lextrieur, qui neut jamais son pareil ni rien qui en ait approch. Saint-Simon, Mmoires
1- Entoure directement sur le texte les mots qui appartiennent au champ lexical de la grandeur (ce sont des termes mlioratifs). Quelle impression crent-ils ?
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111

Squence 4 sance 3

2- Souligne les superlatifs employs dans ce portrait ; pourquoi Saint-Simon en utilise-t-il tant ? Identifie, si tu la connais, la figure de style cre par ces superlatifs.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Perc de pluie, de neige, de froid, de sueur, couvert de poussire, toujours le mme. Nomme la figure de style utilise dans cette phrase, si tu la connais. 4- Quel adverbe est rpt dans lavant-dernire phrase du texte (l. 16 et 17) ? Comment appelle-t-on cette figure de style ? Quelle impression finale cette figure de style laisse-telle ? 5- a) Cherche dans le dictionnaire les deux premiers sens du nom hros . b) Pourquoi peut-on dire que Saint-Simon joue sur les deux sens de ce nom ? 6- Quelle critique pourrait-on aujourdhui adresser ce portrait ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis apprends le bilan suivant :

j e retiens

Comment donner une image mliorative ou pjorative dans un portrait ?

Dans un portrait, lnonciateur peut choisir de donner une image mliorative (valorisante, positive) ou pjorative (ngative, dvalorisante). Il exprime ainsi sa subjectivit (point de vue ou opinion). 1- Pour cela, il peut utiliser un vocabulaire valorisant ou dvalorisant. exemple : les pices comiques sont des niaiseries. terme pjoratif sa gracieuse chaussure terme mlioratif 2- Lnonciateur peut faire varier les degrs de ladjectif qualificatif laide de comparatifs, de superlatifs ou dadverbes. 3- Il peut aussi employer des verbes et/ou des adverbes dopinion. exemple : il est assurment le meilleur des rois . 4- Les figures de style contribuent renforcer cette subjectivit (lhyperbole, laccumulation, lanaphore). 5- Enfin le type de phrase (exclamative, interrogative) peut galement rendre le portrait subjectif. 7- Pour finir, invente en quelques lignes le portrait pjoratif de Louis XIV en utilisant au moins 5 termes de vocabulaire pjoratif.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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sance 4

Squence 4

Sance 4
Identifier les figures de style
1- Voici des figures de style (tu connais trs certainement dj les trois premires) : tente den crire une dfinition (aide-toi du dictionnaire si besoin est). La comparaison : ............................................................................................................. ........................................................................................................................................ La mtaphore : ................................................................................................................ ........................................................................................................................................ La personnification : ........................................................................................................ ........................................................................................................................................ Lanaphore : .................................................................................................................... ........................................................................................................................................ Laccumulation : .............................................................................................................. ........................................................................................................................................ Lhyperbole : .................................................................................................................... ........................................................................................................................................ Lopposition : ................................................................................................................... ........................................................................................................................................

Tu trouveras toutes les dfinitions dans le corrig.


2- Fais les exercices suivants. a) Mtaphore ou comparaison ? Dis si la figure de style employe dans chacune des phrases suivantes est la mtaphore ou la comparaison. - Ce petit chat tait aussi misrable quun moineau tomb du nid. - La tempte avait dvast la fort, qui ressemblait un amas de bois en dsordre. - La mer, monstre dchan, avala plusieurs compagnons dUlysse. - Le chien, impressionnant gardien du temple, ne laissa entrer personne. b) Dans les phrases suivantes se trouvent une personnification, une anaphore, une accumulation, une hyperbole, et une opposition. toi de les retrouver et de justifier tes rponses ! - La ville immense trane sa souffrance dans la brume de ses matines. - coute le hurlement des loups dans la nuit ! coute leurs cris dchirants ! coute leurs appels incessants ! - La nuit recouvrit soudain la clart du jour - Elle avala goulument fraises, framboises, myrtilles, groseilles, qui dcoraient gnreusement la table. - Le silence de cette soire rsonna jamais dans son esprit, profondment marqu par leur dispute sourde.
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113

Squence 4 sance 4

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis attentivement le bilan suivant puis retiens-le.

j e retiens
Il convient de distinguer :

Les figures de style

Les figures de style sont des procds dexpression qui visent toujours produire un effet.

- Les figures de ressemblance : elles tablissent des relations entre les lments (comparaison, mtaphore) - les figures dopposition : elles mettent en valeur des contrastes ou des oppositions entre les lments (opposition) - les figures dexagration : elles mettent en valeur une caractristique (accumulation, anaphore, hyperbole). Les figures de style contribuent rendre subjectifs les portraits et descriptions.

Tu devras tre capable de dfinir et didentifier les figures de style vues dans cette sance : comparaison, mtaphore, personnification, accumulation, anaphore, hyperbole, opposition.

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sance 5

Squence 4

Sance 5
Lire des portraits
Prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Dans cette sance, tu dois lire plusieurs textes qui contiennent des portraits. Pour rpondre aux questions qui suivront chaque texte, tu dois reprendre les notions vues dans les sances prcdentes. Ces portraits sont extraits des Caractres de Jean de La Bruyre.

TEXTE 1 Lgoste Gnathon ne vit que pour soi. Non content de remplir une table la premire place, il occupe lui seul celle de deux autres ; il oublie que le repas est pour lui et pour toute la compagnie ; il se rend matre du plat. Il [mange avec] ses mains ; il manie les [aliments], les remanie, dmembre, dchire, et il faut que les [invits], sils veulent manger, mangent ses restes. Il ne leur pargne aucune de ces malproprets dgotantes, capables dter lapptit aux plus affams ; le jus et les sauces lui dgouttent du menton et de la barbe. Il mange haut et avec grand bruit ; il cure ses dents et il continue manger. [] Sil fait un voyage avec [dautres personnes], il sait toujours se conserver la meilleure chambre et le meilleur lit. [] Il embarrasse tout le monde, ne se [gne] pour personne, ne plaint personne, ne connat de maux que les siens, ne pleure point la mort des autres, napprhende que la sienne.
Jean de la Bruyre, Les Caractres.

Lis le texte qui suit.


1

10

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Squence 4 sance 5

1- Complte ce tableau pour analyser le texte 1 : Les relevs lexicaux (cris les mots du texte qui correspondent, quand on te le demande) .............................................................. ............................................................... .............................................................. ............................................................... .............................................................. ............................................................... .............................................................. ............................................................... .............................................................. ............................................................... .............................................................. ............................................................... .............................................................. ............................................................... Exemples :

Quelles remarques fais-tu sur : Le sujet dcrit : qui est dcrit ? .............................................................. Le vocabulaire : quel est le champ lexical dominant ? .............................................................. Le vocabulaire : est-il mlioratif (valorisant) ou pjoratif (dvalorisant) ? .............................................................. Les adjectifs qualificatifs : quel degr sont-ils employs ? .............................................................. Les verbes : sont-ils dtat ? daction ? Quel est le temps des verbes ? .............................................................. Les figures de style : lesquelles sont employes ? ..............................................................

.............................................................. ............................................................... .............................................................. ............................................................... La longueur et les types des phrases : quel Exemples : type de phrase est employ dans ce texte ? .............................................................. .............................................................. .............................................................. ..............................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. partir des lments du tableau corrig, rponds la question ci-dessous par un petit texte de plusieurs paragraphes.
2- Ce portrait est-il mlioratif ou pjoratif ? Justifie ta rponse trois paragraphes, un par lment choisi dans le tableau corrig.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Lintention de lnonciateur est-elle seulement de dcrire ? Quel autre but recherche-t-il ? 4- Quelle forme de discours est donc prsente dans ce texte ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 5

Squence 4

TEXTE 2

Lis le texte suivant, deuxime extrait des Caractres de la Bruyre.


Le riche et le pauvre
1

10

Giton a le teint frais, le visage plein et les joues pendantes, lil fixe et assur, les paules larges, la dmarche ferme. Il parle avec confiance ; il fait rpter celui qui lentretient. Il dploie un ample mouchoir et se mouche avec grand bruit ; il crache fort loin, et il ternue fort haut. Il dort le jour, il dort la nuit, et profondment ; il ronfle en compagnie. Il occupe la table et la promenade plus de place quun autre. Il tient le milieu en se promenant avec ses gaux ; il sarrte, et lon sarrte ; il continue de marcher, et lon marche : tous se rglent sur lui. Il interrompt, il redresse ceux qui ont la parole : on ne linterrompt pas, on lcoute aussi longtemps quil veut parler ; on est de son avis, on croit les nouvelles quil dbite. Il est enjou, grand rieur, impatient prsomptueux, colre ; il se croit des talents et de lesprit. Il est riche. Phdon a les yeux creux, le teint chauff, le corps sec et le visage maigre ; il dort peu et dun sommeil fort lger ; il est rveur, et il a lair dun stupide : il oublie de dire ce quil sait ou de parler dvnements qui lui sont connus ; et sil le fait quelquefois, il sen tire mal, il croit peser ceux qui il parle ; il ne se fait pas couter, il ne fait point rire. Il applaudit, il sourit ce que les autres lui disent, il est de leur avis ; il court, il vole pour leur rendre de petits services. Il est flatteur; il est mystrieux sur ses affaires, quelques fois menteur ; il est superstitieux, scrupuleux, timide. Il marche doucement et lgrement, il semble craindre de fouler la terre ; il marche les yeux baisss, et il nose les lever sur ceux qui passent. Il se met derrire celui qui parle, recueille furtivement ce qui se dit, et il se retire si on le regarde. Il noccupe point de lieu, il ne tient point de place ; il va les paules serres, le chapeau abaiss sur les yeux pour ntre point vu ; il se replie et se referme dans son manteau. Si on le prie de sasseoir, il se met peine sur le bord dun sige ; il parle bas dans la conversation, et il articule mal. Il nouvre la bouche que pour rpondre ; il tousse, il se mouche sous son chapeau, il crache presque sur soi, et il attend quil soit seul pour ternuer, ou si cela lui arrive, cest linsu de la compagnie : il nen cote personne ni salut ni compliment. Il est pauvre.

15

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Squence 4 sance 5

1- Complte ce tableau pour analyser le texte 2 : GITON Les relevs lexicaux (cris les mots du texte qui correspondent) PHDON Les relevs lexicaux (cris les mots du texte qui correspondent)

Quelles remarques fais-tu sur : Le sujet dcrit : qui est dcrit ? ........................................... Le vocabulaire : quel est le champ lexical dominant ? ...........................................

....................................... ....................................... ....................................... .......................................

Le vocabulaire : est-il valorisant ou dvalorisant ? ....................................... ....................................... ........................................... Les expansions du nom Les adjectifs qualificatifs : comment sont-ils employs ? Les verbes : sont-ils dtat ? daction ? Quel est le temps des verbes ? ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... .......................................

Les adverbes : sont-ils ....................................... ....................................... nombreux et quel est leur sens ? Les figures de style : lesquelles sont employes ? La longueur et les types des phrases : quels types de phrase sont employs dans ce texte ? ....................................... ....................................... .................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig. partir des lments du tableau corrig, rponds la question ci-dessous en construisant une phrase.
2- Ces portraits sont-ils mlioratifs ou pjoratifs ? Justifie ta rponse.

Vrifie les rponses dans le corrig.


3- Quel choix lnonciateur a-t-il fait pour ces portraits ? 4- Lintention de lnonciateur est-elle seulement de dcrire ? Quel autre but recherche-t-il ? 5- Quelle forme de discours est donc prsente dans ce texte ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Retiens le bilan suivant.

j e retiens
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Les Caractres de La Bruyre

Jean De la Bruyre (1645-1696) a crit un seul livre, Les Caractres, qui se prsente comme un recueil de maximes et de portraits, destins critiquer les murs de lpoque : cest une uvre de critique sociale.

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sance 6

Squence 4

Sance 6
crire un portrait la manire de
Prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Dans cette sance, tu vas dcouvrir dautres portraits de Jean de la Bruyre.

Lire des textes de lauteur imit : Jean de La Bruyre Arrias a tout lu, a tout vu, il veut le persuader ainsi. Il aime mieux mentir que Le prtentieux

de se taire ou de paratre ignorant de quelque chose. On parle, la table dun Grand,

dune cour du Nord : il prend la parole et lte ceux qui allaient dire ce quils savent ; il soriente dans cette rgion lointaine comme sil en tait originaire ; il discourt des murs de cette Cour, des femmes du pays, de ses lois de ses coutumes.

sont pas vraies, Arrias ne se trouble point, prend feu au contraire contre linterrupcommence.

Si quelquun se hasarde le contredire et lui prouve quil dit des choses qui ne

teur. [] puis il reprend le fil de sa narration avec plus de confiance quil ne lavait

Le distrait Mnalque descend son escalier, ouvre sa porte pour sortir, il la referme : il saperoit quil est en bonnet de nuit ; et venant mieux sexaminer, il se trouve ras moiti, il voit que ses bas sont rabattus sur ses talons, et que sa chemise est par-dessus ses chausses (1). Il demande ses gants quil a dans les mains. Il entre lappartement, et passe sous un lustre o sa perruque saccroche et demeure suspendue : tous les courtisans regardent et rient ; Mnalque regarde aussi et rit plus haut que les autres, il cherche des yeux dans toute lassemble o est celui qui il manque une perruque. Sil va par la ville, aprs avoir fait quelque chemin, il se croit gar, il demande o il est des passants, qui lui disent prcisment le nom de sa rue ; il entre ensuite dans sa maison, do il sort prcipitamment, croyant quil sest tromp. Lui-mme se marie le matin, loublie le soir, et dcouche la nuit de ses noces ; et quelques annes aprs il perd sa femme, elle meurt entre ses bras, il assiste ses obsques, et le lendemain, quand le dner est servi, il demande si sa femme est prte et si elle est avertie.
Jean de La Bruyre, Les Caractres, 1694 Cned, Franais 4e
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Squence 4 sance 6

Le bavard dsagrable Jentends Thodecte : il grossit sa voix mesure quil sapproche ; le voil entr : il rit, il crie, il clate, on bouche ses oreilles, cest un tonnerre. [] Il nest pas encore assis quil a [sans le faire exprs, vex] toute lassemble. A-t-on servi, il se met le premier table et dans la premire place. Il mange, il boit, il plaisante, il interrompt. Il abuse de la [politesse] quon a pour lui.

Relis ensuite tous les portraits de Jean de la Bruyre (sance 4 + sance 5) et prpare-toi pour rdiger un portrait la manire de cet auteur.

Lire le sujet

Lis le sujet :
ton tour, tu vas devoir faire le portrait du dfaut dun de tes contemporains, la manire de La Bruyre. Attention, tu ne dois pas faire le portrait de quelquun en particulier, mais dcrire un dfaut actuel (par exemple, lavarice, la sottise, lhypocrisie, la grossiret) en racontant tout ce que ce dfaut provoque.

Tout dabord, prends le temps de rflchir. Laisse travailler ton imagination. Puis fais des choix : retiens les meilleures ides. Ensuite, tu criras dans ton cahier en rouge : Mon brouillon et tu suivras les conseils donns ci-dessous pour crire (pense crire une ligne sur deux) :

Rflchir et faire un brouillon


Je pense : - nommer le dfaut de mon personnage : ce sera le titre. - faire un portrait en mouvement (avec des verbes daction). - voquer une anecdote pour illustrer ce caractre. - utiliser les outils grammaticaux ncessaires pour raliser un portrait pjoratif : a) expansions du nom varies b) figures de style c) vocabulaire pjoratif - employer le prsent de lindicatif. - imiter le style de Jean de La Bruyre. - rdiger un texte dune dizaine de lignes.

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sance 6

Squence 4

Vrifier le brouillon

Une fois ton travail au brouillon termin, reprends les conseils donns pour vrifier que tu en as tenu compte.
critres Jai nomm et fait apparatre le dfaut de mon personnage. Jai fait un portrait en mouvement (avec des verbes daction) Jai voqu une anecdote pour illustrer ce caractre Jai utilis les outils grammaticaux ncessaires pour raliser un portrait pjoratif : a) expansions du nom varies b) figures de style c) vocabulaire pjoratif Jai employ le prsent de lindicatif. Jai imit le style de Jean de La Bruyre. Jai rdig un texte dune dizaine de lignes. fait faire

Aprs cette vrification, tu vas prendre un stylo dune autre couleur que celle que tu as utilise et tu vas corriger tes ventuelles erreurs. Astuce : soigne ton travail comme si tu allais lire ton texte devant un public. Lis-le un membre de ta famille, si cest possible.

Corriger ses erreurs et recopier le portrait imagin


Relis ton brouillon en vrifiant : - les majuscules - les accords - la ponctuation - la conjugaison du prsent Fais les corrections ncessaires puis recopie le portrait que tu as imagin, comme si tu allais lenvoyer un diteur, un membre de ta famille, un(e) ami(e)...

Lis le texte propos dans le corrig.


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Squence 4 sance 7

Sance 7
Lire des textes dpoque pour dcouvrir lemploi du temps du roi Louis XIV
Pour cette 7e sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Dans cette sance, tu vas lire les trois textes ci-dessous puis rpondre aux questions proposes la suite de chaque texte.

Texte 1 Une journe du roi Louis XIV avant 1661


Du Bois, Marie (1601-1679). Valet de chambre, de 1634 1671, de Louis XIII puis de Louis XIV, il tient un journal dont la partie qui a t conserve couvre les annes 1647-1671. Pendant toutes ces annes, Marie du Bois partage son temps entre son service la Cour de France et de longs sjours sur ses terres de Couture, en Vendmois. Sitt quil sveillait, il rcitait loffice du Saint-Esprit, et son chapelet. Cela fait, son prcepteur [Hardouin de Beaumont de Prfixe] entrait et le faisait tudier, cest--dire dans la Sainte criture ou dans lHistoire de France. Cela fait, il sortait du lit. Alors, nous entrions, les deux [valets] du jour seulement et lhuissier ordinaire. Sortant du lit, il se mettait sur sa chaise perce dans sa mme chambre de lalcve o il couchait ; il y demeurait une demi-heure, plus ou moins. Aprs il entrait dans sa grande chambre, o dordinaire il y avait des princes et des grands seigneurs qui lattendaient pour tre son lever. Il tait en robe de chambre, et allait droit eux, leur parlait si familirement, les uns aprs les autres, quil les ravissait. Aprs il se mettait dans sa chaise et se lavait les mains, la bouche et le visage. Aprs stre essuy il dtachait son bonnet, qui tait li autour de sa tte cause de ses cheveux qui taient dessous. Il priait Dieu dans sa ruelle de lit, avec ses aumniers, tout le monde genoux, et nul net os dtre debout, ni de causer, ni de faire aucun bruit : lhuissier de la chambre les et mis dehors.

La prire du roi finie, il se mettait dans sa chaise. On le peignait et lui donnait un petit habit, les chausses de petite sergette et la camisole de Hollande. Et il passait dans un grand cabinet, qui est derrire son antichambre, o il faisait ses exercices : il voltigeait, mais dune lgret admirable, et faisait mettre son cheval au plus haut point et allait l-dessus comme un oiseau et ne faisait pas plus de bruit, tombant sur la selle, que si lon y eut pos un oreiller ; aprs, il faisait des armes et de la pique. Et il repassait dans sa chambre de lalcve, o il dansait, et rentrait dans sa grande chambre, o il changeait dhabits et djeunait.

Aprs, il sortait de sa chambre, faisant toujours chaque jour le signe de la croix. Il montait chez M. le cardinal de Mazarin, qui tait son premier ministre dtat et qui logeait au-dessus de sa chambre ; et il se mettait en particulier, o il faisait chaque jour entrer un secrtaire dtat, qui faisait ses rapports, sur lesquels - et dautres affaires plus secrtes - le roi sinstruisait de ses affaires dtat, le temps dune heure ou une heure et demie. [] Si laprs-dner, il avait quelques audiences dambassadeurs, il leur donnait audience si attentivement quil ne se pouvait pas davantage. Et leurs discours finis, il les entretenait, un petit quart dheure, fort familirement, de choses qui regardaient laffection de leurs matres ou de leurs pays, des alliances et des amitis quil y avait eues de longtemps, des maisons et des royaumes [] Sur la fin de laprs dner, le roi va aux Cours [une promenade au bord de la Seine], o il se fait voir et parle en passant aux honntes gens de condition, soit aux hommes, soit aux femmes. Le Cours fini, il entre au Conseil, sil est jour pour cela. Souvent il y a comdie

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sance 7

Squence 4

de pice srieuse. La comdie finie, o tout ce quil y a de beau parat et qui reoivent tous quelques civilits du roi, Leurs Majests sen vont souper. lissue duquel le roi danse ; les petits violons sy trouvent ; les filles de la reine et quelques autres sy trouvent aussi. Cela fait, on joue aux petits jeux, comme aux romans ; lon sassied en rond ; lun commence un sujet de roman et suit jusqu ce quil soit dans quelque embarras ; cela tant, celui qui est proche prend la parole et suit de mme ; ainsi, de lun lautre, les aventures sen trouvent, o il y en a quelquefois de bien plaisantes. Minuit tant proche, le roi donne le bonsoir la reine, et entre dans sa chambre, et prie Dieu, et se dshabille devant tous ceux qui sy trouvent, et sentretient avec eux de la jolie manire. Aprs, il donne le bonsoir et se retire dans sa chambre de lalcve, o il se couche. Il sassied, en y entrant, sur sa chaise perce, o ses plus familiers lentretiennent, comme MM. Les premiers gentilshommes et quelques autres qui ont le pouvoir dy entrer.
Marie Du Bois, Moi, Marie du Bois, gentilhomme vendmois valet de chambre de Louis XIV.

1- Quelle priode de la vie de Louis XIV ce texte concerne-t-il ? 2- Comment la journe du jeune prince dbute-t-elle ? 3- Quelle impression provoque-t-il dj sur les courtisans ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Paragraphe 2 : dans quel loisir le futur roi semble-t-il exceller ? 5- Quel grand personnage est cit ? 6- Malgr son jeune ge, le futur Louis XIV laisse-t-il ce personnage diriger la France sa place ? 7- Quelle impression cette description laisse-t-elle de la journe du jeune Louis XIV ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Texte 2 Une journe de Louis XIV, vers 1673


Primi Visconti, Jean-Baptiste (Varallo 1648-Paris 1713). Ce gentilhomme pimontais arrive en janvier 1673 Paris o il reste dix ans. Ses Mmoires, rdigs entre 1673 et 1681, date laquelle il regagne son pays natal, sont le reflet de la Cour de Saint-Germain. Dans les actes de sa vie, le roi est trs rgl ; il se lve toujours huit heures, reste au Conseil de dix heures jusqu midi et demie, moment o il va la messe toujours en famille avec la Reine. Grce une volont continuelle et intense de prsider toutes les affaires, il est devenu habile. Chaque question est pour ainsi dire digre quand elle lui parvient, ayant t prpare davance par les intresss, puis par les commis et en dernier lieu par les ministres qui en font le rapport ; mais il a un talent merveilleux et souvent arrive claircir ce que ni les ministres ni les commis nont su dbrouiller. une heure de laprs-midi, aprs avoir entendu la messe, il visite les favorites jusqu deux heures, heure laquelle il dne toujours avec la Reine et en public. Dans la suite de la journe, il va la chasse ou la promenade ; le plus souvent, il tient encore un conseil. Depuis la tombe de la nuit jusqu dix heures, il converse avec les dames, ou joue, ou va la comdie ou aux bals. onze heures, aprs le souper, il descend de nouveau lappartement des favorites. Il couche toujours avec la Reine. Il a rparti les heures du jour et de la nuit entre ses affaires, ses plaisirs, ses dvotions et ses devoirs, de telle sorte que lon sait par les courtisans quoi il est occup et o on peut lui faire sa cour.
Primi Visconti, Jean-Baptiste, Mmoires sur la Cour de Louis XIV, 1673-1681. Cned, Franais 4e

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Squence 4 sance 7

1- Daprs ce texte, quels sont les quatre grands domaines auxquels Louis XIV occupe son emploi du temps ? 2- Retrace le plus prcisment possible son emploi du temps. 3- Pourquoi son emploi du temps est-il si rgl ? 4- Cette description de Louis XIV adulte confirme-t-elle les impressions quil donnait plus jeune ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Texte 3 : Le travail du roi, par Louis XIV


Je mimposai pour loi de travailler rgulirement deux fois par jour, et deux ou trois heures chaque fois avec diverses personnes, sans compter les heures que je passai seul en particulier, ni le temps que je pourrais donner aux affaires extraordinaires sil en survenait, ny ayant pas un moment o il ne ft permis de men parler, pour peu quelles fussent presses, la rserve des ministres trangers [] Ayant un plus grand nombre daffaires, je crus que jy devais donner plus de temps, et pour cela je travaillais trois fois par jour au lieu de deux. Le matin tait comme auparavant destin aux conseils rgls de justice, de commerce, de finances et de dpches ; laprs-midi, pour le courant des affaires de ltat ; et le soir, au lieu de me divertir comme javais accoutum, je rentrais dans mon cabinet pour y travailler, ou au dtail de la guerre, avec Louvois qui en tait charg, ou aux autres affaires que javais rsolu dexaminer seul ; quand aprs cela javais quelques moments de reste, je les employais aux Mmoires que vous lisez maintenant.
Louis XIV, Mmoires et Rflexions (1661-1715).

1- Qui est le narrateur de ces Mmoires ? Comment appelle-t-on ce genre littraire ? 2- Dans ses Mmoires, Louis XIV semble-t-il accorder ses plaisirs autant de place que dans le texte prcdent ? Pour quelle raison ? 3- Sur quelle action quotidienne insiste-t-il ? Relve le verbe qui exprime cette action. Combien de fois ce verbe est-il rpt ? 4- Dans ses Mmoires, quelle image de lui-mme Louis XIV cherche-t-il donner ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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sance 8

Squence 4

Sance 8
Lire des textes pour dcouvrir la vie quotidienne Versailles
Pour cette 8e sance, prends ton cahier-mmoire. cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Dans cette sance, tu vas lire trois autres textes puis rpondre aux questions proposes la suite de chaque texte.

Texte 1 Duret du roi, par le duc de Saint-Simon


Ctait un homme uniquement personnel, et qui ne comptait tous les autres, quels quils fussent, que par rapport soi. Sa duret l-dessus tait extrme. Dans les temps les plus vifs de sa vie pour ses matresses, leurs incommodits les plus opposes aux voyages et au grand habit de cour, car les dames les plus privilgies ne paraissaient jamais autrement dans les carrosses ni en aucun lieu de cour, avant que Marly et adouci cette tiquette, rien, dis-je, ne les en pouvait dispenser. Grosses, malades, moins de six semaines aprs leurs couches, dans dautres temps fcheux, il fallait tre en grand habit, pares et serres dans leur corps, aller en Flandres et plus loin encore, danser, veiller, tre des ftes, manger, tre gaies et de bonne compagnie, changer de lieu, ne paratre craindre ni tre incommodes du chaud, du froid, de lair, de la poussire, et tout cela prcisment aux jours et aux heures marques, sans dranger rien dune minute. Ses filles, il les a traites toutes pareillement. On a vu en son temps quil neut pas plus de mnagement pour Mme la duchesse de Berry, ni mme pour Mme la duchesse de Bourgogne, quoi que Fagon, Mme de Maintenon, etc..., pussent dire et faire, quoiquil aimt Mme la duchesse de Bourgogne aussi tendrement quil en tait capable. Il voyageait toujours son carrosse plein de femmes : ses matresses, aprs ses btardes, ses belles-filles et des dames quand il y avait place. Ce ntait que pour les rendez-vous de chasse, les voyages de Fontainebleau, de Chantilly, de Compigne, et les vrais voyages, que cela tait ainsi. Pour aller tirer, se promener, ou pour aller coucher Marly ou Meudon, il allait seul dans une calche. Il se dfiait des conversations que ses grands officiers auraient pu tenir devant lui dans son carrosse, et on prtendait que le vieux Charost, qui prenait volontiers ces temps-l pour dire bien des choses, lui avait fait prendre ce parti, il y avait plus de quarante ans. Il convenait aussi aux ministres, qui sans cela auraient eu de quoi tre inquiets tous les jours. Pour les femmes, ou matresses dabord, ou filles ensuite, et le peu de dames qui pouvaient y trouver place, outre que cela ne se pouvait empcher, les occasions en taient restreintes une grande raret, et le babil fort peu craindre. Dans ce carrosse, lors des voyages, il y avait toujours beaucoup de toutes sortes de choses manger : viandes, ptisseries, fruits. On navait pas sitt fait un quart de lieue que le roi demandait si on ne voulait pas manger. Lui jamais ne gotait rien entre ses repas, non pas mme aucun fruit ; mais il samusait voir manger, et manger crever. Il fallait avoir faim, tre gaies, et manger avec apptit et de bonne grce ; autrement il ne le trouvait pas bon, et le montrait mme aigrement : on faisait la mignonne, on voulait faire la dlicate, tre du bel air ; et cela nempchait pas que les mmes dames ou princesses, qui soupaient avec dautres sa table le mme jour, ne fussent obliges, sous les mmes peines, dy faire aussi bonne contenance que si elles navaient mang de la journe. Avec cela, daucuns besoins il nen fallait point parler, outre que pour des femmes ils auraient t trs embarrassants avec les dtachements de la maison du roi et les gardes du corps devant et derrire le carrosse, et les officiers et les cuyers aux portires, qui faisaient une poussire qui dvorait tout ce qui tait dans le carrosse [...]. Se trouver mal tait un dmrite ny plus revenir.
Saint-Simon, Louis de Rouvroy, duc de, Mmoires (1691-1701), additions au Journal de Dangeau. Cned, Franais 4e

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Squence 4 sance 8

1- Quelle image gnrale du roi est donne dans ce texte ? 2- Par quel nom Saint-Simon le caractrise-t-il la premire phrase ? En quoi est-ce inhabituel ? 3- Que signifie ladjectif grosses la 6e ligne ? 4- Quel est le nom de la favorite du roi, trs connue, cite dans ce texte ? 5- Quel trait de caractre de Louis XIV est soulign dans ce texte ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Texte 2 Le dner du roi en 1707


Orlans, lisabeth-Charlotte de Bavire, duchesse de, Princesse Palatine (Heidelberg 1652 - Saint-Cloud 1722). Deuxime pouse de Monsieur, Philippe dOrlans, frre du roi

Louis XIV. Ds son arrive la Cour de France en 1671, Madame Palatine entretient une abondante correspondance avec ses amies et sa parentle allemande et europenne. Ses lettres relatent sans complaisance les vnements qui se produisent la Cour et au sein de la famille royale.
[] Toute lanne je dne seule, aussi me ht-je autant que possible ; il ny a rien de plus ennuyeux que de manger seule en ayant autour de soi vingt gaillards qui vous regardent mcher et comptent les bouches ; cest pourquoi mon dner, je lexpdie en moins dune demi-heure. Le soir, je soupe avec le roi ; nous sommes cinq ou six table, chacun avale son affaire sans dire une parole comme dans un couvent ; tout au plus dit-on tout bas quelques mots son voisin [].
Orlans, lisabeth Charlotte, duchesse d, princesse Palatine, Lettres (1672-1722).

Lettre du 3 fvrier 1707, la Raugrave Louise Amlie-lisabeth.

1- Qui est lmettrice (lnonciatrice) de cette lettre ? 2- Daprs elle, quel est linconvnient des dners Versailles ? 3- Quel est linconvnient des dners en prsence du roi ? Quel trait de caractre dj vu ce texte confirme-t-il ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Texte 3 : Un pige du roi


Pomponne Paris, lundi 1er dcembre 1664

Il faut que je vous conte une petite historiette qui est trs vraie et qui vous divertira. Le roi se mle depuis peu de faire des vers : MM de Saint-Aignan et Dangeau lui apprennent comment il faut sy prendre. Il fit lautre jour un petit madrigal que lui-mme ne trouva pas trop joli. Un matin, il dit au marchal de Gramont : Monsieur le marchal ; je vous prie, lisez ce petit madrigal, et voyez si vous en avez dj vu un si impertinent. Parce quon sait depuis peu que jaime les vers et on men apporte de toutes les faons. Le marchal, aprs avoir lu, dit au roi : Sire, Votre Majest juge divinement bien les choses ; il est vrai que voil le plus sot et le plus ridicule madrigal que jaie jamais lu. Le roi se mit rire, et lui dit : Nest-il pas vrai que celui qui la fait est bien fat ? Sire, il ny a pas moyen de lui donner un autre nom. Oh bien, dit le roi, je suis ravi que vous men ayez parl si bonnement : cest moi qui lai fait. Ah ! Sire, quelle trahison ! Que Votre Majest me le rendre, je lai lu brusquement. Non, monsieur le marchal ; les premiers sentiments sont toujours les plus

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sance 8

Squence 4

naturels. Le roi a fort ri de cette folie, et tout le monde trouve que voil la plus cruelle chose quon puisse faire un vieux courtisan. Pour moi, qui aime toujours faire des rflexions, je voudrais que le roi en fit l-dessus, et quil juget par l combien il est loin de connatre jamais la vrit.
Mme de Svign, Correspondance.

1- Qui est lmettrice (lnonciatrice) de cette lettre ? Cherche dans un dictionnaire ou une encyclopdie pour quelle uvre littraire elle est particulirement connue. 2- Quel trait de caractre du roi cette dernire dpeint-elle ? 3- Que signifie la dernire phrase ? Quelle leon doit-on cette lettre concernant la vie la Cour de Versailles ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Relis les textes des sances 7 et 8 : quels traits de caractre principaux de Louis XIV se dgagent de ce groupement de textes ? 5- Quelles conclusions peux-tu tirer sur la vie Versailles ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis retiens la correction de ces deux dernires questions.

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Squence 4 sance 9

Sance 9
Analyser les outils grammaticaux utiliss pour dnoncer les pratiques de la Cour
Lis attentivement le texte suivant. Il sagit des Obsques de la lionne , de Jean de La Fontaine.
La Fontaine a commenc crire sous le rgne de Louis XIV. Cette fable est tire du second recueil, publi en 1694. Lune de ses protectrices tait la marginale Mme de la Sablire. Cest par les Contes, puis par les Fables, sur le tard, que La Fontaine a connu la gloire. Le second recueil est ddicac Madame de Montespan. Les fables de ce recueil sont plus philosophiques, plus longues que celles du premier.
La femme du Lion mourut : Aussitt chacun accourut Pour sacquitter envers le Prince De certains compliments de consolation, 5 Qui sont surcrot daffliction. Il fit avertir sa Province Que les obsques se feraient Un tel jour, en tel lieu : ses Prvts y seraient Pour rgler la crmonie, 10 Et pour placer la compagnie. Jugez si chacun sy trouva. Le Prince aux cris sabandonna, Et tout son antre en rsonna. Les Lions nont point dautre temple. 15 On entendit son exemple Rugir en leurs patois Messieurs les courtisans. Je dfinis la Cour un pays o les gens Tristes, gais, prts tout, tout indiffrents, Sont ce quil plat au Prince, ou sils ne peuvent ltre, 20 Tchent au moins de le paratre. Peuple camlon, peuple singe du matre, On dirait quun esprit anime mille corps ; Cest bien l que ces gens sont de simples ressorts. Pour revenir notre affaire 25 Le Cerf ne pleura point ; comment eut-il pu faire ?
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sance 9

Squence 4

Cette mort le vengeait : la Reine avait jadis trangl sa femme et son fils. Bref, il ne pleura point. Un flatteur lalla dire, Et soutint quil lavait vu rire. 30 La colre du roi, comme dit Salomon, Est terrible, surtout celle du roi Lion : Mais le Cerf navait pas accoutum de lire. Le Monarque lui dit : Chtif hte des bois Tu ris, tu ne suis pas ces gmissantes voix. 35 Nous nappliquerons point sur tes membres profanes Nos sacrs ongles ; venez Loups, Vengez la Reine, immolez tous Ce tratre ses augustes mnes . Le Cerf reprit alors : Sire le temps des pleurs 40 Est pass ; la douleur est ici superflue. Votre digne moiti1 couche entre les fleurs, Tout prs dici mest apparue ; Et je lai dabord reconnue. Ami, ma-t-elle1 dit, garde que ce convoi, 45 Quand je vais chez les dieux ne toblige des larmes. Aux Champs lysiens2 jai got mille charmes, Conversant avec ceux qui sont saints comme moi. Laisse agir quelques temps le dsespoir du roi. Jy prends plaisir3 . peine eut-on ou la chose 50 Quon se mit crier Miracle ! apothose ! Le Cerf eut un prsent, bien loin dtre puni. Amusez les rois par des songes, Flattez-les, payez-les dagrables mensonges, Quelque indignation dont leur cur soit rempli, 55 Ils goberont lappt, vous serez leur ami. Jean de La Fontaine, Les obsques de la lionne , Les Fables, livre 2, 1694.
1. Il sagit de la Lionne morte qui parle au Cerf 2. Chez les morts 3. Fin des paroles de la Lionne au Cerf, et du Cerf au Lion Cned, Franais 4e
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Squence 4 sance 9

Le genre de la fable

1- Ce texte est-il crit en vers ou en prose ? 2- Spare ce texte en quatre parties de manire voir apparatre deux formes de discours diffrentes. De quelles formes de discours sagit-il ? Sur quoi portent-elles ? 3- Comment appelle-t-on gnralement la dernire partie dune fable ? En quoi la disposition de cette fable est-elle conforme au genre ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le dguisement animal

1- Relve tous les noms danimaux cits dans cette fable. 2- Retrouve tous les termes ou expressions qui humanisent ces animaux et les font se confondre avec les tres humains. Dans quel but tous ces termes sont-ils utiliss ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- quel personnage type ou quelle classe sociale renvoie alors chaque appellation et quelle caractristique celles-ci mettent-elles en valeur ? Complte le tableau suivant pour rpondre : Animal voqu quivalent humain Caractristique mise en valeur

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La critique du roi et de la Cour

1- Quels sont les dfauts du roi ? Pour rpondre cette question, observe les vers 30-31, 36-37, et la morale. 2- Le fabuliste souhaite-t-il uniquement critiquer le roi ? 3- Quelles sont les critiques essentielles portes contre la Cour ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Comment la critique du roi et de la Cour de Versailles est-elle formule ?

Vrifie ta rponse dans le corrig puis retiens la correction de cette dernire question. Nous te rappelons que, pour la prochaine squence, tu dois ttre procur et avoir lu LAvare.
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sance 10

Squence 4

Jvalue mes connaissances


Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions du tableau. Tu peux bien sr utiliser ton cours. Noublie pas de vrifier tes rponses en consultant le corrig.
Je connais : les constituants de limage fixe. Je suis capable de : analyser une image fixe en prenant en compte : - le sujet - la posture du personnage - le cadrage - le dcor - la dimension symbolique - la composition - la perspective - langle de vue reconnatre les intentions de lartiste : a) ..................................................................... b) ..................................................................... c) ...................................................................... d) ..................................................................... e) ..................................................................... f) ...................................................................... entourer les expansions du nom et donner leur classe grammaticale : - un petit chat gris : ..................................... - le chat de ma voisine : ............................... - le chat qui miaule : .................................... indiquer pour chaque terme, sil est pjoratif ou mlioratif - merveilleux : ............................................. - dgotant : .............................................. - cracher : ................................................... - sourire : .................................................... trouver les adjectifs qualificatifs forms avec un suffixe pjoratif : - bon : ........................................................ - gris : ......................................................... - lourd : ...................................................... le plus autoritaire : ..................................... plus autoritaire : ......................................... identifier les figures de style : Cet homme est excessivement grand : cest un gant : ................................................ Ces jeunes gens sont durs, froces, violents et haineux. : ............................................. Il tait sage comme une image : ................................................................... Une face de pleine lune ...................................................................
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Sance 10

les fonctions de limage fixe.

les expansions du nom.

les marques de la subjectivit dun nonciateur : - le vocabulaire mlioratif ou pjoratif.

- les suffixes pjoratifs.

- les degrs de ladjectif qualificatif. - les figures de style.

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Sommaire de la squence 5
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
DcouvrirunauteurduXVIIesicle Vrifierlacomprhensiondeluvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Revoirlevocabulairedutextethtral Analyserlorganisationdelapice,letitreetladistribution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Dfinirunescnedexpositionetendgagerlesenjeux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
DcouvrirlentreenscnedHarpagon Comprendrelerledesrpliques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Dcouvrirloriginedunpersonnagetype . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Repreretexpliquerlesdiffrentstypesdecomiquedelapice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
tudierlesparolesrapportes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Analyserlerythmedelapiceetlaprogressiondesdiffrentesintrigues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Analyserlerledelargentdanslapice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Savoirlireetinterprterunmonologue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

t Sance 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Analyserlednouementdelapice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

t Sance 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Matriserlesoutilsdelalanguepourcrireundialoguethtral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

t Sance 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Jvaluemontravail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1

Squence 5

Sance 1
Dcouvrir un auteur du XVIIe sicle Vrifier la comprhension de luvre
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Pour cette squence, tu dois avoir lu la pice de thtre LAvare de Molire. Dans un premier temps, tu vas lire un texte qui va te faire dcouvrir un auteur du XVIIe sicle : Molire.

Je dcouvre un auteur et son uvre

Lis attentivement ce texte.


Molire est un auteur de pices de thtre (= dramaturge) du XVIIe sicle, n en 1622 et dcd en 1673. De son vrai nom Jean-Baptiste Poquelin, il a commenc par des tudes en droit avant de se consacrer au thtre. Comdien, puis directeur de la troupe de LIllustre-Thtre, il connat dabord pendant trente ans, la vie rude des comdiens ambulants. La troupe joue alors les auteurs la mode comme Pierre Corneille, les farces et comdies empruntes aux Italiens (La commedia dellarte). Molire commence crire ses propres pices, dont la Jalousie du Barbouill (1646), Ltourdi (1654), Le Dpit amoureux (1656). Revenue Paris, la troupe de Molire connat un succs croissant. Les chefs-duvre senchanent. La troupe devient la Troupe du Roi en 1665. Dans ses dernires annes, Molire organise les ftes royales avec des musiciens. Il crit encore des comdies et des comdies ballets. Molire analyse et critique la socit de son temps dans ses uvres : 1659 : Les Prcieuses ridicules 1662 : Lcole des femmes 1664 : Le Tartuffe 1666 : Le Mdecin malgr lui 1668 : George Dandin ; lAvare 1670 : Le Bourgeois gentilhomme 1671 : Les Fourberies de Scapin 1672 : Les Femmes savantes 1673 : Le Malade imaginaire Malade depuis plusieurs annes, Molire seffondre sur scne durant une reprsentation du Malade imaginaire et meurt chez lui le 17 fvrier 1673.
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Squence 5 sance 1

Lis attentivement ces dfinitions et apprends-les par cur :


Un dramaturge est un auteur dramatique, un auteur de pices de thtre. (Attention, dramatique ne veut pas dire triste mais de thtre ). Une farce est une pice de thtre courte qui vise faire rire un large public. Les procds comiques sont simples et grossiers : coups de btons, gestes dplacs et propos vulgaires. La commedia dellarte vient dItalie ; elle est fonde sur limprovisation et certains personnages, devenus clbres (Arlequin, Polichinelle), sont masqus, ridicules et comiques. Comme pour la farce, les procds du comique reposent essentiellement sur le mime, les coups de bton, les tromperies entre personnages : des valets voleurs, des maris jaloux et tromps.

Je vrifie que jai compris loeuvre

Maintenant rponds aux questions ci-dessous pour vrifier que tu as compris le sens gnral de la pice LAvare. Tu peux garder le livre sous les yeux et ten servir !
1- Remplis le tableau ci-dessous : Personnages Clante lise Harpagon 2- Dans quel but Valre sest-il introduit chez Harpagon ? 3- qui Harpagon destine-t-il son fils ? et sa fille ? 4- De qui La Flche est-il le valet ? 5- Clante veut emprunter : o 10000 francs o 15000 francs (ou livres) o 20000 francs Buts poursuivis par ce personnage Noms de ceux qui sy opposent (opposants) Noms de ceux qui vont laider (adjuvants)

6- Qui est le prteur ? quelles conditions entend-il prter ? 7- Quel est le rle de Matre Simon ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 1

Squence 5

8- Quel est le rle de Frosine ? 9- Quelles sont les fonctions de Matre Jacques ? 10- Pourquoi se dispute-t-il avec Valre ? 11- Quelle est la devise quHarpagon veut faire graver en lettres dor sur la chemine de [sa] salle (Acte 3, scne 1) ? 12- Pourquoi Mariane est-elle surprise quand elle rencontre le fils dHarpagon (acte III, scnes 6 et 7) ? 13- Pourquoi Frosine va-t-elle changer de camp et sefforcer daider les jeunes gens, et non plus Harpagon ? 14- Comment Harpagon obtient-il de son fils laveu que celui-ci aime Mariane ? Pourquoi cherche-t-il le lui faire avouer ? 15- Matre Jacques parvient-il rellement rconcilier le pre et le fils ? 16- Qui a vol la cassette dHarpagon ? 17- Qui Matre Jacques accuse-t-il du vol devant le commissaire ? 18- De quelle couleur est rellement la cassette dHarpagon ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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Squence 5 sance 2

Sance 2
Revoir le vocabulaire du texte thtral Analyser lorganisation de la pice, le titre et la distribution
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Le vocabulaire li au texte thtral


Rappelle les dfinitions des termes suivants.

Tu dois sans doute dj connatre tous ces termes. Si ce nest pas le cas, retiens-les, car nous allons sans cesse les utiliser au cours de cette squence.
- Un acte : ..................................................................................................................... - Une scne : ................................................................................................................. - Une didascalie : .......................................................................................................... - Un texte thtral est essentiellement compos de ......................................................... - Une rplique : ............................................................................................................. - Un apart : .................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Lorganisation de la pice

1- Combien la pice comporte-t-elle dactes ? 2- Combien y a-t-il de scnes dans chaque acte ? 3- Relve les changements de personnages dans lacte I, - entre les scnes 1 et 2 : ...................................................................................... - entre les scnes 2 et 3 : ..................................................................................... - entre les scnes 3 et 4 : ..................................................................................... - entre les scnes 4 et 5 : .....................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Daprs ces observations, dis quel vnement caractrise un changement de scne.

Vrifie ta rponse dans le corrig.


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sance 2

Squence 5

5- Faisons le point

Complte le bilan suivant, puis vrifie tes rponses dans le corrig.


Une pice est divise en ........................... , eux-mmes dcoups en ........................... . Un changement de scne correspond ....................................................................... . Un texte de thtre est crit pour tre dit et jou devant un public. Lauteur dune pice de thtre sappelle un auteur dramatique ou un .......................... .

Apprends maintenant le Je Retiens qui figure dans le corrig.

Le titre de la pice

1- Quelle est la dfinition dun avare ? 2- Cherche ltymologie de ce mot, un synonyme de ce mot, puis un proverbe qui utilise ce mot. 3- Lavare qui donne son nom au titre de la pice est Harpagon, le personnage principal. Essaie de citer une autre pice de Molire dont le titre correspond au nom du personnage principal. 4- Comment appelle-t-on un hros qui donne son nom une uvre ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La distribution (les diffrents personnages de la pice)

Observe la liste des personnages.


1- Quel est lordre dans lequel la liste prsente les personnages ? Cet ordre a-t-il une importance particulire ?

Vrifie tout de suite cette rponse dans le corrig.


2- Cite les personnages qui ne sont pas des valets ou des servantes. 3- Dame Claude et Matre Jacques sont-ils des matres ou des serviteurs ? 4- Qui est Frosine ? 5- Quel autre renseignement sur les liens existant entre les personnages cette liste donne-t-elle ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


6- Faisons le point

Complte le bilan suivant, puis vrifie tes rponses dans le corrig.


La ................................................... prsente les personnages par ordre .................. ................................. dans la pice. Lauteur prcise la catgorie ........................., la profession ou les liens .......................................... des personnages. Harpagon est le ................................................ : Molire jouait lui-mme ce rle.

Apprends maintenant le Je retiens qui figure dans le corrig.


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Squence 5 sance 3

Sance 3
Dfinir une scne dexposition et en dgager les enjeux
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Relis les scnes 1 et 2 de lacte I.

Lexposition (Acte I, scne 1)

1- Quels personnages sont prsents dans cette scne ? 2- Quapprend-on sur la relation entre Valre et lise ? 3- Comment lise a-t-elle rencontr Valre ? 4- Quel stratagme Valre a-t-il trouv pour rester auprs dlise ? 5- Quelle attitude Valre a-t-il envers Harpagon ? 6- Qui Valre recherche-t-il ? 7- Quapprend-on sur le caractre dHarpagon (le pre dlise) dans cette scne ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


8- Cette scne fait-elle avancer laction pour les personnages ? 9- quoi sert-elle alors ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La suite de lexposition (Acte I, scne 2)

1- Quelles sont les informations donnes dans les scnes 1 et 2 ? 2- En quoi la scne 2 complte-t-elle la scne 1 ? 3- Qui Clante aime-t-il et qui confie-t-il son secret ? 4- Quapprend-on sur la mre de Mariane ? Que craint alors Clante ? 5- Quapprend-on sur la mre de Clante et lise ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


6- Quel personnage important nest pas encore apparu sur scne ? 7- Quel effet cela a-t-il, ton avis, sur le spectateur ? 8- Quel personnage semble poser problme tous les autres ? Pourquoi ?

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sance 3

Squence 5

9- ton avis, pourquoi nomme-t-on les premires scnes dune pice de thtre des scnes dexposition ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


10- Faisons le point

Complte le bilan suivant en utilisant les informations donnes par les deux premires scnes, puis vrifie tes rponses dans le corrig.
Dans les scnes 1 et 2 de lAvare, laction est dj commence et on entre au cur du problme. Ces scnes dexposition servent prsenter les personnages (............., ............., ................., ..............., .................) et lintrigue (le pre qui soppose au ................................................). Le spectateur peut en dduire quHarpagon, personnage qui nest pas encore apparu, est nanmoins au centre des proccupations de tous car leur avenir dpend de sa volont. De plus, le dfaut de celui-ci (...........................................) semble tre le nud du problme.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Retiens maintenant le bilan suivant.

j e retiens

Lexposition

On appelle exposition la ou les premires scnes dune pice qui exposent (prsentent) la situation des personnages au dbut de la pice.

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Squence 5 sance 4

Sance 4
Dcouvrir lentre en scne dHarpagon Comprendre le rle des rpliques
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Pour cette sance, relis la scne 3 de lacte I.

Larrive du protagoniste (= le personnage principal)

1- Qui entre en scne, acte I, scne 3 ? 2- Le spectateur a-t-il dj rencontr ce personnage ? 3- Qua-t-il entendu dire son sujet ? 4- Cette scne confirme-t-elle ce que lon vient dapprendre ? 5- Quelle est donc la fonction de cette scne ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le portrait moral et physique dHarpagon

1- Quel type de phrase Harpagon emploie-t-il lorsquil sadresse La Flche, au dbut de la scne ? Pourquoi ? 2- De mme, quel type de phrase La Flche emploie-t-il au dbut de la scne, et pourquoi ? 3- Cette tendance varie-t-elle dans la suite de la scne ? Pourquoi ? 4- Comment imagines-tu Harpagon ? 5- Contrairement au roman, dans un texte thtral, il ny a pas de narrateur prsent pour brosser le portrait du protagoniste. Quels sont alors les moyens mis en uvre pour raliser le portrait dun personnage ? 6- Repre les faits et gestes dHarpagon dans cette scne (observe pour cela les didascalies : elles ont une grande importance car elles donnent des prcisions sur les gestes des personnages). En quoi les faits et gestes dHarpagon sont-ils rvlateurs de son caractre autoritaire et violent ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le comique de la scne

1- Malgr la duret de la scne, celle-ci reste comique : relve quelques lments qui le montrent. 2- Qui de la Flche ou Harpagon lemporte globalement dans cette scne ? Justifie ta rponse.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 4

Squence 5

j e retiens
D

Le portrait dun personnage au thtre

Dans un texte thtral, il ny a pas de narrateur pour faire une pause et introduire le discours descriptif. Le spectateur se fera donc une ide du personnage en faisant attention aux jeux de scne (aux didascalies pour le lecteur), aux rpliques du personnage, aux types de phrase employs.

La mise en scne

1- Daprs la premire rplique dHarpagon, qui est dj sur scne lorsque Harpagon arrive ? 2- Imagine quels gestes peut faire lacteur qui joue Harpagon lorsquil prononce la rplique : Sors vite, que je ne tassomme. .

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Trouve une didascalie qui indique la mme gestuelle dans cette scne. 4- Imagine quels gestes peut faire lacteur qui joue La Flche lorsque Harpagon lui demande de montrer ses autres mains et quil obit en disant : Les voil . 5- ( part) : qui est destine la phrase qui suit cette didascalie : Jenrage. ? 6- Comment lacteur peut-il faire pour montrer quil sadresse au public ? 7- H bien ! je sors : La Flche sort-il vraiment ? 8- Imagine le jeu de scne qui accompagne ces deux rpliques.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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Squence 5 sance 5

Sance 5
Dcouvrir lorigine dun personnage type Lire le discours explicatif
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis ce qui suit.
Le personnage dHarpagon. Le nom mme dHarpagon est, lorigine, une injure lintention des matres rapaces. Cest Plaute (auteur romain n en -254 et mort en -184 av. J.-C.) qui, le premier, a invent le personnage de lavare, sous les traits dEuclion, dans son texte intitul en latin Aulularia, cest--dire La Marmite. Ce personnage a inspir Molire, au XVIIe sicle, le personnage dHarpagon dans sa pice LAvare. Physiquement, le personnage de Molire, Harpagon, est un vieillard de soixante ans, habill la mode dHenri IV : il est vtu dun pourpoint dfrachi, retenu aux chausses par des aiguillettes, ce qui conomise les rubans ; il porte la fraise et la collerette, ainsi que des lunettes, symboles, lpoque, dune certaine dcrpitude. Moralement, Harpagon est avant tout un personnage radin : il conomise sur tout, limitant au maximum les dpenses de ses domestiques, mais aussi de sa famille. Ainsi, il recommande par exemple dame Claude de ne point frotter les meubles trop fort de peur de les user . Si Harpagon se montre peu dpensier, il cherche galement rcuprer de largent par tous les moyens : il se livre des emprunts pour lui-mme prter des taux dintrt extrmement levs, ce qui, comble de lironie, se retournera contre Clante, son propre fils. Par appt du gain, Harpagon souhaite donner sa fille au seigneur Anselme qui accepte de la prendre sans dot et projette de marier son fils une veuve fort riche. Se croyant ternel, il se rserve quant lui la jeune Mariane, pourtant aime en secret de Clante, pensant lpouser moindres frais. Harpagon est la caricature mme de lavare, ce qui le rend comique, mais cest aussi un personnage tragiquement seul, vivant repli sur lui et sur sa chre cassette , dtest et craint par tous.
Anne Simon, pour le Cned.

1- Comment sappelle le personnage de Plaute qui a servi de modle Harpagon ? 2- Comment appelait-on un vieillard au XVIIe sicle ? Cherche lorigine du mot dans un dictionnaire. 3- Que porte Harpagon pour conomiser les rubans ? 4- De quelle poque sont les vtements dHarpagon ? 5- Que recommande-t-il habituellement sa servante ? 6- Qui vient emprunter de largent Harpagon ? 7- qui lavare veut-il marier ses enfants ? 8- Quel ge a la jeune fille quHarpagon dsire pouser ? 9- De qui Harpagon est-il le rival en amour ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 6

Squence 5

Sance 6
Reprer et expliquer les diffrents types de comique de la pice
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Lcriture

Relis, dans lacte III, les scnes 4, 5 et 6.


1- Le dcalage entre les personnages a) Quel nouveau personnage entre en scne ? b) Harpagon est-il prsent dans les trois scnes ? Quelle confidence Mariane fait-elle dans la scne 4 ? c) Relve les expressions utilises par Mariane lorsquelle parle dHarpagon. d) Quelle ponctuation revient souvent dans les rpliques de Mariane ? e) Quand Mariane parle dHarpagon, lui parle-t-elle directement ? f) Que dit Harpagon de Mariane ? Montre lopposition entre ces deux personnages. g) En quoi ce dcalage est-il source de comique ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- La double nonciation, lapart et le quiproquo a) Relve les didascalies qui prcdent les rpliques de Mariane, scne 6. b) part : qui sadresse les paroles de Mariane prcdes de cette didascalie ? Qui est complice ? c) qui sadresse habituellement un personnage sur scne ? d) Quelle est la particularit du thtre par rapport aux autres genres (roman, cinma) ? e) Quel lien entre les spectateurs et le personnage les aparts crent-ils, comme ici ceux de Mariane ? f) Harpagon et Mariane parlent-ils de la mme chose ? g) Citez dautres malentendus dans la pice. h) quoi sert le quiproquo ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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143

Squence 5 sance 6

Les procds du comique


Tu viens de reprer les caractristiques de lcriture comique ; identifie maintenant les caractristiques de la farce et de la commedia dellarte que lon retrouve dans lAvare (relis la sance 1 pour rpondre, si tu en as besoin).

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La satire et la comdie de caractre

1- La satire des murs

Lis attentivement la dfinition suivante du mot satire : critique moqueuse des vices et des dfauts dune personne ou dun groupe social.
a) Quelles habitudes des jeunes bourgeois sont critiques dans lAvare ? b) Quelle description Frosine fait-elle du mode de vie des dames de lpoque ? c) Quel dfaut est prsent ici ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


d) Relis, ci-dessus, la dfinition du mot satire et rdige un court paragraphe dans lequel tu rpondras cette question : pourquoi peut-on dire que cette pice de Molire est une satire ?

Aide-toi des rponses aux questions prcdentes pour rpondre. Vrifie tes rponses dans le corrig.
2- La comdie de caractre a) Quelles sont les catgories sociales qui sopposent dans la pice ? b) Donne des exemples dgosme, de cruaut et de frocit dHarpagon. c) Quels dtails montrent le comportement obsessionnel, la folie dHarpagon ? d) Rdige un paragraphe dans lequel tu expliqueras que, dans cette pice, lcriture et la satire ont un mme but : faire rire.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends par cur ce qui suit.
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sance 6

Squence 5

j e retiens
-

La comdie

Une comdie est gnralement crite en prose, contrairement la tragdie qui est crite en vers. Les diffrentes sources de comique sont : Le comique de situation : un avare ridiculis, des quiproquos... Le comique de gestes : des coups de bton... Le comique de mots : lemploi de niveaux de langages diffrents, des jeux de mots, des rptitions... Le comique de rptition : rptition de gestes, de mots... Le comique de caractre : un personnage ayant un dfaut qui laveugle et le rend incapable dchanges avec les autres...

Lintrigue repose sur des conflits familiaux : un pre autoritaire qui empche un mariage et/ou en impose un autre, un mari ou une pouse tyrannique... Largent et lamour sont souvent au centre de ces conflits. Les valets et les servantes jouent un rle prdominant dans lintrigue : dvous leurs jeunes matres, ils les aident se dfendre contre la tyrannie familiale. Un quiproquo : erreur qui consiste prendre une chose ou une personne pour une autre. Un apart : paroles dites par un personnage et que seul le public est cens entendre ; ce personnage sexprime part : les autres personnages ne lentendent pas. Les caractristiques de la farce et de la Commedia dellarte : les traditionnels coups de btons, les bousculades, les quiproquos, les exagrations de langage... La satire : critique moqueuse des vices et des dfauts dune personne ou dun groupe social.

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Squence 5 sance 7

Sance 7
tudier les paroles rapportes
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Les paroles rapportes indirectement Matre Jacques

Lis lextrait suivant :

Monsieur, puisque vous le voulez, je vous dirai franchement quon se moque partout de vous ; quon nous jette de tous cts cent brocards1 votre sujet ; et que lon nest point plus ravi que de vous tenir au cul et aux chausses2, et de faire sans cesse des contes3 de votre lsine4. Lun dit que vous faites imprimer des almanachs5 particuliers, o vous faites doubler les quatre-temps et les vigiles6, afin de profiter des jenes o vous obligez votre monde. Lautre, que vous avez toujours une querelle toute prte faire vos valets dans le temps des trennes7, ou de leur sortie davec vous, pour vous trouver une raison de ne leur donner rien. Celui-l conte quune fois vous ftes assigner8 le chat dun de vos voisins, pour vous avoir mang un reste dun gigot de mouton. Celui-ci, que lon vous surprit une nuit, en venant drober vous-mme lavoine de vos chevaux ; et que votre cocher qui tait celui davant moi, vous donna dans lobscurit je ne sais combien de coups de bton, dont vous ne voultes rien dire. Enfin voulez-vous que je vous dise ? On ne saurait aller nulle part o lon ne vous entende accommoder de toutes pices ; vous tes la fable et la rise de tout le monde9 ; et jamais on ne parle de vous que sous les noms davare, de ladre10, de vilain et de fesse-mathieu11.
LAvare, III, 1, Molire
Brocards : moqueries Vous tenir au cul et aux chausses : sacharner sur vous 3 Faire des contes : racontes des choses sur 4 Lsine : avarice 5 Almanachs : calendriers 6 Quatre-temps et vigiles : jours de jene religieux 7 trennes : prsents loccasion du premier jour de lanne 8 Assigner : comparatre en justice 9 = Tout le monde parle et se moque de vous 10 Ladre : avare 11 Fesse-mathieu : usurier
1 2

1- Retrouve des passages comprenant des paroles rapportes indirectement dans la tirade de matre Jacques, et complte le tableau suivant : paroles rapportes que vous ................................................. ................................................................ que vous ................................................. quune fois .............................................. ................................................................ que lon .................................................. et que votre .................. vous .................. verbes introducteurs

Vrifie tes rponses dans le corrig.


146
Cned, Franais 4e

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sance 7

Squence 5

2- Complte la synthse suivante, puis vrifie tes rponses dans le corrig. Tu apprendras la

correction de cet exercice.


Les paroles rapportes ................................................... sont introduites par un verbe introducteur de ................................... (dire, ajouter, conter, rpondre, chuchoter, murmurer...) qui introduit une proposition ................................................................. ................................ Complment dobjet (appele aussi compltive), introduite par la conjonction .................................... Dans la scne 1 de lacte III, les verbes ..................................................... sont au ........................... et les verbes des subordonnes conjonctives sont : - au ........................................ lorsquil y a simultanit - au ........................................ ou au pass simple lorsquil y a antriorit.

Vrifie tes rponses dans le corrig, puis apprends la correction.

j e retiens

La concordance des temps

Attention la concordance des temps : lorsque le verbe introducteur est au pass, il faut faire fonctionner la concordance des temps : Paroles rapportes directement Prsent Pass compos Futur Paroles rapportes indirectement Imparfait Plus-que-parfait Conditionnel (valeur de futur du pass)

3- Exercices dapplication a) Transpose les phrases suivantes en paroles rapportes indirectement : - Jaffirmai aux villageois : Vous navez rien craindre . .................................................................................................................................... - Je demandai aux villageois : Que craignez-vous ? .................................................................................................................................... - Je mcriai : Ne vous sentez pas menacs ! ....................................................................................................................................
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147

Squence 5 sance 7

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Transpose les phrases suivantes en paroles rapportes indirectement.

Fais jouer la concordance des temps quand le verbe introducteur des paroles est au pass.
- Harpagon ajoute : Jaime largent. .................................................................................................................................... - Valre a dit : Je nai pas vu lise hier mais je la verrai demain. .................................................................................................................................... - Il lui demanda : Quelle heure est-il ? .................................................................................................................................... - Harpagon sest exclam : Je veux quon pargne sur tout dans ma maison. ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


c) Ces noncs sont constitus de paroles rapportes indirectement. Transpose-les en paroles rapportes directement : - Je leur ai avou que je dtestais aller la piscine. .................................................................................................................................... - Nous demandmes Clante ce quil savait. .................................................................................................................................... - Ils murmurrent quils iraient au stade prs de chez eux le lendemain. .................................................................................................................................... - Tu mordonnas de manger ce mets. .................................................................................................................................... - Vous dites quil nous faut cinq minutes pour russir cet exercice. ....................................................................................................................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.


148
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sance 8

Squence 5

Sance 8
Analyser le rythme de la pice et la progression des diffrentes intrigues
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Le rythme et le ton de la pice

1- a) Quel personnage est le plus prsent en scne ? Pour rpondre, complte le tableau suivant en dessinant un point quand un personnage est prsent sur scne. Fais ensuite dans la dernire colonne le compte des apparitions sur scne pour chaque personnage :

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149

Vrifie tes rponses dans le corrig.


ACTE II scnes 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 scnes scnes scnes 4 5 6 23 14 14 11 15 12 1 6 9 1 2 2 6 ACTE III ACTE IV ACTE V

150

Squence 5 sance 8

Cned, Franais 4e

ACTE I

scnes

Personnages

Harpagon

Clante

lise

Valre

Frosine

Mariane

Matre Simon

La Flche

Matre Jacques

Dame Claude

Brindavoine

La Merluche

Le Commissaire et son clerc

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sance 8

Squence 5

b) Complte maintenant la synthse suivante : Le personnage le plus prsent sur scne est .......................... qui est, comme lindique le titre, le ............................................. de la pice. Vient ensuite .................................... qui est une entremetteuse dont le rle est darranger le mariage entre ..................... et .......................... Clante et Mariane apparaissent presque le mme nombre de fois ; enfin lise et Valre les suivent dassez prs. Cest entre ces personnages que se noue lintrigue.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- a) Toujours laide du tableau, dis quelles sont les scnes qui comportent beaucoup de personnages. b) quelles tapes de lintrigue ces scnes correspondent-elles ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Relis les scnes deux personnages et classe-les dans le tableau suivant (indique dans la bonne colonne le numro de lacte et de la scne concerne) : duos amoureux confidences acte I, scne ........... acte I, scne ........... acte II, scne ..... et ..... acte III, scne ......... acte IV, scne ......... conflits acte I, scne ........... ngociations

acte II, scne ..... et acte III, scne ......... ..... acte IV, scnes ........... et .......... acte V, scne ..........

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Repre le seul monologue de la pice (acte IV, scne 7) puis rponds aux questions suivantes : a) Qui est en scne ? b) quel moment ? c) Est-ce une scne daction ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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151

Squence 5 sance 8

5- Relis les scnes de drame familial : acte II, scne 2 ; acte IV, scnes 3, 4, 5 ; acte III, scne 7, puis rponds aux questions : a) Entre quels personnages ces scnes se droulent-elles ? b) Quel en est lenjeu ? c) Quelle est lissue de chaque dispute ?

Vrifie tes rponses dans le corrig


6- Distingue les personnages selon leur classe sociale en remplissant le tableau suivant : les nobles (gentilshommes) les bourgeois les valets les gens du peuple

Vrifie tes rponses dans le corrig.


7- Relis les scnes de farce : acte I, scne 3 ; acte III, scnes 1 et 2 ; acte V, scne 2 ; entre quels personnages se droulent-elles ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.


8- Observe la rpartition des scnes de farce et des scnes de conflit familial : que constates-tu ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.

La progression des diffrentes intrigues

1- Rappel : quelles scnes lexposition occupe-t-elle ? 2- partir de quelle scne le conflit sexprime-t-il ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- La nouvelle a) Quelle triple nouvelle vient perturber la situation initiale acte I, scne 4 ? Quelles en sont les consquences ? b) Qui annonce la nouvelle fatale ? c) Quels conflits apparaissent ainsi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


152
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sance 8

Squence 5

4- Avec lequel de ses enfants Harpagon entre-t-il en conflit le premier ? Pourquoi, ton avis ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- Lequel des deux conflits (Harpagon / Clante, Harpagon / lise) est le plus violent lacte I ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.


6- Quel chantage Clante impose-t-il son pre ? Laquelle des deux passions dHarpagon triomphe la fin de la pice ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


7- la fin de la pice, Clante est-il le mme quau dbut ? Qua-t-il appris ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


8- Comment Harpagon se comporte-t-il avec Anselme ? Lavare a-t-il volu au cours de la pice ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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153

Squence 5 sance 9

Sance 9
Analyser le rle de largent dans la pice
A
Largent et le systme montaire au XVIIe sicle

Relis les scnes suivantes : acte I, scne 4 ; acte II, scnes 1 et 2 ; acte V, scne 1.
1- Cite les noms dsignant des monnaies qui sont employs dans ces scnes.

Vrifie ta rponse dans le corrig.


Il est question dargent dans la scne 1 de lacte II : Clante veut emprunter 15 000 francs. Il ne le sait pas, mais le prteur dont lui parle La Flche est en fait Harpagon ! 2- a) Quels noms donne-t-on ceux qui prtent de largent ? b) Quel nom donne-t-on laction de prter moyennant un taux dintrt scandaleusement lev ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

le coin des curieux


Le systme montaire au XVIIe sicle La monnaie royale (cu soleil ou louis dor) est utilise uniquement pour les grosses transactions. La valeur des pices repose sur leur poids en argent ou en or (indication non frappe). Pour vrifier quune pice na pas t rogne (orfvre peu scrupuleux qui rcupre quelques grammes), on la pse sur un trbuchet, do lexpression en espces sonnantes et trbuchantes . - 1 cu (au temps de Molire) = 3 livres - 10 000 cus (la cassette dHarpagon) = 30 000 livres = 25 000

Largent dans la pice de Molire

1- Des deux pres, Harpagon et Anselme, quel est celui qui nattache aucune importance largent ? Quelle est son origine sociale ? 2- Sommes-nous renseigns sur lorigine de la richesse dHarpagon ? Comment augmente-til sa fortune ? (Souviens-toi du A de cette sance 9). 3- Quelle position Valre occupe-t-il dans la maison dHarpagon : vis--vis des matres ? vis--vis des serviteurs ? Relis cette phrase de Clante, propos du bien (= des ressources) de Mariane et sa mre : elles ne sont pas fort accommodes, et leur discrte conduite a de la peine tendre tous leurs besoins le bien quelles peuvent avoir . 4- Pourquoi Frosine incite-t-elle Mariane pouser Harpagon ? 5- Comment Clante se procure-t-il de largent : selon ses dires ? En ralit ?

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sance 9

Squence 5

6- lpoque, une maison bourgeoise avait une dizaine de domestiques. Combien Harpagon en a-t-il ? Qui occupe deux fonctions ? 7- Cite des exemples davarice dans les ordres quHarpagon donne ses domestiques (III, 1). 8- Quels autres exemples davarice sont cits par Matre Jacques (III, 1) ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


9- Observe le menu dress par Matre Jacques (III, 1), sans oublier les mots interrompus par Harpagon. Observe ensuite le menu quimpose Harpagon. Quel commentaire peux-tu faire ? 10- Quelle commande Clante a-t-il faite pour recevoir Mariane. Que traduit ce choix ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Largent et lintrigue de la pice

1- Une dot est la somme dargent donne une jeune fille par ses parents quand elle se marie. Quelle raison incite Harpagon marier sa fille au seigneur Anselme et son fils une riche veuve ? 2- Pourquoi Clante emprunte-t-il une forte somme dargent ? 3- Quelles sont les ractions de Clante quand il reconnat son usurier (acte II, scne 2) ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- quoi Harpagon est-il prt pour dcouvrir et punir son voleur (acte IV, scne 7 ; acte V, scnes 1, 2 et 3) ? 5- Par quel chantage Clante obtient-il finalement dpouser Mariane ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


6- Rdige un court texte qui commencera par Molire a voulu .. dans lequel tu rsumeras ce que Molire a voulu dire travers cette pice au sujet des avares et de largent.

