2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO.

ESCUELA NORMAL IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO

C. C.T. 15PNPOO34Y

PROGRAMACIN SEMESTRAL DE ACTIVIDADES DOCENTES. DATOS DE LA INSTITUCIN

NOMBRE:ESCUELA NORMAL IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO LICENCIATURA EN EDUCACIN: PREESCOLAR

DATOS DEL PROFESOR

NOMBRE: MARA DEL CARMEN CALDERN RODRGUEZ FECHA DE ELABORACIN: 17 DE FEBRERO DEL 2012

DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: OBSERVACIN Y PRCTICA DOCETE IV CLAVE: HORAS POR SEMANA: 6. CICLO ESCOLAR: 2011-2012. DIAS: LUNES, MARTES Y MIRCOLES HORARIO: 5:40 7:20

PROPSITOS GENERALES DEL CURSO Al concluir las actividades propuestas en el curso se espera que las estudiantes normalistas: 1. Adquieran y desarrollen los conocimientos, las habilidades y las actitudes que integran la competencia didctica y analicen las diversas formas en que sta se manifiesta en el trabajo docente cotidiano. 2. Diseen y pongan en marcha estrategias de trabajo congruentes con las necesidades de los nios en los diferentes campos de desarrollo; en particular, que pongan en prctica actividades tanto para trabajar con el conjunto del grupo escolar como otras dirigidas a atender las caractersticas individuales de los alumnos. 3. Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias al trabajar con grupos de educacin preescolar y para proponerse nuevos retos a travs del anlisis de la observacin y la prctica.

DIAGNSTICO GRUPAL

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos Habilidades intelectuales especficas. a) Poseer alta capacidad de comprensin del material escrito y tener el hbito de la lectura; en particular, valorar crticamente lo que lee y relacionarlo con la realidad y, especialmente, con la prctica profesional. b) Expresar sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral; en especial, desarrollar las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose al desarrollo y caractersticas culturales de sus alumnos. c) Plantear, analizar y resolver problemas, enfrentar desafos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. Ser capaz de orientar a sus alumnos para que stos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas. Dominio de los contenidos de enseanza. a) Conocer con profundidad los propsitos, contenidos y enfoques que se establecen para la enseanza, as como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de educacin primaria. b) Tener dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio. c) Reconocer la secuencia lgica de cada lnea de asignaturas de educacin primaria y ser capaces de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar, as como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educacin bsica. d) Saber establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de los alumnos. Competencias Didcticas. a) Saber disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas adecuadas a los rasgos y formas de desarrollo de los alumnos, con el fin de que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formacin valorar establecidos en los lineamientos y planes de estudio de la educacin primaria. b) Reconocer las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplicar estrategias didcticas para estimularlos; en especial ser capaces de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar. c) Identificar las necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos, atenderlas, si es posible, mediante propuestas didcticas particulares y saber dnde obtener orientacin y apoyo para hacerlo. d) Conocer y aplicar distintas estrategias y formas de evaluacin sobre el proceso educativo que le permitan valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeo docente. e) Ser capaz de establecer un clima de relacin en el grupo que favorezca actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, as como el fortalecimiento de la autonoma personal de los educandos. f) Conocer los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y utilizarlos con creatividad, flexibilidad y propsitos claros combinndolos

con otros, en especial con los que ofrece el entorno de la escuela.

Identidad profesional y tica. a) Asumir como principios de su accin y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad. b) Reconocer, a partir de una valoracin realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de stos y la sociedad. c) Tener informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del sistema educativo mexicano; en particular asumir y promover el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica. d) Conocer los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben de resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la ciudad donde vive. e) Asumir su profesin como una carrera de vida, conocer sus derechos y obligaciones y utilizar los recursos a su alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional. f) Valorar el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela, y tener las actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas. g) Identificar y valorar los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en particular, reconocer la importancia de la educacin pblica como componente esencial de una poltica basada en la justicia, la democracia y la equidad.

Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. a) Apreciar y respetar la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas como un componente valioso de la nacionalidad y aceptar que dicha diversidad estar presente en las situaciones en las que realice su trabajo. b) Valorar la funcin educativa de la familia, relacionarse con las madres y padres de familia de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y ser capaz de orientarlos para que participen en la formacin del educando. c) Promover la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja. d) Reconocer los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tener la disposicin para contribuir a su solucin con la informacin necesaria, a travs de la participacin directa o mediante la bsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas. e) Asumir y promover el uso racional de los recursos naturales y ser capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.

SISTEMA DE EVALUACIN

La forma de evaluacin va ser continua a travs de la asistencia participacin y exposiciones, se tomara en cuenta la calidad de trabajo de cada uno de ellos. Herramientas que se utilizarn para evaluar: Observacin. Rbrica. Lista de cotejo. Proyecto.

PERODOS DE EVALUACIN Y UNIDADES POR EVALUAR PRIMERA EVALUACIN 5 de marzo SEGUNDA EVALUACIN 7 de mayo TERCERA EVALUACIN 2 de julio

DOSIFICACIN DE CONTENIDOS DEL PRIMER PARCIAL

BLOQUE I: La diversidad del grupo, las estrategias didcticas y el logro de los propsitos educativos. HORAS: 22

NMERO DE SESIN

FECHAS PROGRAMADAS 7,8,13 y 14 de Febrero

CONTENIDOS TEMTICOS
Tema 1. El conocimiento de los nios del grupo y de sus caractersticas individuales.

