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Orientaciones para el Desarrollo Curricular

rea de Ciencias Naturales

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado

MINISTERIO DE EDUCACIN
Doctor Bienvenido Argueta Hernndez Ministro de Educacin Licenciado Francisco Ricardo Cabrera Romero Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa Viceministro Tcnico de Educacin Licenciado Dennis Alonzo Mazariegos Viceministro Administrativo de Educacin M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro Bilinge e Intercultural Director General de Currculo - DIGECUR Licenciado Enrique Cortez Sic Director de la Direccin General de Gestin de la Calidad -DIGECADELicenciado Pedro Us Soc Director General de Educacin Bilinge Intercultural -DIGEBILic. Gerardo Aguirre Oestman Direccin General de Educacin Fsica, DIGEF

Lic. Jos Fernando Pineda Ocaa Subdirector de Diseo y Desarrollo Curricular Licda. Mariela Ruedas de Garca Subdirectora de Evaluacin Curricular Lic. Carlos Alfonso Lpez Alonzo Jefe de Departamento Nivel de Educacin Media Ciclo Bsico, DIGECUR Proceso de elaboracin de Orientacin para el Desarrollo del rea de Ciencias Naturales Licda. Heidy Arvalo Colon Especialista de Ciencias Naturales

DIGECUR Direccin General de Currculo Ministerio de Educacin 6. Calle 1-87 Zona 10, 01010 Telfono: (502) 24119595 www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt

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Presentacin
El Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin General de Currculo presenta a la comunidad educativa del Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer grado, las Orientaciones para el Desarrollo Curricular, como herramienta para apoyar a los y las docentes para orientar el proceso de obtencin de aprendizaje por parte de los y las alumnas, al mismo tiempo tiene como funcin principal dar respuesta a los acuerdos y compromisos establecidos en el marco de la Reforma Educativa. Las ODEC, contienen diversas actividades que van dirigidas al y la docente para orientar el desarrollo del proceso de obtencin de aprendizajes por parte de las y los jvenes. Las actividades que en este documento se sugieren estn estrechamente vinculadas con las competencias, indicadores de logro y el desarrollo de los contenidos procedimentales, declarativos y actitudinales que se registran el Currculo Nacional Base del Ciclo Bsico Primer Grado. Las actividades que se contemplan en este documento no son absolutas y nicas, son ejemplos y sugerencias que se le presentan al o a la agente educativo para que de esta manera se contine utilizando la creatividad de introducir actividades contextualizadas en los diferentes mbitos educativos, tomando en cuenta las caractersticas, las necesidades y los intereses de los y las jvenes en la actualidad, de manera que el aprendizaje sea significativo para los y las estudiantes. Las Orientaciones para el Desarrollo Curricular que se presenta a continuacin est destinada para ser utilizada en el desarrollo del rea de Ciencias Naturales con los y las estudiantes del Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer grado especficamente, se encuentra estructurada en el siguiente orden: las competencias de grado con sus respectivos contenidos procedimentales, declarativos y actitudinales, indicadores de logro de las competencias establecidas, y las actividades que se sugieren. Despus del desarrollo de las actividades, se considera pertinente aplicar una evaluacin, por lo que se sugieren algunos instrumentos que pueden utilizarse para la aplicacin de la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin, estos instrumentos tambin son sugerencias que pueden ser complementadas o readecuadas con base en las necesidades y caractersticas de las y los estudiantes, para poder apreciar el logro de las competencias por medio de los indicadores de logro. Estimadas y estimados docentes hacemos entrega de este documento para que ustedes lo tomen como una herramienta con procedimientos metodolgicos que los conduzca en la realizacin de sus tareas docentes, por lo que se espera que sea un elemento til y que les pueda servir de base para el desarrollo de su creatividad.

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Carta del Seor Ministro de Educacin

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Tabla de contenidos
Tabla de contenido Crditos Presentacin Carta del Seor Ministro de Educacin reas del Currculo Ciencias Naturales Competencia Nmero 2 Contenidos Indicadores de logro Actividades sugeridas para la competencia Nmero 2 Evaluacin Competencia Nmero 5 Indicadores de logro Actividades sugeridas para las competencias 5 Evaluacin Bibliografa No. De pgina 01 03 04 06 09 09 09 10 11 17 19 20 20 27 28

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reas del currculo


El Currculum para el Ciclo Bsico del Nivel Medio se ha estructurado en siete reas, que estn articuladas con las del Nivel Primario. La siguiente tabla muestra la organizacin de reas y subreas de primer grado del Ciclo Bsico.

reas y subreas curriculares para el Ciclo Bsico del Nivel Medio


reas
Matemticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Comunicacin y Lenguaje Matemticas 1 Ciencias Naturales 1 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana 1 Comunicacin y Lenguaje L1 Idioma Espaol 1 Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas 1 ( u otro) Comunicacin y Lenguaje L2 Idioma Espaol 1 Comunicacin y Lenguaje L2 Idiomas Mayas 1 (u otro) L3 Idioma Extranjero Ingls ( u otro) 1 Tecnologa de Informacin y Comunicacin 1 Expresin Artstica Formacin Musical 1 Artes Plsticas 1 Danza y Expresin Corporal 1 Teatro 1 Productividad y Desarrollo I Educacin Fsica Productividad y Desarrollo 1 Educacin Fsica 1

Subreas

Todas las reas curriculares han sido actualizadas en trminos del nuevo paradigma curricular, avances cientficos, tecnolgicos y humansticos, y demandas sociales. Las reas de Matemticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado obtenga una formacin matemtica y cientfica ms slida que contribuya a su formacin bsica.