Vrifie ton travail dans le corrig.

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155

Squence 5 sance 10

Sance 10
Savoir lire et interprter un monologue
Relis la scne 7 de lacte IV, puis rponds aux questions suivantes :

Un monologue : acte IV, scne 7


a) Qui parle ? b) qui ? c) De quoi ? d) Quand ? O ?

1- La situation dnonciation

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Pourquoi parle-t-il tout seul ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.


3- Dans les vingt premires lignes du monologue, comment Molire montre-t-il le dsarroi du personnage ? Observe les types de phrase, le vocabulaire employ.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Cite les expressions employes par Harpagon pour dsigner son argent.

Vrifie ta rponse dans le corrig.


5- Quel champ lexical est utilis ? Que rvle-t-il ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


6- Quelle figure de style est prsente dans le vocabulaire relev ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.


7- Relve les expressions qui dsignent les personnages prsents qui Harpagon sadresse. De qui sagit-il ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


8- Quel sentiment sest empar dHarpagon ? Justifie ta rponse.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Une scne de comdie

1- Quel dfaut Molire tourne-t-il en drision par lintermdiaire dHarpagon ? 2- Par quels procds suscite-t-il le rire du spectateur (pense la sance 5) ? 3- partir de ce monologue, dfinis ce quest une comdie de caractre.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


156
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sance 10

Squence 5

4- Complte maintenant le bilan suivant : Un monologue est un texte quun ........................... prononce ................................ et qui constitue une ........................ complte. Son rle est ............................................ le spectateur sur des vnements survenus hors de la .................................... . Il permet aussi au personnage dexprimer des ................... ....... Ce monologue est rvlateur de lesprit gnr par la comdie de ........................... . En effet, Molire tourne en ................................. un dfaut de la nature humaine : ............................................. . Dans dautres pices, il se moque galement du dsir dascension sociale des ................................... ou encore du snobisme des ...................................................... .

Vrifie tes rponses dans le corrig et retiens ce bilan.

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157

Squence 5 sance 11

Sance 11
Analyser le dnouement de la pice
Acte V, le dnouement

Relis lacte V avec soin puis rponds aux questions suivantes.


1- Qui matre Jacques accuse-t-il du vol ? 2- Que peux-tu dire de sa description du vol ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Relis la scne 3 de lacte V. Quelle forme de comique se trouve prsente dans cette scne ? quoi ce comique est-il d ? 4- Quapprend-on sur Valre et Mariane ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- Quelle est la vritable identit dAnselme et de qui est-il le pre ? 6- Comment nomme-t-on ce genre dimprvu ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis apprends ce qui suit.

j e retiens

Le coup de thtre

Un coup de thtre ou retournement de situation est un vnement inattendu qui vient bouleverser la situation des personnages : les comdies sont riches en rebondissements de ce genre. 7- Qui propose Harpagon de lui rendre sa cassette et quelle condition ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


8- Quel est donc le dnouement de la pice ? 9- Ce dnouement est-il heureux ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis apprends ce qui suit.

j e retiens

Le dnouement

Le dnouement apporte la rsolution du problme et met fin lintrigue. Il rgle le sort de chacun des personnages. Il occupe les dernires scnes de la pice. Le dnouement dune comdie doit tre heureux (dans lAvare, les jeunes gens se marient selon leurs vux et Harpagon retrouve sa cassette).

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sance 12

Squence 5

Sance 12
Matriser les outils de la langue pour crire un dialogue thtral
Dans cette sance, tu vas faire des exercices qui te permettront de revoir certaines notions indispensables pour lexpression crite.

Le mode impratif

Rappel :
Limpratif est utilis pour exprimer un conseil, un ordre, une dfense, une prire Il ne se conjugue qu trois personnes : 2e personne du singulier, 1re et 2e personne du pluriel. Ce mode a deux temps : le prsent et le pass.

Limpratif prsent.
- La 2e personne du singulier se termine : g par e , pour les verbes du 1er groupe ; pour les verbes du 3e groupe finissant en -vrir, -llir, -ffrir ; pour le verbe avoir. Exemples : Envoie ! Cueille ! Aie ! g par s , pour les verbes du 2e groupe ; les autres verbes du 3e groupe ; pour le verbe tre. Exemples : Finis ! Viens ! Sois ! - La 1re personne du pluriel se termine : g par ons Exemples : Envoyons ! Cueillons ! Ayons ! Finissons ! Venons ! Soyons ! - La 2e personne du pluriel se termine : g par ez Exemples : Envoyez ! Cueillez ! Ayez ! Finissez ! Venez ! Soyez ! Quelques irrgularits Aller : va ! allons ! allez ! Dire : dis ! disons ! dites ! Faire : fais ! faisons ! faites ! Prendre : prends ! prenons ! prenez ! Savoir : sache ! sachons ! sachez ! Voir : vois ! voyons ! voyez !

Limpratif pass.
Il se forme laide de lauxiliaire tre ou avoir + le participe pass du verbe. Exemples : Aie envoy ! ayons envoy ! ayez envoy ! Aie cueilli ! ayons cueilli ! ayez cueilli ! Aie eu ! ayons eu ! ayez eu !

Fais maintenant lexercice suivant.


a) Conjugue limpratif prsent, aux trois personnes, les verbes suivants : Prvenir se coucher mentir essayer reprendre choisir.
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159

Squence 5 sance 12

b) Conjugue limpratif pass, aux trois personnes, les verbes suivants : tre manger boire dormir aller.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Lnonciation

Revois dans le manuel scolaire que tu utilises en cours le passage qui rappelle ce quest lnonciation dans un texte. Puis fais lexercice suivant et vrifie ensuite ton travail dans le corrig.
Voici un texte. Lis-le puis rponds aux questions. Mariette: ustave,mavez-vousbientoutdit?Nemecachez-vouspointquelquechose? G Contez-moidenouveau,jevousprie,commentvousavezdcouvertcesecret! Apprenez-moiencorecommentvousvousytespris! 1- Dans cet extrait, comment sait-on qui Mariette sadresse ? 2- Relve les pronoms personnels de la 1re personne puis ceux de la 2e personne, et indique, pour chacun, sa fonction grammaticale. 3- Quels sont les deux types de phrases employs ? 4- Souligne les verbes conjugus et prcise leur temps verbal.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Dialogue et didascalie au thtre

Voici un rcit. Tranforme-le en scne de thtre, en respectant la mise en forme et en utilisant des didascalies, pour indiquer les gestes ou le ton de la voix. RomaneestvenuevoirsonamiePauline.Maispeinearrive,elledcouvre celle-ci en pleurs. Ses parents lui interdisent de sortir, car elle na pas fini sesdevoirs.Paulineestdsespre,ettrouvecelatrsinjuste:ellecomptait bienfinirsontravailaprslecinma.Romanelarconforteenluiproposant de laider achever son travail. Finalement, Pauline accepte et sche ses larmes...

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les niveaux de langage

Voici deux listes de noms : les uns appartiennent au langage courant ; les autres au langage soutenu. Prcise o est le langage courant et o est le langage soutenu dans ce tableau. Puis, relie chaque mot appartenant au langage courant son quivalent en langage soutenu. Langage Affliction Amertume Apprhension Flicit Courroux Irritation Langage

dgot peur peine colre bonheur nervement

Vrifie tes rponses dans le corrig.


160
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sance 13

Squence 5

Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions du tableau. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais les caractristiques dun texte de thtre. Je suis capable de - dfinir lexposition dune pice : ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... - dfinir le dnouement : ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... - nommer les paroles dun personnage, destines tre entendues du public, mais prononces part (sans tre entendues des autres personnages), il sagit dun ............... . - dfinir une comdie de caractre : elle se moque dun ........................... humain par la biais dun ........................... . - la satire : cest une critique ..................... ............................................................... ............................................................... reconnatre : - le comique de ............... : ex : un avare ridiculis, un quiproquo sur un personnage... - le comique de ............... : ex :des coups de bton... - le comique de ............... : ex :lemploi de niveaux de langages diffrents, les jurons, les interjections - le comique de ............... : ex :rptition de gestes, de mots... - le comique de ............... : ex : un personnage dont le caractre est centr sur un dfaut qui laveugle et le rend incapable dchanges avec les autres.

Jvalue mes connaissances

Sance 13

les caractristiques de la comdie de caractre.

les diffrents comiques propres la comdie de caractre.

un auteur de comdie du XVIIe sicle.

LAvare a t crit par ... Il est n en ...... . La troupe quil dirige devient la Troupe du ...... en 1665. Il analyse et critique la ...... de son temps dans ses uvres. Malade depuis plusieurs annes, il seffondre sur scne durant une reprsentation du ...... et meurt chez lui le 17 fvrier ...... . Il a crit LAvare en ............................ .
161

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Sommaire de la squence 6
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Analyseruneimage:laffichedesSvignales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Dcouvrirladiversitdugenrepistolaire Reprerdiffrentessituationsdecommunication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Analyserlasituationdecommunicationdugenrepistolaire Observerlesmarquesdelnonciation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Distinguerlettreofficielleetlettreprive Savoirprsenterunelettreentenantcomptedundestinataireetdunobjectifprcis . . . . . . .175

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
tudierunelettreintimedeMadamedeSvign Revoirquelquesfiguresdestyle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186
Analyserunelettrecritepourdnoncer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .189
Analyserunelettrecritepourseraconter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Analyserunelettredansunroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Matriserdesoutilsdelalanguepourcriredeslettres: laccordsujetverbelaconjugaisonduprsentetdufutur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Jvaluemesconnaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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Voici les ides de lecture que nous te proposons :


Brami E, Ta Lou qui taime. Correspondance dun t entre une petite fille et sa grand-mre : lune est alle pour la premire fois en colonie, lautre passe dans un htel de Nice ses premires vacances de veuve. Caban G, La lettre allemande. Pendant que leurs mres bronzent sur la plage, des enfants explorent un blockhaus. Ils dcouvrent une correspondance datant de la dernire guerre. Chabas J.F, Aurlien Malte. Aurlien Malte vient deffectuer treize ans de prison. Il demande rencontrer quelquun de lextrieur, lors des visites au parloir. Entre deux rencontres avec sa visiteuse , le prisonnier lui crit. Coran P, Lombre de papier. Fauch par une moto, Julien se retrouve paralys dans un fauteuil roulant. Un jour, il reoit une lettre de Thomas, handicap comme lui. Une drle de correspondance sinstalle entre eux. Une belle histoire damiti. Croteau M.D, Lettre Madeleine. Cest la guerre entre le Rwanda et le Zare (actuelle Rpublique Dmocratique du Congo). Kyhana tente de fuir vers la paix et dcouvre la dure ralit de son pays en proie la faim et de nombreux besoins. Une vritable prise de conscience lamnera prendre une dcision importante pour son avenir. Delval M.H, Lettres secrtes. Mathilde tombe amoureuse de Nicolas, le frre de sa meilleure amie. Tous les jours, elle lui crit une lettre mais ne la lui donne pas. Elle navoue personne quelle est amoureuse, mme pas sa meilleure amie. Donner C, Les lettres de mon petit frre. Christophe reoit dix lettres de son petit frre qui dcrit le dsastre de ses vacances et dplore son absence. Pourquoi ce froid entre Christophe et ses parents ? Fink, Si tu veux tre mon amie. Une journaliste fait la connaissance de Mervet, une jeune Palestinienne vivant dans le camp de rfugis, puis de Galit, une isralienne du mme ge, qui vit Jrusalem. Elle leur propose de correspondre. Frank A, Le journal. Anne a treize ans lorsquelle commence crire son journal en 1942. Elle est oblige de se cacher car elle est juive. Ce journal est authentique. Gramsci A, LArbre du hrisson. De sa prison, Gramsci crit ses enfants et sa femme. Emotion et humour Hatano, Lenfant dHiroshima. Une histoire vraie : la correspondance entre Ichir, lve au lyce de Tokyo, et Isoko, sa mre, qui vit la campagne. Hoestlandt J, Rponds-moi quand je tcris ! Lola crit Adle, Adle lui rpond, et ne nglige pas Nicolas. Le dernier jour de leur CM2, la dernire rcr, ils se sont promis de ne pas soublier. Mme sil faut partir, mme sil faut grandir... Lou V, Un papillon dans la peau. Omar crit la mre adoptive dAlexandre, son ami qui a disparu. Il raconte comment, petit petit, il a dcouvert les secrets dAlexandre et comment il a voulu laider. Lhistoire dune amiti lge du lyce. Marsdem J, Lettres de lintrieur. Recueil de lettres changes entre deux adolescentes de 15-16 ans. Lune est dune famille trs riche, lautre finira par avouer quelle est en prison. Massenot V, Lettres une disparue. Dans un pays soumis la dictature, une mre pleure sa fille Paloma, porte disparue . Et puis un jour, un espoir surgit : Nina, la fille Paloma, serait vivante... Mazard C, L.O.L.A. Lola reoit un jour une mystrieuse lettre : quelquun a dcid de lui raconter son histoire avant de mourir. Lola va chercher dcouvrir qui lui a crit, par tous les moyens, avec laide de son meilleur ami. Porcher-Le Bars F, Vingt-cinq collgiens et un condamn mort. A linitiative dun professeur, dans le cadre dun projet dtude sur la justice, une correspondance schange entre Philippe Maurice, condamn mort pour meurtre, graci en 1981, dtenu perptuit dans une Centrale de Haute Scurit, et une classe de 3e dun collge breton. Ces jeunes cherchent comprendre ce qui mne un homme en prison. Soriano M, Le Testamour. Correspondance entre lauteur et ses filles quand il tomba gravement malade. Viot J-L, Les cent mille briques. Simon est un jeune adolescent qui, la suite dun accident crbral, est rest handicap. En face de son immeuble, il contemple la prison de la ville. Il entame une correspondance avec Ben, un adolescent emprisonn que Simon va tout faire pour sortir de son ornire de petit dlinquant.
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Squence 6 sance 1

Sance 1
Analyser une image : laffiche des Svignales
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. Puis cris le numro et le titre de la sance. Souligneles. Dans cette squence, tu vas dcouvrir le genre pistolaire. Ce mot vient du latin epistula qui signifie la lettre (que lon envoie). Lis limage suivante et rponds aux questions ci-dessous :

Description de laffiche

1- Que vois-tu sur cette page ? Pour rpondre, cris tous les mots qui te viennent lesprit en la lisant. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 2- Observe intgralement laffiche, de haut en bas : quelles sont les deux parties distinctes qui la composent ? 3- Quelles lignes dominent : horizontales, verticales, obliques, courbes ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Cned, Franais 4e

J. Polign Les Svignales. Mairie de Vitr.

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sance 1

Squence 6

4- Observe prsent la partie la plus grande de laffiche, sans tenir compte du bandeau informatif : quels sont les deux types dlments qui la composent ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le rle des lments visuels

1- Quest-ce qui te semble mis en vidence dans cette affiche ? Prcise par quel procd certains lments attirent le regard. 2- a) Quelles sont les couleurs des diffrents textes ? b) Quelle couleur est gnralement la plus visible ? c) Le texte en rouge carmin est-il celui qui attire dabord le regard ? Pourquoi, selon toi ? Observe la taille des caractres utiliss. d) Quelles sont les couleurs de larrire plan ? e) Quel effet cre le contraste entre le premier plan et le fond ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- quoi peuvent faire penser les enveloppes ? 4- Dcris les personnages qui se tiennent au sommet de chaque enveloppe. Quelle ide suggrent la disposition, les formes, les couleurs ? 5- Dcris maintenant ce qui est chang entre les deux personnages : que signifient ces signes, selon toi ? Prends en compte les formes et les couleurs, ainsi que la prsence des ombres : celle du premier plan et celle de la deuxime enveloppe (dans le dernier quart en bas gauche laffiche).

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le rle du texte

1- Fais la liste de tous les lments de laffiche (y compris le bandeau de texte horizontal, en bas) qui voquent lunivers de la lettre. 2- Le mot Svignales est un mot-valise , cest--dire un mot form de deux mots : 1er mot : Svign

Tu as dj eu loccasion de lire un texte de Mme de Svign dans la squence 4 (sance 8, Un pige du Roi ). Mme de Svign, tu lapprendras au cours de cette squence, est reste clbre pour sa correspondance (les lettres quelle envoyait sa fille) lpoque de Louis XIV.
2e mot : biennale : cherche ce mot dans le dictionnaire. 3- Pourquoi 2005 est-il en orange, et non 2004 ? 4- Lis ce qui est inscrit sur lenveloppe du premier plan, et devine en quoi consiste cette manifestation, organise par la ville de Vitr. 5- a) Analyse les groupes de mots ci-dessous et donne leur classe grammaticale : - les Svignales : .................................................................................................... - 4e prix de la correspondance retrouve et imaginaire : .......................................... b) Comment appelle-t-on les phrases ainsi constitues ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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165

Squence 6 sance 1

6- Faites partager vos lettres a) Quel est le verbe conjugu de cette phrase ? Quel est son infinitif ? b) quel mode, quel temps et quelle personne ce verbe est-il employ ? c) Conjugue les autres personnes de ce temps. 7- Comment appelle-t-on une phrase qui comporte un seul verbe conjugu ? 8- Quel est le type de cette phrase ? Pourquoi est-il employ ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


9- Compare la phrase que tu viens dtudier avec les deux autres phrases de laffiche : type, place, couleurs. Quen dduis-tu sur les moyens utiliss pour inciter participer au concours ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La vise de laffiche

1- Qui est lorigine de cette affiche ? 2- qui cette affiche est-elle destine ? 3- quoi sert cette affiche ? 4- Quels moyens sont utiliss pour inciter le public participer ? 5- Que semble promettre cette affiche ? 6- cris le message cach vhicul par cette affiche : Participez au , vous ferez preuve de .. et vous connatrez le .. de vos avec les 7- La vise (lobjectif) de cette affiche correspond-elle lobjectif de la publicit en gnral ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

j e retiens
-

Pour analyser une affiche, il convient : didentifier lannonceur danalyser les lments visuels et le texte, pour comprendre le message explicite (ex : les informations sur le concours) et implicite (ex : lide du bonheur) de reprer le destinataire didentifier la vise (lobjectif) : inciter participer un concours, faire un don, dfendre une cause, modifier une opinion

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sance 2

Squence 6

Sance 2
Dcouvrir la diversit du genre pistolaire Reprer diffrentes situations de communication
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Document n1 : Lettre aux lves du Cned.

Lis le texte suivant, puis rponds aux questions.


Rouen, le 12 mai 2009

1- Quelle est la nature de ce document ? 2- Quel en est lnonciateur (celui qui parle) ? 3- Qui est le destinataire (celui qui est destine la lettre) ? 4- Quel est le moment de lnonciation (le moment o a t crit le message) ? 5- Quel est le lieu de lnonciation (le lieu o a t crit le message) ? 6- Quel est le but de celui qui a crit ce message ? 7- Quelles sont les caractristiques de la prsentation de cette lettre ?

Vrifie tes rponses dans le corrig et retiens les expressions formule dappel et formule de politesse .
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Squence 6 sance 2

Document n2 :

Lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions :


salu LNA ! ce ti messag pour te dir qu je tm. kd j swi avc toa, g nage dan l boneur ! d keje n t vois p, tu m manque plus q tout o mond ! Si jpouv, g tenver un pakbo 2 zoubi tendres pour tou simplement t 10re kje tadore ! j pense t for a toa ! GG
1- Quelle est la nature du document ? 2- Quel en est lnonciateur ou lmetteur (celui qui cre le message) ? 3- Qui est le destinataire (celui qui est destine le message) ? 4- Quel est le moment de lnonciation (le moment o a t crit le message) ? 5- Quel est le lieu de lnonciation (le lieu o a t crit le message) ? 6- Quel est le but de celui qui a crit ce message ? 7- Quelles sont les caractristiques de la prsentation de ce message ? 8- Est-ce un document priv ou officiel ? 9- Rcris la lettre avec une orthographe correcte.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


Document n3 :

Lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions :

1- Quelle est la nature du document ?

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sance 2

Squence 6

2- Quel en est lnonciateur ou lmetteur ? 3- Qui est le destinataire ? 4- Quel est le moment de lnonciation ? 5- Quel est le lieu de lnonciation ? 6- Quel est le but de celui qui a crit ce message ? 7- Quelles sont les caractristiques de ce document ? 8- Est-ce un document priv ou officiel ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


Document n4 :

Lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions :


Universit de France Lyce de jeunes filles 44, rue David-Johnston Bordeaux 26 janvier 1895 Monsieur le Recteur, Jai lhonneur de vous informer dun fait grave qui sest produit au lyce mercredi. Une lve de premire anne, Mademoiselle G..., a apport au lyce et a prt une de ses compagnes un des romans de Flaubert : Madame Bovary. Madame P... , la mre de llve qui le livre a t prt, nous a rapport, le jour mme, louvrage quelle avait trouv entre les mains de sa fille, afin que nous puissions immdiatement ouvrir une enqute ce sujet. Madame G., sur mon invitation, est venue me parler hier. Jai fait appeler la fillette qui a affirm ne pas avoir lu louvrage. Cependant Mademoiselle P... dit navoir jamais demand aucun livre Mademoiselle G... ; sa compagne lui aurait apport delle-mme Madame Bovary en lui disant : cet ouvrage ma beaucoup intresse, jespre quil vous intressera aussi. Voudriez-vous, Monsieur le Recteur, me donner un conseil sur la mesure prendre dans cette circonstance. Je dois dire la dcharge de Mademoiselle G... , quelle ne sest pas procure le livre en dehors de sa famille, elle la pris dans la bibliothque de son pre. Jattendrai votre rponse pour prendre une dcision et en informer la famille. Veuillez agrer, Monsieur le Recteur, lhommage de mon profond respect. La directrice Document publi sur le site : http://histoire-geographie.ac-bordeaux.fr/archives/interdisdoc1.htm 1- Quelle est la nature du document ? 2- Quel en est lnonciateur ?
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Squence 6 sance 2

3- Qui est le destinataire ? 4- Quel est le moment de lnonciation ? 5- Quel est le lieu de lnonciation ? 6- Quel est le but de celui qui a crit ce message ? Quel est lobjet du message ? 7- Quelles sont les caractristiques de prsentation de ce document ? 8- Est-ce un document priv ou officiel ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis prsent la rponse apporte par le Recteur la lettre que tu viens dtudier : Le 28 janvier 95 (lundi) rponse directrice (vise par Inspection) : Mademoiselle G... sera prive daller au lyce jusqu vendredi prochain pour avoir pris un livre dans la bibliothque de son pre et lavoir lu sans permission. Recommande vigilance tout le personnel du lyce.
Document publi sur le site : http://histoire-geographie.ac-bordeaux.fr/archives/interdisdoc1.htm Document n5 :

Lis le texte ci-dessous puis rponds aux questions :


Lettre Mlle Adlade Bern, Le Blanc-Sainte-Mme, par Guret (Creuse). Ma tante, Vieille chipie. Je vous avertis davoir vous taire dans les calomnies que vous dbitez sur mon compte : autrement, je dposerai une plainte au Procureur de la Rpublique. Ah ! a ! Questce que a signifie ? Vous tes donc aussi toque vieille que vous tiez jeune ? Alors cest moi qui ai cambriol votre sale bicoque ! Oui, jai su par une lettre de Virginie et de Lon que votre proprit du Blanc-Sainte-Mme a t cambriole et vous avec ! Et que vous avez couru dans la campagne en chemise. a devait vous arriver un jour ou lautre avec votre rputation davarice et vous ne valez pas mieux. a mest bien gal et je ne vous plains pas : je dplore pour vos hritiers que vous ayez perdu vingt mille francs et votre quincaillerie, cest leur affaire ! Mais alors ! Quoi ! Alors cest moi qui tais dans lauto ! Ctait moi les hommes masqus qui vous ont mis un revolver sous le nez. Ah ! Vieille chipie ! Vous avez de la chance que je nhabite pas le Blanc-Sainte-Mme car vous auriez reu ma visite en plein jour, je vous prie de le croire. A-t-on jamais vu ? On a le droit de lancer des accusations comme a sur les gens au hasard ? Depuis quand ? Nayez pas peur, le tribunal est l pour faire cesser ces ragots ; cest au tribunal que je madresserai puisque vous navez pas plus de raison que la selle dun ne sur le dos dun cochon. Et si je veux me marier au Blanc-Sainte-Mme, comme vous savez trs bien quil a t question depuis dix ans... Mais les vieilles perruches comme vous ne mesurent pas la porte de leurs paroles. Heureusement que le tribunal de Guret est l ! [...] Je ne vous salue pas, vieille toupie. Votre neveu, Albert Delacour, Reprsentant de la maison Hippolyte Marchenoir et fils 4, Boulevard de la gare, Prigueux. 1- Quelle est la nature du document ? 2- Quel en est lnonciateur ? 3- Qui est le destinataire ?

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sance 2

Squence 6

4- Quel est le moment de lnonciation ? 5- Quel est le lieu de lnonciation ? 6- Quel est le but de celui qui a crit ce message ? 7- Quelles sont les caractristiques de ce document ? 8- Est-ce un document priv ou officiel ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant, et mmorise-le.

j e retiens

Il existe plusieurs formes crites de correspondance : la lettre, le SMS, la carte postale, le courriel La lettre est un mode de communication diffre (il y a un dcalage entre le moment o elle est crite et le moment o elle est lue) entre un nonciateur (celui qui crit la lettre et dont la prsence est marque par je ) et un destinataire (celui qui est destine la lettre et dont la prsence est marque par tu ou vous .) La lettre se comprend mieux si lon connat la situation dnonciation dans laquelle elle a t crite. La situation dnonciation est dfinie par les rponses aux questions suivantes : qui crit ? qui ? o ? quand ? pourquoi ?

Lnonciateur adapte la forme et le contenu de sa lettre au destinataire.

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Squence 6 sance 3

Sance 3
Analyser la situation dnonciation du genre pistolaire Observer les marques de lnonciation
Pour cette troisime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Les marques de personne


Les marques de lnonciateur et du destinataire sont les mots qui dsignent celui qui parle et celui qui il sadresse.

a) Relis les documents 4 (la lettre au recteur) et 5 (la lettre ma tante) de la sance prcdente. Relve dans chacune de ces lettres les marques de lnonciateur et celles du destinataire. Tu prciseras la classe grammaticale de ces mots. (Relve une seule fois les mots rpts). Dans le document 4, ne tiens pas compte du paragraphe commenant par Cependant . b) quelle personne appartiennent les marques de lnonciateur ? du destinataire ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens

Les marques de personne

Dans une lettre, les pronoms et les dterminants de la 1re personne dsignent lnonciateur, ceux de la 2e personne dsignent son destinataire : nonciateur 1re personne je moi me m nous mon, ma, mes notre, nos le mien, la mienne, les miens, le ntre, la ntre, les ntres Destinataire 2e personne tu toi te t vous ton, ta, tes, votre, vos le tien, la tienne, les tiens, le vtre, la vtre les vtres

Pronoms personnels Dterminants possessifs

Pronoms possessifs

c) Lis attentivement le texte suivant puis rponds aux questions. Chre maman, Je vais assez bien. Mais jai actuellement beaucoup de travail. Je rflchis en ce moment un nouveau roman. Je te raconterai plus tard En effet, jai peu de temps pour tcrire. Je tenverrai donc prochainement (demain ou aprs-demain) un autre courrier qui rpondra ce que tu me demandes. Anne.

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sance 3

Squence 6

- Qui est lauteur de ce texte ? - Qui est le destinataire de ce texte ? - Quel est le genre de ce texte ? - Relve trois indices qui te prouvent quil sagit dun nonc ancr dans la situation dnonciation. Relve ensuite les marques de personne de ce texte : classe-les dans le tableau ci-dessous : Marques de 1re personne : dsignent lnonciateur Marques de 2e personne : dsignent le destinataire

Vrifie tes rponses dans le corrig.


d) en imaginant que lnonciateur est une femme, rcris la phrase suivante : Aprs avoir laiss derrire moi la grande porte ogive dAndernach, toute crible de trous de mitraille noircis par le temps, je me suis trouv au bord du Rhin .

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les marques de lieu et les marques de temps

Lis attentivement la lettre suivante puis rponds aux questions.


Marseille, le 31 mai 2008 Salut Louis ! Ici, le temps est magnifique et jen profite pour faire du bateau avec mon grand-pre, presque tous les jours. Aujourdhui, nous avons pch plusieurs gros loups que nous allons dguster ce soir ! Aprs-demain, nous irons pique-niquer sur larchipel du Frioul. Jespre quau Havre, le temps est beau et que tu profites toi aussi de tes vacances. Donne le bonjour aux copains de ma part. la semaine prochaine ! Kvin. a) Relve toutes les marques de temps et de lieu.

Vrifie ta rponse dans le corrig.


b) Parmi les marques de temps et de lieu releves la question prcdente, lesquelles ne sont comprhensibles que si lon connat le lieu et le moment de lnonciation ?
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Squence 6 sance 3

c) Fais lexercice suivant. Dans les phrases suivantes, entoure lindicateur de temps qui convient la situation dnonciation. - Le chef prit la parole : Une lutte sans merci vous attend demain / le lendemain. - Cher ami, pardonne-moi de ne pas tavoir crit hier / la veille. - Vous ferez ce devoir pour la semaine suivante / prochaine dclara le professeur. - Le policier avait arrt le criminel, qui fut emprisonn demain / le lendemain. - Il vint lcole encore malade alors que hier / la veille encore, il avait 40 de fivre.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les temps verbaux


Fais maintenant lexercice suivant. Souligne les verbes conjugus lindicatif dans le passage suivant. Quels sont les trois temps de lindicatif utiliss ici ? Ma chrie, partir daujourdhui, jai dcid de tout te dire, pour que tu saches qui je suis vraiment. Sur ce blog, je te dirai tout. Pour linstant, je suis dans ma chambre ; mon cartable est prt pour aller demain lcole. Christian

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens
-

Lnonc ancr dans la situation dnonciation

Un nonc, cest--dire un message comportant : des marques de la 1re et de la 2e personne qui renvoient un nonciateur et son destinataire des marques de temps et de lieu qui dpendent du moment et du lieu o lnonc a t produit le prsent de lindicatif renvoyant au moment de lnonciation (le pass compos pour les actions situes avant, le futur pour les actions situes aprs)

est un nonc ancr dans la situation dnonciation. Ce type dnonc ne se trouve pas seulement dans les lettres : les dialogues de la vie relle, les dialogues de thtre et les paroles rapportes directement dans un rcit sont aussi des noncs ancrs dans la situation dnonciation.

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sance 4

Squence 6

Sance 4
Distinguer lettre officielle et lettre prive Savoir prsenter une lettre en tenant compte dun destinataire et dun objectif prcis
Pour cette quatrime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Connatre les codes de la lettre officielle et de la lettre prive

Lis attentivement les deux lettres qui suivent et rponds aux questions.
Une lettre officielle Madame la Principale Collge Albert Camus 1, rue Pierre Vinot 59 239 Thumeries Matthieu Dupont 20 rue des Tulipes 59 133 Phalempin Objet : demande dinscription Phalempin, le 04 octobre 2008 Madame, Je me permets de solliciter votre attention au sujet de ma situation actuelle. lve de quatrime, je viens juste darriver dans la rgion la suite dun dmnagement. Cest donc avec empressement que je vous cris dans le but de rintgrer au plus vite un tablissement scolaire et ainsi de ne pas manquer une partie trop importante du programme. Le collge Albert Camus est situ dans ma zone gographique et constitue mon collge de secteur. Je suis votre disposition pour vous rencontrer et pour venir remplir les papiers dinscription, si du moins vous tes daccord pour maccepter dans votre tablissement. Vous remerciant lavance de prendre en compte ma demande, je vous prie de recevoir, Madame, lexpression de mes salutations les meilleures. Matthieu Dupont.

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Squence 6 sance 4

Une lettre prive Phalempin, le 04 octobre 2008 Salut Pierre, Je prends enfin le temps de tcrire mais jai eu une sacre semaine ! Jai d me prendre la tte pour faire un tas de trucs, comme minscrire dans un nouveau bahut, dfaire mes cartons, enfin, tu peux pas savoir la semaine que jai eue Et toi, comment tu vas ? Ouais, daccord, je te manque, mais bon Moi, tu sais, je ne me suis pas encore fait de potes, et pour le reste Les profs ont lair pas mal, ils grent quoi ! Le problme est quils filent beaucoup de devoirs, et jai du mal suivre Je suis oblig de rattraper pendant la rcr ! Tas reu ma nouvelle adresse ? Sinon, je te lcris au dos de lenveloppe. Voil, faut que je te laisse, mon pre mappelle pour manger. bientt ! PS : Tas intrt mcrire illico presto ! Matthieu

partir des deux lettres que tu viens de lire, remplis le tableau suivant :
Lettre officielle ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... Lettre prive ......................................... ......................................... ......................................... .........................................

qui sadresse-t-elle ? Objectif de celui qui crit Niveau de langage utilis Recopie la formule dappel Recopie la formule de politesse

......................................... .........................................

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Cned, Franais 4e

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sance 4

Squence 6

j e retiens

Les codes de la lettre officielle

La prsentation des lettres respecte certaines conventions, peu nombreuses dans le cas dune lettre prive (en gnral tutoiement, formule dappel, date et signature), plus strictes dans le cas dune lettre officielle. Les codes de la lettre officielle sont : Codes dcriture : vouvoiement, niveau de langue courant ou soutenu, phrases bien construites. Codes de mise en page : le lieu et la date en haut droite, lobjet de la lettre (lobjectif de lnonciateur) la formule dappel dtache ou intgre dans le corps de la lettre, la formule finale de politesse, la signature

NOM DE LEMETTEUR ADRESSE DE LEMETTEUR Tl : Ml :

NOM ET ADRESSE DU DESTINATAIRE Lieu et date

Objet : Formule dappel (Madame, Monsieur,) CORPS DE LA LETTRE DIVIS EN PARAGRAPHES Formule finale de politesse Signature et nom lisible de lmetteur

Prends le temps de faire jouer ta mmoire visuelle pour retenir la prsentation dune lettre officielle. Nhsite pas tentraner plusieurs fois : reproduis au brouillon cette prsentation, en cachant le modle ci-dessus, jusqu ce que tu aies tout retenu. Cela te sera trs utile toute ta vie ! Maintenant fais les exercices ci-dessous.

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Squence 6 sance 4

La formule dappel
Remplis le tableau suivant en y classant les formules dappel ci-dessous : Cher collgue Trs cher ami Mon petit chri Mon cher enfant Cher Monsieur Madame Cher ami Ma libellule Monsieur le Directeur gnral Mon amour Excellence. Relation trs proche ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... Relation courante ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... Relation lointaine ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... .........................................

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La premire phrase de la lettre


Parmi les dbuts de lettres suivants : A. Jai le regret dattirer votre attention sur B. Jai le plaisir de vous communiquer C. En rponse votre envoi du , je vous accuse rception de D. Je vous serais reconnaissant(e) de bien vouloir madresser E. Je vous prie de bien vouloir mexcuser de ne pouvoir me rendre F. Je vous adresse mes vifs remerciements pour Lequel choisirais-tu pour : 1. Un accus de rception : .......................... 2. Une demande de catalogue : .......................... 3. Une rclamation une socit de vente par correspondance : .......................... 4. Un remerciement pour service rendu : .......................... 5. Des excuses : .......................... 6. Lenvoi dun document : .......................... (note la lettre correspondante sur les pointills)

La formule finale de politesse

1- Voici une liste de formules finales de politesse. Prcise quel destinataire chacune delles peut sadresser : une relation trs proche, une relation proche, une relation lointaine a) Veuillez agrer, chre Madame, mes sentiments les meilleurs : ................................... b) Cordiales penses : .................................................................................................. c) Tendrement : ........................................................................................................... d) Veuillez, je vous prie, croire toute mon amiti : ....................................................... e) Veuillez accepter lexpression de mes sentiments respectueux : ...................................

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sance 4

Squence 6

f) Amicalement : ......................................................................................................... g) Meilleur souvenir : ................................................................................................... 2- Retrouve la situation dnonciation qui correspond chacune des formules finales figurant dans la premire colonne du tableau (inscris en face de chaque formule finale le numro correspondant la situation qui convient). Situations dnonciation : 1. Madame Martin crit au collge pour excuser labsence de son fils. 2. M. Schmitz crit au directeur de lcole pour demander que son fils puisse sortir plus tt pour un rendez-vous chez lorthodontiste. 3. Le dlgu de classe crit la responsable du syndicat dinitiative de Palavas-les-Flots. 4. Anne crit au Prsident de la Rpublique. 5. Thomas demande une information un professeur du lyce. Formule finale de politesse Veuillez agrer, Monsieur le Prsident, lhommage de mon profond respect. En vous remerciant par avance de votre comprhension, je vous prie de recevoir, Madame la Principale, mes salutations distingues. En esprant une suite favorable ma demande, je vous prie de recevoir, Monsieur le Directeur, mes meilleures salutations. Dans lespoir de recevoir une rponse rapide cette demande dinformation, je vous prie de croire, Mademoiselle, mes sentiments respectueux. En vous remerciant par avance de ce service, je vous prie de recevoir, Monsieur, lassurance de mes salutations respectueuses. Situation dnonciation correspondante ...............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

La mise en page dune lettre officielle


Rcris cette lettre en la mettant en forme, selon les codes de mise en page que tu as appris (Cyril Letimbre est lmetteur). Cyril Letimbre 26, rue Mercure 76600 Le Havre / Monsieur Serge Debien Directeur du Muse de la Poste 34, boulevard de Vaugirard 75015 Paris / Beautampon, le 18 Fvrier 2008. Objet : demande de documentation. / Monsieur le Directeur, / Je vous serais reconnaissant de bien vouloir me faire parvenir des documents sur lAropostale dans les annes Trente. / Nous tudions actuellement le roman de Saint-Exupry, Courrier Sud, et
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Squence 6 sance 4

cette documentation me permettra de prparer un expos que je prsenterai ma classe. / Avec mes remerciements anticips, je vous prie de recevoir, Monsieur, lexpression de mes sentiments respectueux. / Cyril Letimbre.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Jcris une lettre officielle et une lettre prive


Tu vas effectuer un stage dans une entreprise. Cette perspective tenthousiasme mais tinquite un peu. Rdige deux lettres diffrentes adresses aux deux destinataires suivants :

1- Lettre 1 : tu cris au responsable de lentreprise pour lui faire ta demande (invente le nom de lentreprise et le nom de responsable, ainsi que les adresses)

Commence par faire un brouillon. Pour vrifier ton travail, complte le tableau suivant :
Fait Ma lettre formule une demande de stage. Jai respect les codes dcriture dune lettre officielle : vouvoiement, niveau de langage soutenu, phrases correctement construites. Jai introduit une formule dappel et une formule finale qui conviennent. Jai respect la mise en page dune lettre. . faire

2- Lettre 2 : tu cris un(e) ami(e) pour lui confier ton enthousiasme mais aussi ton inquitude effectuer un stage en entreprise.

Commence par faire un brouillon. Pour vrifier ton travail, complte le tableau suivant :
Fait Dans ma lettre, jexprime mes sentiments mon ami(e). Jai respect les codes dcriture dune lettre prive : tutoiement, niveau de langage courant ou familier, phrases correctement construites. Jai introduit une formule dappel et une formule finale qui conviennent. Jai respect la mise en page dune lettre. . faire

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 5

Squence 6

Sance 5
tudier une lettre intime de Madame de Svign Revoir quelques figures de style
Pour cette cinquime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Relis la lettre du document 1, la sance 2 de cette squence 6. Lis ensuite le texte ci-dessous.
Prsentation de lauteur : Madame de Svign (Paris 1626- Grignan 1696) : Marie de Rabutin-Chantal, marquise de Svign, a vcu en Bretagne, mais participait aussi la vie mondaine et littraire de Paris. Elle a adress une importante correspondance des parents et des amis, mais surtout sa fille, madame de Grignan, qui vivait en Provence. Ses Lettres ont t publies aprs sa mort, en 1726. Orpheline, elle a t leve par son oncle : Philippe de Coulanges, puis son autre oncle Christophe de Coulanges, abb de Livry. En 1644, elle pouse le marquis de Svign, homme inintressant, tu en duel en 1651. Veuve 25 ans, elle soccupe de ses enfants.

Elle mne une vie mondaine : frquente la cour du roi Louis XIV et le salon de Mme de La Fayette. Elle crit beaucoup : ses amis, mais surtout sa fille, Mme de Grignan (elle a pous le comte de Grignan). Elle se trouve en Provence, loin delle. Madame de Svign souffre de son absence. 1- a) quel sicle Madame de Svign a-t-elle vcu ? b) Quel roi rgnait, cette poque ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis prsent trs attentivement les lettres 1, 2, 3, 4, 5, 6 ci-aprs.
Lettre 1 Au marquis de Pomponne Lundi 1er dcembre 1664 [] Il faut que je vous conte une petite historiette, qui est trs vraie, et qui vous divertira. Le Roi se mle depuis peu de faire des vers ; MM. de Saint-Aignan et Dangeau lui apprennent comme il faut sy prendre. Il fit lautre jour un petit madrigal, que lui-mme ne trouva pas trop joli. Un matin il dit au marchal de Gramont : Monsieur le marchal, je vous prie, lisez ce petit madrigal, et voyez si vous en avez jamais vu un si impertinent. Parce quon sait que depuis peu jaime les vers, on men apporte de toutes les faons. Le marchal aprs avoir lu dit au Roi : Sire, Votre Majest juge divinement bien de toutes choses : il est vrai que voil le plus sot et le plus ridicule madrigal que jaie jamais lu. Le Roi se mit rire et lui dit : Nestil pas vrai que celui qui la fait est bien fat* ? Sire, il ny a pas moyen de lui donner un autre nom. Oh bien ! dit le Roi, je suis ravi que vous men ayez parl si bonnement** ; cest moi qui lai fait. Ah ! Sire,
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Squence 6 sance 5

quelle trahison ! Que Votre Majest me le rende ; je lai lu brusquement. - Non, Monsieur le marchal : les premiers sentiments sont toujours les plus naturels. Le Roi a fort ri de cette folie, et tout le monde trouve que voil la plus cruelle petite chose que lon puisse faire un vieux courtisan. Pour moi, qui aime toujours faire des rflexions, je voudrais que le Roi en ft l-dessus, et quil juget par l combien il est loin de connatre jamais la vrit. []
* Fat : prtentieux ** Si bonnement : si sincrement

Lettre 2 Madame de Grignan Paris, le 3 janvier 1689 Toute la troupe tait magnifique. [] M. de Montchevreuil et M. de Villars saccrochrent lun lautre dune telle furie, les pes, les rubans, les dentelles, tous les clinquants, tout se trouva tellement ml, brouill, embarrass, toutes les petites parties crochues taient si parfaitement entrelaces, que nulle main dhomme ne put les sparer : plus on y tchait, plus on brouillait [] ; enfin toute la crmonie, toutes les rvrences, tout le mange demeurant arrt, il fallut les arracher de force, et le plus fort lemporta. [] Lettre 3 La marquise de Brinvilliers avait empoisonn son pre et son frre ; une fois condamne mort, elle trouva refuge dans un couvent. Finalement arrte, elle fut excute et son excution fit beaucoup de bruit. Madame de Grignan Paris, vendredi 17 juillet 1676 Enfin cen est fait, la Brinvilliers est en lair : son pauvre corps a t jet, aprs lexcution, dans un fort grand feu, et les cendres au vent ; de sorte que nous la respirerons, et par la communication des petits esprits, il nous prendra quelque humeur empoisonnante, dont nous serons tous tonns. Elle fut juge ds hier ; ce matin on lui a lu son arrt, qui tait de faire amende honorable* Notre-Dame, et davoir la tte coupe, son corps brl, les cendres au vent. On la prsente la question : elle a dit quil nen tait pas besoin, et quelle dirait tout : en effet, jusqu cinq heures du soir elle a cont sa vie, encore plus pouvantable quon ne le pensait. Elle a empoisonn dix fois de suite son pre (elle ne pouvait en venir bout), ses frres et plusieurs autres ; [] six heures, on la mene nue en chemise et la corde au cou, Notre-Dame, faire lamende honorable ; et puis on la remise dans le mme tombereau, o je lai vue, jete reculons sur de la paille, avec une cornette** basse et sa chemise, un docteur auprs delle, le bourreau de lautre ct : en vrit cela ma fait frmir. Ceux qui ont vu lexcution disent quelle a mont sur lchafaud avec bien du courage. Pour moi, jtais sur le pont Notre-Dame, avec la bonne dEscars ; jamais il ne sest vu tant de monde, ni Paris si mu ni si attentif ; et quon demande ce que bien des gens ont vu, ils nont vu, comme moi, quune

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Squence 6

cornette ; mais enfin ce jour tait consacr cette tragdie. Jen saurai demain davantage, et cela vous reviendra.
* Faire amende honorable : se repentir ** Cornette : coiffure de certaines religieuses

Lettre 4 Madame de Grignan Montlimar, jeudi 5 octobre 1673 Voici un terrible jour, ma chre fille ; je vous avoue que je nen suis plus. Je vous ai quitte dans un tat qui augmente ma douleur. Je songe tous les pas que vous faites et tous ceux que je fais, et combien il sen faut quen marchant toujours de cette sorte, nous puissions jamais nous rencontrer. Mon cur est en repos quand il est auprs de vous : cest son tat naturel, et le seul qui peut lui plaire. [] Jai le cur et limagination tout remplis de vous ; je ny puis penser sans pleurer, et jy pense toujours : de sorte que ltat o je suis nest pas une chose soutenable ; comme il est extrme, jespre quil ne durera pas dans cette violence. Je vous cherche toujours, et je trouve que tout me manque, parce que vous me manquez. Mes yeux qui vous ont tant rencontre depuis quatorze mois ne vous trouvent plus. Le temps agrable qui est pass rend celui-ci douloureux, jusqu ce que jy sois un peu accoutume* ; mais ce ne sera jamais assez pour ne pas souhaiter ardemment de vous revoir et de vous embrasser. Je ne dois pas esprer mieux de lavenir que du pass. Je sais ce que votre absence ma fait souffrir ; je serai encore plus plaindre, parce que je me suis fait imprudemment une habitude ncessaire de vous voir. Il me semble que je ne vous ai point assez embrasse en partant : quavais-je mnager ? Je ne vous ai point assez dit combien je suis contente de votre tendresse** ; je ne vous ai point assez recommande M. de Grignan ; [] Je suis dj dvore de curiosit ; je nespre plus de consolation que de vos lettres, qui me feront encore bien soupirer. En un mot, ma fille, je ne vis que pour vous. Dieu me fasse la grce de laimer quelque jour comme je vous aime. [] Adieu, ma chre enfant, aimez-moi toujours : hlas ! nous revoil dans les lettres. [] Ma fille, plaignez-moi de vous avoir quitte. * Accoutume : habitue ** Tendresse : ici, amour Lettre 5 Monsieur de Coulanges Grignan, 3 fvrier 1695 Mme de Chaulnes* me mande** que je suis trop heureuse dtre ici avec un beau soleil ; elle croit que nos jours sont cousus dor et de soie. Hlas mon cousin, nous avons cent fois plus froid ici qu Paris. Nous sommes exposs tous les vents. Cest le vent du midi, cest la bise, cest le diable, cest qui nous insultera ; ils se battent entreux pour avoir lhonneur de nous renfermer dans nos chambres. Toutes nos rivires sont prises, le Rhne, ce Rhne si furieux ny rsiste pas. Nos critoires sont geles ; nos plumes ne sont plus conduites
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Squence 6 sance 5

par nos doigts, qui sont transis. Nous ne respirons que la neige ; nos campagnes sont charmantes dans leur excs dhorreur. Je souhaite tous les jours un peintre pour bien reprsenter ltendue de toutes ces pouvantables beauts. Contez un peu cela notre duchesse de Chaulnes, qui nous croit dans ces prairies, avec des parasols, nous promenant lombre des orangers.
* Mme de Chaulnes : amie de lauteure ** Mande : crit

Lettre 6

Paris, 5 fvrier 1674 Larchevque de Reims revenait hier fort vite de Saint-Germain, ctait comme un tourbillon ; il croit bien tre grand seigneur, mais ses gens le croient encore plus que lui. Ils passaient au travers de Nanterre, tra tra tra ! Ils rencontrent un homme cheval, gare, gare. Ce pauvre homme veut se ranger, son cheval ne veut pas ; et enfin le carrosse et les six chevaux renversent cul par-dessus tte le pauvre homme et le cheval, et passent par-dessus, et si bien par-dessus, que le carrosse en fut vers et renvers ; en mme temps lhomme et le cheval, au lieu de samuser tre rous et estropis, se relvent miraculeusement, remontent lun sur lautre, et senfuient et courent encore, pendant que les laquais de larchevque et le cocher, et larchevque mme, se mettent crier : Arrte, arrte ce coquin, quon lui donne cent coups ! Larchevque, en racontant ceci, disait : Si javais tenu ce maraud-l*, je lui aurais rompu les bras et coup les oreilles.
* Maraud : misrable, vaurien

Madame de Grignan

Lettres, Madame de Svign

2- Rponds aux questions suivantes. a) Relie chaque lettre au titre qui pourrait lui correspondre ! Lettre 1 Lettre 2 Lettre 3 Lettre 4 Lettre 5 Lettre 6 Terrible fait divers Accident de la route Un hiver rigoureux Un accrochage amusant Une sparation dlicate Un bon tour

b) Voici trois catgories : range chaque lettre dans la catgorie qui lui convient. Lettres destines divertir Mme de Grignan Lettres qui ressemblent un Lettres qui expriment reportage lamour mre-fille

c) Daprs la lettre 1, que pense Mme de Svign des courtisans ? Cite le texte entre guillemets pour justifier ta rponse.

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sance 5

Squence 6

d) Dans la lettre 3, quelle est lopinion de lauteure sur la Brinvilliers et ce quil lui arrive ? e) Pourquoi Mme de Svign ressent-elle de la douleur, dans la lettre 4 ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis ci-dessous un rappel sur les principales figures de style.

Voici deux figures de style trs frquentes :

j e revois les figures de style


ex : Sabine est compar comme outil de comparaison un ange. comparant

1- Une comparaison : elle sert comparer un compar un comparant grce un outil de comparaison ( comme , ressembler , avoir lair , pareil ).

2- Une mtaphore : cest une image, mais sans outil de comparaison. La mtaphore rapproche deux termes entre lesquels elle suggre une ressemblance : ex 1 : Sabine est un ange. (On a t loutil de comparaison comme . Cest alors une image : une mtaphore). ex 2 : Tes mains feuilles de lautomne (Guillaume Apollinaire) compar : mains, comparant : feuilles de lautomne. Sens : Tes mains sont comme les feuilles de lautomne. en voici deux autres moins frquentes mais tout aussi importantes : Une hyperbole est une figure de style qui consiste exagrer une ide ou un sentiment. Ex : mourir de peur, tremp jusquaux os, un gant (pour une personne de grande taille) Laccumulation est une figure de style qui consiste noncer une srie plus ou moins longue de mots ou groupes de mots de mme catgorie grammaticale. Ex : Les trompettes, les fifres, les hautbois, les tambours, les canons 3- Relis les lettres 2 et 6. Dans ces deux lettres, quelle figure de style est beaucoup employe ?

Vrifie ta rponse dans le corrig. Recopie le bilan suivant.

j e retiens

Dans les lettres de Mme de Svign, on trouve un plaisir esthtique qui nat du choix du vocabulaire, de la syntaxe et des sentiments voqus. Pour cela, elle utilise diffrentes figures de style (comparaison, mtaphore, hyperbole). Ses lettres jouent aussi le rle de chronique mondaine lorsquelle rapporte des nouvelles qui circulaient sur des personnes de la cour du roi Louis XIV. lpoque, les lettres prives taient lues voix haute dans les salons mondains. Cest pourquoi Mme de Svign accorde une attention particulire au style de ses lettres intimes.

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Squence 6 sance 6

Sance 6
Analyser une lettre crite pour dnoncer
Pour cette sixime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte ci-dessous, qui prsente Boris Vian, lauteur de la chanson Le dserteur , que nous allons lire et tudier au cours de cette sance.
Ingnieur de formation, Boris Vian dbute sa carrire artistique en tant que trompettiste dans les clubs de jazz de Saint-Germain-des-Prs. Malgr le succs et le scandale provoqu par les pastiches de romans noirs amricains quil crit sous le pseudonyme de Vernon Sullivan (Jirai cracher sur vos tombes, lun des best-sellers de lanne 1947, Et on tuera tous les affreux et Les morts ont tous la mme peau), les romans quil publie sous son vritable nom dans les annes daprs-guerre (Vercoquin et le plancton, Lcume des jours ou encore Larrache-cur) ne lui apportent pas la notorit escompte. galement auteur de pices de thtre, de chansons et de pomes, de critiques musicales, Vian mle dans ses romans humour et mlancolie une criture potique qui met en valeur son imagination dbordante. Malade du coeur depuis ladolescence, il succombe lge de 39 ans, laissant derrire lui une oeuvre riche et varie qui reste ce jour inimite. Devenue un trs grand classique, la chanson intitule Le Dserteur que nous allons tudier dans cette squence, fut adresse par Boris Vian (comme lavait fait Zola en 1898 dans laffaire Dreyfus en interpellant le Prsident Flix Faure) au Prsident de la Rpublique de lpoque, Vincent Auriol, le 15 fvrier 1954 contre la guerre dIndochine. La chanson parat dans lalbum Chansons possibles et impossibles . Lalbum, tir 1000 exemplaires, est censur cause de la chanson Le Dserteur dont le propos est jug scandaleux par beaucoup. Le scandale surgira galement au cours de la tourne que Boris Vian donne tout au long de lt 1955. Certains concerts donnent lieu de violentes ractions du public. La Chanson sera interdite dix ans la radio et sera impose par Mouloudji, reprise par Serge Reggiani, Eddy Mitchell (en 2001). Renaud crira galement deux remake .

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sance 6

Squence 6

Une lettre

1- Donne la dfinition du nom figurant dans le titre. 2- Qui est lnonciateur de cette lettre ? 3- Qui est le destinataire de la lettre ? Comment et combien de fois est-il interpell ?

Un pome

1- En quoi ce texte est-il un pome ? Rponds en commentant la forme et le rythme de ce texte. 2- Pourquoi peut-on dire que ce pome est narratif ?
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Squence 6 sance 6

Une chanson polmique

1- En quoi ce texte est-il galement argumentatif ? Que dnonce-t-il ? 2- Explique les raisons que Boris Vian dveloppe pour refuser de faire la guerre. Tu relveras trois arguments essentiels. 3- Selon toi, quelle guerre font allusion les quatrains 5, 6 et 7 ? 4- Explique le sens des deux derniers quatrains.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Retiens le bilan suivant et retiens-le.

j e retiens

La lettre ouverte

La lettre ouverte est une lettre publique que chacun peut lire, mme si elle sadresse des destinataires prcis : elle peut tre affiche, publie dans la presse, sur internet ou encore tre le texte dune chanson. Elle contient une argumentation : elle implique les destinataires, permet de dnoncer, cherche convaincre, incite agir.

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sance 7

Squence 6

Sance 7
Analyser une lettre crite pour se raconter
Pour cette huitime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte ci-dessous.
Calamity Jane ne vcut pas avec sa fille Jane mais la donna en adoption un couple dorigine anglaise (Jim ONeil et son pouse). La lettre qui suit est la premire lettre crite par Calamity Jane (1877 1902) sa fille. Une vingtaine dautres lettres suivront, de faon trs irrgulire, jusqu la dernire crite en juin 1902, quelques mois avant sa mort : Je suis malade et nai plus longtemps vivre. Jemporte de nombreux secrets avec moi, Janey. Ce que je suis et ce que jaurais pu tre . Ces lettres nont pas t postes mais rcupres par sa fille aprs la mort de Calamity.
Deadwood, territoire du Dakota, 25 septembre 1877 Ma Chrie, Ceci nest pas cens tre un journal, et il se peut mme que a ne te parvienne jamais, mais jaime penser toi en train de le lire, page aprs page, un jour dans les annes venir, aprs que je serai partie. Jaimerais tentendre rire en regardant ces photos de moi. Je suis seule dans ma cabane ce soir et fatigue. Jai fait aujourdhui 60 miles cheval jusqu la poste et suis rentre ce soir. Cest ton anniversaire et tu as quatre ans aujourdhui. Vois-tu ton papa Jim ma promis quil menverrait toujours une lettre chaque anne, le jour de ton anniversaire. Comme jai t heureuse davoir des nouvelles de lui ! Il ma envoy ta petite photo : tu es mon portrait crach ton ge, et en regardant ta petite photo ce soir, je marrte pour tembrasser, et puis, me souvenir, les larmes viennent et je demande Dieu de me laisser un jour rparer mes torts dune faon ou dune autre envers ton pre et envers toi. Ce matin, je suis alle sur la tombe de ton pre Ingleside. On parle de transfrer son cercueil au cimetire de Mount Moriah, Deadwood. Une anne et quelques semaines ont pass depuis quil a t tu, et on dirait un sicle : sans vous deux, les annes venir mapparaissent comme une piste solitaire. Demain, je vais descendre la Yellowstone Valley juste pour laventure et les sensations. Les ONeil ont chang ton nom en Jean Irene, mais je tappellerai Janey, pour Jane.
Calamity Jane, Lettres sa fille

La situation dnonciation

1- Repre la situation dnonciation de cette lettre : qui crit, qui, o, quand ? 2- Quel genre de lettre reconnais-tu ?

La prsentation

1- Que remarques-tu ? 2- O as-tu d chercher certains renseignements, comme par exemple le nom de lnonciatrice ?

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Squence 6 sance 7

Une mre aventurire

1- quelle occasion cette lettre est-elle crite ? 2- Souligne toutes les expressions qui montrent lattachement de Calamity sa fille. 3- Cite deux exemples montrant un aspect diffrent de la personnalit de Calamity. 4- Nomme cet autre trait de caractre.

La fonction de la lettre
Quel est lobjectif de la correspondance de Calamity Jane sa fille ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens

Les fonctions de la lettre intime

La lettre intime peut avoir plusieurs fonctions : narrative, informative, descriptive. Elle nous renseigne sur la vie dune personne relle une poque prcise. Elle nous montre aussi les enjeux de lcriture : laisser sa trace dans le temps et surtout tablir un lien avec un tre cher. Elle peut prendre la forme dun journal intime.

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sance 8

Squence 6

Sance 8
Analyser une lettre dans un roman
Lis attentivement lextrait suivant, tir du Grand Meaulnes dAlain Fournier.
Augustin Meaulnes est pensionnaire chez les parents de Franois Seurel, qui est devenu son ami. Il sest pris dune jeune fille, Yvonne de Galais et est parti la guetter devant chez elle, Paris. 5

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Le Grand Meaulnes, dAlain Fournier

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Squence 6 sance 8

1- quoi vois-tu quil sagit dune lettre dans un roman ? Relve des indices prcis. 2- a) quel personnage renvoie le je de la premire ligne du texte, dans jattendis ? b) quel personnage renvoie le je de la ligne 15, dans Je le sais ? 3- a) qui est destin le rcit contenu dans la lettre ? b) Quelle est la principale information de cette lettre, qui justifie le dsespoir de lnonciateur de la lettre ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis ce qui suit :


Faisons le point. Cette lettre : - rconforte son auteur, elle lui permet dexprimer sa souffrance - informe le destinataire, qui est le narrateur du roman - informe le lecteur sur la situation et les sentiments du personnage dAugustin.

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sance 9

Squence 6

Sance 9
Matriser des outils de la langue pour crire des lettres : Laccord sujet verbe et la conjugaison du prsent et du futur
A
Laccord sujet-verbe
Fais lexercice suivant. Conjugue le verbe en italique et entre parenthses au temps et au mode demands, en laccordant avec son sujet. 1- J (aimer, conditionnel prsent) temmener au cinma mais nous (avoir, prsent de lindicatif) autre chose faire. 2- Si vous (pouvoir, imparfait de lindicatif) fermer la porte, nous n (attraper, conditionnel prsent) pas froid. 3- Paul et Vincent, (mettre, impratif prsent) une charpe : il (faire, prsent de lindicatif) glacial, dehors ! 4- Ton fils et ta fille (se revoir, futur de lindicatif) bientt, n (avoir, impratif prsent, 2e personne du singulier) pas peur, Caroline ! 5- J(arriver, pass simple de lindicatif) discrtement quand elle m (apercevoir, pass simple de lindicatif) soudain.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Conjuguer prsent et futur


Fais les exercices suivants. 1- Recopie le texte suivant en mettant les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif. Marion (entrer) dans la chambre de ses fils : les deux (dormir) poings ferms. Tout (tre) calme dans lappartement. Elle (savoir) quelle (pouvoir) tlphoner ses parents pour les rassurer. Tout (aller) bien. Elle (prendre) son tlphone et (entendre) sa mre dcrocher : All ? Marion ? (interroger) la voix maternelle. - Oui maman, (rpondre) Marion, nous (aller) bien. Les enfants (se reposer) : je les (entendre) ronfler ! - Bien ma chrie ! Ton pre et moi te (remercier) pour cet appel et nous t (embrasser). Nous te (souhaiter) une bonne semaine. bientt ! Marion (aller) dans la cuisine : elle (boire) un grand verre deau puis (vouloir) se coucher quand, soudain, on (frapper) sa porte 2- Recopie le texte suivant en mettant les verbes entre parenthses au futur de lindicatif. Je vous (crire) tout ce qui m(arriver) en route. Je vous (dcrire) exactement les animaux que je (voir), les plantes que je (croiser), les odeurs nouvelles que je (sentir). Bref, tout ce qui (tre) digne dintrt pour notre tude, je vous le (transmettre) et vous me (dire) par tlphone votre opinion. Si vous le souhaitez, vous (pouvoir) aussi menvoyer vos remarques par internet : j(avoir) avec moi mon ordinateur portable. Ainsi, nous (changer) nos ides facilement !

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 6 sance 10

Sance 10
Jvalue mes connaissances
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions du tableau. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais les codes de la lettre la diffrence entre une lettre prive et une lettre officielle Je suis capable de - donner un exemple de raison pour laquelle on crit une lettre prive : ............................................................... - donner un exemple de raison pour laquelle on crit une lettre officielle : ............................................................... - reconnatre une lettre officielle car elle contient : le nom de lmetteur en haut ................ le nom du destinataire en haut ............. le lieu et la date sous le nom du destinataire l.............. de la lettre sous le nom de lmetteur une formule dappel : Madame/Monsieur une formule de .............., sous le corps de la lettre les questions se poser pour identifier la situation dnonciation dune lettre : .................................................................. ? la signature. Celui qui crit une lettre sappelle : ....................................................................

Le pronom personnel qui le dsigne dans la .................................................................. ? lettre est ...................................................... .................................................................. ? Celui qui reoit une lettre sappelle : .................................................................. ? .................................................................... .................................................................. ? Le pronom personnel qui le dsigne dans la lettre est ...................................................... lnonciateur ou metteur adapte la forme et le contenu de sa lettre au destinataire les caractristiques de lnonc ancr dans la lnonc ancr dans la situation situation dnonciation dnonciation peut tre totalement compris si les lments de la situation dnonciation sont donns.

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sance 10

Squence 6

plusieurs figures de style : - la comparaison - la mtaphore - laccumulation - lhyperbole - la mtonymie

1) un bruit rveiller un mort est une ............................................................... 2) sa femme, ses enfants, les soldats, les impts. est une ......... 3) lamour, le sel de la vie est une ............................................................... 4) Le violon frmit comme un cur quon afflige (Baudelaire) est une . ............................................................... 5) boire un verre est une ............ ............................................................... reconnatre une lettre publique.

les caractristiques de la lettre ouverte : cest une lettre publique que chacun peut lire, mme si elle sadresse des destinataires prcis ; elle peut tre affiche, publie dans la presse, sur Internet ou encore tre le texte dune chanson. Elle contient une argumentation : elle implique les destinataires, permet de dnoncer, incite agir, cherche convaincre pour adhrer des ides.

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Sommaire de la squence 7
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
DcouvrirlecontextehistoriqueduvreslittrairesduXVIIIesicle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Dcouvrirunelettresatirique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .202

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Reprerlacritiquesociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Comprendrelimpliciteetutiliserlesprocdsdcrituredelironie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .208

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Dnoncerauthtre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Lireuneimagesatirique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Lireunesatirednonantlesclavage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Matriserlesoutilsdelalanguepourcrireuntextesatirique(1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .225
Matriserlesoutilsdelalanguepourcrireuntextesatirique(2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Bilandelasquence:lasatiredelamodevuepartroissicles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .228

t Sance 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Jvaluemesconnaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1

Squence 7

Sance 1
Dcouvrir le contexte historique duvres littraires du XVIIIe sicle
Avant de commencer cette nouvelle squence, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Dans la sance 6 de la squence 5, tu as eu loccasion de rencontrer un mot de la mme famille (qui a le mme radical) que le mot satirique prsent dans le titre de la squence : quel est ce mot ? satirique est un mot de la mme famille que le mot satire . Relis maintenant la dfinition de ce mot et apprends-la par cur :
La satire est une critique moqueuse des vices et des dfauts dune personne ou dun groupe social.

Dans cette squence, tu vas dcouvrir des auteurs et des textes qui ont un lien avec cette dfinition. Tu liras des textes de genres diffrents : conte, thtre, lettre, pome, article encyclopdique Pour rpondre aux questions ci-dessous, tu peux aussi consulter une encyclopdie, un dictionnaire avec des noms propres, ton manuel dHistoire. Tes rponses doivent tre rdiges. Observe les images et lis les textes suivants.

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Squence 7 sance 1

Le sicle des Lumires Le XVIIIe sicle, appel le sicle des Lumires, connat lmergence de grands crivains et savants, qui ont pour but dclairer les hommes en les tirant de lobscurit dans laquelle ils sont plongs depuis le Moyen ge et en les ouvrant au savoir. Luttant contre les tnbres de la religion et de lignorance, ces lettrs prnent louverture desprit, en accordant une place prpondrante la raison. Ce mouvement existe alors dans toute une partie de lEurope, et il est appel Aufklrung en Prusse (= Allemagne), Enlightment en Angleterre. Le philosophe Le mot philosophe vient du grec philos flo + sophos sof et siginifie littralement lami de la sagesse . Un philosophe est donc un homme qui utilise sa raison pour analyser le monde dans lequel il volue, le comprendre et le critiquer. Font partie des philosophes des Lumires : Voltaire, Diderot, Rousseau, Montesquieu ... Ils luttent contre les ides toutes faites, lintolrance, lesclavage, linjustice, lingalit. Ils remettent en cause les privilges de la noblesse et la monarchie, et cherchent faire progresser la socit de leur temps.

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sance 1

Squence 7

La censure Les crivains du XVIIIe sicle ont lutt notamment contre la monarchie absolue et les rois de lpoque (Louis XV puis Louis XVI). Ce furent des hommes engags qui se sont heurts la censure : le pouvoir a cherch limiter leur influence en contrlant de faon autoritaire les publications des uvres littraires et philosophiques. Certaines ont donc t interdites, notamment quand elles attaquaient la religion, le roi, et des crivains ont t emprisonns, comme Voltaire, par exemple, qui fut embastill deux fois. Parfois, ils durent sexiler pour viter la censure (Voltaire sexila en angleterre o il publia ses Lettres philosophiques ou Lettres anglaises). Les nouveaux lieux de culture Les philosophes et les personnalits cultives se rencontrent alors dans des cafs, des salons ou des clubs, afin dchanger leurs ides, en dbattre et les diffuser. Lendroit le plus connu de lpoque, frquent notamment par dAlembert, Voltaire, Diderot, est Le Procope, dans le VIe arrondissement de Paris, qui existe encore de nos jours. LEncyclopdie Le XVIIIe sicle voit la publication dune uvre majeure, crite par de nombreux philosophes, sous la direction de Diderot : LEncyclopdie ou Dictionnaire raisonn des sciences, des arts et des techniques. De nombreux savants comme dAlembert, Rousseau, Voltaire ... ont particip llaboration de cette uvre immense qui dresse le tableau gnral des efforts de lesprit humain dans tous les genres et dans tous les sicles . Rencontrant la fois succs et censure, LEncyclopdie contient 17 volumes darticles - soit prs de 61000 articles, 11 volumes de planches, 15000 pages. Diderot travailla 24 ans ce projet ambitieux que lon peut comparer la rvolution qua cre internet notre poque.

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Squence 7 sance 1

Le contexte historique

1- Comment qualifie-t-on le XVIIIe sicle et pourquoi ? 2- Dou vient le mot philosophe ? 3- Dans quel but le philosophe exerce-t-il sa raison ? Relve trois verbes linfinitif qui lindiquent. 4- quoi sattaquent les philosophes et que remettent-ils en cause ? 5- En quoi consiste la censure ? Qui la subit ? 6- Quel est lautre nom de LEncyclopdie ? 7- Qui a eu lide de cet ouvrage ? 8- Combien dannes leur a-t-il fallu pour le publier ? 9- quoi est comparable ce projet ? Explique pourquoi.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Quelques auteurs

1- Cite cinq crivains de lpoque. 2- O avaient-ils lhabitude de se retrouver ? Que faisaient-ils ? 3- Indique les dates de leur naissance et de leur mort, et leur mtier. Tu citeras au moins un titre duvre par auteur.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

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sance 1

Squence 7

j e retiens

Les philosophes des lumires

Le XVIIIe sicle est appel le sicle des Lumires parce que les crivains de cette poque remettent en cause lordre religieux, social et politique de lAncien Rgime. Ils se donnent pour mission dclairer les esprits, do leur nom de philosophes des Lumires. Au nom de la raison, ils luttent contre lignorance et les prjugs, combattent lintolrance, le fanatisme religieux, la guerre, lesclavage et mettent en avant le respect absolu de lhomme et de son bonheur. Lorsquils sexpriment, ils sexposent la censure, la prison et lexil. Un prjug est une ide toute faite sur un sujet, une ide qui nest pas raisonne. Lintolrance est la tendance ne pas supporter les opinions ou le comportement qui dplaisent chez les autres. Le fanatisme est lintolrance motive par des ides par exemple religieuses. La censure est linterdiction de publier. Quelques crivains clbres : Montesquieu (1689-1755) Voltaire (1694-1778) Beaumarchais (1732-1799) Diderot (1713-1784) Marivaux (1688-1763)

Prends le temps de mmoriser ce bilan. Apprends-le par cur. Ce Je retiens est indispensable ta culture gnrale.

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Squence 7 sance 2

Sance 2
Dcouvrir une lettre satirique
Pour cette deuxime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Cherche dans une encyclopdie ou sur internet qui tait Montesquieu puis rponds aux questions cidessous.

Un auteur du XVIIIe sicle

1- Qui est Montesquieu ? 2- Qua-t-il crit ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Pour bien comprendre le texte que tu vas tudier dans la sance, lis maintenant le document suivant : Les Lettres persanes ont t publies Amsterdam de faon anonyme. Elles se prsentent comme la traduction de la correspondance de deux Persans. Il sagit en fait dun roman par lettres : ainsi Montesquieu vitait la censure. Dans ce roman pistolaire, les deux Persans en voyage en Europe, Usbeck et Rica, crivent leurs amis pour leur faire part de leurs impressions. Lis la Lettre XXIV des Lettres Persanes de Montesquieu. Puis rponds aux questions ci-dessous.

Lettre XXIV

RICA IBBEN, SMYRNE* 1 Nous sommes Paris depuis un mois, et nous avons toujours t dans un mouvement continuel. [] Paris est aussi grand quIspahan* : les maisons y sont si hautes quon jugerait quelles ne sont habi5 tes que par des astrologues. Tu juges bien quune ville btie en lair, qui a six ou sept maisons les unes sur les autres, est extrmement peuple, et que, quand tout le monde est descendu dans la rue, il sy fait un bel embarras. 10 Tu ne le croirais pas peut-tre, depuis un mois que je suis ici, je ny ai encore vu marcher personne. Il ny a pas de gens au monde qui tirent mieux parti de leur machine que les Franais ; ils courent, ils volent. Les voitures lentes dAsie, le pas rgl de 15 nos chameaux, les feraient tomber en syncope.
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sance 2

Squence 7

Pour moi, qui ne suis point fait ce train**, et qui vais souvent pied sans changer dallure, jenrage quelquefois comme un Chrtien : car encore passe quon mclabousse depuis les pieds jusqu la tte ; 20 mais je ne puis pardonner les coups de coude que je reois rgulirement et priodiquement. Un homme qui vient aprs moi, et qui me passe me fait faire un demi-tour, et un autre qui me croise de lautre ct me remet soudain o le premier mavait pris ; 25 et je nai pas fait cent pas, que je suis plus bris que si javais fait dix lieues. [] Je continuerai tcrire, et je tapprendrai des choses bien loignes du caractre et du gnie persans. Cest bien la mme terre qui nous porte tous deux ; 30 mais les hommes du pays o je vis, et ceux du pays o tu es, sont des hommes bien diffrents.
De Paris, le 4 de la lune de Rebiab 2, 1712. Montesquieu, Lettres persanes, 1721.

* Smyrne et Ispahan sont des villes de Perse. ** ce train : ce rythme.

Une lettre dans un roman pistolaire

1- Quels indices permettent de dire que ce texte est une lettre ? 2- Cite la phrase qui indique que cette lettre appartient une correspondance rgulire. 3- Qui est lmetteur ou lnonciateur ? 4- Qui est le destinataire ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Un Persan Paris

1- Quel est le pays dorigine de Rica ? 2- Quel regard Rica porte-t-il sur la vie parisienne ? 3- Quelles comparaisons effectue-t-il avec son pays dorigine ? 4- Quelles ractions et quels sentiments Rica prouve-t-il face au mode de vie des Franais ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le ton de la lettre

1- Cite les mots et expressions qui caractrisent Paris dans les lignes 1 9. 2- En quoi est-ce exagr ? 3- Quelle caractristique du comportement des Franais est prsente dans les lignes 10 25 ?
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203

Squence 7 sance 2

4- En quoi est-ce exagr ? 5- Pour convaincre, quel ton et quel procd dcriture a dcid dadopter Rica ? 6- Quel est leffet produit par cette exagration ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le rle ou vise de la lettre

1- travers la description de Paris par un Persan, que critique cette lettre ? 2- Pour quelle raison, Montesquieu utilise-t-il des lettres fictives dans un roman pistolaire ? 3- Rappelle-toi la dfinition de la satire apprise au dbut de cette squence : en quoi ce texte est-il satirique ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

j e retiens

Les Lettres persanes

Montesquieu est un crivain philosophe du XVIIIe sicle. Il a crit en 1721 un roman pistolaire : les Lettres persanes dans lequel les personnages, deux Persans en voyage Paris, donnent leur point de vue sur les murs du pays quils dcouvrent. Les lettres fictives crites par des trangers fictifs sont utilises pour crer une mise distance qui permet de critiquer la socit de faon divertissante. Ces lettres sont donc des textes satiriques.

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sance 3

Squence 7

Sance 3
Reprer la critique sociale
Pour cette troisime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte, un deuxime extrait des Lettres Persanes repoduit ci-aprs.

Le pouvoir royal
1

Rica Ibben, Smyrne Nous sommes Paris depuis un mois, et nous avons toujours t dans un mouvement continuel. [] Ne crois pas que je puisse, quant prsent, te parler fond des murs2 et des coutumes europennes : je nen ai mme quune lgre ide, et je nai eu peine que le temps de mtonner. Le roi de France est le plus puissant prince de lEurope. Il na point de mines dor comme le roi dEspagne, son voisin ; mais il a plus de richesses que lui, parce quil les tire de la vanit3 de ses sujets, plus inpuisable que les mines. On lui a vu entreprendre ou soutenir de grandes guerres, nayant dautres fonds4 que des titres dhonneur5 vendre et, par un prodige de lorgueil humain, ses troupes se trouvaient payes, ses places, munies, et ses flottes quipes Dailleurs ce roi est un grand magicien : il exerce son empire sur lesprit mme de ses sujets ; il les fait penser comme il veut. Sil na quun million dcus dans son trsor, et quil en ait besoin de deux, il na qu leur persuader6 quun cu en vaut deux, et ils le croient. Sil a une guerre difficile soutenir, et quil nait point dargent, il na qu leur mettre dans la tte quun morceau de papier est de largent7, et ils en sont aussitt convaincus. Il va mme jusqu leur faire croire quil les gurit de toutes sortes de maux en les touchant, tant est grande la force et la puissance quil a sur les esprits.

10

15

20

De Paris, le 4 de la lune de Rebiab, 2, 1712. Montesquieu, Lettres persanes, XXIV, 1721.

1 2 3 4 5 6 7

Rica et Ibben sont des habitants de Perse. Rica est en voyage en Europe et crit son ami. Murs : coutumes, habitudes. Vanit : orgueil. Fonds : argent. Titres dhonneur : titre de noblesse quon achetait alors auprs du roi. Leur persuader : les persuader. Un morceau de papier est de largent : cest ainsi quest apparu largent sous forme de papier, comme on le connat aujourdhui.

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205

Squence 7 sance 3

La lettre dun Persan

Rponds aux questions suivantes.


1- Quels indices permettent de voir que ce texte est une lettre ? 2- De quelle ville la lettre est-elle crite ? Dans quel pays cette lettre est-elle envoye ? 3- Qui est lmetteur de cette lettre ? Quelle est sa nationalit et comment le sais-tu ? 4- Qui est le destinataire de cette lettre ? 5- Pourquoi le Persan ne connat-il pas encore trs bien la ville dont il parle ? 6- Pourquoi lauteur prend-il la peine de prciser cela ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Lhypothse pour convaincre

Observe la phrase suivante : Si le roi veut faire la guerre, il fait appel ses sujets. 1- Combien comporte-t-elle de verbes conjugus ? et donc de propositions (= parties de phrase comportant un verbe conjugu) ? comment appelle-t-on la phrase dans ce cas ? 2- Quelle proposition de cette phrase commence par un mot subordonnant ? Comment appelle-t-on la proposition dans ce cas ? 3- Comment appelle-t-on lautre proposition ? 4- Quexprime la proposition Si le roi veut faire la guerre ? 5- Observe la phrase suivante : Si le roi veut faire la guerre et quil a besoin dargent, il fait appel ses sujets. Quel mot introduit la deuxime proposition subordonne, qui est relie la premire par et ?

Vrifie soigneusement tes rponses dans le corrig. Fais les exercices suivants.
6- Le pouvoir du roi de France (lignes 11 21). Complte le tableau suivant : Expressions signifiant : Sujets de ces verbes : cest--dire . . cest--dire . . .

croire faire croire

Vrifie tes rponses dans le corrig.


206
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sance 3

Squence 7

7- Quelle est la vise de la lettre ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.

La critique du pouvoir royal

1- Cite un adjectif qualificatif employ au superlatif (2e paragraphe). Prcise le nom auquel il se rapporte. 2- Quel groupe nominal dsigne le roi dans le 3e paragraphe ? 3- Rica emploie-t-il des termes valorisants ou dvalorisants pour prsenter le roi ? Cite dautres exemples du texte.

Vrifie ta rponse dans le corrig.


4- Aide-toi de tes rponses prcdentes : que dmontre Rica dans cette lettre ? 5- Que russit faire le roi sur ses sujets, daprs Rica ? 6- Jusquo va lemprise du roi sur ses sujets ? 7- Quel procd est ici employ ? 8- Que veut faire comprendre Montesquieu quand il fait dire Rica que le roi est un grand magicien , ligne 11 ? 9- travers la critique du pouvoir royal, de qui se moque aussi Montesquieu ? 10- Quel rle Montesquieu donne-t-il Rica ? 11- De quel aspect du pouvoir royal lauteur fait-il la satire dans ce texte ? 12- Que risquent les crivains comme Montesquieu en crivant des satires ?

Vrifie ta rponse dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

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La satire et lun de ses procds : lironie

Pour viter de critiquer ouvertement la monarchie, Montesquieu a invent, dans les Lettres persanes, le personnage de Rica : ce Persan dit tout haut, avec une navet et une innocence feintes, ce que lauteur pense tout bas. Ainsi Montesquieu crit-il une satire sociale tout en contournant la censure. Dans cette lettre Le pouvoir royal, Montesquieu sen prend au roi, qui abuse de son pouvoir, mais aussi au peuple franais, qui se laisse tromper facilement. Pour dnoncer la toute-puissance du roi et la crdulit du peuple, il utilise lironie. Lironie est un procd par lequel on dit une chose avec humour pour en faire comprendre une autre : par exemple Rica dit que le roi est un grand magicien pour faire comprendre que le roi abuse de son pouvoir et manipule ses sujets.

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Squence 7 sance 4

Sance 4
Comprendre limplicite et utiliser les procds dcriture de lironie
Pour cette quatrime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas lire un extrait dun conte philosophique de Voltaire publi en 1759 : Candide. Mais dabord essaie de rpondre cette question : que veut dire ladjectif qualificatif candide (du latin candidus, qui signifie blanc ?)

Larme
1

10

15

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25

30
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[Candide] sarrta tristement la porte dun cabaret. Deux hommes habills de bleu le remarqurent : Camarade, dit lun, voil un jeune homme trs bien fait, et qui a la taille requise : ils savancrent vers Candide, et le prirent dner trs civilement. Messieurs, leur dit Candide avec une modestie charmante, vous me faites beaucoup dhonneur, mais je nai pas de quoi payer mon cot. - Ah monsieur ! lui dit un des bleus, les personnes de votre figure et de votre mrite ne payent jamais rien : navez-vous pas cinq pieds cinq pouces de haut ? - Oui, messieurs, cest ma taille, dit-il en faisant la rvrence. - Ah ! monsieur ! mettez-vous table ; non seulement nous vous dfrayerons, mais nous ne souffrirons jamais quun homme comme vous manque dargent ; les hommes ne sont faits que pour se secourir les uns les autres. - Vous avez raison, dit Candide ; cest ce que monsieur Pangloss ma toujours dit, et je vois bien que tout est au mieux. On le prie daccepter quelques cus, il les prend et veut faire son billet, on nen veut point, on se met table : Naimez-vous pas tendrement... ? - Oh oui ! rpond-il, jaime tendrement mademoiselle Cungonde. - Non, dit lun de ces messieurs, nous vous demandons si vous naimez pas tendrement le roi des Bulgares ? - Point du tout, dit-il, car je ne lai jamais vu. Comment ? cest le plus charmant des rois, et il faut boire sa sant. - Oh ! trs volontiers, messieurs ; et il boit. Cen est assez, lui dit-on, vous voil lappui, le soutien, le dfenseur, le hros des Bulgares ; votre fortune est faite, et votre gloire est assure. On lui met sur le champ les fers aux pieds, et on le mne au rgiment. On le fait tourner droite, gauche, hausser la baguette, remettre la baguette, coucher en joue, tirer, doubler le pas, et on lui donne trente coups de bton ; le lendemain il fait lexer-

Cned, Franais 4e

Ladjectif qualificatif candide veut dire : pur, naf, innocent, franc.


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sance 4

Squence 7

cice un peu moins mal, et il ne reoit que vingt coups ; le surlendemain on ne lui en donne que dix, et il est regard par ses camarades comme un prodige.
Candide ou lOptimisme, Voltaire, 1759, chapitre 2.

Vocabulaire :
- habills de bleu (l.2) : ce sont des soldats qui portent luniforme prussien. - qui a la taille requise (l.4) : qui a la bonne taille, la taille qui convient. - payer mon cot (l.7) : payer ma part laddition. - cinq pieds six pouces de haut (l.9) : environ 1,80 m. - nous vous dfrayerons (l.12) : nous payerons vos frais. - souffrirons (l.12) : supporterons. - tout est au mieux (l.16) : Voltaire soppose ici la philosophie de Leibniz, reprsent par le personnage de Pangloss dans ce conte, qui prtend que tout va pour le mieux dans le meilleur des mondes. - faire son billet (l.17) : faire un papier pour reconnatre sa dette. - les fers (l.27) : des chanes. - la baguette (l.28) : tige dacier qui servait enfoncer la poudre et le projectile dans le fusil.

Le recrutement

1- Qui sont les deux hommes rencontrs par Candide ? Cite les mots qui les dsignent et indique leur classe grammaticale. 2- quelle ligne as-tu une information sur leur fonction ? Cite le ou les mots. 3- Que cherchent faire ces hommes habills de bleu ? 4- Comment sy prennent-ils ? 5- Quelles sont les ractions de Candide ? 6- Quel trait de caractre montre Candide ? Cite le texte pour rpondre. 7- Quelles sont les consquences de ce trait de caractre ? 8- Quelle figure de style apparat dans les lignes 26 33 ? Quel est leffet produit par cet emploi ? 9- Quels sont les pronoms sujets de verbes, lignes 26 33 ? Quel est leffet produit ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Lironie

1- Que promettent les hommes habills de bleu Candide ? 2- Que lui arrive-t-il aprs cette promesse ? 3- Explique pourquoi Candide porte bien son nom.
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Squence 7 sance 4

4- Qui est Monsieur Pangloss ? 5- Quelle ide dfend-il ? Relis les lignes 15-16 et les notes pour rpondre. 6- Cette ide se trouve-t-elle illustre ici ? 7- Cherche le sens du mot implicite et copie la dfinition. 8- Quelles ides implicites de Voltaire sont prsentes dans ce texte ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


9- Ce texte te semble-t-il ressembler aux contes que tu as tudis en sixime ?

Vrifie ta rponse dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

Limplicite dans Candide Dans lextrait de Candide, conte philosophique publi en 1759, Voltaire montre le personnage du naf Candide enrl de force dans un rgiment o il est trait comme une marionnette : il dnonce ainsi, de manire implicite, la dloyaut et la brutalit de larme. Le procd de lironie est employ par Voltaire : lironie permet de faire comprendre limplicite avec humour. explicite : qui est clairement exprim implicite : qui est sous-entendu

j e retiens

Utiliser les procds dcriture de lironie

Lis maintenant lextrait suivant :

Comment Candide se sauva dentre les Bulgares, et ce quil devint


Rien ntait si beau, si leste1, si brillant, si bien ordonn que les deux armes. Les trompettes, les fifres2, les hautbois, les tambours, les canons formaient une harmonie telle quil ny en eut jamais en enfer. Les canons renversrent dabord peu 5 prs six mille hommes de chaque ct ; ensuite la mousquetterie ta du meilleur des mondes environ neuf dix mille coquins qui en infectaient la surface. La baonnette fut aussi la raison suffisante de la mort de quelques milliers dhommes. Le tout pouvait bien se monter une trentaine de mille mes. 10 Candide, qui tremblait comme un philosophe, se cacha du mieux quil put pendant cette boucherie hroque.
Candide ou lOptimisme de Voltaire, 1759, chapitre 3.
1. Leste : vif. 2. Fifres : fltes.

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sance 4

Squence 7

Les figures de style Dans le texte que tu viens de lire, tu vas reprer les figures de style qui permettent Voltaire de faire de lironie pour dnoncer un autre aspect de la guerre. Une antiphrase consiste dire le contraire de ce que lon veut faire comprendre. Exemple : Il fait beau aujourdhui ! quand il ne fait pas beau. Retrouve, dans le dans le texte, une numration, une comparaison, une mtaphore, et une antiphrase.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La conjonction de subordination si dans linterrogation indirecte

Relis cette phrase : Nous vous demandons si vous naimez pas tendrement le roi des Bulgares. 1- Rcris la phrase en rapportant directement les paroles des personnages : cris les paroles telles quelles auraient pu tre prononces en direct . Pense aux guillemets. 2- Explique pourquoi on appelle la proposition subordonne si vous naimez pas tendrement le roi des Bulgares une interrogative indirecte. 3- Quelle est la fonction grammaticale de cette proposition ? 4- Quel mot subordonnant introduit cette proposition ? 5- Pourquoi les hommes en bleu prononcent-ils la phrase reproduite ci-dessus, au lieu de Aimez-vous le roi des Bulgares ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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Squence 7 sance 5

Sance 5
Dnoncer au thtre
Pour cette cinquime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Fais des recherches sur Beaumarchais, dans une encyclopdie ou sur internet, puis rponds aux questions suivantes.

Lauteur

1- Qui est Beaumarchais ? 2- Qua-t-il crit ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis ensuite lextrait suivant, tir du Mariage de Figaro de Beaumarchais, qui parle de la censure.

La censure
Scne 3 1 Figaro, seul, se promenant dans lobscurit, dit du ton le plus sombre : FIGARO. Jcris sur la valeur de largent, et sur son produit net1 ; sitt2 je vois, du fond dun fiacre, baisser pour moi le pont dun chteau fort, lentre duquel je laissai lesprance et la libert. (Il se lve.) Que je voudrais bien tenir un 5 de ces puissants de quatre jours, si lgers sur le mal quils ordonnent [] ! Je lui dirais [...] que sans la libert de blmer, il nest point dloge flatteur3 []. (Il se rassied). Las de nourrir un obscur pensionnaire, on me met un jour dans la rue ; et comme il faut dner, quoiquon4 ne soit plus en prison, je taille encore ma plume, et demande chacun de quoi il est question : on me dit que pendant 10 ma retraite5 conomique, il sest tabli dans Madrid un systme de libert sur la vente des productions, qui stend mme celles de la presse ; et que, pourvu que5 je ne parle en mes crits, ni de lautorit, ni du culte6, ni de la politique, ni de la morale, ni des gens en place, ni des corps en crdit7, ni de lOpra, ni des autres spectacles, ni de personne qui tienne quelque chose, je puis tout imprimer 15 librement, sous linspection de deux ou trois censeurs8. Pour profiter de cette douce libert, jannonce un crit priodique, et croyant naller sur les brises daucun autre9, je le nomme Journal inutile . Pou-ou ! Je vois slever contre moi mille pauvres diables la feuille10 ; on me supprime ; et me voil derechef11 sans emploi !
Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, V, 3, 1784
1. Produit net : bnfice. 2. Sitt : aussitt. 3. loge flatteur : loge de valeur. 4. Quoi quon : bien que je. 5. Retraite : fait de se mettre en retrait, lcart. 6. Pourvu que : condition que.

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sance 5

Squence 7

7 Culte : religion.

8 Corps en crdit : institutions officielles.

9 Censeurs : hommes qui exercent la censure et surveillent les crits.

10 Aller sur les brises daucun autre : ntre en concurrence avec personne. 10 Derechef : de nouveau.

11 Pauvres diables la feuille : hommes mal pays pour chaque feuille quils crivent.

Un texte de thtre

1- Quels indices permettent daffirmer que ce texte est lextrait dune pice de thtre ? Cite au moins deux indices : lun tir du texte, lautre du paratexte, cest--dire de ce qui environne le texte dans la page.

Utilise les notions que tu as vues dans la squence 5.


2- Combien y a-t-il de personnages sur scne ? O apprends-tu linformation ? 3- Cette scne contient-elle un dialogue ? Quel nom donne-t-on la rplique dun seul personnage, quand elle occupe toute une scne ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Lemprisonnement

1- Relis les trois premires lignes du texte : quelle expression dsigne en fait la prison ? 2- Comment appelle-t-on cette manire de dsigner quelque chose ou quelquun ? 3- Cherche dans le reste du texte une autre priphrase employe pour dsigner la prison. 4- Cherche dans le reste du texte et cite une autre priphrase employe pour dsigner loccupant de ce lieu. 5- a) Pour quelle raison Figaro se retrouve-t-il dans ce lieu ? b) A-t-il eu le temps de se justifier ? c) Quel mot le prouve ? 6- De quelle mesure a-t-il t victime ? 7- Retrouve et cite lexpression partir de la ligne 6 qui indique la raison pour laquelle Figaro a t libr.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Une revendication de la libert

1- Relis les lignes 10 11 : quel systme est mis en place Madrid pour la production dcrits ? 2- Relis maintenant ce passage : pourvu que je ne parle en mes crits, ni de lautorit, ni du culte, ni de la politique, ni de la morale, ni des gens en place, ni des corps en crdit, ni de lOpra, ni des autres spectacles, ni de personne qui tienne quelque chose, je puis tout imprimer librement a) Nomme et explique la figure de style qui apparat dans le passage cit. b) Quel est leffet produit ?
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Squence 7 sance 5

3- a) Quest-ce quune antiphrase ? b) Quel mot de ce passage a pour effet de crer une antiphrase ? 4- Relis les lignes 14 16 : quel groupe nominal est employ par antiphrase dans la ligne 15 ? 5- Quel nom Figaro donne-t-il son priodique ? Explique pourquoi. 6- En quoi ce titre est-il ironique ? 7- Quarrive-t-il Figaro ? 8- Que cherche dmontrer Beaumarchais en ce qui concerne la libert dexpression ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Lantiphrase

Fais lexercice suivant.


Recopie les phrases donnes en y ajoutant les expressions suivantes, de faon faire des antiphrases : Expressions replacer : - Un sjour magnifique - Un vritable palace - Un ami parfait - Un vrai gentleman - Un gastronome raffin 1- Il se comportait comme : il passait avant tout le monde, se servait le premier et parlait la bouche pleine. 2- Il ne se nourrissait que de hamburgers et de hot-dogs : ctait ! 3- Il ne prte jamais ses affaires, ncoute rien ce quon lui raconte ; cest . ! 4- Pendant nos vacances au ski, ma mre est reste couche toute la semaine cause dune bonne grippe, mon pre sest cass la jambe et il a plu toute la semaine : ce fut ! 5- Elle habitait un : un studio minuscule, sans eau chaude ni toilettes.

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sance 5

Squence 7

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie le bilan suivant.

j e retiens

Le thtre et la satire

Dans Le mariage de Figaro paru en 1784, Beaumarchais (1732-1799) dnonce la censure frquemment pratique son poque. La pice est interdite, bien que laction se situe Madrid, car le roi juge ses ides dangereuses : il sera arrt et emprisonn la Bastille. Comme ses contemporains, Beaumarchais utilise lironie et ses figures de style : lantiphrase, laccumulation pour que la satire soit convaincante. Lantiphrase est une figure de style qui consiste dire le contraire de ce que lon veut faire comprendre. Exemple : Figaro peut tout imprimer librement (alors que laccumulation dinterdictions montre que cest impossible). Laccumulation est lnumration de nombreux mots de mme classe grammaticale et de mme fonction, servant rendre une ide plus frappante.

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Squence 7 sance 6

Sance 6
Lire une image satirique
Pour cette sixime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le texte suivant et observe limage qui laccompagne. Puis rponds aux questions ci-dessous.

Le peintre

Fais des recherches sur internet ou dans une encyclopdie pour rpondre aux questions suivantes.
1- Qui est lauteur de ce tableau ? 2- quelle poque a-t-il vcu ? 3- Quelle est sa nationalit ? 4- Que lui est-il arriv Calais ?

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sance 6

Squence 7

Limage

1- Quel est le titre de ce tableau ? Quelle est lanne de sa cration ? 2- Que reprsente-t-il ? 3- Quelle est la disposition des diffrents lments de ce tableau ? Quelles remarques peuxtu faire en mme temps sur les jeux de lumire ?

Une satire

1- Dcris les personnages. 2- O se trouve place la viande de buf prsente au moine par le boucher ? Que symbolise-t-elle ? 3- Quest-ce qui caractrise le moine ? 4- Que symbolise la porte de Calais ? 5- En quoi cette image est-elle satirique ? 6- Quels procds utilise le peintre pour rendre une image satirique ?

Vrifie res rponses dans le corrig. Puis recopie le bilan suivant.

j e retiens

La Porte de calais, par William Hogarth

Dans son tableau La porte de Calais, William Hogarth, peintre anglais du XVIIIe sicle, dnonce la misre en lopposant aux privilges de quelques uns, le pouvoir religieux exerc par des moines vivant dans lopulence, et le manque de libert. Il critique ainsi la socit franaise qui la arrt et mis en prison. La satire ne sexerce pas seulement dans la littrature : elle est parfois luvre des peintres qui, comme les crivains, utilisent lexagration, les symboles, les contrastes avec leurs moyens propres comme les couleurs, les lignes, la perspective.

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Squence 7 sance 7

Sance 7
La satire de lesclavage
Pour cette septime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Fais des recherches sur Marivaux, dans une encyclopdie ou sur internet. Puis rponds aux questions suivantes.

Lauteur

1- Qui est Marivaux ? 2- Cite trois uvres crites par Marivaux.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis prsent lextrait de Lle des esclaves intitul Lesclavage .

Lesclavage
Le bateau sur lequel taient embarqus un matre, Iphicrate, et son valet, Arlequin, a fait naufrage. Avec une chaloupe (un canot de sauvetage), ils sont arrivs sur une le. SCNE 1 IPHICRATE : [ ] Nous sommes seuls dans lle des Esclaves. ARLEQUIN : Oh ! oh ! quest-ce que cest que cette race-l ? IPHICRATE : Ce sont des esclaves de la Grce rvolts contre leurs matres, et qui depuis cent ans sont venus stablir dans une le, et je crois que cest ici : tiens, voici sans doute quelques-unes de leurs cases ; et leur coutume, mon cher Arlequin, est de tuer tous les matres quils rencontrent, ou de les jeter dans lesclavage. ARLEQUIN : Eh ! chaque pays a sa coutume ; ils tuent les matres, la bonne heure ; je lai entendu dire aussi ; mais on dit quils ne font rien aux esclaves comme moi. IPHICRATE : Cela est vrai. ARLEQUIN : Eh ! encore vit-on1. IPHICRATE : Mais je suis en danger de perdre la libert et peut-tre la vie : Arlequin, cela ne suffit-il pas pour me plaindre ? ARLEQUIN, prenant sa bouteille pour boire : Ah ! je vous plains de tout mon cur, cela est juste. IPHICRATE : Suis-moi donc. ARLEQUIN, siffle : Hu ! hu ! hu ! IPHICRATE : Comment donc ! que veux-tu dire ? ARLEQUIN, distrait, chante : Tala ta lara. IPHICRATE : Parle donc ; as-tu perdu lesprit ? quoi penses-tu ?

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ARLEQUIN, riant : Ah ! ah ! ah ! Monsieur Iphicrate, la drle daventure ! je vous plains, par ma foi ; mais je ne saurais mempcher den rire. IPHICRATE, part les premiers mots : Le coquin abuse de ma situation : jai mal fait de lui dire o nous sommes. Arlequin, ta gaiet ne vient pas propos ; marchons de ce ct. ARLEQUIN : Jai les jambes si engourdies !... IPHICRATE : Avanons, je ten prie. ARLEQUIN : Je ten prie, je ten prie ; comme vous tes civil2 et poli ; cest lair du pays qui fait cela. IPHICRATE : Allons, htons-nous, faisons seulement une demi-lieue sur la cte pour chercher notre chaloupe, que nous trouverons peut-tre avec une partie de nos gens; et, en ce cas-l, nous nous rembarquerons avec eux. [] ARLEQUIN : Mon cher patron, vos compliments me charment ; vous avez coutume de men faire coups de gourdin qui ne valent pas ceux-l ; et le gourdin3 est dans la chaloupe. IPHICRATE : Eh ! ne sais-tu pas que je taime ? ARLEQUIN : Oui ; mais les marques de votre amiti tombent toujours sur mes paules, et cela est mal plac. Ainsi, tenez, pour ce qui est de nos gens4, que le ciel les bnisse ! sils sont morts, en voil pour longtemps ; sils sont en vie, cela se passera, et je men goberge5. IPHICRATE, un peu mu : Mais jai besoin deux, moi. ARLEQUIN, indiffremment : Oh ! cela se peut bien, chacun a ses affaires : que je ne vous drange pas ! IPHICRATE : Esclave insolent ! ARLEQUIN, riant : Ah ! ah ! vous parlez la langue dAthnes ; mauvais jargon6 que je nentends plus. IPHICRATE : Mconnais-tu ton matre, et nes-tu plus mon esclave ? ARLEQUIN, se reculant dun air srieux : Je lai t, je le confesse ta honte, mais va, je te le pardonne ; les hommes ne valent rien. Dans le pays dAthnes, jtais ton esclave ; tu me traitais comme un pauvre animal, et tu disais que cela tait juste, parce que tu tais le plus fort. Eh bien ! Iphicrate, tu vas trouver ici plus fort que toi ; on va te faire esclave ton tour ; on te dira aussi que cela est juste, et nous verrons ce que tu penseras de cette justice-l ; tu men diras ton sentiment, je tattends l. Quand tu auras souffert, tu seras plus raisonnable ; tu sauras mieux ce quil est permis de faire souffrir aux autres. Tout en irait mieux dans le monde, si ceux qui te ressemblent recevaient la mme leon que toi. Adieu, mon ami ; je vais trouver mes camarades et tes matres. Il sloigne.
Marivaux, Lle des esclaves, scne 1,1725.
1. 2. 3. 4. 5. 6. Eh ! encore vit-on : donc je resterai en vie. Civil : ici, courtois, aimable. Gourdin : gros bton pour frapper. Nos gens : les serviteurs dArlequin. Je men goberge : je men rjouis. Jargon : langage.

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Squence 7 sance 7

La situation au dbut de la scne

1- O les personnages se trouvent-ils ? Qui est donc en danger ? Pourquoi ? 2- Un verbe est rpt trois fois : il apparat une fois dans une rplique dIphicrate et deux fois chez Arlequin. a) De quel verbe sagit-il ? b) Sur quel ton Arlequin le prononce-t-il chaque fois ? 3- Comment Arlequin se comporte-t-il : est-il inquiet ? Relve une didascalie qui le montre.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

C
2-

Les rapports entre les personnages


a) Relve lapart dIphicrate. Quel groupe nominal dsigne Arlequin, dans cet apart ? b) Retrouve, dans la suite de lextrait, un autre groupe nominal qui confirme son jugement sur Arlequin.

1- Qui est le matre et qui est lesclave dans ce duo ?

3-

a) quels endroits voit-on quIphicrate cache sa pense. Pourquoi agit-il de la sorte ? b) Lesclave peroit-il lhypocrisie de son matre ? quoi le voit-on ?

4- Lignes 24 36 : quel type de phrases (exclamatif, injonctif, dclaratif, interrogatif) Iphicrate emploie pour parler Arlequin ? Ce dernier obit-il ? 5- les marques de votre amiti tombe toujours sur mes paules : a) Cette figure de style est-elle une comparaison ou une mtaphore ? b) Quel comportement dIphicrate Arlequin dnonce-t-il ici ? 6- Quelle rplique, dans la suite du texte, montre quIphicrate se considre toujours comme le matre ?

Vrifie tes rponses dans le corrig

La situation la fin de la scne

Relis la dernire rplique dArlequin. 1- Cette rplique est-elle plus longue ou plus courte que les autres ? 2- Pourquoi Iphicrate nintervient-il plus ? 3- Quel pronom personnel Arlequin utilise-t-il dsormais pour sadresser Iphicrate ? 4- Relve des verbes au futur de lindicatif : quexpriment-ils ? 5- Quelle autre socit Arlequin dpeint-il dans cette tirade ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 7

Squence 7

Une satire

1- Quel est le genre de ce texte ? 2- En quoi ce texte est-il satirique ? 3- Quelles formes de comiques propres au thtre apparaissent ici ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

j e retiens

Marivaux (1688-1763) est un crivain issu de la noblesse. Il a t journaliste, romancier et dramaturge.

Dans la comdie Lle aux esclaves, cet crivain des Lumires dnonce lesclavage par une satire de la domination injuste des matres sur leurs valets quils traitent comme des esclaves.

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Squence 7 sance 8

Sance 8
Matriser les outils de la langue pour crire un texte satirique (1) : la phrase complexe
Pour cette huitime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

La proposition

Dans ton manuel scolaire, revois ce quest une proposition et rponds aux questions ci-dessous.
1- Quest-ce quune proposition ? 2- Combien y a-t-il de propositions dans ces phrases ? a) Tu lui as envoy une lettre. b) La lettre est arrive en retard car elle tait mal timbre.

La phrase simple

Dans ton manuel scolaire, revois ce quest une phrase simple et rponds la question ci-dessous :
Quest-ce quune phrase simple ?

La phrase complexe

Dans ton manuel scolaire, revois ce quest une phrase complexe puis rponds aux questions cidessous :
1- Combien de propositions une phrase complexe peut-elle contenir ? 1 ? 2 ? Plus de 2 ? 2- Lis les phrases ci-dessous et prcise si elles sont simples ou complexes : a) Le maire a crit un courrier et il la envoy aussitt. b) Le maire a envoy un courrier. 3- Il existe plusieurs sortes de propositions. Lesquelles ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les propositions indpendantes dans la phrase complexe.

1- Comment des propositions indpendantes sont-elles relies dans une phrase complexe ?

Vrifie la rponse dans le corrig.


222
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sance 8

Squence 7

2- Lis les phrases ci-dessous et prcise si elles contiennent des propositions indpendantes juxtaposes ou coordonnes. a) Les cloisons de la maison furent acheves en automne et les chambres furent aussitt meubles. b) Il est absent : il est malade.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les propositions principales et subordonnes

1- Quest-ce quune proposition principale ? 2- Quest-ce quune proposition subordonne ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Cite des mots subordonnants (ou mots de subordination ).

Vrifie ta rponse dans le corrig.


4- Observe les phrases ci-dessous. Prcise si elles contiennent : une proposition principale et une proposition subordonne ou deux propositions indpendantes coordonnes ou juxtaposes. a) La chante et elle danse. b) La chante parce que cest sa passion. c) La chante ; elle est trs doue.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu nes pas oblig de recopier le bilan suivant mais tu dois le savoir par cur.

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Squence 7 sance 8

j e retiens
1- La proposition Une proposition est un groupe de mots organis autour dun verbe conjugu. Dans une phrase il y a autant de propositions que de verbes conjugus. 2- Phrase simple/ phrase complexe Une phrase simple ne contient quun seul verbe conjugu (donc une seule proposition). Une phrase complexe contient deux verbes conjugus ou plus (donc plusieurs propositions). 3- Propositions juxtaposes, coordonnes, subordonnes : Dans une phrase complexe les propositions peuvent tre : relies par un signe de ponctuation : virgule (,), deux points (:), point virgule (;). On dit quelles sont juxtaposes (= places les unes ct des autres). relies par une conjonction de coordination (et, ou, ni, mais, or, car, donc). Dans ce cas, elles sont coordonnes (= relies). introduites par un mot subordonnant (pronom relatif ou conjonction de subordination). La proposition subordonne dpend dune autre proposition : la principale.

4- Proposition principale/ subordonne/ indpendante : la proposition principale accompagne une subordonne la proposition subordonne commence par un mot subordonnant et dpend de la principale la proposition indpendante est juxtapose ou coordonne une autre indpendante ou plusieurs (phrase complexe) ou bien toute seule (phrase simple).

5- Une proposition subordonne peut tre introduite par : un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, o, lequel, duquel, auquel..). Dans ce cas, elle est appele proposition subordonne relative. une conjonction de subordination : si, que, quand, parce que, lorsque, puisque, si bien que, de sorte que, tellement que . Dans ce cas, elle est appele proposition subordonne conjonctive.

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sance 9

Squence 7

Sance 9
Matriser les outils de la langue pour crire un texte satirique (2) - lhypothse - les valeurs de si
Pour cette neuvime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Dans les textes satiriques, lhypothse est souvent exprime ; dans cette sance tu vas pouvoir faire des exercices pour matriser cette notion.

Lhypothse
Cest le complment circonstanciel de condition qui exprime lhypothse (= la condition), partir de quoi on envisage laction.Dans une phrase simple, le complment circonstanciel dhypothse peut-tre : - Un groupe nominal introduit par en cas de , dans le cas de : Ex : En cas de soleil, vous prendrez vos lunettes de soleil. - Un groupe infinitif introduit par condition de : Ex : Tu peux rentrer condition denlever tes chaussures.

1- Je comprends lexpression de lhypothse :

Dans une phrase complexe, le complment circonstanciel dhypothse est une proposition circonstancielle, introduite par si + indicatif , dans le cas o : 2- Je repre lexpression de lhypothse :

Fais lexercice suivant :


Parmi les phrases suivantes, surligne en jaune celles qui comportent une proposition subordonne dhypothse. a) Si tu ne reviens pas, je serai due. b) Il est si amusant ! c) Il a mang si salement que la nappe est toute tache. d) Il est malade, sil mange trop de cerises. 3- Jemploie les temps qui conviennent : Attention aux temps et mode en franais. Voici un rcapitulatif :

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Squence 7 sance 9

Type dhypothse Condition simple si=quand/parce que Le potentiel (hypothse ralisable) Lirel du prsent dsigne une (hypothse non ralisable) Lirrel du pass (hypothse envisage dans le pass, jamais produite)

Temps et mode dans la subordonne Prsent de lindicatif Imparfait de lindicatif

Temps et mode dans la principale Prsent ou futur de lindicatif prsent du conditionnel

Exemple Si je peux, je viens/je viendrai. Si je pouvais (cest possible, je peux rver), jirais en vacances. Si aujourdhui je pouvais, je partirais en vacances. (mais cest absolument impossible) Si javais pu, je serais venue.

Imparfait de lindicatif

Prsent du conditionnel

Plus-que-parfait de lindicatif

Pass du conditionnel

Fais maintenant lexercice suivant :


Mets les verbes entre parenthses aux temps et modes qui conviennent. a) Si elle ne (vouloir) plus me voir, je serai trs du. b) Si tu (arriver) lheure, tu aurais entendu le dbut de lhistoire. c) Si nous (se dguiser) en fes, nous serons ridicules. d) Sils (traner) trop, ils vont rater leur train. e) Si Jules ne (voyager) pas autant, il naurait pas acquis toutes ces connaissances ! 4- Jemploie les procds de lhypothse. Complte les phrases suivantes en imaginant, chaque fois, une action raliser. Exemple : Si javais de largent, je partirais au ski pour me reposer un peu. - Si tu en avais la possibilit, tu - Si cela nous tait possible, nous - Sils avaient pu, ils

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les valeurs de si
a) Si peut tre une conjonction de subordination et introduire :

1- Jobserve et je comprends

une proposition subordonne circonstancielle dhypothse (= de condition) exemple : Si le temps est beau, nous irons nous promener.

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sance 10

Squence 7

une proposition subordonne interrogative indirecte, COD dun verbe dinterrogation : exemple : Il lui demanda si elle irait se promener. une proposition subordonne de consquence : exemple : les maisons y sont si hautes quon les jugerait habites par des astrologues. b) Si peut tre aussi : un adverbe dintensit. exemple : Jai les jambes si engourdies !... Dans ce cas si peut tre remplac par aussi ou tellement

Prends le temps de mmoriser le 1) de cette leon : si tu le relis attentivement tu verras que ce nest pas compliqu. Si tu as besoin daide, retourne voir dans cette squence : - dans la sance 3, le B) - dans la sance 4, le D)
2- Jidentifie les propositions subordonnes Dans les phrases ci-dessous, les propositions subordonnes sont-elles : interrogatives indirectes ? ou circonstancielles dhypothse ? a) Sil te confie cette tche, cest quil croit que tu en es capable. b) Je ne saurai jamais sil ma vraiment reconnue. c) Mfie-toi ! Avec lui, on ne sait jamais sil dit ou non la vrit. d) Si Sophie a vraiment envie de poursuivre la danse, il ne faut pas len empcher. e) Elle ma demand si nous pouvions toujours laider financer ses cours. f) Caroline demanda ses parents sils accepteraient de lui payer un sjour au Canada. g) Dites-vous que si vous aviez pris le mtro, vous nauriez pas rat votre avion.

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Squence 7 sance 10

Sance 10
Bilan de la squence : la satire de la mode vue par trois sicles
Pour cette dixime sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Rutilise ce que tu as vu dans les sances prcdentes pour vrifier que tu as bien compris. Lis les trois textes suivants :
texte 1

La mode
Une chose folle et qui dcouvre bien notre petitesse, cest lassujettissement aux modes. La curiosit nest pas un got pour ce qui est bon ou ce qui est beau, mais pour ce qui est rare, unique, pour ce quon a et ce que les autres nont point. Ce nest pas un attachement ce qui est parfait, mais ce qui est couru, ce qui est a la mode. Jean de la Bruyre, De la mode , Les Caractres, 1694
texte 2

Les Caprices de la mode


Rica Rhdi, Venise 1 Je trouve les caprices de la mode, chez les Franais, tonnants. Ils ont oubli comment ils taient habills cet t. Ils ignorent encore plus comment ils le seront cet hiver. Mais, surtout, on ne saurait croire combien il en cote un mari pour mettre sa femme la mode. Que me servirait de te faire une description exacte de leur habillement et de leurs parures ? Une mode nouvelle viendrait dtruire tout mon ouvrage, comme celui de leurs ouvriers ; et, avant que tu eusses reu ma lettre, tout serait chang. Une femme qui quitte Paris pour aller passer six mois la campagne en revient aussi antique que si elle sy tait oublie trente ans. Le fils mconnat le portrait de sa mre, tant lhabit avec lequel elle est peinte lui parat tranger ; il simagine que cest quelque Amricaine qui y est reprsente, ou que le peintre a voulu exprimer quelquune de ses fantaisies. Quelquefois les coiffures montent insensiblement, et une rvolution les faits descendre tout coup. Il a t un temps o leur hauteur immense mettait le visage dune femme au milieu delle-mme. Dans un autre, ctaient les pieds qui occupaient cette place ; car les talons faisaient un pidestal qui les tenait en lair. Qui pourrait le croire? Les architectes ont t souvent obligs de hausser, de baisser et dlargir leurs portes, selon que les parures des femmes exigeaient deux ce changement ; et les rgles de leur art ont t asservies ces caprices. On voit quelquefois sur un visage une quantit prodigieuse de mouches, et elles disparaissent toutes le lendemain. Autrefois, les femmes avaient de la taille et des dents ; aujourdhui, il nen est pas question. Dans cette changeante nation, quoi quen disent les mauvais plaisants, les filles se trouvent autrement faites que leurs mres.
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sance 10

Squence 7

Il en est des manires et de la faon de vivre comme des modes : les Franais 25 changent de moeurs selon lge de leur roi. Le monarque pourrait mme parvenir rendre la nation grave, sil lavait entrepris. Le prince imprime le caractre de son esprit la Cour, la Cour la Ville, la Ville, aux provinces. Lme du souverain est un moule qui donne la forme toutes les autres.
Montesquieu, Lettres persanes, XCIX, 1721

texte 3

Les crmes de beaut


Gorgibus vient de sinstaller Paris avec sa fille et sa nice. MAROTTE, GORGIBUS - MAROTTE : Que dsirez-vous, Monsieur ? - GORGIBUS : O sont vos matresses ? - M : Dans leur cabinet.1 - G : Que font-elles ? 5 - M : De la pommade pour les lvres. - G : Cest trop pommad. Dites-leur quelles descendent. (Seul) Ces pendardes-l, avec leur pommade, ont, je pense, envie de me ruiner. Je ne vois partout que blancs doeufs2, lait virginal3, et mille autres brimborions4 que je ne connais point. Elles ont us, depuis que nous sommes ici, le lard5 dune douzaine de cochons, pour le moins, 10 et quatre valets vivraient tous les jours des pieds de mouton quelles emploient. 1
Molire, Les Prcieuses ridicules, 1659
1. Petite pice de la maison. 2. Utiliss pour fabriquer des masques de beaut. 3. Prparation cosmtique poour blanchir la peau. 4. Objets et produits de toutes sortes. 5. Morceau de gras.

Rponds maintenant aux questions ci-dessous.

Les auteurs

1- Quels sont les auteurs et le genre de ces textes ? Prcise leur sicle. Les auteurs de ces textes sont : Textes La mode Les caprices de la mode Les crmes de beaut Auteurs et sicles Genre littraire

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2- Mmorise bien le sicle de chacun des trois crivains prsents dans le tableau donn dans le corrig.
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Squence 7 sance 10

Les critiques de la mode

1- Quelles critiques de la mode sont faites dans chaque texte ? Avant de rpondre cherche le sens du mot : assujettissement dans un dictionnaire. Textes La mode Les caprices de la mode Les crmes de beaut Critiques de la mode .......... .......... ..........

2- Quels procds sont utiliss pour critiquer la mode dans les quatre textes ? Cite des exemples : Textes La mode Procds utiliss pour critiquer la mode - lemploi de prsentatifs : .. - lemploi de la conjonction de coordination qui exprime lopposition - la rptition de la construction : .. pour dfinir . Les caprices de la mode - lemploi de nombreux indices de temps pour exprimer les changements : ............................................................................................................ - des antithses : .................................................................................... ............................................................................................................ - des exagrations qui vont jusqu labsurdit : ...................................... ............................................................................................................ ............................................................................................................ - des personnifications : ......................................................................... ............................................................................................................ Les crmes de beaut - lexagration et labsurdit rendues avec lnumration des produits qui .. ............................................................................................................

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sance 11

Squence 7

Sance 11
Jvalue mes connaissances
Je connais des crivains du XVIIIe sicle Je suis capable de citer des noms dcrivains du XVIIIe sicle et une de leurs uvres : ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ........................ citer le nom dun peintre anglais emprisonn en France : ........................ le sens des mots : - censure ........................ dfinir ces mots : - la censure : cest ............................................. ........................ - intolrance - lintolrance : ........................ - privilge - un privilge : ........................ - philosophe - un philosophe : ........................ - prjug - un prjug ........................ - subjectif (adjectif) - subjectif : ........................

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Squence 7 sance 11

les procds employs pour crire une satire : lironie et les figures de style quelle utilise.

lironie est un procd qui consiste .................................. .......................................................................................... .......................................................................................... Une antiphrase est une figure de style qui consiste .......... .......................................................................................... .......................................................................................... Laccumulation est une figure de style qui consiste ........... .......................................................................................... .......................................................................................... Une priphrase est une figure de style qui consiste .......... .......................................................................................... .......................................................................................... implicite : ..........................................................................

les ides revendiques par les crivains du XVIIIe : - la libert dexpression - lgalit entre les hommes - labolition de lesclavage - la tolrance, le respect dautrui - la paix - la justice - la libert religieuse - labolition des privilges

citer ce que dnoncent les philosophes du XVIIIe : - - - . - .. - .. - . - . - - .. - .

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sance 11

Squence 7

les notions de phrase simple, complexe, de propositions coordonnes ou juxtaposes, de proposition principale, subordonne ou indpendante.

Une proposition est .. . Dans une phrase il y a autant de propositions que Une phrase simple ne contient quun seul (donc une seule . indpendante). Une phrase complexe contient (donc . propositions). Il existe plusieurs sortes de propositions : - - - Dans une phrase complexe, les propositions qui sont relies par un signe de la ponctuation sont dites . Quand elles sont relies par une conjonction de coordination (., , , ., ., ., ) on dit quelles sont ... Une proposition principale accompagne une .. dans une phrase . Une proposition subordonne commence par un mot .. et dpend dune autre proposition : la . Une proposition subordonne peut tre introduite par un pronom .. (qui, que, quoi, dont, o, lequel, duquel, auquel..). Dans ce cas, elle est appele proposition . . Une proposition subordonne peut-tre introduite par .. (si, que, quand, parce que, lorsque, puisque, si bien que, de sorte que, tellement que .). Dans ce cas elle est appele proposition ..

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Sommaire de la squence 8
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
DcouvrirunauteurduXVIIIesicle:Voltaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Lirelimage: 1)LapremiredecouverturedeJeannot et Colin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 2)Unecaricaturervolutionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
JevrifiequejaicomprisJeannot et Colin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .240

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
tudierlaprsencedunarrateur Reconnatrelesprocdsdelironie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .252
tudierlasatiredespersonnagesdansluvre Lacritiquesociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .254
Revoirlediscoursargumentatif Revoirlesparolesrapportesdirectement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .256
Analyserlamoraledurcit Dfinirlecontephilosophique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Jvaluemesconnaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1

Squence 8

Sance 1
Dcouvrir un auteur du XVIIIe sicle : Voltaire
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Pour la sance 3, tu devras avoir lu Jeannot et Colin de Voltaire. Dans un premier temps, tu vas lire la biographie de Voltaire.
Voltaire, (Franois Marie AROUET), 1694-1778. De son vrai nom Franois Marie Arouet, Voltaire est n Paris, dans un milieu bourgeois et ais ; il perd sa mre lge de sept ans. Il tudie au collge des Jsuites Louis le Grand. Sortant du collge, il adopte la philosophie picurienne, fonde sur lloge du plaisir et lide que la nature est bonne. Ses crits satiriques sur le Rgent en 1716 lui valent dtre exil. Il rcidive et est enferm pour onze mois la Bastille. Libr, il prend un nouveau nom, Voltaire, mais reste suspect pour le pouvoir. Il est reu la Cour, mais un ordre du roi lenvoie la Bastille. Il sexile en Angleterre o il dcouvre un rgime de libert. En 1734, paraissent ses Lettres philosophiques qui sont condamnes au feu et lui la Bastille. Il se rfugie en Lorraine, chez Madame de Chtelet. Puis il sjourne Paris, publie la satire Le Mondain (1736), qui fait scandale ; Voltaire sexile en Hollande. En 1744, il est rappel Paris, protg par Madame de Pompadour. Il devient historiographe du roi de France et est lu lAcadmie franaise en 1746. Mais il est disgraci par Louis XV qui ne lapprcie pas ; Voltaire se rfugie chez la duchesse du Maine et transpose dans Zadig (1748) ses msaventures de courtisan. Berlin, chez Frdric II (o il constate que le despotisme clair est possible), il crit Micromgas (1752). En 1753, il quitte prcipitamment Berlin (il est disgraci ; son dpart a lieu aprs un pisode humiliant : il est retenu prisonnier du 1er mai au 6 juillet et doit rendre les papiers du roi quil avait emports). Indsirable en France, il doit chercher un asile. Possdant beaucoup dargent, Voltaire sinstalle Genve : il crit le Pome sur le dsastre de Lisbonne (1756) et Candide ou lOptimisme en 1759. De 1760 1778, Voltaire vit Ferney, sur la frontire franco-suisse ; il correspond avec dAlembert, Frdric II et Diderot. En 1763, il crit le Trait sur la tolrance ( propos de lAffaire Calas). En 1778, il fait un retour triomphal Paris. En 1792, ses cendres sont transfres au Panthon.

Maintenant, rponds aux questions ci-dessous pour vrifier que tu as compris le sens gnral de ce texte.
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Squence 8 sance 1

1- Cherche dans cette biographie un lment qui montre que Voltaire tait : a) un philosophe b) un voyageur europen c) un bourgeois ambitieux du XVIIIe sicle d) un crivain qui a produit des uvres de tous genres

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Relis attentivement lencadr suivant sur les philosophes des lumires, qui figure aussi la sance 1 de la squence 7.

j e retiens

Les philosophes des Lumires

Le XVIIIe sicle est appel le sicle des Lumires parce que les crivains de cette poque remettent en cause lordre religieux, social et politique de lAncien Rgime. Ils se donnent pour mission dclairer les esprits, do leur nom de philosophes des Lumires. Au nom de la raison, ils luttent contre lignorance et les prjugs, combattent lintolrance, le fanatisme religieux, la guerre, lesclavage et mettent en avant le respect absolu de lhomme et de son bonheur. Lorsquils sexpriment, ils sexposent la censure, la prison et lexil. Prcise maintenant, en taidant de la biographie de Voltaire que nous venons de lire, et la lumire de lencadr ci-dessus, en quoi Voltaire est un philosophe des Lumires.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends le temps de retenir lidentit de Voltaire, ses dates de vie et de mort, ainsi que les titres de plusieurs de ses uvres et leur date.

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sance 2

Squence 8

Sance 2
Lire limage
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

La premire de couverture du livre Jeannot et Colin propose par un diteur.

Observe attentivement la premire de couverture qui suit :

ditions Gallimard. Tous les droits dauteur sont rservs. Sauf autorisation, toute utilisation de ce document autre que la consultation individuelle et prive est interdite. www.gallimard.fr Cned, Franais 4e
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Squence 8 sance 2

1- Observe la premire de couverture a) Quelle semble tre lpoque laquelle se droule cette histoire ? b) Quelles remarques peux-tu faire sur lattitude des deux personnages ? Dcris lexpression de leur visage. c) ton avis qui sont-ils lun pour lautre ? d) Quelle grande diffrence entre les deux personnages le lecteur peut-il dduire de leurs vtements ? e) quel public cette dition parat-elle destine, et pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Observe le titre a) Que tvoque le titre : Jeannot et Colin ? Cherche dautres titres forms ainsi. b) Comment appelle-t-on un titre qui reprend le nom de lun ou lautre des personnages ? c) Quelle valeur ce choix a-t-il selon toi ? d) Quel rle joue la premire de couverture ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Une caricature rvolutionnaire

Observe attentivement limage suivante et rponds aux questions ci-dessous :

1- Que vois-tu au premier plan de cette image ? 2- Que vois-tu larrire-plan ? 3- Quels mots apparaissent sur la pierre au premier plan ?

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sance 2

Squence 8

4- Que signifient-ils ? Pour rpondre, aide-toi de ton livre dhistoire ou dun dictionnaire.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- qui profitent ces impts ? 6- Sur quel jeu de mots cette image est-elle btie ? 7- Quelles couleurs sont mises en valeur ? quoi font-elles penser ? 8- Recherche la dfinition du mot caricature et explique pourquoi cette image est une caricature.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


9- Quelle est la vise de cette caricature ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.

j e retiens

La caricature

Pour dnoncer les injustices, lauteur utilise la caricature en jouant sur les mots (ici, le sens propre et le sens figur du verbe craser ). Une caricature est un dessin ou une peinture qui accentue ou rvle certains aspects ridicules ou dplaisants. 10- Lis attentivement le premier paragraphe de Jeannot et Colin. Quel lien existe-t-il entre cette caricature et le texte ?

Pour la sance suivante, tu devras avoir lu Jeannot et Colin, de Voltaire.

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Squence 8 sance 3

Sance 3
Je vrifie que jai compris Jeannot et Colin
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Jeannot et Colin est un conte philosophique : cest un court rcit, racontant les aventures dun personnage qui en tire un enseignement. Si tu ne las pas encore lu, il est temps de le faire !

Jeannot et Colin de Voltaire


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Plusieurs personnes dignes de foi ont vu Jeannot et Colin lcole dans la ville dIssoire, en Auvergne, ville fameuse dans tout lunivers par son collge et par ses chaudrons. Jeannot tait fils dun marchand de mulets trs renomm, Colin devait le jour un brave laboureur des environs, qui cultivait la terre avec quatre mulets, et qui, aprs avoir pay la taille, le taillon, les aides et gabelles, le sou pour livre, la capitation, et les vingtimes1, ne se trouvait pas puissamment riche au bout de lanne. Jeannot et Colin taient fort jolis pour des Auvergnats ; ils saimaient beaucoup, et ils avaient ensemble de petites privauts, de petites familiarits, dont on se ressouvient toujours avec agrment2 quand on se rencontre ensuite dans le monde. Le temps de leurs tudes tait sur le point de finir, quand un tailleur apporta Jeannot un habit de velours trois couleurs, avec une veste de Lyon de fort bon got ; le tout tait accompagn dune lettre monsieur de La Jeannotire. Colin admira lhabit, et ne fut point jaloux ; mais Jeannot prit un air de supriorit qui affligea Colin. Ds ce moment Jeannot ntudia plus, se regarda au miroir et mprisa tout le monde. Quelque temps aprs, un valet de chambre arrive en poste, et apporte une seconde lettre monsieur le marquis de La Jeannotire : ctait un ordre de monsieur son pre de faire venir monsieur son fils Paris. Jeannot monta en chaise en tendant la main Colin avec un sourire de protection assez noble. Colin sentit son nant, et pleura. Jeannot partit dans toute la pompe3 de sa gloire.

1. Divers impts. 2. Avec plaisir. 3. Le faste, la majest.

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Les lecteurs qui aiment sinstruire doivent savoir que monsieur Jeannot le pre avait acquis assez rapidement des biens immenses dans les affaires. Vous demandez comment on fait ces grandes fortunes ? Cest parce quon est heureux. Monsieur Jeannot tait bien fait, sa femme aussi, et elle avait encore de la fracheur. Ils allrent Paris pour un procs qui les ruinait, lorsque la fortune, qui lve et qui abaisse les hommes son gr, les prsenta la femme dun entrepreneur des hpitaux des armes, homme dun grand talent, et qui pouvait se vanter davoir tu plus de soldats en un an que le canon nen fait prir en dix. Jeannot plut madame, la femme de Jeannot plut monsieur. Jeannot fut bientt de part dans lentreprise : il entra dans dautres affaires. Ds quon est dans le fil de leau, il ny a qu se laisser aller ; on fait sans peine une fortune immense. Les gredins, qui du rivage, vous regardent voguer pleines voiles, ouvrent des yeux tonns ; ils ne savent comment vous avez pu parvenir ; ils vous envient au hasard, et font contre vous des brochures que vous ne lisez point. Cest ce qui arriva Jeannot le pre, qui fut bientt monsieur de La Jeannotire, et qui ayant achet un marquisat4 au bout de six mois, retira de lcole monsieur le marquis son fils, pour le mettre Paris dans le beau monde. Colin, toujours tendre, crivit une lettre de compliments son ancien camarade, et lui fit ces lignes pour le congratuler5. Le petit marquis ne lui fit point de rponse : Colin en fut malade de douleur. Le pre et la mre donnrent dabord un gouverneur au jeune marquis : ce gouverneur, qui tait un homme du bel air, et qui ne savait rien, ne put rien enseigner son pupille. Monsieur voulait que son fils apprt le latin, madame ne le voulait pas. Ils prirent pour arbitre un auteur qui tait clbre alors par des ouvrages agrables. Il fut pri dner. Le matre de la maison commena par lui dire : Monsieur, comme vous savez le latin, et que vous tes un homme de la cour - Moi ! monsieur, du latin ! je nen sais pas un mot, rpondit le bel esprit, et bien men a pris : il est clair quon parle beaucoup mieux sa langue quand on ne partage pas son application entre elle et les langues trangres. Voyez toutes nos dames, elles ont lesprit plus agrable que les hommes ; leurs lettres sont crites avec cent fois plus de grce ; elles nont sur nous cette

4. Titre de marquis. 5. Fliciter. Cned, Franais 4e


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Squence 8 sance 3

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supriorit que parce quelles ne savent pas le latin. - Eh bien ; navais-je pas raison ? dit madame. Je veux que mon fils soit un homme desprit, quil russisse dans le monde ; et vous voyez bien que, sil savait le latin, il serait perdu. Joue-t-on, sil vous plat, la comdie et lopra en latin ? Plaide-t-on en latin, quand on un procs ? Fait-on lamour en latin ? Monsieur, bloui de ces raisons, passa condamnation, et il fut conclu que le jeune marquis ne perdrait point son temps connatre Cicron, Horace et Virgile6. Mais quapprendra-t-il donc ? car encore faut-il quil sache quelque chose ; ne pourrait-on pas lui montrer un peu de gographie ? quoi cela lui servira-t-il ? rpondit le gouverneur. Quand monsieur le marquis ira dans ses terres, les postillons ne sauront-ils pas les chemins ? ils ne lgareront certainement pas. On na pas besoin dun quart de cercle pour voyager, et on va trs commodment de Paris en Auvergne sans quil soit besoin de savoir sous quelle latitude on se trouve. Vous avez raison, rpliqua le pre ; mais jai entendu parler dune belle science, quon appelle, je crois, lastronomie. Quelle piti ! rpartit le gouverneur ; se conduit-on par les astres dans ce monde ? et faudra-t-il que monsieur le marquis se tue calculer une clipse, quand il la trouve point nomm dans lalmanach7, qui lui enseigne de plus les ftes mobiles, lge de la lune et celui de toutes les princesses de lEurope ? Madame fut entirement de lavis du gouverneur. Le petit marquis tait au comble de la joie. Le pre tait trs indcis. Que faudra-t-il donc apprendre mon fils ? disait-il. tre aimable, rpondit lami que lon consultait ; et, sil sait les moyens de plaire, il saura tout : cest un art quil apprendra chez madame sa mre sans que ni lun ni lautre se donnent la moindre peine. Madame, ce discours, embrassa le gracieux ignorant, et lui dit : On voit bien, monsieur, que vous tes lhomme du monde le plus savant ; mon fils vous devra toute son ducation : je mimagine pourtant quil ne serait pas mal quil st un peu dhistoire. Hlas ! madame, quoi cela est-il bon ? rpondit-il. Il ny a certainement dagrable et dutile que lhistoire du jour. Toutes les histoires anciennes, comme le disait un de nos beaux esprits, ne sont que des fables convenues ; et, pour les modernes, cest

6. Auteurs latins. 7. Calendrier.

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125 un chaos quon ne peut dbrouiller. Quimporte monsieur votre fils que Charlemagne ait institu les douze pairs de France, et que son successeur ait t bgue ? Rien nest mieux dit ! scria le gouverneur : 130 on touffe lesprit des enfants sous un amas de connaissances inutiles ; mais de toutes les sciences la plus absurde, mon avis, et celle qui est la plus capable dtouffer toute espce de gnie, cest la gomtrie. Cette science ridicule a pour objet des 135 surfaces, des lignes et des points qui nexistent pas dans la nature. On fait passer en esprit cent mille lignes courbes entre un cercle et une ligne droite qui le touche, quoique dans la ralit, on ny puisse pas passer un ftu8. La gomtrie, en vrit, nest 140 quune mauvaise plaisanterie. Monsieur et madame nentendaient pas trop ce que le gouverneur voulait dire ; mais ils furent entirement de son avis. Un seigneur comme monsieur le marquis, 145 continua-t-il, ne doit pas se desscher le cerveau dans ces vaines tudes. Si un jour il a besoin dun gomtre sublime pour lever le plan de ses terres, il les fera arpenter pour son argent. Sil veut dbrouiller lantiquit de sa noblesse, qui remonte 150 au temps les plus reculs, il enverra chercher un bndictin. Il en est de mme de tous les arts. Un jeune seigneur heureusement n nest ni peintre, ni musicien, ni architecte, ni sculpteur ; mais il fait fleurir tous ces arts en les encourageant par sa 155 magnificence. Il vaut sans doute mieux les protger que de les exercer ; il suffit que monsieur le marquis ait du got ; cest aux artistes travailler pour lui ; et cest en quoi on a trs grande raison de dire que les gens de qualit (jentends ceux qui sont trs riches) 160 savent tout sans avoir rien appris, parce quen effet, ils savent la longue juger de toutes les choses quils commandent et quils payent. Laimable ignorant prit alors la parole et dit : Vous avez trs bien remarqu, madame, que la 165 grande fin9 de lhomme est de russir dans la socit. De bonne foi, est-ce par les sciences quon obtient ce succs ? sest-on jamais avis, dans la bonne compagnie, de parler de gomtrie ? Demande-t-on jamais un honnte homme quel astre se lve 170 aujourdhui avec le soleil ? Sinforme-t-on, souper,
8. Brin de paille. 9. Le grand but. Cned, Franais 4e
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si Clodion le Chevelu passa le Rhin ? Non, sans doute ! scria la marquise de La Jeannotire, que ses charmes avaient initie quelquefois dans le beau monde ; et monsieur mon fils ne doit point teindre son gnie par ltude de tous ces fatras10 mais, enfin, que lui apprendra-t-on ? Car il est bon quun jeune seigneur puisse briller dans loccasion, comme dit monsieur mon mari. Je me souviens davoir ou11 dire un abb que la plus agrable des sciences tait une chose dont jai oubli le nom mais qui commence par un B. Par un B, madame ? ne serait-ce point la botanique ? Non, ce ntait point de botanique quil me parlait ; elle commenait, vous dis-je, par un B, et finissait par un on. Ah ! jentends, madame, cest le blason : cest, la vrit, une science trs profonde ; mais elle nest plus la mode depuis quon a perdu lhabitude de faire peindre ses armes aux portires de son carrosse : ctait la chose du monde la plus utile dans un tat bien polic. Dailleurs, cette tude serait infinie : il ny a point, aujourdhui, de barbier qui nait ses armoiries ; et vous savez que tout ce qui devient commun est peu ft. Enfin, aprs avoir examin le fort et le faible des sciences, il fut dcid que monsieur le marquis apprendrait danser. La nature, qui fait tout, lui avait donn un talent qui se dveloppa bientt avec un succs prodigieux : ctait de chanter agrablement des vaudevilles. Les grces de la jeunesse, jointes ce don suprieur, le firent regarder comme le jeune homme de la plus grande esprance. Il fut aim des femmes ; et, ayant la tte toute pleine de chansons, il en fit pour ses matresses. Il pillait Bacchus et lAmour dans un vaudeville, la Nuit et le Jour dans un autre, Les Charmes et les Alarmes dans un troisime. Mais, comme il y avait toujours dans ses vers quelques pieds de plus ou de moins quil ne fallait, il les faisait corriger moyennant vingt louis dor par chanson ; et il fut mis, dans lAnne littraire, au rang des La Fare, des Chaulieu, des Hamilton, des Sarrasin et des Voiture. Madame la marquise crut alors tre la mre dun bel esprit, et donna souper aux beaux esprits de Paris. La tte du jeune homme fut bientt renverse : il acquit lart de parler sans sentendre, et se perfectionna dans lhabitude de ntre propre rien. Quand

10. Ensemble confus et sans intrt. 11. Entendu.

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son pre le vit si loquent, il regretta vivement de ne lui avoir pas fait apprendre le latin, car il lui aurait achet une grande charge dans la robe. La mre, qui avait des sentiments plus nobles, se chargea de solliciter un rgiment pour son fils ; et, en attendant, il fit lamour. Lamour est quelquefois plus cher quun rgiment. Il dpensa beaucoup, pendant que ses parents spuisaient encore davantage vivre en grands seigneurs. Une jeune veuve de qualit, leur voisine, qui navait quune fortune mdiocre, voulut bien se rsoudre mettre en sret les grands biens de monsieur et madame de La Jeannotire, en se les appropriant, et en pousant le jeune marquis. Elle lattira chez elle, se laissa aimer, lui fit entrevoir quil ne lui tait pas indiffrent, le conduisit par degrs, lenchanta, le subjugua sans peine. Elle lui donnait tantt des loges, tantt des conseils ; elle devint la meilleure amie du pre et de la mre. Une vieille voisine proposa le mariage ; les parents, blouis de la splendeur de cette alliance, acceptrent avec joie la proposition : ils donnrent leur fils unique leur amie intime. Le jeune marquis allait pouser une femme quil adorait et dont il tait aim ; les amis de la maison le flicitaient ; on allait rdiger les articles, en travaillant aux habits de noce et lpithalame12. Il tait, un matin, aux genoux de la charmante pouse que lamour, lestime et lamiti allaient lui donner : ils gotaient, dans une conversation tendre et anime, les prmices13 de leur bonheur ; ils sarrangeaient pour mener une vie dlicieuse, quand un valet de chambre de madame la mre arrive tout effar. Voici bien dautres nouvelles, dit-il ; des huissiers dmnagent la maison de monsieur et madame ; tout est saisi par des cranciers ; on parle de prise de corps, et je vais faire mes diligences pour tre pay de mes gages. Voyons un peu, dit le marquis, ce que cest que a, ce que cest que cette aventure-l. Oui, dit la veuve ; allez punir ces coquins-l, allez vite. Il y court, il arrive la maison ; son pre tait dj emprisonn : tous les domestiques avaient fui, chacun de leur ct, en emportant tout ce quils avaient pu. Sa mre tait seule, sans secours, sans consolation, noye dans les larmes ; il ne lui restait rien que le souvenir de sa fortune, de sa beaut, de ses fautes et de ses folles dpenses.

