ANLISIS DE LA PELCULA TOMA MI MANO ENFOQUE CONDUCTISTA Introduccin: La pelcula que voy a describir a continuacin se analizar desde un punto

de vista conductista en plano educativo, haciendo nfasis en las tcnicas utilizadas para la modificacin, eliminacin y mantenimiento de la conducta de los protagonistas de la pelcula que hacen la funcin de alumnos y profesores. La pelcula se base en las clases de baile que puede impartir un profesor en una escuela de bajos recursos de los barrios bajos de los Estados Unidos, se nota un ambiente hostil y problemtico en donde lo ltimo que les puede interesar a toda la poblacin escolar son las clases de baile. El profesor llega a la escuela con el objetivo de hacer ms ameno el ambiente en el cual estn sumergidos los alumnos de la escuela y hacer que aprendan algo novedoso. Los alumnos por su parte al escuchar clases de baile, lo asocian conforme a su cultura, entorno y ambiente en el tipo de baile de hip-hop o break dance ms rapero todo el asunto. Cuando llega la hora de la clase pues el profesor es ms del estilo del danzn, tango, salsa cosas que ellos desconocen y por lo mismo discriminan, esto hace que el ambiente dentro de la clase sea hostil con conductas agresivas y altaneras de parte de los chicos y con dificultades en el aprendizaje y la enseanza del profesor. Para solucionar este problema el profesor utiliza la tcnica de modelamiento al hacer que una de sus alumnas avanzadas vaya a la escuela y baile profesionalmente un tango, al ver esto los alumnos reaccionan a este hecho que causa el modelamiento que es querer acercar la conducta de manera real a otra parecida y modificar la conducta anteriormente adquirida. Esta tcnica funciona de maravilla al hacer que los chicos muestren mayor inters en la clase, en el aprendizaje de los pasos y en la funcin principal que es que por un rato olviden los problemas sociales en los que estn metidos. Dentro de este ejemplo podemos observar que el enfoque conductista con las tcnicas utilizadas, los alumnos aprendan pasos, y muestren atencin e inters a las cosas. Modifican su conducta para poder convertirse en bailarines o acercarse a ello. Sin embargo tambin se puede observar que el trato del profesor no es de manera conductista, solo utiliza esa tcnica para modificar la conducta, sin embargo se observa una mayor inclinacin en el trato humanista y constructivista, al poner inters en la vida personal de los chavos y constructivista al dejar que construyan e inventen sus propias coreografas. Tambin en la parte conductista se observa la modificacin del ambiente para que los alumnos modifiquen la conducta, por lo cual tengan diferentes estmulos ambientales para obtener diferentes respuestas. Se nota cuando el profesor los saca del saln donde tienen clases y los lleva a su saln de baile por lo cual esta condicin ambiental hace que los chicos se crean los buenos bailarines que son.

En los pasos para cambiar la conducta segn Ackerman (1976) Teora del Aprendizaje Social, el profesor solo utiliza el paso cuatro el cual es ensear conductas nuevas y deseables, haciendo que la nueva conducta vaya seguida de reforzadores. En esta parte el reforzador es la participacin en un torneo de baile con un premio en efectivo, por lo cual los chicos tenan una motivacin extrnseca al seguir practicando sus pasos y sus coreografas. Dentro del modelamiento que utiliza el profesor para cambiar la conducta tambin se nota el aprendizaje vicario que es cuando aprenden mediante lo que hacen los dems, el refuerzo por sus conductas puede aumentar la frecuencia de la conducta a modificar. En este caso el profesor a seguir motivndolos a hacer sus propias mezclas de msica, al decirles lo bien que bailaban (reforzador verbal) aumentaba la frecuencia de la conducta modificada. Esta parte del modelamiento es lo que segn Ackerman (1976) menciona como exposicin de modelos que consiste en mostrar el modelo de comportamiento a imitar (padres, maestros, tutores, compaeros, etc.). Que en este caso es la chica del saln de baile. El tipo de reforzador positivo es verbal de parte del profesor a la hora de la clase despus del modelamiento y la motivacin que refuerza esa conducta es econmica al premio del concurso de baile. Por ltimo se observa un locus de control interno de parte de los chavos porque los refuerzos son percibidos como resultado de su propia conducta, del esfuerzo o de las caractersticas personales. Lo que podemos observar es que en el aspecto del enfoque conductista se puede ver que la conducta es moldeable, aprendida y sujeta a cambio y que la eficacia del asesoramiento y sus resultados se evalan sobre la base de los cambios de la conducta, dependiendo del profesor. El enfoque conductista en este caso se refleja de manera positiva en la forma en la que los alumnos modifican la conducta sin embargo el trato no es plenamente conductista, por lo cual tiene un mejor resultado.