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Atendiendo a la diversidad lingstica y sociolingstica del pas y a la necesidad de fortalecer la comunicacin entre los diferentes Pueblos y con el mundo, el rea de Comunicacin y Lenguaje contempla L1 Idioma Materno, L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero. Para el estudiantado maya, L1 puede ser Idioma Maya, o Espaol, si en su comunidad se hubiera dado una situacin de desplazamiento lingstico, como se ha observado en algunos casos en el rea kaqchikel. En el caso de estudiantado ladino que vive en reas indgenas, L1 corresponde a Idioma Espaol y L2 puede ser el Idioma Maya de la comunidad lingstica donde reside. Para los y las estudiantes garfunas, la situacin es similar a la de los y las mayas. Para el alumnando xinka, L1 es Idioma Espaol y L2 puede ser Xinka con una metodologa de recuperacin del idioma. Para 2008 se ha previsto el diseo de L1 Garfuna, L2 Idioma Espaol, L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con metodologa de recuperacin. El idioma extranjero que ms demanda ha tenido para su incorporacin en el currculum nacional base es el ingls. Su diseo curricular no debe confundirse con ingls como segundo idioma, ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas. En el futuro podrn disearse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros. Tecnologa de Informacin y Comunicacin es una subrea de Comunicacin y Lenguaje. Sin embargo, se concibe como una subrea que tambin constituye una herramienta de apoyo para el aprendizaje de otras reas curriculares. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana constituye una sola rea curricular. Dada la incorporacin de la Formacin Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo. El Ministerio de Educacin ha diseado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad educativa. Los manuales se encuentran citados en la bibliografa especfica. El rea de Expresin Artstica incluye Formacin Musical, Artes Plsticas, Danza y Expresin Corporal y Teatro. La recomendacin tcnica es que el estudiantado, durante los tres aos del Ciclo Bsico, pueda familiarizarse con las cuatro. Sin embargo, su implementacin en cada establecimiento educativo depender de condiciones y factores tales como: (a) disponibilidad de catedrticos o catedrticas especializadas; (b) disponibilidad de instrumentos, laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subrea; (c) organizacin del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo; (d) disponibilidad de materiales educativos ad-hoc para las funciones de enseanza y de aprendizaje; y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del centro. El rea de Productividad y Desarrollo comprende componentes relacionados con manejo de informacin, calidad y tecnologa, trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible y emprendimiento para el desarrollo. Sus contenidos incluyen contenidos seleccionados de asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales, Educacin para el Hogar y Contabilidad. Su metodologa incorpora proyectos de diferentes tipos. Por tratarse de un rea nueva en el Ciclo Bsico, se impulsarn varias estrategias para su implementacin tales como formacin en servicio para docentes con formacin inicial en Artes Industriales,
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Educacin para el Hogar y Contabilidad, trabajo en equipo de docentes con diferentes especialidades, articulacin con las Universidades para la creacin de Profesorados para sta rea. El rea de Educacin Fsica ha sido diseada para trabajar dos componentes: condicionamiento fsico/aptitud fsica y coordinacin de la habilidad tcnico -deportiva. La Direccin General de Educacin Fsica (DIGEF) tiene a su cargo la formacin en servicio de los y las docentes de esta rea. Uno de los factores que contribuye a la calidad educativa es el tiempo efectivo de aprendizaje. En la siguiente tabla , se presenta una distribucin ilustrativa de carga horaria semanal por rea. En la primera columna, est el nombre de cada una de las siete reas; en la segunda columna, el nmero de perodos semanales por rea distribuidos entre las siete reas y subrea. En la primera columna, est el nombre de cada una de ellas; en la segunda columna el nmero de perodos semanales. La distribucin en la segunda columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y perodos de 40 minutos. Distribucin de la carga horaria semanal por rea en establecimientos educativos que trabajen una jornada con modalidad de entrega que incluya docente por rea/subrea

reas
Comunicacin y Lenguaje L1 espaol Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin Idioma Extranjero (Ingls) Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Expresin Artstica Productividad y Desarrollo Educacin Fsica

Perodos semanales por Subrea


5 2 3 5 5 5 4 5 2

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Winaqil Ruk Uwachulew (Idioma maya Kiche)

Competencia No. 2
Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en seguridad, con la conservacin mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva.

Contenidos
Contenidos
Procedimentales
Anlisis de la relacin entre el ejercicio fsico y el buen funcionamiento de los sistemas del organismo humano. Prctica regular del ejercicio fsico en el establecimiento educativo y/o en su comunidad.

Declarativos
La salud fsica y mental.

