UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

FACULTAD DE EDUCACIN ESCUELA DE FORMACIN DOCENTE CURSO: DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL ADOLESCENTE TRABAJO DE INVESTIGACIN TEMA: DESERCIN ESCOLAR

Estudiantes: Alexa Torres Angulo. B16570 Bryan Ziga Gmez. B07077 Natalia Barrantes Alfaro. B10823 Noelia Ugalde Payne. 994065 Sofa Hernndez Acua. B13167

Profesora: Luca Rescia

VERANO 2012

NDICE: I. Introduccin I.I Problema..1 I.II Justificacin....2 I.III Delimitacin...3 I.IV Objetivo general...4 I.V Objetivos especficos...5 I.VI Propuesta capitular.....6 II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Metodologa.....7 Marco conceptual....8 Estado de la cuestin....11 Captulo I..12 Captulo II.23 Conclusiones28 Fuentes referenciales ..31

PROBLEMA: Qu factores influyen en la desercin escolar a nivel de secundaria?

JUSTIFICACIN: El presente trabajo se lleva a cabo con el fin de ofrecer una resea bibliogrfica con el objetivo de generar un panorama amplio sobre la desercin escolar y brindar posibles soluciones tanto para docentes como estudiantes, para tratar de disminuir la desercin escolar a nivel de secundaria.

DELIMITACIN: El presente trabajo se delimita temporalmente del ao 1994 al 2010 a nivel de Costa Rica.

OBJETIVO GENERAL: Analizar los factores que influyen en la desercin a nivel de secundaria.

OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Identificar los factores que influyen en la desercin a nivel de secundaria. 2. Explicar los factores que influyen en la desercin a nivel de secundaria. 3. Brindar las posibles soluciones para disminuir la desercin escolar.

PROPUESTA CAPITULAR: Captulo 1: Factores que influyen en la desercin a nivel de secundaria. Captulo 2: Posibles soluciones para disminuir la desercin escolar.

METODOLOGA: Dado que la investigacin es de tipo documental, pues las principales fuentes de informacin estn documentadas, la metodologa consisti en revisar las fuentes relacionadas con el tema (tesis, libros, revistas, reportajes,

investigaciones y documentos en lnea) y extraer los datos de mayor importancia de acuerdo con lo establecido en los objetivos de la investigacin. Lo anterior se realiz mediante las tcnicas de elaboracin de fichas bibliogrficas de resumen y citas textuales. Luego se procedi a clasificar los datos, interpretarlos, analizarlos y darles el enfoque deseado para un posterior proceso crtico que permiti la formulacin de conclusiones y la generacin de conocimiento.

MARCO CONCEPTUAL: Ante el presente trabajo es fundamental conocer varios conceptos importantes, los cuales se repetirn a lo largo de la investigacin, dichos conceptos son los siguientes: En primer lugar la desercin escolar: la cual es entendida como el abandono de los estudios y rezago escolar es producto de un conjunto de causas multidimensionales, las cuales se relacionan, entre otros con las condiciones econmicas, acadmicas y metodolgicos, pero tambin culturales e ideolgicas, tal como lo expone Rodrguez (2007). De esta manera se ha concebido que la pobreza estructural es una de las principales causas que se asocian con diferentes problemticas que afectan a un amplio sector de la poblacin joven tales como: la desercin y la explotacin comercial (trabajo infantil y comercio sexual). (Extrado de LA OPININ DE UN GRUPO DE DOCENTES SOBRE LA DESERCIN ESCOLAR. EXPLORANDO SOBRE SUS ACTUACIONES EN El perfil de los estudiantes que abandonan el sistema educativo se caracteriza, entre otros factores, por un bajo ingreso familiar, que implica dificultades para financiar los costos de transporte, uniformes y materiales Concepto: Desde el punto de vista etimolgico, la palabra desercin proviene del latn desertio, que significa abandono. En el latn arcaico se designaba por desertituido que sera de algn modo el origen ms remoto de la desercin o accin de desertar (Jimnez, Lpez, Saboro y Solano, 1997, p. 48). El seminario Internacional sobre Educacin de la Organizacin de Estudios Americanos, define la desercin de la siguiente manera: La desercin escolar individual o colectiva es el abandono de las actividades escolares de un tipo de educacin sin completar el ciclo o nivel: primario, secundario o universitario. (1975, p. 35) El Ministerio de Educacin Pblica en el documento Desercin Intra-anual en el sistema Educativo la define de la siguiente manera:

