Clasificacin de las actividades recreativas

La recreacin como accin deliberada. La recreacin es un instrumento para el desarrollo humano, las centradas en aprendizajes para la utilizacin creativa del Tiempo encuadre requiere un planteamiento riguroso de objetivos contenidos, actividades, recursos y evaluacin, de acuerdo a las personales y contexto de una poblacin determinada. metas estn Libre, y este especficos, necesidades

La recreacin deliberada es sistemtica y sistematizada. Posee una organizacin y una estructura que tienen como funcin social el logro, por parte de las personas, del uso creativo del tiempo. Las actividades que se plantean deben de poseer:

Inicio desarrollo y cierre Tiempo y espacios determinados Recursos y elementos para su concrecin.

Principios orientadores de la actividad

1.-La actividad creativa es un medio: En la cual se planea la situacin el conocimiento que el conductor posee de las personas, del grupo, de la organizacin o la institucin, de la tarea recreativa. El conductor debe de poseer la capacidad de la flexibilidad y negociacin. 2.-La actividad recreativa traduce los objetivos organizacionales: La actividad debe de tomar siempre en cuenta a los objetivos de la organizacin que los promueve. Cuando ms claros y explicados, mayor posibilidad de efectuarlos. 3.-La actividad recreativa, para definirse como tal, debe partir de las necesidades de las personas: Este principio supone el desarrollo de la tarea a partir del trabajo con el otro y no para el otro. Se basa en las necesidades las cuales constituyen el motor de la conducta humana, pero no siempre son conscientes, conocidas y comprometidas por las personas. 4.-La actividad recreativa debe incluir la transferencia como parte del proceso: Aprender a utilizar el tiempo supone adquirir las competencias para transferir a nuevas situaciones las conductas incorporadas. La transferencia forma parte del proceso de aprendizaje dado que el verdadero cambio de conducta la incluye.

Organizacin de actividades recreativas.

Clasificacin por cantidad e interaccin de los participantes. Actividades Individuales. Las actividades redesarrollan en un contexto grupal, pero esto no significa perder la esencia del trabajo que se encuentra en cada persona. Los cambios de conducta son siempre individuales, el proceso que denota el aprendizaje en el uso creativo del tiempo es un producto diferenciado y diferente para cada persona. Actividades grupales. Son aquellas que se realizan en un contexto de dos o ms personas. El agrupamiento puede organizarse de acuerdo con diversos criterios. Las ms conocidas son los de edad y escolaridad, que se aplican fundamentalmente para las colonias de vacaciones y campamentos de nios. Actividades intergrupales. La interrelacin entre los grupos expresa una filosofa de trabajo que amplia el crecimiento personal y tambin grupal. La interrelacin puede darse entre grupos distantes pertenecientes a organizaciones diferentes. Este tipo de organizacin tiene dos caractersticas: La rotacin de sus miembros y La corta duracin del proyecto.

Actividades masivas Son aquellas que convocan a un gran nmero de participantes o a su totalidad. En ocasiones se tiende a minimizar el valor de estas actividades por razones de espacio, comunidad o simplemente por desconocimiento. Una de las dificultades de estas actividades es que esta idea del todo en ocasiones slo contiene el director o coordinador general. Las actividades masivas, por el nmero que convoca, tienden a ser concientemente pasiva; se busca que los participantes escuchen, aplaudan, ran, estableciendo una fisura con las propuestas grupales de este mismo proyecto.

Clasificacin por eje de contenidos de actividades Las actividades que se describen, brindan la posibilidad de llevar a cabo varias acciones que potencializan las habilidades y conocimientos del individuo, para poder realizarlas se debe tomar en cuenta la edad y las experiencias del grupo donde se deseen aplicar.

Actividades al aire libre.

Son aquellas que se realizan para encontrar y aprovechar la riqueza que ofrecen los elementos componentes de los espacios abiertos. Se requiere para su desarrollo de una aguda sensibilidad y percepcin.

