Vous êtes sur la page 1sur 54

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO JULIANA FONTES DOS SANTOS SOUZA

BIBLIOTECA NA ESCOLA Como elaborar um projeto de biblioteca escolar integrada s atividades pedaggicas para alunos do primeiro ao nono ano

RIO DE JANEIRO 2010

JULIANA FONTES DOS SANTOS SOUZA

BIBLIOTECA NA ESCOLA
Como elaborar um projeto de biblioteca escolar integrada s atividades pedaggicas para alunos do primeiro ao nono ano

Trabalho de concluso de curso apresentado Escola de Biblioteconomia da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro como requisito parcial obteno do grau de Bacharel em Biblioteconomia

Orientador: Prof. MS Suzete Moeda Mattos Co-orientador: Prof. MS Roberto Nunes Bittencourt

Rio de Janeiro 2010

JULIANA FONTES DOS SANTOS SOUZA

BIBLIOTECA NA ESCOLA
Como elaborar um projeto de biblioteca escolar integrada s atividades pedaggicas para alunos do primeiro ao nono ano

Trabalho de Concluso de Curso apresentado Escola de Biblioteconomia da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, como requisito parcial obteno do grau de Bacharel em Biblioteconomia

Aprovado em

de 2010. BANCA EXAMINADORA

Prof. Suzete Moeda Matos Orientadora Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Prof. MS. Maura Esandola Tavares Quinhes Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Prof. Ludmila Guimares Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Dedico esse trabalho aos meus pais, Mrcia e Moacir, que me ensinaram a amar os livros.

AGRADECIMENTOS
Agradeo em primeiro lugar a Deus, que me deu a vida e talentos. Agradeo aos meus pais, Mrcia e Moacir, pelo apoio e pelo incentivo para que eu vencesse mais essa etapa da minha vida. Sem eles eu no teria conseguido. Aos meus irmos, Luciano e Yago, que sempre compreenderam e colaboraram com meus momentos de estudo, e que me serviram como motivao para prosseguir. Ao Rafael, meu namorado e melhor amigo, que em todos os momentos me incentivou e acreditou que conseguiria desenvolver esse trabalho. Agradeo todo o carinho, pacincia, compreenso e amor. Ao professor Roberto Bittencourt por ter aceitado o desafio de me ajudar na elaborao desse trabalho, e por toda a ajuda que me deu. professora Suzette Moeda Mattos por tambm ter aceitado o desafio de me ajudar a escrever esse trabalho. Aos meus amigos por todo apoio, incentivo, pacincia e compreenso durante o perodo final do curso de biblioteconomia. s minhas amigas de trabalho, Cintia Sales e Cleia Marcelino, que em meio a momentos de desespero, me motivaram a concluir o curso junto com elas. Por fim, agradeo a todos aqueles que contriburam direta ou indiretamente para a realizao desta monografia.

Um pas se faz com homens e livros."

(Monteiro Lobato)

RESUMO

Enfoca o desenvolvimento de projetos para bibliotecas escolares para o atendimento de alunos do primeiro ao nono ano. Conceitua e define biblioteca escolar. Mostra a importncia da leitura no processo de educao dos indivduos. Aponta o desenvolvimento da literatura direcionada para o pblico infantil. Apresenta as funes da biblioteca em ambiente escolar. Analisa a situao da biblioteca escolar no Brasil. Trata do planejamento e desenvolvimento de projetos de biblioteca escolares. Indica as caractersticas administrativas dos projetos para bibliotecas escolares. Aborda a importncia da implantao de biblioteca nas escolas. Apresenta as polticas que devem ser includas no projeto de biblioteca escolar. Trata da importncia da elaborao de estudos de usurio para a criao do projeto de biblioteca. Descreve o processo de elaborao do ambiente e estrutura da biblioteca que est sendo projetada. Aponta as adaptaes para o acesso biblioteca de pessoas com necessidades especiais que devem estar previstas no projeto. Mostra a importncia da decorao do ambiente de acordo com os usurios potenciais da biblioteca. Aponta o processo de desenvolvimento de colees que deve estar previsto no projeto de biblioteca escolar. Aborda o planejamento do processamento tcnico do acervo. Palavras-chave: Biblioteca escolar. Projeto de biblioteca.

ABSTRACT Focus on the development of school library projects for student of the first one to the nineth year. Evaluate and define the school library. Show the importance of reading in the process of educating individuals. Develop literature targeted to children. Present the functions of the library in the school environment. Analyze the situation of the school library in Brazil. Talk about the planning and development of school library projects. Outline the administrative features of school library projects. Discuss the importance of establishing libraries in schools. Present policies that should be included in school library projects. Elaborate on the importance of self study in library projects. Elaborate on the importance of environment and structure in the design of a library. Demonstrate design adaptations required for easy access to the library by persons with special needs. Show the importance of having surrounding decorations be in harmony with its potential users. Illustrate the process of collections that must be anticipated in a school library project. Discuss the technical process of planning by a group. Keywords: School library. Library project

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS ABNT BE IFLA INEP NBR O&M PNBE UNESCO CCAA2 Associao Brasileira de Normas Tcnicas Biblioteca escolar Cdigo de Catalogao Anglo-Americano 2 edio International Federation of Library Association Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Norma Brasileira Organizao e Mtodos Programa Nacional Biblioteca na Escola United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization

SUMRIO 1 2 2.1 2.2 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.5.1 3.5.2 3.6 4 INTRODUO .................................................................................... BIBLIOTECA ESCOLAR .................................................................... Conceito de Biblioteca Escolar ........................................................ Funo Social da Biblioteca Escolar PROJETANDO UMA BIBLIOTECA ESCOLAR ................................. A Organizao Biblioteca Escolar ................................................... Polticas para a Biblioteca na Escola .............................................. Estudo de Usurio ............................................................................. Projeto Estrutural da Biblioteca ....................................................... Desenvolvendo a Coleo ................................................................ Seleo e Aquisio ............................................................................ Organizao da Coleo ..................................................................... Processamento Tcnico ................................................................... CONSIDERAES FINAIS ................................................................ REFERNCIAS ................................................................................... APNDICE 1 PROTTIPO ANEXO A - MISSO DA BIBLIOTECA DA FAMEMA 10 12 12 17 20 21 23 25 26 30 31 33 34 36 38 42 48

FACULDADE DE MEDICINA DE MARLIA ........................................ ANEXO B - MISSO DA BIBLIOTECA DA ESCOLA SECUNDRIA 49 DE CANTANHEDE .............................................................................. ANEXO C - MISSO DA BIBLIOTECA DOM BOSCO DO 50 COLGIO SALESIANO SO JOS ................................................... ANEXO D VISO DO CICLO DE VIDA DE UM PROJETO ............ 51 ANEXO E ITEN 8.7 DA ABNT NBR 9050:2004 52

10

1 INTRODUO A biblioteca escolar um instrumento fundamental de apoio s atividades pedaggicas. Atravs da leitura, os indivduos so capazes de desenvolver sua criatividade, imaginao e tambm seu senso crtico, caractersticas fundamentais para o convvio em sociedade. Pensamos que o ideal para o bom desempenho do processo de educao seria que cada escola possusse uma biblioteca que estivesse participando ativamente das atividades da instituio de ensino. No Brasil, de acordo com o senso 2009 do INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira, existem 197.468 unidades de ensino, mas 133.321 dessas unidades ainda no possuem biblioteca escolar. Sabemos que o governo brasileiro tem desenvolvido projetos de incentivo implantao de biblioteca dentro das escolas. Um desses projetos o PNBE Programa Nacional Biblioteca da Escola, de 1997, que apia a criao das bibliotecas escolares. O sucesso de uma biblioteca escolar no est somente na implantao da mesma, mas sim em um conjunto que formado por um acervo composto de itens de relevncia para seus usurios potenciais, pelos profissionais bibliotecrios capacitados e especializados, alm da construo de uma ambiente atrativo e funcional, e atravs da integrao entre os educadores e os bibliotecrios para o bom aproveitamento da biblioteca pelos alunos. Desenvolver bibliotecas que atendam aos critrios citados anteriormente um desafio para as escolas, e esse processo que apresentamos nesse trabalho. O presente trabalho se dispe a estudar formas para a elaborao de projetos de implantao de bibliotecas nas escolas, que estejam de acordo com a necessidade do pblico que ser atendido, no caso, alunos do primeiro ao nono anos, e que tambm sejam bibliotecas integradas ao sistema educacional da instituio de ensino como instrumento de apoio. Esse trabalho se justifica pela importncia da presena de bibliotecas nas escolas, bibliotecas que sejam participantes das atividades pedaggicas, com a finalidade de formar cidados que desenvolvam o hbito e o prazer da leitura. O tema desse trabalho foi desenvolvido atravs da metodologia de pesquisa bibliogrfica aplicada aos seguintes temas: biblioteca escolar, funo da leitura na vida do individuo e na sociedade, administrao de bibliotecas, organizao de bibliotecas e elaborao de projetos de biblioteca. A pesquisa baseou-se

11

principalmente nas publicaes A biblioteca escolar: temas para uma prtica pedaggica de Bernadete Campello et al, e Bibliotecas como Organizaes de Alba Costa Maciel e Marlia Alvarenga Rocha Mendona. A maioria dos autores pesquisados concorda com as opinies relativas a funo e importncia da biblioteca escolar contidas no livro de Bernadete Campello et al, que indicam que a presena da biblioteca na escola fundamental para o desenvolvimento do hbito de leitura nos indivduos e para o desenvolvimento de cidados conscientes e capacitados para a convivncia em sociedade. Desta maneira, o item dois trata da indicao das definies e funes da biblioteca escolar. Discursa sobre a funo social que uma biblioteca escolar pode possuir. E tambm trata da importncia de desenvolver o hbito e a capacidade da leitura nos indivduos durante o perodo da infncia. O terceiro item trata especificamente sobre as partes relacionadas construo de um projeto de biblioteca escolar que esteja integrada as atividades pedaggicas da escola, e tambm as atividades de lazer dos alunos do primeiro ao nono anos. Aborda questes administrativas para uma biblioteca, e tambm as polticas que precisam ser desenvolvidas pela mesma. Os processos para o desenvolvimento de um projeto de biblioteca escolar esto descritos no captulo trs deste trabalho. Com este percurso, acreditamos, com a crtica desenvolvida, que ainda h muito a ser trabalhado nas relaes entre leitura, biblioteca e escola, para que os objetivos de uma formao crtica dos leitores e o desenvolvimento de projetos de incentivo leitura tornem-se cada vez mais constantes no mbito escolar. o que passaremos a analisar.

