UNIDAD DE APRENDIZAJE I. INFORMACIN GENERAL: II. ASPECTO PEDAGOGICO: 2.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Retornamos con alegra a nuestro hogar.

2.2 JUSTIFICACIN: Se ha tomado la presente denominacin ya que es importante los nios y nias al respetar al hogar escolar se reencuentran con alegra y expresan con entusiasmo sus experiencias vividas durante sus vacaciones se podr de manifiesto el inters por adquirir nuevos saberes desarrollando y potenciando sus capacidades y actitudes con aprendizajes significativos en sus actividades escolares, incidiendo en la prctica de valores.

2.3 TEMPORALIZACIN: INICIO: 27-03-09 TRMINO:

2.4 TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores o formacin tica

AREA: COMUNICACIN INTEGRAL Sub area: Gramtica

CAPACIDADES Utiliza maysculas y correcta Utiliza

INDICADORES adecuadamente las

escritura en redaccin de frase y diferentes tipos de oraciones. Maneja el uso adecuado de los signos de interrogacin y

maysculas en la relacin de sus textos. Identifica y escribe oraciones y

enunciativas, desiderativas. Escribe

dubitativas

admiracin. Maneja el uso adecuado del punto final, el punto seguido y el punto

correctamente

frases

mnimas y oraciones teniendo en

aparte.

cuenta la caligrafa y ortografa conocidas. Dibuja los signos ? Y ! En oraciones de tipo interrogativo y exclamativo. Aplica el uso correcto del punto al leer y escribir sus textos.

CAPACIDADES Usa el diccionario con el propsito de enriquecer su vocabulario, hablar con claridad y escribir correctamente los textos que produce.

INDICADORES Demuestra habilidad para encontrar palabras nuevas en su diccionario. Demuestra dominio del alfabeto al ordenar palabras. Identifica significados de palabras simples y compuestas.

III. SELECCIN DE CAPACIDADES Y FORMULACIN DE INDICADORES AREA: COMUNICACIN INTEGRAL CAPACIDADES Produce textos narrativos en tipo de texto, y principales INDICADORES Redacta un cuento sobre hechos de su vida cotidiana. Lee correctamente textos narrativos. Lee con expresividad noticias de inters para el aula

situaciones comunicativas de su entorno a partir de un plan de escritura previa. Reconoce personajes, el

ideas

secundarias, tema y procedimientos en textos narrativos.-

AREA: COMUNICACIN INTEGRAL CAPACIDADES Identifica y acepta sus caractersticas corporales, intelectuales y socio afectivas. Reconoce sus limitaciones y se esfuerza por superarlas. INDICADORES Redacta un cuento sobre hechos de su vida cotidiana. Lee correctamente textos narrativos. Lee con expresividad noticias de inters para el aula

Respeta

las

caractersticas

Acepta a sus compaeros tal cual son. Valora y respeta la opinin de sus compaeros si discriminacin.

personales de sus compaeros.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE CAPACIDADES Reconoce que la clula es la unidad funcional de todos los seres vivos. Explora su cuerpo y reconoce que posee rganos que cumplen INDICADORES Explica que los animales y plantas estn formados por clulas. Seala las partes de la clula animal y vegetal. Conoce las funciones de la clula.

Explica las funciones de los principales rganos de los sistemas: Circulatorio Excretor Nervioso

funciones.

Reconoce

los

rganos

que

Identifica los rganos principales que conforman el sistema reproductor femenino y masculino.

conforman el sistema reproductor y la funcin que cumple dentro de su cuerpo.

Explica las funciones de los rganos reproductor del hombre y la mujer. Conoce las etapas que comprende el

ciclo menstrual. Describe los procesos de fecundacin y gestacin del ser humano. Explica las etapas del desarrollo del ser humano.

AREA: FORMACIN RELIGIOSA CAPACIDADES Reconoce y explica que la Biblia es un libro Sagrado que expresa la palabra de Dios y que est INDICADORES Reconoce y explica con sus propias palabras qu es la Biblia y su contenido. Indica la importancia de la Biblia. Demuestra el uso de la Biblia ubicando las citas Bblicas. Conoce y valora la Misin de la Iglesia y se compromete a participar en ella. Valora la principal misin de la Iglesia.

conformado por varios libros.

Identifica a la Iglesia como pueblo de Dios.