12. Pome compos loccasion dun mariage. 13. Dbuts. Cned, Franais 4e
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Aprs que le fils eut longtemps pleur avec la mre, il lui dit enfin : Ne nous dsesprons pas ; cette jeune veuve maime perdument ; elle est plus gnreuse encore que riche, je rponds delle ; je vole elle, et je vais vous lamener. Il retourne donc chez sa matresse, il la trouve tte tte avec un jeune officier fort aimable. Quoi ! cest vous ! monsieur de La Jeannotire ; que venez-vous faire ici ? Abandonnet-on ainsi sa mre ? Allez chez cette pauvre femme, et dites-lui que je lui veux toujours du bien : jai besoin dune femme de chambre, et je lui donnerai la prfrence. Mon garon, tu me parais assez bien tourn, lui dit lofficier ; si tu veux entrer dans ma compagnie, je te donnerai un bon engagement. Le marquis, stupfait, la rage dans le cur, alla chercher son ancien gouverneur, dposa ses douleurs dans son sein et lui demanda des conseils. Celui-ci lui proposa de se faire, comme lui, gouverneur denfants. Hlas ! je ne sais rien ; vous ne mavez rien appris, et vous tes la premire cause de mon malheur ; et il sanglotait en lui parlant ainsi. Faites des romans, lui dit un bel esprit qui tait l ; cest une excellente ressource Paris. Le jeune homme, plus dsespr que jamais, courut chez le confesseur de sa mre : ctait un thatin trs accrdit, qui ne dirigeait que les femmes de la premire considration. Ds quil le vit, il se prcipita vers lui. Eh ! mon Dieu ! monsieur le marquis, o est votre carrosse ? comment se porte la respectable madame la marquise votre mre ? Le pauvre malheureux lui conta le dsastre de sa famille. mesure quil sexpliquait, le thatin prenait une mine plus grave, plus indiffrente, plus imposante. Mon fils, voil o Dieu vous voulait ; les richesses ne servent qu corrompre le cur ; Dieu a donc fait la grce votre mre de la rduire la mendicit ? Oui, monsieur. Tant mieux !... elle est sre de son salut. Mais, mon pre, en attendant, ny aurait-il pas moyen dobtenir quelques secours dans ce monde ? Adieu, mon fils : il y a une dame de la cour qui mattend. Le marquis fut prt svanouir ; il fut trait peu prs de mme par tous ses amis, et apprit mieux connatre le monde dans une demi-journe que dans tout le reste de sa vie. Comme il tait plong dans laccablement du dsespoir, il vit avancer une chaise roulante, lantique, espce de tombereau couvert, accompagn de rideaux de cuir, suivi de quatre charrettes normes

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toutes charges. Il y avait dans la chaise un jeune homme grossirement vtu ; ctait un visage rond et frais, qui respirait la douceur et la gaiet. Sa petite femme, brune, et assez grossirement agrable, tait cahote ct de lui. La voiture nallait pas comme le char dun petit-matre : le voyageur eut tout le temps de contempler le marquis immobile, abm dans sa douleur. Eh ! mon Dieu ! scria-t-il, je crois que cest l Jeannot ! ce nom, le marquis lve les yeux, la voiture sarrte : Cest Jeannot lui-mme ! cest Jeannot. Le petit homme rebondi ne fait quun saut, et court embrasser son ancien camarade. Jeannot reconnut Colin ; la honte et les pleurs couvrirent son visage. Tu mas abandonn, dit Colin ; mais tu as beau tre grand seigneur, je taimerai toujours. Jeannot, confus et attendri, lui conta, en sanglotant, une partie de son histoire. Viens dans lhtellerie o je loge me conter le reste, lui dit Colin ; embrasse ma petite femme, et allons dner ensemble. Ils vont tous trois pied, suivis du bagage. Quest-ce donc que tout cet attirail ? vous appartient-il ? Oui, tout est moi et ma femme. Nous arrivons du pays ; je suis la tte dune bonne manufacture de fer tam et de cuivre. Jai pous la fille dun riche ngociant en ustensiles ncessaires aux grands et aux petits ; nous travaillons beaucoup ; Dieu nous bnit ; nous navons point chang dtat ; nous sommes heureux, nous aiderons notre ami Jeannot. Ne sois plus marquis ; toutes les grandeurs de ce monde ne valent pas un bon ami. Tu reviendras avec moi au pays, je tapprendrai le mtier, il nest pas difficile ; je te mettrai de part, et nous vivrons gaiement dans le coin de terre o nous sommes ns. Jeannot, perdu, se sentait partag entre la douleur et la joie, la tendresse et la honte ; et il se disait tout bas : Tous mes amis du bel air mont trahi, et Colin, que jai mpris, vient seul mon secours. Quelle instruction ! La bont dme de Colin dveloppa dans le cur de Jeannot le germe du bon naturel, que le monde navait pas encore touff. Il sentit quil ne pouvait abandonner son pre et sa mre. Nous aurons soin de ta mre, dit Colin ; et, quant ton bonhomme de pre, qui est en prison, jentends un peu les affaires ; ses cranciers, voyant quil na plus rien, saccommoderont pour peu de chose ; je me charge de tout. Colin fit tant quil tira le pre de prison. Jeannot retourna dans sa patrie avec ses parents, qui reprirent leur premire profession. Il pousa une sur de Colin, laquelle, tant de mme humeur que
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le frre, le rendit trs heureux. Et Jeannot le pre, et Jeannotte la mre, et Jeannot le fils, virent que le bonheur nest pas dans la vanit. Maintenant rponds aux questions ci-dessous pour vrifier que tu as compris le sens gnral de Jeannot et Colin.
Lignes 1 15 : 1- Peux-tu dire quelle poque se droule cette histoire ? 2- Le lieu de laction est-il galement prcis ? Justifie ta rponse. 3- Quels sont les deux personnages principaux en prsence au dbut de cette histoire ? Quelle est leur relation ? Quelle est leur diffrence sociale ? 4- Comment se nomme cette tape du schma narratif ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


Lignes 16 61 : 1- Quel vnement vient modifier le cours de lhistoire ? Comment le nomme-t-on ? 2- Quels changements observes-tu dans le comportement de Jeannot ? Relve un champ lexical appropri. 3- Quelle est la raction de Colin ? Relve des expressions du texte. 4- Dans quelles circonstances le pre de Jeannot a-t-il fait fortune ? Quen pense le narrateur ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


Lignes 62 195 : 1- Lignes 62 88 : Quelle question oppose le marquis et la marquise de La Jeannotire propos de lducation de leur fils ? 2- Qui est invit pour arbitrer ce dbat, et que prconise-t-il ? 3- Quelle est la dcision des parents finalement propos de cette question ? 4- Quelles autres disciplines Jeannot napprendra-t-il pas (lignes 88-195) ? 5- Ligne 195 : Finalement que dcide-t-on denseigner au jeune marquis ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


Lignes 196 243 : 1- L. 212 225 : Quelle phrase laisse prsager la ruine des parents de Jeannot ? 2- L. 226 243 : Jeannot rencontre lamour : les intentions de la jeune veuve sont-elles dsintresses (cest--dire : veut-elle pouser Jeannot parce quelle laime vritablement) ? Comment parvient-elle ses fins ? 3- Quant aux parents de Jeannot, sont-ils favorables lunion de leur fils avec la jeune veuve ? Est-ce parce quils veulent le bonheur de leur fils ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 3

Squence 8

Lignes 244 305 : Dans quelles circonstances Jeannot apprend-il la ruine de sa famille ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.


Lignes 305 363 : 1- Auprs de qui Jeannot trouve-t-il de laide ? 2- Qui de Jeannot et Colin reconnat lautre ? 3- Pourquoi Jeannot a-t-il honte ? 4- Colin a-t-il chang moralement ? Quelle proposition fait-il Jeannot ? 5- Jeannot tire-t-il un enseignement de son aventure ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


6- Le conte de Voltaire dveloppe une image chre aux philosophes des lumires. Laquelle ? Souligne-la. - Lhomme est bon mais est il corrompu par la civilisation. - Lhomme est mauvais mais il est rendu meilleur par la civilisation.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


7- Quelle phrase de la fin du texte correspondrait une morale dans une fable ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.

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Squence 8 sance 4

Sance 4
tudier la prsence du narrateur Reconnatre les procds de lironie
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

La prsence du narrateur

1- Quel point de vue le narrateur adopte-t-il ? Justifie ta rponse. 2- Montre que le narrateur sadresse parfois directement au lecteur. Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Un narrateur ironique

1- Te souviens-tu de la dfinition de lironie que tu as apprise dans la squence 7, dans le Je retiens la fin de la sance 3, page 13 ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.


2- L. 1 10 : que dit le narrateur propos de la ville dIssoire ? Quel procd est employ ici ? Dans quel but ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.


3- L. 9 10 : [le pre de Colin] ne se trouvait pas puissamment riche au bout de lanne. a) Quelle est la figure de style employe ici ? b) Pourquoi cette figure de style est-elle employe par le narrateur ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- L. 16 61 : relve les passages dans lesquels le narrateur se moque de Jeannot et de sa famille.

Vrifie ta rponse dans le corrig.


5- Que critique Voltaire dans le 3e paragraphe (lignes 16 31) ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.

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sance 4

Squence 8

Puis lis et mmorise le Je retiens suivant :

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Les procds de lironie Lironie consiste dire une chose avec humour pour en faire comprendre une autre. Les figures de style utilises par Voltaire dans Jeannot et Colin pour faire de lironie sont : - lantiphrase : dire le contraire de ce que lon veut faire comprendre : Ex. les grands biens de M et Mme de la Jeannotire : ils nont aucun bien, ils sont pauvres. Autre exemple : dire Quelle lgance ! pour qualifier une tenue nglige. - lhyperbole : dire une chose exagre pour faire comprendre une ide : Ex. la ville dIssoire, fameuse dans tout lunivers : Issoire nest pas clbre, du tout ! Autre exemple : dire Jai mille choses faire (pour je suis occup) ou je meurs de faim . On peut aussi exagrer grce laccumulation, qui est donc une forme dhyperbole : Ex. aprs avoir pay la taille, le taillon, les aides et gabelles, le sou pour livre, la capitation et les vingtimes . - la litote : en dire moins pour faire comprendre plus : Ex. il ne se trouvait pas puissamment riche : il tait pauvre.

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Squence 8 sance 5

Sance 5
tudier la satire des personnages dans luvre La critique sociale
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

La prsentation de Jeannot et Colin (lignes 1 15)

1- Quels sont les points communs entre Jeannot et Colin ? 2- Repre une diffrence et commente-la. 3- Dans le 1er paragraphe, Voltaire amorce une premire critique de la socit de son poque, laquelle ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Lducation dun homme du monde (l. 62 211)

1- Quelle question oppose le marquis et la marquise de La Jeannotire propos de lducation de leur fils ? Qui est invit pour arbitrer le dbat ? Que prconise ce dernier ? 2- Relve les groupes nominaux ou propositions qui caractrisent le gouverneur et lauteur qui est invit. Ces deux personnes sont-elles plus comptentes pour parler dducation ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Quelle est la raction des parents de Jeannot aux propos du gouverneur ? 4- Que doit savoir un homme du monde selon eux ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les procds qui font basculer le rcit dans la critique (l. 16 31)

1- Ds le 3e paragraphe, quel est le premier signe vestimentaire qui met en vidence la transformation de Jeannot ? Quelle est son importance ? 2- Lignes 16 30 : relve les marques de la supriorit de Jeannot : quel champ lexical est prsent ? Repre les ractions de Colin. Que peux-tu en dduire ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Lascension sociale de Jeannot (l. 196 243)

1- Quel don possde Jeannot ? tudie les marques de lironie du narrateur. 2- Relve dans le texte une phrase qui caricature lhomme du monde quest devenu Jeannot. 3- Jeannot rencontre lamour. Les intentions de sa future femme sont-elles dsintresses ?

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sance 5

Squence 8

4- Montre comment, par tapes, la future femme de Jeannot parvient ses fins : relve pour cela une phrase dans laquelle le narrateur emploie une accumulation de verbes. 5- Pourquoi les parents de Jeannot sont-ils favorables lunion de leur fils avec la jeune veuve ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La chute de Jeannot (l. 244 307)

1- Relve dans le texte ce qui laissait prvoir de la ruine des parents de Jeannot. 2- Dans quelles circonstances Jeannot apprend-il son malheur ? Quels sont les deux champs lexicaux qui sopposent entre les lignes 244 et 262 ? 3- Dresse la liste des personnages que sollicite Jeannot. Sont-ils dun grand secours ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Pourquoi peut-on dire que le comportement de la promise de Jeannot est indigne ? 5- Quelle personne, vers laquelle Jeannot se tourne en dernier recours, est le plus susceptible dtre charitable ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis et mmorise le Je retiens suivant :

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Les procds stylistiques utiliss pour critiquer

Le choix des figures de style et des champs lexicaux permet Voltaire dexprimer une critique sociale froce : celle des faux amis, uniquement proccups par largent et les titres.

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Squence 8 sance 6

Sance 6
Revoir le discours argumentatif Revoir les paroles rapportes
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Le discours argumentatif

Relis attentivement le passage qui va des lignes 62 195.


1- La situation dnonciation : qui parle, qui, de quoi ? 2- Quelle opinion, qui apparat ligne 111, est dfendue ? Reformule-la avec tes propres mots.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


3- Les personnages qui mettent un avis sont-ils qualifis pour traiter ce sujet ? 4- Quelles sont les diffrentes sciences passes en revue lors du dbat ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- Pourquoi lapprentissage de celles-ci est-il rejet ? Complte le tableau suivant en relevant pour chaque science au moins un argument et un exemple. Sciences Le latin Argument Exemple

La gographie

Lastronomie

Lhistoire

La gomtrie

Le blason

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Vrifie tes rponses dans le corrig.


6- Que dcide t-on finalement dapprendre au jeune marquis ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.

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Le discours argumentatif

Le discours argumentatif est utilis pour convaincre quelquun de quelque chose. La position dfendue sappelle la thse. Elle est taye par des arguments illustrs dexemples.

Les paroles rapportes directement

1- De quelle faon les paroles des interlocuteurs sont-elles rapportes ? 2- Quel est le temps des verbes dans les paroles rapportes ? 3- Quels types de phrases sont le plus frquemment utiliss ? 4- Relve les verbes introducteurs de parole : quel temps sont-ils conjugus ? 5- Que signifient les tirets ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


6- Quel est lintrt des paroles rapportes directement ici ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.

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Les paroles rapportes directement

Les paroles rapportes directement rendent le rcit plus vivant. Elles permettent au personnage de parler directement sans laide du narrateur. Elles sont introduites par un verbe introducteur de parole (dire, dclarer) suivi de deux points (:) et de guillemets ( ...). Un tiret signale un changement dinterlocuteur.

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Squence 8 sance 7

Sance 7
Analyser la morale du texte Dterminer le rle du conte philosophique
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Relis attentivement le passage qui va des lignes 308 363.

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Quel groupe nominal indique ltat psychologique de Jeannot la ligne 308 ? Qui, de Jeannot ou de Colin, reconnat lautre ? Pourquoi ? Comment la scne de retrouvailles est-elle retarde par le narrateur ? La honte et les pleurs couvrirent son visage (l. 324-325). Pourquoi Jeannot prouve-t-il de la honte ?

Une scne de retrouvailles

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le retour de Colin

1- tudie le portrait de Colin. Semble-t-il malheureux ? Justifie ta rponse. 2- Quelle image du couple donnent Colin et sa femme ? 3- Colin a-t-il chang moralement ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La morale du conte

1- Quelle proposition Colin fait-il Jeannot ? Quel trait de caractre cela rvle t-il ? 2- Quelles motions Jeannot prouve-t-il ? 3- Jeannot tire-t-il un enseignement de son aventure ? 4- La morale de lhistoire est-elle exprime ? O se situe-t-elle dans le texte ? 5- Quel temps sert lexprimer ? Donne la valeur de ce temps. 6- Trouve dautres exemples de lutilisation de ce temps dans le texte.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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Le conte philosophique

Le conte philosophique est un genre littraire apparu au XVIIIe sicle. Tout comme le conte merveilleux, il sagit dun rcit court dont le hros est au cur de laction. Le conte philosophique est cependant diffrent du conte merveilleux car il a pour but dtablir une critique de la socit. Pour la squence 11, tu dois avoir lu Les Misrables de Victor Hugo. Procure-toi ce livre au plus vite et commence le lire ds maintenant.

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Squence 8

Sance 8
Jvalue mes connaissances
la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions du tableau. Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais - les philosophes des Lumires - leurs ides Je suis capable de nommer trois philosophes des Lumires : ........................................................................ Ils adoptent la philosophie ......................., fonde sur lloge du ............................ et lide que la nature est .................................. .. Ils critiquent ......................................... et subissent lexil et la .......................................... dfinir lironie : Lironie consiste .............................................. - les figures de style qui sont utilises pour faire de lironie ....................................................................... Identifier les procds de lironie : - ....................................... - ....................................... les principes du discours argumentatif - ....................................... identifier ce discours : Le discours argumentatif est utilis pour ....................................... quelquun de quelque chose. La thse est taye par des ............................ illustrs .............................. dfinir ce genre : Le conte philosophique est un genre littraire apparu au ..................................................... ........ Un conte philosophique est une histoire fictive, invente par lauteur dans le but de faire une critique de ....................................... Ce texte est crit sous la forme dun conte afin dchapper la ...............................................

- leurs actions - la dfinition de lironie

le conte philosophique

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Sommaire de la squence 9
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Dcouvrirunauteur,sonuvre,etcriresafichebiographique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .260

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
LiretapepartapeunenouvelledeMaupassant,BOITELLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
Comprendrelanotiondincipit Dgagerlastructuredelanouvelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .275

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
DcouvrirdespaysansnormandsdansluvredeMaupassant DfinirlescaractristiquesdelcritureralistedeMaupassant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
Analyseruntableauraliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .280

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
LireunenouvelledeGuydeMaupassant,LA MAIN Distinguerlercitcadreetlercitencadr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .282

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
Lexpressiondudouteetlefantastique LesmodalisateursLeconditionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .290

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .293
Analyseruntableaufantastique Vocabulairedudouteetdelapeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .295
Jefaislebilandemesconnaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

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sance 1

Squence 9

avant-propos
Relis les dfinitions ci-dessous. Cela taidera rpondre aux questions poses dans cette squence.
Rappelons les diffrents constituants dun rcit. Un rcit est constitu de diffrents lments qui le structurent : - Le cadre spatio-temporel (indices de lieu et de temps qui situent laction) - Le schma narratif : 1) La situation initiale 2) La complication (ou llment perturbateur) 3) Laction (ou les pripties) 4) La rsolution de la complication (ou rsolution du problme) 5) La situation finale - Les personnages principaux et secondaires - Les paroles rapportes des personnages (discours direct, discours indirect, discours indirect libre) - Le narrateur (celui qui raconte lhistoire) - Plusieurs formes de discours dont la narration et la description - Les temps du pass simple et de limparfait pour raconter lhistoire au pass Rvisons le plus-que-parfait (Livret 1, squence 1, sance 4) : Le temps qui permet le plus souvent didentifier un retour en arrire est le plus-queparfait. En effet, dans un rcit au pass (o limparfait et le pass simple sont les temps principalement employs), on utilise le plus-que-parfait pour exprimer un fait antrieur (qui sest pass avant) un autre fait pass. Exemple : Le chat mangea la souris qui tait sortie de sa cachette. Fait antrieur (qui sest pass avant) Ordre des vnements : 1) la souris est sortie de son trou - 2) le chat la mange.

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Squence 9 sance 1

Sance 1
Dcouvrir un auteur, son uvre, et crire sa fiche biographique
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Puis prends ton manuel Lis les documents suivants et rponds aux questions ci-dessous :
Document 1

Document 2

Biographie de Guy de Maupassant (1850-1893)

Cest le 5 aot 1850 que nat Maupassant prs de Dieppe (Normandie), au chteau de Miromesnil. Ds son enfance, il volue donc dans la campagne normande, avec les petits paysans dont il apprend le patois et les gots. Il dveloppe aussi trs jeune son amour de la nature, la pche, la natation, la mer, quil conservera tout au long de sa vie. Ses tudes sont moins heureuses : habitu la libert, la campagne, il se fait mal au collge religieux o il a t plac. Dailleurs, il sera renvoy du sminaire dYvetot pour des crits insolents et terminera finalement ses tudes Rouen. Quand clate en 1870 la guerre contre la Prusse, Maupassant a juste 20 ans. Il en dcouvre toutes les atrocits, toute labsurdit, et cela marquera par la suite ses crits. Pour gagner sa vie, il entre tout dabord au ministre de la Marine, puis celui de lducation nationale. Cest cette poque-l quil rencontre, grce Flaubert un ami denfance de sa mre, les principaux crivains et artistes de son poque, quils soient franais ou trangers. Ainsi, Maupassant prend part la cration des Soires de Mdan, un recueil de nouvelles qui sort en 1880 et auquel participe notamment mile Zola, dans lequel parat pour la premire fois Boule de Suif, fameuse nouvelle de Maupassant. Parvenant peu peu vivre de sa plume, il cesse son travail de fonctionnaire pour devenir journaliste et crivain temps plein. Il sera dailleurs un auteur trs prolixe : Maupassant crit trois cents contes quil publie dans une quinzaine de recueils : citons par exemple La Maison Tellier (1881) et les Contes de la Bcasse (1884). Il sera aussi lauteur de six romans succs : Une vie (1881), Bel-Ami (1885), Mont-Oriol (1887), Pierre et Jean (1888), Fort comme la mort (1888), Notre cur (1890). Et en temps que journaliste, il compose galement deux cents chroniques.
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Squence 9

Maupassant connat un succs clatant qui lui ouvre les portes de la haute socit : ses nouvelles seront notamment marques par les diffrentes classes sociales quil ctoya au fil de sa vie. Mais depuis un certain temps dj, Maupassant souffre de la syphilis (maladie qui volue vers la paralysie gnrale). Il est galement gn par de fortes migraines, des hallucinations. Son frre cadet, atteint de folie, meurt en 1889. En 1892, Maupassant fait une tentative de suicide et est intern dans la mme clinique qui accueillit Grard de Nerval. Il meurt finalement le 6 juillet 1893, sans terminer ses deux derniers romans : LAnglus et Lme trangre.
A.-C. Simon, responsable de formation au Cned.

Les sources
* Paratexte : informations qui se trouvent autour du texte.

1- Do provient le document 1 ? Cite le paratexte* pour justifier ta rponse.

2- Do provient le document 2 ? Cite le paratexte pour justifier ta rponse. 3- Quelles autres sources peut-on consulter pour obtenir ce genre dinformations ? 4- Pourquoi certains mots crits dans les textes sont-ils en italique ?

Les informations retenir sur un auteur

1- Sa vie : a) Dans quel document trouves-tu le plus dinformations relatives la vie de Maupassant ? b) En quelle anne est-il n ? Et o ? c) En quelle anne est-il mort ? Et o ? d) Quapprends-tu sur les tudes quil a faites ? e) Quapprends-tu sur les mtiers quil a exercs ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Son uvre : a) Cite trois uvres que Maupassant a crites. b) quel genre littraire appartiennent-elles principalement ? c) Quels sont les sujets que Maupassant aime voquer dans ses textes ? d) quel mouvement littraire appartient cet auteur ? O trouves-tu cette information ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 9 sance 1

3- Son poque a) Quel grand vnement historique Maupassant a-t-il connu ? b) Daprs le document 1, quel crivain fut son ami denfance et linfluena fortement ? c) Cite trois crivains et trois peintres contemporains de Maupassant (prcise leurs dates de naissance et de mort entre parenthses). quel sicle appartiennent-ils tous ? Aide-toi dune encyclopdie si besoin!

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis ensuite attentivement le bilan suivant.

j e retiens

Plusieurs sources soffrent moi pour rdiger la biographie dun crivain : je peux consulter un dictionnaire, un site sur internet... Je dois retenir les informations essentielles que me donnent les documents consults et les classer en plusieurs rubriques : - sa vie - son uvre - son poque

Je peux ainsi constituer une FICHE sur chaque AUTEUR que je rencontre, pour enrichir mes connaissances personnelles. Voici un exemple de fiche : FICHE AUTEUR NOM / Prnom (pseudonyme si cest le cas) de lauteur Sa vie - Date et lieu de naissance date et lieu de dcs. - tudes principales - Mtiers principaux - Personnes et/ou vnements qui ont une grande importance dans la vie de lauteur Son uvre - Citer les titres des principales uvres de lcrivain (les souligner) - Prciser le genre littraire de ces uvres - Indiquer les sujets dominants de ces uvres en essayant de rpondre la question : Quel(s) vnement(s), personnage(s), milieu(x), sentiment(s), caractre(s) sont voqus dans luvre de lauteur ? - Prciser le mouvement littraire auquel lauteur appartient en dfinissant ses caractristiques majeures. Son poque - Citer les vnements historiques de son poque - Citer de grands crivains de son poque - Prciser le rgime politique en place

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Squence 9

Relis le plan dune fiche auteur. Prends-le temps de constituer une fiche comportant les diffrentes parties indiques en gras : cris-les en noir. Quand tu rencontreras un nouvel crivain, complte ta fiche, par exemple en bleu. Prends ensuite lhabitude de rdiger une fiche auteur ds que tu rencontres un nouvel crivain. Recopie prsent le Je retiens suivant.

j e retiens

Maupassant Guy de Maupassant (1850-1893) est n en Normandie et a utilis cette rgion comme cadre dun grand nombre de ses rcits ; il a crit des contes et nouvelles (environ 300) dans lesquels il a souvent voqu la vie des paysans normands. Il a aussi crit six romans. Mme sil a voulu peindre la ralit dans ses textes qui deviennent ainsi des tmoignages de son poque (appartenant de ce fait au courant naturaliste), il a aussi explor lunivers fantastique. Un genre littraire

Lis prsent le rappel suivant sur le genre de la nouvelle que tu as tudi dans la squence 1.
Le genre de la NOUVELLE. Une nouvelle est un rcit court qui comprend un nombre limit de personnages et une action principale qui se droule sur une courte dure. Elle est construite partir du schma narratif et contient plusieurs formes de discours. Sa fin est gnralement inattendue et est appele chute . La chute est destine crer un effet de surprise. Elle invite gnralement le lecteur relire le texte.

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Squence 9 sance 2

Sance 2
Lire, tape par tape, une nouvelle de Maupassant, BOITELLE
Avant de commencer cette sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Dans la biographie de Maupassant, tu as dcouvert les caractristiques de lcriture de cet auteur : Elle exprime la ralit, le pessimisme de Maupassant et elle peut tre fantastique. Dans les sances qui vont suivre, tu auras la possibilit de lire deux nouvelles de cet auteur, lune est raliste et lautre est fantastique.

Lis le texte ci-dessous, tape par tape, en suivant le parcours de lecture propos au fur et mesure la suite du texte.

Boitelle
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Robert Pinchon.

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Le pre Boitelle (Antoine) avait, dans tout le pays, la spcialit des besognes malpropres. Toutes les fois quon avait faire nettoyer une fosse, un fumier, un puisard, curer un gout, un trou de fange quelconque ctait lui quon allait chercher. Il sen venait avec ses instruments de vidangeur et ses sabots enduits de crasse, et se mettait sa besogne en geignant sans cesse sur son mtier. Quand on lui demandait alors pourquoi il faisait cet ouvrage rpugnant, il rpondait avec rsignation : Pardi, cest pour mes fans quil faut nourrir. a rapporte plus quautre chose. Il avait, en effet, quatorze enfants. Si on sinformait de ce quils taient devenus, il disait avec un air dindiffrence : Nen reste huit la maison. Y en a un au service et cinq maris. Quand on voulait savoir sils taient bien maris, il reprenait avec vivacit : Je les ai pas opposs. Je les ai opposs en rien. Ils ont mari comme ils ont voulu. Faut pas opposer les gots, a tourne mal. Si je suis ordureux, m, cest que mes parents mont oppos dans mes gots. Sans a, jaurais devenu un ouvrier comme les autres. Voici en quoi ses parents lavaient contrari dans ses gots. Il tait alors soldat, faisant son temps au Havre, pas plus bte quun autre, pas plus dgourdi non plus, un

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peu simple pourtant. Pendant les heures de libert, son 30 plus grand plaisir tait de se promener sur le quai, o sont runis les marchands doiseaux. Tantt seul, tantt avec un pays, il sen allait lentement le long des cages o les perroquets dos vert et tte jaune des Amazones, les perroquets dos gris et tte rouge du Sngal, 35 les aras normes qui ont lair doiseaux cultivs en serre, avec leurs plumes fleuries, leurs panaches et leurs aigrettes, les perruches de toute taille, qui semblent colories avec un soin minutieux par un bon Dieu miniaturiste, et les petits, tout petits oisillons sautillants, 40 rouges, jaunes, bleus et bariols, mlant leurs cris au bruit du quai, apportent dans le fracas des navires dchargs, des passants et des voitures, une rumeur violente, aigu, piaillarde, assourdissante, de fort lointaine et surnaturelle. 45 Boitelle sarrtait, les yeux ouverts, la bouche ouverte, riant et ravi, montrant ses dents aux kakatos prisonniers qui saluaient de leur huppe blanche ou jaune le rouge clatant de sa culotte et le cuivre de son ceinturon. Quand il rencontrait un oiseau parleur, il lui posait 50 des questions ; et si la bte se trouvait ce jour-l dispose rpondre et dialoguait avec lui, il emportait pour jusquau soir de la gaiet et du contentement. regarder les singes aussi il se faisait des bosses de plaisir, et il nimaginait point de plus grand luxe pour un 55 homme riche que de possder ces animaux ainsi quon a des chats et des chiens. Ce got-l, ce got de lexotique, il lavait dans le sang comme on a celui de la chasse, de la mdecine ou de la prtrise. Il ne pouvait sempcher, chaque fois que souvraient les portes de 60 la caserne, de sen revenir au quai comme sil stait senti tir par une envie. Or une fois, stant arrt presque en extase devant un araraca monstrueux qui gonflait ses plumes, sinclinait, se redressait, semblait faire les rvrences de cour 65 du pays des perroquets, il vit souvrir la porte dun petit caf attenant la boutique du marchand doiseaux, et une jeune ngresse, coiffe dun foulard rouge, apparut, qui balayait vers la rue les bouchons et le sable de ltablissement. 70 Lattention de Boitelle fut aussitt partage entre lanimal et la femme, et il naurait su dire vraiment lequel de ces deux tres il contemplait avec le plus dtonnement et de plaisir. La ngresse, ayant pouss dehors les ordures du caba75 ret, leva les yeux, et demeura son tour blouie devant luniforme du soldat. Elle restait debout, en face de lui,
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son balai dans les mains comme si elle lui et port les armes, tandis que lararaca continuait sincliner. Or le troupier au bout de quelques instants fut gn par cette attention, et il sen alla petits pas, pour navoir point lair de battre en retraite. Mais il revint. Presque chaque jour il passa devant le caf des Colonies, et souvent il aperut travers les vitres la petite bonne peau noire qui servait des bocks ou de leau-de-vie aux matelots du port. Souvent aussi elle sortait en lapercevant ; bientt, mme, sans stre jamais parl, ils se sourirent comme des connaissances ; et Boitelle se sentait le cur remu, en voyant luire tout coup, entre les lvres sombres de la fille, la ligne clatante de ses dents. Un jour enfin il entra, et fut tout surpris en constatant quelle parlait franais comme tout le monde. La bouteille de limonade, dont elle accepta de boire un verre, demeura, dans le souvenir du troupier, mmorablement dlicieuse ; et il prit lhabitude de venir absorber, en ce petit cabaret du port, toutes les douceurs liquides que lui permettait sa bourse. Ctait pour lui une fte, un bonheur auquel il pensait sans cesse, de regarder la main noire de la petite bonne verser quelque chose dans son verre, tandis que les dents riaient, plus claires que les yeux. Au bout de deux mois de frquentation, ils devinrent tout fait bons amis, et Boitelle, aprs le premier tonnement de voir que les ides de cette ngresse taient pareilles aux bonnes ides des filles du pays, quelle respectait lconomie, le travail, la religion et la conduite, len aima davantage, sprit delle au point de vouloir lpouser.

Il lui dit ce projet qui la fit danser de joie. Elle avait 110 dailleurs quelque argent, laiss par une marchande dhutres, qui lavait recueillie, quand elle fut dpose sur le quai du Havre par un capitaine amricain. Ce capitaine lavait trouve ge denviron six ans, blottie sur des balles de coton dans la cale de son navire, quel115 ques heures aprs son dpart de New York. Venant au Havre, il y abandonna aux soins de cette caillre apitoye ce petit animal noir cach son bord, il ne savait pas par qui ni comment. La vendeuse dhutres tant morte, la jeune ngresse devint bonne au caf des 120 Colonies. Antoine Boitelle ajouta : a se fera si les parents ne sy opposent point. Jirai jamais contre eux, tentends ben, jamais ! Je vas leur en toucher deux mots la premire fois que je retourne
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125 au pays. La semaine suivante en effet, ayant obtenu vingtquatre heures de permission, il se rendit dans sa famille qui cultivait une petite ferme Tourteville, prs dYvetot. 130 Il attendit la fin du repas, lheure o le caf baptis deau-de-vie rendait les curs plus ouverts, pour informer ses ascendants quil avait trouv une fille rpondant si bien ses gots, tous ses gots, quil ne devait pas en exister une autre sur la terre pour lui convenir 135 aussi parfaitement. Les vieux, ce propos, devinrent aussitt circonspects, et demandrent des explications. Il ne cacha rien dailleurs que la couleur de son teint. Ctait une bonne, sans grand avoir, mais vaillante, 140 conome, propre, de conduite, et de bon conseil. Toutes ces choses-l valaient mieux que de largent aux mains dune mauvaise mnagre. Elle avait quelques sous dailleurs, laisss par une femme qui lavait leve, quelques gros sous, presque une petite dot, quinze cents 145 francs la caisse dpargne. Les vieux, conquis par ses discours, confiants dailleurs dans son jugement, cdaient peu peu, quand il arriva au point dlicat. Riant dun rire un peu contraint : Il ny a quune chose, dit-il, qui pourra vous 150 contrarier. Elle nest brin blanche. Ils ne comprenaient pas et il dut expliquer longuement avec beaucoup de prcautions, pour ne les point rebuter, quelle appartenait la race sombre dont ils navaient vu dchantillons que sur les images dpinal. 155 Alors ils furent inquiets, perplexes, craintifs, comme sil leur avait propos une union avec le Diable. La mre disait : Noire ? Combien quelle lest ? Cest-il partout ? Il rpondait : Pour sr : Partout, comme tes blan160 che partout, t ! Le pre reprenait : Noire ? Cest-il noir autant que le chaudron ? Le fils rpondait : Pttre ben un ptieu moins ! Cest noire, mais point noire dgoter. La robe 165 msieu lcur est ben noire, et alle nest pas plus laide quun surplis quest blanc. Le pre disait : Y en a-t-il de pu noires quelle dans son pays ? Et le fils, convaincu, scriait :

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170 Pour sr ! Mais le bonhomme remuait la tte. a doit tre dplaisant ? Et le fils : Cest point pu dplaisant quautchose, vu quon sy fait en rin de temps. 175 La mre demandait : a ne salit point le linge plus que dautres, ces piaux-l ? - Pas plus que la tienne, vu que cest sa couleur. 180 Donc, aprs beaucoup de questions encore, il fut convenu que les parents verraient cette fille avant de rien dcider et que le garon, dont le service allait finir lautre mois, lamnerait la maison afin quon pt lexaminer et dcider en causant si elle ntait pas trop 185 fonce pour entrer dans la famille Boitelle. Antoine alors annona que le dimanche 22 mai, jour de sa libration, il partirait pour Tourteville avec sa bonne amie. 190 Elle avait mis pour ce voyage chez les parents de son amoureux ses vtements les plus beaux et les plus voyants, o dominaient le jaune, le rouge et le bleu, de sorte quelle avait lair pavoise pour une fte nationale. Dans la gare, au dpart du Havre, on la regarda beaucoup, et Boitelle tait fier de donner le bras une personne qui commandait ainsi lattention. Puis, dans le wagon de troisime classe o elle prit place ct de lui, elle imposa une telle surprise aux paysans que ceux des compartiments voisins montrent sur leurs banquettes pour lexaminer par-dessus la cloison de bois qui divisait la caisse roulante. Un enfant, son aspect, se mit crier de peur, un autre cacha sa figure dans le tablier de sa mre. Tout alla bien cependant jusqu la gare darrive. Mais lorsque le train ralentit sa marche en approchant dYvetot, Antoine se sentit mal laise, comme au moment dune inspection quand il ne savait pas sa thorie. Puis, stant pench la portire, il reconnut de loin son pre qui tenait la bride du cheval attel la carriole, et sa mre venue jusquau treillage qui maintenait les curieux. Il descendit le premier, tendit la main sa bonne amie, et, droit, comme sil escortait un gnral, il se dirigea vers sa famille. La mre, en voyant venir cette dame noire et bariole en compagnie de son garon, demeurait tellement stupfaite quelle nen pouvait ouvrir la bouche, et le pre

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avait peine maintenir le cheval que faisait cabrer coup sur coup la locomotive ou la ngresse. Mais Antoine, saisi soudain par la joie sans mlange de revoir ses vieux, se prcipita, les bras ouverts, bcota la mre, bcota le pre malgr leffroi du bidet, puis se tournant vers sa compagne que les passants baubis considraient en sarrtant, il sexpliqua. La vl ! Jvous avais ben dit qu premire vue alle est un brin dtournante, mais sitt quon la connat, vrai de vrai, y a rien de plus plaisant sur la terre. Dites-y bonjour qua ne smeuve point. Alors la mre Boitelle, intimide elle-mme perdre la raison, fit une espce de rvrence, tandis que le pre tait sa casquette en murmurant : Jvous la souhaite vot dsir. Puis sans sattarder on grimpa dans la carriole, les deux femmes au fond sur des chaises qui les faisaient sauter en lair chaque cahot de la route, et les deux hommes par-devant, sur la banquette. Personne ne parlait. Antoine inquiet sifflotait un air de caserne, le pre fouettait le bidet, et la mre regardait de coin, en glissant des coups dil de fouine, la ngresse dont le front et les pommettes reluisaient sous le soleil comme des chaussures bien cires. Voulant rompre la glace, Antoine se retourna. Eh bien, dit-il, on ne cause pas ? - Faut le temps , rpondit la vieille. Il reprit : Allons, raconte la ptite lhistoire des huit ufs de ta poule. Ctait une farce clbre dans la famille. Mais comme sa mre se taisait toujours, paralyse par lmotion, il prit lui-mme la parole et narra, en riant beaucoup, cette mmorable aventure. Le pre, qui la savait par cur, se drida aux premiers mots ; sa femme bientt suivit lexemple, et la ngresse elle-mme, au passage le plus drle, partit tout coup dun tel rire, dun rire si bruyant, roulant, torrentiel, que le cheval excit fit un petit temps de galop. La connaissance tait faite. On causa. peine arrivs, quand tout le monde fut descendu, aprs quil eut conduit sa bonne amie dans la chambre pour ter sa robe quelle aurait pu tacher en faisant un bon plat de sa faon destin prendre les vieux par le ventre, il attira ses parents devant la porte, et demanda, le cur battant : Eh ben, quque vous dites ? Le pre se tut. La mre plus hardie dclara : Alle est trop noire ! Non, vrai, cest trop. Jen ai eu les sangs tourns.
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- Vous vous y ferez, dit Antoine. - Possible, mais pas pour le moment. Ils entrrent et la bonne femme fut mue en voyant la ngresse cuisiner. Alors elle laida, la jupe retrousse, active malgr son ge. Le repas fut bon, fut long, fut gai. Quand on fit un tour ensuite, Antoine prit son pre part. Eh ben, p, quque ten dis ? Le paysan ne se compromettait jamais. Jai point davis. Dmande ta m. Alors Antoine rejoignit sa mre et la retenant en Arrire : Eh ben, ma m, quque ten dis ? - Mon pauve gars, vrai, alle est trop noire. Seulement un ptieu moins je ne mopposerais pas, mais cest trop. On dirait Satan ! Il ninsista point, sachant que la vieille sobstinait toujours, mais il sentait en son cur entrer un orage de chagrin. Il cherchait ce quil fallait faire, ce quil pourrait inventer, surpris dailleurs quelle ne les et pas conquis dj comme elle lavait sduit lui-mme. Et ils allaient tous les quatre pas lents travers les bls, redevenus peu peu silencieux. Quand on longeait une clture, les fermiers apparaissaient la barrire, les gamins grimpaient sur les talus, tout le monde se prcipitait au chemin pour voir passer la noire que le fils Boitelle avait ramene. On apercevait au loin des gens qui couraient travers les champs comme on accourt quand bat le tambour des annonces de phnomnes vivants. Le pre et la mre Boitelle effars de cette curiosit seme par la campagne leur approche, htaient le pas, cte cte, prcdant de loin leur fils qui sa compagne demandait ce que les parents pensaient delle. Il rpondit en hsitant quils ntaient pas encore dcids. Mais sur la place du village ce fut une sortie en masse de toutes les maisons en moi, et devant lattroupement grossissant, les vieux Boitelle prirent la fuite et regagnrent leur logis, tandis quAntoine soulev de colre, sa bonne amie au bras, savanait avec majest sous les yeux largis par lbahissement. Il comprenait que ctait fini, quil ny avait plus despoir, quil npouserait pas sa ngresse ; elle aussi le comprenait ; et ils se mirent pleurer tous les deux en approchant de la ferme. Ds quils y furent revenus, elle ta de nouveau sa robe pour aider la mre faire sa besogne ; elle la suivit partout, la laiterie, ltable, au poulailler, prenant la plus grosse part, rp-

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tant sans cesse : Laissez-moi faire, madame Boitelle , si bien que le soir venu, la vieille, touche et inexorable, dit son fils : Cest une brave fille tout de mme. Cest dommage quelle soit si noire, mais vrai, alle lest trop. Jpourrais pas my faire, faut qualle rtourne, alle est trop noire. Et le fils Boitelle dit sa bonne amie : Alle nveut point, alle te trouve trop noire. Faut rtourner. Je taconduirai jusquau chemin de fer. Nimporte, tluge point. Jvas leur y parler quand tu seras partie. Il la conduisit donc la gare en lui donnant encore bon espoir et aprs lavoir embrasse, la fit monter dans le convoi quil regarda sloigner avec des yeux bouffis par les pleurs. Il eut beau implorer les vieux, ils ne consentirent jamais. Et quand il avait cont cette histoire que tout le pays connaissait, Antoine Boitelle ajoutait toujours : partir de a, jai eu de cur rien, rien. Aucun mtier ne mallait pu, et jsieus devenu ce que jsieus, un ordureux. On lui disait : Vous vous tes mari pourtant. - Oui, et jpeux pas dire que ma femme ma dplu pisque jy ai fait quatorze fants, mais cnest point lautre, oh non, pour sr, oh non ! Lautre, voyez-vous, ma ngresse, elle navait qu me regarder, je me sentais comme transport...
Maupassant, Toine et autres contes normands.

Vocabulaire de la nouvelle Boitelle : la fange (l. 5) : la boue en geignant (l. 8) : en se plaignant mes fants (l. 11) : mes enfants (langage campagnard, patois de Normandie) les aras (l. 35) : grands perroquets dAmrique les kakatos (l. 46) : perroquets qui ont une huppe aux couleurs trs vives pavoise (l. 193) : dcore baubis (l. 223) : bahis, ahuris

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Squence 9 sance 2

TAPE 1 : LIS LES LIGNES 1 26 Puis rponds au QCM ci-dessous pour faire le point sur ce que tu as compris. 1- Quel mtier le pre Boitelle exerce-t-il ? Il est : Balayeur Vidangeur Entrepreneur o o o

2- Pourquoi fait-il ce mtier rpugnant ? Il fait ce mtier rpugnant : Pour nourrir sa famille nombreuse Par plaisir Parce que cest trs bien pay Oui Non Oui Non o o o o o o o

3- Le pre Boitelle permet-il ses enfants dpouser la personne quils aiment ?

4- Ses parents lui ont-ils permis dpouser la femme quil aimait ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis passe ltape suivante.


TAPE 2 : LIS LES LIGNES 27 188 Puis rponds au QCM ci-dessous pour faire le point sur ce que tu as compris. 5- quel moment du pass de Boitelle sommes-nous transports la ligne 28 ? Dans sa petite enfance Dans son jeune temps de soldat Dans sa vieillesse o o o

6- Pourquoi peut-on dire quil a le got pour lexotisme (l. 56) ? Parce quil regarde souvent des documentaires sur des pays exotiques la tlvision o Parce quil voyage souvent dans des les exotiques Parce quil admire souvent des oiseaux exotiques 7- Un jour, il rencontre : Une jeune ngresse Une jeune htesse Une jeune princesse Au bout dun mois Au bout de deux mois Au bout de trois mois o o o o o o o o

8- Au bout de combien de temps deviennent-ils amis ?

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9- Il finit donc par lui demander : Sa main Un coup de main De venir travailler chez lui le matin Ravis Inquiets o o o

10- Lorsquil annonce la nouvelle ses parents, ceux-ci sont : o o

11- Pour quelle raison ? Parce quelle est muette o Parce quelle est noire Parce quelle est riche o o

Vrifie tes rponses dans le corrig puis passe ltape suivante.


TAPE 3 : LIS LES LIGNES 189 336 Puis rponds au QCM ci-dessous pour faire le point sur ce que tu as compris. 12- O se rendent Boitelle et son amie au dbut de cette tape ? Au Havre Yvett Tourteville 13- Dans quel but ? Pour que les parents de Boitelle rencontrent sa future femme o Pour faire des courses Pour leur voyage de noces 14- Comment ragissent ceux qui croisent la jeune femme ? Ils se montrent respectueux Ils se montrent curieux Ils se montrent grossiers Il na pas davis Il est contre le mariage de son fils Il est pour le mariage de son fils 16- Quel est lavis de la mre de Boitelle ? Elle na pas davis Elle est contre le mariage de son fils Elle est pour le mariage de son fils o o o o o o o o o o o

15- Quel est lavis du pre de Boitelle ? o o o

Vrifie tes rponses dans le corrig puis passe ltape suivante.


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Squence 9 sance 2

TAPE 4 : LIS LES LIGNES 337 345 Puis rponds au QCM ci-dessous pour faire le point sur ce que tu as compris. 17- Comment a ragi finalement Boitelle ? Il fut heureux et eut beaucoup denfants. Il a vite oubli ce moment de sa vie. Il a beaucoup souffert. o o o

Vrifie ta rponse dans le corrig.

j e retiens

Pour lire une nouvelle assez longue et ne pas me dcourager, je la lis tape par tape en essayant de dgager les grandes lignes importantes de lhistoire, afin dviter de me perdre.

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sance 2

Squence 9

Sance 3
Dgager la structure de la nouvelle Rflchir sur la notion dincipit
Avant de commencer cette sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas approfondir, dans cette sance, ta lecture de la nouvelle Boitelle de Maupassant.
RELIS LES LIGNES 1 26.

Lincipit (= le dbut de la nouvelle)

1- Le narrateur. a) quelle personne le texte est-il crit ? Relve une citation pour justifier ta rponse. b) Ce narrateur appartient-il lhistoire ? c) Quel est donc le point de vue adopt dans le rcit ? Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis rponds aux questions suivantes.
2- Le pre Boitelle. a) Quel est le personnage principal de cette nouvelle ? Justifie ta rponse. b) Quapprends-tu sur ce personnage dans les lignes 1 26 (mtier - situation familiale pass) ? Relve chaque fois une citation pour prouver ce que tu avances. c) Maupassant cherche nous donner limpression que ce personnage est rel en prcisant certains dtails. Relves-en deux.

Vrifie tes rponses dans le corrig puis rponds aux questions suivantes.
3- Le temps dans le rcit. a) Dans ce passage, quel temps verbal domine ? Relve deux formes verbales du texte pour le prouver. b) Relis les lignes 25 et 26 : Voici en quoi ses parents lavaient contrari dans ses gots. Relve la forme verbale conjugue. Quel est le temps utilis ici ? c) Quexprime ce temps verbal ? d) Quannonce cette phrase ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis rponds aux questions suivantes.
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Squence 9 sance 3

RELIS LES LIGNES 27 335.

Les faits du pass

1- Lignes 27 97. La rencontre. a) O se passe la rencontre ? Dans quelle rgion ? b) Quand a-t-elle lieu ? c) Qui Boitelle rencontre-t-il ? Quel est son mtier ? Appuie-toi sur une citation prcise.

Vrifie tes rponses dans le corrig puis rponds aux questions suivantes.
2- Lignes 98 125. Le projet de mariage. a) Trs attir par la jeune femme noire, que lui propose Boitelle ? Relve la citation qui nous apprend son projet. b) Comment ragit-elle ? Relve une citation prcise. c) La ralisation de ce projet ne dpend-elle que de lui et de la jeune femme ? Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis rponds aux questions suivantes.
3- Lignes 126 188. Lannonce de la nouvelle aux parents. a) Quel est leur mtier ? b) Relve trois adjectifs qualificatifs qui rvlent ce que ressentent les parents lannonce du projet de leur fils.

Vrifie tes rponses dans le corrig puis rponds aux questions suivantes.
4- Lignes 189 256. Larrive de la jeune femme au village et dans la famille. a) Comment ragissent les villageois larrive de la jeune femme ? Relve une citation qui le prouve. b) Et quand les parents de Boitelle la dcouvrent, comment ragissent-ils ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis rponds aux questions suivantes.
5- Lignes 257 335. La dcision des parents. a) Les parents donnent-ils leur consentement ? b) Pour quelle raison ? c) Cite les mots qui rvlent les sentiments de Boitelle et de sa bien-aime. d) Relis lincipit et cite les mots qui annonaient dj la dcision des parents.

Vrifie tes rponses dans le corrig puis rponds aux questions suivantes.
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sance 3

Squence 9

RELIS LES LIGNES 336 LA FIN.

Lignes 336 347 : laveu du pre Boitelle

1- Le rcit des faits termin, quel sentiment rvle le pre Boitelle ? 2- Quel est le sens de la rptition rien la ligne 336 ? 3- Quelle consquence a eu ce chagrin damour ? 4- quelle partie de la nouvelle renvoie le rcit des lignes 336 347 ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

j e retiens

Lincipit Incipit signifie en latin : il commence . Lincipit correspond au dbut dun rcit et contient des informations sur le cadre de laction, sur les personnages et sur la suite du texte. Il permet dveiller la curiosit du lecteur et lui donne les lments ncessaires pour comprendre laction.

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Squence 9 sance 4

Sance 4
Dcouvrir des paysans normands dans luvre de Maupassant Dfinir les caractristiques de lcriture raliste de Maupassant
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Un rcit ancr dans la ralit

1- La description a) Les lieux. Relve deux noms de lieux voqus dans la nouvelle Boitelle. Ces lieux existent-ils encore aujourdhui ? Pourquoi peut-on affirmer quils ancrent laction dans la ralit ? b) Le portrait des personnages de Boitelle et de sa bien-aime. Quelles informations as-tu sur Boitelle (Portraits physique et moral) ? travers les yeux de qui est prsente sa bien-aime des lignes 82 97 ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Les paroles rapportes a) Dans lincipit, lignes 1 26 : - Relve trois exemples de paroles rapportes indirectement. - Qui prononce ces paroles rapportes ? Pour rpondre cette question, relve le sujet des verbes qui introduisent les paroles rapportes indirectement. - Qui ce pronom personnel dsigne-t-il ? - Cite deux paroles rapportes directement. - Qui les prononce ? - Quel est le niveau de langue utilis par linterlocuteur ? - Quel effet produit, sur le lecteur, lemploi des paroles rapportes directement ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Dans le rcit encadr (l. 27-335) : - De quels personnages rapporte-t-on directement les paroles dans le rcit encadr ? - Que rvlent ces paroles rapportes directement ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 4

Squence 9

La vise argumentative dans le rcit raliste

1- Quels sont les arguments de Boitelle pour demander la jeune femme noire de lpouser ? Cites-en trois et appuie-toi sur des citations courtes et prcises. 2- Quels arguments ses parents opposent-ils leur fils ? 3- Selon toi, leurs arguments sont-ils pertinents ? Quels dfauts humains Maupassant dnonce-t-il ici ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

j e retiens

Les nouvelles ralistes de Maupassant Les nouvelles ralistes de Maupassant prsentent une peinture de la ralit quotidienne de son poque : elles sont ancres dans un cadre gographique prcis et rel (par exemple : la Normandie et le patois normand ) et elles mettent en scne des personnages appartenant un certain milieu social (par exemple : les paysans). Elles illustrent des sentiments et des comportements humains qui peuvent exister encore de nos jours (par exemple : lamour malheureux, le racisme, la sottise).

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Squence 9 sance 5

Sance 5
Lire une image raliste
Avant de commencer cette sance, prends ton cahier - mmoire. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Observe trs attentivement le tableau de Gustave Courbet reproduit ci-dessous.

La scne

1- Quel est le titre de ce tableau de Gustave Courbet ? O trouves-tu cette information ? 2- Que reprsente ce paysage ?

La composition du tableau

1- Le premier plan du tableau. a) Quy a-t-il au premier plan de ce tableau ? b) Quels dtails parvient-on distinguer si lon est attentif ? c) Pourquoi ces lments du premier plan sont-ils intressants ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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2- Larrire-plan du tableau. a) Dans larrire-plan du tableau, on peut distinguer trois lments principaux. Quels sont-ils ? b) Si tu observes bien, que vois-tu sur la mer droite ? sur la falaise gauche ? c) Le ciel est-il parfaitement dgag ? Quels indices nous le signalent ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les couleurs

1- Quelles couleurs apparaissent dans ce tableau et quel lment chacune delles est-elle associe ? 2- Lesquelles prdominent ? 3- Quelles ombres distingue-t-on ? 4- Quelle atmosphre se dgage de ce tableau ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Un tableau raliste ?

1- Les lments qui composent ce tableau existent-ils dans la ralit ? 2- Quel qualificatif peut-on attribuer cette uvre ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

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Lire une image raliste Pour analyser une image (que ce soit un tableau, une photographie ou autre ), je dois procder de faon mthodique : saisir le paysage ou la scne dcrits, reprer la composition du tableau, distinguer les couleurs dominantes, comprendre quelle cole lauteur appartient. Un tableau peut tre raliste lorsque le peintre, comme ici Gustave Courbet, sattache reprsenter, des objets (ou des tres) qui existent, et peindre un paysage (ou une scne) de la vie relle.

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Squence 9 sance 6

Sance 6
Lire une nouvelle de Guy de Maupassant La Main Distinguer le rcit cadre et rcit encadr.
Avant de commencer cette sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis attentivement le texte ci-dessous.
1 On faisait cercle autour de M. Bermutier, juge dinstruction, qui donnait son avis sur laffaire mystrieuse de Saint-Cloud. Depuis un mois, cet inexplicable crime affolait Paris. Personne ny comprenait rien. M. Bermutier, debout, le dos la chemine, parlait, assemblait les preuves, discutait les diverses opinions, mais ne concluait pas. Plusieurs femmes staient leves pour sapprocher et demeuraient debout, lil fix sur la bouche rase du magistrat do sortaient les paroles graves. Elles frissonnaient, vibraient, crispes par leur peur curieuse, par lavide et insatiable besoin dpouvante qui hante leur me, les torture comme une faim. Une delles, plus ple que les autres, pronona pendant un silence : - Cest affreux. Cela touche au surnaturel . On ne saura jamais rien. Le magistrat se tourna vers elle : - Oui, madame, il est probable quon ne saura jamais rien. Quand au mot surnaturel que vous venez demployer, il na rien faire ici. Nous sommes en prsence dun crime fort habilement conu, fort habilement excut, si bien envelopp de mystre que nous ne pouvons le dgager des circonstances impntrables qui lentourent. Mais jai eu, moi, autrefois, suivre une affaire o vraiment semblait se mler quelque chose de fantastique. Il a fallu labandonner, dailleurs, faute de moyens de lclaircir. Plusieurs femmes prononcrent en mme temps, si vite que leurs voix nen firent quune : - Oh ! dites-nous cela. M. Bermutier sourit gravement, comme doit sourire un juge dinstruction. Il reprit : - Nallez pas croire, au moins, que jaie pu, mme un instant, supposer en cette aventure quelque chose de surhumain. Je ne crois quaux causes normales. Mais si, au lieu demployer le mot surnaturel pour exprimer ce que nous

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ne comprenons pas, nous nous servions simplement du mot inexplicable , cela vaudrait beaucoup mieux. En tout cas, dans laffaire que je vais vous dire, ce sont surtout les circonstances environnantes, les circonstances prparatoires qui mont mu. Enfin, voici les faits. Jtais alors juge dinstruction Ajaccio, une petite ville blanche, couche au bord dun admirable golfe quentourent partout de hautes montagnes. Ce que javais surtout poursuivre l-bas, ctaient les affaires de vendetta1. Il y en a de superbes, de dramatiques au possible, de froces, dhroques. Nous retrouvons l les plus beaux sujets de vengeance quon puisse rver, les haines sculaires2, apaises un moment, jamais teintes, les ruses abominables, les assassinats devenant des massacres et presque des actions glorieuses. Depuis deux ans, je nentendais parler que du prix du sang, que de ce terrible prjug3 corse qui force venger toute injure sur la personne qui la faite, sur ses descendants et ses proches. Javais vu gorger des vieillards, des enfants, des cousins, javais la tte pleine de ces histoires. Or, jappris un jour quun Anglais venait de louer pour plusieurs annes une petite villa au fond du golfe. Il avait amen avec lui un domestique franais, pris Marseille en passant. Bientt tout le monde soccupa de ce personnage singulier4, qui vivait seul dans sa demeure, ne sortant que pour chasser et pour pcher. Il ne parlait personne, ne venait jamais la ville, et, chaque matin, sexerait pendant une heure ou deux, tirer au pistolet et la carabine. Des lgendes se firent autour de lui. On prtendit que ctait un haut personnage fuyant sa patrie pour des raisons politiques ; puis on affirma quil se cachait aprs avoir commis un crime pouvantable. On citait mme des circonstances particulirement horribles. Je voulus, en ma qualit de juge dinstruction, prendre quelques renseignements sur cet homme ; mais il me fut impossible de rien apprendre. Il se faisait appeler Sir John Rowell. Je me contentai donc de le surveiller de prs ; mais on ne me signalait, en ralit, rien de suspect son gard. Cependant, comme les rumeurs sur son compte continuaient, grossissaient, devenaient gnrales, je rsolus dessayer de voir moi-mme cet tranger, et je me mis chasser

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1. Vendetta : vengeance. 2. Sculaires : qui existe depuis un ou plusieurs sicles. 3. Prjug : ide toute faite, prconue. 4. Singulier : trange. Cned, Franais 4e
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80 rgulirement dans les environs de sa proprit. Jattendis longtemps une occasion. Elle se prsenta enfin sous la forme dune perdrix que je tirai et que je tuai devant le nez de lAnglais. Mon chien me la rapporta ; mais, prenant aussitt le gibier, jallai mexcuser de mon inconvenance5 et 85 prier Sir John Rowell daccepter loiseau mort. Ctait un grand homme cheveux rouges, barbe rouge, trs haut, trs large, une sorte dhercule6 placide et poli. Il navait rien de la raideur dite britannique et il me remercia vivement de ma dlicatesse en un franais accentu 90 dOutre-Manche. Au bout dun mois, nous avions caus ensemble cinq ou six fois. Un soir enfin, comme je passais devant sa porte, je laperus qui fumait sa pipe, cheval sur une chaise, dans son jardin. Je le saluai, et il minvita entrer pour boire un verre de bire. Je ne me le fis pas rpter. Il me reut avec toute la mticuleuse courtoisie anglaise, parla avec loge de la France, de la Corse, dclara quil aimait beaucoup cette pays, cette rivage. Alors je lui posai, avec de grandes prcautions et sous la forme dun intrt trs vif, quelques questions sur sa vie, sur ses projets. Il rpondit sans embarras, me raconta quil avait beaucoup voyag, en Afrique, dans les Indes, en Amrique. Il ajouta en riant : Jav eu bcoup daventures, oh ! yes. Puis je me remis parler chasse, et il me donna des dtails les plus curieux sur la chasse lhippopotame, au tigre, llphant et mme la chasse au gorille. Je dis : Tous ces animaux sont redoutables. Il sourit : Oh ! n, le plus mauvais ct lhomme. Il se mit rire tout fait, dun bon rire de gros Anglais content : Jav beaucoup chass lhomme aussi. Puis il parla darmes, et il moffrit dentrer chez lui pour me montrer des fusils de divers systmes. Son salon tait tendu de noir, de soie noire brode dor. De grandes fleurs jaunes couraient sur ltoffe sombre, brillaient comme du feu. Il annona : Ct une drap japonaise. Mais, au milieu du plus large panneau, une chose trange me tira lil. Sur un carr de velours rouge, un objet noir se dtachait. Je mapprochai : ctait une main, une main dhomme. Non pas une main de squelette, blanche et

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5. Inconvenance : impolitesse. 6. Hercule : hros grec trs fort.

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propre, mais une main noire dessche, avec les ongles jaunes, les muscles nu et des traces de sang ancien, de sang pareil une crasse, sur les os coups net, comme dun coup de hache, vers le milieu de lavant-bras. Autour du poignet, une norme chane de fer, rive, soude ce membre malpropre, lattachait au mur par un anneau assez fort pour tenir un lphant en laisse. Je demandai : Quest-ce que cela ? LAnglais rpondit tranquillement : Ct ma meilleur ennemi. Il ven dAmrique. Il av t fendu avec le sabre et arrach la peau avec une caillou coupante, et sch dans le soleil pendant huit jours. Aoh, trs bonne pour moi, cette. Je touchai ce dbris humain qui avait d appartenir un colosse. Les doigts, dmesurment longs, taient attachs par des tendons normes que retenaient des lanires de peau par places. Cette main tait affreuse voir, corche ainsi, elle faisait penser naturellement quelque vengeance de sauvage. Je dis : Cet homme devait tre trs fort. LAnglais pronona avec douceur : Aoh yes ; mais je t plus fort que lui. Jav mis cette chane pour le tenir. Je crus quil plaisantait. Je dis : Cette chane maintenant est bien inutile, la main ne se sauvera pas. Sir John Rowell reprit gravement : Elle voul toujours sen aller. Cette chane t ncessaire. Dun coup dil rapide, jinterrogeai son visage, me demandant : Est-ce un fou, ou un mauvais plaisant ? Mais la figure demeurait impntrable, tranquille et bienveillante. Je parlai dautre chose et jadmirai les fusils. Je remarquai cependant que trois revolvers chargs taient poss sur les meubles, comme si cet homme et vcu dans la crainte constante dune attaque.

165 Je revins plusieurs fois chez lui. Puis je ny allai plus. On stait accoutum sa prsence ; il tait devenu indiffrent tous. Une anne entire scoula. Or, un matin, vers la fin de novembre, mon domestique me rveilla en mannonant 170 que Sir John Rowell avait t assassin dans la nuit. Une demi-heure plus tard, je pntrais dans la maison de lAnglais avec le commissaire central et le capitaine de gen Cned, Franais 4e
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darmerie. Le valet, perdu et dsespr, pleurait devant la porte. Je souponnai dabord cet homme, mais il tait innocent. On ne put jamais trouver le coupable. En entrant dans le salon de Sir John, japerus du premier coup dil le cadavre tendu sur le dos, au milieu de la pice. Le gilet tait dchir, une manche arrache pendait, tout annonait quune lutte terrible avait eu lieu. LAnglais tait mort trangl ! Sa figure noire et gonfle, effrayante, semblait exprimer une pouvante abominable ; il tenait entre ses dents serres quelque chose ; et le cou, perc de cinq trous quon aurait dit faits avec des pointes de fer, tait couvert de sang. Un mdecin nous rejoignit. Il examina longtemps les traces des doigts dans la chair et pronona ces tranges paroles : On dirait quil a t trangl par un squelette. Un frisson me passa dans le dos, et je jetai les yeux sur le mur, la place o javais vu jadis lhorrible main dcorch. Elle ny tait plus. La chane, brise, pendait. Alors je me baissai vers le mort, et je trouvai dans sa bouche crispe un des doigts de cette main disparue, coup ou plutt sci par les dents juste la deuxime phalange. Puis on procda aux constatations. On ne dcouvrit rien. Aucune porte navait t force, aucune fentre, aucun meuble. Les deux chiens de garde ne staient pas rveills. Voici, en quelques mots, la dposition du domestique : Depuis un mois, son matre semblait agit. Il avait reu beaucoup de lettres, brles mesure. Souvent, prenant une cravache, dans une colre qui semblait de la dmence7, il avait frapp avec fureur cette main sche, scelle au mur et enleve, on ne sait comment, lheure mme du crime. Il se couchait fort tard et senfermait avec soin. Il avait toujours des armes porte du bras. Souvent, la nuit, il parlait haut, comme sil se ft querell avec quelquun. Cette nuit-l, par hasard, il navait fait aucun bruit, et cest seulement en venant ouvrir les fentres que le serviteur avait trouv Sir John assassin. Il ne souponnait personne. Je communiquai ce que je savais du mort aux magistrats et aux officiers de la force publique, et on fit dans toute lle une enqute minutieuse. On ne dcouvrit rien. Or, une nuit, trois mois aprs le crime, jeus un affreux cauchemar. Il me sembla que je voyais la main, lhorrible main, courir comme un scorpion ou comme une araigne le long de mes rideaux et de mes murs. Trois fois, je me rveillai, trois fois je me rendormis, trois fois je revis le

7. Dmence : folie.

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hideux dbris galoper autour de ma chambre en remuant les doigts comme des pattes. Le lendemain, on me lapporta, trouv dans le cimetire, sur la tombe de Sir John Rowell, enterr l ; car on navait pu dcouvrir sa famille. Lindex manquait. Voil, mesdames, mon histoire. Je ne sais rien de plus. Les femmes, perdues, taient ples, frissonnantes. Une delles scria : - Mais ce nest pas un dnouement cela, ni une explication ! Nous nallons pas dormir si vous ne nous dites pas ce qui stait pass selon vous. Le magistrat sourit avec svrit : - Oh ! moi, mesdames, je vais gter, certes, vos rves terribles. Je pense tout simplement que le lgitime propritaire de la main ntait pas mort, quil est venu la chercher avec celle qui lui restait. Mais je nai pu savoir comment il a fait, par exemple. Cest l une sorte de vendetta. Une des femmes murmura : - Non, a ne doit pas tre ainsi. Et le juge dinstruction, souriant toujours, conclut : - Je vous avais bien dit que mon explication ne vous irait pas.

La Main, de Maupassant.

Vrifie que tu as compris le sens gnral de cette nouvelle en rpondant ces questions :

As-tu compris le texte ?

1- Qui raconte lhistoire aux lignes 1 41 ? - Un narrateur la 3e personne - M. Bermutier - Une des femmes oui - non oui non oui non

2- Qui raconte lhistoire aux lignes 42 226 ? - Une des femmes - M. Bermutier - Sir John Rowell oui - non oui - non oui - non

3- Quel pronom personnel dsigne le narrateur aux lignes 42 226 ? Cest le pronom : je tu il o o o
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Squence 9 sance 6

4- De quel vnement parle-t-on aux lignes 1 41 ? 5- Quel vnement est rapport aux lignes 42 226 ? 6- Quel narrateur retrouve-t-on dans les lignes 227 242 (cest dire la fin du texte) ?

Lis le corrig pour vrifier tes rponses. Puis relis le texte pour rpondre aux questions ci-dessous qui te permettront de comprendre la notion de rcit cadre et rcit encadr .

Le rcit cadre et le rcit encadr

Ce texte contient plusieurs rcits. Pour les reprer clairement, complte le tableau cidessous. Lignes concernes Lignes 1 41 Premire partie Questions Quel est le narrateur ? Cest un narrateur .. lhistoire. Comment appelle-t-on Cest un narrateur ce type de narrateur ? .............................. Quels personnages sont prsents ? O se droule la scne ? Que se passe-t-il ? - ............................ - ............................ La scne se droule : . Il sagit d ............... .............................. .............................. Lignes 42 225 Deuxime partie Lignes 226 242 Troisime Partie

Cest M. Bermutier, le Cest un narrateur magistrat. ( je ) . lhistoire. Cest un narrateur Cest un narrateur .............................. - ............................ - ............................ La scne se droule : , en.. ............................... ............................... ............................... .............................. - ............................ - ............................ La scne se droule : . Il sagit d ................. ................................ ................................

Lis le corrig pour vrifier tes rponses. Puis rponds aux questions suivantes.
1- Quels sont les points communs entre la premire et la troisime partie (Lieu / personnages / narrateur) ? 2- Combien de rcits diffrents cette nouvelle contient-elle ? Indique les lignes dlimitant chacun deux. 3- Quel rcit est le plus long ? 4- Quel est le rle du premier rcit ? 5- Selon toi, quel rcit appelle-t-on le rcit cadre et quel rcit appelle-t-on le rcit encadr ?

Lis le corrig pour vrifier tes rponses. Recopie ensuite le bilan suivant.
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sance 6

Squence 9

j e retiens

Rcit cadre et rcit encadr Dans les nouvelles de Guy de Maupassant, il arrive quun premier narrateur laisse sa place un second narrateur qui a vcu ou a t tmoin dune aventure peu ordinaire. Le premier narrateur appartient au rcit cadre et le second intervient dans le rcit encadr qui constitue lessentiel de la nouvelle et se situe lintrieur du rcit cadre (comme les poupes russes !). Le rcit cadre apporte des informations et donne un aspect rel la nouvelle. Ceci veille lintrt du lecteur pour le rcit encadr et lclaire sur le thme et latmosphre quil va dcouvrir.

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Squence 9 sance 7

Sance 7
Lexpression du doute et le fantastique.
Avant de commencer cette sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Relis attentivement la nouvelle La Main de Maupassant, dans la sance 6.
Lignes 42-225 : Relis le rcit encadr

Un cadre rel

1- Rappelle qui est le narrateur. Quel tait son mtier ? O lexerait-il ? Appuie-toi sur des citations prcises. 2- Quelle image ce mtier donne-t-il du personnage ? 3- Que suggre le mot vendetta employ ds la deuxime phrase du rcit encadr ? 4- Relve deux adjectifs qualificatifs associs ce mot. Sont-ils mlioratifs ou pjoratifs ? 5- Quest-ce qu une haine sculaire , lignes 48-49 ? 6- Dans les lignes 45 56, relve quatre mots qui appartiennent au champ lexical de la mort. Rappelons quun champ lexical est lensemble des termes ou expressions qui se rapportent une mme ide, un mme thme. Exemple : mare, vague, houle appartiennent au champ lexical de la mer. 7- Quel mot clef employ deux fois dans le rcit cadre, aux lignes 4 et 22, appartient ce champ lexical ? Quel type de dnouement suggre ce mot ?

Lis le corrig pour vrifier tes rponses. Puis rponds aux questions suivantes.

Un personnage singulier

1- Quel personnage est annonc par la conjonction de coordination or la ligne 57 ? 2- Explique lexpression : un personnage singulier 3- Quest-ce qui rend ce personnage singulier ? 4- Cite la phrase qui dsigne lidentit de ce personnage ? Qui la prononce ? 5- Quest-ce qui montre que, ds son arrive, cet Anglais attise la curiosit de tous ?

Lis le corrig pour vrifier tes rponses. Puis rponds aux questions suivantes.

Un objet mystrieux

1- Bermutier a fait connaissance avec lAnglais Sir John Rowell ; ce dernier invite notre juge boire un verre chez lui. Quel lment attire lattention de M. Bermutier ? Relve une

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sance 7

Squence 9

citation qui souligne laspect inquitant de la chose. 2- Aux lignes 125 132, la main est dcrite avec prcision ; relve, dans le tableau suivant, les diffrents dtails qui la rendent dautant plus inquitante. quel champ lexical appartiennent-ils ? TYPE DE DTAILS Couleurs CITATION(S) CORRESPONDANTE(S) - .. - Consistance - rouge voqu par le . - - .. Forme - - Ces dtails appartiennent au champ lexical du ...

3- Lignes 140 155 : Quelles expressions soulignent la dimension incroyable de cette main ? 4- Pourquoi cette main est-elle attache ? Trouves-tu cela normal ? 5- Quel effet le narrateur cherche-t-il produire chez son auditoire ?

Lis le corrig pour vrifier tes rponses. Puis rponds aux questions suivantes.

Un crime mystrieux

1- Lignes 168 176 : - Que se passe-t-il un an aprs que M. Bermutier eut rencontr lAnglais ? - Relve la citation prcise qui annonce la nouvelle.

Lis le corrig pour vrifier ta rponse.


