Vous êtes sur la page 1sur 27

1

PROGRAMA SALAS DE APOIO À APRENDIZAGEM ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

ATIVIDADE 1

A casa Era uma casa Muito engraçada Não tinha teto Não tinha nada Ninguém podia Entrar nela não Porque na casa Não tinha chão Ninguém podia Dormir na rede Porque na casa Não tinha parede Ninguém podia Fazer pipi Porque penico Não tinha ali Mas era feita Com muito esmero Na Rua dos Bobos Numero Zero

Vinicius de Moraes

O professor, após selecionar no poema “a casa” as palavras casa e zero, ira trabalhar o fonema /z/, através da percepção do aluno que as duas palavras são escritas com letras distintas (s e z), porem tem o mesmo fonema. Após essa reflexão propor a montagem de um painel com duas colunas que tenham palavras recortadas de jornais e revistas com a mesma grafia e fonema.

ATIVIDADE 2

A CIGARRA E A FORMIGA Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque, sem se

preocupar com o futuro. Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma folha pesada, perguntou:

- Ei, formiguinha, para que todo esse trabalho? O verão é para se aproveitar! O verão é para se divertir!

- Não, não, não! Nós, formigas, não temos tempo para diversão. É preciso trabalhar agora para guardar comida para o inverno. Durante o verão, a cigarra continuou se divertindo e passeando por todo o bosque e quando tinha fome, era só pegar uma folha e comer. Um belo dia passou de novo perto da formiguinha carregando outra pesada folha. A cigarra então aconselhou:

- Deixa esse trabalho para as outras! Vamos nos divertir. Vamos, formiguinha,

vamos cantar! Vamos dançar! A formiguinha gostou da sugestão. Ela resolveu ver a vida que a cigarra levava e

2

ficou encantada. Resolveu viver também como sua amiga. Mas, no dia seguinte, apareceu a rainha do formigueiro e, ao vê-la se divertindo,

olhou feio para ela e ordenou que voltasse ao trabalho. Tinha terminado a vidinha boa. A rainha das formigas falou então para a cigarra:

- Se não mudar de vida, no inverno você há de se arrepender, cigarra! Vai passar fome e frio. A cigarra nem ligou, fez uma reverência para rainha e comentou:

- Hum!! O inverno ainda está longe, querida!

Para a cigarra, o que importava era aproveitar a vida, e aproveitar o hoje, sem pensar no amanhã. Para que construir um abrigo? Para que armazenar alimento? Pura

perda de tempo! Certo dia o inverno chegou, e a cigarra começou a tiritar de frio. Sentia seu corpo gelado e não tinha o que comer. Desesperada, foi bater na casa da formiga. Abrindo a porta, a formiga viu na sua frente a cigarra quase morta de frio. Puxou-a para dentro, agasalhou-a e deu-lhe uma sopa bem quente e deliciosa. Naquela hora, apareceu a rainha das formigas que disse à cigarra:

- No mundo das formigas, todos trabalham e se você quiser ficar conosco, cumpra

o seu dever: toque e cante para nós. Para a cigarra e para as formigas, aquele foi o inverno mais feliz das suas vidas.

1. Observe que as falas da formiga geralmente vêm acompanhas de ponto de exclamação. O que isso significa?

2. Releia o penúltimo parágrafo do texto. Qual a função dos dois pontos nesse trecho?

3. Observe as palavras a seguir, retiradas do texto: vez, que, e, sem, não. Essas palavras

possuem uma única sílaba. Copie outras palavras do texto que possuam apenas uma sílaba. 4. Observe como ocorre a separação silábica das palavras a seguir:

ESBARRANDO: ES-BAR-RAN-DO CARREGAVA: CAR-RE-GA-VA Quando temos RR, na separação silábica essas letras separam-se. Agora, separe em sílabas as palavras a seguir:

CIGARRA:

ARREPENDER:

O mesmo acontece quando temos SS. Observando isso, separe as palavras a

seguir:

ESSE:

PASSEANDO:

ATIVIDADE 3

ORTOGRAFIA APLICADA: sons do x

1.Leia em voz alta as seguintes palavras: xícaras, exigente, máximo, oxigênio, extrato.

a) O que você notou sobre o som do x?

b) Em qual das palavras acima o x tem som de ch?

c)Em qual delas o x tem som de ss?

d) Qual o som do x na palavra exigente?

e) Em qual das palavras o x tem som de cs?

3

ATIVIDADE 4

Miados O seu miado alvoroçado, Meu gato Marquês Traz um alto recado Muito almejado, Mas danado de se alcançar.

Não sei se é malvado, Se é falso o seu miado, às vezes tão alterado, Meu gato Marquês.

Só sei que meu alvoroçado É penetrar em sua alma, Ó meu felino cor de algodão, Sempre dormindo Nas almofadas de feltro Lá no alçapão.

Será um miado de amor? Será de alegria ou dor? Será de saudade da amada? Será só maldade danada?

Tenho medo, muito medo Do segredo guardado No seu miado alternado Que parece até bem calculado.

Porém seu miado Algo de bom m faz, Quando, às voltas e reviravoltas Na relva acolchoada de verde Você se volta, Então só calma me traz.

Depois de ler um texto adaptado de Elias José, procure no caça-palavras os vocábulos com as sílabas AL – EL- IL-OL-UL.