Asume compromiso para asistir a la Iglesia.

AREA: EDUCACIN POR EL ARTE CAPACIDADES Expresa sus vivencias y emociones de manera espontnea y creativa haciendo uso de diversos materiales. INDICADORES Identifica los colores primarios.

Disfruta del uso de diversas tcnicas grfico plsticas como un medio de expresin.

Expresa emociones mediante el uso de tcnicas de las tmperas.

AREA: EDUCACIN FSICA CAPACIDADES Ejecuta tareas motrices de INDICADORES Realiza ejercicios de flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza. Realiza actividades de respiracin y relajacin. Participa activamente en los juegos pre deportivos respetando las reglas dadas.

flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza creciente. Regula los procesos de respiracin de su cuerpo al realizar actividades fsicas diversas. mostrando complejidad

IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS COMUNICACIN INTEGRAL AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS EXPRESIN ORAL - Observan con atencin un peridico y comentan sobre su utilidad - Escuchan con atencin la narracin de una noticia y luego la comentan. - Reconocen las partes de una noticia. - Selecciona una noticia u la leen con experiencia. MEDIOS Y MATERIALES - Recortes periodsticos

C O M U N I C A C I O N I N T E G R A L

NARRAMOS NOTICIAS

COMPRENSIN LECTORA - Leen en forma oral y clara textos narrativos y descriptivos. LEEMOS Y - Responden a preguntas de comprensin lectora. COMPRENDEMOS - Desarrollan los niveles de comprensin lectora: literal, inferencial y valorativa. - Reflexionan sobre actitudes de los personajes.

REDACTAMOS UN CUENTO

PRODUCCIN DE TEXTOS - Escuchan con atencin un cuento - Reconocen que tipo de texto es, quin lo escribi, para quines est dirigido, etc. - Identifican las partes del cuento. - Toman en cuenta las pautas necesarias para redactar un cuento. - Revisan y corrigen sus errores para presentar un cuento. - Exponen sus cuentos. - Realizan un anlisis crtico sobre lo expuesto.

Libro de cuentos Papelote Cuaderno Lpiz

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: GRAMTICA ACTIVIDAD Analizan el texto Recorriendo la ciudad de Chiclayo, llegamos primero al aereopuerto Jos Abelardo Quiones
Varias ideas en un mismo prrafo se separan con un punto y seguido

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES - Papelote - Plumones - Mastkintape

Gonzles. Conocimos sus instalaciones y la pista de aterrizaje de las naves areas. Desde all nos trasladamos hasta Pimentel. Un emocionante paseo nos esperaba.

Cuando llegamos a la playa nuestra vista se perdi en el horizonte del inmenso mar. A los lejos se Usando las reglas de puntuacin y las maysculas aprendemos a leer y escribir mejor.
Varias ideas en un mismo prrafo se separan con un punto y seguido

distinguan unas pequeas embarcaciones pesqueras. Hacia mucho fro, pero an as nos sacamos loos zapatos y corrimos a mojarnos los pies. el agua estaba heladsima.
Todo prrafo termina en un punto y aparte

Mas tarde nos dirigimos a Santa Rosa para conocer los astilleros. Son tcticas de bolicheras que usan lugareos para pescar.
El ltimo punto se llama punto final

Fue un da inolvidable. Ojal que volvamos pronto!

Identifican los diferentes tipos de puntos. Explican los casos para usar el punto en el texto ledo. En equipos anotan sus conclusiones en papelotes sobre las clases de puntos. A travs de lluvias de ideas comparten sus conclusiones. Sintetiza el tema de la siguiente forma (con ayuda del profesor)
El punto es

Papelotes Plumones Pizarra tizas

Signo que sirve para separar oraciones y nos indica una pausa prolongada e la lectura.
su Clasificacin

Punto seguido que Se usa para separar oraciones de un mismo prrafo

Punto aparte que Separa dos prrafos distintos

Punto final que Seala que se acaba un escrito o se cierra el texto.

