AOS

Los cuantificadores
El concepto de cantidad se trabaja antes que el concepto de nmero. Para ensear los cuantificadores presentamos un concepto en relacin con su contrario. Las diferencias entre cantidades sern claras, para facilitar las comparaciones.

Muchos/pocos. Todos/ninguno.
Objetivos: Reconocer e identificar nociones de cantidad (muchos/pocos; todos/ninguno). Experimentar con el propio cuerpo y con los objetos los cuantificadores trabajados.

Emplear correctamente el lenguaje para los conceptos trabajados. Actividades previas: Para trabajar muchos/pocos Colocar en un rincn de la clase diez o doce globos hinchados de tal forma que no tengan cuerda ni

FICHAS

 Esparcir encima de una mesa un montn de piezas de construccin. Pedirle a un nio o a una nia que las recoja de una sola vez. No podr hacerlo, porque son muchas. En la mesa de al lado habr tres o cuatro piezas similares. Pedirle al mismo nio o nia que las recoja de una sola vez. Podr hacerlo, porque son pocas. Para trabajar todos/ninguno Partir de diferentes prendas de vestir que tengamos todos. Expresar en voz alta oraciones del tipo: Todos tenemos chaqueta. A continuacin pedirles que se quiten esa prenda de ropa y expresar en voz alta: Ahora ninguno de nosotros tenemos chaqueta. Se puede aprovechar para trabajar el esquema corporal. Simular que las mesas son panales y que los nios son abejas. Todos los nios y las nias imitarn el ruido de las abejas volando alrededor y, a una seal del profesor, se metern en su panal (encima o debajo de las mesas). El profesor exclamar: Todas las abejas estn dentro del panal. A continuacin har salir a las abejas del panal y exclamar: No hay ninguna abeja en el panal. Realizar actividades similares saliendo al patio. (Todos los nios estn en el patio; ningn nio est en clase). Actividades complementarias: Para trabajar muchos/pocos Realizar collares con muchas bolas de ensartar y collares con pocas bolas. Llenar cajas con juguetes: una con muchos y otra con pocos. Salir al patio del colegio y observar rboles con muchas hojas y rboles con pocas hojas. Realizar una construccin con muchas piezas amarillas y otra con muchas piezas rojas. Para trabajar todos/ninguno Pedirles a los nios y nias que se coloquen en un

Rodear o pegar un gomet en el lugar en el que haya la cantidad trabajada de elementos.

Pegar gomets o picar el lugar en el que haya la cantidad trabajada de elementos.

determinado lugar (por ej., todos debajo de las mesas o encima de las sillas) y preguntarles: cuntos nios estn debajo de las mesas? (todos); cuntos nios estn encima de las mesas? (ninguno). Dibujar en papel continuo varias figuras geomtricas (crculos, cuadrados) y pedirles que pinten todos los crculos, pero ningn cuadrado. Realizar una construccin con todas las piezas de colores. Preguntar: cuntas piezas quedan en la caja? (ninguna).

FICHAS

Colocar un aro pequeo en el suelo y pedirles que se coloquen todos dentro del mismo. No pueden hacerlo, porque son muchos. Repetir la experiencia con slo dos o tres nios y nias: caben todos, porque son pocos.

Retirar todos los globos menos dos o tres y repetir la experiencia. Ahora s se pueden coger, porque hay pocos.

AOS

goma de sobra por donde puedan ser agarrados; pedirle a cada nio o nia que intente cogerlos todos. Se darn cuenta de que no pueden hacerlo porque hay muchos.

Tipos de actividades: