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Fa culda des Integra da s de Ja

R econhecidas pela Portaria CEE/ GP 481/ 08 de 18/ 09/ 08

Ps-Graduao em Psicopedagogia Institucional e Clnica

EOCA (*)
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Resumirei agora os principais aspectos do instrumento que denomino Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem e que minha equipe abreviou para EOCA, sigla com a qual conhecida atualmente. Este instrumento inspira-se, por um lado, na psicologia social de Pichon Rivire e, por outro, nos postulados da psicanlise, tomando tambm a modalidade experimental do mtodo clnico da Escola de Genebra. Mas, diferente de todas elas, se focaliza sobre a aprendizagem, ou melhor dizendo, sobre a investigao do modelo de aprendizagem, vale dizer naquilo que algum aprende e aprende a aprender. A EOCA pretende ser um instrumento simples, espontneo e rico em seus resultados. Consiste simplesmente, em seus aspectos manifestos, em pr-se em contato com o entrevistado atravs de uma instruo: gostaria que voc me mostrasse o que sabe fazer, o que te ensinaram e o que aprendeu e um material tambm simples que se encontra sobre a mesa e que se oferece ao entrevistado dizendo-lhe mais ou menos como continuao do que se falou antes: este material para que voc use, se precisar, para mostrar-me o que te falei que queria saber de voc. Evidentemente, tanto na instruo quanto nos materiais haver diferena segundo se trate de uma criana na fase pr-escolar, de escolaridade primria, de um adolescente ou de um adulto. Para a presente exposio, centrar-me-ei na criana na fase escolar. Os materiais que geralmente apresento para esta idade so: (*)

folhas lisas, tamanho papel carta; folhas pautadas; lpis novo sem ponta; apontador; caneta esferogrfica; borracha; tesoura; papel fantasia (em quadrados de 10 x 10 cm); rgua; marcadores;

Texto extrado do livro Clnica Psicopedaggica: epistemologia convergente, de Jorge Visca, captulo 3, Diagnstico Editora Artes Mdicas.

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livro ou revista.

Conforme os casos, podem ser acrescentados outros materiais e, em situaes muito especiais numa segunda entrevista, que geralmente no necessria, podem-se incluir alguns jogos com seus regulamentos, etc.. Uma vez proposta a instruo inicial, o entrevistado pode ter diversas formas de reao: comear a falar; comear a desenhar, escrever, fazer contas etc; pedir que lhe digam o que pode fazer; ficar paralisado.
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Esta primeira forma de resposta j um dado muito importante que diz, numa leitura sutil, muito sobre o sujeito. Se se verificasse um tipo de reao como a penltima das enumeradas, depois de animar a criana a fazer o que queira, pode-se empregar um recurso que denomino modelo de alternativa mltipla. Este modelo consiste numa enumerao no taxativa cuja inteno unicamente a de desencadear respostas por parte do sujeito: por exemplo, voc pode desenhar, escrever, fazer alguma coisa de matemtica ou qualquer outra coisa que lhe venha cabea... Em todo momento, a inteno permitir ao sujeito construir a entrevista de maneira mais espontnea, porm dirigida de forma experimental. Interessa observar seus conhecimentos, atitudes, destrezas, mecanismos de defesa, ansiedades, reas de expresso da conduta, nveis de operatividade, mobilidade horizontal e vertical etc.. De modo algum se espera um determinado resultado ou se espera que no ocorra determinada situao, mas simplesmente se est diante de uma situao por descobrir ou revelar. Uma vez que o entrevistado mostrou como opera em relao a algo, o entrevistador se limita a pedir-lhe que lhe mostre outra coisa: voc j me mostrou como desenha; agora eu gostaria que me mostrasse outra coisa qualquer que no seja desenhar e assim sucessivamente. Mas esta atitude de relativa passividade do entrevistador no implica que o mesmo deixe de assinalar situaes como: 3 vezes 3 so 9 (diante de uma conta) ou a rgua desliza quando voc traa uma linha ou eu pensei que voc ia expor o problema de maneira diferente etc.. Tais intervenes tm por inteno observar: a possibilidade de modificao da conduta; a desorganizao ou reorganizao do sujeito; as justificaes verbais ou pr-verbais; a aceitao ou a recusa do outro (assimilao, acomodao, introjeo, projeo) etc.; Durante a EOCA, importante observar trs aspectos:

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a) a temtica; b) a dinmica; c) o produto. A temtica consiste em tudo o que o sujeito diz, o que ter, como conduta humana, um aspecto manifesto e outro latente. interessante ver como ao lado de uma perfeita organizao sinttica e uma adequada justificao lgica pode coexistir um mundo de fantasias que distorcem a aprendizagem e as situaes em que esta ocorre. A dinmica consiste em tudo o que o sujeito faz que no estritamente verbal: gestos, tons de voz, postura corporal etc.. Freqentemente, a posio na ponta da cadeira, a maneira de pegar os materiais etc., so to ou mais reveladoras que os comentrios e, at mesmo, o produto. O produto o que o sujeito deixa plasmado no papel etc., incluindo at, conforme o caso, a mesma seqncia com que se foram produzindo os resultados. Esses trs nveis de observao so os que daro o primeiro sistema de hiptese, o qual estar formado pelos sintomas (com seus indicadores) e certas idias de quais so as causas atuais que o provocam. Com as crianas menores, os materiais podem tender a ser do tipo da massa de modelar, fichas, cubos etc., e com os adultos a EOCA pode adotar as caractersticas de uma conversao, que pode ser complementada com outras atividades. Quando um adulto comenta o que faz revela, entre outros aspectos, seu nvel de competncia e desempenho, seus temores e satisfaes etc.. Em todos os casos necessrio levar em conta que o que se obtm nesta primeira entrevista um conjunto de observaes, que devero ser submetidas a uma verificao mais rigorosa, a qual constitui o passo seguinte do processo diagnstico.
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