PROGRAMACIN DIDCTICA DE INGLS

CURSO 2011/12
IES MIGUEL CRESPO Fernn Nez

NDICE

INTRODUCCIN 1. CONTEXTO 2. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA DE INGLS A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS 3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 4. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE INGLS 5. CONTENIDOS 5.1. Contenidos de 1 ESO. 5.2. Contenidos de 2 ESO. 5.3. Contenidos de 3 ESO. 5.4. Contenidos de 4 ESO. 6. SECUENCIACIN Y DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS 6.1. Secuenciacin y distribucin de los contenidos de 1 E.S.O. 6.2. Secuenciacin y distribucin de los contenidos de 2 E.S.O. 6.3. Secuenciacin y distribucin de los contenidos de 3 E.S.O. 6.4. Secuenciacin y distribucin de los contenidos de 4 E.S.O. 7. CONTENIDOS EN VALORES E INTERDISCIPLINARES 8. METODOLOGA 8.1. Principios pedaggicos generales. 8.2. Tipo de actividades. 8.3. Materiales y recursos 9. EVALUACIN 9.1. Momentos. 9.2. Instrumentos de evaluacin. 9.3. Criterios de evaluacin y calificacin. 10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD 11. PROPUESTAS DE MEJORA CON RELACIN A LAS PRUEBAS DE DIAGNSTICO 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 13. CONCLUSIN 14. ANEXOS

ININININTRODUCCIN La comunicacin a travs de una lengua extranjera constituye un vehculo de entendimiento cultural que favorece la comprensin de costumbres y formas de vida diferentes y promueve la tolerancia y el respeto entre los diversos pases y sus hablantes. Por lo tanto, la presencia de las lenguas extranjeras en el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria se justifica as tanto por razones sociales como por la necesidad de contribuir al logro de los fines educativos de la etapa. El conocimiento de una o varias lenguas extranjeras es una condicin necesaria para facilitar el entendimiento intercultural en un mundo cada vez ms abierto a relaciones internacionales de todo tipo. La integracin en la Unin Europea hace necesario este conocimiento para facilitar la comunicacin entre sus miembros, para construir la identidad europea, plurilinge y multicultural, para favorecer la libre circulacin de personas y para facilitar la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica. Asimismo, el desarrollo de la capacidad para comunicarse en otras lenguas permitir ampliar el campo de las relaciones interpersonales, acceder a las nuevas tecnologas, adquirir informacin y utilizar la misma con fines diversos. El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, tursticos o de acceso a medios de comunicacin, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Adems, el desarrollo de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la insercin en el mundo laboral y la comunicacin en general. El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el respeto a otros pases, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua y la cultura propia. La construccin de la nueva identidad europea est basada en una pluralidad de razas, culturas y lenguas y demanda un nuevo perfil de ciudadano, capaz de abarcar y entender la diversidad del mundo de hoy. Slo el conocimiento de lenguas extranjeras puede hacer posible una convivencia basada en el respeto, el mutuo entendimiento y la tolerancia en una sociedad abierta a una poblacin en continuo cambio y movimiento. Por todo ello se reconoce a las lenguas extranjeras un papel clave en la construccin de la identidad europea: una identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los factores que favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases. Saber lenguas extranjeras es as una necesidad cada vez mayor en la sociedad actual. La economa, las relaciones profesionales, los estudios y la formacin en general, los intercambios culturales de todo tipo, el incremento del turismo y de la ayuda humanitaria a pases en desarrollo, as como las nuevas tecnologas convierten esta necesidad en una exigencia dentro del proceso formativo de las personas. Adems aprender lenguas extranjeras contribuye tambin al desarrollo integral de la personalidad ya que aumenta la autoestima, acelera la construccin del pensamiento formal y genera confianza en las propias estrategias de aprendizaje, todo lo cual repercute a su vez en un mayor dominio de la lengua materna. Pero dominar otras lenguas permite tambin conocer otras culturas y ayuda a forjar valores de tolerancia y respeto hacia los diferentes modos de pensar y de entender la realidad, principios fundamentales en una sociedad democrtica. Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un mbito especfico. Para su realizacin, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo pblico interaccin social cotidiana, personal relaciones familiares y prcticas sociales individuales, laboral o educatvo.

Por lo que se refiere a los fines educativos generales, el aprendizaje de una lengua extranjera contribuir a desarrollar el proceso de socializacin desde una perspectiva global y a favorecer el reconocimiento de la propia identidad personal y social. Contribuir tambin al desarrollo cognoscitivo general y capacitar a los estudiantes para adquirir mayor responsabilidad en su propio aprendizaje, para que as aprendan a aprender lenguas y a transferir sus capacidades a otros aprendizajes. Si el lenguaje tiene como funcin bsica la de permitir, controlar y regular los intercambios sociales, la enseanza y aprendizaje de la lengua extranjera tendr como objeto la prctica comunicativa. Para ello se habr de tener en cuenta la segunda funcin bsica del lenguaje, subsidiaria de la primera, que es la de hacer presente el mundo y la cultura a los hablantes, permitiendo que los significados se relacionen de manera compartida porque se interpretan a partir de experiencias identificables. La enseanza y el aprendizaje de una Lengua Extranjera en la Educacin Secundaria Obligatoria tiene por finalidad no tanto ensear o aprender una lengua extranjera cuanto ensear o aprender a comunicarse en ella. As pues, la perspectiva que hemos de adoptar en nuestra programacin didctica ha de estar basada en la comunicacin y ha de orientarse hacia la adquisicin de una competencia comunicativa, tanto receptiva comprensin como productiva expresin, y ello tanto en la modalidad oral como en la escrita. A su vez, la competencia comunicativa incluye diversas subcompetencias: - Competencia gramatical: Capacidad de poner en prctica las unidades y reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. - Competencia discursiva: Capacidad de utilizar diferentes tipos de discurso y organizarlos en funcin de la situacin comunicativa y de los interlocutores. - Competencia sociolingstica: Capacidad de adecuar los enunciados a un contexto concreto, atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingstica determinada. - Competencia estratgica: Capacidad para definir, corregir, matizar o, en general, realizar ajustes en el curso de la situacin comunicativa. - Competencia sociocultural: Grado de familiaridad en el contexto social y cultural en el que se utiliza una determinada lengua. Los planteamientos generales que hemos de tener presentes respecto al aprendizaje de los alumnos son los siguientes: aprenden realizando actividades, pierden inters cuando no advierten progresos, quieren hablar de su vida y de sus experiencias personales, aprenden con mayor facilidad palabras y expresiones que gramtica, pueden aprender sobre el mundo exterior a travs del ingls. El objetivo, pues, de la enseanza/aprendizaje es involucrar al alumno en la realizacin de actividades en ingls que le resulten entretenidas. Desde este contexto hay que considerar la utilizacin de canciones, juegos y otras actividades ldicas que propician que el alumno se divierta en clase y que, al divertirse, aprenda. Los contenidos lingsticos que se promueven son los siguientes: comunicarse de forma efectiva es ms importante que expresarse con correccin gramatical, una amplia exposicin al idioma debe preceder a la produccin lingstica, los contenidos lxicos y frases tipo deben constituir el ncleo central de la programacin docente, la comprensin y elaboracin de preguntas sencillas facilita la comunicacin. A su vez, las estructuras se han de introducir de forma natural, a partir de las diversas actividades que realizan los alumnos y de los diferentes temas desarrollados. La progresin en el aprendizaje de la Lengua Extranjera no se produce en consecuencia de una forma lineal sino ms bien global, lo que implica necesariamente al principio una simplificacin y exclusin de las particularidades que no son percibidas como esenciales. El progreso consiste entonces en ir completando, matizando y enriqueciendo progresivamente esta aprehensin global del nuevo sistema de comunicacin. El desarrollo de las destrezas lingsticas (leer, escribir, escuchar y hablar) ha de contemplarse como un proceso de integracin. En la vida real la mayora de las actividades comunicativas movilizan destrezas distintas.

Por tanto no parece lgico abordarlas de manera aislada. En todo caso, y aun teniendo en cuenta que al aprender una lengua extranjera se desarrollan ms las destrezas receptivas, es necesario crear y consolidar las destrezas expresivas de modo que los alumnos lleguen a ser capaces de producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera con la fluidez y correccin suficientes para una comunicacin eficaz. Sin embargo, el aprendizaje de una lengua extranjera debe superar el enfoque meramente funcional, ya que la lengua es expresin de toda una cultura, una forma peculiar de entender y codificar la realidad y de organizar las relaciones interpersonales. Por ello, la enseanza de una lengua extranjera debe introducir a los alumnos en las caractersticas ms relevantes del contexto social y cultural en el que sta se desarrolla. En funcin de lo indicado, nuestra programacin didctica tiene en cuenta las siguientes finalidades: Fomento de la capacidad comunicativa oral y escrita, en su doble vertiente de expresin y comprensin, para desarrollar las destrezas de la lengua: escuchar, hablar, leer, cantar, representar y escribir. Conocimiento de aspectos socioculturales del mundo anglosajn. Desarrollo de las cinco competencias bsicas: gramatical, sociolingstica, discursiva, estratgica y sociocultural. Evaluacin del proceso de aprendizaje y de la prctica docente. 1. CONTEXTO

Centro: I.E.S. MIGUEL CRESPO Direccin: Ronda de las Erillas s/n 14520 Fernn Nez, Crdoba En primer lugar, debemos decir que el contexto en el que nuestro Centro se encuentra lo dota de su particular idiosincrasia: El Instituto de Educacin Secundaria Obligatoria Miguel Crespo est situado en un pueblo de la provincia de Crdoba, Fernn Nez, en la comarca de la Campia Sur; que dista 30 Km de la capital y tiene una densidad de 326,71 hab./km. Su extensin es de 29,8 km. Su poblacin es de 9.736 habitantes aproximadamente englobando tambin a un nmero cada vez mayor de inmigrantes. Enlaza con Crdoba por la autova A-45. Forma parte de la Ruta del Califato y de la Ruta del vino Montilla-Moriles Las principales actividades econmicas desarrolladas en el municipio son; la agricultura y la construccin. Destaca el cultivo de trigo, girasol y, en menor medida, olivar. Adems, parte de sus tierras de cultivo se incluyen en la denominacin de origen vitivincola Montilla-Moriles. El arroyo Ventogil discurre a escasos kilmetros del casco urbano y nace en la zona conocida como "Las Huertas del Duque". Esta es la nica zona de regado de la localidad, dedicada al cultivo de frutas y hortalizas. El 95% de la superficie total del trmino municipal est dedicada a la agricultura. Se cultivan (en funcin de superficie): cultivos herbceos (principalmente trigo y girasol), olivar, cultivos hortcolas y en menor medida viedo, garbanzo y remolacha azucarera. Existen los siguientes centros educativos:

Guardera Municipal "Duque de Fernn Nez". Colegio Pblico lvaro Cecilia Moreno, centro de Educacin Infantil y Primaria. Colegio Pblico Fernando Miranda, centro de Educacin Infantil y Primaria.

I.E.S. "Francisco de los Ros", centro de Educacin Secundaria. I.E.S. "Miguel Crespo", centro de Educacin Secundaria. I.E.S. "Gregueras", centro de Educacin Secundaria. Centro de Educacin de Adultos

Encontramos en este curso escolar la siguiente distribucin de grupos en los que se imparte la asignatura de ingls: Curso 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO 2 PCPI N de alumnos/as 58 60 94 70 15 N de grupos 2 3 3 3 1

Nuestro departamento est compuesto por tres miembros, cuyo reparto de grupos es el siguiente: Miguel Gmez lvarez Es director y profesor de ingls en el centro e imparte clase en los siguientes cursos: Ingls: 3 B Bilinge; 4 B. ESO (8 horas) Amelia Len Sols Es profesora definitiva en el centro y Jefa de Departamento; imparte clases de ingls en: 1 A; 2 A; 3 A Y C ESO (15 horas) Balbina Espejo Jimnez Es profesora en expectativa de destino en el centro e imparte clase de ingls en: 2 B Bilinge y C, 4 A y C, ESO y 2 PCPI (17 horas) Beatriz Martnez Serrano Es profesora de lengua y Coordinadora del Bilingismo; imparte clases de ingls en: 1 B Bilinge (5 horas) Las reuniones de nuestro departamento durante este curso escolar 2011/12 tendrn lugar los mircoles de 12:00 a 13:00 de la tarde. En stas se tomarn las decisiones oportunas con respecto al funcionamiento de nuestra materia. 2. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA DE INGLS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Entendemos por competencia el modo en que una persona utiliza sus recursos personales para desarrollar una tarea concreta en un contexto determinado y se consideran bsicas porque con ellas contribuimos a ayudar a nuestros alumnos/as a participar de un modo responsable y activo en la sociedad. La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Todas las materias en Educacin Secundaria deben contribuir al desarrollo de las competencias bsicas que aparecen recogidas en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006 aunque la contribucin de cada una de las materias a las diferentes competencias la encontramos en el Anexo II del Real Decreto 1631/2006. De acuerdo con este ultimo anexo la material de ingles contribuye principalmente al desarrollo de seis de las ocho competencias bsicas, Sin embargo, hemos incluido todas ellas en esta programacin porque consideramos que en algunas unidades es posible contribuir al desarrollo de las otras dos competencias no incluidas en el Anexo II. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. 1. Competencia en comunicacin lingstica El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica de manera directa, completando y enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin. 2. Competencia matemtica Esta materia tambin contribuye, aunque en menor medida, al desarrollo de la competencia matemtica con la diferenciacin de ordinales y cardinales en el idioma extranjero, con la utilizacin de fechas, unidades de medida, dilogos con temas relacionados, etc. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico La materia de ingls contribuye a desarrollar la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico ya que incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma y adems son parte de esta competencia el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. 4. Competencia para aprender a aprender

Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingstica general confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin y expresin, facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno y cada alumna pueda identificar cmo aprende mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces. 5. Competencia social y ciudadana Esta materia es adems un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura comn de las diferentes comunidades y naciones. Pero tambin, en gran medida, son vehculo de comunicacin y transmisin cultural, y favorecen el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. 6. Competencia digital Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece cada da. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. 7. Competencia artstica y cultural Esta materia incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. 8. Competencia para la autonoma e iniciativa personal El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la adquisicin de la competencia autonoma e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.

3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Segn el Artculo 3 del Real Decreto 1631/2006 junto con los recogidos en el Artculo 4 del Decreto 231/2007 la Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar los siguientes objetivos: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. i) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas. j) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. 4. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE INGLS Segn el Anexo II del Real Decreto1631/2006 la enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad diferentes objetivos que contribuirn al desarrollo de distintas capacidades: 1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y

transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 5. CONTENIDOS Como aparece recogido en el Artculo 3 de la Orden del 10 de agosto de 2007, los contenidos en Educacin secundaria se adaptarn a las caractersticas de nuestros alumnos/as por lo que deben estar adecuados y estrechamente relacionados con los objetivos para permitir a nuestro alumnado desarrollar tanto su proceso de aprendizaje como su propia personalidad. Los contenidos de Educacin Secundaria para la material de ingles aparecen recogidos en el Anexo II de Real Decreto 1631/2006 y se dividen en cuatro bloques: Escuchar, hablar y conversar; leer y escribir; conocimiento de la lengua; aspectos socioculturales y consciencia intercultural. 5.1. Contenidos de 1 ESO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. - Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Obtencin de informacin especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. - Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. - Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. - Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. - Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula. - Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras. Bloque 2. Leer y escribir. - Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. - Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y prrafos sencillos. Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos: - Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. - Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. - Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles. - Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas. - Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. - Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas. - Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. - Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

5.2. Contenidos de 2 ESO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. - Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin y con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. - Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con pronunciacin adecuada. - Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. - Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula. - Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. Bloque 2. Leer y escribir. - Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. - Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y digital, autnticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin. - Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. - Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). - Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos: - Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc - Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. - Uso de las estructuras y funciones ms habituales.

Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. - Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. - Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. - Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico, aspectos geogrficos o literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. 5.3. Contenidos de 3 ESO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. - Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. - Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante. - Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. - Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos. - Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. - Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. - Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades

durante la interaccin. Bloque 2. Leer y escribir. - Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. - Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. - Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales; uso del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados. - Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). - Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. - Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). - Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos: - Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Identificacin de antnimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos. - Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin. - Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. - Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. - Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos. - Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin (cortesa,

acuerdo, discrepancia). Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine; obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

5.4. Contenidos de 4 ESO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. - Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. - Comprensin general y de los datos ms relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. - Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. - Participacin activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos. - Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. - Uso de convenciones propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. - Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. Bloque 2. Leer y escribir. - Identificacin del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que ste contenga. - Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. - Comprensin general y especfica de diversos textos, en soporte papel y digital, de inters general o referidos a contenidos de otras materias del currculo. - Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas. - Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas. - Composicin de textos diversos, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita - Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal) - Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos:

Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias. - Reconocimiento de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin. - Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. - Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Identificacin de las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. - Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. 6. SECUENCIACIN Y ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS. En los cursos de 1 a 4 de ESO el libro de texto se compone de nueve unidades y se distribuirn en bloques de tres unidades por trimestre (pudiendo el profesor/a introducir los cambios que considere oportunos segn las caractersticas de los grupos y de la duracin de cada uno de los trimestres). Objetivos Didcticos comunes a las diferentes unidades: Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva Unidad didctica, determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas. Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didctica. Reconocer y producir el vocabulario programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didctica. Aprender, conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos programados en la Unidad didctica.

 Identificar, reconocer y reproducir los sonidos programados en la Unidad didctica, as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas. Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didctica. Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Leer y comprender diferentes textos adaptados a la competencia lingstica del alumnado. Interpretar adecuadamente mensajes orales y escritos. Mostrar inters e iniciativa por la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua inglesa. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingsticos programados para la Unidad didctica. Localizar informacin especfica de un texto ledo con anterioridad. Reconocer las estructuras bsicas de la lengua inglesa. Analizar el contenido de textos orales, escritos y visuales. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.). Mostrar una actitud receptiva y una valoracin positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Expresar inters por realizar intercambios comunicativos. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Valorar positivamente la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender. Manifestar inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y los trabajos encomendados. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Contenidos de las diferentes unidades: Reconocimiento y aplicacin adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didctica. Reconocimiento y produccin del vocabulario programado en la Unidad didctica. Aprendizaje y puesta en prctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos. Identificacin, reconocimiento y reproduccin de los sonidos programados en la Unidad didctica, as como de los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras. Reconocimiento y aplicacin productiva las diversas destrezas. Comprensin de los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Lectura y comprensin de diferentes textos adaptados a la competencia lingstica. Interpretacin de mensajes orales y escritos. Inters e iniciativa por la realizacin de intercambios comunicativos. Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas en la Unidad didctica. Localizacin de informacin especfica de un texto ledo con anterioridad. Reconocimiento de las estructuras bsicas de la lengua inglesa. Anlisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. Reconocimiento y utilizacin consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer

comunicacin en parejas o en grupo, etc.). Actitud receptiva y valoracin positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Inters por realizar intercambios comunicativos. Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Valoracin de la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y los trabajos encomendados. Evaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

6.1. Secuenciacin y distribucin de los Contenidos de 1 ESO: INTERFACE STARTER UNIT OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Repasar y practicar gramtica y vocabulario que ya conocen pero puede que hayan olvidado. Conocer a los tres personajes del libro: Alex, Emily y Ben. Repasar y practicar las horas, los nombres de los materiales escolares, los colores y el lenguaje del aula CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir el abecedario. Escuchar y repetir objetos de clase. Hablar Trabajar en parejas presentando a personas de la clase. Practicar deletrear nombres por parejas. Hablar sobre a qu hora realizan distintas actividades. Leer Leer y escuchar acerca de los nombres de los alumnos. Leer una nota sobre los pronombres demostrativos. Unir unos relojes con las horas correctas. Relacionar objetos escolares con las palabras correctas. Relacionar colores con los objetos adecuados. Unir unas preguntas sobre objetos escolares con las respuestas correctas Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Repaso de los pronombres demostrativos. Repaso del verbo to be Vocabulario Fecha: Repaso de los das de la semana, meses y nmeros ordinales del 1 al 31 Repaso de las horas Presentaciones Objetos de clase Colores

Expresiones de clase Pronunciacin El abecedario Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Repaso de la gramtica y el vocabulario que ya conocen. Aprecio por el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal. COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Pgina SB pgina 4 SB pgina 5 Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Deletrear sus nombres. Los alumnos repasan las horas en ingles. Criterios de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls Ser capaz de utilizar los nmeros en ingls

C4

MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar respeto hacia todo el mundo. Disfrutar aprendiendo plstica en ingles. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

C5 C6 C7

Competencia SB pgina social y ciudadana. 4 Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

SB pgina 5 SB pginas Los alumnos completan esta unidad 4-5 introductoria como una forma de repasar lo que ya saben. SB pgina 4 Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Presentar a las personas de su clase.

Educacin Moral y Cvica: La importancia de ser educados cuando les presentan a alguien. Referencias a los colores.

C8

C9

Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pginas Los alumnos aprenden a trabajar en 4-5 grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a los horarios escolares en Reino Unido y comparacin con los propios. Inters por aprender ingls y por el tema de la unidad

Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Teachers Book: Extra activities. EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo. Destrezas: ejercicios de reading, listening y speaking. 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre presentaciones, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin cuando deletrean nombres. (C1, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a alguien hablando sobre colores. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, comparando los horarios escolares britnicos con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del SB. (C1, C7, C8) UNIT 1: MY WORLD OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con pases, nacionalidades y familias (C1) (C3) Identificar informacin especfica en un texto sobre los cmics (C1) (C5) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales con el verbo be en presente, pronombres personales sujeto, adjetivos posesivos, partculas interrogativas y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Encontrar informacin especfica en una actividad de listening (C1) (C7) Dar informacin personal (C1) (C5) Buscar informacin sobre clubs de ftbol de Londres usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre clubs extraescolares (C1) (C3) (C5) (C6) Identificar informacin especfica en un texto sobre nombres poco habituales (C1) (C6) Escribir un perfil personal (C1) (C5) (C6)

Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir palabras relacionadas con las nacionalidades. Escuchar y marcar la slaba acentuada en palabras relacionadas con nacionalidades. Escuchar y repetir palabras sobre nacionalidades. Escuchar un dilogo y decir de dnde son los alumnos. Escuchar a alguien hablando sobre una coleccin de sellos y poner unos nombres en el orden correcto. Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases. Escuchar una conversacin entre amigos, responder a unas preguntas y completar un dilogo. Escuchar y repetir un dilogo. Escuchar y repetir palabras relacionadas con los miembros de la familia. Hablar Presentarse a s mismos utilizando el modelo el libro. Hablar sobre su hroe y su villano de cmic favoritos. Trabajar en parejas hablando sobre su actor favorito. Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas en presente simple. Observar un sello y describirlo. Trabajar en grupos hablando sobre colecciones. Preparar un dilogo con un compaero siguiendo una serie de pasos. Hablar sobre los clubs extraescolares en su pas. Observar unas imgenes y hablar sobre ellas. Hacer y contestar a preguntas utilizando partculas interrogativas. Leer Observar un mapa y relacionar los lugares con los pases de un cuadro. Relacionar pases y nacionalidades individualmente. Contar las slabas de unas palabras por parejas. Escoger las respuestas correctas en un cuestionario sobre cultura general. Leer y escuchar un texto sobre cmics, completar las frases y contestar a unas preguntas. Leer y aprender sobre antnimos. Leer un texto y unir los antnimos correspondientes. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el presente simple de be. Leer unas explicaciones gramaticales sobre pronombres de sujeto y adjetivos posesivos. Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con el presente simple de be. Observar unas frases y escoger el orden correcto de las palabras en unas preguntas. Observar una imagen e intentar recordar los nombres de los nios de la clase. Leer acerca de clubs extraescolares y contestar a unas preguntas. Leer un cuadro Language tip acerca de los posesivos s / s Leer y escuchar un texto acerca de nombres y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso. Leer una nota gramatical sobre el uso de partculas interrogativas. Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes. Leer y escuchar un texto sobre una familia y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de maysculas y encontrar ejemplos en un texto. Leer todas las explicaciones de gramtica y vocabulario estudiados en la unidad en la seccin Language Guide. Escribir Completar frases sobre Superman con la forma afirmativa de be. Escribir frases acerca de Batman con la forma afirmativa y negativa de be. Escribir frases verdaderas sobre s mismos con la forma afirmativa y negativa de be. Escoger los pronombres de sujeto y los adjetivos posesivos adecuados para completar un texto. Ordenar unas palabras para hacer preguntas en presente simple.

Escribir preguntas utilizando las palabras y las frases dadas. Escribir respuestas verdaderas a las preguntas dadas. Observar un rbol genealgico y completar frases con las palabras dadas. Escribir frases sobre una familia utilizando los posesivos s / s. Escribir sobre su propia familia utilizando los posesivos s / s. Escribir un perfil personal siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves Pronombres sujeto: I, you, she, etc. Adjetivos posesivos: my, your, her, etc. s / s como posesivos Partculas interrogativas: who, what, etc. Vocabulario Pases y nacionalidades: France, French, etc. Palabras sobre la familia: mother, father, etc. Lenguaje funcional Dar informacin personal Pronunciacin La acentuacin en nombres de pases y nacionalidades Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un texto sobre los cmics en distintos pases. Leer un texto sobre clubs extraescolares Leer un texto sobre nombres poco habituales Leer un perfil personal Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a tres jvenes presentndose a s mismos Escuchar un dilogo entre dos jvenes hablando sobre sellos Intercambiar informacin personal Participar en una votacin en clase sobre personajes de cmic Preparar y escribir un dilogo para dar informacin personal siguiendo un modelo Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje. Estrategias de aprendizaje Aprender antnimos Leer rpido para obtener una idea general Mirar fotos como ayuda para comprender un texto COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina Actividad Criterios de Evaluacin C1 Competencia en SB pgina Todas las actividades de la unidad Mostrar inters por

comunicacin lingstica. C2 C3

10

utilizan el lenguaje como aprender ingls instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo sobre informacin personal. Los alumnos aprenden sobre pases Mostrar curiosidad por y nacionalidades de todo el mundo. aprender sobre Geografa en ingls. MacMillan Secondary Students Disfrutar utilizando las Website: www.macmillanelt.es nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas. Mostrar deseos de seguir hbitos saludables. Mostrar respeto todo el mundo. hacia

C4

Competencia matemtica. Competencia en el SB pginas conocimiento y la 6-7 interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital

C5

Competencia SB pginas Educacin para el Ocio: social y ciudadana. 6-7 La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo leer cmics. SB pgina Educacin para la Salud: La 11 importancia de practicar deporte para mantenerse en forma. SB pgina Educacin Moral y Cvica: La 12 importancia de respetar todos los tipos de familias. Competencia cultural y artstica. SB pgina Referencias a cmics tales como 7 Naruto, Manga o Dragon Ball. Referencias a clubs extraescolares SB pgina en Reino Unido. 11 Referencias al actor Orlando Bloom. SB pgina 13 Competencia para SB pginas Los alumnos completan el Progress aprender a 15-17 Check evaluando su propio trabajo. aprender. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.

C6

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros pases.

C7

Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls.

C8

Autonoma e SB pgina Mostrar iniciativa para trabajar en Mostrar deseos de iniciativa personal. 6 parejas. Ej. Seccin Now say it! escuchar e interactuar presentndose a s mismos. con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. Competencia emocional. (Castilla Mancha) SB pgina Los alumnos aprenden a trabajar en 8 grupo, respetando a los dems y la admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hablar sobre su actor favorito. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

C9

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Ser amable y simptico a la hora de conocer a personas Clubs extraescolares Respeto hacia los dems EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: Textos de lectura: Around the World on a comic / The name game CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Matemticas: nmeros Geografa: pases y nacionalidades Lengua y literatura: cmics, convenciones para escribir un perfil personal VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase Respeto hacia otras culturas ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Language Guide Unit 1 Progress Check. Unit 1. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Workbook: Vocabulary plus: El mundo, pgina 97 Grammar bank y ejercicios, pginas 106107 Culture: Londres, pgina 124 CLIL: Literatura, pgina 125 Teachers Resource File: Interface basics pginas 16 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets pginas 14 Key competences worksheets pginas 12, 1920, 37 Translation and dictation pginas 1, 10 Culture & CLIL worksheets pginas 14 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.postalheritage.org.uk/learning/teachers/projects/stampsinschools www.bbc.co.uk/learning para ms bsquedas sobre cmics

EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 1 Interface Revision 1. (Units 1-3) Workbook Revision and Extension. Unit 1 Unit 1 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 1; Progress Test Standard 1; Progress Test Extra 1; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre cmics, clubs extraescolares, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones proporcionando informacin personal. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre nombres. (C1, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un perfil personal. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a personas hablando sobre colecciones de sellos. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin de los clubs extraescolares en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 1. (C1, C7, C8) UNIT 2: APPEARANCE OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y descripciones fsicas (C1) (C3) Identificar informacin especfica en un texto de animales poco corrientes (C1) (C3) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la posesin, los sustantivos en singular y plural, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7) Identificar informacin especfica referida a descripciones de animales en un listening (C1) (C3) Hablar sobre el cuidado de animales domsticos (C1) (C3) (C5) Buscar informacin sobre los monarcas escoceses usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre mascotas en el Reino Unido (C1) (C3) (C5) (C6) Identificar informacin especfica de un texto sobre avatares (C1) (C4) (C6) Escribir la descripcin de una persona (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir partes del cuerpo.

Escuchar una conversacin y descubrir qu animal est siendo descrito. Escuchar y repetir palabras con el sonido /h/. Escuchar y repetir frases con el sonido /h/. Escuchar un programa de radio sobre animales y contestar a unas preguntas. Escuchar un dilogo y encontrar la mascota sobre la que hablan. Escuchar y completar un dilogo sobre mascotas. Escuchar y repetir adjetivos de descripcin fsica. Hablar Describir un animal a su compaero/a. Hablar sobre su animal raro favorito y el que menos les gusta. Trabajar en parejas hablando sobre sus animales favoritos. Observar unas imgenes y decir qu cosas inusuales hay en ellas. Hablar sobre los sonidos que los animales hacen en su idioma. Preparar un dilogo sobre mascotas siguiendo una serie de pasos. Hablar sobre las mascotas ms comunes en su pas. Trabajar en grupos creando sus propios avatares. Trabajar en grupos haciendo preguntas sobre personas de la clase y adivinando de quin se habla. Leer Relacionar unas imgenes con las partes del cuerpo correspondientes. Leer unas descripciones de animales raros y unirlas con las imgenes adecuadas. Leer textos sobre animales raros y contestar a unas preguntas. Relacionar unos adjetivos con sus correspondientes sinnimos. Leer unas explicaciones gramaticales sobre have got. Leer unas curiosidades sobre los animales y corregir unas frases con la informacin correcta. Leer una nota sobre la formacin del singular y el plural en los nombres. Comprobar el significado de unos nombres y formar sus plurales. Observar una imagen y encontrar palabras relacionadas con las mascotas. Leer una nota con lenguaje funcional para dar instrucciones. Leer un texto cultural sobre mascotas de Reino Unido y contestar a unas preguntas. Observar unas imgenes y relacionarlas con las descripciones correctas. Leer y escuchar un texto sobre avatares y completar unas actividades. Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con have got. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de apstrofes. Leer todas las explicaciones de gramtica y vocabulario estudiados en la unidad en la seccin Language Guide Escribir Copiar y completar una tabla con las partes del cuerpo correspondientes. Completar unas frases con have/has got. Observar una tabla y escribir frases con la forma correcta de have got en afirmativa o negativa. Completar un texto sobre un animal con las formas correctas en plural. Escribir frases acerca de su animal favorito. Completar frases sobre mascotas con las palabras correctas. Copiar y completar una tabla con los adjetivos de descripcin fsica adecuados. Ordenar unas palabras para crear frases utilizando adjetivos de descripcin fsica. Reescribir unas frases sobre descripciones para que sean ciertas para ellos. Completar unas preguntas con have/has. Observar una imagen y completar una descripcin utilizando las palabras dadas. Corregir unas frases utilizando los apstrofes correctos. Escribir una descripcin de alguien de su familia siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso

Conocimientos lingsticos: Gramtica Have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves Sustantivos en singular y plural Gramtica reciclada El verbo be en presente Vocabulario Partes del cuerpo: arm, ear, etc. Adjetivos de descripcin fsica: blue, dark, etc. Lenguaje funcional Dar instrucciones Pronunciacin El sonido /h/ Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un texto sobre animales raros Leer una ficha informativa sobre animales Leer un texto sobre avatares Leer la descripcin de una persona Escribir la descripcin de una persona en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a dos jvenes describiendo a un animal Escuchar un programa de radio de perros y gatos Describir a un animal Participar en una votacin sobre animales favoritos Preparar y escribir un dilogo para dar instrucciones siguiendo un modelo Estrategias de aprendizaje Aprender sinnimos COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina C1 Competencia en SB pgina comunicacin 22 lingstica. C2 C3 Actividad Criterios de Evaluacin Todas las actividades de la unidad Mostrar inters por utilizan el lenguaje como aprender ingls instrumento de comunicacin. Ej. Representar un dilogo sobre macotas. Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Naturales y Geografa en ingls.

Competencia matemtica. Competencia en el SB pgina Los alumnos leen textos conocimiento y la 19 relacionados con animales raros interaccin con el tales como el aye-aye de mundo fsico. Madagascar o los tarseros del sudeste de Asia.

C4

Tratamiento de la informacin y competencia digital

MacMillan Secondary Students Disfrutar utilizando las Website: www.macmillanelt.es nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de cuidar de los animales y de las mascotas. Mostrar respeto hacia todo el mundo.

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C6 C7

Competencia SB pginas Educacin Medioambiental: social y ciudadana. 18-23 La importancia de proteger a los animales como parte del medio SB pginas ambiente. 24-25 Educacin Moral y Cvica: La importancia de respetar a todo el mundo independientemente de su aspecto fsico o su forma de vestir. Competencia SB pgina Referencias a avatares. cultural y artstica. 25

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros pases. Competencia para SB pgina Los alumnos completan el Progress Mostrar inters por aprender a 27-29 Check evaluando su propio trabajo. aprender cmo aprender aprender. Tambin leen el Language Guide en ingls. como una manera de repasar lo que han aprendido. Autonoma e SB pgina Mostrar iniciativa para trabajar en Mostrar deseos de iniciativa personal. 18 parejas. Ej. Seccin Now say it! escuchar e interactuar describiendo su animal favorito. con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. Competencia SB pgina Los alumnos aprenden a trabajar en Disfrutar con el trabajo en emocional. 23 grupo, respetando a los dems y grupo. (Castilla la admitiendo tanto su propio xito Mostrar respeto por los Mancha) como el de sus compaeros. compaeros del grupo. Ej. Hablar sobre las mascotas ms habituales en su pas.

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Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Ruidos que hacen los animales en distintas culturas Mascotas del Reino Unido Respeto hacia los dems Respeto hacia otras culturas EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: Textos de lectura: Really weird animals / Create your own avatar! CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Matemticas: informacin numrica Ciencias de la Naturaleza: animales TIC: avatares Lengua y literatura: fichas informativas, convenciones para describir a una persona

VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Language Guide Unit 2 Progress Check. Unit 2. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Workbook: Vocabulary plus: Animals, pgina 97 Grammar bank y ejercicios, pginas 108109 Culture: Edimburgo, pgina 126 CLIL: Geografa, pgina 127 Teachers Resource File: Interface basics pginas 712 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets pginas 58 Key competences worksheets pginas 34, 2122, 38 Translation and dictation pginas 2,11 Culture & CLIL worksheets pginas 58 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.kids.aol.com/KOL/1/PetsAndAnimals www.en.wikipedia.org/wiki/Avatar_(computing) EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 2 Interface Revision 1. (Units 1-3) Workbook Revision and Extension. Unit 2 Unit 2 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 2; Progress Test Standard 2; Progress Test Extra 2; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS

Comprender el mensaje general de textos sobre animales, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones sobre el cuidado de las mascotas. (C1, C3, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre avatares. (C1, C4, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripcin de una persona. (C1, C5, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a gente hablando sobre perros y gatos. (C1, C3, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin de las mascotas ms habituales en Reino Unido con las propias. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 2. (C1, C7, C8) UNIT 3: HEALTHY LIVING OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la alimentacin y las actividades de ocio (C1) (C2) (C3) (C5) Identificar informacin especfica en un texto sobre mitos de la alimentacin (C1) (C3) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente simple y los pronombres objeto y sujeto, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Identificar informacin especfica referida a los hbitos alimentarios japoneses a travs de un listening (C1) (C3) (C5) (C6) Aprender a pedir comida (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre comida britnica (C1) (C3) (C6) Buscar informacin sobre la bandera galesa usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar informacin especfica en un texto sobre estilo de vida saludable (C1) (C5) (C6) Escribir un blog (C1) (C4) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir palabras relacionadas con la comida. Escuchar a nios hablando sobre su comida favorita. Escuchar y repetir palabras con los sonidos /s/ /z/ /z/. Escuchar a alguien hablando sobre comida y poner unas palabras en el orden correcto. Escuchar y contestar unas preguntas sobre comida saludable. Escuchar a alguien pidiendo comida y contestar a unas preguntas. Escuchar y completar un dilogo en una cafetera. Escuchar y repetir palabras relacionadas con actividades de tiempo libre. Hablar Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita. Hablar sobre lo que les parece ms sorprendente en un texto acerca de mitos relacionados con la comida. Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre comida. Trabajar en parejas averiguando lo que comen sus compaeros para desayunar. Hablar sobre las expresiones que se utilizan antes de comer en diferentes lenguas. Observar una imagen y describir la comida y la bebida que pueden ver.