Actitudinales
Manifiesta inters por la prctica de ejercicio fsico.

Factores que influyen en la salud.

Muestra disposicin por consumir productos alimenticios en cantidades necesarias, propios de su comunidad y de significado cultural. Consumo voluntario de alimentos en combinaciones que constituyen una dieta balanceada. Expresa su opinin con relacin a la importancia que tiene el consumir alimentos nutritivos.

Clasificacin de alimentos en los distintos grupos. Ilustracin de pirmides alimenticias y dietas balanceadas con productos de consumo diario en su comunidad. Investigacin de las diversas fuentes alimenticias de donde provienen los principales macro nutrientes y micro nutrientes. A partir de su entorno inmediato. Descripcin de las enfermedades gastrointestinales, respiratorias y del Sistema reproductor ms comunes, sus causas, consecuencias, sntomas y tratamiento.

El ejercicio fsico y la salud.

Grupos de alimentos, la pirmide alimenticia y la dieta balanceada.

Macro nutrientes y micro nutrientes.

Participa voluntariamente en acciones para la prevencin de enfermedades en la localidad.

Enfermedades gastrointestinales, respiratorias y del sistema reproductor

Prctica de hbitos higinicos en preparacin de alimentos.

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Contenidos
Procedimentales
Descripcin de formas para la erradicacin y prevencin de enfermedades locales, regionales y del pas. Utilizacin de formas para la purificacin del agua a partir de los recursos disponibles en su entorno Descripcin de las infecciones de transmisin sexual ms comunes, sus causas, sntomas, consecuencias Y tratamiento y formas de prevencin. Diferenciacin entre VIH y SIDA.

Declarativos
Higiene en la preparacin y consumo de alimentos.

Actitudinales

El agua: indispensable para el desarrollo de la vida. Formas de purificacin del agua Infecciones de transmisin sexual y su prevencin. Confiere importancia y promueve las medidas de prevencin de infecciones de transmisin sexual.

El VIH y SIDA

Rechazo de cualquier forma de discriminacin de personas infectadas con el VIH y SIDA.

Indicadores de logro
Practica el ejercicio fsico, la adecuada alimentacin y la higiene en la prevencin de enfermedades y el mejoramiento de la salud Describe las formas de prevencin de infecciones de transmisin sexual, VIH y el SIDA con el bienestar familiar y social

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Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia nmero 2


Los macro nutrientes proporcionan energa como los carbohidratos, grasas y protenas. Los micros nutrientes los proporcionan los minerales y las vitaminas. Una alimentacin completa y rica en nutrientes permiten que el cuerpo se desarrolle y crezca sano, lo cual provoca que las enfermedades no sean frecuentes. Por esta razn es recomendable conocer qu tipo de alimentos son necesarios para una alimentacin balanceada. Tambin el ejercicio fsico proporciona salud al cuerpo, aumenta las defensas y a su vez colabora con la obtencin de salud mental provocando bienestar y felicidad.

Actividad No. 1: Para crecer sanos y fuertes


Para el desarrollo de la actividad se sugiere realizar una serie de preguntas a los estudiantes las cuales respondern en una hoja en blanco luego podrn compartir con sus compaeros sus respuestas y despus de analizar se les hace conciencia de la importancia que tiene comer alimentos nutritivos ya que en la vida actual la tendencia es alimentarse con alimentos procesados de bolsitas que solamente provocan una insuficiente nutricin. Cules son los distintos tipos de alimentos que consumen en casa? Cules alimentos creen que son ms importantes y porqu? Cuntas personas se interesan por aprender acerca de los alimentos y los nutrientes? Por qu crees que es importante comer bien? Podras escribir algunas vitaminas y minerales importantes para la salud? Por qu es malo consumir demasiada azcar? Por qu las grasas de los vegetales son ms saludables que las grasas de la margarina o alimentos fritos que venden en la calle?
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Tiempo que se sugiere: tres a cuatro perodos de 40 minutos. Materiales a ser utilizados: Pequeas hojas de cartulina para exposiciones Frutas y verduras para la realizacin de la ensalada.

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Permitamos que los alumnos observen detenidamente la imagen y que ellos mencionen la importancia de cada uno de stos alimentos. Recordmosles que las frutas, las verduras, los vegetales, las tortillas, el pan, los cereales, el azcar, la miel y los fideos contienen carbohidratos, las tortillas y los cereales, ya que proveen fibra al cuerpo y se obtiene un buen proceso de digestin. Las grasas las contienen los aceites, la manteca, mantequilla y margarina as como tambin el queso, las salchichas, los huevos, la carne molida y la leche. Las protenas las contienen la carne de res, pollo, pescado, marrano, huevos, frijoles, arvejas, y el arroz. No se debe olvidar que tomar 5 a 6 vasos de agua diariamente es importante ya que nuestro cuerpo est formado por tres cuartas partes de agua. En el siguiente cuadro los estudiantes podrn escribir la rutina diaria de su alimentacin de lunes a domingo, se les puede proponer que despus de revisar los alimentos que consumen, hagan un anlisis si stos estn consumiendo una alimentacin balanceada. Se puede llenar otro cuadro en donde los alumnos mejoren el tipo de alimentacin.

