CONSEJERIA DE EDUCACIN COMUNIDAD DE MADRID Direccin de rea Territorial Madrid Sur EQUIPO DE ATENCIN TEMPRANA de Alcorcn C/ Sahagn, n 32 28925

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CMO TRABAJAR LOS PRERREQUISITOS DEL LENGUAJE EN EL AULA DE 1 -2 AOS

Antes de adquirir el lenguaje oral y simultneamente, es imprescindible trabajar ciertos CONTENIDOS PREVERVALES sin los cuales el desarrollo del lenguaje oral se vera limitado. Estos precursores del lenguaje son: la audicin, la respiracin y habilidades motoras bsicas: 1. HABILIDADES MOTORAS BSICAS: Supone adquirir prctica, un tono muscular adecuado y una precisin en los movimientos de los labios, lengua, mejillas y otras partes de la boca que necesitamos para hablar. Para ello el nio necesita adquirir conciencia y control adecuado de los mismos, a travs de actividades de alimentacin y juegos motores: ALIMENTACIN: Los rganos encargados en la alimentacin son los mismos que utilizamos para el lenguaje, por lo tanto debemos darles de comer todo aquello que le corresponda a su edad, sin facilitarle demasiado las cosas para ejercitar y fortalecer toda la musculatura.

LQUIDOS: Usa tetinas de bibern cada vez ms pequeas. Vara progresivamente la consistencia de las comidas de forma que encuentre resistencia al chupar. Anima al nio, tan pronto como sea posible, a beber en vaso o taza, puedes empezar por bebidas espesas. Ensale a beber en pajita, al principio puedes ayudarle inclinando el recipiente y usando cajitas de zumo.

SEMISLIDOS: - Dale alimentos de distintas texturas (compotas, papillas, purs, batidos, yogur) Djale que se manche un poco y pueda relamerse. SLIDOS: Usa alimentos que propicien el fortalecimiento de la mandbula y los movimientos laterales la lengua, trabajando la accin de morder (jamn de york, galletas, pan, fruta, verdura..) .
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Para adquirir un adecuado tono muscular en todos estos rganos, es necesario que el nio realice las acciones de CHUPAR, SUCCIONAR Y MASTICAR.

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JUEGOS MOTORES (PRAXIAS) o Estimula la percepcin oral dndole pequeos masajes en los labios, encas y mejillas. Puedes hacerlos golpeando suavemente con el dedo o untando el dedo con algn dulce como la miel, masajear sus encas, labios y paladar. o Realiza juegos de movimiento de labios. Mueve sus labios para hacer ruido. Golpea suavemente su boca con la mano abierta para producir el sonido /aa/ (como los indios), o ayuda con tu dedo a hacer que sus labios vibren (como una moto). o A medida que el nio vaya moviendo su lengua, anmale a ello. puedes cogerle la lengua y movrsela a un lado y a otro o arriba y abajo. mas adelante intenta que la mueva sin tu ayuda, primero con ayuda de una piruleta, y luego solo, en juegos de imitacin. puedes darle masajes con un cepillo de dientes elctrico o empujar su lengua con el dorso de un cepillo de dientes. o Colcale comida pringosa (miel, mermelada) encima de los labios para que intente quitrselo con la lengua. o Pntale los labios y que se mire en el espejo, lo bese para dejar su huella en l o en un papel. o Juega a poner caras ante el espejo o sentados ambos frente a frente. Trata de que te imite movimientos cada vez ms difciles con la lengua, labios y mandbula. Podeis jugar a poner caras ( una bruja enfadada, un bebe llorando.Etc..) o Trata de que diga sonidos distintos de forma rpida. a modo de juego, anmale a repetir rpidamente cosas como pata o lalala. Puedes utilizarlo introducindolo en los estribillos de las canciones, o Cmo es muy difcil la colaboracin y el mantenimiento de la atencin en estas edades, podis incluir diferentes prxias bucofaciales relaccionadas con los personajes o acciones de un cuento o un teatrillo, de manera que se tendrn que repetir en cada momento que aparecen a lo largo de la historia. Por ejemplo: el lobo: Es morder el labio inferior sacando bien toda la dentadura superior)

