Autoras: Agelvis Katerine Herrera Siudy

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA UNELLEZ APURE

MARIO BRICEO IRAGORRY)

Autoras: Agelvis Katerine Siudy Herrera

CAPITULO II CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivos de la Investigacin Justificacin de la investigacin Alcances y limitaciones MARCO TERICO Investigaciones Afines Bases de la Investigacin Bases Tericas Qu es la Programacin Neurolingstica? Relacin entre el Funcionamiento del Cerebro y la PNL en la Docencia Modelos de la PNL

CAPITULO III METODOLOGIA Tipo y Diso de Investigacin Poblacin y Muestra Tcnicas de Recoleccin de Datos Instrumento de Recoleccin de Datos Procedimientos Metodolgicos Validez Tcnica de Anlisis

La educacin actualmente conforma una de sus peores crisis.

la falla ms relevante de la educacin es la falta de pertinencia con las demandas de la sociedad del futuro Morles (1.999)

En muchas instituciones an se mantienen las mismas metodologas y estrategias de enseanza obtenindose los mismos resultados en el nivel del rendimiento acadmico de los alumnos

El no contar con estrategias apropiadas para la adquisicin y retencin de la informacin lleva a que los estudiantes tengan un desempeo limitado en su campo profesional y personal.

En la ltima dcada, se han realizado diferentes investigaciones sobre el cerebro que aportan al sistema educativo estrategias y herramientas que optimizan el proceso enseanza-aprendizaje. Awu entra en Juego la Programacin Neurolingstica (PNL) En el Estado Apure se puede decir que es casi nula la aplicacin de la PNL, especficamente en el municipio San Fernando se hace necesario situar a los alumnos y alumnas particularmente del 5to grado de La Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceo Iragorry, ubicada en la Comunidad Los Tamarindos los alumnos y alumnas, que aprendan con la PNL, por considerarse una herramienta actual, novedosa, que busca una manera de motivacin mas especifica para cada alumno, dependiendo del canal de percepcin con el que ste o sta se ubique, les permite, explorar y conocer, as mismo como, demostrar su creatividad para el desarrollo de las actividades del aula.

- Son apropiadas las estrategias utilizadas por el docente de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceo Iragorry? - Se aprende mejor cuando se utilizan las estrategias de la PNL? - Cul es el canal de percepcin preferido por la mayora de los alumnos y las alumnas de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceo Iragorry? - Es posible utilizar las tcnicas de la Programacin Neurolingstica dentro del proceso enseanza aprendizaje?

Objetivo General Objetivo General

Demostrar la aplicabilidad de la Programacin Neurolingstica como herramienta estratgica para el logro eficaz del proceso enseanza-aprendizaje en los alumnos y alumnas de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceo Iragorry.

Objetivos Especficos Objetivos Especficos

Diagnosticar las estrategias de aprendizaje utilizadas por la docente de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceo Iragorry.

Determinar las estrategias de Programacin Neurolingstica utilizadas por la docente.

Determinar la posibilidad de inclusin de tcnicas de Programacin Neurolingstica dentro del proceso enseanza aprendizaje.

Sealar el canal de preferido de percepcin de los alumnos y alumnas de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceo Iragorry.

Sintonizar de manera efectiva la relacin docente-alumno, con el propsito de darle un sentido ms estimulante y significativo al proceso.

Permitir la comprensin y desarrollo del pensamiento innovador y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el individuo, puesto que facilita la estimulacin del cerebro.

Alcances :

Limitaciones: Es de carcter subjetivo. la resistencia al cambio. creencias y valores propios.

Potencia la creatividad, en lugar de seguir esclavos de hbitos, esquemas, prejuicios y condicionamientos de todo tipo.

La PNL establece la relacin enseanza-aprendizaje en un contexto prctico y dirigido a resultados y a solucionar problemas de aprendizaje, aumento de la creatividad, aprendizaje de las matemticas

Da Silva, L. (1.996). Analizar los efectos de los Sistemas de Representacin de la PNL en la utilizacin del cuento literario como herramienta educativa en la I Etapa de Educacin Bsica de la Escuela Comunitaria San Antonio, San Antonio de Los Altos, estado Miranda

Contribuy en la atencin de las diferencias individuales de los alumnos atendidos. Igualmente se pudo determinar el desconocimiento por parte de los docentes del modelo de PNL.

