MODULO MENTALIDAD EMPRENDEDORA 40 HORAS

Descripcin del perfil emprendedor con autonoma y objetividad

9 Horas

Desarrollar el potencial emprendedor con creatividad y responsabilidad Elaborar plan de mejoramiento del proyecto de vida

21 Horas

10 Horas

TEMAS

Concepto de emprendimiento y emprendedor. Escenarios para el emprendimiento. Caractersticas de las personas emprendedoras. Tcnicas bsicas de expresin oral y escrita. Concepto de: o Autonoma o Autorreflexin o Motivacin o Liderazgo o Manejo del tiempo, o Creatividad e innovacin. Conceptos bsicos sobre operaciones intelectuales. Tipos de pensamientos: o Sistmico o Holstico o Creativo o Lateral. Tcnicas de argumentacin oral y escrita. Conceptos de: o Nivel de vida o Condiciones de vida o Calidad de vida. Proyecto de vida Mejoramiento continuo

DISTRIBUCION

Descripcin del perfil emprendedor con autonoma y objetividad

Horas

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Descripcin del perfil emprendedor.

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Describir el perfil del emprendedor con autonoma y responsabilidad.

Teora:

Concepto de emprendimiento y emprendedor. Escenarios para el emprendimiento. Caractersticas de las personas emprendedoras. Actividades:

Dinmica de Presentacin: Pensar bajo presin. Lectura de reflexin: El eco de la vida. Test del emprendedor. Aplicacin del cuestionario: Lleva la pasin a tu empresa.

 Deteccin de los escenarios para el emprendimiento, por medio del Caso 1: Como descubrir una oportunidad de negocio. presentado por el instructor (a). Dinmica: Manos a la obra.

Objetivo General:

Desarrollar el potencial emprendedor relacionando los conceptos e identificando las caractersticas propias del emprendimiento. Objetivos Especfico:

Definir los conceptos de emprendimiento y emprendedor. Identificar campos de accin para el emprendimiento. Caracterizar el perfil de las personas emprendedoras.

DESARROLLO TEMATICO

Qu es ser un emprendedor o entrepreneur?

"Persona que dirige una empresa y pone a trabajar diversos factores de produccin con vistas a producir bienes o brindar servicios". Es el dueo de una unidad productiva, aunque sea agricultor, artesano, comerciante o industrial. "es un emprendedor (de nuevos negocios) imaginativo con un instinto comercial muy desarrollado y dispuesto a correr riesgos calculados."

Emprendedor es aquella persona creativa que inicia distintas actividades aceptando los riesgos de dichas actividades. Para reducir el riesgo, el emprendedor planifica y evala distintas alternativas antes de actuar....."

CONCEPTO DE EMPRENDIMIENTO

El emprendimiento es una actitud frente a la vida, y aunque no se establece si el emprendedor nace o se hace, el entorno y los modelos (ejemplos) exitosos de emprendimiento favorecen la formacin de emprendedores. El emprendimiento es transversal a las caractersticas socioeconmicas, y debe ser fomentado intensivamente en los sectores ms vulnerables de nuestra sociedad.

La estimulacin de ms y mejores emprendimientos desde edades ms tempranas del desarrollo posibilitan un desarrollo ms dinmico de la actividad econmica. Las acciones que se desarrollen en el entorno deben ser estimulantes en cuanto a reducir las aversiones a tomar riesgos por parte de los emprendedores, as como tambin a reducir los castigos en aquellos emprendedores que no han podido tener xito.

H.Stevenson Es la gestin de oportunidades.

S.Spinelli Es una manera de pensar y actuar obsesionada por la oportunidad, de carcter integral con balance gerencial.

Alicia Castillo *Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creacin de riqueza.

*Emprendimiento o Entrepreneurship es el proceso de creacin de riqueza que se distribuye a todos.

ESCENARIOS PARA EL EMPRENDIMIENTO Donde buscar las oportunidades: En lo inesperado

En lo incongruente En el cambio sbito En la innovacin En los cambios de la poblacin En los cambios de la percepcin Con los nuevos conocimientos Tambin en: Lo que nos gusta hacer Lo que conocemos Lo que queremos aprender Lo que hemos visto en los viajes

CARACTERSTICAS QUE DIFERENCIAN A UN EMPRENDEDOR Personalidad idealista y astuta. Preocupada por hacer dinero pero no obsesionados. No les interesa demasiado el poder sino la autonoma. Les gusta ponerse a prueba. Enfrentar riesgos pero no a lo loco, sino planificados. Les gusta demostrar y demostrarse lo que saben, pueden y valen. Saben que se pueden equivocar pero tambin saben que el fracaso es no intentarlo de nuevo. Tienen capacidad de concentracin para la solucin y bsqueda de salidas exitosas a problemas.

 Tienen cierto carisma o mstica y esperanza respecto a su emprendimiento. Buscador de oportunidades. Creativos e innovadores. Preocupados por la eficiencia y la calidad. Capacidad de planificacin y organizacin. Generador de redes de apoyo. Buscan informacin y se hacen asesorar por expertos. Tienen una visin de futuro positiva y realista.

Y por supuesto tienen pasin por lo que hacen. y nunca dejan de tener sueos.

Un emprendedor que triunfa posee no slo una aptitud creativa e innovadora, sino tambin slidas cualidades directivas, conocimiento del negocio, y muchos contactos. Un emprendedor utiliza el fracaso como una herramienta para aprender. Un emprendedor valora la independencia y no le gusta ser controlado por otros. Un emprendedor tiene una gran necesidad de conseguir retos. Un emprendedor es un trabajador incansable. Como emprendedores debemos identificar varios momentos para crear una empresa viable. Es preciso estar motivados para emprender: el deseo de ser empresario es el punto de partida del proceso, este deseo es consecuencia de diversos estmulos personales, sociales y culturales.

 El ser emprendedor es una caracterstica del ser humano por naturaleza. Todo empresario es emprendedor pero no todo emprendedor es empresario. (intraemprendedores). Perfil del emprendedor: Integralidad Perceptiva: Es un fenmeno sensorial que le permite al sujeto mediante la asociacin de ideas darle respuesta a tres principios que Aristteles seal como leyes primarias, la semblanza (una naranja y un limn), la oposicin (duro y blando) y la contigidad en el tiempo (llover fro) y en el espacio (escritorio estudio). Tiene que ver con la capacidad de percibir el todo y las partes, la figura y el fondo.

Mi capacidad para integrar ideas, me permite percibir de distintas formas el medio, los objetos, y las personas de mi entorno. Gerencia del Riesgo: El riesgo implica cierto grado de incertidumbre, por consiguiente, gerenciar el riesgo refiere a la capacidad para identificarlo y cuantificarlo. Para lograr una gestin adecuada es necesario considerar factores como la informacin disponible, el grado de control, la calidad de la formacin, la dinmica del proceso, los costos y la competencia. El anlisis de riesgos tiene que ver con un clculo de probabilidades y la decisin final depender de la posicin que se tenga frente al riesgo.

Busco la manera de hacer las cosas nuevas y originales. Pensamiento Creativo: Es la capacidad que se tiene para desarrollar algo nuevo, de relacionar algo conocido de una manera diferente o, de apartarse de los esquemas de pensamientos y conductas Normales o

convencionales. Tiene que ver con factores como la fluidez, la inconformidad, la sensibilidad, la flexibilidad y la originalidad.

Hago las cosas de diferentes maneras y genero diversas soluciones a mis problemas.

Practicidad: Hace referencia a la capacidad que tienen las personas de trabajar sobre cosas concretas, de construir imgenes mentales sobre la realidad y ms que llegar al plano de los conceptos, llegar al nivel de la actuacin. Para estas personas cada accin tiene un componente de utilidad con mis acciones logro obtener lo que me propongo. Solucin de Problemas: Tiene que ver con la capacidad que desarrollan las personas de enfrentar situaciones de conflicto, donde se ponen en juego herramientas de tipo personal, estructural, relacional y situacional. Son individuos con gran capacidad adaptativa y de acomodacin al entorno que por su forma de ser, les permite salir adelante en situaciones tensionantes. Ante un problema no veo limitaciones sino alternativas de solucin. Tolerancia a la Frustracin: Es la capacidad que poseen las personas de usar su energa en aceptar un evento interno manteniendo una posicin valorizante de s mismo y una posicin activa frente a las circunstancias del entorno. Quien tenga un nivel alto de tolerancia a la frustracin necesita de una gran frustracin, para que se enfade o se ponga triste. Las personas con alta tolerancia a la frustracin saben aceptar la vida y sus placeres, aprenden a aceptar los limites propios, los ajenos y de la realidad, incluido el limite de la propia vida. A pesar de las dificultades logro alcanzar lo que me propongo, sin sentirme por ello abatido. Toma de Decisiones:

Es una capacidad racional que utiliza la lgica en la construccin de estrategias con todas sus posibles combinaciones, de tal forma que se genere una lista de todas las ganancias o resultados. Es el acto posterior al anlisis situacional.

Cuando tengo que tomar una decisin, analizo diferentes opciones entre las cuales elegir.

Aprobacin Social: Tiene que ver con el grado de implicacin personal que tenga un sujeto frente a los grupos. Si son de tipo personal, all se desarrollan normas y roles y se ejerce un control informal sobre los miembros; si son de tipo impersonal y formalizadas, el individuo se interesa por las funciones que se cumplen y el rol que se asume. Entonces el grado de implicacin tiene que ver con el nivel de aceptacin que se tiene de la presin que ejerce el grupo sobre la conducta, la aspiracin y la auto apreciacin. Con relacin a las acciones que realizo, es importante contar con la aprobacin de la familia y mis amigos.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Actividad # 1: Lectura de reflexin.

Objetivo:

Desarrollar en el aprendiz la capacidad de reflexionar a cerca de los actos que realiza en su diario vivir.

Desarrollo:

Se realiza la lectura en grupos y; posteriormente se realiza un conversatorio sobre la reflexiones de la lectura realizada.

Lectura: EL ECO DE LA VIDA.

Un hijo y su padre iban caminando por las montaas. De repente, el hijo se cay, se lastim y grit: aaahhhhhhh! Para su sorpresa, el nio oy una voz repitiendo, en algn lugar de la montaa aaaahhhhhh! Con curiosidad, el nio grito: quien eres t?!. Recibi de respuesta quien eres t?! Enojado con la contestacin, grit Cobarde! Recibi de respuesta Cobarde!. Entonces mir a su padre y le pregunt Qu sucede? El padre sonri y dijo: Hijo mo presta atencin. El padre grit a la montaa: Te admiro. La voz respondi: Te admiro. De nuevo el padre grit:Eres un campen. La voz respondi: ! Eres un campen!. El nio estaba asombrado pero no entenda. Luego el padre explic: la gente lo llama ECO pero en realidad es la vida...Te devuelve todo lo que dices o haces... Nuestra vida es

simplemente reflejo de nuestras acciones... si deseas ms amor en el mundo, crea ms amor a tu alrededor... si deseas competitividad en tu grupo, ejercita tu competencia... esta relacin se aplica a todos los aspectos de la vida... la vida te dar de regreso exactamente aquello que t le has dado. Tu vida no es una coincidencia...Es un reflejo de Ti mismo.

Actividad # 2: Test. Objetivo: Determinar en el aprendiz su aptitud y comportamiento como emprendedor. Desarrollo: Se le entrega el test a cada aprendiz y se realiza un conversatorio sobre las debilidades y fortalezas de los anteriores. Test: EL TEST DEL EMPRENDEDOR.

Las preguntas que determinarn su actitud y comportamiento como emprendedor son las siguientes:

1. Eres un emprendedor? 2. Te gusta tomar tus propias decisiones? 3. Planificas? 4. Qu piensas acerca de los dems? 5. Puedes dirigir a otros? 6. Puedes tomar responsabilidades? 7. Te organizas bien?

8. Puedes trabajar muchas horas? 9. Haras sacrificios para alcanzar tus objetivos? 10. Tienes espritu de sacrificio? 11. Puedes manejar la ambigedad? 12. Eres capaz de adaptarte al cambio? 13. Conoces tus metas? 14. Puedes comunicar tus metas a los dems? 15. Puedes hacer varias cosas a la vez?

Actividad # 3: Cuestionario.

Objetivo: Identificar que tan consciente esta el aprendiz de su pasin como una alternativa para emprender y analizar que tantos elementos tiene para concretar en un negocio.

Desarrollo:

Resolver el cuestionario suministrado, para identificar que tan consciente esta el aprendiz de la pasin como alternativa para emprender y que tantos elementos posees, para concretarlas en un negocio.

Cuestionario: LLEVA LA PASION A TU EMPRESA.

Septiembre 2003 LLEVA LA PASIN A TU EMPRESA Un cuestionario para identificar qu tan consciente ests de tu segunda pasin como una alternativa para emprender, y analiza qu tantos elementos tienes para concretarla en un negocio Por Rodrigo Ochoa* Cuntas veces te has preguntado qu vas a hacer despus de trabajar en esa empresa?, cuntas veces has tenido que esforzarte para dejar a un lado ese tema que tanto te apasiona para incorporarte a tus actividades cotidianas? Si la respuesta a las dos preguntas es "Muchas", prende la luz de alerta! Puedes estar justo frente a la oportunidad de negocio que tanto has esperado, eso por lo que ests dispuesto a tomar el riesgo de emprender, a dedicarle trabajo y esfuerzo para ponerla en marcha. En tu pasatiempo favorito o en esa otra rea de inters, que no tiene ninguna relacin con tu trabajo cotidiano, puede estar escondida tu mina para emprender. Resuelve este cuestionario para identificar qu tan consciente ests de tu segunda pasin como una alternativa para emprender y qu tantos elementos tienes ya para concretarla en un negocio. 1. Alguna vez has pensado en iniciar un negocio? a) S, algunas veces b) Por el momento lo ms importante es encontrar un nuevo empleo. c) Ya tengo identificado qu tipo de negocio deseo iniciar 2. Qu tipo de negocio te gustara emprender? a) Uno relacionado con mis reas de experiencia.

b) Uno en el que me pueda divertir y me motive a seguir adelante. c) Uno que no tenga nada que ver con las actividades que siempre he desempeado. 3. De entre este tipo de actividades, cul elegiras? a) Pasear por el campo y hacer ejercicio al aire libre. b) Todo lo que tenga que ver con el deporte. c) Mis pasiones se enfocan ms a las cuestiones estticas o relativas al arte (literatura, dibujo, msica). 4. De qu forma administras tus ahorros? a) Gasto una buena cantidad de dinero en mis pasatiempos favoritos. b) Ahorro de forma regular con el fin de obtener algunos pequeos lujos. c) Invierto cuanto tengo y no me preocupo por comprar cosas que no son necesarias. 5. Hablar de superacin personal para ti significa... a) Vivir el da a da y poner especial atencin slo en ciertos temas que me interesan. b) Ser constante en mi forma de actuar y de pensar. c) Aprender con el tiempo y obtener experiencia.

6. Conoces, identificas y calculas los riesgos que se corren al iniciar un negocio propio? a) Los conozco casi todos. b) Existen elementos que no puedo manipular, pero s cmo enfrentarlos. c) Los desconozco, pero el que no arriesga, no gana. 7. De las actividades que comnmente llevas a cabo para relajarte: a) Te has vuelto un experto en el tema, nadie sabe ms que t sobre ese tipo de actividades. b) Realizo ese tipo de actividades por que la mayora de las personas que conozco las hacen. c) No le presto mucha atencin, simplemente lo hago por distraccin.

8. Qu factores consideras importantes para iniciar un negocio? a) Que el producto o el servicio que ofrezco me satisfaga ms a m que a mi cliente. b) Hacer dinero de forma rpida y efectiva c) Tomar en cuenta las necesidades de mi cliente para poder brindar mis conocimientos sobre el tema. 9. Qu tipo de actividades te gustara emprender en un futuro? a) Iniciar un negocio en donde pueda divertirme y romper las cosas que he hecho toda mi vida. b) Dedicarme de lleno a mis pasatiempos favoritos. c) Seguir trabajando para la misma empresa. 10. Has participado en ferias, exposiciones, torneos en los cuales hayas demostrado tus habilidades o conocimientos sobre sus pasatiempos? a) Casi siempre participo en ellos b) Me gusta observar y conocer sobre el tema, pero no soy un experto. c) Me informo sobre el tema regularmente, pero no le dedico mucho tiempo. 11. Cules son tus principales habilidades? a) Coleccionar objetos extraos y difciles de encontrar b) Investigar sobre temas que tengan que ver con mi estilo y tipo de vida. c) Ser cuidadoso en los pequeos detalles y estar siempre orientado al xito. 12. Sabes cmo promover un negocio? a) Tengo algunos conocimientos, pero no son suficientes b) No tengo la menor idea c) S, conozco los productos y servicios que voy a ofrecer, as como las necesidades de mi mercado.

13. Mi verdadera pasin la podra encontrar en...

a) Aquellas cosas de la vida que siempre he querido hacer y nunca he tenido tiempo. b) Dedicndole ms tiempo y cuidado a mis pasatiempos favoritos. c) Rodendome de personas con quienes comparto gusto semejantes.

Resultados Mayora de A: Ests listo para emprender. Tu segunda pasin es algo que tienes muy ligado con la forma de hacer negocio. Tienes claro en qu negocio quieres incursionar; el siguiente paso ser aterrizar en papel la idea, plantearte si buscars socios, desarrollar tu plan de negocio e imaginarte fsicamente cmo quieres que sea tu espacio de trabajo. En esta nueva etapa de tu vida, toma en cuenta tu experiencia y la habilidad necesaria para sortear los obstculos que se puedan presentar. Mayora de B: Cuentas con la capacidad y visin para emprender, lo cual es un punto fundamental. La edad no es una limitante, no te sientas fuera del juego, la experiencia que has acumulado en todos estos aos la puedes complementar con las cosas que ms te gusta hacer. Si ya te decidiste emprender, estructura y define claramente cules son tus gustos y pasiones, elige la qu ms te convenza para encontrar mayores probabilidades de alcanzar xito. Analiza cul ser tu mercado objetivo. Estudia cada punto para tener claro tu futuro negocio y con nosotros. Mayora de C:

A pesar de que tienes la inquietud de emprender, te hace falta descubrir aquello que te apasiona y te impulsa a llevar a cabo la aventura. Te recomendamos que analices cules son tus verdaderas pasiones, con una simple pregunta, qu es lo que ms te gusta hacer? En la respuesta encontrars que no slo puedes dedicar tu tiempo a estar ocho horas tras un escritorio o en un coche transitando por la ciudad.

Actividad # 4: Caso 1.

Objetivo:

Identificar los escenarios propicios para el emprendimiento.

Desarrollo:

Se realiza la lectura y en el conversatorio el aprendiz detecta los escenarios propicios para el emprendimiento..

Caso 1: COMO DESCUBRIR UNA OPORTUNIDAD DE NEGOCIO.

En una ocasin un fabricante de zapatos envi a dos de sus mejores vendedores a una remota regin de frica a explorar el mercado. El primero regres y coment a su jefe: La situacin no puede ser peor,

nadie usa zapatos. El segundo regres y coment: La situacin no puede ser mejor Nadie tiene zapatos!.

Actividad # 5: Dinmica.

Objetivo:

Ilustrar por medio de esta dinmica las caractersticas del perfil de las personas emprendedoras.

Desarrollo:

Se reparten unas imgenes de percepcin, para que identifiquen cuantas imgenes observan (Integralidad perceptiva). Luego, con un juego de domin armar una columna, cada participante coloca una ficha con una sola mano. (Gerencia del riesgo). Posteriormente, se reparten en cada grupo diferentes colores de papel cometa para que realicen algo innovador. (Pensamiento creativo).

Dinmica: MANOS A LA OBRA.

Teora:

TCNICAS BSICAS DE EXPRESIN ORAL Y ESCRITA.

Actividades:

Dinmica: EL ESPEJO Elaboracin de un ensayo sobre el video Sueos Reales. Duracin: 5 Horas.

Objetivo General:

Lograr que el estudiante aprenda a comunicarse a travs del lenguaje verbal y no verbal en forma adecuada.

Objetivos Especfico:

Aprender a manejar la expresin corporal. Identificar los pasos para lograr una comunicacin efectiva. Conocer las principales tcnicas de comunicacin escrita.

DESARROLLO TEMTICO

TCNICAS BSICAS DE EXPRESIN ORAL

Concepto y Descripcin Genricamente, el concepto de "expresin corporal" hace referencia al hecho de que todo ser humano, de manera conciente o inconsciente, intencionalmente o no, se manifiesta mediante su cuerpo. Muy a menudo, el efecto de este lenguaje corporal tiene lugar a nivel inconsciente, de manera que, despus de estar slo un par de minutos conversando con alguien a quien acabamos de conocer, podemos llegar a la conclusin de que esa persona no es de fiar o no nos gusta sin que podamos explicar el motivo exacto. Lo ms que podemos decir es "tiene algo que no me gusta". Ese "algo" procede, casi con toda seguridad, de lo que su lenguaje corporal nos ha transmitido. Y, a la inversa, cuando hablamos con alguien es posible que le estemos diciendo mucho ms de lo que creemos. De este modo, nuestras emociones se ven influidas por otras personas sin necesidad de decir una sola palabra, pues puede bastar una determinada postura, mirada y gesticulacin para hacernos sentir incmodos, nerviosos o enfadados, o bien alegres, joviales y optimistas. Por supuesto, esto no quiere decir que nuestro interlocutor vaya a captar toda la informacin que estamos transmitiendo; el grado en que lo haga depender de lo bueno que sea a la hora de interpretar este lenguaje y de la atencin que nos est prestando. El lenguaje no verbal es en parte innato, en parte imitativo y en parte aprendido. Generalmente, distintas reas del cuerpo tienden a trabajar unidas para enviar el mismo mensaje, aunque a veces es posible enviar mensajes contradictorios, como cuando alguien est contando una ancdota divertida pero la expresin de su cara es triste. Esto

puede ser debido, por ejemplo, a que mientras habla est pensando en otra cosa, tal vez en lo siguiente que va a decir, y la expresin de su cara se corresponde con lo que est pensando y no con lo que est diciendo, de manera que deja perplejo a su interlocutor. En otras ocasiones, los mensajes son confusos debido que se pueden estar transmitiendo varias emociones a la vez, como rabia, miedo y ansiedad, que a veces aparecen unidas. Con los desconocidos nos comunicamos principalmente a travs de los ojos. Por ejemplo, cuando vamos caminando por un pasillo estrecho y nos encontramos con alguien de frente, primero le miramos a los ojos y luego desviamos la mirada hacia el lado del pasillo por el que pretendemos pasar. Cuando no se emiten estas seales o no se interpretan correctamente, lo ms probable es que ambas personas acaben manteniendo una especie de baile a derecha e izquierda hasta aclararse. Temores al hablar en pblico 1. El temor a hablar en pblico, es el miedo que aparece ante situaciones diversas como:

Dar una charla. Hacer preguntas a un conferenciante. Expresar una opinin en una discusin de grupo.