desercin Intra-anual es el abandono del sistema educativo dentro de un ao lectivo y comprende el total de alumnos estando inscritos al iniciarse el ao lectivo, y que se retiran de sus estudios antes de dar trmino al perodo anual de labores. (1994:1) (Jimnez, Lpez, Saboro y Solano, 1997, p. 50-53) Por consiguiente el ministerio de Educacin Pblica califica como desertor al alumno que se retire del sistema educativo sin concluir el curso lectivo. El manual de la Unesco la considera como una prdida de matrcula que consiste en el abandono prematuro de la escuela por parte de los alumnos, antes de terminar el ciclo lectivo. Se plantea en esta definicin, la desercin como uno de los motivos o razones que promueven en los centros educativos la disminucin de la matrcula. Por tanto la desercin educacional es el retiro definitivo de uno o ms estudiantes que no terminan el ciclo o nivel, produciendo una ruptura en el sistema educativo. Tericamente la desercin escolar se explica a partir de la separacin del estudiante con el sistema educativo. Rompimiento que implica el retiro definitivo del educando, que sin haber alcanzado las metas propuestas abandona las aulas y con ello las opciones que le brinda la educacin. Los esfuerzos realizados y los recursos invertidos pierden sentido ante la desercin escolar, traducindose en seales de fracaso personal, por lo que la desercin se convierte en parte de toda la problemtica social, hay requerimientos mnimos de preparacin y calificacin de los recursos humanos. La educacin como instrumento de movilidad social, determina para los integrantes de la sociedad un nivel de aceptacin mayor. La exclusin del estudiante del sistema educativo significa la prdida de una funcin de ste hacia la sociedad, como es la de brindar mayores oportunidades a la poblacin (Jimnez, Lpez, Saboro y Solano, 1997, p. 50-53). Como esta investigacin se enfoca en la desercin a nivel de secundaria es fundamental conocer el concepto de adolescencia: esta se puede entender como la poca de transicin entre la niez y la adultez (Jurez, p. 1), dentro del

periodo adolescente se destacan caractersticas psicolgicas que son propias de dicho periodo, tal es el caso de la volatilidad y fluctuacin de sentimientos, por lo tanto es normal que un adolescente cambie rpidamente sus gustos y sentimientos hacia alguien, lo cual afecta tanto a sus relaciones extrafamiliares, como a las relaciones con los miembros de su familia, otra caracterstica es la necesidad de gratificacin constante e inmediata, muchas veces sienten falta de afecto y los adultos tienen que demostrarles que esto no es as, los adolescentes necesitan muestras de afecto constantes y no solo que se les reprochen sus errores, adems como caracterstica se tiene la incapacidad para evaluar las posibles consecuencias de sus acciones, por tanto no es de extraarse si en algunos casos tienen un pensamiento mgico y fantasioso acerca de sus capacidades, adems presentan falla en el sentido de autocrtica, lo cual quiere decir que se encuentra un cuestionamiento constante a todo lo que hacen los dems, pero no se dan cuenta de sus propios errores, otra de sus caractersticas psicolgicas es la percepcin y conciencia del mundo diferente a la del adulto para ellos lo que es verdaderamente importante es todo lo que tenga que ver directamente con l. Socialmente se pueden definir algunas tareas propias del adolescente y se dice que cuando estas se cumplen se pasa a la adultez, dichas tareas son las siguientes: consolidar su propia identidad, independencia psicolgica de los padres, establecimiento de la relacin de pareja, comprender y controlar los impulsos de su cuerpo y la eleccin vocacional. (Cubero, 1995). Pero adems de estas tareas, dentro de la visin sicoanaltica se pueden definir una serie de trabajos que el adolescente deber cumplir para llegar a la adultez, los trabajos son los mencionados a continuacin: el pasaje de lo familiar a lo extrafamiliar, la transformacin del yo ideal al ideal del yo, el pasaje de lo flico a lo genital, repeticin transformada de los tiempos del narcisismo, el pasaje del jugar al trabajar y del desplazamiento a la sustitucin en trminos de eleccin de objeto. (Grosser, 1994).

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ESTADO DE LA CUESTIN: En la tesis La Motivacin en la Desercin Estudiantil desde el Mundo Interior del Adolescente realizada por Yacira Bustamante Rodrguez, se plantea la desercin estudiantil como un problema de relevancia debido a la cantidad de jvenes que desertan del sistema educativo, por lo que realiza para la elaboracin de su tesis un anlisis de los principales factores a nivel de condiciones socioeconmicas y pedaggicas que motivan la desercin. Este anlisis fue realizado desde cuatro dimensiones, primero el grupo de pares, segundo las relaciones con los profesores, tercero la metodologa de clase que utilizan los profesores y por ltimo la familia. En su tesis Bustamante seala que el factor ms relevante para que ocurra la desercin estudiantil es la falta de motivacin en los estudiantes debido a que el sistema educativo no propicia un enfoque humanista en la metodologa de enseanza, en la forma de evaluar y en la relacin profesor-alumno, adems de la falta de apoyo por parte de la familia. La tesis de la Magister Anabelle Irola March, (2002) se compromete a redactar, mediante un anlisis cuantitativo, los factores que provocan la desercin escolar en una determinada agrupacin, que es el stimo ao del CTPP, con esto ella dice, En el Colegio Tcnico Profesional de Pacayas uno de los principales problemas que aquejan a la institucin es el alto ndice de desercin escolar a nivel de stimo ao, las causas o factores que influyen en este fenmeno son el objeto de estudio de la investigacin. (Irola, 2002) La tesis de los licenciados: Dora Jimnez Rodrguez, Isabel Lpez Ap, Rocin Saboro Marn y Yenny Solano Castaeda, hablan sobre un anlisis de los factores que causan la desercin escolar en el I y II ciclos del circuito 1 de la direccin regional de enseanza de Puntarenas, las licenciadas nos explican lo que se va a analizar en este proyecto, que son los factores que causan la desercin, y tomar en cuenta el ao y la zona de estudio de la tesis. Analizar esta memoria de seminario de graduacin, va ser til para la investigacin que se va a realizar.