12

2 BIBLIOTECA ESCOLAR

Considerando o ambiente da escola [...] como o espao que propicia formao e informao ao indivduo, desenvolvendo capacidades que favorecem no somente a compreenso dos fenmenos sociais e objetos culturais, como, tambm, a prpria interveno nesses fenmenos e a fruio de tais objetos (Campello et al apud Kaulthau), podemos perceber a importncia da presena de uma biblioteca dentro da escola. A biblioteca escolar um espao para o desenvolvimento do indivduo para o convvio na sociedade da informao, conforme afirma Campello (2002, p.7) sobre o ambiente da biblioteca escolar, que mais do que um estoque de conhecimentos, pode constituir-se em um espao adequado para desenvolver nos alunos o melhor entendimento do complexo ambiente informacional da sociedade contempornea.. Percebemos atravs dessa colocao que implantar uma biblioteca na escola favorece a incluso das crianas no contexto da nossa sociedade atual. Mesmo reconhecendo a importncia da presena de uma biblioteca dentro da escola, a realidade do Brasil indica que essa conscientizao ainda precisa ser colocada em prtica. De acordo com o ltimo senso escolar realizado em 2009 pelo INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais o nmero total de estabelecimento de educao bsica no Brasil de 197.468, mas apenas 64.147 escolas possuem biblioteca instalada em suas dependncias. Isso demonstra que na maioria das instituies de ensino o hbito de utilizao da biblioteca no estimulado, e tambm no existe uma biblioteca que apie as atividades pedaggicas desenvolvidas. 2.1 Conceito de Biblioteca Escolar

A biblioteca escolar um dos instrumentos auxiliadores de grande importncia para o processo educacional de aprendizado. Atravs da educao formal ou educao escolar, a populao se torna apta para o exerccio de seus direitos e deveres, e esta educao formal exercida no ambiente da escola. Um dos maiores objetivos dos educadores fazer com que a criana adquira a capacidade e o hbito

13

da leitura, podendo assim ter acesso s informaes disponveis nos meios escritos (Vieira 1989, p. 11). O trabalho dos educadores deve ser o de desenvolver a capacidade do aluno em interpretar e compreender do que se l, e no apenas de decifrar as palavras em um texto. Esse objetivo foi retratado por Jolibert (1994, p. 59):
preciso superar algumas concepes sobre o aprendizado inicial da leitura. A principal delas de que ler simplesmente decodificar, converter letras em sons, sendo a compreenso conseqncia natural dessa ao. Por conta dessa concepo equivocada a escola vem produzindo grande quantidade de leitores capazes de codificar qualquer texto, mas com enormes dificuldades para compreender o que tentam ler.

A capacidade de leitura est relacionada capacidade de um indivduo desenvolver o pensamento criativo e crtico perante a sociedade. Para Silva (1991, p.36) quanto mais o ensino real da leitura for distorcido no mbito da escola e da sociedade, tanto melhor para a reproduo das estruturas sociais injustas, existentes no pas. Desse modo, compreendemos que a melhor forma de mudar a realidade das estruturas sociais, seria atravs do incentivo a leitura. Sabemos que grande parte das informaes que geram o conhecimento so repassadas atravs da escrita. Da mesma forma, a introduo a realidade da cultura e das artes pode ser realizada atravs da literatura, de acordo com Vieira (1989, p.13) [...] se por meio da leitura que o homem moderno entra em contato com as diversas formas de conhecimento, capacitando-se para atuar e participar da sociedade, por meio da literatura que ele se introduz no mundo do imaginrio, desenvolvendo no apenas sua sensibilidade e seu gosto artstico, mas tambm ampliando sua maneira de entender o mundo.. Dessa forma, nosso senso crtico se torna mais desenvolvido, fazendo com que cada indivduo seja capaz de questionar a realidade da sociedade na qual est inserido. Campello (2003 apud Abreu et al, p. 20) indica a biblioteca escolar como espao para o desenvolvimento de habilidades de localizao, seleo, interpretao e uso da informao, essenciais para se viver numa sociedade de abundncia de informao. Esse espao fundamental para a formao de novos leitores e para a insero da criana no universo dos livros. Carvalho (2003 p.21) indica que:
Trs elementos estruturam esse novo conceito de biblioteca como

14

lugar de formao de leitores: uma coleo de livros, e outros materiais, bem selecionada e atualizada; um ambiente fsico bem concebido como espao de comunicao e no apenas de informao, que leve em conta a corporalidade da leitura da criana e do adolescente, isto , os seus modos de ler; e por ltimo, mas no menos importante no processo de promoo da leitura, a figura do mediador.

O ambiente propcio para o incentivo ao desenvolvimento de novos leitores na escola o ambiente da biblioteca. nesse local que os educadores devem encontrar todos os subsdios necessrios para um bom desenvolvimento do seu trabalho que a transformao das crianas em leitores em potencial. Segundo PEREIRA et al (1991):
Um sistema dinmico de bibliotecas escolares constitui um dos mais fortes apoios para o desenvolvimento e a melhoria do processo ensino-aprendizagem. A biblioteca escolar, como parte integrante da escola, constitui fator essencial para atingir as metas educacionais ao funcionar como elemento de apoio no desenvolvimento das atividades curriculares, motivando, assim, o interesse do estudante e do professor nos vrios tipos de informao, formando, conseqentemente, o hbito do uso da biblioteca por meio de um processo contnuo.

Os subsdios encontrados em uma biblioteca escolar no somente o seu acervo, mas tambm os profissionais que trabalham nela. O profissional bibliotecrio um apoio de suma importncia para as atividades desse tipo de biblioteca. Vlio (1990) define a biblioteca escolar como uma faceta de todas as atividades escolares, define tambm que o bibliotecrio escolar um apoio e complemento para os professores. O bibliotecrio escolar deve ser qualificado para trabalhar em conjunto com o corpo docente da escola, reconhecendo que o bibliotecrio tambm possui a funo de educador. Confirmamos atravs de Silva (1986, p.71-72) que diz o seguinte:
Alm de muitos autores batizarem o bibliotecrio com agente cultural de mudana, o que por si s j demonstra uma preocupao com o contexto social, iniciou-se um processo muito sadio de discusso a respeito da relao entre as prticas biblioteconmicas e os aspectos polticos da socializao do saber. Dessa discusso resulta, entre outras, a concluso de que o trabalho do bibliotecrio no se desvincula de determinados objetivos sociais e de determinados valores humanos e que por isso mesmo, um trabalho de cunho poltico. Essa reviravolta, por abalar as bases tecnoburocrticas da biblioteconomia, vai colocar a prtica do bibliotecrio na categoria mais abrangente das prticas educativas que, devido a sua natureza especfica, devem ser conscientizadoras,

15

transformadoras e criadoras.

Os textos analisados indicam que a biblioteca escolar deve fazer parte do planejamento pedaggico da escola, servindo com instrumento de apoio e alternativa para consolidao do ensino na sala de aula. A Biblioteca deve estar inserida como suporte para alcanar os objetivos dos programas educacionais de ensino-aprendizagem. Segundo LOURENO FILHO (1944, apud Silva, 1985, p.28) uma escola sem biblioteca um instrumento imperfeito. A biblioteca sem ensino, ou seja, sem a tentativa de estimular, coordenar e organizar a leitura, ser por seu lado, instrumento vago e incerto. Existem projetos de incentivo a leitura e a implantao de bibliotecas nas escolas do Brasil, tais como o PNBE - Programa Nacional Biblioteca na Escola, institudo no ano de 1997 pelo Ministrio da Educao. No Rio de Janeiro, por exemplo, foi criada a Lei estadual n 2296/94 estabelecendo que todas as escolas, estaduais ou particulares, devem possuir pelo menos uma biblioteca, mas percebemos que a realidade das escolas no Brasil est distante do modelo ideal de educao formal dos indivduos. Para suprir a ausncia de biblioteca, algumas escolas instalam as chamadas salas de leitura, que seriam apenas um apoio ao incentivo leitura. Essas salas no so capazes de substituir todos os servios de apoio que uma biblioteca ofereceria ao sistema de ensino-aprendizagem, e isso acontece devido ausncia de um planejamento de participao maior da biblioteca nas atividades pedaggicas, e tambm da ausncia dos profissionais bibliotecrios. Existem projetos das secretarias de educao de estados brasileiros, como por exemplo, no estado de So Paulo, que implementam salas de leitura nas escolas estaduais. Nesse espao o professor leva seus alunos para a prtica da leitura. No existe necessariamente um profissional especializado para gerenciar o acervo, os prprios professores so responsveis pela organizao e manuteno dos itens. A falta de capacitao dos profissionais responsveis pelas salas de leitura interfere na caracterizao de que uma biblioteca um suporte fundamental para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem e necessitam de profissionais especializados, no caso os bibliotecrios. No Manifesto IFLA/UNESCO para Biblioteca Escolar encontramos a seguinte definio sobre as bibliotecas escolares [...] A BE (biblioteca escolar) habilita os

16

estudantes para a aprendizagem ao longo da vida e desenvolve a imaginao, preparando-os para viver como cidados responsveis.. Notamos que os especialistas em biblioteca escolar indicam que esta um instrumento de fundamental importncia para que os objetivos da educao formal sejam alcanados. O conceito sobre biblioteca escolar ainda est sendo objeto de estudo com o objetivo de adequar essa definio ao contexto educacional moderno.

17

2.2 Funo Social da Biblioteca Escolar

A funo social da biblioteca escolar est intimamente ligada funo social da leitura na vida de um individuo. Como foi dito no captulo anterior, um individuo que possui a capacidade de leitura consegue desenvolver o pensamento criativo e crtico perante a sociedade. E a formao do leitor comea quando o indivduo est na fase da sua infncia, conforme indica Carvalho (1989, p. 194):
E na infncia que se adquire o hbito de ler; na criana que esto todas as potencialidades e disponibilidades para o prazer da leitura. E evidente tambm que se torna necessrio abrir para a criana as janelas desse mundo maravilhoso... mas preciso saber faz-lo.