A

A

L

V

O

R

O

Ç

A

D

O

C

C

N

A

A

L

T

O

P

P

V

O

L

T

A

S

M

X

T

P

A

L

M

E

J

A

D

O

L

O

Q

A

A

L

C

A

N

Ç

A

D

O

A

C

L

S

M

A

L

V

A

D

O

L

D

D

A

U

T

C

F

A

L

S

O

T

T

Ç

P

S

L

L

A

A

A

A

L

T

E

R

A

D

O

X

Ç

A

X

L

A

T

D

L

M

Q

Q

P

L

V

A

D

X

G

A

A

L

M

A

T

P

Ã

S

A

P

O

X

O

A

T

D

S

U

V

X

O

T

L

Ã

B

T

D

A

L

M

O

F

A

D

A

A

V

O

N

P

Ã

F

E

L

T

R

O

D

L

N

O

O

Q

R

O

4

ATIVIDADE 5

Jogo: Morto Vivo (troca de letras)

Material: Tiras pequenas com palavras.

Preparação: Crianças dispostas em fileira. Cada criança recebe uma palavra referente a alguma questão de ortografia (f/v, p/b, m/n, t/d). Neste exemplo usaremos as palavras vaca e faca.

Como se joga: Cada criança lê a sua palavra mas não conta para o colega. A professora dará a seguinte voz de comando: Quem tem a palavra que se encaixa na frase ficará em pé (vivo).

“ A

As crianças mostram as palavras que tem. Quem ficou em pé com a palavra “faca” sai do jogo e quem abaixou com a palavra “vaca” também.

da fazenda da minha vó deu cria.”

O jogo segue com novas frases e palavras até que sobre um só jogador.

Obs1.: A cada nova frase a voz de comando poderá ser mudada, passando a abaixar-se (morto) a pessoa que está com a palavra adequada.

Obs2.: Esse jogo tem por finalidade trabalhar questões ortográficas referente às trocas entre consoantes surdas e sonoras. (f/v, t/d, p/b, m/n).

Após a brincadeira poderão ser feitos alguns questionamentos como:

1. Por que nos confundimos?

2. Quais são as letras que têm sons parecidos?

Falar sobre as vibrações ou não das cordas vocais.

ATIVIDADE 6

RESPONDA AS PERGUNTAS:

1- Uso para me enxugar (6 letras)

2- Se ganha em campeonatos esportivos (7 letras) 3- Reflete nossa imagem (7 letras) 4- Nos dá o mel (6 letras) 5- Usamos para costurar (6 letras) 6- Cobre a casa (7 letras)

7- Assusta os pássaros na horta (10 letras)

8- Faz parte da árvore (5 letras) 9- Se faz com água e sabão (5 letras) 10-Onde coloco a joelheira (6 letras)

5

ATIVIDADE 7

5 ATIVIDADE 7

6

6

7

ATIVIDADE 8

Leia com atenção o texto a seguir:

IRACEMA MEDROSA

-Iracema é uma medrosa! -Iracema é uma medrosa!

-Iracema é uma medrosa!

A gente ficava em bando, voando à sua volta e gritando sempre:

- Iracema é uma medrosa!

Seus olhinhos castanhos se enchiam d'água.

- Não façam assim _ murmurava.

A gente pousava na rama e comentava:

- Ora, Iracema, o que é que tem? Vamos até lá. A gente fica pendurado nos fios

elétricos e é uma delícia. Balança-se que não se acaba mais. Pra lá

- Não. Não. Eu não vou. Tenho medo. Vocês nunca deviam ir. Nunca deviam sair da floresta.

pra cá

- Bobagens! Que é que tem?

-Tem sim. E se vocês encontram um alçapão?_ indagava Iracema nervosa uma gaiola?

E se tem

- Gaiola?_ perguntei

espantado.

_Que é isso? Mamãe nunca falou pra gente sobre

gaiola.

- É porque vocês são crianças.

- Então, Iracema, fale. Conte para a gente o que é gaiola. Iracema arrepiou-se e sua vozinha saiu trêmula.

- Gaiola é uma coisa horrível. Uma coisa muito feia. Uma floresta de árvores fininhas,

Tem uma porta. Botam a gente lá dentro, e

amarradas por um cipó chamado arame. pronto. Nunca mais se sai de lá.

- Ah! Isso não existe. Você está imaginando coisas. Vamos balançar nos fios. Ela torceu nervosamente as pontas das asas.

- Vocês me desculpem, mas eu não vou. Dizendo isso, levantou voo e fugiu para o coração da mata que nesse momento era quente e acolhedor. A gente ficou caçoando dela aos berros.

- Iracema é uma medrosa!

_Iracema é uma medrosa!

Como ficou longe aquele vozerio:

- Iracema é uma medrosa. Agora meus olhos se enchem d'água e eu vejo a gaiola em volta do meu corpo moço.

Iracema tinha razão: A gaiola é uma coisa horrível! Já não tenho vontade de me mover. Nem sei mesmo se me acostumei em dar pulos de um poleiro para outro. Tudo tão triste. Triste. Triste.

- Rapaz, que tristeza é essa?_ perguntava da outra gaiola, seu Pedro, um velho tiê- sangue.

- Isso passa. No começo é sempre assim. Daqui a pouco você começará a

cantar e cantando a vida fica bonita até dentro de uma gaiola.

- Não. Eu nunca cantarei. Eu nunca cantarei. E me lembrava de Iracema que jamais passaria por tudo que eu já passara. Iracema teria ninhadas e ninhadas de filhotes e continuaria com medo, mas vivendo livre dentro da mata.