2. Procesos cognitivos. Ante estas situaciones se generan pensamientos o imgenes con las siguientes caractersticas:

Anticipacin de consecuencias desfavorables: "Pensaran que solo digo tonteras... Evaluacin negativa de la situacin: Hablar en pblico es realmente horrible... Evaluacin negativa de uno mismo: "Nunca ser capaz de conseguirlo. Evaluacin negativa de la propia actuacin: Lo estoy haciendo todo mal Preocupacin por reacciones somticas: Estoy sudando y los dems se estn dando cuenta

Pensamientos de Quiero evaporarme

escape

de

evitacin:

3. Reacciones conductuales. El temor puede afrontarse siguiendo estas formas:

Evitando la situacin, Escapando o huyendo. Se inicia la exposicin en pblico pero no se completa, o Manifestando posibles perturbaciones durante la exposicin como, bloqueos, tartamudeo, temblor de voz, retorcerse las manos, uso de "muletillas", e incoherencias.

4. Reaccin de miedo. Activacin somtica que produce sudoracin, sonrojo, tensin muscular, manos fras, ritmo cardiaco acelerado, molestias en el estmago, respiracin rpida o difcil, y sequedad de boca. Interpretacin de esa activacin como miedo, ansiedad, inquietud, desasosiego, nerviosismo, tensin, preocupacin, etc... Habilidades para hablar en pblico 1. Habilidades verbales.

Como norma general se usar un lenguaje claro, adecuado al pblico, concreto, preciso y coloquial. Se tratar de enfatizar los aspectos relevantes, repitiendo las ideas claves de distinta forma o presentando ejemplos. Se evitarn las "muletillas" o expresiones repetitivas.

2. Habilidades no verbales.

Las conductas no verbales (postura, gestos, expresin facial, mirada, apariencia...) pueden repetir, contradecir, sustituir, o complementar la informacin, regulando por completo el significado de lo verbal.

3. Habilidades paralingsticas.

El tono, la entonacin, la pronunciacin, el volumen, la velocidad, las pausas, y la fluidez, acompaan o modifican la ansiedad al hablar en pblico.

Estructura de la intervencin Ante la situacin de hablar en pblico, es importante recordar que el objetivo es conseguir una comunicacin efectiva. Para ello resulta necesario una cierta estructuracin del mensaje que, en su forma ms completa, seguir los siguientes pasos: a) Introduccin (Saludo y Presentacin), b) Exposicin, c) Conclusin redondeando la exposicin y reafirmando lo expuesto, y por ltimo, d) Despedida. Algunas sugerencias

Es normal sentir cierta angustia al principio de una intervencin. Conviene recordar que la ansiedad tiende a remitir a medida que avanza la exposicin. El uso de la imaginacin (visualizacin con xito) y los ensayos previos pueden ser muy tiles para preparar una exposicin en pblico. Momentos antes de iniciar la exposicin conviene realizar una breve relajacin, respirar alargando el tiempo de expulsin del aire, y estructurar el mensaje. Durante la exposicin conviene centrarme en la actividad y en el interlocutor.

Como en todo proceso de aprendizaje, las mejoras suelen ir seguidas de momentos de cierto estancamiento, retrocesos que son normales y comunes en el desarrollo de nuevas habilidades. Lenguaje corporal

Aunque no lo creas, entre el 55% y el 70% de la comunicacin humana no es hablada. Estas cifras tan altas reflejan lo importante que es el buen manejo de estos elementos no verbales para que la comunicacin tenga xito o para lograr ciertos objetivos. El lenguaje corporal es todo lo que t trasmites por medio de movimientos o gestos y delata completamente tus sentimientos o Percepcin acerca de la persona con la que estas interactuando. Cuando conversas con una o varias personas, reflejas y envas varias seales y mensajes a travs de tu comportamiento.

Acariciarse la quijada: Toma de decisiones. Entrelazar los dedos: Autoridad. Dar un tirn al odo: Inseguridad. Mirar hacia abajo: No creer en lo que se escucha. Frotarse las manos: Impaciencia. Apretarse la nariz: Evaluacin negativa. Golpear ligeramente los dedos: Impaciencia. Sentarse con las manos agarrando la cabeza por detrs: seguridad en s mismo y superioridad. Inclinar la cabeza: Inters. Palma de la mano abierta: Sinceridad, franqueza e inocencia. Caminar erguido: Confianza y seguridad en s mismo. Pararse con las manos en las caderas: Buena disposicin para hacer algo. Jugar con el cabello: Falta de confianza en s mismo e inseguridad.

Comerse las uas: Inseguridad o nervios. La cabeza descansando sobre las manos o mirar hacia el piso: Aburrimiento. Unir los tobillos: Aprensin. Manos agarradas hacia la espalda: Furia, ira, frustracin y aprensin.

 Cruzar las piernas, balanceando ligeramente el pe: Aburrimiento. Brazos cruzados a la altura del pecho: Actitud a la defensiva. Caminar con las manos en los bolsillos o con los hombros encorvados: Abatimiento. Manos en las mejillas: Evaluacin. Frotarse un ojo: Dudas. Tocarse ligeramente la nariz: Mentir, dudar o rechazar algo. El Ensayo

Como genero literario el ensayo es un escrito en prosa, generalmente corto, en el que se plantea, analiza y comenta sin rigor sistemtico, pero con profundidad y madurez, la interpretacin personal sobre un tema literario, artstico, histrico, psicolgico, filosfico, cientfico o pedaggico. La misin del ensayo es plantear cuestiones y sealar caminos, ms que sentar soluciones firmes, es este sentido refleja el estilo de quien lo escribe, generalmente apoyado en textos o en ideas de otros autores, para producir un pensamiento propio.

Caractersticas:

Estructura: Generalmente es libre, cada autor determina la forma de exponer y ordenar las ideas o tesis, no obstante debe tener. Introduccin: Presenta o describe el tema o problema que se va a desarrollar o sustentar. Desarrollo: En este de realiza una explicacin del tema mediante segmentos o prrafos.

 Conclusin: Es un resumen, solucin, recomendacin o comentario final. Extensin: por lo general, su extensin es relativamente breve (entre 3 y 10 paginas), aunque a veces puede adquirir la dimensin de un libro. Estilo: debe ser lgicos y agradable. Cuidadoso y elegante. Presentar argumentos validos, juicios crticos profundos y puntos de vista personales. Tipos de Ensayos:

o Ensayo Puro: tiene como finalidad la explosin de ideas, se trata de comunicar ideas, reflexiones o pensamientos de ndole poltica, religiosa, econmica, con cierta intensidad pero sin rigor metodolgico. o Ensayo potico: Es aquel en el que la sensibilidad y la fantasa crean muchos ficticios que sirven de envoltura potica a las ideas del autor. Prevalece lo potico sobre lo conceptual. o Ensayo de crtica: Es una reflexin profunda sobre un determinado tema a travs del cual el autor expone sus ideas. Generalmente tiene el propsito de analizar y enjuiciar cualquier obra humana, poltica, pedaggica. El Informe

Es un texto elaborado para informar, sobre hechos o actividades concretas, a un determinado lector o lectores. Esto hace que posea una estructura predominante enunciativa y, aunque el informe se

compone esencialmente de datos que informan, el autor interpreta estos datos para llegar a conclusiones y recomendaciones que deba sustentar; por esto en este tipo de texto tambin est presente una estructura argumentativa. En ellos aparece la estructura descriptiva por que se describen hechos.

Clases:

o Informe Expositivo: Es aquel que narra un hecho o secuencia de hechos sin anlisis ni interpretaciones del autor y por consiguiente, sin conclusiones ni recomendaciones. Este tipo de informe debe incluir antecedentes para que ayuden a comprender el hecho o hechos narrados. Ejemplo de informe expositivo puede se aquel en el que se narre lo relacionado con la realizacin de una actividad que implique visitas a una empresa, entrevistas, etc. o Informe Interpretativo: Este informe no contienen solamente narracin de unos hechos, sino que interpreta y analiza esas situaciones para obtener conclusiones y da recomendaciones. Ejemplo de este informe puede ser la evaluacin sobre la aplicacin de una determinada metodologa utilizada en el proceso del aprendizaje como la aplicacin de encuestas, desarrollo de actividades en equipo, practicas pedaggicas, experiencias fsicas directas. o Informe Demostrativo: Es aquel en el cual se presenta una tesis planteada por el autor del informe, la descripcin de todos los pasos que se han seguido para su demostracin y las conclusiones obtenidas. Este tipo de informe se conoce con el nombre de informe cientfico o informe tcnico, resultado de una investigacin o consultas exhaustivas de hechos, fenmenos o situaciones.

Etapas para la realizacin del informe:

Determinacin de la naturaleza de la informacin deseada o necesitada: Esta etapa la realiza el estudiante, como destinatario del informe, cuando concreta una evidencia bajo la modalidad de informe escrito. Definicin de las actividades que se van a realizar para lograr criterios de evaluacin propuestos; en esta fase preliminar se determinan las fuentes de informacin y los recursos materiales y humanos mediante los cuales se obtendr la informacin. Diseo de los instrumentos para la recoleccin de los datos (opcional). Recoleccin de los datos para la obtencin de la informacin necesaria. Anlisis de los datos: seleccin, organizacin y comparacin. Evaluacin de los datos y verificacin de su exactitud. Sntesis, que consiste en consolidad la informacin analizada e integrada en torno a la temtica seleccionada. Organizacin y elaboracin del informe escrito.

Estructura Global del Informe:

Todo informe consta de tres partes bsicas que son: introduccin, desarrollo y conclusin.

Introduccin: En ella se presenta el problema y los objetivos buscados, se responde a las preguntas Para qu?, Por qu? Y Con qu? Desarrollo: Presenta procedimientos o metodologa utilizada para recopilar la informacin (experimentos, entrevistas,

cuestionarios, visitas de informacin, etc). responde a la pregunta Cmo?.

En esta parte se

Conclusin: Aqu se presentan los resultados obtenidos, utilizando cuadros, tablas, grficos, ilustraciones, etc, se responde a la pregunta Qu se encontr?, adems se dan recomendaciones o ideas del autor para tomar decisiones. Son la respuesta al interrogante Qu debe hacerse?.

El Resumen

Resumir es respetar un texto respetando su sentido fundamental, es la articulacin consecutiva de las ideas esenciales de un texto que hemos ledo. La elaboracin de un resumen constituye un proceso completo en el cual intervienen: un sujeto comunicante (Yo), autor de un texto (T1), un sujeto interpretante quien a su vez produce otro texto (T2) que reduce la informacin del texto ledo, pero la presenta con total fidelidad, sea sin alterarlo.
Texto 2 Texto 1 Texto 1 RESUMEN

Caractersticas:

El resumen es un texto que debe presentar las siguientes caractersticas:

 Fidelidad: presentar las ideas del autor tal como este las expresa, sin tergiversarlas. Objetividad: expresar las ideas como aparecen en el texto sin ninguna interpretacin personal. Completo: contener todas las ideas bsicas. Coherente: presentar las ideas interrelacionadas por medio de elementos de cohesin de signos de puntuacin. Breve: si el resumen es la reduccin de otro texto, obviamente debe ser un texto de menor extensin que el texto original. Correcto: como todo tipo de texto escrito, este debe estar redactado atendiendo a las normas bsicas de ortografa, morfologa. Recomendaciones para su elaboracin:

o Realizar una lectura compresiva del texto. o Descubrir la estructura del texto ledo (tema, subtemas, ideas bsicas) o Omitir la informacin complementaria. o Eliminar la forma de dialogo cuando esta aparece en el texto y convertirla en narracin breve que exprese la forma la accin de las situaciones claves o situaciones ncleo. o Expresar solo una vez las situaciones que aparezcan en el texto que se va a resumir. o Elaborar la redaccin del texto con lenguaje informativo; con predominio de sustantivos y verbos para expresar objetos, eventos y acciones eliminando el uso de adjetivos innecesarios o de adornos literarios. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Actividad # 6: Dinmica.

Objetivo:

 Ayudar a tomar confianza en los otros. Descubrir otras posibilidades de comunicacin (Corporal y emocional). Ayudar a descubrir el ser que soy yo. Desarrollo: El facilitador divide el grupo en parejas. Se nombran A y B. en parejas, ambos participantes se ubican frente a frente. Cada uno se vuelve la imagen del otro, jugando a nivel fsico con todo el cuerpo, gestualidad y palmas de las manos, hacia adelante o hacia atrs. Primero iniciar el trabajo "A" y "B" intentar devolver la misma imagen. Luego se invierten los roles, tomando "A" el rol del espejo. Al finalizar compartan las experiencias y evalen el proceso. Dinmica 1: EL ESPEJO. Materiales:

Msica instrumental si se desea y est disponible.

Actividad # 7: Elaboracin de un ensayo.

Objetivo:

Aplicar los conocimientos expuestos anteriormente por el instructor (a) sobre tcnicas bsicas de expresin escrita.

Desarrollo:

Los estudiantes debern elaborar un ensayo teniendo en cuenta el tipo de ensayo que desee el instructor sobre el video Sueos Reales.

Ensayo: Sueos reales.

Materiales:

Hojas de papel tamao carta, bolgrafo, material bibliogrfico.

DISTRIBUCION

Descripcin del perfil emprendedor con autonoma y objetividad

21 Horas

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Descripcin del perfil emprendedor.

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Desarrollar emprendedor con autonoma y responsabilidad.

el

potencial

Teora:

Autonoma Autorreflexin Motivacin Liderazgo Manejo del tiempo Creatividad Innovacin

Actividades:

Lectura de reflexin: EL YO. Elaboracin de plegables con frases reflexivas. Test de manejo del tiempo. Video: Tony. Dinmica: ELABORA UN PRODUCTO. Lectura de reflexin: LAS METAS.

Duracin: 8 Horas.

Objetivo general:

Incentivar en el aprendiz fundamentos indispensables para su desarrollo personal en un contexto social y laboral.

Objetivos Especfico:

Aplicar procesos de autonoma, autorreflexin y autorregulacin para afianzar su capacidad emprendedora. Incentivar el potencial innovador y creativo teniendo en cuenta las caractersticas personales.

 Desarrollar los procesos de automotivacin y de liderazgo en los contextos individual y colectivo.

DESARROLLO TEMATICO

INNOVACIN

Es la accin de dotar a los recursos con una nueva capacidad de producir riqueza. Pero no necesariamente es partir de cero, lo que a veces se denomina imitacin creativa, es una estrategia empresarial perfectamente respetable y a menudo muy exitosa.

No es un trmino tcnico sino econmico y social, su criterio no es la ciencia o la tecnologa, sino un cambio en el mbito econmico y social, un cambio en la conducta de las personas como consumidores o productores, como ciudadanos, crea nueva riqueza o un nuevo potencial de accin antes que un nuevo conocimiento. Es la bsqueda constante de algo nuevo, la generacin a travs del conocimiento de nuevos productos o nuevos procesos, la aplicacin prctica de ideas que culminan en la creacin de algo nuevo y valioso. Es volver realidad el acto creativo, es convertir una idea en un negocio lucrativo y rentable, es la aplicacin prctica y til de la creatividad.

 Origen de las ideas: Nacen de detectar una necesidad a tiempo, una carencia (de algo que no se est haciendo), una diferencia (para hacerlo mejor), una oportunidad (para no perderla). De nuevas aplicaciones de viejos productos (aplicar la genialidad). De cambios en la sociedad, en la tecnologa (constante). De los planes de desarrollo. De los polos de desarrollo. Idea o Proyecto Innovador: Ideas creativas que generen productos o servicios que atiendan necesidades en el mercado; las ideas de negocios innovadoras surgen de las necesidades que no estn del todo atendidas. Es pertinente tener en cuenta que una idea de negocios no es novedosa formalmente, sino que lleva implcito el factor rentabilidad, que amerita el anlisis de las posibilidades que desde el punto de vista financiero posee el proyecto. AUTONOMA En la actualidad el trmino autonoma adquiri varios significados como derecho de libertad, intimidad, libre voluntad, elegir el propio comportamiento y ser dueo de uno mismo. Una persona con Autonoma acta libremente de acuerdo a su plan elegido, en cambio la persona sin ella es controlada por otros o es incapaz de reflexionar y actuar en funcin a sus propios deseos o planes. Sobre las teoras de la Autonoma hay dos reglas esenciales: Libertad (actuar independientemente) Ser agente (actuar intencionadamente) Las acciones autonmicas se analizan en funcin a sus agentes, los cuales actan: a) intencionadamente, b) con conocimiento, y c) en ausencias de influencias externas que pretenden controlar y determinar el acto. Algunas personas mantienen que la autonoma es incompatible con la autoridad de la iglesia, el estado o cualquier otra comunidad que legisle las decisiones de los individuos. Toda persona autnoma debe

actuar sobre la base de sus propios criterios, y que dejarse someter o gobernar implica perderla.

MOTIVACIN En la real academia de la lengua podemos encontrar definiciones de motivacin como: Motivo, causa, razn que impulsa a una accin, o tambin; Estimulacin para animar e interesar.

Pero lo que queremos en realidad es definirla como proceso y se puede decir que: La motivacin, es un proceso multifactico que tiene implicaciones individuales, administrativas y organizacionales. Tambin no solo es lo que el empleado muestra, sino todo un conjunto de aspectos ambientales que rodea al puesto de trabajo lo cual hace que un individuo acte y se comporte de una determinada manera dentro de la organizacin. El proceso de la motivacin tiene su punto inicial con la presencia de una necesidad humana: La falta de algo considerado til o deseable, que produce tensiones cuando se reconoce; o sea, el individuo experimenta un sentimiento de incomodidad, cuya intensidad depende de la fuerza de la necesidad y la cantidad de tiempo desde que se reconoci y ha permanecido insatisfecha. Los motivos son las necesidades insatisfechas que sirven como base para la evaluacin personal de las acciones alternativas que pueden realizarse para eliminar o reducir las tensiones. Para sentirse motivada, una persona debe convencerse de que sus actos darn como resultado la satisfaccin de la necesidad, teniendo diferente alternativas de accin par satisfacer la necesidad. Si un individuo escoge la alternativa apropiada y se le da reforzamiento; o sea, si recibe una bonificacin por su mayor productividad, ese

reforzamiento le har repetir la accin en el futuro, tratando de obtener la misma reduccin de una necesidad que le causa tensiones. Por otra parte si escoge la alternativa inadecuada o es insuficiente el reforzamiento, se produce la frustracin y por ende la necesidad contina insatisfecha. En la organizacin una de las responsabilidades bsicas del gerente es crear condiciones para potenciar el desempeo de sus colaboradores, con el objetivo de buscar el bien de su organizacin. Por ello la motivacin es un factor de vital importancia, dado que condiciona el trabajo y el logro de buenos resultados con y por medio de la gente. CREATIVIDAD Aportes de la creatividad La creatividad despierta la capacidad mental para descubrir relaciones entre experiencias no relacionadas, que se manifiestan a travs de nuevos esquemas mentales como experiencias, ideas y nuevos procesos. Hay quienes definen la creatividad como la capacidad de combinar una informacin conocida con nuevos elementos, produciendo unas ideas y unos conocimientos de gran utilidad.

El pensamiento creativo , se contrapone al pensamiento repetitivo y memorstico y en ese sentido, la creatividad est acompaada de visin de conjunto, de contexto global y no de una mirada parcializada o focalizada en un solo sitio o punto de vista; igualmente el pensamiento creativo exige flexibilidad, contraria a una mentalidad inflexible o cerrada, atada a paradigmas rgidos y de poca disposicin al cambio, la flexibilidad requiere mente abierta para escuchar y analizar todas las opciones, atender y respetar los conceptos diferentes, apertura a la bsqueda, a la investigacin, a la indagacin, a la curiosidad, a conocer y explorar otras culturas y otras condiciones

de vida, la flexibilidad exige apertura mental para darle cabida al cambio, a la innovacin.

La creatividad recupera la originalidad en el comportamiento y en el desarrollo de ideas de las personas, originalidad entendida como lo nuevo o como el valor agregado que le podemos imprimir a lo ya existente, es atreverse a hacer las cosas de forma diferente, no buscando el cambio por el cambio, si no ante todo buscando nuevos y ptimos resultados, de manera que stos repercutan en la modificacin de los ambientes, familiares, sociales, empresariales, laborales, en fin, en aquellos espacios en donde nos movilicemos.

El trabajo creativo requiere dedicacin, constancia y persistencia en cualquier elaboracin que se emprenda, valga decir, los conceptos, por ejemplo, exigen ms de una actitud de deduccin, de contextualizacin, que de un significado de diccionario o de una prctica memorstica, los conceptos en ese sentido se pueden descubrir como policonceptales, no reducirlos a una sola concepcin, por ejemplo, si pronuncio la palabra puerta, usted cuantos y cules significados le dara? Se le ocurrira pensar en las puertas como oportunidades, o como partes del cuerpo, como xitos o fracasos, como amigos... pensar en los poros como puertas que dejan transpirar, es poder tener un pensamiento creativo que el concepto de puerta no lo puedo reducir al significado de diccionario o a la experiencia de puerta fsica a la que nos tiene acostumbrada la experiencia cotidiana.

En la vida diaria encontramos un sinnmero de experiencias creativas o dicho de otra manera de personas con gran capacidad de iniciativa, en la publicidad, en las ocurrencias, en las genialidades de los nios, en experiencias de

Unidades productivas, en la casa, en el trabajo, en la esquina, en cuanto espacio y escenario recorramos encontramos experiencias impregnadas de creatividad. Desde la academia, los estudiosos le han dedicado miles y miles de lneas a la profundizacin del tema, unos apuntan a unas hiptesis otros a otras, para el caso que ac nos ocupa, sera oportuno mirar y observar desde el mundo empresarial que experiencias creativas tenemos y en cules fundamentamos su soporte.