Medina, A. (1.998) Programa de Comunicacin Basado en la Programacin Neurolinguistica dirigido a los docentes de la unidad educativa Per de Lacroix

Logr definir la Programacin Neurolingstica (PNL) en el proceso de la comunicacin. diagnosticar que los docentes tienen intrnsecas herramientas que pertenecen a este modelo, aunque no conoce sobre el mismo.

Pragmatismo. Finales del s. XIX por Charles Sanders Peirce y Williams James

No se basa en teoras. Los modelos propuestos deben funcionar para las aplicaciones que fueron creados, si no es as, se descartan.

Define la realidad como una invencin y no como un descubrimiento.

Teora Constructivista (Jean Piaget)

Noam Chomsky. la Gramtica Transformacional

Considera que las personas son capaces de interpretar y producir mensajes nuevos, de manera que puede afirmarse que no se produce por repeticin ni por recuerdo.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1.999). Captulo VIArtculos 103, 104, 3, 21 Ley Orgnica de Educacin (TTULO I ) y Reglamento. Artculo 6 Currculo Nacional Bolivariano. Bolivariano (Ministerio del Poder Popular para la Educacin, Septiembre, 2.007). El Subsistema de Educacin Primaria Bolivarian.

La PNL parte del supuesto de que el mapa no es el territorio y que cada cual actualiza sus posibilidades en el mundo mediante los modelos o mapas que crea mentalmente nos ensea que ningn mapa es mas verdadero o real que otro sino que muestra habilidad para ser mas eficaces y evolucionar mas all de donde nos encontramos ahora es una de las funciones de tener un mapa que permite el mas amplio espectro posible de opciones. Dilts (1.999)

MODO IZQUIERDO

Caractersticas de los Modos Cerebrales

MODO DERECHO

Secuencial: piensa desde el punto de vista deHolstico: mira las cosas totales todas de una ideas concatenadas, un pensamiento sigue vez; percibe estructuras y esquemas directamente a otro, y, a menudo lleva a totales que a menudo llevan a una conclusin convergente. conclusiones divergentes. Verbal: usa palabras describir, definir. para nombrar,No verbal: conciencia de las cosas, pero conexin mnima con las palabras.

Analtico: se explican las cosas paso a paso ySinttico: rene a las cosas para formar un parte por parte. todo. Simblico: usa un smbolo para formar algo,Concreto: se refiere a las cosas como son, en por ejemplo la forma de dibujo el momento presente. representacin ojo, el signo + representa el proceso de adicin. Abstracto: saca un pequeo tracito deAnlogo: ve la semejanza entre las cosas: informacin y lo usa para representar supone las relaciones metafricas. todas las cosas. Temporal: se preocupa del tiempo, ordena enNo Temporal: sin un sentido de tiempo. serie una cosa tras otra. Hacer primero las cosas primeras, segundas las segundas. Racional: saca conclusiones basadas en laNo racional: no requiere una base de razn o razn y los hechos. hechos; buena voluntad para suspender el juicio.

Relacin entre el Funcionamiento del Cerebro y la PNL en la Docencia

El uso de todo el cerebro en situaciones de aprendizaje, implica un cambio de paradigmas y un modelo a seguir. (Carpio, 1996). El apasionante mundo de la Neurociencia proporciona elementos significativos para la comprensin y el desarrollo del pensamiento innovador, y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el individuo.

Influye:
En el mejoramiento de la calidad del proceso de enseanza aprendizaje. Hace del proceso una enseanza individualizada donde el docente aprende a escuchar y a observar a sus alumnos.

Modelos de Aprendizaje Dinmico en PNL

La mente percibe el mundo exterior usando un sistema de comunicacin preferido: Visual, Auditivo o Kinestsico Modelo R.O.L.E. (Sistema Representativo, Orientacin, Asociacin, Efectos)

Sistema de Representacin Sensorial

Clasificacin de los Individuos

Modelo B.A.G.E.L.

Modelo T.O.T.E..

Modelo R.O.L.E. (Sistema Representativo, Orientacin, Asociacin, Efectos)

R los sistemas representativos definen cual de los cinco sentidos predomina en un proceso mental determinado. O orientacin, seala si una representacin sensorial especifica est enfocada externamente hacia el mundo o internamente hacia la experiencia. L representa la asociacin (Links) que tiene que ver como se asocian determinadas representaciones sensoriales con otra representacin. E Efecto en el modelo. Resultado de cada paso en el proceso del pensamiento.

