1.

Definisi Pendidikan Khas

Pendidikan Khas ialah satu bidang profesion yang berkaitan dengan kaedah, teknik dan penyelidikan yang tersendiri. Kesemua ini menumpukan kea rah pengurusan dan pembelajaran yang baik bagi menilai dan mematuhi kehendakkehendak khas.

Dari segi praktiknya, pendidikan khas merupakan pendidikan secara individual dengan kaedah-kaedah pengurusan yang bersistematik dari segi susunan fizikal, alatan-alatan khas dan kaedah pengajaran khas.

Kesemua intervensi-intervensi yang dibuat ini, semata-mata untuk menolong kanak-kanak khasmencapai kepuasan diri dari segi akademik dan vokasional disamping membolehkan mereka berdikari.

Pendidikan Khas bererti program yang dirancang khusus untuk memenuhi pelbagai keperluan murid-murid khas. Ini termasuk penggunaan bahan-bahan khas, peralatan khas, teknik pengajaran dan pembelajaran mengikut tahap kebolehan dan keupayaan murid. Pendidikan ini bertujuan untuk mendidik dan membentuk murid melalui perkembangan mental, kestabilan emosi dan integrasi sosial. Menurut beberapa pendapat ada menyatakan definisi pendidikan seperti berikut.

PELBAGAI DEFINISI PENDIDIKAN KHAS

Chua Tee Tee & Koh Boh Boon, 1992 Pendidikan khas merujuk kepada pendidikan bagi kanak-kanak luar biasa iaitu kanak-kanak yang dari segi intelek, fizikal, sosial dan emosi yang tidak mencapai pertumbuhan dan penyuburan biasa hinggakan mereka tidak dapat faedah sepenuhnya daripada rancangan sekolah biasa.

Heward & Orlansky, 1980 Kanak-kanak yang kebolehannya menyimpang dari norma biasa, samada di bawah purata atau di atas purata. Sehubungan dengan itu mereka memerlukan pendidikan yang khas, kurikulum khas dan guru khas. Kanakkanak khas termasuk kanak-kanak pintar dan bermasalah pembelajaran

Kementerian Pendidikan Malaysia Kanak-kanak bermasalah pembelajaran merupakan golongan kanakkanak yang telah dikenal pasti dan disahkan oleh professional klinik sebagai mengalami kecacatan yang mengganggu proses pembelajaran. Kecacatan yang dialami boleh dikategorikan mengikut tahap kefungsian kanak-kanak dalam kebolehan kognitif, sosial, komunikasi dan kemahiran perkembangan.

2. Konsep Pendidikan Khas

Secara am, pendidikan khas ialah program pendidikan yang dirancang khusus untuk kanak-kanak istimewa, iaitu kanak-kanak cacat dan juga kanak-kanak pintar cerdas.

Secara khususnya, Pendidikan merujuk kepada satu pendekatan, rancangan pendidikan. Strategi, kaedah dan teknik mengajar untuk kanak-kanak bukan normal tetapi luar biasa kerana mereka tidak dapat faedah dan pencapaian yang sepatutnya daripada program sekolah biasa.

Didapati kanak-kanak istimewa yang memerlukan pendidikan khas boleh digolongkan dalam 7 kategori seperti berikut.

Kanak-kanak pintar cerdas

Kanak-kanak kerencatan akal (mental retarded) Kanak-kanak bermasalah pembelajaran (learning disabilities)

Kanak-kanak cacat fizikal (psikomotor / neurosisi

7 KATEGORI KANAK-KANAK ISTIMEWA Kanak-kanak kecelaruan tingkalaku (behavioural disorders) Kanak-kanak cacat penglihatan

Kanak-kanak cacat pendengaran & bermasalah komunikasi

Program Pendidikan Khas menegaskan kepentingan memelihara setiap orang kanak-kanak yang mempunyai potensi berbeza. Perbezaan potensi ini mewujudkan pelbagai keperluan pendidikan. Kanak-kanak istimewa ini hendaklah diberi peluang mengikut satu program pendidikan khas yang sesuai dengan potensi mereka. Program pendidikan khas ini akan dapat mengembangkan potensi mereka secara optimum, dan seterusnya menjadi rakyat yang berguna, berupaya member sumbangan dan perkhidmatan kepada Negara. Pada tahun 1986, Kementerian Pendidikan Malaysia telah mengistiharkan Falsasah Pendidikan Khas iaitu:

Falsafah Pendidikan Khas ialah untuk menyediakan peluang yang sama kepada kanak-kanak khas seperti yang diberi kepada kanak-kanak biasa untuk perkembangan psikososial yang seimbang. Falsafah ini diselaraskan dengan objektif untuk memastikan bahawa keperluan rakyat dan untuk memastikan bahawa sistem pendidikan itu dapat memenuhi matlamat Negara ke arah melahirkan masyarakat yang bersatu padu, berdisiplin, dan terlatih.

FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan Khas di Malaysia adalah suatu usaha yang berteruan untuk melahirkan insane yang berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikarai, mampu merancang dan menguruskan kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang individu dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara.

Bagi memastikan tujuan falsafah pendidikan tersebut, Kementerian Pendidikan Malaysia telah menentukan lapan strategi seperti di bawah ini supaya melaksanakan program pendidikan khas bagi kanak-kanak istimewa di Negara Malaysia.

LAPAN STRATEGI PELAKSANAAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

1.

Melalui bimbingan dan kaunselin untuk pihak yang berkenaan agar mengikis pandangan atau sikap negetif terhadap ketidakupayaan kanakkanak cacat menjalankan aktiviti pembelajaran di sekolah.

2.

Menyediakan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling bagi kanakkanak cacat dengan tujuan meningkatkan konsep kendiri dan membantu mereka menyesuaikan diri dalam persekitaran hidup sebenar.

3.

Melatih kanak-kanak cacat dengan kemahiran dan vokasional yang membolehkan mereka menjadi warganegara yang berguna.

4.

Menyediakan peluang persekolahan dengan membina sekolah-sekolah khas dan kelas khas bermasalah pembelajaran untuk kanak-kanak cacat.

5.

Bekerjasama dengan agensi persendirian atau pertubuhan sukarela untuk membantu mereka dari segi kewangan atau latihan untuk orang cacat.

6.

Melatih pengajar untuk melaksanakan program pendidikan khas dengan berkesan.

7.

Menyediakan kemudahan perubatan dan penyelidikan untuk merawat atau memulihkan kecacatan fizikal , mental atau emosi kanak-kanak cacat.

8.

Menyediakan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling untuk ibu bapa yang mempunyai kanak-kanak cacat supaya mereka dapat bekerjasama dengan pihak sekolah, demi mempertingkatkan peluang menjayakan program pendidikan khas

DUA MODEL PROGRAM PENDIDIKAN KHAS DI MALAYSIA

Program pendidikan khas dintegrasikan dengan program pendidikan biasa dalam institusi pendidikan yang sama
MODEL PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

Program pendidikan khas dilaksanakan dalam institusi khas, seperti sekolah kanak-kanak buta dan sekolah kanak-kanak bisu

JENIS KANAK-KANAK ISTIMEWA

KANAK-KANAK KERENCATAN AKAL (MENTALLY RETARDED )

Kanak-kanak ini mepunyai Darjah Kecerdasan (IQ) diantara 35 hingga 85 dan biasanya menghadapi kerosakan sistem saraf akibat masalah kelahiran, kecederaan, keturunan, kekurangan zat makanan atau gangguan hormone dan lain-lain.

KECERDASAN 50-70 -Kecacatan ringan / sederhana - Boleh di didik dan diberi latihan di sekolah. -Tergolong dalam kumpulan slow learners.