En contra de la creatividad tenemos condicionamientos culturales, es decir, no ser capaces de vencer vicios, concepciones y perspectivas vigentes arraigadas en las costumbres y en la idea de que las cosas se hacen as o de esta manera porque siempre se han hecho as y nada ni nadie las puede cambiar. Adems existen bloqueos ambientales, fijaciones, percepciones, hbitos que impiden la fluidez de pensamiento y de iniciativa en la resolucin de problemas, acudiendo siempre a darles las mismas respuestas, bajo esquemas lgicos y netamente mediados por la razn.

Algunas teoras para el desarrollo de la creatividad, establecen niveles para la manifestacin de la misma, entre ellas tenemos: Nivel expresivo, reflejo de la interpretacin esttica y ldica que los individuos tienen de las interrelaciones con el medio donde conviven; nivel inventivo, resultado de las investigaciones de las ciencias, a travs de la creacin de modelos tericos que permiten la prediccin a su aplicacin a travs de la tecnologa; nivel innovativo, expresado por medio de las transferencias tecnolgicas y la apropiacin y adecuacin en un contexto socio econmico determinado; nivel productivo, es la respuesta positiva y dinmica de acuerdo a los requerimientos de la sociedad, por medio de la solucin de problemas y la atencin de necesidades; nivel emergente, es considerado como

un nivel muy alto dentro de la creatividad y se expresa en la generacin de algo nuevo.

Queda pues planteada la creatividad como elemento esencial en el perfil de empresario que requiere la nueva demanda del mercado, la concepcin de una nueva empresa parte ms de la creatividad e iniciativa de los emprendedores que de los manuales y de los estudios acadmicos que se han realizado sobre dicho tema. LIDERAZGO o Es incrementar la calidad de la labor educativa hacia niveles ms altos. o Es desarrollar un sistema completo de expectativas que permitan identificar, descubrir y utilizar al mximo las fortalezas de todo el talento humano de la institucin. EL LIDER es seguido por sus ideas claras, porque razona y trabaja para conseguir el logro de sus objetivos y metas. Valores de un Lder:

CONFIANZA: Sus acciones deben ser fras y serenas. Debe tener un poder de anlisis y debe ser efectivo en la toma de decisiones. VISIN: Debe ampliar el campo de accin de su grupo, generar nuevas expectativas, tener siempre nuevos objetivos. FE: Tener f en s mismo y en su misin, en la misin de la Institucin y en los objetivos que quiere lograr; el lder tiene que creer en lo que hace as los dems lo notarn. PASION: La pasin genera entusiasmo, ilusiones, hacer las cosas mejor. ETICA: Debe tener normas de conducta, honradez, sinceridad.

No vale el engao. ENERGIA: No es la energa de gritar o imponerse, debe ser una gran fuente alimentadora de tenacidad y coraje para perseguir objetivos. POSITIVISMO: Construir sobre las capacidades y fortalezas de su grupo. RECEPCIN Y COMUNICACION: Tiene que saber la diferencia entre or y escuchar. La gente agradece ser escuchada. ESTRATEGA: Debe ser buen estratega para lograr los objetivos como debo actuar para llegar a la meta. Debe tener un alto nivel de anlisis, astucia, comprobar pruebas pilotos, que acciones funcionan y consultar con su gente, hacer participe a su grupo.

FLEXIBLE: Cuando el objetivo es imposible, el buen lder debe reconocer que se equivoc, el buen lder no puede ser un empecinado, testarudo. EMPRENDEDOR E INNOVADOR: Los lderes de hoy descubren caminos nuevos y los emprenden con seguridad, toman riesgos framente calculados. El buen emprendedor es aquel que tiene la capacidad de dejar de hacer aquello que ya es obsoleto. CAPAZ DE APRECIAR: Cuando el lder ve que su gente se esfuerza, pone todo su empeo y sus ganas; l debe apreciar esto, agradecer y dar reconocimiento. Qu es el Lder?

Lder es la persona que tiene habilidad para guiar a su grupo, para influir en la conducta, los valores y los sentimientos en forma responsable y justa, por lo tanto el lder debe ser transparente, conocedor y honesto.

Funciones de un Lder:

Los principios constituyen la base de todas sus actividades como lder en primera lnea de la organizacin.

Crear y mantener un clima de trabajo positivo y orientado hacia los resultados. Actuar constructivamente frente a las situaciones adversas. Mantener un nivel adecuado de equilibrio en su aproximacin a las personas y en su enfoque de los problemas. Eliminar barreras en las relaciones interpersonales que impidan el entendimiento y la cooperacin entre las personas. Orientar el esfuerzo de los individuos hacia el mejoramiento de su actuacin. Proporcionar un ejemplo positivo en el trabajo. Principios de un Lder:

Centrar la atencin en la situacin, en lo bsico, en el problema o en la forma de actuar, y no en las personas. Conseguir que los dems confen en s mismos y tengan un grado elevado de autoestima personal. Establecer una relacin profesional y constructiva con sus jefes, colegas y colaboradores. Dirigir con el ejemplo. El lder inspira confianza y crea trabajo en equipo para desarrollar habilidades de trabajo en l, saca provecho de las diferencias y de los conflictos. El equipo prev e influye en el cambio asumiendo responsabilidades sobre las tareas y practica total autocontrol. El equipo es responsable por los inputs y los outputs. Estrategias para potenciar el liderazgo de cara al futuro:

Conocer, asimilar y apropiarse de los cambios que se vienen dando.

Utilizar las herramientas que da la nueva normatividad. Conocer las potencialidades y limitaciones de las organizaciones. Conocer el entorno. No centrar el liderazgo en una sola persona, fortalecer el liderazgo grupal. Establecer una nueva relacin con lo pblico. Canalizar el liderazgo juvenil, femenino e infantil. Partir de la investigacin y la educacin como estrategias fundamentales para asumir los problemas de desarrollo, convivencia y liderazgo.

Reflexiones sobre liderazgo:

Dentro de las muchas conceptualizaciones, consideramos el liderazgo como un conjunto de cualidades personales adquiridas que permite a las personas tener influencias sobre los dems para coordinar esfuerzos, en la consecucin de los objetivos de cualquier tarea que se emprenda.

En el mundo empresarial un lder generar diseos para la estructura organizacional de las diferentes unidades productivas, selecciona los integrantes de su equipo de trabajo, orienta su desempeo laboral, define y concerta metas individuales y grupales, promueve un clima organizacional favorable que favorezca el proceso de adaptacin y autorrealizacin de los compaeros de trabajo.

El liderazgo conlleva todo un proceso en el cual el emprendedor identifica sus caractersticas psico-sociales como lder, conoce y desarrolla empata con sus trabajadores y ejerce influencia positiva sobre las actividades de la organizacin. Un creador de empresas debe reflexionar sobre los factores o fuerzas que pueden incidir en su

liderazgo y que puedan afectar a sus situaciones muy concretas.

futuros trabajadores en

Dentro del mundo organizacional podemos ubicar el liderazgo situacional como una estrategia gerencial en el cual el lder tiene xito si se adapta perfectamente a comportamientos y necesidades de situaciones especficas. Algunas de las caractersticas del liderazgo situacional son: Conductas informativas (Instruccin), el lder se comunica con sus colaboradores definiendo roles y asignando programas y tareas especficas; Conducta vendedora (Persuasin), es una comunicacin bilateral para la toma de decisiones; Conducta participativa (Participacin), el lder comparte el proceso de toma de decisiones y los colaboradores tienen la capacidad y conocimiento para la ejecucin de las tareas; Conducta delegativa (Delegacin), es cuando el lder delega en sus colaboradores la definicin de tareas y la toma de decisiones para que se autogestione. Los trabajadores son capaces, estn interesados y seguros de s mismos.

En el mundo empresarial se requieren de gerentes capaces de seleccionar lderes con altos niveles de desarrollo a nivel de la imaginacin y la creatividad, para que la realizacin de las tareas pase no slo por la realizacin de las mismas, sino y ante todo, por la comprensin de las mismas para el logro de los objetivos y metas propuestas dentro del plan estratgico diseado para la empresa.

MANEJO DEL TIEMPO Administracin del tiempo Uno de los problemas ms frecuentes de los dirigentes y de los lideres es el descuido de ciertas actividades, tienen que compartir varias

tareas a la vez, de acuerdo a los roles que cumplen como dirigentes, como estudiantes, profesionales, como trabajadores, como padres y esposos Etc. La experiencia en estos aos nos ha llevado a constatar que cumplir un rol diligenciar significa muchas veces descuidar nuestras familias, nuestras parejas y nuestras profesiones, por ello, muchos nos quejamos de no poder tener ms tiempo para realizar mejor nuestras actividades. Pensando en este problema tan comn y generalizado queremos darte algunas recomendaciones prcticas. En primer lugar, Qu es el tiempo?. Es posible concebir el tiempo como una serie interminable de decisiones, pequeas y grandes, que van modificando y conformando, poco a poco, nuestra vida. Las decisiones tomadas que no resultan acertadas crean frustracin, "stress", hacen disminuir nuestra autoestima, esto se traduce en los siguientes seis EFECTOS tpicos de la falta de administracin del tiempo:

1. Precipitacin. 2. Vacilacin entre alternativas desagradables. 3. Fatiga o apata tras muchas horas actividad no productiva. 4. Incumplimiento constante de compromisos. 5. Sensacin de estar desbordado por las demandas y pormenores, casi siempre hacemos lo que no se desea. Clave para administrar bien el tiempo: 1. Establecer prioridades que pongan de relieve las tareas ms importantes y permitan tomar las decisiones en base a esa importancia. 2. Es posible ganar tiempo haciendo un horario ms realista y eliminando las tareas de escasa prioridad.

3. Es posible aprender a tomar decisiones bsicas. Administre el tiempo as:

Categoras:

1. Lo que DEBE hacer. 2. Lo que DEBERIA hacer. 3. Lo que le GUSTARIA hacer. Causales de prdida de tiempo:

A. Causadas por uno mismo; Desorganizacin Retrasos No poder decir NO Falta de inters Desmotivacin Agotamiento Perfeccionismos Tensin excesiva

B. Causadas por las circunstancias; Tiempo de espera Visitantes Llamadas Reuniones y juntas

Existen tres formas de utilizar mejor el tiempo:

1. Suspender actividades de baja prioridad. 2. Delegar aquellas actividades que no requieran de su directa participacin. 3. Ser ms eficiente en lo que realiza. Etapas para una adecuada administracin del tiempo:

a) Planeacin b) Establecimiento de prioridades c) Delegacin de responsabilidades El establecimiento de prioridades exige equilibrio entre: urgencia, importancia, relacin con otras tareas, tiempo necesario para trabajar, relaciones humanas.

La delegacin aumenta el tiempo para realizar cosas ms importantes y contribuir al logro de objetivos.

Para tener en cuenta: Una adecuada administracin del tiempo que incluya tanto actividades laborales, como extralaborales, contribuye al equilibrio fsico, emocional y mental del ser humano.

El tiempo de ocio y descanso debe proporcionarle espacios para compartir con su familia y amigos.

Etapas para administracin personal efectiva:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Definir misin personal. Definir roles ms importantes. Establecimiento de indicadores. Plan semanal. Actividades diarias. Evaluacin.

El tiempo libre tambin debe estar planificado:

Actividades que puede desarrollar durante el tiempo libre:

Deporte y ejercicio. Trotar. Caminar. Montar bicicleta. Aerbicos. Natacin. Descanso y esparcimiento: Duerma aproximadamente 7 horas. Participe en grupos recreativos, deportivos, culturales y de amigos. Pero que no sean salidas con compaeros a tomar. Recuerde que en su casa lo esperan y siempre quieren lo mejor para usted. Reserve un momento diario para relajar todos sus msculos. Evalese y reflexione.

Formacin. Autoevaluacin: Cunto tiempo dedica a su familia?

 Cunto tempo dedica a practicar algn deporte? Cunto tiempo dedica a ver televisin? Cunto tiempo dedica a s mismo? Agenda de trabajo:

o Se organiza una lista de todas las actividades, tareas laborales o asuntos pendientes. o Ahora jerarqucelas segn el orden de prioridades. o Determine el tiempo que le asignar a cada una de ellas. o Debe habituarse para poner en prctica la agenda de trabajo y su efectividad. Qu ventajas tiene un trabajo organizado?

Deposita en la hoja de papel (canalizacin), la energa psquica acumulada a consecuencia de su preocupacin. Disminuye el estrs. Genera autonoma para la toma de decisiones. Minimiza el riesgo al olvido. Permite una evaluacin constantes de los logros obtenidos.

Ventajas de la administracin del tiempo:

Terminar las tareas con menos prdida de tiempo. Obtener mejores resultados. Sentirse menos agobiado y con menos tensin. Obtener una mayor satisfaccin en el trabajo. Generar una mayor motivacin. Concentrar sus esfuerzos y conocimientos en los asuntos ms difciles. Soportar menos presin para trabajar y triunfar. Cometer menos equivocaciones.

 Obtener mejores resultados en su trabajo y en su vida privada. Lograr una mejor calidad de vida. AUTORREFLEXION Reflexin y reflexionar son procesos puramente mentales en los que ya no interviene la actuacin en la realidad, sino su reflejo. La reflexin no es la memoria en ninguna de sus formas, pero requiere de sta, precisamente el tipo de memoria que Tulving, Donaldson y Thomson denominaron episdica (yo prefiero llamarla memoria evocativa por razones que ahora no son del caso), y a la que Jos Mara RuizVargas ha hecho actualizada referencia en sus monografas sobre el tema. Lo reflejado son imgenes monsticas, aunque sean inmediatas a la actuacin. Es que funcionamos con imgenes. Como ha sostenido Richard Rorty, hasta "nuestras convicciones estn determinadas ms por imgenes que por proposiciones". Por eso John Locke calificaba la reflexin de "sentido interno", a modo de una percepcin, pero interna, lo que luego se llamara representacin; y David Hume la consideraba una operacin secundaria, no porque fuera de segundo orden, sino por venir despus de los datos - de la informacin, que diramos hoy de los rganos de los sentidos y las representaciones. De entre los clsicos, Kant es el que ms se aproxima al punto de vista actual cuando afirma que "la reflexin no se ocupa de los objetos mismos con el fin de derivar de ellos directamente conceptos, sino que es un estado mental en el cual nos disponemos a descubrir las condiciones subjetivas bajo las cuales podemos llegar a los conceptos". Y aade: "Solo as puede determinarse correctamente la relacin que mantienen entre s las fuentes del conocimiento. Aprender a reflexionar 1. Observar los detalles: a. Que lean, escuchen sobre un mismo tema dos puntos de vista contrarios. Que el alumno identifique los detalles de cada uno de ellos e identifique las diferencias y semejanzas.

b. Que observe diseos, planos o protocolos distintos y que sealen los detalles comunes o diferentes. 2. Hablarse a s mismo: a. Pedirle que suponga que su informe final no ha sido aceptado y qu responda qu te diras a ti mismo? b. Que ha desaprobado el examen qu diras internamente? 3. Tiempo de reflexin: a. Formular una pregunta. Conceder un minuto para que reflexionen. Despus responder. b. Que en grupos de dos, reflexionen sobre un determinado tema-problema. 4. Pensar para solucionar los problemas: a. Que respondan sobre las causas de un problema. b. Que respondan sobre los efectos y alternativas de un problema. 5. Corregir las tareas y comentar: a. Presentarle al alumno un documento. Que lo corrija y luego emita su informe. b. Que modifique un determinado programa, evale y exprese un comentario.

6. Rememorar lo que hizo a. Que realice una tarea. Despus que responda a las siguientes preguntas: Qu calificativos le das a tu tarea? Qu pasos seguiste? Qu dificultades haz hallado? Qu es lo que te ha parecido ms fcil? Cmo podras haberlo logrado mejor? b. En una prxima clase, usted podra pedir que los alumnos respondan lo siguiente: cul fue el tema principal de la clase pasada? A qu conclusiones se ha llegado? Cul ha sido el tpico ms importante para m? 7. Comparar modelos: a. Presentar dos modelos, programas, objetos del mismo gnero. Pedir al alumno que seale cul sera el mejor y por qu. 8. Resolucin de conflictos: a. Que planteen un problema X y que sealen las causas, consecuencias y alternativas. b. Que frente a un problema tracen los pasos a seguir para resolver el conflicto. c. Que comenten un problema social, familiar, etc. y que lo evalen con respecto a los pasos seguidos y la perspectiva que tiene el grupo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD # 8: Lectura.

Objetivo:

Identificar en el aprendiz su grado de autonoma para su desarrollo personal.

Desarrollo:

Se le entrega a cada aprendiz el documento con la lectura, el instructor (a) gua la actividad en voz alta, los alumnos siguen mentalmente.

Lectura: EL YO.

Una mujer estaba agonizando. De pronto tuvo la sensacin que era llevada al cielo y presentada ante el tribunal.

Quin eres? Dijo una voz.

Soy la mujer del alcalde, respondi ella. Te he preguntado quien eres, no con quien estas casada.

Soy la madre de cuatro hijos Te he preguntado Quien eres?, no cuantos hijos tienes.

Soy una maestra de escuela. Te he preguntado quien eres, no cual es tu profesin.

Y as sucesivamente Respondiera lo que respondiera, no pareca poder dar una respuesta satisfactoria a la pregunta Quin eres?

Soy una cristiana. Te he preguntado quien eres, no cual es tu religin.

Soy una persona que iba todos los das a la iglesia y ayudaba a los pobres y a los necesitados.

Te he preguntado Quin eres?, no lo que hacas.

Evidentemente no consigui pasar el examen y fue enviada de nuevo a la tierra. Cuando se recupero de su enfermedad, tomo la determinacin de averiguar quien era. Y todo fue diferente. Tu obligacin es SER. No ser un personaje, ni ser un don nadie, porque ah ay mucho de codicia y de ambicin, ni saber mucho de esto o lo dems all porque eso condiciona mucho sino simplemente SER.

Autor. Anthony de Melo.

Materiales:

Material de apoyo y lpiz.

Actividad # 9: Reflexin.

Objetivos:

Crear en el aprendiz la capacidad de anlisis y reflexin.

Desarrollo:

El instructor (a) elabora varios plegables con frases reflexivas, los cuales son colocados en diferentes sitios del aula de clases, sern escogidos varios participantes al azar; los cuales despegan el plegable y lo socializan con el resto del grupo.

Mensajes:

La suerte se la hace uno mismo, si hay constancia hay xito.

El que tira el anzuelo y espera, pesca.

Es cuestin de paciencia, no desesperarse, porque si a los dems les va bien, a uno porqu no.

Ante el fracaso lo que hay que hacer es aceptarlo, corregirlo, echar para adelante, no desanimarse.

Para tener xito se requiere... inteligencia, trabajo y constancia.

La punta de la imaginacin es mirar qu hace falta.

Es nuestro trabajo en la vida lo que constituye la ltima seduccin.Pablo Picasso.

El liderazgo consiste en ir adonde nadie ms ha ido. Bob Galvin, Motorola.

La responsabilidad consiste en mantener la capacidad de respuesta. Gustavo Mahler.

La honestidad no es la mejor poltica; es la nica poltica. Harlan Randolph.

En una batalla entre t y el mundo, ponte al lado del mundo. Frank Zappa.

Los nicos lmites son, como siempre, los de la visin. James Broughton.

Si lo puedes soar, lo puedes hacer. Walt Disney

Si no cambiamos la direccin de nuestros pasos, es muy probable que acabemos llegando all donde nos dirigimos. Antiguo proverbio chino.

Lo que hace falta es que haya ms gente que se especialice en lo imposible. Theodore Roethke

Fjate en la diferencia que hay entre decirse: fracaso tres veces y decir: Soy un fracasado. S. I. Hayakawa

Si siempre has hecho algo de la misma manera, probablemente est mal. Charles Kettering

Cuando tenemos miedo, todo cruje. Sfocles

El primer paso indispensable para conseguir lo que queremos en la vida es ste: decidir qu queremos. Ben Stein.

Busco hombres que crean que no hay cosas imposibles. Henry Ford.

Ya hemos identificado al enemigo: somos nosotros mismos. Walt Kelly.

La imaginacin es ms importante que el conocimiento. Albert Einstein.

La mente intuitiva le dir a la mente pensante dnde seguir buscando. Dr. Jonas Salk

Lo realmente valiosos es la intuicin. Albert Einstein.

Nunca pierdas tu bendita curiosidad. Albert Einstein.

Mantn tu nivel de responsabilidad por encima de lo que los dems esperen de ti. Henry Ward Beecher.

El ochenta por ciento del xito se basa simplemente en insistir. Woody Allen

En la vida hay dos metas; la primera, conseguir lo que uno quiere; y, acto seguido, disfrutarlo. Slo las personas ms sabias consiguen la segunda. Logan Pearsall Smith.

Materiales:

Los plegables son elaborados en papel cartulina de colores, se utiliza cinta de enmascarar para fijarlos en el lugar de desarrollo de las clases.

Actividad # 10: Test.

Objetivo:

Identificar en cada alumno las falencias en la utilizacin del recurso.

Desarrollo:

Se le suministra al aprendiz la fotocopia del test y de esta manera; lo resuelva dentro del aula de clases siguiendo las instrucciones indicadas en este.

Test: REFLEXIONANDO SOBRE EL TIEMPO.

Imagnate que acudes al mdico y ste te dice que te queda un mes de vida, en este mes que me queda de vida.

1-. De que manera orientara mi vida?

2-. Qu me hubiera gustado hacer?

3-. De qu me arrepiento?

4-. Cuales fueron los actos ms importantes que deje de hacer?

5-. A qu me dedicara en este mes de vida que me queda?

Reflexiona sobre esta frase:

NO ES GRATO MORIR CUANDO SE SIENTE QUE POR LA VIDA NADA SE HA HECHO.

Materiales:

Se le brinda al aprendiz en formacin una copia del test, y lpices de colores para identificar la utilizacin del tiempo en las diferentes facetas de su vida.

Actividad # 11: Video.