Cuaderno Evalan sus aportes y registran en sus cuadernos. Lapiceros

Desarrollan fichas prctica para identificar y separar oraciones mediante un (*). Luego explican el Ficha prctica punto usado. Analizan el texto EL Nabo del papelote (Ver Anexo) Identifican las palabras que llevan la (s) letra (s) mayscula (s) Pizarra
La mayscula son

Papelote

Tizas

Letras de mayor tamao y diferente forma

sus Reglas nos permiten saber cuando usarlas

Primera Regla: La primera letra de un escrito es mayscula y la que va despus del punto seguido. Segunda Regla: Los nombres propios de personas, animales y lugares geogrficos ( ros, lagos, cerros, ciudades, etc) Tercera Regla: Los nombres de instituciones, corporaciones y establecimientos: Ministerio de Salud. Cuarta Regla: Los ttulos, enciclopedias, peridicos, revistas, pelculas, etc. La Cenicienta, LA Industria Quinta Regla: Algunas abreviaturas Dr. Ca. Jr.

Cuadernos

Lapiceros Copian en sus cuadernos Desarrollan ficha prctica. De un texto propuesto en papelote Robot casi enfermera seleccionan las oraciones y las clasifica segn su funcin (Ver Anexo 02) . Ejemplos: Recuerdan ustedes a Robotiza? Su cabeza es un computadora Qutenlo por favor! Oracin Interrogativa Oracin enunciativa Oracin Desiderativa Ficha prctica

Explican las funciones de la oracin con sus compaeros. Sintetizan en un mapa conceptual.

La Oracin

La palabra o conjunto de palabras que constituyen una unidad independiente con sentido completo
De acuerdo a la actitud del hablante o su intencin significativa son

Enunciativas

Interrogativas

Desiderativas

Exhortativas

Dubitativas

Son

Son

Son

Son

Son

Las que afirman o niegan algo

Las que platean preguntas

Las que manifiestan deseos

Las que expresan pedido, mandato, ruego, splica, consejo, etc.

Las que expresan dudas

Aplican en ficha prctica sobre el uso de los signos de interrogacin y exclamacin. Practican dictados, frases y oraciones. Establecen la diferencia entre frases y oraciones y lo anotan en papelotes. Frases o construcciones Conjunto de palabras con Oraciones sentido Conjunto de palabras que tienen sentido

Ficha prctica Papelotes

incompleto sin actitud del hablante y que completo en si mismo y con actitud del expresan solamente un significado. hablante.

Ejemplo (De Rubn Daro) Yo soy aquel que ayer no ms deca el verso azul y la cancin profana. Oracin proposicin frase 1 frase 2

- Con actitud - Con sentido completo

- con actitud - sin sentido completo

- sin actitud - sin sentido completo

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

En un mapa de palabras en orden alfabtica, organizan palabras relacionadas con temas a fines. Ejemplo:
Compromiso, obligacin, deber, carga, peso, exigencia, solidaridad, garanta, madurez, juicio.

Papelote Plumones

Mapa de palabras en orden alfabtico

cargo cargo cargo

Enriquezcamos nuestro vocabulario

cargo cargo cargo cargo cargo cargo

Anotan en su cuaderno la informacin: El orden alfabtico es la serie ordenada de letras que comienzan en la a y terminan en la z. El alfabeto espaol tiene 27 letras.

Une las palabras de la columna izquierda con la derecha para formar nuevas palabras. - rasca - gira - pasa - porta - lava - mano - lpiz - cielos - cara - sol pasamano ___________ ___________ ___________ ___________

Tizas mota

Explica el significado de la nueva palabra y su relacin con las palabras simples. Ejemplos: Pasa Mano Pasamano

Lleva de un lugar a otro

Parte del cuerpo humano Listn que sirve para sujetarse. formado por cinco dedos Apoyo para trasladarse de un lugar a otro.

Anotan la informacin:

Las palabras compuestas son aquellas que se forman de dos trminos o palabras simples que tienen significado propio.

Buscan, escriben y leen significados de palabras usando su diccionario. Desarrollan ficha prctica.