José Mauro de Vasconcelos

8

Sugestões de atividades para trabalho com a ortografia

*Após a leitura e interpretação oral e escrita do texto foram desenvolvidas algumas atividades de ortografia para trabalhar o uso da letra C e Ç tendo em vista que muitos alunos usam a cedilha em palavras como ”VOÇÊ, AÇIDENTE, NASÇER.

* Reler trechos do texto nos quais aparecem palavras com a letra C e analisar coletivamente Ao escrever certas palavras, as vezes temos dúvidas quanto ao uso adequado de determinadas letras, isso ocorre porque na língua portuguesa há diferenças entre a fala ( sons ) e a escrita (representação gráfica dos sons).

Conheça

uma

letra

de

música

do

cantor

e

compositor

Luiz

Gonzaga

Júnior,

o

Gonzaguinha. Leia e complete os espaços com c, ss, s ou .

Sementes do amanhã

Ontem, o menino

Que brincava me falou

Que hoje é

Para não ter medo Que este tempo vai pa ar Não se desespere, não

Nem pare de

Nunca se entregue

Na

Deixe a luz do

No

Fé na vida, Fé no homem, Fé no que virá Nós podemos tudo Nós podemos mais

Vamos lá fazer o que

e crianças”.

emente do amanhã

onhar

a

éu

empre com as manhãs

do

ol brilhar

eu olhar

erá!os

sons apresentados por ela como em “castanhos, Iracema

* Localizar no texto as palavras que tem o C com som de /s/.

*Questionar quando usamos a cedilha e perceber que ela é colocada sob a letra C antes de A, O, U, para indicar quando tem o som do fonema /s/.

* Junto com os alunos escrever palavras que eles conheçam que possuem as seguintes sílabas. Quando houver dúvidas consultar um dicionário. As palavras podem ser pesquisadas em jornais, livros e revistas.

CA

CU

CO

CE

CI

ÇA

ÇU

ÇO

9

* Ditado de palavras apresentadas no texto como:

Façam, delícia, vocês, crianças, alçapão, cipó, balançar, torceu, coração, caçoando, moço, começo, começará, Iracema .

* Depois do ditado os alunos procuram as palavras no texto e sublinham-nas para

fazerem a correção. Em seguida, fazem o ditado para o professor escrever as palavras no quadro e para que eles possam conferir a sua escrita. Caso preferir, o professor poderá fazer a conferência dos acertos pedindo que o aluno atribua um ponto a cada palavra que ele acertou. No final do ditado o próprio aluno conta quantos pontos fez, não com o

objetivo de competir com um colega, mas com o de ele mesmo avaliar sua escrita, observando-a e analisando os avanços a cada ditado. Obs. Para atribuir pontuação à palavra, o aluno deve ler com atenção o que escreveu; a falta disso, muitas vezes, justifica muitas dificuldades apresentadas na escrita.

Obs.: O professor, se preferir, poderá fazer o ditado da frase onde está a palavra que pretende analisar com os alunos.

ATIVIDADE 9

Cruzadinha com Ç

1

1   2   4
 

2

1   2   4
 

4

1   2   4

A

A

 

3

A A   3   C
 

C

L

E

N

Ç

O

 

C

A

I

I   Ú   B A B R A Ç A R
 

Ú

 
B
B

A

B

R

A

Ç

A

R

A

C

 

Ç

 

R

N

 

C

A

Ç

O

U

G

U

E

6

N   C A Ç O U G U E 6   O
 

O

Ç

Ç R   L 5     C Ç  

R

 

L

5

Ç R   L 5     C Ç  
   

C Ç

 

A

 

D

C

A

B

E

Ç

 

A A

 
 
  E   R  

E

 

R

 
 

E

E

E

N

D

E R

 

E

Ç

O

 

Ç

 

Ç

 

F

  F M A R Ç O   O

M

A

R

Ç O

 

O

VERTICAIS

1 – Anel de casamento ou noivado.

2 – Serve para adoçar.

3 – O irmão mais novo.

4 – Veículo puxado por cavalos.

5 – A cama do bebê.

6 – A semente do abacate.

HORIZONTAIS

A – Usamos para limpar o nariz.

B – Dar um abraço.

C – Lugar onde se compra carne.

D – Parte do corpo onde fica o cérebro.

E – Dados de uma residência.

F – Terceiro mês do ano.

10

*Oralmente pedir para criarem frases com algumas das palavras da cruzadinha.

* Em seguida fazer a atividade por escrito.

ATIVIDADE 10

Leia o texto a seguir e responda as questões:

A chácara do Chico Bolacha

Na chácara do Chico Bolacha

o que se procura nunca se acha.

Quando chove muito O Chico brinca de barco, porque a chácara vira charco.

Quando não chove nada,

Chico trabalha com a enxada

e

logo se machuca

e

fica de mão inchada.

Por isso, com o Chico Bolacha,

o que se procura nunca se acha.

Dizem que a chácara do Chico só tem mesmo chuchu

e um cachorrinho coxo

que se chama Caxambú.

Outras coisas, ninguém procura, porque não acha. Coitado do Chico Bolacha.

(Cecília Meireles. Ou isto ou aquilo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990.)

1) No texto existem várias palavras escritas com X e CH. Observe que apesar de serem letras diferentes, na hora da leitura, elas possuem o mesmo som. Sendo assim, escolha no texto três palavras nas quais acontece essa mesma situação e compete o quadro abaixo.

X

X CH
X CH
X CH

CH

X CH
X CH
X CH

11

2) A letra maiúscula é utilizada para expressar nomes próprios ou no inicio de frases.