Mi rutina alimenticia
Lunes Desayuno Almuerzo Cena Martes Mircoles Jueves Viernes

Mi propsito para una nutricin balanceada


Lunes Desayuno Almuerzo Cena Martes Mircoles Jueves Viernes

Sugerimos realizar con los estudiantes una ensalada de frutas y /o verduras la cual ellos preparan en base a una receta con los alimentos que consideran que les beneficia y que contribuyen a su salud. Se les invita a que analicen en el grupo de qu manera pueden poner en prctica en su vida diaria el consumo de alimentos sanos y compartan con sus compaeros.

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Escribo mi receta

Actividad No. 2: Juego y ejercito mi cuerpo


La actividad fsica que se realiza a travs del juego favorece la salud mental y una condicin saludable del cuerpo ya que satisface las necesidades bsicas. sta actividad fsica es una va excelente para expresar y realizar sus deseos, promueve la imaginacin, la maduracin de ideas. As tambin ayuda a obtener una descarga de sentimientos tanto positivos como negativos. Promueve la socializacin, y el docente puede conocer los comportamientos de sus alumnos.
Variante de la actividad 2 de la competencia No.2 se integra con el rea de Educacin Fsica en la competencia No.2 la cual se refiere a: Practica hbitos de salud nutricin y ejercicio fsico que contribuyen a su calidad de vida

Se sugiere dialogar con las y los alumnos acerca de la importancia de la actividad fsica. Se les puede preguntar a los estudiantes cuntos hacen ejercicios y con qu frecuencia. Luego se pueden formar grupos de trabajo y explicar cmo se sienten cuando realizan ejercicios. Se les pregunta si les gustara ejercitar su cuerpo a travs de juegos, y tambin si tienen conocimiento de algn juego, pueden proponerlo y llevarlo a la accin.

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Ejercicios fsicos que ayudan a mantener el cuerpo sano: Extender el brazo derecho a la altura de los hombros y abrir la palma de la mano hacia abajo, luego tomar el pi derecho con la mano izquierda y doblar la pierna hasta que el taln toque el cuerpo. Al mismo tiempo que se hace este movimiento se dobla la espalda hacia delante, tratando de tocar el piso con la mano derecha y manteniendo la pierna izquierda recta. Luego, cambia de posicin. Tocar con la mano derecha la mano izquierda detrs de la espalda y despus cambiar de posicin. Colocarse boca abajo, luego realizar un estiramiento de brazos, espalda y pecho como lo estilo lagartija. El ejercicio es lento y se sugiere realizarlo tres veces. Sentarse en el piso, luego con cuidado tomar uno de los pies con las dos manos y luego doblar la pierna para hacerlo llegar hasta el estmago con el taln. Luego se cambia de pie y se hace el mismo movimiento. Tomar la punta de su pi derecho con su mano izquierda, luego intentar saltar alrededor de un crculo. Doblar la cintura poniendo el dedo ndice en el suelo. Girar en torno a l rpidamente, y dar diez vueltas, luego ponerse de pie y caminar en lnea recta cuatro metros en cinco segundos. Ponerse de pie y estirar los brazos hacia los lados, luego la pierna derecha levantarla hacia delante y hacia al lado y atrs.

Algunas propuestas de juegos que ayudan ejercitar el cuerpo: Juego de Balones: En este juego se les pide a los alumnos que se dividan en dos grupos; se utilizarn dos balones y una banca larga. La banca se coloca de tal forma que cuando los jvenes tiren la pelota hacia delante, sta tope con ella y regrese, cuando regresa la pelota atravesar una lnea divisoria que con anticipacin se ha dibujado en el suelo, ya sea con marcador o con una cinta. Carrera Lenta: En esta carrera sugerida, se necesita que los estudiantes formen parejas y luego se amarran con las cintas de los zapatos tenis, el pie derecho de un estudiante con el pie izquierdo del otro, juntos aprenden a correr lentamente sin caerse, ayudndose mutuamente hasta llegar a la meta.
Tiempo que se sugiere: dos perodos de 45 minutos. Materiales a ser utilizados: Globos, dos pelotas o balones, y una banca.bond.

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Ejercicios con globos: Los estudiantes se colocan en parejas. Cada pareja debe tener un globo lleno de agua, al comps de la msica la pareja bailar sosteniendo el globo con el pecho. La pareja que mejor baile sin botar o explotar el globo es la ganadora. Se sugiere que el maestro coloque dentro del globo algunas preguntas sobre la importancia del ejercicio fsico, entre las preguntas que puede plantear se pueden mencionar: Por qu crees que es importante el ejercicio fsico? Consideras que los juegos ayudan a unir grupos de compaeros? Consideras que los juegos ayudan a adquirir salud mental y por qu? Ayuda al aprendizaje un juego y por qu? Despus de colocar los papeles con las preguntas dentro del globo, ste se infla y se colocan sobre una silla. En grupos de cinco, los estudiantes van haciendo una carrera hasta llegar a la silla, cada estudiante revienta el globo sentndose sobre l, entonces saldrn las preguntas que los estudiantes contestarn abrindose un dilogo respecto al tema generador.
Se sugiere que los y las estudiantes realicen su propio itinerario de ejercicios diarios, y los das viernes comparten la forma en que los realizan, en qu lugar, a qu hora, cunto tiempo, y cuales son los resultados obtenidos. Planificacin de ejercicios

