5 CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN

SNTE SECCIN 44

LA CIENCIA COMO UNA ACTIVIDAD DE RECREACIN, JVENES TALENTOS

PROPUESTA EDUCATIVA
Fecha: Octubre del 2011 Autor: Daniel Prez Mendoza

Tema 5.- Procesos educativos para mejores aprendizajes. Comparte tu experiencia exitosa. Subtema 5.4.- Cmo estimular la curiosidad intelectual y el gusto del alumno por la ciencia? Diagnostico/problema: Los estudiantes de la educacin secundaria se quejan de tantas tareas que les encargan los profesores, los ltimos lamentan que la gran mayora de los primeros no pongan atencin a la clase, que sean inquietos, que no hagan las tareas completas, etc. Los profesores constantemente, se preguntan: Qu debo hacer para que los estudiantes se interesen por aprender?, Por qu los estudiantes no quieren aprender?, etc. No obstante, y los estudiantes de secundaria son inquietos y juguetones, les gusta experimentar y a la mayora les gusta descubrir cosas nuevas. Si la base de la ciencia es el descubrimiento y el aprendizaje, entonces: Cmo los estudiantes de la educacin secundaria, pueden aprender las diferentes asignaturas que se les imparte mediante el desarrollo de la ciencia? Propuesta: En una exposicin de proyectos de investigacin (ciencia), los participantes interactan con sus iguales de manera natural, y sin darse cuenta, el intercambio de informacin incrementa de manera exponencial los conocimientos de quienes intervienen en ella. La propuesta que responde a esta pregunta Cmo estimular la curiosidad intelectual y el gusto del alumno por la ciencia? del tema: Procesos educativos para mejores aprendizajes, consiste en que las escuelas organicen al menos dos ferias de ciencias por cada ciclo escolar en la institucin (los actores principales siempre sern los estudiantes); desde luego que el propsito fundamental es motivar el desarrollo intelectual de los estudiantes mediante la creatividad y la innovacin de la ciencia y la tecnologa.

SNTESIS DE LA PONENCIA O PROPUESTA En una exposicin de proyectos de investigacin (ciencia), los participantes interactan con sus iguales de manera natural, y sin darse cuenta, el intercambio de informacin incrementa de manera exponencial los conocimientos de quienes intervienen en ella. La propuestas consiste en que las escuelas organicen al menos dos ferias de ciencias por cada ciclo escolar en la institucin; el propsito fundamental es motivar el desarrollo intelectual de los estudiantes mediante la creatividad y la innovacin de la ciencia y la tecnologa.

RESUMEN La cultura de la ciencia entre los nios jvenes, permite que de manera natural se desarrollen las capacidades, los talentos y los valores morales de la poblacin. Organizaciones internacionales sin fines de lucro, como MILSET (Mouvement Pour Le Loisir Scientifique Et Technique) e INTEL-ISEF (Internactional Science and Ingineering Fair), promueven en todo mundo el quehacer cientfico y la divulgacin de la ciencia, mediante la exposicin de proyectos de investigacin cientfica y tecnolgico. Ser juguetones, peleoneros, amigables, inquietos y novieros, entre otras muchas son caractersticas actitudinales que distinguen a los estudiantes de la educcin secundaria. En muchas de las ocasiones, estas actitudes asumidas por los jvenes, desesperan a los profesores que les imparten clase. El desarrollo de la ciencia resuelve problemas y genera conocimiento. Seguramente la mayora de los pases que repuntan en la economa mundial, basan la educacin de nios y jvenes a travs de la ciencia, utilizan mtodos y tcnicas relacionados con esta, para interesar a los estudiantes hacia el descubrimiento de cosas nuevas, les ensean a hacer con lo que saben (OCDE, 2006).