KECERDASAN 35-49 -Menghadapi masalah pengurusan diri. -Boleh dilatih mengurus diri. -Sukar untuk menerima ilmu pendidikan di sekolah.

KECERDASAN DI BAWAH35 - Kecacatan mental yang teruk. -Kurang berkeupayaan -Sukar berdikari -Memerlukan penjagaan rapi

KANAK-KANAK KECELARUAN TINGKAHLAKU (BEHAVIORAL DISORDERS)

Golongan kanak-kanak ini dikategorikan kepada empat iaitu:-

TINGKAHLAKU TERBIAS -Menentang autoriti. -Tidak mematuhi peraturan.atau undangundang. -Kurang bertimbang rasa. -Suka menyerang orang. -Hiperaktif/hiperkinetik

SIFAT PENGONGKANG DALAM -Pemalu -Pendiam -Pasif -Tidak suka berkawan. -Mudah tersinggung. -Seringkali melakukan tindakan di luar dugaan.

TINGKAHLAKU KETIDAKMATANGAN -Kurang berupaya menumpu perhatian terhadap pelajaran. -Tidak berminat untuk belajar. -Sering berkhayal. -Tidak mengendahkan nilai kendiri sendiri.

TINGKAHLAKU ANTISOSIAL -Sering bertindak liar. -Kerap menimbulkan masalah disiplin di sekolah. -Memeras ugut. -Suka mencuri. -Suka ponteng kelas. -Sering bergaduh.

10

KANAK-KANAK CACAT PENDENGARAN DAN BERMASALAH KOMUNIKASI (DEAF)

Dua golonga kanak-kanak cacat pendengaran:

CACAT PENDENGARAN PERTUTUR -Kanak-kanak pekak sejak lahir. -Dapat dikesan semasa kanak-kanak masih bayi lagi.

CACAT PENDENGARAN POSTUTUR -Cacat pendengaran separa atau sepenuhnya . -Berlaku selepas kanakkanak mempunyai pengalaman bercakap.

Kerosakan gegendang telinga

PUNCA Kerosakan saraf pendengaran Faktor Keturunan

pemalu Tidak suka bertanya Suka mengelak Sukar memahami Pertuturan kurang lancar CIRICIRI

pendiam Persepsi kurang tepat pasif Tidak suka bergaul Pertuturan tersekat-sekat

Pertuturan berulng-ulang
11

KANAK-KANAK CACAT PENGLIHATAN (BLIND)

Kanak-kanak

cacat

penglihatan

adalah

kanak-kanak

buta

atau

mempunyai kadar kecekapan penglihatan antara 20/200 hingga 20/70 selepas pembetulan, berbanding dengan kanak-kanak penglihatan normal yang mempunyai kadar kecekapan penlihatan 20/20.

KATEGORI Rabun dekat Rabun jauh Rabun malam Rabun warna Astigimatisme Katarak Glakoma Juling

Penghidap penyakit hypermetropia Kerosakan saraf optik PUNCA Kekurangan zat makanan Penghidap penyakit myiopia Kekurangan zat makanan Penghidap penyakit disleksia Kekurangan zat makanan

Kesukaran membaca dan ilustrasi Sering mengesat mata CIRI-CIRI Mata kemerah-merahan Mata sensitive pada cahaya
12

Mata juling dan terpesong Sering merasa pening

KANAK-KANAK CACAT FIZIKAL (PSIKOMOTOR ATAU NEUROSIS)

Kanak-kanak cacat fizikal mempunyai kecacatan ortopedik atau anggotanya.Kecacatan Ortopedik mempengaruhi fungsi tulang sendi atau otot yang menyebabkan pergerakan leher, pinggang, tangan atau kakinya hingga menjadi lemah dan kurang berdaya.

PUNCA

Kekurangan zat makanan

Kecederaan disebabkan kemalangan

Seni lukis Kemahiran Manipulatif AKADEMIK TERJEJAS

Kemahiran Hidup

Pendidikan Jasmani

Pendidikan Muzik

13

KANAK-KANAK PINTAR CERDAS (GIFTED AND TALENTED)

Kanak-kanak ini kebiasaannya mempunyai tahap kecerdasan yang tinggi iaitu melebihi 120.

TIGA KATEGORI

Intelek yang tinggi

Bakat mencipta.

Berbakat khas dalam senilukisan, penulisan, drama, muzik, kratangan, sukan dan lain-lain.

Berkeupayaan berfikir secara kreatif Keboleh intelek am CIRI-CIRI Berbakat kepimpinan Cekap menyesuaikan diri Boleh bervisi jauh Kebolehab akademik khusus Berbakat dalam kesenian

14

15

Nama Jantina

: Nur Liyana Nabilah Bt Shafiei : Perempuan

Tarikh Lahir : 26.06.2003 Umur : 9 tahun : BE 52963 : BD 081233 : Islam : No 2 Lorong Desa Dahlia, 1/1 Taman Desa Dahlia 70450 Senawang, N.S No Telefon Keturunan Kategori : 06 678 0652 : Melayu : Masalah Pendengaran

No Sijil Kelahiran No Kad OKU Agama Alamat

MAKLUMAT IBU BAPA/PENJAGA Nama Bapa : Shafiei B. Alias No KP Perkerjaan Nama Ibu No KP Perkerjaan : 720510-05-5139 : Operator Kilang : Sareta Bibi Bt Kulam Hassan : 721230-05-5198 : Suri Rumah

16

CIRI-CIRI MURID

Tidak mudah putus asa

Pandai menyesuaikan diri

Berkeyakinan

Pandai Berdikari

KELEBIHAN

Rajin Berusaha

Suka berpura-pura

KELEMAHAN

Mudah Keliru

Pertuturan tidak jelas

Kurang Daya Tumpuan

Tidak boleh mendengar dengan baik

17

Nama Jantina

: Nur Syaqirah Bt Borhanuddin : Perempuan

Tarikh Lahir : 14.04.2001 Umur : 10 tahun : AV 72852 : LD 082612 : Islam : No 18 Jalan Saga, Taman Senawang Jaya 70450 Senawang, N.S No Telefon Keturunan Kategori : 0122927991 : Melayu : Disleksia

No Sijil Kelahiran No Kad OKU Agama Alamat

MAKLUMAT IBU BAPA/PENJAGA Nama Bapa : Borhanuddin B. Abd Latif No KP Perkerjaan Nama Ibu No KP Perkerjaan : 611014-05-5313 : Kelindan Lori : Rafeah Bt Mohd Baki : 641228-05-5156 : Suri Rumah

18

CIRI-CIRI MURID

Pandai Bersosial

Faham arahan

Rajin

KELEBIHAN

Berusaha

Masalah tulisan

KELEMAHAN

Mudah Keliru

Sensitive

Kurang Daya Tumpuan

Tiada keyakinan diri

19

Nama Jantina

: Muhammad Hilmi B. Hanif : Lelaki

Tarikh Lahir : 24.06.1999 Umur : 12 tahun : AJ 93309 : LD 083196 : Islam : No 173, Jalan Teratai 7/1 , Taman Teratai, 70450 Senawang, N.S No Telefon Keturunan Kategori : 012 7702333 : Melayu : Disleksia

No Sijil Kelahiran No Kad OKU Agama Alamat

MAKLUMAT IBU BAPA/PENJAGA Nama Bapa : Hanif Bt Hamzah No KP Perkerjaan Nama Ibu No KP Perkerjaan : 750110-04-5537 : Pembantu Kedai : Habibah Bt Idris : 800328-05-5044 : Suri Rumah