A estrutura organizacional das famlias sofreu grandes alteraes desde a idade mdia at a contemporaneidade. Enquanto que durante a idade mdia a infncia no era reconhecida e as crianas eram tratadas da mesma forma que os adultos, na sociedade atual o perodo da infncia reconhecido e tratado de maneira diferenciada, e as crianas so consideradas cidados em formao que possuem seus direitos e deveres, conforme expe Carvalho (1989, p.18) Hoje, sabe-se que a infncia constitui uma fase especial de evoluo e formao, com suas implicaes especficas e suas complexidades, em nada comparvel com o adulto.. Durante o perodo no qual a sociedade esteve influenciada pelos pensamentos burgueses, convencionou-se que a educao infantil era funo das mes, e a educao bsica era fornecida no ambiente domiciliar. As instituies escolares, que davam continuidade ao processo educacional iniciado em casa, j estavam sofrendo um processo de transformao, conforme indica ries (apud Carvalho 1989 p. 76):
Nessa mesma poca, no sculo XV ao XVI, o colgio modificou e ampliou seu recrutamento. Composto outrora de uma pequena minoria de clrigos letrados, ele se abriu a um nmero crescente de leigos, nobres e burgueses, mas tambm a famlias mais populares.

Com a insero dos pensamentos e hbitos capitalistas e industrializao da sociedade, as mes que antes eram figuras domiciliares e deveriam possuir como principal funo a educao dos filhos, passaram a participar do mercado de trabalho. Nesse momento as instituies de ensino passam a ocupar essa funo de fornecer educao bsica para crianas de zero a seis anos. No Brasil, por exemplo, essa nova estrutura de sociedade repassou para o

18

Estado a funo de fornecer educao bsica a todos os indivduos durante a sua primeira infncia, como indica a autora Maria Eugnia Albino Andrade:
A educao infantil considerada a primeira etapa da educao bsica e sua expanso ocorreu nas ltimas dcadas devido a fatores tais como, intensificao da urbanizao, participao da mulher no mercado de trabalho e mudanas na organizao e estruturao das famlias. Assim, a partir da demanda por uma educao institucional para crianas de zero a seis anos, a Constituio Federal de 1988 incorporou a educao infantil como um dever do Estado e como um direito da criana, o que foi seguido pelo estatuto da Criana e do adolescente, que tambm destaca esse direito. (ANDRADE in Biblioteca escolar Campello pag 56)

O incio da produo literria direcionada ao pblico infantil ocorreu durante o sculo XVII, conforme afirma Carvalho (1989, p.48) E assim que a literatura infantil vem a ter seu incio no sculo XVII, com Perrault. Durante o perodo de influncia da burguesia, a literatura infantil surge como material de apoio para as mes que precisam repassar para seus filhos os princpios morais da sociedade burguesa, e a literatura infantil encontra seu verdadeiro lugar com o advento da burguesia, entre os bem-nascidos, nos fins do sculo XVIII e incio do sculo XIX (Carvalho 1989, p. 75). Dessa forma, a literatura infantil floresce no sculo XVIII, quando as mudanas sociais e familiares exigem uma produo apropriada para o pblico infantil. (Vieira 2004, p.6). De acordo com Carvalho (1989, p. 75) Para haver uma literatura infantil, necessrio que haja criana e escola. Sem escola no h livros ao alcance de todas as classes., podemos perceber que o ambiente escolar um espao para integrao da criana com os livros e o hbito da leitura. Conforme afirma Brenman (2005, p. 64):
Todos sabem que a aquisio da habilidade da leitura vital em qualquer sociedade ocidental. Os signos grficos encontram-se por todos os lados e sua decifrao o primeiro passo em direo incluso social; por isso a escola tornou-se fator decisivo na vida de milhes de pessoas.

A literatura infantil tornou-se grande aliada ao processo educacional de desenvolvimento do hbito da leitura nas crianas, e permanece como instrumento de apoio at os dias atuais, como afirma Brenman:
As intenes nessas manifestaes literrias orientam-se por uma inteno didtica, moralizante. Educar preciso. O livro era o melhor instrumento para essa tarefa. A criana teria de ser preparada para o mundo via texto literrio, teria de conhecer o modelo adulto de comportamento. Esta viso da literatura inserida na escola perdura

19

at os dias de hoje. A produo literria, principalmente a infantil, mesmo com muitos avanos, ainda reflete a origem desse processo, ou seja, livro bom aquele que educa. (2005, p. 128)

A escola assumiu a funo de preparar a criana para viver em sociedade, atravs do desenvolvimento e estmulo do hbito de leitura nas crianas. Segundo Carvalho (1989, p.194) A leitura o meio mais eficiente de enriquecimento e desenvolvimento da personalidade: um passaporte para a vida e para a sociedade. A biblioteca escolar o instrumento mais apropriado para apoiar o desenvolvimento das atividades de incentivo a leitura dentro do ambiente educacional.
A biblioteca escolar parceira da escola e do professor. De acordo com o Manifesto para a Biblioteca Escolar da UNESCO/IFLA (International federation of Library Association), est comprovado que bibliotecrios e professores, ao trabalharem em conjunto, influenciam o desempenho dos estudantes para o alcance de maior nvel de literncia na leitura e na escrita, aprendizagem, resoluo de problemas, uso da informao e das tecnologias de comunicao e informao. Portanto, investimentos, bibliotecas bem equipadas, com bom espao e acervo, que atendam ao projeto pedaggico das escolas e administradas por profissionais bibliotecrios, podem contribuir significativamente para suscitar o gosto pela leitura, atraindo mais leitores, oferecendo a possibilidade de se ornarem mais crticos e efetivos usurios de informao, em todos os formatos e meios. (Alves p. 105)

20

3 PROJETANDO UMA BIBLIOTECA ESCOLAR

A construo de uma biblioteca escolar comea com a elaborao de um projeto de implementao da biblioteca dentro do ambiente da escola integrado ao planejamento pedaggico da instituio de ensino. Esse projeto deve ser a ferramenta de demonstrao dos objetivos que pretendem ser alcanados aps a implantao de uma biblioteca dentro da respectiva instituio de ensino. Kuhlthau indica que:
O programa de desenvolvimento de habilidades para usar a biblioteca e a informao deve integrar-se proposta curricular da escola. A seqncia de habilidades deve estar intimamente ligada aos contedos programticos. importante que as atividades desenvolvidas em sala de aula exijam que os alunos utilizem as habilidades para usar a biblioteca e a informao que esto adquirindo.

A construo de um projeto para biblioteca escolar para alunos do primeiro ao nono ano composta por diversas etapas, e essas etapas devem ser desenvolvidas de maneira coerente e clara, e estar alinhada com os objetivos pedaggicos da escola que receber a biblioteca. Percebemos que para que o programa de biblioteca seja eficaz o planejamento conjunto essencial (Kuhlthau p. 144), dessa forma no deve ser ignorada a necessidade do trabalho do bibliotecrio com os professores. Inicialmente o construtor do projeto, preferencialmente um profissional bibliotecrio, deve delimitar quais so os interesses pedaggicos da escola e quais so as necessidades dessa comunidade escolar que devem ser supridas pela biblioteca. Maciel e Mendona indicam que:
o estudo da organizao pode ser primariamente til como um meio para bibliotecrios adquirirem a compreenso, no s do entendimento da estrutura administrativa implcita biblioteca, como tambm dos mecanismos de integrao formal dessa estrutura com a instituio que a sustenta.

Entendendo a estrutura da organizao ser possvel a construo de uma biblioteca que atender com excelncia a comunidade que ser atendida. A integrao do programa da biblioteca com os contedos curriculares compensa o esforo de ambos, bibliotecrio e professor. Mas as crianas so as principais beneficirias de um programa integrado. (Kuhlthau, pag 145)

21

3.1 A Organizao Biblioteca Escolar

A biblioteca escolar entendida como uma organizao que est integrada a uma instituio chamada escola. Essa organizao um recurso pedaggico que deve possuir como objetivo principal atender as necessidades de pesquisa e lazer da comunidade escolar. Ser necessrio demonstrar a importncia da implantao de uma biblioteca dentro do ambiente escolar, e a importncia da integrao da mesma com as atividades pedaggicas da escola. Segundo Andrade:
[...] um bom programa de biblioteca, contando com profissional especializado, equipe de apoio treinada, acervo atualizado e constitudo por diversos tipos de materiais informacionais, computadores conectados em rede e interligando os recursos da biblioteca s salas de aula e aos laboratrios resultou no melhor aproveitamento escolar dos estudantes, independentemente das caractersticas sociais e econmicas da comunidade onde a escola estivesse localizada.

O projeto de desenvolvimento da biblioteca escolar deve estar pautado com argumentos que indiquem os resultados positivos alcanados atravs da utilizao do recurso de biblioteca na escola. Alm disso, devem demonstrar claramente os objetivos que pretendem ser alcanados atravs da biblioteca. As escolas que atendem aos alunos do primeiro a nono ano devem elaborar projetos de biblioteca que reconheam e atendam as necessidades das crianas dentro da faixa etria atendida, e tambm dos professores que trabalham com esse tipo de alunado e os outros profissionais que exercem funo administrativa no ambiente da escola. A organizao biblioteca escolar parte fundamental para o sucesso do processo escolar de ensino-aprendizagem. A importncia da presena de uma biblioteca no ambiente escolar deve ser reconhecida por parte da instituio e vivenciada por toda a comunidade escolar. Entendendo a biblioteca escolar como uma organizao, sabemos que necessria a elaborao de mtodos para o desenvolvimento dessa organizao. Para elaborao desses mtodos utilizamos da rea da administrao o sistema de Organizao e Mtodos O&M. De acordo com Maciel e Mendona:
O termo organizao empregado no sentido de capacidade de criar organismos, estruturas e sistemas bem integrados e constitudos, como base para atividades operacionais e administrativas de uma

22

empresa qualquer, com o menor dispndio e risco. Os mtodos permitem o melhor aproveitamento do esforo humano e a diminuio do desperdcio, conseguindo menores custos para os servios e produtos oferecidos. (p.10-11)