La propuesta a la problemtica que se plantea es la organizacin y realizacin de expociencias escolares, mediante las cuales los profesores canalicen esa energa de los estudiantes a travs de la ciencia, que experimenten, para que juntos desarrollen habilidades intelectuales, fsicas y sociales, a travs proyectos tangibles que propongan soluciones (segn la perspectiva de los estudiantes) a los problemas de la vida.

INTRODUCCIN La ciencia es una manera de ver el mundo. Ver el mundo con la mirada de la ciencia es tarea de un educador p. 22 (Chamizo Guerrero, J., 2004)

La cultura de la ciencia entre los nios jvenes, permite que de manera natural se desarrollen las capacidades, los talentos y los valores morales de la poblacin. Organizaciones internacionales sin fines de lucro, como MILSET (Mouvement Pour Le Loisir Scientifique Et Technique) e INTEL-ISEF (Internactional Science and Ingineering Fair), promueven a lo largo y ancho del mundo el quehacer cientfico y la divulgacin de la ciencia, mediante la exposicin de proyectos de investigacin cientfica y tecnolgico. En Mxico, hacen lo propio el Consejo Nacional de la Ciencia y la Tecnologa (CONACYT), Ciencia Joven y la Red Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia (RED). La difusin e impulso de la ciencia a travs de estas organizaciones se hace a travs de exposiciones de proyectos cientficos y tecnolgicos que se llevan a cabo durante el ao en todos los estados del pas. Las actividades desarrolladas en las expociencias son: la presentacin de proyectos cientficos y tecnolgicos; visitas culturales, cientficas y de recreacin; talleres; animacin; conferencias; y fiestas de celebracin bienvenida y premiacin. En este documento se describe una propuesta que busaca la participacin de los profesores de las diferentes asignaturas para hacer que los estudiantes se interesen por la ciencia. Una vez motivados los estudiantes, y mediante la inmensa capacidad creativa e inventiva que poseen podrn desarrollar prototipos tecnolgicos, didcticos y de emprendedores, buscando solucionar algn problema de la comunidad.

PROBLEMA Ser juguetones, peleoneros, amigables, inquietos y novieros, entre otras muchas son caractersticas actitudinales que distinguen a los estudiantes de la educcin secundaria. En muchas de las ocasiones, estas actitudes asumidas por los jvenes, desesperan a los profesores que les imparten clase. Durante la clase, entretanto el profesor revisa algunas de las actividades desarrolladas por los estudiantes, estos ltimos aprovechan para correr, saltar, jugar a las luchas o simplemente utilizan el celular para or msica, mandar mensajes, distraerse con juegos de video, etc. Es indudable, que en los salones de clase de la educacin secundaria hay un dinamismo increble y mucha energa. La rutina de los estudiantes es agobiante, la jornada es fuerte: los estudiantes deben estudiar para aprender cada da siete materias diferentes, y durante la semana de 10 a 11. El el receso, es para que los estudiantes se energicen de nuevo, la gran mayora de ellos sigue saltando, corriendo jugando luchas, escuchando msica, hablando por telfono, mandando mensajes o jugando con algn video juego, igual que en el saln de clases. Los profesores platican entre s sobre lo inquietante y en ocasiones desesperante que es desarrollar clases de inters para los estudiantes, intercambian ideas acerca de cmo se las ingenian para desarrollarla clase y hacer que los estudiantes aprendan. Sin embargo, no se dejan esperar algunos de los comentarios sobre la conducta de los estudiantes: A los estudiantes no les gusta hacer tareas; las investigaciones que les encarga, son copia fiel de lo que se publica en la internet; a los estudiantes no les gusta leer y mucho menos escribir.