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CAPTULO I: FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIN ESCOLAR: En este captulo se desarrollarn en especfico, los factores sociales que

implican que los adolescentes deserten del sistema educativo. Qu es lo que los expulsa y hace que no puedan concluir con sus estudios?, a pesar de que vivimos en un pas en el cual la educacin es gratuita y obligatoria, y que adems se le brinda al ciudadano la oportunidad de poder acceder a ella en centros de enseanza pblica. A continuacin se van a mostrar varias teoras de distintos autores acerca de los factores que provocan la desercin escolar: El Centro Multinacional de investigacin Educativa (CEMIE, 1985), concluye como posibles causas de desercin las siguientes: 1. Inadaptacin

Se dice que un alumno presenta Inadaptacin cuando no estn preparados para aceptar sus actividades y responsabilidades. Los educandos inadaptados presentan las siguientes caractersticas: -Son inhibidos, poco habladores, poco receptivos o son inestables, inquietos, agresivos, perturbadores. Entre estos dos extremos, la mayora podra mantenerse en el anonimato. 2. Desvalorizacin y fracaso Escolar

El papel de la actividad del individuo en el aprendizaje, es el que permite comprender por qu en una misma clase la enseanza es provechosa para algunos y no lo es para otros. Esta actividad depende de la actitud del estudiante frente al educador y los conocimientos. Un alumno activo participa en clase, est atento e integra lo que se le transmite. El alumno desvalorizado no tiene esta actitud y se refugia en la pasividad.

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De vez en cuando participa en el trabajo de clase, pero no consigue aprender lo que se le ensea o bien se asla y, necesita el apoyo del docente para actuar eficazmente. Esto exige que el educador se esfuerce por individualizar su enseanza y dirigirla hacia l. La desvalorizacin engendra el fracaso, penetra ntimamente en el individuo a travs de la imagen que tiene de s mismo. 3. Desescolarizacin

La desescolarizacin es el fruto del desinters del educando. En ella no hay realimentacin; el alumno slo recibe la enseanza de parte de sus maestros. 4. Rebelin Individual y Rebelin Colectiva

La rebelda como fenmeno individual ha existido siempre. La resistencia a ciertas presiones puede adquirir a menudo esta forma explosiva y repentina. La ansiedad se convierte en una forma de reaccin que se generaliza y acta en las relaciones entre individuos. En la medida que estos nios o nias no

vean un futuro feliz, el presente se vuelve insoportable. 5. Problemas econmicos

No cabe duda que la dificultad de mayor peso para algunos alumnos desertores, estriba en las necesidades econmicas a las cuales se enfrenta. Esto los obliga a tomar una decisin sin considerar las consecuencias futuras. Dentro de los problemas econmicos se pueden citar los ingresos bajos por parte del proveedor pap, mam, hermanos, etc.- Todo lo anterior citado en la tesis de las licenciadas Jimnez, Lpez, Saboro y Solano, 1997, p. 50-52).

Segn el autor Erik Erikson citado en la lectura

El adolescente desde el

contexto terico de Philip Rice (1994, p. 36), dice que La tarea global del individuo es adquirir una identidad individual positiva a medida que avanza de una etapa a la siguiente. La resolucin positiva de la tarea, cada una con su polo negativo, est expuesta aqu para cada perodo. Es decir como dice este autor (Rice, 1994, p. 36) Durante este tiempo, el individuo debe establecer un

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sentido de la identidad personal y evitar los peligros de la confusin de funciones y la difusin de la identidad. Con esto, se quiere decir con las caractersticas anteriores, que el adolescente, al pasar por esta etapa, su cabeza esta llena de dudas, y hay confusin a la hora de tomar decisiones importantes, y cuando tiene mucha presin, puede que deje todo tirado, como por ejemplo, todos los factores que conllevan a la desercin. El instituto de Estudios Sociales de Poblacin (IDEPO) segn en la tesis de Jimnez, Lpez, Saboro y Solano, 1997, p. 52-53) , en 1987, con base en una muestra de 4850 desertores a nivel nacional, ubicada entre las principales causas los problemas escolares, las condiciones econmicas del hogar y los problemas familiares. Entre los problemas escolares que se presentan estn los siguientes: Problemas escolares:

-No les gusta estudiar. -Pereza -Compaerismo -Les cuesta mucho el aprendizaje -Lejana de la escuela -Prdida de inters en la escuela Problemas econmicos, entre ellos:

-Situacin del hogar -No hay dinero para continuar estudiando -Libros y pases muy caros

Problemas Familiares:

-Padres no quieren que sus hijos estudien

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-Padres no estn conformes con el rendimiento acadmico de sus hijos -Falta de comunicacin con los padres -Divorcio de los padres (Jimnez, Lpez, Saboro y Solano, 1997. 50-53).