- Dans cette citation, analyse la forme verbale conjugue : temps, mode, voix active ou passive (Revois les squences 1 et 3 de ton cours, livret 1 si besoin). - En quoi la voix utilise est-elle ici particulirement bien choisie ? - Transforme la voix active : sir John Rowell avait t assassin . 2- Lignes 177 225 : Que dcouvre le juge en arrivant chez Sir John Rowell ? 3- Quen pense le mdecin ? 4- a) Relve les verbes qui expriment un doute ou une ventualit, lignes 182 193 : de LAnglais tait mort trangl la chane, brise, pendait. . b) Parmi les verbes que tu viens de relever, lesquels sont au conditionnel ? 5- Quapporte-t-on au juge trois mois aprs le crime, lignes 215 225 ?
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Squence 9 sance 7

6- Ce crime est-il expliqu ? Qua-t-on cherch faire croire au lecteur ?

Lis le corrig pour vrifier tes rponses. Lis ensuite et mmorise le bilan suivant.

j e retiens

Le conditionnel Le conditionnel exprime une ventualit : quelque chose peut arriver, mais rien nest sr. Il existe le conditionnel prsent et le conditionnel pass. 1- Le conditionnel prsent : on dirait (ligne 190) Pour le former, on prend le radical du futur et on ajoute les terminaisons de limparfait : Exemple : Dire : je dirais, tu dirais, il dirait, nous dirions, vous diriez, ils diraient. tre : je serais, tu serais, il serait, nous serions, vous seriez, ils seraient. Avoir : jaurais, tu aurais, il aurait, nous aurions, vous auriez, ils auraient. 2- Le conditionnel pass : on aurait dit (ligne 185) Pour le former, on utilise lauxiliaire tre ou avoir au conditionnel prsent, suivi du participe pass du verbe. Les modalisateurs Les modalisateurs sont des mots, de classe grammaticale variable, qui laissent percevoir le doute du narrateur. Exemple : Sa figure noire et gonfle, effrayante, semblait exprimer une pouvante abominable. (lignes 182-183) Les nouvelles fantastiques de Maupassant Dans certaines nouvelles de Guy de Maupassant qualifies de fantastiques on retrouve : - un cadre raliste et des personnages proches de la ralit - lexpression dune angoisse violente, dune peur allant jusqu leffroi - la mort - lintrusion dlments surnaturels - un narrateur qui doute de la prsence du surnaturel et qui tente de trouver une explication rationnelle - le doute, exprim par des modalisateurs et lutilisation du conditionnel, qui reste dans lesprit du lecteur La nouvelle fantastique est donc un genre littraire qui se caractrise par des vnements surnaturels, se produisant dans le quotidien dun personnage. Le lecteur partage le doute du narrateur quant lexistence de ce surnaturel.

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sance 8

Squence 9

Sance 8
Analyser un tableau fantastique
Avant de commencer cette sance, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Observe attentivement le tableau dEdvard Munch (1863-1944), Le cri, de 1893.

Les personnages

1- Quels personnages apparaissent dans ce tableau ? Dcris-les rapidement. a) Au premier plan : ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) larrire-plan : ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
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Squence 9 sance 8

2- Observe les visages et les lignes de ces personnages. Quelles diffrences les opposent ?

Lis le corrig pour vrifier tes rponses. Puis rponds aux questions suivantes.

Le dcor

1- De quoi le dcor est-il compos ? 2- Le ciel a-t-il les couleurs qui le caractrisent habituellement ? 3- Quel est leffet produit ? 4- Que peut symboliser le rouge ? 5- Quelles lignes dominent dans ce tableau ? Quel est leffet produit ?

Lis le corrig pour vrifier tes rponses. Puis rponds aux questions suivantes.

Une atmosphre fantastique ?

1- Les silhouettes des deux personnages de larrire-plan sont-elles rassurantes ou inquitantes ? 2- Quels sentiments le personnage du premier plan semble-t-il exprimer ? Comment ? Fais le lien avec le titre du tableau. 3- Quapportent de plus les lignes courbes du dcor ? 4- Que reprsentent les lignes droites et obliques du pont et de la balustrade ? 5- Ce tableau a-t-il des lments caractristiques dune atmosphre fantastique ?

Lis le corrig pour vrifier tes rponses. Recopie ensuite le bilan suivant.

j e retiens

Latmosphre fantastique 1- Une image peut tre qualifie de fantastique si elle contient les lments qui caractrisent ce genre. Ce sont les plans, les couleurs, les lignes et les objets reprsents ainsi que les contrastes que le peintre russit crer en les assemblant, qui permettent de donner un tableau sa dimension fantastique. 2- Dans un texte, pour crer une atmosphre fantastique, je dois utiliser du vocabulaire exprimant le doute et la peur.

Pour la squence 11, tu dois avoir lu Les Misrables de Victor Hugo. Procure-toi ce livre au plus vite et commence le lire ds maintenant.

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sance 9

Squence 9

Sance 9
Je fais le bilan de mes connaissances
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions du tableau. Tu peux bien sr utiliser ton cours. Noublie pas de vrifier tes rponses en consultant le corrig.
Je connais : un auteur de nouvelles du XIXe sicle, n en 1850 en Normandie et mort en 1893 : .. Je suis capable de : produire la fiche biographique dun auteur en faisant des recherches sur trois grands points : a. .. b. .. c. .. citer les caractristiques de lcriture de Guy de Maupassant : - Elle prsente .. - Elle exprime ...... .. ........ citer les caractristiques de lcriture raliste de Maupassant : les nouvelles ralistes de Maupassant prsentent une peinture de la quotidienne : elles sont ancres dans un cadre gographique prcis (par exemple : la .. et le patois .. ) et elles mettent en scne des personnages appartenant un milieu social (par exemple : les paysans). Elles illustrent les .. et les .. humains (par exemple : lamour malheureux, le racisme, la sottise) distinguer le rcit cadre et le rcit encadr : dans les nouvelles de Guy de Maupassant, il arrive quun ..narrateur laisse sa place un .. narrateur qui a vcu ou a t tmoin dune aventure peu ordinaire. Le .. narrateur appartient au rcit .. et le .. intervient dans le rcit .. qui constitue lessentiel de la nouvelle. citer les caractristiques de lcriture fantastique de Maupassant : - un cadre . - des personnages - lexpression de sentiments (angoisse, effroi ) - lintrusion du - Une tentative d(surnaturelle ou rationnelle) - le .. . laiss au lecteur. utiliser le vocabulaire de la peur : par exemple, avoir le souffle .

une nouvelle raliste de Maupassant : ..

le rle de lincipit : lincipit qui signifie il commence - correspond au dun rcit et contient des informations sur le de l, sur les et sur la du texte. Il permet dveiller la du lecteur et lui donne les lments ncessaires pour comprendre .

une structure particulire de la nouvelle, o sembotent deux rcits : le rcit .. et le rcit ...

une nouvelle fantastique de Maupassant : . les modalisateurs : mots qui expriment le .du narrateur ou du personnage. le conditionnel : il exprime une ... Il existe le conditionnel .. (exemple : on dirait) et le conditionnel . . (exemple : on aurait dit).

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Sommaire de la squence 10
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .297 DcouvrirlaposieauXIXesicle Revoirlesnotionsclsdelaversification UnealleduLuxembourg,Odelettes,GrardDeNerval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 Lireloralunpomeromantique Enfant,jaiquelquefois,Jocelyn,AlphonsedeLamartine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .301 t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304 tudierunerencontreamoureuseentredeuxjeunesadolescents Vieillechansondujeunetemps,Contemplations,VictorHugo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304 t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 tudierlesrvesdunpoteenherbe MaBohme,Posies,ArthurRimbaud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .309 t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 Lireunpomeenprose Lejoujoudupauvre,Petits pomes en prose,CharlesBaudelaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314 Jefaislebilandemesconnaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1 Squence 10

Sance 1
Dcouvrir la posie au XIXe sicle Revoir les notions cls de la versification Une alle du Luxembourg , Odelettes, Grard De Nerval
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

La posie au XIXe sicle

Lis avec attention le point sur les potes, puis rponds aux questions poses.
POTES du XIXe et leurs principales uvres potiques BAUDELAIRE Charles (1821-1867) Les Fleurs du Mal Petits Pomes en prose GAUTIER Thophile (1811-1872) maux et Cames HUGO Victor (1802-1885) Les Chtiments Les Contemplations La Lgende des sicles LAMARTINE Alphonse (de) (1790-1869) Mditations potiques Harmonies potiques et religieuses MUSSET Alfred (de) (1810-1857) Les Nuits VERHAEREN mile (1855-1916) Les Villes tentaculaires VERLAINE Paul (1844-1896) Pomes saturniens Ftes galantes Romances sans paroles RIMBAUD Arthur (1854-1891) Une saison en enfer Illuminations NERVAL Grard (de) (1808-1855) Les Chimres

1- Les potes. a) Quel pote nest pas cit dans la liste de potes prsente ci-dessus ? Surligne la bonne rponse. Rimbaud Baudelaire Musset Prvert Hugo Lamartine Nerval.
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Squence 10 sance 1

b) quel sicle appartiennent-ils tous ? c) Lequel est n la fin du XVIIIe sicle ? d) Lequel a connu le dbut du XXe sicle ? e) Complte les deux listes ci-dessous, puis relie chaque uvre son auteur. uvres E. et C.. F.. Galantes Auteurs Paul V. Victor H Thophile G. Arthur R Grard de N.

Contemplations Les Ch I..

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.


2- Les fonctions de la posie et les sources dinspiration.

Lis avec attention le point sur les fonctions de la posie et les sources dinspiration. Puis complte la synthse ci-dessous.
Les fonctions de la posie et les sources dinspiration Les pomes, selon les auteurs, ont pour fonction de : donner voir et entendre, par la beaut des images et des sons des vers. De la musique avant toute chose dit Verlaine. faire lloge de certains styles de vie : la vie dans la ville moderne (Verhaeren), la vie paysanne (Lamartine). provoquer des sentiments de compassion ou de rvolte face la guerre (Hugo, Rimbaud), la misre (Hugo, Baudelaire) exprimer les sentiments personnels du pote, notamment dans la posie lyrique : amour, tristesse, mort (Baudelaire, Hugo, Nerval, Rimbaud, Verlaine) Le registre / ton varie dans les diffrents pomes : raliste, lyrique, pique Les pomes cherchent : - d - exprimer les s. du pote - donner voir et entendre la b. du monde- faire lloge de certains modes de vie - susciter des sentiments de c ou de r. face aux injustices de lpoque. Ainsi, les tons employs sont n et il existe aussi une grande v dans la forme des pomes.

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.


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sance 1 Squence 10

Analyse de pome

Lis avec attention le pome Une alle de Luxembourg de Nerval. Puis rponds aux questions poses.

Une alle du Luxembourg


1 Elle a pass, la jeune fille Vive et preste1 comme un oiseau : la main une fleur qui brille, la bouche un refrain nouveau. Cest peut-tre la seule au monde Dont le cur au mien rpondrait, Qui venant dans ma nuit profonde Dun seul regard lclaircirait !

Mais non, ma jeunesse est finie... 10 Adieu, doux rayon qui mas lui2 , Parfum, jeune fille, harmonie... Le bonheur passait, il a fui !
Grard de Nerval, Une alle du Luxembourg , Odelettes, 1853.
1. Preste: rapide et agile. 2. Lui: de luire, briller.

1- Quelques rappels de versification. a) quoi repres-tu quil sagit dun pome ? b) Rappelle ce quest un vers. c) Rappelle ce quest une rime. d) Combien de strophes compte ce pome ? e) Combien de vers contient chacune de ces strophes ? Comment appelle-t-on ce type de strophes ? f) Comment appelle-t-on des strophes de trois vers ? de deux vers ? g) Combien de syllabes contient chaque vers ? Comment appelle-t-on ce type de vers ? h) Rappelle la rgle du e muet en posie. i) Comment appelle-t-on un vers de dix syllabes ? un vers de douze syllabes ? j) Observe le schma des rimes des deux premires strophes. Comment sorganise-t-il ? k) Observe le schma des rimes de la dernire strophe. Comment sorganise-t-il ? l) Quel troisime schma de rimes existe-t-il encore ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.


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Squence 10 sance 1

2- Autres procds potiques. a) Quel est le thme gnral de ce pome ? Relve une citation prcise pour prouver ce que tu dis. b) Qui parle, ici ? Relve un adjectif possessif qui le montre. c) Relve, dans lensemble du pome, les verbes conjugus, en les classant selon leur temps verbal, dans le tableau suivant. Quel temps domine ? Quest-ce que lauteur cherche ainsi exprimer ? Imparfait de lindicatif Pass compos de lindicatif Prsent de lindicatif Conditionnel prsent

d) De qui parle le narrateur ? e) Quelle place cette personne occupe-t-elle concrtement dans le pome ? Relve quelques pronoms et expressions qui la dsignent en prcisant o ils se trouvent dans le vers. f) Relve dans la premire strophe une comparaison et dis si elle est mliorative ou pjorative. g) Relve dans la troisime strophe une mtaphore et dis si elle est mliorative ou pjorative. h) Le pote en fait-il un portrait logieux ? Pourquoi lui accorde-t-il une telle importance ? i) Quel sentiment prouve-t-il dsormais ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens

Les caractristiques dun pome la lecture dun pome, il faut tre attentif : - la composition du pome : strophes (2 vers : distique ; 3 vers : tercet ; 4 vers : quatrain) mtrique (octosyllabe : 8 syllabes ; dcasyllabe : 10 syllabes ; alexandrin : 12 syllabes) combinaison des rimes (suivies ou plates / alternes ou croises / embrasses) - la situation dnonciation (Qui parle ? qui ?) - aux figures de style (Comparaisons / Mtaphores) - aux champs lexicaux (Mots se rapportant un mme thme, un mme sujet) - la place des mots : mise en vidence dune ide par un mot la rime par exemple.

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sance 2 Squence 10

Sance 2
Lire loral un pome romantique Enfant, jai quelquefois , Jocelyn, Alphonse de Lamartine
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le pome de Lamartine, Enfant, jai quelquefois puis rponds aux questions poses.

Enfant, jai quelquefois


Enfant, jai quelquefois pass des jours entiers Au jardin, dans les prs, dans quelques verts sentiers Creuss sur les coteaux1 par les bufs du village, Tout voils daubpine et de mre sauvage, 5 Mon chien auprs de moi, mon livre dans la main, Marrtant sans fatigue et marchant sans chemin, Tantt lisant, tantt corant quelque tige, Suivant dun il distrait linsecte qui voltige, Leau qui coule au soleil en petits diamants, 10 Ou loreille cloue des bourdonnements ; Puis, choisissant un gte labri dune haie, Comme un livre tapi quun aboiement effraie, Ou couch dans le pr, dont les gramens2 en fleurs Me noyaient dans un lit de mystre et dodeurs, 15 Et recourbaient sur moi des rideaux dombre obscure, Je reprenais de lil et du cur ma lecture.
Alphonse de Lamartine, Enfant, jai quelquefois , Jocelyn, 1836.
1. Coteaux: petites colines. 2. Gramens: herbes.

Observation du pome
a) Ce pome comporte : une strophe aucune strophe b) Ses vers sont des : octosyllabes dcasyllabes alexandrins
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1- Forme gnrale du pome.

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Squence 10 sance 2

c) Les rimes sont : suivies croises embrasses 2- Sens gnral du pome. a) Celui qui parle est : le pre du pote le frre du pote le pote b) De qui parle-t-il ? de son chien de lui de rien

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.

Lecture oralise du pome

1- Sur le texte, souligne au crayon les e quil faut prononcer lors de la lecture du pome. 2- Au vers 9, comment faut-il prononcer diamants ? Pourquoi ? Comment appelle-t-on ce procd ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.


3- Entrane-toi ensuite lire ce pome voix haute, lentement, en prononant bien toutes les syllabes quil faut.

Analyse du pome

1- Le thme de la nature. a) Relve le champ lexical de la nature en distinguant la faune et la flore. b) Surligne ensuite les termes qui voquent une couleur. c) Ce tableau te semble-t-il color et gai ? 2- Lactivit du pote. a) Relve dans ce pome les formes verbales qui font rfrence un mouvement, une activit faite par le pote.

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sance 2 Squence 10

b) Quels termes renvoient aux sens (got, toucher, vue, oue, odorat) de ltre humain ? Complte le tableau suivant : GOT TOUCHER VUE OUE ODORAT

c) Quen dduis-tu sur lactivit du pote ? 3- Les sentiments. a) De quelle poque de la vie du pote est-il question ? Cite le texte. b) quoi cette priode du pote est-elle associe ? Pourquoi ? c) Daprs toi, sagit-il dun souvenir heureux ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis et mmorise le Je retiens suivant.

j e retiens

Comment lire un pome ? Pour bien lire un pome, il faut prendre son temps et appliquer avec soin la rgle du e muet. RGLE du e muet : en posie, le e ne se prononce pas (il est muet) devant une voyelle ou en fin de vers. Ex. : dombr(e) obscur(e). (v.5) Enfant, jai quelquefois , de Lamartine Le pote voque ici des moments heureux de son enfance. Il en fait un tableau idalis et les peint avec des couleurs gaies. La nature est pour lui une source de rve, comme la lecture, et il aime la contempler. Ainsi, ce pome sinscrit dans le courant du Romantisme. Dfinition : le Romantisme est un mouvement artistique et littraire du XIXe sicle, qui accorde une grande importance lexpression de soi et au got de la nature.

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Squence 10 sance 3

Sance 3
tudier une rencontre amoureuse entre deux jeunes adolescents Vieille chanson du jeune temps , Les Contemplations, Victor Hugo
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le pome de Victor Hugo, Vieille chanson du jeune temps puis rponds aux questions poses.

Vieille chanson du jeune temps


1 Rose au bois vint avec moi ; Nous parlions de quelque chose, Mais je ne sais plus de quoi. Jtais froid comme les marbres ; Je marchais pas distraits ; Je parlais des fleurs, des arbres ; Son il semblait dire : Aprs ?

La rose offrait ses perles, Le taillis ses parasols ; 10 Jallais ; jcoutais les merles, Et Rose les rossignols. Moi, seize ans, et lair morose. Elle vingt ; ses yeux brillaient. Les rossignols chantaient Rose 15 Et les merles me sifflaient. Rose, droite sur ses hanches, Leva son beau bras tremblant Pour prendre une mre aux branches ; Je ne vis pas son bras blanc. 20 Une eau courait, frache et creuse, Sur les mousses de velours ; Et la nature amoureuse Dormait dans les grands bois sourds. Rose dfit sa chaussure, 25 Et mit, dun air ingnu, Son petit pied dans leau pure ; Je ne vis pas son pied nu.
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sance 3 Squence 10

Je ne savais que lui dire ; Je la suivais dans le bois, 30 La voyant parfois sourire Et soupirer quelquefois. Je ne vis quelle tait belle Quen sortant des grands bois sourds. - Soit ; ny pensons plus ! dit-elle. 35 Depuis, jy pense toujours.
Victor Hugo, Vieillechansondujeunetemps,LesContemplations, 1856.

La situation dnonciation

1- Quel est le narrateur du pome ? Relve quelques pronoms personnels qui le montrent. 2- Quelle exprience raconte-t-il ? Quel ge avait le narrateur cette poque-l ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.

Le personnage fminin

1- Comment sappelle le personnage fminin du pome ? Quel ge a-t-elle ? 2- Pourquoi son prnom est-il bien choisi ? Appuie-toi sur le champ lexical de la nature. 3- Montre quelle cherche sduire le pote en reprant deux gestes prcis quelle fait aux strophes 5 et 7. 4- Relve dans les strophes 5 et 7 deux phrases ngatives rvlant la raction du pote. 5- Le pote adolescent est-il sensible ce charme ? Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.

Travail dimitation

Tu vas, ton tour, raconter une rencontre amoureuse (relle ou imaginaire) que tu as faite ou aurais pu faire. Pour cela, relis les strophes 1, 4 et 8.
1- Le prnom. a) Choisis dans la liste ci-dessous, un prnom en lien avec sa racine tymologique (Surligne-le). Si tu es une fille, tu choisiras un prnom masculin, si tu es un garon, tu choisiras un prnom fminin. Liste de prnoms masculins : Prnom Hippolyte Philippe Lucien Sylvain Eliott Racine tymologique Le cheval Qui aime le cheval La lumire La fort Le soleil
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Squence 10 sance 3

Liste de prnoms fminins : Prnom Marguerite / Blanche / Flore Laetitia Lucie Sylvie / Sylvia Delphine Racine tymologique La fleur La joie La lumire La fort Le dauphin

b) Fais la liste dune dizaine de mots qui vont dvelopper ou tre en rapport avec la racine tymologique de ce prnom que tu viens de choisir.

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.


2- La forme. a) Combien de vers contient chacune de ces trois strophes (1, 4 et 8) ? b) Quel est le schma de leurs rimes ? c) Choisis quelques mots qui vont rimer avec le prnom que tu as choisi.

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.


3- Imitation de la premire strophe. toi de jouer ! Imite la premire strophe crite par Victor Hugo, en rutilisant les rponses prcdentes ! Pour taider, je te propose de complter les trous. Attention, veille ce que tes phrases soient correctement construites ! (Prnom choisi) (Complment circonstanciel de lieu)

_______________________________________________________ vint avec moi ; (mot rimant avec le prnom) __________________________________________________________________________ (mot rimant avec moi ) Mais _______________________________________________________________ (prnom choisi) Je ne songeais pas _________________________________ ;

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.


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sance 3 Squence 10

4- Imitation de la quatrime strophe. a) Propose deux verbes voquant un son et conjugue-les limparfait de lindicatif. b) Trouve un adjectif ou un mot qui rime avec le prnom que tu as choisi et qualifiant une attitude : => avoir lair (ou la mine) ... ou avoir lair dun(e) ....... c) toi de jouer ! Imite la quatrime strophe crite par Victor Hugo, en rutilisant les rponses prcdentes ! Pour taider, je te propose de complter les trous. Attention, veille aux accords et ce que tes phrases soient correctement construites ! (ton ge) (utilise ta rponse b))

Moi, _________ ans, et lair / la mine _____________________________________ . (En fonction de son sexe) (un lment de son corps) (un verbe limparfait)

Elle / Lui, vingt ; ______________________ ___________________________ . (un mot du champ lexical vu au 1) b).) (verbe voquant un son limparfait vu au 1) a).) (prnom choisi)

________________________ _________________________ ________________ (un mot du champ lexical vu au 1) b).) (verbe voquant un son, limparfait vu au 1) a).)

Et _____________________________ me ________________________________ .

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.


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Squence 10 sance 3

5- Imitation de la huitime strophe. a) Trouve un verbe de parole, synonyme de dire . b) Propose deux verbes exprimant une action, rimant avec le synonyme de dire que tu as propos la question prcdente. c) toi de jouer ! Imite la huitime strophe crite par Victor Hugo, en rutilisant les rponses prcdentes ! Pour taider, complte les trous. Attention, veille aux accords et ce que tes phrases soient correctement construites ! (verbe vu au 5) a).) Je ne savais que lui ____________________ ; Je le / la ___________________________________________, (verbe daction 1 vu au 5) b).) Le / la voyant parfois _________________________________ (verbe daction 2 vu au 5) b).) (expression rimant avec le 2e vers de cette strophe)

Et __________________________ _________________________________ .

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis le bilan suivant.

j e retiens

Un champ lexical est lensemble des mots ou expressions qui se rapportent un mme sujet, un mme thme.

La racine tymologique dun mot indique do il vient, son sens initial. La phrase ngative comporte une ngation : ne pas, ne plus, etc. Pour imiter un pome, il faut chercher en conserver la forme et jouer avec les mots. Ce doit un tre un jeu plaisant, grce auquel je fais travailler mon imagination et mes qualits littraires.

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sance 4 Squence 10

Sance 4
tudier les rves dun pote en herbe Ma Bohme , Posies, Arthur Rimbaud
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le pome dArthur Rimbaud, Ma bohme , puis rponds aux questions poses.

Ma bohme

Je men allais, les poings dans mes poches creves ; Mon paletot1 soudain devenait idal2 ; Jallais sous le ciel, Muse3, et jtais ton fal4 ; Oh ! l l ! que damours splendides jai rves ! Mon unique culotte avait un large trou. Petit-Poucet rveur, jgrenais dans ma course Des rimes. Mon auberge tait la Grande-Ourse5 . Mes toiles au ciel avaient un doux frou-frou6

Et je les coutais, assis au bord des routes, 10 Ces bons soirs de septembre o je sentais des gouttes De rose mon front, comme un vin de vigueur ; O, rimant au milieu des ombres fantastiques, Comme des lyres, je tirais les lastiques De mes souliers blesss, un pied prs de mon cur !
Arthur Rimbaud, Ma Bohme (Fantaisie), 1870.
1. Paletot : Manteau court. 2. Idal : Si us quil devient virtuel 3. Muse : Inspiratrice du pote. 4. Fal : Fidle serviteur. 5. Grande-ourse : Etoile. 6. Frou-frou : Lger bruit de tissu.

Une forme particulire


a) Combien y a-t-il de strophes dans ce pome ? b) Combien ont-elles de vers et appelle-t-on chacune ?

1- Les strophes.

2- Les rimes. a) Quel est le schma des rimes dans les deux premires strophes ? b) Quel est le schma des rimes aux vers 9 et 10 ? c) Quel est le schma des rimes des vers 11 14 ? d) Comment appelle-t-on cette forme particulire de pome ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.


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Squence 10 sance 4

Le titre

1- Cherche dans un dictionnaire le sens du nom bohme . 2- Pourquoi Rimbaud a-t-il choisi demployer ce terme avec ladjectif possessif ma ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.

Les sentiments du pote

1- Quel type de phrase est utilis aux vers 4 et 14 ? (Observe la ponctuation) 2- Quel sentiment exprime le vers 4 ? 3- Au vers 6, qui sidentifie Rimbaud ? Pourquoi ? 4- Que rvait Rimbaud, enfant ? Relve le champ lexical de la posie.

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.

Laccord du participe pass

1- Comment expliques-tu laccord de rves au vers 4 ? NB : lpoque, en posie, les amours sont employes au fminin pluriel. 2- Rappelle la rgle de laccord du participe aprs lauxiliaire tre .

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais lexercice dentranement suivant.
3- Entrane-toi. Fais les accords qui conviennent en fonction des auxiliaires et des rgles qui sappliquent. a) Marie et Paul se sont (marier) hier la mairie de Fort de France. ................ b) Les fleurs que jai (offrir) hier ma mre sont dj toute (faner). ................ ................

c) Bruno est (partir) Paris mais cause des embouteillages quil a (rencontrer) ................ sur le priphrique, il est (arriver) trs tard. ................ ................

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sance 4 Squence 10

d) Les chansons de Jacques Brel que nous avons (entendre) la radio sont ................ (sortir) en double CD. ................ e) Les routes sont (encombrer) car la neige qui est (tomber) cette nuit a (durcir) ................ et (former) une couche paisse de glace. ................ ................ ................

Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends par cur le bilan suivant.

j e retiens

Le sonnet est une forme de pome particulire : il est compos de deux quatrains et de deux tercets. Les phrases exclamatives traduisent un sentiment particulier chez celui qui les emploie, comme la joie, la peur, la stupfaction etc.

Le participe pass ne saccorde pas de la mme faon, selon quil est employ avec avoir ou tre : v Rgle de laccord du participe pass aprs lauxiliaire avoir : le participe pass saccorde avec le COD si celui-ci est plac AVANT le verbe. v Rgle de laccord du participe pass aprs lauxiliaire tre : aprs lauxiliaire tre , le participe pass saccorde avec le sujet.

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Squence 10 sance 5

Sance 5
Lire un pome en prose Le joujou du pauvre , Petits pomes en prose, Charles Baudelaire
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis le pome de Charles Baudelaire, Le joujou du pauvre . Puis rponds aux questions poses.

Le joujou du pauvre
[] Sur une route, derrire la grille dun vaste jardin, au bout duquel apparaissait la blancheur dun joli chteau frapp par le soleil, se tenait un enfant beau et frais, habill de ces vtements de campagne si pleins de coquetterie. Le luxe, linsouciance et le spectacle habituel de la richesse, rendent ces enfants-l 5 si jolis, quon les croirait faits dune autre pte que les enfants de la mdiocrit ou de la pauvret. ct de lui, gisait sur lherbe un joujou splendide, aussi frais que son matre, verni, dor, vtu dune robe pourpre, et couvert de plumets et de verroteries1. Mais lenfant ne soccupait pas de son jou-jou prfr, et voici ce quil regardait : De 10 lautre ct de la grille, sur la route, entre les chardons et les orties, il y avait un autre enfant, sale, chtif2, fuligineux3, un de ces marmots-parias4 dont un il impartial5 dcouvrirait la beaut. [] travers ces barreaux symboliques sparant deux mondes, la grande route et le chteau, lenfant pauvre montrait lenfant riche son propre joujou, que celui-ci 15 examinait avidement comme un objet rare et inconnu. Or, ce joujou, que le petit souillon agaait, agitait et secouait dans une bote grille, ctait un rat vivant ! Les parents, par conomie sans doute, avaient tir le joujou de la vie elle-mme. Et les deux enfants se riaient lun lautre fraternellement, avec des dents dune gale blancheur.
Charles Baudelaire, Le joujou du pauvre , Petits pomes en prose, 1864.
1. Plumets et verroteries : touffes de plumes et verres colors et taills. 2. Chtif : maigre. 3. Fuligineux : noirtre. 4. Marmots-parias : mis lcart. 5. Impartial : juste.

La forme du pome en prose

1- Ce pome se prsente-t-il comme les autres pomes que tu as tudis depuis le dbut de cette squence ? Pourquoi ? 2- Quel point commun constates-tu cependant concernant lorganisation visuelle de ce pome ? 3- Comment appelle-t-on cette forme de pome ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.

Les enfants

1- De combien denfants le pote parle-t-il ? Cite le texte avec prcision. 2- Relve, dans le tableau suivant, les adjectifs qualifiant chacun de ces enfants. Sont-ils positifs ou ngatifs (surligne la bonne rponse) ? Pourquoi ?

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sance 5 Squence 10

Adjectifs concernant le 1er enfant - ... (ligne 2) - . (ligne 3) - (ligne 5) Ils sont positifs / ngatifs.

Adjectifs concernant le 2e enfant - .. (ligne 11) - .. (ligne 11) - . (ligne 11) Ils sont positifs / ngatifs.

3- Quel jouet possde chacun des deux enfants ? Cite le texte avec prcision. 4- Lequel de ces jouets plat le plus au premier enfant ? Pourquoi ? 5- Finalement, pourquoi peut-on dire que ces enfants ne sont pas si diffrents ? Relve, dans la dernire strophe une expression qui les met sur un pied dgalit.

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.

Le dcor

1- Relve, dans la premire strophe, les deux expressions qui dcrivent le lieu ais dans lequel volue le premier enfant. 2- Relve, dans la troisime strophe, lexpression qui voque le lieu trs dfavoris du second enfant. 3- Ces deux mondes sont-ils identiques ou opposs ? Comment appelle-t-on cette figure de style ? 4- Quel lment du paysage spare ces deux univers et en mme temps permet aux enfants de se voir ? Relve les trois expressions du pome qui symbolisent cette sparation. 5- Lequel des deux enfants te semblent cependant le plus libre ? Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis fais le travail suivant.

Ton avis

1- Pourquoi le pote a-t-il choisi comme titre Le joujou du pauvre et non Le joujou du riche ? 2- Pourquoi, selon toi, ce texte est-il potique, mme sil na pas de vers ni de rimes ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

j e retiens

Le joujou du pauvre , de Baudelaire Le pome en prose est une forme particulire de pome ; structur en strophes, il ne contient pas de vers ni de rimes mais repose sur la richesse du vocabulaire, le soin apport au rythme, aux sons, et les figures de style abondantes. Deux expressions qui sopposent forment une figure de style appele une antithse. Exemple : le riche et le pauvre. Ce pome repose sur un rythme binaire (deux par deux) et sur une antithse. Le joujou runit lenfant pauvre et lenfant riche (ce qui constitue un paradoxe : runion de deux ides opposes).
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Squence 10 sance 6

Sance 6
Je fais le bilan de mes connaissances.
la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre et tre capable de faire pour le devoir. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions du tableau ; utilise ton cours. Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le livret de corrigs, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais : le pome versifi, qui est compos de .., de diffrents .., de ............... les diffrentes strophes : distique, tercet, quatrain. les diffrents .. : octosyllabe, dcasyllabe, alexandrin. les diffrents schmas de rimes : rimes suivies ou , rimes croises ou ..., rimes .. Je suis capable de : distinguer les diffrentes strophes : un distique contient vers ; un tercet contient vers ; et un quatrain contient vers. distinguer les diffrents vers : un octosyllabe est compos de syllabes, un dcasyllabe est compos de syllabes, un alexandrin est compos de syllabes. distinguer les diffrentes rimes : - rimes . : aabb - rimes . : abab - rimes .. : abba le champ : ensemble de mots ou expressions se rapportant un mme .. la rgle du e muet pour bien lire un pome : seuls se prononcent les e situs devant une ; en revanche les e situs devant une ou en . de vers ne se prononcent pas. proposer trois mots appartenant au champ lexical de la nature : ................., , ... mettre entre parenthses, dans les vers suivants, les e muets : Et la nature amoureuse / Dormait dans les grands bois sourds . Vieille chanson du jeune temps de Victor Hugo.

le pome romantique, dont je peux citer un dfinir le pome romantique : le pote voque souvent avec nostalgie son pass auteur : .. , et surtout son enfance. . Il en fait un tableau idalis et le peint avec des ... gaies. La . est pour lui source de et il aime la contempler. ltymologie dun mot est l .. donner ltymologie de Hippolyte : de ce mot ............. le sonnet. donner la dfinition du sonnet : il est compos de deux ... et de deux

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sance 6 Squence 10

identifier le sens de lexclamation : Dans le vers de Rimbaud : Oh ! l l ! que damours splendides jai rves , la forme exclamative exprime la ... et le .. du jeune pote. accorder correctement les trois exemples les rgles daccord du participe pass : suivants : Aprs tre , le participe pass saccorde - La rose de Victor Hugo fut arrach. sa avec le . tige. Aprs avoir , accord du participe - La rose de Victor Hugo a perd.. tous ses pass avec le si celui-ci se trouve ptales. le verbe. - La Rose que Victor Hugo a dpeint. dans son pome tait son tout premier amour. dfinir le pome en prose : cest une le pome en prose, dont je peux citer un auteur : ... forme particulire de pome ; structur en , il ne contient pas de ... ni de .. mais repose sur la richesse du , le soin apport au ., aux .., et les .. abondantes. trouver une expression antithtique celle lantithse, qui consiste ci : .. deux expressions ou deux mots. Un pauvre les phrases exclamatives, qui sont ponctues dun point dexclamation la fin et expriment un . particulier chez celui qui les emploie.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Pour la prochaine squence, tu dois avoir lu Les Misrables de Victor Hugo. Procure-toi et lis ce livre au plus vite.

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Sommaire de la squence 11
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
Vrifierlalectureetlabonnecomprhensionduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
tudierlapremiredecouvertureetleparatexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .325
tudierlapparitiondunpersonnagedansleroman:JeanValjean . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
AssisterlamiseenscnedeJondretteetrevoirlanotiondepointdevue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
Lireunescnehistoriqueduroman:labatailledeWaterloo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
Lireunesecondescnehistoriqueduroman:lamortdeGavroche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .351
tudierleportraitdeCosetteenfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
LireleportraitdeCosettejeunefille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355

t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .358
Jvaluemesconnaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358

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sance 1 Squence 11

Sance 1
Vrifier la lecture et la bonne comprhension du roman
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Si tu ne tes pas encore procur Les Misrables de Victor Hugo, voici un rsum de lensemble de luvre pour taider. Mais tu dois lire imprativement cette uvre pour faire cette squence !
Forat condamn cinq ans de bagne cause du vol dun pain pour nourrir sa famille, Jean Valjean est libr aprs dix-neuf ans. De passage Digne, il trouve refuge chez Monseigneur Bienvenu qui est le seul laccepter. Il se laisse tenter par des couverts en argent et deux chandeliers, et senfuit le matin. Alors quil est repris par les gendarmes, lvque tmoigne en sa faveur ; Jean Valjean dcide de devenir un honnte homme, mais en chemin, il dtrousse un petit ramoneur, ce qui fera de lui un rcidiviste. Jean Valjean se fait alors appeler le pre Madeleine. Il devient industriel puis maire, soccupe de Fantine, mre clibataire, dont la fille, Cosette, est place comme servante chez les Thnardier, aubergistes sans scrupules. Mais le pre Madeleine se heurte Javert, qui lui trouve beaucoup de ressemblances avec Jean Valjean. Avant que Fantine ne meure, le pre Madeleine jure de soccuper de Cosette. Il dcide donc de racheter la libert de Cosette. Il se cache pour chapper Javert. Lmeute gronde Paris : des barricades se montent. Javert est fait prisonnier et, gnreusement, lancien forat lui rend sa libert. Celui-ci sauve aussi la vie de Marius, qui pousera Cosette. Jean Valjean a tenu sa promesse. Il meurt dans sa chambre avec les deux chandeliers allums quil avait prcieusement gards. 1- Jean Valjean a t condamn au bagne pour avoir : vol un pain vol une mobylette gifl sa sur 2- Comment lvque de Digne, Monseigneur Myriel, sauve-t-il Jean Valjean ? Pourquoi cette rencontre est-elle importante pour Jean Valjean ? 3- Que vend Fantine pour payer les Thnardier ? elle vend tout, y compris son corps son chien sa fille 4- Quelle est la profession de M. Madeleine et qui est-il en ralit ? 5- Comment se passe la rencontre de Pontmercy avec Thnardier, lors de la bataille de Waterloo ? 6- Lors de leur premire rencontre, comment Jean Valjean aide-t-il Cosette ?
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Squence 11 sance 1

7- O Valjean vit-il cach durant plusieurs annes grce M. Fauchelevent ? dans une niche dans une glise dans un couvent 8- Quels liens familiaux unissent les personnages suivants : Gavroche, Marius, M. Gillenormand, M. Jondrette, M. Pontmercy, M. Thnardier ? 9- Qui sont M. Leblanc et Mlle Lanoire ? 10- Qui sont les voisins de Marius, et qui tendent-ils un pige ? 11- Qui est Eponine ? De qui est-elle amoureuse et comment sauve-t-elle cette personne ? 12- O habite prcisment Gavroche ? Quel langage utilise-t-il ? 13- Comment Gavroche meurt-il ? 14- Qui sauve Marius et de quelle faon ? 15- O cette personne lemmne-t-elle ? 16- Quel est le nom du policier qui na de cesse de poursuivre Valjean et que devient-il la fin du roman ? 17- Quel couple se marie la fin du roman ? 18- As-tu aim ce roman ? Quelle que soit ta rponse, justifie-la par au moins deux arguments.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis prsent ce bref rsum de la vie de lauteur des Misrables, Victor Hugo.
N en 1802, Victor Hugo est lev par sa mre dans lesprit du royalisme. Puis il se laisse peu peu convaincre de lintrt de la dmocratie. Il est lu dput de la deuxime rpublique en 1848 et soutient la candidature du prince Louis Napolon. Il est contraint de sexiler aprs le coup dtat du 2 dcembre 1851. Sous le second empire il est oppos Napolon III et vit en exil Bruxelles, Jersey et enfin Guernesey. Aprs la chute du Second Empire conscutive la guerre franco-prussienne de 1870, cest lavnement de la Troisime Rpublique : Hugo peut enfin rentrer aprs vingt annes dexil. Mais en 1871, aprs la Commune de Paris, il est expuls de Belgique pour y avoir offert asile aux communards poursuivis dans la capitale franaise. Il meurt trs populaire en 1885. Il est lauteur de pomes comme Les Contemplations et de romans comme Notre-Dame de Paris.

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sance 1 Squence 11

le coin des curieux


Les notions suivantes correspondent ton programme dhistoire. Elles te permettront de mieux comprendre le contexte historique de luvre. Quelques notions politiques et historiques La monarchie est un systme politique dans lequel le pouvoir politique est exerc par une seule personne, le monarque (mono : un seul , en grec). En France, la monarchie est de droit divin : le roi tient son pouvoir de Dieu. La dmocratie : le sens originel est n Athnes au Ve sicle avant Jsus-Christ, du grec demos, peuple et kratos, puissance , souverainet . La dmocratie est un rgime politique dans lequel le peuple dtient le pouvoir. La Deuxime Rpublique est la forme de gouvernement de ltat franais du 24 fvrier 1848 au 2 dcembre 1852. Elle fait suite la monarchie de Juillet et sera remplace par le Second Empire. La Deuxime Rpublique est le rgime qui a instaur le suffrage universel masculin et aboli lesclavage. Louis-Napolon Bonaparte (1808 - 1873) est le premier prsident de la Rpublique franaise, en 1848. Cest la vague rvolutionnaire de 1848 qui le conduit au pouvoir. Le coup dtat du 2 dcembre 1851 annonce le dbut du Second Empire : Louis-Napolon Bonaparte dissout lAssemble Nationale et rtablit le suffrage universel. Il devient ensuite lempereur Napolon III et exerce un pouvoir sans partage. Le Second Empire est le rgime bonapartiste de Napolon III de 1852 1870, entre la Deuxime et la Troisime Rpublique. Impos par le Coup dtat du 2 dcembre 1851, ce rgime se termine avec la dfaite contre la Prusse. La Troisime Rpublique est proclame le 4 dcembre 1870, aprs la dfaite de la France contre la Prusse Sedan. Elle se termine en 1940. La Commune de Paris va du 18 mars 1871 jusqu la semaine sanglante du 21 au 28 mai 1871. Cest une priode rvolutionnaire au cours de laquelle le peuple de Paris, en lutte contre le gouvernement, sorganisa en Commune indpendante. Dans plusieurs autres villes de France (Marseille, Lyon, Saint-tienne, Toulouse, Narbonne, Grenoble, Limoges), des communes indpendantes furent galement proclames. Toutes seront rapidement et cruellement rprimes.

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Squence 11 sance 2

Sance 2
tudier la premire de couverture et le paratexte
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

Le titre

1- Que signifie le mot misrables ? Cherche dans le dictionnaire les diffrents sens de ce mot.

Vrifie ta rponse dans le corrig avant de passer la suite.


2- quels diffrents personnages correspond chacun de ces sens ? 3- Dans un premier temps, Hugo a intitul son roman Jean Trjean. Puis il pense aux Misres. Quelles diffrences notes-tu entre ces titres ? Quel choix le romancier a-t-il privilgi ? Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. prsent, observe la premire de couverture reproduite ci-dessous.

Lcole des loisirs, illustration dmile Bayard.

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sance 2 Squence 11

La premire de couverture

1- Observe la place et la couleur des caractres employs par rapport la couleur dominante de cette premire de couverture : comment le titre est-il mis en valeur ? 2- Observe le nom de la collection : sagit-il dun texte intgral ? 3- a) O lillustration se trouve-t-elle ? Donne le terme prcis qui convient. b) De quel type dimage sagit-il (photographie, peinture...) ? 4- Quels lments composent lillustration de la premire de couverture ? Quelles couleurs dominent ? Que suggre lensemble ? 5- Quel personnage de conte Cosette peut-elle rappeler ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La table des matires

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Squence 11 sance 2

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sance 2 Squence 11

1- Combien de parties la table des matires comporte-t-elle ? 2- quoi renvoient les titres de la plupart de ces parties ? 3- Relis le titre de la quatrime partie : quel est le sens des mots idylle et pope ? Fais tes propres propositions, puis vrifie-les en cherchant ces mots dans un dictionnaire des noms communs. 4- Aide-toi de ta connaissance du roman pour expliquer le choix du titre de cette quatrime partie. 5- Pourquoi lauteur a-t-il choisi comme titre Jean Valjean pour la dernire partie du roman ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les livres

1- Combien de livres compte-t-on dans chaque partie ? Les diffrentes parties sont-elles quilibres ? 2- Essaye de classer les titres selon les critres proposs : - rfrence aux personnages : .. ou . - rfrence aux classes sociales : ou - rfrence aux gnrations : . - rfrence aux lieux : , . - rfrence lpoque : .. ou - rfrence lintrigue : .. - titres en forme de proverbes : .. , ou .

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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Squence 11 sance 2

La prface Tant quil existera, par le fait des lois et des murs, une damnation1 sociale crant artificiellement, en pleine civilisation, des enfers, et compliquant dune fatalit humaine la destine qui est divine ; tant que les trois problmes du sicle, la dgradation de lhomme par le proltariat2, la dchance3 de la femme par la faim, latrophie4 de lenfant par la nuit, ne seront pas rsolus ; tant que, dans certaines rgions, lasphyxie5 sociale sera possible ; en dautres termes, et un point de vue plus tendu encore, tant quil y aura sur la terre ignorance et misre, des livres de la nature de celui-ci pourront ne pas tre inutiles.
Hauteville-House, 1862. Prface de Les Misrables, de Victor Hugo.
1. Damnation : Condamnation, rejet. 2. Proltariat : Classe sociale des ouvriers. 3. Dchance : Dgradation. 4. Atrophie : Diminution physique par manque de nourriture. 5. Asphyxie : touffement.

Lis la prface, puis relis trs attentivement les trois dernires lignes de celle-ci.

1- Supprime les deux marques de ngation dans ne pas tre inutile : quel sens obtiens-tu ? 2- Daprs les trois dernires lignes, dans quel but Victor Hugo crit-il Les Misrables ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis attentivement le bilan suivant.

j e retiens

Le paratexte Le paratexte est lensemble de la prsentation et des commentaires qui accompagnent une uvre : titre, prface, notes, table des matires, premire et quatrime de couverture Le paratexte aide la comprhension de luvre. La premire de couverture est la couverture du livre. Elle contient en gnral une image, le nom de lauteur et le titre du livre. La quatrime de couverture est le dos du livre ; elle peut tre constitue dun rsum du livre ou de critiques ayant pour but dinciter le lecteur acheter le livre.

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sance 3 Squence 11

Sance 3
tudier lapparition dun personnage dans le roman : Jean Valjean
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas tudier le passage qui va de Ce soir-l , un couvert de plus.

Livre deuxime
La chute 1 Ce soir-l, M. lvque de Digne tait rest assez tard enferm dans sa chambre. Il travaillait encore huit heures, quand Mme Magloire entra, selon son habitude, pour prendre largenterie dans le 5 placard prs du lit. Un moment aprs, lvque, sentant que le couvert tait mis et que sa sur lattendait peut-tre, ferma son livre, se leva de sa table et entra dans la salle manger. En ce moment on frappa la porte un coup assez violent. - Entrez, dit lvque. La porte souvrit. 10 Un homme entra. Il avait son sac sur lpaule, son bton la main, une expression rude, hardie, fatigue et violente dans les yeux. Le feu de la chemine lclairait. Il tait hideux. Ctait une si15 nistre apparition. Mme Magloire neut pas mme la force de jeter un cri. Elle tressaillit, et resta bante. Melle Baptistine se retourna, aperut lhomme qui entrait et se dressa demi deffarement, puis, elle se mit regarder son 20 frre et son visage redevint profondment calme et serein. Lvque fixait sur lhomme un il tranquille. Comme il ouvrait la bouche, sans doute pour demander au nouveau venu ce quil dsirait, lhomme, sans attendre que lvque parlt, dit dune voix haute : - Voici. Je mappelle Jean Valjean. Je suis un galrien. Jai 25 pass dix-neuf ans au bagne. Je suis libr depuis quatre jours et en route pour Pontarlier qui est ma destination. Quatre jours que je marche depuis Toulon. Aujourdhui jai fait douze lieues pied. Ce soir en arrivant dans ce pays, jai t 30 dans une auberge, on ma renvoy cause de mon passeport jaune que javais montr la mairie. Jai t une autre auberge. On ma dit : - Va-ten ! Chez lun, chez lautre.
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Squence 11 sance 3

Personne na voulu de moi. Jai t la prison, le guichetier Ne ma pas ouvert. Jai t dans la niche dun chien. Ce chien 35 ma mordu et ma chass, comme sil avait t un homme. On aurait dit quil savait qui jtais. Je men suis all dans les champs pour coucher la belle toile. Il ny avait pas dtoiles. Jai pens quil pleuvrait, et quil ny avait pas de bon Dieu pour empcher de pleuvoir, et je suis rentr dans la 40 ville pour y trouver le renfoncement dune porte. L, dans la place, jallais me coucher sur une pierre, une bonne femme ma montr votre maison et ma dit : - Frappe l. Jai frapp. Quest-ce que cest ici ? tes-vous une auberge ? Jai de larGent, ma masse. Cent neuf francs quinze sous que jai gagns 45 au bagne par mon travail en dix-neuf ans. Je paierai. Je suis trs fatigu, jai bien faim. Voulez-vous que je reste ? - Madame Magloire, dit lvque, vous mettrez un couvert de plus.
Les Misrables, V. Hugo.

1- Que sait-on de Monseigneur Myriel ce moment de lhistoire ? 2- Relis les quinze premires lignes du passage. Larrive de Jean Valjean est une sinistre apparition lignes 14-15 : quelle expression de ses yeux et quel clairage de la scne justifient cette impression ? 3- Relis la passage de Madame Magloire ligne 16, un il tranquille ligne 21. En quoi la raction de lvque contraste-t-elle avec celle des deux femmes ? 4- Relis les lignes 25 46 : laide de quel type de discours Victor Hugo choisit-il de prsenter son personnage (discours direct / discours indirect) ? Pourquoi, selon toi ? 5- Relis les lignes 25 28. Comment le personnage se prsente-t-il ? Pourquoi lemploi du prsent de lindicatif, dans les trois premires lignes, est-il tonnant ? 6- Relis les lignes 29 38 et fais la liste des lieux o il sest prsent depuis son arrive dans le pays. Quelle aggravation montre cette numration ? 7- Pourquoi est-il finalement venu se rfugier en ville ? O pense-t-il tre quand il arrive au domicile de lvque ? 8- Relis les lignes 43 46 et explique laide du contexte ce quest la masse dun prisonnier. 9- Quelle affirmation, ligne 45, montre quil ne demande pas la charit ? 10- Quelle est la raison du premier rejet quil subit, lignes 30-31 ?

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sance 3 Squence 11

Vrifie tes rponses dans le corrig.


11- Selon toi, les intentions de Jean Valjean sont-elles honntes ou malhonntes ? Quest-ce qui lindique ? 12- Cette volont dhonntet pourra-t-elle durer, selon toi ? Quels indices font prvoir que cette volont sera mise en chec dans la suite du rcit ? 13- Quel contraste notes-tu entre la prise de parole de Jean Valjean et celle de lvque (quelle est la plus longue) ? Que souligne ce contraste ? 14- En quoi la dernire rplique de la scne est-elle symbolique ? Rappel : un symbole est un tre anim ou une chose qui reprsente une ide. Exemple : la colombe est le symbole de la paix.

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis le Je retiens suivant.

j e retiens

Larrive de Jean Valjean chez lvque de Digne Le premier vnement des Misrables est larrive de Jean Valjean chez lvque de Digne. La rencontre de ces deux personnages est loccasion pour le narrateur de prsenter deux des personnages essentiels du roman, un ancien forat, et un homme dglise dsign comme un juste . Le dbut du roman permet ainsi Victor Hugo dindiquer les valeurs qui sont les siennes, en particulier la tolrance et le respect de lhomme.

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Squence 11 sance 4

Sance 4
Assister la mise en scne de Jondrette et revoir la notion de point de vue
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Voici un rappel de ce qui sest pass depuis le dbut de luvre jusquau passage que nous allons tudier ci-aprs.
Aprs dix-neuf ans de bagne, Jean Valjean est enfin libre. Mais difficile de se faire accepter quand ses papiers comportent un passeport jaune qui mentionne quil est un ancien forat. Pardonn par un vque qui lui a offert lhospitalit alors quil lui a vol des objets de valeur, il se sent honteux. Il souhaite donc devenir un honnte homme, mais un autre larcin fera de lui un rcidiviste aux yeux de la loi. Il change alors de nom et devient Monsieur Madeleine, notable dun village. Il parvient sauver la vie dun fossoyeur, en soulevant seul une charrette. Mais cause de cet acte, il est reconnu par Javert, un policier. Fantine, une pauvre femme qui travaille dur pour payer la pension de sa fille Cosette, servante chez les Thnardier, aubergistes qui ont surtout fait fortune en pillant les morts Waterloo, meurt, alors que Jean Valjean est son chevet et quil lui promet de soccuper de sa fille Cosette. Celle-ci devient une jeune fille, et, en se promenant avec Jean Valjean, elle tombe sous le charme de Marius, un jeune homme sans fortune. Ce dernier vient de dcouvrir un trou dans le plafond de son logement, qui lui permet de voir ce qui se passe au-dessus, chez ses voisins, dans le logement des Jondrette (autre nom pris par les Thnardier). La fille ane , dont il est question au dbut du passage, est celle des Jondrette.

Tu vas tudier le passage qui va de Il escalada la commode , prcdent les deux trangers .
1 Il escalada la commode, approcha sa prunelle de la crevasse et regarda. La porte du galetas venait de souvrir brusquement. La fille ane parut sur le seuil. Elle avait aux pieds de gros sou5 liers dhomme tachs de boue qui avait jailli jusque sur ses chevilles rouges. Elle entra, repoussa la porte derrire elle, sarrta pour reprendre haleine, car elle tait tout essouffle, puis cria avec une expression de triomphe et de joie : - Il vient ! 10 Le pre tourna les yeux, la femme tourna la tte, la petite sur ne bougea pas. - Qui ? demanda le pre. - Le monsieur ! - Le philanthrope1 ? 15 - Oui.
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sance 4 Squence 11

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Lhomme se dressa. Il y avait une sorte dillumination sur son visage. - Ma femme ! cria-t-il, tu entends. Voil le philanthrope. teins le feu. Il demanda sa fille : Fait-il froid ? - Trs froid. Il neige. Le pre se tourna vers la cadette qui tait sur le grabat2 prs de la fentre et lui cria dune voix tonnante : - Vite, bas du lit, fainante ! tu ne feras donc jamais rien ! casse un carreau ! Lenfant, avec une sorte dobissance terrifie, se dressa sur la pointe du pied et donna un coup de poing dans un carreau. La vitre se brisa et tomba grand bruit. Le pre promena un coup dil autour de lui comme pour sassurer quil navait rien oubli. - Maintenant, dit-il, nous pouvons recevoir le philanthrope. En ce moment on frappa un lger coup la porte, lhomme sy prcipita et louvrit en scriant avec des salutations profondes et des sourires dadoration : - Entrez, monsieur ! daignez entrer, mon respectable bienfaiteur, ainsi que votre charmante demoiselle. Un homme dun ge mr et une jeune fille parurent sur le seuil du galetas. Marius navait pas quitt sa place. Ce quil prouva en ce moment chappe la langue humaine. Ctait Elle. Quiconque a aim sait tous les sens rayonnants que contiennent les quatre lettres de ce mot : Elle. Ctait bien elle. Cest peine si Marius la distinguait travers la vapeur lumineuse qui stait subitement rpandue sur ses yeux. Ctait ce doux tre absent, ce beau visage vanoui qui avait fait la nuit en sen allant. La vision stait clipse, elle reparaissait ! Elle reparaissait dans cette ombre, dans ce galetas, dans ce bouge3 difforme, dans cette horreur ! Elle tait toujours la mme, un peu ple seulement ; sa dlicate figure sencadrait dans un chapeau de velours violet, sa taille se drobait sous une pelisse de satin noir. Elle tait toujours accompagne de M. Leblanc. Elle avait fait quelques pas dans la chambre et avait dpos un assez gros paquet sur la table. La Jondrette ane stait retire derrire la porte et regardait dun il sombre ce chapeau de velours, cette mante4 de soie et ce charmant visage heureux. M. Leblanc sapprocha avec son regard bon et triste, et dit au pre Jondrette : - Monsieur, vous trouverez dans ce paquet des hardes5 neuves, des bas et des couvertures de laine. - Notre anglique bienfaiteur nous comble, dit Jondrette
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Squence 11 sance 4

65 en sinclinant jusqu terre. Puis, se penchant loreille de sa fille ane, pendant que les deux visiteurs examinaient cet intrieur lamentable, il ajouta bas et rapidement : Hein ? questce que je disais ? des nippes ! pas dargent. Ils sont tous les mmes ! 70 Depuis quelques instants, Jondrette considrait le philanthrope dune manire bizarre. Il semblait le scruter avec attention comme sil cherchait recueillir des souvenirs. Il passa prs de sa femme qui tait dans son lit avec un air accabl et stupide, et lui dit vivement et trs bas : 75 - Regarde donc cet homme-l ! Puis se retournant vers M. Leblanc : - Monsieur, mon digne monsieur, savez-vous ce qui va se passer demain ? Demain, cest le 4 fvrier, le jour fatal, le dernier dlai que ma donn mon propritaire, si ce soir je ne 80 lai pas pay, demain ma fille ane, moi, mon pouse, mon enfant, nous serons tous quatre chasss dici, et jets dehors, dans la rue, sur le boulevard, sans abri, sous la pluie, sur la neige ! Je dois quatre termes, une anne ! cest--dire soixante francs. 85 Cependant, M. Leblanc avait quitt une grande redingote brune quil portait par-dessus sa redingote bleue et lavait jete sur le dos de la chaise. - Monsieur, dit-il, je nai plus que cinq francs sur moi, mais je vais reconduire ma fille la maison et je reviendrai ce 90 soir, nest-ce pas ce soir que vous devez payer ?... Le visage de Jondrette sclaira dune expression trange. Il rpondit vivement : - Oui, mon respectable monsieur. huit heures je dois tre chez mon propritaire. 95 - Je serai ici six heures, et je vous apporterai les soixante francs. - Mon bienfaiteur ! cria Jondrette perdu. (Et il ajouta tout bas : Regarde-le bien, ma femme !) mon protecteur, mon auguste bienfaiteur, je fonds en larmes ! Souffrez que je 100 vous reconduise jusqu votre fiacre. - Si vous sortez, repartit M. Leblanc, mettez ce pardessus. Il fait vraiment trs froid. Jondrette ne se le fit pas dire deux fois. Il endossa vivement la redingote brune. 105 Et ils sortirent tous les trois, Jondrette prcdant les deux trangers.
Les Misrables, V. Hugo
1. Philantrope : tymologiquement, lami de lhomme. 2. Le grabat : lit misrable. 3. Ce bouge : caf sordide, mal frquent. 4. Cette mante : manteau de femme ample et sans manches. 5. Des hardes : vtements pauvres et usags.

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sance 4 Squence 11

Rappel : Marius vient de dcouvrir un trou dans le plafond de son logement, qui lui permet de voir ce qui se passe au dessus, dans le logement de Jondrette. La fille ane , dont il est question au dbut du passage, est celle des Jondrette.

A
I

La pice joue par Jondrette, premier acte La mise en place du dcor

1- Au dbut du passage, la fille ane de Jondrette annonce larrive dun personnage : celuici est-il nomm ? Pourquoi ? 2- Que se passe-t-il ensuite, ds que cette arrive est annonce ? Observe les verbes limpratif dans les rpliques de Jondrette : que met en place Jondrette par ces ordres ? 3- Il jeta un coup dil autour de lui comme pour sassurer quil navait rien oubli : quel type de personnage Jondrette fait-il penser ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

II Une scne de mlodrame


1- Jondrette est galement lacteur principal : quel rle joue-t-il ? Observe les expressions indiquant ses gestes et ses paroles pour rpondre. 2- qui sadresse Jondrette la rplique de la ligne 75 et la parenthse des lignes 97-98 ? Comment appelle-t-on ce type de rplique dans un dialogue de thtre ? Que montrent ces lignes ? 3- Relis les lignes 77 84 : que demande Jondrette Valjean ? Celui-ci est-il prt payer, lignes 95 100 ? Cherche les mots du texte qui te permettent de rpondre. 4- Quelles paroles de Leblanc montrent quil est vraiment gnreux, lignes 101-102 ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

le coin des curieux


Conformment la morale chrtienne, Leblanc-Valjean donne son manteau un pauvre, la fin du passage, lignes 121-122 : sais-tu quel pisode du Nouveau Testament de la Bible Victor Hugo fait-il rfrence ici ? Il sagit dune rfrence saint Martin. Martin de Tours fut dabord soldat, puis moine et vque (mort en 397 aprs Jsus-Christ). Aux portes dAmiens, il partagea son manteau avec un pauvre. La nuit qui suivit, Jsus lui apparut en rve, revtu de ce manteau. Lglise catholique voit dans ce geste et dans ce rve la confirmation que la charit est demande par Jsus lui-mme : jtais nu et vous mavez habill (.) Chaque fois que vous lavez fait lun de ces petits (= pauvres), cest moi que vous lavez fait (vangile selon Matthieu, 25, 36, 40) Victor Hugo fait agir le personnage de Jean Valjean conformment la charit chrtienne, en lui faisant accomplir un geste qui rappelle celui de saint Martin.
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Squence 11 sance 4

5- Par quel nom Jondrette dsigne-t-il Leblanc tout au long de lextrait (lignes 14, 30-31, 70 -71) ? Quels sont les deux sens possibles de ce mot (aide-toi du dictionnaire) ? Quel sens convient ici ? 6- Ce terme convient-il au personnage de Jean Valjean ? Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


III Le point de vue 1- Relve, au dbut du passage, le verbe de perception qui indique qui voit, dans cette scne. 2- Quand lane des Jondrette crie : Il vient ! , ligne 9, le lecteur sait-il de qui il sagit ? Le lecteur est-il plus renseign quand Jondrette annonce le philanthrope , ligne 14 ? Pourquoi ? 3- quel moment celui qui a dabord t dsign par il (l. 9) est-il nomm prcisment par le narrateur ? Quel personnage Marius a-t-il dabord identifi ? 4- Pourquoi Marius ne distingue-t-il pas nettement la jeune-fille, lignes 44-46 ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- En taidant des rponses aux questions prcdentes, dis quel point de vue est utilis dans la narration de ce passage.

Vrifie ta rponse dans le corrig.

La pice joue par Jondrette ct coulisses

Aprs le passage que tu viens de lire, Marius se prcipite dans la rue pour essayer de rattraper la jeune fille mais ny parvient pas. Dans lescalier, il rencontre la fille ane des Jondrette et lui demande de trouver ladresse de la jeune fille, puis il rentre chez lui.

Tu vas tudier prsent le passage qui va de Tout coup Et il se remit rire. .


1 Tout coup il fut violemment arrach sa rverie. Il entendit la voix haute et dure de Jondrette prononcer ces paroles pleines du plus trange intrt pour lui. - Je te dis que jen suis sr et que je lai reconnu ! 5 De qui parlait Jondrette ? il avait reconnu qui ? M. Leblanc ? allait-il savoir enfin qui il aimait ? qui tait cette jeune fille ? qui tait son pre ? Il bondit, plutt quil ne monta, sur la commode, et reprit sa place prs de la petite lucarne de la cloison. 10 Il revoyait lintrieur du bouge Jondrette. Rien ntait chang dans laspect de la famille, sinon que la femme et les filles avaient puis dans le paquet et mis des bas et des camisoles de laine. Deux couvertures neuves taient jetes sur les deux lits. 15 Le Jondrette venait videmment de rentrer. Il avait encore lessoufflement du dehors.
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sance 4 Squence 11

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- Veux-tu que je te dise une chose ? la demoiselle - Eh bien quoi ? repartit la femme, la demoiselle ? Marius nen pouvait douter, ctait bien delle quon parlait. Il coutait avec une anxit ardente. Toute sa vie tait dans ses oreilles. Mais le Jondrette stait pench, et avait parl bas sa femme. Puis il se releva et termina tout haut : - Cest-elle ! - a ? dit la femme. - a ! dit le mari. cette affirmation si absolue, la Jondrette leva sa large face rouge et blonde et regarda le plafond avec une expression difforme. En ce moment elle parut Marius plus redoutable encore que son mari. Ctait une truie avec le regard dune tigresse. - Quoi ? reprit-elle, cette horrible belle demoiselle qui regardait mes filles dun air de piti, ce serait cette gueuse ! Oh ! je voudrais lui crever le ventre coups de sabot ! Lhomme allait et venait sans faire attention sa femelle. Aprs quelques instants de silence, il sapprocha de la Jondrette et sarrta devant elle, les bras croiss : - coute bien. Il est pris, le crsus ! cest tout comme. Cest dj fait. Tout est arrang. Jai vu des gens. Il viendra ce soir six heures. Apporter ses soixante francs, canaille ! as-tu vu comme je vous ai dbagoul a, mes soixante francs, mon propritaire, mon 4 fvrier ! ce nest seulement pas un terme. tait-ce bte ! il viendra donc six heures ! cest lheure o le voisin est all dner. Il ny a personne dans la maison. Les petites feront le guet. Tu nous aideras. Il sexcutera. - Et sil ne sexcute pas ? demanda la femme. Jondrette fit un geste sinistre et dit : - Nous lexcuterons. Et il clata de rire. Les deux poings dans les deux goussets de son pantalon, il resta un moment pensif, puis scria : - Sais-tu quil est tout de mme bien heureux quil ne mait pas reconnu, lui ! Sil mavait reconnu de son ct, il ne serait pas revenu. Il nous chappait ! Cest ma barbe qui ma sauv ! ma barbiche romantique ! ma jolie petite barbiche romantique ! Et il se remit rire.
Les Misrables, V. Hugo

1- Quel verbe de perception annonce que Marius va reprendre son poste dobservation ? 2- a) Quel verbe montre son impatience savoir ce qui se passe chez ses voisins ? b) Relis les questions qui prcdent ce verbe. Quelle est la motivation de Marius ?
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Squence 11 sance 4

3- ton avis, qui est la demoiselle dont parle Jondrette, ligne 17 ? Apprend-on son identit ? Pourquoi ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


4- Quel point de vue est nouveau utilis dans ce passage, daprs les rponses aux questions prcdentes ? 5- Relis les lignes 35 45. Relve les termes qui indiquent que la demande des soixante francs est en ralit prtexte un pige ? Sait-on prcisment en quoi consiste celui-ci ? 6- Observe et explique le jeu sur le sens des verbes sexcuter et excuter , lignes 45 et 48. Que risque donc Jean Valjean ? 7- Relis les lignes 52 56 : pourquoi Jean Valjean na-t-il pas reconnu Thnardier sous les traits de Jondrette ? 8- Le texte tudi au dbut de sance 4 peut tre compar une scne joue par Jondrette devant Leblanc. quoi la conversation surprise ici par Marius peut-elle donc tre compare ?

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La pice joue par Jondrette : deuxime acte

Aprs le passage que tu viens dtudier, Marius prvient la police. Linspecteur qui le reoit, un homme la fois effrayant et rassurant , lui dit de rentrer chez lui ; il lui donne deux pistolets chargs et lui demande dattendre quil y ait un commencement dexcution pour tirer un coup de pistolet .