Preparar un dilogo en una cafetera siguiendo unas indicaciones. Hablar sobre la comida tradicional tpica de su pas. Hablar sobre las actividades de tiempo libre que ellos realizan. Leer Relacionar unas imgenes con las palabras correctas relativas a comida. Leer un texto sobre mitos alimentarios y completar unas actividades. Encontrar palabras en un texto que sean similares a las palabras de su propio idioma. Leer una nota gramatical sobre el uso del presente simple. Leer una nota con lenguaje funcional para pedir comida. Leer un texto cultural sobre la comida britnica y contestar a unas preguntas. Relacionar unas imgenes con las actividades de tiempo libre correspondientes. Leer acerca del estilo de vida saludable y responder a un cuestionario. Leer una nota gramatical sobre el uso de love, hate (dont) like + -ing. Leer una nota gramatical sobre los pronombres de sujeto y de objeto. Leer un blog sobre la vida sana y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario acerca del uso de and o but. Leer todas las explicaciones de gramtica y vocabulario estudiados en la unidad en la seccin Language Guide Escribir Completar un texto sobre comer bien con las palabras adecuadas. Escoger las formas verbales correctas para completar frases en presente simple. Escribir la tercera persona de singular de unos verbos. Completar frases con la forma afirmativa correcta del presente simple de los verbos dados. Poner algunas frases en la forma negativa correcta del presente simple. Completar frases con la forma negativa del presente simple de los verbos dados. Completar un texto con la forma correcta del presente simple de los verbos dados. Observar unas frases y hacer las preguntas apropiadas en presente simple. Poner unas palabras en el orden correcto para formar preguntas completas y escribir las respuestas cortas correspondientes. Ordenar unas palabras para hacer frases en una cafetera. Escribir frases completas utilizando love, hate (dont) like + -ing. Reescribir frases utilizando love, hate (dont) like + -ing de manera que sean ciertas para ellos. Escoger los pronombres de objeto y de sujeto correctos para completar unas frases. Completar un dilogo con los pronombres de objeto y de sujeto adecuados. Combinar unas frases utilizando and o but. Escribir la entrada de un blog sobre su estilo de vida siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves Love, hate, (dont) like + -ing Pronombres sujeto y objeto Gramtica reciclada El verbo be en presente Have got Vocabulario Comida: apple, bread, etc.

Actividades de ocio: read comics, meet my friends, etc. Lenguaje funcional Pedir comida Pronunciacin La s final en la tercera persona: /s/ /z/ /z/ Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un texto sobre comida britnica Leer un texto sobre mitos alimentarios Leer un cuestionario sobre estilo de vida saludable Leer un blog sobre estilo de vida saludable Escribir una entrada para un blog sobre su estilo de vida en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a tres jvenes hablando sobre su comida favorita Escuchar una entrevista sobre hbitos alimentarios en Japn Hablar sobre la comida favorita Preguntar y responder sobre hbitos alimentarios Preguntar y responder sobre actividades de ocio Participar en una votacin sobre mitos alimentarios Preparar y escribir un dilogo para pedir comida siguiendo un modelo Estrategias de aprendizaje Usar titulares / ttulos para facilitar la lectura Usar cognados COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina C1 Competencia en SB pgina comunicacin 34 lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el SB pginas conocimiento y la 30-31 interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Actividad Criterios de Evaluacin Todas las actividades de la unidad Mostrar inters por utilizan el lenguaje como instrumento aprender ingls de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo pidiendo comida en una cafetera. Los alumnos leen textos relacionados Mostrar curiosidad por con la comida sana, mitos alimentarios, aprender sobre Ciencias etc. Naturales en ingls. MacMillan Secondary Students Disfrutar utilizando las Website: www.macmillanelt.es nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido.

C4

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Competencia SB pginas Educacin para la Salud: Mostrar deseos de seguir social y ciudadana. 30-38 La importancia de seguir una dieta hbitos saludables. equilibrada y un estilo de vida SB pgina saludable. Practicar hbitos de 37 Educacin para el Consumidor: consumo moderados

C6 C7

Competencia cultural y artstica.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros pases. Competencia para SB pgina Los alumnos completan el Progress Mostrar inters por aprender a 39-41 Check evaluando su propio trabajo. aprender cmo aprender aprender. Tambin leen el Language Guide en ingls. como una manera de repasar lo que han aprendido. Autonoma e SB pgina Mostrar iniciativa para trabajar en iniciativa personal. 30 parejas. Ej. Seccin Now say it! Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. SB pgina Los alumnos aprenden a trabajar en Disfrutar con el trabajo en 35 grupo, respetando a los dems y grupo. la admitiendo tanto su propio xito como Mostrar respeto por los el de sus compaeros. compaeros del grupo. Ej. Hablar sobre la comida tradicional de su pas.

La importancia de utilizar las nuevas SB pgina tecnologas con moderacin. 35 Educacin para la Paz: La importancia de respetar la comida tradicional y los platos tpicos de otras culturas. SB pginas Referencias a la comida britnica y 33, 35 japonesa.

Mostrar respeto todo el mundo.

hacia

C8

C9

Competencia emocional. (Castilla Mancha)

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Hbitos alimentarios en Japn Comida britnica Respeto hacia los dems Respeto hacia otras culturas EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: Textos de lectura: Food myths / Have you got a healthy lifestyle? CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias de la Naturaleza: la salud Geografa: Japn Lengua y literatura: un cuestionario, convenciones para escribir un artculo en un blog VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Language Guide Unit 3 Progress Check. Unit 3. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Workbook: Vocabulary plus: Frutas y verduras, pgina 99 Grammar bank y ejercicios, pginas 110111 Culture: Cardiff, pgina 128 CLIL: Educacin fsica, pgina 129. Teachers Resource File: Interface basics pginas 1318 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets pginas 912 Key competences worksheets pginas 56, 2324, 39 Translation and dictation pginas 3,12 Culture & CLIL worksheets pginas 912 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados: www.bbc.co.uk/learning bsquedas sobre nutricin www.ext.nodak.edu/food/kidsnutrition http://web-japan.org/kidsweb/explore/schools/index.html EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 3 Interface Revision 1. (Units 1-3) Workbook Revision and Extension. Unit 3 Unit 3 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 3; Progress Test Standard 3; Progress Test Extra 3; End of term test 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre comida, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones en una cafetera. (C1, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la comida tradicional britnica. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un blog. (C1, C4, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a personas hablando sobre la comida saludable. (C1, C3, C5, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, comparando la comida britnica y sus hbitos alimentarios con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 3. (C1, C7, C8) REVISION 1 OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Repasar y practicar el vocabulario de las tres primeras unidades. Repasar y practicar la gramtica de las tres primeras unidades. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramtica y el vocabulario de las tres primeras unidades. Hacer un pster sobre msicos siguiendo unas indicaciones. CONTENIDOS Escuchar Escuchar un dilogo sobre el guitarrista de una banda y contestar a unas preguntas. Hablar Trabajar en grupos ensayando y representando un dilogo. Leer Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres ltimas unidades. Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Lily Allen. Escribir Completar frases con la forma correcta de be. Completar un texto con la forma correcta de have got. Ordenar unas palabras para hacer preguntas. Completar un texto con la forma correcta de los verbos dados. Hacer un Proyecto en grupos sobre su cantante o grupo favorito. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Repaso de la gramtica estudiada en las tres ltimas unidades. Vocabulario Repaso del vocabulario estudiado en las tres ltimas unidades. Reflexin sobre el aprendizaje: Jugar a un juego Repasar la gramtica Escuchar e interpretar un dilogo. Realizar un Proyecto.

COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina C1 Competencia en SB pgina comunicacin 44 lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en conocimiento y interaccin con mundo fsico. Tratamiento de informacin competencia digital Actividad Criterios de Evaluacin Todas las actividades de la unidad Mostrar inters por utilizan el lenguaje como aprender ingls instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo sobre una banda de msica.

el la el la y MacMillan Secondary Students Disfrutar utilizando las Website: www.macmillanelt.es nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido.

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Competencia SB pginas Educacin para el Ocio: Comprender la social y ciudadana. 42-45 La importancia de disfrutar de importancia del ocio en actividades de tiempo libre tales nuestras vidas. como escuchar msica para sentirse felices. Competencia cultural y artstica. SB pgina Referencias a grupos musicales y 43 cantantes como por ejemplo Lily Allen. Competencia para SB pgina Los alumnos realizan las aprender a 42-45 actividades de esta Revision para aprender. repasar lo que han aprendido en las tres ltimas unidades. Autonoma e SB pgina Mostrar iniciativa para trabajar en iniciativa personal. 45 grupos Ej. Realizar un Proyecto sobre su cantante favorito. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros pases. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls.

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Competencia emocional. (Castilla Mancha)

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. SB pgina Los alumnos aprenden a trabajar en Disfrutar con el trabajo en 42 grupo, respetando a los dems y grupo. la admitiendo tanto su propio xito Mostrar respeto por los como el de sus compaeros. compaeros del grupo. Ej. Jugar a un juego de vocabulario

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a cantantes y grupos musicales. Inters por aprender ingls y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Msica: referencias a Lily Allen.

VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Teachers Book: Extra activities. EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin acumulativa Interface Revision 1. (Units 1-3) 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre msica y cantantes, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8) Expresarse con fluidez y con la pronunciacin correcta mientras representan un dilogo. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar un dilogo sobre un grupo musical. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, comparando los cantantes y grupos britnicos con los de su propio pas. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje completando esta seccin de repaso de gramtica y vocabulario. (C1, C7, C8) UNIT 4: OUT AND ABOUT OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y con los paisajes naturales (C1) (C3) Identificar informacin especfica en un texto sobre un hotel de hielo (C1) (C3) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con there is / there are, las preposiciones de lugar y los determinantes indefinidos, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Encontrar informacin numrica especfica sobre un lugar en un listening (C1) (C2) (C3) (C5) Aprender a hacer sugerencias (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre la Nochevieja (C1) (C5) (C6) Buscar informacin sobre los estados de los Estados Unidos usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar informacin especfica en un texto sobre un parque temtico cubierto (C1) (C5) (C6) Redactar la gua de una ciudad (C1) (C3) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar

Escuchar y repetir palabras relacionadas con lugares de la ciudad. Escuchar unos sonidos y relacionarlos con los lugares correctos. Escuchar a unos nios hablando sobre sus actividades de fin de semana. Escuchar y anotar el sonido // en unas frases. Escuchar un dilogo en una estacin de metro y escoger las palabras correctas. Escuchar y completar un dilogo entre dos nios hablando sobre un da fuera. Escuchar y repetir un dilogo. Escuchar y repetir palabras relacionadas con caractersticas del paisaje. Hablar Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas acerca de lugares de su ciudad. Hablar sobre una estancia en un hotel de hielo. Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas con is there / are there. Observar un mapa y describir la situacin de las estaciones de metro. Observar un folleto y preparar y practicar un dilogo sobre a dnde quieren ir. Hablar sobre cmo se celebra la Nochevieja en su pas. Trabajar en parejas hablando sobre dnde viven. Leer Relacionar los lugares de una ciudad con las palabras correctas. Leer un texto sobre un hotel de hielo y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso. Relacionar unas parejas de palabras para construir palabras compuestas. Leer una nota gramatical sobre el uso de there is/ there are. Leer y traducir unas preposiciones de lugar. Unir preposiciones de lugar con los dibujos correspondientes. Leer una nota gramatical sobre preguntas y respuestas cortas con there is/ there are. Leer una nota cultural sobre cmo cruzar la calle en Londres. Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias. Leer un texto cultural sobre la Nochevieja en Reino Unido y contestar a unas preguntas. Relacionar unos lugares de un mapa con las caractersticas del paisaje correspondientes. Leer y escuchar un texto sobre islas tropicales y escoger las respuestas correctas. Leer una nota gramatical sobre el uso de a/an, some, any. Leer y escuchar un texto sobre Dubai y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de also. Leer todas las explicaciones de gramtica y vocabulario estudiados en la unidad en la seccin Language Guide. Escribir Completar unas frases con there is / there are. Poner unas palabras en el orden correcto para completar frases con there is/there are. Observar un mapa y escoger las preposiciones de lugar adecuadas para completar unas frases. Poner unas palabras en el orden correcto para completar preguntas con is there / are there. Completar unas sugerencias con la forma correcta de los verbos dados. Escoger las palabras correctas relacionadas con caractersticas del paisaje para completar un texto. Observar unas frases y escoger las palabras correctas para completar las reglas sobre el uso de sustantivos contables e incontables. Escribir a /an delante de ciertos sustantivos. Completar unas frases utilizando a/an, some o any. Escoger a/an, some o any para completar un texto sobre muros de escalada. Completar frases sobre dnde viven. Reescribir unas frases utilizando also. Escribir una gua de una ciudad siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check.

Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica There is / are: afirmativa y negativa There is / are: preguntas y respuestas breves Preposiciones de lugar: in, behind, etc. rtculo y cuantificadores: a, an some, any Gramtica reciclada Be Have got Present simple Vocabulario Lugares de la ciudad: chemist, church, etc. Elementos del paisaje: beach, forest, etc. Lenguaje funcional Hacer sugerencias Pronunciacin El sonido // Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un texto sobre un hotel de hielo Leer un texto sobre la fiesta de Nochevieja Leer un texto sobre un parque temtico acutico cubierto Leer una gua de la ciudad de Dubai Redactar una gua de una ciudad en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a dos jvenes hablando sobre dnde irn el fin de semana Escuchar una conversacin telefnica sobre una cita en Oxford Circus Hablar sobre actividades de fin de semana Preguntar y responder sobre su ciudad natal Preguntar y responder sobre una isla Participar en una votacin sobre un hotel de hielo Preparar y escribir un dilogo para hacer sugerencias siguiendo un modelo. Estrategias de aprendizaje Aprender nombres compuestos COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina C1 Competencia en SB pgina comunicacin 50 lingstica. C2 Competencia matemtica. Actividad Criterios de Evaluacin Todas las actividades de la unidad Mostrar inters por utilizan el lenguaje como aprender ingls instrumento de comunicacin. Ej. Representar un dilogo sobre un da fuera.

C3

C4

Competencia en el SB pginas conocimiento y la 47, 54 interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital

Los alumnos leen textos Mostrar curiosidad por relacionados con lugares tales como aprender sobre Geografa Suecia o Dubai. en ingls. MacMillan Secondary Students Disfrutar utilizando las Website: www.macmillanelt.es nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas. Mostrar respeto todo el mundo. hacia

C5

C6 C7

Competencia SB pginas Educacin para el Ocio: social y ciudadana. 50-52 La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo escuchar msica, para SB pgina sentirse felices 51 Educacin para la Paz: La importancia de respetar las celebraciones en otras culturas como por ejemplo New Years Eve. Competencia SB pgina Referencias a New Years Eve en cultural y artstica. 51 Inglaterra y en Escocia.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros pases. Competencia para SB pgina Los alumnos completan el Progress Mostrar inters por aprender a 55-57 Check evaluando su propio trabajo. aprender cmo aprender aprender. Tambin leen el Language Guide en ingls. como una manera de repasar lo que han aprendido. Autonoma e SB pgina Mostrar iniciativa para trabajar en Mostrar deseos de iniciativa personal. 46 parejas. Ej. Seccin Now say it! escuchar e interactuar hablando sobre lugares de su con los dems. Tener una ciudad. actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. Competencia SB pgina Los alumnos aprenden a trabajar en Disfrutar con el trabajo en emocional. 51 grupo, respetando a los dems y grupo. (Castilla la admitiendo tanto su propio xito Mostrar respeto por los Mancha) como el de sus compaeros. compaeros del grupo. Ej. Hablar sobre cmo celebran la Nochevieja en su pas.

C8

C9

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural La Nochevieja en Inglaterra y Escocia Respeto hacia los dems Respeto hacia otras culturas EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: Textos de lectura: A place with a difference / Tropical islands CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Matemticas: informacin numrica

Geografa: islas, Suecia, Londres Lengua y literatura: normas para escribir una gua de una ciudad VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Language Guide Unit 4 Progress Check. Unit 4. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Workbook: Vocabulary plus: Holiday and free-time, pgina 100 Grammar bank y ejercicios, pginas 112113 Culture: Washington DC, pgina 130 CLIL: Historia, pgina 131. Teachers Resource File: Interface basics pginas 1924 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets pginas 1316 Key competences worksheets pginas 78, 2526, 40 Translation and dictation pginas 4,13 Culture & CLIL worksheets pginas 1316 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados: www.bbc.co.uk/learning buscar London para tener ms informacin de la ciudad www.icehotel.com www.youtube.com/watch?v=Aw-6OSCnHA0 un vdeo de Oxford Circus www.tropical-islands.de/en/visitors.html www.dubai.com EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 4 Interface Revision 2. (Units 4-6) Workbook Revision and Extension. Unit 4

Unit 4 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 4; Progress Test Standard 4; Progress Test Extra 4; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre lugares a los que ir, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones acerca de salir en la ciudad. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Dubai. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una gua de una ciudad. (C1, C3, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar descripciones de una ciudad. (C1, C3, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, comparando la celebracin de New Years Eve en Reino Unido con su propia experiencia. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 4. (C1, C7, C8) UNIT 5: SCHOOL LIFE OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las rutinas diarias y las asignaturas de la escuela (C1) (C3) Identificar informacin especfica en un texto sobre unos nios superdotados (C1) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los adverbios de frecuencia, preguntas en presente sobre capacidades, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7) Encontrar informacin especfica sobre personas famosas en un listening (C1) (C6) Hablar sobre comprar una entrada (C1) (C2) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre artes escnicas (C1) (C5) (C6) Buscar informacin sobre el zoo de Belfast usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar informacin especfica en un texto sobre una escuela de artes escnicas (C1) (C6) Escribir un artculo para una revista (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar a unos nios hablando sobre el fin de semana y contestar a unas preguntas. Escuchar a tres personas hablando sobre personas famosas y relacionar a cada famoso con sus talentos ocultos. Escuchar y contestar unas preguntas sobre celebridades. Escuchar y completar un dilogo en una taquilla. Escuchar y unir unas preguntas acerca de un dilogo con las respuestas correctas. Escuchar y repetir palabras relacionadas con asignaturas escolares. Escuchar y repetir frases con can/cant. Hablar Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus rutinas de fin de semana. Debatir sobre si les gustara ser superdotados. Hacer y responder preguntas utilizando adverbios de frecuencia. Observar unas imgenes de gente famosa y decir por qu son famosos. Hablar sobre alguna persona famosa que admiren.

Practicar un dilogo en una taquilla. Preparar y practicar un dilogo siguiendo una serie de pasos. Hablar sobre concursos de talentos en su pas. Hacer y responder preguntas por parejas sobre asignaturas escolares. Hacer y responder preguntas con can. Leer Relacionar unas expresiones sobre rutinas diarias con have, go y play. Leer un texto sobre la vida de un nio superdotado y completar unas actividades. Leer una nota gramatical sobre el uso de adverbios de frecuencia. Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas con adverbios de frecuencia. Leer una nota gramatical sobre el orden de palabras en las preguntas. Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes. Leer una nota cultural sobre un concurso de talentos de la televisin britnica. Leer una nota con lenguaje funcional para comprar un ticket. Leer un texto cultural sobre un festival de artes escnicas en Gales y contestar a unas preguntas. Relacionar unas imgenes con las asignaturas escolares correctas. Leer y escuchar un texto sobre una escuela diferente y contestar a unas preguntas. Leer una nota gramatical sobre el uso de can. Leer y escuchar un texto sobre Jaden Smith y completar varias actividades relacionadas. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de because. Leer todas las explicaciones de gramtica y vocabulario estudiados en la unidad en la seccin Language Guide Escribir Observar unas imgenes y completar frases sobre las rutinas diarias con la forma correcta de las palabras dadas. Escribir frases acerca de sus rutinas diarias utilizando los verbos dados. Aadir er/-or a ciertos verbos para construir nombres de personas. Completar unas reglas con before/after Reescribir unas frases con los adverbios de frecuencia adecuados. Ordenar unas palabras para hacer preguntas con adverbios de frecuencia. Completar unas preguntas con las palabras dadas para practicar el orden en las frases. Copiar y completar una tabla con asignaturas escolares para que sean ciertas para ellos. Escoger las palabras correctas para completar unas reglas sobre el uso de can. Completar un texto con can/cant. Completar unas preguntas con can. Comprobar el significado de unos adjetivos y formar los adverbios correspondientes. Escribir un artculo para una revista siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Adverbios de frecuencia: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves El orden de las palabras en las preguntas Can Adverbios de modo Gramtica reciclada Be Have got El presente simple

Vocabulario Rutinas diarias: do homework, finish school, etc. Asignaturas: art and design, drama, etc. Lenguaje funcional Comprar una entrada Pronunciacin La diferencia entre can y cant Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un texto sobre nios superdotados Leer un texto sobre un festival gals Leer un texto sobre una escuela de teatro Leer un artculo sobre un nio que es actor Redactar un artculo en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a dos jvenes hablando sobre el horario de las actividades del fin de semana Escuchar a tres personas conversando sobre los talentos ocultos de los famosos Preguntar y responder sobre rutinas Preguntar y responder sobre la frecuencia con la que hacen las cosas Preguntar y responder sobre asignaturas escolares Preguntar y responder sobre capacidades Participar en una votacin de clase sobre nios superdotados Preparar y redactar un dilogo para comprar una entrada siguiendo un modelo. Estrategias de aprendizaje Aprender los sufijos COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina C1 Competencia en SB pgina 62 comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia SB pgina 62 matemtica. Competencia en el SB pgina 63conocimiento y la 65 interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo en una taquilla. Referencias a precios. Criterios de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

C4

Ser capaz de utilizar nmeros en ingls. Los alumnos leen textos relacionados Mostrar curiosidad por con las asignaturas escolares y aprender sobre Ciencias distintos tipos de centros educativos en Sociales en ingls. Reino Unido. MacMillan Secondary Students Disfrutar utilizando las Website: www.macmillanelt.es nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar voluntad esfuerzo en el colegio. de

C5 C6

Competencia SB pginas Educacin Moral y Cvica: La social y ciudadana. 58-66 importancia del trabajo duro para tener xito en los estudios. Competencia SB pgina 61 Referencias a personas famosas tales cultural y artstica. SB pgina 63 como Beyonc o Pau Gasol.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre

C7

C8

Referencias a concursos de talentos in Gales. Competencia para SB pgina 67- Los alumnos completan el Progress aprender a 69 Check evaluando su propio trabajo. aprender. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. Autonoma e SB pgina 58 Mostrar iniciativa para trabajar en iniciativa personal. parejas. Ej. Seccin Now say it! hablando sobre sus rutinas de fin de semana. Competencia emocional. (Castilla Mancha) SB pgina 64 la

otros pases. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls.

C9

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. Los alumnos aprenden a trabajar en Disfrutar con el trabajo en grupo, respetando a los dems y grupo. admitiendo tanto su propio xito como Mostrar respeto por los el de sus compaeros. compaeros del grupo. Ej. Hablar sobre asignaturas escolares.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Artes escnicas en Gales Una escuela de teatro del Reino Unido Respeto hacia los dems Respeto hacia otras culturas EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: Textos de lectura: A day in the life of a child genius / Redroofs CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Vocabulario de asignaturas escolares Arte y teatro: una escuela de artes escnicas Lengua y literatura: convenciones para redactar un artculo para una revista VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Language Guide Unit 5 Progress Check. Unit 5. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Workbook: Vocabulary plus: Estudios, pgina 101

Grammar bank y ejercicios, pginas 114115 Culture: Belfast, pgina 132 CLIL: Matemticas, pgina 133. Teachers Resource File: Interface basics pginas 2530 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets pginas 1720 Key competences worksheets pginas 910, 2728, 41 Translation and dictation pginas 5,14 Culture & CLIL worksheets pginas 1720 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.redroofs.co.uk/day www.projectzambia.com EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 5 Interface Revision 2. (Units 4-6) Workbook Revision and Extension. Unit 5 Unit 5 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 5; Progress Test Standard 5; Progress Test Extra 5; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre los estudios escolares, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones en una taquilla. (C1, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre un teatro escolar. (C1, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un artculo para una revista. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a personas hablando sobre los talentos ocultos de los famosos. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, comparando los concursos de talentos de la televisin britnica con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 5. (C1, C7, C8) UNIT 6: SPORT FOR ALL OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con deportes y adjetivos para expresar opiniones (C1) (C3) (C5) Identificar informacin especfica en un texto sobre los bailes callejeros en un colegio (C1) (C3) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con diferentes aspectos del present continuous y del present simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Identificar informacin especfica sobre deportes poco comunes en un listening (C1) (C3) (C6) Aprender a hacer planes (C1) (C2) (C3) Identificar el contenido general de un texto sobre deportes tradicionales irlandeses (C1) (C3) (C5) (C6) Buscar informacin sobre monumentos irlandeses usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar informacin especfica en un texto sobre el snowboard (C1) (C3) (C6) Redactar un correo electrnico (C1) (C4) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir palabras relacionadas con acciones. Escuchar a unos nios hablando sobre los deportes que practican en su tiempo libre. Escuchar y repetir palabras para practicar la terminacin -ing. Escuchar tres comentarios acerca de deportes y ponerlos en el orden correcto. Escuchar y completar un dilogo entre dos adolescentes quedando para salir. Escuchar y colocar unas frases en el orden correcto. Escuchar y repetir adjetivos de opinin. Hablar Hacer y responder preguntas sobre los deportes que realizan en su tiempo libre. Hablar sobre el baile callejero. Hacer y responder preguntas utilizando el presente continuo. Hablar sobre los deportes inusuales que conozcan. Practicar un dilogo quedando para salir. Preparar y practicar un dilogo quedando para salir siguiendo una serie de pasos. Hablar sobre los deportes tpicos que se practican en su pas. Hacer y responder preguntas sobre distintos deportes utilizando sus propias ideas. Leer Unir unas palabras relacionadas con acciones con las imgenes correspondientes. Leer un artculo de prensa sobre el baile callejero y contestar a unas preguntas. Leer una nota gramatical sobre el uso del presente continuo. Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con el presente continuo. Relacionar unas imgenes con los deportes poco habituales correspondientes. Leer una nota con lenguaje funcional para hacer planes. Leer un texto sobre los deportes irlandeses y contestar a unas preguntas. Leer y traducir unos adjetivos de opinin a su propio idioma. Leer una entrada de un blog sobre el snowboarding y contestar a unas preguntas. Leer una nota gramatical acerca del presente simple y continuo. Leer un cuadro Language tip acerca de expresiones temporales. Leer y escuchar un e-mail relacionado con el surf y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de so. Leer todas las explicaciones de gramtica y vocabulario estudiados en la unidad en la seccin Language Guide Escribir Copiar y completar una tabla con los deportes dados. Ordenar unas actividades segn sus propias preferencias. Escribir nombres de deportistas aadiendo er a los verbos dados o bien aadiendo la palabra player.

Copiar y completar una tabla con la forma ing de los verbos dados. Completar unas frases con el presente continuo de los verbos dados. Escribir frases completas utilizando la forma negativa del presente continuo. Completar un dilogo con el presente continuo de los verbos dados. Completar unas preguntas con el presente continuo de los verbos dados y responder de manera que sea cierto para ellos. Escoger los adjetivos de opinin apropiados para completar unas frases. Completar unas reglas de uso del presente simple y continuo. Completar un texto sobre una competicin de cricket con los tiempos verbales adecuados. Escribir frases completas utilizando el presente simple o continuo. Relacionar los principios y los finales de unas frases y reescribirlas con so. Escribir un e-mail sobre su deporte favorito siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Present continuous: afirmativa y negativa Present continuous: preguntas y respuestas breves Comparar el present simple y el p. continuous Gramtica reciclada Present simple Adverbios de frecuencia Can A / an Vocabulario Deportes: catch, dance, etc. Play, do, go + un deporte Adjetivos para expresar opiniones: amazing, boring, etc. Lenguaje funcional Hacer planes Pronunciacin La terminacin -ing Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un texto sobre bailes callejeros Leer un texto sobre deportes tradicionales irlandeses Leer un blog sobre el snowboarding Leer un correo electrnico sobre el surf Redactar un correo electrnico en cuatro pasos: planificar, escribir, comprobar y escribir Escuchar a dos jvenes hablar sobre los deportes que practican en su tiempo libre Escuchar tres comentarios sobre deportes poco habituales Preguntar y responder sobre deportes Participar en una votacin sobre bailes callejeros Preparar y escribir un dilogo para hacer planes siguiendo un modelo.

Estrategias de aprendizaje Aprender ms cosas sobre los sufijos COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina C1 Competencia en SB pgina comunicacin 74 lingstica. C2 C3 Actividad Criterios de Evaluacin Todas las actividades de la unidad Mostrar inters por utilizan el lenguaje como aprender ingls instrumento de comunicacin. Ej. Representar un dilogo quedando para salir. Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en ingls. Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de seguir hbitos saludables. Mostrar respeto todo el mundo. hacia

C4

Competencia matemtica. Competencia en el SB pgina Los alumnos leen textos conocimiento y la 75 relacionados con los deportes interaccin con el tradicionales de Irlanda. mundo fsico. Tratamiento de la MacMillan Secondary Students informacin y Website: www.macmillanelt.es competencia digital Competencia SB pginas social y ciudadana. 70-78 SB pgina 75 Educacin para la Salud: La importancia de practicar deportes para estar en forma. Educacin para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas, como SB pginas por ejemplo los deportes tpicos. 70-71 Educacin para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto hombres como mujeres pueden practicar cualquier tipo de deporte. SB pgina Referencias a the Ashes, una 77 competicin de cricket.

C5

Aceptar la igualdad sexual en todos los mbitos.

C6 C7

Competencia cultural y artstica.

C8

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros pases. Competencia para SB pgina Los alumnos completan el Progress Mostrar inters por aprender a 79-81 Check evaluando su propio trabajo. aprender cmo aprender aprender. Tambin leen el Language Guide en ingls. como una manera de repasar lo que han aprendido. Autonoma e SB pgina Mostrar iniciativa para trabajar en Mostrar deseos de iniciativa personal. 70 parejas. Ej. Seccin Now say it! escuchar e interactuar hablando sobre los deportes que con los dems. Tener una practican actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase.

C9

Competencia emocional. (Castilla Mancha)

SB pginas Los alumnos aprenden a trabajar en 73 grupo, respetando a los dems y la admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hablar sobre deportes poco habituales.

Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Deportes tradicionales de Irlanda The Ashes Respeto hacia los dems Respeto hacia otras culturas EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: Textos de lectura: Street dancing in schools: is it PE? / Snowboarding blog CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educacin fsica: deportes Lengua y literatura: convenciones para redactar un correo electrnico VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Language Guide Unit 6 Progress Check. Unit 6. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Workbook: Vocabulary plus: Equipamiento deportivo, pgina 102 Grammar bank y ejercicios, pginas 116117 Culture: Dubln, pgina 134 CLIL: Lengua, pgina 135. Teachers Resource File: Interface basics pginas 3136 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets pginas 2124 Key competences worksheets pginas 1112, 2930, 42 Translation and dictation pginas 6,15 Culture & CLIL worksheets pginas 2125 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities.

Enlaces recomendados www.bbc.co.uk/learning para informacin sobre educacin fsica en colegios britnicos www.topendsports.com/sport/unusual www.virginlondonmarathon.com www.lords.org/history/the-ashes www.miniclip.com/games/the-ashes/es contiene un vdeo juego de cricket EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 6 Interface Revision 2. (Units 4-6) Workbook Revision and Extension. Unit 6 Unit 6 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 6; Progress Test Standard 6; Progress Test Extra 6; End of term test 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre deportes, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones haciendo planes para salir. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre deportes tradicionales de Irlanda y el Reino Unido. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail. (C1, C4, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a personas hablando sobre deportes poco habituales. (C1, C5, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, comparando los deportes tpicos de esos pases con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 6. (C1, C7, C8) REVISION 2 OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Repasar y practicar vocabulario de las unidades 4, 5 y 6. Repasar y practicar la gramtica de las unidades 4, 5 y 6. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramtica y el vocabulario de las unidades 4, 5 y 6. Hacer un pster sobre la naturaleza de la zona siguiendo unas indicaciones. CONTENIDOS Escuchar Escuchar un dilogo sobre un proyecto para hacer una isla y contestar a unas preguntas.

Hablar Trabajar en grupos ensayando y representando un dilogo. Leer Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres ltimas unidades. Escribir Escribir frases completas utilizando there is/ there are, a, an, some, any. Reescribir frases con los adverbios de frecuencia apropiados. Completar un blog con la forma correcta de los verbos dados. Completar unas preguntas con las palabras correctas. Completar un texto sobre un Museo de Ciencias con las palabras apropiadas. Hacer un Proyecto en grupos sobre la naturaleza del rea donde viven. Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica Repaso de la gramtica estudiada en las tres ltimas unidades. Vocabulario Repaso del vocabulario estudiado en las tres ltimas unidades. Reflexin sobre el aprendizaje: Jugar a un juego Repasar la gramtica Escuchar e interpretar un dilogo. Realizar un Proyecto. COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina C1 Competencia en SB pgina comunicacin 84 lingstica. C2 C3 Actividad Criterios de Evaluacin Todas las actividades de la unidad Mostrar inters por utilizan el lenguaje como aprender ingls. instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo sobre un proyecto. Disfrutar aprendiendo Ciencias en ingls. Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia de tener una conciencia medioambiental.

C4

Competencia matemtica. Competencia en el SB pgina Los alumnos leen textos y realizan conocimiento y la 85 un proyecto sobre la naturaleza de interaccin con el su regin. mundo fsico. Tratamiento de la MacMillan Secondary Students informacin y Website: www.macmillanelt.es competencia digital Competencia SB pgina Educacin Medioambiental: social y ciudadana. 85 La importancia de cuidar y proteger la naturaleza como parte del medio ambiente. Competencia cultural y artstica. SB pgina Referencias a Shakespeare. 82

C5

C6 C7

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros pases. Competencia para SB pgina Los alumnos realizan las Mostrar inters por aprender a 82-85 actividades de esta Revision para aprender cmo aprender

aprender. C8

repasar lo que han aprendido en las tres ltimas unidades. Autonoma e SB pgina Mostrar iniciativa para trabajar en iniciativa personal. 85 grupos Ej. Realizar un Proyecto sobre la naturaleza.

en ingls.

C9

Competencia emocional. (Castilla Mancha)

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. SB pgina Los alumnos aprenden a trabajar en Disfrutar con el trabajo en 82 grupo, respetando a los dems y grupo. la admitiendo tanto su propio xito Mostrar respeto por los como el de sus compaeros. compaeros del grupo. Ej. Jugar a un juego de vocabulario

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a las ballenas del ocano Atlntico. Inters por aprender ingls y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias: los alumnos leen textos relacionados con la naturaleza. VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Teachers Book: Extra activities. EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin acumulativa Interface Revision 2. (Units 4-6) 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre la naturaleza, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y con la pronunciacin correcta mientras representan un dilogo. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar un dilogo sobre un proyecto relacionado con una isla. (C1, C3, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8)

Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje completando esta seccin de repaso de gramtica y vocabulario. (C1, C7, C8) UNIT 7: HOUSE AND HOME OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las habitaciones de una casa, el mobiliario y aparatos electrnicos (C1) (C3) Identificar informacin especfica en un texto sobre casas inglesas (C1) (C3) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con be en past simple y los verbos regulares en past simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Encontrar informacin especfica referida a casas del siglo XVI en un listening (C1) (C3) (C6) Aprender a pedir informacin (C1) (C2) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre la Casa Blanca (C1) (C4) (C5) Buscar informacin sobre deportes australianos con las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar informacin especfica en un texto sobre la historia del cepillo de dientes (C1) (C3) (C4) (C6) Escribir la descripcin de una habitacin (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir palabras relacionadas con mobiliario. Escuchar a unos nios hablando sobre su casa y contestar a unas preguntas. Escuchar unas frases, prestar atencin a la pronunciacin de was/were y repetir. Escuchar un texto sobre casas para ricos y para pobres en el pasado y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso. Escuchar y completar un dilogo sobre un viaje escolar. Escuchar y repetir palabras acerca de aparatos electrnicos. Hablar Hablar sobre los objetos que hay en cada habitacin de su casa. Comentar en qu habitacin de su casa realizan diversas actividades. Debatir los tipos de casas inglesas y decidir en cul les gustara vivir. Practicar un dilogo sobre un viaje escolar. Observar un folleto, preparar y practicar un dilogo por parejas siguiendo una serie de pasos. Hablar sobre casas famosas de su pas. Hablar sobre los electrodomsticos que les parecen ms tiles. Leer Unir unas imgenes con las palabras correspondientes relacionadas con mobiliario. Relacionar unos ttulos con los prrafos adecuados en un texto de lectura. Leer un texto sobre la historia de una calle inglesa y contestar a unas preguntas. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el pasado simple de be. Leer un cuadro Language tip sobre expresiones temporales. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de there was/ there were. Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con there was/ there were. Relacionar palabras acerca de lugares de un viaje escolar con los iconos correctos. Unir los principios y los finales de unas frases sobre viajes escolares. Leer una nota sobre lenguaje funcional para pedir informacin. Leer y escuchar un texto sobre The White House y contestar a unas preguntas. Relacionar unas imgenes con los aparatos electrnicos adecuados. Leer y escuchar un texto sobre el cepillo de dientes y contestar a unas preguntas.

