Livro de História MEC

PNLD 2008 - Guia de Livros Didticos
Presidente da Repblica Federativa do Brasil Luiz Incio Lula da Silva Ministro da Educao Fernando Haddad Secretrio Executivo Paim Jos Henrique Paim Fernandes
DA MINISTRIO DA EDUCAO Secretrio de Educao Bsica SEB Francisco das Chagas Fernandes Fundo Presidente do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE Daniel Silva Balaban Polticas Fundamental Diretora de Polticas de Educao Infantil e Ensino Fundamental SEB Jeanete Beauchamp Diretor de Aes Educacionais FNDE Rafael Torino Avaliao Coordenadora Geral de Estudos e Avaliao de Materiais SEB Jane Cristina da Silva Programas Coordenadora Geral dos Programas do Livro FNDE Snia Schwartz Coelho Tcnico-P -Pedaggica Equipe Tcnico-Pedaggica SEB Andra Kluge Pereira, Ceclia Correia Lima, Elizangela Carvalho dos Santos Ingrid Llian Fuhr Raad, Jos Ricardo Alberns Lima Maria Jos Marques Bento, Tayana de Alencar Tormena Equipe de Informtica SEB leny Amarante Leandro Pereira de Oliveira Estagiria Gabrielle Tavares Pereira Equipe Tcnica FNDE Silvrio Morais da Cruz Neuza Helena Portugal dos Santos Rosalia de Castro Sousa Criao e Arte Final Estao Grfica Braslia-2007 Ficha Catalogrfica
Brasil. Ministrio da Educao. Guia de livros didticos PNLD 2008 : Histria / Ministrio da Educao. Braslia : MEC, 2007. 128 p. (Anos Finais do Ensino Fundamental) ISBN 978-85-98171-99-9 1. Livro didtico. 2. Avaliao. 3. Programa Nacional do Livro Didtico. 4. Histria. I. Ttulo.
Bibliotecria: Celestina de Jesus Ferreira
Equipe de Avaliao
Comisso Tcnica
Margarida Maria Dias de Oliveira

Coordenao Institucional
Raimundo Nonato Arajo da Rocha

Assessoria Institucional
Hlder do Nascimento Viana

Coordenao de rea
Maria Ins Sucupira Stamatto

Assessoria de rea
Joo Maria Valena de Andrade Pareceristas Alexsandro Donato Carvalho Ana Maria Mauad de Sousa Andrade Essus Andr Victor Cavalcanti Seal da Cunha Arnaldo Pinto Jnior Dcio Gatti Jnior den Ernesto da Silva Lemos Emanuel Pereira Braz Fernando Antnio Mesquita de Medeiros Flvia Elosa Caimi Francisca Lacerda de Gis Grinaura Medeiros de Morais Iranilson Buriti de Oliveira Isade Bandeira Timb Itamar Freitas de Oliveira Janete Ruiz de Macdo
Joo Pinto Furtado Juara Luzia Leite Magda Maria de Oliveira Ricci Maria ngela de Faria Grillo Maria Augusta de Castilho Maria Fernanda Baptista Bicalho Maria Telvira da Conceio Marlene Rosa Cainelli Marta Margarida de Andrade Lima Paulo Eduardo Dias Mello Paulo Heimar Souto Raimundo Pereira Alencar Arrais Rita de Lourdes Campos Feitoza Sandra Regina Ferreira de Oliveira Wani Fernandes Pereira Wicliffe de Andrade Costa
Instituio responsvel pelo processo de avaliao
Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN
Sumrio
Apresentao .............................................................................................. 09 Critrios e metodologia da avaliao ........................................................... 11 Colees................................................................................... Anlise das Colees ................................................................................... 23
Temtica Histria Temtica ......................................................................................... 25 Srie Link do tempo: Histria.......................................................... 33 Histria por Eixos Temticos ........................................................... 36 Histria Temtica ............................................................................ 39 Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria ......................... 42
Histria Integrada ........................................................................................ 45 Por dentro da Histria ..................................................................... 56 Histria em projetos ....................................................................... 59 Projeto Ararib Histria ............................................................... 62 Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio ................................... 65 Dilogos com a Histria .................................................................. 68 Navegando pela Histria ................................................................ 71 Histria: Conceitos e Procedimentos .............................................. 74
Histria Intercalada ...................................................................................... 77 Histria e Vida Integrada ................................................................ 88 Histria Hoje ................................................................................... 91 Histria em Documento: Imagem e Texto....................................... 94 Histria, Sociedade e Cidadania ..................................................... 97 Encontros com a Histria ............................................................. 100
Construindo Conscincias Histria ............................................ 103 Saber e fazer Histria ................................................................... 106
Histria Convencional ................................................................................ 109 Descobrindo a Histria ................................................................. 113
Avaliao Ficha de Avaliao ..................................................................................... 116
Referncias Bibliogrficas .......................................................................... 122
Prezado Professor, Prezada Professora,
O Guia de Livros Didticos rea de Histria / PNLD 2008 apresenta formato diferente daquele que habitualmente vinha sendo editado at o ano passado. Ele foi modificado no intuito de ajudar na escolha que voc far. So 19 colees de Histria para as sries finais do Ensino Fundamental (5 8 sries ou 6 ao 9 anos) agrupadas em quatro blocos, segundo a organizao dos contedos. Assim, voc poder ler sobre o grupo de sua preferncia, selecionando, neste conjunto, a obra que gostaria de trabalhar com suas turmas. Em Critrios e metodologia da avaliao, explicam-se os procedimentos para a distribuio das colees nos blocos e os critrios de avaliao adotados. No texto Anlise das Colees, h a avaliao das obras, tambm em blocos de organizao de contedos seguidos de suas respectivas resenhas. A composio das resenhas foi alterada. Apresenta-se a imagem da capa da coleo, a sua referncia e os comentrios a respeito da obra, possibilitando considerar as caractersticas mais especficas de cada uma. Nesta perspectiva, o sumrio sinttico encontrado ao final de cada resenha (com os captulos e sees) foi resumido ao mximo, a fim de proporcionar a apreciao do contedo e das partes constitutivas do livro sem, todavia, reproduzir na totalidade todos os itens. Portanto, para se ter uma viso integral das colees, faz-se necessria a leitura do texto Anlise das Colees e das resenhas, pois so partes que se complementam. Enquanto a primeira refere-se avaliao geral das obras, as resenhas ressaltam suas singularidades. As tabelas foram elaboradas a partir do conjunto dessas informaes. Acredita-se que esta nova organizao do Guia de Livros Didticos na rea de Histria permitir ao professor optar pela coleo com a qual mais se identifica e que melhor se adapta sua realidade escolar. A avaliao destas obras foi realizada por especialistas na rea. Todavia, quem adota e utiliza este recurso didtico na prtica pedaggica voc, professor ou professora. Portanto, a escolha sua.
Bom ano letivo.
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Critrios e metodologia da avaliao
I-
ORGANIZAO DAS COLEES EM BLOCOS
A rea de Histria, diferentemente de outras, no contempla um documento que determine itens de contedos histricos prvios para a realizao dos programas escolares. Apesar dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Histria, tanto os do Ensino Fundamental como os do Mdio, orientarem sobre a escolha e os procedimentos ao se trabalhar com os temas nesta disciplina, no h indicao de contedos mnimos obrigatrios. Decorrente disso, h muitas opes tanto para a seleo dos conhecimentos histricos como para a montagem da estrutura de uma obra didtica na rea. Assim, considerou-se, para a constituio de grupos nas colees avaliadas neste PNLD, a forma como os autores dispuseram os assuntos, distribuindo-os ao longo dos quatro volumes, e o que estabeleceram como elemento organizador da obra. Nesse sentido, as dezenove colees aqui apresentadas foram reunidas em quatro blocos, de acordo com a organizao dos seus contedos, a saber: Histria Temtica; 1. Histria Integrada; 2. 3. Histria Intercalada; Histria Convencional. 4.
1. Histria Temtica
Neste conjunto, a proposta da coleo organizada por temas. A esse respeito, os PCN de 5 8 sries (6 ao 9 anos do Ensino Fundamental) recomendam a organizao dos contedos por eixos temticos, cujo teor para as duas primeiras sries desta etapa Histria das relaes sociais, da cultura e do trabalho (3 ciclo do Ensino Fundamental) e, para as duas ltimas, Histria das representaes e das relaes de poder (4 ciclo). Todavia, como no h a obrigatoriedade da adoo desses eixos temticos, os autores podem optar por outros, de modo que a proposta da coleo estruture-se a partir de outra temtica, como um fio condutor (um tema que perpasse toda a obra). Essa forma de organizao permite a reflexo sobre qualquer momento da histria, o que possibilita a articulao entre mltiplos espaos e tempos e a relao presente-passado.
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2. Histria Integrada
O tratamento proposto pelas colees que adotam a Histria Integrada oferece concomitantemente a Histria do Brasil, a da Amrica e a da Histria Geral, podendo seguir ou no a ordem cronolgica do estabelecimento das sociedades. Contudo, para que haja integrao dessas histrias, imprescindvel que se estabeleam relaes contextualizadas entre os contedos tratados, considerando a simultaneidade dos acontecimentos no tempo e no espao.
3. Histria Intercalada
O conjunto de obras que trabalha com a Histria Intercalada ordena a Histria do Brasil e da Amrica junto com a Histria Geral, normalmente em ordem cronolgica crescente, mas os contedos no so relacionados entre essas histrias; apenas os assuntos so alternados nos espaos em que ocorreram, isto , nas sociedades, conforme a seqncia temporal.
4. Histria Convencional
Neste grupo, a organizao dos contedos feita a partir da 5 srie (6 ano) em Histria do Brasil, Colnia e Imprio, e da 6 srie (7 ano) com a Primeira Repblica at a redemocratizao; na 7 srie (8 ano), comea com Histria Geral, incluindo Pr-Histria, Antigidade e Histria Medieval, e na 8 srie (9 ano), estuda-se Histria Moderna e Contempornea. Para efeito de melhor visualizao, elaborou-se o grfico abaixo reunindo as dezenove colees de acordo com as alternativas escolhidas:
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Percebe-se, nitidamente, que a maior parte das colees inscritas neste PNLD foram elaboradas pela organizao dos contedos, que aborda concomitante a Histria da Amrica, a do Brasil e a Histria Geral, sendo que metade por meio da Histria Integrada e a outra metade pela Intercalada, o que permite a concluso de que esta a tendncia atual na rea.
II -
CRITRIOS DE AVALIAO
Para a avaliao das colees, foram observados os critrios estabelecidos no Edital PNLD 2008. O instrumento de avaliao para cada obra foi a Ficha de Avaliao, que consta em anexo, com os cinco componentes gerais examinados: Proposta Histrica, Proposta Pedaggica, Cidadania, Manual do Professor, e Conjunto Grfico. Em relao aos critrios de avaliao, destacam-se especialmente os itens especificados a seguir:
1. Concepo de Histria
A concepo de Histria adotada na Coleo deve viabilizar que o aluno aprenda a pensar historicamente, compreendendo os diversos processos e sujeitos histricos e as relaes que se estabelecem entre os grupos humanos nos diferentes tempos e espaos, alm de possibilitar a incorporao da renovao historiogrfica, partir de um problema ou conjunto de problemas, ou de diferentes verses, proporcionando a formao para a autonomia, a crtica e a participao na sociedade. Deve, ainda, permitir a observao atenta do mundo, identificando as relaes sociais que esto ao seu redor.
2. Conhecimentos histricos
Este aspecto avalia se a coleo desenvolve e utiliza corretamente conceitos, imagens e informaes da rea de Histria; se apresenta referncias fundamentais de tempo e de espao para que o aluno se localize em relao a sua e a outras sociedades; e se incorpora novas temticas, como a da cultura afro-brasileira. Avalia, tambm, se possibilita o desenvolvimento de vocabulrio especfico associado ao domnio das noes e dos conceitos centrais da rea, como tempo (passado, presente, futuro, seqncia, transformao, simultaneidade, durao, perodo),
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espao, histria, sujeito histrico, cultura, natureza, sociedade, relaes sociais, poder, trabalho, fontes, historiografia.
3. Fontes histricas / documentos
Neste item, a coleo deve apresentar fontes histricas, relacionando-as construo do conhecimento histrico e contemplando a diversidade da sociedade brasileira. Deve atender pluralidade das fontes que so imprescindveis para que o livro didtico introduza os alunos na metodologia prpria da Histria, levando-os compreenso de como se produz esse conhecimento.
4. Imagens
As imagens, que devem ser de fcil compreenso, constituem valioso instrumento para levar o aluno a problematizar so conceitos histricos, ao intrig-lo, convid-lo a pensar, ao despertar nele a curiosidade. necessrio que as legendas estejam adequadas s finalidades para as quais foram elaboradas, contextualizando adequadamente a imagem com sua autoria e poca de produo. necessrio que faam parte dos objetivos do texto, constituindo-se no apenas em ilustraes mas em recursos intrnsecos compreenso dos contedos histricos, alm de proporcionar o uso de diferentes linguagens visuais.
5. Metodologia de ensino-aprendizagem
Avalia-se aqui se as estratgias pedaggicas presentes na elaborao do texto principal, nas atividades propostas e no tratamento adequado das fontes de informao esto ligadas de forma indissocivel elaborao e re-elaborao dos conceitos que so prprios e fundamentais da rea. A coerncia entre os objetivos propostos, as concepes terico-metodolgicas e as estratgias utilizadas devem incorporar inovaes da rea pedaggica, possibilitando experincias significativas, diversificadas e alinhadas com a sociedade em que o aluno vive. Verifica-se o respeito s dificuldades prprias do aluno quanto aos graus de complexidade e especificidade do contedo a ser apreendido, possibilitando que ele alcance nveis gradativamente mais amplos de abstrao e de generalizao. A relao do conhecimento com a realidade mais prxima do educando, o que estimula sua postura ativa e valoriza a intermediao do professor, a possibilidade de produo de diversos tipos de textos e a presena de glossrio ou equivalente e tambm so observadas.
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6. Capacidades e habilidades
Os textos, as ilustraes, os exerccios e as atividades propostas precisam favorecer o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico e de diferentes tipos de capacidades e habilidades, tais como: memorizao, observao, investigao, compreenso, interpretao, argumentao, anlise, sntese, comparao, formulao de hipteses, planejamento, criatividade e avaliao.
7. Atividades e exerccios
indispensvel que estejam formulados clara e corretamente, relacionados aos contedos, de forma a auxiliar na realizao dos objetivos propostos; precisam ser variados ao longo da obra, evitando a repetio constante, e permitir a interao dos alunos. Devem promover a articulao entre contedos e estratgias pedaggicas e ser coerentes com a proposta de avaliao do Manual do Professor.
8. Construo da cidadania
Este item considera se a coleo aborda a diversidade das experincias humanas com respeito e interesse, se estimula o convvio social, o respeito, a tolerncia e a liberdade; se abrange a formao da cidadania no conjunto do texto didtico, e no apenas nas atividades ou em um captulo, relacionando-a ao contedo histrico; se aborda as temticas das relaes tnico-sociais e de gnero, considerando o combate ao preconceito, discriminao racial e sexual e violncia contra a mulher, com vistas construo de uma sociedade anti-racista, justa e igualitria; enfim, se discute a historicidade das experincias sociais, ao trabalhar conceitos, habilidades e atitudes na construo da cidadania, contribuindo para o desenvolvimento da tica necessria ao convvio social.
9. Manual do Professor
Os pressupostos terico-metodolgicos, tanto em relao Histria quanto ao seu ensino-aprendizagem, devem estar presentes, explcita ou implicitamente, na elaborao do livro didtico, discutidos no Manual do Professor, que precisa ser considerado um instrumento pedaggico auxiliar da prtica docente, ao sugerir leituras e outros recursos para a atualizao do professor, fornecendo informaes adicionais ao Livro do Aluno e orientando a execuo de atividades e objetivos propostos (como o trabalho com mapas, documentos, imagens, com conceitos e
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com o ensino de histria entre outros). importante, que contenha propostas e discusses sobre a avaliao da aprendizagem e sugestes de atividades e de leituras para os alunos.
10. Editorao e aspectos visuais
A apresentao deve ser cuidadosa, agradvel, com seqncia bem dividida, estrutura hierarquizada (ttulos, subttulos), iconografia ntida e adequada escolaridade a que se destina o livro. Os textos e as ilustraes precisam estar dispostos de forma organizada, visando motivao e integrao e, quando forem longos, deve haver recursos de descanso visual. importante que o livro busque unidade visual em relao forma de organizao, ao ritmo e continuidade. O sumrio precisa possibilitar a rpida localizao das informaes, refletir a organizao e a formatao da obra, proporcionar boa legibilidade, sem erros de impresso e de reviso. Nos mapas, necessrio que as legendas respeitem as convenes cartogrficas, com ttulo, fonte, orientao, escala e limites definidos. Nos grficos e tabelas, devem constar ttulos, fontes e datas, e nas imagens, os respectivos ttulos, legendas e crditos. Recomenda-se a observao das normas da ABNT com relao s referncias bibliogrficas, que devem conter dados fundamentais, como: autor, ttulo, local, editora e data.
III - METODOLOGIA DA AVALIAO
Em cada quesito acima explicado, a coleo poderia ser considerada tima, quando atingisse plenamente o que estivesse estabelecido; Boa, quando alcanasse o que estava previsto em quase todos os pontos do item; Suficiente, quando conseguisse apenas em parte ou de uma forma mnima o que fosse exigido; ou No, quando no atendesse o mnimo necessrio para se considerar o ponto avaliado, ou ainda, inexistisse o componente solicitado. Na demonstrao dos dados constitudos pela anlise das colees, foi mantida a organizao em blocos. Nas tabelas e junto ao ttulo nas resenhas, manteve-se tambm o nmero da coleo recebido no ato da sua inscrio no PNLD 2008. O resultado do processo avaliativo demonstra que h muitas novidades incorporadas s colees, especialmente naquelas que se inscreveram pela primeira vez no PNLD. Percebe-se claramente que o grupo de obras reinscritas alcanou certa estabilidade na aceitao de suas propostas, embora o aperfeioamento dos critrios a cada
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avaliao estabelea a excluso de obras que tradicionalmente apareciam e que agora no constam mais deste Guia. No prximo quadro, apresentam-se as colees com os resultados alcanados.
PNLD 2008 - Quadro Sntese
NO
Suficiente
SIM Bom
timo
CRITRIOS DE AVALIAO
1. Concepo de Histria 2. Conhecimentos histricos 3. Fontes histricas/documentos 4. Imagens 5. Metodologia de ensino-aprendizagem
6. Capacidades e habilidades 7. Atividades e exerccios 8. Construo da cidadania 9. Manual do Professor 10. Editorao e aspectos visuais
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NO
Suficiente
SIM Bom
timo
18
NO
Suficiente
SIM Bom
timo
19
NO
Suficiente
SIM Bom
timo
20
NO
Suficiente
SIM Bom
timo
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Anlise das Colees
No conjunto das dezenove colees analisadas, observa-se diversidade na organizao dos contedos, nas propostas para o ensino de Histria e para a formao da cidadania, na editorao e nos Manuais do Professor. Nesse sentido, podem-se encontrar colees que trabalham muito bem um ponto e no conseguem manter o mesmo padro de qualidade em outro item. Assim, os princpios histricos constituem um ponto alto de vrias colees, na medida em que a renovao historiogrfica incorporou-se significativamente, evidenciando confrontos de interpretaes e vises entre diferentes autores, superao de determinados mitos historiogrficos, interlocuo com pesquisas recentes e nfase na demonstrao dos procedimentos do historiador. O Manual do Professor explicita, em diversos momentos, a concepo de Histria, convidando o educador a refletir sobre os fundamentos e os objetivos do conhecimento histrico escolar. Os objetivos selecionados nas suas propostas esto consoantes com as atuais discusses na rea, demonstrando possibilidades de concretiz-los por meio de estudos de texto, de leitura de imagens, de atividades. Com efeito, exploram-se as fontes com a inteno de levar o aluno a perceb-las como uma produo histrica, que se deve localizar no tempo e no espao, lidas como uma verso dos acontecimentos produzidos por determinados sujeitos histricos. Dessa forma, enfatizase o aspecto seletivo, parcial e provisrio do conhecimento histrico. Compreendese, ento, a ateno dada leitura das fontes, levando o aluno ao reconhecimento de suas condies de produo. Nos aspectos pedaggicos, diversas obras destacam-se pelo conjunto de pontos positivos e inovadores quanto utilizao didtica de textos complementares e exerccios. H coerncia nas metodologias de ensino-aprendizagem, numa perspectiva interdisciplinar, e a concepo de avaliao contnua. As estratgias pedaggicas esto voltadas para a compreenso da realidade social e histrica e do cotidiano do aluno, valorizando a autonomia e a criatividade do educando e do educador no processo de ensino-aprendizagem. H estmulo para a produo de diferentes tipos de textos e para o desenvolvimento de diversas habilidades nos exerccios e atividades formulados clara e corretamente. Tambm se verifica, em muitas colees, a multiplicidade de narrativas histricas com posicionamentos divergentes, vinculadas diversidade de atividades
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didticas, contemplando as propostas para a construo do olhar crtico a respeito da Histria e para a formao cidad participativa. Destaca-se, em algumas delas, uma especial ateno para os princpios associados construo da cidadania, desenvolvidos em compasso abordagem adotada para a apresentao dos contedos histricos, bem como por meio das atividades propostas e textos complementares. Ao incentivar a autonomia do professor na prtica educativa, ao explicitar a proposta pedaggica e a concepo de histria que cada coleo comporta e, ainda, ao incluir sugestes de atividades e de avaliao, o Manual do Professor um relevante instrumento de apoio na abordagem de determinadas obras. A editorao apresenta-se excelente em diversos livros didticos, de forma que o educador contar com obras bem organizadas e com bons recursos visuais (como imagens, mapas, tabelas e grficos), coerentes com o desenvolvimento dos contedos no textobase e isentas de erros de impresso e reviso.
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Histria Temtica
PNLD 2008 - Guia de Livros Didticos 25
I.
HISTRIA TEMTICA
Este grupo rene quatro colees estruturadas a partir de eixos temticos. H diferenas em relao a seus contedos, temas selecionados e proposies pedaggicas.
Nas quatro colees aqui agrupadas, Histria Temtica, Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria, Srie Link do tempo e Histria por Eixos Temticos, os autores no explicitam claramente a corrente histrica qual esto vinculados e nem justificam suas escolhas. Indiretamente, porm, como h referncias completas de textos sobre teoria, histria e metodologia de ensino, percebem-se as dimenses terico-metodolgicas relacionadas concepo de histria que orientam suas propostas. Na Histria Temtica, por exemplo, h indcios que apontam para uma mescla entre concepes histricas, sem que haja suficientes discusses e esclarecimentos. As colees se apiam na premissa de que a disciplina deve contribuir para que o aluno possa refletir cotidianamente sobre os problemas do seu tempo e que o ensino de Histria deve partir da compreenso e da reconstruo do dia-a-dia do aluno, objetivando formar cidados historicamente conscientes. Na apresentao dos eixos temticos que estruturam os volumes, chamada a ateno para a variedade das experincias histricas e para as relaes sociais que se estruturam de maneira diferenciada nos agrupamentos humanos e as diversas formas de registrar as experincias das pessoas, construindo a memria histrica das sociedades. Alm disso, as obras permitem o acesso a mais de uma interpretao dos acontecimentos histricos, o que importante para que se elabore o conhecimento histrico a partir de vrias verses.
A opo por uma viso da Histria por Temas possibilita a compreenso do objeto de estudo por meio da relao entre as vrias temporalidades, alm de propiciar a interao com mtodos e contedos de diferentes reas do conhecimento. Porm, as escolhas no so as mesmas para as colees deste grupo. Enquanto na obra Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria o conhecimento histrico construdo numa constante relao entre passado e presente, tendo o jovem como eixo articulador dos contedos, para a coleo Srie Link do tempo, os temas so
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voltados, predominantemente, para contedos clssicos da histria social, econmica e poltica. J na coleo Histria por Eixos Temticos, os eventos e o processo histrico so meios para compreenso de um conjunto central de conceitos histricos, tais como cultura, relaes sociais, trabalho, tempo, poder, dentre outros. O tema central no o evento, mas o conceito. Para a coleo Histria Temtica, a produo do conhecimento histrico se efetiva a partir da utilizao dos mtodos que os historiadores ou pesquisadores usam, mas, em alguns momentos, h uma narrativa de cunho poltico.