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

Duracin Duracin Duracin Duracin Duracin Duracin Duracin

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Actividad No. 3: Prevengo el VIH

VIH

VIRUS

SIDA

En esta actividad se sugiere que el estudiante tome conciencia de lo que representa el VIH en la vida de las personas. Se sugiere que los y las estudiantes observen el cuadro anterior y expresen lo que saben acerca de esta enfermedad. Pregnteles Qu es VIH? Y Qu es SIDA? Es importante hacer notar que el VIH pasa de una persona a otra a travs del contacto de sangre con sangre, a travs de sangre contaminada, agujas infectadas y contacto sexual. Tambin una mujer que est infectada puede infectar a su beb durante el parto. El mayor foco de contraer VIH es por contacto sexual con un 94% de probabilidad. Presentarles a los alumnos un cartel como el que se observa y escribir en carteles pequeos qu piensan de sta enfermedad y cmo creen que puede prevenirse. Explicarles que el virus de inmunodeficiencia humana VIH es el virus que produce la enfermedad del SIDA. Cuando el SIDA que es el sndrome de inmunodeficiencia adquirida se activa debilita el sistema inmune del individuo de tal modo que le es difcil luchar contra algunas infecciones.

Tiempo que se sugiere: tres perodos de clase de 40 minutos. Materiales a ser utilizados: carteles, dos crculos grandes hechos de cartulina.

El VIH no se transmite por abrazar o darle la mano a una persona. Trabajar o estudiar con una persona. Compartir comida, platos o cubiertos. Tener contacto con lagrimas, sudor o saliva de personas con VIH, picaduras de mosquitos, zancudos y otros insectos, ya que el virus solo se transmite entre humanos. Nadar en piscinas, baarse o ir a sanitarios pblicos. El profesor realiza dos crculos grandes de cartulina, uno de color amarillo y otro de color anaranjado. Luego propone a los estudiantes salir al patio, se coloca un crculo de lado izquierdo y otro del lado derecho del patio. Luego los estudiantes escuchan diferentes enunciados, si los alumnos estn de acuerdo con lo que el docente lee corren hacia el crculo de color amarillo y si no estn de acuerdo corren hasta el crculo de color anaranjado. Tambin se pueden conseguir imgenes como las que a continuacin se presentan:

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Estos son algunos ejemplos de los enunciados que puede leer el docente durante el juego El virus del SIDA se adquiere cuando: Dos personas se abrazan. Tienen relaciones sexuales. Se comparten de los mismos alimentos. Se besan. Hay jeringas contaminadas. Se saludan dos compaeros con las manos. Toman agua del mismo chorro o pajilla. Hay transfusiones de sangre.

El profesor pega en toda la clase carteles en donde pueda referirse a los sntomas de una persona que ya tiene Sida. Por ejemplo: prdida rpida de peso, tos seca, fiebre recurrente o sudoraciones nocturnas intensas, fatiga pronunciada, inflamacin de ganglios linfticos en axilas, ingle o cuello , diarreas persistentes, lunares blancos o manchas en la lengua, boca o garganta , neumona, manchas rojas, depresin, prdida de memoria. Se sugiere que el docente elabore un cartel donde los estudiantes puedan pegar artculos e imgenes sobre el tema y realimentar su conocimiento. Analizar en el aula cules son las medidas preventivas y escribir en su cuaderno conclusiones en relacin al tema.

Evaluacin
Se debe llevar a cabo una evaluacin despus del desarrollo de las actividades sugeridas para comprobar el alcance de la competencia, la cual se refiere a: Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva.

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Coevaluacin
Los estudiantes participan conjuntamente y evalan la eficiencia de las actividades:
Aspectos Se resolvieron respuestas a los interrogantes La organizacin del equipo fue Se observ motivacin por parte del grupo y participantes De qu forma se comparti la informacin Excelente Bueno Regular Mejorar

Auto evaluacin
Los estudiantes se autoevalan y hacen conciencia de los logros obtenidos en la realizacin de las actividades. Sigo las instrucciones que nos dan en el aula?

Me concentro en los trabajos que realizo?

Comparto con mis compaeros nuevas ideas?

Aplico los conocimientos adquiridos a mi vida diaria?

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Heteroevaluacin
Aspectos Participa en clase Entrega de trabajos El material es adecuado. Respeta por las opiniones de otros Es responsable Excelente Bueno Regular

Competencia No. 5
Relaciona el origen y evolucin de la vida, con la interaccin del ser humano y la naturaleza segn los aportes de la ciencia y la cosmovisin de los Pueblos.

Contenidos
Procedimentales
Explicacin del origen de la vida y las especies desde la cosmovisin de las diferentes culturas. Similitudes y diferencias entre especies en lneas evolutivas.