As mesmas autoras citam as seguintes atividades como possveis atividades de O&M em bibliotecas: organizao ou reorganizao estrutural e/ou funcional; elaborao e/ou reviso de instrumentos executivos; racionalizao dos mtodos, processos e rotinas de trabalho; implantao de projetos de layout; desenvolvimentos de estudos e projetos especiais; promoo de estudos da ambincia da biblioteca; superviso; conscientizao das pessoas; e facilitao do processo decisrio. Todas essas atividades de O&M que podem ser empregadas no ambiente de biblioteca, so recursos para tornar os servios oferecidos pela biblioteca mais eficazes. Durante a elaborao do projeto da biblioteca deve-se integrar a mesma a estrutura organizacional da instituio de ensino. Segundo Vasconcelos e Hamsley:
A estrutura de uma organizao pode ser definida como o resultado de um processo atravs do qual a autoridade distribuda, as atividades desde os nveis mais baixos at a alta administrao so especificadas e um sistema de comunicao delineado permitindo que as pessoas realizem as atividades e exeram a autoridade que lhes compete para o atingimento dos objetivos organizacionais. (2000, p. 3)

Para o ambiente da escola, a estrutura organizacional deve corresponder natureza das atividades desse ambiente. Dessa forma os departamentos e relaes institucionais devem refletir a realidade das atividades exercidas no ambiente escolar e servir como base para o bom funcionamento de todos os servios que devem ser prestados por uma escola, demonstrando seus fluxos de trabalho e suas hierarquias. A estrutura organizacional das instituies pode ser representada atravs de um organograma que o grfico que representa a estrutura de uma instituio, configurando seus diversos rgos com suas posies e respectivas interdependncias, via hierrquica, linhas de autoridade e subordinao. (Maciel; Mendona 2006, p. 69). Todas as atividades e processos que sero elaborados pela biblioteca devem possuir relao com as outras partes da instituio. Um exemplo dessa integrao biblioteca escola est no processo de aquisio de materiais para a biblioteca que deve estar integrado ao setor financeiro da instituio. Podemos concluir com as indicaes de Helosa de Almeida Prado:

23

Conclui-se que a biblioteca funciona para todos os objetivos escolares, no tendo nenhum assunto especializado e fornecendo material para todos os assuntos que possam interessar aos alunos e professores. Atinge seus fins justamente quando os leitores aprendem a usar suas fontes e a servir-se dela para seus trabalhos e suas horas de lazer. Atravs dela os livros e outros materiais, tais como mapas, revistas etc., so distribudos a indivduos, grupos e classes, para todos os tipos de pesquisa; portanto, tem uma funo positiva e ativa de ensinar. Ela sugere a leitura de bons livros que talvez permanecessem esquecidos ou ignorados. Oferecem oportunidade para os interesses se desenvolverem e se expandirem, estimulando-os. Coopera com os agentes de instruo. A beleza, a ordem, o silencio, a eficincia de sua organizao e o apelo de seus livros atraem o leitor. Realiza ento ela a sua finalidade mxima: servir e difundir a leitura.

3.2 Polticas para a Biblioteca na Escola

As polticas iniciais que devem ser desenvolvidas pelo projeto de biblioteca escolar so: objetivos, justificativa, misso, propsitos e ciclo de vida. O objetivo do projeto de uma biblioteca escolar que ir atender alunos do primeiro ao nono ano deve estar totalmente relacionado com os objetivos pedaggicos da escola para seus alunos. Uma biblioteca escolar deve possuir objetivos que sejam elaborados visando soluo dos problemas de ausncia de instrumentos de auxlio ao aprendizado em sala de aula, e tambm de instrumentos incentivadores da leitura. Eles devem apresentar a forma, ou seja, atravs de quais meios a biblioteca que est sendo apresentada no projeto ir suprir as necessidades de apoio as atividades pedaggicas da escola. Kahlmeyer-Mertens ET AL indica que o objetivo o que se quer. [...] Portanto o projeto sempre se lana a um objetivo. Quando um profissional elaborar um projeto, atravs da justificativa ele deve argumentar as razes pelas quais o seu projeto deve ser efetivado na escola. Nas justificativas devem estar presentes os argumentos que convencero aos responsveis pelo plano de desenvolvimento pedaggico que a instalao do modelo de biblioteca descrito no projeto ser fundamental para o sucesso do planejamento pedaggico da escola. A misso da biblioteca e seus propsitos fazem parte do planejamento estratgico do projeto. Entendemos o planejamento estratgico como [...] um conjunto de princpios e processos que possibilitam aos gerentes de bibliotecas, em

24

qualquer nvel, criar e controlar o seu futuro. (Hobrock apud Maciel; Medeiros p.59). Para elaborar a misso da biblioteca escolar que est sendo projetada necessrio que se conhea os estatutos e regimentos da instituio de ensino que ir abrigar essa biblioteca. De acordo com Maciel e Medeiros:
O estabelecimento da misso fundamental, pois determina o propsito da organizao e a sua razo de existir. Significa um ponto focal em torno do qual todos os participantes assentaro o esforo de planejamento. Como a biblioteca pertence a uma organizao maior, o estabelecimento de sua misso necessariamente dever estar intimamente sintonizado com a misso dessa organizao. (2006, p.61)

O texto que expe a misso da biblioteca escolar servir como base para o desenvolvimento de todo o planejamento estratgico para essa organizao. Nos anexos A, B e C encontramos exemplos de misso para bibliotecas. Segundo a professora Ana Virgnia Pinheiro (2008, p. 29) A misso a vocao da biblioteca, sua razo de ser, o conjunto de valores que define seu objetivo, determina suas atividades e delineia suas metas. Os propsitos complementam a misso da biblioteca indicando quais so os compromissos que a biblioteca assumir para cumprir sua misso. Podemos entender o ciclo de vida de um projeto atravs da seguinte explicao do autor Ricardo Viana Vargas:
Todo projeto pode ser subdividido em determinadas fases de desenvolvimento. O entendimento dessas fases permite ao time do projeto um melhor controle do total de recursos gastos para atingir as metas estabelecidas. Esse conjunto de fases conhecido como ciclo de vida possibilita que seja avaliada uma srie de similaridades que podem ser encontradas em todos os projetos, independentemente de seu contexto, aplicabilidade ou rea de atuao. (2005, p. 27)

No ciclo de vida do projeto de biblioteca escolar devem estar descritas todas as atividades que sero desenvolvidas. Essa descrio pode ser representada de diferentes formas: grficos, fluxogramas ou tabelas. No anexo D podemos visualizar um exemplo de viso do ciclo de vida de um projeto. O ciclo de vida tambm deve estar relacionado e integrado com a instituio escolar que receber o projeto.
O ciclo de vida do projeto o conjunto das fases seqenciais, cujos nomes so determinados pela organizao e geralmente incluem passos principais englobados pela conceituao, planejamento, desenho, desenvolvimento, implementao e operao dos subprodutos relacionados performance tcnica do projeto. Tambm determinam as aes de transferncia includas no projeto, que visam ligar o projeto s operaes contnuas da organizao. (Mendes 2006, p. 44)

25

Juntamente com as polticas descritas acima, o projeto para a construo de uma biblioteca escolar deve indicar a estrutura organizacional que se planeja, ou seja, determinar as funes (seleo, aquisio, processamento tcnico, referncia etc) necessrias ao alcance dos objetivos e metas traados anteriormente [...] (Maciel, Mendona 2006, p. 46). 3.3 Estudo de usurio

Para a construo do projeto de biblioteca para alunos do primeiro ao nono ano, o estudo de usurio deve ser feito no somente com os alunos, mas tambm com os professores e pedagogos que trabalharo com esse pblico, que ser o alvo da biblioteca. O estudo do pblico-alvo empreendido quando se visa, por exemplo, cotejar acervos e servios com as caractersticas desse pblico, ou quando se procura atrair esse pblico para a biblioteca [...] (SILVA, 1989, p.152). O estabelecimento do estudo de usurio est relacionado a tentativa do projeto estabelecer o fornecimento de um servio de qualidade para a comunidade que ser atendida. Entendemos a importncia do usurio da mesma forma que os autores Guinchat e Menou (1994, p. 482) O usurio um agente essencial na concepo, avaliao, enriquecimento, adaptao, estmulo e funcionamento de qualquer sistema de informao. De acordo com Figueiredo (1979, p.79):
Estudo de usurios so investigaes que se fazem para se saber o que os indivduos precisam, em matria de informao, ou ento, para saber se as necessidades de informao, por parte dos usurios de um centro de informao esto sendo satisfeitas de maneira adequada.

Para a biblioteca que se pretende construir nesse caso, o estudo de usurio ser uma investigao para saber o que ser necessrio para os alunos desenvolverem o contedo que estar sendo ensinado no ambiente de sala de aula, e tambm de quais instrumentos de apoio sero necessrios para os educadores que a biblioteca dever possuir. Alm do estudo de usurio servir como auxiliador no desenvolvimento da coleo e das atividades da biblioteca escolar, ele servir tambm na estruturao do ambiente da biblioteca. Indicando qual ser a faixa etria atendida pela biblioteca projetada, no caso de biblioteca para alunos do primeiro ao nono ano, a biblioteca

26

atender crianas e adolescentes dentro da faixa etria de seis a quinze anos. Atravs desses dados ser possvel a construo de um ambiente com mobilirio e recursos adequados para o atendimento a esse pblico da educao bsica. Campello faz a seguinte indicao sobre o contedo da biblioteca escolar com relao aos seus usurios:
As crianas sero levadas a perceber as lacunas em seus conhecimentos e a preenche-las por meio de diversas fontes de informao. Ser necessria uma variedade de materiais na forma de textos, mapas, filmes, depoimentos de pessoas, alm das tradicionais enciclopdias e livros. (2005, p. 58)

Nesse contexto percebemos a importncia do estudo da comunidade escolar que ser usuria da biblioteca que est sendo projetada. Sendo assim, necessrio conhecer as necessidades informacionais desses alunos do primeiro ao nono ano, e tambm dos profissionais que trabalham com esse pblico. Costa, Silva e Ramalho indicam que:
Conhecer as necessidades de informao dos usurios significa conhecer fatos da sua vida cotidiana e, tambm, entender o verdadeiro significado que a informao tem para esses indivduos. Por outro lado, o entendimento das necessidades de informao dos usurios habita o profissional da informao a oferecer, para esses usurios, servios de informao mais eficientes e eficazes, em relao ao atendimento de suas necessidades. (Costa, Silva, Ramalho 2009)

Um projeto bem elaborado e especfico deve esclarecer quais so as reais necessidades dos usurios potenciais daquela biblioteca escolar, indicando a formao de uma coleo especifica e de um espao adequado para o atendimento do alunado.