Todas as colees trabalham com variadas fontes. Com isso, ressaltam a diversidade de manifestaes e de opinies sobre determinados processos, reforando a idia do carter provisrio e datado do conhecimento na rea. Contemplam diferentes formas de registro da memria, cientes de que nenhuma delas, isoladamente, pode reconstruir o passado vivido por diferentes pessoas. O Manual do Professor da coleo Histria por Eixos Temticos menciona de modo vago a noo de fontes histricas, sem explorar suas diferentes dimenses nem destaca a cultura material como elemento da educao histrica. Sob este prisma, esto ausentes das orientaes ao professor discusses metodolgicas sobre observaes e estudos do meio, estudos de campo e mtodos de anlise das diferentes fontes histricas relacionadas a esses estudos. J as colees Histria Temtica, Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria e Srie Link do tempo apresentam e discutem a contento diferentes fontes textuais e iconogrficas. O conceito de fonte histrica construdo por meio de documentos escritos ou visuais. Alm disso, percebe-se a utilizao de diversos tipos de fontes recomendadas tanto para apresentar contedos quanto para desenvolver habilidades e competncias cognitivas essenciais construo do pensamento histrico e da cidadania. O Manual do Professor indica outras fontes, como, por exemplo, jornais, revistas, imagens, fotos e objetos, alm de outras sugestes que podero ser utilizadas pelo professor, dependendo da atividade a ser desenvolvida pelo aluno.
4. Imagens
Nas quatro colees deste grupo, as iconografias so apresentadas e discutidas a partir de perspectivas de diferentes autores. Integradas aos estudos temticos
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propostos, procuram apresentar as diversas produes humanas dimensionadas nos contextos em que foram elaboradas e tambm nos contextos em que foram recriadas e reutilizadas. A leitura das imagens entendida como um instrumento de desenvolvimento de habilidades cognitivas, permitindo a reflexo histrica por parte do aluno, pois apresenta legendas com informaes que contextualizam o documento visual ao fornecer autoria, poca de produo e dados que contribuem para a sua observao. De fcil compreenso, podem despertar o interesse dos alunos e apresentam diferentes linguagens visuais, como quadrinhos, charges, cartazes e litogravuras. A coleo Histria Temtica deixa clara a existncia de formas de representao que unem a imagem e a escrita, como, por exemplo, as histrias em quadrinhos. A Srie Link no tempo apresenta imagens excelentes, e tal material tratado como documento histrico, com fotos do passado e telas de pintores renomados (especializados em cenas histricas de acontecimentos nacionais e mundiais), embora, exploradas de maneira esparsa nas atividades. Na coleo Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria, as unidades temticas so iniciadas com uma imagem e uma questo para debate. A Histria por Eixos Temticos utiliza, na seo Mapas, textos e imagens ao final dos captulos, imagens compreendidas como obras impregnadas tanto no contedo como na forma de valores, padres ou divergncias culturais, estilos artsticos e vises de mundo produzidas por grupos sociais determinados.
5. Metodologia de Ensino-Aprendizagem
As colees deste conjunto, apesar da escolha da organizao dos contedos por eixos temticos, partem de pressupostos diferentes em suas propostas pedaggicas. Assim, Histria Temtica apresenta o saber como uma construo/ reconstruo que envolve diferentes sujeitos. Neste ponto, um aspecto positivo da obra so as inmeras referncias a textos complementares de diversos autores, alm do uso de letras de msicas, poemas e quadrinhos, que permeia a coleo. A metodologia de ensino-aprendizagem das colees Srie Link do tempo e Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria visa ao estudo do passado sob a tica do presente, estimulando a reflexo e o debate, a fim de que o aluno possa formar o prprio juzo sobre os assuntos tratados, contribuindo, assim, para o desenvolvimento da viso crtica da realidade e do esprito participativo. Os autores consideram que o professor deve ser visto como um facilitador no processo de
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busca de conhecimento, cabendo-lhe organizar, orientar e coordenar as situaes de aprendizagem. Dentre as principais inovaes da rea pedaggica incorporadas s propostas destacam-se a valorizao do conhecimento prvio do aluno, a variada e ampla apresentao de procedimentos didticos e a explorao da possibilidade de se aprender com o outro, por meio dos estudos em duplas, grupos ou debates coletivos. O que as diferencia, nesse aspecto, que, na obra Srie Link do tempo, os autores utilizam constantemente metforas de viagens e coloquialismos para a introduo de temas. A coleo Histria por Eixos Temticos prope estrutura e organizao com textos e atividades cujo escopo principal oferecer ao aluno situaes de aprendizagem centradas na assimilao conceitual. Para os autores, o processo de ensino no decorre do acmulo de informaes pelo aluno, mas de uma reelaborao do conjunto de noes que este j possui e vai ampliando. Nesse processo, novos dados e noes alteram qualitativamente o saber anterior. Assim, a aprendizagem resulta do esforo do estudante para assimilar o novo ao corpo de conhecimentos que ele j possui. O papel do professor apoiar esse processo e dar condies para o aluno trabalhar conceitos cientficos, incorporando-os gradualmente a seu vocabulrio e a seu raciocnio.
6. Desenvolvimento de Capacidades e Habilidades

As obras Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria, Histria por Eixos Temticos, Srie Link do tempo e Histria Temtica procuram, em diversos momentos, trabalhar com a capacidade argumentativa, investigativa, analtica e sinttica do aluno, ao propor dilogos entre a sua realidade social e as temticas focalizadas. O estudo da disciplina desenvolvido com o objetivo de ampliar a capacidade e a habilidade para a construo de conceitos e interpretaes histricas. O estmulo s diversas formas de leitura e pesquisa histrica procura potencializar a postura participativa, crtica e investigativa do aluno. Destacam-se, em todos os volumes, orientaes para o desenvolvimento de atividades, contemplando, de forma geral, as capacidades e habilidades adequadas compreenso do conhecimento histrico.
As colees Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria e Srie Link do tempo contemplam variadas propostas de atividades, bem como abordagens
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criativa dos temas, proporcionando a formulao de textos em diferentes formatos. Destacam-se alguns tipos de textos solicitados, como, por exemplo, relatrio, histria em quadrinhos, quadro-resumo, mural, lbum de memrias, artigo de lei, msica, poesia, desenho, tabela, artigo de jornal, boletim informativo, dossi, folhetim e grficos. As atividades e exerccios estimulam debates sobre questes atuais, referentes aos temas estudados, e caracterizam-se pela clareza dos enunciados e pela integrao aos contedos, constituindo verdadeiro incentivo aprendizagem. Outrossim, as tarefas propostas na coleo Histria por Eixos Temticos obedecem ao critrio de facilitar a assimilao de conceitos e desenvolver no aluno a habilidade de interpretar fontes textuais e imagticas. Todavia, apresentam questes que remetem, em sua maioria, compreenso do texto-base, dos documentos escritos, das imagens e dos mapas e, portanto, grande parte delas centrada no prprio livro-texto, com poucas solicitaes quanto produo de diferentes gneros textuais, no apresentando muita variao. Destarte, na obra Histria Temtica, apesar da variedade das atividades sugeridas, so poucos os momentos em que se estimula o contato com os colegas e o trabalho coletivo.
Na escolha dos eixos temticos que organizam os livros deste bloco, h a preocupao com a diversidade cultural, com a participao poltica e com a crtica a todas as formas de dominao, opresso e preconceito. O que diferencia as colees, nesse item, o foco direcionado s questes tratadas. Por conseguinte, a historicidade dos jovens e as noes de cidadania e de direitos humanos so abordadas em todos os volumes da coleo Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria. A coleo Histria por Eixos Temticos contribui . para discutir e condenar atitudes de racismo, intolerncia e xenofobia, estimulando atitudes de respeito s diferenas, de valorizao das variadas culturas no processo histrico e da atuao dos diversos grupos tnicos como sujeitos histricos. Porm, deixa de estudar com mais detalhe temas como a insero do negro na sociedade contempornea e as lutas contra o racismo no sculo XX. Para a coleo Histria Temtica, a cidadania vista como elaborao, construo, no como produto garantido pela Constituio Federal. Mas, da mesma forma que a obra anterior, no questiona alguns dos temas indicados em textos e imagens.
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Na obra Srie Link do tempo, identifica-se a discusso sobre a historicidade do conceito de cidadania, das formas de exerccio do poder e das formas de manifestao da violncia, porm, em alguns componentes, no h nfase para a formao cidad, como o caso da discusso sobre os afro-descendentes e a questo de gnero.
Observa-se que, neste bloco, o Manual do Professor um instrumento auxiliar das prticas docentes, com muitos elementos favorveis sua utilizao em sala de aula. Embora bastante diversos entre si, nem sempre os Manuais contemplam todos os quesitos necessrios. A coleo Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria compreende a avaliao como um meio para acompanhar o processo de ensino e aprendizagem, fornecendo subsdios para localizar dificuldades nos diferentes momentos e elementos desses processos e apontando formas de interveno. Todos os procedimentos didticos sugeridos so detalhadamente explicados e orientados, e h muitos textos complementares, assim como indicaes de livros e sites, orientaes ao professor para articular os temas aos espaos prximos de sua regio de atuao e, ainda, sugestes de mtodos de pesquisa. Na Srie Link do tempo, o Manual do Professor est muito bem estruturado. Apresentando uma boa articulao entre os volumes que integram a obra, discute com clareza as propostas metodolgicas de ensino-aprendizagem, mas no os pressupostos histricos. A bibliografia diversificada e atualizada, e existem sugestes de fichas para leitura e avaliao de livros, filmes e sites. A Histria Temtica prope uma avaliao a partir de vrios momentos, nos quais possvel o professor averiguar desde o conhecimento prvio dos alunos, na seo Refletindo sobre o tema, at a sistematizao do tema, como na seo Fazendo uma sntese, na qual se espera que o aluno se aproxime dos marcos de aprendizagem estabelecidos. A Histria por Eixos Temticos fornece, principalmente, comentrios adicionais para o trabalho com o texto-base e com os demais contedos e atividades do livro do aluno. Inexistem cuidados especficos ou orientaes para o estudo com imagens e outros documentos. No h maiores esclarecimentos sobre os critrios de escolha dos eixos temticos e seus conceitos histricos, nem explicaes sobre
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o planejamento escolar e a conduo de atividades complementares. Em todos os eixos temticos, h uma bibliografia diversificada e atualizada, embora faltem sugestes de leituras, de sites ou de outros recursos que possam contribuir para a atualizao do professor. Embora no haja um tpico especfico sobre a avaliao, coloca-se a necessidade de que seja superada a sua funo de mera aferio da aprendizagem, concebendo-a como um momento de verificar as dificuldades e corrigir os rumos do processo de ensino.
10. Editorao e Aspectos Visuais

Duas colees deste grupo, Histria por Eixos Temticos e Srie Link do tempo, possuem boa organizao visual. Na primeira, os captulos de cada eixo temtico , podem ser identificados por um cone sobreposto ao fundo colorido que ocupa o canto superior das pginas pares. Os eixos temticos so identificados por suas cores, e os captulos, numerados em uma seqncia contnua. Quanto segunda, foi bem planejada, com alguns textos destacados, inclusive com fundo de cores variadas, o que ocorre tambm com as atividades. Em geral, a coleo Histria Temtica est isenta de erros graves de reviso, embora haja algumas falhas. interessante ressaltar os cones que a permeiam, possibilitando descanso visual, o que favorece o ritmo e a continuidade, e, com isso, torna a leitura atraente. E a obra Historiar: fazendo, contando e narrando a Histria mantm um padro uniforme quanto organizao dos captulos, das unidades, dos cones e das atividades, porm so identificados alguns problemas, como a diminuio do tamanho da fonte e do espaamento entre linhas, em alguns itens, tornando a leitura um pouco mais difcil e cansativa, e o sumrio no favorece localizao rpida de informaes.
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Srie Link do tempo: Histria

00012COL06
Denise Mattos Marino Lo Stampacchio
Edies Escala Educacional
A coleo
Esta coleo prope a pesquisa em sala de aula como tpico fundamental do processo ensino-aprendizagem, bem como a interdisciplinaridade e a ao conjunta de alunos e professores na consecuo dos objetivos do ensino da Histria. Busca estimular o aluno na construo da identidade, da tica e da cidadania, favorecendo tambm vnculos de transversalidade voltados para a pluralidade cultural, a sade, o meio ambiente, o trabalho, o consumo e a orientao sexual. Destaca-se, porm, que as pesquisas recomendadas esto restritas, em geral, a jornais, revistas, filmes e Internet. H esclarecimentos sobre a forma de trabalhar cada mdulo, assim como explicaes sobre habilidades, procedimentos e atitudes que se pretende que o aluno desenvolva, alm de orientaes adicionais aos professores. A dificuldade est em reconhecer os temas que sero estudados a partir dos ttulos dos mdulos. Privilegia-se o trabalho em grupo e orienta o professor no sentido de que a atividade escolar deve ser permeada de debates, com concluses orais e escritas em forma de textos, cartazes, dramatizaes, painis e murais, fazendo com que os estudantes voltem-se para a reflexo e desenvolvam um modo crtico de pensar. Assim, as atividades comportam mltiplas respostas. As discusses sobre as formas de exerccio do poder, a importncia da atividade poltica e o apelo por uma convivncia mais tolerante entre grupos sociais tambm so contemplados na obra. Assim, diversas tarefas tm como objetivo contribuir para o desenvolvimento da conscincia poltica, ao discutir a importncia das lutas pela conquista tanto dos direitos polticos quanto de condies dignas de vida.
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O docente pode inserir outros temas ou assuntos que no foram contemplados na obra, orientando os debates de forma que no haja preconceitos ou discriminaes, tomando cuidado tambm ao trabalhar alguns exerccios do ltimo volume, para no gerar no educando confuses ou idias distorcidas sobre a sociedade escravista ou os smbolos ptrios. As avaliaes, de acordo com a proposta, devem ser registradas em fichas de forma individualizada, por isso, sugere-se que o professor elabore um calendrio de entrega e devoluo dos trabalhos feitos pelos alunos para no acarretar acmulos de tarefas. Pode-se afirmar que h nmero excessivo de exerccios: por volume, so 80 em mdia. Considera-se, ainda, que o preenchimento das fichas individuais e a ficha coletiva de avaliao consumiro grande parte do tempo do professor. Mas o cumprimento de todas as atividades ou o preenchimento de todas as fichas so apenas sugestes feitas pelo Manual do Professor, dentro de uma certa concepo de avaliao escolar. A organizao em eixos temticos demanda acompanhamento contnuo do docente para auxiliar o aluno na construo do conhecimento. Vrias atividades propostas apiam-se em materiais como jornais, revistas, Internet, enciclopdias, mas deve-se enfatizar que a ausncia de alguns desses materiais no impede um bom trabalho com esta obra, pois so tantas as opes apresentadas que, mesmo sem as condies ideais de infra-estrutura, ela pode ser adotada com expectativas de bons resultados. As palavras de difcil compreenso vm, na maioria das ocasies, grafadas em cor azul com seu sentido anunciado por meio de boxes, de textos que introduzem as atividades ou, ainda, inserido no texto principal, entre parnteses. Os ttulos e os subttulos so destacados com cores e tipos de letras diversificadas, estimulando, assim, curiosidade em quem manuseia o livro. Setas na cor azul chamam a ateno do aluno para destaques de frases importantes do contedo curricular, dirigidas a outros textos ou s atividades.
A estrutura
A coleo possui estrutura padronizada de forma variada: no incio de cada livro, h uma apresentao, igual para todos os volumes, destacando-se que os temas no obedecem a uma ordem cronolgica e so tratados em situaes de comparaes entre diferentes perodos histricos. Os temas esto organizados nas
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sees: Para comeo de conversa (introduo do tema, seguido do contedo curricular propriamente dito), boxes coloridos com ttulos diversificados (nos quais podem ser observados textos de vrios autores e atividades), finalizando com Reconstruindo (sntese do contedo curricular desenvolvido), atividades, foto e epgrafe relacionadas com a temtica proposta e Continuando a aprender, em que esto a bibliografia, ttulos de filmes e endereos de sites. O Manual do Professor contm os seguintes itens: consideraes gerais soProfessor bre o formato e o uso do Suplemento do professor, pressupostos tericometodolgicos da Histria, consideraes sobre avaliao, Ficha 1, Ficha 2, organograma e mdulos do livro da srie a que se destina.
Sumrio sinttico
Os volumes esto estruturados em eixos temticos, um para o 3 e outro para o 4 ciclo - Histria das relaes sociais, da cultura e do trabalho e Histria das representaes e das relaes de poder, respectivamente. Apresenta, em cada srie, quatro mdulos com sub-eixos inter-relacionados, que contemplam a Histria Geral e a do Brasil. Volume 1 (136 pginas; 4 mdulos) trata da expanso territorial, da propriedade, do trabalho, da tecnologia e explorao; (160 pginas; 3 mdulos) aborda a urbanizao, a civilizao, as desigualdades sociais, a participao poltica e o corpo humano; (168 pginas; 4 mdulos) estuda a ptria, o poder, a dominao, os nacionalismos, a cultura, a ideologia, o autoritarismo, a identidade e a globalizao; (152 pginas; 4 mdulos) desenvolve temas sobre a vida em sociedade, as relaes de trabalho e as revolues.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Histria por eixos temticos

00061COL06
Pedro Antonio Pedro Liznias de Souza Lima
Editora FTD
A coleo
O professor encontrar nesta coleo uma proposta que privilegia o processo de ensino-aprendizagem como assimilao gradativa de conceitos, e no como acmulo de informaes factuais, rompendo, dessa forma, com a estrutura e a seqncia dos contedos mais usuais em diversas publicaes. Contedos tradicionais so abordados, mas a obra incorpora novas temticas e assuntos atualizados, de modo a trazer para o livro didtico resultados de pesquisas acadmicas. Nesse sentido, defende a concepo de que o livro didtico deve criar situaes de aprendizagem que facilitem a assimilao de conceitos e o desenvolvimento de habilidades. Falta, todavia, uma discusso mais especfica sobre o modo como ocorre a apreenso de conceitos histricos ao longo da vida escolar. Tambm no expe ao professor como operar a transio entre os eixos temticos no desenvolvimento dos contedos. A estrutura possibilita ao aluno desenvolver instrumentos de compreenso, interpretao e explicao da realidade social, cultural, poltica e econmica que marca as diferentes sociedades atravs dos tempos. Contudo, a coleo apresenta alguns textos e discusses sobre os temas que podem trazer algumas dificuldades de apreenso por parte dos alunos, considerando que, desde a 5 srie (6 ano), eles trabalharo alguns conceitos complexos, como poder, pensamento, cultura, entre outros. Percebe-se o trabalho cuidadoso com os documentos histricos nas atividades sobre textos, imagens e mapas e a preocupao com o ensino dos procedimentos de leitura e de identificao das fontes. H uma grande variedade de textos
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de diferentes gneros e modalidades, privilegiando os documentos de poca. E as fontes apresentadas, h textos jurdicos (constituies, cdigos, leis, decretos, portarias), discursos escritos, cartas, autobiografias, biografias, crnicas, textos literrios em prosa ou poesia, lendas, mitos, textos sagrados e textos jornalsticos (editoriais, notcias, reportagens). Embora vrias questes exijam o posicionamento do aluno, escolhas entre argumentos e a defesa de uma idia, a maioria das atividades de fixao de contedos, o que exige cuidado na leitura e a correta interpretao do sentido proposto no texto. A correo coletiva vista como um momento de socializao da aprendizagem. O docente tambm deve ter a preocupao de, no desenvolvimento dos contedos e das atividades propostas, selecionar os que mais esto de acordo com as possibilidades e condies de aprendizagem e aprofundamento de estudos por parte dos alunos. Uma deciso significativa da coleo foi no escolher a cidadania como um eixo temtico especfico o que permite que os temas ligados cidadania e que envolvem diversidade de concepes de mundo, de grupos, povos e etnias possam ser abordados em diferentes contextos histricos e espaciais. As cores so utilizadas como recursos que identificam as unidades temticas, empregadas nos subttulos dos captulos e em faixas que identificam as atividades e a seo Mapas, textos e imagens. O professor contar com uma obra bem organizada e que apresenta bons recursos visuais, como imagens, mapas, tabelas e grficos, de forma coerente ao desenvolvimento dos contedos no texto-base.
A estrutura
Um texto introdutrio apresenta os eixos temticos, e ttulos e subttulos dividem o texto em cada captulo, com atividades entremeadas. Na parte final de cada captulo, h uma seo de Mapas, textos e imagens, e, ao trmino do eixo temtico, a bibliografia que serve de base aos captulos. O Manual do Professor Orientaes para o Professor divide-se em duas Professor sees: Orientaes gerais, que traz as propostas da obra para o trabalho com conceitos e os objetivos gerais das atividades; e Orientaes especficas para o trabalho em cada srie. Segue-se o comentrio das atividades propostas, tanto as do texto principal como aquelas da seo Mapas, textos e imagens.
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Sumrio sinttico
A coleo organiza-se a partir de oito eixos temticos, os mesmos em todas as sries: Comunicao e troca; Trabalho e tcnica; Memria e Histria; Poder; Arte, Religio e Pensamento; Guerra; Famlia e sexualidade; e Vida cotidiana. Em cada srie, as temticas so tratadas por captulos: Volume 1 (238 pginas; 16 captulos) informaes iniciais, culturas diferentes no tempo e no espao, Civilizaes do Mediterrneo Antigo, o desaparecimento do Imprio Romano; (279 pginas; 15 captulos) contrastes entre o mundo muulmano e a Europa crist, a sociedade medieval, as monarquias nacionais, a expanso europia inicia a globalizao; o homem renascentista, a crise da Igreja Catlica, a vida cotidiana medieval e bizantina; (280 pginas; 13 captulos) a formao do povo brasileiro, a expanso martima europia, o trabalho escravo no Brasil, o Renascimento, Reforma, o Iluminismo, a Revoluo Francesa, a consolidao do Estado brasileiro, a vida cotidiana no Brasil Imperial; (280 pginas; 14 captulos) o poder do Estado e a ordem social, o trabalho e industrializao no Brasil, a Revoluo Russa, a modernizao do Brasil rstico, o mundo que nasceu com as duas guerras mundiais, a vida cotidiana e a cultura do consumo: American Way of life.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Histria Temtica
00104COL06
Andra Rodrigues Dias Montellato Conceio Aparecida Cabrini Jr. Roberto Catelli Jr.
Editora Scipione
A coleo
Nesta coleo, o trabalho com eixos temticos permite a interao com mtodos e contedos de diferentes campos do saber, motivando o aluno, em alguns momentos, a expressar o seu pensamento, a levantar hipteses e a debater com o professor e com os colegas. O ponto forte da obra so as diferentes tipologias textuais e a diversidade das atividades propostas, porm poucas permitem a interao cdos alunos. importante destacar que os autores no priorizam apenas a zona urbana, mas sempre fornecem dicas de como o professor pode realizar pesquisas no mbito rural, alm de sugestes de locais a serem visitados para consolidar o contato com a comunidade. Em cada volume, existem informaes adicionais que facilitam o trabalho com imagens, conceitos, ensino e avaliao, alm de indicaes de recursos, como jornais, revistas, fotografias, vdeos e sites, que podem auxiliar o docente em seu cotidiano escolar. O Manual do Professor sugere um conjunto de leituras para a atualizao historiogrfica do professor, incentiva prticas educativas autnomas e orienta, visando interdisciplinaridade, alm de apresentar linguagem clara, objetiva e prpria ao docente formado em Histria. Todavia, no h discusso sobre as propostas pedaggica e histrica que embasam a obra. A narrativa histrica foge da idia de histria global, das explicaes genricas, da histria sob o ponto de vista do heri e do vencedor, adotando uma postura metodolgica que leva em considerao a intencionalidade do discurso, as mudanas nos ritmos temporais, as rupturas e as continuidades histricas, as semelhanas e as
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diferenas que se cruzam em vrias temporalidades. O sujeito histrico mltiplo e no est localizado em determinado segmento social. O aluno privilegiado como sujeito que dirige o olhar para a sua histria e para as outras. Contudo, o livro da 6 srie (7 ano) apresenta uma viso muito apegada ao pensamento poltico, tornando a obra maante e exaustiva. Da pgina 53 61, o destaque so os heris da histria da colonizao brasileira; e, no volume da 5 srie (6 ano), faltam muitas legendas, o que dificulta a leitura das imagens. pouco visvel a presena de grupos minoritrios na coleo. O professor precisa ter cuidado para fazer uma leitura crtica de muitas imagens de crianas trabalhando, o que um ponto negativo da obra, pois levanta poucos questionamentos sobre o trabalho infantil, e somente o ltimo volume menciona o Estatuto da Criana e do Adolescente. Um aspecto elogivel a iseno de erros na impresso, mas o professor deve estar atento aos boxes, apresentados em cinza com branco, pois o aluno ter dificuldades na leitura das informaes. As denominaes dos captulos so estimulantes leitura, pois despertam o interesse na medida em que rompem com o convencional da Histria Tradicional ao nomear os assuntos por enfoques diferentes. Igualmente, pode-se destacar a maneira como so trabalhadas as representaes cartogrficas, desenvolvendo habilidades de leitura de mapas. Para tanto, aconselha-se o professor a retomar, sempre que preciso, a observao e a utilizao de legendas e escalas para reforar a idia de que a construo de mapas histrica, ou seja, ao desenhar cartas geogrficas, o cartgrafo influenciado pelas idias e pelas posies terico-polticas de sua poca.
A estrutura
H, em cada volume, as seguintes sees: Refletindo sobre o tema motivao por meio da leitura de textos e observao de imagens; Trabalhando com documentos e Trabalhando com documentos visuais anlise de documentos; Vamos Pesquisar pesquisa, que abrange vrias etapas; Trabalhando com mapas anlise de mapas; Lendo sobre o tema / compreendendo o texto interpretao textual; Painel informaes histricas para a compreenso do tema; Para conhecer mais informaes suplementares relacionadas ao tema central do captulo; Saber fazer trabalhos prticos, aplicao e verificao dos conceitos estudados; Fazendo uma sntese retoma os assuntos abordados; Diferentes verses
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diversos pontos de vista sobre um mesmo assunto em textos historiogrficos, documentos ou imagens. As orientaes especficas do Manual do Professor so quatro: Viso da Professor rea de Histria e proposta pedaggica; Estrutura e funcionamento da coleo; Proposta de trabalho contedos e procedimentos desenvolvidos nos captulos; Comentrios e respostas das atividades. As duas primeiras partes se repetem em todos os volumes, mas as duas ltimas so especficas, relacionam-se s explicaes pertinentes a cada srie. E ainda h, em cada livro, bibliografia e folhas pautadas para anotaes, dois apndices (um Guia de eventos e uma linha do tempo) e uma parte que varia conforme cada volume, mas trata-se de um exerccio criativo que favorece o processo de percepo e anlise dos alunos.
Sumrio sinttico
Metodologicamente, a coleo foi organizada a partir de quatro grandes eixos temticos. A obra apresenta estrutura variada, dividida em unidades, e estas, em captulos. Volume 1 Volume 2 Volume 3 Volume 4 (200 pginas; 11 captulos) tempos e culturas; (216 pginas; 10 captulos) diversidade cultural e conflitos; (256 pginas; 12 captulos) terra e propriedade; (280 pginas; 11 captulos) mundo dos cidados.
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Historiar - Fazendo, contando e narrando a Histria

00105COL06
Dora Schmidt
Editora Scipione
A coleo
A proposta metodolgica de ensino-aprendizagem desta coleo desenvolve-se a partir de temas relacionados juventude, aos direitos humanos e construo de noes de cidadania. Bastante inovadora, rompe com a lgica do ensino tradicional da Histria, na medida em que a vida cotidiana do aluno relacionada aos estudos temticos, e traz uma quantidade significativa de atividades diversificadas. Os conhecimentos vo sendo construdos gradativamente quando o tema trabalhado em diferentes tempos e espaos, observando-se as semelhanas e as disparidades, o que permaneceu e o que se transformou. O Manual do Professor apresenta-se como um efetivo instrumento de orientao e apoio, pois fornece grande variedade de informaes, textos e roteiros que auxiliam na prtica docente. Todos os procedimentos didticos sugeridos so explicados e orientados. Incentivam-se prticas educativas autnomas do professor, uma vez que a excluso, a incluso ou a reordenao do trabalho podem ser feitas a partir das necessidades e das possibilidades de sua turma ou da escola. As inmeras propostas de leitura e interpretao das fontes histricas podem ser trabalhadas em estudos interdisciplinares, porm a ausncia da indicao das pginas nas orientaes das atividades dificulta o trabalho docente. O alcance de nveis mais amplos de abstrao e generalizao por parte do aluno realiza-se pelas estratgias pedaggicas adotadas, porm observa-se a presena de textos e atividades com elevado grau de complexidade j a partir do primeiro volume. O vocabulrio e a complexidade dos textos escritos devem ser resolvidos com a utilizao de dicionrios e o acompanhamento da leitura por parte do professor, pelo menos at os alunos construrem sua autonomia.
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H tambm um trabalho cuidadoso quanto importncia das fontes histricas para o ofcio do historiador e para a reconstruo dos fatos e conseqentemente da Histria. Fica claro que a construo do conhecimento histrico relaciona-se diretamente ao trabalho com as fontes e que necessrio haver ateno especial quanto seleo e interpretao dessas fontes: levantamento de hipteses e dados; classificao e anlise das fontes; contextualizao dos fatos; considerao da subjetividade do documento e do pesquisador. possvel que surjam dificuldades em relao s imagens reduzidas e s legendas incompletas, o que pode ser minimizado por pesquisas ou mesmo discusses em sala de aula. Encontram-se alguns pequenos e pontuais erros de reviso que podero ser corrigidos pelo docente. A pluralidade dos temas abordados no decorrer da coleo contribui para que os estudos histricos potencializem o ideal da construo coletiva de sociedades democrticas. A historicidade das experincias sociais discutida nos estudos temticos na perspectiva de valorizao dos sujeitos envolvidos, dos embates ocorridos entre diferentes grupos do passado e que acabaram promovendo a difuso de ideais de liberdade, conscientizao poltica e efetiva ampliao dos direitos humanos. Ao privilegiar a formao do conhecimento histrico a partir da Histria local e cotidiana, observa-se grande estmulo para a utilizao da cultura material disponvel, bem como a utilizao de espaos da localidade. H uma quantidade significativa de roteiros para visitas de estudo, de pesquisas, de entrevistas.
A estrutura
As sees recorrentes nos volumes destinados 5 e 6 sries (6 e 7 anos) so: Contextualizando, Registrando a sua histria, Registrando outras histrias, Registrando a histria local, Ouvindo opinies de historiadores, Ouvindo histrias do passado, Ouvindo histrias do presente, A histria na fotografia. As sees repetidas nos volumes destinados 7 e 8 sries (8 e 9 anos) so: Escrevendo a Histria, Construindo opinies, Em rede, Em arquivo, Vivenciando a Histria, Analisando controvrsias, A Histria na Historiografia. H, no final de cada volume, o Glossrio, as Referncias bibliogrficas e os Crditos das imagens. Professor O Manual do Professor apresenta partes para os fundamentos tericometodolgicos da coleo, a concepo de Histria que norteia o estudo por meio dos eixos temticos, a estrutura e a organizao dos volumes, sugestes para a
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avaliao e comentrios detalhados para o desenvolvimento dos estudos histricos. Ao final de cada volume, so listadas indicaes de bibliografias e sites para ampliar os referenciais de pesquisa e estudo do docente.
Sumrio sinttico
A coleo estrutura-se a partir de eixos temticos relacionados realidade social dos jovens em diferentes espaos e temporalidades. Esses eixos so divididos em captulos, que, por sua vez, se subdividem em unidades. Volume 1 (224 pginas; 6 unidades) trabalha com a juventude, os direitos humanos e a cidadania; (240 pginas; 6 unidades) aborda o jovem, relacionando-o ao trabalho, famlia, participao poltica e cultura; (216 pginas; 16 unidades) estuda a relao humanidade e com a natureza, a cincia, o mundo do trabalho, a cultura, a informtica e os meios de comunicao; (208 pginas; 16 unidades) enfoca o colonialismo, os imperialismos, globalizao, as guerras e excluses, o cotidiano e a vida urbana.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Histria Integrada
HISTRIA INTEGRADA
Verifica-se, neste grupo, maior homogeneidade, pois todas as sete obras aqui includas, alm de propor um tratamento integrado para a Histria Geral, a da Amrica e a do Brasil, respeitam a sucesso cronolgica dos perodos histricos. No entanto, aparece uma ntida sub-diviso, pois algumas colees destacam-se pela qualidade de suas propostas.
As colees, Projeto Ararib, Histria em projetos e Histria Das cavernas ao , Terceiro Milnio concebem a Histria como construo e interpretao relacionada ao tempo em que foi produzido o conhecimento histrico. O tratamento dado aos textos e s atividades est direcionado para a percepo da trajetria humana, vista como um processo de responsabilidade coletiva. A explicao histrica supera a viso herica, factual e simplista, caricaturada como verdade absoluta ou identificada com o senso comum. Os sujeitos histricos so todos aqueles que, localizados em contextos histricos, exprimem especificidades e caractersticas de sua poca, so lderes de lutas para transformaes ou permanncias, os quais em grupo ou isoladamente. As propostas se pautam pela concepo das temporalidades mltiplas e pela compreenso das periodizaes como construes sociais. Os pressupostos tericometodolgicos das colees apontam para a existncia de diferentes interpretaes dos mesmos fenmenos da Histria. Demonstram, assim, que o sentido da Histria a procura e a constante investigao do passado visto como um problema que tenha sentido no presente. Em cada coleo, os volumes so coerentes entre si, observando a mesma proposta terico-metodolgica. A proposio histrica feita nas colees Navegando pela Histria e Histria: conceitos e procedimentos est consoante com a renovao historiogrfica. A rigor, a concepo de histria que permeia estas obras ecltica, incorporando aquisies tericas com cortes epistemolgicos diferenciados, pois, ao mesmo tempo em que respeitam uma certa ordenao cronolgica tradicional, enfatizam aspectos polticos e econmicos e destacam aspectos relacionados vida cultural das sociedades e a discusso de problemas e contradies entre grupos de poder e segmentos sociais. A explicao apresentada na obra Por dentro da Histria cria uma certa confuso entre os conceitos de ensino-aprendizagem e de Histria. Assim, falta a estes livros o aprofundamento de aspectos relativos s concepes de processo
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histrico que possam esclarecer qual a teoria defendida pelos autores. Por outro lado, a obra Dilogos com a Histria apresenta algumas interpretaes sobre eventos e sujeitos histricos que no contam com o apoio das atuais produes acadmicas.
As colees Projeto Ararib, Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio e Histria em projetos incorporam importantes elementos da renovao historiogrfica a partir da nfase dada histria do cotidiano, da cultura, da identidade cultural e memria e do tratamento s fontes, principalmente as iconogrficas, alm da utilizao de bibliografia atualizada. A Projeto Ararib acrescenta que o passado se apresenta de forma global nos livros da coleo, que procura retrat-lo dentro da dimenso do espao pblico e do privado, privilegiando os aspectos culturais, materiais ou imateriais, sem, entretanto, desprezar a esfera poltica, a econmica e a institucional. A coleo Navegando pela Histria incorpora novas temticas, como o aprofundamento na realidade da sia Menor. Temas relacionados cultura afrobrasileira so apresentados nas obras Por dentro da Histria, Dilogos com a Hist, ria e Histria em projetos, inseridos em captulos relacionados Histria Moderna, ao perodo colonial e ao Imprio brasileiro. Esses temas so explorados em relao a questes como racismo, explorao, desigualdade, lutas e resistncias e formas de vivncias culturais. A coleo Histria em projetos destaca-se como inovadora no espao reservado aos contedos de Histria da Amrica. Ressalta a atualidade das discusses historiogrficas na abordagem de muitos aspectos importantes da Histria do Brasil, incluindo a concepo de temporalidades mltiplas na explicao histrica. Essa correlao passado-presente est pensada na Histria: conceitos e procedimentos, para que se realizem, pelo trabalho com conceitos e procedimentos, as construes das referidas percepes de temporalidades. Outro ponto merecedor de destaque, na coleo Navegando pela Histria, a importncia atribuda utilizao de referncias culturais como principal suporte para a compreenso crtica do passado e a interpretao do presente. Todavia, a abordagem predominante a informativa, ainda que, nos textos apresentados e, principalmente, nas atividades, apaream problematizaes. Na obra Dilogos com a Histria, em alguns pontos, falta articulao entre os contedos, com idas e vindas no tempo. J a coleo Por dentro da Histria, padronizou a grafia dos sculos com algarismos arbicos, e no com romanos, como tem sido costume nos livros
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acadmicos e didticos de Histria. Com isso, porta o risco de privar o aluno do contato com um importante conhecimento utilizado na rea de Histria.

As colees Histria: conceitos e procedimentos, Histria em projetos e Projeto Ararib trabalham diversas fontes histricas, sugerindo procedimentos de anlise e estabelecendo condies favorveis para a construo do conhecimento histrico. O trabalho criterioso com as fontes histricas um dos principais eixos da proposta das obras examinadas. As tarefas so sugeridas a partir dos procedimentos de investigao, interrogando os documentos, avaliando-os no que tange credibilidade e competncia e comparando-os a outros testemunhos, pretendendo, assim, contribuir para formao do senso crtico do estudante. Os volumes apresentam quantidade significativa de textos de diferentes autores, particularmente de historiadores contemporneos e renomados no debate historiogrfico. As obras Por dentro da Histria e Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio relacionam coerentemente as fontes contempladas nos textos, nos exerccios e nas atividades dos volumes, como tambm nas orientaes do Manual do Professor, compreenso do conhecimento histrico resultante da construo coletiva de sujeitos plurais. H variedade de fontes e de interpretaes histricas utilizadas e apresentadas na obra Navegando pela Histria. Nesse sentido, a coleo explora trechos de documentos histricos ou de obras historiogrficas clssicas, principalmente nas atividades e nos exerccios. O Manual do Professor da coleo Dilogos com a Histria menciona vagamente a noo de fontes histricas, no trabalha com suas diferentes dimenses nem destaca a cultura material como elemento da educao histrica. Sob esse prisma, esto ausentes das orientaes ao professor discusses metodolgicas sobre observaes e estudos do meio, estudos de campo e mtodos de anlise das diferentes fontes histricas relacionadas a esses estudos. No h discusses ou indicaes especficas sobre visitas a museus, espaos culturais, exposies ou a outros locais significativos para o desenvolvimento dos trabalhos.
4. Imagens
As colees Histria em projetos e Projeto Ararib destacam-se pelo significativo conjunto de iconografias de fcil compreenso, boa visualizao, com legendas ricas em informaes e devidamente identificadas. As imagens apresentadas .
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nas obras despertam a curiosidade e levam o aluno a problematizar os conceitos e os registros histricos e a pensar sobre a ao dos sujeitos histricos. No projeto pedaggico, as fontes iconogrficas ocupam um espao relevante e aparecem nas suas mais variadas expresses: fotos, gravuras, pinturas, cartazes, desenhos, iluminuras, charges, grficos, caricaturas, plantas e mapas. A coleo Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio exibe variedade de imagens, geralmente legendadas, o que facilita o acesso s informaes e s fontes de onde foram retiradas. Isso permite uma boa visualizao de momentos histricos. Entretanto, algumas vezes, essas imagens no tm crditos ou as legendas esto incompletas. As colees Navegando pela Histria e Histria: conceitos e procedimentos trazem iconografia rica e diversificada, revelando uma excelente pesquisa. H, no entanto, em ambas, legendas mal elaboradas, o que pode dificultar a anlise e a compreenso da narrativa histrica, pois carecem de informaes significativas ou cometem equvocos. No caso da segunda coleo, as imagens se articulam bem com os textos bsicos e complementares, porm h algumas incompreensveis devido pouca nitidez ou, talvez, ao contraste de cores. Outra limitao quanto ao uso de iconografias a falta de integrao de algumas imagens que apenas ilustram o texto didtico principal, como acontece na coleo Por dentro da Histria. A coleo Dilogos com a Histria apresenta um grande nmero de fontes iconogrficas que apiam o texto-base. No h, entretanto, uma preocupao constante em aproveitar as imagens como documentos ao longo do texto e de propor ao aluno quantidade razovel de atividades de anlise da iconografia apresentada. As imagens so mais utilizadas como suporte para o texto escrito, criando uma situao de estmulo visual para a leitura. Em geral, as legendas destacam apenas aquilo que se pode observar diretamente nas imagens, so descries dos objetos ou situaes retratadas. Boa parte destas imagens traz tambm referncias incompletas.
H coerncia entre as concepes terico-metodolgicas no campo educacional apresentadas pelos autores das colees e o que foi efetivamente elaborado no Livro do Aluno. Verifica-se que os princpios pedaggicos so muito claros e apropriadamente aplicados nas obras Histria em projetos, Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio
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e Projeto Ararib, tanto no que diz respeito ao desenvolvimento do contedo e das , habilidades e capacidades inerentes ao conhecimento histrico como nas atividades e nos exerccios propostos. O professor apresentado como co-autor na construo do conhecimento e mediador na trajetria do educando em direo ao conhecimento. Os paradigmas educacionais escolhidos ajudam-no a lidar com universos pessoais variados e por vezes conflitantes e estimular o aluno a vivenciar o cotidiano em sala de aula de maneira positiva, alegre, relacional e afetiva. Os objetivos, as atividades e a avaliao so coerentes com as propostas tericometodolgicas destas obras. Todos os elementos contidos textos, imagens, ilustraes, grficos tabelas, quadros mapas, documentos, exerccios justificam-se, esto muito bem organizados, cumprem o papel de desenvolver o pensamento autnomo e crtico do estudante. Na coleo Navegando pela Histria, alm das mltiplas dinmicas avaliativas que primam pela compreenso e pela anlise histrica, observa-se a atualizao dos contedos e as boas interfaces com a Internet, e comfilmes, livros e imagens apresentadas, embora no haja glossrio. Histria: conceitos e procedimentos adota estratgias que permitem desenvolver adequadamente a proposta pedaggica, apoiada na viso de que uma das funes essenciais da Histria no Ensino Fundamental a construo gradual de conceitos temporais que envolvem ritmos e medidas de tempo e ordenao. Contudo, no h a explicitao dos objetivos especficos de cada unidade ou captulo nem a proposta de avaliao. As obras Por dentro da Histria e Dilogos com a Histria diferenciam-se das demais. Dilogos com a Histria fundamenta-se nas orientaes tericometodolgicas de outros documentos norteadores, alm dos PCN de Histria, tais como as matrizes curriculares e os modelos descritores do SAEB (Sistema de Avaliao do Ensino Bsico). Incorpora algumas inovaes relacionadas aos debates sobre uso de linguagens e documentos no ensino de Histria e, ao longo da coleo, h o emprego de diferentes linguagens: o cinema, a msica, a televiso. No obstante, os pressupostos pedaggicos, tendo como referncia a grade de avaliao do SAEB, so insuficientes para indicar ao professor quais os procedimentos didticos a serem adotados e as formas de avaliar o aluno. Por outro lado, h detalhamento de orientaes sobre como encaminhar o trabalho com o texto-base, as sees e as atividades para cada captulo de cada um dos volumes. Por dentro da Histria prope como princpio norteador a nfase no trabalho com vrias linguagens,
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como cinema, literatura, iconografia e msica, tendo sido escolhida apenas uma por volume. Apresenta textos muito densos, abarrotados de informaes, o que pode tornar a leitura enfadonha.
6. Desenvolvimento de capacidades e habilidades

