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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 SOBE E DESCE, COMPRA E VENDA

Pginas 3 - 4

Data: ________________ Completar com o dia de observao do mercado. ndice de pontos: _______________ Refere-se ao desempenho em pontos da bolsa. Variao: ________ % Variao do mercado em relao ao fechamento anterior. 1. Anlise do terceiro item do quadro anterior. 2. Podem ser diversos os motivos para justificar a variao do mercado financeiro. O aluno deve demonstrar interesse pelo assunto e domnio na habilidade de leitura de textos 3. Normalmente os alunos respondem que as aes so partes de uma companhia. Essa resposta no est totalmente incorreta, pois de fato, as aes correspondem a fraes de uma empresa. Os investidores negociam as aes, ou seja, as fraes do capital de uma companhia na bolsa de valores, buscando obter lucros.

As aes
Pginas 4 - 6

( ) Uma empresa que fabrica filmes fotogrficos. (x) Uma empresa que fabrica cmaras digitais. ( ) Uma empresa que anunciou grandes prejuzos no ltimo ms. ( ) Uma empresa que anunciou cortes de funcionrios e demisses. (x) Uma empresa que comprou a sua principal concorrente.

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Pginas 6 -7

A orientao para a realizao desta atividade encontra-se no Caderno do Professor e no prprio Caderno do Aluno e vai variar em resultado em funo dos dados coletados. Como a sua realizao opcional e depende do interesse dos alunos sobre o assunto desta Situao de Aprendizagem, no h necessidade de avali-la. No entanto, aproveite a oportunidade da correo para comentar a lgica intrnseca.

Pginas 7- 9

1. Alternativa c. 2. O plano denominado New Deal era baseado no incentivo governamental para obras pblicas e gerao de empregos, alm de uma maior participao do Estado na economia. 3. A quebra da bolsa de valores est relacionada desconfiana dos investidores diante de incertezas quanto ao crescimento econmico, de indicadores negativos de balanos de empresas ou de ndices econmicos, como taxa de desemprego, queda de vendas e de produo. A Crise de 1929 foi uma crise de superproduo, isto , uma crise gerada pelo excesso de produo sem o devido escoamento em funo dos baixos salrios. Em parte, podemos explicar essa ocorrncia pelo fato de pases europeus, em

recuperao, diminurem as importaes dos produtos norte-americanos. Tambm preciso salientar que aes especulativas no mercado de aes colaboraram para fragilizar o sistema financeiro e produtivo naquele momento. 4. Todos os motivos listados relacionados na questo 1 contriburam para a quebra da Bolsa em 1929, e a isso se somam tambm as influncias do liberalismo exacerbado praticado nos Estados Unidos.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 GUERRA CIVIL ESPANHOLA E ARTE

Pgina 10

1. Ao estruturar uma pequena biografia importante que os estudantes

pesquisem

aspectos essenciais a qualquer biografia, como lugar e data de nascimento e morte, origem familiar, histria pessoal e formao acadmica, vida profissional, alm de curiosidades acerca da vida do biografado. No caso especfico de Lorca, necessrio que os estudantes evidenciem a importncia de sua produo literria, sua participao poltica e o papel desempenhado como artista no contexto da Guerra Civil Espanhola.

Pginas 11 - 13

1. a) Os alunos devem identificar que o texto abarca o perodo que vai dos anos 1930 aos anos 1970. Nas dcadas de 1930 e 1940, os acontecimentos histricos envolvem a Guerra Civil Espanhola (1936-1939) e, no, Brasil a Era Vargas. O perodo de democratizao nos anos 1950 e 1960, a ditadura militar, com foco nos anos 1960 e 1970. b) importante que os alunos identifiquem como ideias centrais do texto, a relao entre a Guerra Civil Espanhola e a arte, na figura de Federico Garcia Lorca e as relaes entre arte e histria, marcadas pela produo de Lorca e pela escultura de Flvio de Carvalho. c) O texto cita a dramaturgia e poesia de Lorca e a escultura de Flvio de Carvalho. 2. Os alunos devero indicar como motivos para a morte de Lorca e a destruio da escultura o vnculo com as ideias comunistas relacionadas ao artista e a homenagem feita a ele por meio da escultura. Um dos argumentos devem ser os contextos descritos
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nos textos de perseguio e represso poltica, a Guerra Civil na Espanha e a ditadura militar no Brasil. 3. Os alunos devem identificar, observando a imagem da escultura, a foice e o martelo. Ambos os instrumentos de trabalho se tornaram smbolos do comunismo na poca da Revoluo Russa de 1917, representando os trabalhadores do campo, a foice, e os operrios das cidades, o martelo. 4. Nesta atividade o importante promover e instigar o interesse dos alunos para pesquisar artistas contemporneos que utilizam a arte para problematizar e refletir sobre temas sociais, ambientais e polticos. Os alunos podem buscar exemplos na msica, nas artes plsticas, no teatro ou no cinema. Podem solicitar o auxlio dos professores de arte na indicao desses artistas para fazerem a pesquisa. Interessante pensar em artistas que trabalham com intervenes urbanas e artes visuais. Informaes desses artistas podem ser conseguidas por meio da internet.