3.4 Projeto Estrutural da Biblioteca

importante o bibliotecrio observar a influncia que a estruturao do ambiente exercer sobre seus usurios. A escolha do local no qual ser implantada a biblioteca escolar, ou a indicao dos requisitos estruturais para a implantao da biblioteca na escola deve ser parte fundamental do projeto.
Para que o bibliotecrio e/ou responsvel pela biblioteca escolar realize um trabalho produtivo, necessrio que conhea a realidade

27

da escola e procure adaptar salas, ou parte delas, formando ambientes que serviro de biblioteca, uma vez que a grande maioria das escolas no possui lugar adequado. (Amato; Garcia, p.20)

Deve ser considerada a necessidade de um espao amplo, bem arejado e de boa visualizao para seus usurios, no caso, alunos do primeiro ao nono ano. Se a escola no possuir uma sala que possa ser disponibilizada para implantao da biblioteca, ser necessrio que o bibliotecrio responsvel pelo projeto procure um profissional para projetar um espao a ser construdo para a biblioteca, atendendo as necessidades que o bibliotecrio considera importante para o atendimento da clientela da escola. Aps a indicao do espao adequado para a instalao da biblioteca, devem ser indicados o mobilirio e equipamentos que daro suporte para o funcionamento da biblioteca escolar. Alm disso, ser necessrio desenvolver um projeto de decorao adequado ao pblico assistido. Todos os itens devem ser devidamente detalhados para que esteja explicito o conhecimento do profissional desenvolvedor do projeto com relao s necessidades da comunidade que ser atendida. A estruturao do ambiente da biblioteca tambm deve se preocupara com a preservao do espao e de seu acervo. De acordo com Trinkley a preocupao com a preservao do espao da biblioteca e todos os materiais que pertencem a ela de suma importncia.
Um projeto que privilegie a preservao pode proporcionar inesperados e agradveis benefcios. A ateno com os nveis de luz, a localizao de janelas e a filtragem adequada da luz ultravioleta podem evitar que objetos caros de decorao e mobilirio, como tapetes e estofados, esmaeam e se desgastem to rapidamente. A preocupao com problemas de incndios e de segurana pode reduzir o custo do seguro. A insistncia em adotar prticas de construo corretas ajudar a evitar a obsolescncia prematura e o colapso da construo. (2001, p.14)

Para planejar o projeto estrutural da biblioteca devemos saber que esses espaos devem ser planejados, preferencialmente de forma conjunta entre o bibliotecrio, a equipe da biblioteca e um profissional arquiteto. O arquiteto responsvel por elaborar o projeto de construo da biblioteca deve considerar diversos aspectos. O primeiro deles a localizao geogrfica da biblioteca, na qual o profissional deve procurar eliminar a incidncia de elementos naturais indesejados, tal como o excesso de incidncia de luz solar, e aproveitar esses elementos naturais, tais como a claridade do sol para melhorar a visibilidade dentro da biblioteca e o

28

posicionamento das janelas como forma de possibilitar maior circulao de vento. Tambm deve ser considerada se a estrutura suportar o peso da construo que ser erguida, para o caso de edifcios. Um projeto de biblioteca no pode mais desconsiderar a necessidade de desenvolver acessibilidade para as pessoas portadoras de deficincia, objetivando estar de acordo com o artigo 53 do decreto n 3.298 de 20 de dezembro de 1999, que regulamenta a Lei n 7.853, que estabelece o seguinte:
as bibliotecas, os museus, os locais de reunies, conferncias, aulas e outros ambientes de natureza similar disporo de espaos reservados para pessoa que utilize cadeira de rodas e de lugares especficos para pessoa portadora de deficincia auditiva e visual, inclusive acompanhante, de acordo com as normas tcnicas da ABNT, de modo a facilitar-lhes as condies de acesso, circulao e comunicao.

Nesse artigo do decreto n 3.298 podemos saber que existe uma norma brasileira que regulamenta Acessibilidade a edificaes, mobilirio, espaos e equipamentos urbanos. Essa norma da ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas NBR 9050:2004, e seu item 8.7 indica as questes de acessibilidade em bibliotecas e centros de leitura:
8.7 Bibliotecas e centros de leitura 8.7.1 Nas bibliotecas e centros de leitura, os locais de pesquisa, fichrios, salas para estudo e leitura, terminais de consulta, balces de atendimento e reas de convivncia devem ser acessveis, conforme 9.5* e figura 157**. 8.7.2 Pelo menos 5%, com no mnimo uma das mesas devem ser acessveis, conforme 9.3*. Recomenda-se, alm disso, que pelo menos outros 10% sejam adaptveis para acessibilidade. 8.7.3 A distncia entre estantes de livros deve ser de no mnimo 0,90 m de largura, conforme figura 158**. Nos corredores entre as estantes, a cada 15 m, deve haver um espao que permita a manobra da cadeira de rodas. Recomenda-se a rotao de 180, conforme 4.3*. 8.7.4 A altura dos fichrios deve atender s faixas de alcance manual e parmetros visuais, conforme 4.6 e 4.7*. 8.7.5 Recomenda-se que as bibliotecas possuam publicaes em Braille, ou outros recursos audiovisuais. 8.7.6 Pelo menos 5% do total de terminais de consulta por meio de computadores e acesso internet devem ser acessveis a P.C.R. e P.M.R. Recomenda-se, alm disso, que pelo menos outros 10% sejam adaptveis para acessibilidade.
*Os itens e figuras que no foram transcritos podem ser consultados no endereo: http://WWW.mj.gov.br/sedh/ct/corde/ABNT/nbr9050-31052004.pdf **As figuras pode ser visualizada no ANEXO E.

O mobilirio deve ser planejado para atender aos usurios de todas as faixas

29

etrias. Desse modo, preferencialmente os livros que sero utilizados pelos alunos at o quinto ano devem ser dispostos em estantes com baixa estatura, e as mesas de leitura para esse pblico deve estar no tamanho adequado para que haja conforto na hora da leitura. Devem ser includos no projeto: as estantes que sero necessrias, as mesas e cadeiras, tapete, puffs e/ou almofadas, mveis para a exposio de documentos, fichrios, computadores, mveis para utilizao dos computadores, armrios guardavolumes, balco de atendimento, mesas e cadeiras para os bibliotecrios e outros profissionais que iro trabalhar na biblioteca, caixas para peridicos e livros com lombada em espiral, bibliocantos, sistema de ar condicionado, lmpadas adequadas, extintores de incndio, impressora e fotocopiadora, e tambm os materiais eletrnicos que sero utilizados como suporte para as atividades na biblioteca, tais como televiso e aparelho de DVD. Alm do mobilirio, todo o material necessrio para o tratamento tcnico dos itens da biblioteca deve estar descritos no projeto. De acordo com os padres mnimos para a rea de armazenamento, desenvolvido por Ana Virginia Pinheiro em seu plano de aula ao escolher o mobilirio da biblioteca, deve-se optar por materiais que favoream a rigidez como ao, com revestimento em p e o alumnio anodizado, que alm de lisos, resistem a abraso e umidade e no so facilmente combustveis.. Para o caso de bibliotecas escolares que atendero os alunos do primeiro ao nono ano, Pinheiro faz a seguinte indicao:
A altura recomendvel de uma estante para crianas de para adolescentes de 1,60m. No entanto, consagrou-se mdio para leitores infanto-juvenis, que reconhece que prateleira dever estar no limite aproximado de 150cm. 2008 p.74) 1,20m; e o padro a ltima (Pinheiro

O planejamento de materiais necessrios biblioteca escolar tambm deve incluir, caso haja disponibilizao de recursos, os equipamentos e recursos de tecnologia digital. Esses recursos esto de acordo com a atual realidade da sociedade da informao, na qual as crianas j possuem contato com o mundo digital atravs de computadores. A forma de conexo desses equipamentos com a rede de internet tambm deve estar prevista no projeto. Essa conexo digital da biblioteca favorece a divulgao da mesma, fornecendo mais uma possibilidade de divulgao do ambiente da biblioteca para os alunos. O projeto estrutural de uma biblioteca escolar para alunos do primeiro ao nono

30

ano deve ser desenvolvido idealizando-se o espao adequado para o atendimento desse pblico de alunos. Cada material deve ser selecionado de forma a transformar o ambiente da biblioteca em um ambiente atrativo e aconchegante para seus usurios. 3.5 Desenvolvendo a coleo

O processo de desenvolvimento da coleo para uma biblioteca escolar deve considerar diversos aspectos: os tipos de materiais que sero incorporados (revistas, livros, DVDs etc.), quais contedos sero considerados, como sero organizados os itens do acervo, dentre outros aspectos. Todas essas consideraes devem ser elaboradas cuidadosamente para que a coleo da biblioteca seja realmente relevante para o pblico que ser atendido. Assim, afirma Weitzel o seguinte
Refletindo essa limitao humana, o desenvolvimento de colees tornou-se recurso fundamental para se administrarem as colees de acordo com os interesses e o perfil daqueles que necessitam de informaes especficas. Esse processo funciona como filtro do conhecimento registrado, separando o joio do trigo para consumo adequado. Exige do bibliotecrio e de sua equipe de especialistas grande capacidade de anlise da informao para selecionar as mais relevantes e pertinentes produzidas em cada rea de interesse. (2002, p.63)

Alm dos aspectos descritos acima, o desenvolvimento da coleo de uma biblioteca escolar deve estar de acordo com o PCN Parmetros Curriculares Nacionais, que demonstra que biblioteca escolar deve enfatizar o aprendizado da lngua portuguesa atravs do modo oral e do modo escrito. Campello ET AL diz que:
A aprendizagem das competncias lingsticas bsicas (falar, escutar, ler e escrever) feita com base no texto. fundamental que seja dada criana oportunidade de ter contato com a diversidade textual e de gneros, devendo os textos ser apresentados nos seus portadores originais. Isso permitir que desde o incio de sua escolarizao a criana perceba a utilizao que se faz da escrita em diferentes circunstncias, observando as condies nas quais produzida, suas vrias funes e caractersticas. (2001, p. 3)