As propostas esto vinculadas concepo de que o ensino de Histria objetiva a formao de cidados, o que pressupe a formao de competncias e habilidades para a compreenso histrica do mundo atual e para a atuao diante das diferenas e dos preconceitos. As obras Projeto Ararib, Histria em projetos, Histria Das cavernas ao , , Terceiro Milnio e Navegando pela Histria, usam, sistematicamente, textos de autores e de gneros variados, permitindo desenvolver as diversas competncias e habilidades enunciadas no Manual do Professor. Apresentam um conjunto significativo de exerccios e atividades que possibilitam ao aluno exercitar sua capacidade de compreender, debater e interagir com questes relevantes do cotidiano da sociedade brasileira e, em alguns casos, de outras sociedades. As atividades das colees Por dentro da Histria, Dilogos com a Histria e , Histria: conceitos e procedimentos procuram desenvolver as habilidades de localizar informaes, interpretar, refletir sobre o contedo do texto e elaborar argumentos para defender um ponto de vista. Apresentam condies favorveis para o desenvolvimento das capacidades e das habilidades vinculadas ao conhecimento histrico, em especial para o desenvolvimento do pensamento crtico e autnomo do aluno.
Bem formulados e variados, sem erros de grafia ou de compreenso, os exerccios, as atividades e as imagens nas obras Histria em projetos, Histria Das , cavernas ao Terceiro Milnio e Projeto Ararib apresentam contedos e formulaes claras, bem como permitem a formao de conceitos especficos da rea e a sua problematizao. Propem diversidade significativa de estratgias pedaggicas, tais como debates em sala e na escola, elaborao de pequenos projetos, interpretao de documentos escritos, iconogrficos, sonoros e cartogrficos, elaborao de tabelas, montagem de peas teatrais, realizao de entrevistas, pesquisas de campo, organizao de exposies, elaborao de charges etc. Todas esto relacionadas aos contedos propostos e vinculadas ao objetivo central das colees.
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Representam momentos de aprofundamento e reflexo sobre temas e contedos e podem ser consideradas extremamente vlidas. A coleo Navegando pela Histria apresenta interessantes incentivos para o desenvolvimento da leitura, da pesquisa e das atividades interdisciplinares, considerados recursos expressivos para a aprendizagem do conhecimento histrico. Nas obras Por dentro da Histria e Dilogos com a Histria, privilegiam-se os exerccios de leitura, interpretao, argumentao e levantamento de hipteses na produo de textos escritos. Faz-se uso de uma diversidade de linguagens, como textos formais, msicas, poesias, charges, mapas, leitura e releitura de mapas, grficos e imagens. Ao final de cada unidade, novos textos, filmes e sites so indicados para o aprofundamento dos estudos. Os exerccios organizados na obra Histria: conceitos e procedimentos so de quatro tipos: atividades voltadas para construo de conceitos e noes; atividades de ampliao do conhecimento, levando conexo presente-passado; atividades que permitem ao aluno aproximar-se dos procedimentos de trabalho do historiador; e atividades ldicas que buscam motivar para uma aprendizagem mais significativa. Exerccios envolvendo produo de texto, interpretao, estabelecimento de relao e co-relao esto presentes de forma mais intensa nesta coleo.
Em relao a este item, consideram-se as especificidades de cada obra, visto que cada uma articula a formao para a cidadania, enfatizando diferentes assuntos. Neste conjunto de colees, nota-se um compromisso com a formao cidad. A abordagem da diversidade das experincias humanas outro aspecto positivo nestes livros. A coleo Histria em projetos prope exerccios de pesquisa de problemas relevantes diversidade cultural, valores de cidadania, valorizao do patrimnio histrico, prticas religiosas, movimentos sociais, valorizao da escola, drogas, preconceito, racismo, problemas relacionados juventude atual e questes ambientais, possibilitando ao aluno a compreenso de que a Histria o resultado da atuao de sujeitos diversos em diferentes tempos e espaos e o entendimento da importncia do respeito s diferenas histrico-sociais e geogrficas, valorizando a cultura da paz e a participao em aes de cidadania no seu meio social. O conjunto da obra desconstri vises estereotipadas, como, por exemplo, a do negro e a do fundamentalismo oriental, procurando dar visibilidade ao desses sujeitos
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nos contextos onde estiveram e esto inseridos. A construo da cidadania trabalhada tanto como fruto de experincias sociais quanto culturais ou religiosas. Este tambm um ponto alto da coleo Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio. Nesta, o combate ao preconceito contra as mulheres e a valorizao da conscincia negra tambm so partes importantes, sendo abordadas de forma integrada temtica dos captulos propostos. Na Projeto Ararib, o desenvolvimento da prtica solidria est presente nas atividades que sensibilizam os alunos diante do drama da fome, da explorao do trabalho infantil e do trabalho escravo, relacionando-se isso questo indgena, ao valor das mesquitas para os povos muulmanos e ao papel dos mitos e das lendas no universo simblico de vrias sociedades. Histria: conceitos e procedimentos aponta a existncia dos direitos e deveres dos cidados no decorrer do tempo em conexo com a atualidade, no entanto, h uma clara predominncia do elemento branco, pois poucos captulos foram dedicados ao ndio e ao negro. Apesar de haver ausncia de tratamento mais aprofundado da temtica da cultura afro-brasileira, as obras Por dentro da Histria e Navegando pela Histria preocupam-se, de modo contnuo, com a questo do desenvolvimento da cidadania. As atividades propostas ao trmino de cada captulo so referncias positivas para refletir sobre convvio social, respeito, tolerncia e liberdade humana. Os princpios metodolgicos da coleo Dilogos com a Histria preconizam a formao de alunos autnomos, responsveis, com senso crtico e conscincia cidad. H preocupao em destacar as diferentes participaes dos sujeitos histricos, procurando promover o respeito s suas caractersticas culturais e s suas experincias histricas, mas no h um enfoque especfico para o tratamento do tema.
Neste quesito, destaca-se a obra Histria em projetos, cuja organizao do Manual do Professor primorosamente didtica quanto estruturao, explicao das sees do Livro do Aluno, riqueza das fontes e s informaes sobre os contedos abordados. Destaca-se, sobretudo, pelo aprofundamento e pela ampliao dos temas, aos quais o professor poder recorrer ao longo do trabalho com o material. A coleo Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio disponibiliza uma minuciosa lista de livros e textos de apoio que cobram todos os assuntos tratados nos captulos que compem a obra: trata-se da seo intitulada Biblioteca do professor, na qual o docente tem acesso a trechos de textos e a referncias para que possa se aprofundar nos diversos assuntos.
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As obras Histria: conceitos e procedimentos, Navegando pela Histria e Projeto Ararib apresentam sugestes quanto a filmes, paradidticos, msicas e obras de arte, e, o que fundamental, h explicaes de como trabalhar com esses recursos e com as atividades recomendadas. Alm disso, os autores frisam a importncia de o professor ser autnomo em seu planejamento, utilizando textos, imagens e atividades correspondentes ao seu cotidiano e aos objetivos de trabalho. Eles auxiliam adequadamente a prtica pedaggica, com agregao de importantes informaes ao Livro do Aluno. Na Projeto Ararib, as sugestes sobre estudos do meio, no Manual do Professor, so quase inexistentes. O Manual do Professor da coleo Por dentro da Histria tambm fornece informaes adicionais, mas o autor no esclarece a sua perspectiva terico-metodolgica. A explicitada inteno de sintetizar novas e antigas prticas pedaggicas na rea do conhecimento histrico produz uma obra com distintas vises, destoando em parte dos seus fundamentos. E o Manual da obra Dilogos com a Histria traz subjacente a noo de que o professor deve ter o domnio dos objetivos e dos verbos de comando que conduzem a apreenso dos contedos para assegurar o processo de aprendizagem. Alm dos textos incorporados e citados no texto-base das orientaes pedaggicas, apresenta uma pequena bibliografia educacional de apoio ao professor sobre as matrizes curriculares e a avaliao. Explica que a avaliao atividade que perpassa o cotidiano da sala de aula e permite a reflexo sobre o desenvolvimento do trabalho pedaggico ao possibilitar que o planejamento possa ser revisto. Nessa perspectiva, a avaliao vista como uma situao de mo dupla: ao avaliar o aluno, o professor tambm avaliado. As demais colees deste grupo igualmente fornecem sugestes sobre a avaliao, com exceo da Histria: conceitos e procedimentos.

A coleo Histria em projetos apresenta um bom projeto de editorao e est isenta de erros quanto impresso e reviso. Apresenta criatividade na estruturao dos ttulos e dos subttulos, com a incluso de recursos grficos e integrao do contedo ao projeto grfico. As obras Histria: conceitos e procedimentos, Histria Das cavernas ao Terceiro Milnio e Projeto Ararib conseguem atrair visualmente a ateno do leitor, pois o uso de cores, tons e diferentes recursos didticos so bem inseridos nas pginas. Os aspectos visuais da coleo motivam mltiplas possibilidades de leitura; o ritmo e a continuidade do texto esto assegurados, pois se empregam recursos grficos para descanso visual, como entrecruzar textos e imagens; os projetos
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esto integrados aos contedos, no sendo meramente ilustrativos. Em Projeto Ararib, o sumrio apresenta-se com letra e fonte reduzidas e, em Histria: conceitos e procedimentos, h a presena de imagens muito pequenas ou de difcil compreenso. Em todos os exemplares da coleo Navegando pela Histria, h problemas com as referncias bibliogrficas, prejudicando seriamente o acesso a tais informaes. Os problemas da coleo Dilogos com a Histria referem-se visibilidade das imagens em preto e branco. H alguns erros de reviso na obra Por dentro da Histria, na qual o tamanho da fonte do texto principal dificulta a leitura, principalmente nos volumes 3 e 4.
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Por dentro da Histria

00013COL06
Clia Regina Cerqueira Vicentino Maria Aparecida Cosomano Cotrim Pedro Santiago
Edies Escala Educacional
A coleo
O diferencial desta coleo encontra-se na forma como prope a utilizao de vrias linguagens para o estudo da Histria. O Manual do Professor deixa claro que recursos variados so prioridades e que os professores devem us-los em seus planejamentos. Porm, o aspecto limitante o fato de o autor sugerir o uso exclusivo de uma linguagem por volume: o cinema, s no primeiro volume; a literatura, no segundo; a iconografia, no terceiro e a msica, no quarto. Entende-se que, apesar dessa diviso, nesse aspecto, a obra apresenta algumas inovaes pedaggicas que possibilitam ao professor e aos alunos a vivncia de experincias didticas significativas. Quando o autor sugere o trabalho com filmes, textos literrios, imagens e msicas, prioriza a questo do incentivo leitura, propondo, inclusive, diversos tipos de textos em vrias sees. Esse um dos pontos fortes da coleo, pois, nos boxes, o aluno tem a oportunidade de ler textos, imagens, mapas e grficos. No entanto, o texto didtico principal no utiliza recorrentemente essa estratgia. A coleo pretende enfatizar a relao entre o estudo da Histria e o presente do aluno, auxiliando-o a adquirir conscincia acerca do mundo contemporneo. Os contedos, assim, so o ponto de partida para que ele reelabore os seus conhecimentos. Existe um glossrio no final de cada volume, Pequena Enciclopdia da Histria, no qual novos conceitos so acrescidos. Todavia, o autor prope a construo dessas concepes por parte do aluno, mas no fornece orientaes ao professor sobre como trabalhar essa atividade. Assim, tal tarefa fica reduzida leitura das
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definies, no se conseguindo romper com a concepo mecanicista da aprendizagem de conceitos no ensino de Histria, continuando-se o tratamento desse processo mais pela estratgia de decorar, sem que os significados dos conceitos histricos possam ser construdos pelo aluno. Aponta-se um aspecto positivo: o Manual do Professor consegue assessorar positivamente o docente na conduo das atividades, embora no haja maior clareza nas explicaes sobre a concepo metodolgica adotada. Outro aspecto positivo que o autor relaciona vrias sees da coleo que podem ajudar o professor a construir o processo avaliativo contnuo e processual com caractersticas qualitativas. A coleo sugere uma tima bibliografia, em que podero ser encontrados subsdios para a atualizao do educador. H uma preocupao significativa na obra com a orientao das atividades, e as sees de leitura podem ser usadas como o espao, por excelncia, no qual o aluno ter contato sistemtico com textos complementares de diferentes autores, sejam eles escritores da literatura brasileira ou no, cientistas dos mais variados tempos e reas do conhecimento humano. Percebe-se que a coleo incorpora as inovaes historiogrficas, pois apresenta uma viso de documentao histrica muito diversificada, ao utilizar imagens, textos literrios, msicas, cinema, poemas, possibilitando um processo de formao que propicie ao aluno a construo da sua autonomia intelectual, pautada numa perspectiva crtica e participativa na sociedade em que est vivendo. muito presente a preocupao em propor ao aluno uma reflexo sobre o cotidiano ao aluno. Entretanto, nem sempre se consegue estabelecer relaes entre os textos e a experincia discente, prevalecendo na obra uma abordagem conteudista. Assim, as situaes de reflexo ficaram muito restritas aos exerccios e s atividades. Vrios erros de reviso foram identificados na coleo, tanto no Manual do Professor quanto no Livro do Aluno: so erros de concordncia, em grficos, de notao nos sculos, de organizao do texto principal. Outro problema a ser considerado pelo professor o tamanho pequeno das fontes do texto principal, tendo em vista que esse texto longo e denso. A maioria das imagens apresenta tima visibilidade e nitidez, mas existem algumas que foram impressas com qualidade inferior. Por vezes, falta a data que delimita o tempo histrico qual ela se reporta. Alm disso, o professor deve explorar de modo crtico as formas de grafar os sculos adotadas na coleo. Se optar pelo sistema proposto na obra, no deve deixar de mostrar aos alunos a forma convencional de se grafar sculos, por algarismos romanos.
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A estrutura
Cada volume apresenta uma pgina de abertura e uma seo intitulada Conhea seu livro. As demais sees so as seguintes: Para iniciar o estudo, Texto principal, Janelas abertas, Boxes (divididos em conjuntos: Dilogos, Leituras e Paralelos), Ampliar o foco, Almanaque e, no final do volume, a seo Pequena enciclopdia da histria. Consta ainda a seo Extra, extra!, com a indicao de leituras sobre os grandes temas tratados e, por fim, a Bibliografia de Referncia. O Manual do Professor dividido em Um pouco desta coleo e Para a sala Professor de aula, com Respostas e Orientaes para a realizao das atividades e Bibliografia de Referncia ao final do volume.
Sumrio sinttico
A coleo organiza-se da seguinte forma: Volume 1 (232 pginas; 12 captulos) introduo Histria, Antigidade Clssica, frica e ao Oriente, e desagregao do mundo antigo; (232 pginas; 11 captulos) o mundo medieval; os povos da Amrica, as Grandes Navegaes; a Reforma e a reao da Igreja; (312 pginas; 19 captulos) a colonizao da Amrica; o Antigo Regime; os movimentos liberais da Europa, o Primeiro Imprio Brasileiro; (344 pginas; 18 captulos) do II Imprio Brasileiro ao mundo do Entre-Guerras, intercalando, no sculo XX, os temas de Histria Geral e de Histria do Brasil.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Histria em projetos
00033COL06
Paula Andra Paula Carla Miucci Ferraresi Conceio de Oliveira
Editora tica
A coleo
A coleo est orientada segundo as concepes mais recentes da Histria. A proposta metodolgica enfatiza as discusses relativas aos valores democrticos e faz uso dos temas transversais: tica, meio ambiente, orientao sexual, pluralidade cultural, sade, trabalho e consumo. As atividades contribuem para a construo do conhecimento pelos alunos e para a percepo de que as narrativas historiogrficas no so dados acabados, inquestionveis, definitivos, universais e objetivos. Incorpora importantes elementos da renovao historiogrfica, em particular a utilizao de um conjunto significativo de imagens, trabalhadas como fonte de conhecimento histrico. As unidades so organizadas a partir de problemticas e de conceitos que fazem parte das discusses historiogrficas atuais, ao mesmo tempo em que procura estimular a construo de relaes com a realidade cotidiana dos alunos e da comunidade escolar. A obra igualmente rene aspectos inovadores na rea pedaggica, como a concepo do professor como mediador do processo de ensino-aprendizagem; a estratgia pedaggica da elaborao de projetos de cunho histrico-social baseado no cotidiano dos alunos e do seu meio de atuao; a incluso da perspectiva da interdisciplinaridade na abordagem dos conhecimentos e na realizao das atividades e dos exerccios; a concepo de avaliao contnua; e a valorizao do processo investigativo da pesquisa histrica. Com essa perspectiva, o professor incentivado a construir novas prticas de ensino e de aprendizado dos conhecimentos histricos, levando em conta as circunstncias imediatas das vivncias dos seus alunos. As orientaes das atividades so muito precisas e claras.
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A discusso do conhecimento histrico possibilita ao aluno o questionamento das relaes sociais em diferentes tempos e espaos, a formao para a autonomia, a crtica e a participao na sociedade, e desenvolve a capacidade de pensar e de compreender os processos e os sujeitos histricos. Apresenta tanto os povos indgenas quanto os afro-descendentes como protagonistas, inclusive tomando parte de questes importantes na sociedade brasileira atual, como, por exemplo, os direitos e garantias constitucionais. Nos contedos temticos, inclui, de forma crtica e respeitosa, questes vistas tradicionalmente de forma estereotipada na sociedade contempornea e pouco contempladas e aprofundadas em livros didticos de Histria. O Manual do Professor apresenta uma rica contribuio de indicaes de leituras para atualizao do docente, tanto na rea histrica quanto em reas afins. Observa-se tambm que a obra apresenta uma excelente estruturao grfica: as legendas destacam-se pela quantidade e pela qualidade das informaes, alm de haver integrao entre os textos e as ilustraes, organizados de modo a motivar o interesse pela leitura. Os professores estaro de posse de um rico material, tanto em termos de fontes para sua atualizao como de informaes muito atuais quanto s questes contemporneas, sempre enfocadas, quaisquer que sejam os temas abordados nos captulos. Isso, com certeza, ajudar os alunos a se sentirem mais contemporneos s discusses da histria apresentada nessa proposta. Sugere-se aos professores que iro trabalhar com este material que dem especial ateno para fins de estudo ao conjunto iconogrfico presente na obra e seo Panorama, para no torn-la um exerccio de memorizao.
A estrutura
A obra apresenta estrutura padronizada fixa cujas sees so: Nosso itinerrio abertura do captulo, explorando as temticas que sero desenvolvidas; Ponto de partida apresenta referncias do tempo presente em relao a aspectos temticos desenvolvidos em cada captulo; Orientando-se no tempo e no espao e Panorama trabalha com diferentes suportes documentais e mapas, associados ao quadro cronolgico; As paradas conceitos centrais so discutidos, aprofundados e relacionados; Ponto de chegada: projeto sugestes de pequenos projetos. Ao final dos captulos constam Vocabulrio e Glossrio, no qual se
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explicam mais termos usados na Histria ou conceitos histricos especficos. Todos os vocbulos a serem consultados esto destacados na cor azul (para consulta na seo Panorama) e vermelho (para consulta no Glossrio); Indo Alm apresenta indicaes de leituras para cada captulo sob os seguintes subttulos: Lendo (com indicao de obras acadmicas), Vendo (com indicao de filmes) e Navegando (contendo indicaes de sites relacionados aos assuntos dos captulos). O Manual do Professor que se intitula Caderno de Orientaes Pedaggicas Professor rofessor, (COP), apresenta Sumrio, que contm o ttulo e os subttulos e a srie correspondente; Orientaes gerais; Sugestes de respostas das atividades e orientaes didticas.
Sumrio sinttico
A perspectiva curricular desta coleo configura-se como integrada, uma vez que aborda a Histria do Brasil relacionando-a tanto Histria da Amrica quanto Geral, de forma contextualizada, alm de contemplar todos os conceitos importantes da rea histrica. Volume 1 (248 pginas; 15 captulos) comea com as origens da humanidade, da agricultura e da urbanizao, chegando Idade Mdia no Oriente e no Ocidente; (272 pginas; 19 captulos) aborda encontros e desencontros entre os mundos existentes h cerca de quinhentos anos, incluindo a crise do sistema colonial; (280 pginas; 18 captulos) inicia-se com a era das revolues e os novos pases na Amrica, terminando com novas ideologias, como o nacionalismo, o imperialismo, o racismo e o abolicionismo; (288 pginas; 20 captulos) parte da Repblica no Brasil, chegando ao fim da Guerra Fria e crise do neoliberalismo.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Projeto Ararib Histria

00075COL06
Editora Moderna
Editora Moderna
A coleo
A coleo apresenta como eixo norteador o desenvolvimento da competncia leitora. Por conseguinte, so inmeras as estratgias e as tcnicas utilizadas para levar os alunos atividade de leitura. Argumenta-se que aprender a ler um texto aprender a ler o mundo, processo no decorrer do qual o educando se apropria de significados e cria um repertrio que lhe permitir interagir crtica e autonomamente com o mundo que o cerca. Ao professor cabe a funo de facilitador, sem o qual o processo educativo no acontece. A obra, indicando fontes bibliogrficas para ampliao do conhecimento e trazendo lembretes atravs das sees, procura fornecer instrumentos para que o docente, efetivamente, ocupe esse papel. Observa-se um trabalho contnuo e mais intenso no desenvolvimento de competncias de nvel bsico, nas 5 e 6 sries (ou 6 e 7 anos); j nas ltimas sries, esto mais presentes as competncias de nvel operacional e global, explicadas no Manual do Professor. Os alunos so estimulados a desenvolver alguns procedimentos de pesquisa, como elaborar fichas, montar quadros comparativos, esquemas, estabelecer significados de palavras ou conceitos, comparar mapas, imagens, tabelas, organizar frases, localizar informaes, e a buscar a aplicao dos conhecimentos trabalhados em situao relativamente nova, interpretando fotos, fazendo inferncias sobre as intenes de determinado autor, justificando escolhas e pontos de vista a respeito de questes polmicas. O projeto da coleo elegeu como prioridade o trabalho individual, mas algumas atividades possibilitam ocasies de discusso e interatividade. Alm disso, as atividades esto organizadas de forma hierarquizada, pois, inicialmente, solicita-se a organizao do conhecimento para, posteriormente, passar-se realizao de tarefas mais complexas de anlise e interpretao.
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O Manual do Professor carece de indicaes bibliogrficas no campo pedaggico, no entanto rico e atualizado em relao aos contedos histricos. Todas as atividades recomendadas, quer escritas, quer orais, so muito bem orientadas. H um glossrio localizado ao longo do texto didtico, e as palavras avaliadas como de difcil compreenso so marcadas no texto na cor rosa e explicadas em um boxe da mesma tonalidade inserido na pgina da ocorrncia. Na coleo, no se verificam opes por heris, pois a preocupao precpua so os processos histricos e as diversidades das experincias humanas. Para compreender os acontecimentos histricos de uma determinada poca necessrio aprender sobre pessoas e/ou grupos que deles participaram. Isso significa estudar as formas pelas quais as pessoas se organizavam e se organizam em sociedade para promover a sua prpria sobrevivncia. O trabalho criterioso com as fontes histricas um dos principais eixos da proposta. Elas so trabalhadas sistematicamente nos exerccios, sempre utilizando roteiros para anlise. As imagens, bem selecionadas e bem legendadas, representam um instrumento eficaz de leitura. Inserem-se tambm discusses sobre msica, futebol, cinema e padres de beleza, alm do trabalho infantil, da fome na abundncia, do preconceito social e da questo indgena, voltando-se aos temas para reflexo no campo da tica, da sade, da cidadania, do trabalho e do meio ambiente. Alguns mapas, devido ao tamanho, tornam a visibilidade difcil, porm, o conjunto grfico se apresenta muito atrativo.
A estrutura
Apresenta as seguintes sees: Estudos dos Temas texto principal, Em Foco temas relevantes e interligados com o contedo abordado; A Pgina de Abertura uma imagem representativa do contedo central da unidade; Analise as Imagens (nas ltimas sries da coleo, substituda pela seo Questes para responder no final da Unidade); O que voc sabe? - busca sondar o conhecimento prvio do aluno; Organize o conhecimento retoma o contedo estudado; Explique para analisar e interpretar textos e imagens. Pesquise; Na linha do tempo. As atividades de ampliao dos conhecimentos esto agrupadas em outras sees: Personagens, Ontem e Hoje, Edifcios daquele tempo, Mapas Histricos, Arte e Histria, Cincia e tecnologia, De Olho no Presente e Conceitos histricos que esto distribudas ao longo dos volumes de forma diversificada.
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O Manual do Professor est dividido em trs partes: reproduo do Livro do Professor Aluno, trazendo, em vermelho, informaes adicionais, Apresentao Geral igual em todos os volumes apresenta a viso de Histria da coleo e seus pressupostos metodolgicos; e Orientaes Especficas encontra-se dividida em vrios blocos: Esquema da Unidade, O Tema e sua Relevncia, Objetivos da Unidade; Desenvolvimento Didtico; Leitura Complementar; Sugestes de Atividades conjunto de dez questes que podem ser utilizadas pelo professor para reforo, ou avaliao final da unidade; Ampliao; Sugestes de Leituras; Filmes e Sites; Respostas das Sugestes de Atividades.
Sumrio sinttico
A coleo organiza seu contedo dentro da proposta de Histria Integrada, seguindo a ordem cronolgica das sociedades e buscando estabelecer relaes entre os diversos contedos. Cada volume organiza-se em oito unidades, divididas entre quatro a seis captulos. Volume 1 (232 pginas; 8 unidades) Introduo aos estudos histricos, a evoluo dos primeiros grupos humanos, as Civilizaes Antigas e as sociedades do Extremo Oriente, a diviso do Imprio Romano; (248 pginas; 8 unidades) da formao da Europa Feudal at a expanso colonial, incluindo os povos americanos e as crises e as rebelies nas colnias; (216 pginas; 8 unidades) da Inglaterra absolutista e as treze colnias at o Segundo Reinado Brasileiro; (256 pginas; 8 unidades) da era do imperialismo at a nova ordem mundial.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Histria: Das cavernas ao terceiro milnio