En la desercin pueden influir varios factores como los mencionados por Rivas (1999): Una dosis considerable de decisin de abandonar el colegio por la

atraccin de otras alternativas, vinculadas al mundo del trabajo pero tambin al consumo. La incapacidad del propio sistema escolar de acoger y dar respuesta a

jvenes y a sus necesidades educativas. Los programas de educacin estn obsoletos, algunos no responden a las expectativas estudiantiles, ni a la sociedad, ni siquiera al nivel universitario. Inadecuacin de la educacin media en relacin con las formas

educativas, las practicas pedaggicas, la forma de convivencia, normatividad y disciplina escolar, la atencin a la diversidad y otros, que no asumen la realidad vital y la especificidad cultural de las poblaciones juveniles. Docentes que no estimulan la integracin cultural sino que generan una

separacin que excluye a poblaciones de inmigrantes, lo que provoca abandono de las aulas. Falta de una adecuada pedagoga, de tcnicas participativas que hagan

la educacin ms atractiva para las poblaciones jvenes de la sociedad actual, falta de dominio en el aula por parte del educador que promueve el descontento, la indisciplina y el abandono del sistema educativo. Factor pedaggico: Factor propuesto por Viales (1996). Se destacan a continuacin, de acuerdo con el mismo autor, los principales problemas en esta rea:

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Metodologa de enseanza: el no utilizar mtodos de enseanza claros

que motiven a la poblacin estudiantil en el proceso de enseanza aprendizaje, puede ser causante de la desercin estudiantil. Falta de inters del estudiantado por las materias que se imparten: el no

desarrollar temas con aplicacin a la vida diaria que estimulen el inters del estudiante por permanecer en el sistema educativo. Falta de inters de las instituciones por la condicin estudiantil: el poco

inters de la institucin por adaptar el currculo a las caractersticas propias de la poblacin y el contexto. Falta de capacitacin del personal docente: Su poco grado de

preparacin acadmica y la falta de actualizacin de algunos otros pueden contribuir con la desercin. Contenidos curriculares: Deben ser flexibles, que despierten el inters en

la poblacin estudiantil y respondan a las demandas de la actualidad. Rendimiento acadmico: Las bajas notas en las asignaturas, que puede de tcnicas de

deberse al mal uso del tiempo libre o al desconocimiento estudio, entre otras, es un causante de la desercin estudiantil.

Relacin estudiante-profesor: Una comunicacin disfuncional entre los

miembros de la comunidad estudiantil y el profesorado puede generar una relacin conflictiva, siendo esto un posible factor causante de la desercin. La prdida del lazo entre el profesor y el alumno que se establece en la escuela, ya que el sistema educativo no propicia una humanizacin para que se produzca la empata en la relacin profesor-alumno La importancia e influencia del ambiente para que ocurra el aprendizaje El sistema educativo no propicia las condiciones necesarias para que se

produzca una influencia en la motivacin de la persona por medio de vnculos afectivos, ya que el factor afectivo genera gran influencia Metodologa de enseanza

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El sistema de evaluacin vigente Las malas relaciones con sus compaeros y profesores El bajo rendimiento acadmico Falta de apoyo de la familia de los jvenes hace que disminuya su

motivacin por los estudios Con respecto a la metodologa de clase que utilizan los profesores

Un aspecto que contribuye a la perdida de motivacin en los estudiantes son las clases magistrales y la manera de calificar y evaluar del sistema educativo, esto con el fin de cumplir objetivos y un plan de estudio, por lo que se deja de lado el dinamismo en la forma de impartir lecciones y la oportunidad de que los estudiantes expresen su propio potencial y su creatividad. Adems de la forma de impartir las lecciones, algunos profesores explican de una forma pero evalan de otra forma, lo cual crea confusin en los estudiantes. De acuerdo a los principios humansticos del aprendizaje, para que haya un verdadero aprendizaje, el sujeto debe asimilar el contenido y el conocimiento del programa, sin embargo, el sistema educativo no cumple est funcin, ya que recurre a la acumulacin y a la memorizacin de datos y nmeros, y por ende no se logra un verdadero aprendizaje, lo cual en suma hace que para el estudiante las clases y el estudio sea aburrido y no genera motivacin. Este estilo de aprendizaje produce que el estudiante vea la forma en que debe estudiar a base de memorizar toda la materia, lo cual, dependiendo de la forma de aprendizaje de cada individuo, hace que algunos obtengan resultados negativos y por consecuencia vienen las malas calificaciones que producen desmotivacin en los estudiantes. Esta desmotivacin es uno de los factores que causan con ms frecuencia la desercin estudiantil, esto porque al obtener calificaciones bajas sienten frustracin con respecto a los planes que haban hecho para el futuro, lo que les influye a replantear su proyecto de vida, metas y objetivos, y muchos recurren a la desercin del sistema educativo. Yacira Bustamante seala en su tesis que gran parte de esta desmotivacin se debe, en primer lugar a la importancia que le atribuye actualmente a la manera de evaluar en la que se considera que un buen estudiante es aquel que se

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ajusta al sistema y obtiene buenas calificaciones en los exmenes con lo que se supone que est aprendiendo y en segundo lugar se sanciona a aquel estudiante que tenga bajo rendimiento en sus exmenes sin explorar las posibles razones Esto lo podemos relacionar con la materia estudiada en clase sobre el desarrollo cognitivo, en el cual la adolescencia es la etapa que viene a dar inicio al desarrollo de procesos de pensamiento ms complejos o operaciones formales, los estudiantes en la adolescencia ya tienen la capacidad para pensar sistemticamente, por lo que ya puede el docente estimularlos para compartir y desarrollar sus ideas y su creatividad, lo cual con un tipo de enseanza enfocado solamente al programa que no propicia una participacin activa del estudiante no se puede lograr. (El desarrollo cognitivo, sin autor, (s.f), compendio de lecturas: Desarrollo y aprendizaje del adolescente). La opinin de un grupo de docentes sobre la desercin escolar: explorando sobre sus actuaciones en el contexto institucional. Causas de la desercin. 1. Falta de recursos econmicos en el seno familiar para mantener los

gastos en materiales necesarios. (Carga econmica para la familia) 2. 3. Reemplazan la escuela por el trabajo. Labores en el hogar impiden un desarrollo adecuado en las labores de la

