Universidade Federal de Alagoas Instituto de Matemtica

ESTGIO SUPERVISIONADO II

Macei, 2011.

Universidade Federal de Alagoas Instituto de Matemtica Ana Maria Aquino dos Santos

RESUMO

Trabalho solicitado pela Prof Lcia Cristina Monteiro, com o objetivo de obter pontos avaliativos para a disciplina de Estgio Supervisionado II, aplicada aos alunos do Curso de Matemtica Licenciatura, turno noturno.

Macei, 2011.

lgebra: A Propriedade Distributiva, Simbologia, Linguagem Algbrica, Regularidade e Generalizao

O ensino da lgebra visto por parte dos estudantes como algo novo e complicado, porm muitos procedimentos algbricos provm das operaes fundamentais bsicas, abordadas nas sries iniciais, uma das propriedades elementares, a qual dar-se nfase no decorrer deste texto, a distributiva. Avergua-se que os alunos no conseguem reduzir numericamente as propriedades bsicas ilustradas em situaes reais. No conseguem perceber, por exemplo, que contar as carteiras de uma turma utilizando a expresso 4(7+3) igual a contar 4*7 e somar a 4*3. Diante de tal realidade necessrio que o professor exponha situaes problemas onde se aplica a propriedade distributiva, adequando a realidade do aluno e questionando-o como foi feita a resoluo, gerando assim, reflexo com relao aplicao da propriedade e possibilitando que estes consigam visualizar a aplicao, coerente, da propriedade na realidade cotidiana. Alm disso, importante que o aluno seja estimulado a escrever sobre o algoritmo utilizado para a resoluo dos problemas. Perguntas do tipo: O que voc faria primeiro? Isso poderia ser feito de outra forma? O resultado o mesmo? Tambm podem auxiliar bastante na soluo do problema. Aproveitando dos mtodos colocados anteriormente, o professor deve introduzir a simbologia algbrica de uma maneira compreensiva para os alunos, visto que, maioria da simbologia jogada para o aluno sem explicao. importante que o professor respeite os estgios da evoluo da linguagem algbrica (retrico, sincopado e simblico), permitindo que os alunos possam vivenciar cada estgio de maneira concreta e adquirir convico ao utilizar a simbologia algbrica. Vale salientar que a importncia de trabalhar com problemas que envolvam equivalncia, igualdade, soma de monmios e solicitar que o prprio aluno escreva expresses algbricas e as justificativas das solues dos problemas colocados. Partindo da descrio das expresses algbricas e das justificativas o professor iniciar um trabalho de regularidade e generalizao algbrica, onde sero colocados para os alunos, problemas que exigem maior ateno, onde estes possam identificar se h ordem nos fatos colocados no problema e como expressar isso algebricamente, analogamente nos casos onde no h regularidade, sempre buscando chegar a uma expresso geral que possa de adequar a vrios outros casos. Nestes casos fundamental reforar o trabalho de escrita e de interpretao de textos em matemtica. Ao trabalhar com regularidade e generalizao aconselha-se tambm, o uso de anlise de dados, com tabelas e planilhas. As atividades colocadas devem sugerir que o aluno complete espaos vazios nas tabelas e identifiquem relaes funcionais. Por fim, diagnosticado, por pesquisadores, que o uso de letras no estudo algbrico no aceito naturalmente pelos alunos, para tal situao o professor deve ser estimular e ensina-los atravs de atividades exploradas no estudo de propores, geometria e outros tpicos.