00076COL06
Myrian Becho Mota Patrcia Ramos Braick
Editora Moderna
A coleo
A coleo, ao apresentar uma proposta integrada de Histria Geral e do Brasil, leva professores e alunos a debaterem problemas histricos a partir de suas prprias vivncias e experincias. As oficinas de trabalho, presentes em toda a obra, favorecem uma postura ativa do aluno mediada pelo professor. Ao propor a leitura de textos escritos em diferentes linguagens (filmes, fotografias de pinturas, esculturas, mapas, objetos arquitetnicos entre outros), percebese, na obra, a inteno de trabalhar o conhecimento histrico a partir de fontes variadas. So muitos os tipos de textos propostos (poesias, letras de msicas, entre outros) escritos por historiadores e literatos. O glossrio localiza-se no corpo do texto, e nele aparecem tanto palavras de contedo incomum como alguns conceitos essenciais para o conhecimento histrico. A melhor forma de utiliz-lo em sala de aula est explicada no Manual do Professor, lembrando que ele no substitui o uso do dicionrio, mas acelera a leitura e facilita a compreenso do contedo proposto. O vocabulrio tem padro destacado na obra, porm, nos textos complementares, isso deixa de ocorrer. A coleo supera a viso histrica mais economicista, em que todas as questes esto sob a custdia dos modos de produo e das relaes de trabalho quase sempre impessoais. Por outro lado, a proposta no se distancia dos temas sociais e econmicos, apenas lhes atribui outras diretrizes. Isso significa que as idias e as representaes criadas pelos seres humanos expressam as suas condies reais de existncia, as relaes e os intercmbios que desenvolvem entre si e com o
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meio, enfim, a sua organizao poltica e social. Em geral, o tema-problema macro exposto no corpo do texto principal, e as questes mais pessoais ou locais surgem nos textos complementares, nos boxes ou nas atividades propostas, de forma que os alunos possam questionar o que esto estudando. Contempla uma proposta geral de avaliao para toda a coleo, mas esta muito ampla e aberta. Nesta linha, o professor est livre para encontrar, com seus alunos, a melhor forma de efetivar a avaliao. Por outro lado, h uma quantidade muito grande de textos e exerccios para serem desenvolvidos, sobretudo no primeiro volume da coleo. O que atenua esse problema que fica claro, no Manual do Professor, que no h obrigatoriedade de se seguir tudo o que est no livro didtico. A inteno realmente oferecer uma grande possibilidade de textos e atividades para que o professor escolha as que mais lhe convierem, podendo, tambm, mudar a forma e a ordem das atividades. Em relao Histria do Brasil, privilegiada a parte centro-sul do pas. Dessa forma, embora no se possa afirmar que no contemple a diversidade da sociedade brasileira, possvel constatar que os exemplos poderiam ser ampliados. Em todos os momentos, interliga-se este conhecimento com problemas atuais ou com questes de preconceitos sociais e raciais, sendo que estas temticas esto incorporadas aos textos principais ou s atividades de forma a que faam parte intrnseca do problema central do captulo analisado. A impresso bem feita, contudo, s vezes, difcil visualizar o texto, pois h excesso de informaes na pgina. As imagens, apesar de legendadas, nem sempre correspondem ao perodo em que o tema do captulo foi proposto; vrias delas foram produzidas anos ou sculos depois do perodo analisado. As legendas, s vezes, esto incompletas, mas a qualidade das imagens e a reproduo so excelentes.
A estrutura
Cada livro traz as seguintes sees: Abertura da unidade dupla de pginas com imagens, textos e propostas para discusso, temas e figuras; Abertura do captulo relao entre o presente e o tema do captulo; Boxes leituras complementares; Documentos reproduo de textos e objetos da poca em estudo; Glossrio; Textos explicativos; Bate-Papos momentos interativos a respeito do tema em estudo; Atividades reviso dos contedos e aprofundamento do estudo;
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Para saber mais indicao de filmes, sites e leituras; Oficina de trabalho atividades variadas para o desenvolvimento dos trabalhos escolares; Lembre-se resumo das principais idias a respeito do tema. Cada volume vem com um Suplemento de Apoio Didtico (Manual do ProroManual Pro fessor), fessor dividido em duas partes: a primeira contm os pressupostos tericometodolgicos e os de ensino, os contedos, a estrutura da coleo e sugestes bibliogrficas. Em seguida, h indicaes de leituras, aprofundamentos e atividades prprias para cada uma das sries. Ao final da estrutura geral, sugestes bibliogrficas para o professor, divididas em obras gerais (historiografia e currculo) e obras sobre o ensino da Histria. H ainda uma chamada para os conceitos-chaves de cada unidade, alm dos boxes Biblioteca do Professor e Bibliografia selecionada.
Sumrio sinttico
A coleo organiza-se em captulos agrupados em unidades temticas. Volume 1 (240 pginas, 13 captulos) Introduo aos estudos histricos, os primeiros grupos humanos, inclusive a Amrica, as Civilizaes Antigas, incluindo China, ndia e Japo, e o apogeu do Imprio Romano; (312 pginas; 15 captulos) a Idade Mdia na Europa, o Islamismo, a formao dos estados nacionais, o Renascimento, a Reforma e a Contra-Reforma, a Colonizao da Amrica e o Brasil Colonial; (263 pginas; 15 captulos) as Revolues Inglesa, Industrial, Francesa, o Iluminismo, o Liberalismo, o Imperialismo, as Independncias na Amrica, as Regncias brasileiras e a Guerra de Secesso dos Estados Unidos; (376 pginas; 17 captulos) a Repblica brasileira e o sculo XX no mundo, incluindo frica e sia, e os conflitos contemporneos no Oriente Mdio.
Volume 2
Volume 3
Volume 3
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Dilogos com a Histria

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Ktia Corria Peixoto Alves Peixoto Regina Clia de Moura Gomide Belisrio
Editora Positivo
A coleo
Nesta coleo, o elemento norteador da proposta o SAEB Sistema de Avaliao do Ensino Bsico com modelos descritores, formados por um conjunto de verbos de comando, organizados de foram hierrquica, em bsicos, operacionais e globais. So utilizados nas atividades apresentadas no Livro do Aluno e explicados no Manual do Professor. Prioriza-se a apresentao dos objetivos das unidades, captulos e orientaes sobre como o professor pode desenvolver suas atividades. O critrio de tempo o que organiza os planejamentos, dando-lhes um formato diferenciado: trimestral (6 e 8 sries ou 7 e 9 anos), ou com indicaes mais genricas (5 e 7 sries ou 6 e 8 anos). Os projetos de trabalho tambm obedecem a critrios temporais, porm semestrais (6 e 8 sries ou 7 e 9 anos) ou anuais (5 e 7 srie ou 6 e 8 anos) e so organizados na perspectiva da transversalidade. Todavia, o Manual do Professor no traz discusses sobre as formas de apreenso de conceitos, ou os modos pelos quais os docentes podem organizar os denominados verbos de comando e as respectivas competncias. Falta aqui, inclusive, orientao bibliogrfica mais especfica, que ultrapasse a indicao dos documentos oficiais e os suportes tericos tradicionais. O docente ter de ter ateno para no reduzir o planejamento do processo ensino-aprendizagem a apenas um correto ordenamento de verbos de comando. Por sua vez, cada um dos projetos est centrado em um tema: no Volume 1, O livro da vida; no Volume 2, Salve 13 de maio?; no Volume 3, A viso que se tem do corpo no sculo XIX; no Volume 4, Modas e modos no sc. XX. Essa apresentao,
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na forma de modelo, pode indicar um tipo de interveno na prtica docente que retiraria a autonomia do professor, mas este planejamento deve ser ajustado ao tempo pedaggico escolar, proposta pedaggica e s condies das turmas. As atividades no omitem a presena do professor, que deve ser compreendido como formador, que constri situaes de aprendizagem interessantes ao aluno. Os estudantes so estimulados a produzir quadros sinticos, snteses e esquemas; criar programas de rdio e tv, peas de teatro, murais e textos diversos, apresentar seminrios em grupo, elaborar jornais, editoriais, pesquisas orais; problematizar questes da atualidade e levantar hipteses sobre temas histricos. Trata-se de uma obra com boa estrutura e organizao dos contedos e das atividades, com variedade de textos e de propostas de exerccios, cobrindo diferentes linguagens e fazendo uso de diversos documentos. No entanto, o professor dever dar ateno especial a algumas atividades sugeridas, adaptando-as s condies dos alunos, como tambm dever pesquisar as indicaes de textos e filmes, verificando a adequao ou no s suas condies de trabalho e a possibilidade de aproveitamento desses por parte das turmas. Da mesma forma, ser preciso cuidado com a utilizao de documentos histricos, pois no h indicaes sobre o uso didtico desse material, suas linguagens e especificidades. Apresentam-se tambm temas atuais polmicos postos em confronto com realidades do passado, tais como migraes, racismo, pichaes, prticas medicinais populares. Recomenda-se ateno especial do professor ao tratar de temas como a participao das camadas mais pobres da sociedade nos eventos histricos. preciso entender que os segmentos marginalizados e explorados da populao possuem cdigos culturais, formas de organizao e projetos prprios, manifestando-se, resistindo e lutando dentro de caractersticas que no correspondem necessariamente a modelos de atuao poltica organizada em movimentos ou partidos polticos. Nesse sentido, a representao e a associao de tais segmentos pelo vis da violncia, da desordem ou da passividade podem significar a reproduo de um olhar preconceituoso e etnocntrico de segmentos das camadas dominantes da sociedade, desqualificando-os como agentes histricos. A coleo faz bom uso dos mapas histricos e solicita, nas atividades, que os alunos busquem informaes, interpretem dados e faam exerccios de comparao histrica para compreender as transformaes decorrentes de conflitos, guerras, revolues ou processos de ocupao econmica de regies. Um cuidado que
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o professor dever ter quanto ao uso das imagens fotogrficas em preto e branco, cuja nitidez, em muitas delas, pequena para a observao de detalhes. Esse problema, provavelmente decorrente da qualidade das reprodues, no ocorre com as imagens em cores. Na impresso, a tinta reflete a luz, dificultando a leitura, principalmente noite.
A estrutura
A obra articula os contedos seguindo um eixo temporal linear do passado para o presente, da Pr-Histria at o momento atual, entrecruzando contedos de Histria Geral, da Amrica e do Brasil. Apresenta as sees Saiba que, Leitura complementar e Atividades. Professor O Manual do Professor desenvolve discusses sobre os objetivos de ensinar e aprender Histria, a concepo dos contedos como conceituais, procedimentais e atitudinais, assim como sugestes de planejamento especfico para cada srie, projeto anual de trabalho e sugestes de trabalho transversalizado.
Sumrio sinttico
A coleo dividida em quatro volumes, cada um com quatro unidades, em mdia, as quais possuem um nmero variado de captulos, que podem ser mais ou menos extensos: Volume 1 (208 pginas; 38 captulos) incios da trajetria da humanidade no planeta Terra e as Civilizaes da Antigidade Clssica; (192 pginas; 26 captulos) o Ocidente nas Idades Mdia e Moderna; a conquista e colonizao da Amrica; (192 pginas; 28 captulos) a Europa nos sculos XVII, XVIII e XIX, e o Brasil no sculo XVIII e XIX; (288 pginas; 42 captulos) o cenrio europeu da primeira metade do sculo XX at a chegada ao terceiro milnio, incluindo a histria brasileira.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Navegando pela Histria

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Maria Luza Vaz Vaz Panazzo Silvia Panazzo
Quinteto Editorial
A coleo
O cuidado em orientar, com detalhamento, a execuo de atividades e de objetivos propostos, ocupando boa parte do Manual do Professor, o ponto forte desta coleo. Entre os aspectos mais positivos, alm da boa articulao do contedo com a proposta metodolgica, destacam-se as propostas de atividades interdisciplinares, bem como as micro-pesquisas apontadas. Existe uma pequena reflexo sobre as formas de avaliao da aprendizagem que, apesar do pouco aprofundamento, sinaliza para uma renovao dos procedimentos avaliativos. A ausncia de glossrio proposital, pois se articula com atividades de busca de significado em dicionrios, com sugestes de desdobramentos em atividades, por vezes mal elaboradas. No entanto, considerando a realidade escolar brasileira, a ausncia de uma parte explicativa do vocabulrio pode trazer limitaes para a realizao de algumas atividades escolares, e, por isso, sugere-se que o professor mantenha em sala de aula um dicionrio disponvel aos alunos, suprindo, assim, a ausncia de glossrio. H propostas variadas de produes de textos, com sugestes de atividades, como murais, painis, criaes de jogos, anlises de documentos, entre outras. O professor deve observar apenas que existem muitas atividades indicadas para cada um dos captulos, e portanto, estar atento sua realidade escolar, selecionando aquelas que podero ser trabalhadas em sala de aula. O tratamento reservado s questes temporais na Histria integrada mantm uma linha cronolgica mais seqencial, mas exige que se estabeleam relaes espaciais mais complexas, o que, na coleo, se resolve bem, tanto na
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redao quanto na articulao dos textos com a iconografia e, sobretudo, com os mapas histricos apresentados ao longo de toda a obra. Nesse contexto, nomes de personagens ilustres e datas no so objetos de anlise, percebendo-se um esforo em contemplar tanto as dimenses poltico-scio-econmicas como os aspectos culturais. Porm, a abordagem predominante a informativa. A renovao historiogrfica ocorre, de um lado, por meio de escolhas temticas pouco usuais, tais como a abordagem mais aprofundada do Imprio Romano do Oriente, o mundo rabe, os povos no europeus e, em especial, as diferenas no interior das religies crists, e, por outro lado, discute adequadamente problemas sociais histricos e atuais sem incorrer em preconceitos, estimulando o convvio social, o respeito e a tolerncia. O docente dispe de mais um recurso para poder subsidiar a criao do saber histrico em sua prtica escolar: fotografias atualizadas na coleo. No entanto, praticamente esto ausentes referncias s fontes sonoras e objetos. H parcial articulao das iconografias com os contedos apresentados, como tambm h, constantemente, informaes limitadas na maior parte das imagens, o que gera dificuldades para a compreenso de alguns conceitos histricos. As limitaes do projeto grfico esto relacionadas ao fato de as iconografias serem colocadas sem a devida datao e a contextualizao espacial, podendo comprometer significativamente a interpretao e a compreenso dos contedos trabalhados. Alm disso, a obra utiliza imagens com tonalidades fortes, que, em alguns casos, prejudicam a nitidez.
A estrutura
Os quatro volumes organizam-se por unidades e captulos. A estrutura padronizada quanto presena de Texto principal, permeado de mapas indicativos; Textos complementares, em boxes especficos; Atividades, incluindo as sees: Ampliando o vocabulrio so trabalhados os vocbulos, sobretudo os histricos; Sistematizando o conhecimento questes que visam desenvolver diversas habilidades; Aprofundando o conhecimento propostas de leituras extras, pesquisas e atividades interdisciplinares; Extrapolando o aprendizado debates, sugestes de filmes, seminrios e leituras.
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O Manual do Professor apresenta: Texto Bsico, idntico em todos os voluProfessor mes, que contm a abordagem da concepo de Histria e de seu ensino, a estrutura da coleo, os princpios pedaggicos, o papel do livro didtico e reflexes sobre o processo de avaliao; Texto Especfico, diferente em cada volume, versando sobre os objetivos e trazendo comentrios sobre os contedos e as atividades apresentados em cada um dos captulos da coleo. Alm disso, existe articulao entre os textos apresentados na coleo e as sugestes contidas no manual, indicadas por meio de cone especfico introduzido em diversos momentos, sob o ttulo Apoio Pedaggico.
Sumrio sinttico
A coleo opta pela abordagem integrada e cronolgica das temticas, a saber: Volume 1 (160 pginas; 4 unidades) Introduo aos estudos histricos, das origens do homem s sociedades antigas; (159 pginas; 4 unidades) da Idade Mdia (Sistema Feudal) Moderna (Sistema Capitalista); (192 pginas; 5 unidades) Brasil Colonial e Imperial (at o Perodo Regencial) e a consolidao burguesa na Europa; (230 pginas; 6 unidades) aspectos da Histria do Brasil e da Histria Geral, de meados do sculo XIX ao incio do sculo XXI.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Histria: conceitos e procedimentos

00151COL06
Eliete Toledo Toledo Ricardo Dreguer
Editora Saraiva
A coleo
A coleo adota uma posio pedaggica que pode ser considerada inovadora e, de certa forma, desafiadora. A abordagem de ensino-aprendizagem centrase no desenvolvimento de habilidades a partir do processo de construo-reconstruo de conceitos, ponto forte da obra, estando toda a proposta metodolgica enfocada no trabalho com conceitos. Dentro da seo Com a Palavra o Pesquisador, h fragmentos de textos historiogrficos que embasaram a elaborao do tema estudado e, alm disso, uma bibliografia bsica por captulo. No h, porm indicaes no campo da educao e da metodologia do ensino de Histria. O Manual do Professor, na primeira parte, no apresenta orientaes detalhadas sobre a perspectiva historiogrfica que a coleo vai seguir. O glossrio aparece dentro do prprio texto didtico no qual a palavra ou a expresso aparece em cor azul para, logo abaixo, surgir a sua explicao. Tal opo se apresenta bastante precria porque nem todos os verbetes destacados so esclarecidos nos volumes. A obra prope um conjunto claro e correto de atividades, articuladas ao texto didtico, o que permite a consolidao dos conceitos e noes-chave. Os enunciados so claros na compreenso dos procedimentos propostos, e pode-se afirmar que um dos pontos positivos da coleo o conjunto de exerccios. Como no h proposta de avaliao, importante que o professor monte uma estratgia avaliativa coerente com a proposta metodolgica de Formao de Conceito para no transformar o ensino de Histria em um dicionrio conceitual a ser memorizado.
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As fontes textuais, trabalhadas sistematicamente na seo Trabalho com Fontes e nos exerccios, so abundantes, e ocupam um largo espao no projeto da coleo, sendo utilizadas as mais variadas fontes primrias (acordos, cartas, manifestos, relatos de viagens, hinos, cdigos, constituies, decretos, dirios) ou as secundrias produzidas por pesquisadores, jornalistas poetas e outros profissionais. A insero de temas sobre a cultura africana e a asitica um dos pontos positivos da obra. A proposta de desenvolver a Histria por meio de conceitos leva a um intenso trabalho com textos, e so vrias as estratgias e as tcnicas empregadas para incentivar os alunos atividade de leitura. Porm, os textos didticos so longos, e a carga contnua, em alguns momentos, torna-se muito pesada para a faixa etria em questo. As imagens, bem selecionadas e bem legendadas, representam um instrumento eficaz de leitura. Entre as qualidades do trabalho de impresso, os recursos grficos so pontos de destaque. Todavia, o que, s vezes torna difcil a consulta a cor da numerao de pgina, lils claro sobre fundo amarelo ou azul claro. Em algumas pginas, como pano de fundo, encontram-se faixas ou semicrculos coloridos (creme ou azul) esse recurso, em alguns momentos, atrapalha a visibilidade. Todos os crditos das imagens encontram-se ao final de cada volume. interessante que o professor transforme os mapas e as imagens em fontes de leitura e informao, visto que eles so pouco explorados.
A estrutura
Os livros so compostos por um texto-base e algumas sees fixas intituladas: O que vamos estudar? eixos em torno dos quais se estrutura o texto-didtico; Conceitos e Noes conceitos desenvolvidos no texto-didtico; Ligando os Pontos atividades que envolvem procedimentos como comparar, relacionar, analisar e sintetizar; Dilogo com o Presente retoma os conceitos trabalhados no capitulo a partir da perspectiva presente-passado; Trabalho com Fonte Histricas - entremeada ao texto didtico, prope a anlise das fontes histricas; Para se Divertir e Aprender atividade ldica, aparece apenas em um dos captulos de cada unidade; e Com a Palavra o Pesquisador. Existe ainda, ao final de cada unidade, uma seo intitulada Para saber mais, que inclui indicaes de livros paradidticos e filmes sobre os temas da unidade. O Manual do Professor est dividido em trs partes: reproduo do Livro do Professor Aluno; Referenciais Tericos e Proposta da Coleo apresenta a viso de Histria,
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seus pressupostos metodolgicos, a organizao dos contedos e a estrutura da coleo, igual em todos os volumes; Orientaes para o trabalho com as unidades, que se organiza seguindo as sees propostas, e oferece orientaes e novos subsdios para o professor desenvolver o trabalho pedaggico.
Sumrio sinttico
A coleo organizada dentro da proposta da Histria Integrada, apresentando concomitantemente a Histria do Brasil, a da Amrica e a Geral, seguindo a ordem cronolgica das sociedades e buscando estabelecer relaes entre os diversos contedos. Todos os volumes da coleo esto divididos em quatro unidades e estas em captulos: Volume 1 (160 pginas; 9 captulos) reflexes sobre a Histria, dos primeiros agrupamentos humanos at a crise do Imprio Romano; (176 pginas; 13 captulos) do Oriente e do Ocidente dos sculos VI e XIII expanso da colonizao portuguesa; (160 pginas; 11 captulos) Inglaterra e Frana no sculo XVII, independncias na Amrica, e a consolidao do Imprio no Brasil;
Volume 2
Volume 3
Volume 4 (192 pginas; 12 captulos) a expanso capitalista, o sculo XX at a dcada de 1990, incluindo o Brasil.
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Histria Intercalada
III - HISTRIA INTERCALADA