Escuela. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Repiten el grado Motivacin y participacin de los padres en el proceso educativo. Carencia de materiales didcticos adecuados. Metodologa de trabajo en el aula. Contenidos de los programas educativos. Mal estado de la infraestructura escolar.

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(Cordero, 2008, pp.16-17) Factores asociados a la desercin de la poblacin del Liceo Los Mart, del Liceo de Chacarita y del Liceo Antonio Obando Chan, en el ao 2004. (Memoria de Seminario de Graduacin para optar al grado de Licenciatura en Ciencias de la Educacin con nfasis en Orientacin.) Rivas (citado en lvarez, Arias, Corts, Montiel, Rosales, Umaa, 2006) menciona que en la desercin pueden influir varios factores como: Una dosis considerable de decisin de abandonar el colegio por la

atraccin de otras alternativas, vinculadas al mundo del trabajo pero tambin al consumo. La incapacidad del propio sistema escolar de acoger y dar respuesta a

jvenes y a sus necesidades educativas. Los programas de educacin estn obsoletos, algunos no responden a las expectativas estudiantiles, ni a la sociedad, ni siquiera al nivel universitario. Inadecuacin de la educacin media en relacin con las formas

educativas, las practicas pedaggicas, la forma de convivencia, normatividad y disciplina escolar, la atencin a la diversidad y otros, que no asumen la realidad vital y la especificidad cultural de las poblaciones juveniles. Docentes que no estimulan la integracin cultural sino que generan una

separacin que excluye a poblaciones de inmigrantes, lo que provoca abandono de las aulas. Falta de una adecuada pedagoga, de tcnicas participativas que hagan

la educacin ms atractiva para las poblaciones jvenes de la sociedad actual, falta de dominio en el aula por parte del educador que promueve el descontento, la indisciplina y el abandono del sistema educativo. (p.14) Viales (citado en lvarez, Arias, Corts, Montiel, Rosales, Umaa, 2006) propone las causantes de la desercin:

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Metodologa de enseanza: el no utilizar mtodos de enseanza claros

que motiven a la poblacin estudiantil en el proceso de enseanza aprendizaje, puede ser causante de la desercin estudiantil. Falta de inters del estudiantado por las materias que se imparten: el no

desarrollar temas con aplicacin a la vida diaria que estimulen el inters del estudiante por permanecer en el sistema educativo. Falta de inters de las instituciones por la condicin estudiantil: el poco

inters de la institucin por adaptar el currculo a las caractersticas propias de la poblacin y el contexto. Falta de capacitacin del personal docente: Su poco grado de

preparacin acadmica y la falta de actualizacin de algunos otros pueden contribuir con la desercin. Contenidos curriculares: Deben ser flexibles, que despierten el inters en

la poblacin estudiantil y respondan a las demandas de la actualidad. Rendimiento acadmico: Las bajas notas en las asignaturas, que puede de tcnicas de

deberse al mal uso del tiempo libre o al desconocimiento estudio, entre otras, es un causante de la desercin estudiantil.

Relacin estudiante-profesor: Una comunicacin disfuncional entre los

miembros de la comunidad estudiantil y el profesorado puede generar una relacin conflictiva, siendo esto un posible factor causante de la desercin. (p.18) A continuacin se mostrarn unas entrevistas de un profesor de secundaria, un padre de familia y a un joven adolescente, se les pregunt lo siguiente: 1-Por qu se cree que se da la desercin escolar? Respuesta uno: Profesor Carlos Bolaos de la especialidad de Estudios Sociales, En mi criterio es un fenmeno multicausal, que pasa por las condiciones econmicas de los estudiantes, esta causa se ha reducido por los programas asistenciales, pero tambin hay otras muchas causas como es el fracaso escolar, la repeticin y