Leer unas explicaciones gramaticales sobre la forma afirmativa del pasado simple de los verbos regulares. Leer y escuchar a una chica describiendo su habitacin y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de adjetivos. Leer todas las explicaciones de gramtica y vocabulario estudiados en la unidad en la seccin Language Guide Escribir Completar unas normas sobre el uso del past simple. Completar frases con was/were. Completar un texto sobre nativos americanos con el pasado simple de be. Formar respuestas cortas para unas frases. Ordenar palabras para hacer preguntas con el past simple de be. Completar frases con expresiones temporales de manera que sean ciertas para ellos. Completar un texto sobre los canales de Inglaterra con there was/ there were. Completar unas preguntas y escribir las respuestas cortas adecuadas. Completar una tabla sobre distintos tipos de casas con palabras relacionadas con mobiliario. Completar unas frases utilizando vocabulario sobre aparatos electrnicos. Comprobar el significado de unos verbos y escribir su forma afirmativa en pasado simple. Completar unas frases acerca del ordenador porttil con el past simple de los verbos dados. Completar un texto sobre el Walkman con el pasado simple de los verbos dados. Reescribir unas frases incluyendo los adjetivos dados. Escribir una descripcin de su habitacin favorita siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Be en past simple: afirmativa y negativa Be en past simple: preguntas y respuestas breves there was / there were: afirmativa y negativa there was / there were: preguntas y respuestas breves Past simple en afirmativa: verbos regulares Gramtica reciclada be have got Present simple Vocabulario Habitaciones y muebles: armchair, kitchen, etc. Aparatos electrnicos: camera, dishwasher, etc. Lenguaje funcional Pedir y dar informacin Pronunciacin Was y were Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un texto sobre arquitectura inglesa

Leer un texto sobre la Casa Blanca Leer un texto sobre los cepillos de dientes Leer la descripcin de una habitacin Redactar una descripcin en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a dos jvenes hablando sobre dnde hacen las cosas Escuchar una conversacin sobre casas inglesas del siglo XVI Preguntar y responder sobre dnde viven Participar en una votacin sobre casas inglesas Preparar y escribir un dilogo para pedir informacin siguiendo un modelo. Estrategias de aprendizaje Clasificar las palabras en diferentes grupos

COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina C1 Competencia en SB pgina comunicacin 90 lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el SB pginas conocimiento y la 87,88, 89 interaccin con el mundo fsico. SB pginas 92-93 Tratamiento de la informacin y competencia digital Actividad Criterios de Evaluacin Todas las actividades de la unidad Mostrar inters por aprender utilizan el lenguaje como instrumento ingls de comunicacin. Ej. Representar un dilogo en un viaje escolar. Los alumnos leen textos relacionados con la historia de las casas inglesas, con las casas de los nativos americanos y con la importancia de los canales en Inglaterra en el siglo XVI. Tambin leen sobre la evolucin de los aparatos electrnicos. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es Mostrar curiosidad por aprender sobre historia y tecnologa en ingls.

C4

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Practicar hbitos consumo moderados. de

C5

C6

Competencia SB pginas Educacin para el Consumidor: social y ciudadana. 92-93 La importancia de tener hbitos de consumo moderados en lo que respecta a aparatos electrnicos. SB pgina Educacin Moral y Cvica: La 89 importancia de respetar a todo el mundo independientemente del tipo de casa en que viven o de su estatus econmico. Competencia SB pgina Referencias a la Casa Blanca. cultural y artstica. 91

Mostrar respeto hacia todo el mundo. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros pases.

C7

Competencia para SB pgina Los alumnos completan el Progress Mostrar inters por aprender aprender a 95-97 Check evaluando su propio trabajo. cmo aprender en ingls. aprender. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. Autonoma e SB pgina Mostrar iniciativa para trabajar en iniciativa personal. 86 parejas. Ej. Seccin Now say it! hablando sobre dnde realizan diversas actividades en la casa. Competencia emocional. (Castilla Mancha) Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. SB pgina Los alumnos aprenden a trabajar en Disfrutar con el trabajo en 87 grupo, respetando a los dems y grupo. la admitiendo tanto su propio xito como Mostrar respeto por los el de sus compaeros. compaeros del grupo. Ej. Debatir sobre los tipos de casas britnicas en las que les gustara vivir.

C8

C9

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Arquitectura inglesa La Casa Blanca Respeto hacia los dems Respeto hacia otras culturas EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: Textos de lectura: History on an English street / Useful gadgets: the toothbrush CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia: Arquitectura inglesa Lengua y literatura: convenciones para redactar una descripcin VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Language Guide Unit 7 Progress Check. Unit 7. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Workbook:

Vocabulary plus: Casas, pgina 103 Grammar bank y ejercicios, pginas 118119 Culture: Canberra, pgina 136 CLIL: Ciencia, pgina 137. Teachers Resource File: Interface basics pginas 3742 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets pginas 2528 Key competences worksheets pginas 1314, 3132, 43 Translation and dictation pginas 7,16 Culture & CLIL worksheets pginas 2528 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.bbc.co.uk/learning www.youtube.com/watch?v=foifTpJi77w&feature=PlayList&p=CFCB8BE44E15443E&playnext_from=PL www.tipi.com www.hrp.org.uk/hamptoncourtpalace www.hamptoncourt.org.uk www.localhistories.org/homes.html www.dentalhealthsite.com/what-is-miswak www.coolest-gadgets.com EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 7 Interface Revision 3. (Units 7-9) Workbook Revision and Extension. Unit 7 Unit 7 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 7; Progress Test Standard 7; Progress Test Extra 7; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre casas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones sobre un viaje escolar. (C1, C3, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre tecnologa. (C1, C3, C5, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripcin. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar un texto sobre las casas inglesas del siglo XVI. (C1, C3, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, comparando casas importantes de esos pases con las de su propio pas. (C1, C3, C5, C6)

Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 7. (C1, C7, C8) UNIT 8: TRAVEL OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con transportes y viajes (C1) (C3) Identificar informacin especfica en un texto sobre medios de transporte poco comunes (C1) (C3) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales en past simple y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Encontrar informacin especfica sobre el PowerBocking en un listening (C1) (C2) (C3) (C6) Aprender a pedir informacin sobre viajes (C1) (C2) (C3) (C4) Identificar el contenido general de un texto sobre el transporte pblico de Londres (C1) (C3) (C5) Buscar informacin sobre una pista de patinaje de hielo de Canad con las TIC (C1) (C3) (C4) Identificar informacin especfica en un texto sobre un aventurero (C1) (C6) Redactar un relato (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir palabras relacionadas con el transporte. Escuchar a unos nios hablando sobre cmo van al colegio y contestar a unas preguntas. Escuchar y repetir palabras prestando atencin a la pronunciacin de las terminaciones ened. Escuchar unas terminaciones ened y clasificarlas en una tabla. Escuchar un texto sobre PowerBocking y contestar a unas preguntas. Escuchar y completar un dilogo sobre viajar en autobs. Escuchar y repetir palabras relacionadas con los viajes. Hablar Hacer y responder preguntas por parejas sobre qu transportes usan para ir a determinados lugares. Debatir sobre los tipos de transporte mencionados en un texto y decir cul es el menos habitual. Trabajar en parejas diciendo frases verdaderas utilizando el pasado simple tanto en afirmativa como en negativa. Discutir sobre si les gustara practicar PowerBocking. Observar una imagen y decir lo que estn haciendo unas chicas. Practicar un dilogo sobre un viaje en autobs. Preparar y practicar un dilogo por parejas sobre un tipo de transporte, siguiendo una serie de pasos. Hablar sobre los tipos de transporte de su propia ciudad. Por parejas, hacer y responder preguntas sobre sus ltimas vacaciones utilizando el past simple. Leer Leer un cuadro Language tip sobre las preposiciones que s utilizan con los medios de transporte. Leer y escuchar un texto sobre transportes poco habituales y contestar a unas preguntas. Relacionar unas parejas de palabras para construir collocations. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el past simple. Relacionar los principios de unas frases con los finales correspondientes. Leer unas frases sobre PowerBocking y decidir si son verdaderas o falsas. Leer una nota con lenguaje funcional para pedir informacin sobre viajes. Leer y escuchar un texto sobre el transporte pblico en Londres y contestar a unas preguntas. Relacionar unas imgenes con el vocabulario apropiado sobre viajes. Leer y escuchar un texto sobre un aventurero britnico, y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas cortas en pasado simple.

Leer y escuchar la historia de unas vacaciones desastrosas y poner unas imgenes en el orden correcto. Leer una nota de vocabulario sobre conectores de tiempo. Leer todas las explicaciones de gramtica y vocabulario estudiados en la unidad en la seccin Language Guide Escribir Copiar y completar una tabla con palabras relacionadas con los transportes. Observar unas imgenes y completar frases con las palabras correctas acerca del mundo de los transportes. Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados. Completar un texto sobre el primer trayecto de tranva en Gales con el pasado simple de los verbos dados. Completar frases con la forma negativa del pasado simple de los verbos dados. Escribir frases verdaderas para ellos usando el pasado simple tanto en afirmativa como en negativa. Completar frases de a dilogo con las palabras correctas. Escribir frases en pasado simple sobre unas vacaciones usando los verbos dados. Escribir preguntas en pasado simple con las palabras dadas, y dar las correspondientes respuestas cortas. Ordenar unas palabras para hacer preguntas en pasado simple. Completar unas frases con el pasado simple de los verbos dados. Escribir frases completas en pasado simple utilizando conectores temporales. Escribir una historia sobre unas vacaciones desastrosas siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares El past simple: preguntas y respuestas breves Gramtica reciclada Was / were Love + -ing Vocabulario Transportes: bike, bus, etc. Viajar: buy souvenirs, climb mountains, etc. Lenguaje funcional Pedir informacin sobre viajes Pronunciacin La terminacin -ed del past simple Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un texto sobre transportes poco comunes Leer un texto sobre el transporte pblico de Londres Leer un texto sobre Bear Grylls Leer un relato sobre unas vacaciones desastrosas Redactar un relato en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a dos jvenes hablando sobre cmo van a la escuela Escuchar un programa de radio de PowerBocking

Preguntar y responder sobre los viajes Preguntar y responder sobre las vacaciones Participar en una votacin sobre transportes raros Preparar y escribir un dilogo para pedir informacin sobre viajes siguiendo un modelo. Estrategias de aprendizaje Aprender expresiones (collocations) COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina C1 Competencia en SB pgina comunicacin 102 lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Representar un dilogo sobre un viaje en autobs. SB pginas Los alumnos leen informacin sobre 102-103 viajes con precios, horarios, etc. Criterios de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

C4

Ser capaz de utilizar nmeros en situaciones cotidianas en ingls. SB pginas Toda la unidad est dedicada a Mostrar curiosidad por 98-101 hablar sobre medios de transporte, aprender sobre Ciencias transporte inusuales, transporte Sociales en ingls. pblico en las grandes ciudades, la historia del tranva, etc. MacMillan Secondary Students Disfrutar utilizando las Website: www.macmillanelt.es nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de seguir conductas medioambientales.

C5

Competencia SB pgina Educacin Medioambiental: social y ciudadana. 103 La importancia de utilizar medios de transporte ecolgicos, como el transporte pblico, para proteger el medio ambiente. SB pgina Educacin para la Salud: la 101 importancia de practicar deportes como por ejemplo PowerBocking para mantenerse en forma. SB pginas Educacin Moral y Cvica: La 104-106 importancia de respetar otras culturas cuando viajamos a otros pases de vacaciones. Competencia cultural y artstica.

Mostrar deseos de seguir hbitos saludables. Mostrar respeto hacia todo el mundo.

C6

SB pgina Referencias al transporte pblico en Disfrutar aprendiendo 103 Londres. cuestiones culturales sobre SB pgina Referencias al aventurero y otros pases. 105 presentador britnico Bear Grylls.

C7

Competencia para SB pgina Los alumnos completan el Progress Mostrar inters por aprender aprender a 107-109 Check evaluando su propio trabajo. cmo aprender en ingls. aprender. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.

C8

Autonoma e SB pgina Mostrar iniciativa para trabajar iniciativa personal. 98 parejas. Ej. Seccin Now say hablando sobre los medios transporte que usan para ir determinados lugares. Competencia emocional. (Castilla Mancha)

C9

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. SB pgina Los alumnos aprenden a trabajar en Disfrutar con el trabajo en 103 grupo, respetando a los dems y grupo. la admitiendo tanto su propio xito Mostrar respeto por los como el de sus compaeros. compaeros del grupo. Ej. Hablar sobre los tipos de transporte de su ciudad.

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Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural PowerBocking El transporte pblico de Londres Respeto hacia los dems Respeto hacia otras culturas EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: Textos de lectura: Unusual transport / Bear Grylls CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias Sociales: Los transportes Educacin fsica: PowerBocking Lengua y literatura: convenciones para escribir un relato VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Language Guide Unit 8 Progress Check. Unit 8. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Workbook: Vocabulary plus: Cosas que se llevan en vacaciones, pgina 104 Grammar bank y ejercicios, pginas 120121 Culture: Ottawa, pgina 138 CLIL: Arte, pgina 139. Teachers Resource File: Interface basics pginas 4348 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets pginas 2932

Key competences worksheets pginas 1516, 3334, 44 Translation and dictation pginas 8,17 Culture & CLIL worksheets pginas 2932 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.bbc.co.uk/learning www.guardian.co.uk/technology/2009/jan/14/skycar-london-timbuktu www.carmagazine.co.uk/Drives/Search-Results/First-drives/Rinspeed-Squba-2009-CAR-review www.bikeforest.com/cb www.powerbocking.com www.beargrylls.com EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 8 Interface Revision 3. (Units 7-9) Workbook Revision and Extension. Unit 8 Unit 8 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack Tests and Exams: Progress Test Basics 8; Progress Test Standard 8; Progress Test Extra 8; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre transportes, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones acerca de un viaje en autobs. (C1, C3, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre transporte pblico y aventuras. (C1, C3, C5, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como relatar una historia. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a gente hablando sobre PowerBocking. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, comparando el transporte pblico britnico con el de su propio pas. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 8. (C1, C7, C8) UNIT 9: CELEBRATE! OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con prendas de vestir y accesorios, y con el tiempo y las estaciones (C1) (C3)

Identificar informacin especfica en un texto sobre celebraciones (C1) (C3) (C5) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Encontrar informacin especfica sobre una fiesta de disfraces en un listening (C1) (C6) Aprender a hacer invitaciones y a aceptarlas (C1) (C2) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre festivales (C1) (C5) (C6) Buscar informacin sobre actividades de Nueva Zelanda usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar informacin especfica en un texto sobre el festival de Glastonbury (C1) (C6) Escribir una postal (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir palabras relacionadas con la ropa. Escuchar a unos nios hablando sobre la ropa que se ponen para las ocasiones especiales. Escuchar a gente hablando sobre una fiesta de disfraces, y relacionar unos nombres con los dibujos correspondientes. Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases. Escuchar una conversacin telefnica y contestar a unas preguntas. Escuchar y completar un dilogo sobre una fiesta con las palabras correctas. Escuchar y repetir palabras relacionadas con el tiempo atmosfrico. Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciacin del sonido /s/. Escuchar y repetir frases prestando atencin al sonido /s/. Hablar Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre la ropa que llevan en ocasiones especiales. Hablar sobre su celebracin favorita. Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus calendarios. Observar una imagen y hablar sobre el tipo de fiesta que creen que tendr lugar. Practicar un dilogo sobre una fiesta. Preparar y practicar un dilogo sobre una fiesta de cumpleaos siguiendo una serie de pasos. Hablar sobre celebraciones de su propio pas. Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre su estacin favorita. Leer Leer y traducir unas palabras relacionadas con la ropa a su propio idioma. Relacionar unas descripciones de ropa con las imgenes correctas. Leer unos textos con informacin sobre la ropa que se utiliza en celebraciones especiales y contestar a unas preguntas. Leer un texto y encontrar las palabras correspondientes a unas definiciones. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de be going to. Leer una nota de vocabulario sobre expresiones temporales con be going to. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con be going to. Observar unas frases y decidir el orden correcto en preguntas. Leer una nota con lenguaje funcional para hacer y aceptar invitaciones. Leer y escuchar un texto sobre festividades de Reino Unido y de Australia y contestar a unas preguntas. Leer y traducir a su propio idioma unas palabras relacionadas con el tiempo atmosfrico. Leer y escuchar un texto sobre el Festival de Glastonbury y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de must/mustnt. Leer y escuchar el texto de una postal escrita desde Escocia y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario repasando diversas tcnicas de escritura. Leer todas las explicaciones de gramtica y vocabulario estudiados en la unidad en la seccin Language Guide Escribir

Ordenar unas palabras para crear frases con be going to. Observar una invitacin a una fiesta y escribir frases utilizando la forma afirmativa y negativa de be going to. Escribir frases acerca de una fiesta utilizando las palabras dadas. Observar un calendario y completar los planes de una chica con las expresiones temporales dadas. Escribir preguntas usando los datos dados y be going to. Contestar a preguntas sobre el calendario de una chica usando be going to. Copiar y completar un calendario de manera que sea cierto para ellos. Ordenar palabras para hacer preguntas a partir de un dilogo. Escoger las palabras correctas relacionadas con el tiempo atmosfrico para completar frases. Ordenar unas palabras para construir frases con must/mustnt. Observar la normas de ciertos festivales y escribir frases con must/mustnt. Escribir frases acerca de lo que deben o no deben hacer en el colegio. Escoger las palabras correctas para completar unas frases y corregir la puntuacin. Escribir una postal siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Be going to: afirmativa y negativa Be going to: interrogativa y respuestas breves Must / mustnt Gramtica reciclada El present continuous El past simple Vocabulario Prendas y accesorios: boots, coat, etc. El tiempo y las estaciones: cloudy, cold, etc. Lenguaje funcional Hacer y aceptar invitaciones Pronunciacin El sonido /s/ Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un texto sobre ropa y eventos especiales Leer un texto sobre festivales en Londres y Australia Leer un texto sobre el festival de Glastonbury Leer una postal de vacaciones Escribir una postal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio. Escuchar a dos jvenes hablando sobre qu se van a poner para ir de fiesta Escuchar a tres jvenes hablando sobre fiestas de disfraces Preguntar y responder sobre prendas de vestir Preguntar y responder sobre las estaciones Preguntar y responder sobre las vacaciones Participar en una votacin sobre celebraciones Preparar y escribir un dilogo para hacer y aceptar invitaciones siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje Comprender vocabulario segn el contexto COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina C1 Competencia en SB pgina comunicacin 114 lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana. Actividad Criterios de Evaluacin Todas las actividades de la unidad Mostrar inters por aprender utilizan el lenguaje como instrumento ingls de comunicacin. Ej. Representar un dilogo sobre una fiesta. Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en ingls.

C4

SB pgina Los alumnos leen textos relacionados 111 con las celebraciones tradicionales en Reino Unido tales como Bonfire Night o Ceilidhs. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es SB pginas 110-118

C5

C6

Competencia cultural y artstica.

SB pginas 115, 117

C7

Competencia para SB pgina aprender a 119-121 aprender. Autonoma e SB pgina iniciativa personal. 110

C8

C9

Competencia emocional. (Castilla Mancha)

la

SB pgina 115

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Educacin para el Ocio: Comprender la importancia La importancia de disfrutar de las del ocio en nuestras vidas. celebraciones y las festividades. Educacin para la Paz: La importancia Mostrar respeto hacia todo de respetar las celebraciones de otras el mundo. culturas. Referencias a festivales tales como Disfrutar aprendiendo Notting Hill Carnival en Londres, the cuestiones culturales sobre Adelaide Fringe Festival en Australia o otros pases. el Festival de Glastonbury. Los alumnos completan el Progress Mostrar inters por aprender Check evaluando su propio trabajo. cmo aprender en ingls. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. Mostrar iniciativa para trabajar en Mostrar deseos de escuchar parejas. Ej. Seccin Now say it! e interactuar con los dems. hablando sobre la ropa que utilizan en Tener una actitud positiva ocasiones especiales. respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. Los alumnos aprenden a trabajar en Disfrutar con el trabajo en grupo, respetando a los dems y grupo. admitiendo tanto su propio xito como Mostrar respeto por los el de sus compaeros. compaeros del grupo. Ej. hablar sobre las celebraciones de su propio pas.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Fiestas de disfraces Festivales Respeto hacia los dems Respeto hacia otras culturas

EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: Textos de lectura: Dressing for the occasion / Come to Glastonbury... but bring your umbrella! CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia: los disfraces Lengua y literatura: convenciones para escribir una postal VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Language Guide Unit 9 Progress Check. Unit 9. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Workbook: Vocabulary plus: Ropa y accesorios, pgina 105 Grammar bank y ejercicios, pginas 122123 Culture: Wellington y Auckland, pgina 140 CLIL: Msica, pgina 141. Teachers Resource File: Interface basics pginas 4954 Vocabulary and Grammar consolidation & Extension worksheets pginas 3336 Key competences worksheets pginas 1718, 3536, 45 Translation and dictation pginas 9,18 Culture & CLIL worksheets pginas 3336 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.bbc.co.uk/learning www.scottishdance.net/ceilidh/dances.html www.yourdreamshaadi.co.uk www.bonfirenight.net www.ezinearticles.com/?The-Rich,-Fantastic-History-of-Fancy-Dress-and-Costumes&id=1272281 www.glastonburyfestivals.co.uk www.camvista.com/scotland/scenic/aviemore-hr.php www.visitaviemore.co.uk EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN

Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 9 Interface Revision 3. (Units 7-9) Workbook Revision and Extension. Unit 9 Unit 9 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack Tests and Exams: Progress Test Basics 9; Progress Test Standard 9; Progress Test Extra 9; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre celebraciones, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones sobre fiestas. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre festivales tradicionales. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una postal. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a gente hablando sobre fiestas de disfraces. (C1, C5, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, comparando las celebraciones y festividades tradicionales en esos pases con las propias. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 9. (C1, C7, C8) REVISION 3 OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Repasar y practicar el vocabulario de las unidades 7, 8 y 9. Repasar y practicar la gramtica de las unidades 7, 8 y 9. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramtica y el vocabulario de las unidades 7, 8 y 9. Hacer un pster sobre un monumento histrico siguiendo unas indicaciones. CONTENIDOS Escuchar Escuchar un dilogo sobre una visita a un museo. Hablar Trabajar en grupos ensayando y representando un dilogo. Leer Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres ltimas unidades. Escribir Completar unas frases utilizando was/wasnt, were/werent. Completar un texto sobre Enrique Octavo con el pasado simple de los verbos dados.

Completar un e-mail sobre el Castillo de Windsor con la forma correcta de be going to. Completar unas preguntas y escribir las respuestas de manera que sean ciertas para ellos. Completar un texto sobre la Torre de Londres con las palabras dadas. Hacer un Proyecto en grupos sobre su monumento histrico favorito. Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica Repaso de la gramtica estudiada en las tres ltimas unidades. Vocabulario Repaso del vocabulario estudiado en las tres ltimas unidades. Reflexin sobre el aprendizaje: Jugar a un juego Repasar la gramtica Escuchar e interpretar un dilogo. Realizar un Proyecto. COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica Pgina C1 Competencia en SB pgina comunicacin 124 lingstica. C2 C3 Actividad Criterios de Evaluacin Todas las actividades de la unidad Mostrar inters por utilizan el lenguaje como aprender ingls instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo sobre un museo. Disfrutar aprendiendo Historia en ingls. Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia de mostrar respeto en cualquier situacin.

C4

Competencia matemtica. Competencia en el SB pgina Los alumnos leen textos y hacen un conocimiento y la 125 proyecto sobre monumentos interaccin con el histricos. mundo fsico. Tratamiento de la MacMillan Secondary Students informacin y Website: www.macmillanelt.es competencia digital Competencia SB pginas Educacin Moral y Cvica: social y ciudadana. 123-125 La importancia de apreciar y respetar los monumentos cuando los visitan. Educacin para el Ocio: Disfrutar visitando museos y monumentos histricos como parte de sus actividades de tiempo libre. Competencia SB pgina Referencias a Enrique Octavo, el cultural y artstica. 123 Castillo de Windsor y la Torre de Londres. Competencia para SB pgina Los alumnos realizan las aprender a 122-125 actividades de esta Revision para aprender. repasar lo que han aprendido en las tres ltimas unidades.

C5

C6 C7

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros pases. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls.

C8

C9

Autonoma e SB pgina Mostrar iniciativa para trabajar en Mostrar deseos de iniciativa personal. 125 grupos Ej. Realizar un Proyecto escuchar e interactuar sobre historia. con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. Competencia SB pgina Los alumnos aprenden a trabajar en Disfrutar con el trabajo en emocional. 122 grupo, respetando a los dems y grupo. (Castilla la admitiendo tanto su propio xito Mostrar respeto por los Mancha) como el de sus compaeros. compaeros del grupo. Ej. Jugar a un juego de vocabulario

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a monumentos histricos. Inters por aprender ingls y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia: Referencias a Enrique Octavo. VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidacin: Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de ampliacin: Teachers Book: Extra activities. EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin acumulativa Interface Revision 3. (Units 7-9) 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre historia y arte, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8) Expresarse con fluidez y con la pronunciacin correcta mientras representan un dilogo. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar un dilogo sobre una visita a un museo. (C1, C3, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje completando esta seccin de repaso de gramtica y vocabulario. (C1, C7, C8)

6.2. Secuenciacin y distribucin de los contenidos de 2ESO: ENGLISH FOR YOU 2 CONTENIDOS DE 2 CURSO DE E.S.O. Presentamos los contenidos agrupados en bloques en relacin a tres ejes que poseen caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: Las habilidades lingsticas Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo trabajaremos para desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico de referencia oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. Bloque 2: Leer y escribir Incorporaremos los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. Bloque 3: Conocimiento de la lengua Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del funcionamiento de la lengua a travs de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Hay que trabajar con el alumnado el conocimiento de costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera. BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. Obtencin de informacin general y especfica de textos orales Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con una pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula relacionadas con la intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, las actividades de tiempo libre que prefieren, sus rutinas, la descripcin de las situaciones dadas, los animales que prefieren, lo que hicieron ayer y la semana pasada, la descripcin de fotografas, sus programas de humor favoritos, sus habilidades, su opinin sobre distintas profesiones, la comparacin de personas y cosas, lo que les da miedo, sus planes, sueos y aspiraciones, etc., con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula. Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.

- Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y digital, autnticos y adaptados. - Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin tales como historias ilustradas con fotografas, dilogos, un diario, una historieta en forma de cmic, una crtica de cine, un anuncio, artculos de revistas y de peridicos, una postal, letras de canciones, etc. - Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. - Composicin de distintos textos con ayuda de modelos. - Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso de las maysculas, los signos de puntuacin, el orden sujeto-verbo, el lugar de los adjetivos en la oracin, las conjunciones, los conectores de secuencia, los pronombres, el repaso de los textos redactados, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: verb, affirmative, negative, interrogative, short answers, ordinal numbers, irregular plurals, classroom language, Present Simple, spelling rules, adverbs of frecuency, time expressions, question words, capital letters, Present Continuous, articles, quantifiers, punctuation, Past Simple, subject, verb, word order, Past Simple, linking words, modal verbs, connectors of sequence, comparative adjectives, long adjectives, short adjectives, irregular adjectives, be going to, Present Continuous with future meaning, pronouns, future, first conditional. Lxico / Vocabulario Relacionado con los temas tratados: : las preposiciones de lugar, la familia, los muebles, los nmeros ordinales, actividades de tiempo libre, medios de transporte, el tiempo atmosfrico, animales, adjetivos calificativos, desastres naturales, medios de comunicacin, el humor, partes del cuerpo, espacios naturales, verbos relacionados con la supervivencia, las profesiones, el miedo, cosas de la casa y predicciones, etc. Frmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Estructura y funciones de la lengua Saludos y presentaciones formales e informales. El lenguaje de la clase. To be; have got; los plurales irregulares; there is / there are. Intercambio de informacin personal. Expresin de gustos. Frmulas para hablar de sus rutinas diarias. El Present Simple y las expresiones temporales que lo acompaan; los adverbios de frecuencia; las partculas interrogativas; las maysculas. Frmulas para comprar un billete. Descripcin de acciones en curso. El Present Continuous y las expresiones temporales que lo acompaan; los artculos y los cuantificadores; el uso de los signos de puntuacin. Expresin del pasado. El Past Simple en afirmativa y las expresiones temporales que lo acompaan; there was / there were; el orden del sujeto y el verbo en la oracin. Indicacin del tiempo atmosfrico. Narracin de hechos pasados. El Past Simple en negativa e interrogativa; las conjunciones and, but y because. - Expresin de hechos pasados y de preferencias. El Past Continuous y las expresiones temporales que lo acompaan; la conjuncin so. - Expresin de habilidad. Frmulas para pedir y dar permiso. Expresin de obligacin y prohibicin. Frmulas para dar consejo. Los modales: can / cant, could / couldnt, must / mustnt y should / shouldnt; los conectores de secuencia: first, then, next, after that, finally.

- Expresin de opiniones. Descripcin de personas. El comparativo; el orden de los adjetivos en la oracin. - Indicacin de planes. Frmulas para hacer sugerencias. Descripcin de lugares y cosas. El futuro con be going to y el Present Continuous con valor de futuro y las expresiones temporales que lo acompaan; el uso de los pronombres y de los adjetivos posesivos. - Expresin de predicciones y condiciones; el futuro con will; repaso de lo escrito para detectar errores. - Aceptacin de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el proceso de aprendizaje, a travs de todas las actividades de autocorreccin del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha) y de los cuadros Check Yourself! en la seccin Grammar Round Up de cada unidad del Students Book y de la seccin Self-Evaluation al final de cada unidad en el Workbook. Fontica Pronunciacin de sonidos voclicos y consonnticos de especial dificultad: - Pronunciacin de las formas dbiles de was y were. Pronunciacin de las formas contradas cant, couldnt, mustnt y shouldnt. Pronunciacin de la forma dbil de can. La entonacin de oraciones simples. - La acentuacin de las palabras. El ritmo. Pronunciacin de las formas contradas ll y wont. - La entonacin de oraciones compuestas. Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. En los mensajes orales y escritos que diferencian estos dos usos al incluir en ellos vocabulario y expresiones que usan los jvenes hoy en da. A travs de los contenidos socioculturales se pretende desarrollar en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones lingsticas: presentarse de manera formal e informal, expresar gustos y preferencias, hablar de rutinas diarias, comprar un billete, describir acciones en curso, hablar del tiempo atmosfrico, hablar de hechos pasados, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, pedir y dar permiso y consejo, dar opiniones, describir a personas, hacer planes, hacer sugerencias, describir lugares y cosas, hacer predicciones, expresar condiciones, etc. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico, aspectos geogrficos o literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Se trabajan rasgos histricos y geogrficos de pases de habla inglesa. Estos conocimientos se desarrollan a travs de los diferentes tipos de mensajes escritos tales como historias ilustradas con fotografas, dilogos, un

diario, una historieta en forma de cmic, una crtica de cine, un anuncio, artculos de revistas y de peridicos, una postal, letras de canciones, etc. En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pases de habla de inglesa. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Este inters lo fomentamos a travs de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonoma para comunicarse con otras personas en ingls, tanto dentro como fuera del aula. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a travs de la lectura y la audicin. El contacto con adolescentes de otras culturas como la inglesa, sus diferentes hbitos, los colegios en los estudian, el uso que dan a sus mviles, su relacin con los animales, etc., enriquece la visin que nuestros alumnos/as tienen del mundo que les rodea, y les permite ampliar fronteras comparando sus propias experiencias con las de jvenes en otros pases. Objetivos generales del rea de ingls UNIDAD DE INTRODUCCIN: Nice to Meet You! Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma varias presentaciones. Presentarse a s mismos y a los dems. Utilizar correctamente los verbos to be y have got en presente, los plurales irregulares y las formas there is / there are. Familiarizarse con el lenguaje que se utiliza en clase. Pronunciar correctamente los nmeros ordinales. Escuchar de forma comprensiva varias frases. Escribir en su propia lengua las instrucciones de ejercicios dadas. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Escucha y comprensin de frases tiles para la clase de ingls. Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre presentaciones formales e informales y sobre el lenguaje de clase, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Participacin en conversaciones con varios compaeros/as haciendo presentaciones formales e informales a partir de un modelo cambiando las palabras coloreadas, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula. Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. Comprensin de la informacin general y especfica de varias frases tiles para utilizar en clase para relacionarlas con las ilustraciones correspondientes y traducirlas a su lengua. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas y orales. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: verb, affirmative, negative, interrogative, short answers, ordinal numbers, irregular plurals, classroom language. Lxico / Vocabulario Las preposiciones de lugar, la familia, el mobiliario, los nmeros ordinales, el lenguaje de clase, identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Presentarse formal e informalmente. Pedir y dar informacin personal: to be y have got Describir cosas y lugares: los plurales irregulares y las formas there is / there are Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los nmeros ordinales. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Las presentaciones, formales e informales, y los saludos. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Saludar y presentarse.

- Comprender instrucciones. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Inters por conocer a otros jvenes de su edad. - Conocimiento de las formas de presentacin, formal e informal, y de saludo en ingls para utilizar en situaciones de comunicacin adecuadas. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Autonoma e iniciativa personal (educacin para la paz): - Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. - Importancia de una actitud respetuosa con el profesor/a y los compaeros/as de clase. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa. - Los plurales irregulares. - Las estructuras there is / there are en afirmativa, negativa e interrogativa. Matemticas: - Los nmeros ordinales. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Las relaciones humanas. UNIDAD 1: Free Time Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas, un texto breve sobre dos amigos y una historieta basada en una obra literaria famosa. Intercambiar informacin personal, expresar gustos y preferencias y hablar sobre rutinas diarias. Utilizar correctamente el Present Simple y las partculas interrogativas. Identificar y pronunciar correctamente la terminacin de los verbos en la 3 persona del singular del presente. Escuchar de forma comprensiva una conversacin entre tres jvenes. Escribir un prrafo sobre sus rutinas diarias prestando atencin al uso de las maysculas. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin entre un chico y una chica sobre la invitacin a una fiesta para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales cortos sobre las actividades que hacen con sus amigos/as en su tiempo libre, con una pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones con el compaero/a para intercambiar informacin personal al presentarse y hablar de sus hbitos y de los de otra gente, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin. Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Composicin de un texto breve sobre sus rutinas a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado. Uso de las maysculas para corregir las frases dadas, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: Present Simple, affirmative, negative, interrogative, short answers, spelling rules, adverbs of frequency, time expressions, question words, capital letters. Lxico / Vocabulario Actividades habituales y aficiones. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Pedir y dar informacin personal sobre sus hbitos y rutinas: el Present Simple (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); los adverbios de frecuencia; las expresiones temporales; las partculas interrogativas (Why?, What?, Where?, When?, Who? y How often?) Expresar gustos y preferencias: love, like, dont mind, dislike, hate. Reflexionar sobre el uso de las maysculas. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los sonidos /s/, /z/ e /iz/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Las rutinas y las actividades de ocio.

- Los gustos y preferencias. - La marca de chocolate preferida entre los estadounidenses. - El uso de las tecnologas de comunicacin entre los jvenes. Conocimiento de acontecimientos culturales franceses de tipo histrico literario, obteniendo la informacin a travs de la novela Los tres mosqueteros. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos, llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Pedir y dar informacin. - Expresar gustos y preferencias. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin para la salud): - La importancia de hacer ejercicio fsico. - Los sabores de la chocolatina 3 Musketeers. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica, educacin sobre Europa, Educacin para la paz ): - Respeto por los gustos de los dems. - Inters por saber qu actividades hace la gente. - La poca del rey francs Luis XIII y los mosqueteros. - Curiosidad y respeto hacia las opiniones de otros adolescentes. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia en el tratamiento de la informacin y comunicacin digital: - El uso de las tecnologas de la comunicacin en el mbito escolar y laboral. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Educacin fsica: - Las actividades recreativas o deportivas para conseguir un mayor bienestar. - Los gimnasios, un lugar para hacer ejercicio y conocer gente. Lengua y literatura: - Verbos que expresan gustos y preferencias. - El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las expresiones temporales. - Los adverbios de frecuencia. - Las partculas interrogativas. - El uso de las maysculas. - Una historieta basada en el libro Los tres mosqueteros. - Traduccin ingls-castellano (en el Workbook). Ciencias sociales, geografa e historia: - Referencias a los guardianes de la corte del rey Luis XIII. Tecnologas: - Los mensajes de texto a travs de los mviles e Internet (chats) como medios de comunicacin habituales entre los jvenes. - El uso del ordenador en los puestos de trabajo.

 Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Las relaciones interpersonales en el mbito escolar. - Sensibilizacin de los alumnos/as para que ayuden a la integracin de nuevos compaeros/as. UNIDAD 2: Getting There Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre jvenes de dos pases diferentes y sobre Harry Potter. Comprar un billete. Describir acciones que tienen lugar en el momento de hablar. Utilizar correctamente el Present Continuous, y los artculos y cuantificadores. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/. Escuchar de forma comprensiva la descripcin de una foto. Escribir un prrafo sobre la vida de un joven prestando atencin a los signos de puntuacin. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de la descripcin de una foto de Mozambique para contestar una pregunta de comprensin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Participacin en conversaciones con el compaero/a para hablar del transporte que utilizan normalmente para ir al colegio, para simular que compran un billete de autobs y para describir acciones en progreso que estn teniendo lugar en su clase y en un dibujo, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, y para clasificarlo correctamente. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y corregir estas ltimas, contestar preguntas de comprensin y completar unas frases. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Composicin de un texto breve sobre un joven que vive en el desierto a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado. Uso de las normas de puntuacin para corregir las frases dadas, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos:

Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: Present Continuous, affirmative, negative, interrogative, short answers, time expressions, spelling rules, articles, quantifiers, punctuation. Lxico / Vocabulario Los medios de transporte. El tiempo atmosfrico. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Comprar un billete. Describir acciones en progreso: el Present Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Expresar cantidad: los determinantes y los cuantificadores (a, an, the, some, any); how much? / how many? Reflexionar sobre el uso del punto, la coma, el signo de interrogacin y el de exclamacin. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - La vida de dos jvenes que viven en la India y en Alaska y los medios de transporte que utilizan para ir al colegio. - Dos prestigiosos internados britnicos (Eton y Cheltenham Ladies College). Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales a la hora de comprar un billete de autobs. Conocimiento de la vida de un internado a travs de las novelas de ficcin de Harry Potter. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Describir acciones en curso. - Expresar cantidad. - Comprar un billete de autobs.

 Competencia social y ciudadana (educacin sobre Europa, educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y educacin moral y cvica ): - Dos internados del Reino Unido, Eton y Cheltenham Ladies College, y datos sobre gente famosa que ha estudiado en ellos. - Se presentan en la unidad, tanto chicos como chicas, llevando distintos medios de transporte. - Reflexin sobre los medios de transporte que utilizan los jvenes de otros pases para ir de un sitio a otro. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin vial y educacin ambiental): - La manera ms adecuada para desplazarse de acuerdo con las caractersticas y climatologa de cada pas. - Distintos tipos de medios de transporte. - El tiempo atmosfrico y las consecuencias de un temporal de lluvia y nieve. - El uso de la bicicleta como medio de transporte no contaminante. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Datos sobre el Reino Unido, la India, Alaska y la vida en el desierto. Ciencias de la naturaleza: - El tiempo atmosfrico. Lengua y literatura: - El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las expresiones temporales. - Los artculos y los cuantificadores. - Los signos de puntuacin. - Los libros de Harry Potter y la repercusin que tienen en nuestra sociedad. - Traduccin ingls-castellano. UNIDAD 3: Amazing Animals Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre un canguro y un robot original. Hablar sobre el pasado. Utilizar correctamente el Past Simple de los verbos regulares e irregulares en afirmativa, y las formas there was / there were. Identificar y pronunciar correctamente la terminacin ed de los verbos regulares en pasado. Escuchar de forma comprensiva una entrevista. Escribir una historia basada en unas ilustraciones prestando atencin al orden del sujeto y el verbo en la oracin. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.

 Obtencin de informacin general y especfica de una entrevista a un veterinario de un zoo sobre algunos animales para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales cortos sobre lo que hicieron en el pasado, con una estructura adecuada. Participacin en conversaciones con el compaero/a para hablar de los animales que les gustan, y de lo que hicieron la noche anterior, la semana pasada y el martes pasado, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, y para seleccionar el que hace referencia a un canguro. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Composicin de una historia breve basada en seis vietas y a partir de unas frases anteriores. Observacin del orden del sujeto y el verbo en la oracin para ordenar unas palabras y formar frases correctas, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: Past Simple, affirmative, negative, interrogative, time expressions, subject, verb, word order. Lxico / Vocabulario Los animales. Algunos adjetivos calificativos. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Expresar y describir acciones pasadas: el Past Simple en afirmativa; there was / there were; las expresiones temporales. Reflexionar sobre el uso de los pronombres it, he y she referidos a animales y mascotas, y sobre el orden del sujeto y el verbo en la oracin. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los sonidos /d/, /t/ e /id/.

Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Las experiencias pasadas. - Las mascotas. Conocimiento de aspectos culturales sobre animales de diferentes pases y caractersticas de algunos, y su aportacin en el mbito familiar y tecnolgico. Conocimiento de aspectos histricos referente a la aparicin de algunos inventos (la fotografa, la televisin, los CDs, etc.). Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Describir acciones pasadas. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin ambiental y educacin moral y cvica): - Actitud de cuidado y respeto hacia los animales. - Inters por conocer la fuerza de las cucarachas. - Reflexin sobre la ayuda que pueden proporcionar los animales al hombre. Tratamiento de la informacin y competencia digital (educacin del consumidor): - Los inventos a lo largo de la historia y los avances tecnolgicos. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: - Los hbitos alimenticios de algunos animales. - Los canguros. Tecnologas: - El uso de las cmaras y los micrfonos en las actividades de espionaje. - Algunos inventos tecnolgicos en el mundo de la comunicacin, de los transportes, etc. Ciencias sociales, geografa e historia: - Australia y Japn. Lengua y literatura: - El Past Simple en afirmativa. - Las estructuras there was / there were en afirmativa, negativa e interrogativa. - El orden del sujeto y el verbo en la oracin. - Traduccin ingls-castellano.

UNIDAD 4: Disaster! Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre una pelcula y sobre los huracanes. Hablar de acciones pasadas y del tiempo atmosfrico. Repasar el pasado del verbo to be. Utilizar correctamente el Past Simple en negativa e interrogativa. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /i:/, /i/ y //. Escuchar de forma comprensiva la narracin de unos hechos. Escribir un prrafo sobre lo que hicieron la semana pasada prestando atencin al uso de las conjunciones. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de un texto oral sobre la experiencia de alguien que sufri una tormenta de nieve para contestar una pregunta de comprensin y completar unas frases, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales cortos sobre lo que hizo una familia despus de sufrir una tormenta de nieve, utilizando unos dibujos como ayuda, con una pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones con el compaero/a para identificar fenmenos naturales, y hablar de algo que les ocurri la semana pasada y de lo que ellos y otras personas hicieron en un momento concreto del pasado, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, y para identificar con el que estn ms familiarizados. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas y elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal (artculo de un peridico) e informal (un diario) en las comunicaciones escritas. Composicin de un texto breve sobre lo que hicieron la semana pasada a partir de unas frases y siguiendo el esquema elaborado. Uso de las conjunciones para completar unas frases, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos

 Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: Past Simple, negative, interrogative, short answers, linking words. Lxico / Vocabulario Los desastres naturales. Los medios de comunicacin. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de (ver objetivo general de rea n 7).

aprendizaje

autnomo

adecuadas

Estructura y funciones de la lengua Hablar sobre el tiempo atmosfrico: el pasado del verbo to be. Expresar hechos pasados: el Past Simple (negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Reflexionar sobre el uso de las conjunciones and, but y because. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los sonidos: /i:/, /i/ y //. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones gramaticales. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - El efecto de los huracanes en EE. UU. y sus caractersticas, y cmo afectan a la vida diaria de sus vctimas. - Las actividades pasadas. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Conocimiento del cambio climtico a travs del argumento de la pelcula El da despus presentado en un artculo de peridico, de las tormentas de nieve a travs de un programa de radio, as como de la ayuda que ofrecen algunas personas en pases donde han sufrido un desastre natural. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Hablar sobre el tiempo atmosfrico. - Expresar hechos pasados. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin ambiental): - Los desastres naturales. - Valoracin del pronstico del tiempo para prevenir daos. - La velocidad a la que va un huracn.

 Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Inters por saber lo que hizo la gente en el pasado. - Respeto hacia el trabajo que hace la gente para ayudar a los dems tras una catstrofe. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Tratamiento de la informacin y competencia digital (educacin del consumidor): - Reconocimiento y valoracin del papel que juegan los medios de comunicacin en nuestra cultura actual. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - El desastre del Katrina que asol Nueva Orleans en 2005. Ciencias de la naturaleza: - Reflexin sobre las consecuencias de las catstrofes naturales. - La pelcula El da despus que refleja aspectos del cambio climtico. Tecnologas: - Los distintos medios de comunicacin. Lengua y literatura: - El lenguaje periodstico en una crtica de una pelcula. - El Past Simple en negativa e interrogativa. - Las conjunciones copulativas, adversativas y causales. - Traduccin ingls-castellano. UNIDAD 5: What Makes You Laugh? Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre una situacin embarazosa y una pelcula. Hablar sobre hechos pasados. Expresar preferencias. Utilizar correctamente el Past Continuous. Repasar las preposiciones de tiempo on, at e in. Identificar y pronunciar correctamente las formas dbiles de was y were. Escuchar de forma comprensiva dos historias divertidas. Escribir una pequea historia prestando atencin al uso del conector so. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de dos historias divertidas para relacionarlas con los dibujos correspondientes e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave.

 Participacin en conversaciones con el compaero/a para hablar de su comedia y cmico/a favorito, para contar chistes y hablar de lo que estaban haciendo el da anterior a una hora determinada, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para completar unas frases, contestar preguntas de comprensin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen, etc. Composicin de una historia basada en unas ilustraciones siguiendo el esquema elaborado y utilizando unas frases anteriores como ayuda. Uso del conector so para relacionar frases correctamente, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: Past Continuous, affirmative, negative, interrogative, short answers, linking words. Lxico / Vocabulario El humor. Las partes del cuerpo. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructuras y funciones de la lengua Expresar acontecimientos pasados: el Past Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Expresar preferencias: prefer. Reflexionar sobre el uso de las preposiciones de tiempo on, at e in, y del conector so. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de las formas dbiles de was y were. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.

 Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Hechos pasados. - Comedias famosas (Friends, El prncipe de Bel-Air). - Los clubs de comedia. - El papel de los payasos y del personal sanitario en los hospitales. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Conocimiento de las ventajas que tiene la risa y el buen humor transmitido a los enfermos a travs de la pelcula Patch Adams. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Expresar acontecimientos pasados. - Expresar preferencias. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin para la salud): - La risa y el buen humor como aspectos saludables. - La importancia de transmitir nimo y optimismo a los enfermos/as. Competencia social y ciudadana (educacin para la paz): - Tolerancia y respeto hacia las preferencias de la gente y su sentido del humor. - La aparicin de los primeros payasos. - Valoracin de las pelculas que muestran unos valores a seguir en nuestra sociedad - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. - Valoracin de la importancia de ofrecer y recibir ayuda ante un problema. Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las expresiones temporales. - Las preposiciones de tiempo. - Las conjunciones consecutivas. - Traduccin ingls-castellano. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Reflexin sobre la labor del personal sanitario y de los payasos en los hospitales.

UNIDAD 6: The Great Outdoors Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre un programa de televisin y sobre el Everest. Expresar habilidad, obligacin y prohibicin. Pedir y dar permiso y consejo. Utilizar correctamente los verbos modales can, cant, could, couldnt, must, mustnt, should y shouldnt. Identificar y pronunciar la forma dbil de can. Identificar y producir la entonacin de frases. Escuchar de forma comprensiva una conversacin entre dos jvenes. Escribir un correo electrnico prestando atencin a los conectores de secuencia. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin entre un chico y una chica sobre el programa que este ha ideado para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Participacin en conversaciones con el compaero/a para mostrar de qu son capaces, pedir y dar permiso para hacer algo y aconsejar o expresar obligacin o prohibicin, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escuchar, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes y formar parejas de opuestos. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, completar unas frases y elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal (un correo electrnico) en las comunicaciones escritas. Composicin de un correo electrnico sobre sus planes para hacer una comida en el campo siguiendo unos dibujos y utilizando un texto anterior como ayuda. Uso de los conectores de secuencia first, then, next, after that y finally para completar un prrafo correctamente, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos

 Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: modal verbs, affirmative, negative, interrogative, short answers, connectors of sequence. Lxico / Vocabulario La naturaleza. Verbos relacionados con la supervivencia en situaciones extremas. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso: can, could. Dar consejos: should. Expresar obligacin y prohibicin: must, mustnt. Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia: first, next, then, after that y finally. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de la forma dbil de can. La entonacin de las frases. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - El reciclaje y el cuidado del medio ambiente. - Las obligaciones de algunos lugares. - Un programa de televisin en el que los concursantes tienen que sobrevivir ante ciertas dificultades hacer pruebas variadas. Conocimiento de personas que suben al Everest: esfuerzo y superacin. Conocimiento de aspectos geogrficos relacionados con el Everest. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Expresar habilidad, obligacin y prohibicin. - Pedir y dar permiso. - Dar consejos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin ambiental): - El contacto del hombre con la naturaleza. - Reconocimiento de la necesidad de cuidar el entorno natural. - Normas bsicas de precaucin, proteccin y seguridad a la hora de realizar actividades al aire libre. - El uso de mapas para orientarse en espacios abiertos.

- Condiciones climticas en el Everest. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Respeto por la naturaleza. - Importancia de la precaucin para evitar peligros. - Anlisis y valoracin crtica de los concursos de televisin. - Valoracin del esfuerzo por sobrevivir en situaciones lmite. - Aceptacin del reto que supone competir con otros, sin que ello suponga actividades de rivalidad, entendiendo la oposicin como una estrategia de juego y no como una actitud frente a los dems. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: - Distintos espacios naturales del planeta. Lengua y literatura: - Los verbos modales para indicar habilidad, obligacin y prohibicin. - Frmulas para pedir y dar permiso, y consejo. - Los conectores de secuencia. - Traduccin ingls-castellano. Ciencias sociales, geografa e historia: - El Everest y la persona ms joven en llegar a la cima en 2001. Educacin fsica: - El alpinismo como deporte de superacin y riesgo. - Recursos y lugares para el desarrollo de actividades. UNIDAD 7: Looking Good Objetivos Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre dos retratos y sobre los piercings y tatuajes. Dar opiniones y describir a personas. Utilizar correctamente el comparativo de los adjetivos. Identificar y producir la acentuacin de palabras. Escuchar de forma comprensiva una conversacin sobre una pelcula. Escribir una descripcin comparando a dos actores y prestando atencin al orden correcto de los adjetivos. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin sobre una pelcula famosa para contestar una pregunta de comprensin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de frases comparando diferentes cosas, con una pronunciacin adecuada.

 Participacin en conversaciones con el compaero/a para opinar sobre algunas profesiones, describir a personas y cosas, y compararlas, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes y para formar parejas de opuestos. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para completar unas frases y un cuadro, y para relacionar las ilustraciones con los periodos de un eje cronolgico. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen, etc. Composicin de un texto breve para comparar a dos actores famosos, Eliajah Wood y Will Smith, siguiendo el esquema elaborado como ayuda. Observacin del orden de los adjetivos en la oracin para formar frases correctas, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: comparative adjectives, long adjectives, short adjectives, irregular adjectives, spelling rules, word order. Lxico / Vocabulario Las profesiones. El aspecto fsico. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de Estructura y funciones de la lengua Dar opiniones: I think, I agree, I disagree Describir a personas y cosas: los adjetivos en grado comparativo. Observar que en ingls los adjetivos no tienen plural. Reflexionar sobre los adjetivos calificativos y su orden en la oracin. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La acentuacin de las palabras. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

aprendizaje

autnomo

adecuadas

 Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Los piercings y tatuajes. Conocimiento de la evolucin del aspecto de la gente a lo largo de la historia Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Dar opiniones. - Describir a personas y cosas. Competencia social y ciudadana (educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, educacin para la paz): - Las profesiones relacionadas con el cuidado del aspecto fsico y con la moda desempeadas por hombres y mujeres indistintamente. - Tolerancia y respeto por las diferencias individuales que tienen su origen en caractersticas corporales como los tatuajes, piercings, grosor, edad, talla, etc. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin sobre Europa): - La presencia de piercings 300 aos A.C. entre los soldados romanos y de tatuajes en la Inglaterra del siglo XIX. - El cuadro La Mona Lisa y el misterio entorno a la identidad del personaje. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - El origen de los tatuajes y los piercings, y su presencia en distintas partes del mundo a lo largo de los tiempos. Lengua y literatura: - El comparativo de los adjetivos. - La ausencia de plural en los adjetivos ingleses. - El orden de los adjetivos calificativos en la oracin. - Traduccin ingls-castellano. Educacin plstica y visual: - El cuadro La Mona Lisa del pintor italiano Leonardo da Vinci. UNIDAD 8: Fears Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre Disneyland Pars y sobre tres monstruos. Expresar planes futuros. Hacer sugerencias.

 Describir lugares y cosas. Utilizar correctamente be going to y el Present Continuous con valor de futuro. Identificar y producir la entonacin y el ritmo de frases. Escuchar de forma comprensiva los planes para hacer una obra de teatro. Escribir un prrafo sobre un viaje especial prestando atencin al uso de los pronombres personales sujeto. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de un texto oral sobre los planes previstos para una obra de teatro en el instituto para contestar una pregunta de comprensin y completar unas frases, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales cortos sobre cmo se imaginan su propia casa, con una pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones con el compaero/a para hablar de lo que les da miedo y de lo que van a hacer en vacaciones, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, contestar preguntas de comprensin, relacionar las descripciones con las fotografas y completar un cuadro. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Composicin de un prrafo sobre sus planes para hacer un viaje a un sitio especial siguiendo el esquema elaborado y utilizando un texto anterior como ayuda. Uso de los pronombres personales sujeto para sustituir a algunos nombres de un prrafo, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: be going to, affirmative, negative, interrogative, short answers, Present Continuous with future meaning, pronouns. Lxico / Vocabulario El miedo y el terror. Mobiliario y partes de la casa. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas

Estructura y funciones de la lengua Expresar acontecimientos futuros. Describir lugares y cosas: be going to y el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Hacer sugerencias: What about ?, Why dont we ? Utilizar los pronombres personales sujeto correctamente. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La entonacin y el ritmo de las oraciones. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas que se trabajan en la unidad: - Los planes futuros que tiene la gente. - Los parques temticos y otros lugares de atraccin en Pars y Londres Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Conocimiento de aspectos culturales sobre elementos reales o de ficcin a travs de tres conocidos monstruos asociados a distintas partes del mundo como Bigfoot (EE.UU.), Godzilla (Japn), y Drcula (Transilvania), y sobre la primera versin de Drcula. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Expresar planes futuros. - Describir lugares y cosas. - Hacer sugerencias. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Tolerancia y respeto por las intenciones y los planes de futuro de las personas. - Respeto hacia las fobias o los medios psicolgicos que tienen las personas y valoracin de la ayuda que se les puede prestar para superarlas. - Respeto hacia la manera de divertirse de los jvenes en las distintas atracciones de miedo en los parques temticos y en otros sitios de inters. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin sobre Europa): - Referencias al parque temtico Disneyland Pars en Francia y a un monstruo de Transilvania en Rumana. - Referencias a la Torre de Londres, al museo de cera Madame Tussaud y al London Dungeon. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos Autonoma e iniciativa personal:

- Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - La forma be going to. - El Present Continuous con valor de futuro. - Las expresiones temporales. - Frmulas para hacer sugerencias. - Los pronombres personales sujeto para evitar la repeticin abusiva de nombres. - La novela Dracula del escritor irlands Bram Stoker, y la primera adaptacin al cine. - Traduccin ingls-castellano. Ciencias sociales, geografa e historia: - EEUU, Europa y Japn como escenarios asociados a los personajes de Bigfoot, Drcula y Godzilla. - Lugares de inters en Pars y Londres. UNIDAD 9: Dreams Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre las aspiraciones de tres jvenes y sobre una mquina. Hacer predicciones. Expresar condiciones. Utilizar correctamente el futuro con will y el primer condicional. Identificar y pronunciar las formas contradas ll y wont. Identificar y producir la entonacin de frases. Escuchar de forma comprensiva una conversacin entre dos amigos sobre profesiones. Escribir un prrafo sobre sus sueos futuros prestando atencin a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin entre dos jvenes sobre lo que les gustara ser de mayor para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Participacin en conversaciones con el compaero/a para hablar de sus sueos y para hacer predicciones segn unas situaciones dadas y unas ilustraciones, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas, contestar preguntas de comprensin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas.

 Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Composicin de un texto breve sobre sus sueos futuros siguiendo el esquema elaborado y utilizando un texto anterior como ayuda. Repaso de las reglas y estrategias de escritura para corregir un prrafo, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: future, affirmative, negative, interrogative, short answers, time expressions, first conditional. Lxico / Vocabulario Situaciones futuras. Las profesiones. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Hacer predicciones: will Expresar condiciones y promesas con el primer condicional. Reflexionar sobre las reglas y estrategias de escritura que han aprendido a lo largo del curso. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de las formas contradas ll y wont, y la entonacin de las oraciones. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas que se trabajan en la unidad: - Los sueos de la gente. - Las funciones escolares al final del curso. Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de un invento japons a travs del cual podemos soar con lo que queramos, as como de la velocidad en que se olvidan los sueos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Hacer predicciones. - Expresar condiciones y promesas. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin para la salud): - La importancia del descanso a travs de un sueo reparador. Competencia social y ciudadana (educacin para la paz y educacin moral y cvica): - Valoracin de la labor realizada en cada profesin. - Respeto por los deseos y las preferencias de los dems en cuanto a su futuro personal y profesional. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - El futuro con will. - El primer condicional. - Frmulas para hacer predicciones. - Repaso de las reglas y estrategias de escritura para escribir un prrafo correctamente. - Traduccin ingls-castellano. Tecnologas: - El funcionamiento y la utilidad de una mquina de los sueos patentada por una empresa japonesa. Educacin de la ciudadana y los derechos humanos: - Incorporacin de la mujer a profesiones tradicionalmente desempeadas por hombres. 6.3. Secuenciacin y distribucin de los contenidos de 3 ESO: INTERFACE 3 STARTER UNIT OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Repasar y practicar gramtica y vocabulario que ya conocen pero puede que hayan olvidado. Conocer a los tres personajes del libro: Megan, Dan y Rita. Repasar y practicar el presente simple y continuo, preguntas con How / What, sustantivos contables e incontables, There is/ There are, etc. CONTENIDOS Escuchar Escuchar a los tres personajes del curso presentndose y escoger las palabras correctas. Hablar Observar la imagen y decir los nombres de los personajes del curso. Presentarse a s mismos con un amigo.

Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con How / What. Leer Unir unos adjetivos con sus opuestos. Escoger la palabra que sobra en un grupo. Observar las palabras de un cuadro y decidir cules son contables e incontables. Relacionar preguntas con How / What con las respuestas correctas. Escribir Corregir unas frases repasando la gramtica estudiada en cursos anteriores. Escoger las palabras correctas para completar frases con How / What. Observar una imagen y completar las frases con is / isnt o are / arent. Escribir preguntas con las palabras dadas. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Repaso de: El presente simple y continuo, Preguntas con How / What, Sustantivos contables e incontables, There is/ There are. Vocabulario Repaso de: Adjetivos para hacer descripciones fsicas. Ropa Lugares de una ciudad Asignaturas escolares Estaciones del ao Partes del cuerpo Partes de la casa Pronunciacin Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Repaso de la gramtica y el vocabulario que ya conocen. Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el Pgina SB pgina 4 Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Presentarse a s mismos ante un amigo. Criterio de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

C4

mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia SB pgina social y ciudadana. 4 SB pgina 5

MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de respetar a todo el mundo. Mostrar deseos de seguir hbitos saludables. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

C5

C6 C7

Competencia cultural y artstica.

SB pgina 4

Educacin moral y cvica: La importancia de ser educados cuando nos presentan a alguien. Educacin para la Salud: la importancia de practicar deportes tales como la natacin para mantenerse en forma. Referencias a los hobbies de los adolescentes de Reino Unido.

Competencia para SB pginas Los alumnos completan esta unidad aprender a 4-5 introductoria como una forma de aprender. repasar lo que ya saben. Autonoma e iniciativa personal. SB pgina 4 Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Hacer y responder preguntas sobre lo que saben hacer.

C8

C9

Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pginas Los alumnos aprenden a trabajar en 4-5 grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Hablar sobre los hobbies de los adolescentes de Reino Unido y compararlos con los propios. Inters por aprender ingls y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin:

Teachers Book: Extra activities. EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre presentaciones, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin cuando se presentan a s mismos. (C1, C5, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a chavales hablando sobre sus hobbies. (C1, C5, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin de los hobbies en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del SB. (C1, C7, C8) UNIT 1: Free time OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre y para describir la personalidad (C1) (C5) Identificar el contenido general y extraer informacin especfica de un texto sobre la presin a que se ven sometidos los adolescentes (C1) (C5) (C6) Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente (C1) (C7) Identificar informacin especfica en un listening sobre la edad, la frecuencia, el tipo de deporte practicado, etc. (C1) (C5) Hacer y responder preguntas sobre preferencias personales, actividades de tiempo libre, lo que les gusta y lo que no les gusta (C1) (C5) Identificar informacin especfica en un texto sobre los hobbies de los famosos (C1) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre un famoso evento deportivo (C1) (C3) (C6) Escribir una descripcin personal (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir vocabulario sobre actividades de tiempo libre. Escuchar a Megan y a Dan. Decir cul es la actividad favorita de Megan en su tiempo libre. Escuchar y repetir palabras con los sonidos // // // Escuchar y repetir frases atendiendo a los sonidos // // // Escuchar a un chico y escoger las respuestas correctas. Escuchar de nuevo. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Corregir las frases falsas. Escuchar la primera parte de una conversacin entre Megan y Rita y escoger las respuestas correctas. Escuchar la segunda parte de una conversacin y decir qu pelcula deciden ver.

Escuchar de nuevo y repetir un dilogo. Escuchar y repetir adjetivos de personalidad. Hablar Trabajar por parejas. Hacer y responder a la pregunta: How do you spend your free time? Debatir si es una buena idea aprender cosas nuevas fuera de la escuela. Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas usando el present simple o el present continuous. Observar unas imgenes y responder a unas preguntas sobre deportes. Observar la imagen y decir dnde estn los personajes y lo que estn haciendo. Debatir sobre los eventos deportivos famosos de su pas. Trabajar por parejas diciendo cules de los adjetivos dados les describen. Observar unas imgenes y adivinar qu famoso realiza cada hobby. Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con gerundios. Leer Observar las palabras de un cuadro y unir las imgenes con las actividades correspondientes. Observar el ttulo de un texto y decir de qu creen que trata. Leer y escuchar un texto sobre adolescentes y decir de qu actividades de tiempo libre habla el autor. Leer un texto y escoger las palabras correctas. Relacionar parejas de palabras de un texto de lectura. Leer una nota cultural sobre The National Youth Theatre. Leer una nota gramatical sobre los tiempos de presente. Observar unas frases en una tabla y encontrar ejemplos del present simple en un texto. Leer un dilogo y ordenar las palabras. Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias. Leer y escuchar un texto sobre eventos deportivos famosos y responder a las preguntas. Observar las imgenes y escoger el adjetivo correcto. Despus, comprobar el significado de las otras palabras. Leer un texto sobre los hobbies de los famosos y responder a las preguntas. Observar una tabla que muestra cundo se suelen utilizar los gerundios. Leer un texto y escoger los gerundios correctos para rellenar los huecos. Leer y escuchar un perfil y responder a las preguntas. Leer una nota de lenguaje sobre cmo relacionar ideas. Leer todos los contenidos de gramtica y vocabulario de la unidad en la seccin Language Guide. Escribir Completar frases con palabras y frases sobre actividades de tiempo libre. Escoger las palabras correctas para completar las reglas de uso del present simple. Copiar y completar una tabla con los adverbios de frecuencia del cuadro. Observar las frases de una tabla sobre el present simple y completar la regla para la posicin de los adverbios de frecuencia. Completar frases con los adverbios de frecuencia adecuados y la forma correcta de los verbos dados. Escribir cinco preguntas con How often ? Preguntar y responder por parejas. Observar las frases de una tabla. Escoger las palabras correctas para completar las reglas de uso del present continuous. Copiar y completar una tabla con expresiones temporales para el present simple y el present continuous. Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados. Completar frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el present simple o el present continuous. Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre la esgrima. Escribir preguntas utilizando el present simple o el present continuous. Preparar y practicar un dilogo con un amigo siguiendo unos pasos. Completar una descripcin con los adjetivos correctos. Escribir frases usando gerundios. Escribir preguntas con gerundios. Traducir a su idioma unas palabras para relacionar ideas y encontrar ejemplos en el texto.

Escribir un perfil personal siguiendo unas pautas. Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Presente simple y adverbios de frecuencia Presente continuo y expresiones temporales Gerundios Vocabulario Actividades de tiempo libre: hacer trabajos voluntarios, relajarse, tocar un instrumento, etc. Adjetivos de personalidad: cauto, aventurero, hablador, etc. Lenguaje funcional Hacer sugerencias Hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta Pronunciacin Sonidos voclicos: // c:/ // Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un artculo de una revista sobre la presin a que se ven sometidos los adolescentes. Leer una pgina web sobre los hobbies de los famosos. Leer un texto sobre Wimbledon Leer un perfil personal modelo Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Utilizar conectores: because, so, although Escuchar una entrevista sobre las actividades de tiempo libre favoritas Escuchar una entrevista con un atleta adolescente Escuchar un dilogo entre dos amigos decidiendo qu hacer Intercambiar informacin sobre actividades de tiempo libre Mantener una conversacin hacienda sugerencias y decidiendo qu hacer Describir las actividades de tiempo libre y los hobbies de un compaero/a Estrategias de aprendizaje Lectura rpida para obtener la idea general Prediccin del tema de un texto a partir de imgenes y del ttulo COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 Competencia Pgina SB pgina 10 Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. interpretar un dilogo sobre actividades de tiempo libre en casa. Criterio de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

C3

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matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital

SB pgina 7

Los alumnos aprenden sobre las actividades extraescolares que realizan los adolescentes britnicos. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en Ingls. Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas. Mostrar deseos de ayudar a los dems. Mostrar deseos de seguir hbitos saludables.

C5

Competencia SB pginas Educacin para el Ocio: social y ciudadana. 6-14 La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como tocar instrumentos o ver pelculas. SB pgina Educacin Moral y Cvica: la 7 importancia del trabajo voluntario. Educacin para la Salud: La SB pgina importancia de practicar deportes 9 como el tenis o la esgrima para mantenerse en forma. Educacin para el Consumidor: La importancia de utilizar las nuevas SB pgina tecnologas, como los juegos de 14 ordenador, con moderacin. Educacin para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto los hombres SB pgina como las mujeres pueden practicar 11 cualquier tipo de deporte y ser campeones. Competencia cultural y artstica. Referencias a Wimbledon, y a tenistas de xito como Serena y Venus Williams, Rafael Nadal y SB pginas Roger Federer. 12-13 Referencias a personajes famosos como por ejemplo Robert Pattinson, Nicole Kidman, Ronaldinho, Fernando Alonso, Alex Rodrguez Competencia para SB pginas Los alumnos completan el Progress aprender a 15-17 Check evaluando su propio trabajo. aprender. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. Autonoma e iniciativa personal. SB pgina 11 Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un dilogo sobre las actividades que les gusta realizar. SB pgina 11

Mostrar deseos de seguir hbitos de consumo moderados Comprender la igualdad sexual en todos los mbitos. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases.

C6

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Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls.

C8

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase.

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Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pgina 7

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hacer una votacin en clase sobre si las actividades extraescolares son una buena idea.

Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Pensar en maneras productivas para emplear el tiempo libre Aprender sobre un evento cultural y deportivo tradicional de otro pas Tomar una decisin conjunta sobre actividades de tiempo libre: aprender cmo alcanzar compromiso, llegar a acuerdos y desacuerdos Reflexionar sobre el propio carcter Ayudar a los dems Utilizar el tiempo de forma productiva EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.:Teens under pressure / Celebrity hobbies CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educacin Fsica: deportes y actividades al aire libre, eventos deportivos Lengua: convenciones para escribir un perfil personal. Conectores de ideas para conseguir cohesin y coherencia. VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Language Guide Unit 1 Progress Check. Unit 1. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Workbook: Vocabulary plus Unit 1 Grammar bank y ejercicios Unit 1 Culture: Unit 1 CLIL Unit 1 Teachers Resource File: Interface basics Unit 1 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 1 Key competences worksheets Unit 1

Translation and dictation Unit 1 Culture & CLIL worksheets Unit 1 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados http://www.volunteering.org.uk/IWantToVolunteer/What+can+I+do/What+activities+can+I+do http://www.wimbledon.com http://www.london.gov.uk/young-london/teens/things-to-do/index.jsp EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 1 Interface Revision 1. (Units 1-3) Workbook Revision and Extension. Unit 1 Unit 1 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre actividades de tiempo libre, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones sobre lo que les gusta hacer en casa. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Wimbledon. (C1, C5, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un perfil personal. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a gente hablando de deporte. (C1, C5, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin de eventos deportivos famosos en Reino Unido con los de su propio pas. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 1. (C1, C7, C8) UNIT 2: Technology OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con trabajos y actividades tecnolgicas (C1) (C4) Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre los aparatos tecnolgicos que usan los adolescentes (C1) (C4) (C5) Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado (C1) (C7) Identificar informacin especfica en un listening sobre redes sociales (C1) (C4) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre actividades de pasado (C1) (C7) Utilizar el lenguaje funcional adecuado en el contexto social especfico de las compras (C1) (C5) Identificar informacin especfica en un texto sobre las maravillas de la tecnologa (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre un inventor famoso (C1) (C2) (C3) (C6) Escribir una carta de agradecimiento usando las expresiones adecuadas (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir vocabulario relacionado con equipamiento tecnolgico. Escuchar, comprobar y sealar la acentuacin en unas palabras. Escuchar unas palabras y aadirlas a una tabla de acuerdo con su pronunciacin. Escuchar una entrevista sobre redes sociales y escoger las respuestas correctas. Escuchar una conversacin acerca de compras y responder a las preguntas. Escuchar de nuevo y repetir un dilogo relacionado con las compras. Escuchar y repetir vocabulario relativo a los trabajos. Hablar Observar una imagen y nombrar el equipamiento. Hablar sobre lo que se puede hacer con el equipamiento tecnolgico que aparece en una imagen. Escuchar a Megan y a Dan y decir cuntas horas ve Dan la televisin a la semana. Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre sus hbitos tecnolgicos. Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con was o were. Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre el fin de semana pasado. Llevar a cabo una votacin en clase sobre si las redes sociales son una buena idea. Observar la imagen de dos chicas y decir qu van a comprar. Preparar y practicar un nuevo dilogo entre ellos y un dependiente de una tienda siguiendo unos pasos. Pensar en cmo utiliza la gente los mviles en su pas y responder a las preguntas. Llevar a cabo una votacin en clase sobre los trabajos que creen que son fciles / duros / peligrosos / divertidos. Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con el past continuous. Leer Leer la introduccin de un texto y adivinar de qu trata. Leer y escuchar a un chico y decir cuntos aparatos electrnicos tiene en su habitacin. Leer un texto sobre una habitacin altamente tecnolgica y responder a unas preguntas. Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones dadas. Leer una nota gramatical sobre el uso de was / were. Observar las frases de una tabla y encontrar las formas negativa, interrogativa y respuestas cortas. Unir respuestas con preguntas con was o were. Leer una nota gramatical sobre el pasado simple de verbos regulares e irregulares. Leer una nota cultural sobre el uso de Internet en Reino Unido. Leer una nota sobre lenguaje funcional para peticiones y ofrecimientos. Leer un texto sobre Alexander Graham Bell y responder a las preguntas. Relacionar unas imgenes con los trabajos de un cuadro. Leer y escuchar un texto sobre un milagro gracias a la tecnologa y responder a las preguntas. Leer una nota gramatical sobre el pasado continuo. Observar las frases de una tabla y escoger las palabras correctas para completar la regla de uso del past continuous. Leer y escuchar una carta de agradecimiento y responder a las preguntas. Leer la seccin Language Focus sobre cartas informales. Leer todos los contenidos de gramtica y vocabulario de la unidad en la seccin Language Guide. Escribir

Escoger las palabras correctas para completar frases sobre equipamiento tecnolgico. Completar preguntas con was o were. Observar las frases de una tabla y escribir respuestas cortas a las preguntas. Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados. Examinar una lista y escribir frases sobre lo que alguien hizo / no hizo. Copiar y completar una tabla con las palabras dadas practicando la acentuacin de palabras. Escribir seis preguntas sobre el fin de semana pasado utilizando las ideas de un cuadro o sus propias ideas. Completar un texto sobre The Worldwide Web con el pasado simple de los verbos dados. Completar frases con los trabajos correspondientes. Clasificar unos trabajos en cinco grupos: -man/woman, -er, -ist, -ian, -or. Aadir dos trabajos ms a cada grupo. Completar frases con el pasado continuo de los verbos dados. Escribir preguntas sobre lo que estaba pasando cuando lleg alguien. Completar un texto sobre Internet con el pasado continuo de los verbos dados. Copiar unas frases en sus cuadernos bajo los epgrafes dados. Ordenar unas palabras para hacer frases. Escribir una carta de agradecimiento por un regalo de cumpleaos siguiendo unas pautas. Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Was / were Past simple Past continuous Vocabulario Actividades relacionadas con la tecnologa: make a phone call, play a video game, etc Trabajos: fireman, policewoman, etc Lenguaje funcional Peticiones y ofrecimientos Pronunciacin Acentuacin de slabas y palabras Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer una entrevista en una revista sobre los aparatos electrnicos que hay en la habitacin de un adolescente. Leer un artculo sobre las maravillas de la tecnologa Leer un texto sobre un inventor Leer un modelo de carta de agradecimiento Escribir frases en pasado Escribir una carta de agradecimiento en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar una entrevista sobre las redes sociales Escuchar un dilogo en una tienda Intercambiar informacin sobre actividades de pasado Interpretar un dilogo en una tienda Expresar opiniones acerca de diversos trabajos y de redes sociales Preparar y escribir un dilogo siguiendo un modelo Estrategias de aprendizaje

Lectura de preguntas previa a la lectura de un texto COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Pgina SB pgina 22 Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo sobre salir de compras. Los alumnos leen un texto con datos y porcentajes sobre el uso del telfono. Los alumnos leen textos relacionados con la tecnologa. Tambin leen sobre Alexander Graham Bell. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es Criterio de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

SB pgina 23 SB pgina 19, 21 SB pgina 23

Ser capaz de utilizar conceptos matemticos en ingls. Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias e Historia en Ingls. Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de consumir con moderacin. Mostrar deseos de respetar la igualdad sexual en todos los mbitos. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls.