Encontram-se agrupadas neste conjunto sete colees que entrecruzam os contedos de Histria do Brasil, da Amrica e Geral em ordem cronolgica. Constitui-se no grupo mais heterogneo.
As colees Saber e Fazer Histria e Histria Hoje destacam sistematicamente a ao dos diversos grupos sociais e o papel ativo dos indivduos na construo da sociedade. O desenvolvimento da proposta histrica no se baseia na identificao exclusiva de datas e fatos, mas em processos histricos protagonizados por agentes sociais coletivos, com objetivos econmicos e polticos. As colees proporcionam ao aluno compreender as aes dos sujeitos e as condies histricas em que se situam, podendo os processos ser modificados em certas situaes, pela sociedade organizada. As propostas contidas nos textos, nas imagens e nas atividades possibilitam ao discente dispor de narrativas divergentes, facultando o acesso a mltiplas interpretaes. O enfoque central norteia-se pelo princpio de que a Histria no passado, mas um olhar sobre o passado. O conhecimento histrico no o espelho fiel da realidade, mas uma representao, uma construo que deve ser questionada. J as concepes explicitadas nas obras Histria em Documento, Histria e Vida Integrada e Encontros com a Histria esto mais relacionadas ao ensino de Histria do que propriamente a uma teoria da Histria. No entanto, pode se perceber, pelo desenvolvimento dos contedos, que estas colees abordam tanto formas de uma histria poltica e econmica clssica quanto proposies que priorizam a leitura scio-cultural dos acontecimentos histricos. Apesar de no esclarecerem seus princpios, tais colees, em sua maioria, so guiadas pelo objetivo de demonstrar que a Histria estudada no um produto pronto e acabado, mas o resultado do trabalho dos historiadores, e sempre se modifica de acordo com o seu tempo de produo. Incorporam as inovaes do estudo de Histria, indicando bibliografias atualizadas e informando ao professor as renovaes historiogrficas de determinados temas. A coleo Histria, Sociedade e Cidadania explicita e discute a concepo de Histria que a orienta, mas, apesar de muitos elementos positivos, apresenta situaes pontuais em que os contedos so abordados de forma factual, desfavorecendo a compreenso processual e a possibilidade de pensar historicamente.
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Por fim, encontra-se, na proposta da coleo Construindo conscincias, a inteno de promover superao dos ideais de uma abordagem estritamente economicista, procurando construir uma Histria equilibrada, na qual se estimula o aluno a reconhecer-se como agente da Histria e como algum que lute por sua cidadania plena no tempo presente. Apesar de expor a proposta sumariamente, os autores acabam dividindo os captulos em aspectos polticos, sociais, econmicos e culturais. Assim, a ao concreta dos sujeitos histricos nos processos sociais nem sempre foi privilegiada. Normalmente, so motivos econmicos ou movimentos sociais genricos que desencadeiam as mudanas sociais expostas em cada tema. Dessa forma, a obra tem carter mais geral, partindo da Histria ocidental para nela incluir a realidade brasileira, mais concentrada no centro-sul do pas. Em vrios momentos, o texto tomado como referncia central e quase nica para o debate.
O desenvolvimento da conscincia histrica fundamental para as obras Histria Hoje, Saber e Fazer Histria e Histria em Documento. Os conceitos so , apresentados corretamente e trabalham os contedos na perspectiva do conhecimento histrico como produto da construo humana e como produo historiogrfica o que valoriza as colees. Para os livros Encontros com a Histria e Histria e Vida Integrada, os contedos que relacionam a histria do cotidiano com a histria econmica e poltica permitem ao aluno entender que o conhecimento histrico no se restringe apenas s instituies polticas e econmicas. Diversas estratgias adotadas na coleo Histria, Sociedade e Cidadania auxiliam a compreender a realidade social, em especial quando estabelecem relaes entre o passado e o presente e abordam questes e problemas da atualidade. No entanto, verificam-se situaes pontuais em que os contedos esto descontextualizados, desfavorecendo a compreenso do assunto tratado. Em que pese o fato de problematizar alguns temas ligados cultura e cidadania em determinados exerccios e atividades, os captulos da obra Construindo conscincias no se definem como situaes-problema. Os conceitos analisados so vistos sob o ponto de vista processual e econmico, dificilmente saindo deste patamar e contemplando as questes culturais como base para a construo do conhecimento histrico.
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As colees deste conjunto trabalham com rica variedade de fontes histricas e habilitam a interpretao do conhecimento histrico em uma perspectiva dinmica e instigante, demonstrando que esse conhecimento no fruto de uma verdade absoluta, mas de verses construdas a partir dos procedimentos do historiador no uso rigoroso de mtodos e interpretao de fontes. Pode-se constatar que, para a coleo Saber e Fazer Histria, essa discusso fundamental, revelando enorme pesquisa em documentos de poca, base sobre a qual se assenta a proposta terico-metodolgica da obra. O Manual do Professor discorre sobre o fato de que as fontes so tambm uma produo do tempo, incorporando, desse modo, as intenes dos sujeitos que deixaram os registros ou os vestgios. Grande investimento foi feito nas obras Histria Hoje, Histria em Docu, mento, Histria e Vida Integrada e Histria, Sociedade e Cidadania no sentido de apresentar filmes, sites, mapas, textos, desenhos animados, charges, fotografias e obras de arte como fontes possveis e desejveis para a Histria. A Encontros com a Histria utiliza-se de informaes fundamentais com relao construo do conhecimento histrico. Porm, os conceitos de fonte, mito e lenda no so demarcados nitidamente. A proposta da coleo Construindo conscincias no parte de fontes histricas para a construo do conhecimento. De fato, h utilizao constante dessas fontes, que, em alguns casos, estimulam o aluno a olhar em torno de sua vida, procurando relacion-la ao assunto em questo, mas, em vrios momentos, servem apenas para comprovar o argumento central do tema do captulo.
4. Imagens
A anlise das representaes iconogrficas como fontes histricas um dos pontos altos das colees Saber e Fazer Histria e Histria e Vida Integrada, sendo , que, para esta ltima, a imagem central em suas proposies. Os mapas so utilizados de modo a auxiliar na compreenso das modificaes espaciais que acompanham os processos histricos. As imagens e, principalmente, suas legendas explicativas estimulam a reflexo sobre os conceitos histricos, permitindo ao aluno estabelecer comparaes entre tempos e sociedades distintas.
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Nas colees Histria Hoje, Histria, Sociedade e Cidadania e Encontros , com a Histria a iconografia , s vezes, considerada pelos autores como fonte histrica fundamental na produo do conhecimento. Em outras vezes, as imagens surgem como leitura complementar ou, ainda, como elemento a desencadear um problema a ser tratado em alguma atividade. Apresentam e discutem um conjunto expressivo de fontes imagticas, que consiste em fotografias antigas e atuais, pinturas, relevos, afrescos, gravuras, mosaicos, mapas, cartas martimas, linhas do tempo, grficos, obras de arte, fotografias, manchetes de jornal, caricaturas e charges. A obra Histria em Documento apresenta problemas neste item. Em alguns casos, as legendas no contextualizam adequadamente a figura. H uma quantidade significativa de imagens sem visualizao adequada, ou porque o tamanho muito reduzido ou porque esto em preto e branco, dificultando a visualizao. Na coleo Construindo conscincias, h casos de erros no uso das imagens, de falta de sincronia entre o texto e a imagem e de legendas incompletas.
5. Metodologia de Ensino-Aprendizagem
As colees Histria e Vida Integrada e Histria Hoje apresentam metodologia de ensino centrada na articulao entre os contedos estudados, o presente histrico e o cotidiano da realidade em que o aluno est inserido. Concebem a aprendizagem como processo de construo de conhecimentos significativos. Estas obras so elaboradas de modo a considerar a participao ativa do aluno em diferentes nveis de complexidade e de interao com a realidade no processo de construo do conhecimento histrico e da cidadania. Apresentam articulao pedaggica nos diferentes volumes que integram as colees. Na obra Saber e Fazer Histria, a proposta pedaggica no suficientemente fundamentada e discutida, mas colocada em linhas gerais, sem uma argumentao consistente sobre seus fundamentos tericos. Apsar disso, h vrias sugestes para o professor desenvolver prticas educativas autnomas e incorporar alguns elementos de renovao pedaggica, tais como a capacidade de observar, de trabalhar com hipteses, reconhecendo a experincia do aluno e problematizando os contedos. A coerncia interna pode ser percebida pela continuidade de discusses que envolvem os temas e pelos exerccios propostos, que apresentam o mesmo padro. A articulao pedaggica entre os diferentes volumes da coleo Construindo conscincias precria. Tanto para esta obra como para a coleo Histria,
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Sociedade e Cidadania, o contedo proposto nem sempre est adequado realidade dos alunos, e as propostas de atividades, s vezes, no contemplam diferentes perspectivas e experincias dos estudantes e professores. Os textos-base tambm no partem de temas prprios do universo dos discentes; em geral, iniciam comentando grandes problemas contemporneos, como se o interesse por Histria fosse natural ou como se o objetivo fosse apenas informar sobre a macro realidade poltica, econmica e cultural circundante. Alm disso, para a obra Encontros com a Histria, em alguns momentos, as discusses da sesso Temas para o debate no , esto relacionadas aos contedos estudados nos captulos. A esse respeito, a coleo Histria em Documento diferencia-se das demais, pois em cada volume especifica a proposta de aprendizagem, destacando as capacidades psicocognitivas de cada faixa etria, os desafios enfrentados no amadurecimento emocional do aluno, alm de um detalhamento da metodologia de ensino da Histria utilizada em cada srie, de acordo com o programa cronolgico adotado. Nesse sentido, a articulao entre os diferentes volumes assegurada, resultando em uma estratgia pedaggica bem fundamentada, na qual se destacam os cuidados na ligao entre o processo de amadurecimento psquico do aluno e o desenvolvimento das suas competncias cognitivas. A coerncia interna entre as propostas declaradas e os procedimentos didticos sugeridos garantida pelo acompanhamento no planejamento das unidades.

Nas atividades das colees Saber e Fazer Histria, Histria e Vida Integrada, Histria Hoje e Histria, Sociedade e Cidadania, h um contnuo estmulo para a pesquisa por parte do aluno. Assim, o estudante incentivado a discutir, com os colegas e com o professor, questes abordadas nos contedos, levantando hipteses e relacionando-as a problemas atuais, valorizando, portanto, sua postura ativa e o desenvolvimento de habilidades como memorizao, comparao, anlise, crtica e formulao de hipteses. A coleo Histria Hoje sugere anlises de textos de poca, de imagens, de textos jornalsticos, didticos e literrios, elaborao de grficos e anlises de filmes. Nas colees Encontros com a Histria e Histria em Documento, as atividades e os exerccios so variados e favorecem a interao dos alunos. A primeira
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trabalha consistentemente com a interdisciplinaridade, e a segunda indica o trabalho com textos teatrais, permitindo ao adolescente desenvolver temas da cultura e da arte, ampliando sua viso de mundo. A coleo Construindo conscincias tende mais a incentivar a capacidade de memorizao e compreenso do texto-base. Eventualmente pode favorecer o desenvolvimento de procedimentos de anlise, sntese, comparao, interpretao, argumentao, observao e levantamento de hipteses.
As atividades so variadas ao longo dos captulos das colees Saber e Fazer Histria e Histria e Vida Integrada, estimulando o aluno produo de textos e relatrios de pesquisa, aos debates com os colegas e anlise da iconografia. A execuo dos exerccios e objetivos propostos claramente orientada na parte do planejamento das unidades. As questes esto formuladas clara e corretamente. A grande variedade de exerccios o ponto alto das estratgias pedaggicas das colees Encontros com a Histria, Histria, Sociedade e Cidadania e Histria , em Documento, pois possibilitam exercitar as diversas habilidades com diferentes graus de dificuldade. Trabalhos interdisciplinares so explicados com consistncia na primeira destas obras; a segunda explora com regularidade atividades que devem ser realizadas em dupla ou em grupo maior, incentivando o posicionamento crtico e a contextualizao dos fatos histricos. Essas so tambm caractersticas da coleo Histria Hoje. No obstante, na obra Histria, Sociedade e Cidadania, h muitas atividades sugeridas para apenas um ano letivo; Encontros com a Histria indica freqentemente pesquisa extra-classe e Histria Hoje traz excessivamente os questionrios como tarefas. Em relao Histria em Documento, verificam-se muitos exerccios com cones que apresentam problemas, sendo o principal deles a dificuldade de visualizao das informaes solicitadas, o que compromete a clareza e a compreenso da atividade. s vezes, os exerccios apresentam questes guiadas pelo princpio de respostas direcionadas, como o caso da obra . Construindo conscincias.
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Em toda a coleo Histria Hoje h estmulo compreenso da diversidade social, com perspectivas para a construo de sociedades igualitrias. Discute-se a questo racial no Brasil, com destaque para a explorao a que foram submetidos indgenas e negros africanos. Ao longo da coleo Saber e Fazer Histria, discute-se a cidadania sob a forma das lutas sociais por certos direitos, em diversos momentos histricos. abordada a excluso social, de modo a evidenciar que parcelas significativas da sociedade no desfrutam de direitos bsicos. Comparam-se formas de organizao do poder em sociedades passadas e na sociedade brasileira contempornea. As colees Encontros com a Histria e Histria e Vida Integrada enfatizam a formao de cidados dotados de uma viso crtica da realidade, com capacidade de compreender os significados de diversos acontecimentos do mundo contemporneo, tratando com respeito todas as culturas lingsticas e as opes religiosas. A diversidade de temas contemporneos relacionados aos contedos estudados e colocados para debate permite a relao passado-presente. A obra Histria, Sociedade e Cidadania trata a cidadania de forma abrangente, evidenciando-se a incorporao de estudos e discusses acerca da valorizao dos grupos sociais por muito tempo alijados da Histria Oficial, tais como mulheres, crianas, afro-descendentes e indgenas. Nota-se o cuidado em apresentar a diversidade religiosa e lingstica nas diferentes sociedades humanas. Histria em Documento pouco expressiva quanto a questes tnico-raciais, sobretudo as do presente. A abordagem histrica adotada valoriza a ao dos agentes pessoais, sem perder a dimenso coletiva das relaes sociais, incorporando noes de identidade e alteridade na experincia histrica. Apesar de o Manual do Professor da obra Construindo conscincias indicar a preocupao com a formao de cidados crticos e atuantes, o cuidado com a cidadania prevalece apenas em algumas atividades e captulos.
O Manual do Professor da obra Saber e Fazer Histria privilegia o papel autnomo e ativo do docente. Estimula e orienta cuidadosamente o professor na utilizao de recursos e fontes iconogrficas, literrias e aquelas ligadas memria oral, alm de filmes e documentrios. Incentiva-o a realizar, com os alunos, visitas a mu-
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seus e a outros locais. Aconselha que o livro didtico deva ser tomado como um valioso instrumento na prtica pedaggica, embora as aulas no devam se circunscrever a ele. O Manual do Professor da coleo Histria Hoje tambm fornece efetiva orientao aos docentes e contm uma srie de consideraes sobre planejamentos diferenciados. Sugere que a avaliao seja processual, contnua e articulada com o planejamento estabelecido, para que sirva como instrumento facilitador da aprendizagem. A bibliografia atualizada, embora muito resumida e sem contemplar todo o contedo presente na coleo. A obra Histria em Documento apresenta a sua viso de Histria de forma associada metodologia de ensino-aprendizagem, detalhando, em cada volume, o perfil psicolgico da faixa etria e a metodologia a ser utilizada para o desenvolvimento do contedo histrico especfico. Assim, o Manual do Professor constitui-se numa importante referncia para o acompanhamento da proposta por parte do professor. Nas atividades com fontes histricas, os critrios de eleio dos contedos, as escolhas dos documentos e os procedimentos didticos adotados so cuidadosamente explicados. Acompanham a exposio uma bibliografia atualizada sobre psicologia cognitiva sobre a produo do saber histrico escolar e alguns ttulos sobre as tendncias atuais na historiografia contempornea. Por fim, a execuo das atividades e dos objetivos propostos claramente orientada no planejamento das unidades. J a coleo Histria, Sociedade e Cidadania apresenta boa articulao pedaggica, mantendo unidade de princpios e procedimentos, ao mesmo tempo em que respeita as especificidades de cada srie. O Manual do Professor oferece vasto leque de sugestes de leituras, permitindo interlocuo com bibliografia atualizada e diversificada, representativa das discusses historiogrficas atuais. So dispostas ricas e relevantes informaes adicionais ao Livro do Aluno, com orientaes para o trabalho com imagens, cinema, documento histrico, linha do tempo, quadros-sntese, construo de conceitos, localizao espacial, entre outras. As propostas presentes no Manual do Professor das colees Histria e Vida Integrada e Construindo conscincias afirmam que a avaliao deve ser um processo contnuo. Todavia, em ambas, essa discusso tratada genericamente, sem oferecer sugestes de como o docente poderia realiz-la nos moldes indicados. H, ainda, informaes adicionais, como indicaes de filmes, sites e livros. Todavia, o tratamento s atividades sugeridas pela coleo Construindo conscincias, praticamente, resume-se soluo dos exerccios propostos.
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O Manual do Professor da obra Encontros com a Histria sugere leituras especficas de atualizao para o docente quanto s renovaes historiogrficas e tambm indica apreciaes sobre documentrios que podem ser exibidos para os alunos. Defende a avaliao como parte do processo formador, e no como medida de seleo e excluso, propondo que seja feita em todos os momentos de ensinoaprendizagem. Tambm se posiciona favoravelmente auto-avaliao como forma de desenvolver o senso crtico e responsvel do aluno. No entanto, o texto principal do Manual do Professor apresenta muitos problemas de construo, como sentido incompleto ou frases ambguas, redundncia, impropriedade vocabular e erro documental.
10. Editorao e Aspectos Visuais

O conjunto das colees deste grupo heterogneo quanto editorao. As imagens constantes na coleo Histria Hoje so de excelente qualidade grfica, com ampla utilizao de obras de arte e pinturas. O projeto visual da obra alcana tima qualidade, merecendo destacar a harmonia estabelecida entre os textos e as ilustraes selecionadas. A impresso da coleo Histria e Vida Integrada tambm de boa qualidade, evidenciando clareza e nitidez, tanto nos textos como nas ilustraes. A relao, devidamente explorada, entre o conjunto visual e o contedo um dos aspectos de maior destaque da obra. Todavia, h o emprego de cones, cujo objetivo relacionar imagens, boxes ou mapas aos respectivos assuntos no texto principal, que possuem sentido confuso, prejudicando, s vezes, a compreenso das tarefas. Na Saber e Fazer Histria, as reprodues so timas; e as imagens, bastante ntidas. As ilustraes esto dispostas de forma rica e interessante ao longo dos volumes, perfeitamente integradas ao texto. O simples manuseio do livro j desperta a curiosidade. A leitura do texto e o recurso das ilustraes e respectivas legendas, destacadas, bem feitas e informativas, funcionam como estmulos ao interesse e ao aprendizado do aluno. No entanto, quando h uma ilustrao que ocupa o espao horizontal de duas colunas da pgina, o texto principal, acima ou abaixo da ilustrao, fica em apenas uma coluna, o que atrapalha a leitura. Outro elemento negativo a quebra da ordem do texto quando da insero de fotos. Nesse caso, o texto deixa de ser vertical ao longo de toda a pgina, forando o aluno a ler a primeira e a segunda colunas acima da foto para, depois, ler a primeira e a segunda colunas abaixo da foto, o que prejudica a seqncia da leitura.
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Esse problema tambm recorrente na coleo Construindo conscincias. A . impresso bem feita e est isenta de erros; contudo, no h uma regra nica para o uso de textos em colunas, configurando uma mistura que dificulta a fluncia da leitura e a compreenso do texto. H ainda o uso de boxes para assuntos-chave no captulo, o que torna a leitura mais complexa. Deve-se ressaltar que existe muita informao em cada pgina e que as letras so pequenas. J a obra Histria em Documento resolveu bem a questo da continuidade da leitura, pois os textos e as ilustraes so claros e ntidos e esto distribudos de forma equilibrada ao longo dos volumes. Destarte, observam-se legendas incompletas, algumas imagens pequenas, e a alocao dos crditos na parte ps-textual da coleo, o que dificulta didaticamente a sua consulta por parte do aluno. Ressente-se, ainda, da total ausncia das referncias de fontes de informao dos mapas. Nas colees Histria, Sociedade e Cidadania e Encontros com a Histria h pequenos erros de reviso, ausncia de cuidado com a identificao das imagens utilizadas, sobretudo nas reprodues fotogrficas, que no apresentam corretamente os crditos de autoria, a data e a localizao da fonte. O texto principal, desenvolvido em uma coluna, carece, em muitos casos, de algum tipo de ilustrao ou vinheta para descanso visual. Na coleo Histria, Sociedade e Cidadania h, ainda, ressalvas para o glossrio colocado na parte esquerda do texto, assim como para o tamanho reduzido da sua letra e de algumas reprodues.
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Histria e vida integrada