2- RESPIRACIN Y SOPLO: Se trata de inspirar por la nariz y soplar (espirar) adecuadamente por la boca: o Existen infinidad de juegos de soplar: velas, papeles, pompas de jabn, con instrumentos musicales, etc o Soplar adaptando diferentes cuentos: el cuento de los animales sopladores, Los 3 cerditos. o Beber en pajita y luego hacer burbujas soplando en el agua . o Aprender a sonarse. o Incluye ejercicios de discriminacin olfativa.
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o Ejercicios para vivenciar la nariz: pintndosela, beso de nogmos, taparla.. 3- HABILIDADES AUDITIVAS: Ayudar al nio en la prctica de escuchar y prestar atencin a los sonidos, le va a facilitar mucho el aprendizaje del lenguaje al organizar su mundo sonoro: o Localizacin e identificacin de sonidos cotidianos: Objetos familiares como el reloj /tic tac/, telfono /ring ring/.. Los sonidos del propio cuerpo: reir /ja ja ja/, dar palmas, llorar /ua, ua,ua/, toser) Instrumentos musicales: Trompeta /pa pa pa/, Tambor /pom pom pom/ Para la enseanzas de las onomatopeyas de animales conocidos es conveniente que se imite tanto el sonido como el movimiento caracterstico del animal (araa con las uas, gatea. para favorecer su vivienciacin e interiorizacin. o Para trabajar la discriminacin auditiva primero se muestra el sonido, luego se les pregunta qu es?, y tras un tiempo de espera a la respuesta, se les nombra dicho objeto o animal. o Para este trabajo son ideales los cuentos y canciones en las que introduzcamos los sonido que queremos aprender. o Habilidades de escucha: en la narracin de cuentos y canciones (pequeas grabaciones).

EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS El desarrollo del lenguaje forma parte del compartir experiencias o hechos placenteros con las figuras de apego. El placer y las relaciones afectuosas son vitales en el desarrollo del lenguaje. Adems, mediante experiencias de interaccin frecuentes y los ensayos repetitivos, los nios aprenden las pautas de comunicacin. o Fortalece las relaciones con el nio. instaura una relacin reciproca, propiciando la toma de turnos en vuestras interacciones. Respeta el tiempo de respuesta de los nios ms lentos (cuenta hasta 10). o Favorece la comunicacin no verbal: Utiliza gestos, claves visuales y/o objetos para la anticipacin y demanda en rutinas de la vida diaria y juegos, que le ayuden a estructurar los espacios y el tiempo. Si el nio se siente en un entorno organizado, sin imprevistos, es ms fcil que al sentirse seguro se comunique, hable ms e incluso pida sus necesidades o apetencias. Para ello, estructura el aula con imgenes visuales de sealen la utilidad de cada rincn, realiza un cronograma (horario) con fotos donde vayas explicando que se ha hecho y que toca ahora realizar (ir al patio, lavarse las manos, comer.). Utiliza gestos sociales y naturales para pedir, afirmar (si) y negar (no), ms, se acab, para pedir ayuda. le ayudar en su comprensin.
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ESTIMULAR LAS PRIMERAS VOCALIZACIONES Y EL JUEGO VOCLICO