C4

C5

C6 C7

Competencia SB pginas Educacin para el Consumidor: La social y ciudadana. 18-23 importancia de utilizar las nuevas tecnologas y de comprar con moderacin. SB pgina Educacin para la igualdad de 24 ambos sexos: Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden desempear cualquier tipo de trabajo. Competencia SB pgina Referencias a las redes sociales y a cultural y artstica. 21 la World Wide Web. Competencia para SB pgina aprender a 27-29 aprender. Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un dilogo sobre comprar tecnologa en una tienda.

C8

Autonoma e iniciativa personal.

SB pgina 23

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Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

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Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hacer una votacin en clase sobre redes sociales.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Uso de Internet en Reino Unido Inventores britnicos Reciclaje de aparatos electrnicos Conciencia de consumo EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: A high-tech bedroom / A miracle thanks to technology CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Tecnologa: los aparatos electrnicos, el uso de las nuevas tecnologas, el uso de tecnologa con aplicaciones mdicas Lengua: convenciones para escribir el encabezamiento y el final de una carta. VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Language Guide Unit 2 Progress Check. Unit 2. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Workbook: Vocabulary plus Unit 2 Grammar bank y ejercicios Unit 2 Culture: Unit 2 CLIL Unit 2 Teachers Resource File: Interface basics Unit 2 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 2 Key competences worksheets Unit 2 Translation and dictation Unit 2 Culture & CLIL worksheets Unit 2 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados http://timerime.com/en/timeline/129792/The+Evolution+of+the+Telephone/ http://www.guardian.co.uk/media/socialnetworking http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_8460000/newsid_8468100/8468111.stm

EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 2 Interface Revision 1. (Units 1-3) Workbook Revision and Extension. Unit 2 Unit 2 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre tecnologa, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones sobre compras. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la historia del telfono. (C1, C3, C4, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una carta de agradecimiento. (C1, C5, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a gente hablando sobre las redes sociales. (C1, C4, C5, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin del uso de mviles en esos pases con su propio pas. (C1, C4, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 2. (C1, C7, C8) UNIT 3: Strange but true! OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con verbos de accin con preposiciones y adjetivos terminados en -ed / ing (C1) Identificar lo esencial y las ideas principales de reportajes periodsticos sobre incidentes atpicos (C1) (C5) Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el past simple, past continuous con when y while y los tiempos de presente (C1) (C7) Identificar los acontecimientos principales en un reportaje de un peridico a travs de un listening (C1) (C5) Hacer y responder preguntas sobre acontecimientos del pasado (C1) (C7) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para contar ancdotas (C1) Identificar el contenido general de un texto sobre escritores famosos y sus novelas (C1) (C3) (C6) Escribir una descripcin de un incidente usando los tiempos verbales y las expresiones temporales adecuadas (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar

Escuchar y repetir unas preposiciones. Escuchar a unos chavales hablando sobre sus supersticiones. Escuchar y repetir unas frases prestando atencin a qu slabas estn acentuadas. Escuchar un reportaje periodstico sobre tiburones y responder a preguntas de tipo verdadero/falso. Escuchar la conversacin de un amigo y responder a las preguntas. Escuchar y repetir las frases del cuadro Funcional language sobre cmo contar ancdotas. Escuchar, comprobar y repetir adjetivos terminados en -ed / -ing. Hablar Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre supersticiones. Realizar una votacin en clase sobre historias reales y falsas. Hacer y responder preguntas utilizando el past simple o el past continuous. Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre un ataque de un tiburn. Preparar y practicar un nuevo dilogo con amigos contando una ancdota siguiendo unos pasos. Hablar sobre escritores famosos de su pas. Observar unas imgenes y responder preguntas sobre situaciones difciles. Realizar una votacin en clase sobre la historia que les resulta ms interesante. Leer Leer y escuchar un texto sobre incidentes y responder a preguntas de tipo verdadero/falso. Leer un texto y poner en orden los acontecimientos. Encontrar palabras en dos textos y relacionarlos con las definiciones correctas. Leer una nota gramatical sobre el uso del Past simple y del past continuous. Observar las frases de una tabla y relacionarlas con las lneas temporales correctas. Leer una nota gramatical sobre el uso de when y while. Observar las frases de una tabla y responder preguntas sobre when y while. Leer una nota cultural sobre las especies de tiburn que viven en la costa britnica. Leer un texto sobre escritores famosos y libros y responder a las preguntas. Observar unas imgenes y escoger la palabra correcta estudiando los adjetivos terminados en -ed / -ing. Unir palabras y frases con las definiciones correctas. Leer y escuchar un texto acerca de problemas en la montaa y responder a las preguntas. Leer una nota gramatical sobre tiempos de presente y de pasado. Observar unas frases y unir los verbos con los usos correctos. Leer y escuchar la descripcin de un accidente y colocar las imgenes en el orden correcto. Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales. Leer todos los contenidos de gramtica y vocabulario de la unidad en la seccin Language Guide. Escribir Escribir parejas de preposiciones opuestas. Escoger las preposiciones correctas para completar un texto sobre James Bond. Completar unas reglas con el past simple o el past continuous. Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un campamento de Scouts. Completar frases con la forma correcta de los verbos dados. Despus reescribir las frases cambiando when y while. Escribir preguntas con el past simple o el past continuous de los verbos dados. Completar unas frases con las palabras adecuadas para contar ancdotas. Completar unas reglas con -ed o -ing. Copiar y completar una tabla con la terminacin -ed y ing de los verbos dados. Escoger la terminacin -ed o ing de las palabras dadas para completar frases. Completar frases con adjetivos terminados en -ed / -ing para que sean ciertas para ellos. Escoger los tiempos verbales correctos para completar unas frases. Completar un texto sobre una serpiente con la forma correcta de los verbos dados. Traducir unas expresiones temporales a su idioma y encontrar ejemplos en un texto. Completar unas frases con suddenly, meanwhile o then.

Escribir una descripcin de un incidente siguiendo unas pautas. Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Past simple y past continuous con when y while Contraste de tiempos de pasado y presente Vocabulario Verbos de accin y preposiciones under, towards, across Adjetivos terminados en -ed /-ing frightened, frightening; bored, boring Lenguaje funcional Contar ancdotas Pronunciacin Acentuacin de frases Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer tres reportajes periodsticos sobre escapadas afortunadas Leer un texto sobre un escritor famoso Leer un texto modelo sobre un accidente Escribir una descripcin de un incidente en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar una conversacin acerca de las supersticiones Escuchar un reportaje periodstico sobre un ataque de un tiburn Escuchar una ancdota Preguntar y responder sobre acontecimientos del pasado Intercambiar informacin sobre supersticiones Interpretar una entrevista con un reportero Expresar opiniones Preparar y contar una ancdota siguiendo un modelo Estrategias de aprendizaje Averiguacin de palabras por el contexto COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Pgina SB pgina 34 Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo contando una ancdota con amigos. Referencias a las especies de tiburones en las costas de Reino Unido. Los alumnos leen textos Criterio de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

SB pgina 33 SB pgina 30

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Naturales en Ingls.

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Tratamiento de la informacin y competencia digital

relacionados con las supersticiones en distintos pases. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de seguir hbitos saludables.

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Competencia SB pginas Educacin para la Salud: social y ciudadana. 31, 33, 37 La importancia de prestar atencin a la seguridad cuando se practican deportes extremos o cuando se emprenden aventuras. Competencia SB pgina Referencias a James Bond. cultural y artstica. 30 SB pgina Los alumnos leen un texto sobre 35 Robinson Crusoe y Daniel Defoe. Competencia para SB pgina Los alumnos completan el Progress aprender a 39-41 Check evaluando su propio trabajo. aprender. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. Autonoma e SB pgina Iniciativa para trabajar por parejas. iniciativa personal. 35 Ej. Practicar un dilogo contando una ancdota.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

C9

Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pgina 31

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hacer una votacin en clase sobre historias extraas.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Las supersticiones en distintos pases. Un escritor britnico famoso Hechos curiosos del mundo Inters por las historias sobre otros pases EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.:Crocodiles in the pool / Tree couple get home safely Referencias a Robinson Crusoe, una novela de Daniel Defoe. CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Literatura: escritores famosos y novelas Lengua: mecanismos narrativos marcadores del discurso Ciencias naturales: tiburones VALORES Y ACTITUDES

Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Language Guide Unit 3 Progress Check. Unit 3. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Workbook: Vocabulary plus Unit 3 Grammar bank y ejercicios Unit 3 Culture: Unit 3 CLIL Unit 3 Teachers Resource File: Interface basics Unit 3 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 3 Key competences worksheets Unit 3 Translation and dictation Unit 3 Culture & CLIL worksheets Unit 3 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados: http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/superstitions.htm http://www.bbc.co.uk/dna/h2g2/A9083360 para informacin sobre la experiencia extrema de Joe Simpson: Touching the Void http://www.teara.govt.nz/en/sharks-and-rays/5 EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 3 Interface Revision 1. (Units 1-3) Workbook Revision and Extension. Unit 3 Unit 3 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

Comprender el mensaje general de textos sobre historias extraas y aventuras, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones sobre ancdotas. (C1, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre escritores famosos. (C1, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripcin de un incidente. (C1, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a gente hablando sobre ataques de tiburones. (C1, C3, C5, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin de los escritores britnicos y sus novelas con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 3. (C1, C7, C8) REVISION 1 OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 13. Repasar y practicar la gramtica de las Unidades 13. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramtica y el vocabulario de las Unidades 13. Seguir instrucciones para elaborar un pster sobre tecnologa. CONTENIDOS Escuchar Escuchar un sketch sobre la fobia a la tecnologa y responder a unas preguntas. Hablar Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch sobre la fobia a la tecnologa. Leer Leer las claves y completar un crucigrama repasando el vocabulario de las tres ltimas unidades. Escribir Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un experto en la Web. Corregir los errores en unas frases. Ordenar unas palabras para hacer preguntas. Hacer un Proyecto en grupos sobre su mundo tecnolgico. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Repaso de la gramtica estudiada en las tres ltimas unidades. Vocabulario Repaso del vocabulario estudiado en las tres ltimas unidades Reflexin sobre el aprendizaje: Complecin de un crucigrama Repaso de la gramtica Escucha e interpretacin de un sketch. Realizacin de un Proyecto.

COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Pgina SB pgina 44 Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un sketch sobre la fobia a la tecnologa. Referencias al cientfico Tim BernersLee, el inventor de la World Wide Web. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es Criterio de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

SB pgina 43

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias en Ingls. Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de consumir con moderacin. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

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Competencia SB pginas Educacin para el Consumidor: social y ciudadana. 44 La importancia de utilizar las nuevas tecnologas tales como Internet o los telfonos mviles con moderacin. Competencia cultural y artstica. SB pgina 43 Referencias a la revista Time y a la reina Isabel II. Los alumnos realizan las actividades de esta seccin de repaso para repasar lo que han aprendido en las tres ltimas unidades. Iniciativa para trabajar en grupos. Ej. Realizacin de un Proyecto sobre la tecnologa que utilizan.

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Competencia para SB pgina aprender a 42-45 aprender. Autonoma e iniciativa personal. SB pgina 45

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Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pgina 42

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hacer un crucigrama.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a la historia de la World Wide Web. Inters por aprender ingls y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades CONTENIDOS INTER-CURRICULARES TIC: referencias a la tecnologa, Internet, etc. VALORES Y ACTITUDES

Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Teachers Book: Extra activities. EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin acumulativa Interface Revision 1. (Units 1-3) 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre tecnologa, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C4, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la pronunciacin correcta mientras interpretan un sketch. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar un dilogo sobre la fobia a la tecnologa. (C1, C4, C5, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin del uso de las nuevas tecnologas en esos pases con la propia experiencia de los alumnos. (C1, C4, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de esta seccin de repaso de gramtica y vocabulario. (C1, C7, C8) UNIT 4: Special places OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares para visitar y adverbios (C1) (C3) Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferentes lugares del mundo (C1) (C2) (C3) (C6) Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los comparativos y superlativos y con too y (not) enough (C1) (C7) Identificar informacin general y especfica en un listening sobre un edificio sorprendente. (C1) (C3) (C6) Hacer y responder preguntas sobre lugares y edificios y sobre cmo hacen las cosas (C1) (C3) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para describir y preguntar acerca de un lugar (C1) (C3) Identificar informacin especfica en un e-mail sobre Nueva York (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar el contenido general de una entrada para una gua turstica (C1) (C3) (C5) (C6) Escribir una entrada para una gua de viaje con los qualifiers adecuados (C1) (C3) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar

Escuchar, comprobar y repetir palabras relacionadas con lugares para visitar. Escuchar una conversacin y decir por qu alguien es famoso. Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciacin de los sonidos // /e/ /u/. Escuchar y repetir frases con los sonidos // /e/ /u/. Escuchar una grabacin sobre edificios y responder a las preguntas. Escuchar una conversacin acerca de un da fuera y responder a unas preguntas. Escuchar y repetir un dilogo sobre un da fuera. Escuchar y repetir unos adverbios. Hablar Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre lugares famosos. Observar unas imgenes y el ttulo de un texto y decir qu tienen en comn la Gran Pirmide de Giza y el Taj Mahal. Decir a qu se refieren unos nmeros en un texto. Llevar a cabo una votacin en clase sobre qu lugares Patrimonio de la Humanidad de un texto les gustara visitar. Trabajar por parejas comparando dos edificios de su ciudad. Observar las imgenes de edificios y responder a las preguntas. Llevar a cabo una votacin en clase sobre si les gustara visitar la Catedral de Don Justo. Observar una imagen y decir qu creen que estn haciendo las chicas. Preparar y practicar un nuevo dilogo sobre un da fuera siguiendo unos pasos. Hablar sobre dnde vive la familia real o el presidente de su pas. Trabajar por parejas hablando sobre algo que ellos hacen rpidamente/cuidadosamente/lentamente. Observar las imgenes de lugares famosos de Nueva York y responder a unas preguntas. Pensar en un lugar que siempre est lleno de gente y hablar sobre esos lugares por parejas. Leer Relacionar unas imgenes con lugares para visitar. Leer un texto y relacionar los encabezamientos con los prrafos correspondientes. Leer un texto sobre A world of heritage y responder a unas preguntas. Relacionar las palabras de un texto con las definiciones correctas. Leer una nota cultural sobre la UNESCO. Leer una nota gramatical sobre el uso de comparativos y superlativos. Leer una nota cultural sobre la Torre Eiffel. Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas. Leer una nota con lenguaje funcional para describir un lugar. Leer y escuchar un texto sobre Buckingham Palace y responder a unas preguntas. Leer una nota gramatical sobre la formacin de adverbios. Leer un e-mail desde Nueva York y responder a las preguntas. Leer una nota gramatical sobre el uso de too, enough y not enough. Leer y escuchar un texto sobre Hampstead Heath y responder a unas preguntas. Leer una nota de lenguaje sobre qualifiers. Leer todos los contenidos de gramtica y vocabulario de la unidad en la seccin Language Guide. Escribir Escoger las palabras correctas para completar frases sobre lugares para visitar. Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de comparativos y superlativos. Escoger los comparativos y superlativos correctos para completar unas frases. Completar unas frases con el comparativo o el superlativo de los adjetivos dados. Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de not as...as. Completar frases comparativas usando la informacin de una tabla y las palabras dadas. Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre La Llotja de la Seda de Valencia. Observar unas frases y completar las reglas sobre la formacin de adverbios.

Ordenar unas palabras para hacer frases con adverbios. Ordenar unas palabras para hacer frases con too, enough y not enough. Completar frases con too / enough / not enough. Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Hadrians wall. Completar un texto sobre Hampstead Heath con las palabras dadas. Ordenar unas palabras para hacer frases con qualifiers. Escribir una entrada de una gua de viajes sobre un lugar especial siguiendo unas pautas. Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Comparative and superlatives, (not) as ... as, too, (not) enough Vocabulario Lugares para visitar: a ruin, a cathedral, a cave Formacin de adverbios: quickly, happily, fast Lenguaje funcional Describir un lugar Pronunciacin Los sonidos // /e/ /u/ Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un texto sobre lugares Patrimonio de la Humanidad buscando informacin especfica Leer un e-mail sobre una visita a Nueva York Leer un texto modelo sobre Hampstead Heath Escribir una entrada para una gua de viaje en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar un programa de radio sobre una persona que ha construido una catedral impresionante Escuchar un dilogo sobre una visita a Cambridge Comparar edificios de su ciudad Hacer/responder preguntas sobre places Hablar sobre cmo hacen ellos las cosas Describir un lugar Preparar y escribir un dilogo siguiendo un modelo. Estrategias de aprendizaje Inferencia del significado por el contexto. COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 Competencia Pgina SB pgina 50 SB pgina Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo sobre un da fuera. Los alumnos completan una tabla con Criterio de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls Ser capaz de utilizar

matemtica. C3 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

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C4

Tratamiento de la informacin y competencia digital

datos sobre el Empire State Building y la Torre Eiffel. SB pginas Toda la unidad est dedicada a hablar 46-55 sobre lugares de todo el mundo tales como el Taj Mahal, lugares de la UNESCO, las grandes pirmides, la Alhambra, la Catedral de Burgos, el parque Nacional del Teide, las ruinas romanas de Mrida, el Empire State Building, la Torre Eiffel, La Llotja de la Seda, la Catedral de Don Justo, Liverpool, Buckingham Palace, edificios de Nueva York, Hadrians wall, Hampstead Heath, etc. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es

conceptos matemticos en ingls. Mostrar curiosidad por aprender sobre Geografa en Ingls.

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas. Mostrar deseos de respetar otras culturas y su patrimonio cuando viajan. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

C5

Competencia SB pginas Educacin para el Ocio: social y ciudadana. 46-55 La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como visitar museos y lugares importantes. Educacin para la Paz: La importancia de viajar para aprender cosas de diferentes culturas y para ampliar la mente. Competencia cultural y artstica. SB pgina 47 SB pgina 51 Referencias a The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). Referencias a la familia real britnica Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un dilogo sobre salir en una ciudad como Bristol o Brighton.

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C7

Competencia para SB pgina aprender a 55-57 aprender. Autonoma e iniciativa personal. SB pgina 46

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Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pgina 47

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hacer una votacin en clase sobre los lugares Patrimonio de la Humanidad que les gustara visitar.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Lugares Patrimonio de la Humanidad y su conservacin. Edificios famosos de Reino Unido, Nueva York y otros lugares de todo el mundo Conservacin, respeto hacia las diferentes culturas y su patrimonio. EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: A world of heritage / An email from New York CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia y Geografa: lugares histricos y su localizacin Matemticas: comparar datos, nmeros Lengua: Maneras de describir cosas con qualifiers VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Language Guide Unit 4 Progress Check. Unit 4. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Workbook: - Vocabulary plus Unit 4 - Grammar bank y ejercicios Unit 4 - Culture: Unit 4 - CLIL Unit 4 Teachers Resource File: - Interface basics Unit 4 - Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 4 - Key competences worksheets Unit 4 - Translation and dictation Unit 4 - Culture & CLIL worksheets Unit 4 - Study skills worksheets - Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados: http://travel.usnews.com/Rankings/Worlds_Best_Vacations/ http://www.unesco.org http://www.great-britain.co.uk/world-heritage.htm http://www.hadrians-wall.org

EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 4 Interface Revision 2. (Units 4-6) Workbook Revision and Extension. Unit 4 Unit 4 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre lugares del mundo, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones sobre salir en una ciudad. (C1, C3, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Buckingham Palace. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una entrada de una entrada de una gua de viaje. (C1, C3, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar un texto sobre lugares impresionantes. (C1, C3, C5, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin de edificios famosos de esos pases con los del propio pas del alumno. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 4. (C1, C7, C8) UNIT 5: Heroes OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con ideas para recaudar fondos y expresiones con make y do (C1) (C5) Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un proyecto educacional en Ghana (C1) (C3) (C5) (C6) Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el present perfect y ever, for y since (C1) (C4) (C7) Identificar informacin general y especfica referida a organizaciones benficas a travs de un listening (C1) (C5) Hacer y responder preguntas sobre experiencias (C1) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para hacer peticiones y ofrecimientos (C1) (C5) Identificar informacin especfica en un texto sobre un Embajador de Buena Voluntad (C1) (C5) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre Elizabeth Fry (C1) (C3) (C5) Escribir un artculo de una revista (C1) (C5) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar

Escuchar y repetir ideas para recaudar fondos. Escuchar una conversacin entre dos chicas y decir qu idea para recaudar fondos escogeran para su clase. Escuchar y repetir unas frases practicando la pronunciacin de contracciones. Escuchar un programa de radio y decir qu organizaciones benficas mencionan los hablantes. Escuchar y escoger las palabras correctas para completar unas frases. Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso. Escuchar una conversacin acerca de una carrera patrocinada y escoger las palabras correctas. Escuchar y repetir un dilogo sobre una carrera patrocinada. Escuchar, comprobar y repetir expresiones con make y do. Hablar Trabajar por parejas pensando en tres ideas para recaudar fondos para un viaje escolar. Trabajar por parejas hablando a su compaero sobre alguien que conocen que ayuda a otras personas. Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con ever y never. Trabajar por parejas diciendo qu organizacin benfica piensan que es ms importante. Observar una imagen y decir qu est haciendo la chica. Preparar y practicar un nuevo dilogo sobre a una organizacin benfica siguiendo unos pasos. Pensar en una famosa herona de su pas. Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con make y do. Observar una imagen de Selena Gmez y responder a unas preguntas. Debatir si ser Embajador de Buena Voluntad es un trabajo importante. Hacer y responder preguntas con How long ? Leer Relacionar imgenes con las ideas adecuadas para recaudar fondos. Leer una nota cultural sobre el Red Nose Day en Reino Unido. Leer un texto sobre una mujer con un proyecto para recaudar fondos para una escuela y responder a preguntas de tipo verdadero/falso. Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones correctas. Leer una nota gramatical sobre el uso del Present perfect. Observar las frases de una tabla y decidir qu participio es irregular. Leer un language tip sobre el uso de ever y never. Leer una nota con lenguaje funcional para solicitudes y ofrecimientos. Leer un texto sobre Elizabeth Fry y responder a unas preguntas. Relacionar unas imgenes con frases con make y do. Leer y escuchar un texto sobre Selena Gmez y responder a unas preguntas. Leer una nota gramatical sobre el uso de for y since. Leer y escuchar un texto y decir lo que han hecho los alumnos para conseguir dinero para una organizacin benfica. Leer una nota de lenguaje sobre el uso de so y because. Leer todos los contenidos de gramtica y vocabulario de la unidad en la seccin Language Guide. Escribir Completar un texto sobre Hait con palabras relativas a ideas para recaudar fondos. Escribir una lista de seis cosas que hizo una chica para conseguir fondos para una escuela. Completar frases con el presente perfecto de los verbos dados. Escribir frases completas con las formas afirmativa o negativa del presente perfecto de los verbos dados. Corregir los errores de unas frases en presente perfecto. Completar un e-mail con el presente perfecto de los verbos dados. Escribir preguntas usado el presente perfecto y ever. Escoger las respuestas correctas para completar un dilogo. Trabajar por parejas escribiendo una lista de organizaciones benficas famosas y lo que hacen.

Ordenar unas palabras para hacer preguntas y frases. Escribir make o do con las palabras de un cuadro. Completar unas preguntas con la forma correcta de make o do. Observar las frases de una tabla y completar las reglas de uso de for y since. Copiar y completar una tabla sobre el uso de for y since con las expresiones temporales del cuadro. Completar unas frases con for o since. Escribir preguntas con How long ? Completar un texto sobre un abuelo usando for o since. Observar la seccin Language Focus y completar las reglas con las palabras so y because. Unir unas frases con because o so. Escribir un artculo de una revista sobre un evento benfico siguiendo unas pautas. Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Present perfect ever, for y since Vocabulario Actividades para recaudar dinero: sell sweets, wash cars Expresiones con make y do: make money, do homework Lenguaje funcional Peticiones y ofrecimientos Pronunciacin Contracciones: I've, he's Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un artculo sobre una mujer que consigue dinero para una escuela en Ghana Leer una biografa de Elizabeth Fry Leer un texto sobre un Embajador de Buena Voluntad Leer un texto modelo sobre un evento para conseguir dinero Escribir un artculo de una revista sobre un evento para conseguir dinero en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Unir frases con so y because Escuchar un programa de radio sobre organizaciones benficas conocidas Escuchar un dilogo sobre una carrera patrocinada Intercambiar informacin sobre experiencias Interpretar un dilogo sobre una actividad patrocinada Intercambiar informacin sobre experiencias Interpretar un dilogo sobre una actividad patrocinada. Estrategias de aprendizaje Aprendizaje de vocabulario por el contexto. COMPETENCIAS BSICAS DE LAS COMPETENCIAS Competencia Bsica Pgina Actividad Criterio de Evaluacin

C1

Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital

SB pgina 62

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo sobre una carrera patrocinada.

Mostrar inters por aprender ingls

C2 C3

C4

SB pginas Los alumnos leen textos 58-59 relacionados con Hait y Ghana. Tambin leen sobre Elizabeth Fry, SB pgina una de las mujeres ms famosas de 63 la historia britnica. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es

Mostrar curiosidad por aprender sobre Geografa e Historia en Ingls. Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de ayudar a los dems. Mostrar deseos de respetar la igualdad sexual en todos los mbitos. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases.

C5

Competencia SB pginas Educacin moral y cvica: La social y ciudadana. 58-67 importancia del trabajo realizado por las organizaciones benficas. SB pgina Educacin para la igualdad de 63 ambos sexos: Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden ser hroes o heronas. Competencia cultural y artstica. SB pgina 64 Referencias a los Embajadores de Buena Voluntad de UNICEF como por ejemplo la actriz Selena Gmez, el futbolista Leo Messi y la cantante Shakira. Referencias a la celebracin de Red Nose Day en Reino Unido. Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un dilogo sobre un accin benfica.

C6

C7

SB pgina 58 Competencia para SB pgina aprender a 67-69 aprender.

Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls.

C8

Autonoma e iniciativa personal.

SB pgina 63

C9

Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pgina 63

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hablar sobre una famosa herona de su pas.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Actividades tpicas y eventos para recaudar dinero en Reino Unido Organizaciones benficas y ONGs internacionales Solidaridad, ayudar a los dems EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: Young woman in school fundraising project / Selena Gmez, Goodwill Ambassador CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Lengua: expresar causa y resultado Ciudadana: Conciencia de las personas menos afortunadas y de cmo podemos ayudarles, organizando actividades para recaudar dinero. VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Language Guide Unit 5 Progress Check. Unit 5. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Workbook: Vocabulary plus Unit 5 Grammar bank y ejercicios Unit 5 Culture: Unit 5 CLIL Unit 5 Teachers Resource File: Interface basics Unit 5 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 5 Key competences worksheets Unit 5 Translation and dictation Unit 5 Culture & CLIL worksheets Unit 5 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados http://www.comicrelief.com http://www.bbc.co.uk/schools/famouspeople/standard/fry.index.shtml http://www.100fundraisingideas.co.uk/ http://www.unicef.org/people/people_ ambassadors.html

EVALUACIN 1. EVALUACIN RESOURCES Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 5 Interface Revision 2. (Units 4-6) Workbook Revision and Extension. Unit 5 Unit 5 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el mensaje general de textos sobre actividades para recaudar dinero y acciones benficas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin cuando practican un dilogo sobre una carrera patrocinada. (C1, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre heronas histricas. (C1, C3, C5, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un artculo de una revista. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar un texto sobre organizaciones benficas. (C1, C5, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin de heronas famosas de Reino Unido con las de su propio pas. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 5. (C1, C7, C8) UNIT 6: Incredible journeys OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el viaje y adjetivos extremos (C1) (C3) Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un joven viajero discapacitado (C1) (C5) (C6) Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente perfecto, el pasado simple y los cuantificadores (C1) (C7) Identificar informacin especfica en anuncios de viajes a travs de un listening (C1) (C3) Hacer y responder preguntas sobre viajes (C1) (C3) Usar el lenguaje apropiado cuando describen un viaje (C1) (C3) (C6) Identificar informacin especfica en un texto sobre un viaje alrededor del mundo (C1) (C3) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre la Fiebre del Oro de California (C1) (C3) (C6) Escribir un e-mail describiendo un viaje (C1) (C3) (C4) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir actividades relacionadas con los viajes.

Escuchar a unos adolescentes hablando sobre los suvenires que han comprado. Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciacin de los sonidos // /i/ //. Escuchar unos anuncios y colocar los viajes en orden. Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso. Escuchar una conversacin en la estacin y responder a unas preguntas. Escuchar y repetir un dilogo en la estacin. Escuchar, comprobar y repetir adjetivos extremos. Hablar Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre suvenires. Hablar sobre los viajes largos que han hecho. Hacer y responder a las preguntas usando el present perfect y el past simple. Observar unas imgenes y decir qu tipo de vacaciones muestran. Decir qu viaje les parece ms interesante. Observar una imagen y decir dnde estn Rita y Megan. Preparar y practicar un nuevo dilogo en una estacin siguiendo unos pasos. Hablar sobre un viaje famoso de su pas. Observar una imagen y el ttulo de un texto y adivinar de qu puede tratar. Llevar a cabo una votacin en clase sobre si les parece que el chico de un texto es demasiado joven para viajar slo por el mundo. Hacer y responder preguntas con sustantivos contables e incontables. Leer Relacionar unas imgenes con actividades relacionadas con los viajes. Leer un texto sobre The World Wheels y responder a unas preguntas. Encontrar palabras y frases en un texto y relacionarlas con las definiciones correctas. Leer una nota cultural sobre hacer autostop en Reino Unido. Leer una nota gramatical sobre el uso del present perfect y del past simple. Observar las frases de una tabla y decir cules estn en present perfect y cules en past simple. Relacionar las frases de una tabla con su uso correcto. Unir preguntas sobre un dilogo en una estacin con las respuestas correctas. Leer una nota sobre lenguaje funcional para describir un viaje. Leer y escuchar un texto sobre The California gold rush y responder a unas preguntas. Observar unos adjetivos extremos y relacionarlos con los adjetivos dados. Leer y escuchar un texto sobre navegar alrededor del mundo y responder a las preguntas. Leer una nota gramatical sobre el uso de sustantivos contables e incontables, How many ? / How much ? Leer un e-mail sobre un viaje y poner en orden los acontecimientos. Leer una nota de lenguaje sobre el uso de conectores. Leer todos los contenidos de gramtica y vocabulario de la unidad en la seccin Language Guide. Escribir Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un viaje a Roma. Escoger el tiempo verbal correcto para completar unas frases. Escribir frases usando el present perfect o el past simple. Completar las preguntas con el present perfect de los verbos dados. Completar unas preguntas con el pasado simple de los verbos dados y relacionarlas con las preguntas correspondientes en present perfect. Completar un dilogo sobre libros usando el present perfect o el past simple. Escribir los adjetivos extremos para unas frases. Escoger los adjetivos extremos correctos para completar unas frases. Copiar y completar la tabla con sus propios ejemplos de sustantivos contables e incontables. Escoger las palabras correctas para completar frases con much / many, some / any, etc. Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un campamento de aventura.

Observar la seccin Language Focus y completar unas reglas sobre el uso de conectores con las palabras correctas. Escoger los conectores correctos para completar un texto sobre un tour por Nueva York. Escribir un e-mail corto a un amigo describiendo un viaje siguiendo unas pautas. Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Present perfect simple / past simple Cantidades: a lot of, a few Vocabulario Viajes: send postcards, meet people Adjetivos extremos: terrifying, amazing Lenguaje funcional Describir un viaje: How was the journey? Did you get a good seat? Pronunciacin Los sonidos // /i/ //. Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un artculo sobre Albert Casals Leer una descripcin de la Fiebre de Oro de California Leer un artculo sobre un navegante solitario Leer un e-mail modelo describiendo un viaje Escribir un e-mail describiendo un viaje en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar unos anuncios de vacaciones Escuchar una conversacin acerca de un viaje en tren Intercambiar informacin sobre experiencias de viajes Hacer y responder preguntas sobre cantidades Expresar opiniones acerca de distintos viajes Describir un viaje siguiendo un dilogo modelo. Estrategias de aprendizaje Inferencia del significado por el contexto COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el Pgina SB pgina 74 Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo en una estacin. Criterio de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

SB pginas Los alumnos leen textos con referencias

Mostrar curiosidad por

conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

70-78

SB pgina 75 C4 Tratamiento de la informacin y competencia digital

a lugares de todo el mundo tales como Roma, Birmingham, California, Nueva Zelanda, las Islas Canarias, Portugal, Cape Town, etc. Referencias a viajes histricos como la Fiebre del Oro de California. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es

aprender sobre Geografa e Historia en Ingls.

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de respetar a todo el mundo. Mostrar deseos de ayudar a las personas con discapacidad pero apreciando su capacidad de autonoma. Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases.

C5

C6

C7

C8

Competencia SB pginas Educacin para la Paz: La importancia de social y ciudadana. 70-78 respetar las tradiciones de otras culturas cuando viajamos. SB pgina Educacin Moral y Cvica: Apreciar el 71 esfuerzo realizado por las personas discapacitadas que no pierden el espritu SB pgina aventurero. 73 Educacin para el Ocio: la importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre y de las vacaciones para ser feliz. Competencia SB pgina Referencias al libro The World on cultural y artstica. 71 Wheels. Referencias a Around the World SB pgina in 80 Days y a Viaje al Centro de la 73 Tierra. SB pgina Referencias a la pelcula Batman 78 Returns. Referencias a lugares de Nueva York tales como Times Square, el museo de Historia Natural, Park Avenue o el Guggenheim Museum. Competencia para SB pgina Los alumnos completan el Progress aprender a 79-81 Check evaluando su propio trabajo. aprender. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. Autonoma e SB pgina Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. iniciativa personal. 75 Practicar un dilogo en una estacin de tren.

Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls.

C9

Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pginas Los alumnos aprenden a trabajar en 76 grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hacer una votacin en clase sobre un adolescente que naveg slo por el mundo.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Diferentes maneras de viajar y ver mundo Conciencia sobre las personas discapacitadas, los retos a los que se enfrentan y cmo los superan Los logros de ciertos jvenes

EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: The World on Wheels / Solo sailor Referencias a Around the World in 80 Days y a Journey to the Centre of the Earth CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Lengua: secuenciar eventos en una narracin Geografa: pases y lugares de todo el mundo Historia: la Fiebre del Oro de California VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Language Guide Unit 6 Progress Check. Unit 6. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Workbook: Vocabulary plus Unit 6 Grammar bank y ejercicios Unit 6 Culture: Unit 6 CLIL Unit 6 Teachers Resource File: Interface basics Unit 6 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 6 Key competences worksheets Unit 6 Translation and dictation Unit 6 Culture & CLIL worksheets Unit 6 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados http://www.trans-siberia.com/ http://www.historic66.com/ http://www.palinstravels.co.uk/ EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa

Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 6 Interface Revision 2. (Units 4-6) Workbook Revision and Extension. Unit 6 Unit 6 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCAS Comprender el mensaje general de textos sobre viajes, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones en una estacin. (C1, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre viajes histricos. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripcin de un viaje. (C1, C3, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a gente hablando sobre unas vacaciones de ensueo. (C1, C5, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin de los viajes histricos que tuvieron lugar en esos pases con los de su propio pas. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 6. (C1, C7, C8) REVISION 2 OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 46. Repasar y practicar la gramtica de las Unidades 46. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramtica y el vocabulario de las Unidades 46. Seguir instrucciones para elaborar un pster sobre un viaje alrededor de Europa. CONTENIDOS Escuchar Escuchar un sketch sobre un lugar impresionante y responder a unas preguntas. Hablar Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch. Leer Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres ltimas unidades. Escribir Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las islas Tuvalu. Corregir los errores en unas frases. Ordenar unas palabras para hacer preguntas.