Declarativos
El origen de la vida desde la cosmovisin Maya, Ladina, Xinka y Garfuna. Evolucin biolgica: cambios en las especies

Actitudinales
Defiende la postura de respeto al derecho a la vida Manifestacin de inters por conocer especies en lneas evolutivas, especies que existieron antes y han desaparecido, especies que se han modificado, otras. Promocin de la importancia de la conservacin de las especies y del ambiente con pertinencia cultural.

Descripcin de las evidencias de la evolucin, presentes en los fsiles y su localizacin segn la deriva continental. Representacin grfica de la distribucin geogrfica de fsiles similares y de las especies actuales. Descripcin de las adaptaciones de diversas especies en medios particulares. Investigacin de especies extintas y especies en peligro de extincin.

Evidencias de la evolucin: fsiles y deriva continental

Adaptacin y extincin.

Especies en peligro de extincin

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Indicadores de logro
Explica el origen y evolucin de la vida desde la cosmovisin de los cuatro Pueblos y desde la perspectiva cientfica. Disea diferentes tipos de presentacin comparativa de procesos de evolucin.

Actividades que se sugieren para el desarrollo de las competencias 5


Constituye para el rea de Ciencias Naturales la oportunidad de analizar crticamente las diversas concepciones del origen de la vida y la evolucin de las especies desde las diversas culturas y que los estudiantes tomen conciencia de la responsabilidad que tenemos de cuidar la vida de todo ser existente y de la propia.

Actividad No. 1: Transportndome hacia la Creacin del mundo


Se sugiere que el profesor promueva un dilogo con los estudiantes a travs del cual expresen lo que piensan acerca de la creacin del hombre, lo pueden escribir en su cuaderno en tres palabras. Se les puede poner msica instrumental de fondo. Despus es importante compartir las ideas. Se propone analizar las diferentes concepciones de la creacin del mundo de las diferentes culturas, Maya, Xinka, Garfuna y Ladina. Realicemos preguntas como: Cul es el origen de la vida segn la cosmovisin Maya? Conocen el Popol Vuh? Qu piensan acerca de Popol Vuh? Explqueles que el Popol Vuh es el libro sagrado de los mayas y contiene diversas historias de ndole mitolgico como la narracin del origen o inicio de la vida. Pueden realizar una lectura acerca del Popol Vuh y la creacin del hombre, por ejemplo: En el Captulo I: Este es el relato de cmo todo estaba suspenso, todo estaba en calma y en silencio; todo estaba inmvil, todo tranquilo, y vaca la inmensidad de los cielos. Esta es, pues, la primera palabra y el primer relato. No haba an un solo hombre, un solo animal; no haba pjaros, peces, cangrejos, bosques, piedras, barrancas, hondonadas, hierbas ni sotos; slo el cielo exista.

Tiempo que se sugiere: cinco perodos de clase de 40 minutos. Materiales a ser utilizados: carteles para eslogan, ilustraciones sobre la creacin del mundo desde las diversas culturas.