Pginas 14 - 15

No Caderno do Aluno encontram-se orientaes para o desenvolvimento dessa atividade. Sugerimos que voc faa adequaes que considerar necessrias, lembrando que essa uma boa oportunidade para envolver professores de outras disciplinas.

Pginas 15 - 16

1. A Guerra Civil Espanhola revela uma intensa disputa ideolgica na Espanha entre a direita nazifascista e a esquerda socialista e comunista. No Brasil, durante o governo de Getlio Vargas, ocorreram disputas semelhantes entre a Ao Integralista Brasileira (movimento de influncia fascista) e a Aliana Nacional Libertadora (movimento de influncia socialista).

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2. O grupo atuou durante as dcadas de 1960 e 1970 no contexto da ditadura militar brasileira (1964-1985) e era formado, principalmente, por estudantes de orientao poltica de direita. 3. A violncia dos dois regimes, a censura, a luta armada entre a esquerda e a direita e o carter ditatorial os aproximam.

Pginas 16 - 17

1. a) A Era Vargas (1930-1945) e, mais especificamente, o Estado Novo ( 1937-1945), perodo da ditadura, marcado pelo embate entre a esquerda ( Aliana Nacional Libertadora) e a direita ( Ao Integralista Brasileira),com destaque ao Levante Comunista em 1935. b) A Era Vargas foi marcada por ondas de perseguio poltica, censura, prises e torturas, particularmente no Estado Novo, quando aes contra simpatizantes da esquerda se intensificaram.

Pginas 17- 18

1. Alternativa e.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 A GUERRA E O CINEMA

Pgina 18 - 19

1. Entre outros ttulos, os alunos poderiam citar: O Resgate do Soldado Ryan; A Lista de Schindler; O Pianista, A Vida Bela etc. 2. Neste item, so poucas as opes, e as mais comuns so: Rapsdia em Agosto, Filhos de Hiroshima e O Tmulo dos Vagalumes. Os alunos tero dificuldades para preencher este item, em muitos casos ele permanecer em branco. 3. A segunda lista foi preenchida com maior dificuldade. Entre as hipteses que os alunos levantarem, destaque aquelas que faam referncia ao predomnio dos filmes norte-americanos e sua ideologia no mercado cinematogrfico.

Pginas 19 - 21

Professor, a) Ttulo do filme. b) Pases envolvidos na produo.

c) Ano de produo. d) Estimule a escolha de um filme de fundo histrico. e) Analise a habilidade dos alunos de identificar os pontos de vista dos realizadores do filme. f) Vale o que foi dito no item anterior. g) A resposta desse item subjetiva; comente as justificativas dos alunos. h) Avalie o interesse dos alunos em buscar informaes sobre o filme.

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Pginas 21- 22

1. Um filme o resultado de um conjunto de escolhas, recortes e perspectivas por parte dos seus realizadores (diretor, produtor, roteirista, atores), sendo que estas escolhas acabam por influir no seu resultado esttico e ideolgico. 2. O texto sugere que se leve em conta a maneira como se aborda o tema, alm da trama e dos dilogos. importante pensar no gnero cinematogrfico no qual o filme se enquadra, e no aparato tcnico e expressivo que ele mobiliza para desenvolver-se como narrativa. 3. Conforme o texto, um mesmo tema histrico pode ser representado de maneiras diferentes em filmes diferentes, sob a influncia de vrios fatores, tais como a poca que o produziu, os valores ideolgicos dos realizadores, os interesses comerciais que o cercam.