O acervo de uma biblioteca escolar pode ser compreendido atravs da definio de acervo de Cunha e Cavalcanti conjunto de documentos conservados para o atendimento das finalidades de uma biblioteca: informao, pesquisa, educao e

31

recreao [...] (2008, p.2). Atravs dessa afirmao verificamos que o acervo da biblioteca no deve somente conter itens de apoio ao contedo desenvolvido em sala de aula, mas tambm deve conter literatura para o lazer dos alunos do primeiro ao nono ano. 3.5.1 Seleo e aquisio

Toda biblioteca precisa de uma poltica de seleo e aquisio, pois essa poltica torna-se o parmetro para a formao de uma coleo que ser realmente utilizada por seus usurios. Para uma biblioteca escolar, a poltica de seleo e aquisio deve representar os interesses dos alunos e dos educadores. Vergueiro faz a indicao sobre as colees de bibliotecas escolares, destacando a necessidade de integrao entre o acervo e os interesses dos educadores. As colees das bibliotecas escolares devem seguir, na realidade, os direcionamentos do sistema educacional vigente, pautando-se pelos currculos e bibliografias dos cursos. A nfase do processo de desenvolvimento de colees estar, portanto, muito mais na seleo de materiais para fins didticopedaggicos normalmente alicerada por uma poltica de seleo que ter por base o currculo ou programa escolar. Revelem-se, a respeito disso, as grandes inovaes que vm acontecendo em termos de recursos de informao colocados a servio das instituies educacionais, principalmente em pases do primeiro mundo e em algumas regies de pases como o Brasil, em que as bibliotecas escolares transformaramse em verdadeiras centrais de multimeios cujos objetivos podem ser expressos como dar suporte e promover o propsito formulado pela escola ou distrito do qual so parte integrante. (1993, p.7) A poltica de seleo de uma biblioteca escolar deve considerar as necessidades dos alunos e dos educadores. De acordo com Vergueiro (1995) a seleo um momento de deciso, isso indica que desenvolver uma poltica de seleo para uma biblioteca a aplicao da responsabilidade de criao da coleo. Por se tratar de uma atividade intelectual, deve ser desenvolvida por um profissional competente, considerando os usurios da biblioteca. A seleo de materiais para biblioteca escolar deve incluir materiais de literatura bsica para lazer, livros de referncia (dicionrios e enciclopdias), livros

32

didticos e os livros que sero utilizados pelos professores como instrumentos de apoio ao aprendizado. Durante essa etapa o profissional bibliotecrio deve estar integrado e atento s necessidades dos educadores e dos alunos, que sero os principais usurios da biblioteca. Aps a elaborao da lista de seleo de itens para o acervo, segue-se a atividade de aquisio. Vergueiro (1989) indica que a atividade de aquisio de materiais uma atividade administrativa, isso acontece porque o papel da aquisio, no processo, constitui-se em localizar e, posteriormente, assegurar a posse para a biblioteca, daqueles materiais que foram definidos, pela seleo, como de interesse (1989, p.63). Analisando essa indicao do autor, percebemos que a poltica de aquisio de uma biblioteca deve ser desenvolvida de forma a representar os processos que devero ser desenvolvidos para a incorporao do item selecionado ao acervo. O mesmo autor indica que a atividade de aquisio pode ser resumida em quatro etapas, so elas: 1. Obter informaes sobre os materiais desejados pela biblioteca (1989, p.64) 2. Efetuar o processo de compra dos materiais (1989, p.65) 3. Manter e controlar os arquivos necessrios (1989, p.65) 4. Administrar os recursos disponveis para aquisio (1989, p.65) As bibliotecas escolares esto sempre integradas a uma instituio de ensino, dessa forma o setor de aquisio da biblioteca deve trabalhar em conjunto com o setor financeiro da escola, para que haja conformidade entre os recursos disponibilizados e as necessidades da biblioteca. Bem como, haja sincronismo entre as atividades administrativas da escola com as atividades administrativas da biblioteca, para que assim a biblioteca consiga manter seu acervo atualizado. Existem listas elaboradas com a finalidade de indicar a literatura bsica que deve estar presente em uma biblioteca escolar. A utilizao dessas listas pode ser um recurso para a elaborao do primeiro processo de seleo do acervo. Durante o ano letivo podem ser utilizados outros recursos, tais como, formulrio de sugesto, para que os alunos possam indicar as suas necessidades e desejos de leitura.

33

3.5.2 Organizao da coleo

O acervo de uma biblioteca pode ser organizado de diversas formas, a principal feita atravs da utilizao de um sistema de classificao. Um sistema de classificao um conjunto de classes, apresentado em ordem sistemtica (Piedade 1983, p. 29), e esse conjunto de classes pode ser representado atravs de nmeros, letras, cores, caracteres especiais etc. Cada bibliotecrio deve procurar adotar para sua biblioteca um sistema de classificao que atenda s necessidades do acervo, e tambm que esteja em conformidade com os usurios daquela biblioteca. Uma biblioteca escolar deve adotar um sistema de classificao que seja adequada as capacidades de utilizao da mesma, pelos alunos que sero os usurios da biblioteca. No caso de uma biblioteca para alunos do primeiro ao nono ano, o sistema de classificao deve ser adequado para alunos na faixa etria entre seis e quinze anos. Dessa forma o sistema de classificao precisa ser utilizvel e compreensvel para esses usurios. Os sistemas de classificao mais indicados para bibliotecas escolares so a CDD Classificao decimal de Dewey e os esquemas de classificao por cores. O profissional bibliotecrio deve ficar responsvel por avaliar qual classificao ser mais bem aproveitada e compreendida pelos alunos. A coleo bibliogrfica deve ser formada por obras gerais e tambm por obras especializadas. Sero necessrias para a biblioteca escolar obras de conhecimento geral e especfico, que so os livros didticos e de complemento para o ensino em sala de aula; as obras literrias, que so os contos, romances, novelas e outros estilos que serviro para o lazer dos usurios e tambm para a promoo da leitura; e tambm as obras de referncia. Placer faz uma definio das obras de referncia:
Obras de referncia so aquelas que, pela natureza da matria que arrolam e de tcnica em que so organizadas, no se destinam a serem lidas do comeo ao fim, mas consultadas em determinados tpicos, para proporcionar determinadas informaes (referncias) especficas. Exemplos: um dicionrio, uma enciclopdia etc. (1968, p. 23)

A coleo de peridicos ou coleo hemerogrfica tambm item fundamental para bibliotecas escolares, por causa do grande volume de pesquisas que so

34

realizadas como atividades pedaggicas. Esse acervo composto basicamente por jornais e revistas, que devem estar disponibilizados de maneira diferenciada dos outros materiais. Uma das formas de disponibilizar revistas para pesquisa dos alunos colocando os itens em cestas, para que os alunos possam consultar diferente. Os multimeios tambm devem ser recursos includos no acervo da biblioteca, pois estes sero uma forma de aliar os recursos tecnolgicos ao ensino tradicional (Santos, 1998). Para incluso desse tipo de acervo ser necessrio que a biblioteca possua os equipamentos eletrnicos para a utilizao dos itens, e tambm de um espao adequado para a utilizao dos mesmos. Classificar um acervo desenvolver um mapa de localizao, ou seja, determinar um lugar especfico para cada item da biblioteca. Para fazer as pesquisas e a determinar a localizao dos suas obras de interesse, os usurios precisam dos instrumentos de auxlio que so os catlogos. Os tradicionais so os catlogos de fichas organizadas por ordem de autor, ttulo e/ou assunto, mas tambm temos os catlogos em linha que so utilizados com o auxlio dos computadores. Sabendo que atualmente as crianas esto integradas em larga escala com as novas tecnologias, os computadores so recursos fundamentais para as bibliotecas escolares. No somente para servirem de suporte para os catlogos, mas tambm como recurso de pesquisa atravs da internet. Esse tipo de incluso favorece a biblioteca e seus usurios, que se mostram mais interessados e identificam a biblioteca como moderna.

3.6 Processamento Tcnico

A parte tcnica de tratamento do acervo de uma biblioteca chama-se processamento tcnico. Durante esse processo so feitas as seguintes atividades: registro, catalogao, classificao, colocao das etiquetas e fichas de emprstimo, incluso do item na base de dados, dentre outras atividades de mesma natureza. De acordo com Silva e Arajo so considerados processos tcnicos todos os procedimentos biblioteconmicos: a catalogao, a classificao, a alfabetao, a

35

ordenao dos livros nas estantes e o preparo tcnico o mecnico do livro (1995, p. 51). Aps as atividades de seleo e aquisio do acervo, h a necessidade de organizar esse acervo para disponibilizar as obras para as consultas e emprstimos. Esse processo de organizao do acervo comea com o registro dos itens nos chamados livros de tombo, atravs desse livro que o bibliotecrio possui o controle de todos os itens que foram adquiridos pela biblioteca. O processo de catalogao tambm deve estar previsto como etapa dentro do projeto para a biblioteca escolar. O bibliotecrio dever escolher o formato de catalogao que ir escolher, os principais so o Cdigo de Catalogao AngloAmericano 2 edio (CCAA2 ou AACR2 Sigla em ingls) ou o formato de referncias bibliogrficas baseado na norma da ABNT NBR 6023. Por se tratar de uma biblioteca escolar que atende ao publico infanto-juvenil, os autores indicam o formato de referncia como o mais adequado. Os catlogos que sero utilizados como instrumentos de pesquisas, utilizando o formato de referncias, podem ser organizados por ttulo, autor e assunto. Da mesma forma a catalogao deve ser feita na base de dados online da biblioteca, possibilitando aos alunos dois formatos de consulta. A etapa de classificao dos documentos tambm deve estar prevista no projeto, no s o tempo que ser necessrio para a atividade de classificao dos itens, mas tambm todo o material que ser necessrio para o desenvolvimento dessa atividade. A escolha do sistema de classificao deve ser feita durante a elaborao do projeto, pois caso seja necessria a compra de algum cdigo de classificao, esteja inserido no oramento geral do projeto. Para as etapas do processamento tcnico, precisa-se de anlise do pessoal necessrio para o volume de itens que formaro o acervo da biblioteca. Essa etapa do desenvolvimento do projeto deve ser desenvolvida detalhadamente pelo profissional bibliotecrio que ser responsvel por esse servio, pois a elaborao dessas tarefas influenciar diretamente na utilizao da biblioteca pelos alunos.