Objetivo:

Motivar al aprendiz objeto de la formacin a descubrir sus habilidades y destrezas.

Desarrollo:

Se proyecta un video de la vida de un joven con incapacidad fsica y la forma como l, ha superado tal dificultad. Despus varias personas del auditorio participan realizando un pequeo comentario de la actividad presentada.

Video: TONY

Materiales:

Video, VCD o VHS (opcional)

Actividad # 12: Dinmica.

Objetivo:

Despertar en los participantes la capacidad de la crear e innovar.

Desarrollo:

El grupo es dividido en varios subgrupos, a los cuales se les ofrece papel cometa, cinta de enmascarar, colbn; con los cuales debern elaborar un producto innovador, las caractersticas del producto deben ser expuestas al auditorio en forma grupal.

Dinmica: ELABORA UN PRODUCTO.

Materiales:

Para esta actividad se utiliza, papel cometa, cinta de enmascarar, colbn y hojas de block.

Actividad # 13: Lectura.

Objetivo:

Motivar a la identificacin y fijacin de metas, sueos y anhelos.

Desarrollo:

Se entrega a cada participante una hoja con la lectura, tres de ellos participan activamente leyendo cada uno un prrafo de la lectura, los dems participan pasivamente, siguiendo la lectura mentalmente, al final cada uno debe realizar en una hoja cuatro dibujos que identifiquen sus sueos a nivel personal, laboral, espiritual y familiar.

Lectura: LAS METAS.

Materiales:

Se le suministra a cada participante una hoja con la lectura, lpices de colores y hojas de block

Teora:

Conceptos bsicos sobre operaciones intelectuales Pensamiento: Sistmico Holstico Creativo Lateral.

Actividades:

Dinmica: EXAMEN DE ARITMTICA. Ejercicio: ACERTIJOS. Dinmica: QUE TAN BUENOS OBSERVADORES SOMOS? Duracin: 7 Horas

Objetivos General:

Desarrollar en el aprendiz la capacidad de comprensin y la aplicacin de las operaciones intelectuales, as mismo; los diferentes tipos de pensamientos que existen.

Objetivos Especfico: Analizar las diferentes operaciones intelectuales que existen. Identificar los diferentes tipos de pensamientos: holstico, sistmico, lateral y creativo.

DESARROLLO TEMTICO

 CONCEPTOS BSICOS SOBRE OPERACIONES INTELECTUALES

Existen varios conceptos de operaciones intelectuales segn las capacidades mentales:

Capacidad Verbal: Capacidad de entender y utilizar con eficiencia ideas verbales. Capacidad Numrica: Capacidad de efectuar las principales operaciones aritmticas: Adicin, resta, multiplicacin y divisin. Capacidad espacial: Capacidad de captar objetos en el espacio y sus capacidades especiales, tales como lo demandan los problemas geomtricos. Capacidad Perceptiva: Capacidad de identificar las cosas rpidamente con exactitud como se necesita en la lectura el empleo de mapas y en otras actividades. Capacidad de memoria: Capacidad de aprender informacin y retenerla. Capacidad de razonamiento: Capacidad de percibir y utilizar relaciones abstractas y de combinar experiencias basadas para resolver nuevos problemas. Capacidad de Fluidez de Expresin: Capacidad de evocar rpidamente trminos, puede depender de variables de personalidad y de factores intelectuales.

 TIPOS DE PENSAMIENTOS

PENSAMIENTO SISTMICO:

Nos ayuda a identificar algunas reglas, algunas series de patrones y sucesos para prepararnos de cara al futuro e influir sobre l en alguna medida. El pensamiento sistmico es prctico; todos nosotros estamos rodeados por sistemas. A medida que nuestro mundo se interconecta cada vez ms, mayor es la posibilidad de que nuestras vidas se vean afectadas por acontecimientos remotos.

El pensamiento sistmico es la actitud del ser humano que se basa en la percepcin del mundo real en trminos de totalidades para su anlisis, comprensin y accionar, a diferencia del planteamiento del mtodo cientfico, que slo percibe partes de ste y de manera inconexa. El pensamiento sistmico aparece formalmente hace unos 45 aos atrs, a partir de los cuestionamientos que desde el campo de la Biologa hizo Ludwing Von Bertalanffy, quien cuestion la aplicacin del mtodo cientfico en los problemas de la Biologa, debido a que ste se basaba en una visin mecanicista y causal, que lo haca dbil como esquema para la explicacin de los grandes problemas que se dan en los sistemas vivos. Este cuestionamiento lo llev a plantear un reformulamiento global en el paradigma intelectual para entender mejor el mundo que nos rodea, surgiendo formalmente el paradigma de sistemas.

El pensamiento sistmico es integrador, tanto en el anlisis de las situaciones como en las conclusiones que nacen a partir de all, proponiendo soluciones en las cuales se tienen que considerar diversos elementos y relaciones que conforman la estructura de lo que se define como "sistema", as como tambin de todo aquello que conforma el entorno del sistema definido. La base filosfica que sustenta esta posicin es el Holismo (del griego holos = entero). Bajo la perspectiva del enfoque de sistemas la realidad que concibe el observador que aplica esta disciplina se establece por una relacin muy estrecha entre l y el objeto observado, de manera que su "realidad" es producto de un proceso de co-construccin entre l y el objeto observado, en un espacio tiempo determinados, constituyndose dicha realidad en algo que ya no es externo al observador y comn para todos, como lo plantea el enfoque tradicional, sino que esa realidad se convierte en algo personal y particular, distinguindose claramente entre lo que es el mundo real y la realidad que cada observador concibe para s. Las filosofas que enriquecen el pensamiento sistmico contemporneo son la fenomenologa de Husserl y la hermenetica de Gadamer, que a su vez se nutre del existencialismo de Heidegeer, del historicismo de Dilthey y de la misma fenomenologa de Husserl. La consecuencia de esta perspectiva sistmica, fenomenolgica y hermenutica es que hace posible ver a la organizacin ya no como que tiene un fin predeterminado (por alguien), como lo plantea el esquema tradicional, sino que dicha organizacin puede tener diversos fines en funcin de la forma cmo los involucrados en su destino la vean, surgiendo as la variedad interpretativa. Estas visiones estarn condicionadas por los intereses y valores que posean dichos involucrados, existiendo solamente un inters comn centrado en la necesidad de la supervivencia de la misma. As, el Enfoque Sistmico contemporneo aplicado al estudio de las organizaciones plantea una visin inter, multi y transdisciplinaria que le ayudar a analizar a su empresa de manera integral permitindole identificar y comprender con mayor claridad y profundidad los problemas organizacionales, sus mltiples causas y consecuencias. As mismo, viendo a la organizacin como un ente integrado, conformada por partes que se interrelacionan entre s a travs de una

estructura que se desenvuelve en un entorno determinado, se estar en capacidad de poder detectar con la amplitud requerida tanto la problemtica, como los procesos de cambio que de manera integral, es decir a nivel humano, de recursos y procesos, seran necesarios de implantar en la misma, para tener un crecimiento y desarrollo sostenibles y en trminos viables en el tiempo.

PENSAMIENTO HOLSTICO:

Percibe las cosas en su conjunto y no analiza sus partes. Ve el bosque ms que los rboles. Este tipo de pensamiento es muy importante para el desarrollo de la creatividad pues permite a directivos, artistas o cientficos considerar las distintas situaciones y oportunidades como un "todo". El PH relaciona la unidad con la totalidad. Una unidad es siempre una totalidad a una escala ampliada. Por ejemplo, la sociedad es una unidad, y es a la vez la totalidad de las personas que la componen; lo mismo el ser humano es una unidad, y es la totalidad de las clulas que lo componen. Una clula es una unidad, y si ampliamos la escala de observacin vemos que es la totalidad de sus elementos componentes. Frente a la agobiante cantidad de conocimiento en circulacin en la cultura contempornea, hemos llegado a considerar que no podemos tener un conocimiento de la totalidad, pero el PH lo permite, y ello para cualquier totalidad, incluso la mayor: el universo. Slo que cada totalidad la podemos conocer a un distinto nivel de escala. Para hacer esto debemos comprender que al conocimiento de una totalidad, no se accede por la agregacin del conocimiento de las partes -las que pueden ser infinitas- sino por la visin de la totalidad como una unidad. Slo ponerle nombres a las clulas de una persona le tomara ms que su vida. Al respecto es ilustrativo el cuento de los ciegos y el elefante: el elefante es como un tronco, dice uno; no, es

como una serpiente dice el otro; es como una manta raya dice el que le toca las orejas. Ninguno conoce el elefante, ni el modo en que cada parte participa en la conformacin del elefante. Y as es con el conocimiento de las partes sin el conocimiento del todo. Si no conocemos el todo, el conocimiento de algunas -aunque sean muchas- de sus partes produce una figura que no nos da garantas de ser la figura del todo. Y esa es una de las grandes limitaciones de la ciencia contempornea. Esta relacin entre la unidad y la totalidad se nos hace patente a travs del principio de escala. Por la existencia de telescopios y microscopios podemos tener una idea clara de este principio, al mostrarnos cmo existen mundos al interior de otros mundos. Las clulas vistas al microscopio -ampliando la escala- aparecen como seres individuales. Sin ellos slo existen como componentes indiferenciados de un ser que las supera y las contiene: un individuo. Esto que lo comprendemos para la relacin clula-persona, no lo comprendemos en la relacin persona-planeta. Los crculos concntricos, as como las muequitas rusas, ilustran esta relacin entre unidad y totalidad, la unidad conteniendo a todas las unidades interiores, y cada una a distinta escala. Todo esto nos permite darnos cuenta de los lmites de nuestra percepcin y de cmo nuestra capacidad de percibir se sita dentro de cierto rango de escala. En definitiva, podemos conocer todo sobre el universo, o todo el universo, si aplicamos a l el principio de escala, y si tomamos las cosas a distinto nivel de escala. A nuestra escala podemos conocer ms detalles, y menos a otra escala. Debemos conocer ms de nuestra casa, menos de la ciudad, menos del pas, menos del planeta. A escalas superiores debemos conocer trazos ms generales, ms globales, ms abstractamente. Pero ese mapa general nos da cuenta de la totalidad.

PENSAMIENTO LATERAL:

El pensamiento lateral tiene que ver con moverse hacia los lados al resolver un problema para ensayar diferentes percepciones, diferentes conceptos y diferentes puntos de vista. El trmino cubre una variedad de mtodos incluidas provocaciones que nos llevan fuera de nuestra lnea cotidiana de pensamiento.

El pensamiento lateral se consigue cortando a travs de patrones en un sistema auto-organizado y tiene mucho que ver con la percepcin.

Por ejemplo; la abuelita esta sentada tejiendo y Susan de tres aos de edad la tiene molesta porque esta jugando con la lana. Uno de los padres sugiere poner a Susan dentro de su corralito, el otro sugiere que seria mejor idea poner a la abuelita en el corralito para protegerla de Susan. Esta es una respuesta de pensamiento lateral.

Estamos acostumbrados a pensar en una sola direccin y dar por obvio aquello que no lo es.

PENSAMIENTO CREATIVO:

Este tipo de pensamiento desarrolla las diferentes inteligencias ya que tiende a eliminar los bloqueos encontrados muchas veces en el pensamiento lgico o vertical permitiendo la fluidez de ideas de una forma comprensible y adecuada.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Actividad # 13: Dinmica.

Objetivo:

Despertar en el aprendiz el inters por las operaciones bsicas intelectuales. Desarrollo: Para iniciar sus instrucciones comente que este examen es muy sencillo con problemas muy fciles de suma, resta, multiplicacin y divisin. Distribuya las hojas con la cara hacia abajo y diga. tan pronto les diga empiecen volteen las hojas y trabajen con toda la rapidez que puedan. En cuanto terminen volteen otra vez sus hojas y levanten la mano derecha. Estas instrucciones las debe dar en forma apresurada y no dejar que le hagan preguntas. Dles la impresin de que el tiempo apremia y se deben dar prisa con esta asignacin. Concdales solo 30 segundos y dgales para interrumpirlos: ya veo que casi todos acabaron, vamos a verificar su respuestas. La respuesta al numero uno, por su puesto, Cul es? (nota: se sabe por experiencia que, cuando menos, la mitad del grupo contestar.) Informe que 16, es lo correcto, aunque algunas personas hayan contestado 10. Contine. cul es la respuesta para el nmero dos? Despus de una o dos respuestas mas demuestre que hay respuestas diferentes y diga al grupo. tenan todos ustedes la misma hoja?. Luego que el grupo lea las instrucciones en silencio para que reconozca el problema.

Modelo: En estos sencillos problemas aritmticos, el signo de ms (+) significa multiplicar, el signo de divisin ( / ) significa sumar, el signo de menos(-) significa dividir y el signo de multiplicacin (X), significa restar. Resuelvan estos problemas de acuerdos con estas instrucciones.

8+2=

14 - 7 =

9 + 11 = 4x3= 6/2= 9-3= 7x4= 12 x 2 = 20 - 10 = 9-1= 2x1= 12 + 2 =

9+2= 6x5= 1/1= 18 - 3 = 15 x 3 = 9+6= 13 - 1= 9/9= 8+2= 14 / 7 =

Dinmica: EXAMEN DE ARITMETICA.

Evaluacin:

Preguntas para discusin:

1. Recuerdan

el dicho de. si nada da resultado, lea las

instrucciones. Por qu no lo hicieron en este caso? 2. Han visto algn caso en el cual instrucciones mal dadas o a toda prisa puede ser peor que no darlas?

3. experiment algunos de ustedes la presin del grupo cuando empezaron este ejercicio?, qu efectos tuvo en su rendimiento?

Materiales: Hoja del modelo y lpiz.

Actividad # 14: Ejercicio.

Objetivo:

Lograr que el aprendiz desarrolle el pensamiento lateral.

Desarrollo:

A continuacin se enuncian algunos acertijos de pensamiento lateral, demuestra tu creatividad y capacidad mental resolvindolos! Se les piden a los estudiantes que se renan en grupos, se les entrega el material impreso con los acertijos para que ellos los resuelvan. Dndoles un tiempo aproximado de 15 minutos, luego socializamos las respuestas de cada grupo.

Preguntas de discusin:

Por qu creen que es la respuesta correcta?

Cuntas alternativas se les ocurrieron? 1. Una mujer tuvo dos nios a la misma hora, en el mismo mes y del mismo ao, sin embargo no fueron ni mellizos ni gemelos. Cmo es posible?

______________________________________________________

2. Un hombre vive en el dcimo piso de un edificio, Cada da utiliza el ascensor para ir a la planta baja y as salir a la calle. Cuando vuelve sube en el ascensor hasta el sptimo piso y usa las escaleras para llegar a su casa, aunque no lo hace por gusto. Por qu lo hace?

3. Un amanecer de verano, dos padres y dos hijos fueron a pescar, tres peces pescaron y les toco un pez a cada uno. ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

4. Un gato salt desde la ventana del dcimo quinto piso y sin embargo no se mato. Cmo es posible? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

5. Una noche un ladrn entro a una casa y recogi todo el dinero y las joyas que encontr y se march; sin embargo en la casa

haba una persona que observ todo lo que pas y no trato de evitarlo ni aviso a la polica. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

Solucin:

1. Por que eran dos nios de un grupo de trillizos. 2. El hombre es un enano y no llega al botn del dcimo piso. 3. Solo eran tres personas, el hijo, el padre de ste y el abuelo. 4. El gato salt al interior de la habitacin. La persona era un bebe, por lo tanto no pudo hacer nada. Ejercicio: ACERTIJOS.

Materiales: Hojas, lpiz, tablero.

Actividad # 14: Dinmica.

Objetivo: Demostrar que las personas, tienen diferentes formas de observar las cosas teniendo en cuenta los pensamientos existentes.

Desarrollo:

Pida a alguien del grupo que le preste su reloj, que no sea digital, u otro objeto, un momento. Despus de recibir el reloj, diga a esa persona que quiere probar su poder de observacin o percepcin y pida al grupo que observe en silencio a la persona que le presto el reloj. Diga a esta persona que suponga que perdi el reloj y usted lo encontr Y que antes de devolverlo, quiere determinar que sea suyo. Algunas preguntas que puede hacer:

Qu marca es? De qu color es la cartula? Tiene alguna cosa en la cartula? Tiene nmeros romanos o arbigos? Tiene tambin calendario o solo la fecha? Tiene segundero? etc.

Preguntas para discusin:

Quin, adems del dueo del reloj, no paso este examen? por qu? Por qu no somos ms observadores? (la presin del tiempo, falta de inters, dar las cosas por sentadas, etc.) Han visto en que las personas han pasado por alto cosas comunes y han surgido problemas?

.Dinmica:

QUE TAN BUENOS OBSERVADORES SOMOS?

Materiales:

Un reloj no digital u objeto deseado.

Teora:

TCNICAS DE ARGUMENTACIN ORAL Y ESCRITA. o Cmo presentar trabajos escritos? Analiza, resume y presenta buenos trabajos escritos. Estrategias para analizar. Presenta trabajos pulcros y ordenados. Se puntual. o Aprende a tomar apuntes: Cmo tomar buenos apuntes? Antes de entrar al aula. Durante la clase. Despus de la clase. Emplea imgenes. Esquematiza. o Cmo elaborar resmenes de lecturas? Tipos de reporte de lecturas. Partes que debe incluir el informe. o Pregunta, pregunta y pregunta: Cmo preguntar? Tipos de preguntas.

Generalidades de la escritura: Extensin de las oraciones. Extensin de los prrafos. Abreviaturas. Puntuacin. Lista de verbos. Lista de conectores.

Actividades:

Dinmica: Qu s yo de...? Ejercicio de tipos de preguntas. Evidencia de producto. Realizar entrevista a una persona emprendedora de tu barrio, municipio...etc Elabora un reporte de anlisis, sobre la importancia del emprendimiento en tu vida. Exposicin de experiencias que hasta el momento han vivenciado cada uno de los estudiantes con el mdulo. Objetivo General:

Lograr que el aprendiz adquiera las habilidades necesarias para la comunicacin verbal y no verbal; por medio, de las tcnicas de argumentacin oral y escrita.

Objetivos especifico:

 Propiciar la participacin activa del aprendiz; y de esta manera, aplique las tcnicas de argumentacin oral. Realizar documentos que permitan la evaluacin de las tcnicas de argumentacin escrita. Duracin: 8 Horas.

DESARROLLO TEMATICO

TECICAS DE ARGUMENTACION ORAL Y ESCRITA

CMO PRESENTAR LOS TRABAJOS ACADMICOS

 Analiza, resume y presenta buenos trabajos escritos Cuando t recibes un regalo (todo) te intriga saber qu es, y despus de abrirlo observas los detalles, y tratas de ver el significado que encierra este regalo. Lo mismo sucede cuando el profesor te seala un tema de investigacin (todo). Debes observar que partes o subtemas constituyen el tema. Estrategia para analizar: Sera bueno que apliques la tcnica de las 5 W (What? Why? Where? When? Who?) cuando te pidan que realices un anlisis de: un concepto, un acontecimiento, una obra, etc. Por ejemplo, supongamos que te pidan que realices un trabajo sobre la amistad. Qu preguntas podras formularte? Cmo manifestamos la amistad? Cuntos tipos de amistad existen? Cmo surge la amistad? Por qu es importante la amistad? Qu es la amistad? Ahora colcale una etiqueta a cada pregunta y despus ordena las etiquetas desde lo ms general hacia lo especfico. Ejemplo: Cmo manifestamos la amistad? MANIFESTACIONES DE LA AMISTAD

Cuntos tipos de amistad existen? TIPOS DE AMISTAD Cmo surge la amistad? ORIGEN DE LA AMISTAD Por qu es importante la amistad? IMPORTANCIA DE LA AMISTAD Qu es la amistad? Ahora ordenas: Definicin Origen de la amistad Tipos de amistad Importancia de la amistad Manifestaciones de la amistad Presenta trabajos pulcros y ordenados: Es muy importante considerar que la presentacin de trabajos puede llevar consigo la marca de algunas caractersticas de la persona que lo presenta. La envoltura tambin es importante en un regalo. S puntual: La puntualidad es un valor importantsimo que todo buen docente trata de fomentar entre sus alumnos. De esto puede depender en el futuro el buen cargo laboral de un egresado. DEFINICIN

APRENDER A TOMAR BUENOS APUNTES

La calidad de la toma de apuntes se puede evaluar segn los siguientes criterios: 1. Contienen las ideas principales. 2. Hay orden lgico de las ideas.

3. Se observa pulcritud. 4. Hay claridad en la letra. 5. Orden. 6. Apuntes precisos y breves. Cmo tomar buenos apuntes? Tomar buenos apuntes demanda mucha prctica y debes realizarlo en diversos momentos: clases expositivas, conferencias, debates, dilogos, etc. Antes de entrar al aula: 1. Lee el tema antes de que sea tratado en clase. 2. Conserva una actitud positiva hacia el curso y hacia el docente.

Durante la clase: 1. Coloca la fecha, hora, ttulo del tema, docente. 2. En tus papeles de apunte considera tres secciones: a. Un espacio central para identificar los puntos principales del profesor. b. Un espacio marginal para editar o "criticar" lo que haya escrito, enlazar informacin del texto a otras fuentes, agregar definiciones. c. Una "condensacin" o seccin de sumario. 3. Concntrate en la clase. Controla tu atencin. 4. Busca las ideas principales de la explicacin y enlaza los trminos grficamente. 5. Compara lo que presenta el profesor con lo que ya sabes. 6. Explora la utilidad de lo que se est presentando. 7. Utiliza palabras abreviadas o letras que abrevien trminos. Debes crear tus propios smbolos. Despus de la clase: 1. Elabora un resumen de unas 3-4 lneas de lo que ha tratado el tema.

2. Guarda los apuntes en tus archivos correspondientes. Clasifcalo. 3. No pases tus apuntes a limpio. Desde el inicio trata de hacerlos bien claros y precisos. Emplea imgenes: Las imgenes nos llaman y nos cautivan, por eso son mejor recordadas que las palabras, los sonidos o los olores. Solo debe traducir los conceptos abstractos a imgenes. Algunos lo hacen con facilidad, a otros le cuesta mucho, pero todo se aprende con mucho ensayo. Los resultados son alentadores. Acostmbrese a usar imgenes (grficos, figuras, esquemas, mapas conceptuales, redes semnticas.). Imagine que es un director de cine cristiano y que tiene que dar forma visual a lo que lee o piensa. El esfuerzo deliberado en este sentido se ver recompensando por recuerdos ms fiables. En tu prxima clase, cuando tengas que tomar apuntes, recuerda: usa imgenes para recordar los principales conceptos. Si deseas, dibjalas.