20

CIRI-CIRI MURID

Faham arahan

Pandai Bersosial

Rajin

Pandai Berdikari

KELEBIHAN

Berusaha

Lembam

KELEMAHAN

Mudah Keliru

Suka berkhayal

Kurang Daya Tumpuan

Masalah penguasaan 3M

21

Nama Jantina Umur

: Nur Fatin Nadhirah Bt Jasri : Perempuan : 10 tahun : AU 51770 : PH 085158 : Islam : No B 11, Flat Senawang Jaya, 70450 Senawang, N.S

Tarikh Lahir : 01.09.2001 No Sijil Kelahiran No Kad OKU Agama Alamat

No Telefon Keturunan Kategori

: 016 2473793 : Melayu : Cacat Fizikal

MAKLUMAT IBU BAPA/PENJAGA Nama Bapa : Jasri B Arsad No KP Perkerjaan Nama Ibu No KP Perkerjaan : 660620-71-5335 : Pemandu Bas : Nor Faizah Bt Nordin : 768419-14-6044 : Pembantu Kedai Dobi

22

CIRI-CIRI MURID

Faham arahan

Pandai Bersosial

Berkeyakinan

Pandai Berdikari

KELEBIHAN

Rajin Berusaha

Suka berpura-pura

KELEMAHAN

Mudah Keliru

Masalah psikomotor

Kurang Daya Tumpuan

Suka membuat helah

23

Nama Jantina Umur

: Siti Nur Amira Bt Rafie : Perempuan : 11 tahun : BY 52699 : LD 082626 : Islam : No 228, Lorong 7 Taman Anggerik, 70450 Senawang, N.S

Tarikh Lahir : 08.08.2000 No Sijil Kelahiran No Kad OKU Agama Alamat

No Telefon Keturunan Kategori

: 010 4204829 : Melayu : Masalah Pembelajaran

MAKLUMAT IBU BAPA/PENJAGA Nama Bapa : Rafie B. Ibrahim No KP Perkerjaan Nama Ibu No KP Perkerjaan : 690930-05-5093 : Opertaor Kilang : Tengku Mariani Bt Tan Mat : 710318-03-5526 : Suri Rumah

24

CIRI-CIRI MURID

Faham Arahan

Pandai Bersosial

Berkeyakinan

Pandai Berdikari

KELEBIHAN

Rajin Berusaha

Kuat berangan

KELEMAHAN

Mudah Keliru

Mudah lupa

Kurang Daya Tumpuan

Pencapaian Tidak Konsisten

25

Program Tanaman sayur-sayuran 2011

Program Pembungkusan Makanan Kelab Keusahwanan Muda PPKI

Program Membeli-belah Di Pasaraya Giant Di Bawah Panitia Matematik

Program Sambutan Hari Lahir Di Bawah Panitia Bahasa Melayu

26

PROGRAM TANAMAN SAYUR-SAYURAN

Nama program Tempoh perlaksanaan Masa perlaksanaan : Projek Kasih Bumi Hijau : Sepanjang Tahun. : Semasa Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Hidup. : Murid PPKI Kelas A . : PPKI B.

Murid Sasaran Kelas Bergabung

Fokus Kemenjadian Murid : i. Emosi ii. Pengurusan tingkahlaku dan iii. Psikomotor murid

27

GAMBAR DAN LAPORAN PROGRAM TANAMAN SAYURSAYURAN 2011

28

Kemahiran 1: Membuat batas sayur dengan menggunakan batu-bata. Tempoh perlaksanaan kemahiran : 4 minggu

Murid menyusun batu membentuk bingkai batas.

Murid menyusun batu membentuk bingkai batas.

Murid memyimin batu dengan menggunakan peralatan skop simen dan bancuhan simen yang telah dibancuh oleh guru.
29

Beginilah rupanya batas yang telah disiapkan oleh murid-murid ppki dengan bantuan dam bimbingan guru.

LAPORAN KEMAHIRAN YANG DIPEROLEHI DARIPADA AKTIVITI. 1. Kemahiran yang perlu dikuasai ialah pergerakan psikomotor kasar dan halus. 2. Kebolehan murid memenuhi ruang iaitu dalam proses menyusun batu-bata. 3. Kebolehan murid menyimin batu-batu dengan mengangkat simen, mengimbangi dan melepa simen pada ruang yang terdapat antara batubata. 4. Kesemua aktiviti dijalankan dalam tempoh 3 minggu, - minggu pertama, menyusun batu. - minggu ke dua dan ke tiga , menyimen batu-bata. 5. Kemhiran yang dikuasai ialah murid dapat mengerakkan psikomotor kasar dan halus.

80 % MURID TELAH MENGUASAI KEMAHIRAN MENGENAL PERALATAN PERKEBUNAN DAN FUNGSI PERALATAN MELALUI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI DALAM BILIK DARJAH.

30

Kemahiran 2: Menanam biji benih sayur kacang panjang dan sawi. Tempoh perlaksanaan kemahiran : Tiga minggu
Langkah 1

Murid menggemburkan tanah.

Langkah 2

Murid mencampurkan tanah dengan tanah baja dan tanah bakar.

Langkah 3

Murid membuat lubang untuk persediaan menanam biji benih.

31

Langkah 4

Biji benih sayur kangkung

Biji benih sayur kacang panjang

Murid diperkenalkan dengan biji benih sayur.

Langkah 5

Murid memasukkan biji benih ke dalam lubang yang telah dibuat.

Langkah 6

1.Setelah memasukkan biji benih murid menutup semula lubang yang telah di tanam dengan biji benih. 2. Murid membuat aktiviti menanam biji benih dengan pengawasan guru.
32

LAPORAN KEMAHIRAN YANG DIPEROLEH DARI PROSES MENANAM BIJI BENIH. 1. Pergerakan motor kasar dan halus murid dapat berkembang dengan baik.

2. Murid boleh boleh menggunakan peralatan-peralatan perkebunan dengan Kemahiran 5 : Mencabut rumput baik seperti ; Tempoh perlaksanaan kemahiran : Satu minggu i. Cangkul besar dan kecil untuk aktiviti menggembur tanah dan mencampurkan tanah dengan baja dab tanah bakar. ii. Skop kecil dalam aktiviti membuat lubang untk persediaan menanam biji benih.

3. Murid boleh menganggar jarak lubang iaitu jarak diantara stu pokok sayur dengan yang lain dengan bimbingan guru.

4. Murid juga boleh menutup semula lubang yang telah ditanam dengan biji benih dengan baik.

33

Kemahiran 3: Memasang tali pancang untuk sayur kacang panjang Tempoh perlaksanaan kemahiran : Satu minggu
Langkah 1

Tali pancang

Murid mendengar penerangan guru.

1. Murid diperkenalkan dengan tali pancang bagi kacang panjang. 2. Murid mendengar penerangan guru bagaimana untuk memasang tali pancang bagi tanaman sayur kacang panjang.
Langkah 2

1. Murid melihat guru membuat tunjuk cara bagaimana memasang tali pancang untuk tanaman sayur kacang panjang. 2. Murid membuat aktiviti memasang dan tali pancang tanaman sayur kacang panjang dengan bimbingan.

Cara-cara memasang tali pancang: 1. Murid duduk mencangkung di hadapan anak pokok sayur kacang. 2. Murid mencucuk besi kedalam tanah selari dengan anak pokok dan menarik tali yang bersambung dengan besi ke bahagian atas di mana terdapat rentangan dawai kasar. 3. Murid menarik dan menegangkan tali dan mengikat tali pada rentangan dawai kasar. 4. Murid membuat lagi aktiviti serupa pada pokok yang lain.