Resulta lastimoso reconocer lo que al respecto se describe en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en el sector educativo, y que a la letra dice: Quien no sabe leer ni escribir aade a su situacin de pobreza el enorme riesgo de jams poder salir de ella (SEP, 2007). Al inicio del ciclo escolar, se encuest a los estudiantes de seis grupos (tres de segundo y tres de tercero), sobre los intereses de los estudiantes, el resultado fue: que a los estudiantes les interesa tener buenas calificaciones, jugar, poseer un buen telfono celular, jugar a los videojuegos, chatear, escuchar msica, etc. A mediados del mes de octubre, los estudiantes del grupo de 3er grado seccin A; estaban jugando con una pelota de plstico color blanco (resultado de una prctica de la materia de ciencias qumicas); los estudiantes reflejaban en sus rostros alegra y satisfaccin, estaban contentos, pues la haban hecho con sus propias manos una pelota de plstico. Fue entonces que les pregunt, que como haban hecho la pelota y que materiales haban utilizado, y sin titubear y con sumo detalle, ellos me explicaron todo lo hecho con respecto a la pelota. Ante tal situacin, solo sonre, y les felicit por lo que haban aprendido. Si el profesor de ciencias pudo entusiasmar a los estudiantes, y hacer que aprendieran algo sobre la qumica con tan solo hacer una prctica de laboratorio (experimento), entonces, Qu tipo de experimentos pueden hacer los estudiantes y los profesores que imparten las materias de Espaol, Ingls, Historia, etc. para estimular la curiosidad intelectual y el gusto del alumno por la ciencia? Los estudiantes de quienes hasta el momento se ha estado hablando, estan matriculados en el turno vespertino de una escuela secundaria (para efectos de la

presente propuesta, esta escuela ser denominada escuela X) que se ubica en el centro de la ciudad (denominada Y) en uno de los estados del norte del pas (Mxico). Son 684 estudiantes con edades de entre los 12 y los 15 aos, estos jovencitos integran a 18 grupos de 38 alumnos en promedio (seis por grado), atendidos por un total de 64 personas (entre directivos, personal de apoyo y profesores)1. Desde luego que el departamento de orientacin educativa de esta escuela tambin cumple con su funcin, una de ellas es saber los niveles socioculturales y sociales de los estudiantes, el personal de esta rea proporciono la siguiente informacin: el nivel socio econmico de los estudiantes que predomina en esta escuela es de clase econmica media, de acuerdo a los ingresos econmicos de los padres de los estudiantes.

JUSTIFICACIN El desarrollo de la ciencia resuelve problemas y genera conocimiento. Seguramente la mayora de los pases que repuntan en la economa mundial, basan la educacin de nios y jvenes a travs de la ciencia, utilizan mtodos y tcnicas relacionados con esta, para interesar a los estudiantes hacia el descubrimiento de cosa nuevas, les ensean a hacer con lo que saben (OCDE, 2006). La revelacin de la ciencia permite a los estudiantes crear, descubrir y explorar el mundo que les rodea, construyen de esa manera sus aprendizajes. De acuerdo a la Secretaria de Educacin Pblica, la misin de la escuela, es centrar la educacin en la formacin de los alumnos para el saber, saber hacer y ser, con respecto a su identidad y diferentes caractersticas sociales (SEP, 2006).

Informacin proporcionada por el mismo director de la escuela X

La competencia y el descubrimiento es esencia del ser humano, la ciencia es solo un medio a travs de la cual se desarrollan las habilidades psicomotrices y sociales de los estudiantes (aprenden haciendo). Los jvenes tienen mucha imaginacin, son creativos y dinmicos. Los jvenes de secundaria poseen un potencial enorme para inventar, tienen mucha energa, se les est formando para integrarse a una sociedad en constante cambio, se les est educando para ser personas de bien. La propuesta a la problemtica que se plantea, es que los profesores canalicen esa energa de los estudiantes a travs de la ciencia, que experimenten, para que juntos desarrollen habilidades intelectuales, fsicas y sociales, a travs proyectos tangibles que den solucin a los problemas de la vida real.