Tu vas tudier prsent le passage qui va de Marius regagna grands pas ce devait tre le meilleur .
1 Marius regagna grands pas le numro 50-52. Il monta lescalier sur la pointe du pied et se glissa le long du mur du corridor jusqu sa chambre. Marius sassit sur son lit. Une demi-heure seulement le 5 sparait de ce qui allait arriver. Il entendait battre ses artres comme on entend le battement dune montre dans lobscurit. Il songeait cette double marche qui se faisait en ce moment dans les tnbres, le crime savanant dun ct, la justice venant de lautre. 10 Il y avait de la lumire dans le taudis Jondrette. Marius jugea que le moment tait venu de reprendre sa place son observatoire. En un clin dil, il fut prs du trou de la cloison. Il regarda. La chemine et la table avec les deux chaises taient pr15 cisment en face de Marius. Il y avait dans cette chambre je ne sais quel calme hideux et menaant. On y sentait lattente de quelque chose dpouvantable. Tout coup la vibration lointaine et mlancolique dune cloche branla les vitres. Six heures sonnaient Saint20 Mdard.
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Jondrette marqua chaque coup dun hochement de tte. Le sixime sonn, il moucha la chandelle avec ses doigts. Puis il se mit marcher dans la chambre, couta dans le corridor, marcha, couta encore : - Pourvu quil vienne ! grommela-t-il. Puis il revint sa chaise. Il se rasseyait peine que la porte souvrit. La mre Jondrette lavait ouverte et restait dans le corridor, faisant une horrible grimace aimable quun des trous de la lanterne sourde clairait den bas. - Entrez, monsieur, dit-elle. M. Leblanc parut. Il avait un air de srnit qui le faisait singulirement vnrable. Il posa sur la table quatre louis. Marius leva les yeux et aperut au fond de la chambre quelquun quil navait pas encore vu. Un homme venait dentrer, si doucement quon navait pas entendu tourner les gonds de la porte. Il stait assis en silence et les bras croiss sur le lit le plus voisin, et comme il se tenait derrire la Jondrette, on ne le distinguait que confusment. Cette espce dinstinct magntique qui avertit le regard fit que M. Leblanc se tourna presque en mme temps que Marius. Il ne put se dfendre dun mouvement de surprise. - Quest-ce que cest que cet homme ? - a ? fit Jondrette, cest un voisin. Un lger bruit se fit la porte. Un second homme venait dentrer et de sassoir sur le lit, derrire la Jondrette. Soit hasard, soit quil y et quelque commencement dinquitude, le regard de M. Leblanc revint vers le fond de la chambre. Il y avait maintenant quatre hommes, tous quatre bras nus, immobiles, le visage barbouill de noir. Jondrette remarqua que lil de M. Leblanc sattachait ces hommes. - Cest des amis. a voisine, dit-il. Cest barbouill parce que a travaille dans le charbon. Ce sont des fumistes. Ne vous en occupez pas, mon bienfaiteur. M. Leblanc se leva debout, sadossa la muraille et promena rapidement son regard dans la chambre. Il avait Jondrette sa gauche du ct de la fentre et la Jondrette et les quatre hommes sa droite du ct de la porte. Les quatre hommes ne bougeaient pas et navaient pas mme lair de le voir ; Jondrette stait remis parler dun accent plaintif, avec la prunelle si vague et lintonation si lamentable que M. Leblanc pouvait croire que ctait tout simplement un homme devenu fou de misre quil avait devant les yeux. Tout en parlant, Jondrette ne regardait pas M. Leblanc qui lobservait. Lil de M. Leblanc tait fix sur Jondrette et lil de Jondrette sur la porte. Lattention haletante de
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Squence 11 sance 4

70 Marius allait de lun lautre. Jondrette rpta deux ou trois fois avec toutes sortes dinflexions varies dans le genre tranant et suppliant : - Je nai plus qu me jeter la rivire ! Tout coup sa prunelle teinte sillumina dun flamboie75 ment hideux, ce petit homme se dressa et devint effrayant, il fit un pas vers M. Leblanc et lui cria dune voix tonnante : - Il ne sagit pas de tout cela ! me reconnaissez-vous ? La porte du galetas venait de souvrir brusquement, et laissait voir trois hommes en blouses de toile bleue, masqus 80 de masques de papier noir. Le premier tait maigre et avait une longue trique1 ferre, le second, qui tait une espce de colosse, portait un merlin2 assommer les bufs. Le troisime, homme paules trapues, tenait plein poing une norme clef vole quelque porte de prison. 85 M. Leblanc tait trs ple. Il considrait tout dans le bouge autour de lui comme un homme qui comprend o il est tomb. Il stait fait de la table un retranchement improvis ; et cet homme qui, le moment dauparavant, navait lair que dun bon vieux homme, tait devenu subitement une 90 sorte dathlte, et posait son poing robuste sur le dossier de sa chaise avec un geste redoutable et surprenant. Ce vieillard, si ferme et si brave devant un tel danger, semblait tre de ces natures qui sont courageuses comme elles sont bonnes, aisment et simplement. Le pre dune femme 95 quon aime nest jamais un tranger pour nous. Marius se sentit fier de cet inconnu. Trois des hommes dont Jondrette avait dit : Ce sont des fumistes, staient mis en travers de la porte. Marius pensa quavant quelques secondes le moment 100 dintervenir serait arriv, et il leva sa main droite vers le plafond, prt lcher son coup de pistolet. Jondrette se tourna vers M. Leblanc et rpta sa question en laccompagnant de ce rire bas, contenu et terrible quil avait : - Vous ne me reconnaissez donc pas ? 105 M. Leblanc le regarda en face et rpondit : - Non. Alors Jondrette vint jusqu la table. Il se pencha par-dessus la chandelle, croisant les bras, approchant sa mchoire anguleuse et froce du visage calme de M. Leblanc, et avanant 110 le plus quil pouvait sans que M. Leblanc recult, et dans cette posture de bte fauve qui va mordre, il cria : - Je ne mappelle pas Jondrette, je me nomme Thnardier ! je suis laubergiste de Montfermeil ! entendez-vous bien ? Thnardier ! maintenant me reconnaissez-vous ? 115 Une imperceptible rougeur passa sur le front de M. Leblanc, et il rpondit sans que sa voix tremblt, ni slevt, avec sa placidit ordinaire : - Pas davantage. Marius nentendit pas cette rponse. Qui let vu en ce
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sance 4 Squence 11

120 moment dans cette obscurit let vu hagard, stupide et foudroy. Au moment o Jondrette avait dit : Je me nomme Thnardier, Marius avait trembl de tous ses membres et stait appuy au mur comme sil et senti le froid dune lame dpe travers son cur. Puis son bras droit, prt lcher le 125 coup de signal, stait abaiss lentement. Jondrette, en dvoilant qui il tait, navait pas mu M. Leblanc, mais il avait boulevers Marius. Quon se rappelle ce que ce nom tait pour lui ! ce nom, il lavait port sur son cur, crit dans le testament de son pre ! Quoi ! ctait l ce Thnardier, ctait l 130 cet aubergiste de Montfermeil ! cet homme, auquel lui Marius brlait de se dvouer, tait un monstre ! Il frmissait. Tout dpendait de lui. Il tenait dans sa main leur insu ces tres qui sagitaient l sous ses yeux. Sil tirait le coup de pistolet, M. Leblanc tait sauv et Thnardier tait 135 perdu ; sil ne le tirait pas, M. Leblanc tait sacrifi et, qui sait ? Thnardier chappait. Prcipiter lun, ou laisser tomber lautre ! remords des deux cts. Que faire ? que choisir ? Cependant Thnardier se promenait de long en large devant la table dans une sorte dgarement et de triomphe fr140 ntique. - Ah ! criait-il, je vous retrouve enfin, monsieur le philanthrope ! vieux jocrisse ! ah ! vous ne me reconnaissez pas ! non, ce nest pas vous qui tes venu Montfermeil, mon auberge, il y a huit ans, la nuit de Nol 1823 ! ce nest pas vous qui avez 145 emmen de chez moi lenfant de la Fantine ! lAlouette ! Parbleu ! vous vous tes moqu de moi autrefois ! Vous tes cause de tous mes malheurs ! Vous avez eu une fille que javais et qui tait certainement des riches, et qui mavait dj rapport beaucoup dargent, et dont je devais tirer de quoi vivre 150 toute ma vie ! Une fille qui maurait ddommag de tout ce que jai perdu dans cette abominable gargote. Ici Thnardier fit un pas vers les hommes qui taient prs de la porte et ajouta avec un frmissement : - Quand je pense quil ose venir me parler comme un 155 savetier ! Puis sadressant M. Leblanc avec une recrudescence de frnsie : Et sachez encore ceci, monsieur le philanthrope ! Je ne suis pas un homme louche, moi ! Je ne suis pas un homme dont on ne sait point le nom et qui vient enlever des enfants dans les maisons ! Je suis un ancien soldat franais, 160 je devrais tre dcor ! Jtais Waterloo, moi ! et jai sauv dans la bataille un gnral appel le comte de je ne sais quoi ! Il ma dit son nom ; mais sa chienne de voix tait si faible que je ne lai pas entendu. Je nai entendu que Merci. Jaurais mieux aim son nom que son remerciement. Cela maurait 165 aid le retrouver ! Maintenant que jai eu la bont de vous dire tout a, finissons, il me faut de largent, il me faut beaucoup dargent, il me faut normment dargent, ou je vous extermine, tonnerre du bon Dieu !
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Squence 11 sance 4

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Marius avait repris quelque empire sur ses angoisses, et coutait. La dernire possibilit de doute venait de svanouir. Ctait bien le Thnardier du testament. Marius frissonna ce reproche dingratitude adress son pre et quil tait sur le point de justifier si fatalement. Ses perplexits en redoublrent. Depuis quelques instants, M. Leblanc semblait suivre et guetter tous les mouvements de Thnardier qui, aveugl et bloui par sa propre rage, allait et venait dans le repaire3 avec la confiance de sentir la porte garde, de tenir arm un homme dsarm, et dtre neuf contre un, en supposant que la Thnardier ne comptt que pour un homme. M. Leblanc saisit ce moment, et dun bond, avant que Thnardier et eu le temps de se retourner, il tait la fentre. Il tait moiti dehors quand six poings robustes le saisirent et le ramenrent nergiquement dans le bouge. Ctaient les trois fumistes qui staient lancs sur lui. En mme temps la Thnardier lavait empoign aux cheveux. Ils parvinrent le renverser sur le lit le plus proche de la croise et ly tinrent en respect. La Thnardier ne lui avait pas lch les cheveux. - Il ny a plus quune chose faire. - Lescarper ! Thnardier marcha pas lents vers la table, ouvrit le tiroir et y prit le couteau. Marius gar promenait ses yeux autour de lui, dernire ressource machinale du dsespoir. Tout coup il tressaillit. ses pieds, sur sa table, un vif rayon de pleine lune clairait et semblait lui montrer une feuille de papier. Sur cette feuille il lut cette ligne crite en grosses lettres le matin mme par lane des filles Thnardier : LES COGNES SONT L.

Une ide, une clart traversa lesprit de Marius ; ctait le moyen quil cherchait, la solution de cet affreux problme qui le torturait, pargner lassassin et sauver la victime. Il sage205 nouilla sur sa commode, saisit la feuille de papier, dtacha doucement un morceau de pltre de la cloison, lenveloppa dans le papier et jeta le tout par la crevasse au milieu du bouge. - Quelque chose qui tombe ! cria la Thnardier. - Quest-ce ? dit le mari. 210 La femme stait lance et avait ramass le pltras envelopp du papier. Elle le remit son mari. - Par o cela est-il venu ? demanda Thnardier. - Pardi ! fit la femme, par o veux-tu que cela soit entr ? Cest venu par la fentre. 215 Thnardier dplia rapidement le papier. - Cest de lcriture dponine. Diable ! Vite ! lchelle !
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laissons le lard dans la souricire et fichons le camp ! - Par o ? - Par la fentre, rpondit Thnardier. Puisque Ponine a jet la pierre par la fentre, cest que la maison nest pas cerne de ce ct-l. Viens ! la bourgeoise ! Et il se prcipita vers la croise. - Aprs nous ! hurlrent les bandits. - Vous tes des enfants, dit Thnardier, nous perdons le temps. Les railles sont sur nos talons. - Eh bien, dit un des bandits, tirons au sort qui passera le premier. Thnardier sexclama : - En voil-t-il un tas de jobards ! perdre le temps ? tirer au sort ? crire nos noms ! les mettre dans un bonnet ! - Voulez-vous mon chapeau ? cria une voix du seuil de la porte. Tous se retournrent. Ctait Javert. Il tenait son chapeau la main et le tendait en souriant. Javert, la nuit tombante, avait apost des hommes et stait embusqu lui-mme. Il stait impatient et avait fini par se dcider monter sans attendre le coup de pistolet. Il tait arriv point. Javert remit son chapeau sur sa tte, et fit deux pas dans la chambre, les bras croiss, la canne sous le bras. On garrotta les bandits. En ce moment, il aperut le prisonnier des bandits qui, depuis lentre des agents de police, navait pas prononc une parole et tenait sa tte baisse. Il sassit souverainement devant la table, tira un papier timbr de sa poche et commena son procs-verbal. Quand il eut crit les premires lignes, qui ne sont que des formules toujours les mmes, il leva les yeux : - Faites approcher ce monsieur. Les agents regardrent autour deux. - Eh bien, demanda Javert, o est-il donc ? Le prisonnier des bandits, M. Leblanc, avait disparu. La porte tait garde, mais la croise ne ltait pas. Pendant que Javert verbalisait, il avait profit du trouble, du tumulte, de lencombrement, de lobscurit, et dun moment o lattention ntait pas fixe sur lui, pour slancer par la fentre. Un agent courut la lucarne, et regarda. On ne voyait personne dehors. - Diable ! fit Javert entre ses dents, ce devait tre le meilleur !
Les Misrables, V. Hugo

1. Trique : gros bton pour frapper. 2. Merlin : masse pour assomer les boeufs. 3. Repre : cachette.

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Squence 11 sance 4

1- Trouve le verbe de perception qui indique que la scne est vue par Marius, dans les lignes 1 17. 2- Quont de si inquitant les nouveaux arrivants ? Relve les expressions qui lindiquent lignes 49 52 et lignes 78 140 ? 3- Quelle rvlation fait dabord Jondrette Leblanc, pages 176-177 ? 4- Quel vnement lui rappelle-t-il ensuite, lignes 141 151? De quoi cela la-t-il priv ? 5- quelle menace en arrive-t-il enfin, lignes 164 168 ? Quelle image de Jondrette le lecteur a-t-il dsormais ? 6- Quest-il crit sur la feuille que Marius jette dans le logement des Jondrette ? 7- Quel coup de thtre se produit avant que les hommes prsents pour le coup de force prvu par Jondrette ne puissent senfuir, lignes 232-234 ? 8- Relis les lignes 235 261 : qui russit cependant senfuir ? 9- Quelle menace pour Leblanc-Valjean contiennent les paroles de Javert la fin de cette scne ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis le Je retiens suivant.

j e retiens

Le personnage de Thnardier Lutilisation du point de vue interne permet la narration de rvler au lecteur Thnardier en action. Ce personnage est ainsi dcrit tel quil apparat au regard de Marius : fourbe, dangereux, sans scrupules, dans toute sa noirceur.

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sance 5 Squence 11

Sance 5
Lire une scne historique du roman : la bataille de Waterloo
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas tudier un passage des Misrables dcrivant la bataille de Waterloo et expliquant la cause de la dfaite de larme franaise contre larme anglaise.
1 Donc, le matin de Waterloo, Napolon tait content. Il donna lordre aux cuirassiers de Milhaud denlever le plateau de Mont-Saint-Jean. Ils taient trois mille cinq cents. Ils faisaient un front dun 5 quart de lieue. Ctaient des hommes gants sur des chevaux colosses. Ils taient vingt-six escadrons ; et ils avaient derrire eux, pour les appuyer, la division de Lefebvre-Desnouettes, les cent six gendarmes dlite, les chasseurs de la garde, onze cent quatre-vingt-dix-sept hommes, et les lanciers de la 10 garde, huit cent quatre-vingts lances. Laide de camp Bernard leur porta lordre de lEmpereur. Ney tira son pe et prit la tte. Les escadrons normes sbranlrent. Alors on vit un spectacle formidable. 15 Toute cette cavalerie, sabres levs, tendards et trompettes au vent, forme en colonne par division, descendit, dun mme mouvement et comme un seul homme, avec la prcision dun blier de bronze qui ouvre une brche, la colline de la Belle-Alliance, y disparut dans la fume, puis, sortant de 20 cette ombre, reparut de lautre ct du vallon, toujours compacte et serre, montant au grand trot, travers un nuage de mitraille crevant sur elle, lpouvantable pente de boue du plateau de Mont-Saint-Jean. Ils montaient, graves, menaants, imperturbables ; dans les intervalles de la mousqueterie 25 et de lartillerie, on entendait ce pitinement colossal. tant deux divisions, ils taient deux colonnes. On croyait voir de loin sallonger vers la crte du plateau deux immenses couleuvres dacier. Cela traversa la bataille comme un prodige. Il semblait que cette masse tait devenue monstre et net 30 quune me. Chaque escadron ondulait et se gonflait comme un anneau du polype. On les apercevait travers une vaste fume dchire et l. Ple-mle de casques, de cris, de sabres, bondissement orageux des croupes de chevaux dans le canon et la fanfare, tumulte disciplin et terrible. 35 Bizarre concidence numrique, vingt-six bataillons allaient recevoir ces vingt-six escadrons. Derrire la crte du
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Squence 11 sance 5

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plateau, lombre de la batterie masque, linfanterie anglaise, forme en treize carrs, deux bataillons par carr, calme, muette, immobile, attendait. Elle ne voyait pas les cuirassiers et les cuirassiers ne la voyaient pas. Elle coutait monter cette mare dhommes. Elle entendait le grossissement du bruit des trois mille chevaux, le frappement alternatif et symtrique des sabots au grand trot, le froissement des cuirasses, le cliquetis des sabres, et une sorte de grand souffle farouche. Il y eut un silence redoutable, puis, subitement, une longue file de bras levs brandissant des sabres apparut au-dessus de la crte, et les casques, et les trompettes et les tendards, et trois mille ttes moustaches grises criant : Vive lEmpereur ! Toute cette cavalerie dboucha sur le plateau, et ce fut comme lentre dun tremblement de terre. Tout coup, chose tragique, la gauche des Anglais, notre droite, la tte de colonne des cuirassiers se cabra avec une clameur effroyable. Parvenus au point culminant de la crte, effrns, tout leur furie et leur course dextermination sur les carrs et les canons, les cuirassiers venaient dapercevoir entre eux et les Anglais un foss, une fosse. Ctait le chemin creux dOhain. Linstant fut pouvantable. Le ravin tait l, inattendu, bant, pic sous les pieds des chevaux, profond de deux toises entre son double talus ; le second rang y poussa le premier, et le troisime y poussa le second ; les chevaux se dressaient, se rejetaient en arrire, tombaient sur la croupe, glissaient les quatre pieds en lair, pilant et bouleversant les cavaliers, aucun moyen de reculer, toute la colonne ntait plus quun projectile, la force acquise pour craser les Anglais crasa les Franais, le ravin inexorable ne pouvait se rendre que combl ; cavaliers et chevaux y roulrent ple-mle, se broyant les uns les autres, ne faisant quune chair dans ce gouffre, et quand cette fosse fut pleine dhommes vivants, on marcha dessus et le reste passa. Ceci commena la perte de la bataille.
Les Misrables, V. Hugo

A
I

La bataille de Waterloo Larme franaise

Relis les lignes 1 13. 1- a) Qui commande larme franaise ? Les cuirassiers sont des soldats de cavalerie portant une cuirasse. Louis XVI Nicolas Sarkozy Napolon

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sance 5 Squence 11

b) Combien dhommes compte-t-elle ? 35 000 hommes 3500 hommes 350 hommes c) Combien descadrons compte-t-elle ? Un escadron est une unit de cavalerie. 26 36 46 d) Quels adjectifs les qualifie ? immenses normes impressionnants

Vrifie tes rponses dans le corrig.


Relis les lignes 14 34. 2- Qui voit dans cette description ? Relve les verbes qui lindiquent avec leur sujet. Puis trouve un verbe de mouvement qui indique do est vue la scne. 3- a) Relve, dans ce passge, les mots qui justifient limpression densemble : ( Alors on vit un spectacle formidable ) en donnant une impression de puissance. b) Des lignes 26 28, relve deux comparaisons qui donne un ct effrayant cet ensemble. c) Des lignes 15 28, relve les complments de lieu et indique leur classe grammaticale. Sont-ils nombreux ? Quel est leur intrt ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

j e retiens

Les complments circonstanciels de lieu Dans une description, les complments circonstanciels de lieu permettent dorganiser lespace : ils indiquent la situation des lments du dcor et permettent au lecteur de le visualiser (limaginer).

Relis les lignes 32 34, de Ple-mle terrible : 4- a) Quelle est la particularit de cette phrase ? Comment appelle-t-on cette phrase prcisment ? Explique quel est son intrt. b) Ce tumulte (l. 34) est-il pour autant un dsordre ? Quel mot le prouve ? c) Quels mots confirment limpression de monstre (l. 29) ?

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Squence 11 sance 5

II Larme adverse et lattaque


Relis les lignes 35 45. 5- Larme prsent dcrite est : larme irlandaise larme amricaine larme anglaise 6- Combien de bataillons compte cette arme ? Justifie lexpression bizarre concidence ligne 35. 7- Larme anglaise donne-t-elle la mme impression de tumulte que larme franaise ? Justifie ta rponse en tappuyant sur des citations releves avec soin. 8- Relve un paralllisme qui cre une impression dopposition en miroir entre les deux armes. (En miroir : comme lorsquon est face un miroir) 9- Quels verbes montrent que larme anglaise peroit cependant larme franaise ? De quelle perception sagit-il ? 10- a) Quelle arme est nouveau dcrite travers ce champ lexical du bruit, lignes 41 45. Relve les mtaphores. Quelle impression est ainsi cre ? b) Quel point de vue est donc choisi ici ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


Relis les lignes 45 50. 11- Justifie lemploi de lexpression un silence redoutable (l. 45), et relve les connecteurs de temps qui indiquent lassaut. 12- Quelles sonorits peut-on relever dans ces lignes. Que traduisent-elles ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


III Le foss dOhain Relis les lignes 50 57. 13- Que voient soudain les cuirassiers franais ? une fosse une grosse une crosse

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sance 5 Squence 11

Relis les lignes 58 70. 14- a) Que se produit-il alors ? Quel atout de larme franaise se retourne contre elle-mme ? b) Quelle phrase rsume la violence de la scne ?

Vrifie tes rponses dans le livret de corrig. Recopie maintenant le bilan suivant.

j e retiens

La bataille de Waterloo, 18 juin 1815 Lorigine de la dfaite de Waterloo est la chute dune partie de larme franaise dans le foss dOhain. Cet pisode est dcrit par Victor Hugo comme une scne pique. Lpope est un rcit daventures hroques. Le style pique se caractrise ici essentiellement par des comparaisons et des mtaphores indiquant la force, la grandeur et la puissance de larme franaise, ainsi que la violence de la guerre.

15- Dans Les Misrables, la description de la bataille de Waterloo aboutit la rencontre lourde de consquences entre deux personnages trs opposs : lesquels ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.

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Squence 11 sance 6

Sance 6
Lire une seconde scne historique du roman : la mort de Gavroche
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Tu vas maintenant tudier un passage des Misrables mettant en scne un autre vnement historique. Il sagit cette fois de lmeute du 5 juin 1832 Paris : au cours de celle-ci, de violents affrontements se produisirent entre les Rpublicains qui souhaitaient renverser la monarchie de Juillet, et la garde nationale (dont une partie fraternisa cependant avec les insurgs*). Lmeute se poursuit les 6 et 7 juin.
* Les insurgs sont une partie du peuple parisien et les Rpublicains.

1 Courfeyrac tout coup aperut quelquun au bas de la barricade, dehors, dans la rue, sous les balles. Gavroche avait pris un panier bouteilles dans le cabaret, tait sorti par la coupure, et tait paisiblement occup vider 5 dans son panier les gibernes1 pleines de cartouches des gardes nationaux tus sur le talus de la redoute. Au moment o Gavroche dbarrassait de ses cartouches un sergent gisant prs dune borne, une balle frappa le cadavre. 10 - Fichtre ! fit Gavroche. Voil quon me tue mes morts. Une deuxime balle fit tinceler le pav ct de lui. Une troisime renversa son panier. Gavroche regarda, et vit que cela venait de la banlieue. Il se dressa tout droit, debout, les cheveux au vent, les 15 mains sur les hanches, lil fix sur les gardes nationaux qui tiraient, et il chanta : On est laid Nanterre, Cest la faute Voltaire, Et bte Palaiseau, 20 Cest la faute Rousseau. Puis il ramassa son panier, y remit, sans en perdre une seule, les cartouches qui en taient tombes, et, avanant vers la fusillade, alla dpouiller une autre giberne. L une quatrime balle le manqua encore. Gavroche chanta : 25 Je ne suis pas notaire, Cest la faute Voltaire, Je suis petit oiseau, Cest la faute Rousseau. Une cinquime balle ne russit qu tirer de lui un troi346
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sance 6 Squence 11

30 sime couplet : Joie est mon caractre, Cest la faute Voltaire, Misre est mon trousseau, Cest la faute Rousseau. 35 Cela continua ainsi quelque temps. Le spectacle tait pouvantable et charmant. Gavroche, fusill, taquinait la fusillade. Il avait lair de samuser beaucoup. Ctait le moineau becquetant les chasseurs. Il rpondait chaque dcharge par un couplet. On le visait sans cesse, 40 on le manquait toujours. Les gardes nationaux et les soldats riaient en lajustant. Il se couchait, puis se redressait, seffaait dans un coin de porte, puis bondissait, disparaissait, reparaissait, se sauvait, revenait, ripostait la mitraille par des pieds de nez, et cependant pillait les cartouches, vidait les gibernes et 45 remplissait son panier. La barricade tremblait ; lui, il chantait. Ce ntait pas un enfant, ce ntait pas un homme ; ctait un trange gamin fe. On et dit le nain invulnrable de la mle. Les balles couraient aprs lui, il tait plus leste quelles. Il jouait on ne sait quel effrayant jeu de cache-cache avec la 50 mort ; chaque fois que la face camarde2 du spectre3 sapprochait, le gamin lui donnait une pichenette. Une balle pourtant, mieux ajuste ou plus tratre que les autres, finit par atteindre lenfant feu follet. On vit Gavroche chanceler, puis il saffaissa. Toute la barricade poussa un cri ; 55 mais il y avait de lAnte dans ce pygme4 ; pour le gamin, toucher le pav, cest comme pour le gant toucher la terre ; Gavroche ntait tomb que pour se redresser ; il resta assis sur son sant, un long filet de sang rayait son visage, il leva ses deux bras en lair, regarda du ct do tait venu le coup, 60 et se mit chanter : Je suis tomb par terre Cest la faute Voltaire Le nez dans le ruisseau Cest la faute Rousseau. 65 Il nacheva point. Une seconde balle du mme tireur larrta court. Cette fois il sabattit la face contre le pav, et ne remua plus. Cette petite grande me venait de senvoler. Marius stait lanc hors de la barricade. Combeferre lavait suivi. Mais il tait trop tard. Gavroche tait mort. 70 Combeferre rapporta le panier de cartouches ; Marius rapporta lenfant. Hlas ! pensait-il, ce que le pre avait fait pour son pre, il le rendait au fils ; seulement Thnardier avait rapport son pre vivant ; lui, il rapportait lenfant mort.
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Squence 11 sance 6

Quand Marius rentra dans la redoute avec Gavroche dans 75 ses bras, il avait, comme lenfant, le visage inond de sang. linstant o il stait baiss pour ramasser Gavroche, une balle lui avait effleur le crne ; il ne sen tait pas aperu. Courfeyrac dfit sa cravate et en banda le front de Marius. On dposa Gavroche sur la mme table que Mabeuf, et 80 lon tendit sur les deux corps un chle noir. Il y en eut assez pour le vieillard et pour lenfant. Combeferre distribua les cartouches du panier quil avait rapportes. Cela donnait chaque homme quinze coups tirer.
Victor Hugo, Les Misrables, cinquime partie, livre premier.
1. Une giberne : une bote cartouche. 2. Camard-e (adjectif) : qui a le nez cras / la camarde (nom) : la mort. 3. Spectre : fantme. 4. Un pygme : homme appartenait au peuple des pygmes, caractriss par leur petite taille. Ante : gant de la mythologie grecque, fils de Gaa, la Terre, invincible car il reprenait force chaque fois quil touchait la Terre.

NB : les vnements se situent Paris rue de la Chanvrerie, sur la barricade du 6 juin 1832.
1- Que sait le lecteur sur Gavroche ce moment du rcit ? Relis les lignes 1 6. 2- Do vient Gavroche ? De quel accessoire est-il muni ? Que fait-il ? Un enfant sous les balles. Relis les lignes 7 35. 3- a) Combien de balles sont tires dans ce passage ? 3 5 7 b) Quel point de vue est adopt ? Observe les lignes 13 15. interne externe omniscient 4- Comment Gavroche ragit-il la premire balle ? Que signifie mes ? Quel trait de caractre est ainsi montr ? 5- a) Comment ragit-il ensuite ? Quelles variations notes-tu dans le refrain ? b) Relve lexpression indiquant quil provoque lennemi. 6- Cesse-t-il son activit ? Que montre lensemble de ses ractions ?

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sance 6 Squence 11

Vrifie tes rponses dans le corrig.


Relis les lignes 36 53. 7- La barricade tremblait , ligne 45 Toute la barricade poussa un cri , ligne 54. De quel ct est maintenant vue la scne ? 8- Relve la comparaison et les trois mtaphores qui caractrisent lenfant et justifie-les. 9- Relve les verbes indiquant les mouvements de Gavroche : quel temps sont-ils conjugus et pourquoi ? Que traduit leur accumulation ? 10- Relve lexpression montrant que lattitude de Gavroche contraste avec celle de la barricade.

Vrifie tes rponses dans le corrig.


11- Justifie limpression densemble Le spectacle tait pouvantable et charmant (l. 36), laide des rponses aux questions prcdentes.

Vrifie ta rponse dans le corrig.


La mort de Gavroche. 12- Explique lexpression il y avait de lAnte dans ce pygme , ligne 55, quand une balle atteint Gavroche. Relis les notes de vocabulaire, prcises au dbut de la sance pour taider. 13- Quel changement remarques-tu dans lemploi des temps partir de la ligne 52 ? Que montre-t-il ? 14- Quy a-t-il de poignant dans la dernire strophe quil chante (l. 61 64) ? 15- Explique lexpression Cette petite grande me venait de senvoler. , en observant sur quelle opposition elle est construite.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

le coin des curieux


La figure de style qui consiste rapprocher dans une mme expression deux mots de sens habituellement contradictoire sappelle un oxymore. Exemples : Cette petite grande me venait de senvoler. Victor Hugo Cette obscure clart qui tombe des toiles Pierre Corneille Un soleil noir Charles Baudelaire Relis les lignes 53 67. 16- quel moment les adultes de la barricade ragissent-ils ? 17- Qui rapporte Gavroche vers la barricade ? Explique le parallle qui est fait aux lignes 72-74 avec un pisode similaire du roman.
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Squence 11 sance 6

18- Que cherche montrer Victor Hugo, selon toi, en choisissant limage de lenfant mort dpos sur un chle noir ct du vieillard Mabeuf, mort galement ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


Le temps dans cet extrait. 19- Relve les complments circonstanciels de temps aux lignes 1, 7, 21, 66 et prcise leur classe grammaticale. Quel est leur intrt ?

Vrifie ta rponse dans le corrig, puis recopie le bilan suivant.

j e retiens

Les complments circonstanciels Les complments circonstanciels de temps marquent les diffrents moments du rcit. Ils permettent ainsi au lecteur de se reprer dans la chronologie (lordre) des vnements.

20- Pourquoi cette scne est-elle clbre, selon toi ?

Vrifie ta rponse dans le corrig. Recopie ensuite le bilan suivant.

j e retiens

Gavroche Lmeute de 1832 est le cadre de la mort de Gavroche. Le rel (les vnements historiques ) et la fiction (le personnage de Gavroche) se mlent dune manire si frappante que le nom propre est devenu nom commun : un gavroche est un gamin pauvre, malicieux et effront.

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sance 7 Squence 11

Sance 7
tudier le portrait de Cosette enfant
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.

le portrait physique

Lis le texte ci-dessous.


1 Cosette tait laide. Heureuse, elle et peut-tre t jolie. Nous avons dj esquiss cette petite figure sombre. Cosette tait maigre et blme1. Elle avait prs de huit ans, on lui en et donn peine six. Ses grands yeux 5 enfoncs dans une sorte dombre profonde taient presque teints force davoir pleur. Les coins de sa bouche avaient cette courbe de langoisse habituelle, quon observe chez les condamns et chez les malades dsesprs. Ses mains taient, comme sa mre lavait 10 devin, perdues dengelures2 . Le feu qui lclairait en ce moment faisait saillir3 les angles de ses os et rendait sa maigreur affreusement visible. Comme elle grelottait toujours, elle avait pris lhabitude de serrer ses genoux lun contre lautre. Tout son vtement ntait quun haillon qui 15 et fait piti lt et qui faisait horreur lhiver. Elle navait sur elle que de la toile troue ; pas un chiffon de laine. On voyait sa peau et l, et lon y distinguait partout des taches bleues ou noires qui indiquaient les endroits o la Thnardier lavait touche. Ses jambes taient rou20 ges et grles4. Le creux de ses clavicules tait faire pleurer. Toute la personne de cette enfant, son attitude, le son de sa voix, ses intervalles entre un mot et lautre, son regard, son silence, son moindre geste, exprimaient et traduisaient une seule ide : la crainte.
Victor Hugo, Les Misrables, deuxime partie, III, 8, 1862.

1. Blme : trs ple. 2. Engelures : crevasses dues au froid 3. Saillir : ressortir. 4. Grles : fluettes, minces

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Squence 11 sance 7

1- Relis la premire phrase : quel adjectif donne limpression gnrale qui se dgage du portait ? 2- Que signifie la deuxime phrase ? Quindique-t-elle demble, de faon implicite ? 3- Relve les marques de la prsence du narrateur. Quel point de vue est adopt dans ce portrait ? Relis les lignes 3 21. 4- a) Fais la liste des parties du corps dcrites dans ce portrait. Coche les bonnes rponses. Sa corpulence Son teint Ses yeux Sa bouche Ses cheveux Ses mains Sa maigreur Ses genoux Ses taches de rousseur Son vtement Sa peau Ses jambes Son ventre Ses clavicules b) Dans quel ordre progresse-t-il (de bas en haut / de haut en bas) ? c) La progression se fait-elle par enchanement (un mme thme dtaill) ou par clatement (plusieurs thmes se succdant) ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Les outils de la langue : les expansions du nom et lattribut du sujet


Ses . yeux ......................................... Les coins de sa bouche avaient cette courbe .. Tout son vtement ntait quun haillon .. Elle navait sur elle que de la toile . On voyait sa peau a et l et lon y distinguait partout des taches . .. .

5- a) Relve les expansions des noms souligns :

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sance 7 Squence 11

Vrifie ta rponse dans le corrig.


b) Classe-les selon leur classe grammaticale (adjectifs qualificatifs, groupes nominaux prpositionnels, propositions subordonnes relatives). Noms noyaux yeux Adjectifs qualificatifs ................................ ................................ ................................ ................................ .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. ................................... ................................... ................................... .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. Groupes nominaux prpositionnels Propositions subordonnes relatives

courbe

haillon

toile taches

Vrifie le tableau dans le corrig.


c) Observe la colonne de groupes nominaux prpositionnels : quel nom complte la proposition relative quon observe chez les condamns et les malades dsesprs ?

Vrifie ta rponse dans le corrig.


d) Observe les rponses aux questions prcdentes dans le corrig : quelles sont les expansions du nom permettant de caractriser les lments dune description ?

Vrifie ta rponse dans le corrig, puis recopie le bilan suivant.

j e retiens

Les expansions du nom Les expansions du nom permettant de caractriser les lments dune description sont : - ladjectif qualificatif. Exemple : la toile troue - le groupe nominal prpositionnel. Exemple : la courbe de langoisse - la proposition subordonne relative. Exemple : un haillon qui faisait horreur Un nom dun GNP ou dune proposition relative peut son tour tre prcis par une autre expansion : Exemple : les endroits o la Thnardier lavait touche proposition subordonne Relative complment de lantcdent endroits
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Squence 11 sance 7

6- a) Complte les phrases laide des attributs du sujet que tu relveras dans le texte : Ses grands yeux [] taient .. Ses mains taient, comme sa mre lavait devin, . Tout son vtement ntait qu.. . Ses jambes taient ... Le creux de ses clavicules tait

Vrifie tes rponses dans le corrig.


b) Quelle est la classe grammaticale la plus frquente de lattribut du sujet ? Quelles sont les autres ? c) Explique laccord des adjectifs qualificatifs attributs du sujet (phrases 1), 2) et 4)).

Vrifie tes rponses dans le corrig, puis recopie le bilan suivant.

j e retiens

Lattribut du sujet Lattribut du sujet permet de qualifier un lment de la description. Il peut tre : - un adjectif qualificatif : dans ce cas il saccorde en genre et en nombre avec le sujet. Exemple : ses mains taient perdues dengelures sujet tre attribut du sujet

- un nom ou un groupe nominal. Exemple : tout son vtement ntait quun haillon - un infinitif ou un groupe linfinitif. Exemple : le creux de ses clavicules tait faire pleurer

Le portrait moral
Quel sentiment exprime toute la personne de Cosette ? Sagit-il toujours ici du portrait physique ?

7- Relis les lignes 21 24.

8- Quel sentiment inspire Cosette au lecteur, toi par exemple ? Justifie ta rponse.

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens
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Cosette enfant Le portrait physique est privilgi et le portrait moral tient en une phrase : le premier a prpar le second. Lensemble montre le malheur de lenfant.

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sance 8 Squence 11

Sance 8
Lire le portrait de Cosette jeune fille
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis prsent le portrait de Cosette suivant :
1 Il alla droit son alle , et, quand il fut au bout, il apercut, toujours sur le mme banc, ce couple connu. Seulement, quand il approcha, ctait bien le mme homme, mais il lui parut que ce ntait plus la mme fille. La personne quil 5 voyait maintenant tait une grande et belle crature ayant toutes les formes les plus charmantes de la femme ce moment prcis o elles se combinent encore avec toutes les grces les plus naves de lenfant ; moment fugitif et pur que peuvent seuls traduire ces deux mots : quinze ans. Ctaient 10 dadmirables cheveux chtains nuancs de veines dores, un front qui semblait fait de marbre, des joues qui semblaient faites dune feuille de rose, un incarnat* ple, une blancheur mue, une bouche exquise do le sourire sortait comme une clart et la parole comme une musique, une tte que 15 Raphal et donne Marie pose sur un cou que Jean Goujon et donn Vnus.
Les Misrables, Victor Hugo.

* un incarnat : dun rouge clair et vif.


1- Dans ce portrait, Cosette est vue par : Maurice Marcel Marius 2- Le jeune homme pense que Ce ntait plus la mme fille parce que : ce nest pas Cosette cest Cosette mais elle a quinze ans cest Cosette mais elle a vingt ans 3- Souligne le vocabulaire mlioratif de cette phrase : La personne quil voyait maintenant tait une grande et belle crature ayant toutes les formes les plus charmantes de la femme ce moment prcis o elles se combinent encore avec toutes les grces les plus naves de lenfant .
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Squence 11 sance 8

4- La partie du corps dcrite partir de Ctaient dadmirables cheveux est : le dos les pieds le visage

Vrifie tes rponses dans le corrig.


5- Daprs les rponses aux deux questions prcdentes, le portrait progresse de : lallure gnrale au visage du visage lallure gnrale 6- Le visage est dcrit : de haut en bas de bas en haut 7- a) La figure de style utilise dans les expressions un front qui semblait fait de marbre , et des joues qui semblaient faites dune feuille de rose est : la mtaphore la comparaison la mtonymie b) Quelles couleurs sont utilises ? Pourquoi, selon toi ? 8- Cosette ressemble : Marie et Vnus Pascale et Athna Anne et Diane 9- Raphal et Jean Goujon sont : des chanteurs des peintres des jardiniers

Vrifie tes rponses dans le corrig, puis recopie le bilan suivant.


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sance 8 Squence 11

j e retiens

Cosette jeune fille Ce portrait physique dcrit lallure gnrale du personnage puis son visage. Le portrait progresse : - par thmes clats (lallure gnrale, le visage, les parties du visage) - de haut en bas (des cheveux au cou). Il met en vidence la beaut de Cosette vue par Marius.

Pour conclure ltude des Misrables, recopie prsent le bilan suivant.

j e retiens

Cosette

Le personnage de Cosette est suivi par la narration sur toute une priode de sa vie, comme plusieurs personnages du roman. Ils sont misrables au dbut du rcit, mais celui-ci se termine par la mort heureuse de Jean Valjean, et par le bonheur de Marius et Cosette.

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Squence 11 sance 9

Sance 9
Jvalue mes connaissances
la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau ci-dessous ; utilise ton cours si ncessaire. Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais la date de naissance Victor Hugo .. et la date de sa mort . Je suis capable de - nommer plusieurs personnages des Misrables : ..................................................... ..................................................... ..................................................... ..................................................... - rsumer lhistoire de Jean Valjean : ..................................................... la date de parution des Misrables : ..................................................... ..................................................... .....................................................

- expliquer la cause de la dfaite de Waterloo : ce quest la bataille de Waterloo ..................................................... .....................................................

qui est Gavroche.

- indiquer les circonstances historiques de la mort de Gavroche : ..................................................... .. lors de l du 6 juin . - dire comment se termine le roman : Jean Valjean ................................... ....................................................... Cosette et Marius ........................... .......................................................

la fin des Misrables :

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sance 9 Squence 11

les diffrents points de vue adopts par le narrateur dans un rcit.

- reconnatre le point de vue omniscient : le narrateur........................................ ..................................................... ..................................................... - reconnatre le point de vue interne : le narrateur adopte ..................................................... ..................................................... - reconnatre le point de vue externe : le narrateur regarde les personnages de lextrieur sans livrer ses penses. - utiliser les outils grammaticaux ncessaires llaboration dun portrait : expansions du nom : ladjectif les ...., le groupe n. p.... , la p.. subordonne .. . attributs du . les - reprer le plan dun portrait : par exemple, comme dans le portrait de Cosette enfant, dabord le portrait ., ensuite, en une phrase, le portrait - reprer la progression dun portrait : par exemple, le portrait de Cosette jeune fille, progresse par thmes : on dcrit les diffrentes . dun , son visage. - employer les complments de lieu : ils organisent l .. et permettent au lecteur de la scne ou le dcor.

les diffrents procds pour rdiger un portrait.

lintrt des complments de lieu dans un texte descriptif.

- employer les complments de temps : ils rythment le .. et permettent au lecteur de se reprer dans la . des vnements. la figure de style qui consiste rapprocher - retenir un exemple doxymore : dans la mme expression deux lments de cette petite grande me pour dsigner sens opposs : cest un oxymore. Gavroche

lintrt des complments de temps

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Sommaire de la squence 12
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
Liredestextespourdcouvrirlesoriginesdelapresse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361

t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364
Sinformer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364

t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
Lirelaunedunjournaletconnatrelevocabulairedelapresse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .366

t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .370
Analyserdiverstitresdejournaux Reprerlesoutilsgrammaticauxutilissdanslapressecrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370

t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .372
Lireunedpcheetunfaitdivers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372

t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .376
Lireundessindepresse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376

t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .379
Liredesbrves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379

t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
Jefaislebilandemesconnaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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sance 1 Squence 12

Sance 1
Lire des textes pour dcouvrir le origines de la presse
Avant de commencer, prends ton cahier-mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis ce qui suit puis rponds aux questions.
HISTOIRE DE LA PRESSE Origine Journalvientdulatinacta diurna,lesactesdujour.DanslAntiquitdj, lapresseexistait.Ctaitdansleslieuxpublicsquelespublicationstaientaffiches. Onytrouvaitdescomptesrendusdeprocs,dediscours,lesnaissances,mariageset dcsdesempereursetdeleurfamille,lannoncedecombatsdegladiateursetc. MaislegrandtournantapparatauXVesicle,aveclinvention,parGutenbergde limprimerie.Ainsi,lorigine,lapresseestlenomdelamachinequiservait limpression des feuilles de journaux.Aujourdhui, le mot dsigne lensemble des journaux,despublications,ettoutcequiaunrapportaveclactivitjournalistique. Et en France, plus prcisment ? On peut dabord noter que cest au XVe sicle quapparaissent en France les tout premiers bulletins dinformation. Plus de deux sicles plus tard, en 1631, La Gazette premierjournalfranais,estcreparThophrasteRenaudot.Mais jusqulaRvolutionFranaise,lapressetaitsouslecontrledupouvoirroyal etelletaitsoumiselacensure:toutarticlenepouvaittrepubli,lepouvoir trouvantparcebiaislemoyendinfluencerlopiniondesgens.

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Squence 12 sance 1

Le tournant de la Rvolution Franaise de 1789 Le26 aot 1789estpublieLa Dclaration des droits de lhomme et du citoyen. LarticleXIestconsacrlalibertdelapresse.Grcecela,nombredenouveaux journauxnaissent.Maisentre1792et1794rgnelaTerreur,priodepolitiquetrs troublequirtablitlacensure.Certainspartispolitiquesenprofitentpourmettrela main sur des journaux et tenter de manipuler lopinion, comme, par exemple, Le Moniteur,journallamercideNapolon. Pourtant,en1881,parlaloidu29juillet,lalibertdelapresseestdenouveau uneralit. Par la suite, la presse se modernise peu peu, au fil des progrs techniques: llectricit, le tlgraphe, le tlphone, les nouveaux moyens de transport sont autantdebouleversementspourlapressequipeutdavantageetplusrapidementtre diffuse. Voiciquelquesdatesillustrantdeschangementssignificatifsdanslapresse:
1832:Crationdelapremireagencedepresse 1836:ApparitiondelapublicitdanslequotidienLa Presse 1863:ApparitiondelapressesensationillustrededessinsavecLe Petit Journal

Le13 janvier 1898,Zola,crivaindelpoque,publieJaccuse,unelettre ouverte,danslejournalLAurore;lapressedevientalorsunlieudedbatpublic: ZolaprendpartipourDreyfus,unofficierjuifaccusdetrahison,ettenteainside sensibiliserlopinionpubliquecequilestimetreuneterribleinjustice.Cetarticle auradesrpercussionsdansleprocsdeDreyfus.Unenouvelletapedanslhistoire delapressevientdtrefranchie.

La presse de nos jours


AuXXesicle,denouvellestapesmarquentlhistoiredelapressemoderne: Laphotographieapparatetremplacepeupeudessinsetcaricatures. Avec lapparition du reportage, le journaliste devient enquteur, homme de terrain. En1948,danslaDclaration universelle des droits de lhomme,puisen1971 aveclaCharte de Munich,lesdroitsetlesdevoirsdujournalistesonttablis. De nouveaux mdias tels que la radio, en 1922, la tlvision, en 1926, et internet aujourdhui, rvolutionne le monde de la presse. Les informations sont diffusesdefaoninstantane,lesmagazinesprennentdelampleur

Origine ...

Lis le paragraphe intitul Origine puis rponds aux questions ci-dessous :


1- Depuis quand la presse existe-t-elle ? 2- Quelle est lorigine du mot journal ? 3- O pouvait-on lire la presse dans lAntiquit ?

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sance 2 Squence 12

4- Quelles informations contenait-elle ? Cite deux exemples. 5- Quelle est lorigine du mot presse ? 6- Que veut dire le mot presse aujourdhui ? 7- Quelle grande invention a favoris et permis la diffusion de la presse en Europe ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Et en France plus prcisment ?

Lis le paragraphe intitul Et en France plus prcisment ? .


1- Qui a cr le premier journal en France ? Quand ? 2- Que veut dire lexpression : la presse tait sous le contrle du pouvoir et elle tait soumise la censure

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le tournant de la Rvolution Franaise de 1789

Lis le paragraphe intitul Le tournant de la Rvolution Franaise de 1789 .


1- Depuis quelle date la presse est-elle officiellement et effectivement libre ? 2- Quel article le permet ? 3- Dans quelle dclaration, les droits et les devoirs des journalistes sont-ils dfinis et quand ? 4- Quels nouveaux mdias font voluer la presse au XXe sicle ? 5- Quand la radio et la tlvision ont-elles t inventes ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

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Squence 12 sance 2

Sance 2
Sinformer
Avant de commencer cette sance, prends ton cahier - mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Lis ce texte :

Notes : 1. Il sagit, au XVIIIe sicle, du journal officiel de la cours. 2. Il sagit des tats gnraux, ouverts Paris

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sance 2 Squence 12

Le besoin de sinformer

1- Quelles difficults le narrateur rencontre-t-il pour sinformer ? 2- Quels journaux recherche-t-il ? 3- Donne un synonyme du mot gazette 4- O essaie-t-il de trouver des journaux ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Un manque dinformation

1- Que pense-t-il de la situation de la presse en France ? Cite des mots ou expressions du texte qui rvlent son opinion. 2- Quelles sont les consquences de ce manque de journaux ? 3- Quels faits peuvent mme tre dforms ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La libert de la presse
La libre communication des penses et des opinions est un des droits les plus prcieux de lhomme. Tout citoyen peut donc parler, crire, imprimer librement, sauf rpondre de labus de cette libert dans les cadres prvus par la loi. a) Quand cet article a-t-il t cr ? b) Quels sont les crivains qui sexprimaient la mme poque ? c) Quels mots employs dans cet article appartiennent la mme famille de mots ? d) Que rclamaient-ils que larticle a permis dobtenir ?

1- Lis larticle de la Dclaration des droits de lhomme et du citoyen ci-dessous :

Vrifie tes rponses dans le corrig.

j e retiens

Libert dexpression et droit linformation

La presse apporte des informations sur les faits et vnements qui se produisent dans une ville, un pays, et le monde. En 1789, larticle XI de la Dclaration des droits de lhomme et du citoyen proclame la libert dexpression et le droit linformation pour tout citoyen.

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Squence 12 sance 3

Sance 3
Lire la une dun journal et connatre le vocabulaire de la presse
Voici deux exemples de la une dun journal : observe-les.
Exemple N 1

MonQuotidien,lequotidiendactualitds10ans,www.playbacpresse.fr

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sance 3 Squence 12

Exemple N 2

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Squence 12 sance 3

Le genre et la situation dnonciation

1- Quel est le nom du journal prsent dans ces deux images ? 2- Quelle est la frquence de parution de ce journal ? Justifie ta rponse. 3- Est-il possible de se procurer ce journal dans une librairie ? Justifie ta rponse. 4- Quelle est la date de parution de ces deux journaux ? Quel est leur prix ? Le journal N 1 : Le journal N 2 : 5- quels lecteurs ce journal est-il destin ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

La mise en page et le contenu de la une

1- Complte le tableau ci-dessous lments de la une : Quel est le gros titre ? Quel est le chapeau ? Quelle est la ttire ? Quelle est la brve ? Journal N 1 Journal N 2

2- Quappelle-t-on une dun journal ? 3- Comment sont disposs tous les articles ? 4- Observe bien ce schma : Bandeau Oreille Manchette Tribune D I T O Article sur une colonne Ventre ou milieu de page Article sur une colonne Rez-de-chausse ou pied de page Cheval Sommaire Oreille

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sance 3 Squence 12

5- Que contiennent les oreilles des deux journaux ? Journal N 1 Journal N 2

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Le rle de la une

1- quoi servent les illustrations ? 2- Quelle est le rle de la une ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Retiens le bilan suivant.

j e retiens
Un quotidien est un journal qui parat chaque jour. La une dun journal est la premire page dun journal. La une doit servir daccroche : elle est la vitrine du journal, elle est destine attirer lil et susciter lenvie de lire (et dacheter le journal !). Je retiens le vocabulaire contenu dans ce schma : Bandeau Oreille Manchette Tribune D I T O Article sur une colonne Ventre ou milieu de page Article sur une colonne Rez-de-chausse ou pied de page Cheval Sommaire Oreille

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Squence 12 sance 4

Sance 4
Analyser divers titres de journaux Reprer les outils grammaticaux utiliss dans la presse crite
Avant de commencer cette sance, prends ton cahier - mmoire. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Observe ces titres et rponds aux questions qui suivent. Nougamort;France Soir,5mars2004 PaxAmericana,France Soir,5mars2004 Pasdamourvotredclaration,France Soir,5mars2004 Lesnouvellesfemmeslevalentbien,France Soir,5mars2004 LaBelgiquecureparDutroux,Le Monde,5mars2004 AZF:beaucoupdemoyens,peudepistes,Libration,5mars2004 LaSNCFtagueparDisney,Libration,5mars2004 Delornoirblanccommeneige,Libration,5mars2004 LeFNavecuneperruqueblonde,Libration,5mars2004 Procsmonstre,20 Minutes,1ermars2004 OvalaFrance?,LHumanit,24fvrier2004 Lagauchemaladelextrme,Libration,25fvrier2004 LO-LCR,leduotrotskistequiinquiteladroite,Libration,25fvrier2004 Leurredeladcentralisation,Libration,25fvrier2004 UnepolitiqueculturellelAillagonie,Le Canard enchan,25fvrier2004 Desinsecticidesquidonnentlebourdon,LHumanit,25fvrier2004 Deuxlectionsenurnes,Le Pays dAuge,19mars2004 Lve-toietvote,France Soir,19mars2004 Raverenpaix,LExpress,14juin2001 Attentionlection!,Libration,19mars2004

1- Quelles sont les diffrentes fonctions dun titre ?

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sance 4 Squence 12

2- Quels sont les divers procds grammaticaux utiliss pour formuler un titre accrocheur ? Rponds en recopiant dans ce tableau les diffrents titres dans la colonne qui leur correspond. Phrase nominale ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ Phrase simple ........................................ ........................................ ........................................ Voix passive ........................................ ........................................ ........................................

3- Quels sont les procds stylistiques et les figures de style utiliss par les journalistes pour rendre les titres plus attractifs ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

4- Quel est le rle du titre dans le texte journalistique ?

j e retiens

Le titre de larticle Afin dintresser le lecteur, le titre dun article doit tre accrocheur. Cest pour cette raison que les journalistes utilisent le plus souvent des tournures de phrases particulires (notamment la phrase nominale) et des procds stylistiques tels que le calembour (jeu de mots fond sur des ressemblances de sons et des diffrences de sens). Les diffrentes fonctions dun titre sont : - de rsumer linformation - daccrocher lattention du lecteur, en lamusant ou en lmouvant - ventuellement de commenter les faits en exprimant une opinion.

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Squence 12 sance 5

Sance 5
Lire une dpche et un article de fait divers
Avant de commencer cette sance, prends ton cahier - mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Lis dabord les explications ci-dessous.
Une agence de presse est une entreprise qui collecte des informations dans le monde entier et qui les redistribue des clients, notamment aux entreprises de presse. LAFP est lune des agences de presse franaise. Une dpche est un texte envoy par les agences de presse aux mdias (radios, journaux, tlvisions), ds quelles ont connaissance dune information ; cette forme particulire dcrit journalistique sert ensuite de base aux articles diffuss par les mdias.

Lis maintenant, attentivement, les deux textes ci-dessous. Vocabulaire : conduit veut dire : refus, rejet, chass, congdi, repouss.

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sance 5 Squence 12

La signification des textes


a) Quand ces deux textes ont-ils t crits ? b) O ? c) Par qui ?

1- La situation dnonciation :

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Squence 12 sance 5

2- Les faits : Complte ce tableau : Texte 1 (la dpche) 1) QUOI ? Quel fait est rapport ? De quoi sagit-il ? 2) QUI ? Qui est concern par les faits ? 3) O ? Quel est le lieu des faits ? 4) QUAND ? Quand ont eu lieu les faits ? 5) POURQUOI ? Quelle est la cause de ce fait ? Comment ? Comment cela sest-il pass ? et comment cela sest-il termin ? Texte 2 (le fait divers)

Lcriture journalistique dans chaque texte


a) Quelle est la longueur des phrases dans ce texte ? b) Sont-elles simples ou complexes ? c) Sont-elles construites avec des mots de liaison ? d) Lnonciateur fait-il un commentaire, emploie-t-il un vocabulaire mlioratif, pjoratif ? e) Cite deux exemples de forme passive. Combien de fois o cette forme apparat-elle ? Quel est lintrt de cet emploi ?

1- Texte 1 :

Vrifie tes rponses dans le corrig.


2- Texte 2 : a) Cite les numros des lignes qui constituent laccroche . b) Quelle figure de style apparat dans la premire phrase ? partir de quel jeu de mots est-elle btie ? c) Cite une autre mtaphore dans laccroche. d) Cite les adjectifs qualificatifs employs. e) Cite des adverbes du texte. f) Certains mots ou expressions rvlent-ils lavis, le jugement du journaliste ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.


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sance 5 Squence 12

La vise de chaque texte

1- Quelles sont les grandes diffrences entre les deux textes ? 2- Quelle est la vise dune dpche ? 3- Quelle est la vise dun fait divers ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie le bilan suivant.

j e retiens

La dpche et le fait divers

Lorsque survient un vnement, un article commence souvent par prsenter les faits. Il rpond aux questions Qui ? (Who ?), Quoi ? (What ?), O ? (Where ?), Quand (When), Pourquoi ? (Why) ? connues sous le nom des 5 W . Cette prsentation incite lire la suite de larticle : on lappelle laccroche . Larticle rpond ensuite la question Comment ? : il relate (raconte) les faits. Une dpche est crite pour apporter des informations fiables, qui pourront servir de point de dpart au travail des journalistes. Elle doit tre lisible et concise (brve et prcise la fois). Elle se veut objective. Le fait divers vise distraire le lecteur plus qu informer. La manire de raconter est plus importante que linformation elle-mme, ce qui peut aller jusqu la dformation des faits. Le journaliste peut faire preuve de subjectivit.

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Squence 12 sance 6

Sance 6
Lire un dessin de presse
Avant de commencer cette sance, prends ton cahier - mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les. Dcouvre les images ci-dessous, puis rponds aux questions qui suivent.

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sance 6 Squence 12

Limage 1 : dessin de presse

1- Qui est Plantu ?

Renseigne-toi dans une encyclopdie si besoin.


2- Combien de vignettes ce dessin comporte-t-il ? 3- Quel est llment commun aux trois vignettes ? 4- De quelle fresque Plantu sest-il inspir ?

La fresque de Michel Ange

1- Qui est lauteur de cette fresque ? quel sicle appartient-il ? 2- Que reprsente cette fresque ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Une fresque dtourne


a) Compare la vignette 1 avec la fresque de Michel Ange. Que constates-tu ? b) Plantu a-t-il conserv le mme cadrage que la fresque ? c) Quelle impression se dgage de cette vignette ?

1- VIGNETTE 1

2- VIGNETTE 2 a) Quest-ce qui a disparu dans cette vignette ? b) Que contient de plus cette vignette ? En quelle taille ? c) Que vois-tu en arrire-plan ? d) Quel objet observes-tu chez lhomme ? e) Quel lment nouveau nest pas prsent en miniature ? Comment est-il dispos ? f) Que reprsentent tous ces lments nouveaux de la vignette 2 ?
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Squence 12 sance 6

3- VIGNETTE 3 a) Quels sont les changements dans la vignette 3 ? b) Quelle impression domine dans cette vignette ?

Vrifie tes rponses dans le corrig.

Un message en image
a) Donne un titre chacune des vignettes. b) Les vignettes suivent-elles un ordre chronologique ? c) Que dnonce Plantu dans cette planche ? d) Daprs le tableau de Michel Ange, qua voulu dire Plantu ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis lis le Je retiens suivant.

j e retiens

Le rle de limage

Dans la presse, limage (le dessin, la photographie) est souvent utilise pour mettre en vidence un fait de lactualit. Le dessin permet souvent de donner un point de vue critique. Plantu est un dessinateur satirique franais. Il propose chaque jour la une dun grand quotidien franais, le Monde, un dessin de presse dans lequel il critique certains faits de lactualit mondiale, les guerres, par exemple.

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sance 7 Squence 12

Sance 7
Lire des brves
Avant de commencer cette sance, prends ton cahier - mmoire. En haut dune nouvelle page, cris en rouge le numro et le titre de la squence, encadre-les. cris ensuite le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
Lis les brves ci-dessous avant de rpondre aux questions qui suivent :

1- Dans quels journaux ces brves ont-elles t publies ? Donne les rponses dans le tableau qui suit : Brve 1 Brve 2 Brve 3 Brve 4 Brve 5 Nom du journal ......... ......... ......... ......... .........

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Squence 12 sance 7

2- Rponds aux questions ci-dessous dans le tableau qui est propos pour chaque question : a) Quel est le sujet de chacune des brves ? Brve 1 Brve 2 Brve 3 Brve 4 Brve 5 ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................

b) Quels sont les lieux cits ?

Brve 1 Brve 2 Brve 3 Brve 4 Brve 5

............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. .............................................................................................................

3- Combien y a-t-il dinformations par phrase dans chaque brve? 4- Les journalistes font-ils des commentaires ? 5- Quelle est la vise dune brve ?

Vrifie tes rponses dans le corrig. Retiens le bilan suivant.

j e retiens

La brve

On appelle brve une information courte (quelques lignes) qui reprend lessentiel dun vnement, et rpond en principe aux questions qui ? quoi ? o ? quand ? Le journaliste nutilise que des phrases courtes (phrases dune vingtaine de mots) et ne livre quune seule information par phrase. La brve permet au lecteur de saisir rapidement une information dont la prsentation attire le regard.

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sance 8 Squence 12

Sance 8
Je fais le bilan de mes connaissances
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions du tableau. Tu peux bien sr utiliser ton cours. Noublie pas de vrifier tes rponses en consultant le corrig.
Je connais la rgle des 5W Je suis capable de citer les questions correspondant aux 5W : . ? . ? . ? . ? . ? les diffrentes fonctions dun titre dans un journal prciser les diffrentes fonctions dun titre : .. .. .. la vise de la dpche, du fait divers, de la brve prciser lobjectif de ces diffrents articles : La dpche vise .......................................... ...................................................................... ...................................................................... .................................................................... . Le fait divers vise ........................................ ...................................................................... ...................................................................... .................................................................... . La brve est une information . qui rpond aux questions ? ...... ? .. ? ? Elle permet au lecteur de ............................................

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Squence 12 sance 8

la Une dun journal un quotidien Plantu, un dessinateur satirique

complter la dfinition : la Une dun journal est la ........................................ prciser combien de fois par semaine il est publi :...................................... complter la dfinition de son travail : il propose chaque jour, la .............. dun grand quotidien, Le M............, un dessin de presse dans lequel il ............... certains ........... de .................. mondiale.

Complte le schma de la une dun journal : B........................ Oreille M........................ T........................ D I T O Article sur une colonne ........................

V............ ou ............

Article sur une colonne Rez-de-chausse ou pied de page C........................ S........................

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Franais 4e
Livret de corrigs
Rdaction : Michle Ayral Kathia Nasillski Coordination :
A.-C. Simon

Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

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Squence 1

SQUENCE 1
Sance 1

Vrification de lecture. - M. Lantin pouse sa femme parce quelle est riche. Faux : Ellestaientpauvres(ligne 6)

- Au moment o il pouse sa femme, M. Lantin tait pauvre. Vrai:M.Lantin,alorscommisprincipal,auministredelIntrieur,auxappointementsannuels detroismillecinqfrancs(lignes 12-13) - La femme de M. Lantin est une femme dpensire. Faux:avecuneconomiesiadroite (ligne 15) - Mme Lantin aime le thtre et les faux bijoux. Vrai:Ilneblmaitenellequedeuxgots,celuiduthtreetdesbijouteriesfausses(ligne 18) - Mme Lantin meurt des suites dune longue maladie. Faux:CommeelleavaittlOpra,unenuitdhiver,ellerentratoutefrissonnantedefroid.Le lendemainelletoussait.Huitjoursplustardellemouraitdunefluxiondepoitrine. (lignes 46-47) - M. Lantin est si chagrin quil ne se remet pas du dcs de sa femme et ne se remarie pas. Faux:Sixmoisplustardilseremariait.(ligne 200) - Les bijoux de Mme Lantin ntaient en fait pas des faux. Vrai:Monsieur,celavautdedouzequinzemillefrancs (ligne 84) - M. Lantin souponne sa femme davoir vol ces bijoux. Faux:Safemmenavaitpuacheterunobjetdunepareillevaleur.-Non,certes.-Maisalors, ctaituncadeau!Uncadeau!(lignes 120-121) - Largent redonne M. Lantin le got de vivre. Vrai:Quandilsetrouvadanslarue,ilregardalacolonneVendmeaveclenviedygrimper, commesicettunmtdecocagne.Ilsesentaitlgerjouersaute-moutonpar-dessuslastatue delEmpereurperchl-hautdansleciel. IlalladjeunerchezVoisinetbutduvinvingtfrancslabouteille. (lignes 184-187) - Une fois devenu riche, M. Lantin ne sera pas pour autant heureux. Vrai:Ellelefitbeaucoupsouffrir.(ligne 203)

A Le lieu et le temps (ou cadre spatio-temporel) de laction


1- Lignes 1 13. a) Laction principale va se drouler Paris : Paris , ligne 4. b) - Lantin rencontre sa femme chez son sous-chef de bureau (lignes 1-2). - Cette femme habitait auparavant en province (ligne 3). - M. Lantin travaille au ministre de lIntrieur (ligne 12). - Lignes 18 31. a) Mme Lantin aime aller au thtre. b) Voici les cinq mots dveloppant le champ lexical du thtre, dans les lignes 18 31 : loges , pices (ligne 20) ; reprsentations (ligne 21) ; spectacle (ligne 23) ; thtre (ligne 26). 3- Suite au dcs de sa femme, M. Lantin va chercher vendre les bijoux de sa femme ; il se rend donc dans des bijouteries : cherchant une boutique de bijoutier (lignes 73-74) ; Et il pntra chez un autre marchand lentre de la rue de la Paix (ligne 95). 4- Ladresse exacte de M. Lantin est : 16, rue des Martyrs (ligne 110). On lapprend lorsque M. Lantin, qui cherche vendre un bijou, dcouvre par hasard la bijouterie do provient un des bijoux de sa femme.

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Squence 1

5- a) Une fois quil a vendu tous les bijoux de sa femme, M. Lantin se rend dans diffrents lieux : il va djeuner chez Voisin (ligne 187), se promne au Bois dans un fiacre (ligne 188) ; puis il se rend son travail pour prsenter sa dmission : - Je viens, Monsieur, vous donner ma dmission. (ligne 193). Ensuite, il dne au caf Anglais (ligne 196) et va mme au thtre (ligne 200). b) Ces lieux reprsentent une forme de richesses, car seuls les gens aiss peuvent y aller. Quant au lieu de son travail, cest la fin dune poque et le passage une vie nouvelle. c) Avant cet hritage, M. Lantin allait tous les jours son travail, ce quil naura plus besoin de faire ; en revanche, il nallait jamais au restaurant car il nen avait pas les moyens, ni au thtre car il tait trop puis pour cela. 6- La date prcise qui est mentionne dans cette nouvelle est le 20 juillet 1876 (ligne111). Elle est donne lorsque M. Lantin apprend que ce jour-l, Mme Lantin a reu un bijou chez elle. 7- Lignes 46 57. a) Oui, la mort de Mme Lantin est trs brutale, car elle meurt en huit jours. b) Voici les trois phrases qui relatent cette mort : Comme elle avait t lOpra, une nuit dhiver, elle rentra toute frissonnante de froid. Le lendemain elle toussait. Huit jours plus tard elle mourait dune fluxion de poitrine. (lignes 46-47). c) Dans ce passage, lindication qui montre que M. Lantin pleure sans cesse est du matin au soir (ligne 49). 8- a) M. Lantin se remarie au bout de six mois (ligne 202). b) Cette information temporelle montre quavec largent, il sest vite consol et a rapidement oubli son ancienne femme.

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B. Les personnages
1- Les personnages principaux de cette nouvelle sont M. et Mme Lantin. M. Lantin, on connat notamment son mtier : il est commis principal, au ministre Sur de lIntrieur (ligne 12). Demble, on peroit son ct romantique car il tombe facilement amoureux : lamour lenveloppa comme un filet (ligne 2). Comme il travaille beaucoup, il na pas envie daller au thtre avec sa femme. Cest donc un poux confiant, voire un peu naf, qui est fou amoureux de sa femme, au point quil na pas vu son vrai caractre Quand il se rend compte quelle la trahi, il se met aimer largent et pouse une femme qui ne le trahira pas, mais le fera souffrir par son caractre. Sur Mme Lantin, on apprend dabord ses origines : elle vient de province et est issue dune famille sans le sou. Elle est tranquille et douce (ligne 6) et conome. Mais elle a deux vices : le thtre et les bijoux. Aussi, comme son mari ne veut pas laccompagner au thtre, elle finit par sy rendre avec une amie. En fait, elle trompera son poux qui elle ne dira jamais rien. Elle lui fera croire que les bijoux que, soi-disant, elle sachte, sont des faux, alors que ce sont de vrais bijoux offerts par son amant. Elle meurt brutalement. - Ce sont les personnages principaux car ce sont eux dont on parle principalement dans lhistoire. Le hros est M. Lantin, puisquon parle de lui du dbut la fin de lhistoire. 3- Les personnages secondaires sont les bijoutiers, auxquels on donne la parole, et la dernire femme de M. Lantin. 4- La deuxime pouse de M. Lantin a comme vertu dtre trs honnte et comme dfaut davoir un caractre difficile (lignes 202-203). 5- a) En fait, le narrateur laisse entendre que la premire pouse de M. Lantin avait un amant qui lui offrait des bijoux : Sa femme navait pu acheter un objet dune pareille valeur. - Non, certes. - Mais alors, ctait un cadeau ! Un cadeau ! Un cadeau de qui ? Pourquoi ? Il stait arrt et il demeurait debout au milieu de lavenue. Le doute horrible leffleura. Elle ? - Mais alors tous les autres bijoux taient aussi des cadeaux ! (lignes 121-125). b) Non, il ne semble pas condamner pour autant cette femme car elle a rendu son poux heureux, alors que la seconde, malgr son intgrit, ne saura pas le rendre heureux.
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Squence 1

Sance 

A. La description
1- Dans le passage qui va de la ligne 1 50, voici les diffrents passages descriptifs : - La description de la ligne 2 la ligne 11 prsente la future femme de M. Lantin ainsi que sa rputation. - La description de la ligne 15 la ligne 22 expose la vie de couple des Lantin. - La description de la ligne 36 la ligne 45 montre la passion de Mme Lantin pour les bijoux et la raction de son poux. - Plusieurs dtails annoncent que quelque chose est trange. Tout dabord, Mme Lantin parvient faire bien vivre son mari, alors que celui-ci gagne pniblement sa vie : Elle gouverna sa maison avec une conomie si adroite quils semblaient vivre dans le luxe. (lignes 14-15). Dautre part, Mme Lantin change, partir du moment o elle va au thtre sans son mari. Cest partir de ce moment-l que nat son got pour les bijoux : Or, ce got pour le thtre fit natre en elle le besoin de se parer. (ligne 26). Dailleurs, le narrateur samuse nous donner des soupons, notamment avec cet indice : comme si elle et savour quelque jouissance secrte et profonde (ligne 43). Mme Lantin aurait-elle donc des secrets inavouables son mari ?

B. La narration
1- Le narrateur : a) Des lignes 1 31, voici les mots ou groupes de mots qui dsignent les deux personnages principaux : Personnage M.Lantin Mots/Groupesdemots -M.Lantin(l.1,12) -l(l.2) -lejeunehommesage(l.7) -il(l.14,17) -sonmari(l.16) -cettejeunefille(l.1) -lafilledunpercepteurdeprovince(l.3) -Elle(l.3,14,16) -Elles(l.6) -lajeunefille(l.6) -la(l.10,11,13) -sapersonne(l.16) Classegrammaticale GN Pronompersonnel GN Pronompersonnel GN GN GN Pronompersonnel Pronompersonnel GN Pronompersonnel GN

MmeLantin

b) Non, le narrateur nest pas un personnage de lhistoire. aucun moment, il nemploie la premire personne ( je ou nous ). - Les temps du rcit : un rcit au pass. a) Voici les verbes qui se trouvent entre les lignes 1 18 :

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Squence 1

Verbes ayant rencontr enveloppa tait tait venue frquentait taient semblait rve avait quittait chantait connaissaient rptaient prendra pourrait demanda pousa fut gouverna semblaient et aimait

Temps / Mode participe pass passif pass simple de lindicatif imparfait de lindicatif PQP de lindicatif imparfait de lindicatif imparfait de lindicatif imparfait de lindicatif prsent de lindicatif imparfait de lindicatif imparfait de lindicatif imparfait de lindicatif imparfait de lindicatif imparfait de lindicatif futur simple de lindicatif conditionnel simple (prsent) pass simple de lindicatif pass simple de lindicatif pass simple de lindicatif pass simple de lindicatif imparfait de lindicatif imparfait du subjonctif imparfait de lindicatif

Infinitif rencontrer envelopper tre venir frquenter tre sembler rver avoir quitter chanter connatre rpter prendre pouvoir demander pouser tre gouverner sembler avoir aimer

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b) Les deux temps les plus utiliss sont limparfait et le pass simple de lindicatif. c) Le pass simple de lindicatif est utilis quand le narrateur exprime des actions de premier plan, passes, dlimites dans le temps, qui font progresser le rcit. En revanche, pour exprimer des actions passes de second plan non dlimites dans le temps, faire une pause dans le rcit, dcrire ou exprimer des habitudes, cest limparfait qui est utilis. 3- Les cinq tapes du schma narratif. TAPES La situation de dpart (= initiale) La complication (= un lment perturbateur ou modificateur apparat) Laction (= les pripties) Lignes du texte l.1 l.45 l.46 l.47 RSUM M. Lantin et sa femme sont maris et ils filent le parfait amour ; Mme Lantin aime aller au thtre et les bijoux. Cest la mort de Mme Lantin.

l.48 l.184

La rsolution de la complication (une solution est trouve) La situation finale (ltat o se trouvent les protagonistes la fin)

l.185 l.201 l.202 l.203

M. Lantin est trs prouv par cette mort et il se retrouve sans le sou. Il dcide donc de vendre des bijoux de sa femme, ce qui lui permet de dcouvrir que ce sont des vrais quun amant de celle-ci lui a offerts. M. Lantin se retrouve riche et fait la fte. Remari avec une femme honnte, il ne sera pas heureux.