34

Beginilah rupanya tali pancang yang telah siap di pasang oleh murid dengan bantuan guru.

LAPORAN KEMAHIRAN YANG DIPEROLEHI DARIPADA AKTIVITI MEMASANG TALI PANCANG UNTUK SAYUR KACANG PANJANG. 1. Murid dapat mengetahui tujuan memasang tali pancang. Tujuan memasang tali pancang: i. Supaya tanaman sayur kacang dapat melilit mengikut tali pancang yang dipasang ke atas rentangan dawai. ii. Pokok tidak menjalar ditanah dan hasil tanaman tidak rosak. 2. Pergerakan psikomotor murid berkembang melalui melalui proses memasang dan mengikat tali pancang. 3. Murid dapat bekerjasama semasa aktiviti. 4. Murid cuba memahami dan dapat menerima arahan guru semasa aktiviti dijalakan.

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DAPAT DILIHAT SEPENUHNYA DALAM RAKMAN VIDEO MELALUI CD YANG TELAH DISERTAKAN BERSAMA TUGASAN KERJA KURSUS INI.

35

Kemahiran 4: Menjaga tanaman sayur-sayuran Tempoh perlaksanaan kemahiran : Sehingga tanaman mengeluarkan hasil.
1. Menyiram tanaman

Murid menadah air di dalam bekas penyiram sayur.

Murid mengangkat bekas penyiram yang dipenuhi air ke kebun sayur

1. Murid menyiram batas yang telah ditanam dengan biji benih. 2. Murid menyiram tanaman agar pokok mendapat air yang cukup untuk membesar.
2. Menbersihkan kawasan batas dan mencabut rumput.

1. Murid mencabut rumput yang tumbuh di dalam kawasan batas. 2. Murid menggemburkan tanah dan membuang sampah sarap di dalam batas.
36

3. Menabur baja.

1. Murid menabur baja pada anak pokok dengan bantuan dan bimbingan guru. 2. Murid menabur di sekeliling anak pokok.

LAPORAN KEMAHIRAN YANG DIPEROLEHI DARIPADA PENJAGAAN TANAMAN SAYUR-SAYURAN 1. Murid boleh melakukan aktiviti menyiram sayur-sayuran dengan betul. Kemahiran : i. Menadah air di dalam bekas penyiram sayur. ii. Mengangkat bekas penyiram sayur dengan berhati-hati. iii.Menyiram sayur dengan cara yang betul. 2. Murid boleh melakukan aktiviti mencabut rumput dan membuang sampah sarap di dalam batas sayur dan di luar kawasan batas dengan menggunakan peralatan perkebunan seperti cangkul kecil, skop tangan, serampang mata tiga, pongkes dan pencakar sampah 3. Murid boleh melakukan aktiviti menabur baja pada pokok sayur dan mengetahui pokok sayur memerlukan baja untuk membesar. 4. Murid cuba memahami dan dapat menerima arahan guru semasa aktiviti dijalakan. 5. Murid boleh merasai pengalaman sendiri proses menanam dan menjaga tanaman sayur-sayuran sehinggalah tanaman tersebut mengeluarkan hasil.

37

Kemahiran 5: Mengenal pelbagai jenis sayur yang terdapat di dalam kebun sayur PPKI. Tempoh perlaksanaan kemahiran : Dua minggu setelah tanaman mengeluarkan hasil.

Kacang panjang

Pokok Ubi Kayu

Sawi

Cili Padi

Daun Pandan
38

Terung Belanda

LAPORAN KEMAHIRAN YANG DIPEROLEHI DARIPADA MENGENAL PELBAGAI JENIS SAYURAN YANG TERDAPAT DI DALAM KEBUN SAYUR PPKI 1. Murid boleh mengenal pelbagai jenis sayur dari pelbagai aspek contohnya: i. Nama sayur-sayuran seperti: 1. Kacang panjang 2. Pokok Ubi Kayu 3. Sawi 4. Cili Padi 5. Daun Pandan 6. Terung Belanda

2. Murid boleh mengenal pelbagai rupa bentuk sayur yang berdaun dan berbuah seperti kacang panjang, terung belanda dan cili padi adalah jenis sayur berbuah manakala pucuk ubi, sawi dan daun pandan adalah jenis sayur berdaun. 3. Murid boleh mengaplikasi pengetahuan sedia ada yang diperolehi daripada program tanaman sayuran ke dalam pengajaran dan pembelajaran dalam kelas bagi matapelajaran sains, bahasa melayu dan bahasa inggeris. 4. Murid boleh mengetahui kesukaran petani untuk menanam sayursayuran. 5. Murid boleh meras sendiri hasil titika peluh menanam sayur apabila tanaman mengeluarkan dimana hasil tersebut dijual kepada guru-guru Sk Senawang. Selain itu murid-murid juga diberi peluang membawa pulang hasil tanaman untuk dimasak oleh ibu dan dimakan bersama keluarga. 6. Melalui pengalaman ini, murid dapat merasai keseronokan bercucuk tanam dan bersyukur dengan rahmat pemberian tuhan.

39

SENARAI SEMAK KOMPONONEN KEMAHIRAN MANIPULATIF MURID-MURID KELAS A PPKI SK SENAWANG.

Nama Murid : Nur LiyanaNabilah Bt Rafie Kategori : Masalah Pendengaran

Arahan: Tandakan ( / ) pada tahap penguasaan yang boleh di capai oleh murid.

KEMAHIRAN BIL KOMPONEN MANIPULATIF 1. Pergerakan Kepala 1.1 Memusingkan kepala mengikut kiraan 1.2 Menggerakkan kepala ke atas, ke bawah, ke kanan dan ke kiri. 2. Pergerakan Psikomotor tangan 2.1 Mengangkat tangan ke atas, ke bawah, ke hadapan, ke belakang, ke kiri dan ke kanan. 2.2 Menghayun tangan membuat bentuk bulatan. 3. Pergerakan Jari 3.1 Menggerakkan jari secara membuka dan menggenggam. 3.2 Memegang objek besar. 3.3 Memegang objek kecil.
40

TAHAP PENGUASAAN TIDAK MENGUASAI MENGUASAI DENGAN BANTUAN MENGUASAI TANPA BANTUAN

/ /

3.4 Memegang peralatan perkebunan. 3. Pergerakan Psikomotor kaki 3.1 Melangkah dengan baik 3.2 Memusingkan kaki ke kiri dan kanan, atas dan bawah. 4. Pergerakan Badan 4.1 Membonkokkan badan ke bawah. 4.2 Merangkak 4.3 Bergolek 4.4 Meniarap 4.5 Menyangkung.

/ /

/ / / / /

Sekiranya murid boleh menguasai komponen di atas, ini bermakna murid boleh membuat aktiviti-aktiviti perkebunan.

41

SENARAI SEMAK KOMPONONEN PENGURUSAN TINGKAHLAKU MURID-MURID KELAS A PPKI SK SENAWANG.

Nama Murid : Nur Liyana Nabilah Bt Rafie Kategori : Maslah Pendengaran

Arahan: Tandakan ( / ) pada tahap penguasaan yang boleh di capai oleh murid.

KEMAHIRAN BIL KOMPONEN PENGURUSAN TINGKAHLAKU 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20 Merosakkan harta benda. Mencederakan diri. Mencederakan orang lain Berkelahi secara lisan Berkelahi secara fizikal Berbahasa kasar atau kesat Cepat marah atau meradang Menjerit, menangis atau ketawa tanpa sebab Tidak boleh duduk diam Perhatian mudah terganggu Ingkar atau tidak menurut perintah Membuat bising Memencilkan diri Lembap pergerakan Bercakap sendirian Mengajuk percakapan Gelisah Berkhayal atau termenung Membuat sesuatu tanpa tujuan Menerima arahan dengan baik
42

TAHAP PENGUASAAN YA TIDAK / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

SENARAI SEMAK KOMPONONEN KEMAHIRAN MANIPULATIF MURID-MURID KELAS A PPKI SK SENAWANG.