HIPTESIS No obstante, y la distraccin que causan el uso de los telfonos celulares, los mp3, los mp4, los Ipod y las Ipad (todo tipo de tecnologas que usan cotidianamente los estudiantes para distraerse y comunicarse entre si) durante las clases, no dejan de ser la herramienta de vanguardia de las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones que ms les interesa, que ms les gusta, y que dominan notablemente los estudiantes de secundaria. Sin duda que este tipo de herramientas tecnolgicas desarrollan las habilidades cognitivas de los estudiantes, por consiguiente la hiptesis de esta investigacin es: Si los profesores dirigen y motivan a los estudiantes para que desarrollen trabajos de investigacin empleando las nuevas tecnologas de la informacin, entonces los estudiantes construirn significativamente sus propios aprendizajes.

OBJETIVO GENERAL Promover, la investigacin y el desarrollo de la ciencia y la tecnologa utilizando el telfono celular como tecnologa de vanguardia.

OBJETIVO PARTICULAR Asesorar a los estudiantes para que desarrollen proyectos de investigacin y construyan prototipos didcticos, tecnolgicos, de emprendedores y de desarrollo de software, utilizando la tecnologa de uso comn entre ellos (ya mencionados en el texto de la justificacin) para la indagacin y la divulgacin de la informacin.

MARCO TERICO Poltica educativa en Mxico. La Constitucin Poltica de Mxico, y la Ley General de Educacin, son los dos documentos ms importantes que rigen la educacin en Mxico. En el artculo 3 de la constitucin, se describe el derecho que tienen todos los mexicanos de recibir educacin laica y gratuita; adems de que el Estado tiene la obligacin de promoverla y apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica en todas las escuelas del pas. Por otra parte, la Ley General de Educacin, centra a la educacin en la formacin de los estudiantes como ciudadanos del futuro, y su funcin es la de regular la enseanza en las escuelas. Para dar cumplimiento a lo dispuesto por la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos (Coleccin Leyes y Cdigos, 1996). A partir del 4 de marzo de 1993, la educacin secundaria est considerada como obligatoria para todos los mexicanos, el propsito formar ciudadanos competentes

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capaces de incorporarse a la vida social activa que contribuyan en la construccin de una sociedad democrtica (SEP, 1997). Otros documentos importantes, que regulan la educacin secundaria en Mxico son: Acuerdo secretarial numero 200, establece las normas de evaluacin del aprendizaje en educacin primaria, secundaria y normal. Acuerdos 97 y 98, organizacin y funcionamiento de las escuelas secundarias, tiene como finalidad desarrollar equilibradamente todas las facultades del ser humano, personalidad crtica y creadora. Estas instituciones brindarn una formacin humanstica, cientfica, tcnica y artstica al educando, que les permita afrontar situaciones concretas con capacidad resolutiva, espontaneidad y seguridad; habilitndolos para su pre-ingreso al trabajo y para el acceso al nivel educativo inmediato superior.

Mtodos y Tcnicas de Enseanza. A travs del tiempo una gran variedad de mtodos de enseanza han sido aplicados en la educacin, las concepciones sobre el aprendizaje han estado marcadas de forma especial por las teoras del aprendizaje, las que aportan los elementos esenciales de cmo debe transcurrir este proceso. Los mtodos de enseanza son las distintas secuencias de acciones del profesor que tienden a provocar determinadas acciones y modificaciones en los aprendizajes de los educandos, para esto es necesario tener presente: Un conjunto de procedimientos del trabajo docente.

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Una va mediante la cual el profesor conduce a los educandos del desconocimiento al conocimiento.

Contenido de la enseanza. La actividad de interrelacin entre el profesor y el educando destinada a alcanzar los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje. El mtodo de enseanza que se emplee debe estimular la actividad creadora y

motivar el desarrollo de intereses cognoscitivos que vinculen la escuela con la vida. Una va para estimular la actitud creadora e independiente de los educandos es la enseanza a travs de la simulacin de problemas en clase, se concibe como un nuevo tipo de enseanza, como un sistema de principios o como un conjunto de mtodos de enseanza. Los educandos ganan experiencias manejando los problemas de la vida real. Las tcnicas de enseanza son un medio, un modo, una manera racional de conducir una o ms fases del proceso enseanza aprendizaje. En stas se incluyen el modo o forma de hacer uso de los diversos recursos procedimientos para lograr un aprendizaje eficaz.