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aplazamiento desencanta mucho a los estudiantes; estos aspectos tienen origen en una equivocada gestin de aula que privilegia la evaluacin sumativa en perjuicio de la promocin social de los educandos. Adicionalmente hay una impertinencia del currculo, quiero decir que la escuela y el colegio no cumplen con las necesidades de formacin de los individuos y de la sociedad. Por ejemplo no se renuevan los contenidos y ello provoca desnimo en los jvenes. Otro factor ms es que la metodologa esta enclavada, no en pocas ocasiones en una pedagoga poco ldica, muy repetitiva montona, aburrida. Respuesta dos: Padre de familia Manuel Barrantes, La desercin ocurre en la mayor de los casos a que ambos padres de familia en este momento social de cambios , de costumbres en la referente a que los padres de familia no le dan importancia a la institucin del matrimonio aunado si ambos cnyuges trabajan pierden el inters de insertar los valores de orden cvico, educativo y cultural y aun ms dejan por fuera los valores o principios de orden moral y espiritual, es decir dejan en total desatencin dichos preceptos creyendo que solo las cosas de orden material incluidas en los usos y los costumbres imperantes en la sociedad moderna, incluyendo lo relativo a las modas (vestimenta y otros artefactos) y no propician hacia los hijos educandos la atencin en lo referente al dialogo que debe de existir entre padres e hijos. Respuesta tres: Eduardo, joven estudiante de colegio de 17 aos: Por la falta de que la persona sea aplicada, por la falta de disciplina, porque no se esfuerzan desde el inicio y ven que sus notas son bajas y deciden salirse. Esto tiene que ver con las personas que se relaciona, que les influya a mal. Personas que no aguantan el sistema educativo y no se adaptan. Con esto como conclusin, se puede decir en las opiniones anteriores, que concuerdan en lo que son factores sociales, El profesor hace un comentario muy general, el padre de familia se va a un tema especifico e igual que al joven estudiante. Y como se denota, que las personas tienen conocimientos muy generales, en lo que son los factores que provocan este problema.

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El sistema educativo actual, busca dar a los individuos las herramientas necesarias para su superacin acadmica, para desenvolverse en la sociedad y prepararse para la vida, sin embargo al encontrarse en un sistema educativo que les exige una adquisicin del conocimiento medido por una calificacin, se deja de lado muchas competencias que estn desarrollando los adolescentes en esta etapa de su vida y se les limita el poder expresar toda la capacidad y habilidad que pueden desarrollar. Esto provoca una desmotivacin de gran peso en el estudiante y el mismo al no verse motivado por el sistema y sus reglas decide desertar.

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CAPTULO II: POSIBLES SOLUCIONES: Aunque es fundamental conocer los factores que influyen en la desercin escolar a nivel de secundaria, no es suficiente con saber que existen, sino que se debe tratar de solucionar o disminuir este problema. Es por esta razn que en el presente captulo se brindarn algunos concejos para tratar de solucionar la desercin escolar. En primer lugar se debe hacer una evaluacin en la poblacin estudiantil, limitndolo a grados o secciones, para conocer las deficiencias en el sistema educativo que estn amenazando su continuidad, pues las necesidades del alumnado y adolescentes en general, pueden variar, ya que segn la tesis de Guardado y Hernndez (2010): no se contemplan las necesidades que presenta la poblacin para poder permanecer en el sistema, como la adecuada alimentacin, espacios de recreacin y ocio, acceso a los servicios de salud, apoyo familiar, oportunidades para desarrollar habilidades para la vida, entre otros y contribuyen a su desarrollo integral. Esto es ms que evidente en los centros educativos, donde muchos desertan por razones que no se presentan en la zona urbana y viceversa. No se pueden proponer soluciones generalizadas por las diversas necesidades, por lo que una evaluacin ya sea por encuesta o por otros medios, permitir conocer las debilidades en cuanto a los estudiantes y que estrategia se diseara para disminuir la desercin. Luego de conocida la evaluacin de los estudiantes, se debe analizar que necesidades se ven ms evidentes en la poblacin estudiantil, atender las que se vean al alcance de la institucin reconociendo las posibilidades y dificultades que tenga la institucin, estudiando que cambios se pueden realizar, o bien que puede modificarse, en ocasiones, no es necesario un gran cambio o revolucin total para contrarrestar la desercin. Dentro de estos cambios el docente juega un papel fundamental, pues es por este por donde empieza el cambio, adems se considera a los profesores como los principales responsables de la desmotivacin en los estudios del adolescente. (Bustamante, 2004, p. 78)

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El docente debe disponer de su tiempo lectivo, para compartir con sus alumnos, experiencias, puesto que al encontrarse en un proceso adolescente, tendr diversas necesidades dependiendo de la persona, por lo que crear apertura con los estudiantes, da a conocer situaciones por las cuales muchos de ellos tengan dificultades en el proceso de enseanza aprendizaje o bien en el desenvolvimiento con sus compaeros y profesores. El brindar atencin al estudiante ms que llenarlo de contenidos, hace que este se sienta acompaado en el proceso educativo y en su vivencia. Lo ideal para que el estudiante se sienta bien es un maestro humanista, esto porque existen profesores que presentan comportamientos de irrespeto hacia sus estudiantes, esto por hacer ver su posicin de autoridad pero causando temor en los alumnos y en algunos casos hasta humillndolos. Muchas veces este tipo de relaciones entre el estudiante y el profesor no genera un ambiente de confianza, lo que hace que el estudiante no acuda al profesor en caso de tener una duda con la materia de clases o en caso de tener algn problema personal que le impida concentrarse en el estudio Existen diez principios del aprendizaje propuestos por Carl Rogers (1985) los cuales estn basados en una corriente humanstica, los cuales debe tener en cuenta el maestro para lograr una verdadera motivacin en sus estudiantes, estos principios son los siguientes: 1. El ser humano tiene capacidad de aprendizaje. 2. El aprendizaje significativo se realiza cuando el estudiante advierte que la materia le servir para alcanzar metas que se ha fijado. 3. Si el aprendizaje exige un cambio en la organizacin del yo o sea en la percepcin de s mismo, representa una amenaza y suele encontrar resistencia. 4. Los aprendizajes que constituyen una amenaza para el yo se captan y se asimilan cuando el peligro externo es mnimo. 5. Si la amenaza contra el yo no es grande, la experiencia puede percibirse en forma diferencial y el aprendizaje se efectuar normalmente.