Esquematiza: Recomendaciones; o Es necesario usar la hoja horizontalmente. o Usa smbolos, abreviaturas, etc.

o Utiliza dibujos, grficos, frmulas, diagramas, y otros recursos sintticos. o Elabora tus esquemas despus que termin la clase.

Enriqucelos en casa durante tu estudio personal. o Los esquemas pueden ser los tradicionales: con llaves, corchetes, etc. Tambin deberas usar los mapas conceptuales o mapas grficos, etc. Ejemplos:

CMO ELABORAR RESMENES DE LECTURAS? Los resmenes de lectura son importantes para formar el pensamiento sinttico, breve y preciso. Asimismo, la lectura frecuente y el

comentario breve de las lecturas van incrementando la comprensin lectora. Tipos de reportes de lectura: En relacin a lo ledo y a lo que exigen los docentes, las lecturas pueden ser: Reporte de comentario: En primer lugar debe presentar el argumento, o ideas principales que presenta el autor y a partir de los cuales se har el comentario. Luego, se emite la opinin. Esta opinin, puede ser apoyo con ampliacin, de oposicin con razones, o mixto. Reporte de anlisis: En primer lugar se presentan las ideas principales de la lectura realizada. A partir de ella y teniendo una idea central que funcionara como hiptesis de la lectura y como eje de la discusin se pueden presentan algunas reflexiones, u opiniones a favor o en contra de las ideas presentadas por el autor. Finalmente, usted debe elaborar una conclusin ntimamente relacionada con la hiptesis planteada. Reporte de lectura general o informativa: Es el reporte de lectura con el que se puede iniciar a formar el pensamiento crtico. Partes que debe incluir su informe: 1. Resumen de la lectura

Qu ideas son las ms importantes? Cul es el argumento principal? 2. Juicio Crtico

Con qu afirmaciones no estoy de acuerdo porque me parecen discutibles y a veces no verdaderos?

Con qu afirmaciones estoy de acuerdo porque son acertados y verdaderos? 4. Aportaciones Personales

Qu agregara complementara?

al

contenido

del

artculo?

Cmo

lo

5. Aplicacin personal Qu beneficio aporta a mi vida: profesional, familiar, espiritual? PREGUNTA, PREGUNTA Y PREGUNTA

Alex Osborn, experto en creatividad y creador del Brainstorming (lluvia de ideas), afirmaba que "la pregunta es la ms creativa de las conductas humanas". Osborn desarroll una serie de preguntas para el Brainstorming que puede ser aplicada en la exploracin del problema. Los profesores se quedarn gratamente impresionados por las preguntas que usted formule constantemente. Pues, para la mayora de nosotros los docentes, consideramos que el alumno est demostrando mucho inters por conocer ms sobre un determinado asunto. Y esto es un aspecto formativo que se tendr en cuenta en las evaluaciones.

Cmo preguntar?

Utilice la tcnica de las 5 W: What? Why? Where? When? Who? Antes de aplicar las 5W a un determinado tema, debes considerar que las preguntas te permiten entrar a un mundo nuevo del conocimiento. Por lo tanto, pregunta si desea crecer en conocimiento. Las preguntas siempre han sido elementos muy importantes en la educacin. Maestros desde la antigedad lo han usado. Charles DeGarmo, sostena que preguntar bien es ensear bien. Algo ms: preguntar bien es rendir bien. Y precisamente all descansa el arte fino de la enseanza y el aprendizaje. Las preguntas son guas hacia las ideas claras y vivas. Asimismo, una buena pregunta incita la imaginacin, estimula el pensamiento y alienta a la accin. Qu hay en una pregunta? Todo. Es la manera de evocar la respuesta estimulante o de aniquilar la indagacin. Es, en esencia, el meollo mismo de la enseanza (Jhon Dewey). Jesucristo, el Maestro de los Maestros us con mucha precisin las preguntas. Un da, sus discpulos le dijeron lo que opinaba la gente sobre l. Jesucristo, con una sola pregunta dirigi sus mentes hacia la reflexin y evaluacin de sus puntos de vista, y les dijo: Y ustedes, Qu dicen? Qu creen? Una sola pregunta que los llev a la parte ms elevada de la enseanza: una evaluacin personal de aplicacin trascendental. Tipos de preguntas: A continuacin se presentan los tipos de preguntas que existen, segn su nivel de complejidad. Va desde las de menor complejidad (pregunta

de

conocimiento)

hasta

la

mayor

complejidad

(pregunta

de

evaluacin).

Primer tipo de preguntas: Conocimiento Ejemplos: (a) Dnde naci Jess?; (b) Quin escribi

Apocalipsis?... etc. Requerimientos especficos: Definir, recordar, reconocer, acordarse.

Comprensin Ejemplos: (a) Cul es la idea principal en este artculo?; (b) Describa... etc. Requerimientos especficos: Describir, comparar, contrastar, decir de otra manera, explicar con sus propias palabras, definir la idea principal. Aplicacin Ejemplos: En qu casos se aplica la regla de oro? Requerimientos especficos: aplicar, clasificar, usar, escoger, emplear, escribir un ejemplo, resolver. Anlisis Ejemplos: (a) Identificar las razones y/o causas de...; (b) analice las conclusiones del creacionismo.

Requerimientos especficos: (a) Identificar motivos o causas; (b) obtener conclusiones; (c) determinar evidencias; (d) determinar pruebas (apoyar, analizar, concluir, por qu); deducir, inferir. Sntesis Ejemplos: (a) Que cada alumno recuerde una experiencia personal y luego le coloque un ttulo; (b) qu sucedera si...? (c) Presenta algunas sugerencias para desarrollar la accin misionera? Requerimientos especficos: Predecir, producir, escribir, disear, desarrollar, sintetizar, proponer, construir, originar.

Evaluacin Ejemplos: (a) Consideras que la globalizacin es positiva para el Per? (b) Se debe permitir que los nios vean televisin? (c) A qu personaje bblico admira? Requerimientos especficos: Predecir, producir, escribir, disear, desarrollar, sintetizar, proponer, construir, originar.

Segundo tipo de preguntas: Aplicar a nuevos usos: Qu aplicaciones se puede dar a X conocimiento? Adaptar: Cmo se podra adaptar el argumento o la teora del nuevo conocimiento obtenido en un contexto actual? Qu nueva idea le

sugiere sta? Ofrecen las experiencias del pasado algn paralelo? Qu se podra copiar? A quien podra imitar? A quien admira ms? Modificar: En base al Salmo captulo 100, podra escribir Ud. uno parecido? Aumentar: Qu podra aadir a...? Disminuir: Qu podra disminuir a... para...?

Sustituir: Qu otra cosa en vez de sta se podra colocar? Quin en lugar de ste? Combinar de nuevo: Podra intercambiar algunos elementos? Cambiar: Podramos pensar en lo positivo de ese hecho, accin,...etc? Alteramos las condiciones? Volvemos hacia atrs? Me pongo en el lugar del otro? Con zapatos ajenos? Combinar: Intercambiar o combinar propsitos? Merece un apartado especial las siguientes preguntas:

Tercer tipo de preguntas: Informativas Ejemplos: (a) Qu es Autonoma? (b) Quin obtuvo el Premio Nobel de Fsica? (c) Dnde muri Alejandro el Magno? Requerimientos especficos: Definir, recordar, reconocer, acordarse, describir, comparar, contrastar, decir de otra manera, explicar con sus propias palabras, definir la idea principal), Qu, cul, cundo, dnde, quin, etc. Formativas Ejemplos: (a) Cmo podemos demostrar ms empata? (b) Por qu Cristo perdon a David? (c) Para qu nos preparamos en esta universidad? (d) Qu haramos por un amigo que est en el mundo de las drogas? Requerimientos especficos: Aplicar, clasificar, usar, escoger, emplear, escribir un ejemplo, resolver, predecir, producir, escribir, disear, desarrollar, sintetizar, proponer, construir, originar, predecir, producir, escribir, disear, desarrollar, sintetizar, proponer, construir, originar. Transformativas Ejemplos: (a) Qu debo hacer para ser salvo? ; (b) Cmo puedo afrontar las dificultades con Cristo?; (c) Si me estoy portando como el hijo prdigo de la parbola qu debo hacer personalmente?; (d) Cmo puedo extender estos valiosos consejos a mis padres, hermanos y amigos? (e) Qu actitudes debo asumir y qu hbitos negativos debo cambiar con la ayuda de Dios?

Requerimientos especficos: Cambiar, evaluarse internamente, comprometerse, tomar una decisin. Considera lo siguiente: Ms importante que una pregunta informativa es una pregunta formativa. Ms importante que una pregunta formativa es una pregunta transformativa.

GENERALIDADES EN LA ESCRITURA Extensin de las oraciones: La extensin de las oraciones es un factor importante en la legibilidad. Una gran cantidad de oraciones cortas e incoherentes pueden hacer que el texto suene inconexo y torpe, pero muchas oraciones largas y complicadas pueden hacer que el texto sea difcil de seguir. Variar la extensin de las oraciones es una manera efectiva de captar y mantener el inters del lector y ayuda a la comprensin. Cuando se requieren oraciones largas para comunicar un concepto difcil, se deben utilizar las palabras y construccin de oraciones ms sencillas. Extensin de los prrafos: La extensin de los prrafos es otro factor de la legibilidad. A pesar de que el requisito de todo prrafo contenga un pensamiento coherente y unificado puede hacer necesario en algunas ocasiones un prrafo de una sola oracin, este tipo de prrafos con frecuencia suenan abruptos. Por otra parte, los prrafos largos pueden requerir que el lector luche por reconocer los temas e ideas unificadoras. Una regla general consiste en que un prrafo que es mayor que una cuartilla a doble espacio escrita a maquina probablemente agote la atencin del

lector (American Psycological Association, 1983). Un prrafo de este tipo debe descomponerse y volver a organizarse. Abreviaturas: En general no debemos utilizar abreviaturas en un informe. Trmino como etc. pueden producir confusin y deben utilizarse slo en raras ocasiones. Puntuacin: La puntuacin efectiva apoya el significado del texto, con lo cual contribuye a la continuidad del pensamiento en un escrito. La

puntuacin le da sugerencias al lector acerca de la relacin entre ideas, al igual que de las pausas e inflexiones normales que ayudan a enfatizar las principales ideas y conceptos. El uso excesivo o mnimo de signos de puntuacin pueden oscurecer el significado de la comunicacin y confundir al lector. Con frecuencia surge el problema de la colocacin de los signos de puntuacin con respecto a las comillas al escribir. Siempre se coloca un punto o una coma antes de cerrar las comillas, aun cuando las comillas encierren a una sola palabra. Por ejemplo, Entrepreneur. Los dos puntos y el punto y coma se colocan despus de cerrar comillas. De manera similar, los signos de interrogacin se colocan despus de errar comillas, a menos que sean parte del material que se cita.

Lista de Verbos: Evaluar Hacer

Analizar Contribuir

Compilar Calcular Comprobar Disear Examinar Describir Formular Determinar Plantear Establecer Identificar Inventariar Caracterizar Definir Generar Capacitar Proponer

 Lista de Conectores: Causa- efecto: Entonces, por lo tanto, por ende, por consiguiente, as que, a causa de, como resultado, en consecuencia. Contraste: Pero, an, aunque, a diferencia de, de otra parte, no obstante, empero, a pesar de, si bien, mientras que, sin embargo, en cambio, por el contrario, puesto que. Sntesis: En fin, en ese orden de ideas, resumiendo, en sntesis. Reconfirmacin: Es decir, esto es, o sea, dicho en otras palabras, mejor an. Tiempo: Primero que todo, antes que nada, cuando, luego, despus de, finalmente, para concluir, entonces, a continuacin, desde. Espacio: Paralelamente, en el fondo, por encima, arriba, abajo. Similitud: As mismo, de igual forma, del mismo modo. Adicin: Y, o, tambin, adems, incluso, es cierto, como si fuera poco, ms que eso, a ms de esto, de manera similar. Conclusin: En resumen, finalmente, en conclusin, por ltimo, para terminar. nfasis: De hecho, como, realmente. Ejemplo: Por ejemplo, esto es, en otras palabras, tales como. Secuencia: Primero, segundo...

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Actividad # 15: Dinmica. Objetivo: Es una forma amena de comenzar la presentacin. Al mismo tiempo, hace caer en la cuenta a los participantes de lo poco que se conocen unos a otros, a pesar de haber compartido algunos momentos juntos. Adems, permite la comunicacin activa entre los participantes; por medio de la formulacin de preguntas. Desarrollo: Se reparten a los participantes unas hojitas pequeas, en las que escriben su nombre. Se recogen las hojas y se vuelven a repartir, a suertes: a cada uno le toca el nombre de un compaero. Cada uno ha de hacer la presentacin del compaero que le ha cado en suerte. Para ello se pregunta: Qu s yo de l?, y lo escribe. Como orientacin puede servir el siguiente guin:

1. Cmo es (cualidades, defectos...) 2. Cmo piensa (ideas polticas, religiosas, sociales...) 3. Cmo se relaciona (muchos o pocos amigos, se mantiene en grupos cerrados...) 4. Cmo trabaja (responsable en su trabajo, estudia, es perezoso...). Luego trata de recoger la mayor informacin posible entre los restantes compaeros. Toma nota de ella. Finalmente, prepara tres preguntas para hacer al compaero (puede consultar con otros sobre las preguntas que convenga hacerle). Se darn por escrito al interesado para que las prepare. Las preguntas pueden referirse a: lo que piensa de l mismo, sus deseos, su futuro, sus ideas, valores, miedos, su comportamiento... Cada uno presenta al compaero ante el gran grupo. El interesado escucha sin intervenir; puede tomar nota de lo que desee. El que ha sido presentado completa su presentacin: primeramente. Corrige lo que crea oportuno de lo que el compaero ha dicho de l. Aade luego lo que le parezca, lo que hubiere deseado que se dijera de l. Finalmente contesta a las preguntas que le haya formulado el compaero. Dse siempre libertad para dejar de responder a alguna pregunta si el interesado tiene inconveniente.

Dinmica: QUE SE YO DE... Comentarios / Recomendaciones:

Interviene el instructor (a), escogiendo las preguntas mejor formuladas y refuerza de esta manera el tema tratado.

Materiales:

Ambiente natural preferiblemente. Hojas de papel. Lpiz.

Actividad # 16: Ejercicio.

Objetivo: Identificar en los aprendices la comprensin del tema; por medio de la formulacin de preguntas. Desarrollo: Para llevar a cabo el ejercicio, se debe entregar a cada aprendiz el modelo de formulacin de preguntas a seguir; es el siguiente: 1. De acuerdo al tema suministrado por la Instructora (or), elabora seis preguntas segn los tres tipos presentados: Tema 1: Proyecto de vida Preguntas del tipo 1: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Preguntas del tipo 2: 1. 2. 3. 4.

5. 6. Preguntas del tipo 3: 1. 2. 3. 2. Elabora slo 3 preguntas importantes y trascendentales en base a cinco temas de tu inters: Tema 1: 1. 2. 3. Tema 2: 1. 2. 3. Tema 3: 1. 2. 3. Tema 4: 1. 2. 3. Tema 5: 1. 2. 3. Ejercicio: TIPOS DE PREGUNTAS Materiales:

Material de apoyo Lpiz

Actividad # 17: Entrevista.

Objetivo: Desarrollar en los aprendices la habilidad de comunicarse verbalmente con personas de su entorno; por medio, de la realizacin de una entrevista a una persona emprendedora. Desarrollo: Esta actividad de campo se debe realizar, teniendo en cuenta los parmetros del instructor (a), tomando como referencia el modelo de entrevista semiestructurada, suministrada por ste.

FORMATO DE ENTREVISTA Semi-estructurada Presidente- Junta de Accin Comunal

1. Cules son las actividades que realiza Ud. en su comunidad? 2. Qu proyectos se adelantan en su municipio? 3. Cunto tiempo tiene Ud. de hacer parte de la Junta de Accin Comunal? 4. Qu tipo de colaboracin reciben Ustedes por parte de la alcalda?

Entrevista: PERSONAS EMPRENDEDORAS. Materiales: Ambiente natural. Modelo de entrevista. Lpiz.

Actividad # 18: Reporte de lectura.

Objetivo: Realizar un reporte de anlisis, por medio de la lectura sugerida en donde destaques la importancia que tiene el emprendimiento en tu vida.

Desarrollo: Se le entrega a cada uno de los aprendices la lectura a realizar y el modelo de reporte de lectura para que desarrollen la actividad. Lectura;

EMPRENDIMIENTO, ES LO MISMO SER EMPRENDEDOR QUE EMPRESARIO? Todo empresario es necesariamente un emprendedor. Adems, el empresario absorbe el riesgo de la creacin de una organizacin y de los resultados del emprendimiento. No necesariamente un emprendedor debe ser empresario, porque su emprendimiento lo puede realizar al interior de una empresa, universidad, gobierno, colegio, iglesia, institucin de ayuda a la comunidad y cualquier otra organizacin. Es ms, todo profesional debe ser un emprendedor, por su condicin de profesional, tenga o no un ttulo. Porque adems del comportamiento tico, se espera que un profesional sea creativo y emprenda proyectos de diversa ndole. El emprendedor emprende El emprendedor emprende, es creativo y por lo tanto est siempre navegando en el poco calmado mar del cambio. Es tico y se preocupa de la responsabilidad social, porque si no sera un mercenario, un oportunista o simplemente un delincuente. Acaso no tenemos ejemplos de personas que siempre estn pensando hacer algo para hacerse ricos, sin importar de que se trate? Es necesario que pensemos en el emprender como una actividad limpia de distorsiones. Algunos emprendedores sern empresarios y otros no Algunos emprendedores sern empresarios y otros no. Aqu entramos en un terreno que tiene que ver con la esencia de las personas y la satisfaccin de sus necesidades sicolgicas (de logro, dira Maslow). Algunas personas pueden desarrollar todo su potencial como empleados al interior de la organizacin y tener plenamente resueltas esas necesidades, otros necesitamos (o creemos necesitar) seguir un camino independiente. Es importante reiterar que est muy bien ser empleado de una organizacin o ser empresario, no se trata de mitificar el camino de la independencia. Hay profesionales con una buena carrera en una empresa que se ilusionaron con la opcin empresarial, renunciaron a lo que tenan y luego de grandes prdidas, incluso familiares, se dieron cuenta que no era lo que ellos queran. Hay otros que han hecho una buena labor introspectiva y tienen claro lo que quieren.

Aqu conviene detenernos y reflexionar acerca de los por qu y para qu emprender, es realmente mi esencia, la misin? Es importante salir de la confusin antes de lanzarse al camino de la independencia. Estoy en desacuerdo con el llamado general a ser empresarios, aunque s me parece vlido mostrar de que se trata y sealar que cada persona debe buscar y desarrollar su esencia o su vocacin. Tampoco me parecen conveniente esos llamados que invitan a jugrsela en un tipo de emprendimiento que ms parece una lotera. Es importante eso s promover el emprendimiento porque eso ayuda al desarrollo del pas y a que haya ms empleo, una forma de hacerlo es ayudar a los emprendedores con la infraestructura de apoyo: trmites rpidos y simples, incubadoras, etc Ser empresario Si la persona cree que su misin en la vida es ser empresario, entonces debera aplicarse con mucha responsabilidad, para s mismo y su familia, porque se trata de un camino duro, muy riesgoso y donde la gran mayora fracasa. Siempre me parece curioso que cuando partimos con una idea, y me incluyo, consideramos que la estadstica de 99% de fracasos no se aplica a nosotros mismos, quiz porque nos creemos ms inteligentes ignorando que tal vez en lo nico que nos diferenciamos de quienes fracasaron es en nuestra arrogancia. La gran noticia es que quienes fracasan son tan inteligentes como nosotros y si les pas, nos puede pasar, eso significa tomar seriamente los resguardos para el peor de los casos, reitero, el peor de los casos, no solamente un escenario levemente pesimista donde ganamos menos que en otros. En los estudios de proyectos se establecen generalmente tres escenarios: optimista, medio y pesimista. Veo que en la mayora de los proyectos de emprendimiento no se da ninguna de esas opciones, se da el peor de los casos, la opcin de venta cero y prdidas grandes que nos habamos negado a reconocer. No lo digo por desalentar, sino que para ayudar a ver la realidad. En fin, el mensaje es correr riesgos controlados, aceptables, teniendo mucho cuidado con las cuentas alegres. Se requieren valores

Reconocer todos los escenarios implica el desarrollo de una cualidad central del empresario, la de funcionar con criterio de realidad, es decir, ser ubicado, aterrizado. Y no es lo nico, los valores son vitales: tica, humildad, carcter, prudencia, capacidad de sacrificio, valenta, amistad, austeridad, honestidad, esperanza, perseverancia, confianza y muchos otros. En el libro A la Salida del Tnel deca: En mi trabajo como consultor, he podido apreciar que las empresas, y tambin las personas, que salen adelante son aquellas cuyo nfasis est en las fortalezas, en los sueos, en la visin de futuro, en el optimismo, en la fe Tambin aprend que el recurso ms importante de que disponemos las personas y organizaciones es el tiempo. La sabidura en usarlo es lo que diferencia a las organizaciones y personas exitosas de las que no lo son. Cuando alguna persona lo emplea en la queja, simplemente ya no le queda para crear Entonces, el camino propuesto es el del optimismo, confiando que con nuestro esfuerzo forjaremos un futuro mejor para nosotros y nuestros hijos. El desafo est en nuestras manos. Son palabras que sigo creyendo y las refuerzo con los mensajes de nuestros connotados investigadores (Humberto Maturana, Rafael Echeverra, Fernando Flores y tantos otros). Qu tipo de independencia? La decisin de ser independiente lleva a asumir desde ese momento una gran variedad de opciones, por ejemplo, del tipo: 1. Ser independiente en nuestra profesin u oficio. No se trata realmente de crear una empresa y tiene un riesgo menor porque no se requiere de mucho capital. Es la opcin de un consultor o de un programador de computadores que ofrece sus servicios por horas a empresas. En este caso se puede tener una pequea oficina o trabajar desde la casa y mantener los costos a raya.