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La faz de la tierra no se manifestaba todava; slo el mar apacible y todo el espacio de los cielos. No haba nada que formara cuerpo; nada que se asiese a otra cosa; nada que se moviera, que produjese el ms leve roce, que hiciese ruido en el cielo. No haba nada erguido, sino las tranquilas aguas; sino el mar en calma y solo, dentro de sus lmites, pues no haba nada que existiera. No haba ms que la inmovilidad y el silencio en las tinieblas, en la noche. Estaba tambin solo El creador, El Formador, El Domador, La Serpiente cubierta de Plumas. Los que engendran, los que dan la vida, estn sobre el agua como una luz creciente. Estn cubiertos de verde y azul, y he ah por qu el nombre de ellos es Gucumatz, cuya naturaleza es de grandes sabios. He aqu cmo existe el cielo; cmo existe igualmente El Corazn del Cielo; tal es el nombre de Dios, as como se le llama. Entonces, fue cuando su palabra lleg aqu con El Dominador y Gucumatz, en las tinieblas y en la noche, y habl con El Dominador, El Gucumatz. Y ellos hablaron, y entonces se consultaron y meditaron; se comprendieron y unieron sus palabras y sus pensamientos. Entonces se hizo el da mientras se consultaban, y al alba se manifest el hombre, cuando ellos tenan consejo sobre la creacin y crecimiento de los bosques y de los bejucos; sobre la naturaleza de la vida y de la humanidad en las tinieblas y en la noche por aquel que es El Creador del Cielo, cuyo nombre es Hurakn. El Relmpago es el primer signo de Hurakn; el segundo, El Surco del Relmpago; el tercer, El Rayo que Golpea, y los tres son El Corazn del Cielo. Luego vinieron ellos con El Dominador, El Gucumatz; entonces tuvieron consejo sobre la vida del hombre; como se hara la luz; quien sera sostn y mantenedor de los dioses. - Qu as sea hecho! Fecundaos!, Que esta agua se retire y cese de estorbar, a fin de que la tierra exista aqu; que se afirme y presente para ser sembrada, y que brille el da en el cielo y en la tierra, pues no habr gloria, ni honor de todo lo que hemos creado y formado, hasta que no exista la criatura humana, la criatura dotada de razn. As hablaron mientras la tierra era creada por ellos. As fue en verdad como se hizo la creacin de la tierra. - Tierra!, dijeron y al instante se form Como una neblina, o como una nube se form en su estado materia, cuando semejantes a cangrejos aparecieron sobre el agua las montaas y en un momento ellas existieron. Slo una potencia y un poder maravilloso pudieron hacer lo que fue resuelto de los montes y de los valles, y la creacin de los bosques de ciprs y de pino en la superficie.
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Y as Gucumatz se alegr. Bienvenido seas oh Corazn del Cielo, oh Hurakn, oh, Surco del Relmpago, oh, Rayo que Golpea! - Lo que hemos creado y formado tendr su trmino, respondieron ellos. Primero formaron la tierra, los montes y los valles. El curso de las aguas fue dividido. Los arroyos comenzaron a serpentear entre las montaas. Y en ese orden existieron las aguas, cuando aparecieron las altas montaas. Invitar a los estudiantes a formar grupos y realizar una dramatizacin de la creacin del hombre de acuerdo al pensamiento Maya, preguntarle al alumno cmo se sinti durante la dramatizacin? Qu piensa respecto a esa cosmovisin? Forme grupos de trabajo para que los estudiantes puedan realizar una investigacin acerca del pensamiento de la creacin del mundo desde la visin de los pueblos: Maya, Garfuna, XinKa, y Ladinos. Todas y cada una de las culturas poseen diversos pensamientos respecto a este tema. Los grupos pueden ser de 5 integrantes. Motivar a los alumnos para que stos compartan la informacin obtenida y expliquen con sus propias palabras. El trabajo debe contener cartula, introduccin, contenido, ilustraciones y conclusiones. Las y los alumnos consiguen una grfica que se asocie a la creacin del mundo y analizan por grupos las concepciones de las diferentes culturas con base en lo investigado y presenta un cartel como el que a continuacin se presenta. Analizan por grupos las concepciones de las diferentes culturas.
MAYA GARIFUNA XINKA LADINA

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Realizar una reflexin respecto al regalo de la vida y el mundo en que vivimos, se puede invitar a personas de las diferentes culturas para realizar un ritual respecto al agradecimiento por la vida desde los diferentes pensamientos y cmo podemos respetarla. Los estudiantes colocarn un eslogan sobre la vida.

Actividad No. 2: Especies en evolucin


Se sugiere iniciar la actividad presentando un cartel como el que se incluye a continuacin y discutir con todos ellos lo que observan. Explique un poco acerca del origen de la evolucin de las especies creada por Darwin en el cual una especie cambia lentamente de generacin en generacin. Los animales sobreviven, y dan origen a una generacin siguiente, y se transmiten caractersticas por herencia. As las especies gradualmente se adaptan al medio. Los estudiantes deben tener presente que segn la teora explica que las especies se reproducen en gran nmero y que los recursos son limitados, por lo que luchan entre s y solamente sobreviven los mejor adaptados. Pida a los estudiantes que observen la siguiente imagen y analice las caractersticas que se encuentran abajo son con las que se asemejan, realice las siguientes preguntas: Creen que stas especies pudieron haber evolucionado, como lo presenta la imagen? Si su respuesta es positiva o negativa, que el estudiante diga por qu? Qu especies evolucionado? crees que han

Tiempo que se sugiere: dos perodos de clase de 40 minutos. Materiales a ser utilizados: carteles, hojas.

Puedes dibujar en tu cuaderno una especie que creas tu que ha evolucionado?

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado

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Aclare a los estudiantes que la teora de Darwin no ha sido comprobada hasta la fecha porque no hay especies en transicin que prueben la evolucin de los organismos inferiores sin embargo es considerada todava como la nica vlida. Explqueles a los alumnos que tambin existen otras teoras como la del Diseo Inteligente de una lnea creacionista en la cual se defiende la creacin del hombre por un ser supremo o Dios pero no es aceptada porque no tiene comprobacin cientfica, y que la realidad es una creacin de una inteligencia que no se puede explicar. Esta teora tiene muchas controversias. Se sugiere realizar una investigacin acerca de las diferentes teoras en libros de texto, diccionarios, y / o especialistas. Los estudiantes pueden realizar un trabajo escrito el cual presentarn en forma oral con los compaeros para exponer lo investigado. Se propone ilustrar con carteles acerca de la evolucin.

Actividad No. 3: Amor a la vida


Explique a los estudiantes que hay especies que desaparecieron totalmente de la faz de la tierra como los Dinosaurios, Se puede invitar a los alumnos a que expongan porqu creen ellos que desaparecieron stos animales y otros de la prehistoria. Realizar un lbum de recortes para compartir con el resto de la clase.