36

4 CONSIDERAES FINAIS

O presente trabalho demonstrou da importncia da leitura na vida de um indivduo, e como a escola tem papel fundamental na formao de leitores. A biblioteca escolar um instrumento de apoio para as atividades pedaggicas da instituio de ensino, principalmente para a promoo da leitura e da pesquisa escolar. No decorrer desse trabalho vimos como a biblioteca deve ser integrada ao planejamento pedaggico da escola desde a fase do projeto, como um instrumento ativo dentro do ambiente escolar. Percebemos que a maioria dos autores pesquisados indica que o desenvolvimento do indivduo para o convvio em sociedade est altamente relacionado presena da biblioteca e da leitura durante seu perodo escolar. Notamos que foi possvel identificar a funo social das bibliotecas escolares como instrumentos de apoio aos educadores para a formao dos cidados. E tambm notamos que a biblioteca escolar um complemento para as relaes de ensinoaprendizagem e para o estmulo a leitura. Entendemos que a biblioteca escolar precisa de profissionais especializados, no caso, bibliotecrios, e tambm de um acervo adequado ao pblico que ser atendido (alunos do primeiro ao nono ano). Alm disso, percebemos que os trabalhos da biblioteca devem ser elaborados de forma conjunta aos educadores e aos alunos. Este trabalhou tratou dos requisitos necessrios para elaborao de um projeto de biblioteca escolar integrada s atividades pedaggicas da instituio de ensino. Esses requisitos foram diversos, tanto um ambiente adequado para receber os usurios, como um acervo bem selecionado e organizado, e tambm a incluso da tecnologia aos recursos da biblioteca para incentivar a pesquisa e a utilizao da biblioteca pelos alunos. As questes de estudo de usurio e elaborao de polticas para a biblioteca tambm foram itens importantes para a construo de um projeto de biblioteca escolar para os alunos do primeiro ao nono ano. Verificamos que o planejamento correto e um desenvolvimento de projeto de biblioteca escolar que esteja preocupado em atender as necessidades de seus usurios potenciais, so critrios fundamentais para o sucesso do ambiente da biblioteca entre os alunos e professores. A presena do profissional bibliotecrio de

37

suma importncia para o desenvolvimento adequado das atividades tcnicas e de referncia. Este estudo demonstrou uma parte da relao entre biblioteca e escola, e percebemos que os estudos dessa relao continuam a fim de tratar da incluso de bibliotecas participativas nas escolas brasileiras. Sabendo que parte das escolas brasileiras ainda no possui uma biblioteca dentro do seu espao, os estudos nessa rea visam a colaborar com os projetos governamentais de incentivo a leitura e a implantao de bibliotecas nas escolas.

38

REFERNCIAS ABREU, Vera Lcia Furst Gonalves. A coleo da biblioteca escolar. In: ______. CAMPELLO, Bernadete. et al. A biblioteca escolar: temas para uma prtica pedaggica. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2005. p. 29-32. ABREU, Vera Lcia Furst Gonalves (Coord.). et al. Diagnsticos das bibliotecas escolares da rede estadual de ensino de Belo Horizonte MG: a situao dos acervos. Revista Eletrnica de Biblioteconomia e Cincia da Informao, Santa Catarina, n. 17, 1 sem. 2004. Disponvel em: <http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/eb/article/viewFile/138/5268>. Acesso em: 21 fev. 2010. AFONSO, Priscila Benitez. Desenvolvendo o Hbito da Leitura nos anos iniciais da educao formal. In: I SIMPSIO DE ESTUDOS LINGSTICO E LITERRIOS (SELL). Caderno de Resumos. Uberaba, MG, UFMG, v. 1, p. 119-120. ALVES, Mirian Clavico. Biblioteca escolar e leitura na escola: caminhos para sua dinamizao. In:______.SILVA, Ezequiel Theodoro (Org.). Leitura na Escola. So Paulo: Global, 2008. p. 99-106 AMATO, Mirian; GARCIA, Neise Aparecida Rodrigues. A biblioteca na escola. In:______. GARCIA, Gabriel (Org.). Biblioteca escolar: estrutura e funcionamento. Disponvel em: <http://books.google.com/books? id=6l1lKdfyvHwC&printsec=frontcover&dq=biblioteca+escolar&hl=ptBR&cd=1#v=onepage&q=&f=false>. Acesso em: 24 fev. 2010. ANDRADE, Maria eugenia albino. A biblioteca faz diferena. In:______. CAMPELLO, Bernadete et al. A biblioteca escolar: temas para uma prtica pedaggica. Belo Horizonte: Autntica, 2002. p. 13-15. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: informao e documentao: referncias: elaborao. Rio de Janeiro, 2002. ______. NBR 6024: informao e documentao: numerao progressiva das sees de um documento escrito: apresentao. Rio de Janeiro, 2003. ______. NBR 6027: informao e documentao: sumrio: apresentao. Rio de Janeiro, 2003. ______. NBR 6028: informao e documentao: resumo: apresentao. Rio de Janeiro, 2003. ______. NBR 6033: ordem alfabtica. Rio de Janeiro, 1989. ______. NBR 9050: acessibilidade a edificaes, mobilirio, espaos e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro, 2004. ______. NBR 10520: informao e documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.

39

______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2005. BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO. FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO. Manual Bsico da biblioteca Escolar. Braslia: FNDE, 1998 BRENMAN, Ilan. Atravs da vidraa da escola. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2005. CAMPELLO, Bernadete. A competncia informacional na educao para o Sculo XXI. In:______. CAMPELLO, Bernadete et al. A biblioteca escolar: temas para uma prtica pedaggica. Belo Horizonte: Autntica, 2003. p. 9-11. CAMPELLO, Bernadete et al. A biblioteca escolar: temas para uma prtica pedaggica. 2. Ed. Belo Horizonte: Autntica, 2005. CAMPELLO, Bernadete Santos et al. A coleo da biblioteca escolar na perspectiva dos parmetros curriculares nacionais. Informao & Informao, Londrina, v. 6, n.2, p. 71-88, jul/dez 2001. CARVALHO, Brbara Vasconcelos de. A literatura infantil: viso histrica e crtica. 6. Ed. So Paulo: Global, 1989. COSTA, Luciana Ferreira; SILVA, Alan Cursino Pedreira da; RAMALHO, Francisca Arruda. (Re)visitando os estudos de usurio: entre a tradio e o alternativo. DataGamaZero, Rio de Janeiro, v. 10. n. 4., ago. 2009. Disponvel em: <http://www.dgz.org.br/ago09/Art_03.htm>. Acesso em: 10 fev. 2010. CUNHA, Murilo Bastos da; CAVALCANTI, Cordlia Robalinho de Oliveira. Dicionrio de Biblioteconomia e Arquivologia. Braslia: Briquet de Lemos, 2008. p. 2. FIGUEIREDO, Nice Menezes de. Avaliaes de colees e estudos de usurios. Braslia: Associao dos Bibliotecrios do Distrito Federal, 1979. GUINCHAT, Claire; MENOU, Michel. Introduo geral s cincias e tcnicas da informao e documentao. Braslia: IBICT, 1994. JOLIBERT, J. H. Formando crianas leitoras. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994. KAHLMEYER-MERTENS, Roberto S. et al. Como elaborar projetos de pesquisa: linguagem e mtodo. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2007. KUHLTHAU, Carol. Como usar biblioteca na escola: um programa de atividades para a pr-escola e ensino fundamental. Trad. e Adapt. Por Bernadete Campello et al. Belo Horizonte: Autntica, 2002. Coleo Formao Humana na escola, 4.

40

LOURENO FILHO, M. B. O ensino e a biblioteca: 1 conferncia da srie educao e biblioteca. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1944. MACEDO, Neusa Dias (Org.). Biblioteca escolar brasileira em debate: da memria profissional a um frum virtual. So Paulo: Editora SENAC, 2005. MENDES, Marcelo. As fases e o ciclo de vida de projetos e suas tcnicas de melhoria. In:______ POSSI, Marcus. Gerenciamento de projetos: guia do profissional: volume 1: abordagem geral e definio de escopo. Rio de janeiro: Brasport, 2006. p 41-58. PEREIRA, Ana Maria Gonalves dos Santos et al. Reestruturao e/ ou implementao das bibliotecas escolares do Estado da Paraba da rede pblica de ensino de 1 e 2 graus. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 16, 1991, Salvador. Anais... Salvador: Associao Profissional dos Bibliotecrios do Estado da Bahia, 1991. p. 362 379 PIEDADE, M. A. Requio. Introduo teoria da classificao. 2.ed. Rev. e Aum. Rio de Janeiro: Intercincia, 1983. PLACER, Xavier. Tcnica do servio de referncia. Rio de Janeiro: Associao Brasileira de Bibliotecrios, 1968. PRADO, Helosa de Almeida. Organize sua biblioteca. 3. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1974. SANTOS, Marlene Souza. Multimeios na biblioteca escolar. In:______: GARCIA, Edson Gabriel (Org.). Biblioteca escolar: estrutura e funcionamento. 2. ed. So Paulo: Edies Loyola, 1998. SILVA, Divina Aparecida da; ARAUJO, Iza Antunes. Auxiliar de bibliotecas: noes fundamentais para formao profissional. Braslia: Thesaurus, 1995. p. 51 SILVA, Ezequiel Theodoro. Leitura & Realidade brasileira. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1985. SILVA, Ezequiel Theodoro. Leitura na escola e na biblioteca. Campinas, SP: Papirus, 1986. SILVA, Gilda Olinto do Valle. Biblioteca e estudos de Comunidade. Revista cincia da Informao, Rio de Janeiro, v. 2, n. 18, jul./dez. 1989. p. 151-154. TRINKLEY, Michael. Consideraes sobre preservao na construo e reforma de bibliotecas: planejamento para preservao. 2.ed. Rio de Janeiro: Projeto Conservao Preventiva em Bibliotecas e arquivos: Arquivo nacional, 2001. Disponvel em: <http://143.106.151.46/cpba/pdf_cadtec/38.pdf>. Acesso em: 27 fev. 2010. VLIO, Else Benetti Marques. Biblioteca escolar: uma viso histrica. Transinformao, Campinas, v. 2, n. 1, jan./abr. 1990 VARGAS, Ricardo Viana. Gerenciamento de projetos: estabelecendo