Pginas 22 - 23

1. a) Os norte-americanos justificavam a utilizao das bombas atmicas como uma necessidade para terminar, de maneira definitiva, a Segunda Guerra Mundial. As bombas chegaram a ser denominadas Bombas da paz. b) A construo do armamento blico atmico teve um papel fundamental no desenvolvimento da diplomacia internacional e seu poderio serve, durante a Guerra Fria, e mesmo atualmente, como instrumento de intimidao e demonstrao de fora na geopoltica internacional

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 OLGA BENRIO E LUS CARLOS PRESTES IDEOLOGIA E ROMANCE

Pginas 25 - 29

1. a) Atuao de Olga no perodo: integrante do Komintern ( organizao Internacional comunista),perseguida na Alemanha, depois de vrias aes revolucionrias refugiouse na URSS. L conheceu Lus Carlos Prestes. Ressalte aos alunos a consolidao

da URSS com a ascenso de Stalin ao poder. b) Atuao de Prestes no perodo entre 1924 -1927: formou a Coluna Prestes e percorreu o pas propagando a luta contra o poder oligrquico. Lembre-se de que o Tenentismo, do qual Prestes fez parte, influncias socialistas marcantes. c) Contexto econmico e poltico no Brasil: ascenso da economia industrial brasileira, declnio da cafeicultura e efeitos da Crise de 1929 em todos os setores atuou contra a oligarquia, mas no possua

agravando as dissidncias oligrquicas. Na Europa: contexto ps Primeira Guerra Mundial, crescimento econmico norte-americano e ascenso de movimentos totalitrios na Itlia e na Alemanha. 2. a) Atuao de Olga no perodo: participava de congressos internacionais socialistas, reunies do Komintern e aes de espionagem. b) Atuao de Prestes no perodo: no participou da Revoluo de 30, no entanto, como tenentista, passou a participar e defender ativamente o socialismo exilado em Moscou foi considerado pelo Komintern como uma figura estratgica para a propagao do comunismo no Brasil. c) Contexto econmico e poltico no Brasil: incio da "Era Vargas", derrubada das oligarquias cafeeiras, ascenso da poltica econmica intervencionista e planificada.

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Na Europa: fortalecimento dos regimes nazifascistas, recuperao econmica de alguns pases europeus, crescimento das tenses polticas e militares. 3. Aproximao do casal Olga Benrio e Luis Carlos Prestes: o poder ditatorial de Vargas no Brasil aproximou-os em uma misso secreta, para promover uma revoluo armada capaz de derrubar o regime. Viajaram, em 1934, sob o disfarce de um casal, por diversos pases do mundo para mascarar sua entrada no Brasil. 4. Atuao do casal no Brasil: organizaram a Intentona Comunista de 1935, fracassada e desmantelada pela atuao da represso varguista. 5. Separao do casal: foram presos durante uma ao da polcia em Maro de 1936, sendo colocados em misses separadas a pedido da Alemanha. Olga foi deportada, grvida de Prestes, para os campos de concentrao na Alemanha, que ainda no havia comeado a Segunda Guerra. 6. Morte de Olga Benrio: depois do nascimento de Anita, Olga foi transferida para vrios campos de concentrao, at que, finalmente, em 1942, aps a adoo da poltica de Soluo Final, Olga foi executada numa cmara de gs no campo de Bernburg. 7. Atuao poltica de Lus Carlos Prestes, aps a morte de Olga: aps a participao brasileira na Segunda Guerra, contra o nazifascismo, Vargas buscou apagar a imagem totalitria de seu governo, com a legalizao das eleies, e Prestes (lembremo-nos de que a URSS havia lutado ao lado do Brasil na Segunda Guerra) foi libertado. Apoiou Vargas, politicamente, nas eleies que o conduziram ao poder em 1950, quando ele assumiu o Executivo, eleito pela nica vez pelo voto nas urnas. Vargas se suicidou em 1954. 8. Atuao de Anita Prestes (filha de Olga e Lus nascida no campo concentrao): Anita professora da UFRJ e pesquisadora do Tenentismo e da atuao poltica de seu pai, refugiou-se durante a ditadura militar no Brasil (1964-1985) em Moscou; por sua atuao socialista foi perseguida e chegou a ser condenada priso em 1973.

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Pginas 29 - 30

O aluno deve utilizar os conhecimentos trabalhados no decorrer dessa Situao de Aprendizagem para realizar esta atividade que possui carter de sntese dos contedos estudados.

Pginas 30 - 31

1. a) O argumento utilizado pelo governo varguista para justificar o golpe polticomilitar que instalou o Estado Novo foi a suposta ameaa de um levante comunista que, denunciado pelo Alto-Comando do Exrcito, tornou-se conhecido como Plano Cohen (na verdade, um plano falso elaborado pelo capito Olmpio Mouro Filho). b) O Estado Novo caracterizou-se como uma ditadura poltica com traos fascistas; foi marcado por violenta represso poltico-policial, censura severa e intensa propaganda nacionalista, coordenada pelo Departamento de Imprensa e Propaganda, alm do culto personalidade de Vargas. No plano econmico, Vargas ps em prtica uma poltica industrialista, nacionalista e estatizante, especialmente no setor de indstria de base (Companhia Siderrgica Nacional, Fbrica Nacional de Motores etc.) 2. Alternativa b. Companhia Vale do Rio Doce,

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