PORQUE DESAPARECIERON LOS DINOSAURIOS

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Se aclara a los alumnos que tambin existen animales en peligro de extincin en nuestra la realidad, se considera a una especie animal en peligro de extincin cuando su existencia se encuentra amenazada. Esto sucede debido al aniquilamiento de un recurso, ya sea hecho realizado por el hombre; un ejemplo claro tenemos la tala inmoderada de rboles o la caza ilegal, tambin pueden suceder por los cambios en el ecosistema donde los animales no se adaptan con facilidad. Algunos de los animales en peligro de extincin se encuentran el tigre, el puma, el oso panda, el koala, el gorila.

Tiempo que se sugiere: tres perodos de clase de cuarenta y cinco minutos Materiales a ser utilizados: carteles, caja de cartn, papel, recortes de animales, tierra o arena, paletas o palitos para la realizacin de la manualidad del bosque.

Realizar en equipo una investigacin acerca de los animales que estn en peligro de extincin en Guatemala. Solicitar a los y las estudiantes que realicen una pequea exposicin acerca de stos animales y cmo podemos contribuir para su supervivencia, debido a que el hombre se ha convertido en una amenaza para ellos hasta el punto de eliminarlos. Las consecuencias de sta situacin promueven el desequilibrio de los ecosistemas y la vida en el planeta Tierra. Pueden presentar lo investigado en un cartel como el modelo que se presenta a continuacin: Animales de Guatemala en peligro de extincin, en el pas y en mi comunidad

Sugerimos dirigirse a instituciones que provean rboles y a la vez los siembren los propios estudiantes. Se sugiere conducir a los alumnos para que tomen conciencia del papel importante que juegan en la conservacin del ambiente y cuidado de los animales. Se invita a los estudiantes llenar el siguiente modelo de una ficha del cuidado de sus mascotas y luego compartir con todo el grupo de compaeros.

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado

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Cuidados de mi mascota y su ambiente Pego una foto Nombre: Descripcin: Estrategias de cuidado: Edad:

Sugerimos realizar campaas de limpieza y trabajar el valor de la higiene en el aula y fuera de ella, en su comunidad, hogar, campos deportivos y otros. Los estudiantes se forman en parejas de trabajo y cada persona tendr dos cartulinas, papel kraft o cartn grande, marcadores y crayones. Un estudiante se acuesta sobre la cartulina o cartn y la pareja le dibuja su silueta, luego le realiza los detalles de su cuerpo, despus le corresponder el turno al otro miembro de la pareja. Se ven a s mismos y exponen Qu sintieron mientras los dibujaban y mientras dibujabas? Por qu crees que es importante tu vida? Y qu piensas de la vida de los dems? Se les invita a escribir algunas conclusiones y compartirlas.
Tiempo que se sugiere: dos perodos de clase de 40 minutos.

Materiales a ser utilizados: papel kraft, marcadores, crayones.

Para finalizar se pueden formar grupos de 5 integrantes y cantar una cancin creada por el grupo con el tema de La Vida

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Evaluacin
Se debe llevar a cabo una evaluacin despus del desarrollo de las actividades sugeridas para comprobar el logro de la competencia. La cual se refiere a: Relaciona el origen y evolucin de la vida, con la interaccin del ser humano y la naturaleza segn los aportes de la ciencia y la cosmovisin de los Pueblos.

Heteroevaluacin
El profesor puede determinar el alcance de la competencia a travs de una lista de cotejo y observar aspectos de importancia en la participacin del desarrollo de los temas por ejemplo:

Lista de Cotejo
Aspectos Participacin en clase Presentacin de trabajos de investigacin con sus respectivos lineamientos de trabajo Posee una actitud positiva Trabaja en equipo en forma armoniosa SI NO OBSERVACIONES

Coevaluacin
Aspectos Presentacin de trabajos Expone en forma clara Participa activamente Demuestra iniciativa Aporta nuevas ideas Realiza conclusiones Excelente Bueno Regular Necesito Mejorar

Nivel Medio Ciclo Bsico: Primer Grado

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Autoevaluacin
Los estudiantes se autoevalan y hacen conciencia de los logros obtenidos en la realizacin de las actividades. Nombre: Fecha: Grado: Instrucciones: Responde sinceramente y marca con una X a la par de cada oracin.
Aspectos Pongo atencin en clase Presentacin de trabajos Sigo las instrucciones dadas por el profesor o por los grupos de trabajo Expone en forma clara Leo con frecuencia temas de la unidad Participa activamente Investigo con varias fuentes bibliogrficas Demuestra iniciativa Participo activamente Aporta nuevas ideas Soy responsable Me gusta trabajar en grupo Soy lder Colaboro con lo que puedo Cumplo con mis responsabilidades Mantengo orden con mis pertenencias. Soy responsable Realiza conclusiones 1 2 3 4

Bibliografa:
Audesirk G; T. Audesirk. Biologa, La Vida en la tierra. 4. Edicin. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Mxico.1997. R Biologa 10 edicin. McGraw-Hill Interamericana. Espaa,2007 Starr, c, taggart, R Biologa 10 edicin. McGraw-Hill Interamericana. Espaa, 2007 Kw tempuscronus.com www ciencias alcantara.bloga.com Psicologa.laguia 2000.com/general/rafe www animalesenextincin.info

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