Ficha prctica Lapiceros

AREA

ACTIVIDAD RECONOCEMOS QUE NUESTROS ORGANOS ESTN FORMADOS POR CLULAS -

ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES Observan una lmina de personas, animales y plantas. Lmina Dialogan sobre lo observado y concluyen que todos los seres vivos estn Libro MED formados por clulas. Papelote Definen la clula como la unidad estructural y funcional de todos los seres Plumones vivos. Cuaderno Identifican las partes de duna clula animal y vegetal. Ficha evaluativo Dialogan sobre las funciones vitales que realizan las clulas.
Nutricin Funciones de la clula

CIENCIA Y AMBIENTE

Relacin

Reproduccin

Comentan que el conjunto de clulas forman los rganos y sistemas del organismo Digestivo circulatorio- excretor. Observan lminas de los sistemas digestivo, circulatorio, excretor. Sealan los principales rganos de los sistemas mencionados. Comentan sobre las funciones de cada uno de los rganos. Sistematizan los temas. Anota conclusiones. Desarrollan actividades de los aprendido. Observan una lmina y mencionan las diferencias que existen entre hombres y mujeres.

AREA

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS Comentan lo observado y concluyen que gracias al sistema reproductor se conserva la especie humana. Identifican los rganos de reproduccin masculino y femenino. Sistematizan el tema, indicando la funcin de cada uno de ellos. SISTEMA REPRODUCTOR FEMENNO Vagina
Conducto por donde sale el beb Utero Aloja al nuevo ser Trompas de Falopio

MEDIOS Y MATERIALES - Libro MED pg 58-59

- Papelote

Ovarios
Producen los vulos (Clulas sexuales)

Bolsa Transportan los vulos al tero

- Mapa conceptual

SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO Pene Contiene Fabrica

Dentro del escroto (bolsa que rodea al) Los espermatozoides (clulas sexuales masculinas)

- Cuaderno

Testculo

Uretra Conduce La orina y los espermatozoides al exterior

AREA

ACTIVIDAD ME IDENTIFICO A TRAVS DE DOCUMENTOS

PERSONAL SOCIAL

LA BIBLIA SAGRADA ESCRITURA

ESTRATEGIAS Comentan que la unin de un vulo y un espermatozoide dan origen a un nuevo ser (fecundacin). Dialogan sobre el proceso de gestacin del ser humano. Describen las etapas que comprende el ciclo menstrual. Observan a travs de una lmina los cambios que ocurren en el ser humano a lo largo de su vida, infancia, adolescencia, adultez y ancianidad. Sistematizan el tema. Anotan conclusiones. Desarrollan ficha. Se reparte a los nios y nias tarjetas de diversos colores, en donde escribirn una cualidad y un defecto de una persona. Comentan sobre sus tarjetas y socializan. El docente anota cualidades y defectos de los nios y nias observando una lmina. Sealan caractersticas y rasgos fsicos de los nios y nias observando una lmina. Contrastan lo socializado leyendo libro de personal social MED pgs. Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre sus caractersticas (habilidades y cualidades de los nios y nias). Con lluvia de ideas mencionan formas o maneras de cuidar su persona y de los dems, priorizan la higiene que deben conservar personal y colectiva en su casa y en su escuela. Escriben normas de higiene personal y colectiva. Desarrollan fichas de trabajo y evaluativo.

MEDIOS Y MATERIALES - Hoja fotocopiada

Tarjetas Lminas Libro MED

Fichas

AREA

ESTRATEGIAS Se reparte a cada nio (a) una ficha fotocopiada de una partida de nacimiento y una DNI. ME Comentan lo que observan en ellas. IDENTIFICO A TRAVS DE Dialogan acera de ka importancia de cada documento. DOCUMENTO Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre la importancia que tiene cada documento para identificarnos. Desarrollan actividad de lo aprendido. Dialogan acerca de la creacin del mundo y los sucesos que se van dando en la historia y de los acontecimientos que se estn dando actualmente. Luego se hace un breve comentario acerca de lo observado. Se muestra la Biblia y se plantea las siguientes interrogativas. Dios se comunica con nosotros? A travs de que instrumento? Escucha con atencin las lecturas de citas bblicas sobre la creacin del mundo (Gnesis 1-31) y sobre Jess que nos habla del amor de Dios Padre (Jn. 3,16 -21) Responden a preguntas sobre lo ledo, concluyendo que hay que seguir el ejemplo de Jess en su relacin con Dios padre expresando admiracin por la naturaleza como creacin de Dios Padre. Escuchan con atencin los pasajes bblicos de Mateo 7,24 -27 y rom 15-4. Responden a preguntas de lo ledo. Con orientacin del profesor (a) observan la estructura de la estructura de la Biblia. Identifican partes y los libros que la conforman. Sealan que representa cada elemento de una cita Bblica.