Retire do texto 3 situações em que a letra maiúscula foi empregada e explique porque ela foi utilizada.

1-

2-

3-

3) Leia as palavras retiradas do texto:

BARCO

CACHORRINHO

TRABALHA

POR

Agora escreva outras palavras grafadas com a letra R, separando-as conforme o que se pede no quadro abaixo.

R no final da sílaba

RR

R acompanhado de uma consoante

R no final da palavra

4) Releia as palavras retiradas do texto: quando, enxada, inchada e nunca. Observe que todas as palavras são grafadas com N no final da sílaba. Vamos realizar o Jogo do Stop utilizando casos semelhantes.

FRUTA

CARRO

CIDADE

PESSOA

BRINQUEDO

ROUPA

5) CAXAMBU é o nome do cachorrinho do Chico Bolacha. Diferentemente das palavras do exercício anterior, Caxambu está escrito com M ao invés de N. Explique porque isso acontece e pesquise em jornais e revistas outras palavras que acontece a mesma situação para que seja montado um mural em sala de aula.

ATIVIDADE 11

Ao escrever certas palavras, as vezes temos dúvidas quanto ao uso adequado de determinadas letras, isso ocorre porque na língua portuguesa há diferenças entre a fala ( sons ) e a escrita (representação gráfica dos sons). Conheça uma letra de música do cantor e compositor Luiz Gonzaga Júnior, o Gonzaguinha. Leia e complete os espaços com c, ss, s ou .

12

Sementes do amanhã

Ontem, o menino

Que brincava me falou

Que hoje é

Para não ter medo Que este tempo vai pa

Não se desespere, não

Nem pare de

Nunca se entregue

Na

Deixe a luz do

No

Fé na vida, Fé no homem, Fé no que virá Nós podemos tudo Nós podemos mais Vamos lá fazer o que

do

emente do amanhã

onhar

ar

a

éu

empre com as manhãs

ol brilhar

eu olhar

erá!

ATIVIDADE 12

Emprego do “S” e do “Z”

1- Leia o seguinte e-mail.

Marcelo, Eu odeio essa MANIA de você consertar meu Português. Tá bom, eu sei que escrevi que meu sanduíche estava “gostoso” com Z, mas precisava pegar tanto no meu pé?????!!!!! Dudu.

2- Pegaram no pé do Dudu porque ele escreveu gostoso com z.

a) Por que foi possível trocar a letra “s” pela “z’ nessa palavra?

b) Que outras palavras escritas com s apresentam o mesmo som z ? Escreva cinco em

seu caderno.

A letra s entre vogais tem o mesmo som que a letra z.

3- Reescreva as frases a seguir substituindo cada

parênteses, acrescida de oso ou osa, conforme o caso. Faça as adaptações necessárias.

pela palavra indicada nos

a) Mamãe é muito

(carinho).

b) Dudu é um menino muito

(dengo).

c) Detesto pessoas

(mentira).

13

Os adjetivos terminados em oso / osa são escritos com s.

4- Ajude o Marcelo a responder à mensagem do Dudu. Copie o e-mail substituindo as palavras dos colchetes de acordo com a regra acima.

Dudu, Você é um grande amigo, por isso pego no seu pé. Eu sei que você é [gula] e que o sanduíche estava muito [gosto] e [apetite], mas não quero ser [veneno]. É melhor começar a escrever certo. Do seu [fama] amigo!!!!!!!!!

Marcelo.

5- Copie as palavras a seguir no caderno e acrescente outras duas da mesma família de cada uma delas.

Análise – casa – cruz – azar – aviso – pesquisa – juiz – azedo.

Escrevem-se com s ou com z as palavras derivadas de outras que já possuem a letra sou z, respectivamente, em sua grafia.

6- Copie as palavras a seguir no caderno, completando-as adequadamente com s ou z.

a) lapi

eira

cicatri

ar

despre

ível

b) fal

ário

-

co

inheiro

-

anali

ar

7- Pegue um dicionário e certifique-se de que escreveu corretamente as palavras do item anterior. Depois escreva mais duas palavras da mesma família de cada uma delas.

8- Recorte, de jornais e revistas, 15 (quinze) palavras escritas com s ou com z que estejam de acordo com as regras aprendidas nesta aula. Cole-as em seu caderno e dê um título a cada grupo.

ATIVIDADE 13

c) Leia.

ENSINO FUNDAMENTAL

NÚMERO

NOME DO ALUNO

1

ALINE BRAGA CARVALHO

2

BRUNO ALMEIDA LACERDA

3

CARLOS EDUARDO RAMOS

4

DANIELA YAMAMOTO SOARES

5

DENISE MELO

6

FÁBIO DE ANDRADE SILVA

7

GUSTAVO BORGES PETTINI

8

HAROLDO PEIXOTO

14

9

ISABEL LEME

10

ISABEL SANCHES

11

JANAÍNA MILÃO RODRIGUES

12

JEFFERSON DOS REIS ANDRADE

13

JUVENAL DA CONCEIÇÃO FILHO

14

LAILA CAMPOS

15

MARCOS FERREIRA DA CUNHA

16

MARIA ELVIRA DUMONT

17

NÁDIA SANTOS

18

NATÁLIA ROMÃO

19

NAZARÉ FERREIRA LIMA

20

OTÁVIO MEIRELLES SOBRINHO

21

PATRÍCIA MARQUES

22

RENATA BRAGA ALVES

23

TATIANA MARIA MENDES

24

VIVIANE ARAÚJO

25

ZANAIDE AMARAL RODRIGUES

Agora responda:

a) De onde você acha que foi retirada essa página?

b) Os nomes dos alunos foram organizados seguindo uma ordem. Você sabe como se

chama essa ordem? c) Dê alguns exemplos de utilização da ordem alfabética.

d) Responda oralmente: Por que as coisas são organizadas em ordem alfabética?