2. Crear una pequea empresa donde se administra el trabajo de otros y existe algn nivel de inversiones. Esto ya implica un nivel de complejidad mayor (y de riesgo) y las habilidades tienen que ver, adems del trabajo especfico de la empresa, con el liderazgo y el trabajo en equipo.

3. Crear una sociedad, donde hay inversionistas, socios y empleados. La complejidad es todava mayor, aunque se abren otras posibilidades de avance. Largo sera enumerar las posibilidades, pro y contras de cada una de ellas y de otras variantes. Adems, tampoco se trata de profundizar en las formas legales o tipos de sociedades (unipersonal, Ltda., S.A.) de una u otra opcin. As como es necesario descubrir nuestra esencia para la vida independiente, tambin lo es, en una sintona ms fina, determinar el tipo de independencia. Adems, es necesario evitar algunos errores frecuentes: Creer que porque uno ha sido un ejecutivo exitoso, le ser ms fcil o sabe ms. Es una realidad tan diferente a la independencia que hablamos de paradigmas diferentes, y ya sabemos que cuando un paradigma cambia, todo comienza de cero, no sirve la experiencia anterior, es ms, puede resultar un lastre. Creer que el centralismo es la solucin o que slo se puede emprender en ciudades grandes. En realidad, podemos ver excelentes experiencias en todas partes. Qu emprender? Me llama la atencin tanto consejo en este sentido: dedquese a esto, o a lo otro, basado en una observacin puntual o en un rea emergente que ignora por completo nuestras fortalezas. Hoy el mundo est muy complejo y no existen reas de fcil desarrollo, es indispensable construir sobre nuestra esencia y preparacin, como dice la Desiderata En el fortuito caminar de los tiempos concntrate en tu profesin por humilde que sta sea. Aqu podemos aplicar varias herramientas de visin sistmica, tal como el anlisis centrado tanto en el medio como en nuestra esencia: Qu queremos? Por qu? Dnde est nuestro corazn? Para qu somos muy buenos? La misin surge desde nuestra esencia y mximas fortalezas. Al mismo tiempo satisface una necesidad del medio. Tambin es aplicable a empresas, ciudades y pases. Tambin es indispensable evitar las recetas del xito. Hay personas

que fueron exitosas en determinado tiempo, lugar y circunstancia. Desde ese momento y con buena intencin, intentan que todos los dems hagan lo mismo, andan con un martillo en la mano y todo lo que ven son clavos (aunque no lo sean). Se comportan de modo arrogante porque estn prcticamente en su primera experiencia (la cual probablemente result exitosa por ms componentes del azar de lo que estn dispuestos a aceptar) y caen (caemos) en la trampa del xito, realmente se creen ms inteligentes y que pueden dar opiniones doctas an en campos que desconocen por completo se sorprenden mucho cuando sus relaciones humanas no son como ellos quisieran o tienen planeado. La respuesta sistmica es explorar en crculos cercanos a nuestro potencial, en algn momento sentiremos ese click donde lo que nosotros podemos aportar cuadra con alguna necesidad del medio (preexistente o descubierta recientemente), donde realmente podamos agregar valor. Explorar el medio significa escuchar a los potenciales clientes, ver como lo hace la competencia y ofrecerles ms de lo que esperan, afinar nuestro servicio y adaptarnos con flexibilidad a lo que ellos necesitan, no lo que es nuestro capricho ofrecer (he visto a muchos microempresarios muy molestos porque el mundo no toma en cuenta lo que ellos consideran una excelente oferta que se les ocurri, sin escuchar a nadie). Faltan proyectos, sobra dinero Con todos estos elementos podemos pensar en plantear un buen estudio del proyecto, realista, flexible y actualizado. La buena noticia es que faltan proyectos, sobra dinero. Una buena seal de que el estudio de proyecto est quedando bien es venderlo ms all de las tres F, lo cual tambin es todo un desafo de insercin en el medio, de humildad y definitivamente de criterio de realidad. Qu son las tres F? Family, Friend & Fool. Es decir, si uno convence a alguien ms all de la familia, amigos y tontos, el proyecto es bueno, le parece una buena validacin? Supongamos que no pasa, se trata de una mala idea? No necesariamente, es muy frecuente que los proyectos estn mal planteados, de ah el auge y la necesidad de aprender formatos de estudio de proyectos y la consiguiente presentacin

Cmo emprender? Sin pretender respuestas finales, sino solamente prender luces para iluminar el camino, podemos apoyarnos nuevamente en la teora del caos. Ya que en el corto plazo nuestra capacidad de prediccin es alta y en el largo plazo es errtica, construyamos planes detallados y validados de corto plazo y sueos y visiones motivadoras para el largo plazo. Siguiendo con los aportes de visin sistmica en cuanto a correr riesgos, ahora s, es indispensable lanzarse aceptar el error y el fracaso, porque pueden suceder. La recomendacin es prudencia, se trata de riesgos controlados, calculados, nunca un salto al vaco ni acciones al descubierto. La visin sistmica no slo tiene una perspectiva espacial, sino tambin temporal, en el sentido de explorar lo que se ha hecho antes y lo que est planeado para el futuro en el campo de estudio que sea. Tambin la visin sistmica aplicada al emprendimiento sugiere un acercamiento integral: una buena estrategia, un excelente trabajo con las personas que son o sern nuestros colaboradores, procesos de trabajo de clase mundial, estructura organizacional firme, liviana y flexible y la tecnologa apropiada (no la ms cara y probablemente ni siquiera la ltima si nuestro negocio no es de tecnologa). Si comenzamos un negocio es indispensable tener un kill time, es decir, bajo qu condiciones hay que cancelar el proyecto, por ejemplo, si no da las utilidades esperadas en dos meses. Al realizar un negocio, tenemos que priorizar y motivarnos, sacar fuerzas de lo ms profundo de nosotros, por ejemplo, con las mximas creativas, las cuales funcionan como un mantra, de tanto repetirlas se conectan directamente con nuestro inconsciente y nos ayudan en las encrucijadas. Por ejemplo, frente a los proyectos imposibles que deba emprender, Henry Ford deca a sus ingenieros: Si usted cree que se puede o que no se puede, siempre tiene razn. Cules son las suyas? Por mi parte, uso varias: Hay que hacer lo que hay que hacer

Haga primero lo que hay que hacer y despus lo otro Cuando hacemos todo lo posible, Dios nos recompensa con lo imposible Muchas gracias. Mieles para emprender Los emprendedores dieron algunos consejos emprendedores, basndose en su experiencia: para otros

* Conoce las necesidades de tu cliente. La tecnologa e innovacin que la empresa ofrece son consecuencias naturales de este conocimiento. Explora qu es lo que espera de ti y trata de exceder esa expectativa. * Asocia el trabajo con el placer. Haz siempre lo que te gusta. Es imposible destacar en algo y hacer los sacrificios necesarios en un rea que no te agrade. Varios emprendedores citaron negocios que fracasaron porque no los conocan con la profundidad necesaria, no tenan el perfil adecuado para el sector, o porque no tenan la dedicacin y disposicin que el negocio exiga. * Infrmate. La informacin de primera mano es la materia prima para el trabajo y para las relaciones. En este sentido, las alianzas o el famoso networking, son una parte muy importante. * No permitas que te afecten las negativas. Si una persona no cree en tu proyecto, no significa que ste sea malo, simplemente no es la persona indicada. Aprende a escuchar y recolecta toda la informacin posible antes de tomar una decisin. * Trabaja en equipo. Busca personas que complementen tus habilidades, que sean innovadoras, creativas y crticas. La qumica entre los miembros del equipo es fundamental, compartir valores es una de las partes cruciales. * S honesto e ntegro. Una sociedad es como un matrimonio, no guardes resentimientos, s transparente y separa la personas fsica de la jurdica. Como empresa resiste a caer en la corrupcin y dejarte corromper, paga impuestos y haz todo conforme a la ley.

El negocio tiene que dar retorno a la sociedad. Haz cosas buenas y tambin las recibirs. S socialmente responsable. * Distnguete. Diferenciarse es la clave para ganar mercado en el momento de introduccin. * Planea, planea. La poca de los negocios "por puro olfato" ya termin. Para crecer hay que planear, no hay otra manera de hacerlo. Explora al mximo cada posibilidad, as como las variables de riesgo que puedan influir al negocio. Evala el mercado, el producto, el servicio, tus clientes potenciales, la competencia... pero, sobre todo, tu negocio: lo que esperas de l y cmo lo obtendrs. * Enfcate. Concntrate en la operacin sin perder de vista tus metas y objetivos. No te quedes en la planeacin; actuar es fundamental. * Busca el equilibrio. En los relatos personales encontramos que las caractersticas de liderazgo, independencia y autonoma son recurrentes en diversos momentos de la carrera profesional anterior al emprendimiento. El emprendedor es visto, muchas veces, como un rebelde; sin embargo, la experiencia muestra que la dinmica de las organizaciones emprendedoras exige un equilibrio entre flexibilidad y disciplina bastantes complejos. Slo hazlo Existen hbitos, habilidades y talentos que se pueden observar, trabajar, practicar, aprender y aplicar para emprender. Sin embargo, la leccin ms importante para m es: para crear una empresa no hay fuerza mayor que la de estar convencido de un proyecto. Y hay que creer en uno mismo para desarrollarlo. Uno de los entrevistados dijo "La diferencia entre un loco y un emprendedor es que el segundo es capaz de convencer a los dems de su locura". Si tienes ese brillo en los ojos y esa fe en ti mismo, ya avanzaste 80 por ciento del camino hacia la maravillosa carrera de poseer una empresa propia. http://www.gestiopolis.com/canales/emprendedora/articulos/no%205 /oportunidadesyvisionarios.htm

Modelo de reporte de lectura:

Informe de Lectura No. 1 De: Yersenis Carolina Lpez Gmez A: Dra. Johanna P. Mendoza Manjarrs Curso: Desarrollo de la Produccin Pecuaria Mdulo: Mentalidad Emprendedora. Tema: Tcnicas de argumentacin oral y escrita. Asunto: " Emprendimiento, Es lo mismo ser emprendedor que empresario? de www.Gestiopolis.com, Pg. 1 - 8 -----------------------------------------------------------------------------------

(Aqu va el resumen)

(Al final van las referencias bibliogrficas)

Reporte de Lectura: EMPRENDIMIENTO, ES LO MISMO SER EMPRENDEDOR QUE EMPRESARIO? MATERIALES: Material de apoyo Lpiz.

Actividad # 19: Experiencias.

Objetivo:

Reforzar las habilidades adquiridas por los aprendices; por medio de la exposicin de sus experiencias ante los dems miembros del grupo de trabajo. Desarrollo: Se solicita a los participantes que piensen en la experiencia que ms les haya llamado la atencin, en cuanto a sus intereses del presente. Luego, cada participante, deber pasar al frente y se la expondr al resto de los participantes. Experiencias: CUENTANOSLA. Materiales: Ambiente natural.

DISTRIBUCION

Elaborar plan de mejoramiento del proyecto de vida

10 Horas

PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboracin de propuestas creativas e innovadoras para el emprendimiento e integracin al proyecto de vida.

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Elaborar plan de mejoramiento del proyecto de vida.

Teora:

Nivel de vida Condiciones de vida Calidad de vida Proyecto de vida Mejoramiento continuo

Actividades:

Taller Como es mi vida Mensajes de reflexin Taller Aplicacin de la matriz DOFA ejercicio rbol de la vida video Sobrevivir entre piraas

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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 Aplicacin del cuestionario Visin Futuro

Duracin: 10 Horas

Objetivo:

Concientizar a los aprendices de las falencias que existen en cada uno de los temas, para volverlas oportunidades que los conlleven al desarrollo y mejoramiento de su proyecto de vida.

Objetivos especifico:

Reconocer su nivel, condiciones y calidad de vida. Desarrollar estrategias para el mejoramiento continuo. Elaborar su proyecto de vida.

DESARROLLO TEMATICO

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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 NIVEL DE VIDA Condiciones reales en que vive un pueblo: Es el grado de capacidad que tiene una persona o grupo social para satisfacer sus necesidades vitales ms importantes. Se dice que es alto por que sus satisfactores son hartos en capacidad y calidad. Por el contrario, es bajo por que estos no presentan tanto calidad como cantidad en su consumo. Ej. El abasto de la canasta bsica alimentaria. Mientras una pequea parte de la poblacin consume cuatro das a la semana carne, el resto solo la prueba una vez.

Componentes del nivel de vida:

Salud Consumo de alimentacin y nutricin Educacin Empleo y condiciones de trabajo Vivienda Vestido Esparcimiento y recreo Libertades humanas.

Indicadores del nivel de vida:

1. Renta por capital nacional real (salario de subsistencia) 2. Salud, educacin, empleo y vivienda 3. Esperanza de vida al nacer
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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 4. La supervivencia infantil 5. Grado de alfabetizacin de la poblacin adulta 6. La nutricin: Es el indicador ms importante y determinante para medir el nivel de vida de una poblacin y por consiguiente el umbral de pobreza. Ya que por la desnutricin, los individuos se encuentran incapacitados para realizar actividades y tareas sencillas como: andar, el transportar cosas, el concentrarse mentalmente, el hacerse cargo de asuntos, etc. CONDICIONES DE VIDA Es la prctica cotidiana de produccin y consumo que tiene una sociedad, o grupo social determinado. Este concepto nos ofrece Una caracterizacin completa y compleja de la realidad comunitaria, pues permite,aprehender y explicar las determinaciones econmicas (condiciones de vida y de trabajo) ideolgicas (sistema de normas socioculturales) y polticas (sistema de decisiones) que caracterizan el sistema social imperante, los cuales se reproducen concretamente en una comunidad determinada, en la que los individuos se comportan de una manera especifica, que guarda relacin con las condiciones que definen el sistema social Este concepto recoge una variada y compleja problemtica de la relacin entre el sistema social, la cultura y el individuo, de manera especifica en un cierto tiempo de personalidad comunitaria; es decir un patrn de hbitos y actitudes a partir de los cuales se originan las practicas cotidianas que son tpicas a cada formacin, sociocultural concreta, diferencindose por la forma en que se regula la relacin entre la sociedad y la vida cotidiana, en cuanto al trabajo , la familia y el consumo, la organizacin del tiempo individual y social, los intercambios simblicos, los ritmos cotidianos, el lenguaje, la dinmica de las necesidades y aspiraciones, la toma de decisiones, la lucha social, la organizacin poltica, los conflictos grupales, as como las escalas de valores de las practicas sociales, entre otros.
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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 En su mayora, las condiciones de vida de la poblacin de los pases con bajo desarrollo es subsistir recortando al mximo los egresos, y con esto, se disminuye la cantidad y la calidad de las necesidades as como de los satisfactores, cayendo en condiciones de miseria y pobreza.

CALIDAD DE VIDA Es un concepto relativo que depende de cada grupo social y de lo que ste defina como su situacin ideal de bienestar por su acceso a un conjunto de bienes y servicios, as como el ejercicio de sus derechos y al respeto de sus valores. De acuerdo con los ideales de cada grupo social es que se identifican los determinantes en materia de bienestar. Dado que hay sociedades ms desarrolladas que otras, los estndares de bienestar son diferentes y as las definiciones de calidad de vida.

En el caso de las sociedades que ya han resuelto sus necesidades bsicas, en trminos de bienes y servicios, sus objetivos de bienestar se orientan ms hacia la realizacin personal, familiar y profesional del grupo social.

En sociedades como la nuestra an los requisitos bsicos de bienestar no han sido suplidos y por tal razn estos hacen parte del concepto de bienestar que buscan, o en otras palabras, del nivel de calidad de vida que aoran.

S se le pregunta a una persona que es calidad de vida, muchos la relacionan con el acceso a un trabajo digno y bienes remunerados que le permita acceder a bienes y
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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 servicios bsicos como vivienda, educacin, salud y nutricin, servicios pblicos, movilidad vial, recreacin, seguridad entre otros.

Por ello el concepto de calidad de vida en la sociedad Colombiana se asocia al conjunto de bienes y servicios que le permiten al individuo y al grupo social suplir sus necesidades bsicas insatisfechas y alcanzar un nivel mnimo de bienestar.

El estado Colombiano, de acuerdo con la constitucin de 1991, tiene el deber de promover el bienestar general y garantizar la efectividad de los derechos ciudadanos. Estos derechos se refieren al acceso a estos bienes y servicios pblicos.

Tambin se cuenta con indicadores basados en los niveles y distribucin del ingreso, como la lnea de pobreza o indigencia y con indicadores internacionales como el ndice de desarrollo humano.

PROYECTO DE VIDA:

Las cosas son difciles, simplemente porque no nos atrevemos Jess B. Camero.

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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 Se busca proporcionar herramientas para que los aspirantes a empresarios definan su proyecto de vida en condiciones reales, a nivel personal y colectivo.

El facilitador est en libertad de elegir alguna de las ayudas presentadas a continuacin para que en el proceso de formacin con los participantes, construyan en conjunto un documento con su proyecto de vida.

Contenido: El contenido de sta seccin se divide en tres temas as:

1. Nuestra vida: Es el reconocimiento de nuestra vida actual, para abordar una nueva realidad, sensibilizar hacia el trabajo colectivo y fortalecer el autoestima en cada emprendedor. Si despertaste respirando Felicidades !. Tienes una nueva Oportunidad Se sugiere utilizar la dinmica de las CARICIAS, para que cada uno identifique que tiene para ofrecer a los dems y a la sociedad.

Luego hacer un taller DOFA personal, para potenciar las fortalezas, mejorar las debilidades y buscar los beneficios que nos brindan las oportunidades para construir una mejor vida. Se recomienda realizar el ejercicio de EL ARBOL DE LA VIDA.

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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 Se les pide a los participantes que identifiquen sus Fortalezas, Debilidades y Oportunidades personales frente a su propia vida, para lo cual deben escribir cules son sus:

EL ARBOL DE LA VIDA
4.-Qu cosas bonitas tengo para dar? (Flores) 5-Qu personas importantes hay en mi vida? (Pajaritos)

3.-Qu metas tengo que aspiro? (Ramas)

6.- Cules han sido mis logros? (Frutos)

7- Cosas de las que debo desprenderme. (Parsitos).

2.-Qu me sostiene en la vida? (Tallo)

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1.- Cul es mi Origen? (Races)

1. Races: _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________

2. Tallo: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ______________

3. Ramas y Hojas: ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ______________

4. Flores: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ______________

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5. Frutos: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ______________

6. Pajaritos: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ______________

7. Parsitos: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

2. Sueos, Anhelos y Propsitos: Se busca establecer las metas y propsitos reales de los emprendedores para el futuro. Vive segn el dictado de tu imaginacin, no de tu pasado Stephen R. Covey.

Inicialmente se sensibiliza sobre la importancia de saber hacia donde vamos, para ello podemos utilizar la lectura de EL CABALLITO DE MAR, luego reflexionar sobre algunas situaciones imprevistas que nos
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pueden Cambiar Positivamente la Vida, como un despido laboral, una muerte, un divorcio, etc; se recomienda hacer lectura sobre EMPUJE LA VAQUITA o EL PORTERO.

Para hablar sobre LOS SUEOS, es decir, lo que imaginamos o nuestras ideas y sobre LOS ANHELOS es decir, lo deseado o nuestras aspiraciones, recomendamos el siguiente formato para dar una mejor orientacin laboral y de vida para mirar ms all de lo que conocemos:

SUEOS Y ANHELOS SUEOS: cules son mis sueos, aspiraciones o ideales en la vida? Qu es lo que verdaderamente anhelo? (Descrbalos o Dibjalos).

cules realmente puedo realizar? Qu debo hacer para lograrlos?

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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 cul es el trabajo que puedo desarrollar, como un medio para alcanzarlos?

CAMBIO: Dedo cambiar algo en mi vida para alcanzar mis sueos? (Escribo los aspectos que debo cambiar).

Finalmente, para trabajar sobre los PROPSITOS, recomendamos las lecturas de EL AGUILA o EL ALPINISTA, as mismo los videos: TOMA DE DECISIONES, HASTA LAS AGUILAS NECESITAN UN IMPULSO o EL PODER DE UNA VISIN de la editorial Mc Graw Hill, disponibles en las bibliotecas SENA; esto para hacer nfasis en el grado de Decisin y el tipo de Actitud (Pasiva o Activa) requerida para asumir una nueva vida.

3. Proyecto de Vida: El fin es elaborar el Proyecto de Vida a partir del reconocimiento de nuestra propia realidad.

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Hay hombres que luchan un da y son buenos. Hay hombres que luchan un ao y son mejores. Hay quienes luchan muchos aos y son muy buenos. Y los hay que luchan toda la vida. Esos son los IMPRESCINDIBLES Bertoltd Brencht.

Iniciar la sensibilizacin con la lectura LA MARIPOSA analizando que el mayor esfuerzo para lograr la superacin, es el propio. Trabajar luego con el formato de VISIN FUTURO a fin de establecer un panorama ms claro a corto, mediano y largo plazo, definiendo sus metas y propsitos.

LA CARRERA DE LA VIDA

1. Recuerdo cuales son mis principales METAS DE VIDA: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

2. Qu ACCIONES o ACTIVIDADES debo realizar para alcanzar mis Metas: ACCIONES o ACTIVIDADES En CUANTO TIEMPO realizo la accin FECHA de terminada la accin

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A realizar 1. 2. 3. 4. 5. 6.

3. Qu RECURSOS requiero para lograr mis metas y propsitos: DISPONGO de los siguientes Recursos (Propios): Debo CONSEGUIR los siguientes Recursos (Que no tengo):

4. Qu OBSTCULOS se pueden presentar y cmo los voy a superar: Enumero los posibles OBSTCULOS: Cmo voy a vencer los obstculos?

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5. Cul es la RECOMPENSA que espero al realizar mi Proyecto de vida?

Al que vive en esta poca e insiste en creer que puede portarse como si viviera en el pasado, le ocurre lo mismo que el que mira hacia atrs y camina hacia delante: Acaba tropezndose y partindose la cabeza

Csar de Echargue.