00029COL06
Claudino Piletti Nelson Piletti
Editora tica
A coleo
Cada captulo desta coleo inicia-se por situar o tema ou a sociedade a ser tratada no presente, articulando o contedo com determinada realidade ou problemtica atual, instigando o aluno a conhecer o objeto a ser enfocado. O trabalho escravo e infantil, o processo de urbanizao, as migraes, o analfabetismo so exemplos dessas problemticas. Entretanto, por mais que se apresente como forma de organizao curricular inovadora, a proposta realizada pela obra repete os contedos clssicos da Histria Geral e do Brasil, numa perspectiva linear de organizao da narrativa histrica. Seu mrito tentar, na medida do possvel, contextualizar essas Histrias. A utilizao de sees e boxes fixos, devidamente comentados no Manual do Professor, auxilia o sentido da coleo. Destaca-se o trabalho com a iconografia, que incentiva gradativamente o aluno a observar na perspectiva histrica. Os estudantes so convidados a compreender os significados das imagens, lembrando-se de que elas geram diversas interpretaes. Assim, discutida e, sobretudo, utilizada na apresentao do contedo e nas atividades propostas, a iconografia concebida como ponto central na obra. Dessa forma, a histria veiculada na coleo incorpora uma concepo de sujeito histrico que inclui diferentes agentes sociais, e, por isso mesmo, entende a noo de fonte histrica como sinal da existncia dos seres humanos. Procura aproximar esse conhecimento do aluno fazendo-o perceber que possvel encontrar indcios do passado em diferentes tipologias de fontes, textuais (embora no sejam to presentes nem to diversificadas quanto as iconogrficas), bem como
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em artefatos da cultura cotidiana, do patrimnio, nos monumentos, no nome das ruas, das praas e dos prdios. No h indicao do uso dessas fontes e materiais didticos a partir do ambiente e da cultura material disponvel no lugar de atuao do professor. Merece destaque o emprego de trechos de jornais, devidamente orientado no Manual do Professor. Tambm so discutidas vrias linguagens possveis como recursos didticos nas aulas de Histria: a poesia, o cinema e a msica, jornais, revistas e a Internet. Todavia, priorizar o uso de imagens requer uma preparao especfica do professor, por isso, h, no Manual do Professor, sugestes de leituras que podero ser realizadas. H igualmente sugesto de bibliografia especifica para o professor, dividida em obras de interesse didtico-pedaggico, obras sobre estudo e ensino de Histria e obras sobre assuntos abordados no volume. Mas o Manual limitado quanto a explicitaes e discusses sobre as concepes histricas e metodolgicas que orientam a obra e sobre como proceder no processo de utilizao de fontes histricas ou de linguagens diferentes em sala de aula. Acrescentam-se, expostas por unidade do volume, Sugestes (comentadas) de materiais didticos suplementares para o aluno, que incluem livros, vdeos, e sites. As legendas apresentam, na maioria dos casos, com adequao, os crditos de autoria, a poca de produo e informam sobre o tema ou o objeto que est sendo tratado. Porm, alguns problemas surgem, principalmente quando so utilizadas imagens que no foram produzidas no Brasil e esto vinculadas a contedos relativos Histria Geral. Em muitos casos, no se sabe a que acervo, galeria, museu, pertence aquela pintura ou escultura. Como o texto principal fundamentalmente conteudstico, o docente precisa selecionar temas mais especficos para que possa trabalhar a proposta da coleo. O autor faz sugestes de como o professor pode desenvolver as atividades, a exemplo da realizao de trabalhos em grupo, mas coloca a deciso a critrio do educador, que deve faz-lo a partir das condies especficas de sua classe.
A estrutura
Cada captulo est estruturado nas seguintes sees: Discutindo o Captulo discusso e reflexo do texto explicativo; Oficina da Histria estimula o uso de fontes e conceitos; Nosso Mundo Hoje incentiva o trabalho do tempo presente a partir de uma perspectiva histrica; Fazendo a Sntese propostas de diferentes
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atividades de sntese; Textos e Contextos interpretaes de fragmentos de textos extrados de jornais ou revistas; A Histria em debate e As imagens falam trabalham-se fontes iconogrficas como registros do passado; ao final do livro, o Glossrio, as Sugestes de leituras complementares e as Referncias bibliogrficas. O Manual do Professor apresenta uma parte comum coleo Pressupostos Professor tericos da coleo e outra diferenciada por volume, que trata do contedo especfico de cada srie, incluindo a discusso das atividades propostas no volume.
Sumrio sinttico
A coleo est estruturada de forma intercalada, com os contedos em seqncia cronolgica, iniciando-se com os primrdios da humanidade e seguindo at os dias atuais. Os quatro volumes organizam-se em captulos equilibradamente dispostos: Volume 1 (208 pginas; 21 captulos) inicia-se com uma introduo Histria, apresentando, na seqncia, a origem da humanidade, as Civilizaes da Antigidade, incluindo as da frica, e concluindo com os imprios Bizantino e Islmico; (200 pginas; 19 captulos) estende-se do Feudalismo na Europa at a Sociedade Colonial no Brasil; (272 pginas; 23 captulos) aborda o Absolutismo e o Mercantilismo, chegando Repblica brasileira; (288 pginas; 24 captulos) comea com a Primeira Guerra Mundial e conclui-se com os desafios do mundo atual.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Histria Hoje
00032COL06
Pontes Oldimar Pontes Cardoso
Editora tica
A coleo
A grande novidade desta coleo est nas diferentes formas de planejamento que o livro possibilita e que constam como orientao ao professor, mediante suas prprias escolhas: planejamento por cronologia crescente; por cronologia decrescente; por temas; por conceitos ou por objetivos. Entre os aspectos mais positivos da obra, certamente, pode-se citar a sua abrangncia e a incorporao de novas concepes de texto e documento, de imagens, bem como o cuidado em apresentar uma proposta coerente e metodologicamente bem articulada do ponto de vista pedaggico, o que se desdobra nos diferentes temas e em todos os volumes. A coleo parece conferir especial ateno busca de um novo papel do educando e de seu saber primeiro, a ser utilizado na produo do saber histrico escolar. Em termos de virtudes, destaca-se o apelo contemporneo e correto, no sentido de sua adequao a uma realidade em permanente mudana, o que explicitado no Manual do Professor. Com isso, observa-se um dos seus pontos mais positivos: inequvoca capacidade de buscar uma boa interface com a Internet e com outros meios de comunicao e de aprendizagem, o que acaba por favorecer e estimular o uso de modernos instrumentos de processamento da informao, como a Internet e o cinema, o que naturalmente no se aplica a qualquer realidade escolar nacional. Nesse sentido, a obra merece destaque, pois possibilita o acesso a mltiplas narrativas de sujeitos, seja por meio de textos, seja de imagens, de charges ou de fotografias, permitindo confrontos de concepes diferenciadas acerca do acontecimento. Alm da diversidade das fontes histricas, apresenta atividades pedaggicas
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bastante variadas. Os exerccios sugeridos, sempre intercalados aos textos, tm potencial para estimular a leitura, a escrita e a realizao de pequenas pesquisas. De forma geral, as formulaes constantes na obra so bem elaboradas, porm, em alguns momentos, existe concentrao excessiva em questionrios e em outros. Alm disso, h poucas atividades que incentivam a interao dos alunos. Embora cometa alguns pequenos equvocos relativos a informaes histricas, o teor do contedo apresentado, juntamente com imagens atualizadas, so fortes instrumentos facilitadores da aprendizagem. No volume da 5 srie (6 ano), h uma meno ao Antigo Testamento, misturando personagens que provavelmente existiram com outros personagens fantsticos e sobrenaturais. Em funo da faixa etria e das diferentes formaes religiosas dos alunos, sugere-se ao professor cautela acerca das discusses que provavelmente sero levantadas. O excesso de contedo pode-se tornar um problema, dependendo do contexto escolar. O prprio autor adverte acerca do fato de que os contedos so excessivos e que opes de trabalho e prioridades devem ser feitas pelos docentes de modo a selecionar aqueles mais oportunos ou desejveis. As ilustraes contextualizam a narrativa histrica, dando ao professor a possibilidade de fazer associaes e relaes nos mais diversos tempos e espaos histricos. Ele pode explorar com intensidade os registros iconogrficos disponveis na coleo, sobretudo pela qualidade e atualizao do material. As representaes cartogrficas apresentadas dispem de informaes cronolgicas que auxiliam na construo e na compreenso do conhecimento histrico.
A estrutura
Em todos os volumes, a obra apresenta estrutura padronizada fixa, ou seja, todos os captulos contemplam as mesmas sees: Introduo pequeno texto de abertura e imagens s quais se remetem algumas questes; Cronologia as principais datas e eventos ligados ao tema em exame; Informaes o contedo histrico, o volume de texto pode variar de cinco a sete pginas; Representaes anlise e / ou comparao de imagens; Relaes o tema em exame e aspectos do presente; Releitura o aluno invariavelmente convidado a reler as primeiras questes a que havia respondido na introduo e compar-las ao novo conhecimento adquirido aps os estudos sobre o tema abordado e Outras Fontes apresenta livros, filmes e sites para aprofundamento do tema; Biografias; Questes quesitos exploratrios que aparecem nas laterais de algumas pginas; Quadrinhos aparecem
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nas laterais das pginas e complementam os temas tratados no texto principal, informaes adicionais sobre acontecimentos histricos, instituies, conceitos e lugares citados; Glossrio; Caderno de Mapas; ndice remissivo; Referncias bibliogrficas e Crdito das imagens. O Manual do Professor o mesmo para as quatro sries, indica as concepProfessor es historiogrficas e pedaggicas, e a organizao da obra. Na segunda parte, apresentam-se, tpico a tpico, exemplos e orientaes das atividades sugeridas aos alunos.
Sumrio sinttico
Os contedos de Histria Geral, do Brasil e da Amrica so distribudos em diversos captulos e intercalados ao longo dos volumes. Volume 1 (272 pginas; 23 captulos) o surgimento dos seres humanos, os povos da Antigidade, inclusive da Amrica, o surgimento do cristianismo, a sociedade muulmana, o Imprio Carolngio, as sociedades feudais at as Cruzadas e o fim da Idade Mdia; (296 pginas; 24 captulos) o Renascimento, o protestantismo e a Reforma Catlica, o absolutismo, o mercantilismo, a expanso martima europia, as sociedades americanas, a escravido e a resistncia, a Revoluo Francesa at as independncias na Amrica; (296 pginas; 24 captulos) a Revoluo Industrial, os movimentos socialistas, o imperialismo e o neocolonialismo, o Primeiro e o Segundo Reinado no Brasil, a Repblica Brasileira at a dcada de 30; (296 pginas; 24 captulos) a crise de 1929, o sculo XX at os dias atuais, no Brasil e no mundo.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Histria em documento: imagem e texto

00060COL06
Joelza Ester Rodrigue
Editora FTD
A coleo
A proposta desta coleo associa, para cada srie, uma metodologia especfica de ensino de Histria, procurando desenvolver as competncias de aprendizado de cada faixa etria. Assim, a seleo do contedo, a abordagem utilizada, as atividades propostas, os documentos escolhidos e as indicaes bibliogrficas seguem a orientao de que a produo do saber histrico escolar deve harmonizar as renovaes do debate historiogrfico ao perfil psicolgico e cognitivo do aluno da 5 8 sries (6 ao 9 anos). Dessa forma, apresenta uma reflexo sobre as transformaes psicolgicas e fsicas pelas quais os adolescentes passam ao longo dessas sries, buscando relacion-las aos limites e s possibilidades do processo cognitivo. Na seqncia, o professor orientado a lidar com essas caractersticas especficas da faixa etria, passando a relacionar um conjunto de conceitos, noes e estratgias prprias ao aprendizado de Histria s caractersticas da psicologia cognitiva e social dos adolescentes, de modo a entrosar a proposta de ensino aprendizagem de Histria s competncias e habilidades dos alunos da referida faixa etria, apontando que o adolescente sensibiliza-se por temas associados s suas conquistas individuais, bem como construo da sua identidade. O professor tambm auxiliado no planejamento do contedo mediante estratgias variadas, e cada mdulo passvel de ser trabalhado em uma aula. Todas as unidades da obra trazem um vocabulrio completo dos conceitos e noes histricas, bem como expresses de poca utilizadas nos documentos.
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As fontes trabalhadas concomitantemente produo do saber histrico escolar so um dos pilares da metodologia de ensino-aprendizagem desta obra, porm, em alguns momentos, so indicadas apenas para discusso ou reflexo individual do aluno. H um investimento no uso de linguagens variadas, como mapas, linhas do tempo, grficos, obras de arte, fotografias, manchetes de jornal, caricaturas e charges, literatura de cordel, versos de cano popular, roteiros de televiso, grafites, piadas, selos postais, transcrio de conversas telefnicas entre chefes de estado, anncios, cartazes, propagandas e tabelas integradas ao texto, levando o aluno a problematizar os conceitos histricos. O professor precisar ter alguns cuidados com o uso da fotografia, porque ela no uma simples janela que se abre para o passado, revelando-o tal qual. Ao contrrio, resultado de um saber-fazer que envolve escolhas tcnicas e estticas que acabam por definir o sentido final da imagem. Dessa forma, a fotografia tanto informa sobre as experincias passadas quanto conforma uma certa viso de passado. A coleo pouco expressiva no tocante s indicaes de recursos relacionados ao ambiente de atuao do professor e convivncia dos alunos, excetuando algumas indicaes de visitas a lugares, tais como museus e memoriais. Percebe-se a ausncia de novas temticas, em especial da cultura afro-brasileira e da indgena, e da discusso das principais questes desse grupo tnico no Brasil, especificamente na histria recente do pas. A disposio dos documentos visuais, cones muito pequenos (no permitindo a visualizao da informao solicitada) e dados histricos sem a devida informao da fonte (particularmente os citados nas laterais dos volumes) devem ser considerados como dificuldades para a concretizao da proposta. Observa-se, nos bales de aviso ao professor, a orientao para o tipo de estratgia a ser utilizada no processo didtico. Alm disso, h uma frase Ateno, professor, que se repete tambm como forma de chamar a ateno para o modo como a proposta deve ser implementada. Assim, o planejamento apresentado no Manual do Professor, para todas as sries, serve como programa de orientao para tornar vivel a metodologia no cotidiano escolar. O sucesso da proposta, no entanto, depende da cooperao constante do professor, assumindo o papel do executor de um programa j estabelecido. Isso acaba por limitar a autonomia do docente. Nesse sentido, a proposta deve vir
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acompanhada de discusso sobre a possibilidade de ela ser adaptada em face das especificidades dos diferentes contextos escolares.
A estrutura
A obra apresenta estrutura padronizada e fixa: Apresentao, ndice, Conhea seu livro e Unidades com seus respectivos captulos e sees. As sees repartem-se em: Documento documentos visuais e escritos; Vocabulrio; Atividades, Desafios exerccios em grupos ou individuais; Refletindo sobre a Histria textos para a reflexo; Saiba Mais sugestes de livros e sites relacionados ao tema do capitulo. Professor rofessor, O Manual do Professor anexo ao Livro do Aluno, apresenta a seguinte estrutura: Sumrio; Proposta Pedaggica e Metodologia da Coleo, na qual se esclarecem as diretrizes da proposta de ensino aprendizagem; Estrutura da Coleo; O Ensino-aprendizagem das sries texto diferente para cada volume; Orientaes metodolgicas de cada unidade e seus respectivos captulos, destacados pela indicao da unidade, do captulo com o ttulo e das pginas de localizao.
Sumrio sinttico
A coleo organiza-se com contedos intercalados de Histria do Brasil, da Amrica e Geral. Volume 1 (270 pginas; 20 captulos) estudos sobre a Histria, dos primeiros agrupamentos humanos at a crise do Imprio Romano; (287 pginas; 19 captulos) a Europa Medieval, o Oriente e o Ocidente at a expanso da colonizao portuguesa; (310 pginas; 20 captulos) do sculo XVIII at a Primeira Guerra Mundial, incluindo o Brasil; (368 pginas; 22 captulos) movimentos sociais do sculo XX at o mundo globalizado, incluindo o Brasil.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Histria, sociedade e cidadania

00062COL06
Alfredo Boulos Jnior
Editora FTD
A coleo
A coleo incorpora algumas inovaes da rea pedaggica, podendo-se destacar como exemplo a atividade de leitura de imagem, que estimula o aluno observao e ao levantamento de hipteses sobre determinado contexto ou tema e, ao final de cada volume, consta um apndice com informaes adicionais em que o aluno poder pesquisar e confrontar suas hipteses. As atividades e os exerccios constituem um dos pontos fortes da proposta apresentada. Por outro lado, no se verifica eficaz preocupao quanto aos graus de complexidade e especificidade na abordagem dos contedos, especialmente nos volumes 1 e 2. Ao adotar a obra, o professor dever constituir critrios de seleo dos temas de acordo com o projeto pedaggico da escola e as condies da turma, uma vez que ser impossvel estudar todos os captulos no perodo de um ano letivo. O mesmo dever ser feito em relao s atividades, que so ricas e variadas, mas em quantidade muito superior s condies temporais de efetiv-las com a carga horria de Histria vigente nas escolas. O Manual do Professor enfatiza a relevncia da avaliao diagnstica. Recomenda-se que, ao avaliar, o mestre considere as diversas aptides dos alunos, por meio de diferentes linguagens: verbal, escrita, grfica, pictrica, matemtica. Alm disso, apresenta e analisa as potencialidades de inmeros instrumentos avaliativos: observao sistemtica, anlise das produes dos alunos e atividades especficas, como questionrios, histrias em quadrinhos, prova, quadrossntese, e auto-avaliao com roteiro-sugesto. Demonstra cuidado em relao ao estilo dos filmes e aos elementos que revelam possibilidades de explorao pelo professor em sala de aula.
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Cumpre destacar positivamente o esforo empreendido em abordar diferentes verses, interpretaes e vises de um mesmo tema, recorrendo a produo historiogrfica atualizada e qualificada. Em cada volume, constam cerca de 30 documentos histricos, os quais so tomados como fonte de estudo; a discusso historiogrfica tambm incorporada, permitindo a interlocuo com diversos autores e com teses opostas e / ou complementares. Entretanto, algumas vezes, o texto aparece em forma de narrativa factual. Tambm se pode referir como exemplo de renovao historiogrfica a preocupao em inserir estudos sobre a Histria da frica e da sia em todos os volumes, superando um pouco a perspectiva eurocntrica que tem predominado na Histria escolar. Outro aspecto a ser destacado, que constitui um diferencial na coleo, so as referncias aos africanos tornados escravos no Brasil Colonial e Imperial. Denominando-os de trabalhadores escravizados ou de africanos escravizados, focaliza que sua situao no era natural, mas construda e condicionada por interesses materiais e histricos. Por fim, cumpre enfatizar que, no Manual do Professor, constam inmeras orientaes e sugestes no sentido de valorizar a cultura afro-brasileira e combater preconceitos raciais. A obra destaca-se pelo acervo de fontes textuais e iconogrficas que oferece, em especial pela tima contextualizao das imagens, apresentada ao final de cada volume, na seo Apndice. Como quase no h orientaes sobre a possibilidade do trabalho a partir da realidade escolar e da cultura material local, sugere-se que se procurem alternativas metodolgicas para a realizao do trabalho a partir de referncias e fontes locais, de modo a aproximar o aluno do entorno social e da realidade na qual est inserido. Permanecem, no entanto, algumas lacunas, podendo-se apontar muitas expresses incomuns, de difcil compreenso para os alunos e no contempladas no glossrio. Em relao ao conjunto dos aspectos grficos, verifica-se certo descuido quanto harmonia da pgina, que contm excesso de recuos, algumas ilustraes pouco integradas, configurando, em muitos casos, uma impresso visual que desfavorece a ateno do leitor.
A estrutura
Em todos os captulos, so recorrentes os seguintes tpicos: pgina de abertura, texto principal; seo de atividades; leitura de imagens e textos; leituras para o aluno. Para pesquisa, existem as sees Texto complementar; Debates da Histria e Sites; Sugestes de filmes, sinopse e comentrios.
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O Manual do Professor apresentado como apndice ao final do Livro do Professor Aluno, e organiza-se em duas partes, nas quais so apresentadas orientaes gerais da proposta. A segunda parte especfica para cada volume e contm os seguintes tpicos: Objetivos, comentrios e sugestes, Atividades: sugestes de respostas e comentrios; Comentrios das questes das leituras e dos textos complementares; Sugestes de filmes: sinopse e comentrios. Apresenta ainda bibliografia contendo Obras sobre o ensino e o estudo da Histria e Obras didtico-pedaggicas.
Sumrio sinttico
Os contedos relativos a Histria Geral, da Amrica e do Brasil so apresentados de forma alternada, e a organizao dos captulos obedece a uma cronologia linear, do passado para o tempo presente. Volume 1 (214 pginas; 17 captulos) noes introdutrias aos estudos histricos, dos primeiros seres humanos incluindo os povos da Amrica e da frica, e as Civilizaes Antigas at o Imprio Romano; (256 pginas; 17 captulos) o Feudalismo, os bizantinos, o Islamismo, o Cristianismo, as monarquias europias, as navegaes, o Renascimento, a Reforma e Contra-Reforma, o Absolutismo e o Mercantilismo, os Povos indgenas brasileiros e outros povos, como Astecas, Maias e Incas, o Imprio Mali na frica e a China Medieval; (272 pginas; 21 captulos) o Brasil Colonial, a Colonizao Inglesa, as Revolues Inglesa, Industrial e Francesa, o Iluminismo, as independncias na Amrica e o Reinado de D. Pedro II; (288 pginas; 22 captulos) do processo da abolio e da Repblica no Brasil at os dias atuais, os acontecimentos e os movimentos relacionados s Guerras Mundiais e Guerra Fria, e a bipolarizao mundial.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Encontros com a Histria

00089COL06
Carla Maria Junho Anastasia Vanise Maria Ribeiro
Editora Positivo
A coleo
A coleo incorpora inovaes, principalmente na forma de desenvolver o contedo e indicar as atividades. A narrativa do texto inicial parte de situaes contemporneas para desenvolver os contedos. As atividades, que so o ponto principal da estratgia pedaggica, so organizadas de forma que se tornam os pontos de articulao entre o contedo e a aprendizagem do aluno. O conjunto da obra inova nos exerccios com imagens, nas entrevistas, nas pesquisas e nos debates que sugere aos alunos. As explicaes histricas, partindo de fontes diversas, incluem tanto as questes econmicas e polticas quanto as questes do cotidiano (a formao e o modo de viver das famlias, hbitos alimentares, higiene, vesturio, moradia e assuntos sobre mentalidades), com contedos relacionados cultura, como crenas, supersties, literatura, teatro, festas, dentre outras. No entanto, nos textos principais, segue-se o gnero narrativo a histria contada a um s flego, com comeo, meio e fim, apresentando todos os personagens e fatos significativos, com localizao espao-temporal e suas causas e conseqncias. Na realizao de pesquisas, dramatizaes, maquetes e entrevistas, os alunos so levados a compreender os textos histricos e a interpretar documentos, criando situaes autnomas de aprendizagem. Tambm se incentiva a autonomia do professor. No entanto, igualmente h atitudes bastante prescritivas no Encaminhamento metodolgico das unidades, bem como nas vrias sesses que compem a obra.
100 PNLD 2008 - Guia de Livros Didticos
A coleo tambm inova ao trabalhar com questes ligadas cidadania a partir de uma discusso, j no Manual do Professor, acerca desse conceito. Em todos os volumes, as temticas sociais so trabalhadas em forma de pesquisa sobre o assunto e debate em sala de aula, contudo, h a proposta de muitas pesquisas e trabalhos que exigem disponibilidade dos alunos fora do perodo escolar. Ocorre, em diversos momentos, a presena de textos de vrios autores. E, apesar de freqentemente serem utilizados trechos de revistas comerciais como fonte histrica, tambm so contemplados mapas, quadros, reproduo de pinturas, desenhos, cartazes de filme, histrias em quadrinhos, predominando reprodues fotogrficas de eventos ligados poltica, de personagens e de cenrios destacados na experincia de vrios povos. Com relao ao aspecto historiogrfico, importante registrar que, para iniciar o tema, a utilizao de lendas e mitos como fonte histrica arriscada, j que esse tipo de explicao pode ser entendido pelo aluno sem as devidas distines entre o conhecimento histrico e (o conhecimento mitolgico, o religioso, ou o folclrico), o que levaria a confuses na elaborao de conceitos histricos. As referncias histricas Bblia, para explicar a histria dos hebreus, podem criar constrangimentos em no-cristos. Tambm h o fato de que vrios personagens bblicos podem ser contestados historicamente. O professor tem de informar aos alunos que os artigos de jornais e revistas expressam, assim como qualquer outra fonte, o pensamento do autor, mas ainda carregam a ideologia do mercado, do consumo. Os crditos das imagens, principalmente em relao localizao, ao autor e data, no so bem cuidados, apresentando falhas em todos os volumes. Os textos principais, em alguns momentos, no apresentam ilustraes, grficos ou mapas, o que torna a leitura cansativa.
A estrutura
O Livro do Aluno apresenta as seguintes sees: Histria em documentos trechos de documentos com atividades de interpretao; Tema para Debate temas sociais, polticos e econmicos sobre a realidade brasileira; Oficina de Iconografia imagens trabalhadas como documentos histricos. O Manual do Professor dividido em duas partes. Na primeira, consta um Professor texto comum a todos os volumes, com a concepo de ensino de Histria, as
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consideraes terico-metodolgicas, o processo de avaliao e a estrutura da coleo. Na parte especfica de cada volume, discutem-se os encaminhamentos metodolgicos de cada unidade com orientaes e sugestes de atividades, textos complementares, sugestes de sites e indicaes bibliogrficas por unidades.
Sumrio sinttico
A obra adota a perspectiva da Histria Intercalada, apresentando a Histria do Brasil e da Amrica junto Geral: Volume 1 (176 pginas, 9 captulos) Histria e pr-histria; Oriente antigo (Mesopotmia, hebreus, fencios, medo-persas, egpcios); povos prcolombianos; e Civilizaes Antigas (Grcia, Roma e Imprio Bizantino); (240 pginas; 12 captulos) Islamismo, formao do mundo medieval (igreja, feudalismo); Idade Moderna (Renascena, Reforma, Contra-Reforma, expanso martima europia); colonizao do Brasil (economia, escravido, sociedade); expanso da colonizao portuguesa no Brasil (conflitos locais e com os holandeses, economia e sociedade coloniais); (320 pginas; 15 captulos) Brasil e Amrica Latina entre os sculos XVIII e XIX; Europa no sculo XIX e a expanso mundial do capitalismo, Brasil (poltica, economia e sociedade) no sculo XIX; Primeira Guerra Mundial, Revoluo Russa e Brasil na Primeira Repblica; (304 pginas; 13 captulos) Grande depresso, totalitarismo, Segunda Guerra Mundial, autoritarismo no Brasil; Guerra Fria, populismo e reformismo no Brasil; juventude dos anos 1960, contracultura, Amrica Latina e Guerra Fria, Vietnam, militarismo no Brasil; transio para a democracia, Nova Repblica; globalizao, terceira revoluo industrial, guerras, terrorismo; globalizao, poltica e sociedade no Brasil contemporneo.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
Construindo conscincias Histria