Hacer un Proyecto en grupos sobre un viaje alrededor de Europa. Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica Repaso de la gramtica estudiada en las tres ltimas unidades. Vocabulario Repaso del vocabulario estudiado en las tres ltimas unidades Reflexin sobre el aprendizaje: Jugar a un juego. Repaso de la gramtica. Escucha e interpretacin de un sketch. Realizacin de un Proyecto. COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana. Pgina SB pgina 84 Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un sketch sobre lugares impresionantes. Los alumnos leen textos con referencias a lugares del mundo tales como las islas Tuvalu. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es SB pgina 83 SB pginas 82-85 SB pgina 84 SB pgina 82-85 SB pgina 85 Educacin Medioambiental: La importancia de cuidar y proteger la naturaleza Educacin para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas cuando viajamos Referencias a la pelcula The Lord of the Rings. Los alumnos realizan las actividades de esta seccin de repaso para repasar lo que han aprendido en las tres ltimas unidades. Iniciativa para trabajar en grupos. Ej. Realizacin de un Proyecto sobre Europa. Criterio de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

SB pgina 83

Disfrutar aprendiendo Geografa en Ingls. Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia de seguir conductas respetuosas con el medio ambiente. Mostrar deseos de respetar a todo el mundo. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los

C4

C5

C6 C7

Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

C8

C9

Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pgina 82

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como

el de sus compaeros. Ej. Jugar a un juego de vocabulario Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a lugares de Europa. Inters por aprender ingls y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Geografa: los alumnos leen un texto relacionado con las islas Tuvalu.

compaeros del grupo.

VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Teachers Book: Extra activities. EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin acumulativa Interface Revision 2. (Units 4-6) 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre lugares del mundo, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la pronunciacin correcta mientras interpretan un sketch. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar un dilogo sobre lugares impresionantes. (C1, C3, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de esta seccin de repaso de gramtica y vocabulario. (C1, C7, C8) UNIT 7: On screen OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con pelculas (C1) (C6) Aprender a utilizar sufijos comunes para la formacin de sustantivos (C1) Identificar las ideas principales de un texto sobre el futuro del cine (C1) (C4) (C6) Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y el first conditional (C1) (C7)

Identificar informacin especfica en un listening sobre las pelculas en 3D (C1) (C6) Hacer y responder preguntas sobre pelculas (C1) (C6) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para pedir y dar opiniones (C1) (C5) Identificar informacin especfica en un texto sobre un concurso cinematogrfico para jvenes (C1) (C5) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre Alfred Hitchcock (C1) (C3) (C6) Escribir la resea de una pelcula (C1) (C6) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir palabras relacionadas con pelculas. Escuchar una conversacin y relacionar a los hablantes con las pelculas adecuadas. Escuchar y repetir unas frases para practicar la acentuacin de frases y la pronunciacin de las formas dbiles. Escuchar una grabacin sobre pelculas en 3D y responder a unas preguntas. Escuchar una conversacin y completar frases con nmeros. Escuchar a Dan y a Rita hablando sobre una pelcula y debatirlo. Escuchar y repetir un dilogo sobre una pelcula. Escuchar y repetir palabras con sufijos. Hablar Trabajar en grupos de tres haciendo y respondiendo preguntas sobre pelculas. Llevar a cabo una votacin en clase sobre un texto de lectura diciendo qu prrafo les parece ms interesante. Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con will. Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre sus planes para el fin de semana. Observar una imagen y decir qu pelculas en 3D han visto. Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre pelculas en 3D. Observar una imagen y decir con qu frecuencia van ellos al cine. Preparar y practicar un nuevo dilogo sobre el tipo de pelculas que prefieren siguiendo unos pasos. Hablar sobre un director famoso de su pas. Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con sustantivos formados a partir de sufijos. Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas en first conditional. Leer Observar las palabras de un cuadro y decir cules pueden utilizar para describir unas imgenes. Leer y escuchar un texto y relacionar predicciones con los prrafos correspondientes. Leer un texto sobre el futuro del cine y escoger las respuestas correctas. Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con sus significados. Leer una nota gramatical sobre el uso de will y be going to. Observar las frases de una tabla y traducirlas a su idioma. Relacionar unas reglas sobre el uso de be going to con las frases correctas. Unir unas parejas de frases con going to. Leer una nota con lenguaje funcional para pedir y dar opiniones. Leer un texto sobre Alfred Hitchcock y responder a unas preguntas. Leer una nota de lenguaje sobre el uso del sufijo less. Observar el ttulo de un texto y las imgenes y escoger las palabras correctas para completar frases. Leer un texto sobre cmo hacer una pelcula en Hollywood y responder a preguntas de tipo verdadero/falso. Leer una nota gramatical sobre el uso del first conditional. Observar las frases condicionales de una tabla y decir cmo se forman las preguntas. Observar unas reglas y encontrar ms ejemplos de frases condicionales en un texto. Leer y escuchar una resea de alguien describiendo su pelcula favorita y unir las descripciones con los prrafos correspondientes. Leer una nota de lenguaje sobre cmo dar opiniones. Leer todos los contenidos de gramtica y vocabulario de la unidad en la seccin Language Guide.

Escribir Copiar y completar la tabla con palabras relacionadas con pelculas. Completar unas frases con la forma correcta de las palabras y frases relacionadas con films. Observar unas frases de una tabla y completar las reglas de uso de will. Completar unas frases con la forma correcta de will y los verbos dados. Escribir preguntas usando will. Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando be going to. Escoger las palabras correctas para completar frases con tiempos de futuro. Completar unas frases con la forma correcta de las palabras dadas usando el presente continuo. Ordenar unas palabras de un cuadro de mejor a peor. Copiar y completar la tabla con los verbos dados y transformar los verbos en sustantivos aadiendo los sufijos -ion o -ment. Completar unas frases con sustantivos formados a partir de sufijos. Completar preguntas con sustantivos formados a partir de sufijos. Escoger las palabras correctas para completar frases en first conditional. Escribir afirmaciones y preguntas en first conditional usando comas cuando sea necesario. Completar un texto sobre exmenes con la forma correcta de los verbos dados. Completar frases en first conditional para que sean ciertas para ellos. Escribir la resea de una pelcula que han visto recientemente siguiendo unas pautas. Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica El futuro: will, going to, present continuous, first conditional Vocabulario Vocabulario de pelculas: director, Stuntman Sufijos de sustantivos: suggestion, argument Lenguaje funcional Pedir y dar opiniones Pronunciacin Acentuacin de frases y la pronunciacin de las formas dbiles Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un texto sobre el futuro del cine Leer una pgina web sobre un concurso cinematogrfico Leer una biografa de Alfred Hitchcock Leer un modelo de una resea de una pelcula. Escribir la resea de una pelcula en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar una entrevista sobre pelculas en 3D Escuchar un dilogo sobre una pelcula Intercambiar informacin sobre pelculas favoritas Pedir y dar opiniones sobre una pelcula Preguntar y responder sobre planes futuros Expresar opiniones acerca de una pelcula Preparar y escribir un dilogo siguiendo un modelo Estrategias de aprendizaje

Prediccin del contenido de un texto a partir de los encabezamientos COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Pgina SB pgina 90 Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo sobre una pelcula. Los alumnos leen sobre el futuro de la industria cinematogrfica. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es Criterio de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

SB pgina 87

Sentir curiosidad por aprender Ciencias Sociales en Ingls. Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de seguir hbitos de consumo moderados. Mostrar deseos de respetar a todo el mundo. Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases.

C4

C5

Competencia SB pginas Educacin para el Consumidor: social y ciudadana. 86-95 La importancia de tener una actitud crtica hacia las pelculas que ven en la televisin y en el cine. Educacin moral y cvica: La SB pgina importancia de respetar los gustos 90 cinematogrficos de otras personas. Educacin para el Ocio: la SB pginas importancia de disfrutar de 86-95 actividades de tiempo libre como por ejemplo ir al cine. Competencia cultural y artstica. SB pginas Referencias a directores, actores y 86, 88, 94 actrices tales como James Cameron, Penlope Cruz, Sam SB pgina Worthington, Zoe Saldana y 86 Sigourney Weaver. Referencias a las pelculas: The SB pgina Lord of the Rings, Avatar, The 91 Simpsons Movie, etc. Referencias a Alfred Hitchcock y a algunas de sus pelculas: Vrtigo, Psicosis, Los Pjaros, etc. Competencia para SB pgina Los alumnos completan el Progress aprender a 95-97 Check evaluando su propio trabajo. aprender. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.

C6

C7

Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls.

C8

Autonoma e iniciativa personal.

SB pgina 91

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un dilogo sobre una pelcula que les gusta.

C9

Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pgina 87

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hacer una votacin en clase sobre el futuro del cine.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Pelculas britnicas y norte-americanas y directores de cine Aprecio crtico de manifestaciones culturales como el cine EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: El futuro del cine / Make a film in Hollywood! CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Tecnologa: tecnologa 3D, efectos especiales, nuevas tecnologas cinematogrficas Lengua: formacin de palabras VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Language Guide Unit 7 Progress Check. Unit 7. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Workbook: Vocabulary plus Unit 7 Grammar bank y ejercicios Unit 7 Culture: Unit 7 CLIL Unit 7 Teachers Resource File: Interface basics Unit 7 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 7

Key competences worksheets Unit 7 Translation and dictation Unit 7 Culture & CLIL worksheets Unit 7 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados http://www.imdb.com/ para una completa base de datos de pelculas, incluyendo listados completos y reseas http://www.empireonline.com/500/ http://www.filmaffinity.com http://www.mysterynet.com/hitchcock/filmography EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 7 Interface Revision 3. (Units 7-9) Workbook Revision and Extension. Unit 7 Unit 7 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre pelculas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones sobre una pelcula que les gusta o que no les gusta. (C1, C6, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre directores famosos. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una resea de una pelcula. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar un texto sobre pelculas en 3D. (C1, C4, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin de directores de cine famosos de esos pases con los de su propio pas. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 7. (C1, C7, C8) UNIT 8: Good friends OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la amistad y collocations de verbos y nombres (C1) (C5) Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferencias culturales (C1) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los verbos modales y el second conditional (C1) (C7) Identificar informacin general y especfica referida a los grupos de amigos a travs de un listening (C1) (C5) Hacer y responder preguntas sobre el comportamiento y la amistad (C1) (C5) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para preguntar sobre una persona y describirla (C1) (C5) Identificar la informacin especfica en un cuestionario (C1) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre amigos especiales (C1) (C3) (C6) Escribir una carta formal con los conectores adecuados (C1) (C5) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir palabras relacionadas con la amistad. Escuchar y repetir palabras y frases con los sonidos /a/ // // //. Escuchar una grabacin sobre pandillas y escoger las respuestas correctas. Escuchar a un chico hablando sobre alguien que conoci en una fiesta y responder a las preguntas. Escuchar y repetir un dilogo sobre una fiesta. Escuchar y repetir collocations de verbos y nombres. Hablar Decir si alguna vez han estrechado la mano a alguien famoso. Hablar sobre las reglas culturales de diferentes culturas que conozcan. Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con should y must / have to. Hacer una votacin en clase sobre si es importante que tus amigos tengan tus mismos gustos. Hablar sobre la frecuencia con que van a fiestas. Preparar y practicar un dilogo describiendo a alguien siguiendo unos pasos. Hablar sobre amistades de personajes famosos de su pas. Trabajar en grupos haciendo y respondiendo a preguntas con collocations. Debatir si los chicos y las chicas piensan igual. Decir qu frase muestra una situacin imaginaria y cul muestra una posibilidad real. Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas en second conditional. Hablar sobre el Young Achievers Award. Leer Unir seis frases a unas imgenes relacionadas con la amistad. Leer y escuchar un texto y relacionar los encabezamientos con los prrafos correspondientes. Leer un texto sobre la amistad en casa y en el extranjero y responder a las preguntas. Leer una nota gramatical sobre el uso de verbos modales de obligacin, prohibicin y consejo. Observar las preguntas de una tabla y decir si se utiliza have to o must para preguntar sobre obligacin. Observar las frases de una tabla y darse cuenta de la diferencia entre should y must / have to. Observar unas frases y decir si describen la personalidad, la apariencia o los hobbies Leer una nota con lenguaje funcional para describir personas. Leer y escuchar un texto sobre el Rolls-Royce y responder a unas preguntas. Unir los collocations con verbos de un cuadro con las imgenes correctas. Leer y escuchar un cuestionario sobre novios/novias y escoger el mejor ttulo. Leer una nota gramatical sobre el uso del Second conditional. Leer y escuchar una carta formal y responder a las preguntas. Leer una nota cultural sobre los Young Achievers awards. Leer una nota de lenguaje sobre conectores de adicin y contrate. Leer todos los contenidos de gramtica y vocabulario de la unidad en la seccin Language Guide. Escribir Escoger las palabras correctas para completar frases sobre relaciones. Observar unas frases de una tabla y completar las reglas con las palabras dadas.

Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las reglas de un campamento de verano. Completar un dilogo usando must, have to, dont have to o mustnt. Escribir preguntas con have to. Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre hermanas y amigas. Escoger los collocations de verbos y nombres adecuados para completar frases. Completar frases con collocations de verbos y nombres. Escoger las palabras correctas para completar frases en second conditional. Completar frases con el second conditional. Observar la seccin Language Focus y completar las reglas sobre el uso de conectores de adicin y contrate. Rescribir unas frases con los conectores de adicin y contrate apropiados. Escribir una carta formal recomendando a un amigo para ser un Young Achiever siguiendo unas pautas. Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos: Gramtica Modal verbs for advice, obligation and prohibition: must / mustn't, have to / don't have to, should /shouldn't Second conditional Vocabulario Hacer amigos: bring a present, be late Collocations de verbos y nombres: give advice, spend time. Lenguaje funcional Describir a personas: What's she / he like? What does she / he look like? Pronunciacin Los sonidos /a/ // // //. Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer un artculo de una revista sobre las diferencias culturales de comportamiento Leer un cuestionario sobre las relaciones entre chicos y chicas Leer una descripcin de dos amigos famosos. Leer un modelo de carta formal Conectar ideas usando however, furthermore y in addition Escribir una carta formal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar una entrevista sobre dos grupos de amigos Escuchar un dilogo describiendo a un nuevo amigo Intercambiar informacin sobre las diferencias culturales, y entre chicos y chicas Interpretar un dilogo haciendo preguntas y describiendo a un amigo Intercambiar informacin sobre experiencias Interpretar un dilogo sobre una actividad patrocinada. Estrategias de aprendizaje Collocations con verbos/nombres COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en Pgina SB pgina Actividad Todas las actividades de la unidad Criterio de Evaluacin Mostrar inters por

comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital

102

utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo sobre conocer a alguien en una fiesta. Los alumnos leen un texto sobre diferencias culturales en cuanto a educacin en distintos pases tales como Francia, Alemania o China. MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es

aprender ingls

SB pginas 99

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en Ingls. Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de respetar a todo el mundo. Apreciar la honestidad en la amistad. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls.

C4

C5

Competencia SB pgina 99 social y ciudadana.

Educacin para la Paz: La importancia de respetar a otras culturas siguiendo sus costumbres en cuanto a educacin. SB pgina 98- Educacin moral y cvica: La 106 importancia de la amistad y de las relaciones y de ayudar a los dems. Referencias a la historia del RollsRoyce. Referencias al Young Achievers Award. Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un dilogo conociendo a alguien en una fiesta.

C6

Competencia cultural y artstica.

C7

SB pgina 103 SB pgina 106 Competencia para SB pgina aprender a 107-109 aprender.

C8

Autonoma e iniciativa personal.

SB pgina 103

C9

Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pgina 101

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hacer una votacin en clase sobre la amistad.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Diferencias culturales, respeto por otras culturas Aceptacin de las diferencias de comportamiento en culturas diferentes a la propia La importancia de la amistad La honestidad en las relaciones y en la amistad. EDUCACIN LITERARIA

Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: Making friends at home and abroad / Questionnaire CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Lengua: Collocations con verbos/nombres, conectar ideas: adicin y contraste, convenciones para comenzar y terminar cartas formales Ciudadana: Respeto hacia los dems VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Language Guide Unit 8 Progress Check. Unit 8. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Workbook: Vocabulary plus Unit 8 Grammar bank y ejercicios Unit 8 Culture: Unit 8 CLIL Unit 8 Teachers Resource File: Interface basics Unit 8 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 8 Key competences worksheets Unit 8 Translation and dictation Unit 8 Culture & CLIL worksheets Unit 8 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados http://www.ukstudentlife.com/Personal/Manners.htm http://youngachievers.wordpress.com/about http://www.laurel-and-hardy.com/ EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking

Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 8 Interface Revision 3. (Units 7-9) Workbook Revision and Extension. Unit 8 Unit 8 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 8; Progress Test Standard 8; Progress Test Extra 8; 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre la amistad, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones conociendo a alguien en una fiesta. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la historia del Rolls-Royce. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una carta formal. (C1, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a gente hablando sobre pandillas. (C1, C5, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin de relaciones famosas de Reino Unido con las de su propio pas. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 8. (C1, C7, C8) UNIT 9: World of music OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la msica y prefijos negativos para adjetivos (C1) (C6) Identificar las ideas principales y los detalles especficos de un texto sobre la historia de los reproductores de msica (C1) (C3) (C6) Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente y el pasado pasivo y los tiempos verbales en general (C1) (C7) Identificar informacin especfica en un listening sobre una bailarina adolescente (C1) (C5) (C6) Hacer y responder preguntas sobre sus cantantes, msica y discos favoritos (C1) (C6) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para dar opiniones y mostrar acuerdo/desacuerdo acerca de cantantes (C1) (C6) Identificar informacin especfica en un texto sobre descargas de msica de la web (C1) (C4) (C5) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre lugares musicales famosos (C1) (C3) (C6) Escribir acerca de un hroe musical usando expresiones temporales (C1) (C6) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) CONTENIDOS Escuchar Escuchar y repetir palabras relacionadas con la msica. Escuchar y unir a unos hablantes con los discos que mencionan. Escuchar y repetir frases para practicar acentuacin de frases y la pronunciacin del sonido //. Escuchar y repetir palabras y frases con el sonido //. Escuchar un programa de msica y responder a las preguntas. Escuchar y corregir las frases falsas. Escuchar una conversacin y escoger las palabras correctas.

Escuchar y repetir un dilogo sobre un concierto. Escuchar, comprobar y repetir palabras con prefijos. Hablar Trabajar por parejas hablando sobre el ltimo disco que han comprado. Llevar a cabo una votacin en clase sobre el mejor vdeo musical reciente. Decir a qu se refieren unos nmeros en un texto. Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas usando cognados. Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre su disco favorito. Observar la imagen de una chica famosa y responder a unas preguntas. Decir si les gusta o no ir a conciertos. Preparar y practicar un nuevo dilogo sobre ir a un concierto que les guste. Hablar sobre lugares famosos para conciertos en su pas. Leer Seleccionar las palabras de un cuadro y utilizarlas para describir imgenes relacionadas con la msica. Observar unas imgenes de aparatos musicales y unirlas con las palabras correctas. Leer un texto sobre la historia de los reproductores de msica y relacionar los encabezamientos con los prrafos correspondientes. Responder a preguntas de tipo verdadero/falso sobre un texto. Encontrar palabras o frases en un texto y unirlas con sus imgenes. Observar los cognados de un cuadro y encontrar seis ms en un texto. Leer una nota gramatical sobre la voz pasiva. Observar unas frases de una tabla y las reglas de formacin de la voz pasiva y traducirlas a su idioma. Leer una nota cultural sobre los Beatles. Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas. Leer lenguaje funcional para mostrar acuerdo y desacuerdo. Leer y escuchar un texto sobre The Sydney Opera House y The Met y responder a unas preguntas. Leer unas frases y encontrar tres prefijos negativos. Observar unas palabras relacionadas con la msica y traducirlas a su propio idioma. Leer y escuchar un texto sobre reproductores de mp3 y responder a las preguntas. Observar un texto de lectura y encontrar un ejemplo del present simple passive y del past simple passive. Observar unos ejemplos y completar las reglas con active o passive. Leer un texto y relacionar los verbos en negrita del texto con los tiempos verbales dados. Leer un texto sobre Leona Lewis y escoger las respuestas correctas. Leer y escuchar un texto sobre un hroe musical y responder a las preguntas. Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales. Leer todos los contenidos de gramtica y vocabulario de la unidad en la seccin Language Guide. Escribir Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre msicos famosos. Completar unas frases con el present simple passive de los verbos dados. Escribir preguntas en voz pasiva. Completar un texto sobre los Beatles con el past simple passive de los verbos dados. Escribir preguntas usando el past simple passive. Escribir Me too o Me neither para mostrar acuerdo o desacuerdo con unas afirmaciones. Copiar y completar una tabla con palabras con prefijos. Completar unas frases con la forma negativa de los adjetivos dados. Rescribir unas frases con la forma correcta de la pasiva y omitiendo by cuando sea posible. Escoger las expresiones temporales correctas para completar frases. Escribir una breve descripcin sobre su hroe musical siguiendo unas pautas. Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la seccin Progress Check. Conocimiento de la lengua a travs del uso

Conocimientos lingsticos: Gramtica Present passive Past passive Active vs passive Repaso de tiempos verbales Vocabulario Msica: a single, a record Prefijos negativos: unoriginal, unsupportive Lenguaje funcional Mostrar acuerdo y desacuerdo Pronunciacin Acentuacin de frases y el sonido // Los alumnos aprenden la pronunciacin correcta en ingls a travs de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos tambin aprenden la pronunciacin en ingls a travs de las actividades de Speaking. Reflexin sobre el aprendizaje: Leer una descripcin de diversos reproductores de msica Leer un artculo sobre descargas de msica Leer una descripcin de dos famosos lugares de actuaciones musicales Leer un texto modelo sobre un hroe musical Utilizar expresiones temporales para secuenciar los eventos de la vida de una persona Escribir una descripcin de un hroe musical en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar una entrevista sobre una bailarina adolescente Escuchar un dilogo sobre un concierto Intercambiar informacin sobre msica y msicos Interpretar un dilogo e intercambiar opiniones sobre msicos Expresar opiniones acerca de la msica y los msicos Preparar y escribir un dilogo siguiendo un modelo Estrategias de aprendizaje Bsqueda de cognados para ayudar a la comprensin de un texto COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Pgina SB pgina 114 Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un dilogo sobre la asistencia a un concierto. Criterio de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

SB pginas Los alumnos leen textos relacionados con 111, 115 la historia de los reproductores de msica. Tambin leen sobre lugares famosos para escuchar msica tales como The Sydney Opera House y The Met en Nueva York.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Historia, Tecnologa y Geografa en Ingls.

C4

Tratamiento de la informacin y competencia digital

MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas. Mostrar deseos de respetar a todo el mundo.

C5

C6

Competencia SB pginas Educacin para el Ocio: social y ciudadana. 110-118 La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como escuchar msica o ir a conciertos. Educacin para la Paz: La importancia de respetar las preferencias musicales de los dems. Educacin Moral y Cvica: mostrar una SB pginas actitud crtica hacia las descargas ilegales 116-117 de msica en Internet. Competencia SB pginas Referencias a msicos y a grupos cultural y artstica. 110-118 musicales tales como Christina Aguilera, Muse, Lady Gaga, los Beatles, Rebecca Flint, Norah Jones, Ella Fitzgerald, Luciano Pavarotti, Plcido Domingo, Leona Lewis, Duffy, etc. Competencia para SB pgina aprender a 119-121 aprender. Autonoma e iniciativa personal. SB pgina 115 Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo. Tambin leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un dilogo un concierto.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases.

C7

Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

C8

C9

Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB pgina 110

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Hacer una votacin en clase sobre los mejores vdeos musicales del momento.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Msicos anglosajones Lugares famosos relacionados con la msica en Estados Unidos y Australia Lo que est bien/mal acerca de las descargas de msica en Internet EDUCACIN LITERARIA Valoracin y participacin activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crtica hacia ella. Desarrollo de la autonoma lectora. Ej.: The history of reproductores de msica / Whats on your mp3 player? CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Tecnologa: diferentes tipos de reproductores de msica y su desarrollo

Lengua: el uso de prefijos para modificar el significado de las palabras VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Language Guide Unit 9 Progress Check. Unit 9. Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Workbook: Vocabulary plus Unit 9 Grammar bank y ejercicios Unit 9 Culture: Unit 9 CLIL Unit 9 Teachers Resource File: Interface basics Unit 9 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 9 Key competences worksheets Unit 9 Translation and dictation Unit 9 Culture & CLIL worksheets Unit 9 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets Teachers Book: Extra activities. Enlaces recomendados http://www.theofficialcharts.com/ http://www.thefestivalcalendar.co.uk/ http://www.news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/isle_of_man/8506664.shm http://www.guardian.co.uk/world/2010/feb/07/rebecca-flint-anime-beckii-cruel EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin formativa Observacin del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluacin acumulativa Progress Check. Unit 9 Interface Revision 3. (Units 7-9) Workbook Revision and Extension. Unit 9 Unit 9 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 9; Progress Test Standard 9; Progress Test Extra 9;

2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre msica, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciacin-entonacin en conversaciones sobre la asistencia a un concierto. (C1, C5, C6, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener informacin especfica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre lugares famosos relacionados con eventos musicales. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripcin de un msico. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar a gente hablando sobre una estrella musical adolescente. (C1, C5, C6, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los pases anglosajones, mediante la comparacin de lugares dedicados a la msica en esos pases con los de su propio pas. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de las actividades del Progress check 9. (C1, C7, C8) REVISION 3 OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno ser capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 7-9. Repasar y practicar la gramtica de las Unidades 7-9. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramtica y el vocabulario de las Unidades 7-9. Seguir instrucciones para elaborar un pster sobre un grupo musical. CONTENIDOS Escuchar Escuchar un sketch sobre una cita. Hablar Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch. Leer Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres ltimas unidades. Escribir Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre bandas sonoras Corregir los errores en unas frases. Poner unas palabras en orden para escribir preguntas. Hacer un Proyecto en grupos sobre una banda de msica. Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica Repaso de la gramtica estudiada en las tres ltimas unidades. Vocabulario Repaso del vocabulario estudiado en las tres ltimas unidades Reflexin sobre el aprendizaje: Jugar a un juego Repaso de la gramtica

Escucha e interpretacin de un sketch. Realizacin de un Proyecto. COMPETENCIAS BSICAS Competencia Bsica C1 Competencia en comunicacin lingstica. C2 C3 Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana. Pgina SB pgina 124 Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicacin. Ej. Interpretar un sketch sobre una cita. Criterio de Evaluacin Mostrar inters por aprender ingls

C4

MacMillan Secondary Students Website: www.macmillanelt.es

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologas para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas. Mostrar deseos de respetar a los dems. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros pases. Mostrar inters por aprender cmo aprender en ingls. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los dems. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compaeros del grupo.

C5

C6

Competencia cultural y artstica.

C7

Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

C8

SB pginas Educacin para el Ocio: 123-125 La importancia de disfrutar de actividades de ocio tales como escuchar msica o ir a conciertos. Educacin para la Paz: La importancia de respetar las preferencias musicales de todo el mundo. SB pgina Referencias a bandas sonoras tales 123 como la de Scream, James Bond, Star Wars, Harry Potter, The Bodyguard e Indiana Jones. SB pgina Los alumnos realizan las actividades 122-125 de esta seccin de repaso para repasar lo que han aprendido en las tres ltimas unidades. SB pgina Iniciativa para trabajar en grupos. Ej. 125 Realizacin de un Proyecto sobre una banda de msica.

C9

Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

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Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los dems y admitiendo tanto su propio xito como el de sus compaeros. Ej. Jugar a un juego de vocabulario

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a msica y a pelculas. Inters por aprender ingls y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

Disfrute al completar las actividades CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Msica: Referencias a bandas sonoras de pelculas. VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Inters y respeto por las opiniones de los compaeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de Consolidacin Pgina web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Students Website. Actividades de Ampliacin: Teachers Book: Extra activities. EVALUACIN 1. RECURSOS DE EVALUACIN Evaluacin acumulativa Interface Revision 3. (Units 7-9) 2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Comprender el mensaje general de textos sobre msica y pelculas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la pronunciacin correcta mientras interpretan un sketch. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingsticos para escuchar un dilogo sobre una cita. (C1, C8) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de una manera guiada para buscar informacin, mediante la realizacin de las actividades de la pgina web. (C1, C4, C7, C8) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realizacin de esta seccin de repaso de gramtica y vocabulario. (C1, C7, C8) 6.4. Secuenciacin y distribucin de los contenidos de 4 ESO: ENGLISH FOR YOU 4 Durante el primer trimestre se veran las tres primeras unidades. Las tres siguientes en el segundo y las tres ltimas unidades en el tercer trimestre. BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. - Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. - Comprensin general y de los datos ms relevantes de textos informativos y descriptivos - Comprensin de mensajes sencillos a travs de materiales audiovisuales. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante, respeto hacia los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc.

Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para presentarse, hablar de gustos y preferencias, hablar de experiencias pasadas, hacer predicciones, expresar intenciones, etc. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas o ilustraciones correspondientes, dar definiciones, clasificarlo correctamente, etc. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso de los modelos de dilogos propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin: entonacin, ritmo y acento; solicitar repeticin, respetar los turnos de palabra, pedir aclaracin, uso de sinnimos, antnimos o definiciones para evitar que la conversacin se interrumpa.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Identificacin del contenido de textos escritos con el apoyo de elementos verbales y no verbales y utilizando diferentes estrategias de lectura. - Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. - Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, a travs de ejercicios de prediccin del contenido, completando fichas, eligiendo la respuesta adecuada, contestando preguntas sobre el texto, clasificando las ideas que aparecen en el texto, identificando unos enunciados como verdaderos o falsos, etc. - Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas. - Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. - Composicin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita. En estos textos tendrn que dar informacin personal, darn datos personales, narraran una historia o evento, etc. - Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. - Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. - Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso adecuado de la coordinacin y la subordinacin, de las maysculas y los signos de puntuacin, del orden de las palabras en ingls, de los nexos y los conectores de secuencia, etc. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. - Elaboracin de distintos proyectos y tareas para los que se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario 1. Relacionado con los temas tratados: actividades al aire libre, la moda, los alimentos, las pelculas, adjetivos calificativos, profesiones, lugares de trabajo, adjetivos para describir los sentimientos, los estados de nimo y la personalidad, animales y adjetivos para describirlos, las casas y objetos que hay en ellas, deportes y su equipamiento, comidas, ingredientes y sabores, tecnologa, delincuencia y arte. 2. False friends y la traduccin en castellano. 3. Frmulas y expresiones relacionadas con las funciones lingsticas mencionadas vistas en el siguiente apartado. Estructura y funciones de la lengua

4. Saludar, presentarse a s mismos e intercambiar informacin personal. Expresar gustos y preferencias. Contraste Present Simple / Present Continuous; las expresiones temporales que los acompaan; los adverbios de frecuencia; las estructuras like, love, Im crazy about , My favourite , etc. - Expresar hechos del pasado. Describir hbitos pasados. El Past Simple y las expresiones temporales que lo acompaan; used to; las maysculas y la puntuacin. - Expresar acciones pasadas. El Past Continuous y las expresiones temporales que lo acompaan. Contraste Past Simple / Past Continuous; el orden correcto de las palabras en la oracin. - Expresar hechos pasados relacionados con el presente. El Present Perfect Simple; las expresiones temporales just, already, never, ever, yet, for y since; Contraste Past Simple / Present Perfect Simple; hacer una lista de ideas sobre el tema antes de empezar a escribir (brainstorming) - Describir procesos y cambios. La voz pasiva en presente y en pasado y las expresiones temporales que la acompaan; escribir una buena introduccin que presente el tema del que trate el texto. - Hacer predicciones y expresar intenciones. El futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro y las expresiones temporales que lo acompaan; el primer y segundo condicional; escribir un buen final que resuma la idea principal. - Transmitir las opiniones e ideas de los dems. El estilo indirecto. Ampliar la idea principal en el cuerpo del prrafo evitando la informacin innecesaria. - Describir e identificar a personas, lugares y cosas. Los pronombres relativos en las oraciones especificativas; los pronombres indefinidos compuestos a partir de some y any; las conjunciones and, but, because, so y or; los pronombres y adjetivos posesivos para evitar la repeticin de sustantivos. - Expresar posibilidad, probabilidad, obligacin y certeza. Hacer recomendaciones. Los modales: can, could, must, mustnt, should, have to, dont / doesnt have to, may, might; los conectores de secuencia first, then, next, after (that), before, later y finally. - Expresar preferencias y opiniones. Hacer comparaciones. Los adjetivos en grado comparativo y superlativo; like, love, dont mind, dislike / dont like, hate - todos ellos seguidos de gerundio; repaso de lo escrito para detectar errores. Fontica - Pronunciacin de la terminacin ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /d/ - La entonacin y el ritmo de las oraciones 5. Pronunciacin del sonido /h/ 6. La acentuacin de las palabras 7. Pronunciacin de las formas contradas ll, wouldnt, Id y wont 8. La entonacin de las oraciones compuestas 9. Acentuacin de las frases - Pronunciacin de diptongos y de sonidos voclicos: /au/, /ei/ y /u/ - Pronunciacin de las formas contradas couldnt, mustnt, cant y shouldnt - Pronunciacin de la terminacin ing de los verbos en gerundio - Pronunciacin de las formas dbiles de as, than y the Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y usos de estrategias de autocorreccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades de clase. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. - Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. - Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL - Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. Esta valoracin la desarrollamos a travs del enfoque comunicativo del curso, que pone al alumnado en situaciones de comunicacin significativas tanto orales como escritas, en las que la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es continua. - Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos. - Introducimos aspectos socioculturales y comportamientos propios de angloparlantes en las distintas situaciones y temas tratados, as como de culturas de habla no inglesa: - Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin (cortesa, acuerdo, discrepancia...). En los mensajes orales y escritos se diferencian estos dos usos al incluir en ellos vocabulario y expresiones que usan los jvenes hoy en da y al hacer que los alumnos/as se comuniquen en ingls a travs de las situaciones reales de comunicacin propuestas, tanto orales como escritas, partiendo de los modelos dados. Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones lingsticas: saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, hacer promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc. - Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine...; obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Estos conocimientos se desarrollan a travs de los diferentes tipos de mensajes escritos tales como guas, artculos de revistas y de peridicos, historias ilustradas con fotografas, pginas Web, anuncios, correos electrnicos, letras de canciones, extractos literarios, poemas y junto a otros textos breves sobre distintos temas. En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pases de habla inglesa. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Este inters lo fomentamos a travs de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonoma para comunicarse con otras personas en ingls, tanto dentro como fuera del aula. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a travs de la lectura y la audicin; respetar a los dems compaeros/as y al profesorado, y mostrar respeto e inters por el contenido de sus intervenciones orales y escritas, valorando la informacin que dan y respetando el turno de palabra establecido, as como las distintas normas de funcionamiento del centro educativo y de la clase. Esta valoracin la desarrollamos de manera implcita en todos los ejercicios, sobre todo en los textos escritos, en los cuales la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es continua.

Secuenciacin de los contenidos de las unidades Objetivos generales del rea de ingls En todas las unidades se han desarrollado los diez objetivos del rea de ingls, que se ven reflejados en los contenidos y criterios de evaluacin descritos en cada unidad. UNIDAD DE INTRODUCCIN: Nice to Meet You! Objetivos generales del rea de ingls en la Unidad de Introduccin En esta unidad se han desarrollado los nueve objetivos del rea de ingls, que se ven reflejados en los contenidos y criterios de evaluacin descritos a continuacin. Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma varias presentaciones de jvenes. Saludarse, presentarse a s mismos e intercambiar informacin personal. Expresar gustos y preferencias. Familiarizarse con el lenguaje que se utiliza en clase. Repasar el Present Simple y el Present Continuous, y contrastar los dos tiempos verbales. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de varias frases emitidas por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo para identificar si las dira un profesor/a o un alumno/a, y para relacionarlas con las ilustraciones correspondientes. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de sus gustos y preferencias en cuanto a actividades, comida, pelculas, etc. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes y para agruparlo correctamente indicando las palabras que no tienen nada que ver con el resto. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para presentarse siguiendo el modelo. Composicin guiada de un texto breve en el que empleen el lenguaje de clase. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario

 Repaso del vocabulario de la unidad relacionado con: las actividades, la moda, la msica, los alimentos, las pelculas. Algunos adjetivos. El lenguaje que utiliza tanto el profesor/a como el alumno/a en el aula. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas Estructura y funciones de la lengua Saludar y presentarse. Intercambiar informacin personal: el Present Simple y el Present Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales; los adverbios de frecuencia. Expresar gustos y preferencias: like, love, Im crazy about , My favourite , etc. Identificar el lenguaje de clase y utilizarlo correctamente. Fontica La pronunciacin del vocabulario de la unidad. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de las caractersticas ms significativas de las diferencias de opinin sobre las actividades que hace cada persona, las pelculas y la msica que les gusta, etc., y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como los datos personales de los jvenes que aparecen en la unidad y contraste con los suyos propios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Uso apropiado de frmulas lingsticas saludar y presentarse, expresar gustos y preferencias) Temas transversales (Competencias bsicas) Educacin sobre Europa (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Presentacin de adolescentes de diferentes partes del Reino Unido, sus gustos y aficiones, y sus aspiraciones. Educacin para la paz (competencia para aprender a aprender): - Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. - Importancia de una actitud respetuosa con el profesor/a y los compaeros/as de clase. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Conocimiento de las formas de presentacin y saludo en ingls para utilizarlas en situaciones de comunicacin adecuadas. Temas interdisciplinares Educacin Fsica: - La prctica de deporte.