Nama Murid : Muhammad Helmi B. Hanif Kategori : Disleksia

Arahan: Tandakan ( / ) pada tahap penguasaan yang boleh di capai oleh murid. KEMAHIRAN BIL KOMPONEN MANIPULATIF 1. Pergerakan Kepala 1.1 Memusingkan kepala mengikut kiraan 1.2 Menggerakkan kepala ke atas, ke bawah, ke kanan dan ke kiri. 2. Pergerakan Psikomotor tangan 2.1 Mengangkat tangan ke atas, ke bawah, ke hadapan, ke belakang, ke kiri dan ke kanan. 2.2 Menghayun tangan membuat bentuk bulatan. 3. Pergerakan Jari 3.1 Menggerakkan jari secara membuka dan menggenggam. 3.2 Memegang objek besar. 3.3 Memegang objek kecil. 3.4 Memegang peralatan perkebunan.
43

TAHAP PENGUASAAN TIDAK MENGUASAI MENGUASAI DENGAN BANTUAN MENGUASAI TANPA BANTUAN

/ / /

3.

Pergerakan Psikomotor kaki 3.1 Melangkah dengan baik 3.2 Memusingkan kaki ke kiri dan kanan, atas dan bawah. / /

4.

Pergerakan Badan 4.1 Membonkokkan badan ke bawah. 4.2 Merangkak 4.3 Bergolek 4.4 Meniarap 4.5 Menyangkung. / / / / /

Sekiranya murid boleh menguasai komponen di atas, ini bermakna murid boleh membuat aktiviti-aktiviti perkebunan.

44

SENARAI SEMAK KOMPONONEN PENGURUSAN TINGKAHLAKU MURID-MURID KELAS A PPKI SK SENAWANG.

Nama Murid : Muhammad Helmi B. Hanif Kategori : Disleksia

Arahan: Tandakan ( / ) pada tahap penguasaan yang boleh di capai oleh murid. KEMAHIRAN BIL KOMPONEN PENGURUSAN TINGKAHLAKU 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20 Merosakkan harta benda. Mencederakan diri. Mencederakan orang lain Berkelahi secara lisan Berkelahi secara fizikal Berbahasa kasar atau kesat Cepat marah atau meradang Menjerit, menangis atau ketawa tanpa sebab Tidak boleh duduk diam Perhatian mudah terganggu Ingkar atau tidak menurut perintah Membuat bising Memencilkan diri Lembap pergerakan Bercakap sendirian Mengajuk percakapan Gelisah Berkhayal atau termenung Membuat sesuatu tanpa tujuan Menerima arahan dengan baik / / / / / / / / / / / YA TIDAK / / / / / / / / / TAHAP PENGUASAAN

45

SENARAI SEMAK KOMPONONEN KEMAHIRAN MANIPULATIF MURID-MURID KELAS A PPKI SK SENAWANG.

Nama Murid : Nursyaqirah Bt. Borhanuddin Kategori : Disleksia

Arahan: Tandakan ( / ) pada tahap penguasaan yang boleh di capai oleh murid. KEMAHIRAN BIL KOMPONEN MANIPULATIF 1. Pergerakan Kepala 1.1 Memusingkan kepala mengikut kiraan 1.2 Menggerakkan kepala ke atas, ke bawah, ke kanan dan ke kiri. 2. Pergerakan Psikomotor tangan 2.1 Mengangkat tangan ke atas, ke bawah, ke hadapan, ke belakang, ke kiri dan ke kanan. 2.2 Menghayun tangan membuat bentuk bulatan. 3. Pergerakan Jari 3.1 Menggerakkan jari secara membuka dan menggenggam. 3.2 Memegang objek besar. 3.3 Memegang objek kecil. 3.4 Memegang peralatan perkebunan.
46

TAHAP PENGUASAAN TIDAK MENGUASAI MENGUASAI DENGAN BANTUAN MENGUASAI TANPA BANTUAN

/ / /

3.

Pergerakan Psikomotor kaki 3.1 Melangkah dengan baik 3.2 Memusingkan kaki ke kiri dan kanan, atas dan bawah. / /

4.

Pergerakan Badan 4.1 Membonkokkan badan ke bawah. 4.2 Merangkak 4.3 Bergolek 4.4 Meniarap 4.5 Menyangkung. / / / / /

Sekiranya murid boleh menguasai komponen di atas, ini bermakna murid boleh membuat aktiviti-aktiviti perkebunan.

47

SENARAI SEMAK KOMPONONEN PENGURUSAN TINGKAHLAKU MURID-MURID KELAS A PPKI SK SENAWANG.

Nama Murid : Nursyaqirah Bt Borhanuddin Kategori : Disleksia

Arahan: Tandakan ( / ) pada tahap penguasaan yang boleh di capai oleh murid. KEMAHIRAN BIL KOMPONEN PENGURUSAN TINGKAHLAKU 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20 Merosakkan harta benda. Mencederakan diri. Mencederakan orang lain Berkelahi secara lisan Berkelahi secara fizikal Berbahasa kasar atau kesat Cepat marah atau meradang Menjerit, menangis atau ketawa tanpa sebab Tidak boleh duduk diam Perhatian mudah terganggu Ingkar atau tidak menurut perintah Membuat bising Memencilkan diri Lembap pergerakan Bercakap sendirian Mengajuk percakapan Gelisah Berkhayal atau termenung Membuat sesuatu tanpa tujuan Menerima arahan dengan baik / / / / / / / / / / / YA TIDAK / / / / / / / / / TAHAP PENGUASAAN

48

SENARAI SEMAK KOMPONONEN KEMAHIRAN MANIPULATIF MURID-MURID KELAS A PPKI SK SENAWANG.

Nama Murid : Fatin Nadhirah Bt Jasri Kategori : Cacat Fizikal

Arahan: Tandakan ( / ) pada tahap penguasaan yang boleh di capai oleh murid. KEMAHIRAN BIL KOMPONEN MANIPULATIF 1. Pergerakan Kepala 1.1 Memusingkan kepala mengikut kiraan 1.2 Menggerakkan kepala ke atas, ke bawah, ke kanan dan ke kiri. 2. Pergerakan Psikomotor tangan 2.1 Mengangkat tangan ke atas, ke bawah, ke hadapan, ke belakang, ke kiri dan ke kanan. 2.2 Menghayun tangan membuat bentuk bulatan. 3. Pergerakan Jari 3.1 Menggerakkan jari secara membuka dan menggenggam. 3.2 Memegang objek besar. 3.3 Memegang objek kecil. 3.4 Memegang peralatan perkebunan.
49

TAHAP PENGUASAAN TIDAK MENGUASAI MENGUASAI DENGAN BANTUAN MENGUASAI TANPA BANTUAN

/ / /

3.

Pergerakan Psikomotor kaki 3.1 Melangkah dengan baik 3.2 Memusingkan kaki ke kiri dan kanan, atas dan bawah. / /

4.

Pergerakan Badan 4.1 Membonkokkan badan ke bawah. 4.2 Merangkak 4.3 Bergolek 4.4 Meniarap 4.5 Menyangkung. / / / / /

Sekiranya murid boleh menguasai komponen di atas, ini bermakna murid boleh membuat aktiviti-aktiviti perkebunan.