El desarrollo voclico temprano, es decir, la produccin de los primeros sonidos y el balbuceo, desempea un importante papel en la adquisicin posterior del lenguaje. Los bebs muy estimulados oral y socialmente son ms vocales que los menos estimulados, de modo que conversar con un adulto es fundamental en la estimulacin del juego vocal y del balbuceo. o Atiende a todos los sonidos hechos por el nio y refurzale con sonrisa, tacto y comentarios verbales e incluso imita sus vocalizaciones como si estuviramos hablando con l, como si nos hubiera dicho algo.
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Juega a repetirle sus vocalizaciones y alabarle, para que se de cuenta de que te gusta por que lo ha hecho bien. Observa cuando y donde emite ms vocalizaciones y favorece esas situaciones. Juega a vocalizar por turnos. Primero repite la vocalizacin del nio (normalmente las ms frecuentes son de consonante-vocal) y haz una pausa para que l vuelva a repetir. Juega a emitir sonidos de forma exagerada y/o con distintas entonaciones, cmo hacemos en una conversacin. Cuando el nio ya imite y se produzca el juego de turnos vocal, introduce nuevos sonidos. Entonces en lugar de imitar el sonido que el nio realiza, contstale con un sonido diferente, utiliza algn sonido que ya hayas odo vocalizar al nio en otras ocasiones. Despus, introduce sonidos nuevos que no estn dentro del repertorio del nio. Puedes iniciar con los sonidos /m/, /p/, /t/, /b/, /k/, /n/. Utiliza las rutinas o actividades de la vida diaria para introducir sonidos que se repitan con frecuencia: al comer o al jugar a las comiditas emitir el sonido aaaammmm, tcate la barriga y emite el sonido mmm; tira un objeto sobre la mesa y emite !pumba!; golpear o llamar a una puerta y decir toc-toc. Inventa juegos de accin donde combines gestos y/o acciones y sonidos. Como hacis en las canciones. Primero utilizar gestos del repertorio del nio y luego de movimientos desconocidos para l. Anmale con canciones y juegos a imitar acciones motoras. Elige primero acciones con objetos (golpear, etc.) y luego con partes visibles del cuerpo (alzar la mano, aplaudir, decir adis, etc.) Despus inctale a imitar acciones motoras orales (sacar la lengua, hacer pedorreta, chasquidos, etc.). Selecciona o inventa algunos juegos estructurados con sonidos o canciones donde determinados sonidos-objetivo puedan ser repetidos frecuentemente y al que acompaaremos con la realizacin de un gesto. Elige unos cuantos sonidos clave para repetir que formen parte del repertorio del nio. Por ejemplo para las bilabiales /p/, /b/ y /m/ : Juegos voclicos: papapap. apapap. aaaaaapp, ppaaaaaaa Llamar a papa que se esconde

La cancin de en el coche de papa con la emisin pipipi La palabra clave ms o bien insertada en juegos de turnos con una actividad repetitiva como el juego de hacer pompas de jabn

o Selecciona 4-5 palabras clave para cada sonido objetivo, elige palabras de estructura silbica simple (cv-cvc-vcv- cvcv duplicada) y reptelas con frecuencia, insertadas en las distintas rutinas de la vida diaria. por ejemplo las bilabiales /p/, /b/ y /m/.: mam,ms,mo,pap,pipo, papas, va/ven/voy, bibi. o Utiliza la espera estructurada, hacindole ver que en vuestras conversaciones le dejas su turno para decir algo. o Reproduce sonidos ambientales y onomatopeyas de animales. asocia estos sonidos a acciones con objetos, y asocia los sonidos a los dibujos o fotos del animal u objeto que representan. Por ejemplo, para el sonido /K/: - Reloj /tic-tac/ - Golpeo /toc-toc/ - Gallina /co-co-co/ - Gallo /ki-ki-ri-ki/

ORIENTACIONES METODOLGICAS GENERALES:

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Habla siempre al nio con claridad, despacio y exagerando la voz, pero sin gritar. Utiliza oraciones simples, sencillas pero completas. Nunca utilices el lenguaje del nio (guaua) El lenguaje es un cdigo abstracto, el nio para interiorizarlo necesitas de multitud de experiencias comunicativas, centradas en el AQU Y AHORA. Sobreinterpreta cualquier emisin oral del no. Da intencionalidad a sus emisiones, guate por el contexto para adivinar lo que dice, pero siempre refurzale y a continuacin, dale el modelo correcto. Respeta el tiempo de respuesta, cada nio necesita un tiempo de reaccin, no dejes que siempre contesten los mismos nios. Nunca interrumpas sus emisiones para corregirle, ni le digas que asi no se dice, para evitar frustracin. Corrgele de forma indirecta, dndole el modelo adecuado dentro de diferentes oraciones. Acostmbrate a hablar con una Comunicacin Total: palabra + signo: De esta manera ayudas a comprender el mensaje oral que ds y ayudas a la expresin al ver el lenguaje. chale mucha imaginacin.