 Lengua y Literatura: - El Present Simple y el Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.

- Contraste entre los dos tiempos verbales estudiados en la unidad.

UNIDAD 1: Thats Fashion Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre el Feng Shui y la historia de las joyas. Hablar del pasado. Utilizar correctamente el Past Simple y la estructura used to. Identificar y pronunciar correctamente la terminacin ed de los verbos regulares en pasado. Escuchar de manera comprensiva un dilogo entre dos jvenes sobre una fiesta. Escribir un prrafo sobre una fiesta a la que hayan ido prestando atencin al uso de las maysculas y de los signos de puntuacin. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre dos jvenes hablando de la ropa que llevaba la gente en una fiesta para contestar una pregunta de comprensin y completar un cuadro. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para definir trabajos y adivinarlos, para hablar de lo que hacan distintas personas en el pasado y de las cosas que hacan ellos cuando tenan diez aos y para describir fsicamente a algunas personas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, dar definiciones y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas, de dos textos breves sobre el Feng Shui y de la historia de las joyas con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para completar unas frases, identificar algunas palabras a partir de definiciones, elegir las respuestas correctas y contestar preguntas de comprensin, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de un texto breve sobre una fiesta a la que hayan ido indicando la fecha, la ropa que llevaba la gente, lo que hicieron, etc., con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios

de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto de las maysculas y de los signos de puntuacin para corregir un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto sobre un complemento de moda indicando dnde y cundo empez la gente a llevarlo, quin sola llevarlo en el pasado y quin lo lleva hoy en da. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Las profesiones. Los lugares de trabajo. Frmulas lingsticas para narrar acciones pasadas. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Expresar hechos pasados: el Past Simple y la estructura used to (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Describir hbitos pasados: used to + verbo en la forma base. Pedir y dar informacin sobre experiencias pasadas utilizando las partculas interrogativas: how?, when?, who?, where? y what? Reflexionar sobre el uso de las maysculas y de los signos de puntuacin. Fontica La pronunciacin de los sonidos /d/, /t/ e /d/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de las caractersticas ms significativas de las profesiones y trabajos de los dems, la decoracin de una casa y de los colores en la ropa para favorecer el bienestar de la gente, de la filosofa china (Feng Shui), sobre cmo el hecho de llevar joyas ha pasado de ser seal de estatus en el pasado a ser un complemento indispensable y asequible hoy en da, y sobre cmo ha evolucionado el diseo a lo largo de los aos, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el hecho de que lo jvenes britnicos trabajen y estudien al mismo tiempo, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua

extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Temas transversales Educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres (competencia social y ciudadana): - Presentacin de un ama de casa que viaj por todo el mundo cuando era joven. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana y competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Valoracin crtica de la divisin social y sexual del trabajo y las profesiones. - Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias, formas de vida, etc. de personas pertenecientes a culturas distintas a la nuestra. - Respeto hacia una nueva filosofa de vida: el Feng Shui. - Conocimiento del significado que han tenido las joyas a lo largo de la historia. Temas interdisciplinares Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - La historia de las joyas: desde un smbolo de estatus social hasta un mero complemento de moda. tica: - Reflexin sobre las nuevas filosofas orientales.

Lengua y Literatura: - El Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las partculas interrogativas. - La estructura used to en afirmativa, negativa e interrogativa para expresar hbitos en el pasado. - El uso de las maysculas y de los signos de puntuacin. - Traduccin ingls-castellano UNIDAD 2: Teen Issues Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y varios textos breves sobre la relacin entre los jvenes y sus padres y sobre las preocupaciones de los adolescentes. Expresar acciones pasadas. Utilizar correctamente el Past Continuous. Contrastar el Past Simple y el Past Continuous. Identificar y producir correctamente la entonacin y el ritmo de frases. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre la relacin entre padres e hijos. Escribir un prrafo para describir unas ilustraciones prestando atencin al orden de las palabras en la oracin. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento.

 Comprensin general y de los datos ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo sobre una situacin familiar para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, traducirlo a su lengua y completar unas frases. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir cosas o situaciones que les producen distintos sentimientos, preguntar lo que estaban haciendo en una hora concreta de la noche anterior y describir lo que estaban haciendo los personajes de una ilustracin. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas y de varios textos breves sobre la relacin entre los jvenes y sus padres y sobre las preocupaciones de los adolescentes con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, buscar opuestos de algunos verbos y adjetivos, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de una descripcin sobre una situacin familiar entre un padre y su hija basada en unas ilustraciones con ayuda de unas preguntas anteriores y sus respuestas, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso y deduccin del orden del sujeto, verbo, adjetivo y adverbio en la oracin para ordenar unas palabras y formar frases correctas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto sobre la relacin entre los jvenes de su pas con sus padres. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Los sentimientos y estados de nimo. Adjetivos para describir la personalidad de las personas. False friends y la traduccin en castellano. Frmulas lingsticas para describir acciones pasadas. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua

 Narrar hechos pasados, acciones pasadas en proceso y acciones que estaban ocurriendo cuando sucedi algo: contraste entre el Past Simple y el Past Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); uso combinado de ambos tiempos; las expresiones temporales. Utilizar las conjunciones when y while correctamente. Describir situaciones y estados: los adjetivos acabados en ing y ed. Reflexionar sobre el orden del sujeto, verbo, adjetivo y adverbio en la oracin. Fontica La entonacin y el ritmo de las oraciones. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas en las relaciones que tienen los padres con los hijos y sus preocupaciones ms comunes, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como las relaciones entre padres e hijos y las preocupaciones ms habituales entre los jvenes britnicos, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Temas transversales Educacin sobre Europa (competencia social y ciudadana): - Las preocupaciones de los adolescentes britnicos y de sus padres. Educacin para la paz (competencia social y ciudadana): - Tolerancia y respeto por las diferencias individuales en cuanto a su personalidad y estado anmico. - Receptividad, inters y respeto por los problemas de algunos adolescentes expresados a travs de la lengua escrita. - Disposicin e iniciativa personal para ayudar a los dems en un momento crtico. Educacin moral y cvica (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Anlisis crtico de los comportamientos de padres e hijos/as que desembocan en frustracin y en una sensacin de incomprensin. Temas interdisciplinares Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - Datos sobre las preocupaciones que tienen tanto padres como hijos en el Reino Unido. Lengua y Literatura: - El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las expresiones temporales. - Contraste entre el Past Simple y el Past Continuous.

- Adjetivos acabados en ing y ed para describir situaciones y estados. - El orden del sujeto, el verbo, el adjetivo y el adverbio en la oracin. - Traduccin ingls-castellano

UNIDAD 3: Pet Talk Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre animales. Hablar de experiencias pasadas. Utilizar correctamente el Present Perfect Simple. Contrastar el Past Simple y el Present Perfect Simple. Identificar y pronunciar correctamente el sonido /h/. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre experiencias con animales en casa. Escribir un prrafo para describir una ilustracin haciendo primero una lista de las ideas que van a desarrollar. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo sobre varias cosas que han sucedido con animales en una casa para contestar una pregunta de comprensin y formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para definir animales y adivinarlos, para hablar de lo que han hecho recientemente y para describir lo que ha pasado segn unas ilustraciones. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, identificar algunas palabras a partir de definiciones y la categora gramatical, traducirlo a su propia lengua y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas y de dos textos breves sobre animales con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, contestar preguntas de comprensin, buscar sinnimos y completar frases, utilizando diferentes estrategias de lectura.

 Composicin guiada de un un prrafo para indicar lo que ha ocurrido en una ilustracin, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso de las partculas interrogativas who, where, what, when y why con el fin de poder hacer una lista de ideas antes de desarrollarlas para completar una tabla segn un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto en el que expresen su opinin sobre la clonacin de mascotas. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Los animales y sus partes. Nombres y adjetivos para describir el aspecto de los animales. Frmulas lingsticas para preguntar y responder si se ha hecho algo alguna vez en la vida: Have you ever ? Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Expresar experiencias y hechos pasados vinculados con el presente: el Present Perfect Simple (afirmativa, negativa, interrogativas y las respuestas breves); contraste / Present Perfect Simple / Past Simple. Utilizar las partculas o expresiones temporales asociadas al tiempo verbal estudiado en la unidad: just, already, never, ever, yet, for y since. Reflexionar sobre la importancia de organizar las ideas antes de escribir un texto, pensando cmo responder a las preguntas quin, dnde, qu, cundo y por qu. Fontica La pronunciacin del sonido /h/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas del comportamiento de la gente con sus mascotas, de las diferencias de opinin sobre la informacin que se da en los textos sobre la clonacin de mascotas, comprensin de las distintas perspectivas socioculturales, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, inters por saber quin fue el primer animal clonado, qu avances tecnolgicos se usan para tener siempre vigilado a un animal y poder localizarlo en caso de que se pierda, y por obtener informacin sobre la entrada de

mascotas a un pas europeo, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para expresar acciones que hayan realizado alguna vez. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Temas transversales Educacin sobre Europa (tratamiento de la informacin y competencia digital): - La primera clonacin de animales en Inglaterra. Educacin para la paz (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Importancia de una actitud respetuosa con los animales. - Respeto hacia las experiencias vividas por otras personas. Educacin para la salud (autonoma e iniciativa personal): - Necesidad de adoptar medidas de higiene con los animales. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Anlisis y valoracin crtica del impacto del desarrollo cientfico en nuestra sociedad. Educacin ambiental competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Cuidado de los animales. Temas interdisciplinares Tecnologa: - Un telfono mvil diseado especialmente para animales. Ciencias de la Naturaleza: - La clonacin de mascotas sanas. tica: - Reflexin sobre las distintas posturas en cuanto a la clonacin de animales y las consecuencias que tendra en nuestra sociedad, y sobre si sera tico hacerlo con humanos. Lengua y Literatura: - El Present Perfect Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las expresiones temporales. - Contraste entre el Past Simple y el Present Perfect Simple. - Organizacin de las ideas que se van a desarrollar antes de escribir un texto. - Traduccin ingls-castellano UNIDAD 4: Inventions Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas, una crtica de una pelcula y un texto breve sobre los premios Ig-Nobel. Describir un proceso. Utilizar correctamente la voz pasiva en Present Simple y Past Simple. Identificar y producir correctamente la acentuacin de las palabras. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre una pelcula. Escribir un texto breve sobre un robot prestando atencin a la oracin introductoria. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

 Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo sobre una pelcula para contestar una pregunta de comprensin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para decir de qu est hecha una cosa y adivinar de qu se trata, describir un objeto y describir las funciones de un robot. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, clasificarlo correctamente, buscar opuestos y sinnimos, y traducirlo a su propia lengua. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas, de una crtica de una pelcula y un texto breve sobre los premios Ig-Nobel con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, identificar algunas palabras a partir de definiciones, formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas e identificar a qu hacen referencia las afirmaciones que se dan, utilizando diferentes estrategias de lectura. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Composicin guiada de un texto breve sobre un robot con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Observacin de la importancia de la primera frase de un texto, ya que presenta el tema. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto sobre algn invento conocido o sobre algo que les gustara inventar. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Las partes de una casa y los objetos que hay en ella. False friends y la traduccin en castellano. Frmulas lingsticas para describir procesos y cambios. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias Estructura y funciones de la lengua

de

aprendizaje

autnomo

adecuadas

 Describir procesos utilizando la voz pasiva en presente y en pasado, y las expresiones temporales correspondientes. Reflexionar sobre la importancia de una buena introduccin para presentar el tema de un texto. Fontica La acentuacin de las palabras. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas de los inventos, los robots, los premios Ig-Nobel y las casas japonesas, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el hecho de que se entreguen los premios Ig-Nobel y la utilizacin de los avances tecnologicos en los argumentos cinematogrficos, obteniendo la informacin por diferentes medios. Uso apropiado de frmulas lingsticas para describir procesos y cambios. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Temas transversales Educacin del consumidor (competencia social y ciudadana): - Reconocimiento y valoracin crtica de las aportaciones de la innovacin tecnolgica en los mbitos de bienestar y la calidad de vida. - Reflexin crtica sobre la utilidad prctica de los premios Ig-Nobel. Educacin para la paz (competencia cultural y artstica): - Curiosidad y respeto hacia los nuevos inventos. Temas interdisciplinares Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - Estados Unidos e Inglaterra. Tecnologa: - Los robots en las pelculas de ciencia ficcin. - Las nuevas tecnologas aplicadas a nuestras actividades cotidianas. Lengua y Literatura: - La voz pasiva en presente y en pasado. - Las expresiones temporales. - Estructura del prrafo: la introduccin. - El lenguaje que se utiliza en la crtica de una pelcula.

- Traduccin ingls-castellano (en el Workbook). tica: - Reflexin sobre la posible convivencia de robots y humanos en un futuro.

UNIDAD 5: Its Just Sport Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre cmo sera hacer deporte en la luna y sobre la liga profesional ciberatltica. Hacer predicciones. Expresar intencin. Utilizar correctamente las formas de futuro con will, be going to y el Present Continuous, y las oraciones de primer y segundo condicional. Identificar y pronunciar correctamente las formas contradas ll, wouldnt, Id y wont. Identificar y producir la entonacin de oraciones compuestas. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre cmo mantenerse en forma. Escribir un prrafo para describir unas vacaciones un tanto atpicas prestando atencin a la ltima oracin del texto. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre dos jvenes hablando de lo que van a hacer con el fin de estar en forma para contestar una pregunta de comprensin y completar un cuadro. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para indicar qu equipamiento han utilizado cuando han hecho deporte, para hacer predicciones sobre cmo sera la vida en la luna, y para expresar la intencin de hacer algo en el futuro. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas, de dos textos breves sobre cmo sera hacer deporte en la luna y sobre la liga profesional ciberatltica con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes.

 Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, contestar preguntas de comprensin, buscar opuestos y completar unas frases, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de un texto breve describiendo unas vacaciones imaginarias en las que slo se haga deporte, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Observacin de la importancia de la ltima frase de un texto, pues resume la idea principal. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto sobre un juego de ordenador real o imaginario que les gustara incluir en las Olimpiadas. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Los deportes y el equipamiento correspondiente. Palabras relacionadas con los deportes y el sistema solar. Frmulas lingsticas para hacer predicciones, expresar intenciones, planes personales probabilidad e hiptesis, y dar consejos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Hacer predicciones, expresar intenciones y planes personales seguros: will, be going to, el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Expresar probabilidad y posibilidad con el primer condicional. Hablar de situaciones hipotticas y dar consejo con el segundo condicional. Reflexionar sobre la importancia de un buen final para resumir la idea principal de un texto. Fontica La pronunciacin de las formas contradas ll, wouldnt, Id y wont. La entonacin de las oraciones compuestas. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas sobre los deportes, el origen del rugby, sobre cmo sera hacer deporte en la luna y sobre un joven puertoriqueo que quiere convertir los videojuegos en un nuevo deporte profesional. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera,

como los deportes que practica la gente, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para hacer predicciones, expresar intenciones, planes personales, probabilidad e hiptesis, y dar consejos. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Temas transversales Educacin para la salud (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Valoracin de los efectos que, para las condiciones de salud y calidad de vida, tiene la prctica habitual de actividades deportivas. - Reconocimiento de la importancia de utilizar el equipamiento adecuado en los diferentes deportes. Educacin del consumidor (competencia social y ciudadana): - El uso de los juegos de ordenador a nivel mundial. Educacin moral y cvica (competencia en comunicacin lingstica): - Tolerancia y respeto hacia la toma de decisiones de otras personas segn unas situaciones en concreto. Temas interdisciplinares Lengua y Literatura: - El futuro con will y be going to en afirmativa, negativa e interrogativa. - El Present Continuous con valor de futuro. - Las expresiones temporales. - El primer y segundo condicional. - La estructura de un prrafo: la oracin que resume o concluye el tema. - Traduccin ingls-castellano (en el Workbook). Educacin Fsica: - Los deportes. Ciencias de la Naturaleza: - La gravedad en la luna y cmo afectara a la prctica del deporte en este lugar. Tecnologa: - Los videojuegos. tica: - Reflexin crtica sobre el inters de convertir los videojuegos en un deporte profesional a nivel mundial y su aceptacin como deporte olmpico. UNIDAD 6: Sweet As Chocolate Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre el chocolate y su origen. Transmitir las opiniones e ideas de los dems. Utilizar correctamente el estilo indirecto. Identificar y producir la acentuacin de frases. Escuchar de manera comprensiva un dilogo sobre una receta de cocina. Escribir un texto breve para describir una celebracin o un acontecimiento especial prestando atencin al cuerpo del prrafo.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre dos jvenes hablando de una receta de cocina y de los ingredientes que necesitan para identificar las fotografas que los ilustran y completar unas frases. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para definir alimentos y adivinarlos, para pedir comida, para contar a la clase lo que ha dicho, y para explicar lo que ha respondido a las preguntas formuladas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, clasificarlo correctamente y traducirlo a su propia lengua. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas y de dos textos breves sobre el chocolate y su origen con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, identificar algunas palabras a partir de definiciones, e indicar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, diciendo qu frases del texto les ayudaron a decidir, utilizando diferentes estrategias de lectura. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Composicin guiada de un texto breve sobre un cumpleaos o un acontecimiento especial que alguien les haya descrito con ayuda de unas preguntas anteriores y sus respuestas; con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Produccin guiada de un texto breve sobre un cumpleaos o un acontecimiento especial que alguien les haya descrito con ayuda de unas preguntas anteriores y sus respuestas, siguiendo el esquema elaborado y utilizando un texto anterior como ayuda. Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Observacin de la importancia del cuerpo del prrafo, pues ampla la idea principal presentada en la introduccin. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto sobre su comida favorita indicando cundo se cre o se descubri y cmo se hace. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Comidas e ingredientes. Los sabores. Frmulas lingsticas para transmitir opiniones e ideas de la gente en estilo indirecto. False friends y la traduccin en castellano. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Transmitir las opiniones e ideas manifestadas por otras personas en presente, pasado y futuro, cambiando adecuadamente los tiempos verbales, los modales, los demostrativos y posesivos, y las expresiones de tiempo y de lugar. Reflexionar sobre la informacin que debe incluir el cuerpo de un prrafo. Fontica La acentuacin de las oraciones. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas del chocolate: su historia, el significado de la palabra y los alimentos que crea una empresa a partir del chocolate, por ejemplo pizzas, albndigas y queso, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como la comida que toman los nios/as en los comedores escolares de distintos pases, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para transmitir las opiniones e ideas de otras personas. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Temas transversales Educacin del consumidor (competencia social y ciudadana): - Reconocimiento y valoracin del papel que juega el aspecto de los alimentos a la hora de elegir cul comprar / comer. Educacin para la salud (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Reflexin sobre el consumo de chocolate y los beneficios que aporta. - Toma de conciencia de la importancia de llevar una dieta equilibrada. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Curiosidad y respeto hacia aspectos socioculturales diversos de pases distintos al propio. Temas interdisciplinares

 Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - El origen del chocolate y su introduccin en diferentes pases europeos. Lengua y Literatura: - El estilo indirecto. - Estructura del prrafo: desarrollo. - Traduccin ingls-castellano (en el Workbook). Ciencias de la Naturaleza: - Los alimentos y los beneficios que aportan. UNIDAD 7: My Music, My Culture Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre un acontecimiento musical y sobre un programa de televisin. Describir e identificar a personas, lugares y cosas. Utilizar correctamente los pronombres relativos who, that, which y where. Conocer los compuestos de some y any: someone / anyone, something / anything, somewhere / anywhere y utilizarlos correctamente. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /au/, /ei/ y /u/. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre clases de guitarra. Escribir un texto breve sobre un concurso o una competicin prestando atencin al uso de las conjunciones y de los pronombres y adjetivos posesivos. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo sobre alguien que est aprendiendo a tocar la guitarra para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para definir objetos y adivinarlos y para describir personas, cosas o lugares a partir de unas ilustraciones e identificarlos. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas y de dos textos breves sobre un acontecimiento musical y sobre un programa de televisin con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes.

 Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin e identificar algunas palabras a partir de definiciones, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de un texto breve sobre un concurso o una competicin en la que hayan participado o que hayan visto, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto en el que describan las asignaturas que daran y el horario que tendran si fueran a ensear a sus profesores/as en un colegio. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario La tecnologa y verbos relacionados tales como save, download, print, etc. Frmulas lingsticas para hablar de personas, cosas y lugares. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje

autnomo

adecuadas

Estructura y funciones de la lengua Describir e identificar a personas, lugares y cosas; los pronombres relativos en las oraciones de relativo especificativas; los compuestos de some y any. Reflexionar sobre el uso de las conjunciones and, but, because, so y or, y de los pronombres y adjetivos posesivos para evitar repetir los nombres a los que se refieren. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Fontica La pronunciacin de los sonidos /au/, /ei/ y /u/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas de la aportacin de la tecnologa en nuestras vidas y del uso de trminos ingleses como parte de nuestro vocabulario diario, del campeonato mundial de guitarras de aire en Finlandia y respeto hacia los mismos.

 Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como la existencia de un campeonato de guitarristas y de un concurso de televisin en un colegio en el que los profesores/as adoptan el papel de los alumnos/as y viceversa, para aprender ms el estilo de vida de cada uno, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para describir e identificar a personas, cosas y lugares. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Temas transversales Educacin del consumidor (competencia cultural y artstica): - El uso de los avances tecnolgicos en nuestra sociedad. - El uso continuo de lectores de CDs y MP3 para escuchar msica, as como de pginas web en las que los jvenes compran msica. Educacin para la paz (competencia social y ciudadana): - Valoracin de los encuentros musicales en los que personas pertenecientes a otras culturas comparten una misma aficin: la guitarra. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Respeto por las normas y comportamientos de profesores/as y alumnos/as a travs de un concurso. Educacin ambiental: - Valoracin del patrimonio natural y de las posibilidades que ofrece para actividades recreativas. Temas interdisciplinares Msica: - Los encuentros musicales para los amantes de la guitarra. Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - Una concentracin de guitarristas en Finlandia. Tecnologa: - El uso de las nuevas tecnologas entre los jvenes para distintos propsitos. Lengua y Literatura: - Los pronombres relativos en oraciones especificativas. - Los compuestos de some y any. - Las conjunciones. - Los pronombres personales sujeto y adjetivos posesivos para evitar la repeticin abusiva de nombres. - Traduccin ingls-castellano (en el Workbook) UNIDAD 8: Its a Crime Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas, un texto breve sobre las leyes que hay en varios pases y parte de una escena de una obra literaria de Charles Dickens. Expresar posibilidad, probabilidad, obligacin y certeza. Hacer recomendaciones. Analizar y contrastar los usos y significados de los verbos modales: can, cant, could, couldnt, must, mustnt, should, shouldnt, have to, dont / doesnt have to, may y might. Identificar y pronunciar las formas contradas de algunos modales. Escuchar de manera comprensiva una conversacin entre dos jvenes comentando algunas reglas. Escribir un prrafo sobre un episodio de una serie policiaca u otro tipo de programa que les guste prestando atencin al uso de los conectores de secuencia.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre unos jvenes hablando de unas reglas para contestar una pregunta de comprensin y obtener frases correctas relacionando el principio y el final de estas. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir unas fotografas, hablar de un programa de televisin, expresar posibilidad, probabilidad, obligacin y certeza, y hacer recomendaciones. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, identificar la categora gramatical de algunas palabras y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas, de un texto breve sobre las leyes que hay en varios pases y de parte de una escena de una obra literaria de Charles Dickens con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para corregir las afirmaciones que se dan, contestar preguntas de comprensin, buscar opuestos de verbos, adjetivos y nombres, y elegir un ttulo para cada vieta, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de un texto breve contando un episodio de una serie policiaca o de cualquier otro tipo de programa que les guste con ayuda de unas preguntas anteriores y sus respuestas, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso de los conectores de secuencia para elegir las respuestas correctas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto sobre una escena de la obra literaria Oliver Twist. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos:

Lxico / Vocabulario Palabras relacionadas con la delincuencia. Frmulas lingsticas para expresar posibilidad, probabilidad, obligacin y certeza, y hacer recomendaciones. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Expresar habilidad y posibilidad en presente y en pasado, pedir y conceder permiso, pedir favores, dar consejos, y expresar prohibicin, obligacin y ausencia de la misma: los modales. Hacer recomendaciones utilizando el modal should. Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia: first, then, next, after (that), before, later y finally. Fontica La pronunciacin de las formas contradas couldnt, mustnt, cant y shouldnt. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de las caractersticas ms significativas de los tipos de leyes hay en pases tales como Canad, Italia, Somalia y Estados Unidos, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como los tipos de leyes que hay en algunos de esos pases, y reconocimiento de aspectos socioculturales explcitos en los textos sobre el papel de los orfanatos para nios/as desfavorecidos y de cmo originalmente la novela de Charles Dickens, Oliver Twist, se entregaba en partes cada mes obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para expresar posibilidad, probabilidad, obligacin y certeza, y hacer recomendaciones Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Temas transversales Educacin para la paz (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Sensibilidad ante las condiciones de los nios/as en los orfanatos a travs de un fragmento de una obra literaria. - Inters por conocer otras culturas y respeto por sus leyes. - Valoracin de los derechos humanos y rechazo a cualquier forma de violacin de los mismos. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Respeto hacia las preferencias de las personas en cuanto a equipos de ftbol, programas de televisin, etc. - Valoracin de la importancia de obedecer las leyes aunque algunas de ellas resulten un tanto atpicas. Temas interdisciplinares Lengua y Literatura:

- Frmulas para expresar posibilidad y obligacin, y hacer recomendaciones: los modales. - Los conectores de secuencia. - Un extracto de la obra literaria Oliver Twist, de Charles Dickens. - Traduccin ingls-castellano (en el Workbook). tica: - Reflexin sobre las leyes existentes en distintos pases. Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - El Londres del siglo XIX. - Referencia a pases de distintos continentes. Tecnologa: - Un juego de ordenador basado en la serie de televisin CSI. UNIDAD 9: What Is Art? Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre los grafiti y el diseo de los monopatines. Expresar preferencias y opiniones. Hacer comparaciones. Utilizar correctamente el comparativo y el superlativo de los adjetivos. Utilizar la estructura like + gerundio. Identificar y pronunciar correctamente la terminacin ing de los verbos y las formas dbiles de as, than y the. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre un mural de clase. Escribir un prrafo para describir una ilustracin prestando atencin a las reglas de ortografa y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a sobre el mural de clase para contestar preguntas de comprensin, elegir la ilustracin que se describe en la grabacin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre los grafiti y el diseo

de los monopatines con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, identificar algunas palabras a partir de definiciones y completar unas frases, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de una descripcin de un cuadro, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Repaso de las reglas de ortografa y estrategias de escritura para corregir un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto describiendo un cuadro que les guste, indicando por qu les gusta y quin lo pint. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Distintas formas de arte y adjetivos relacionados con este tema. Frmulas lingsticas para expresar preferencias y opiniones, y hacer comparaciones. False friends y la traduccin en castellano. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje

adecuadas

Estructura y funciones de la lengua Describir y comparar usando los adjetivos calificativos en grado comparativo y superlativo. Expresar gustos y preferencias: like, love, dont mind, dislike / dont like, hate, todos ellos seguidos de un nombre o de un verbo terminado en ing (gerundio). Dar opiniones: I think , I dont think . Reflexionar sobre las reglas y estrategias de escritura que han aprendido a lo largo del curso. Fontica La pronunciacin de la terminacin ing de los verbos. La pronunciacin de las formas dbiles de as, than y the. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento

personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de las caractersticas ms significativas del arte, las diferencias de opinin en cuanto a las distintas manifestaciones artsticas y comprensin de las distintas perspectivas socioculturales, comprensin del arte como un medio de comunicacin y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el arte, los grafiti entendidos como una forma ms de arte sin tener que ser considerado un ataque contra el mobiliario urbano, y sobre el diseo de los monopatines, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Uso apropiado de frmulas lingsticas para expresar opiniones y preferencias. Temas transversales Educacin para la paz (competencia cultural y artstica): - Apertura y respeto hacia las distintas manifestaciones artsticas. - Valoracin de la importancia del cuidado del mobiliario urbano. - Respeto por el aspecto de las cosas y las personas. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Actitud de respeto por distintas opiniones y preferencias de los dems. Temas interdisciplinares Lengua y Literatura: - El comparativo y superlativo de los adjetivos. - Otras estructuras para comparar: as as, too + adjetivo, (not) enough. - La estructura like + gerundio. - Repaso de las reglas y estrategias de escritura para escribir un prrafo correctamente. - Traduccin ingls-castellano Educacin Plstica y Visual: - Las distintas manifestaciones artsticas. - La decoracin de los monopatines. tica: - Reflexin sobre los grafiti: arte urbano o vandalismo? METODOLOGA El objetivo principal de nuestro proyecto consiste en favorecer el aprendizaje de la lengua extranjera como parte del desarrollo integral del alumnado, de manera plenamente activa y personalizada. A travs de nuestra rea no slo hacemos una continua referencia a otras reas curriculares, como corresponde a este curso, y a otros aspectos del mundo del alumno/a, sino que se amplan las fronteras de sus conocimientos a travs de su participacin en actividades y proyectos tanto individuales como en grupo que no slo muestran la realidad sociocultural de los pases de habla inglesa y otros pases del mundo, favoreciendo as la tolerancia hacia otras culturas y costumbres, sino que adems incrementan su capacidad crtica para contrastar esos aspectos socioculturales con los de su propio pas. Se tienen en cuenta todos los aspectos del desarrollo de los alumnos/as en edades comprendidas entre 15 y 16 aos, as como el proceso natural de la adquisicin y aprendizaje de lenguas extranjeras a travs de la gradacin de los procedimientos y de las estrategias de aprendizaje autnomo. Igualmente, pretendemos que la adquisicin de la lengua extranjera facilite una ampliacin de las posibilidades comunicativas del alumnado y favorezca el desarrollo de los aspectos socio-afectivos de su vida, dentro y fuera del aula, promoviendo los intercambios culturales y epistolares con jvenes de otros lugares del mundo y la comunicacin oral dentro del aula. Damos as al alumnado la oportunidad de hacer uso no slo de sus conocimientos de ingls, sino tambin de sus conocimientos sobre otras materias y de sus experiencias personales. Se logra una atencin a la diversidad, es decir, a los diferentes estilos y capacidades de aprendizaje del alumnado que integra el aula, mediante la gradacin de las actividades as como con el material complementario que el profesor propone a los alumnos. EVALUACIN Y PROMOCIN

a) Criterios de evaluacin I.-Habilidades comunicativas 1. Extraer la informacin global y especfica, ideas principales y secundarias en mensajes orales sobre temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la lengua extranjera y en textos escritos autnticos de distintos tipos (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos), distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales argumentos expuestos por el autor. 2. Participar en conversaciones y utilizar las estrategias adecuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin de comunicacin. 3. Leer de manera autnoma distintos tipos de materiales adecundolos a diferentes intenciones (consulta, bsqueda de informacin, lectura detallada, placer, etctera). 4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, y respetar los elementos que aseguran la cohesin y coherencia del texto de manera que este sea fcilmente comprensible para el lector. II.-Reflexiones sobre la lengua 1. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingstico como instrumento de control y autocorreccin de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las ajenas. 2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del sistema lingstico de la lengua extranjera. 3. Mostrar un grado suficiente de conceptuacin en relacin con funciones del lenguaje, elementos lingsticos, formatos y caractersticas de textos, cohesin y coherencia en el discurso. 4. Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados (hacer deducciones, inducciones, clasificar, categorizar, formar palabras) en situaciones nuevas de aprendizaje. III.Aspectos socioculturales 1. Identificar e interpretar las referencias culturales apoyndose en claves lingsticas y no lingsticas que ayuden a su comprensin. 2. Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten en los medios de comunicacin sobre acontecimientos de actualidad. 3. Mostrar sentido crtico, reflexivo y respetuoso ante las diferencias de opinin que se basan en diferencias socioculturales. 4. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestray viceversa, apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios interculturales. b) Estrategias y procedimientos de evaluacin Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluacin: evaluacin diagnstico, formativa, sumativa, autoevaluacin... La evaluacin diagnstic0 o de conocimientos previos habitualmente se hace a principio de curso. Pero adems del nivel que tienen los alumnos/as tambin podemos considerar cmo han aprendido, la metodologa, su experiencia anterior, etc. La evaluacin de los conocimientos previos tambin se puede realizar antes de comenzar cada unidad, utilizando los objetivos primordiales y preguntando a los alumnos/as lo que saben de cada uno y cules de ellos piensan que debern trabajar ms Tambin debemos evaluar el progreso de los alumnos/as en un perodo de tiempo, es decir, hacer una evaluacin formativa. Las herramientas de evaluacin formativa pueden ser las tareas, la participacin, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno, el progreso en listening, speaking, reading, writing, etc. Esta evaluacin adems sirve para reconducir el proceso antes de que sea demasiado tarde en la evaluacin sumativa final. Siempre se debe decir cunto y de qu manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluacin. Para recoger todos los datos de la evaluacin de cada alumno/a y as ver su evolucin, cada profesor usar su propia libreta de recogida de datos.

En la medida de lo posible, los alumnos sern evaluados trimestralmente de una lectura adaptada que el profesor les indicar con la suficiente antelacin. Dependiendo de la competencia del alumnado el nmero de lecturas puede variar. Cada trimestre se realizar de dos a tres pruebas escritas que evaluarn el progreso en el aprendizaje de los alumnos. Se podrn realizar simultneamente distintos modelos de un mismo examen para atender a la diversidad de los alumnos. La nota de las pruebas escritas, tanto gramtica como vocabulario y ejercicios de listening, supondr el 70%. El 30% restante de la nota trimestral vendr marcado por la suma de las calificaciones que el profesor posea en su libreta de recogida de datos y que debern incluir: Las notas de clase, la nota del libro de lectura (si se hubiera evaluado), la actitud del alumno hacia la asignatura, inters, respeto, grado de participacin, estado de su cuaderno de clase y todos aquellos aspectos actitudinales que el profesor considere relevantes. Este 30 % a parte de lo indicado anteriormente, recoger tambin su inters y participacin, as como fluidez en la competencia oral. Al tratarse de evaluacin continua no existen las recuperaciones. Un trimestre se recupera aprobando el siguiente. Suspender el tercer trimestre supone automticamente suspender el curso completo. Se llevarn a cabo exmenes de recuperacin para aquellos alumnos que tengan pendiente el ingls en cursos anteriores durante el segundo trimestre. As mismo se les entregar un bloque de actividades que el alumno tendr que entregar al profesor del curso actual. Si el profesor lo estima oportuno, una vez aprobado el segundo trimestre del curso actual, el alumno habr superado el curso inmediatamente anterior. Si se produjera alguna modificacin en alguna de estas premisas deber ir reflejada en las revisiones a la programacin que se realicen en este curso. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS: LIBROS PARA EL USO DE LOS ALUMNOS Disponemos de los libros de texto y de los workbooks, de los CDs del departamento, de los medios audiovisuales del centro (TV, DVD, reproductores de vdeo) Tambin contamos con algunos posters, algunas cintas de video y algunos libros de lectura y actividades.