Actividades por rea. rea cognitiva rea plstica rea movimiento rea cientfica rea ecolgica rea literaria rea musical rea deportiva rea audiovisual rea teatral rea de medios de comunicacin Trabajos manuales Colecciones y hobbies Actividades comunitarias Conmemoraciones Convivencia Pernoctadas Campamentos Visitas Viajes de estudio Viajes de intercambio

Los aspectos relevantes de las actividades recreativas son: la participacin, la eleccin, la autogestin, y el juego. En conjunto buscan el aprendizaje del uso creativo del tiempo de vida, y requieren de una participacin plena, activa y comprometida del usuario-participante, lo anterior implica la toma de decisiones permanente y el ejercicio de la libertad. La participacin. Debe ser por una decisin personal, pues participar es sinnimo de ser parte, ello supone identificacin y pertenencia hacia algo como accin deliberada. Cuanto ms se fortalezcan la identificacin y pertenencia mayor ser el sentimiento de ser parte de. Nunca es similar en cada uno de los miembros del grupo pues, supone, una calidad diferente y grados diversos, donde el modo de participacin depende de las caractersticas individuales. La eleccin. Es una conducta deliberada, requiere un alto grado de conocimiento sobre la realidad en que se opera y sobre uno mismo; para as lograr hacerse cargo y asumir las consecuencias que se generen. En cada acto que implique una eleccin se pone en juego la libertad, responsabilidad y compromiso con la decisin que adopta. Establece un anlisis de todas las variables, y el compromiso personal en diversas situaciones. La autogestin. Producto de aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales que permiten la formacin de una persona capaz de tener proyectos y llevarlos a cabo.

El papel del juego. Es riesgo e incertidumbre, compromete el cuerpo, desencadena emociones, es debelador de conductas desconocidas o escondidas, es una herramienta para el conocimiento y transformacin de las personas y del contexto, tambin desarrolla un papel significativo.

Clasificacin de las actividades recreativas segn la etapa del desarrollo humano. La actividad recreativa es concebida como accin deliberada para optimizar el desarrollo humano, implica el hacerse cargo del propio tiempo de acuerdo a las necesidades de cada etapa evolutiva. Se dividen en: Actividades con nios. Actividades con adolescentes Actividades con jvenes Actividades con adultos Actividades con adultos mayores.

Actividades con nios. Tienen la finalidad de que el individuo aprenda a

usar su tiempo y a desencadenar aprendizajes. Donde la participacin, eleccin y autogestin amplen la conciencia del yo; es decir que ayudan al nio a convertirse en el piloto de su propia vida y de su tiempo de vida; por medio de: aprender a participar, participando; aprender a elegir eligiendo, aprender a autogestar realizando y realizndose. El juego resalta su papel en la exploracin del mundo como respuesta a la curiosidad que se manifiesta en estos aos, y de placer por lo que se hace. Se da prioridad al desarrollo sensorial y la percepcin.

Actividades con adolescentes. Que por sus necesidades de emancipacin

requieren estar en pares con quienes comparten gran parte de su tiempo, pues les otorga identidad y all comparten valores, cdigos, actitudes, vestimenta etc. Estn en la bsqueda de su identidad, de autonoma y autogestin, por ello se proponen actividades que le ayuden a aprender haciendo, al ir responsabilizndose de algunas tareas.

Actividades con jvenes. Quienes son personas que ya han adquirido

responsabilidades, que han madurado y establecido una identidad sexual, an cuando no tengan una pareja estable y no sean totalmente autnomos econmicamente, ya que se encuentran en la elaboracin de su proyecto de vida, buscan el reconocimiento social a travs de la insercin en las diversas reas del quehacer sociocultural y econmico.