Desarrollo Bio-Psicosocial del Adolescente. La adolescencia es el perodo de tiempo que transcurre entre la niez y la edad adulta. Erik Heinberg Erikson, dice que la etapa de la adolescencia est comprendida entre los 12 y los 18 aos. Su iniciacin est precedida por la pubescencia, una etapa de rpido desarrollo fisiolgico durante la cual comienza la maduracin de las funciones reproductoras y los rganos sexuales primarios. Segn la teora de desarrollo biopsicosocial de Erick E. Erikson, la conducta de rebelda e inquietud que reflejan los estudiantes de este nivel educativo, es debido al

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desarrollo fsico, cognitivo, emocional y social que ellos estn teniendo en esta etapa de su vida (Perez, 2006). En la adolescencia se define la personalidad, se construye la independencia y se fortalece la autoafirmacin. La persona joven rompe con la seguridad de lo infantil, corta con sus comportamientos y valores de la niez y comienza a construirse un mundo nuevo y propio. Para lograr esto, el adolescente todava necesita apoyo de la familia, la escuela y la sociedad (UNICEF, 2009).

PROPUESTA Cuervo A., Mora C. y Garca Salcedo R. (2009), dicen que la educacin de los jvenes de secundaria es formativa, por consiguiente, las personas que estn interesadas en la educacin de estos jvenes deben ocuparse en comprender y caracterizar al adolescente que reciben. El fin ltimo de esta propuestas, es el de emplear positivamente el dinamismo y la inquietud de los estudiantes, canalizar sus conductas que parecieran ser negativas hacia la bsqueda del conocimiento y la proyeccin de sus inquietudes. Es comn que en las escuelas secundarias los profesores empleen algunas de las siguientes tcnicas en el proceso de enseanza aprendizaje: Experimentacin, descubrimiento, investigacin, exposicin, demostracin y medios audiovisuales. Este es el proceso que se propone seguir para facilitar a los estudiantes la construccin de conocimientos nuevos, la metodologa a seguir es la siguiente: 1. Se conforma un equipo multidisciplinario de profesores (academia de

investigacin) que imparten las diferentes asignaturas en la educacin secundaria, la finalidad es que en conjunto organicen y analicen los aprendizajes (los nuevos conocimientos) de los estudiantes de tal manera que los estudiantes de cada

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grupo desarrollen un solo proyecto de investigacin con el cual sean evaluadas todas las asignaturas. 2. Los proyectos se desarrollan a partir de las asignaturas de ciencias (biologa, fsica y qumica) y las de educacin tecnologa. 3. En cada uno de los grupos, se forman equipos de dos o tres estudiantes para que desarrollen un proyecto de investigacin y desarrollo tecnolgico. La propuesta del proyecto debe contribuir a la solucin de un problema de la vida real. Es en este punto donde los estudiantes: Experimentan, descubren e investigan. 4. Los estudiantes elaboran un reporte por escrito que le de sustento al proyecto de investigacin. La organizacin del contenido del informe escrito lo define la academia de investigacin, de acuerdo a los criterios de evaluacin de cada una de las asignaturas. 5. Una vez terminado el proyecto los estudiantes: exponen y demuestran la funcionalidad de sus proyectos; ellos utilizan los medios audiovisuales y la tecnologa a su alcance.

Los

productos

obtenidos

son

prototipos

didcticos,

tecnolgicos

de

emprendedores que posteriormente son presentados en una expo-ciencia local organizada al interior de la escuela, para posteriormente participar en la semana de la ciencia convocada por el Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Durango (COCYTED). 2 Las ventajas de interesar a los estudiantes por el gusto de la ciencia es:

Las actividades que se desarrollan en una expo ciencia permiten a los estudiantes un adecuado desarrollo personal y les integra a la sociedad, esto se logra mediante la interrelacin entre iguales (interculturalidad).