VISIN PERSONAL

QUIEN SOY? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________________________________

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HACIA DONDE VOY?

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CMO ME VEO EN EL FUTURO?

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CMO QUIERO QUE ME VEAN EN EL FUTURO?

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VISIN PERSONAL
La redaccin debe tener como meta tu motivacin y la potenciacin de tus virtudes en una perspectiva retadora. Es por ello que debes basarte en tus fortalezas, tomando en cuenta tu capacidad efectiva de accin,

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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 Debe ser corta, explcita y precisa, emplear un lenguaje que te motive, comprometa e identifique.

EL OBITUARIO Un obituario dice lo que fu una persona y en qu contribuy al mundo Qu te gustara que diga el tuyo? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________

MISIN PERSONAL
Es la imagen actual que enfoca los esfuerzos que realizas para conseguir tus objetivos, proyectos o planes. La misin debe ser concreta y capaz de indicar el xito de tu labor, puede ser construida tomando los siguientes criterios:

Quin eres?

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Qu buscas? Son los cambios, y/o cosas que queremos conseguir y/o lograr en la realidad.

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Por qu lo haces? Son los valores, principios, motivaciones personales. Debes tener en claro cul es tu razn de actuar.

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CUESTIONARIO DE MISIN PERSONAL

Las respuestas a las preguntas que a continuacin leers tienen por objeto brindarte un material en el que puede basarse el enunciado de tu Misin. Qu cosas quiero tener (posesiones)? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ Qu cosas quiero hacer (experiencias)? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ Qu quiero ser (cualidades de carcter)? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ Cules creo yo que son mis mejores cualidades (fsicas, sociales, espirituales, intelectuales)? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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Qu cualidades me atribuyen otras personas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Cuando me imagino haciendo algo agradable, qu es? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ Entre todas mis actividades cules son las que me brindan una profunda satisfaccin? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________

Cules son las cualidades de carcter que ms admiro en otras personas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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Cules fueron los momentos ms felices de mi vida? Por qu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________ Si contara con el tiempo suficiente y con recursos ilimitados Qu elegira hacer? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________

Cuando pienso en mi trabajo, qu actividades me parecen ms valiosas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ Qu cosas creo que debera hacer, aunque la haya descartado muchas veces en mis pensamientos por distintas razones? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ Cules son las metas permanentes ms importantes que deseo alcanzar en cada uno de los roles ms importantes de mi vida? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________ Cuan satisfecho estoy de mi actual nivel de realizacin en los diversos mbitos de mi vida? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ Qu resultados distintos de los actuales deseara alcanzar en los diferentes mbitos de mi vida, en relacin con la calidad de mi vida? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ Cules son los principios ms importantes en los que se basa mi manera de ser y de actuar?
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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________ Si te desahuciarn, y tuvieras solo un mes de vida qu haras en ese tiempo?

______________________________________________________ DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Actividad # 20:

Objetivo: Taller.

Reconocer cual es el nivel, condiciones y calidad de vida, con el fin de mejorar su proyecto de vida.

Desarrollo:

Despus de darles las explicaciones de los temas Nivel de Vida, Condiciones de Vida y Calidad de Vida se desarrolla un taller por grupos en el cual ellos se renen
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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 y van a responder preguntas como Cules son sus condiciones reales de vida? Satisface sus necesidades vitales? Tiene acceso a salud, educacin, empleo y vivienda? Esta satisfecho con sus condiciones de vida? Consigui su realizacin personal? Luego se hace la socializacin con el resto de los grupos y cada uno entrega como evidencia su taller por escrito que debe ser corregido, calificado y devuelto.

Taller: COMO ES MI VIDA?

Materiales:

Taller impreso para entregar a cada grupo Lapiceros Hojas de papel

Actividad # 21: Reflexin.

Objetivo:

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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 Motivarlos a mirar la vida desde otra ptica y desarrollar los diferentes tipos de pensamiento ya conocidos.

Desarrollo:

Hacer carteleras pequeas (4-5) para colocar alrededor del saln. Que contengan frases celebres originales referentes a cada uno de los temas. Reflexin: Mensajes de reflexin.

Materiales:

Carteleras Cinta de enmascarar

Actividad # 22: Cuestionario.

Objetivo:
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Potenciar fortalezas, mejorar debilidades y buscar beneficios que les brinde oportunidades para construir una mejor vida. Desarrollo:

Entregar formatos de esta actividad para que lo desarrollen individualmente.

Cuestionario: Matriz DOFA y/o El rbol de la vida Materiales:

Material impreso Lapiceros

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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 Actividad # 23: Video.

Objetivo:

Motivarlos a la consecucin del mejoramiento de su proyecto de vida. Desarrollo: Presentacin del video SUEOS REALES.

Materiales:
Video y VHS o VCD.

Actividad # 24: Cuestionario.

Objetivo:

Aclarar el panorama de cada persona en cuanto a las metas que tienen a corto, mediano y largo plazo. Desarrollo:
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Entregar material impreso en donde van a desarrollar el cuestionario individualmente. VISIN FUTURO

Plantee sus Metas a uno, tres y cinco aos, teniendo en cuenta su situacin actual y las nuevas oportunidades que se presentan en su vida de acuerdo a lo analizado en los ejercicios anteriores.

METAS A UN AO: __________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

METAS A TRES AOS: ______________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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METAS A CINCO AOS: _____________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

PROPSITOS: Qu me propongo para lograr mis metas? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Estos aos seran muy buenos si: 1. ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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Para finalizar este aspecto del Proyecto de Vida, establezcamos la misin de cada uno, mediante unas metas ajustadas a la realidad, Plan de Acciones, tiempo, recursos, posibles obstculos, estrategias para superarlos y la RECOMPENSA.

Todo esto se puede desarrollar a travs del ejercicio o taller LA CARRERA DE LA VIDA que sintetiza el Proyecto de Vida Estructurado. Es importante el trabajo como medio para lograr el proyecto.

Si usted va por buen camino pero permanece inactivo, le pasarn por encima Bill Roger

Cuestionario: Aplicacin cuestionario Visin Futuro.

Material:

Material de apoyo. Lapiceros

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LECTURAS...1
LOS RIESGOS DE EMPRENDER
Por: Carlos Lpez

Habrs escuchado o hasta pensado que empearse en emprender un nuevo negocio o una empresa es muy arriesgado y que quienes lo hacen son, adems de obstinados, arriesgados. Esto hasta cierto punto es cierto, pero por qu no pensamos en las recompensas a tomar esos riesgos

RIESGO 1. LA PLATA Si emprendes es muy posible (99.99% seguro) que debas invertir dinero, tal vez tus ahorros, tal vez tu familia te apoye, tal vez un crdito, de donde sea que provenga debers invertir. El riesgo aqu es perder la plata y ms cuando no es tuya, pero qu si no pierdes, qu si tu emprendimiento no slo paga el dinero invertido sino que lo multiplica. No vale la pena tomar el riesgo?

RIESGO 2. EL TIEMPO Adems de plata tendrs que invertir tu tiempo, en muchos casos TODO TU TIEMPO. Es difcil pensar en que tendrs que trabajar 24 x 7 y dejar tu empleo, si es que lo tienes, de 8 a 5, ms difcil si dentro de el tiempo que inviertes tienes que hacer sacrificios (tu pareja, tus amigos,...) pero, por qu no pones en una balanza ese tiempo y esos sacrificios contra la satisfaccin que vas a alcanzar por hacer lo
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que quieres hacer y por trabajar para ti y solo para ti. No vale la pena tomar el riesgo?

RIESGO 3. EL FRACASO

Este es el temor ms grande de todos los que nos lanzamos al agua, porque no creo que exista alguien que emprenda un negocio y no tenga presente que puede fracasar, pero tambin estoy seguro que tendr siempre en la mira el xito y que de lograrlo la satisfaccin ser inmensa. Yo lo veo de esta forma, la palabra fracaso no cabe si tu te dedicas de lleno a tu emprendimiento, si das todo de ti para sacarlo adelante, cabe si no lo haces. Si tu sueo no se da por X o Y circunstancias, pero tu has hecho hasta lo imposible por verlo realizado, no te puedes sentir fracasado, lo que aprendiste, la experiencia que obtuviste y muchas otras cosas no te las quita nadie. Adems, qu se ver mejor en tu currculum:

Asistente de Compras en XYZ Ltda. durante tres aos Socio fundador y Director Ejecutivo de miempresa Ltda. 1999 y 2000

Yo creo que la segunda y tu?

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LECTURAS...2
Portafolio Enero 30 de 2003

Empeora el mercado laboral en Colombia Las cifras divulgadas por el Dane ayer muestran que incluso se rompi la tendencia que seala que la desocupacin baja un poco en diciembre por efectos del empleo temporal. La tasa de desempleo para todo el pas lleg a 15,6 por ciento, en el 2001 haba sido de 13,5 por ciento. El nmero de desocupados asciende a 3.117.000 personas en todo el pas, 400.000 ms que hace doce meses. Segn las estadsticas entregadas por el Dane, en los ltimos doce meses, la poblacin ocupada cay en 485.000 personas en todo el pas. Buena parte corresponde a prdida de empleo. Otro hecho importante es que la tasa de participacin diminuy en 1,6 por ciento, pasando del 63,4 por ciento en diciembre de 2001 a 61,8 por ciento en igual perodo de 2002. Es decir, no hubo una mayor presin sobre el mercado laboral. Los subempleados, categora que describe en buena medida la calidad del empleo, sigue por encima del 30 por ciento. Present, sin embargo, una reduccin en el ltimo aos de 241.000 personas. En el rea urbana la situacin laboral mejor levemente. As, para el conjunto de la trece principales ciudades y sus reas metropolitanas, la tasa de desempleo lleg en diciembre a 15,7 por ciento, disminuyendo en 0,7 puntos con respecto a la observada en 2001.

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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 Segn el Dane, la ocupacin en el rea urbana aument en 0,3 puntos pasando de 55,1 a 55,3 por ciento, con lo cual el nmero de ocupados se increment en 231.000 personas y el de desocupados disminuy en 31.500 personas. Lder en desempleo El panorama laboral se observa ms crtico en la ciudad de Ibagu que en el resto de capitales que entran en el estudio del Dane. En efecto, la tasa de desempleo en la capital del Tolima lleg al 21,9 por ciento, 6,1 puntos por encima del promedio de las trece reas metropolitanas. En esta ciudad el subempleo se ubica en 42,2 por ciento, desde 40,4 por ciento que registraba en diciembre de 2001 y 38,9 por ciento en el 2000. Le sigue por mayor nivel de desocupacin, Bucaramanga con 19 por ciento. Bogot, ciudad que aporta ms del 40 por ciento del empleo en el pas, tiene una tasa de desocupacin del 15,7 por ciento y un subempleo del 36,1 por ciento. Medelln cerr el ao pasado con un desempleo del 15,2 por ciento y un subempleo del 29,3 por ciento. Entre tanto, Cali aparece como una de las tres ciudades capitales con ms baja tasa de desocupacin: 14,5 por ciento en diciembre. El subempleo lleg a 30 por ciento. La estrategia qu.... El presidente Uribe est prximo a cumplir los primeros seis meses al frente del gobierno y tiene un gran reto en la reduccin del desempleo. Su administracin ha generado una gran expectativa de generacin de puestos de trabajo con la reforma laboral, pero al mismo tiempo se avecina la salida de 10.000 servidores pblicos, tras la reestructuracin del Estado. El Gobierno est empeado en que el sector privado se comprometa con la meta de reducir el desempleo este ao en un punto.
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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 Al reunirse el martes con el Consejo Gremial Nacional, el ministro de Trabajo y Salud, Juan Luis Londoo, expuso las metas del Gobierno en esa materia y dijo que su objetivo es que este ao se reduzca en un punto el desempleo. Tambin se busca la generacin de por lo menos 400.000 empleos. En este ltimo aspecto, explic, el mayor aporte deber hacerlo el sector privado. La generacin de empleo se adelantar en frentes concretos: turismo, construccin, el campo, y aprovechando los beneficios del Atpa y de la reforma laboral. En las prximas dos semanas el Gobierno y los gremios disearn los compromisos y la forma de medir y evaluar el cumplimiento de los objetivos peridicamente. La agenda incluye reuniones con el presidente Alvaro Uribe.

LECTURAS...3

Empleos, escasos y de mala calidad

Los mejores empleos se encuentran en la administracin pblica y los sectores energtico y financiero. En la construccin, los hoteles, la industria maderera y los restaurantes, estn los puestos de trabajo de peor calidad.
Por Luis Segundo Gmez LA REPUBLICA - Enero 27 - 03 En momentos en que el gobierno adelanta gestiones para promover la creacin de empleo, tras sancionar la flexibilizacin de las normas laborales, aparece un estudio de la Universidad Externado de Colombia que pone en entredicho su calidad.

La investigacin confirma que, adems, de ser escasos, los empleos en el pas son de mala calidad, salvo contadas excepciones, lo que se desprende de un anlisis a la Encuesta de Hogares que realiza el Dane en las 13 ciudades ms importantes del pas.

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Segn el documento final, 13% de los puestos de trabajo son buenos, mientras que 43,2% son de mala calidad, en tanto que son muy pocas las actividades en las que definitivamente se encuentran empleos de calidad.

Los mejores puestos de trabajo estn en la administracin pblica y los sectores energtico y financiero, y un poco ms abajo los generados por las compaas de seguros y los servicios sociales.

En el lado contrario - los de ms mala calidad - estn servicios personales, hoteles y restaurantes, construccin e industria de madera (estos ltimos requieren poca capacitacin, lo que puede ser indicio de que el empleo y su calidad est relacionada con el nivel de educacin).

En el comercio es mejor trabajar con los distribuidores mayoristas que con los minoristas, y en la industria, los mejores empleos estn en las papeleras y las qumicas, mientras que en el transporte, un elevado nmero de trabajadores labora ms de 48 horas a la semana. "Estos resultados son, en parte, provocados por el ciclo econmico que tiene sumergida a la economa colombiana en la ms grave crisis econmica de los ltimos 70 aos", seala el informe.

Independientes, captulo aparte Si la mayora de los empleados del sector pblico y privado estn trabajando en puestos de mala calidad, entre los independientes las cifras empeoran, ya que en este rubro, 54,4% de los empleos son malos y slo 4,2% se consideran buenos.

Adicionalmente, los trabajadores independientes tienen un reducido acceso a la seguridad social y pocos estn afiliados al mismo tiempo a salud y a pensiones (slo 10,1% de los hombres y 7,4% de las mujeres), frente a 54,4% de hombres y 52,2% de mujeres asalariadas. Pese a que ser independiente tiene sus ventajas (ser su propio jefe), tambin tiene sus costos, pues los hombres que trabajan como tal laboran ms horas que sus homlogos asalariados. El documento final reitera que la situacin contractual de las mujeres es ms precaria que la de los hombres, pero esta diferencia se compensa con menor nmero de horas de trabajo. El 70% de las mujeres trabaja menos de 48 horas a la semana

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LECTURAS...4
El Conocimiento
La diferencia entre el xito y el fracaso. Por Carolyn Z. Lawrence

En el actual ambiente empresarial de cambios constantes, el conocimiento es vital. Los empresarios exitosos identifican la informacin que necesitan, utilizan recursos diversos para rastrearla y crean un sistema para revisarla y analizarla con regularidad. Como resultado, estn mejor capacitados para tomar decisiones, aprovechar oportunidades y enfrentar desafos. El conocimiento realmente es sinnimo de poder en el caso de los negocios recin creados: poder para tomar mejores decisiones, aprovechar ventajas y prepararse para los desafos. El conocimiento es vital, segn dice Michael Terpin, propietario y presidente de The Terpin Group, agencia de relaciones pblicas de Marina del Rey, California, que ofrece sus servicios a clientes del sector tecnolgico. Segn Terpin, una de las razones de la prosperidad de su empresa es que, desde su fundacin hace seis aos, volvi prioritaria la bsqueda y utilizacin de informacin.

El Poder del Conocimiento

El conocimiento tambin puede contribuir al xito de su incipiente negocio. A continuacin presentamos tres sencillas maneras de poner el conocimiento a trabajar para su compaa: 1. Identifique que clase de conocimiento necesita. Si bien las necesidades de informacin varan un poco entre una industria y otra, los nuevos negocios deberan contar con tres tipos bsicos de conocimiento. El primero consiste en informacin empresarial general sobre actividades funcionales tales como contabilidad, administracin y mercadotecnia. El segundo es informacin sobre las fuerzas que conforman la industria. Qu tendencias sociales, econmicas y polticas influirn en el ambiente empresarial? Cmo afectan y afectarn estos cambios a su negocio? Por ltimo, no olvide la informacin sobre la situacin sectorial especfica de su empresa. Este tipo de datos incluyen la demografa, los hbitos de consumo y las actitudes de sus clientes potenciales. Qu caractersticas y beneficios son ms importantes para sus clientes? Cmo satisfar su producto o servicio las necesidades o deseos del cliente? Para tener xito, tambin necesitar conocimientos profundos sobre sus competidores. Observe a sus competidores directos e indirectos. Cul es su estrategia de precios, promociones y ventas? Su producto o servicio ofrece beneficios nicos a los consumidores? Qu necesidades no estn satisfechas? http://www.imaosmiler.blogspot.com - Email: milerrafael16@gmail.com Lic. Miller Rafael De La Rosa Escorcia.

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Conocer las fortalezas y puntos dbiles de sus competidores le ayudar a detectar las estrategias que su compaa necesitar para introducirse en el mercado. 2. Utilice fuentes de informacin diversas. Los empresarios inteligentes saben como utilizar diversas fuentes de informacin para encontrar el conocimiento que les permita tener xito. Existen diversas dependencias estatales para el desarrollo industrial y econmico que fomentan el crecimiento empresarial. Telefonee a la dependencia de su estado para conocer las oportunidades, mercados y programas de asistencia empresarial a su disposicin. Los gobiernos estatal y municipal suelen tener instancias similares para ayudar a los negocios en sus comunidades. Recurra a las universidades locales para obtener informacin sobre cursos, seminarios y dems programas enfocados en las necesidades de informacin de la pequea empresa. Muchas universidades unen fuerzas con diversas dependencias del gobierno para patrocinar centros de ayuda a los negocios recin creados. Las bibliotecas pblicas constituyen otra valiosa fuente de informacin gratuita que muchos empresarios pasan por alto. Incluso la biblioteca ms pequea probablemente cuenta con directorios y libros de referencia, y tiene acceso a datos gubernamentales. Pida al bibliotecario que lo oriente sobre la informacin que necesita. Pngase en contacto con su cmara de comercio o gremio y obtenga informacin sobre anlisis, seminarios y publicaciones relativos a su rama o segmento. Las asociaciones locales de profesionales son excelentes lugares para conocer a otros empresarios y empezar a establecer contactos. No tema pedir consejos o informacin a otras personas. Los propietarios de negocios suelen estar dispuestos a compartir sus conocimientos con empresas no competidoras. Las ferias comerciales pueden ser excelentes fuentes de informacin. Terpin asiste a varias ferias comerciales al ao y platica con vendedores de todo tipo para averiguar informacin sobre competidores, clientes potenciales, nuevos productos y cambios importantes en la industria. "Hay que observar las tendencias que atraen a los participantes de la feria", sugiere Terpin. Adems, los seminarios y mesas redondas relativos a la industria que se ofrecen en la mayora de las ferias comerciales constituyen otra oportunidad de reunir informacin y relacionarse con los dems miembros de la industria. Terpin tambin recomienda a los empresarios poner a trabajar los recursos que ofrece Internet. "Estar conectado a Internet es como asistir a una feria comercial todos los das", afirma Terpin. Cada industria coloca noticias en Internet y, por lo tanto, slo hace falta buscar un poco para obtener informacin. Internet resulta particularmente til para enterarse del lanzamiento de un nuevo producto o cambios en la estrategia de la competencia. Sin embargo, cuando se trata de conocer a los clientes, el mejor lugar suele ser nuestro propio terreno. Platique con sus clientes durante el proceso de ventas; pregnteles que les gusta de su producto o servicio y cuales aspectos necesita mejorar; mantngase al tanto de los comentarios positivos y las quejas; busque informacin en los registros sobre los hbitos de compra de sus clientes. Por ejemplo, llevar un control por tiempo de las facturas ayuda a identificar las tendencias de ventas y otra informacin http://www.imaosmiler.blogspot.com - Email: milerrafael16@gmail.com Lic. Miller Rafael De La Rosa Escorcia.

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que puede ayudar a tomar mejores decisiones. Los mtodos de investigacin formales (sondeos y entrevistas grupales) pueden permitirle obtener datos ms precisos. Por ltimo, no dude en admitir sus limitaciones. Los abogados, contadores y otros asesores profesionales pueden ayudarlo a llenar los vacos de conocimiento y lograr que su negocio d el primer paso con el pie derecho. 3. Cree un sistema de manejo de la informacin. En el mundo de las empresas, la informacin nunca est esttica. Los negocios se enfrentan constantemente a cambios cuando buscan nuevos conocimientos, capacidades y percepcin. La mejor manera de encarar este desafo es crear un sistema de manejo de la informacin que permita compilar, revisar y analizar la informacin regularmente. Identifique los datos clave que necesite rastrear-estrategias de la competencia, resultados de ventas, tendencias de la industria y demografa de los clientes-y determine los recursos que utilizar para recabarlos. Despus, cree un sistema que satisfaga sus necesidades. Un sistema de manejo de la informacin puede ser tan simple como una libreta o tan sofisticado como un sistema computarizado. El objetivo es establecer un sistema que le permita detectar los cambios que afectan su negocio y planificar por adelantado. Trate el conocimiento como una herramienta estratgica de administracin. Decida que informacin requerir su negocio y, posteriormente, cree un plan para encontrarla. Estas medidas le permitirn explotar el verdadero poder que da el conocimiento y se acercar ms al xito.