Modelo B.A.G.E.L.

B postura corporal; las personas suelen adoptar posturas corporales sistemticos y habituales cuando piensan o aprenden. A Clave de acceso, cuando una persona, manifiesta o activa ciertos tipos de representaciones de diversas maneras como el ritmo respiratorio, los gruidos y quejidos no verbales, la expresin facial, rascarse la cabeza y el chasquido de los dedos. G Gestos: las personas tambin suelen tocar, sealar o usar gestos que indican el rgano del sentido que utilizan al pensar. E Movimientos de los ojos: existen ciertas claves que predisponen el sistema neurolgico con el fin de preparar el sistema nervioso para sentir o recuperar informacin. En el modelo de la PNL los ojos no solo son espejos del alma tambin son ventanas que permitan ver cmo est pensando la persona. L Modelos de lenguaje: uno de los mtodos fundamentales del anlisis Neurolingstico consiste en buscar modelos lingsticos especficos, como los predicados, consiste en tomarse en serio lo que dicen las personas acerca de sus sentimientos.

Modelo T.O.T.E..

Las siglas corresponden Test-Operate-Test-Exit (PruebaOperacin-Prueba-Salida). Este modelo seala que mientras se piensa, se establecen objetivos mentalmente de forma consciente e inconsciente y se disea una PRUEBA para saber que se ha logrado dicho objetivo. Si no se logra el objetivo, se OPERA intentando cambiar o hacer algo que los acerque a dicho objetivo. Cuando los criterios de PRUEBA han sido satisfechos, se busca la SALIDA y se procede al paso siguiente.

Cuadro 1

Operacionalizacin de Variables
Objetivos especficos Variable Definicin Conceptual Indicadores tem INST

Diagnosticar las estrategias deEstrategias aprendizaje utilizadas por la docente deAprendizaje 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceo Iragorry

deSe refiere a lasEstrategias usadas. estrategias de- Uso del Pizarrn. aprendizaje utilizadas- Ejercicios del Libro. por la docente en el- Exposicin del Alumno. aula. - Trabajos Escritos. -Conocimiento de la PNL

1 2 3 4 8

Se refiere a las Determinar las estrategias deEstrategias de la PNL. estrategias basadas enEstrategias de la PNl Programacin Neurolingstica el modelo de PNL-Mapa y Territorio utilizadas por la docente. que son usadas o no- Sistemas de Representacin por la docente. - Claves de Acceso Ocular -Modelo R.O.L.E. - Modelo B.A.G.E.L. - Modelo T.O.T.E.

5 6

C U E S T I O N A R I O N 1

Cuadro 1

Operacionalizacin de Variables
Objetivos especficos Variable Definicin Conceptual Indicadores tem INST

Sealar el canal de percepcin preferidoCanal de Percepcin por los alumnos y alumnas de 5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceo Iragorry

Se refiere a la parteClasificacin de los (as) 1-17 Cuestionario N del sistemaalumnoa (as) 2 neurolgico utilizado- El (la) alumno (a) Auditivo. 1era para interpretar los-El (la) alumno (a) visual. opc. estmulos externos 2da recibidos por los- El alumno (a) kinestsico (a) Opc. sentidos 3era Opc. - Aceptacin Se refiere a aspectos- Tiempo tericos y financieros- Recursos: para conocer laHumanos posibilidad deEconmicos inclusin de tcnicasMateriales de PNL como estrategia para l proceso de enseanza aprendizaje

Aplicabilidad Determinar la posibilidad de inclusin(Realidad Escolar) de tcnicas de Programacin Neurolingstica dentro del proceso enseanza aprendizaje

10 11 9

Cuestionario N 1

Tipo de investigacin: Descriptiva Diseo de la Investigacin: Documental y de Campo.

Validez: Juicio de 3 Expertos

Instrumentos: Cuestionario N 1 Cuestionario N 2

Tcnicas de recoleccin de datos: - Observacin - Cuestionario

Poblacin Alumnos y alumnas de 5to grado de la E.P.B Mario Briceo Iragorry. Muestra: 37 alumnos 1 Docente