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6. Gran parte del aprendizaje significativo se adquiere por medio de la prctica. 7. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa

responsablemente en el proceso adquisitivo. 8. El aprendizaje emprendido espontneamente que engloba a la totalidad del sujeto, es decir tanto a sus sentimientos como su inteligencia, es el ms duradero y el que ms se generaliza. 9. La independencia, la creatividad y la seguridad en s mismo se logran con menor dificultad si la autocrtica y evaluacin de s mismo ocupan el primer plano y si la evaluacin hecha por los otros tiene importancia secundaria. 10. En el mundo moderno el aprendizaje de mayor utilidad social es el que se basa en la adquisicin del proceso de aprendizaje, es una apertura ininterrumpida a la experiencia y en la asimilacin del cambio en la propia personalidad. Segn estos principios, el maestro debe ser humanista, debe ser autntico al dar sus lecciones y no mostrarse como un monstruo ante sus estudiantes creyendo que as obtendr respeto que puede generar temor en sus estudiantes, adems debe comprender que los estudiantes estn en la etapa adolescente del desarrollo del ser humano, debe haber una relacin cualitativa por parte de los profesores hacia sus estudiantes para lograr un ambiente en el cual sus estudiantes se sientan cmodos y que puedan acercarse al profesor con confianza. Por ende si el profesor no muestra una visin humanista en su forma de impartir las clases, lograr probablemente que el grupo de estudiantes no sea receptivo y no desee informarse respecto al tema de clase, lo cual empieza a generar desmotivacin y por consecuencia que el estudiante pierda inters en la educacin y deserte del sistema educativo. Un aspecto que contribuye a la perdida de motivacin en los estudiantes son las clases magistrales y la manera de calificar y evaluar del sistema educativo, esto con el fin de cumplir objetivos y un plan de estudio, por lo que se deja de lado el dinamismo en la forma de impartir lecciones y la oportunidad de que los estudiantes expresen su propio potencial y su creatividad. Adems de la forma de impartir las lecciones, algunos profesores explican de una forma pero

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evalan de otra forma, lo cual crea confusin en los estudiantes. De acuerdo a los principios humansticos del aprendizaje, para que haya un verdadero aprendizaje, el sujeto debe asimilar el contenido y el conocimiento del programa, sin embargo, el sistema educativo no cumple est funcin, ya que recurre a la acumulacin y a la memorizacin de datos y nmeros, y por ende no se logra un verdadero aprendizaje, lo cual en suma hace que para el estudiante las clases y el estudio sea aburrido y no genera motivacin. Este estilo de aprendizaje produce que el estudiante vea la forma en que debe estudiar a base de memorizar toda la materia, lo cual, dependiendo de la forma de aprendizaje de cada individuo, hace que algunos obtengan resultados negativos y por consecuencia vienen las malas calificaciones que producen desmotivacin en los estudiantes. Esta desmotivacin es uno de los factores que causan con ms frecuencia la desercin estudiantil, esto porque al obtener calificaciones bajas sienten frustracin con respecto al los planes que haban hecho para el futuro, lo que les influye a replantear su proyecto de vida, metas y objetivos, y muchos recurren a la desercin del sistema educativo. Yacira Bustamante seala en su tesis que gran parte de esta desmotivacin se debe, en primer lugar a la importancia que le atribuye actualmente a la manera de evaluar en la que se considera que un buen estudiante es aquel que se ajusta al sistema y obtiene buenas calificaciones en los exmenes con lo que se supone que est aprendiendo y en segundo lugar se sanciona a aquel estudiante que tenga bajo rendimiento en sus exmenes sin explorar las posibles razones Dentro del centro educativo es fundamental tomar en cuenta las normas disciplinarias que se establezcan, puesto que si bien es cierto no s debe permitir que los adolescentes hagan lo que quieren, si se puede ser menos rgido en cuanto a los reglamentos de cada institucin educativa, ya que el pintarse las uas que tal vez para un profesor es insignificante y adems prohibido por el reglamento, para el estudiante es parte de la construccin de su identidad, es decir hay algunas cosas tales como los cortes de cabello, forma del pantaln, etc. que no deberan estar establecidos, segn lo que socialmente est bien para algunos pero que no es el criterio de todos, estos