ACTIVIDAD

MEDIOS Y MATERIALES - Fichas informativas

- Fichas de trabajo

Libro de la ODEC La Biblia Papelote Plumones Cuaderno Pizarra Fichas de trabajo

EDUCACIN RELIGIOSA

LA BIBLIA SAGRADA ESCRITURA

AREA

ACTIVIDAD ME IDENTIFICO A TRAVS DE DOCUMENTO

MISIN DE LA IGLESIA Y SU ORGANIZACIN

ESTRATEGIAS Anotan sus conclusiones, manifestando que la Biblia nos relata la historia de la creacin del mundo y de la vida de Jess con la Salvacin del mundo hasta los acontecimientos que se vienen dando en la actualidad. As mismo que la Biblia fue escrita por hombres inspirados por Dios, como los Profetas. Completan con las palabras, expresiones sobre el uso de la Biblia. Desarrollan una ficha evaluativo. Escriben las abreviaturas de los libros bblicos y su ubicacin en el antiguo y nuevo testamento. Desarrollan actividades de aprendizaje. Entonan la cancin de alabanza Juntos como hermanos Dialogan acerca del contenido de la cancin e identifican el tema a tratar. Leen con citas bblicas (Mt. 28, 19-20) (Jn. 21, 15-17) las interpretan y responden a preguntas. Qu es la Iglesia? Quin fund la iglesia? Qu otros nombres tiene la Iglesia? Cul es la misin de la Iglesia? Cmo est organizada? Cmo se llama el papa actual?, etc. Concluyen que la Iglesia es una comunidad organizada, fundada por Jess, formada por tres miembros: los clrigos, los religiosos y los laicos. La misin principal de la Iglesia es comunicar el mensaje de Cristo a todos los hombres para que se salven. Se comprometen a asistir a misa y a poner en prctica los valores morales. Desarrollan una ficha de evaluacin. Identifican partes y los libros que la conforman. Dibujan o pegan la Iglesia Santa Luca de Ferreafe.

MEDIOS Y MATERIALES

Cancionero La Biblia Libro de la ODEC Papelote Plumones Cuaderno, etc

EDUCACIN RELIGIOSA

AREA EDUCACION POR EL ARTE

ACTIVIDAD REALIZAMOS EJERCICIOS

JUGAMOS CON LOS COLORES

ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES Comentan sobre qu cosas pueden realizar con sus manos. - Papel bond - Temperas En los vrtices de un tringulo dibujan 3 crculos. - Pinceles Reconocen y dialogan sobre los colores bsicos o primarios: rojo, amarillo y - Agua azul. - Recipiente Pintan con los colores primarios los crculos dibujados. Usando los colores primarios aplican la tcnica de la mancha o monocopia Expresan sus opiniones crticas despus de haber observado su propio trabajo y el de sus compaeros. Dibujan y pintan objetos que se identifican con cada color bsico. Aplican la tcnica del mosaico y usan los colores bsicos. Se organizan para salir al patio (prctica de normas) - Plataforma deportiva - Silbato Realizan la dinmica (mi cuerpo se est moviendo) Dialogan acerca de la importancia del movimiento y el ejercicio fsico para nuestro cuerpo. Realizan desplazamiento dirigidos en el patio: caminar, trotar, saltar, correr, etc Realizan ejercicios de flexibilidad, fuerza, velocidad (brazos, piernas, dorsales, laterales) Ejecutan prctica de higiene.

EDUCACIN FISICA

V. EVALUACIN EVALUACIN DE INICIO : Se aplicarn al inicio de la unidad de aprendizaje conociendo saberes previos de los temas a trabajar.

EVALUACIN DE PROCESO: Se aplica durante el desarrollo de la unidad: fichas de trabajo, prcticas, pruebas orales y escritas, participacin. EVALUACION FINAL : Se aplica al finalizar la unidad de aprendizaje para determinar el nivel de logro alcanzado por el educando.

VI. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS: ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________

Ferreafe, Marzo del 2009

Lic. MARIZA RAMIREZ OLANO Directora

__________________________-

I. DATOS: II. CONTENIDOS ESPECIFICOS Idea o nocin de conjuntos. Denotacin de conjuntos. Representacin simblica de conjuntos Representacin grfica de conjuntos Determinacin de conjuntos Por extensin Por comprensin

Clase de conjuntos Inclusin e igualdad de conjuntos Reunin de conjuntos. Interseccin de conjuntos.

III. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES: AREA : LGICO MATEMTICA

CAPACIDADES Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos.

INDICADORES Denota y nombra conjuntos.

Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos simblicamente. Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos en forma grfica. Establece relaciones de pertenencia y no pertenencia entre elementos de cada conjunto. Aplica estrategias para determinar conjuntos por extensin y por comprensin. Relacionan una serie de conjuntos para identificar sus clases. Aplica tcnicas para representar: Inclusin e igualdad de conjuntos. Reunin de conjuntos. Interseccin de conjuntos.

Representa conjuntos en forma simblica usando llaves.

Representa conjuntos simblicamente usando diagramas de VENN.

Identifica la preferencia y no pertenencia entre los elementos de cada conjunto. Determinan conjuntos por extensin y por comprensin.

Reconoce las clase de conjuntos Representa simblicamente y grficamente inclusin reunin e interseccin de conjuntos.

SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMTICO CAPACIDADES Aplica estrategias para resolver operaciones con conjuntos. Inclusin Reunin Interseccin Pertenencia y no pertenencia. INDICADORES Resuelve correctamente operaciones de inclusin, reunin e interseccin de conjuntos y pertenencia y no pertenencia.

IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS Agrupan elementos que tienen las mismas caractersticas comunes y reconocen la idea o nocin de conjunto. Ejemplo: MEDIOS Y MATERIALES - Papelote - Plumones - Tiza de colores - Reglas - Cuadernos - Lapiceros - Ficha de trabajo Conjunto de cuadrados TRABAJAMOS FORMANDO CONJUNTOS Representan conjuntos: a) Simblicamente entre llaves A = {a, e, i , o , u} b) Grficamente con diagramas de VENN .a .e .i .o . u A conjunto de corazones

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N1)

- Pizarra Representan entre llaves y con diagramas para establecer la relacin de pertenencia y n pertenencia de conjuntos. Ejemplo: Sean los conjuntos: M . Jos . Miguel .Maria . Rosa . Carlos . Teresa Escribe en el espacio el smbolo de pertenencia y el smbolo de no pertenencia para cada relacin. . Jos _____ M 2 ________ P . Teresa _____ M . Miguel _____ M . Rosa . Mara _____ M _____ M 3 ________ P 4 ________ P 5________ P 6 ________ P 7 ________ P 8 ________ P 9 ________ P Desarrollan una nota de trabajo (Anexo N2) P = {2, 4, 6, 8} - Papelote - Plumones - Tiza de colores - Ficha de trabajo

. Carlos _____ M

 Dados los conjuntos determinar: Por extensin: Cuando se nombran a todos y cada uno de sus elementos . Ejemplo: - A es el conjunto cuyos elementos son las letras de la palabra matemtica. A = {m, a, t, e, i, c} Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N3) Por comprensin: Cuando se indica una propiedad comn de sus elementos. . Ejemplo: - B es el conjunto cuyos elementos son a, e, i, o, u. B = {x/x es una vocal}

- Papelote - Plumones - Tiza de colores - Cuadernos - Lapiceros - Ficha de trabajo

Dado una serie de conjuntos identifican sus clases. Conjunto unitario Conjunto finito Conjunto universal. Conjunto vaco o nulo. Conjunto infinito. Conjuntos iguales. Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N 4)

 Representan la inclusin de conjuntos Ejemplo: - Sean los conjuntos A = {enero , febrero} B= {enero, febrero, marzo, abril} El conjunto A est incluido en el conjunto B Se lee : A est incluido en B A est contenido en B A es subconjunto de B Grficamente en el diagrama de VENN.