1 ALINE

2 BRUNO

3 CARLOS

Responda:

Esses nomes começam com a mesma letra? O que foi considerado para escrever esses nomes em ordem alfabética?

4 DANIELA 5 DENISE
4 DANIELA 5 DENISE

4 DANIELA

5 DENISE

Responda:

A primeira letra desses nomes é igual. Que letra foi a considerada para escrevê-los em ordem alfabética?

17 NÁDIA

18 NATÁLIA

19 NAZARÉ

15

Que letra foi considerada para escrever esses nomes em ordem alfabética?

Nessa turma existem duas alunas com o mesmo nome. Veja.

9

ISABEL LEME

10

ISABEL SANCHES

Que critério foi usado para escrever o nome dessas alunas na lista? Qual o motivo de o nome Isabel Leme vir antes do nome Isabel Sanches?

Leia:

o nome Isabel Leme vir antes do nome Isabel Sanches? Leia: ∑ Responda: O que torna

Responda:

O que torna a tirinha engraçada? Para que as pessoas consultam uma lista telefônica?

Leia:

Na lista telefônica, os nomes das pessoas estão organizados em ordem alfabética pelo último sobrenome. Assim, se você deseja o telefone de Miguel Pereira de Assis, deverá primeiro, procurar pelo sobrenome Assis e, depois pelo nome Miguel. Desta forma, você encontrará: Assis, Miguel Pereira de.

Como os nomes abaixo estariam registrados na lista telefônica? Escreva no caderno.

a) Paulo Roberto de Abreu Sodré

b) Gustavo de Lima Silva

c) Selma de Alcântara Machado

d) Pedro Henrique Salomão

e) Lúcio de Goes Brandão

f) Flávio Magalhães Salgado

Agora escreva esses nomes em ordem alfabética.

Que tal montar uma agenda com os nomes, os telefones e as datas de aniversário dos colegas da classe? Assim vocês vão poder se comunicar para marcar um passeio, tirar alguma dúvida, cumprimentar o aniversariante ou mesmo bater papo.

16

ATIVIDADE 14

Encaminhamento Metodológico

Leitura de algumas regras ortográficas relacionadas ao uso do fonema /S/, ampliação dos exemplos, de acordo com cada regra, através de pesquisas em revistas e colagem na folha específica.

Ortografia - Fonema /S/

Qual letra usar na hora de escrever o fonema /S/? O fonema(som) /S/ pode ser representado na escrita por diversas letras ou grafemas.

Após observar as regras gerais, recorte outros exemplos de revistas e cole-as abaixo de cada item:

S - No início das palavras e depois de consoantes.

Ex.: Saboroso, Seresta, penSativo, anSeio.

C - Antes de e ou i.

Ex.: Cidadania, Celeiro, Ciência, aCima, paCífico, paCiente, Cinema.

Ç - Antes do a, o e u (jamais no começo dos vocábulos, palavras).

Ex.: aÇúcar, aÇude, paÇoca, peÇa.

X - Antes do e e i (raramente), ou no final de sílabas.

Ex.: êXito,trouXe, peiXe, proXimidade, teXto, eXplicação, eXperiente.

Z - no final de palavra.

Ex.: paZ, faZ, atriZ, motriZ, feliZ.

O fonema /S/ também pode ser representado graficamente pelos dígrafos:

SS - Entre vogais.

Ex.: paSSado, paSSeio, poSSível, aSSar, paSSada, maSSa.

SC, - sempre dentro da palavra, jamais em início de vocábulo.

Ex.: naSCimento, creSCer, creSÇa, adoleSCente, piSCina.

XC -Só é usado em palavras iniciadas pela letra e.

Ex.: eXCelente, eXCesso, eXCeto, eXCipiente.

Escolha alguns dos exemplos que recortou e explique por que você acredita que essas palavras têm essa grafia.

17

ATIVIDADE 15

A letra x apresenta vários sons, dependendo da palavra onde ela está. Até parece um camaleão.

Veja alguns exemplos:

X

= S explicar / texto

X

= Z exigiu

X

= CH enxada

X

= CS fixo

Pesquise, junto com um amigo, cinco palavras escritas com x que apresentam sons

diversos:

X = S X = Z X = CH X =CS X = SS
X = S
X = Z
X = CH
X =CS
X = SS

Agora leia as palavras com a ajuda da professora.

Pesquise o significado das palavras que você não conhece ainda.

Escolha, com a ajuda da professora, quatro palavras da tabela para encontrar as palavras cognatas, como foi feito com a palavra experimento:

-Experimento – experimentar, experimental, experimentei, experimentou, experimentamos, experimentados.

Leia com atenção e observe que todas as palavras encontradas da mesma família de experimento são escritas com x. Agora faça você com palavras da tabela.

ATIVIDADE 16

1. Complete as frases com as palavras abaixo:

faxina

-

churrasco

Chumaço - chá

- lixo

caxumba

- caixote

-

- chaleira

-

engraxate

chuva

-

-

chácara

encharca

a) No domingo, iremos a um

b) Preciso fazer uma

c) Jogue o

d) A

e)

f) A

na

no

de algodão no

ferve água para o

está com o

O

. as roupas no varal.