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pequeos detalles tambin influyen en la desercin escolar y se pueden solucionar fcilmente. (Bustamante, 2004, p. 76). El profesor, puede idear maneras de que el adolescente se interese por la materia, promoviendo el aprendizaje cognitivo, en el cual se le involucre razonando y analizando como se puede aplicar en la vida cotidiana o propia; el estudiante se sentir incluido ms que un oyente del contenido, ser su papel el de analizar y de esta manera los contenidos impartidos sern de mayor inters para aquellos alumnos que crean que lo que se les ensea no les va a servir para nada en su vida. En la tesis de Guardado y Hernndez (2010), tambin se propone esta idea: Se debe mejorar tanto la calidad como la relevancia y el atractivo de la educacin secundaria. En causas que puedan contrarrestarse con esta propuesta, no es necesario un ajuste econmico, es la disposicin del docente la que puede modificar muchas de las nociones que puede tener en alumno sobre el colegio, ese acercamiento entre el alumno y el docente crea un espacio de apertura. Cabe agregar que el docente debe delimitar claramente su relacin con el alumnado, para que no se den conflictos; sin embargo no es algo que no se pueda hacer; el adolescente necesita ms que un transmisor de conocimientos, si no un formador, que comparte experiencias y apoye el ciclo de educacin secundaria. Dar dinamismo a las clases para incitar entusiasmo en el estudiante Como cada alumno posee diferentes habilidades, se puede utilizar la teora de Gadner (1993), citado por Bustamante (2004), de las inteligencias mltiples para intervenir en la individualidad del alumno de acuerdo a sus habilidades. Las inteligencias mltiples son las siguientes: 1. Inteligencia lingstica. 2. Inteligencia musical. 3. Inteligencia lgico-matemtica. 4. Inteligencia espacial. 5. Inteligencia quinestsico-corporal. 6. Inteligencias personales. 7. Inteligencia emocional. (Bustamante, 2004, pp. 79-80).

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Inclusive, el estudiante podra aprender el contenido de manera ms eficaz, ya que puede poner en prctica el pensamiento formal, en el cual tendr que deducir, partir de lo particular a lo general y mediante el razonamiento, efectuar un juicio de posibles soluciones ante el problema que se le plantee. De manera que se cumple con el proceso cognitivo. Se propone dar un seguimiento a los estudiantes de la institucin que se hayan ausentado por un tiempo a clases, porque de esta forma se logre persuadir al estudiante para que no deserte definitivamente, el adolescente se enfrenta a muchas vivencias, las cuales provoquen que el estudiante se ausente. Si la desercin est pronta a darse en estudiantes por motivo de complicacin en asignaturas, se puede implementar tutoras entre estudiantes que tengan un mayor dominio de la asignatura, el adolescente est lleno de energa, siempre est dispuesto a interactuar con otros de su edad, es una de las tareas del adolescente, el pasaje de lo familiar a lo extra familiar, en donde el vnculo con personas de su edad se vuelven la compaa de confianza que apoya y entiende lo que le sucede a este, a veces el estudiante tendr ms confianza para preguntar y aclarar sus dudas con otro estudiante que con el docente, al profesor ser un adulto, este tendr la necesidad de cuestionar, por otra parte, el docente puede proveer al alumno tutor de herramientas para ayudar a este estudiante, cabe aclarar que el estudiante tutor no ser el sustituto del profesor, si no que ser un respaldo para el alumno que presenta dificultades en la materia. Adems del tutor, el docente debe tomar en cuenta que no todos los estudiantes van al mismo ritmo, debe tomar en cuenta en la medida de lo posible a todos los estudiantes, y que mejor manera de integrarlos a todos que los que avanzan ms rpido ayuden a los que se rezagan un poco, as los que avanzan de forma rpida, refuerzan lo adquirido en contenidos y los que van un poco ms despacio obtengan un apoyo ms para mejorar el conocimiento y mejorar su rendimiento. El docente con apoyo de las autoridades del centro educativo y de la comunidad en general puede organizar actividades donde se fortalezcan las relaciones entre los alumnos, esto porque segn un grupo de adolescentes

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desertores entrevistados si ellos hubieran tenido la oportunidad de involucrarse en actividades recreativas, donde ocuparan su tiempo de forma provechosa no se hubieran dejado influenciar por las amistades negativas, adems el docente es el encargado de propiciar un ambiente sano dentro del aula, evitando las rivalidades. (Bustamante, 2004, p 80). Teniendo por objetivo disminuir la desercin es importante contemplar que el docente es fundamental, puesto que tiene que ser ms que la persona que imparte contenidos, sino que tiene que ser quien acompae y gue al adolescente en el proceso educativo y en la construccin de su identidad, por tanto el docente debe estar apoyado por el centro educativo, la familia del joven y la comunidad en general con el fin de disminuir dicho problema y as conseguir formar muchos y mejores jvenes, de los cuales depende el futuro de nuestro pas.

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CONCLUSIONES: As con estas bases recorridas, evaluamos que la desercin escolar es un problema que siempre se ha mantenido en la sociedad en general, y que ha transcurrido desde generaciones atrs y vive en la actualidad. Recordando que en s, es un problema de los jvenes adolescentes y de los profesores formadores, que tienen que estar conscientes de todos sus estudiantes, es un problema que se puede evitar y tratar con profesionalismo. Aprendimos, que si existen factores sociales que afectan al adolescente, pero tambin hay soluciones alternativas para evitar que suceda este problema, y as como futuros docentes saber actuar de una buena manera cuando tengamos que experimentar este suceso. Ha sido fundamental conocer los factores que influyen en la desercin a nivel de secundaria, pero lo ms importante es que se pongan en prctica los consejos brindados en el captulo 2, pues como se ha mencionado a lo largo del trabajo los estudiantes desertan del sistema educativo mayoritariamente por las acciones inadecuadas del profesor. Es necesaria una mejor actitud por parte del profesor y un cambio en las polticas del sistema educativo de nuestro pas con el fin de motivar a los jvenes para que sigan con sus labores acadmicas.

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