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La ciencia ofrece, a todos los alumnos oportunidades de formacin social y cultural.

Permite hacer de la escuela un espacio para la convivencia, donde los jvenes crean y encuentran respuestas a sus intereses, sus necesidades y saberes.

Desarrollar en los estudiantes habilidades y competencias que se requieren para desempearse exitosamente en el mundo laboral.

Manejo adecuado de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como parte de las herramientas que apoyan el estudio (SEP, 2006).

CONCLUSIONES No cabe duda que los estudiantes son dinamita pura, son talentosos e inteligentes; sin embargo, solo algunos lo demuestran en la clase, muy pocos son disciplinados, responsables, respetuosos, bien portados y dedicados al estudio. Aun y cuando de estos ltimos hay pocos, ellos son quienes hacen que la educacin en secundaria este en equilibrio, puesto que de ellos, los padres de familia, los educadores y sus propios compaeros se sienten orgullosos. No olvidemos que la educacin proporciona al hombre libertad, sustento, sabidura, integracin, emocin, desarrollo fsico y social, etc.; esta es la manera en la que la educacin fortalece al hombre, a las familias, a la sociedad en general y por ende empodera a las naciones. La problemtica que se presenta en la educacin es mucha y variada, sin embargo el recurso humano es lo ms importante en una organizacin. El incrementar la calidad en la educacin, es un compromiso muy fuerte que tienen que adoptar todas las

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organizaciones educativas del pas, este es un compromiso del gobierno federal y por consecuencia de la ciudadana en general. Los profesores deben prepararse constantemente para ofrecer conocimientos de vanguardia a jvenes, la premisa es interesar a los estudiantes hacia el aprendizaje, para que desarrollen las tan anunciadas competencias para la vida y se integren sin problemas a una sociedad democrtica y plural llena de retos.

FUENTES DE INFORMACIN Coleccin Leyes y Cdigos, 1996. Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Mxico. Anaya Gutirrez, pp. 19-22. Cuervo A., Mora C. y Garca Salcedo R., 2009. Anlisis de la Reforma Educativa en la Educacin Secundaria en Mxico. Documento disponible en:

http://journal.lapen.org.mx. Fecha de consulta, el da 6 de noviembre del 2011. INEGI, 2010. Indicadores de demografa y poblacin. Informacion disponible en: http://www.inegi.org.mx. Fecha de consulta: Octubre 1 del 2011. LAROUSSE, 2009. Diccionario enciclopdico. Colombia. Larousse, pp. 407 y 743. OCDE, 2006. El Programa PISA de la OCDE: Que es y para que sirve. Documento disponible en: www.oecd.org, con fecha de da 06 de noviembre del 2011. Perez, D., 2006. Tesis: La enseanza del idioma ingls en los alumnos de la escuela secundaria. Comunicacin, gusto e inters. Mxico. U. Vasconcelos. Real Academia Espaola, 2009. Diccionario de la lengua espaola 22 edicin. Informacion recuperada en el mes de octubre del 2011, est disponible en: http://buscon.rae.es

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SEP, 1997. Planes y Programas de estudio de Educacin Bsica Mxico, Fernndez Cueto Editores, pp. 7-9.

Secundaria 1993.

SEP, 2006. Reforma de la educacin secundaria, fundamentacin curricular. Mxico. SEP, pp. 6 y 13-16). SEP, 2007. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 - Transformacin educativa. Informacion disponible en: http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx. Fecha de consulta: 06 de Noviembre del 2011. UNICEF, 2009. La adolescencia. Informacion disponible en: http://www.unicef.org. Fecha de consulta: da 6 de Noviembre del 2011.

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