41

diferenciais competitivos. 6. ed. e Atual. Rio de Janeiro: Brasport, 2005. VASCONCELLOS, Eduardo; HEMSLEY, James R.. Estrutura das organizaes: estruturas tradicionais, estruturas para inovao, estrutura matricial. 3. ed. So Paulo: Editora Pioneiro, 2000. Cap. 1, p. 1-16. VERGUEIRO, Waldomiro de Castro Santos. Desenvolvimento de colees: uma nova viso para o planejamento de recursos informacionais. Cincia da Informao, Braslia, v. 22, n. 1, jan./abr./ 1993. p. 13-21. ______. Seleo de materiais de informao. 2. ed. Braslia: Briquet de Lemos. 1995. VIEIRA, Alice. O prazer do texto: perspectivas pra o ensino de literatura. So Paulo: EPU, 1989. VIEIRA, Solange Kate Arajo. Literatura infantil: a criana atravs dos tempos. Fortaleza: Banco do Nordeste, 2004. WEITZEL, Simone R. O desenvolvimento de colees e a organizao do conhecimento: suas origens e desafios. Perspectiva cincia da informao, Belo Horizonte, v. 7, n. 1, jan./jun. 2002. p. 61-67

42

APNDICE 1 - PROTTIPO DE PROJETO DE BIBLIOTECA ESCOLAR Problema: O hbito da leitura deve ser desenvolvido durante a infncia, pois durante esse perodo que o individuo aprende a necessidade e a importncia da leitura para o seu desenvolvimento. As bibliotecas escolares so instrumentos de fundamental importncia para a formao de jovens leitores. O grande desafio como construir adequadamente este tipo de biblioteca? Objetivo: A biblioteca escolar apresentada nesse projeto ser um instrumento de apoio para o processo de ensino-aprendizagem. A biblioteca ir auxiliar no desenvolvimento das atividades pedaggicas da escola, fornecendo aos alunos os recursos bibliogrficos necessrios de maneira acessvel e atravs do auxilio de profissionais capacitados e especializados. Justificativa: O espao da biblioteca apresentada nesse projeto ser utilizado para o desenvolvimento de atividades de apoio s atividades pedaggicas desenvolvidas na escola. Ser um local com recursos que incentivem a prtica da leitura e o desenvolvimento da criatividade e imaginao de seus usurios. A biblioteca apresentar um espao decorado de forma atrativa para seus usurios, e possuir recursos para a complementao das atividades desenvolvidas em sala de aula. Misso: A biblioteca escolar tem a misso de apoiar o desenvolvimento das atividades pedaggicas na escola, incentivar a leitura e a pesquisa e suprir as necessidades de conhecimento dos alunos. Propsitos: Disponibilizar um acervo adequado aos alunos que sero atendidos, ou seja, aos alunos do primeiro ao nono ano. Atualizao anual do acervo da biblioteca para apoiar as atividades que sero desenvolvidas pelos educadores durante o ano letivo. Promover a leitura atravs de eventos culturais, tais como: ciranda de livros e concurso de redao. Incentivar a participao dos alunos no desenvolvimento da biblioteca atravs do pedido de sugestes de livros para lazer, que sero feitos pelos alunos e adquiridos conforme adequao com a poltica de seleo da biblioteca.

43

Ciclo de vida:

Lista de atividades: Administrao / Recursos Humanos - Contratao de profissionais para a biblioteca; Administrao das necessidades dos profissionais. Finanas - Aquisio do acervo e de materiais; Aquisio de mobilirio e equipamentos; Responsvel pelo pagamento dos funcionrios; Responsvel pela manuteno do ambiente da biblioteca. Setor de Produo - Seleo dos itens do acervo; Solicitao de aquisio com o setor financeiro; Processamento tcnico do acervo (registro dos itens, catalogao - usando norma ABNT NBR 6023, classificao - sistema de classificao por cores, estando cada cor estar relacionada a um assunto especfico; superviso e manuteno dos catlogos internos e externos. Setor de Referncia - Cadastramento dos usurios; Atendimento dos usurios; Organizao do acervo nas estantes; Auxlio nas pesquisas; Elaborao de emprstimos; Recebimento dos itens devolvidos; Solicitao de cobranas das devolues atrasadas; Disponibilizao e avaliao do formulrio de solicitao de itens para aquisio da biblioteca, feito pelos usurios. Setor de Marketing - Divulgao da Biblioteca para alunos da instituio; Divulgao dos principais ttulos do acervo; Elaborao e divulgao dos eventos que ocorrero na Biblioteca; Promoo de concursos que promovam a leitura.

44

Estrutura analtica:
Instituio de Ensino
Administrao / Recursos Humanos

Finanas

Contratao dos profissionais Administrao dos funcionrios

Aquisio do acervo para a biblioteca

Aquisio do material para a biblioteca

Pagamento dos Funcionrios

Biblioteca Setor de Produo Tcnica


Seleo dos itens que precisam ser adquiridos

Setor de Referncia
Cadastramento de usurios

Setor de Marketing

Auxlio nas pesquisas

Divulgao da biblioteca

Catalogao e Classificao do acervo

Atendimento s necessidades dos usurios

Elaborao de eventos

Incluso de etiquetas, fichas de emprstimo e carimbos nos itens

Promoo de concursos que promovam a leitura

Solicitao de encadernao

Recursos Necessrios: Recursos Humanos Profissionais Bibliotecrio Auxiliar de Biblioteca Quantidade 1 2

Materiais

Recursos Materiais Caractersticas

Quantidade

45

Estantes

Dimenses: Maiores 2,00m x 1,20m Menores 1,50m x 1,20m Com trs lugares Mesas para usurios: redondas com 7 cadeiras cada; Mesas para computadores Mesa para bibliotecrio

3 estantes grandes 4 estantes pequenas 1 unidade 3 unidades 2 mesas redondas para crianas com cadeiras 2 mesas redondas para adultos com cadeiras 1 mesa de escritrio com gavetas 2 mesas para computadores 2 unidade 3 unidades

Sof Puff Mesas

Fichrios Computadores

Para os catlagos interno e externo Para consulta dos usurios e para os servios internos da biblioteca Cadeiras de escritrio

Cadeiras Armrio GuardaVolume Balco Mural de cortia Norma Impressora Multifuncional Toner Fichas para Catalogao Fichas de Emprstimo Canetas

3 unidades 1 unidade 1 unidade 1 unidade 1 unidade 1 unidade 1 unidade 300 unidades 600 unidades

Dimenses: 1,30m de altura NBR 6023 Tecnologia de impressora a laser Fichas pautadas Formato: 12,5 cm x 7,5 cm

50 azuis 50 vermelhas 50 pretas 50 lpis

150 unidades

Lpis Extintor de incndio Ar condionado

50 unidades 1 unidade 1 unidade

Capacidade de refrigerao: 12.00) BTUs

46

Folhas A4

1 caixa com 10 resmas de

1 Caixa 300 unidades 300 unidades 1 unidade 1 caixa 1 unidade 1 caixa 4 unidades

papel A4 Bolso para Livros Bolsos para as fichas de Etiquetas Livro de Tombo Fita adesiva Grampeador Grampos Caixa Arquivo Cronograma: Perodo 1 ms emprstimos Para colocar a classificao nas lombadas dos livros Fita larga para proteger as etiquetas

Atividades Fase 1 Contratao dos Profissionais Solicitao e compra do material para a biblioteca Apresentao do projeto Pesquisa de usurios Anlise das necessidades dos educadores Elaborao da Poltica de Seleo e Aquisio Fase 2 Compra do acervo Preparao do local da biblioteca Organizao do mobilirio Fase 3 Tratamento tcnico do acervo Implantao do software para bibliotecas nos computadores Fase 4 Organizao dos itens nas estantes Organizao dos catlogos em ficha Incluso do acervo na base de dados

2 ms

47

do software dos computadores

3 ms

Fase 5 Divulgao da biblioteca Cadastro dos usurios

48

ANEXO A - MISSO DA BIBLIOTECA DA FAMEMA FACULDADE DE MEDICINA DE MARLIA

Misso Contribuir para as atividades de ensino, pesquisa e extenso, disponibilizando informaes cientficas na rea de Cincias da Sade para a comunidade acadmica da FAMEMA.
Fonte: http://www.famema.br/biblioteca/missao.htm

49

ANEXO B - MISSO DA BIBLIOTECA DA ESCOLA SECUNDRIA DE CANTANHEDE

Misso Enquanto estrutura pedaggica desta Escola, a Biblioteca tem por misso apoiar o processo de ensino e aprendizagem, promover a leitura, a literacia da informao e o gosto pela frequncia de bibliotecas ao longo da vida, a fim de formar pensadores crticos, cidados responsveis, utilizadores efectivos da informao, com capacidades de aprendizagem autnoma ao longo da vida, numa busca constante da excelncia dos servios e recursos que oferece. Para isso disponibiliza para toda a comunidade escolar e educativa acesso fsico e virtual informao e a um conjunto de servios, com base na igualdade e liberdade de acesso.
Fonte: http://www.be.escantanhede.pt/missao_objectivos.php

50

ANEXO C - MISSO DA BIBLIOTECA DOM BOSCO DO COLGIO SALESIANO SO JOS

MISSO Art. 2 - A Biblioteca escolar tem a misso de servir seus usurios, oferecendo atividades de incentivo a leitura, como tambm recursos informacionais e servios de apoio aprendizagem. Possibilitando a todos os membros da comunidade escolar tornarem-se pensadores crticos e efetivos usurios dos vrios tipos de suportes documentrios e meios de comunicao.
Fonte: http://www.salesianonatal.com.br/saojose/biblioteca/regimento

51

ANEXO D VISO DO CICLO DE VIDA DE UM PROJETO

Fonte: VARGAS, Ricardo Viana. Gerenciamento de projetos: estabelecendo diferenciais competitivos. 6. Ed. Rio de Janeiro: Brasport, 2005. p.28

52

ANEXO E ITEN 8.7 DA ABNT NBR 9050:2004

Fonte: http://WWW.mj.gov.br/sedh/ct/corde/ABNT/nbr9050-31052004.pdf, p. 88