Papelote Plumones Tizas de colores Ficha de trabajo

A . enero . febrero

. marzo . abril

ACB

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N5)

 Dados los conjuntos: A= {Rosa, Mara} B={Jos, Pedro, Mara} Representa simblicamente: REUNIN de conjuntos. A U B = {rosa, Mara, Jos, Pedro} Se lee: A reunin B es el conjunto formado por Rosa, Mara, Jos y Pedro. Sean los conjuntos: M = {1, 2, 3, 4, 5}

Papelote Plumones Tizas de colores Ficha de trabajo

R = {2, 4, 5, 8}

Representa mediante diagramas de VENN M U B

M U B = {1, 2 ,3 , 4, 5, 6, 8}

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N6)

Representan simblicamente INTERSECCIN de conjuntos Ejemplo: - Sean los conjuntos: P = {Ruiz; Mori, Prada} T = {Rojas, Mori, Snchez} P T = {Mori} Se lee: P interseccin T es el conjunto formado por el elemento comn Mori Representa grficamente INTERSECCIN de conjuntos. Ejemplo: . Sean los conjuntos: A = {2, 4, 6, 8} B = {3, 4, 6, 7, 9}

A B = {4, 6}

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo N7)

SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMTICO ACTIVIDAD Resolvemos operaciones con conjuntos Dados los siguiente diagramas: A C ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

Escribe (V) si es verdad (F) si es falso 1 B 3 1 A ( A ( A ( = A ( ) ) ) ) 7 C ( 7 C ( 7 C ( ) 7 C ( ) ) )

Desarrollan una ficha de trabajo

V. EVALUACION: De inicio : Se aplicar al comenzar el presente mdulo, conociendo los saberes previos de los temas a tratar.

De proceso: Se aplicar durante el desarrollo del mdulo, mediante evaluaciones orales, participacin, prcticas calificadas, etc.

Final

: se aplicar al finalizar el presente mdulo para determinar el niveles de logro alcanzado por el educando.

VI. ANEXO ANEXO N1 I. Dado los conjuntos representa simblicamente usando llaves 1. Los nmeros impares menores que 11 A={ }

2. B es el conjunto cuyos elementos son vocales del alfabeto

B={ II.

Dados los conjuntos representa grficamente o con diagramas de VENN 1. D es el conjunto cuyos elementos son los nmeros pares menores que 12

2. K = {partes de planta} K

ANEXO N 2

Sean los conjuntos:

C = {1, 2, 3, 4, 5}

D = {6; 7 ; 8}

1. Escribe como se lee: 1 C 6 D 7 C 5 D se lee : ___________________________________ se lee : ___________________________________ se lee : ___________________________________ se lee : ___________________________________

2. Coloca el smbolo o , segn corresponde. 8 ______ D 3 ______ C 1 ______ D 3 _______D 9 _______C 4 _______C

3. Escribe en el crculo F V, segn sea falso o verdadero. 1 no pertenece a D 8 no es pertenece a C 6 no pertenece a C 3 no pertenece a C 9 pertenece a D 4 pertenece a C 5 pertenece a C 7 pertenece a C ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

ANEXO N3

I. Determina por extensin los siguientes conjuntos a. M es el conjunto cuyos elementos son: Las partes del cuerpo humano M={

b. Los nmeros impares menores que 11 R={ c. B es el conjunto cuyos elementos son: Los colores de la Bandera Peruana B={

II. Determina por comprensin los siguientes conjuntos a- T es el conjunto cuyos elementos son los meses del ao T = {x/x}

b- V es el conjunto cuyos elementos son los planetas del sistema planetario

V={

c- F = {Lunes, Martes, Mircoles. Jueves, viernes, sbado, domingo} F={

ANEXO N 4

Dado los conjuntos indica que clase es: A = {El rey del Per] B = {Vocal de la palabra sol} C = {Las estrellas del universo} D = {1, 2, 3, 4, 5} E = {Las vocales del alfabeto}

ANEXO N 5 Sean los conjuntos:

M = {2 , 4, 6, 8}

B = {2, 4, 6, 8 , 10, 12}

Representa simblicamente MB

ANEXO N6 I. Escribe simblicamente la reunin de conjuntos. R reunin S B reunin D A reunin B M unin T R unin S unin T RUS

II. Representa mediante diagramas de VENN Sean los conjuntos. C = {1, 3, 5, 7 , 9} D = {2, 4, 6, 8}

Graficar : CUD

III. Escribe como se lee: SUT ZUV XUY

ANEXO 7

I. Escribe simblicamente la operacin de interseccin M interseccin N C interseccin D E interseccin F R interseccin S MUN

II. Sean los conjuntos.

K = {a, b, c, d, e} Hallar : KR ={

R = {a, e, i, o, u}

III. Sean los conjuntos T = {gallina, pato} Representa grficamente : T V V = {pato, pavo}

VII. VIII.