Tanto en el adolescente como en el joven se busca el trnsito entre el como si y la realidad, donde no tienen la responsabilidad total de la tarea pero se busca el descubrimiento de nuevas potencialidades en la comunicacin, los vnculos, y habilidades. La actividad recreativa debe situar a los tres casos como sujetos y ejes, responsables de su propio tiempo y hacedores de su provecho vital, as como hacerlos conscientes de que son parte de un sistema que les otorga un rol y que modifica sus relaciones con el entorno. La separacin se realiza puesto que la edad es un criterio para la eleccin de una u otra actividad, y las caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociales difieren en cada una de las etapas.
Actividades con adultos. El ser adulto comprende la existencia de mltiples

roles (padre, hijo, empleado, vecino, amigo, etc.), y por tanto de su desarrollo en mltiples mbitos. El adulto debe darle una elevada importancia a su tiempo no estructurado como al estructurado, reconociendo el dulce no hacer, pues a todo movimiento le sigue el descanso para nutrirse de l y luego seguir; implica una decisin del hacer o no hacer en forma responsable para cumplir con necesidades y deseos personales, que permitan conocerse y reconocerse como persona, el tiempo no estructurado desestructura la respuesta a estmulos, lo que se hace en muchas ocasiones de manera automtica. El adulto y el tiempo compartido deben tomarse en cuenta, pues para ser persona se requiere de un yo ubicado en la colectividad, incluyndose en las pautas de homogeneidad (vida grupal), es la necesaria con-vivencia con los otros. En las actividades recreativas para el adulto se debe rescatar la importancia de su tiempo individual, pues, toda persona requiere tiempo para s mismo ms all de los tiempos destinados para asumir sus diferentes roles, sin olvidar que el tiempo personal est en un contexto social, pues la vida social ayuda en el reconocimiento de s mismo.

Actividades con adultos mayores. En esta etapa hay mltiples cambios

psquicos y fsicos. Pues se forja un modelo mental del ser viejo, la sensibilidad y los cambios cognitivos se presentan, el autocontrol disminuye, la autoestima se asocia a la salud, etc., por ello en las actividades deben contemplarse estos elementos, para ayudar al individuo a ser parte de, decidir por s mismo, aportar desde su experiencia de vida ser til para otro y para s mismo y con ello darle un nuevo significado al tiempo.

Dinmicas CONFIDENCIAS Integrantes: Todo el grupo Duracin: 30 min. Objetivo: Esta dinmica permite que todos los participantes sean tomados en cuenta y se presenten favoreciendo en el conocimiento de las personas, sus valores e inquietudes. Desarrollo: El animador entrega el material de trabajo y explica la forma de realizar el ejercicio. Se divide la hoja de papel. En el lado derecho se anota como ttulo: el momento ms feliz e en el lado izquierdo: el momento ms triste. Cada persona anota en su hoja el momento ms feliz y el ms triste de su vida. Plenario: Las personas dan a conocer sus respuestas. Primero comentan el momento ms triste. Para seguir cierto orden, se participa de izquierda a derecha del animador. LA PALMADA... UY, UY... Integrantes: de 15 a 20 integrantes Duracin: 30 min. Objetivo: Desarrollar una serie de habilidades y destrezas de tipo verbal, matemtico y expresivo como parte de su desarrollo integral. Desarrollo: Los participantes se colocan en forma circular (de pie o sentados). Escogen un nmero, ejemplo 7 y sus mltiplos. La numeracin puede ser progresiva y regresiva; ascendente y descendente. Un jugador inicia as: Unos, dos, tres, cuatro, cinco, seis (en vez de siete se da una palmada y se dice Uy, Uy). Despus de unos minutos y cuando se llegue al mltiplo, ejemplo 35; se regresa 34, 33, 32, etc., dando tambin la palmada y diciendo Uy, Uy. Quin se equivoque, se elimina del juego.

Bibliografa.

Moreno, Ins. (2006). Recreacin, Lumen Hvmanitas, Argentina. 1ed. 85-230 pp. Fluri, Hans. (1992). 1000 ejercicios y juegos de tiempo libre. Hispano europea. Espaa. 1 ed. 105-111, 230-233 pp.