APRENDIZAJES ESPERADOS

1-4

Capacidad de expresin oral y de comunicacin con sus pares. Sus potencialidades y capacidades motrices. Las relaciones que establece los nios con sus pares y con su maestra. Las actitudes de los nios, su relacin con los dems y con el trabajo escolar. La intervencin educativa para entender las necesidades individuales que manifiestan los nios en su desarrollo.

Que los docentes en formacin adquieran y desarrollen los conocimientos, las habilidades y las actitudes que integran la competencia didctica y analicen las diversas formas en que sta se manifiesta en el trabajo docente cotidiano.

NMERO DE SESIN

FECHAS PROGRAMADAS

CONTENIDOS TEMTICOS
Tema 2. La intervencin educativa para atender las necesidades individuales que manifiestan los nios en su desarrollo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

5-7

15, 20, 21 de Febrero

El dilogo y la interaccin afectiva con los nios durante la jornada escolar. La observacin de las actividades de los nios como medio para conocer sus caractersticas, opiniones y sentimientos. La evaluacin como base para disear estrategias de intervencin. Estrategias que apoyan el desarrollo de las competencias de los nios.

Que los docentes en formacin diseen y pongan en marcha estrategias didcticas para atender las necesidades de los nios en el logro de las competencias correspondientes a los distintos campos de desarrollo; en particular, que pongan en

Atencin individualizada. Trabajo compartido. Valoracin del esfuerzo individual y de los logros de los nios. Comunicacin permanente con los padres de familia,

prctica actividades para trabajar con el conjunto del grupo escolar y otras dirigidas a atender las caractersticas individuales de los alumnos.

NMERO DE SESIN

FECHAS PROGRAMADAS 22, 27, 28 y 29 de Febrero. 5 de Marzo aplicacin de exmen

CONTENIDOS TEMTICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

8-11

Tema 3. La jornada de observacin y prctica docente. Elementos mnimos que integran un plan de actividades: propsitos, secuencia de actividades, de observacin y prctica. Preparacin de las actividades de observacin y prctica. Aspectos relevantes a observar en el desarrollo de las actividades del grupo de los nios. Diseo de planes de actividades didcticas a desarrollar en el grupo. Anlisis de la jornada de observacin y prctica. Logros y dificultades en la aplicacin de las estrategias de trabajo. Los imprevistos surgidos en el desarrollo de las actividades. Ajustes y modificaciones a los planes de actividades.

Que los docentes en formacin desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias al trabajo con grupos de educacin preescolar, y para proponerse nuevos retos a travs del anlisis de las actividades de observacin y prctica.

BIBLIOGRAFA BSICA

DOSIFICACIN DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO PARCIAL

BLOQUE II: Componentes de la competencia didctica. HORAS:

NMERO DE SESIN

FECHAS PROGRAMADAS

CONTENIDOS TEMTICOS
Tema 1. Valoracin de las habilidades adquiridas en la formacin inicial y determinacin de necesidades de formacin. a) Dominio y manejo de los propsitos educativos del nivel preescolar. b) Conocimiento y aplicacin de estrategias didcticas para estimular en los nios el desarrollo de sus competencias y el gusto por conocer. La narracin y la lectura con los nios. El trabajo con textos. El planteamiento y la solucin de problemas. El juego con intencin didctica. La apreciacin y la expresin artsticas. La observacin y exploracin del entorno. c) Habilidad para crear un ambiente propicio para el aprendizaje: actitudes de la educadora que favorecen en los nios la confianza, el respeto y la autoestima. d) Capacidad para organizar el trabajo en el grupo y atender a la diversidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

12 16

6, 7, 12, 13 y 14 de Marzo

NMERO DE SESIN FECHAS PROGRAMADAS CONTENIDOS TEMTICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

NMERO DE SESIN FECHAS PROGRAMADAS CONTENIDOS TEMTICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

BIBLIOGRAFA BSICA

DOSIFICACIN DE CONTENIDOS DEL TERCER PARCIAL

BLOQUE III: HORAS:12

NMERO DE SESIN FECHAS PROGRAMADAS CONTENIDOS TEMTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS .

1-4
NMERO DE SESIN FECHAS PROGRAMADAS CONTENIDOS TEMTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS

NMERO DE SESIN FECHAS PROGRAMADAS CONTENIDOS TEMTICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

9-12
BIBLIOGRAFA BSICA

NMERO DE SESIN FECHAS PROGRAMADAS CONTENIDOS TEMTICOS .

APRENDIZAJES ESPERADOS

NMERO DE SESIN FECHAS PROGRAMADAS CONTENIDOS TEMTICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

NMERO DE SESIN FECHAS PROGRAMADAS CONTENIDOS TEMTICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

9-12
NMERO DE SESIN FECHAS PROGRAMADAS CONTENIDOS TEMTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS

BIBLIOGRAFA BSICA .

ELABOR

REVIS

Vo. Bo. DEPARTAMENTO DE PLANEACIN

Vo. Bo. SUBDIRECCIN ACADMICA

LIC. MARA DEL CARMEN CALDERN RODRGUEZ TITULAR DE LA ASIGNATURA

PSIC. LILIA CHABLE

PROFR. JEFE DE UPSE

PSIC. YADIRA MARTNEZ PAZARN SUBDIRECTORA ACADMICA