50

SENARAI SEMAK KOMPONONEN PENGURUSAN TINGKAHLAKU MURID-MURID KELAS A PPKI SK SENAWANG.

Nama Murid : Nur Liyana Nabilah Bt Rafie Kategori : Maslah Pendengaran

Arahan: Tandakan ( / ) pada tahap penGuasaan yang boleh di capai oleh murid. KEMAHIRAN BIL KOMPONEN PENGURUSAN TINGKAHLAKU 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20 Merosakkan harta benda. Mencederakan diri. Mencederakan orang lain Berkelahi secara lisan Berkelahi secara fizikal Berbahasa kasar atau kesat Cepat marah atau meradang Menjerit, menangis atau ketawa tanpa sebab Tidak boleh duduk diam Perhatian mudah terganggu Ingkar atau tidak menurut perintah Membuat bising Memencilkan diri Lembap pergerakan Bercakap sendirian Mengajuk percakapan Gelisah Berkhayal atau termenung Membuat sesuatu tanpa tujuan Menerima arahan dengan baik / / / / / / / / / / / YA TIDAK / / / / / / / / / TAHAP PENGUASAAN

51

SENARAI SEMAK KOMPONONEN KEMAHIRAN MANIPULATIF MURID-MURID KELAS A PPKI SK SENAWANG.

Nama Murid : Siti Nur Amira Bt Rafie Kategori : Masalah Pembelajaran

Arahan: Tandakan ( / ) pada tahap penguasaan yang boleh di capai oleh murid. KEMAHIRAN BIL KOMPONEN MANIPULATIF 1. Pergerakan Kepala 1.1 Memusingkan kepala mengikut kiraan 1.2 Menggerakkan kepala ke atas, ke bawah, ke kanan dan ke kiri. 2. Pergerakan Psikomotor tangan 2.1 Mengangkat tangan ke atas, ke bawah, ke hadapan, ke belakang, ke kiri dan ke kanan. 2.2 Menghayun tangan membuat bentuk bulatan. 3. Pergerakan Jari 3.1 Menggerakkan jari secara membuka dan menggenggam. 3.2 Memegang objek besar. 3.3 Memegang objek kecil. 3.4 Memegang peralatan perkebunan.
52

TAHAP PENGUASAAN TIDAK MENGUASAI MENGUASAI DENGAN BANTUAN MENGUASAI TANPA BANTUAN

/ / /

3.

Pergerakan Psikomotor kaki 3.1 Melangkah dengan baik 3.2 Memusingkan kaki ke kiri dan kanan, atas dan bawah. / /

4.

Pergerakan Badan 4.1 Membonkokkan badan ke bawah. 4.2 Merangkak 4.3 Bergolek 4.4 Meniarap 4.5 Menyangkung. / / / / /

Sekiranya murid boleh menguasai komponen di atas, ini bermakna murid boleh membuat aktiviti-aktiviti perkebunan.

53

SENARAI SEMAK KOMPONONEN PENGURUSAN TINGKAHLAKU MURID-MURID KELAS A PPKI SK SENAWANG.

Nama Murid : Siti Nur Amira Bt Rafie Kategori : Masalah Pembelaran

Arahan: Tandakan ( / ) pada tahap penguasaan yang boleh di capai oleh murid. KEMAHIRAN BIL KOMPONEN PENGURUSAN TINGKAHLAKU 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20 Merosakkan harta benda. Mencederakan diri. Mencederakan orang lain Berkelahi secara lisan Berkelahi secara fizikal Berbahasa kasar atau kesat Cepat marah atau meradang Menjerit, menangis atau ketawa tanpa sebab Tidak boleh duduk diam Perhatian mudah terganggu Ingkar atau tidak menurut perintah Membuat bising Memencilkan diri Lembap pergerakan Bercakap sendirian Mengajuk percakapan Gelisah Berkhayal atau termenung Membuat sesuatu tanpa tujuan Menerima arahan dengan baik / / / / / / / / / / / YA TIDAK / / / / / / / / / TAHAP PENGUASAAN

54

REFLEKSI KERJA KURSUS. Alhamdulillah, akhirnya saya telah berjaya melaksanakan kerja kursus PKU 3101 ini dengan sempurna. Berbagai usaha telah saya lakukan untuk mendapatkan maklumat bagi menjana idea yang bernas. Antara usaha-usaha yang telah saya lakukan adalah seperti membuat rakaman video semasa proses pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Hidup perkebunan, mencari maklumat di internet, mencari maklumat murid, sentiasa berinteraksi dengan murid, berkolaborasi sesama rakan sekerja bagi mendapatkan pandangan dan pendapat yang bernas dalam penghasilan kerja kursus dan membuat refleksi tentang tugasan ini.

Kenapa saya memilih program tanaman sayur-sayuran sebagai kerja kursus?. Ini adalah kerana murid-murid PPKI di sekolah saya tidak mengalami masalah yang agak kritikal dalam penguasaan pengurusan diri. Oleh yang sedemikian saya menumpukan pada aspek tingkahlaku, perkembangan sosio emosi serta psikomotor murid. Setelah berfikir dalam jangka waktu yang agak lama dan melalui kolaborasi bersama rakan-rakan guru akhirnya saya mengambil keputusan untuk memilih program tanaman sayur-sayuran atau lebih dikenali sebagai Projek Kasih Bumi Hijau ini sebagai program pilihan yang akan saya huraikan ke arah kemenjadian.

Melalui program ini, murid PPKI di sekolah saya dapat merealisaikan rasa keseronokan bersatu dengan alam semulajadi. Disamping mendapat ilmu

pengetahuan tentang proses kehidupan tumbuh-tumbuhan, ianya juga menyumbang kepada perubahan tingkahlaku murid seperti berdisiplin, mematuhi arahan, menurut perintah, berkerjasama, bertoleransi dan menghargai alam semulajadi. Prosesproses perkebunan yang dilalui oleh murid merupakan satu pengalaman yang amat menyeronokkan bagi mereka. Mereka dapat merasai sendiri betapa susahnya para petani bercucuk tanam untuk mendapatkan sumber makanan daripada tumbuhtumbuhan. Bermula daripada mengenal peralatan perkebunan, membuat batas, menanam biji benih, memasang tali pancang untuk tanaman kacang panjang,
55

menjaga tanaman dan mengenal pelbagai sayur-sayuran memberi impak yang besar kepada murid. Selain daripada itu murid-murid dapat merasa sendiri hasil titik peluh mereka di mana hasil tanaman di jual kepada guru-guru Sk Senawang. Adakalanya murid-murid akan membawa pulang sayur-sayuran dari kebun PPKI sebagai hidangan di rumah.

Sebagai seorang guru PPKI saya amat berbangga kerana dapat menjalankan program ini di sekolah saya. Di samping dapat mendidik anak-anak murid saya tentang kerjaya seorang petani, dapat memberikan kesihatan yang baik daripada aktiviti perkebunan tersebut. Pergerakan psikomotor kasar dan halus semasa aktiviti perkebunan menyumbang kepada perkembangan psikomotor murid-murid. Hasilnya tubuh badan murid-murid PPKI akan semakin sihat dari sehari ke sehari.

Pelbagai pengalaman menarik dapat saya perolehi semasa melaksanakan tugasan ini. Dengan menyelusuri internet pelbagai maklumat telah saya perolehi. Daripada maklumat tersebut saya dapat menambah ilmu pengetahuan tentang pendidikan khas dan program-program yang boleh di jalankan di sekolah. Dengan adanya ilmu ini dapatlah saya aplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah saya. Disamping itu juga saya dapat merancang program yang sesuai dengan murid-murid ini dengan menekankan aspek perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor.

