Hoy da, la bibliografa es clara en sealar la importancia de atender no slo a los componentes cognitivos implicados en el aprendizaje, sino tambin

a los de carcter afectivo o motivacionales (*). Refirindose a esto, Mguez (*) plantea de manera contundente que los estudiantes motivados aprenden con mayor rapidez y ms eficazmente que los estudiantes que no estn motivados. Del mismo modo, el autor seala que al tener expectativas claras y positivas, resultan ms gratificantes las tareas y actividades que se deben emprender. Mc Robbie y Tobin (*) argumentan tambin que cuando las tareas acadmicas se valoran como interesantes, importantes y tiles, los estudiantes pueden estar ms dispuestos a aprender. Otro aspecto vinculado a la motivacin es el rendimiento acadmico. Al respecto, Durn (*) ha demostrado que un 40% del xito universitario se debe a la motivacin de los estudiantes, siendo el nivel motivacional alcanzado en primer ao de estudios un determinante clave de todo el desarrollo de la carrera. Una investigacin realizada por la Universidad de Chile (*) confirma esta asociacin y agrega que el rendimiento acadmico puede verse influido adems por problemas vocacionales, debilidades acadmicas previas, inadecuadas metodologas de enseanza y aprendizaje e insatisfaccin con la carrera. Por otra parte, Rinaudo (2006) en su trabajo titulado motivacin para el aprendizaje de alumnos universitarios ha puesto de manifiesto la importancia de la motivacin durante el aprendizaje a diferentes niveles, demostrando que la influencia de factores motivacionales de uno u otro tipo es diferente entre alumnos que han repitido alguna vez y aquellos que nunca han desaprobado el ao academico, as mismo el grado y tipo de motivacin difiere entre estudiantes de distintas carreras, y en cuanto al sexo tambin puede hallarse alguna desigualdad en el grado de motivacin y por lo tanto en el desempeo acadmico. Esta ampliamente demostrado que la motivacin del estudiante juega un papel significativo en el desempeo acadmico. Algunos autores como Salonava, Martinez, Bres, Llorens Gumbau S., Gumbau Grau R. (2005, p. 203) se refieren a este campo como el engagement, definido como un estado psicolgico relacionado con los estudios que es positivo y significativo. La evidencia muestra que si bien los estudiantes pueden llegar a la universidad con niveles muy altos de motivacin, es muy frecuente que sta decaiga con el paso de los aos debido a diversos factores que ser objeto de estudio de este trabajo de investigacin.
Bibliografa
y Mguez M. El ncleo de una estrategia didctica universitaria:motivacin y comprensin. Revista ieRed: Revista electrnica de la Red de Investigacin Educativa 2005. URL: http://revista.iered.org/v1n3/html/mmiguez.html. [04.11.2009]. Huertas JA. Motivacin. Querer aprender. 1 ed. Buenos Aires: Aique; 1997. Alonso-Tapia J. Motivar para el aprendizaje. 1 ed. Barcelona: Edeb-Don Bosco; 1997. Mc Robbie C, Tobin K. A social constructivist perspective on learning environments. Int J Sci Educ 1997; 19: 193-208. Durn L. La motivacin, factor determinante del xito. Breves Universidad/Comunidad Escolar 2002; 626: 28-33. Universidad de Chile. Estudio final sobre causas de desercin universitaria. Informe del Centro de Microdatos del Departamento de Economa. Santiago: Universidad de Chile; 2008.

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