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Squence 1

Sance 3

A. Je vrifie mes acquis


1- Les groupes a) La conjugaison dun verbe est lensemble des formes que peut prendre ce verbe. b) Il existe trois groupes de verbes. c) Le verbe partager appartient au premier groupe. Les verbes du premier groupe ont un infinitif en ER. Les verbes grandir, blouir font partie de 2e groupe. Les verbes du 2e groupe ont un infinitif en IR ET un participe prsent en ISSANT. Les verbes prendre, devenir, faire et devoir sont classs dans le 3e groupe. Le 3e groupe de verbes accueille les autres verbes. REMARQUE : les verbes auxiliaires nappartiennent aucun groupe. TRE et AVOIR sont la fois des verbes (ex : il est lheure) et des auxiliaires (ils aident la conjugaison des autres verbes ; ex : elle tait arrive, plus- que-parfait du verbe arriver). - Il existe cinq modes. On distingue : - les modes personnels : les terminaisons changent selon la personne du sujet : lindicatif, le subjonctif, limpratif - les modes impersonnels : les terminaisons ne dpendent pas de la personne du sujet : linfinitif (ex. manger) et le participe (ex. mangeant : participe prsent ; mang / e / s / es : participe pass). 3- Les temps a) Les temps permettent de savoir si une action est passe, prsente ou future. b) Un verbe est un temps simple quand, au radical du verbe, on ajoute une terminaison qui correspond au temps, la personne et nombre du sujet. Exemple : il march-ait. La terminaison -ait indique : - le temps : imparfait - la personne : 3e personne - le nombre : singulier c) Un temps est compos lorsque la forme verbale est compose dun auxiliaire (tre ou avoir) et dun participe pass. Exemple : il avait march. auxiliaire conjugu 4- Le temps imparfait du mode indicatif a) Les terminaisons de limparfait sont : ais ais ait ions iez - aient b) Verbes conjugus limparfait Infinitifs Totalit de la conjugaison limparfait Je paraissais Tu paraissais Il paraissait Nous paraissions Vous paraissiez Ils paraissaient

paraissait

paratre

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Squence 1

courait

courir

Je courais Tu courais Il courait Nous courions Vous couriez Ils couraient Jtais Tu tais Il tait Nous tions Vous tiez Ils taient Je faisais Tu faisais Il faisait Nous faisions Vous faisiez Ils faisaient Je voyais Tu voyais Il voyait Nous voyions Vous voyiez Ils voyaient Je sortais Tu sortais Il sortait Nous sortions Vous sortiez Ils sortaient Je causais Tu causais Il causait Nous causions Vous causiez Ils causaient

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tait

tre

faisait

faire

voyais

voir

sortait

sortir

causait

causer

5- Le temps plus-que-parfait du mode indicatif a) Le plus-que-parfait est un temps compos : il est compos de lauxiliaire tre ou avoir conjugu limparfait, suivi du participe pass du verbe. b) - Voici tous les verbes conjugus de lextrait de Micromgas de Voltaire : partirent : pass simple de lindicatif sautrent : pass simple de lindicatif trouvrent : pass simple de lindicatif a devin : pass compos de lindicatif allrent : pass simple de lindicatif traversrent : pass simple de lindicatif ctoyrent : pass simple de lindicatif - Transformation au plus-que-parfait de lindicatif : Cependant nos deux curieux taient partis ; ils avaient dabord saut sur lanneau, quils avaient trouv assez plat, comme lavait fort bien devin un illustre savant de notre petit globe ; de l ils taient alls aisment de lune en lune. [] En sortant de Jupiter, ils avaient travers un espace denviron cent millions de lieus, et ils avaient ctoy la plante Mars.
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Squence 1

6- Le temps pass simple du mode indicatif : je balanai ils eurent vous partes il ennuya vous imagintes je dus ils finirent je mis vous reftes.

B. Je vrifie que je sais viter des erreurs


1- Je distingue imparfait et pass simple du mode indicatif a) Les verbes conjugus et leur temps : rentrais imparfait du mode indicatif verrouillais imparfait du mode indicatif dpouillais imparfait du mode indicatif recevais imparfait du mode indicatif changea pass simple du mode indicatif dcidai pass simple du mode indicatif attendait imparfait du mode indicatif b) Il ne faut pas confondre la terminaison de la 1re personne du singulier de limparfait du mode indicatif (-ais, je rentrais) avec la 1re personne du singulier du pass simple des verbes du 1er groupe (-ai, je dcidai). - Je distingue imparfait et plus-que-parfait du mode indicatif a) Les verbes conjugus et leur temps - Javais enfin et heureusement trouv les livres que javais longtemps cherchs. avais trouv plus-que-parfait du mode indicatif avais cherchs plus-que-parfait du mode indicatif - Je trouvais toujours les livres que je cherchais. trouvais imparfait du mode indicatif cherchais imparfait du mode indicatif - Depuis deux ans, je ne russissais plus mes examens alors que javais, ds mon entre lcole, t le premier de la classe. russissais imparfait du mode indicatif avais t plus-que-parfait du mode indicatif - Je rvisais pourtant rgulirement mes leons mais devant la copie, je perdais mes moyens. rvisais imparfait du mode indicatif perdais imparfait du mode indicatif - Javais pourtant rgulirement rvis mes leons, mais les rsultats taient l. avais rvis plus-que-parfait du mode indicatif taient imparfait du mode indicatif b) Pour ne pas confondre le verbe avoir limparfait avec un verbe au plus que-parfait, je regarde si un participe pass accompagne lauxiliaire : si oui, il sagit dun plus-queparfait. - Javais pourtant rgulirement rvis mes leons. exemple : Si lon supprime les deux adverbes pourtant et rgulirement : Javais rvis mes leons. Il en est de mme avec tre : si lauxiliaire tre limparfait accompagne le participe pass dun verbe, ce verbe est au plus-que-parfait. Il faut aussi penser que les deux lments qui constituent un temps compos peuvent tre spars.

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Squence 1

Exemple 1 :

Exemple 2 :

- Elle tait seule. Quel est le verbe ? Cest le verbe tre. quel temps est-il conjugu ? Il est conjugu limparfait du mode indicatif - Elle stait trop vite maquille. Peux-tu supprimer certains mots ? Lesquels ? Il est possible de supprimer les adverbes trop vite : - Elle stait maquille. Y a-t-il un participe pass ? De quel verbe ?

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Il y a un participe pass : maquille ; il vient du verbe se maquiller. Quels sont les mots qui peuvent amener faire une erreur ? Ce sont les adverbes trop vite qui sparent lauxiliaire tait de son participe pass maquille . quel temps ce verbe est-il conjugu ? Le verbe se maquiller est au plus-que-parfait. c) Les verbes conjugus et leur temps se retrouvait : imparfait du mode indicatif apprciait : imparfait du mode indicatif stait maquill : plus-que-parfait du mode indicatif avait revtu : plus-que-parfait du mode indicatif avait rpt : plus-que-parfait du mode indicatif

Sance 4
A. Les personnages
1- Le personnage principal de ce texte est un vagabond : depuis lors vagabond (ligne 9). - a) Il sappelle Nicolas Toussaint (ligne 7). b) Au village, on lappelle Cloche : On lavait surnomm Cloche , parce quil se balanait, entre ses deux piquets de bois, ainsi quune cloche entre ses portants (lignes 48-49). 3- Les personnages secondaires de cette nouvelle sont les habitants du village : les paysans (lignes 24, 47, 51), ainsi que les gendarmes (lignes 106-107).

B. Le cadre spatio-temporel
1- Dans lensemble de la nouvelle, le cadre gographique qui nous est dcrit est celui dun village rural, puisque ce sont essentiellement des paysans qui semblent loccuper : travers les cours des fermes (ligne 4), au bord des leurs champs ou le long de leurs fosss (ligne 24), les fermes (ligne 73), la ferme (lignes 101, 116). - Le troisime paragraphe du texte. a) Cloche ne veut pas quitter cette rgion car il nen connat pas dautre et ne se sent pas suffisamment sr de lui pour partir laventure : Il ne voulait point sen aller cependant, parce quil ne connaissait pas autre chose sur la terre que ce coin de pays, ces trois ou quatre hameaux o il avait tran sa vie misrable. (lignes 19 21).
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Squence 1

b) Le narrateur souligne ainsi laspect craintif de ce personnage que la vie na pas pargn, puisquil est handicap et, sans mtier, est oblig de mendier. 3- Les lignes 50 67. a) Lhistoire se droule en dcembre (ligne 60). b) Cest important de connatre ce dtail, parce que cela montre que la faim est encore plus insupportable cette priode de lanne. Non seulement le personnage doit affronter le froid, mais en plus la faim Sa vie risque dtre rapidement menace. c) Cloche dcide donc de se rendre Tournolles (ligne 58) parce quailleurs, tout le monde la rejet.

C. Une vie misrable


1- Une fin misrable. Les lignes 68 la fin. a) Voici les citations qui montrent que notre personnage fait des efforts pour trouver une solution : De porte en porte on le rudoya, on le renvoya sans rien lui donner (lignes 71-72), Il continuait cependant sa tourne, patient et obstin (lignes 72-73), Alors il visita les fermes (ligne 73). Tous ces passages tmoignent de sa volont de sen sortir. b) Il finit par tre dcourag quand il abandonne et sassoit : il alla sabattre au coin dun foss (ligne 78), Il se dcrocha, comme on disait pour exprimer comment il se laissait tomber entre ses hautes bquilles en les faisant glisser sous ses bras (lignes 78 80). Ce mouvement physique vers le bas traduit le renoncement du personnage qui na plus la force de lutter. c) Il dcide donc de tuer une poule pour la faire griller et pouvoir se nourrir : puis il lui vint, plutt au ventre que dans la tte, la sensation plutt que lide quune de ces btes-l serait bonne manger grille sur un feu de bois mort (lignes 88 90). d) Le narrateur montre que notre personnage na pas eu lintention de commettre un dlit en agissant de la sorte, lorsquil dit : Le soupon quil allait commettre un vol ne leffleura pas (ligne 90). e) Ligne 130 : Quelle surprise ! Le narrateur est ironique, quand il emploie cette expression. videmment quon se doutait bien que Cloche allait mourir, puisquil tait bout de forces et que personne ne lavait nourri. Le narrateur transcrit l plutt la surprise de ceux qui nont pas cru que Cloche tait ce point affam, ou qui ont prfr ne rien voir, par individualisme. - Une jeunesse misrable. Les lignes 1 10. a) Cest la jeunesse du personnage qui nous est raconte dans le premier paragraphe : lge de quinze ans (lignes 1-2), Enfant (ligne 6). b) La jeunesse du personnage est marque par des moments tragiques : il a t abandonn : Enfant trouv dans un foss par le cur des Billettes, la veille du jour des morts , il a t gravement accident au point dtre handicap : estropi (ligne 8), et il na pas reu dducation : tranger toute instruction (ligne 8). Tout ce pass montre que la fatalit sest abattue sur lui ; cela explique aussi quil na pas eu dautre choix que de mendier c) Il avait connu des jours meilleurs (ligne 1) : - Le verbe avait connu est conjugu au plus-que-parfait de lindicatif. - Ce temps verbal exprime une antriorit, un fait qui sest pass avant ce quon nous raconte ici. - Dans la totalit du 1er paragraphe, voici les autres verbes conjugus ce temps : avait eu (ligne 2), avaient fait (ligne 4). d) Dans les rcits au pass, le temps plus-que-parfait est employ pour voquer une action qui a lieu avant une autre action. Ce temps permet dexprimer des retours en arrire, des retours dans le pass.

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Squence 1

Sance 5
A. Les retours en arrire dans la nouvelle
1- Les moments du rcit.

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ParaIndications temporelles Pass lointain ? Moment de la narration ? graphe - pass lointain 1 lge de quinze ans (l.1-2) Depuis ce temps-l (l.3) - moment de la narration depuis lors vagabond (l.9) - moment de la narration - pass lointain 2 Autrefois (l.11) aux jours de grande famine (l.13) - pass lointain Maintenant (l.15) - moment de la narration - moment de la narration 3 depuis quarante ans quon le voyait promener de masure en masure son corps loqueteux (l.18-19) - moment de la narration 4 Quand ils les apercevaient au loin (l.32) - moment de la narration 6 Depuis deux jours (l.50) - moment de la narration 9 Pendant trois heures (l.68) Quand il eut fini la visite de toutes les - moment de la narration maisons quil connaissait (l.77) puis (l.88) - moment de la narration 10 Comme il arrivait auprs du petit corps - moment de la narration noir tach de rouge la tte (l.96) 11 quand ils furent las de le battre (l.102) - moment de la narration pendant quon allait chercher les gendarmes (l.103-104) - moment de la narration - moment de la narration 12 Vers midi (l.106) - moment de la narration 13 vers la nuit (l.121-122) - moment de la narration 14 jusquau lendemain (l.129) au petit matin (l.130) - moment de la narration - a) - il prit une pierre porte de sa main, et, comme il tait adroit, il tua net en la lanant, la volaille la plus proche de lui. (lignes 90-92) : cette action se situe pendant que notre personnage est vagabond et quil cherche se nourrir. - Depuis deux jours, il navait pas mang (ligne 50) : cette action se situe pendant que notre personnage est vagabond et avant quil ne commette son vol. - Il avait connu des jours meilleurs (l.1) : cette action renvoie au pass lointain du personnage, avant quil ne devienne vagabond et infirme. b) - Dans la premire phrase, prit et tua sont au pass simple de lindicatif, et tait est limparfait de lindicatif. - Dans la deuxime phrase, avait mang est au plus-que-parfait de lindicatif. 3- Voici des titres possibles pour les passages suivants : - l.1 3 : Laccident de Toussaint. - l.6 10 : Une enfance misrable. - l.11 16 : Une bonne fe. - l.48-49 : Un surnom : Cloche . b) Le temps caractristique des retours en arrire est le plus-que-parfait de lindicatif.
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Squence 1

B. Lordre chronologique

1- a) On ne peut pas rpondre prcisment cette question, car il ny a pas de date prcise. b) Plusieurs lieux sont cits : Il avait parcouru Saint-Hilaire, Varville et les Billettes (lignes 56-57), Il ne lui restait despoir qu Tournolles (lignes 57-58). Lhistoire se droule dans la campagne (normande) car on nous parle de fermes . Dautre part, des lieux plus prcis sont indiqus : une ferme o se droulera le vol est mentionne : Les gens de la ferme (ligne 101), et plus loin, cest la prison o est enferm Cloche qui est voque : au chef-lieu du canton (ligne 122), dans la prison du bourg (ligne 128). c) Lidentit du personnage est dvoile clairement dans le premier paragraphe du texte : Nicolas Toussaint , mais ce nest que bien plus tard quon apprend son surnom et la raison de ce surnom : On lavait surnomm Cloche (ligne 48). Ce dtail est essentiel la comprhension du personnage et il nous est donn lors dun retour en arrire. - Non, le rcit ne suit pas lordre chronologique, car il y a plusieurs retours en arrire, comme nous lavons vu prcdemment.

C. La dure de lhistoire
1- La nouvelle a commenc au moment o Cloche est vagabond : Il avait connu des jours meilleurs (ligne 1). Cette citation montre bien quil est dj vagabond et que la suite sera consacre la priode antrieure (avant). - La nouvelle se termine la mort de Cloche : on le trouva mort (ligne 130). 3- La date qui nous indique depuis combien de temps ce personnage est un vagabond est : depuis quarante ans quon le voyait promener de masure en masure son corps loqueteux et difforme sur ses deux pattes de bois (lignes 18-19). 4- Cloche meurt donc vers 55 60 ans.

Sance 6
A. Identifier le narrateur B. Identifier le point de vue
1- Le point de vue externe a) Le sujet des verbes est elle , pronom de la troisime personne. b) Le rcit est la troisime personne. c) Le personnage nest pas nomm. d) Le narrateur ne dit pas ce que cherche le personnage. e) Le point de vue adopt dans le texte est le point de vue externe. - Le point de vue interne a) Dans le rcit la premire personne Le rcit est la premire personne : le narrateur est un personnage de lhistoire. Le verbe exprimant un souvenir du narrateur est revis (l. 9). Le point de vue adopt par le narrateur-personnage est le point de vue interne. b) Dans le rcit la troisime personne Le personnage sappelle Mme Bovary. Le rcit est la troisime personne : elle . Le verbe de perception visuelle au dbut du texte est aperut . la vue du jardin, le personnage se souvient dun moment de son pass : Le souvenir des Bertaux lui arriva. (l. 3-4). Le point de vue adopt dans ce texte est le point de vue interne. 3- Le point de vue omniscient 1) Les verbes dans le passage ajout sont la troisime personne. 2) Le point de vue adopt dans les 4 premires lignes est un point de vue externe sur les vnements : le narrateur dit ce qui se passe, sans commentaire. 3) Les 4 premires lignes utilisent le point de vue externe ; partir de Mme Bovary , cest le point de vue interne qui est utilis. Puisque le narrateur utilise diffrents points de vue, il sagit dun narrateur omniscient.

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Squence 1

Sance 7
A. La chute

1- fin du texte 1, on apprend que linconnu rencontr par Hendrijk Wersteeg est Lord Finngal, le mari de la femme qui a t tue : il a, en effet, en sa possession le perroquet que voulait linconnu. On comprend donc que lassassin est Lord Finngal. Dans le texte 2, on apprend que le personnage principal, devenue veuve, jette une bote de mort-aux-rats aux trois-quarts vide alors quil ny a pas eu de rat dans la maison depuis vingt ans. On comprend donc que cest Angle qui a tu Baptiste en lempoisonnant. - De telles fins sont vraiment inattendues. Cela fait partie du plaisir que lon a lire des nouvelles chute. 3- Aprs la surprise de la chute, le lecteur a souvent besoin de relire la nouvelle. Cette deuxime lecture lui permet de vrifier : - quil a bien compris le fin mot de lhistoire. - que des indices quil na pas vus annonaient la chute. 4- Dans la nouvelle Le matelot dAmsterdam : Linconnu voque de faon nigmatique le besoin quil a dun perroquet et le fait quil vit seul. Il annonce ainsi au lecteur, qui ne peut pas encore comprendre, sa solitude avec le perroquet la fin de la nouvelle, puisquil a lintention de faire tuer sa femme par le matelot. 5- La dernire phrase du texte contraint le lecteur voir Angle, non plus comme une veuve plore, mais comme une pouse bafoue qui sest venge en empoisonnant son mari. 6- Voici les indices qui auraient pu laisser deviner la chute de la nouvelle Quand Angle fut seule : Labsence de sentiments prouvs par Angle qui vient denterrer son mari : ce qui la chagrine le plus est : de tomber nez nez avec Germaine Richard, la sortie du cimetire (l. 18-19). Son empressement effacer le souvenir de Baptiste (l. 22-23). Ctait normal (l. 48). Angle est indiffrente larrive de Ccile : De quoi aurait-elle pu avoir besoin ? (l. 51). Les soupons dadultre (l. 69-78). La visite du fils de Germaine, Richard, dont le pre est mort bizarrement, qui ressemble Baptiste (les yeux bleus), peu avant que la maladie de Baptiste ne se dclenche : cette visite bouleverse Angle qui comprend quil sagit de lenfant de Baptiste (alors quelle-mme aurait aim avoir un enfant). Cet vnement semble dclencher le meurtre petit feu que va entreprendre Angle. Le paquet de mort-aux-rats aux trois-quarts vide alors quil ny a pas eu de rat dans la maison depuis 20 ans ! Paquet quelle jette aux ordures car il est devenu inutile (l. 100101)

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B. Lutilisation des points de vue dans le rcit a) Dans les lignes 141 147 du Matelot dAmsterdam, le narrateur dit ce que la justice se
b) c) d) e)

demande, il ne donne pas dexplication supplmentaire au lecteur. Le lecteur en sait plus que la justice : il sait que Lady Finngal ntait pas seule avec le matelot et quil y avait linconnu . Le point de vue adopt est donc externe : le narrateur dit ce qui se passe sans fournir dexplication. Le narrateur adopte aussi un point de vue externe sur Lord Finngal : il dcrit un homme qui prtend tre malheureux, alors quen ralit il est lassassin. Le narrateur donne une vision extrieure du personnage, il ne dit pas ses penses. Le point de vue externe cre la surprise de la chute : ce nest qu partir des paroles du perroquet que le lecteur comprend la vrit, quil doit dduire seul : si Lord Finngal a le perroquet, cest quil est linconnu, donc lassassin. Le narrateur ne lui fournit aucune explication.
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Squence 1

C. La nouvelle chute
1- Ces textes sont trs courts. Les actions sont en nombre rduit. - Dans les deux textes, les personnages sont en nombre rduit. 3- Dfinition de la nouvelle chute : Une nouvelle est un rcit court avec un nombre limit de personnages et une action qui se droule sur une courte dure. Elle est construite partir du schma narratif, mais les tapes ne sont pas forcment dans lordre chronologique. Sa fin, appele chute , est inattendue. Elle cre un effet de surprise, malgr la prsence dindices.

Sance 8
A. Les personnages
1- Les personnages a) Le hros se nomme Lucien . b) Le personnage secondaire est la sage-femme . c) Le lecteur apprend ces informations la fin de la nouvelle, dans les deux dernires phrases. - Le cadre spatio-temporel a) Il ny a aucune indication de temps dans le rcit. Seule lutilisation des temps du pass (imparfait / pass simple) situe lhistoire dans le pass. b) Les indications de lieu qui pourraient nous renseigner sont : Il se sentait flotter (l. 4), pris dans un tau (l. 9), ce flot qui le submergeait (l. 14), loin des rivages familiers (l. 14 - 15). c) Les indications sont trs imprcises, trs vagues. Au lieu de renseigner le lecteur, elles provoquent chez lui des questions : Quand se droule lhistoire ? O est Lucien ? Seraitil dans leau ? Quelle eau ? Le lecteur a envie de poursuivre sa lecture pour trouver des rponses toutes ces questions. 3- Le temps dans la narration a) Le temps et la valeur des verbes Lucien tait douillettement : temps : imparfait ; valeur : arrire-plan. Il ne stait jamais senti : temps : plus-que-parfait ; valeur : antriorit. Il sabandonna : temps : pass simple ; valeur : premier plan. b) Le schma narratif : les cinq tapes - situation initiale : de la ligne 1 somme toute . - complication : de La nuit mme se dit-il l. 12. - action : de Il sabandonna la raison l. 23. - rsolution de la complication : de Et puis un cri l. 26. - situation finale : de En le tirant la fin. (= trois dernires lignes) c) Lordre chronologique est globalement respect. Le rcit comprend cependant deux plus-que-parfait : stait senti et avait absorb dans le premier paragraphe, qui expriment des actions situes dans le pass proche du personnage. 4- Ce rcit possde les caractristiques de la nouvelle : cest un rcit court, dont le nombre de personnages est limit, dont lhistoire est de courte dure.

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Squence 1

B. Une nouvelle chute


1- Le narrateur a) Les mots qui dsignent les personnages sont : un nom propre Lucien , puis des pronoms personnels : lui , il . Le rcit est donc la 3e personne. b) Le narrateur nest pas un personnage de lhistoire. - Le point de vue adopt

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a) Des phrases interrogatives montrent lignorance de Lucien sur ce qui lui arrive : Quel tait ce mal qui lui fondait dessus ? Et pourquoi sur lui plutt que sur un autre ? Quelle punition lui tait donc inflige ? (l. 10 12). b) Lucien pense que sa mort est proche : cest la fin , l. 12 et 21. c) ce stade de la lecture, le lecteur na, pas plus que Lucien, les rponses ces questions : le narrateur ne les lui donne pas, il adopte le point de vue du personnage. d) Le point de vue adopt est donc le point de vue interne. 3- Le changement de point de vue a) Cest la toute fin du texte que le narrateur rvle ce qui se passe, dans les deux dernires phrases. b) Le nouveau point de vue adopt dans les deux dernires lignes est le point de vue omniscient. c) - Lucien est dans le ventre de sa mre. - Cest la naissance de Lucien qui est raconte dans ce rcit. 4- Conclusion Lutilisation du point de vue interne permet de mnager la chute en jouant avec le lecteur : celui-ci ne voit la scne qu travers le regard et les sensations dun personnage qui se demande ce qui lui arrive. Le narrateur veille ainsi la curiosit du lecteur. de plus, le changement de point de vue se fait de manire trs brutale, en deux phrases, la fin du texte. enfin, comme le lecteur ne voit la scne qu travers le regard et les impressions de Lucien qui dramatise ses souffrances ( cest la fin ), le lecteur est dautant plus surpris de constater que la fin est heureuse : il assiste une naissance.

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Squence 1

Sance 
Je connais Les constituants du rcit au pass : le cadre spatio-temporel les personnages Je suis capable de Reconnatre les indications de lieu et de temps. Reconnatre les mots qui dsignent les personnages. Reconnatre le hros / lhrone, les personnages secondaires. le narrateur Dire si le rcit est la 1e ou la 3e personne et si le narrateur est un personnage de lhistoire. Reconnatre le point de vue interne, externe ou omniscient. Reconnatre la narration, la description. Reconnatre les diffrentes tapes dun rcit. Reconnatre les terminaisons de limparfait. Reconnatre les terminaisons du pass simple : -er : -ai, -as, -a, -mes, tes, rent - ir/issant : -is, -is, -it, mes, -tes, -irent autres verbes : -is, -is, -it, mes, -tes, -irent ou us, -us, -ut, mes, -tes, urent tenir/venir : -ins, -ins, -int, -nmes, -ntes, -inrent Reconnatre la construction du plus-que-parfait : auxiliaire tre ou avoir + participe pass du verbe La dfinition du rcit complexe : Un rcit complexe ne se droule gnralement pas selon un ordre chronologique : il comporte des retours en arrire et des anticipations (annonces du narrateur sur la suite des vnements), ce qui bouleverse lordre du schma narratif. Conjuguer ces trois temps. Reconnatre lorganisation dun rcit complexe dont lordre nest pas chronologique. Reconnatre les retours en arrire grce lemploi du temps plus-que-parfait Reconnatre les anticipations. Donner les caractristiques dune nouvelle : - cest un rcit court La dfinition dune nouvelle chute. - au nombre de personnages limit - et la dure limite Reconnatre une nouvelle chute : la fin est surprenante.

les points de vue les formes de discours dominantes le schma narratif La conjugaison des temps imparfait, pass simple et plus-que-parfait. La valeur de ces trois temps dans le rcit au pass : pass simple : actions de premier plan imparfait : actions darrire plan plus-que-parfait : antriorit

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Squence 2

SQUENCE 2
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1- Sur la premire de couverture, on voit une image qui contient au premier plan et en gros plan, lavant dune pniche avec ses ancres (on parle du nez dune pniche). Deux vlos sont sur le pont. En arrire-plan, on voit une rive borde darbres et de verdure. 2- Le titre de ce livre est Le Dernier Voyage. Le lien avec limage est cr par le mot voyage et la prsence de la pniche. 3- Le titre occupe le centre de la premire de couverture, la forme et la couleur des lettres varient (noir, blanc, rouge, majuscules et minuscules de diffrentes tailles). 4- Le : dterminant dfini. Dernier : adjectif qualificatif. Voyage : nom commun. 5- Les mots Dernier et Voyage commencent par des majuscules. 6- Le D est en noir (symbole de la mort), et dernier annonce une fin. Le dernier voyage peut signifier la mort. 7- La premire lettre de ce mot est en rouge, symbole de la vie mais aussi de la violence, du sang. Un symbole est la reprsentation concrte de quelque chose dabstrait. 8- Les textes de cette page donnent galement les informations suivantes : Bruno Poissonnier est lauteur de ce rcit, Mtaili et son logo reprsentent lditeur. 9- Voici les questions que le lecteur est amen se poser : pourquoi ce voyage sera-t-il le dernier ? Pour qui ? Est-ce pour le personnage principal ? En quoi consiste ce voyage ? 10- Leau est plus agite, elle occupe une plus grande place dans limage et se trouve au premier plan. Le gros plan de lavant du bateau est plus menaant : il fait penser une baleine prte engloutir sa proie.

Sance 2
1- Le hros est Raymond. 2- Son surnom est le Rouge. 3- Son compagnon est son chien Le Cid . 4- Il habite sur une pniche. 5- Ce lieu est un trente-huit mtres , un bateau , le Gueule damour , un cul-depoule . 6- Faux, cest le Gueule damour . 7- a) Il est marinier retrait. b) Cette phrase montre que la vie de Raymond est lie la navigation depuis toujours. 8- Raymond est veuf. .. VRAI Sa femme sappelait Hlne.. FAUX : sa femme sappelait Yvonne. Son fils sappelle Josian. FAUX, Josian est un copain de Raymond, son fils sappelle Maurice.
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Squence 2

9- Il doit transporter de lengrais jusquen Provence, en Arles. 10- Ce voyage est difficile pour plusieurs raisons : - Raymond est g (67 ans), fatigu, et a des douleurs dans la poitrine. - Le Gueule damour est vieux (63 ans) et a une fuite dhuile. - Raymond rivalise avec quelquun qui lui en veut, qui est plus jeune et qui a un bateau performant. 11- a) Raymond fait la course avec Steve. b) Steve est mari une jeune femme et a un bb de dix mois. 12- Il se rjouit davoir deux jours davance, au moment du dpart, puis sinquite : le gosse nous a repris toute une journe ! . Aprs la soire avec Amde et Marthe, il constate que lcart sest encore rduit : il ralisa quau mme moment le Hollywood sintroduisait dans [lcluse] quil venait de quitter. Quatre-vingt dix minutes sparaient prsent les deux bateaux. . Puis, peu de temps aprs, Raymond comprit que le Hollywood tait derrire lui. . 13- La course est beaucoup plus facile pour Steve que pour Raymond : - Steve est jeune (il a une jeune femme et un bb dune dizaine de mois ). - Le Hollywood va bien et a un moteur puissant. 14- a) Les personnages sont dsigns la 3e personne ; le narrateur est donc extrieur lhistoire. b) Le narrateur peut aussi bien parler du pass de Raymond que des penses de Steve ( Steve rflchissant ) ou de ses sentiments ( gn , effray , ce qui ne manqua pas de surprendre et dinquiter Steve ). Le point de vue est donc omniscient. c) Les temps dominants dans le texte sont le pass simple et limparfait du mode indicatif. Ce rcit est crit aux temps du pass. 15- Lopposition entre Steve et Raymond est aussi une opposition sociale : le jeune marinier mprise le vieux marinier non seulement en raison de son ge, mais aussi en raison de son manque dquipement.

Sance 3
A. Lidentit du personnage principal
1- Le nom nest pas donn, le prnom est Raymond. Son surnom est le Rouge . 2- Raymond est fils de bateliers salaris et a t salari en dbut de carrire ; force dheures supplmentaires , avec Yvonne, ils sont parvenus acheter leur propre bateau.

B. Son portrait physique


1- a) Les noms du corps sont : ventre , jambes , mains , figure , favoris . b) Le choix du narrateur insiste sur lge du personnage, en particulier le ventre et les favoris (= touffes de poils quun homme se laisse pousser sur les joues devant les oreilles, rouflaquettes ). c) Les adjectifs qualificatifs sont ventre lourd , figure rougie , pais favoris gris . Limpression densemble est celle dun homme g, dallure dmode, marqu par la vie.

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Squence 2

2- Le point de vue est externe : le narrateur adopte le mme point de vue que le lecteur qui dcouvre le personnage.

3- a) La phrase qui rvle ltat de sant de Raymond est : Une douleur comme un point de ct lui entaillait la poitrine. b) Le narrateur adopte prsent un point de vue interne, pour que le lecteur voie lhistoire telle que la vit le hros. Rappel : un narrateur qui adopte diffrents points de vue selon les moments du rcit est omniscient. Cest le cas du narrateur dans Le Dernier Voyage, o le point de vue interne du hros est souvent privilgi. 4- Il a 67 ans. 5- Non, Raymond parat fatigu et us.

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C. Son portrait moral


1- Les trois noms indiquant un dfaut de Raymond sont : btise , obstination , orgueil . 2- Voici les expressions qui montrent que le narrateur traduit les penses du personnage : il faisait le tour de son obstination , se doutant bien au fond , ralisa . 3- Le point de vue adopt par le narrateur est le point de vue interne. 4- Oui, Raymond est capable de reconnatre ses erreurs. Il se sent pteux et reconnat que les jeunes nont pas tort en parlant de son ge comme dun obstacle pour le voyage. Il se rend compte aussi qu cause de son orgueil, il ne reviendra pas en arrire surtout en public . 5- Raymond comprend que ses forces prennent racine essentiellement dans son orgueil , mais aussi un peu dans livresse dun grand voyage nouveau . 6- a) La comparaison de ce mme paragraphe est comme une perfusion de vie qui lui aurait t offerte et laquelle il ne croyait plus . b) Le nom-noyau de ce GN est perfusion . c) de vie : groupe nominal prpositionnel, complment du nom perfusion . qui lui aurait t offerte : proposition relative, complment du nom (= antcdent) perfusion . laquelle il ne croyait plus : proposition relative, complment du nom (= antcdent) perfusion . d) Lexpression une perfusion de vie indique que le hros tait dune certaine faon mourant avant la perspective de ce grand voyage : alors que le bateau a toujours t sa vie, il est priv de sa raison de vivre depuis quil ne fait que de petits transports : du "brouettage", comme se moquaient des camarades arrts . 7- Sous leffet de la colre, il peut se montrer grossier, violent, dire des choses quil regrette ensuite (par exemple : beugler des choses dont il ntait pas fier, maintenant ).

D. Son portrait en action


1- a) Raymond laisse passer le bateau de Steve car le bb risque de mourir dans le choc auquel le hros mne le bateau de son adversaire. b) Cette action rvle que Raymond, qui est capable de se laisser aveugler par la colre et dobtenir la victoire par la violence, est aussi capable de se ressaisir et de faire preuve de piti. 2- Le personnage de Raymond peut tre trouv antipathique cause de ses dfauts. Il regrette cependant toujours sa violence. Il est touchant par sa solitude, sa vieillesse, sa fragilit, son courage, ses coups de colre, ses dialogues avec son chien, son humanit.
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Squence 2

E. Le portrait de ladversaire du hros


1- Le prnom de Steve et celui de Raymond contrastent par leur diffrence de gnration ; de mme, le nom des bateaux : Hollywood est trs contemporain tandis que Gueule damour fait trs dmod. 2- Steve et son frre sont fils de mariniers aiss (= qui ont suffisamment dargent pour mener une vie facile) : enfants de bateliers aiss, qu leur majorit leurs parents avaient tablis en payant chacun un bateau rcent, splendides constructions flamandes bien quipes et bien motorises . 3- Lopposition entre Raymond et Steve nest pas uniquement celle de deux gnrations, il sagit aussi de celle de deux classes sociales : Raymond est un vieux marinier qui a travaill dur toute sa vie pour une retraite mdiocre, ne lui permettant pas dacheter un logement (cest pourquoi il vit sur son bateau), tandis que Steve est un jeune marinier qui a la chance davoir eu laide de ses parents pour commencer sa vie professionnelle.

Sance 4
A. Le cadre spatial du dpart
1- Tout a commenc la Bourse de Conflans (Conflans-Sainte-Honorine, dans le dpartement des Yvelines). 2- a) et b) NB : Les numros des pages renvoient ldition Mtaill de 2008. Chapitre 1 : le vocabulaire des lieux Page 8 Page 9 Le Centre Le Marne La Sane Cette escale Les cimetires dlphants

Page 7 La ville Le fleuve Lglise SaintMaclou LOise Le quai

Page 10

Dans le bassin de la Seine

3- Le dbut du rcit trouve son cadre dans le bassin de la Seine : prfrant rester dans le bassin de la Seine . 4- Ces autres lieux sont des destinations. 5- a) Le dterminant est le . b) Les mots canal de ont t supprims. Lexpression le Marne la Sane signifie le canal qui va de la Marne la Sane. Ce procd sappelle une ellipse : on omet le nom commun, on ne lemploie pas.

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Squence 2

B. Le trajet prvu

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Dpart

Arrive

C. Les canaux emprunts


1- chapitre 4 : Raymond et Josian embouquent (= prennent) le canal du Loing. chapitre 4 : Le Gueule dAmour est dj dans le canal de Briare. chapitre 4 : Raymond navigue maintenant sur le canal latral la Loire. chapitre 6 : Le trente-huit mtres traverse la Loire et compte rejoindre la Sane par le canal du Centre. chapitre 7 : Le Gueule dAmour dbouche dans la Sane. chapitre 9 : Le voyage se termine sous le pont Bonaparte, Lyon.

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Squence 2

2- Voici le trajet de Raymond :

Sance 5
A. Le mtier de batelier
1- Le mtier de batelier consiste conduire une pniche et son chargement sur les canaux et rivires. 2- Le fret est la cargaison, cest--dire le chargement dun bateau. 3- Un bureau daffrtement est lendroit o les mariniers viennent choisir leur travail, tour de rle.

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Squence 2

4- Les mots de la mme famille que affrtement employs dans ce dbut de chapitre 2 sont fret (chargement dun navire) et affrteurs (ceux qui commandent le transport des marchandises au batelier).

5- Avant le grand dpart, Raymond commence par faire la liste de ce dont il aura besoin pour faire fonctionner le trente-huit mtres ; il vidange ensuite le moteur et lentretient ; il calcule enfin son itinraire.

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B. Les rencontres dun batelier


1- a) Le groupe nominal, est : bon nombre de collgues, damis ou mme de parents, dbarqus ou amarrs dfinitivement . b) La personne qui ravitaille les bateliers en essence sappelle lavitailleur . c) La personne qui permet au batelier de passer les cluses en les manuvrant se nomme un clusier . d) Non, les termes de clusier et avitailleur appartiennent au vocabulaire spcialis de la batellerie. e) Non, certains sont des touristes qui embarquent sur des bateaux-mouches ( des dizaines de centaines de Japonais ) ; dautres sont des plaisanciers qui louent des bateaux pour faire du tourisme fluvial. 2- Au cours de ses voyages, un batelier est amen rencontrer des personnes trs diffrentes : des collgues bateliers en activit ou retraits, des touristes, des professionnels au service des bateliers : les avitailleurs (qui fournissent le carburant aux pniches) et les clusiers (qui manuvrent les cluses pour permettre aux pniches de passer). 3- Le temps utilis pour donner des explications est le prsent ; sa valeur est prsent de vrit gnrale.

C. Les tapes de la navigation


1- a) Le tour de rle permet aux premiers bateliers qui ont dcharg leur marchandise de choisir avant les autres leur prochain voyage : premiers dchargs, premiers servis. b) Si le tour de rle navait pas exist, Raymond naurait pas pu choisir ce voyage : cest trs certainement un bateau plus puissant qui aurait t choisi par laffrteur. Depuis 2000, le principe du tour de rle a malheureusement t supprim. c) Le verbe stipuler signifie prciser . d) Il sagit dun prsent de vrit gnrale. e) Dans le paragraphe prcdent, les verbes sont limparfait du mode indicatif : avait , parlait ... Il en est de mme dans le paragraphe suivant : souhaitaient , entendait . f) Dans un rcit au pass, les passages appartenant au discours explicatif sont reprables grce lemploi du prsent de vrit gnrale.
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Squence 2

2- a) Le rle dun clusier est de garder et de manuvrer une cluse, cest--dire de la remplir ou la vider. b)

Le passage de l'cluse
1re porte 2e porte

AMONT

BASSIN DE L' ECLUSE

AVAL

1. Une cluse permet aux bateaux de franchir les dnivellations de la rivire.

1re porte

2e porte

AMONT

BASSIN DE L' ECLUSE

AVAL

2. On remplit le bassin pour que le niveau d'eau atteigne celui de l'amont.

1re porte

2e porte

AMONT

BASSIN DE L' ECLUSE

AVAL

3. La pniche peut entrer dans l'cluse.

1re porte

2e porte

AMONT

BASSIN DE L' ECLUSE

AVAL

4. On vide le bassin pour que le niveau d'eau arrive celui de l'aval.

1re porte

2e porte

AMONT

BASSIN DE L' ECLUSE

AVAL

5. La pniche peut sortir de l'cluse.

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Squence 2

c) Un bief est une portion de canal ou de rivire entre deux cluses . 3- a) Poser une rgule signifie demander lautorisation de naviguer en dehors des heures rglementaires, en payant pour cela.

Le mot rgule est form sur le mot rgulation . Cette manire de former un mot en supprimant une partie du mot dorigine sappelle une abrviation.

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le coin des curieux


La formation dun mot par disparition de la fin du mot dorigine est frquente dans la langue familire ; cette manire de former un mot sappelle apocope. Ex : math pour mathmatiques. Devinettes : Quel mot du vocabulaire familier est form sur cinma par apocope ? Mme question avec tlvision ? Rponses :
cin tl

b) Le verbe est est , son sujet est cette procdure . gratuite est attribut du sujet cette procdure . c) Les rgules permettent denvoyer des agents aux lieux et heures convenus (indiqus par le batelier) pour les manuvres : celles des cluses, par exemple, mais aussi des ponts levants ou tournants, des ascenseurs bateaux, des tunnels

D. Le discours explicatif
Les procds utiliss dans ce passage explicatif sont : le prsent de vrit gnrale partir de cette procdure jusqu la fin du passage : est , utilisent , ont , est . la locution conjonctive cest--dire que : elle introduit une phrase explicative qui conserve le temps du pass (plus-que-parfait avait demand ) de la phrase expliquer ( avait pos des rgules ).

Sance 6
A. Description du Gueule damour
1- a) Lattribut du sujet est un superbe "cul-de-pouls" des annes 30 : Son bateau, le Gueule damour, tait un superbe "cul-de-poule" des annes 30 Sujet verbe attribut du sujet

b) Le deuxime groupe nominal dsigne la mme chose que le premier ; il apporte une prcision sur le premier (le nom du bateau).
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Squence 2

c) Le GN le Gueule damour est rapproch du GN Son bateau par une virgule, et spar de la suite de la phrase par une deuxime virgule : Son bateau, le Gueule damour, Cette construction sappelle une apposition. Voici un autre exemple : Tiennot, son copain du Lolita, . GN1 apposition

2- a) Lexpression qui indique la forme gnrale du bateau est aux belles lignes courbes . b) aux belles lignes courbes est un groupe nominal prpositionnel. c) Cest le nez qui est voqu en premier ; il se trouve lavant du bateau. d) Les adjectifs qualificatifs qui caractrisent lextrieur du bateau sont : superbe (cul-de-poule) belles (lignes), courbes fire (allure) (bateau) toujours propre (peintures) impeccables . e) La description de lextrieur donne une impression de beaut et dun bateau bien entretenu. 3- a) Ce sont le fond et le moteur qui ne peuvent tre refaits, faute dargent. b) Lextrieur est beau mais le moteur est en mauvais tat. c) Ladjectif propre est attribut du sujet le bateau . d) les peintures taient impeccables sujet = attribut du sujet

4- a) La dunette est le logement arrire. b) La figure de style est la comparaison : les hublots de la dunette brillaient comme de lor. 1 2

Les hublots est le 1er lment de la comparaison : le compar. Lor est le 2e lment de la comparaison : le comparant. Les deux lments ont un point commun : brillaient . Ces deux lments sont associs grce un outil de comparaison : comme . c) La description se termine par larrire du bateau. d) La description est effectue de lavant du bateau vers larrire. Au passage, des renseignements ont t fournis sur limpossibilit matrielle dentretenir le moteur, permettant au lecteur de comprendre lorigine de la fume noire.

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Squence 2

5- Lutilit de cette description est de montrer le soin que prend le hros du bateau, donc son amour pour le Gueule damour, et aussi de renseigner le lecteur sur ltat du moteur, comparable et d la situation matrielle du marinier.

B. Un lieu de vie
1- Ce lieu est dsign par le mot logement . Cest un lieu de vie.

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2- Les expressions vernis et revernis , astiqus jusqu la manie et les comparaisons luisaient comme des miroirs et les vitrages [] brillant comme des soleils montrent que lintrieur du logement est bien entretenu. 3- Sa modeste retraite ne lui permet pas, lui interdisait de payer un loyer. Cest pourquoi il reste sur son trente-huit mtres .

C. Un moyen de vivre
1- Les autres mariniers font le mme travail que lui : ils naviguent ; ce sont donc des collgues de travail. 2- Enfant de bateliers salaris, Raymond a dabord t lui-mme salari. Avec son pouse Yvonne, ils se sont fait embaucher comme contrematres la part (voir glossaire). Ils partageaient avec les propritaires les bnfices de leurs voyages et cest force de travail, dheures supplmentaires, de voyages risqus, et de chance aussi quils ont pu acheter le Gueule damour. 3- Oui, mme la retraite son bateau est un outil de travail. En effet il arrondit sa pension grce aux appoints (complments de revenu) que lui apportent les petits transports quil continue entreprendre. 4- Raymond pense quil fait un mtier formidable et que le pilotage dun bateau ne se perd jamais. Il pense mme faire un des plus beaux mtiers du monde .

D. Un moyen dexister
1- Le champ lexical du bonheur et de la joie domine (les termes appartenant ces champs lexicaux sont en gras) : Raymond tait aux anges, heureux . ; le seul plaisir ; rpondaient joyeusement aux saluts . commentaires joyeux et complices ; et joyeusement malgr la pluie battante ; Le lendemain fut une journe de rve . se rjouissait-il . Ils taient rompus, moulus, heureux. . 2- Raymond est heureux, il ressent du bonheur. 3- Le mot a reprsente ce que Josian est en train de faire : piloter le bateau, tenir le macaron. 4- a) Il rajeunit de cent ans . b) Il connat livresse, lenthousiasme, la joie, le bonheur et retrouve les moments quil a vcus. Il a limpression de rajeunir, de retrouver la jeunesse perdue. Il est euphorique. Prendre des risques, cest vivre ; ne pas les prendre, cest tre mort comme un bateau qui ne navigue plus. Le dernier Voyage est, pour le hros, un moyen de dfier la mort.
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Squence 2

E. Un bateau et son pilote : un lien fusionnel


1- Le nom du bateau est Gueule damour . 2- Non, il ne sest pas toujours appel ainsi ; il sappelait prcdemment Le Fernande . 3- Ils lont sans doute appel ainsi parce quils le trouvaient beau ; le nom dun sentiment fort, lamour, est en tout cas prsent dans son nom.

4- a) Cest le Gueule damour qui est interpell. b) En ralit, on sadresse Raymond en lappelant par le nom de son bateau. c) Cest pour montrer que Raymond et son bateau ne font quun. 5- a) Le gros cahier contient des informations et des calculs sur les trajets parcourus, mais aussi des souvenirs, des anecdotes, des rappels tendres et piques . b) Le nom donn ce gros cahier est : Les mmoires du Gueule damour . c) Les mmoires retracent dordinaire la vie dune personne. d) Le titre du cahier pourrait tre pourrait tre Les mmoires de Raymond le Rouge car la vie du hros se confond avec celle de son bateau : les trente dernires annes de sa vie sy rsumaient entirement . 6- a) Lorsque le bateau a un choc, Raymond reoit un choc qui sinscrit dans sa chair lui . b) Raymond souffre encore des chocs que le bateau a reus, comme si ctait lui qui les avait reus : ils lui feraient mal longtemps . 7- Raymond aime son bateau, et il sidentifie lui.

Sance 7
A. La situation initiale
Les indices qui permettent de situer les vnements lpoque contemporaine sont, par exemple, les courses de Raymond dans le chapitre 1 (ptes, conserves, bouteilles). Le prnom de Steve et le nom du Hollywood situent galement lhistoire de nos jours.

B. La complication : Raymond prend un voyage au tour de rle


1- Raymond a toujours vcu sur un bateau, et pour lui, un bateau quai, cest une pendule arrte . Cest pourquoi lide du voyage lui redonne vie et jeunesse : lenvie de naviguer lui sautait nouveau dans les bras [] ses annes de trop se refondaient dans son cur redevenu jeune pour cent ans . 2- Steve conteste le droit que donne le tour de rle car ce systme permet un batelier, mme mal quip, de prendre un voyage, donc de gagner sa vie. Il pense que ce systme ne devrait plus exister, et que seuls les jeunes assez riches pour tre bien quips devraient avoir le droit de naviguer.

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Squence 2

C. Laction : les pripties de la course


1- Le lancement de la course

a) Voici les passages qui indiquent lcart entre les deux bateaux : Deux jours davance [] ; Lest une journe derrire nous ! ; Quatre-vingt dix minutes sparaient prsent les deux bateaux ; Raymond comprit que le Hollywood tait derrire lui. .

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6 heures lcart entre les deux bateaux est de quatre-vingt dix minutes. Ensuite, le Gueule damour est retard trois quarts dheure par une vedette qui lui prend lcluse vers midi : il sest donc coul environ sept heures entre le moment o lcart tait de 90 minutes et le moment o le Hollywood le rejoint. Cest en raison de la puissance de son moteur que le Hollywood rattrape si vite le bateau de Raymond, auquel la malchance a galement fait perdre du temps lcluse. De plus, Steve peut payer les rgules qui lui font gagner du temps : un gars qui prend plein de rgules . b) Raymond est beau joueur, presque amus : Le gamin se dbrouillait bien, pensa-t-il ; il nprouve aucune agressivit : aucune animosit ne vint se glisser alors dans son esprit . (animosit signifie malveillance). c) Raymond refuse de laisser passer le Hollywood. 2- La course la catastrophe a) Les trois provocations de Steve et les ractions de Raymond sont : le rot ; Raymond se contrla pour ne pas ragir []. Il tait [] choqu, bless

mme .

le rock tonitruant ; affolant son vieux cur .

cartouche dans son fusil .

une manuvre dloyale ; cur [] il lutta pour ne pas vomir [] il engagea une

Les ractions de Raymond montrent sa fragilit. b) Les attaques de Steve sont plutt caches, fourbes, tandis que celles de Raymond sont trs visibles. Les moments de trve sont accepts par Raymond, en raison de la maladie du bb. De plus, il prend linitiative dappeler le Hollywood pour sinformer de la sant du bb. c) Raymond est soulag que la violence sarrte ; il est satisfait que la sant dun petit homme de dix mois ait pu relguer en accessoires lorgueil et larrogance de gens qui faisaient pourtant le mme mtier difficile . Ce qui lapaise est lide que son adversaire et lui ont un point commun : leur mtier. d) Raymond comprend que Steve a coup les cordes de son bateau, de nuit, lamont dun barrage : il a donc mis sa vie en pril. Une forme de folie sempare alors de Raymond. e) Lescalade de la violence est inacceptable car nuisible tous. Elle conduit perdre le contrle de soi et faire nimporte quoi. f) Une catastrophe est prvisible.
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Squence 2

D. La rsolution de la complication
1- Le complication aurait t rsolue si Raymond tait arriv en Arles et avait livr sa marchandise dans un dlai raisonnable. De son point de vue, tant donne la course dans laquelle il sest lanc, il aurait fallu quil arrive le premier pour que le succs soit total. 2- Ce roman se termine mal. 3- Le Gueule damour fait naufrage. 4- Raymond meurt dans le naufrage de son bateau. 5- Cette fin trouve son origine dans lagressivit qui oppose deux classes sociales de mariniers : celle des plus gs qui sont souvent les moins fortuns, et celles des plus jeunes qui sont souvent les plus aiss.

Sance 8
1- Le procd du retour en arrire dans le rcit a) Le premier verbe employ, dans lextrait, est se remmorait ; il signifie se remettait en mmoire . b) Le sens du verbe indique que le narrateur adopte le point de vue du personnage : cest le point de vue interne qui est utilis. c) Les verbes sont : avait commenc , tait venu , avaient retrouv , avait t , avait oubli , avait aid . Ils sont au plus-que-parfait de lindicatif. Le temps le plus employ est le plus-que parfait. d) La valeur du plus-que-parfait de lindicatif est lantriorit. e) Lexpression les vnements de la matine situe les faits raconts dans le temps. f) Ce passage correspond un retour en arrire qui raconte des faits vcus par le hros dans un pass rcent. 2- Les fantmes de Raymond a) Cest lcluse de Volesvres qui fait natre le souvenir. b) Sa femme, Yvonne, et son fils, Maurice, sont voqus plusieurs fois dans le rcit. c) Sa femme, que lalcoolisme a dtruite, est morte dun cancer. Son fils ne lui a plus donn signe de vie, aprs que Raymond a chass brutalement son ami. La tristesse dYvonne sexplique, selon Raymond, par labsence de Maurice : Avec Maurice, tout aurait t diffrent ! Tout aurait bien t ! Et sr, Yvonne serait encore l. Il ny aurait eu aucun chagrin pour se muer en tumeur . d) Lexpression comme devait ltre un fils montre que, selon lui, la place dun fils de marinier est au bateau . Maurice navait de got que pour les livres et le dessin. La personnalit du jeune homme nest pas celle que son pre esprait. Il jette des morceaux de charbon dans lAllier (une rivire). Maurice quune fois encore il avait engueul. Cette raction sexplique par le fait que Raymond attend certainement que son fils laide dans les manuvres de navigation.

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Squence 2
Le verbe engueuler appartient au niveau de langue familier (voire vulgaire).

Lemploi du niveau familier se justifie par lutilisation du point de vue interne : ce sont les souvenirs de Raymond qui sont livrs par le narrateur, et le vocabulaire utilis est celui du personnage. une fois encore montre quil se comporte souvent ainsi.

e) Raymond prouve du remords (par exemple : engueul trop fort ). Il a pris conscience de ses torts : Raymond faisait la part des choses et savait mesurer quelle avait t sa responsabilit dans le foss qui navait () cess de sapprofondir entre son fils et lui. . f) Le dernier cri du hros est Maurice , qui traduit son amour pour son fils. 3- Les paroles rapportes directement ou indirectement a) Les paroles Tes chez ton fils ! sont rapportes directement et reprables grce : la prsentation : le retour la ligne aprs Briare , lalina (dcalage par rapport la marge) la ponctuation : le tiret : (il y a galement souvent des guillemets dans les livres plus anciens) les paroles o travaillait son fils et ne pas le savoir ne sont pas reprables dans le texte par la prsentation ; elles sont rapportes indirectement. b) Les verbes introducteurs sont : lana, demanda et rpondit. Ils sont au pass simple du mode indicatif car le texte est un rcit au pass. c) es est au prsent du mode indicatif ; cest un prsent dnonciation. travaillait est limparfait du mode indicatif : les paroles du personnage sont intgres dans le rcit au pass. d) - Tes chez ton fils ! t mis pour tu est un pronom de la 2e personne (du singulier), es est la 2e personne du singulier. REmARQUE : lemploi de la 2e personne suppose un je qui parle. Raymond pourrait par exemple dire Josian : je te remercie et emploierait donc la 1re personne pour se dsigner lui-mme. Il demanda Josian o travaillait son fils, mais ce dernier rpondit ne pas le savoir. Le sujet de travaillait est son fils (= il), le verbe est la 3e personne du singulier. e) ton fils : dterminant possessif de la 2e personne, le possesseur est tu . son fils : dterminant possessif de la 3e personne, le possesseur est il . f) Dans le premier extrait, les paroles sont rapportes directement : telles quelles seraient prononces dans la ralit. Dans le second extrait, les paroles sont rapportes indirectement : elles sont insres dans le rcit. g) Raymond lana quil tait chez son fils. La prsentation et la ponctuation spcifiques ont disparu. Le verbe est la 3e personne du singulier. il est limparfait de lindicatif. le dterminant est la 3e personne. la conjonction que a t ajoute pour introduire la proposition il tait chez son fils qui complte le verbe lana .
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Squence 2

le coin des curieux

Observe la transformation, qui ne ttait pas demande, du deuxime extrait en paroles rapportes indirectement :
Il demanda Josian : - O travaille ton fils ? mais ce dernier rpondit : - Je ne le sais pas.

rpondit , cest--dire ce dernier . Cest pour cela que dans les paroles rapportes directement tait employ linfinitif.
4- Le personnage de Josian a) Ils sont veufs et souffrent de ne pas voir leurs fils. b) Raymond est sans force , il ne sent plus ses jambes , il a la bouche en coton , il ne parvient plus discerner [] les repres ncessaires sa navigation et il voit des abeilles dor , cest--dire quil a des blouissements : ces symptmes montrent un tat dpuisement et annoncent une incapacit piloter le bateau. Josian ne parle pas et ne rpond pas Raymond : ne rpondait rien . Josian effectue les manuvres sans que Raymond ne voie son visage, mais il le sentait sourire . Cest lui qui pilote le Gueule damour quand il surfe sur la vague produite par le Hollywood, puisque Raymond lui dit Bravo Josian ! Chapeau lancien ! puis il fait signe Raymond dcouter avant que ne se fasse entendre le choc subi par ce bateau. Ensuite, il descend rallumer le moteur , et enfin amarre le bateau contre lcluse, le nez dans les portes . Le commentaire du narrateur qui traduit les penses de Raymond grce au point de vue interne est : avec une prcision surnaturelle . La brume est dcrite dans ce paragraphe. Elle cre une confusion entre le rve et la ralit : vaporeuse , indcise , noyer les halages . Il limagina tre sorti prendre lair sur le halage. . c) Josian ne revient pas : 8 heures approchaient et son ami ntait toujours pas l . Plus loin Raymond se demande Mais o tait donc pass Josian ? . d) Dune part, Raymond simagine avoir rv , mais dautre part il constate que la manire dont le bateau est amarr nest pas la sienne : Josian, contrairement lui, ne fait pas de cls sur les bollards : prfrant des boucles, qui ne se bloquaient pas. . e) Le lecteur peut penser que Josian nest pas rellement venu sur le bateau, mais que Raymond a imagin sa prsence : la brume incite penser que limagination du hros a pu lui jouer un tour. Dautre part, la prcision surnaturelle avec laquelle Josian effectue les manuvres, son silence, son sourire, le sauvetage quil effectue au moment o Raymond ne semble plus capable de piloter, incitent penser que sa prsence, comparable celle dun ange, est surnaturelle. Cette hsitation du lecteur, qui ne peut pas choisir entre une explication rationnelle et une explication surnaturelle, caractrise le genre fantastique, que lon trouve par exemple dans certains rcits de Maupassant.

REmARQUE : je renvoie la mme personne que le sujet du verbe introducteur

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Squence 2

f) Raymond voit dsormais des personnages qui ne sont pas sur le bateau : il cde la folie dans laquelle lescalade de la violence entrane les deux personnages. g) Pour le hros, ce voyage est loccasion : 1) de revivre des moments heureux, 2) daccomplir ce quil a toujours aim faire, 3) de faire un voyage dans son pass,

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4) dtre confront lui-mme, ses dfauts qui ont fait souffrir les autres et qui ont caus en partie la solitude qui le fait souffrir aujourdhui, 5) de disparatre avec le bateau qui lui a permis dexister. Pour le lecteur, ce dernier voyage est loccasion de dcouvrir un monde en voie de disparition : celui de la batellerie artisanale de commerce. Actuellement, le trafic fluvial est essentiellement plaisancier.

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Squence 2

Sance 9
Je connais : Les caractristiques des paroles rapportes directement. Je suis capable de : Reprer des paroles rapportes directement grce : - la prsentation, en particulier lemploi du tiret. - lemploi du prsent dnonciation comme temps de rfrence. Les caractristiques des paroles rapportes indirectement qui sont insres dans le rcit. - lemploi de la 1re et de la 2e personnes Rcrire des paroles rapportes directement en paroles rapportes indirectement : Je ne vous gne pas, rtorqua le Rouge. Les niveaux de langue. Le Rouge rtorqua quil ne le gnait pas. Identifier un niveau de langue : - livre est un mot de la langue courante - bouquin est un mot de la langue familire Lintrt du discours explicatif : il permet de donner des explications. On le rencontre dans un rcit quand il est ncessaire la comprhension du lecteur. - ouvrage est un mot de la langue soutenue Dindiquer le temps caractristique du discours explicatif et la valeur de ce temps : le prsent de vrit gnrale.

Exemple : Le passage dune cluse consiste faire franchir une dnivellation de terrain un bateau. Certaines fonctions grammaticales employes Identifier la fonction des mots souligns : dans un texte descriptif (description ou - La pniche tait impeccable. portrait) : Fonction : attribut du sujet pniche. - lattribut du sujet : il indique une - La pniche, un trente-huit mtres, tait caractristique du sujet par lintermdiaire quai depuis deux jours. du verbe tre. Fonction : apposition pniche. - Le Dernier Voyage. Fonction : pithte de Voyage. Donner trois mots de la famille de fret : affrter affrteur La dfinition dun symbole : cest la reprsentation concrte dune ide. affrtement Donner un exemple de symbole : la colombe est le symbole de la paix.

- lapposition qui consiste rapprocher un nom et une prcision sur ce nom grce un signe de ponctuation : la virgule. - lpithte qui est une expansion du nom. La famille de mots.

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Squence 3

SQUENCE 3
Sance 1
A. Observation du document

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1- Une notice dutilisation permet de savoir comment utiliser un objet ou un appareil. Le synonyme est mode demploi . Elle permet dexpliquer comment on utilise lobjet.

2- Cette notice est construite en 2 parties : le descriptif du produit accompagn dun schma.

3- Lillustration ajoute de la clart la description, permet de situer les parties dcrites.

4- Les termes techniques utiliss sont : accumulateur , cellule photovoltaque , diode lectroluminescente , rflecteur , globe translucide , interrupteur , slecteur , pied , embouts .

5- Les verbes sont au prsent de lindicatif. Il ny a aucune prsence de locuteur (1re personne) ni de destinataire (2e personne).

6- Ceci cre un effet dobjectivit.

7- - Allumer les feux de croisement.

- Ne pas teindre les feux de signalement.

- Ne pas oublier le code de la route ! Le respecter.

8- Le texte est majoritairement construit avec des phrases simples dans un but de clart.

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Squence 3

B. Exercice dcriture
Bravo ! Vous venez dacheter un Cours du Cned pour la 4e et nous vous remercions de votre choix. Veuillez lire attentivement cette notice avant toute utilisation et observer les instructions contenues dans cette notice. Afin de ne pas dtriorer le systme de scurit, respectez les rgles suivantes : 1- Installation du produit Placer le Cned-Magister sur le bureau. Il propose automatiquement textes, images, exercices, consignes, valuations de fin de squence. Le modle choisi propose aussi deux devoirs envoyer par la poste qui seront corrigs dans les dlais les plus brefs. 2- Scurit : prcautions demploi Installer le Cned-Magister dans une salle bien are et ensoleille. Lutilisation en terrasse est possible. viter lexposition la lumire directe du soleil : le revtement du CnedMagister rougit rapidement. Dbrancher lappareil et le placer labri en cas dorage. 3- Mise en service Le Cned-Magister est mis en service distance et par courrier. Il convient de lutiliser pendant 3 semaines conscutives. La rgularit de son utilisation garantit une efficacit maximum son utilisateur. 4- Entretien Le Cned-Magister est un appareil solide. Il assure lui-mme son entretien. Voir dans le coffret ci-joint les tablettes de chocolat au lait qui lui sont indispensables. En cas dendormissement, ne pas hsiter le recharger en cafine, de prfrence italienne. Nous vous flicitons encore de votre achat. Nous tenons prciser que dautres modles de Cned-magister sont votre disposition. (modle pour les classes de 6e, 5e, 3e, ou pour dautres matires). Voir conditions en magasin.

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Sance 2
A. Ltymologie
1- Un texte explicatif sur la formation des mots a) Ce texte a pour thme ltymologie. b) Voici les questions auxquelles ce texte permet de rpondre : Quel est le sens du mot tymologie ? Quelle est lorigine des mots ? Comment la langue franaise a-t-elle t forme ?

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c) 1re caractristique : Ce texte peut rpondre la question Quel est le sens du mot tymologie ? 2me caractristique : le temps prsent du mode indicatif est trs souvent employ et a la valeur dun prsent de vrit gnrale. 3me caractristique : des rfrences historiques et des exemples sont donns pour illustrer des explications. 2- Lorigine du franais a) Rechercher ltymologie dun mot, cest rechercher son origine et sa formation. b) Non, elle sest appele le roman. c) Son ancien nom vient du latin. d) Les soldats et les marchands ont apport le vocabulaire issu du latin populaire. e) Le nom franais vient des envahisseurs francs qui ont laiss des mots dorigine germanique (guerre, blanc, salle). 3- Les emprunts a) partir du Moyen ge, des mots ont t emprunts aux langues anciennes et aux langues trangres. b) Des mots de formation savante ont t crs partir du latin et du grec. c) Science est apparu au XIe sicle Avion est apparu au XIXe sicle. astronaute est apparu au XXe sicle. d) gazelle et orange viennent de larabe, cacao vient de lespagnol, solfge vient de litalien, football vient de langlais. 4- Les nologismes a) Un nologisme est un mot nouvellement form. b) Un crivain va crer des nologismes pour faire rire ou pour crer un effet potique. c) Il nest plus considr comme un mot nouveau quand il entre dans le dictionnaire.
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Squence 3

5- Les mots forms partir du grec et du latin tude des techniques, outils et machines : technologie. tude de la vie, des tres vivants : biologie. tude des sols, et des minraux : gologie. tude de lcriture : graphologie. tude qui date la succession des faits : chronologie.

Sance 3
1- Les mots mur, murer, emmurer, muret, muraille appartiennent la famille de mur. 2- Le radical des mots terre, souterrain, terrain, enterrer, dterrer est terr. 3- La syllabe pro plac avant le radical du verbe promener a pour nom : prfixe a) Le prfixe ad- exprime une direction ou une addition. b) Quand le radical commence par une consonne, la lettre d du prfixe ad- prend la forme de cette consonne : par exemple, adpauvrir* devient appauvrir. (Mais ce nest pas systmatique. Exemple : adjoindre). Cest ce qui explique que de nombreux mots commencent par un a- suivi de deux consonnes identiques : arracher, arrter, assister, affaiblir... c) Le prfixe in- signifie dans ou le contraire . d) Quand le radical commence par une consonne, la lettre n du prfixe in- prend la forme de cette consonne. Exemple : inrel* devient irrel. De plus, lorsque le radical du mot commence par un m, un b ou un p, in- devient im- : imbuvable. 4- Les suffixes : -ade est le suffixe du mot promenade ; avec ce suffixe, ce mot est devenu un nom. a) additionner fonctionner pardonner. b) dgradation imagination admission discussion.

Sance 4
1- a) Les terminaisons : e, es, e (je, tu, il ou elle) Personnes Je Tu Il ou elle b) Les terminaisons sont : Terminaisons e es e Je couvre Tu offres Il cueille c) Ces verbes appartiennent au troisime groupe de verbes. d) Trois verbes du troisime groupe ont les mmes terminaisons au prsent que les verbes du 1er groupe. Exemples parler : je parle exiger : tu exiges conjuguer : il conjugue

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Squence 3

2- Les terminaisons : s, s, t (je, tu il ou elle) a) Je russis ; tu grandis ; il finit. b) Ces verbes appartiennent au 2e groupe. c) Conjugaison des verbes du 3e groupe et du verbe auxiliaire tre : Personne Je Tu Il Je Tu Il Je Tu Il Je Tu Il Je Tu Il Je Tu Il Verbe (partir) pars (partir) pars (partir) part (faire) fais (faire) fais (faire) fait (voir) vois (voir) vois (voir) voit (rsoudre) rsous (rsoudre) rsous (rsoudre) rsout (peindre) peins (peindre) peins (peindre) peint (tre) suis (tre) es (tre) est Infinitif -ir

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-re

-oir

-soudre

-indre

tre

d) Les terminaisons au prsent des trois premires personnes du singulier sont les mmes pour les verbes en ir, -re, -oir, -indre, -soudre. 3- Les terminaisons x, x, t (je, tu, il ou elle) On peut citer : Pouvoir : je peux, tu peux, il peut Vouloir : je veux, tu veux, il veut Valoir : je vaux, tu vaux, il vaut 4- Autres verbes en dre : les terminaisons s, s, (aucune terminaison) a) je tords je perds je tends je fonds je couds - je rpands b) tu tords tu perds tu tends tu fonds - tu couds tu rpands c) il tord il perd il tend il fond il coud - il rpand 5- Les terminaisons ons, ez, ent (nous, vous, ils ou elles) a) nous pesons, vous finissez, ils partent, elles disent nous voyons, vous perdez, ils craignent, elles cueillent nous pesons, vous finissez, ils partent, elles disent b) ils font, ils vont, ils sont, ils ont.
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Squence 3

Sance 5

A. Un article de presse
1- Les questions auxquelles rpond ce texte sont : Que sest-il pass Nicolosi ? Que vient-il darriver au Volcan lEtna ?

2- la lecture de ce texte, on apprend que lEtna est entr en ruption. 3- Ce texte est extrait du journal Le Soir magazine . 4- Larticle est paru le 1er aot 2001. 5- Lauteur de ce texte est B. Meeus. Cest un journaliste, puisquil crit dans un journal. 6- Ce type de texte sert informer le lecteur sur un vnement. Cest un article de presse.

B. Un texte subjectif
1- Analyse du titre de larticle. a) Le point dexclamation est employ dans ce titre. b) Le groupe nominal qui accompagne le nom du volcan est la fureur rouge . la : dterminant dfini fureur : nom commun rouge : adjectif qualificatif c) Ce groupe nominal est mis en apposition au nom Etna. d) La couleur rouge fait rfrence la couleur de la lave. e) Le mot qui dsigne le volcan est celui dun sentiment : fureur . f) Associe au nom fureur , la couleur rouge est le symbole de la violence. g) Le titre de ce texte ne se contente pas dinformer : lauteur choisit, dans lapposition, un vocabulaire qui transforme le volcan en monstre. h) Une nouvelle ruption de lEtna serait un titre objectif pour cet article. 2- Analyse des mots et des expressions qui dsignent lEtna dans le texte. a) Les groupes nominaux qui dsignent lEtna sont : Le plus haut (3 345 m) et le plus actif des volcans dEurope (l. 1), le vieux fauve (l. 4), le monstre (l. 12). Les pronoms sont il (l. 2, 4, 7, 8, 9), lui (l. 6) et qui (l. 6). b) LEtna est compar un vieux fauve (l. 4) et un monstre (l. 12). Cette figure de style sappelle une personnification. c) Les verbes au prsent dont le volcan est le sujet et qui expriment lide de violence sont : bouillonne (l. 4), domine (l. 6), lance , dverse (l. 7), fulmine , expectore , creuse (l. 9). d) Des phrases exclamatives apparaissent deux reprises dans le texte : Nicolisi, on a eu chaud, mais on a aussi profit du spectacle ! (l. 2-3) et Le monstre est pourtant bien vivant et son jaillissement de couleurs en est la preuve ! (l. 12-13). e) Le journaliste donne une image terrible, effrayante du volcan, quil prsente comme un tre vivant et monstrueux : le monstre (l. 12). f) Lintention dun journaliste est de retenir lattention du lecteur ds le titre et dtre lu jusqu la dernire ligne.