2. Pesquise e escreva dez palavras com j e dez com g,

( Consulte o dicionário)

em seguida, dê o significado.

18

ATIVIDADE 17

1- Que confusão! Veja tudo o que existe na casa de uma certa bruxa e leia:

Veja tudo o que existe na casa de uma certa bruxa e leia: Agora, escreva as

Agora, escreva as palavras com x nos quadros adequados.

xa

xe

xi

xo

xu

19

2- Mais bruxaria! Caxuxa mexeu no caldeirão. Veja o que saiu, leia e pinte as palavras escritas com x.

Veja o que saiu, leia e pinte as palavras escritas com x . 3 - Professor:

3 - Professor: se achar interessante, confeccione um fantoche de bruxa com os alunos. Material:

a) canudo de papelão de um rolo

b) palitos de dente;

c) retalhos, pedaços de papel colorido, restos de lã, rendas, fitas, etc.;

d) tesoura, cola, canetas hidrográficas. Modo de fazer:

de papel higiênico;

canetas hidrográficas. Modo de fazer: de papel higiênico; Se achar interessante, faça teatro de fantoche com

Se achar interessante, faça teatro de fantoche com os alunos.

20

ATIVIDADE 18

20 ATIVIDADE 18 ********************************************************************************

********************************************************************************

21

ATIVIDADE 19

Ao verificar nas produções escritas dos alunos que os mesmos possuíam dificuldades ortográficas no uso do “ r” , foi proposta a atividade a seguir, com o objetivo de perceber os diferentes empregos dessa letra. 1. Entreguei uma lista de palavras com os diferentes empregos do “r”, disse a eles que aquelas palavras precisavam ser separadas em seis grupos e que os critérios para a classificação delas, seriam determinados por eles. prato, sogra, carta, rua, porta, certo, carinho, carrossel, barata, corrida, ator, caro, marido, rato, rede, cantor, lar, falar, carro, cachorro, cravo, braço, robô, morto.

2. A seguir, pedi que escrevessem em cada grupo o critério que utilizaram para que aquelas palavras ficassem juntas (regra). 3. Os alunos foram divididos em equipes (três alunos) para que comparassem os seus grupos de palavras com os demais e que fizessem as mudanças percebidas. 4. Então, um aluno de cada equipe apresentou o resultado final e as regras a que chegaram. Durante as apresentações, questionei os resultados apresentados a fim de que todos compreendessem as diferentes situações do uso do “r”. O resultado foi o seguinte:

R inicial

R fina

RR (entre

R (entre uma consoante e uma vogal)

R (entre uma vogal e uma consoante)

R (entre duas vogais)

vogais)

Rato

Cantor

Carro

Cravo

Carta

Carinho

Rede

Lar

Carrossel

Prato

Morto

Barata

Robô

Ator

Cachorro

Braço

Porta

Caro

Rua

Falar

Corrida

Sogra

Certo

Marido

Em seguida, entreguei aos alunos o texto do Sirigaita, já trabalhado em sala, e pedi que lessem em duplas, que encontrassem palavras que pudessem ser acrescentadas em cada lista.

O SIRIGAITA Era uma vez um jovem siri muito sensível. Ele tinha uma grande vocação artística. O problema é que não sabia onde aplicar os seus talentos. Tentou tudo: pintura, escultura na areia e até mesmo escrever versinhos na beira-mar. Infelizmente, suas garras desajeitadas não conseguiam segurar nem pincel, nem caneta. Então o siri resolveu experimentar a música. Achou que poderia tocar qualquer instrumento. Começou pelo violão. Suas pinças enroscaram nas cordas. Tentou o piano. Não alcançou o teclado. Quando caiu do trombone teve uma ideia de gênio. Descobriu que tinha nascido para tocar gaita. As duas patinhas seguravam o instrumento bem em frente a sua boca. O sucesso foi tamanho que ele até mudou de nome. Ficou sendo o Sirigaita. Virou um grande concertista e já tocou em muitos países do mundo, entre os quais a Síria e o Sirianca. Ficou tão famoso que acabou se casando com uma talentosa cantora lírica chamada Siriema. Os dois formam um belo casal, que se apresenta em sensacionais duetos. O siri com a gaita e a Siriema com o gogó. Ambos bem afinados pela nota SI.

22

No dia seguinte, entreguei aos alunos uma atividade de palavras cruzadas na qual só poderiam utilizar palavras com o “r” nas diferentes situações de uso. Corrigimos juntos, tiramos dúvidas sobre as regras. Então, em folha a parte, com o caderno fechado, fiz um ditado com as palavras estudadas e outras. Recolhi, corrigi, mostrei os erros a cada um, individualmente, enquanto os demais realizavam leitura.

ATIVIDADE 20

Levar para sala de aula textos diversos (jornais, revistas, catálogos, etc.) para uma leitura de reflexão ortográfica, a fim de promover no aprendiz uma capacidade de olhar para o interior das palavras, tomando sua forma escrita não só como veículo de significado, mas como um objeto de conhecimento em si. A partir das leituras, realizar um ditado musical, um bingo ortográfico e a atividade lúdica: Soletrando.

Ditado musical

Nesta primeira atividade o professor coloca uma música para os alunos ouvirem fazendo pausas diversas, de modo que os alunos escrevam a última palavra ouvida, posteriormente são estimulados a discutir certas dificuldades ortográficas. Os alunos sabem que o ditado é para sanar as dúvidas e buscar as devidas regras de nossa língua materna, tendo em vista que é uma língua irregular e que precisamos ter atenção no momento da escrita.