Walaupun terlibat dengan aktiviti sekolah, saya masih dapat meluangkan masa untuk menyiapkan kerja kursus. Pembahagian masa amatlah perlu agar dapat menyiapkan kerja kursus pada masa yang ditetapkan. Selain itu, kesedaran dan inisiatif diri juga menjadi pemangkin dalam melaksanakan tugasan ini. Dorongan daripada keluarga dan rakan-rakan serta bimbingan pensyarah menaikkan semangat saya untuk terus berjuang dalam mendapatkan hasil yang terbaik.

56

Mengenali anak-anak istimewa juga adalah suatu perkara yang dapat memberikan kesan dalam diri saya. Menyedari kekurangan dan kelebihan mereka membuatkan saya sangat bersyukur kepada Pencipta bahawa setiap daripada kita adalah berbeza keupayaan dan kebolehan. Kekurangan mereka juga bukanlah satu penghalang untuk terus disisihkan. Sebagai guru adalah menjadi tanggungjawab saya untuk mencari alternatif bagi membantu dari aspek perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor agar murid-murid ini dapat menyesuaikan diri dengan masyarakat luar. Dengan adanya ilmu ini dapatlah saya sampaikan pada masyarakat bahawa kanak-kanak istmewa juga adalah sama haknya dengan kanakkanak normal. Mereka juga harus di beri peluang untuk merasai nikmat sebenar kehidupan setelah mereka dewasa kelak. Harapan saya, suatu hari nanti anak-anak istimewa ini boleh berdikari sendiri untuk menyara kehidupan dan ahli keluarga.

Kolaborasi pelbagai pihak juga banyak menyumbang kepada penerokaan idea yang bernas. Pendapat serta cadangan daripada pelbagai pihak amat diperlukan agar maklumat yang diperolehi tepat dan tidak bercanggah dengan kehendak soalan dalam tugasan ini.Ucapan setinggi-tinggi terima kasih ditujukan khas buat pensyarah pembimbing Pn. Hajjah Faizah Bt A. Karim yang telah banyak memberikan tunjuk ajar dan panduan semasa melaksanakan kerja kursus ini. Begitu juga kepada pihak-pihak yang terlibat samaada secara langsung atau tidaka langsung. Tidak lupa juga kepada rakan-rakan guru yang telah memberikan maklumat tentang murid-murid yang terlibat di dalam kerja kursus ini.

Secara keseluruhannya, saya amat bersyukur kerana telahpun berjaya melaksanakan kerja kursus ini. Walaupun banyak kekangan semasa

melaksanakannya, ini bukanlah penghalang untuk saya menyiapkannya. Saya amat berharap agar kerja kursus ini dapat dinilai dengan baik dan hasilnya nanti dapat memuaskan semua pihak.

57

JADUAL PELAKSANAAN KERJA KURSUS PKU 3102

BIL

AKTIVITI PERLAKSANAAN

TARIKH PERLAKSANAAN

CATATAN

1.

Membuat rakaman video prosesproses dalam program tanaman sayur-sayuran.

10 Ogos 2011 Dibantu oleh rakan

2.

Membuat rakaman video memasang Tali Pancang untuk anak poko sayur kacang 11 Ogos 2011 Dibantu oleh rakan

Mengumpul maklumat dari 3. internet pendidikan khas dan program-program yang dijalankan di sekolah. 13 Ogos 2011 sendiri

4.

Mencari maklumat murid di dalam fail peribadi

14 Ogos 2011

sendiri

5.

Mencari Maklumat tentang muridmurid pendidikan khas

15 Ogos 2011

sendiri

6.

Berkolaborasi dengan rakanrakan guru untuk mendapat maklumat tentang ciri-ciri muridmurid . 22 Ogos 2011 Dibantu oleh rakan

58

7.

Mengumpul bahan seperti gambar dan maklumat untk program yang dipilih. 23 Ogos 2011 sendiri

8.

Melaksanakan tugasan kursus dan mengatur gambar. 4 September 2011 sendiri

9.

Membuat senarai semak dan kaji selidik terhadap murid-murid

5 September 2011

sendiri

10.

Membuat refleksi. 11september 2011 sendiri

11. 12.

Melengkapkan borang kolaborasi Menyusun lampiran.

12 September 2011

sendiri Kolaborasi dengan rakan

14 September 2011

13.

Menyerahkan tugasan kepada Pensyarah pembimbing.

15 September 2011

sendiri

59

LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 10 Ogos 2011

Masa : 9.30 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Membuat rakaman video Nur Liyana Nabilah sedang membaca.

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Meminta pertolongan rakan iaitu

Mendapat kerjasama yang baik daripada Pn. Normasnira semasa rakaman dibuat

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Normasnira Bt Mohtar

Jawatan (jika perlu): Pembantu Pengurusan Murid.

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi.

60

LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 24 Ogos 2011

Masa : 9.30 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Berbincang tentang tugasan kerja kursus bersama pensyarah pembimbing.

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Cara membuat rakaman video. 2. Cara penulisan tugasan kerja kursus. 3. Cara membuat perbandingan diantara dua orang murid. 4. Bagaimana untuk mendapatkan bahan dan maklumat bahasa dan komunikasi.

Kolaborasi sentiasa berjalan melalui facebook dan email Pn. Hajjah Faizah.

61

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Hajjah Faizah Bt A. Karim

Jawatan (jika perlu): Pensyarah Pembimbing PKU 3102

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi. LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 11 Ogos 2011

Masa : 8.30 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Membuat rakaman video Dani Haziq B. Saiful Shahrin sedang membaca.

62

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Meminta pertolongan rakan iaitu Pn. Normasnira Bt Mohtar untuk merakamkan video semasa Dani Haziq membaca.

Mendapat kerjasama yang baik daripada Pn. Normasnira semasa rakaman dibuat

2. Fokus kepada murid dan guru serta bahan bacaan yang sedang dibaca.

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Normasnira Bt Mohtar

Jawatan (jika perlu): Pembantu Pengurusan Murid. 63

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi. LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 10 Ogos 2011

Masa : 10.00 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Membuat rakaman video Nur Liyana Nabilah sedang mendengar semasa pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas (matapelajaran Bahasa Melayu).

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Meminta pertolongan rakan iaitu Pn. Badariah Bt Ab. Latiff untuk merakamkan video semasa Nurliyana Nabilah sedang mendengar dan member tindakbalas dalam P&P.

Mendapat kerjasama yang baik daripada Pn. Badariah Bt Ab. Latiff semasa rakaman dibuat

2. Fokus kepada murid dan guru 64

dan P & P yang sedang dijalankan.

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Badariah Bt Ab. Latiff

Jawatan (jika perlu): Pembantu Pengurusan Murid.

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi. LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 11 Ogos 2011

Masa : 10.00 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan :

65

Membuat rakaman video Dani Haziq sedang mendengar semasa pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas (matapelajaran Bahasa Melayu).

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Meminta pertolongan rakan iaitu Pn. Badariah Bt Ab. Latiff untuk merakamkan video semasa Dani Haziq sedang mendengar dan memberi tindakbalas dalam P&P.

Mendapat kerjasama yang baik daripada Pn. Badariah Bt Ab. Latiff semasa rakaman dibuat

2. Fokus kepada murid dan guru dan P & P yang sedang dijalankan.

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Badariah Bt Ab. Latiff

Jawatan (jika perlu): Pembantu Pengurusan Murid.

66

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi.

LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 22 Ogos 2011

Masa : 9.00 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Berbincang dengan rakan-rakan tentang cirri-ciri yang terdapat pada murid pendidikan khas (Autisme) yang terdapat pada Dani Haziq B. saiful Shahrin.