7. CONTENIDOS EN VALORES E INTERDISCIPLINARES. Los contenidos en valores incluyen esos contenidos que se consideran socialmente relevantes para nuestros estudiantes. Esta materia contribuir al desarrollo de diferentes contenidos en valores, principalmente la educacin moral y cvica, educacin para la paz e igualdad de oportunidades para ambos sexos, respeto, educacin medioambiental, etc. a travs de los textos de lectura y audicin seleccionados as como la metodologa usada a la hora de impartir las clases. Los contenidos interdisciplinares se refieren a la relacin existente entre las diferentes materias del currculo. La materia de ingls est estrechamente relacionada con otras materias como Lengua Espaola que sirve de base para poder comprender el uso del idioma extranjero. Tambin encontramos una unin con la materia de Ciencias Sociales por el uso que hacemos de diferentes mapas para situar lugares del Reino Unido que aparecen a lo largo de las unidades. La materia de Matemticas tambin tiene relacin con la materia de ingls puesto que a lo largo del curso nuestros alumnos conocern los nmeros ordinales y cardinales y su uso. Adems el uso de diferentes textos de lectura con los alumnos sobre temas relacionados con los intereses de alumnos adolescentes hace que en muchas ocasiones se traten temas relacionados con cualquiera de las dems materias de la ESO: tecnologa, informtica, ciencias naturales, educacin fsica, msica (uso de canciones en audiciones). 8. EVALUACIN

Todo el proceso de enseanza-aprendizaje debe ser continuamente evaluado porque es la mejor manera de obtener datos tiles que nos permitan, en caso de ser necesario, reajustar y modificar nuestra programacin de acuerdo con las caractersticas de nuestros estudiantes. Los documentos de referencia para la elaboracin de esta parte de la programacin son el D 231/2007 (Artculo 14), RD 1631/2006 (Artculo 10), el Anexo II al RD 1631/2007 y la Orden del 10 de agosto. De acuerdo con la legislacin vigente, el proceso de evaluacin debe ser sistemtico (planeado de manera rigurosa), continuo y diferenciado de acuerdo con las diferentes materias y utilizando como referentes los objetivos especficos, las competencias bsicas junto con los contenidos desarrollados a lo largo del curso escolar. Con nuestra evaluacin, intentaremos ayudar a nuestros alumnos/as a comprender sus errores para que no los cometan en el futuro y de este modo seremos ms consejeros y guas en el proceso de enseanzaaprendizaje que controladores. Pensamos que con este modelo de evaluacin motivamos a nuestros alumnos/as y les hacemos partcipes de su propio proceso de aprendizaje. 8.1. MOMENTOS Consideramos necesario establecer diferentes momentos de evaluacin en el proceso de enseanzaaprendizaje. Una evaluacin inicial realizada al comienzo de curso por medio de una prueba inicial y con la que comprobaremos el nivel de partida de nuestro alumnado. Al inicio de cada unidad tambin realizaremos actividades de evaluacin inicial para conocer los conocimientos de nuestros alumnos/as sobre los contenidos de la propia unidad. El progreso de nuestros estudiantes ser evaluado por medio de la evaluacin formativa que se llevar a cabo a lo largo del curso, da a da y por medio de las actividades propuestas y de la observacin. Al final de cada trimestre y al final de curso llevaremos a cabo la evaluacin final con la que proporcionaremos datos sobre los logros conseguidos al final del proceso. 8.2. INSTRUMENTOS Proponemos los siguientes instrumentos de evaluacin, para que sean usados segn las caractersticas de las actividades de evaluacin escogidas: Observacin directa y sistemtica: Nos permite observar y valorar en los alumnos la participacin en las actividades cotidianas del aula, la interaccin y el trabajo en equipo, los hbitos escolares, la actitud ante la bsqueda de informacin y el dominio de los contenidos procedimentales, entre otros aspectos. Anlisis de tareas y de la produccin de los alumnos: Se efecta mediante un planteamiento permanente, con registro continuo de datos sobre la realizacin de las actividades y los aprendizajes adquiridos. Intercambios orales e interrogacin: Las preguntas, los dilogos, el debate, la intervencin en las puestas en comn son medios bsicos para identificar los conocimientos, los contenidos actitudinales y las capacidades en general. Notas de clase: - El cuaderno de clase y el practice book (cuadernillo) se revisarn para su correccin y calificacin. - Las redacciones que se vayan sugiriendo durante el trascurso de la materia son de realizacin obligatoria. - El trabajo diario en clase, la realizacin de tareas en casa, la participacin activa, la puntualidad, el inters por la asignatura, el respeto hacia los compaeros y compaeras, y por el profesor/a, as como la asistencia a clase se tendrn en cuenta positiva o negativamente. Pruebas especficas: Las pruebas orales y las pruebas escritas (objetivas, abiertas, cuadros sinpticos mutilados, etc.) son de gran utilidad para valorar la adquisicin de las capacidades cognitivas y de los contenidos procedimentales. Con respecto a las pruebas especficas cabe sealar los siguientes aspectos:

- En cada trimestre se realizarn de dos a tres pruebas escritas importantes en las que el alumno demostrar los conocimientos adquiridos de toda la materia hasta esa fecha. - Simultneamente, a lo largo de cada trimestre podrn realizarse controles cortos de clase sobre distintos aspectos en el estudio de la lengua inglesa: vocabulario, gramtica, verbos irregulares, etc. - Los libros de lectura obligatoria que se trabajen durante el curso sern evaluados mediante la realizacin de actividades en casa y de preguntas de comprensin del mismo, ya sea mediante un ejercicio escrito o mediante preguntas orales a lo largo del trimestre en el que el libro se trabaje en clase. - Se podrn realizar pruebas orales a lo largo del curso para evaluar la capacidad del alumno/a para comunicarse en una lengua extranjera. Se podrn realizar de forma individual o por parejas. Autoevaluacin: Los alumnos deben tener capacidad para expresar sus criterios y opiniones sobre las facilidades o dificultades encontradas en el aprendizaje de los contenidos, sobre los aspectos que les atraen o, por el contrario, no les han gustado. Co-evaluacin: Procedimiento que enfocamos hacia la constante retroalimentacin que nos facilita el dilogo con los alumnos sobre sus necesidades de ayuda, sobre su participacin e implicacin, sobre la asistencia que le prestamos, entre otros aspectos. Debemos considerar tambin el proceso de enseanza y la prctica docente. Para ello, en nuestro caso se enfoca la evaluacin diferenciando los mbitos del Equipo docente (donde se organiza la programacin a travs de la Programacin didctica del rea) y el trabajo en el Aula (en la que se articula la programacin mediante el desarrollo de Unidades didcticas). En este sentido, las aportaciones del profesorado se canalizan a travs de la reflexin (autoevaluacin, revisin peridica, etc.), junto con otras posibles intervenciones externas (coevaluacin de alumnos, profesorado del equipo docente, asesores docentes, Inspectores de Educacin, etc.). Algunos indicadores para la evaluacin de la prctica docente son: El desarrollo de la Programacin didctica en su conjunto. La organizacin y aprovechamiento de los recursos del Centro. El carcter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los propios profesores, as como la convivencia entre los alumnos. Eficacia del sistema de coordinacin adoptado con los rganos de gobierno y de coordinacin docente.

8.3. CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN Partiendo del currculo oficial, y considerando los objetivos y los contenidos que se programan para el curso, los criterios de evaluacin, que responden al planteamiento bsico del currculo, son los siguientes: Comprender y producir mensajes orales y escritos referidos a las intenciones comunicativas y funciones que se pretenden desarrollar en cada Unidad. Conocer y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales programados. Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en cada Unidad didctica. Reconocer y reproducir los sonidos diferentes a los propios que aparece en cada Unidad didctica. Analizar y reconocer determinados aspectos de la sociedad y de la cultura anglosajona. Asimismo, tambin consideramos necesario tener en cuenta la actitud y el comportamiento del alumno y la valoracin de sus resultados ante las actividades encomendadas:

 Participacin activa en clase. Elaboracin del cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de cada Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Respeto al profesor y a los compaeros de clase. Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita. Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. Cuidado de los materiales de clase. Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. Se ha decidido distribuir la calificacin global de la nota en dos bloques, a los que se les asigna un 70% a las pruebas especficas y un 10% al libro de lectura, 20% las notas de clase (preguntas orales, controles semanales, trabajos y redacciones etc), cuaderno del estudiante, libro de actividades o workbook, actitud y procedimientos. Un comportamiento que impida el desarrollo normal de la clase y del trabajo del profesor se calificar negativamente. Los criterios de evaluacin en los cursos en las diferentes evaluaciones: 15% 1 examen 15% 2 examen 40% 3 examen 10% libro de lectura 20% Procedimientos y actitudes y evaluacin diaria del alumno en clase (trabajo, controles, preguntas etc) Esto podr cambiar dependiendo del nmero de pruebas que se hagan en cada evaluacin. A continuacin se detallan los criterios de evaluacin correspondientes a cada curso de la ESO. Criterios de evaluacin para 1 ESO 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Criterios de evaluacin para 2 ESO 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. 8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Criterios de evaluacin para 3 ESO 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos escritos autnticos y adaptados, de extensin variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de auto-correccin y de auto evaluacin de las producciones propias orales y escritas para comprender las producciones ajenas. producciones propias orales y escritas y para comprenderlas producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, sealar las

caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios. Criterios de evaluacin para 4 ESO 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados, y de extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas e intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. 9. METODOLOGA 9.1. Principios pedaggicos generales Las estrategias metodolgicas son la referencia de cmo ensear. En este sentido, la educacin se concibe como un proceso constructivo en el que la relacin y la actitud que mantienen el profesor y el alumno permiten el aprendizaje significativo. Adems hemos tenido en cuenta las propuestas metodolgicas incluidas en el Artculo 7 del Decreto 231/2007. Para lograr el aprendizaje significativo se ha de partir de las siguientes orientaciones: - Considerar el nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos. - Facilitar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumno. - Suscitar la interaccin en el aula. Consideramos esencial para nuestra metodologa la teora del constructivismo que sugiere que los individuos construyen el nuevo conocimiento a travs de sus experiencias. Esta teora promueve el aprendizaje activo, y la consideracin del estudiante como un individuo nico. Nuestra figura debe ser la de facilitador y mediador en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Creemos que el mtodo ms apropiado para la enseanza de una lengua extranjera es el Comunicativo aunque no podemos apoyarnos solo en l y siempre tendremos que recurrir a los mtodos que consideremos necesarios en cada momento (explicacin gramatical, mtodo basado en tareas, etc.). Trabajaremos intentando un aprendizaje colaborativo, es decir, queremos que nuestros alumnos/as se impliquen en el proceso de enseanza-aprendizaje y se ayuden unos a otros, considerndose compaeros de clase ms que competidores. Los errores sern considerados parte del proceso y animaremos a nuestros alumnos/as a que los acepten como algo normal y que no se sientan cohibidos por ellos. Los sistemas de agrupamiento sern flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas. Los agrupamientos de alumnos pueden organizarse tanto en funcin de la respuesta que pretenda darse a la atencin de las diversas necesidades de los alumnos como dependiendo de la heterogeneidad de las actividades de enseanza aprendizaje que se quiera articular. Para terminar podemos decir que el currculo de la Lengua Extranjera en Educacin Secundaria Obligatoria pretende: Crear inters por aprender el idioma extranjero. Desarrollar la capacidad de comunicacin oral y escrita. Tratar aspectos de la cultura anglfona, propiciando su comparacin y contraste con los de la propia. Sentar las bases para futuros estudios de mayor profundidad. 9.2. ACTIVIDADES Las actividades que desarrollaremos en clase sern variadas, orales, escritas, productivas y receptivas segn el momento y se trabajarn teniendo en cuenta distintos niveles de dificultad y las cuatro destrezas del idioma extranjero. Las actividades se desarrollaran en las diferentes unidades siguiendo una estructura que creemos facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos/as: warming up activities (motivar al alumnado), assessing previous knowledge (evaluacin de conocimientos previos), controlled communicative activities (actividades guiadas), enabling tasks (actividades ms libres para saber si se han asimilado los contenidos) and final task (actividad en la que los alumnos/as desarrollan su aprendizaje de manera autnoma). Este curso escolar se trabajar adems con los alumnos y alumnas de 3 ESO la competencia lingstica, comunicativa y digital mediante la realizacin de comics en formato digital. La actividad que proponemos y que creemos que ser de mucho inters para el alumnado se basa en un programa educativo llamado tandoo, con el cual los alumnos y alumnas pueden elaborar sus propios comics cortos en ingls. Esta actividad se trabajar a lo largo de todo el curso pero especialmente durante el 2 trimestre y puesto que creemos que es una actividad innovadora y muy motivadora, consideramos que ser muy positiva. Al final de curso se expondrn los comics de los alumnos/as para que alumnos/as de otros cursos y profesores/as puedan ver el resultado del trabajo realizado. 9.3. MATERIALES Y RECURSOS Los materiales y recurso didcticos son los que apoyan nuestro proceso de enseanza-aprendizaje y por lo tanto son de vital importancia para su desarrollo y que son los materiales que utilizamos para transmitir informacin anuestros alumnos/as y con ellos podemos despertar su inters y entusiasmo. Adems de estos materiales impresos no podemos olvidarnos de los medios audiovisuales (reproductor de CD, reproductor de DVD, el caon), los ordenadores, internet, revistas, peridicos, mapas y materiales fotocopiables entre otros.

De acuerdo con los criterios de seleccin de materiales curriculares que se recogen en el Proyecto Curricular de Educacin Secundaria Obligatoria y tras la constatacin de su pertinencia didctica y adecuacin a las caractersticas del grupo de alumnos y alumnas, se ha seleccionado el mtodo Everything for ESO para los cuatro niveles de Educacin Secundaria, cada uno con todos los materiales que incluyen. Materiales impresos:
Los libros de texto en los diferentes cursos son: 1ESO: Interface 1, Macmillan amd workbook and Cds 2 ESO: English for You, Burlington and workbook 3 ESO: Interface 3, Macmillan and workbook and Cds 4 ESO: English for You, Burlington and workbook

Audiovisuales e informticos: - Teachers Resources File Multi-Rom - Test and Exams pack - Class audio Cds - Macmillan Secondary students Website - Interactive Cd Rom - Test Factory and other Resources Libros de Lectura:
Hemos seleccionado los siguientes libros de lectura: - Lectura de tres libros, uno por evaluacin en 1 B ESO Bilinge. THE FIREBOY, Stephen Rabley. FIVE CHILDREN AND IT. E. Nesbit. Burlington Books THE GHOST TEACHER. Julie Hart. Burlington Books - Lectura de un libro en el curso escolar en 1A ESO FIVE CHILDREN AND IT. E. Nesbit. Burlington Books - Lectura de un libro en el curso escolar en 2 A, B, C ESO BRITISH MYTHS AND LEGENDS. Julie Hart. Burlington Books - Lectura de un libro en 3A y 3 C STRANGE TALES. Martin Sinclair. Burlington Books - Lectura de dos libros en 3B Bilinge A MIDSUMMER NIGHTS DREAM. William Shakespeare. Burlington Books STRANGE TALES. Martin Sinclair. Burlington Books - Lectura de 1 libro en 4 A y C EIGHT GREAT AMERICAN TALES. O. Henry. Oxford University Press - Lectura de 2 libros en 4 B

 ROMEO AND JULIET. William Shakespeare. Macmillan Readers TALES OF HORROR. Bram Stoker. Macmillan Readers

* Aclaracin: debido al perfil del alumnado y el bajo nivel de contenido de 3 A se ha decidido quitar el libro de lectura propuesto, como medida de atencin a la diversidad. Se trabajarn muy bien los textos que aparecen en las distintas unidades. 10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD La legislacin vigente dota de una gran importancia al concepto de diversidad como vemos recogido en el RD 1631/2006, Artculos 12, 13, 14 y D 321/2007 Captulo V y es por esto por lo que hemos realizado esta programacin teniendo en cuenta que nuestros alumnos/as tienen diferentes caractersticas y necesidades. En toda clase de Secundaria hay alumnos con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, y tambin con diversos grados de motivacin. Este departamento se marca como objetivo que todos los alumnos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfaccin y tengan el xito que corresponda a su capacidad e inters. Entendemos que en esta etapa escolar cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas, pero que esto no es sinnimo de su capacidad intelectual. Adems, partimos de la base de que todos los alumnos/as son capaces de alcanzar un nivel mnimo teniendo en cuenta los diferentes ritmos de trabajo que pueda tener cada uno/a. En cuanto a los ritmos de aprendizaje, una gran cantidad de actividades permite que quienes lo necesiten dispongan de actividades de ampliacin o de refuerzo. Hay actividades deliberadamente sencillas que garantizan que todos los alumnos sean capaces de realizar alguna actividad con xito. Esto es muy importante para los alumnos ms lentos, ya que contribuye a aumentar la confianza en s mismos como aprendices de lenguas extranjeras. La motivacin del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratndose de un idioma, puesto que depende de varios factores: por un lado, del historial de xito o de fracaso que el alumno/a haya podido tener hasta ese momento y, por otro lado, del proceso de aprendizaje seguido. A lo largo de los ltimos aos se han realizado toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como bien es sabido, el alumno/a puede ser reflexivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. Unos alumnos/as pueden reaccionar muy rpidamente pero, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar ms concienzudamente y aprender ms despacio obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las estructuras se incluyen tablas y ejercicios para aprender y repasar la gramtica paso a paso, al igual que una amplia repeticin y prctica en distintas situaciones para aquellos alumnos/as que no usen tanto el estilo analtico cuando aprenden. La diversidad de ejercicios y actividades utilizados hace posible que todos los alumnos encuentren alguno que se adapte a su estilo de aprendizaje. Por ejemplo, los enfoques inductivo y deductivo que se adoptan para el estudio de la gramtica proporcionan formas diferentes de acceder a un mismo contenido, y, segn su estilo individual de aprendizaje, los alumnos se beneficiarn de uno u otro enfoque. El inters en aprender un idioma vara mucho de unos alumnos/as a otros dependiendo de su inters y/o necesidad de hacerlo. Por ello, hemos incluido una gran variedad de temas, intentando que stos sean de gran inters para la mayora, y se ha llevado a cabo una cuidadosa seleccin de funciones, prefiriendo aquellas que puedan poner en prctica en un futuro prximo, tales como conversaciones informales entre gente joven, postales y cartas informales y mensajes por correo electrnico e Internet. La respuesta a esta diversidad en nuestro alumnado se llevar a cabo en tres fases:

 Atencin a la diversidad en la programacin: todos los componentes (objetivos, contenidos, actividades, metodologa y evaluacin) se trabajan desde dos dimensiones: el mbito bsico, que rene los elementos mnimos o nucleares del currculo, de forma que justifican las actividades de refuerzo para los alumnos que no los alcanzan; y el mbito de ampliacin o profundizacin, que propicia un mayor nivel de complejidad, destinado a los alumnos que resuelven de forma satisfactoria los niveles bsicos. Es decir, la programacin se basa en los contenidos mnimos, que se consideran esenciales y deben ser conocidos por el mayor nmero posible de alumnos y alumnas, y en cuyo planteamiento se ha tenido en cuenta la secuencia lgica interna de la disciplina y la dificultad implcita, as como la necesidad de reforzar mediante determinadas actividades esos contenidos bsicos. Pero, una vez considerados stos, tambin se atiende a la necesidad de facilitar una informacin complementaria que ofrezca la posibilidad de ampliar o profundizar, con el fin de abarcar la diversidad de los alumnos. Para el cumplimiento de esta estrategia de programacin, los contenidos de los textos de ingls incorporan unos apartados especficos que contribuyen tanto al tratamiento de los temas transversales como al refuerzo o a la ampliacin de los conocimientos. Atencin a la diversidad en la metodologa: igualmente, desde esta misma perspectiva de la programacin, tenemos que considerar la graduacin y categorizacin de las actividades segn la complicacin, alternativa didctica que es recogida en los materiales de nuestra propuesta. Las actividades se encuentran clasificadas y graduadas segn las tareas y dificultad, establecindose repertorios de actividades de baja, media o alta complejidad, siendo las ms numerosas las primeras. Este enfoque permite un proceso de individualizacin y la previsin de una seleccin anticipada y planificada de actividades, para dar respuesta de forma selectiva a las necesidades de refuerzo o de ampliacin de los diferentes alumnos. Atencin a la diversidad en los materiales utilizados: la utilizacin combinada de los materiales posibilita la respuesta a la diversidad en funcin de los objetivos previstos. Por ello, la propuesta se basa tambin en los distintos medios que permiten los materiales, tanto del alumno, utilizados en el contexto de las diferentes actividades; como del profesor (Gua didctica, sugerencias metodolgicas, bibliografa, registros, etc.). De acuerdo asimismo con la Orden 25 de julio, de 2008 de atencin a la diversidad, este ao incluimos en nuestra programacin una serie de documentos de seguimiento del alumnado que asiste a diferentes programas de refuerzo educativo. Dichos documentos se encuentran anexos al final de esta programacin y han sido elaborados en el centro por el equipo directivo. Encontramos en algunos grupos alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales y que asisten al aula de apoyo a la integracin. Para estos alumnos y alumnas se han preparado unas Adaptaciones Curriculares Individualizadas Significativas (ACIS) con los que trabajamos los contenidos correspondientes al nivel curricular de cada uno de ellos segn nos ha informado el Departamento de Orientacin. Para estos alumnos y alumnas se ha preparado desde el departamento de ingls una programacin de contenidos, objetivos y criterios de evaluacin adaptados a su nivel curricular y a sus necesidades especficas. Asimismo, hemos elaborado una hoja de seguimiento, puesto que con estos alumnos y alumnas trabajaremos con fichas adaptadas a su nivel curricular. Esta programacin es sin embargo flexible, puesto que no todos los alumnos y alumnas tienen el mismo nivel curricular ni salen al aula de apoyo a la integracin el mismo nmero de horas durante la clase de ingls. Es labor de cada profesor y profesora de este departamento adaptar dicha programacin a las necesidades especficas de su alumnado. Esta programacin se basa principalmente en el currculo de primaria correspondiente al segundo y tercer ciclo. Los alumnos y alumnas que el presente curso escolar asisten al aula de apoyo y que por tanto tienen una adaptacin curricular significativa son los/las siguientes: 1 A: Gmez Pastor, Francisco Gmez Pastor, Marta

 3 A: Torres Lpez M Isabel 3 C: Torres Serrano M Teresa Tambin encontramos un grupo de alumnos/as que asisten al aula de apoyo y que sin embargo se ha visto necesario adaptarles la materia en diferentes aspectos. Para estos alumnos/as hemos realizado Adaptaciones Curriculares individualizadas no Significativas por diferentes motivos (adaptamos metodologa, instrumentos de evaluacin etc.). Los alumnos/as que en el presente curso tienen hecha una adaptacin curricular no significativa son los siguientes: 2 A : Aceituno Fras, Antonia 3 A: Uceda Baena, Juan Bautista A lo largo del curso podr determinarse si hay ms alumnos /as que requieran de una adaptacin de alguno de los componentes de la programacin. Igualmente, tenemos que incluir como un grupo al que tambin hay que atender dentro de la diversidad del aula a los alumnos/as con la materia de ingls pendiente de otros cursos. Estos alumnos realizarn un examen en cada trimestre del curso actual. En el primer trimestre los alumnos /as se examinarn de los contenidos correspondientes a las unidades 1, 2 y 3 de la materia del curso anterior. En el 2 trimestre la materia abarcar las unidades 1 a la 6 y en el ltimo trimestre los alumnos/as se examinarn de las unidades 7 a 9 materia correspondiente al curso anterior. Los alumnos /as tendrn que presentarse obligatoriamente a todos los exmenes, puesto que cada uno de ellos tiene un porcentaje sobre el total de la nota en la asignatura pendiente. Se ha decidido que estos porcentajes sean los siguientes: - Examen del 1 trimestre: 30 %. - Examen del 2 trimestre: 30%. - Examen del 3 trimestre: 40%. Los alumnos y alumnas han sido ya informados de la manera de recuperar la materia pendiente mediante una hoja informativa entregada personalmente a todos /as ellos/as. Asimismo, desde el departamento de ingls llevamos un registro de los alumnos/as informados ya de la fecha del examen correspondiente al primer trimestre. Los contenidos con los que evaluaremos estos alumnos/as son los correspondientes al curso que tienen pendiente. Asimismo, se ha establecido en reunin de departamento que sea cada profesor el que elabore material extra para la preparacin de la asignatura pendiente si as lo ve conveniente, llevando un control del material entregado y un seguimiento de la realizacin de actividades de cada alumno/a. Los alumnos y alumnas con la materia de ingls pendiente de otros aos son los siguientes: 2 A : Pedro Francisco Villalobos Prez ( se da de baja en el 2 trimestre por translado de ciudad. 2 C : Pedro ngel Crespo Eslava, Ana Mara Rodrguez Lpez 3 C:- Mara Toledano Lpez, Jos Manuel Repiso lvarez, Mateo Garca Luna. 4 A : Jos Francisco Castillo Rodrguez Por ltimo, incluimos este curso escolar en nuestra programacin de atencin a la diversidad un seguimiento de los alumnos y alumnas que no han promocionado de curso y que repiten con la materia de ingls suspensa. Con estos alumnos y alumnas que a continuacin se relaciona se seguir un plan especfico personalizado por parte de cada profesor y profesora de este departamento.

11. PROPUESTAS DE MEJORA CON RELACIN A LAS PRUEBAS DE DIAGNSTICO. La materia de Ingls contribuye de forma directa a mejorar los resultados de las pruebas de diagnstico puesto que en esta materia, trabajaremos a diario con diferentes textos que sern analizados por los alumnos/as y realizaremos diferentes actividades que contribuyen a que los alumnos mejoren su capacidad de compresin en su propia lengua. En todo caso, y de forma ms especfica el departamento de ingls se compromete a continuar con las medidas adoptadas junto con el resto de materias del centro el curso pasado hasta que tengan lugar las pruebas de diagnstico del presente curso escolar que este ao incluirn una prueba especfica de ingls. Estas medidas son las siguientes: - Dedicar al menos un 15% del horario de la asignatura a tratar con diversos textos, afianzando y desarrollando tcnicas de lectura comprensiva que permitan a los alumnos comprender textos escritos de forma general y especfica. - Descontar un 0.1 en la nota de cada examen por cada falta de ortografa en castellano que cometan los alumnos. Con este fin el departamento de ingls se compromete a introducir un ejercicio de traduccin en cada examen que se proponga a los alumnos. Los alumnos debern copiar 10 veces cada palabra que hayan escrito mal as como escribir dos frases donde aparezca esa misma palabra usada correctamente. - Incluir un texto de lectura con preguntas de comprensin en cada examen que se realice. - Incluir un ejercicio de verdadero o falso relacionado con el texto. Justificar las respuestas falsas. 12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Las actividades extraescolares y complementarias que el Departamento de Ingls tiene previstas realizar en colaboracin con otros departamentos de nuestro Centro, durante el presente curso escolar 2011-2012, son las siguientes:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Concurso de tarjetas de Halloween Cursos y/o niveles a los que va dirigida: 1 y 2 ESO Actividades sobre el da contra la violencia de gnero Cursos y/o niveles a los que va dirigida: todos los niveles Objetivos: Concienciar a los alumnos sobre temas que se estn dando actualmente. Promover el respeto y la tolerancia. Fecha prevista: 25 noviembre (1er trimestre) Concurso de Tarjetas Navideas Cursos y/o niveles a los que va dirigida: 1 y 2 ESO Objetivos: Fomentar el inters de los alumnos por conocer las festividades en otras culturas y desarrollar su competencia artstica. Fecha prevista: Final del primer trimestre. Redacciones sobre una mujer importante en tu vida Cursos: todos Objetivos: Desarrollar la competencia lingstica del alumnado, as como su capacidad para aprender a aprender. Fecha: 8 de Marzo Concurso de carteles para el da del libro.

Cursos y/o niveles a los que va dirigida: 3 y 4 ESO Objetivos: Desarrollar la competencia lingstica, artstica y cultural del alumnado, as como su capacidad para aprender a aprender mediante la investigacin sobre escritores y escritoras de habla inglesa. Fecha prevista: mediados del tercer trimestre (semana previa al da mundial del libro- 23 abril). Da de Europa. Cursos y/o niveles a los que va dirigida: 1, 2, 3 y 4 ESO. Objetivos: fomentar el inters de los alumnos/as por aprender sobre otros pases europeos, desarrollando as su competencia cvica y ciudadana. Fecha prevista: primera semana del tercer trimestre (semana previa al da de Europa-9 mayo). ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Teatro Cursos y/o niveles a los que va dirigida: todos los niveles. Objetivos: Valorar al importancia de la lengua extranjera como vehculo de comunicacin y transmisin de cultura. Entender la importancia de la lengua extranjera en un contexto distinto al del aula. Fecha prevista: mes de marzo (en torno al 6 7). Depende de la disponibilidad de la compaa de teatro Lugar de realizacin: teatro en Crdoba.

13. CONCLUSIN La programacin que hemos realizado es un instrumento esencial para el proceso de enseanzaaprendizaje y por lo tanto deber ser revisada a lo largo del curso para ir adaptndola a las necesidades de nuestros alumnos/as. Nos encontramos ante un documento abierto y flexible porque estar sujeto a los cambios que consideremos necesarios para mejora nuestra prctica docente diaria. La programacin ser revisada al final de cada trimestre en las reuniones de departamento adems de todas las veces que sea necesario durante el curso, ya que podemos incluir algn refuerzo educativo nuevo, replantear la distribucin de algn contenido, etc.

14. ANEXOS A continuacin se adjuntan los documentos a los que nos hemos referido a lo largo de esta programacin de departamento.

IES MIGUEL CRESPO DEPARTAMENTO DE INGLS

ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUAL NO SIGNIFICATIVA 1. DATOS DEL ALUMNO/A NOMBRE DEL ALUMNO FECHA DE NACIMIENTO PRIMER APELLIDO PROFESOR/A SEGUNDO APELLIDO NIVEL-GRUPO

Alumno/a que no alcanza el nivel suficiente, requiere refuerzo educativo Alumno/a que permanece un ao ms en el mismo curso Alumno/a que ha promocionado de curso con evaluacin negativa Alumno/a con Necesidades Especificas de Apoyo Educativo

2. OBJETIVOS Los programados para el curso Los mnimos programados para el curso Grado de consecucin Bajo

Medio

Alto

3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia en autonoma e iniciativa personal 4. CONTENIDOS Eliminacin de contenidos Adaptacin, reformulacin, priorizacin de contenidos Ampliacin de nuevos contenidos

Contenidos Los programados para el curso pero adaptndolos y priorizndolos segn las necesidades del alumno.

5. EVALUACIN 5.1. Criterios de evaluacin

Los criterios de evaluacin mnimos programados para el curso. Evaluacin normalizada Evaluacin parcialmente distinta adaptadas a las necesidades del alumno/a (modificacin de tcnicas, procedimientos e instrumentos, pruebas especficas, trabajos,...) Los contenidos, competencias bsicas y criterios de evaluacin fijados en este plan de trabajo individualizado no se aparta significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del currculo.

5.2. Procedimientos de evaluacin

5.3. Criterios de calificacin

Trabajo en clase Comprensin de contenidos bsicos Realizacin de trabajo en casa Inters por el aprendizaje

6. MATERIALES Materiales comunes a los de su curso y grupo Materiales de su curso-grupo adaptados a las necesidades del alumno/a Materiales de cursos inferiores Materiales especficos

7. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Las mismas que su curso y grupo Parcialmente distintas, adaptadas a su nivel de competencia curricular Actividades especficas adaptadas a sus necesidades y caractersticas

8. OTRAS MEDIDAS DE APOYO O REFUERZO Situarlo junto a un compaero y en un lugar del aula que le sirva de motivacin. Valorar el trabajo y esfuerzo diario mediante la observacin y valoracin positiva del mismo. 9. SEGUIMIENTO Mensual Trimestral

PLAN ESPECFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO

PROGRAMAS DE REFUERZO Orden 25 de julio 2008, atencin a la Diversidad

rea Profesor/a

Curso Acadmico ____/____

MOTIVO ACCESO PROGRAMA

LNEAS BSICAS DE LA PROGRAMACIN

Especificar Objetivos, contenidos, actividades, criterios de evaluacin, y seguimiento de dicho programa. Se utilizar como punto de partida el Informe Individualizado entregado al final del curso anterior modificando los aspectos superados en la evaluacin de septiembre).

DATOS DEL ALUMNO/A

ALUMNO/A FECHA INICIO DEL PLAN CURSO QUE REPITE

Actividad Realizada

Fecha Entrega Superada

No superada

ENTREGA DEL MATERIAL MATERIAL ENTREGADO FECHA FIRMA DEL ALUMNO/A

SEGUIMIENTO 1EVALUACIN 2EVALUACIN 3 EVALUACIN (*) JUNIO SEPTIEMBRE

(*) Si no supera el programa recomendaciones...propuesta

FECHA SUPERACIN CONTENIDO PROGRAMA

OBSERVACIONES/RECOMENDACIONES

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA ADQUISICIN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

PROGRAMAS DE REFUERZO Orden 25 de julio 2008, atencin a la Diversidad

rea Profesor/a

Curso Acadmico ____/____

MOTIVO ACCESO PROGRAMA

LNEAS BSICAS DE LA PROGRAMACIN

Especificar Objetivos, contenidos, actividades, criterios de evaluacin, y seguimiento de dicho programa.

DATOS DEL ALUMNO/A

ALUMNO/A CURSO Y ASIGNATURA PENDIENTE

Actividad Realizada

Fecha Entrega

Superada

No superada

ENTREGA DEL MATERIAL MATERIAL ENTREGADO FECHA FIRMA DEL ALUMNO/A

NOTA DE EXAMEN POR EVALUACIONES

1 EVALUACIN

2 EVALUACIN

3 EVALUACIN

JUNIO

SEPTIEMBRE

(*)

Exmenes realizados en las distintas evaluaciones

SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y NOTA FINAL DE LA EVALUACIN

1 EVALUACIN 2 EVALUACIN 3 EVALUACIN JUNIO SEPTIEMBRE

(*)

(*) Si no supera el programa recomendaciones...propuesta

FECHA SUPERACIN CONTENIDO PROGRAMA

OBSERVACIONES/RECOMENDACIONES

RECUPERACIN DE PENDIENTES: INFORMACIN AL ALUMNADO / RECOGIDA DE MATERIAL El/la alumno/a firmante declara haber recibido la informacin y el material necesario en su caso para la recuperacin de la materia de ingls en el curso 2011/2012 por parte del profesor/a ..................................................................... en la fecha indicada.

ALUMNO/A

CURSO

FECHA

FIRMA

IES Miguel Crespo Departamento de Ingls RECUPERACIN DE LA ASIGNATURA DE INGLS PENDIENTE DEL AO ANTERIOR Para recuperar la asignatura de ingls pendiente del ao anterior se realizar un examen por trimestre cuyas fechas se irn avisando con la suficiente antelacin. El examen del 1 trimestre tendr un peso del 30 % sobre la nota final. El examen del 2 trimestre contar un 30 % y el del 3 trimestre tendr un valor del 40 %. Es obligatorio, por tanto, presentarse a los tres exmenes para poder aprobar la asignatura. Para preparar cada examen de recuperacin los alumnos y alumnas con la materia pendiente tendrn que estudiar la gramtica y el vocabulario del 'Practice Book' que compraron el ao anterior. Ah tienen adems ejercicios ya corregidos que deberan hacer para repasar la materia. El examen del primer trimestre tendr lugar el da .. en. .Para preparar este examen los alumnos y alumnas tendrn que estudiar los contenidos correspondientes a las unidades .

SEGUIMIENTO DE ENTREGA DE FICHAS A ALUMNOS/AS CON ACIS FICHA 1 FICHA 2 FICHA 3 FICHA 4 FICHA 5 FICHA 6 FICHA 7 FICHA 8 FICHA 9 FICHA 10

ALUMNOS/AS

PROGRAMACIN PARA LOS ALUMNOS/AS CON ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA (ACIS) ALUMNO / A: GRUPO: REA / MATERIA: INGLS OBJETIVOS QUE SE PRIORIZAN 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas. 2. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 3. Leer de forma comprensiva textos diversos extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa. 4. Utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y comunicarse. 5. Valorar la lengua extranjera, y lenguas en general como medio de comunicacin entre personas de procedencias y culturas diversas. 6. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 7. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisicin ms eficaz y autnoma de la lengua extranjera. 8. Identificar aspectos fonticos, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera. COMPETENCIAS BSICAS El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica de una manera directa, ya que el aprendizaje de la lengua extranjera se basa en el desarrollo de habilidades comunicativas. El lenguaje es el principal vehculo del pensamiento humano, la herramienta ms potente para la interpretacin y representacin de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ah que el rea, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace tambin a la competencia de aprender a aprender. No obstante, su mayor contribucin radica en que el aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada nio y cada nia identifiquen cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces. A su vez las decisiones que provoca esta reflexin favorecen la autonoma y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye tambin al desarrollo de autonoma e iniciativa personal. Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que aumenta cada da. Esta rea contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero tambin son vehculo de comunicacin y transmisin cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Por ltimo, y aunque en menor medida, esta rea colabora en el desarrollo de la competencia artstica y cultural si los modelos lingsticos que se utilizan contienen, aun con las limitaciones de esta etapa, producciones lingsticas con componente cultural. CURSO: 2011 /2012

CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar: - Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. - Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Bloque 2. Leer y escribir: - Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y especfica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura. - Uso guiado de estrategias de lectura (utilizacin de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la informacin ms importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas. - Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos - Composicin a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir informacin, o con diversas intenciones comunicativas. - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer, escribir y transmitir informacin. - Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua: Conocimientos lingsticos - Identificacin de aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin de la lengua extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprensin y produccin de breves textos orales. - Reconocimiento y uso de lxico, formas y estructuras bsicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analticas grafa-sonido. - Iniciacin al conocimiento y uso de las estrategias bsicas de la produccin de textos (eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos muy estructurados. - Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas. Reflexin sobre el aprendizaje - Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos, lectura de textos, utilizacin de soportes multimedia, para la adquisicin de nuevo lxico, formas y estructuras de la lengua. - Reflexin sobre el propio aprendizaje y aceptacin del error como parte del proceso. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del trabajo cooperativo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural - Inters por conocer informacin sobre las personas y la cultura de los pases donde se habla la lengua extranjera. - Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas bsicas de relacin social entre los pases donde se habla la lengua extranjera y el nuestro. - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

METODOLOGA Los alumnos / as trabajarn individualmente las fichas que se les entregarn a lo largo del curso y participarn con el resto de sus compaeros / as en las actividades que puedan adaptarse a su nivel. El objetivo de esta metodologa ser hacer que vayan adquiriendo el mismo nivel en la lengua extranjera que el resto de sus compaeros / as. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. 2. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. 3. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 4. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. 5. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 6. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

OBSERVACIONES