Bingo ortográfico

Nesta segunda atividade a intenção é desenvolver no aluno a percepção visual e a escrita correta das palavras. Os alunos, em grupos, deverão recortar figuras coloridas de objetos variados de revistas como, por exemplo, roupas, sapatos, óculos, frutas, animais, etc. Colar essas figuras em cartolina, formando trinta e seis fichas. Em uma caixa, papeizinhos dobrados com os nomes das figuras. Distribuir as figuras entre os participantes e sortear os papéis com seus nomes. O aluno que estiver com a figura deve apresentá-la escrevendo a palavra no quadro e o aluno que estiver com a escrita da palavra fará a correção, marca ponto quem não errar a escrita.

Soletrando

O professor faz sorteio da palavra e os alunos, individualmente, devem soletrar. Os alunos que não obtiverem erros ortográficos vencem a competição, sendo premiados com brindes.

ATIVIDADE 21

BRINCANDO COM A LETRA

JUSTIFICATIVA:

Percebendo-se a dificuldade que o aluno tem para escrever , por falta de empolgação, interesse, prática e gosto pela leitura, o professor de Língua Portuguesa tem esgotado muitos meios como forma de despertar o interesse do educando por essas

23

atividades em sua prática pedagógica Acredita-se que é possível despertar o interesse no aluno pela escrita através de brincadeiras iguais ao do “Brincado com o P”, postada na Internet. À semelhança desta, pode-se aplicar na ação pedagógica sugerindo além da letra “P”, outras letras tais como:

“F, H entre outras”.

é superior a ninguém, muito menos em função

dos saberes que cada um possui, pois não existe um saber melhor que o outro e sim saberes diferentes.”

Segundo Paulo Freire “

ninguém

OBJETIVO GERAL:

Estimular a prática da leitura e da escrita.

OBJETIVO ESPECÍFICO O aluno deverá ser capaz de:

- Pesquisar as palavras de acordo com a letra sugerida.

- Anotar as palavras no caderno conforme a quantidade estipulada.

- Listá-las em colunas de acordo com a classe gramatical: substantivos, adjetivos, verbos etc.

- Conhecer a estrutura textual: dissertação, narração, descrição.

- Produzir um texto de acordo com a sua escolha de estrutura textual.

- Fazer a leitura oral em sala.

- Explorar o significados das palavras

- Lembrar que ‘A escrita é para ser lida”.

- Refazer o texto quanta vezes forem necessárias para aprimorá-lo.

- Usar apenas as conjunções, artigos, advérbio de negação, verbo (ser), preposições na produção do texto.

METODOLOGIA:

Primeiramente o professor lerá o texto BRINCANDO COM O P, para dar incentivo e esclarecimento a cerca da proposta desejada. A partir das palavras encontradas e listadas através da pesquisa, o aluno fará sua produção textual com o tema livre bem como a estrutura desejada. O professor deverá aproveitar todos os textos inclusive os pequenos e as histórias de interesse do aluno.

MATERIAL DIDÁTICO:

O aluno deverá ter acesso a vários matérias de pesquisa, livros, revistas jornais,

caderno, lápis, borracha, caneta.

AVALIAÇÃO:

O professor avaliará por meio de produção de texto com leitura oral, onde todos os alunos deverão participar da escolha e apreciação dos melhores textos.

As produções escolhidas deverão ser rescritas após correção, fixadas no mural da

escola ou encaminhadas ao jornal da cidade.

P. P. P. PARTIDO DA PROMOÇÃO PESSOAL

Pedro Paulo Pimentel Pereira, piauiense, professor, primeiro pesquisador e promotor em Políticas Públicas do Piauí, Pernambuco e Paraíba, profissional partidário do PPP (Partido da Promoção Pessoal), pessoa puramente prestativa, preocupado em

24

promoções públicas, partiu de Petrópolis para Província do Porto - Portugal para participar do Planejamento das Propostas Políticas Pedagógicas do Pontifício Pio XXII, ao perceber o programa das propostas puramente políticas e não pedagógicas, permitiu-lhe parar, pensar nas possibilidades pertinentes à pedagogia. “Projetos de Parceria Pública à Pedagogia” um programa que passe de pessoas para pessoas e que possibilite proposta participativa periodicamente na prática pedagógica A palestra do parlamentar de Petrópolis provocou na Pátria Portuguesa, pouca possibilidade nas parcerias do programa, pressupondo-se para os presentes que as Propostas Políticas Pedagógicas passem à pesquisadores, pós-graduados, para posteriormente ao público. Os profissionais pesquisadores em políticas públicas possam perceber a porção de paraplégicos que precisam participar dos Projetos Políticos Pedagógicos e Programas Paraolímpicos. “As pessoas não podem pagar o preço das perdas públicas por parlamentares não se permitirem participar de perto da pequena parcela que é posta à prova”, diz o Parlamentar Pimentel Pereira.Principalmente a “princesa das piscinas” Patrícia Pastori Pardinho de Paranaguá Paraná, psiquiatra, paraplégica por pandemia, tem o prazer dos primeiros passos na participação do programa do Promotor e Professor Pedro Paulo Pimentel Pereira que prevê para o próximo período, proteção aos paraplégicos e premiações nas participações paraolímpícas. Portanto, a população precisa parabenizar o Presidente do país, pois o projeto foi primeiramente para o Planalto no papel e está pronto para pratica pedagógica. Parceria da Petrobrás, PAC- Plataforma P52 (petróleo) e Pré-sal, com publicação no POPULAR. Não é um projeto provisório ou parado, mas um projeto pronto para produzir as principais promoções pessoais, possibilitando proximidade e permanência dessas pessoas em sua pátria, seu país, sem perder o ponto de partida, promoção e proteção pessoal