00103COL06
Leonel Itaussu de Almeida Mello Lus Csar Amad Costa
Editora Scipione
A coleo
No sentido do contedo em si, a coleo muito atual, mas evidencia uma histria ainda bastante pautada em contedos e na abordagem do nvel macro mundial para o nacional, quase nunca chegando ao regional e ao pessoal. certo que, em todos os captulos, h representao do local e da forma de viver nele. Contudo, este material est vinculado ao uso dentro dos limites dos contedos macro histricos. Fica claro que no se est trabalhando com a idia da existncia de diferentes verses historiogrficas. Toma-se o texto base como aquilo que historicamente ocorreu. Assim, embora as atividades sejam inovadoras e inteligentes, o contedo e a proposta de desenvolvimento so muito conservadores e conteudistas. H muitas fontes textuais tanto em boxes em separado, ao longo do texto bsico dos autores, quanto em exerccios no final de cada captulo. A concepo de histria e a pedaggica, ambas ligadas memorizao dos contedos dentro de uma ordem cronolgica, levam a pouco ou a quase nenhum incentivo prtica educativa autnoma do professor. Aqui a coleo tem um dos seus pontos mais vulnerveis, com textos muito longos, sendo que a maioria das atividades de memorizao e obedece ao mesmo formato ao longo dos quatro volumes. H exerccios que solicitam aos alunos que escrevam o que leram no texto ou no mapa, primando pela individualidade, mas existe uma pequena parcela de tarefas interativas e em grupo, cujo nmero tende a diminuir nos dois ltimos tomos da coleo. Sugere-se que o professor acompanhe e auxilie os alunos em suas pesquisas, indicando fontes textuais e imagticas. A coleo bastante crtica a respeito da discriminao scio-econmica, privilegiando mais a exposio e a identificao dos problemas do mundo e de suas
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relaes sociais. Nesse sentido, os dois volumes iniciais, dedicados a um pblico mais jovem, so os mais crticos. Neles, o contedo tratado mais distante temporalmente e os macro-processos analisados afastam-se da realidade concreta dos alunos, fazendo com que estes acabem no se incluindo ou se sentindo sujeitos histricos concretos. O docente que adotar a presente obra poder fortalecer a ao crtica de seus alunos, valorizando-os como sujeitos de sua histria, j que o contedo apresenta um carter mais amplo e genrico do processo histrico econmico e social mundial. Um ponto a ser destacado que, para cada site citado, h uma sntese sumria dos objetivos gerais, que pode ser valiosa para os professores. H utilizao de muitas linguagens visuais, especialmente os mapas, que surgem em grande quantidade em todos volumes. No existe a diviso por partes nos livros da coleo, e os captulos se diferenciam de seus itens pela cor e pelo tamanho das letras. O professor deve estar atento ao tamanho das letras, especialmente da dos ttulos dos captulos e mais ainda da dos seus subitens que, sendo muito pequeno, dificulta a leitura. A qualidade e a reproduo das imagens so excelentes.
A estrutura
A coleo tem estrutura padronizada fixa, com imagem e texto de abertura, uma ou duas epgrafes e o Texto base texto principal do captulo, complementado por diferentes boxes: Fique por dentro (curiosidades e informaes adicionais sobre o assunto discutido no captulo), Ver no glossrio (conceitos que podero ser encontrados no final de cada volume), Mapas e Imagens (fotos, pinturas, esculturas, monumentos, desenhos, esquemas) e Atividades (dividida nas seguintes sees: Refletindo sobre o texto a primeira seo de atividades composta, em mdia, por dez questes; Quem viveu conta a Histria trabalha com uma fonte histrica pertinente ao assunto central do captulo; Em sntese sntese do assunto estudado; Conexo com o presente diversos recursos, como textos analticos, artigos de jornais e revistas; Ponto de vista textos de autores consagrados, produo acadmica recente ou de divulgao cientfica). O Manual do Professor formado por quatro partes: Apresentao da coleProfessor o objetivos pedaggicos, prticas educacionais, sugestes de formas de avaliao, linha terico-metodolgica, bem como a estrutura dos captulos; Para o professor sugestes de leituras, sites ou filmes; Sugestes para desenvolver o contedo
explicao dos objetivos gerais dos captulos e respostas das atividades propostas no Livro do Aluno; e Bibliografia.
Sumrio sinttico
A coleo organiza-se cronologicamente, mesclando Histria Geral e do Brasil da seguinte forma: Volume 1 (232 pginas, 19 captulos) Introduo Histria, formao dos primeiros grupos humanos, Civilizaes Antigas, (Egito, Grcia, Roma, entre outras), sociedades do Extremo Oriente (ndia e China), Sistema Feudal; (248 pginas; 18 captulos) a Baixa Idade Mdia at o final dos Tempos Modernos, incluindo a Histria da Europa, da Amrica, da frica e do Brasil no perodo inicial da Colonizao; (248 pginas; 19 captulos) Histria Contempornea: a Revoluo Francesa, o neocolonialismo na sia e na frica e a Independncia dos povos da Amrica Espanhola. Histria do Brasil: a Independncia e a Repblica; (272 pginas; 19 captulos) Histria dos sculos XX e XXI: Primeira Guerra Mundial, Grande Depresso, ascenso dos regimes fascistas, Segunda Guerra Mundial, Guerra Fria, atentado de 11 de setembro nos Estados Unidos. Histria do Brasil: as dcadas iniciais da Repblica e o recente perodo da democratizao do pas.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
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Saber e fazer Histria

00152COL06
Gilberto Cotrim
Editora Saraiva
A coleo
Esta coleo foi concebida a partir do princpio de que a educao realiza-se baseada em duas aes: a transmisso de contedos socialmente relevantes e a possibilidade de extrair respostas ativas do aluno. E a concepo de Nistria adotada na obra foi cuidadosamente executada nos textos e nas atividades, revelando um conhecimento bastante atualizado da bibliografia, ou pesquisas neste campo, de modo que incorpora as interpretaes mais recentes dos debates historiogrficos. A Histria, embora construda pelos indivduos, no pode ser analisada sem levar em conta os processos, em sua dimenso local e geral, desfazendo, pelo trabalho crtico sugerido nos exerccios e nas atividades, a viso consagrada dos heris um dos pontos de destaque na coleo. Especialmente nas atividades propostas, adota-se o procedimento sistemtico de levar o aluno compreenso de que os documentos reproduzidos so produtos de uma poca, criados por determinados sujeitos, em tempo e espao especficos, transmitindo informaes que precisam ser decifradas e analisadas de modo crtico. As fontes iconogrficas foram muito bem selecionadas, apresentadas e discutidas. Quanto a elas, utilizou-se o mesmo procedimento aplicado s fontes textuais, de modo a levar o aluno a exercitar a habilidade de observao, distinguindo os elementos das cenas, e a identificar autoria, data e circunstncias histricas. A diversidade entre os povos deve ser observada no estudo da Histria, para que no se assuma a histria de um grupo especfico como se fosse de toda a sociedade. Essa uma dimenso importante tratada no livro, pois permite pensar a diversidade como postura importante tambm na pesquisa histrica.
Porm, embora a noo de cidadania seja valorizada em toda a obra, certos grupos sociais como os afro-brasileiros e as mulheres so pouco enfatizados. Do mesmo modo, os indgenas, que merecem algum destaque no perodo colonial, vo desaparecendo ao longo dos volumes, o que pode significar a pouca ateno dada questo da excluso social no Brasil. O docente deve perceber que a coleo prope um enfoque essencialmente centrado na esfera pblica, o que, alis, vem explicitado e justificado no Manual do Professor. Portanto, se desejar, o professor poder enfatizar os demais aspectos da vida social, como famlia e lazer, com outros textos. H dois recursos grficos que contribuem para tornar dinmico e agradvel o conjunto das pginas: o modo como so distribudos o texto das indicaes e as legendas das imagens, em quadros com fundo branco, cercados por uma linha preta; e os quadros dos glossrios, em fundo marrom-claro. O glossrio muito instrutivo, na medida em que no s explicita palavras complexas como elucida conceitos e adiciona informaes parte textual.
A estrutura
Cada elemento que compe o Livro do Aluno explica-se por meio de boxes, destacando-se a finalidade deles: Pgina de abertura do captulo ttulo, imagem (pintura ou foto) e um texto introdutrio ao tema; Investigando discusso sobre o assunto que ser tratado no captulo; Texto bsico dividido por ttulos e subttulos; Pensando e conferindo exerccios sobre o contedo explorado; Oficina de Histria atividades de pesquisa, debates e sntese dos contedos estudados; Textos de historiadores ou documentos, inclusive aqueles inseridos na seo Oficina de histria. Para saber mais sugestes de vdeos e leituras de apoio. Os vocbulos ou expresses que podem oferecer mais dificuldade para o aluno so marcados por um nmero que remete ao Glossrio, disposto margem ou na base da pgina. O Manual do Professor divide-se em duas partes, sendo a primeira OrientaProfessor es Gerais, a mesma para todos os livros da coleo: Viso de Histria; A Questo do Ensino Aprendizagem subdividida em A formao do Conhecimento; O papel do Livro Didtico e Avaliao; Concepo da Obra subdividida em Perfil tericometodolgico; Pesquisa, ensino e aprendizado; Mapas histricos e iconografia;
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Literatura; Memria Oral; Filmes; Estudo do espao social; Contedos de cada volume, Estrutura dos captulos subdividida em Aberturas: Investigando; Texto Bsico; Seleo de textos e documentos; Pensando e Conferindo; Oficina de Histria; Para saber mais; Atividades Pedaggicas e seus objetivos subdividida em Leitura e interpretao de texto; Pesquisa; Produo de textos; Interpretao cartogrfica; Interpretao iconogrfica; Bibliografia. A segunda parte consiste em Orientaes especficas que se referem a cada volume da coleo: Objetivos, Comentrios, Sugestes de Trabalho.
Sumrio sinttico
A coleo organiza os contedos intercalando Histria do Brasil, da Amrica e Geral, e os contedos dividem-se somente em captulos: Volume 1 (160 pginas; 12 captulos) Introduo Histria, as primeiras sociedades humanas at o Imprio Romano; (208 pginas; 17 captulos) a Sociedade Medieval, o Renascimento, a Reforma, o Mercantilismo e o Sistema Colonial, at a minerao no Brasil; (205 pginas; 16 captulos) o Antigo Regime, s Independncias na Amrica e a do Brasil, at a crise do Imprio brasileiro; (224 pginas; 15 captulos) o sculo XX no mundo e a consolidao da Repblica no Brasil at a atualidade.
Volume 2
Volume 3
Volume 4
Histria Convencional
IV - HISTRIA CONVENCIONAL
Apenas uma coleo, Descobrindo a Histria, apresenta-se com esta organi, zao de contedos.
A concepo de Histria colocada de modo superficial e pouco discutida. No texto do Manual do Professor transparece uma abordagem tradicional, com marcos histricos advindos da Histria Poltica. Apesar de anunciar a Histria como um processo em construo, apresenta, na realizao da proposta, uma abordagem na qual a narrativa factual, cronolgica, linear e informativa prevalece sobre os procedimentos vinculados produo do conhecimento histrico e ao fazer do hist o r i a d o r.
No texto principal, em muitos momentos, so trabalhados os processos histricos comandados por vultos importantes, personagens j consagrados na Histria. Contempla-se, portanto, uma Histria feita por poucos sujeitos, as conquistas sociais colocadas como presentes de governantes, ainda que, de modo secundrio, contemple, em seu contedo, a abordagem de novas temticas, incluindo a da cultura afro-brasileira. A organizao dos captulos e a narrativa principal tm como eixo norteador a ordem cronolgica dos acontecimentos. Na medida em que se apresentam os contedos histricos, analisados nas dimenses econmica, poltica, social e cultural, percebe-se a construo de conceitos como trabalho, poder, sociedade e cultura.
3. Fontes histricas/documentos
A coleo apresenta interessantes fontes textuais impressas, de modo a complementar os textos bsicos, com legendas explicativas que, na maior parte das vezes, problematizam bem o contedo. Ao explorar quantidade significativa de fontes, especialmente as textuais, deixa clara a importncia da utilizao de documentos para a Histria, sem, entretanto, partir da anlise desses docuemntos para a construo do conhecimento histrico.
4. Imagens
Apresenta iconografia rica e diversificada, com quantidade significativa de imagens de artefatos e monumentos, reproduo de pinturas e gravuras, fotografias atuais e antigas e mapas, revelando que houve pesquisa dedicada na busca de imagens de pocas e acervos diferenciados. Articula muito bem com os textos bsicos e complementares, com legendas explicativas que, em muitas oportunidades, problematizam satisfatoriamente o contedo textual. Porm, h momentos em que as iconografias aparecem como meras ilustraes, no sendo devidamente exploradas como fontes histricas.
No Manual do Professor da coleo Descobrindo a Histria, a metodologia de ensino explicitada de modo superficial, vinculada idia de que o aluno est no centro do processo pedaggico, com mediao do professor. De fato, a articulao entre contedos e estratgias pedaggicas realizada de forma que o texto do livro didtico ocupa centralidade no trabalho pedaggico. Existe coerncia entre os objetivos propostos e o contedo da coleo, ainda que os textos bsicos e complementares apresentados sejam predominantemente informativos. Uma das principais caractersticas da obra a quantidade excessiva de textos para leitura.

As capacidades e as habilidades so estimuladas especialmente a partir das atividades propostas no final de cada captulo. Os exerccios desenvolvem particularmente a memorizao, a compreenso e a interpretao nas questes para serem respondidas a partir do texto principal. Outras atividades procuram desenvolver principalmente a investigao, a argumentao, o planejamento e a criatividade, como aquelas que propem pesquisas, debates, entrevistas e seminrios.
nfima a quantidade de atividades solicitadas para produo de variados tipos de textos; a grande maioria limita-se elaborao de pequenas redaes construdas a partir do texto principal, ou de relatrios aps a realizao de pesquisas. Apesar de apresentar boa variedade de tipos de exerccios, como elaborao de cartazes, entrevista, pesquisa e elaborao de mapas, prevalece o tipo pergunta/
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resposta, com predomnio de comandos muito homogneos e repetitivos, vinculados fixao de contedos.
A coleo prope contedos vinculados predominantemente Histria Poltica, com entrada em temticas que estimulam a viso crtica e o conhecimento de outras realidades sociais, fomentando o respeito e a tolerncia s diferenas. Contudo, no se enfatiza a livre argumentao dos alunos, o que dificulta a formao do cidado crtico, tolerante e democrtico.
A bibliografia selecionada diversificada e atualizada, mas no aborda satisfatoriamente uma reflexo sobre o processo de avaliao da aprendizagem ou sobre as dimenses inicial, formativa e recapitulativa que prope. Apresenta textos de aprofundamento de boa qualidade, com linguagem clara e adequada e traz sugestes para a atualizao dos professores. Comporta orientaes para o planejamento, com sugestes da realizao de atividades relacionadas ao local de atuao do professor.

Quanto ao projeto grfico, a coleo Descobrindo a Histria apresenta boa qualidade de impresso, com poucos erros de reviso, boa visibilidade e nitidez do texto e das imagens. Utiliza adequadamente as normas tcnicas nas citaes e nas referncias bibliogrficas, nas legendas e nos crditos das imagens e, sobretudo, nas representaes cartogrficas, ponto alto da obra. Consegue encontrar solues grficas que contribuem para superar a densidade dos contedos, com boa relao visual entre textos e imagens.
Descobrindo a Histria
00030COL06
Snia Maria Mozer Vera Lcia Pereira Telles Nunes Pereira Telles
Editora tica
A coleo
Nesta coleo, a metodologia da aprendizagem est ancorada na leitura e na interpretao de textos. O texto principal permeado por inmeros boxes que introduzem aspectos da renovao historiogrfica obra. Dessa maneira, h estudos que tratam do cotidiano, do imaginrio, das representaes, da Histria da vida privada. Nas vrias sees, so includas diferentes vises de historiadores e, no texto principal, so apresentados processos histricos construdos a partir de sujeitos histricos coletivos. Porm, apesar de no reduzir a Histria ao de alguns heris, marcante a nfase dada ao de personagens consagrados tradicionalmente na Histria Nacional e na Geral. O estmulo ao pensamento crtico, reflexo, argumentao possvel a partir das atividades, em especial as que orientam o debate, a defesa de opinies contrrias a partir de trabalhos em grupo. O Manual do Professor oferece informaes adicionais ao Livro do Aluno, com leituras de aprofundamento sobre os procedimentos e os recursos didticos preconizados no ensino de Histria, incluindo os temas da leitura e da interpretao de imagens, da exposio oral individual e em grupo, da anlise e da interpretao de filmes, da visita a museus, das entrevistas, do estudo de textos e documentos. Alm disso, h resenhas de artigos sobre metodologia e didtica destinadas leitura para os professores, dentre os quais se destacam temas relacionados construo de conceitos, memria, ao patrimnio histrico e cultural, Histria Oral.
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H orientaes para o planejamento, com sugestes de atividades relacionadas ao local de atuao do professor, como entrevistas, visitas, confeces de jornais. H, porm, limites no contedo do Manual do Professor, dificultando as escolhas devido superficialidade com a qual so abordadas as concepes de metodologia de ensino-aprendizagem e de Histria, e a algumas orientaes para a execuo das atividades, que so apresentadas de forma muito genrica. O glossrio ilustrado, todavia, os vocbulos constantes no recebem destaque grfico no texto principal, o que no estimula consulta. J as atividades e os exerccios vinculam-se, sobretudo, fixao dos contedos do texto principal, com abertura para complementaes e algumas tarefas mais criativas nas sees. No entanto, a partir do livro da 5 srie (6 ano), estendendo-se aos demais volumes, observa-se a presena de textos muito longos, sobrecarga de informaes e grande quantidade de atividades. O docente deve observar atentamente que se trata de uma coleo de carter enciclopdico e, portanto, com carga de contedo significativa, conjugado a uma organizao das atividades vinculada aos contedos disseminados. Assim, trata-se de obra que exigir dos alunos quantidade expressiva de leituras semanais, acompanhada da realizao de exerccios de fixao e ainda de leituras e atividades ancoradas em textos complementares. A prtica da leitura e da escrita pelos alunos faz-se fundamental para que a obra possa ter eficincia junto ao pblico a que se destina. Sugere-se, desse modo, que, devido grande quantidade de textos e atividades, o professor, baseado no projeto poltico-pedaggico escolar, selecione aqueles mais adequados a sua turma. A coleo no enfatiza a formao para a autonomia, a crtica e a participao na sociedade, j que o trabalho pedaggico est centralizado no instrumento didtico e no nas problematizaes. Todavia, trata adequadamente de problemas sociais, histricos e da atualidade, com destaque para a questo do trabalho infantil. Prope reflexes sobre preconceito e racismo, destacando que a situao de excluso em que muitos se encontram conseqncia da explorao e da espoliao sofridas. As representaes cartogrficas, muito bem apresentadas constituem ponto alto da coleo, pela boa definio grfica e pela qualidade no tratamento das fontes textuais e iconogrficas, com o uso de diferentes linguagens visuais que se integram ao texto, mas h quantidade significativa de imagens pequenas e algumas legendas incompletas.
A estrutura
Os livros tm estrutura padronizada fixa quanto presena de um texto introdutrio; do texto principal, dividido em subttulos; de boxes que se apresentam, de forma variada nos captulos, com os seguintes nomes: Testemunhos do passado, Textos e reflexo, Nosso mundo hoje, Estudos histricos, Para voc entender, Anotaes, Sociedade e cultura, ou ainda Sua vez; e as Atividades, que apresentam a seguinte organizao: Verificando o conhecimento, O estudo da Histria e Por uma nova ordem. Ao final de cada volume, encontram-se as sees: Saiba mais, com indicaes de livros, vdeos e sites; Glossrio; e Referncias bibliogrficas. Em todos os volumes, o Manual do Professor divide-se em duas partes: na Professor primeira, apresenta sua concepo do ensino de Histria, procedimentos e recursos didticos, sua concepo de avaliao, textos para leitura complementar sobre metodologia e didtica, a estrutura da coleo e dos captulos, explicao de cada seo, sugestes de sites e de livros sobre o estudo e o ensino de Histria e sobre o conhecimento histrico; a segunda parte traz as respostas das atividades propostas.
Sumrio sinttico
Organiza os contedos a partir da diviso convencional: Volume 1 Volume 2 Volume 3 Volume 4 (272 pginas; 22 captulos) Histria do Brasil perodo colonial; (280 pginas; 27 captulos) Histria do Brasil independente; (240 pginas; 21 captulos) Histria Geral Antiga e Medieval; (360 pginas; 32 captulos) Histria Geral Moderna e Contempornea.
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FICHA DE AVALIAO - REA HISTRIA Princpios Histricos
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Princpios Pedaggicos
Princpios para a construo da cidadania
Manual do Professor
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Projeto Grfico
Aspectos positivos: Limitaes: Cuidados ou sugestes que o professor deve ter ao adotar o LD: Parecer: Justificativa:
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Referncias Bibliogrficas HISTRIA

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Histria Convencional ................................................................................ 109 Descobrindo a Histria ................................................................. 113

Avaliao Ficha de Avaliao ..................................................................................... 116

Referncias Bibliogrficas .......................................................................... 122

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