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Tingkahlaku Dani Haziq. 2. Interaksi Dani haziq dengan guru. 3. Bahasa yang selalu dipertuturkan oleh Dani haziq. 4. Tindakbalas Dani haziq semasa P&P.

Kolaborasi sentiasa dilakukan untuk mendapatkan maklumat yang tepat.

67

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Juaindah Bt Md Rus

Jawatan (jika perlu): Guru kelas PPKI C

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi.

LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 22 Ogos 2011

Masa : 10.00 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan :

68

Berbincang dengan rakan-rakan tentang cirri-ciri yang terdapat pada murid pendidikan khas (Autisme) yang terdapat pada Dani Haziq B. saiful Shahrin.

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Tingkahlaku Dani Haziq. 2. Interaksi Dani haziq dengan guru. 3. Bahasa yang selalu dipertuturkan oleh Dani haziq. 4. Tindakbalas Dani haziq semasa P&P.

Kolaborasi sentiasa dilakukan untuk mendapatkan maklumat yang tepat.

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Rohaida Bt Samad

Jawatan (jika perlu): Guru Matapelajaran Pengurusan Tingkahlaku dan pendidikan Seni kelas PPKI C 69

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi.

LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 22 Ogos 2011

Masa : 9.00 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Berbincang dengan rakan-rakan tentang cirri-ciri yang terdapat pada murid pendidikan khas (Autisme) yang terdapat pada Dani Haziq B. saiful Shahrin.

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Tingkahlaku Dani Haziq. 2. Interaksi Dani haziq dengan guru. 3. Bahasa yang selalu dipertuturkan oleh Dani haziq. 4. Tindakbalas Dani haziq semasa P&P.

Kolaborasi sentiasa dilakukan untuk mendapatkan maklumat yang tepat.

70

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Umi Kalsom Bt Abdullah

Jawatan (jika perlu): Guru Matapelajaran Matematik Kelas PPKI C

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi.

LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 22 Ogos 2011

Masa : 9.00 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan :

71

Berbincang dengan rakan-rakan tentang cirri-ciri yang terdapat pada murid pendidikan khas (Autisme) yang terdapat pada Dani Haziq B. saiful Shahrin.

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Tingkahlaku Dani Haziq. 2. Interaksi Dani haziq dengan guru. 3. Bahasa yang selalu dipertuturkan oleh Dani haziq. 4. Tindakbalas Dani haziq semasa P&P.

Kolaborasi sentiasa dilakukan untuk mendapatkan maklumat yang tepat.

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Nurmasnira Bt. Mohtar

Jawatan (jika perlu): Pembantu Pengurusan Murid

72

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi.

LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 22 Ogos 2011

Masa : 9.45 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Berbincang dengan rakan-rakan tentang cirri-ciri yang terdapat pada murid pendidikan khas (Masalah pendengaran) yang terdapat pada Nur Liyana Nabilah Bt. Shafie.

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Tingkahlaku Nur liyana Nabilah. 2. Interaksi Nur Liyana Nabilah dengan guru. 3. Bahasa yang selalu dipertuturkan oleh Nur Liyana Nabilah. 4. Tindakbalas Nur Liyana Nabilah semasa P&P.

Kolaborasi sentiasa dilakukan untuk mendapatkan maklumat yang tepat.

73

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Cik Siti Aishah Bt Hamdan

Jawatan (jika perlu): Guru Sains Kelas PPKI A

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi. LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 22 Ogos 2011

Masa : 10.30 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Berbincang dengan rakan-rakan tentang cirri-ciri yang terdapat pada murid pendidikan khas (Masalah pendengaran) yang terdapat pada Nur Liyana Nabilah Bt. Shafie. 74

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Tingkahlaku Nur liyana Nabilah. 2. Interaksi Nur Liyana Nabilah dengan guru. 3. Bahasa yang selalu dipertuturkan oleh Nur Liyana Nabilah. 4. Tindakbalas Nur Liyana Nabilah semasa P&P.

Kolaborasi sentiasa dilakukan untuk mendapatkan maklumat yang tepat.

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Aszlina Bt Arif

Jawatan (jika perlu): Guru Bahasa Inggeris Kelas PPKI A

NOTA : y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. 75

Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi.

LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 22 Ogos 2011

Masa : 11.00 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Berbincang dengan rakan-rakan tentang cirri-ciri yang terdapat pada murid pendidikan khas (Masalah pendengaran) yang terdapat pada Nur Liyana Nabilah Bt. Shafie.

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Tingkahlaku Nur liyana Nabilah. 2. Interaksi Nur Liyana Nabilah dengan guru. 3. Bahasa yang selalu dipertuturkan oleh Nur Liyana Nabilah. 4. Tindakbalas Nur Liyana Nabilah semasa P&P.

Kolaborasi sentiasa dilakukan untuk mendapatkan maklumat yang tepat.

76

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Rohaida Bt Mad samad

Jawatan (jika perlu): Guru Matematik Kelas PPKI A

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi. LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 22 Ogos 2011

Masa : 9.00 am

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Berbincang dengan rakan-rakan tentang cirri-ciri yang terdapat pada murid pendidikan khas (Masalah pendengaran) yang terdapat pada Nur Liyana Nabilah Bt. Shafie.

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

77

1. Tingkahlaku Nur liyana Nabilah. 2. Interaksi Nur Liyana Nabilah dengan guru. 3. Bahasa yang selalu dipertuturkan oleh Nur Liyana Nabilah. 4. Tindakbalas Nur Liyana Nabilah semasa P&P.

Kolaborasi sentiasa dilakukan untuk mendapatkan maklumat yang tepat.

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Badariah Bt Ab. Latiff

Jawatan (jika perlu): Pembantu Pengurusan Murid.

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi. LAMPIRAN 1 78

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 8 September 2011

Masa : 12.30 tgh

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Berbincang dengan bapa Dani Haziq tentang maklumat peribadi dan tingkahlakunya.

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Tingkahlaku Dani Haziq. 2. Interaksi Dani haziq di rumah. 3. Bahasa yang selalu dipertuturkan oleh Dani haziq. 4. Tindakbalas Dani haziq semasa Di rumah.

Kolaborasi sentiasa dilakukan untuk mendapatkan maklumat yang tepat.

79

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : En. Saiful Shahrin B. Basharudin

Jawatan (jika perlu): Bapa Dani haziq

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi. LAMPIRAN 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR REKOD KOLABORASI / INTERAKSI / PERBINCANGAN

Tarikh : 8 September 2011

Masa : 12.30 tgh

Kolaborasi / Interaksi / Perbincangan berkaitan : Berbincang dengan ibu Nur Liyana Nabilah tentang maklumat peribadi dan tingkahlakunya.

ISI PERBINCANGAN

CATATAN

1. Tingkahlaku Nur Liyana Nabilah di rumah. 2. Interaksi Nur Liyana di rumah. 3. Bahasa yang selalu dipertuturkan

Kolaborasi sentiasa dilakukan untuk mendapatkan maklumat yang tepat.

80

oleh Nur liyana Nabilah di rumah. 4. Tindakbalas Nur Liyana Nabilah semasa di rumah.

Pengesahan oleh Tandatangan :____________________________________ Nama : Pn. Sareta Bibi Bt Kulam Hassan

Jawatan (jika perlu): Ibu Nur Liyana Nabilah

NOTA : y y Sila lampirkan dokumen ini di dalam kerja kursus anda. Pengesahan perlu dibuat oleh pegawai / guru / kakitangan sekolah / ibu bapa dan sesiapa sahaja yang berkenaan dengan tugasan yang anda laksanakan untuk mendapatkan maklumat ketika berkolaborasi.

81

82