LECTURAS...5
Tendencias: Mi jefe soy yo
Por Alejandro Fernndez El Tiempo Feb. 13 / 03

Lanzarse al ruedo de la independencia laboral tiene sus ventajas: autonoma, mayor flexibilidad en el manejo del tiempo, trabajar en casa junto con la familia y, muchas veces, ganar ms dinero. Lo anima la idea?
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El trabajo independiente est de moda. Son muchos los que cansados de no pasar ms tiempo con sus familias, o por el galopante desempleo o por ganar ms, o porque simplemente dijeron no ms, se impusieron el reto de convertirse en sus propios jefes. Las cifras de ese salto al vaco son elocuentes. Segn la encuesta Nacional de Hogares del DANE, mientras que en 1991 los trabajadores independientes representaban el 25.3% de la poblacin trabajadora, en el 200 la cifra lleg al 33.6%. El fenmeno no era nuevo pero, desde el 2000, ao en que la crisis econmica en Colombia toc lmites, muchos optaron por confiarse en las cifras que llegaban del otro lado del ocano. En efecto. Mientras que en los Estados Unidos hay 6,6 millones de trabajadores virtuales, en la Unin Europea el bloque de los independientes supera los 10 millones de personas. Y en Colombia, cmo se sienten los que dieron el paso, qu dicen los expertos? La mayora de los trabajos caen en una rutina que aburre a la gente.En las empresas se asciende slo hasta un cierto punto, explica el psiclogo Jos Manuel Angarita. En las empresas hay que cumplir horarios, ponerse una corbata, acatar las rdenes de un jefe que no siempre es el ms idneo. Los individuos desean autonoma e independencia, agrega. Y aunque son muchos los que tienen la tentacin de ser sus propios jefes y construir para s mismos y no para otros, pocos se atreven a perder la estabilidad. Lo paradjico es que las ventajas del free lance son muchas y suele ser ms lo que se gana que lo que se pierde. Trese al charco Trabajar por cuenta propia, y en eso son coinciden los siclogos, es tal vez ms complejo y exigente que hacerlo como dependiente de una empresa. Hay que tener autonoma para elegir las metas, constancia para alcanzarlas y una alta dosis de tolerancia a las mil y una frustraciones que se presentan. Para la psicloga Adriana Miller el trabajo independiente antes era una opcin y ahora una imposicin, pues segn lo ha podido confirmar, cada vez son menos las organizaciones que vinculan a sus empleados a termino indefinido. En su opinin, los colombianos tenemos que pensar en que cada uno es su propia empresa, desarrollar esa propia empresa y redefinir el concepto empleo y ms bien pensar en trabajo.

El futuro
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Lo cierto es que los trabajadores independientes han iniciado un cambio en la estructura laboral en Colombia. Estas nuevas formas de trabajo cambian las formas de relacin, de interaccin, del ejercicio del poder, implican unas competencias distintas, controles de gestin diferentes, estima Adriana Miller. De la misma manera estn derribando estilos de gerencia. Marcela Riao manifiesta que en Colombia, estamos acostumbrados a que para ser gerente o ejecutivo se necesita una oficina y un escritorio con una silla alta para mirar por encima a los dems. En Estados Unidos no sucede eso. Un presidente o un gerente de una compaa sacan ellos mismos sus fotocopias ( Igualitico que en Colombia )

LECTURAS...6
LA DIFERENCIA QUE HACE EL XITO: FE Y EMPUJE
Qu es lo que diferencia a un emprendedor de otro? La fe, en s mismo y en su proyecto y el empuje para sacarlo adelante

Por: Carlos Lpez

Hay una coincidencia, ms all del dinero y la fama, entre los grandes deportistas, las estrellas del cine o la msica y los empresarios ilustres. A todas estas personas las vemos a diario en TV, en prensa y revistas o escuchamos en la radio o en sus CD's, las admiramos, son dolos, nos queremos parecer a ellas y pensamos que son superdotados con talentos y dones nicos provedos por un Dios que, al parecer, los quiso ms a ellos que a nosotros cuando reparti las caractersticas propias de cada cual. Pues estas personas tan admiradas s tienen un "don" que no todos los dems mortales poseen, se trata de la fe y la tenacidad. No se si se trata de un don que Dios les quiso proporcionar o si es un gen que se hereda y que muy pocos poseen, pero lo que s se es que es la clave para sacar adelante nuestros propsitos. La combinacin de estas dos caractersticas da como resultado el xito. Y no se trata de xito = fama, se trata de todo, nuestros pequeos http://www.imaosmiler.blogspot.com - Email: milerrafael16@gmail.com Lic. Miller Rafael De La Rosa Escorcia.

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propsitos y metas se pueden alcanzar si utilizamos esta receta, creer en nosotros mismos y esforzarnos por alcanzar lo que anhelamos. La mayora de los emprendimientos empresariales, en mi concepto, se quedan a la mitad del camino por falta de fe y tenacidad. Incluso muchos se quedan slo en ideas por esta causa. Hoy vi en TV, en el show netcafe.com dos entrevistas a un par de emprendedores exitosos el primero de ellos es fundador de un sitio llamado eboodle.com, que en menos de tres meses fue comprado por un jugador grande de la internet y el segundo es fundador y director de elance.com, un sitio especializado en servicios profesionales a free lance. Estos personajes arrancaron desde cero, su oficina inicial era el cuarto de su casa, el escritorio de su computador era la misma caja en la que vena empacado, lo nico que tenan era muchas dificultades, una idea y sus brazos para trabajar. Ambos coincidieron en que el secreto de su xito era la fe en s mismos y en sus proyectos y el esfuerzo y la tenacidad que imprimen a su trabajo. Al terminar el show, me pregunt por qu todas las dems personas que emprenden algo no alcanzan el xito y me di cuenta que lo que sucede es que se dejan vencer muy pronto por las dificultades, quin ha dicho que hacer empresa es fcil, quin ha visto que un campen de boxeo o un medallista olmpico ha alcanzado sus triunfos sin entrenar todos los das, sin dedicarse de lleno a lo que quieren, sin creer en ellos mismos. Soy consciente que no todas las iniciativas empresariales son viables, lo que trato de decir es que para alcanzar lo que queremos hay que luchar bastante, hay que ponerle la cara a los problemas, tarde o temprano se llegar a la cima, o quin mientras estaba aprendiendo a montar en bicicleta no se cay, pero quin logra aprender a montar?, el que se cae y dice "yo no lo intento ms porque me ca y eso duele mucho" o el que se cae y despus vuelve a intentarlo. Yo creo que el que lo intenta de nuevo. Por qu

LECTURAS...7
Emprendedores del Nuevo Milenio
Preprese para darle la bienvenida al siglo del empresario. Por Geoff Williams

Desde hace aos insistimos en que los empresarios ya son mayores de edad, pero ahora s, todo el mundo est de acuerdo: el empresariado ser la tendencia definitiva para el siglo XXI. Ahora bien, exactamente quines estn definiendo esta tendencia?

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Estamos entrando a la Era del Empresario, segn . . . digamos, todo el mundo. Nada ms para empezar, una encuesta realizada recientemente por Ernst & Young, empresa internacional de consultora, indic que 78 por ciento de estadounidenses influyentes creen que el empresariado ser la tendencia que defina el siglo XXI. El futurista, director de Trends Research Institute, editor del Trends Quarterly Journal, y autor del libro Trends 2000 (Tendencias para el 2000), Gerald Celente, compara las oportunidades del empresariado con un gran pozo: "Imagnate que llenas un hoyo con rocas. Hay espacios entre ellas. Las rocas grandes son las grandes empresas, y los espacios son las oportunidades". Segn Celente, las compaas pequeas van a escurrirse en los espacios que las megaempresas no pueden llenar. An ms, Thomas Petzinger, un columnista de The Wall Street Journal y autor de The New Pioneers (Los nuevos pioneros), afirma que " en el futuro, todo el mundo tendr que ser un empresario". Esto plantea una intrigante pregunta. Si todos van a ser empresarios, quin va a tomar mi orden la prxima vez que vaya a McDonald's? Interesante cuestin, pero hay algo ms importante: ya que estamos frente al futuro. Cmo van a ser los empresarios del nuevo milenio? Los jvenes de hoy tienen un mayor inters en convertirse en empresarios ms rpido que sus antepasados. Quiz su beb nazca sin un estado financiero en la mano para crear una empresa, pero dele unos cuantos aos . . . El inters de que su hijo quiera asistir a una escuela de negocios a nivel preparatoria estar por encima de muchas otras opciones; o la posibilidad de que su hijo o hija comience su propia compaa con sus ``domingos'' es muy amplia. Segn Celente, los que estn prendiendo la mecha son la "Generacin del Milenio", aquellos que nacieron despus de 1980. "El hecho de que sus padres regresen del trabajo con historias que los aterrorizan: `Llegu tarde porque corrieron a cinco personas y yo tengo que suplirlos', est provocando que los hijos decidan que nunca trabajarn para una empresa."

Los Intrapreneurs
Las grandes empresarios permitir que interferencia empresas, incluso, estn adoptando nuevas estrategias, basta con ver su nuevo invento: internos o intrapreneurs; estn creando compaas dentro de sus organizaciones para los empresarios internos tomen decisiones que arrojen ganancias diarias, con una mnima de los puestos superiores.

Petzinger considera que el mundo del empresario es cada vez ms sorprendente. "Hace 20 aos las personas que comenzaban un negocio se les consideraba aventureros solitarios enfrentados a un mundo hostil, con clientes estafadores y vendedores aprovechados. En parte esto reflejaba la mentalidad perdedora que los inmigrantes aportaron al empresariado --porque, en realidad, el empresariado fue durante generaciones una actividad de los inmigrantes", dice Petzinger. Ellos fueron los antiguos pioneros de los negocios. Ahora, de acuerdo con Petzinger, tenemos nuevos pioneros que se dedican al empresariado. En cierto sentido, Petzinger cree que todo el mundo es pionero, incluso aquellos que slo pertenecen a la categora de empresario light (dmonos cuenta del incremento http://www.imaosmiler.blogspot.com - Email: milerrafael16@gmail.com Lic. Miller Rafael De La Rosa Escorcia.

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de los teletrabajadores). Pero estos caminos empresariales vienen de todos los grupos que se le ocurran: desde Generacin X hasta ``sesenteros'', muchos de los cuales estn heredando las compaas de sus padres. Segn Petzinger, estos ltimos estn haciendo cambios radicales en el panorama de los negocios. ``Para retomar a alguien a quien cit en el libro, los que bailaron desnudos en Woodstock no se fueron del planeta --todava conservan algunos de sus viejos valores y estn aportando a su visin de los negocios puntos de vista ms creativos e ntegros acerca de la vida cultural y comercial'', dice Petzinger. Integridad y negocios no son palabras que se encuentren juntas muy seguido, pero van a estarlo con ms frecuencia, segn Ching-Ning Chu, consultor de negocios y autor del libro Do Less, Achieve More (Haga menos y logre ms). "La espiritualidad va a ser un elemento importante en nuestra forma de ver los negocios", afirma este autor. "En este siglo, la espiritualidad ha estado separada de los negocios: aqu est tu negocio, ac tu espiritualidad y por all tu vida familiar. Creo que en el prximo siglo lograremos comprender que ser buenos en cierto aspecto nos ayuda en todos los dems." Tome por ejemplo el caso de Mark Kushner, director de la preparatoria privada Leadership High School en San Francisco. Este emprendedor de 37 aos, quien haba sido abogado y maestro de preparatoria antes de lanzarse a hacer una maestra en Harvard en 1994, decidi en 1997 iniciar su propia preparatoria.Ya haba trabajado con organizaciones sin fines de lucro y senta la necesidad de hacer algo importante. Leadership High School cuenta hoy con 95 alumnos en cada grado y ha recibido tres mil solicitudes de ingreso para el ao que comienza en otoo de 1999. Kushner est muy satisfecho con el xito que ha alcanzado y espera abrir ms escuelas en el rea de San Francisco. A pesar de su xito, Kushner no es millonario, pero tampoco fue ste su motivo para lanzarse a la vida empresarial. Esto ya no es raro. ``Los empresarios de hoy en da tienen diferentes valores y puntos de vista que antes no eran frecuentes'', dice Ron Guzik, autor de The Inner Game of Entrepreneuring (El juego interno empresarial). "Estos nuevos valores incluyen darle importancia a la vida familiar, tener conciencia social y enfocarse en la calidad de vida. El valor dominante de muchos empresarios del pasado era el xito financiero. Y ahora, mientras que sigue siendo importante, mucha gente ha incluido otros aspectos de la vida en las metas de su negocio." Y si bien Guzik considera que esto est sucediendo en todo el mbito laboral, lo ve en mayor grado entre empresarios. "Creo que estas tendencias apenas estn empezando, y van a proseguir durante muchos aos" afirma. Petzinger est de acuerdo: "Los empresarios se dan cuenta de que no quieren trabajar a menos que sea divertido, y al ser divertido se convierte en algo personal, y entonces quieren hacerlo aun cuando no tengan que estar en el telfono o en la oficina."

Nuevos Empresarios, Nuevas Opciones

Mientras serva a los pasajeros su eleccin de plato fuerte, a 20 mil pies de altura, Randy Grim lamentaba haber escogido esa profesin. "No era el sobrecargo ideal --dice Grim--pues soy medio tmido y no me gustaba hablar con extraos". En cambio siempre le haban encantado los animales, y mientras volaba de http://www.imaosmiler.blogspot.com - Email: milerrafael16@gmail.com Lic. Miller Rafael De La Rosa Escorcia.

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un lado a otro de Estados Unidos, desde mediados de los aos ochenta hasta 1991, rescataba gatos perdidos durante sus escalas, pagaba la atencin mdica y les encontraba hogar (promedio anual de gasto para Grim: US$8,000). Incluso estando en el extranjero, haca lo que poda. "Recuerdo que le daba mi cena a animales perdidos en Estambul". Finalmente Grim puso los pies en la tierra y se meti de aprendiz en una esttica para perros hasta 1994, cuando abri la suya: Bark Avenue. Este negocio, situado en St. Louis. Missouri gan la respetable cantidad de US$100,000 el ao pasado. En el verano de 1998, Grim dej de gastar sus US$8,000 salvando gatos perdidos para poner una empresa no lucrativa, Stray Rescue of St. Louis. En el prximo milenio, Grim planea expandir ambos negocios y crear una "casa provisional" para mascotas sin hogar, adems de que piensa abrir una guardera lucrativa para perros. Espera que sus compaas lucrativas no slo le den lo suficiente para vivir y mantener a su personal, sino que financien sus otras compaas. Esto significa que Grim jams ser rico. "Tal vez salve un milln de perros -- comenta-- pero jams ganar US$1 milln."

Lugar Para Todos

Sin embargo, no hay que excluir a los empresarios del viejo estilo. Hay suficiente espacio en el espectro de los empresarios del siglo XXI para aquellos que decididamente tienen una orientacin hacia el capital. Jeremy Kraus ya gan su primer milln, y slo tiene 23 aos. Cre su compaa, Jeremy's MicroBatch Ice Creams, cuando estudiaba administracin de empresas en la Universidad de Pennsylvania. No es sorprendente que Kraus se considere "un empresario de carrera". Su compaa, que consta de cuatro empleados de tiempo completo y cinco de medio tiempo, hace seis sabores de helados que vende en tre mil 500 puntos de venta. Para el verano, Kraus espera que sus helados se vendan en todo Estados Unidos. En 1998 sus ventas superaron US$1milln, y sus ventas proyectadas para 1999 rondan los US$10 millones. Posiblemente, hace un milenio Kraus y Grim habran hecho lo mismo que sus padres, vendedores de yunques o campesinos. Y hace 20 aos, Kraus habra obtenido una maestra convencional. Pero algunas cosas nunca cambian. Las razones de Grim para hacerse empresario quiz no son distintas de las de sus predecesores: "Quera tener la capacidad de tomar mis propias decisiones, tena claro lo que quera hacer. Quera tener la libertad y el control para hacer lo que quera y como lo quera." Y Kraus, quien casi no tiene experiencia como empleado, parece tener el mismo deseo de libertad y control. "Creo que la semilla del empresariado en realidad est en tu familia, en los valores que te inculcan --una tica de trabajo duro, independencia; especficamente independencia, donde ser independiente se considera noble o peculiar", afirma Kraus, quien inadvertidamente explica por qu ms y ms empresarios han emprendido la ruta de la conciencia social, tal como lo ha hecho Grim, o que lo hayan intentado compaas como Newman's Own, The Body Shop y Ben & Jerry's. "Debes tener plena confianza de ser diferente." http://www.imaosmiler.blogspot.com - Email: milerrafael16@gmail.com Lic. Miller Rafael De La Rosa Escorcia.

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Los sabores de Kraus son diferentes --Classic S'mores y Fuzzy Navel de seguro no se parecen a los helados que coman sus padres. "Se trata de una maniobra calculada para lograr una oportunidad en el mercado", comenta Kraus, quien promete que Jeremy's MicroBatch no ser la ltima compaa que establezca. El ve el empresariado como una profesin, ms que como un acontecimiento azaroso donde alguien comienza un negocio. Y algunas veces es una pasin. Los empresarios crean su destino de acuerdo con sus propios objetivos, ya sea por lucro o por placer, y frecuentemente por las dos razones. Se convierten en empresarios porque no estn satisfechos con la idea de dedicar su vida a pasar charolas con empanadas de pollo y rebanadas de carne de res descongeladas. Mientras que ser empresario le ha ayudado a Kraus a darle forma a su destino econmico, a Grim le ha permitido dejar de sentirse intil. "Me siento ms realizado que nunca, afirma, aunque probablemente est ganando menos dinero que antes." Por ello, los empresarios del nuevo milenio sern aquellos a quienes les d la gana ser empresarios. Dejen que los robots sirvan las Big Macs, hay que hacer dinero y lograr el crecimiento personal. Preprese que el nuevo milenio ya est llegando . . .

Los Empresarios Jvenes

Si se la pasa pensando que debi comenzar su negocio antes y an duda en graduarse en mitologa de Mesopotamia, entonces quiz este artculo no es para usted y prefiera no enterarse de la historia de los ganadores del premio que se otorga el Da Anual del Empresario Joven de Fleet Bank, que se celebra en la ciudad de Nueva York; un premio dirigido a jvenes de Estados Unidos por sus logros empresariales En diciembre pasado, la cosecha de ganadores incluy a Tahira Abdur-Rahim, de 16 aos, quien gana US$400 al mes vendiendo paletas hechas en casa; y a Christina Smith de 13 aos, cuya compaa, Cute Paws, hace accesorios personalizados para perros diminutos, de ocho kilos o menos. Sus ingresos netos actuales son de US$300. Aunque se ra y orgullosamente desempolve su ttulo en Mitologa Mesopotmica, considere a otro ganador de Fleet Bank: Aron Leifer, un muchacho de 19 aos que vive con sus padres en Nueva York. Cuando tena 16, Leifer comenz MultiMedia Audiotext, una compaa que disea software. "Tienes que hacer algo que disfrutes, porque si no lo disfrutas, antes de tres aos te quedars sin negocio," indica Leifer. "Si te gustan los autos, investiga acerca de ellos. Si te gustan los deportes, vende algo relacionado con ellos. Tienes que hacer algo que disfrutes. A m me gustan las computadoras, por eso lo hago. Si me gustara jugar golf, probablemente estara vendiendo pelotas de golf y muchas otras cosas relacionadas con el golf." El muchacho debe saber lo que dice. Tiene su propia oficina, siete empleados de tiempo completo, 87 colaboradores independientes internacionales de medio tiempo y 13,400 clientes, incluyendo la compaa telefnica Bell Atlantic; sus ganancias mensuales ascienden a US$50,000.

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PLAN DE CLASE DE EMPRENDIMIENTO GRADO SEPTIMO (7) AO 2012 Cuando Todos Sean Empresarios
Seamos pesimistas: cuando se acabe el mundo, quiz habr una sola compaa, su nombre ser algo as como Disney-Exxon-Ford. Quiz no habr empresarios, pero al menos habremos tenido intrapreneurs. Los intrapreneurs, un trmino tan viejo como el libro con el mismo ttulo que escribiera Gifford Pinchot en 1985, son hombres y mujeres que manejan compaas satlites de una empresa madre. No son dueos de la compaa, pero como seala el intrapreneur Jeff Dodge: "Si hubiera empezado Channelware, Inc. en mi garage, sera dueo del 100 por ciento, y despus de un tiempo mi porcentaje como individuo se habra diluido. En cambio en calidad de intrapreneur, partimos de cero y vamos subiendo poco a poco. A fin de cuentas, terminamos en el mismo lugar." Bueno, quiz. Pero al menos Dodge no tuvo que aportar su dinero para establecer Channelware, una compaa de mercadotecnia y distribucin de software ubicada en Ontario. Era empleado de Nortel, una compaa inmensa de comunicaciones con miles de empleados y oficinas en Estados Unidos, Canad, Europa y Asia. Cuando Dodge quiso empezar su compaa con 31 empleados, obtuvo varios millones de dlares con el programa de inversiones conjuntas de Nortel. "Es una gran ventaja", comenta Jane Rafeedie, una intrapreneur de 40 aos que vive en Atlanta. Su compaa en lnea, KnowX.Com, proporciona informacin de archivos pblicos a consumidores y empresas. "Si no estuviera haciendo esto, estara empezando algo ms pero sola", insiste Rafeedie, quien trabajaba como gerente de mercadotecnia cuando la empresa en la que prestaba sus servicios, Information America, sugiri que manejara KnowX.Com, empresa subsidiaria situada en el piso de abajo. Y como todos los intrapreneurs, ms le vale a Rafeedie que su compaa funcione, porque si no... Si Information America decide que KnowX.Com no est funcionando, la pueden eliminar en un instante. Y eso implicara que el intrapreneur tendra que entregar algo ms que su seguridad financiera de no tener que ser un empresario --el uso de la expendedora de refrescos de su empresa madre. Contacto Bark Avenue, 1800 Lafayette Ave., St. Louis, MO 63104, EUA. Internet: http://www.strayrescue.org Channelware, Inc., Internet: http://www.channelware.com CitySoft Inc., Tel. 001 (617) 354-8113, Internet: http://www.citysoft.com Jeremy's MicroBatch Ice Creams, Tel. 001 (215) 823-6885, Internet: http://www.microbatch.com Leadership High School, Tel. 001 (415) 442-7201 MultiMedia Audiotext, Internet: http://www.technologymaster.com http://www.imaosmiler.blogspot.com - Email: milerrafael16@gmail.com Lic. Miller Rafael De La Rosa Escorcia.

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