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Squence 3

Sance 6
1- LEtna est le plus haut volcan dEurope. (Le verbe est la voix active)

Ce volcan est surnomm Mongibello par les Siciliens. (Le verbe est la voix passive)

300 000 touristes se pressent chaque anne pour observer lEtna. (Le verbe est la voix active)

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Ce volcan est class dans le groupe des volcans les plus actifs au monde. (Le verbe est voix passive)

2- Voici la phrase qui contient un verbe au passif : Ces lambeaux de taille variable sont propulss ltat pteux, refroidissent au cours de leur trajectoire arienne et retombent au sol compltement ou partiellement solidifis. 3- Le sujet du verbe au passif est ces lambeaux de taille variable . 4- Le verbe au passif est compos de deux mots : lauxiliaire tre (sont) et le participe pass (propulss). 5- Le participe pass propulss scrit avec un S la fin car il est accompagn de lauxiliaire tre. Cest pourquoi il saccorde avec le sujet ces lambeaux de taille variable , qui est au masculin pluriel. 6- Voici la phrase rcrite : ltat pteux. Le participe pass Ces projections de taille variable sont propuls propulses saccorde avec le sujet ces projections de taille variable qui est au fminin pluriel (une projection). 7- Dans les phrases de lexercice, voici celles qui sont au passif : c) Pauline a t mordue par son chien. d) Cette chanson est bien interprte par Lio.

es

Sance 7
1- La construction du verbe la voix passive Un verbe la forme passive se construit ainsi : auxiliaire tre + participe pass qui saccorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe au passif. LEtna est visit par les touristes. Dans les phrases la forme passive, celui qui fait laction exprime par le verbe (dans notre exemple, visiter) est appel complment dagent. Il est annonc par les prpositions par ou de : LEtna est visit par les touristes. 2- Pour transformer une phrase passive en phrase active : Les scientifiques les volcans

Les volcans sont classs par les scientifiques . Sujet complment dagent Voici le temps du verbe auxiliaire et ta phrase passive complte : temps de lauxiliaire : prsent Les scientifiques classent les volcans.
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Squence 3

C. Les emplois de la forme passive


1- Cette phrase est la forme passive. 2- Dans cette phrase passive, le complment dagent nest pas exprim. 3- Le complment dagent nest pas exprim parce que cette information nest pas importante.

Sance 8
A. Lire limage
1- Lhomme reprsent est Jules Verne. 2- Cet homme a vcu au XIXe sicle. 3- Sa main est pose sur un livre. 4- Il est reprsent une main pose sur un livre parce quil tait crivain.

B. Lire un texte explicatif pour dcouvrir Jules Verne


1- Jules Verne a crit des romans danticipation. 2- Lintrigue repose sur une dcouverte scientifique, une invention technique, inspire des recherches de lpoque mais cre par limagination du romancier. 3- Jules Verne devient un crivain succs en 1863, avec la publication de son premier roman : Cinq semaines en ballon. 4- Ce succs a eu pour consquence la signature dun contrat avec son diteur : Il signe donc un contrat qui le lie pour 20 ans avec lditeur, dans lequel il sengage fournir des romans destins la jeunesse. (l. 10-11). 5- Rappel : Connecteur : mot qui permet de relier deux mots, deux propositions ou deux phrases. Il peut servir situer dans lespace ou le temps. Il peut aussi exprimer un lien logique. Cause Le roman Cinq semaines en ballon a eu du succs Connecteur annonant la consquence donc Consquence J. Verne signe un contrat avec lditeur.

6- Parmi les connecteurs suivants, ceux qui pourraient remplacer donc sans changer le sens de la phrase : Le roman Cinq semaines en ballon a eu du succs donc J. Verne signe un contrat avec lditeur sont : x par consquent : Le roman Cinq semaines en ballon a eu du succs, par consquent J. Verne signe un contrat avec lditeur. x si bien que : Le roman Cinq semaines en ballon a eu du succs, si bien que J. Verne signe un contrat avec lditeur. 7- Lautre connecteur de consquence est ainsi (l. 2). 8- Jules Verne crit pour les jeunes lecteurs : des romans destins la jeunesse (l. 11). 9- Lindustrie du cinma hollywoodien et des jeux vido sinspirent aujourdhui des romans de Jules Verne.

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Squence 3

10- La question laquelle rpond le dernier paragraphe est Pourquoi connat-il de nos jours encore un tel succs ? (l. 23). 11- Ce paragraphe va expliquer les causes du succs actuel de Jules Verne. 12- Le connecteur qui introduit la cause est : parce que (l. 23 et 26).

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13- Jules Verne connat un grand succs de nos jours parce quil est lun des premiers auteurs mler avec autant de russite science-fiction, aventure et fantastique, et parce quil est considr comme un visionnaire. 14- Les connecteurs qui pourraient remplacer parce que sans changer le sens de la phrase sont : puisque, car.

Sance 9
A. Exerons-nous reprer la cause et la consquence
1- - Dans les phrases suivantes, la cause est encadre et la consquence est souligne. a) cause de la grippe , elle est reste au lit une semaine complte. b) Comme je roulais trop vite , jai reu un PV. c) La route tait si glissante que beaucoup de voitures durent sarrter. d) La fort est dvaste. En effet, la tempte a t trs violente . 2- Les connecteurs de cause et de consquence Connecteurs cause consquence car donc parce que par consquent puisque ainsi si bien que 3- a) Car et donc sont des conjonctions de coordination. b) Les autres conjonctions de coordination qui existent sont : mais, ou, or, ni, et. IMPORTANT : tu dois apprendre les conjonctions de coordination dans cet ordre : mais, ou, or, ni, et, car, donc. c) Les conjonctions de coordination servent relier des mots de mme classe grammaticale, des propositions, des phrases. 4- a) Par consquent et ainsi sont des adverbes. b) Voici deux adverbes exprimant la cause : en effet, effectivement. Voici deux autres adverbes exprimant la consquence : aussi, ds lors. c) Les adverbes de cause et de consquence servent relier des propositions ou des phrases. 5- Les conjonctions de subordination servent relier une proposition subordonne conjonctive une proposition principale : cette proposition est appele conjonctive parce quelle est introduite par une conjonction.
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Squence 3

Sance 10

A. La narration
1- Ce texte est extrait du roman : Voyage au centre de la Terre, publi en 1864.

2- me levai , trouvai (l. 7), ouvrit et dit (l. 8) sont des verbes au pass simple. 3- On utilise ce temps dans le discours narratif. 4- a) Les mots qui dsignent les personnages sont : le pronom personnel je , qui dsigne le narrateur. le groupe nominal mon oncle , qui dsigne loncle du narrateur.

b) Le rcit est men la 1re personne ; le narrateur est donc un personnage du rcit. c) Le point de vue adopt dans le rcit est interne.

B. Un dialogue explicatif
1- Les signes de ponctuation qui apparaissent souvent dans ce texte sont : les tirets, en dbut de lignes ; les guillemets ; le point dinterrogation ; le point dexclamation.

2- Les deux personnages sont en grande conversation : ils dialoguent. 3- Cest le narrateur, Axel, qui prend la parole en premier. 4- Axel demande son oncle ce que sont ce Yokul, ce Sneffels et ce Scartaris. (l. 1 et 2). 5- Des paroles rapportes de cette faon sont des paroles rapportes directement. 6- Il dit quil lui demanderait dabord ce que sont ce Yokul, ce Sneffels et ce Scartaris, dont il navait jamais entendu parler. 7- Cet objet est une carte : Voici une des meilleures cartes de lIslande (l. 9). 8- Cest le prsent de lindicatif qui est employ entre les lignes 12 16 du texte : portent , veut (l. 13), se font (l. 14). 9- Nous avons affaire au discours explicatif. 10- La justification dAxel est Parce que ce cratre est videmment obstru par les laves, les roches brlantes, et qualors... (l. 38-39). 11- Le connecteur est parce que . Cest une conjonction de subordination. 12- Il exprime la cause. 13- Parce que ce cratre est videmment obstru par les laves, les roches brlantes, et qualors il est impossible dy descendre pour rejoindre le centre de la terre. 14- Parce que ce cratre est videmment obstru par les laves, les roches brlantes, si bien quil est impossible dy descendre pour rejoindre le centre de la terre. 15- Le dialogue sert donner des informations au lecteur sur les raisons et les circonstances qui vont amener les personnages vivre une aventure. De plus, le dialogue rend lexplication plus vivante, plus attrayante. 16- Le narrateur a le rle du naf : il pose des questions qui permettent loncle de donner au lecteur des explications scientifiques. Ce sont des questions que le lecteur se pose naturellement et ces rponses lui permettent de comprendre la suite du rcit. Le but est de rendre ce rcit vraisemblable. (on peut y croire)

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Squence 3

Sance 11
Je connais : Les principales tapes de lhistoire de la langue franaise : Le franais est une langue romane cest-dire essentiellement issue du latin. partir de la Renaissance les mots nouveaux ont t emprunts aux langues anciennes en particulier le latin et le grec.

Je suis capable de : Reconnatre le discours explicatif grce : - un document iconographique qui laccompagne parfois.

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- au ton objectif et lutilisation frquente de la voix passive. - au vocabulaire spcialis. - au prsent de vrit gnrale. Dfinir une famille de mots : Une famille de mots regroupe des mots qui ont le mme radical. Dfinir le radical dun mot : Le radical dun mot est la partie du mot qui porte lessentiel du sens. Dfinir un prfixe : Un prfixe est la syllabe qui prcde le radical. Dfinir un suffixe : Le suffixe dun mot est plac la suite du radical et il modifie la catgorie grammaticale du mot. Utiliser ltymologie pour comprendre le sens de certains mots. crire les terminaisons du temps prsent du mode indicatif : pour les verbes en er : je -e, tu -es, il/elle -e pour les verbes en ir, -oir, -indre, -soudre : je -s, tu -s, il/elle -t pour les autres verbes en dre : je -s, tu -s, il/elle -d pour les verbes pouvoir, vouloir, valoir : je -x, tu -x, il/elle -t pour tous les verbes : nous -ons, vous -ez, ils/elles -ent Transformer une phrase active en phrase passive : Les touristes visitent la ville. La ville est visite par les touristes.
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La conjugaison du prsent de lindicatif.

La distinction entre la voix passive et la voix active du verbe.

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Squence 4

SQUENCE 4
Sance 1

A. Louis XIV : lhomme et le roi


1- Le tableau reprsente un homme qui se tient debout, tenant un sceptre en main et habill dune toffe brode de fleurs de lys. ct de lui, sur un coussin, se trouve pose une couronne. Il sagit dun roi. 2- Ce personnage est le roi Louis XIV. 3- Louis XIV est n en1638 et est dcd en 1715. 4- Il devient roi de France lge de 4 ans ; cest exceptionnel parce quil est alors trop jeune pour gouverner. Le pouvoir sera confi au cardinal Mazarin jusqu la mort de ce dernier : Louis XIV prend le pouvoir 18 ans. 5- Le surnom qui le caractrise est le roi Soleil. Louis XIV choisit le soleil pour emblme. Le soleil, cest Apollon, dieu de la paix et des arts ; cest aussi lastre qui donne vie toutes choses, qui est la rgularit mme, qui se lve et qui se couche. Cest ce qui blouit, le matre de toutes choses, le pouvoir absolu. 6- Le dbut du rgne de Louis XIV est marqu par la Fronde, dernire grande rvolte de la noblesse. 7- partir de 1661, le roi gouverne seul, cest lapoge de la monarchie absolue. 8- Le rgime politique mis en place est une monarchie absolue de droit divin, les sujets doivent une complte obissance au roi. 9- a) Louis XIV est prsent debout des pieds la tte. b) Les symboles des couleurs symbole de laction ; il reprsente lardeur (le feu) et la beaut, la force impulsive, la jeunesse et la sant. Cest aussi lemblme du pouvoir. lumire du jour, symbole daffirmation, de responsabilits assumes. Le roi, qui est un guerrier charg dune mission religieuse exceptionnelle, a droit la blancheur du vtement.

blanc

bleu

rouge

couleur profonde, froide ; cest la couleur de la vrit et de ceux qui gouvernent avec le soutien des dieux du ciel.

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Squence 4

10- Analyse du tableau : la composition du tableau :

Les lignes qui structurent lespace sont verticales (le roi, les colonnes) et obliques (la main de justice, le sceptre, et lpe). le plan (ou cadrage) : Le cadrage prsente un personnage visible des pieds la tte, cest un plan moyen. langle de vue : Langle de vue est en contre-plonge pour mettre en vidence le caractre dominateur : il sagit dun portrait de roi. 11- Les attributs du roi Les attributs du roi sont tous prsents dans le tableau : lpe de Charlemagne ( la ceinture du roi) symbolise le commandement militaire ; le sceptre, sur lequel sappuie le roi, symbolise le commandement politique ; la main de justice (pose sur le coussin, et reprsentant une main dont deux doigts sont replis) symbolise lautorit judiciaire ; la couronne ; le cordon de lordre du Saint Esprit (collier port par le roi) ; le manteau dapparat, sem de fleurs de lys (symbole de la royaut). 12- Le dcor : Dans le dcor, apparat une colonne : la colonne symbolise la stabilit. Un bas-relief de la colonne fait rfrence lantiquit. Le dcor est donc officiel.

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13- Le roi veut donner limage dun roi assur, glorieux, puissant, riche, en pleine sant (jambe avantageuse et muscle). 14- Limpression qui se dgage de ce tableau est la toute puissance du roi, gage dautorit de droit divin (donne par Dieu) et de stabilit. 15- Cette peinture officielle est une peinture de propagande : il sagit de convaincre et de persuader le destinataire de la puissance et du pouvoir du roi, comme le ferait une publicit.

B. Le chteau de Versailles
1- Versailles est une ville de la France, chef lieu du dpartement des Yvelines, en rgion le-de-France. 2- Louis XIV veut que ce chteau soit le plus grand palais de son temps. Il veut montrer que ce chteau symbolise la puissance de la monarchie franaise. 3- Les architectes qui conoivent cet immense palais sont Le Vau, Hardouin-Mansart et Franois dOrbay. 4- Le jardinier est Andr Le Ntre et le peintre est Charles Le Brun. 5- Louis XIV sinstalle Versailles en 1682 ; les travaux ont dur plus de 20 ans. 6- Les successeurs de Louis XIV quittent Versailles en 1789, date de la Rvolution franaise.
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Squence 4

C. Le XVIIe sicle : le rayonnement culturel


1- Le classicisme et le baroque : Classicisme : idal artistique du XIIe sicle spcifiquement franais. Les artistes classiques exigent la simplicit, la mesure, lquilibre et lharmonie ainsi que la puret et la clart de la langue. Ils sastreignent respecter des rgles prcises dont ils vont chercher le modle dans lantiquit. Baroque : Vient de litalien barocco qui signifie perle irrgulire . Le mot sapplique dabord aux arts plastiques ds la fin du XVIe sicle pour critiquer tout ce qui est irrgulier, mouvant, outr. Bien que peu dvelopp en France, le baroque dominera lEurope durant le XVIIe sicle. Il se caractrise par une exubrance de limagination et du style, qui contraste avec lordre et la rigueur classiques. 2- Architecture : le chteau de Versailles a) Lart classique se repre grce lutilisation de la symtrie et aux formes trs gomtriques. b) La galerie des glaces a commenc tre construite en 1678 par Mansart. La galerie mesure 73 m de long, 10,50 m de large, 12,30 m de haut. Elle compte dix-sept fentres et 357 miroirs. La dcoration y est baroque. c) Le trac du parc est gomtrique : il suit un trac classique.

3- Nicolas Poussin (1594-1665) est un peintre classique clbre. Son uvre la plus connue est : Lenlvement des Sabines ; on peut aussi citer comme peintre classique, Claude Gelle dit Le Lorrain (1600-1682). Voici deux peintres baroques : Georges de La Tour (1593-1652) ( Ladoration des bergers ) et Pierre Paul Rubens ( La descente de croix ). 4- Louis XIV avait lhabitude de recevoir sa Cour les hommes de lettres suivants : Boileau, Molire, Saint-Simon, Madame de la Fayette, Racine, La Fontaine, Bossuet.

Sance 2
A. Les expansions du nom
1- Tu devais entourer les noms noyaux : GN1 : visage GN2 : taille GN3 : extrieur 2- Une prcision est donne : parfait . 3- parfait est un adjectif qualificatif. 4- La prcision apporte est de hros . 5- Le mot principal est hros . 6- Le mot hros est un nom. 7- Le mot de est une prposition. de hros est un groupe nominal prpositionnel. 8- La prcision apporte est qui neut jamais son pareil . 9- Le mot principal est eut , cest--dire un verbe noyau dune proposition.

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Squence 4

10- Lautre mot essentiel est qui dont la classe grammaticale est pronom relatif ; il a la fonction de Sujet du verbe eut . Le dernier groupe essentiel est son pareil , groupe nominal. 11- Le premier mot de cette proposition tant un pronom relatif, ce groupe sappelle une proposition subordonne relative (PSR). 12- Il tait possible de relever dans ce passage : exacte : fminin singulier ; se rapporte au nom mesure . grave : fminin singulier ; se rapporte au nom politesse . majestueuse : fminin singulier ; se rapporte au nom politesse . distingue : fminin singulier ; se rapporte au nom politesse .

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13- Les GNP expansions dun nom sont : du monde , expansion du nom homme . des personnes , expansion du nom qualit . Attention de bien parler et dcouter ne sont pas construits autour de nom noyau, ce ne sont pas des expansions du nom. 14- La PSR est : dont le son rpondait tout le reste ; le pronom relatif dont remplace le nom voix : le son de ta voix rpondait tout le reste. Le nom remplac par le pronom

relatif est appel antcdent .

15- Les deux Propositions subordonnes relatives sont : qui suivirent , le pronom relatif qui remplace le nom jours . qui devait servir la distillation , le pronom relatif qui remplace le nom fourneau .

16- Les trois GNP, expansions dun nom sont : de briques prcise le nom fourneau . du sulfate prcise le nom distillation . de fer prcise le nom sulfate .

17- particulire est un adjectif qualificatif qui se rapporte au nom disposition .

Sance 3
A. Reconnatre les degrs de ladjectif qualificatif
1- Le mot plus prcd dun dterminant dfini (la, les) prcde chaque adjectif qualificatif. 2- Cela correspond au superlatif relatif de supriorit, qui se construit avec le plus . Ici, le complment du superlatif relatif est sous-entendu. 3- la plus grande - le plus grand - les plus naturelles .

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Squence 4

B. Les adjectifs mlioratifs (qui donnent une impression positive) et pjoratifs (qui donnent une impression ngative)
1Adjectifs mlioratifs (valorisants) lanc lgant costaud spirituel mince vaillant Adjectifs pjoratifs (dvalorisants) gros prsomptueux vaniteux maigre insolent couard arrogant veule 2Une chevelure gristre Une dmarche lourdaude Une voix criarde Un homme revanchard

C. Un portait mlioratif
1- Les mots qui appartiennent au champ lexical de la grandeur sont : hros (l. 1), majest (l. 2), fait peindre (l. 3), parfait (l. 4), avantages , grces (l. 5), adresse (l. 6), grandeur (l. 7), majest (l. 8), excell (l. 9), hroque (l. 11), admiration (l. 12), facilit (l. 14), bien parler (l. 14-15), politesse (l. 16), majestueuse , distingue (l. 17). Tout ce vocabulaire contribue donner immdiatement une impression positive, dautant plus quaucun terme pjoratif nest employ. 2- Les divers superlatifs employs pour qualifier Louis XIV sont : la plus imposante majest (l. 1 et 2), la plus grande mine (l. 4 et l. 5), le plus grand air (l. 5), les plus naturelles (l. 6), qui neut jamais son pareil (l. 17), ni rien qui en ait approch (l. 18). Saint-Simon en utilise beaucoup pour montrer que les qualits du roi sont ingalables pour un homme normal. La figure de style cre ici est lhyperbole ; en effet, lemploi des ces superlatifs ainsi que lemploi du vocabulaire mlioratif contribuent exagrer des traits du portrait de Louis XIV. 3- Cette phrase utilise une accumulation : perc de pluie, de neige, de froid, de sueur et contribue faire du roi une figure presque surhumaine qui peut tout supporter et dont rien ne peut ternir limage.

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Squence 4

4- Ce portrait sachve sur la rptition de ladverbe toujours : toujours grave, toujours majestueuse, toujours distingue (l. 16 et 17). Elle laisse au lecteur une impression dinfini ; Louis XIV ne peut donc jamais tre pris en dfaut. 5- a) Le nom hros signifie : 1) demi-dieu 2) celui qui se distingue par ses exploits et son courage.

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b) Simon utilise ce mot ds la ligne 1 (ainsi que ladjectif hroque ligne 11 pour insister la fois sur son courage guerrier et sur le ct divin de Louis XIV (monarque de droit divin). 6- Ce portrait physique et moral nest absolument pas objectif ; il est trs subjectif. SaintSimon ne sest pas content de mettre en valeur les qualits de son souverain : il a voulu le magnifier. Il a fait le choix de valoriser le roi. 7- Sa silhouette tait lourdaude et facilement reconnaissable mme dans lobscurit. Mme si ses cheveux gristres et son regard bonasse pouvaient rassurer, sa voix criarde nous rappelait que ctait un roi revanchard.

Sance 4
1- Les figures de style : dfinitions La comparaison met en relation deux lments, le compar et le comparant laide dun outil de comparaison (comme, tel que, ressembler ...). La comparaison est tablie partir dun point commun entre les deux lments. Ex : La couronne du roi brille comme un soleil. La mtaphore met en relation deux lments de manire implicite (sans outil de comparaison) : le compar (parfois sous-entendu) et le comparant. Ex : Le soleil de la couronne blouit les courtisans. La personnification est une forme particulire de mtaphore. Elle consiste attribuer des comportements humains des animaux, des lments de la nature, des objets. Ex : Les ombres dansent sur le mur. Lanaphore consiste rpter un mot ou un groupe de mots en dbut ou lintrieur dun vers ou dune phrase. Ex : une politesse toujours grave, toujours majestueuse, toujours distingue. Laccumulation consiste noncer une longue srie de termes de mme classe grammaticale ou de mme fonction. Ex : Perc de pluie, de neige, de froid, de sueur. Lhyperbole consiste exagrer la ralit. Ex : un visage parfait avec la plus grande mine et le plus grand air quhomme ait jamais eu.
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Squence 4

2- a) Mtaphore ou comparaison ? Quand cest une comparaison, loutil a t mis en gras. Ce petit chat tait aussi misrable quun moineau tomb du nid. Comparaison La tempte avait dvast la fort, qui ressemblait un amas de bois en dsordre. Comparaison La mer, monstre dchan, avala plusieurs compagnons dUlysse. Mtaphore Le chien, impressionnant gardien du temple, ne laissa entrer personne. Mtaphore b) La ville immense trane sa souffrance dans la brume de ses matines. Cest une personnification car une ville ne peut pas prouver de sentiment. coute le hurlement des loups dans la nuit ! coute leurs cris dchirants ! coute leurs appels incessants ! Cest une anaphore car coute est rpt chaque dbut de phrase. La nuit recouvrit soudain la clart du jour Cest une opposition car nuit soppose clart . Elle avala goulument fraises, framboises, myrtilles, groseilles, qui dcoraient gnreusement la table. Cest une accumulation car on cite divers fruits quelle mange. Le silence de cette soire rsonna jamais dans son esprit, profondment marqu par leur dispute sourde. Cest une hyperbole car cest une exagration.

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Squence 4

Sance 5
A. TEXTE 1
1- Tableau complt : Remarques sur : Le sujet dcrit. Celui qui est dcrit se nomme Gnathon. Le vocabulaire : le champ lexical dominant. Le champ lexical dominant est celui de la possession.

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Les relevs lexicaux (Mots du texte qui correspondent crits)

Gnathon (l. 1) pour soi (l. 1) ; lui seul , pour lui (l. 2) ; se rend matre du plat (l. 3) ; ses restes (l. 5) ; ne connat de maux que les siens (l. 10); personne (l. 10) ; napprhende que la sienne (l. 11) malproprets dgotantes (l. 5-6) ; dgouttent du menton et de la barbe (l. 6-7) ; cure ses dents (l. 7) ; embarrasse tout le monde (l. 9) aux plus affams (l. 6), meilleure chambre meilleur lit . (l. 9)

Le vocabulaire. Le vocabulaire est pjoratif. Ils sont exprims au superlatif.

Les verbes. Exemple : vit (l. 1), occupe (l. 2), Ce sont des verbes daction au prsent de manie (l. 3) lindicatif.

Les figures de style employes. Laccumulation est employe.

Les accumulations : il (...) les remanie, dmembre, dchire (l. 3 - 4) ; Il embarrasse tout le monde, ne se [gne] pour personne, ne plaint personne, ne connat de maux que les siens, ne pleure point la mort des autres, napprhende que la sienne. (l. 9 - 11)
Exemple : Il mange avec ses mains [] ses restes . (l. 3 - 5)

La longueur et les types des phrases. Les phrases sont souvent longues : les propositions sont juxtaposes par des points-virgules. Les phrases sont de type dclaratif. 2- Ce portrait est un portrait pjoratif.

Tout dabord, le champ lexical dvelopp est celui de la possession : Gnathon apparat comme un goste. Ensuite, le vocabulaire choisi est dvalorisant : ( malproprets dgotantes (l. 5 -6), dgouttent du menton et de la barbe (l. 6 - 7), cure ses dents (l. 7)). Gnathon apparat comme un malpropre. Enfin, les accumulations accentuent encore lgosme ( Il embarrasse tout le monde, ne se [gne] pour personne, ne plaint personne, ne connat de maux que les siens, ne pleure point la mort des autres, napprhende que la sienne. (l. 9 - 11) et la malpropret de Gnathon ( il (...) les remanie, dmembre, dchire (l.3 - 4)).
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Squence 4

3- Lnonciateur cherche aussi dnoncer un dfaut laide de la caricature. 4- Le discours argumentatif est prsent dans le texte.

B. TEXTE 2
1- Tableau complter GITON Les relevs lexicaux (Mots du texte qui correspondent) PHDON Les relevs lexicaux (Mots du texte qui correspondent)

Remarques sur : Le sujet dcrit. Giton et Phdon sont dcrits.

Giton (l. 1)

Phdon (l. 11)

Le vocabulaire. Dominant ? Les champs lexicaux dominants sont ceux du physique et du comportement.

Creux chauff sec maigre fort lger rveur stupide mal point rire. flatteur mystrieux menteur superstitieux, frais plein fixe scrupuleux, timide large ferme... confiance... Il marche doucement et ample grand bruitfort lgrement craindre les loin...enjou... yeux baisss impatient, prsomptueux, articule mal. Il nouvre colre la bouche que pour rpondre ; il tousse, il se mouche sous son chapeau, il crache presque sur soi (l. 24,25). Le plus souvent valorisant : frais plein fixe large ferme. confiance.... enjou.. puis vers les lignes 9-10 dvalorisants : impatient, prsomptueux, colre . Essentiellement des adjectifs qualificatifs Le vocabulaire est dvalorisant se mouche sous son chapeau, il crache presque sur soi (l. 24,25). Essentiellement des adjectifs qualificatifs

Le vocabulaire. Le vocabulaire est dvalorisant pour les deux.

Les expansions du nom.

Les adjectifs qualificatifs.

Sans degr exprim ; soit pithtes du nom : le corps Le plus souvent pithtes du sec et le visage maigre nom et sans degr exprim. (l. 11) Soit attribut du sujet : Il est flatteur (l. 16)
Des verbes dtat et des Verbes daction verbes daction, au prsent Prsent du mode indicatif de lindicatif.

Les verbes et le temps des verbes.

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Squence 4

Les adverbes. Les figures de style employes. La longueur et les types des phrases.

rares Laccumulation

rares Laccumulation

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Phrases dclaratives souvent longues dont les propositions sont juxtaposes.

2- Ces portraits sont pjoratifs car les termes dvalorisants sont nombreux. Les figures de style employes renforcent cette impression. 3- L nonciateur a fait le choix de prsenter des personnages par couples. 4- Il cherche faire ressortir leurs diffrences. 5- Le discours argumentatif est prsent dans le texte.

Sance 6
Voici un exemple de ce quil tait possible dcrire :
Le rleur Au dpart dj, il a dans lavion la plus mauvaise place, loin dun hublot, ou la plus mauvaise cabine du bateau, ou dans le train la plus mauvaise couchette, au-dessus des roues. Il a ensuite la mauvaise chambre lhtel : son robinet fuit, son climatiseur est drgl, et leau narrive pas jusqu sa douche aux heures de pointe. On lui octroie ensuite la plus mauvaise place table, et de toute faon, il naime que le bifteck-frites, il dteste la cuisine chinoise, la cuisine espagnole, la cuisine russe, et toutes les autres cuisines. Tous les chauffeurs de taxi le volent, tous les commerants le guettent, tous les porteurs le dvalisent. Les rues sont sales, les passants malpropres et dsagrables, les magasins sordides, les produits de mauvaise qualit. Une fois rentr dans son pays, il jure de ne plus jamais quitter son pays !

Sance 7
A. Texte 1 Une journe du roi Louis XIV avant 1661
1- Ce texte concerne la jeunesse du futur Louis XIV ; cela se passe avant 1661, anne de la mort de Mazarin, o Louis XIV prend rellement le pouvoir. 2- La journe de Louis commence avec une prire et ltude dans son lit. Par la suite, il se lve puis les valets et les courtisans peuvent entrer ; le futur roi est trs entour, mme au moment de la toilette qui est publique. 3- Les courtisans recherchent sa compagnie, mme sil nest pas encore roi ( leur parlant si familirement quil les ravissait ). Il leur impose aussi dj le respect ( nul neut os dtre debout ). 4- Le jeune roi est dcrit comme trs gracieux et il sexerce beaucoup la danse ; il pratique aussi le maniement des armes et lquitation. 5- Cest le cardinal de Mazarin.
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Squence 4

6- Le cardinal de Mazarin, qui assure la Rgence en attendant que Louis soit en ge de devenir roi, est cit dans ce texte. Cependant le futur roi prend dj son rle trs au srieux et tient donner lui-mme audience, et si attentivement quil ne se pouvait pas davantage . 7- Le futur roi est encore jeune, mais il prend son rle trs au srieux, sentrane dans tous les domaines qui lui seront utiles et est dj respect par les courtisans.

B. Texte 2 Une journe de Louis XIV, vers 1673


1- Louis XIV soccupe de ses affaires, ses plaisirs, ses dvotions et ses devoirs. 2- Voici son emploi du temps : 8 h 00 : lever 10 h 30 12 h 30 : conseil 12 h 30 13 h 00 : messe 13 h 14 h : visite aux favorites 14 h 00 : djeuner avec la reine Aprs-midi : chasse, puis conseil Soire : loisirs 23 h 00 minuit : nouvelle visite aux favorites coucher avec la reine. 3- On sait par ses courtisans quoi il est occup et o on peut lui faire sa cour . Louis XIV semble donc tenir ce que son travail et son emploi du temps soient transparents, de manire ce quil puisse tout grer mais aussi pour quon puisse toujours le trouver. 4- On retrouve chez le monarque une grande rigueur (mme sil se mnage des temps de loisirs), de manire pouvoir tout grer et avoir un il sur tout.

C. Texte 3 : Le travail du roi, par Louis XIV


1- Cest Louis XIV qui crit lui-mme sa vie ; il sagit du genre de lautobiographie (auteur = narrateur = personnage). 2- Louis XIV naccorde pas, dans ces Mmoires, la mme place au divertissement que dans les deux textes prcdents ( Le soir, au lieu de me divertir comme jen avais accoutum ) ; il veut donner de son rgne une image plus stricte. 3- Il insiste sur le travail ; le verbe travailler est rpt 3 fois dans ce texte. 4- Le genre autobiographique est forcment peu objectif car on cherche y prsenter le ct de soi que lon trouve le meilleur. Louis XIV veut que lHistoire retienne de lui limage dun roi trs strict et srieux : cest pourquoi il passe sous silence ses moments dintimit (avec les favorites par exemple) et affirme avoir abandonn tout divertissement pour ne se consacrer quau travail.

Sance 8
A. Texte 1 Duret du roi, par le duc de Saint-Simon
1- Limage du roi donne par le texte est pjorative. Cest le premier portrait qui nest pas uniquement logieux. 2- Saint-Simon crit un homme pour caractriser Louis XIV ; ce faisant, il le fait descendre de son pidestal, en le mettant au simple rang dtre humain. Il lui enlve alors le ct divin que lui donne la Royaut.

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Squence 4

3- Ladjectif qualificatif grosses signifie enceintes . 4- Le nom de la favorite trs connue est Madame de Maintenon.

5- Louis XIV est peint ici comme un homme trs dur, surtout vis--vis des femmes. Il ne tolre aucun dplaisir et aime ce que tout se droule comme il la prvu.

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B. Texte 2 Le dner du roi en 1707


1- Lnonciatrice est la princesse Palatine, seconde pouse de Monsieur (belle-soeur du roi). 2- Elle trouve ennuyeux et gnant de dner seule car les domestiques la regardent manger. 3- Lors des dners avec le roi, il faut rester trs silencieux ; ceci confirme limpression stricte que Louis XIV cherche donner de lui-mme, et le caractre dur, dont parle le texte prcdent.

C. Texte 3 : Un pige du roi


1- La Correspondance de Madame de Svign est trs connue car cette uvre donne un tmoignage prcis sur la vie la Cour sous le rgne de Louis XIV. 2- Louis XIV utilise ici la ruse pour se moquer dun courtisan. 3- Mme de Svign veut dire que les courtisans sont trs hypocrites car ils se rangent toujours lavis du roi. Il lui est alors difficile de suivre leurs avis car ils ne sont pas toujours honntes. 4- et 5-

Je retiens
Louis XIV est autoritaire, dur, goste, rigoureux et trs strict. La vie Versailles est place sous la direction et le bon vouloir du roi. Rien nest laiss au hasard et tout repose sur lautorit de Louis XIV.

Sance 9
A. Le genre de la fable
1- Ce texte est crit en vers. 2- Les deux formes de discours sont : v. 1-16 : discours narratif : la mort et les obsques de la reine. v. 17-23 : discours argumentatif : la critique de la Cour. v. 24-51 : discours narratif : laltercation avec le cerf. v. 52-56 : discours argumentatif : le leon tirer de cette histoire.

3- La dernire partie dune fable sappelle la morale ; cest une petite leon qui suit lhistoire ; elle peut parfois aussi la prcder et dans ce cas, lhistoire est une illustration de cette leon. Cette fable respecte cette disposition : histoire puis morale. Elle prsente, en outre, une partie argumentative au centre de lhistoire, dans laquelle La Fontaine en profite pour critiquer la Cour.
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Squence 4

B. Le dguisement animal
1- Les noms danimaux cits dans cette fable sont : le lion, la lionne, le camlon, le singe, le cerf, les loups. 2- Les termes ou expressions qui humanisent ces animaux et les font se confondre avec les tres humains sont : femme, Prince, obsques, crmonie, temple, pleurer, rire, monarque, voix, ongles Tous ces termes montrent que La Fontaine ne se contente pas de faire une peinture du monde animal, mais quil se sert des figures animales pour critiquer ses contemporains : lanimal devient lillustration dun travers humain. 3Animal voqu lion lionne camlon singe cerf (chtif hte des bois) loups quivalent humain roi reine courtisans courtisans personnage isol garde arme Caractristique mise en valeur toute puissance hypocrisie hypocrisie et ruse semble plus honnte obissance et violence

C. La critique du roi et de la Cour


1- La colre du roi est terrible . Lexpression surtout celle du roi Lion montre aussi que le monarque dispose dun pouvoir absolu qui lui permet tout, contrairement Salomon, roi biblique, connu pour son grand sens de la justice. Dautre part, aux vers 36-37, il envoie ses gardes punir sa place le Cerf. Surtout, la morale montre que sa vanit le rend sensible la flatterie, au point quil en devient crdule et naf :

Flattez-les, payez-les dagrables mensonges, [], Ils goberont lappt, vous serez leur ami (v. 53-55).
2- Cependant le roi nest pas le seul sujet dattaques de La Fontaine : lattitude des courtisans est galement vise. 3- La plus grande critique porte sur lhypocrisie des courtisans, qui est releve plusieurs reprises (v. 5, 11, 15-16, 17-24, 29-30). La Fontaine insiste mme sur le fait que certains courtisans peuvent aller jusqu mentir et agir envers les autres avec une relle perfidie (v. 30). 4- Il sagit dune fable, les personnages sont donc reprsents de manire mtaphorique par les animaux. Cela permet la virulence de la critique concernant lautorit du roi et concernant lhypocrisie gnrale qui rgne la Cour de Versailles. De mme, lnonciateur nhsite pas intervenir (v. 17) et railler le peuple singe du matre ainsi que le matre lui-mme.

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Squence 4

Sance 10
Je connais : Les constituants de limage fixe.

Les fonctions de limage fixe.

Les expansions du nom.

Les marques de la subjectivit dun nonciateur : - le vocabulaire valorisant ou dvalorisant. - les suffixes pjoratifs.

- les degrs de ladjectif qualificatif. - les figures de style.

Je suis capable de : Analyser une image fixe en prenant en compte : - le sujet - la posture du personnage - le cadrage - le dcor - la dimension symbolique - la composition - la perspective - langle de vue Reconnatre les intentions de lartiste : a) susciter une motion esthtique (tableau, photographie) b) informer (photographie de presse) c) expliquer (schma) d) mouvoir (tableau, photographie) e) raconter et divertir (bande dessine) f) convaincre (image de propagande, affiche publicitaire) Les expansions du nom sont entoures et leur classe grammaticale est donne : - un petit chat gris : adjectifs qualificatifs - le chat de ma voisine : GNP - le chat qui miaule : PSR - merveilleux : mlioratif - dgotant : pjoratif - cracher : pjoratif - sourire : mlioratif Adjectifs qualificatifs forms avec un suffixe pjoratif : - bon : bonasse - gris : gristre - lourd : lourdaud le plus autoritaire : superlatif plus autoritaire : comparatif Cet homme est excessivement grand : cest un gant : hyperbole les jeunes gens sont durs, froces, violents et haineux. : accumulation Il tait sage comme une image : comparaison une face de pleine lune : mtaphore
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Squence 5

SQUENCE 5
Sance 1

A. Je dcouvre un auteur et son uvre B. Je vrifie que jai compris luvre


1- Les personnages : Personnages Clante lise Harpagon Buts poursuivis par ce personnage pouser Mariane pouser Valre pouser Mariane, marier ses enfants, retrouver sa cassette Noms de ceux qui sy opposent (opposants) Harpagon Harpagon lise, Clante, La Flche, Frosine Noms de ceux qui vont laider (adjuvants) La Flche, Frosine, Anselme Frosine, Anselme, Clante Frosine (au dbut)

2- Valre sest introduit chez Harpagon pour tre auprs dlise. 3- Harpagon destine son fils une veuve. Il destine sa fille au Seigneur Anselme. 4- La Flche est le valet de Clante. Relis la page 35 si tu ne ten souviens plus. 5- Clante veut emprunter 15000 francs. 6- Le prteur est Harpagon. Il entend prter un taux usuraire (cest--dire un taux extrmement lev), et en forant lemprunteur sencombrer de hardes, nippes et bijoux , valus 3000 francs, mais dont Clante ne peut esprer tirer plus de 200 cus (600 francs). 7- Matre Simon a le rle dintermdiaire entre le prteur et lemprunteur. 8- Frosine est une entremetteuse qui espre tirer bnfice dun mariage arrang entre Mariane et Harpagon. 9- Matre Jacques est le cuisinier et le cocher dHarpagon. 10- Pour plaire Harpagon, qui est avare, Valre entend limiter les dpenses de Matre Jacques. 11- Cette devise est : Il faut manger pour vivre, et non pas vivre pour manger . 12- Mariane est surprise parce quelle se rend compte quil sagit du jeune blondin (p.70) quelle aime et dont elle a parl Frosine. 13- Frosine va changer de camp parce quHarpagon ne veut pas lui payer les services quelle lui rend ni lui offrir le petit secours (page 54) dont elle a grand besoin. 14- Harpagon fait avouer son fils son amour par ruse, en prtendant avoir chang davis et vouloir lui accorder la jeune femme. Il cherche le lui faire avouer parce quil la surpris en train de baiser la main de Mariane. 15- Non, puisquil fait croire lun et lautre que son rival renonce Mariane. 16- Cest La Flche qui a vol la cassette.

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Squence 5

17- Valre est accus de vol par Matre Jacques. 18- La cassette est de couleur grise.

Sance 2
A. Le vocabulaire li au texte thtral
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Un acte : Un texte thtral est gnralement divis en plusieurs actes ; un acte est un ensemble de scnes, consituant une partie importante de lhistoire. Une scne : Partie dun acte dans le texte thtral. Une didascalie : Indication scnique donne par lauteur. Les didascalies peuvent concerner diffrents domaines : lintonation de la voix, les dplacements, la tenue vestimentaire, le dcor... Un texte thtral est essentiellement compos de dialogues. Une rplique : Au thtre, les personnages changent des rpliques. Un apart : Mot ou parole que lacteur dit part (= sans tre entendu) des autres personnages : seul le spectateur est cens entendre.

le coin des curieux


Une pice thtrale est destine tre joue lors dune reprsentation. Le metteur en scne dirige les acteurs en saidant des didascalies et en fonction de sa propre interprtation du texte thtral.

B. Lorganisation de la pice
1- La pice comporte 5 actes. 2- Dans lacte I, il y a 5 scnes. Dans lacte II, il y a 5 scnes. Dans lacte III, il y a 9 scnes. Dans lacte IV, il y a 7 scnes. Dans lacte V, il y a 6 scnes. 3- Les changements de personnages dans lacte I : entre les scnes 1 et 2 : lise reste sur scne, tandis que Valre est remplac par Clante. entre les scnes 2 et 3 : lise et Clante quittent la scne ( loignons-nous un peu ) et laissent place Harpagon et La Flche. entre les scnes 3 et 4 : lise et Clante rejoignent Harpagon sur scne, tandis que La Flche est congdi : Adieu, va-t-en tous les diables . entre les scnes 4 et 5 : Valre entre en scne, remplaant Clante qui avait quitt la scne au cours de la scne 4 ( Je me retire dici ).

4- Larrive ou le dpart dun personnage sur scne correspond un changement de scne. 5- Faisons le point

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Squence 5

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Une pice est divise en actes, eux-mmes dcoups en scnes. Un texte de thtre est crit pour tre dit et jou devant un public. Lauteur dune pice de thtre sappelle un auteur dramatique ou un dramaturge.

Un changement de scne correspond lentre ou la sortie dun personnage.

C. Le titre de la pice : LAvare


1- La dfinition du dictionnaire Petit Robert est : personne qui a beaucoup dargent, qui amasse et garde tout ce quelle a. 2- Voici ltymologie du mot : Ce mot, adjectif qualificatif ou nom, vient du latin avarus , dont le sens est qui dsire vivement , avide dargent. Voici quelques synonymes de ce mot : avaricieux, avide, chiche, cupide, mesquin, pingre, radin (familier), rapiat, regardant, grippe-sou, harpagon, ladre, thsauriseur. Exemple de proverbe contenant ce terme : Lavarice et un vilain dfaut. , pre avare, fils prodigue (dans ce proverbe, prodigue est un adjectif qualificatif qui a le sens contraire de avare : qui fait des dpenses excessives. On dit que prodigue est un antonyme du mot avare). 3- Il tait possible de citer : George Dandin, Le Bourgeois gentilhomme, Tartuffe, Dom Juan, Le

Misanthrope.

4- On appelle un hros qui donne son nom une uvre un hros ponyme.

D. La distribution (les diffrents personnages de la pice)


1- La liste des personnages commence par les personnages les plus importants de lhistoire pour finir par les moins importants. Les matres sont au dbut, puisque les serviteurs sont dans la seconde moiti de la liste. 2- Les prnoms de Valre, Clante, Mariane, lise, Harpagon et Anselme ne dsignent pas des valets. 3- Dame Claude est servante, Matre Jacques est valet. 4- Frosine est dfinie dans la liste des personnages et se dfinit elle-mme comme une femme d intrigue cest--dire destine simmiscer dans les affaires des autres (4e rplique de la scne 4 de lacte II). 5- La liste des personnages donne aussi des renseignements sur les liens familiaux qui les unissent : lise et Clante sont les enfants dHarpagon. 6- Faisons le point

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La liste des personnages prsente les personnages par ordre dimportance dans la pice. Lauteur prcise la catgorie sociale, la profession ou les liens familiaux des personnages. Harpagon est le personnage principal : Molire jouait lui-mme ce rle.
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Sance 3
A. Lexposition (Acte I, scne 1)
1- Valre et lise sont les personnages prsents dans cette scne. 2- Valre et lise saiment et ont un projet de mariage, ils sont dj fiancs. 3- Valre a sauv lise dune noyade.

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4- Il sest fait engager comme domestique chez Harpagon : il est en fait intendant cest-dire quil commande les domestiques. 5- Valre flatte Harpagon pour se faire bien voir de lui, car Valre est pour linstant sans argent. Il craint que le pre dlise ne soppose leur mariage (laccord du pre tait indispensable au XVIIe sicle). 6- Valre cherche retrouver ses parents. 7- Le pre dlise est avare et sensible la flatterie. 8- Non, cette scne ne fait pas avancer laction. 9- Elle permet aux spectateurs de faire connaissance avec les personnages et de comprendre leur situation au dbut de la pice.

B. La suite de lexposition (Acte I, scne 2)


1- Les informations donnes dans les scnes 1 et 2 sont : le mariage dsir par Valre et lise, et lamour secret quils prouvent lun pour lautre. le caractre du pre dlise (lavarice, entre autres). le fait que Valre joue la comdie Harpagon.

2- La scne 1 informe le spectateur de lamour entre Valre et lise ; la scne 2 informe le spectateur de lamour secret de Clante et Mariane. 3- Clante aime Mariane ; il confie son amour sa sur : lise. 4- La mre de Mariane est malade et pauvre : Clante craint que son pre ne soppose ce mariage par avarice (il risque de penser que Mariane nest pas un assez bon parti pour son fils). 5- La mre de Clante et lise est morte. 6- Harpagon nest pas encore apparu sur scne. 7- Labsence dHarpagon sur scne cre un effet dattente chez le spectateur. 8- Le personnage qui semble poser problme tous les autres est Harpagon, cause de son avarice. 9- On appelle ces scnes scnes dexposition parce quelles exposent au spectateur le lieu de laction, les personnages, les problmes qui se posent eux et qui vont constituer lintrigue de la pice. 10- Faisons le point Dans la scne 1 de lAvare, laction est dj commence et on entre au cur du problme. Cette scne dexposition sert prsenter les personnages (lise, Valre, Clante, Mariane, Harpagon) et lintrigue (le pre qui soppose aux mariages de ses enfants). Le spectateur peut en dduire quHarpagon, personnage qui nest pas encore apparu, est nanmoins au centre des proccupations de tous car leur avenir dpend de sa volont. De plus, le dfaut de celui-ci (lavarice) semble tre le nud du problme.
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Sance 4

A. Larrive du protagoniste (= le personnage principal)

1- Cest Harpagon qui entre en scne. 2- Non, mais il a entendu parler de lui. 3- Il a entendu dire quil tait avare. 4- Oui, cette scne le confirme : lavare Harpagon souponne La Flche de lui avoir vol quelque chose. 5- La fonction de la scne 3 est de prsenter au spectateur ce protagoniste dont il a tant entendu parler : elle complte lexposition.

B. Le portrait moral et physique dHarpagon


1- Harpagon emploie des phrases injonctives : il donne des ordres ou des interdictions La Flche : Il emploie : - le subjonctif la 3e pers. prcd de que : que lon dtale de chez moi . - limpratif : sors vite . Il cherche ainsi mettre en avant son autorit de matre. 2- La Flche emploie au dbut beaucoup de phrases interrogatives. Il cherche comprendre pourquoi il doit obir... ( Pourquoi me chassez-vous ? ), ce qui prouve quil nest pas un valet trs docile. 3- La tendance sinverse dans la suite de la scne, cest Harpagon qui pose les questions, car il voudrait savoir si La Flche lui a pris ce quil cherche, mais sans rvler ce quil cherche. 4- On imagine Harpagon comme un personnage hargneux, avare et autoritaire. Il semble sr de lui mais il est en ralit inquiet. 5- Les moyens mis en uvre pour raliser le portrait dun personnage au thtre sont : Ce que dit le personnage (ses rpliques) : prend-il souvent la parole ? sur quel ton ? de quoi parle-t-il ? Son attitude, son caractre : est-il calme, violent, actif ? Ce que disent les autres de lui. Quels vtements porte-t-il ?

6- Harpagon lve la main pour donner un soufflet (une gifle) La Flche, page 14, et il le fouille.

C. Le comique de la scne
1- Diffrentes sortes de comique sont mises luvre dans cette scne : le comique de gestes sur lequel nous renseignent les didascalies : les coups donns par Harpagon La Flche, la fouille des poches de la Flche. le comique de caractre : lavarice dHarpagon est nettement mise en valeur dans cette scne (dlire de perscution dHarpagon qui croit toujours quon le vole, et qui est prt fouiller les autres, champ lexical du vol).
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Squence 5

le comique de situation : Harpagon veut chasser La Flche pour quil ne lui vole rien, mais cest finalement Harpagon qui retient La Flche ; le valet est suprieur au matre : il lui rpond insolemment et se moque de lui ; il lui dit indirectement ce quil pense de lui.

le comique de mots : les sous-entendus de La Flche qui arrive rpondre aux questions dHarpagon par dautres questions qui mettent mal son matre : Vous avez de largent cach ?

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Ne serais-tu point homme aller faire courir le bruit que jai chez moi de largent cach ? 2- Cest La Flche qui lemporte : il se montre intelligent et rus, bien plus que son matre.

D. La mise en scne
1- La Flche est dj sur scne. 2- On peut imaginer que lacteur qui joue Harpagon lve la main ou le poing pour assommer La Flche. 3- Voici une autre didascalie qui indique la mme gestuelle : Il lve la main pour lui donner un soufflet. 4- On peut imaginer que lacteur retourne ses mains ou bien lui montre ses semelles de chaussures. On peut aussi imaginer quil fait un tour complet sur lui-mme pour lui prsenter nouveau ses paumes ouvertes. 5- Les paroles qui suivent cette didascalie sont destines au public : La Flche nest pas cens les entendre. Cest un apart. 6- Lacteur peut, par exemple, sloigner dHarpagon, se placer plus prs du public, mettre la main devant la bouche pour parler. 7- Non, La Flche ne sort pas puisque Harpagon lui demande dattendre avant de sortir : Attends . 8- On peut imaginer que La Flche sest dj un peu loign et quHarpagon lattire brutalement par la manche pour le faire revenir.

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1- Le personnage de Plaute sappelle Euclion. 2- Un vieillard au XVIIe sicle sappelait un barbon : ce mot vient de litalien barbone, grande barbe , et dsigne un vieil homme. 3- Harpagon porte des aiguillettes ou des cordons ferrs par les deux bouts qui servent attacher le haut-de-chausses (pantalon) au pourpoint (gilet). 4- Les vtements dHarpagon datent de lpoque dHenri IV, soit 50 ans avant lpoque de la pice. 5- Il recommande sa servante de ne point frotter les meubles trop fort, de peur de les user . Il sagit dune caricature de lavarice. 6- Clante vient emprunter de largent Harpagon par lintermdiaire de Matre Simon, le notaire. 7- Harpagon veut marier sa fille un autre barbon fortun, le seigneur Anselme, et son fils une riche veuve. Ce sont des mariages dintrt, o lge et lamour nont pas leur place. 8- Mariane a 20 ans, lge dlise, la fille dHarpagon. 9- Harpagon est le rival de son fils.
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A. Lcriture
1- Le dcalage entre les personnages : acte III, scnes 4, 5 et 6 a) Mariane est le nouveau personnage de cette scne 4. b) Harpagon est prsent dans les scnes 5 et 6. Son absence dans la scne 4, permet la confidence de Mariane : lide dpouser Harpagon est un tourment effroyable , dautant quelle est amoureuse dun jeune homme. c) Les expressions utilises sont : Cette vue , le supplice , quelle figure , lhomme dplaisant , quel animal . d) Cest le point dexclamation qui montre le dgot de Mariane pour Harpagon. e) Non, elle parle tout bas Frosine. f) Harpagon dit de Mariane : Ma belle , le plus bel astre qui soit , belle mignonne , la belle , adorable mignonne . g) Ce dcalage est source de comique car Harpagon est pris de Mariane, alors que celle-ci ne voit en lui quun vieillard aigri. 2- La double nonciation, lapart et le quiproquo a) Les didascalies qui prcdent les rpliques de Mariane, scne 6, sont : Bas Frosine , part , part , part Frosine . b) Les paroles prononces part sont destines tre entendues seulement par le public. Ici, deux aparts de Mariane sont adresss Frosine qui est complice. c) Il sadresse aux autres personnages ou aux spectateurs. d) Lacteur peut sadresser directement au public prsent, ce qui nest pas le cas au cinma ou dans un roman. e) Les aparts crent une complicit entre les spectateurs et le personnage : ainsi, ici, entre les spectateurs et Mariane, au dtriment dHarpagon. f) Non, Frosine fait lintermdiaire entre les deux. g) Dautres malentendus existent dans la pice, par exemple, lacte I, scne 4 : Clante pense que son pre veut lui faire pouser Mariane. Ce genre de malentendus sappelle un quiproquo. h) Le quiproquo est utilis pour faire rire le spectateur et faire ressortir le comique de certaines situations. Par exemple, lacte V, scne 3, Harpagon pense que Valre parle de sa cassette, alors quil parle de sa fille.

B. Les procds du comique


Les caractristiques de la farce et de la commedia dellarte sont les traditionnels coups de btons, les bousculades (acte III, scne 9), les gags (acte I, scne 3) et les exagrations de langage (acte III, 1 scne 1).

C. La satire et la comdie de caractre


1- La satire des murs : a) Les jeunes bourgeois sont critiqus pour leur attachement au paratre, cest--dire aux apparences. b) lacte II, scne 5, Frosine dcrit les gots des dames nobles de son poque : elles aiment faire bonne chre, les beaux habits, les bijoux, les meubles somptueux, le jeu.

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Squence 5

c) Ces dames sont dpensires.

d) La satire tant une critique du dfaut dune personne ou dun groupe social, on peut dire que cette pice de Molire est satirique : tout dabord, parce quil se moque de lavarice dun personnage en en faisant une caricature puisque ce trait de caractre est pouss lextrme et quHarpagon est ridiculis ;

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enfin parce que Molire caricature indirectement les dames de qualit et les jeunes bourgeois .

2- La comdie de caractre a) Il y a dun ct les nobles et les bourgeois, de lautre les valets et les servantes. b) Harpagon ne pense qu lui (il sacrifie ses enfants en les obligeant pouser des gens beaucoup plus vieux et quils naiment pas) et il se mfie de tout le monde. Il sacrifierait nimporte qui pour sauver son argent. c) Harpagon nhsite pas fouiller les gens (acte I, scne 3, o il fouille La Flche) ; il pense que tout le monde en veut son argent et il imagine que les autres ont le projet de le lui voler (acte I, scne 4). d) travers diffrentes satires et formes de comique, Molire parvient faire rire le spectateur en traitant cependant dun dfaut peu drle : lavarice. En grossissant les traits de son personnage principal, il parvient le ridiculiser. Le comique de gestes, de mots, de caractre, de situation sont prsents et contribuent faire de ce texte une relle comdie. La satire : La satire est une critique moqueuse des vices et des dfauts dune personne ou dun groupe social.

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A. Les paroles rapportes indirectement
1- Les paroles rapportes indirectement dans la tirade de matre Jacques (acte III, scne 1) verbes introducteurs dit paroles rapportes que vous faites imprimer des almanachs particuliers... que vous avez toujours une querelle toute prte faire vos valets... quune fois vous ftes assigner le chat dun de vos voisins... que lon vous surprit en venant drober lavoine de vos chevaux et que votre cocher vous donna dans lobscurit je ne sais combien de coups de bton...
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2-

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Les paroles rapportes indirectement sont introduites par un verbe introducteur de paroles (dire, ajouter, conter, rpondre, chuchoter, murmurer...) complt par une proposition subordonne conjonctive COD, introduite par la conjonction que.

Dans la scne 1 de lacte III, les verbes introducteurs de paroles sont au prsent et les verbes des compltives sont : au prsent lorsquil y a simultanit au pass compos ou au pass simple lorsquil y a antriorit.

3- Exercices dapplication a) Jaffirmai aux villageois : Vous navez rien craindre . Jaffirmai aux villageois quils navaient rien craindre. Je demandai aux villageois : Que craignez-vous ? Je demandai aux villageois ce quils craignaient. Je mcriai : Ne vous sentez pas menacs ! Je mcriai quils ne devaient pas se sentir menacs. b) - Harpagon ajoute : Jaime largent. Harpagon ajoute quil aime largent. - Valre a dit : Je nai pas vu lise hier mais je la verrai demain. Valre a dit quil navait pas vu lise la veille mais quil la verrait le lendemain. - Il lui demanda : Quelle heure est-il ? Il lui demanda quelle heure il tait. - Harpagon sest exclam : Je veux quon pargne sur tout dans ma maison. Harpagon sest exclam quil voulait quon pargne sur tout dans sa maison. - Matre Jacques a demand La Flche : Comment fais-tu pour supporter Harpagon ? c) - Je leur ai avou que je dtestais aller la piscine. Je leur ai avou : Je dteste aller la piscine. - Nous demandmes Clante ce quil savait. Nous demandmes Clante : Que sais-tu ? / Que savez-vous ? - Ils murmurrent quils iraient au stade prs de chez eux le lendemain. Ils murmurrent : Nous irons au stade prs de chez nous demain. - Tu mordonnas de manger ce mets. Tu mordonnas : Mange ce mets ! - Vous dites quil nous faut cinq minutes pour russir cet exercice. Vous dites : Il nous faut cinq minutes pour russir cet exercice.

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ACTE I scnes 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 scnes scnes scnes 5

ACTE II

ACTE III

ACTE IV

ACTE V 6 23 14 14 11 15 12 1 6 9 1 2 2 6

scnes

Personnages

1- a) Les personnages sur scne

Harpagon

Clante

lise

A. Le ton et le rythme de la pice

Valre

Frosine

Mariane

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Matre Simon

La Flche

Matre Jacques

Dame Claude

Brindavoine

La Merluche

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Le Commissaire et son clerc

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Squence 5

b) La synthse : Le personnage le plus prsent sur scne est Harpagon qui est, comme lindique le titre, le personnage principal de la pice. Vient ensuite Frosine qui est une entremetteuse dont le rle est darranger le mariage entre Harpagon et Mariane. Clante et lise apparaissent le mme nombre de fois ; enfin lise et Valre les suivent dassez prs. Cest entre ces personnages que se noue lintrigue. Acte III, scnes 1, 8 et 9, et acte V, scnes 4, 5 et 6. b) part une scne comique, qui caricature lavarice dHarpagon (III, 1), les scnes comportant beaucoup de personnages sont places au nud de laction : dans lacte III, les scnes 8 et 9 concernent la rception de Mariane par la famille dHarpagon ; dans lacte IV, les scnes 1 et 2 montrent lavare en conflit avec ses enfants. Traditionnellement, le dnouement doit runir sur scne les principaux personnages qui arrivent progressivement : cest en effet le cas lacte V, dans les scnes 4, 5 et 6.

2- a) Les scnes qui comportent beaucoup de personnages sont :

3- Les duos duos amoureux acte I scne 1 confidences acte I scne 2 acte II scnes 1 et 4 acte III scne 4 acte IV scne 6 conflits ngociations acte I scne 3 acte II, scnes 3 et 5 acte III scne 2 acte V scne 1 acte IV scnes 3 et 5

4- a) Cest Harpagon qui est en scne. b) Cette scne se droule juste aprs le vol de la cassette. c) Ce nest pas une scne daction mais de dsespoir qui nous claire sur la psychologie du personnage et laspect pathologique de son attachement largent. 5- a) Les scnes de drame familial opposent Harpagon ses enfants. b) Le conflit avec Clante a pour objet largent (acte II, scne 2) et Mariane (acte IV, scnes 3 et 5) ; et les deux ensemble dans lacte III, scne 7 o le conflit se droule mots couverts. La dispute avec lise a pour objet son mariage avec Anselme. c) Lissue de chaque dispute durcit les opposants dans leurs positions et renforce la mfiance dHarpagon. 6- Voici les personnages selon leur classe sociale : les nobles (gentilshommes) Anselme Mariane Valre (vritable identit) les bourgeois Harpagon et sa famille les valets La Flche Brindavoine La Merluche Dame Claude Matre Jacques Valre (faux les gens du peuple Frosine Matre Simon le Commissaire et son clerc

intendant)
7- Les scnes de farce se droulent entre matre et valet : lacte I, scne 3 met en scne Harpagon et La Flche ; lacte III, scne 1, le matre et ses domestiques ; lacte V, scne 2 Harpagon et Matre Jacques. Lintendant et Matre Jacques sopposent dans lacte III, scne 2. 8- Les scnes de farce mnagent des scnes de pause dans laction jusqu la fin de lacte III. Le nud de laction laisse ensuite la place aux conflits familiaux qui sintensifient aux actes IV et V pour conduire au dnouement.

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Squence 5

B. La progression de lintrigue
1- Lexposition occupe les scnes 1 et 2 de lacte I. Ces scnes nous informent sur les personnages, leurs relations et leur situation par rapport Harpagon, indirectement prsent ; elles exposent les trois thmes majeurs de la pice : lamour, lavarice et le mensonge. 2- Le conflit sexprime la scne 4 de lacte I : il oppose le pre ses enfants. 3- La nouvelle

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a) La nouvelle dun triple mariage vient perturber la situation initiale : celui dHarpagon avec Mariane et Clante avec une certaine veuve et celui dlise avec le seigneur Antelme . Cette nouvelle contrarie les projets dlise et de Clante : lise ne peut plus pouser Valre, Clante ne peut plus pouser Mariane. b) Harpagon annonce la nouvelle en pre autoritaire. c) Les conflits o lamour des jeunes gens sopposera lintrt du pre, qui veut les marier avec des gens aiss apparaissent. 4- Le premier conflit oppose Harpagon et Clante sur des questions de toilette et dargent, parce quHarpagon est avare et ne peut admettre les dpenses de son fils. 5- Le conflit le plus violent de lacte I oppose lise son pre. La jeune fille refuse la perspective dpouser Anselme. 6- Clante propose son pre dchanger Mariane contre la cassette. Largent aura raison de lamour dans le dnouement, o le vieillard ne semble plus se proccuper de la jeune fille. Lavarice triomphe aprs un nouveau marchandage dHarpagon : Anselme sacquittera des frais, des honoraires du commissaire et dun habit de noces. 7- la fin de la pice, Clante est un amoureux combl qui a appris saffranchir de la tyrannie paternelle. Il a obtenu gain de cause en devenant matre chanteur. 8- Harpagon ne fait pas preuve envers Anselme du respect et de la courtoisie quil doit un gentilhomme. Il cherche impliquer Anselme dans ses dboires et lui demande de porter plainte contre Valre. Il redevient lavare aveugl par sa passion, largent. Le personnage dHarpagon na donc pas volu, les pripties vcues au long de la pice semblent lavoir encore durci.

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A. Largent et le systme montaire au XVIIe sicle
1- Les noms dsignant des monnaies sont : cus , pistoles , livres , sols , deniers , francs , louis dor . 2- a) Ceux qui prtent de largent sont appels les fesse-mathieux ( qui bat saint Matthieu , patron des changeurs, pour en tirer de largent), les prteurs, les usuriers. Clante dit aussi : Quel Juif, quel Arabe , parce que le mtier dusurier tait souvent exerc par des Juifs ou des Arabes au XVIIe sicle. Un usurier tait un homme dur, sans scrupules. b) Laction de prter moyennant un taux dintrt scandaleusement lev est lusure .
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Squence 5

B. Largent dans la pice de Molire


1- Anselme ne regarde pas la dpense. Il est gentilhomme et cest signe de noblesse que de mpriser largent. 2- Lorigine de la richesse dHarpagon est dautant plus obscure quil nie tre riche. Il laugmente par lusure, cest--dire en prtant de largent des taux dintrt trs levs. 3- Valre commande aux domestiques comme porte-parole dHarpagon, tout en restant son serviteur. Il a une position inconfortable : il doit contenter un matre avare en imposant aux domestiques des exigences inadmissibles. 4- Mariane et sa mre vivent chichement : leurs ressources ne couvrent pas tous leurs besoins. Frosine incite Mariane prendre un vieux mari qui lui donnera beaucoup de bien . Mariane se voit contrainte dpouser malgr elle un vilain poux. 5- Clante prtexte des gains importants au jeu pour justifier ses dpenses. En ralit, il sendette auprs de prteurs et usuriers pour shabiller. 6- Harpagon a cinq domestiques, sans compter lintendant Valre et La Flche, le valet de Clante. Matre Jacques remplit le double emploi de cocher et de cuisinier et Dame Claude assure les soins du mnage et le service dlise. 7- Les ordres dHarpagon qui trahissent son avarice sont : ne pas trop frotter les meubles mnager le vin et servir de leau aux invits conomiser sur la nourriture et conserver soigneusement les restes.

Le personnage dHarpagon a laiss un nom propre dans la langue franaise : un harpagon est un homme dune grande avarice. 8- Harpagon modifie le calendrier afin de multiplier les jours de jene, trouve tous les prtextes pour ne pas payer les trennes des domestiques, aurait intent un procs un chat qui lavait vol, se lverait la nuit pour voler lavoine de ses chevaux. 9- Matre Jacques propose un menu copieux et vari compos de potages, dentres, de rti et dentremets. Harpagon impose des plats rustiques et bourratifs , comme un pt en pot aux marrons et du haricot de mouton. 10- Clante a command une collation raffine compose bassins doranges de la Chine de citrons doux et de confitures . Ce sont des douceurs coteuses car exotiques. Ce choix complte la dclaration quil vient de faire Mariane, et en mme temps provoque Harpagon et assure sa vengeance.

C. Largent et lintrigue de la pice


1- Harpagon marie ses enfants par intrt. 2- Clante a besoin dargent pour senfuir avec Mariane. 3- Clante laisse clater sa colre et son indignation. Son pre lui dmontre quil possde largent qui est ncessaire ses enfants et quil les en prive pour senrichir. Lavarice de son pre est lorigine de ses dettes et lenferme dans le cercle vicieux de lusure : pour lui, son pre est doublement responsable de sa dtresse. 4- Pour dcouvrir son voleur, Harpagon menace de faire donner la question toute la maison : ce qui signifie faire torturer . Il est prt faire arrter la ville et les faubourgs ; il veut pendre matre Jacques et faire intervenir la justice contre son fils. 5- Clante propose son pre dchanger la main de Mariane contre la cassette que La Flche a drobe et quil tient en otage. 6- Molire a voulu ici tourner en drision les avares. Il montre que ce vritable flau dstabilise toute une famille et oblige ses membres rentrer en conflit les uns avec les autres.

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Squence 5

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A. Un monologue : acte IV, scne 7
1- La situation dnonciation a) Cest Harpagon qui parle. b) Il parle aux spectateurs. c) Il parle du vol de sa cassette. d) En revenant du jardin. 2- Harpagon est fortement perturb car il est sous le choc de la disparition de son bien.

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3- Beaucoup de phrases nominales exclamatives et de phrases interrogatives sont employes, comme sil prenait le ciel tmoin. De nombreuses rptitions sont prsentes : elles traduisent son motion, son dsarroi. Leffet des rptitions est renforc par lemploi de phrases courtes, prononces sur un rythme saccad. Le vocabulaire est hyperbolique (= exagr) : assassin , meurtrier , assassin , on ma coup la gorge . 4- Les expressions employes par Harpagon pour dsigner son argent sont : Mon argent , mon pauvre argent , mon cher ami , toi , tu , mon cher argent . 5- Le champ lexical est celui de laffection ; cela rvle quil tient son argent comme un tre cher. 6- La figure de style prsente est la personnification ; en effet, il emploie des termes pour nommer son argent qui dsignent habituellement un tre humain : mon cher ami, toi . 7- Les expressions sont : personne , vous , que de gens assembls , vous ; dsignent le public. 8- La folie sest empare dHarpagon : rends-moi mon argent coquin : il se parle luimme croyant avoir retrouv le voleur. Il menace de pendre tout le monde et lui aprs.

B. Une scne de comdie


1- Molire tourne en drision lavarice. 2- Il suscite le rire : par le comique de gestes : Harpagon se prend lui-mme par le bras par le comique de caractre : lavarice le rend fou par le comique de mots : au meurtrier, je veux faire pendre tout le monde ; et si je ne retrouve mon argent, je me pendrai moi-mme aprs.

3- Une comdie de caractre se moque dun dfaut par le biais dun personnage qui est tourn en ridicule. 4- Un monologue Un monologue est un texte quun personnage prononce seul et qui constitue une scne complte. Son rle est dinformer le spectateur sur des vnements survenus hors de la scne. Il permet aussi au personnage dexprimer des sentiments. Ce monologue est rvlateur de la comdie de caractre. En effet, Molire tourne en drision/ridicule un dfaut de la nature humaine : lavarice. Dans dautres pices, il se moque galement du dsir dascension sociale des bourgeois (Le Bourgeois gentilhomme) ou encore du snobisme des prcieuses (Les Prcieuses ridicules).
Cned, Franais 4e

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Cned Acadmie en ligne

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Squence 5

Sance 11

A. Acte V, le dnouement

1- Matre Jacques accuse Valre, lintendant. 2- Sa description du vol est hypocrite et hasardeuse puisquil na rien vu, en ralit ! Il fait dire Harpagon tous les dtails quon lui demande concernant le vol et le voleur (Acte V, scne 2). 3- La forme de comique prsente dans cette scne est un comique de situation : le quiproquo, qui consiste prendre une chose ou une personne pour une autre. En effet, ils ne parlent pas du mme trsor : Harpagon pense sa cassette alors que Valre pense lise quil aime. 4- Ils sont frres et surs, mais ont t spars par un naufrage. 5- La vritable identit dAnselme est Dom Thomas dAlburcy. Il est le pre de Valre et de Mariane quil avait perdus de vue depuis un naufrage. Mariane et Valre sont frre et sur, et Anselme ne veut plus pouser lise. De plus, en tant que pre de Mariane, il conseille Harpagon de laisser son fils Clante pouser sa fille. 6- Ce genre dimprvu se nomme un coup de thtre ou retournement de situation . 7- Cest son fils Clante qui lui propose de lui rendre sa cassette condition quil lui laisse pouser Mariane. 8- Il y a deux mariages damour et Harpagon retrouve sa cassette. 9- Ce dnouement est heureux, ce qui est le propre de la comdie.

Sance 12
A. Le mode impratif
a) Prviens / Prvenons / Prvenez. Couche-toi / Couchons-nous / Couchez-vous. Mens / Mentons / Mentez. Essaie / Essayons / Essayez. Reprends / Reprenons / Reprenez. Choisis / Choisissons / Choisissez. b) Aie t / Ayons t / Ayez t. Aie mang / Ayons mang / Ayez mang. Aie bu / Ayons bu / Ayez bu. Aie dormi / Ayons dormi / Ayez dormi. Sois all-e / Soyons alls-es / Soyez alls-es.

B. Lnonciation
1- On sai