ATIVIDADE 22

Professora Eloiza Helena de Paula Dario

BINGO ORTOGRÁFICO do M antes de P e B e do N Material: cartelas confeccionadas pelos alunos, seguindo as instruções dadas pelas professoras. Confecção das cartelas com 16 espaços em branco – através da dobradura do sulfite (dobra, marcando bem, sempre ao meio 4 vezes até obter 1 retângulo no tamanho aproximado de 7,5cm x 5cm); desdobra e, com o auxílio da régua, risca as marcas deixadas pela dobradura, totalizando 16 retângulos.

1. Mostrar cada palavra em papel-cartão para que todos as visualizem e as leiam coletivamente.

2. O professor irá fazer a leitura das palavras (sem mostrá-las) aleatoriamente e o aluno

deverá registrá-la na cartela no espaço que ele mesmo tenha escolhido. Observar que o aluno não poderá escrever as palavras na sequência a fim de que as cartelas não fiquem iguais.

3. Depois de preenchidos os 16 espaços da cartela, começará o jogo. O professor terá as

palavras escritas em cartões pequenos os quais irá embaralhar e iniciar o jogo.

25

4. Cada jogada se dará de uma maneira: horizontal, vertical, 4 cantos, em L, em U, em X,

cruzada, etc.

5. O aluno só ganhará o brinde surpresa se, além de acertar a colocação das palavras na

cartela, que também esteja correta a ortografia.

SONÂMBULO – DENTADURA – ASSOMBRAÇÃO – SEMPRE – DENTRO – TUMBA – DE REPENTE – EMBORA – ENFEITE – EMBAIXO – OMBRO – PENTE – POMBA – EMPADA – TEMPERO – IMPORTANTE

ATIVIDADE 23

Leia atentamente as piadas de malucos a seguir:

No hospício telefonaram para o Corpo de Bombeiros e avisaram:

–Tá pegando fogo no hospício! Rapidamente os bombeiros chegaram ao local:

Onde é o fogo?

O

doido respondeu:

Vocês vieram tão rápido que nem deu tempo de botar fogo.

O que está fazendo, amigo?

– Estou escrevendo uma carta para minha namorada. Não me atrapalhe que logo os funcionários chegarão para pegá-la. – Carta? Como assim, se você nem sabe escrever!?

Não faz mal, ela também não sabe ler!

1. Observe os verbos que estão grifados nos textos acima.

a) Qual deles tem o tempo verbal no passado?

b) Qual deles tem o tempo verbal no futuro?

c) Como cada um é escrito? Eles terminam da mesma forma?

d) Que conclusão você chegou quanto à escrita dos verbos no futuro e no passado?

2. Recorte de jornais ou revistas verbos que apresentem terminações am ou ão, classificando-os no quadro abaixo:

PRESENTE

PASSADO

26

ATIVIDADE 24

Atividades ortográficas

1. Ditado de um trecho de textos já lidos na sala. A seguir os alunos trocam o caderno e

fazem a correção, observando o texto original.

2. O professor deve ditar palavras já visualizadas durante as leituras e que possam

oferecer dificuldades quanto ao emprego de ss, x , sc, ç e outros. Os alunos digitam e corrigem, com ajuda do professor e de dicionários, observando o texto original. 3. Pesquisa e cópias de palavras nas revistas que possam oferecer dificuldades ortográficas (uso do x, ss, sc , ç).

4. Busca de textos na internet sobre os assuntos estudados. A seguir, fazer a leitura dos

mesmos e copiar algumas palavras que apresentam dificuldades ortográficas. 6- Palavra cruzadas. 7- Jogos da internet (caça-palavras).

ATIVIDADE 25

Todo dia era dia de índio (Jorge Benjor)

Amantes da natureza eles são incapazes com

certeza

Curumim, chama Cunhatã Que eu vou contar Todo dia era dia de índio Curumim,Cunhatã Cunhatã,Curumimno Antes que o homem aqui chegasse As Terras Brasileiras Eram habitadas e amadas Por mais de três milhões de índios Proprietários felizes da Terra Brasilis Pois todo dia era dia de índio Mas agora eles só tem o dia 19 de Abril

de maltratar uma fêmea ou de poluir o rio e o mar Preservando o equilíbrio ecológico

Da terra, fauna e flora Pois em sua glória de índio

Era exemplo puro e perfeito Próximo da harmonia da fraternidade e da alegria Da alegria de viver! Da alegria de viver!

E

no entanto hoje

O

seu canto triste

É

o lamento de uma raça que já foi muito feliz

Pois antigamente Todo dia era dia de índio.

1. Encontre no texto acima palavras com dígrafos CH, NH, LH, RR, SS.

2. Procure no dicionário outras palavras que tenham dígrafos.

3. Crie frases com algumas dessas palavras.

27

ATIVIDADE 26

Professor, após o preenchimento das cruzadas, verifique com os alunos as dificuldades e dúvidas com relação à grafia das palavras, estimule-os a levantar hipóteses sobre suas suposições.

dificuldades e dúvidas com relação à grafia das palavras, estimule-os a levantar hipóteses sobre suas suposições.
dificuldades e dúvidas com relação à grafia das palavras, estimule-os a levantar hipóteses sobre suas suposições.