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PRINCIPALES HITOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

A partir del nacimiento, el recin nacido se encuentra inserto en la realidad del mundo, expuesto a las influencias del medio y en condiciones de responder a ellas en la medida que su propia estructura biolgica lo permite. Inicialmente slo posee diversas respuestas programadas y prefijadas por la naturaleza: los reflejos. A partir de estas estructuras relativamente simples, que relacionan un receptor con algn efector (habitualmente un grupo de msculos, o una glndula) se desarrolla, gracias a los progresos de la maduracin biolgica y a las posibilidades de ejercitacin (estimulacin) que el medio le brinda, una progresiva complejizacin de las reacciones, que conlleva un gradual aumento de la conciencia de s mismo y del consecuente control voluntario sobre su actividad, mediatizado todo por los procesos de aprendizaje. El siguiente esquema presenta una apretada sntesis de estos progresos, en una secuencia ordenada por edad y destacando los cambios en el aspecto motor y del lenguaje.

Recin nacido y hasta aprox. un mes

Desde los dos a tres meses

Se mantiene en postura fetal

Alza la barbilla apoyado en los brazos

Edad

Desarrollo motor
Sostiene la cabeza cuando se encuentra en posicin prona; el reflejo de agarre se d ebilita y mantiene las manos ms abiertas; apoya el peso sobre los codos.

Vocalizacin y lenguaje
Presenta menos llanto que a los dos meses; cuando se le habla y gesticula, se sonre, produce algunos sonidos de tipo vocal que acompaan su actividad general (balbuceo) Responde a los sonidos humanos ms claramente; vuelve la cabeza y parece buscar con la mirada a quin le habla; A veces produce sonidos como de risa.

12 semanas (3 meses)

16 semanas (4 meses)

Juega con un sonajero si se le pone en la mano (lo sacude y mira). Levanta la cabeza y la sostiene un momento.

2
Se sienta y puede mantener sentado con alguna ayuda o apoyo. Produce sonidos en que mezcla consonantes y vocales, que son todava muy distintos a los sonidos del habla de las personas que lo rodean (laleo). Se mantiene sentado, a veces inclinado hacia delante y apoyado en las manos. Tiene fuerza Aparece un laleo como repeticin suficiente para sostener su de una slaba, aunque no tiene un peso si se patrn fijo. Las emisiones ms lo sostiene comunes suenan como ma, mu, da de pie un o di. momento. Los movimientos para agarrar muestran un predominio lateral (usa preferentemente una mano). No opone el pulgar para agarrar. Abre la mano y suelta un objeto cuando se le ofrece otro (ya no hay reflejo de agarre). Puede sostenerse de pie, aferrado a algo. Opone los pulgares para agarrar; puede hacer movimiento de pinza con los dedos (coge objetos pequeos con la punta de los dedos) Si gatea, lo hace con eficacia. De pie, puede dar algunos pasos laterales afirmado a algo. Puede ponerse de pie solo, agarrndose de algo. Puede intentar dar algunos pasos si se lo lleva de las manos. Camina si se lo lleva de una mano. Se desplaza en cuatro patas: con las manos y los pies sin tocar el suelo con las rodillas. Se sienta solo en el suelo y puede volver a pararse.

20 semanas (5 meses)

6 meses

8 meses

Se hacen ms frecuentes las repeticiones ms continuas y juega modulando la entonacin. Las vocalizaciones pueden asociarse a emociones. Las vocalizaciones se mezclan con sonidos de juego, como gorgoritos o hacer pompas (globos de saliva); puede intentar imitar sonidos; distingue algunas de las palabras que oye con frecuencia.

10 meses

12 meses (un ao)

Repite series de sonidos i dnticos. Aparecen las primeras palabras. Hay signos claros de que entiende algunas palabras y rdenes sencillas.

3
Controla perfectamente los movimientos de las manos para tomar y soltar objetos. Camina sin soltura, con movimientos algo torpes. Se mantiene sentado en una silla alta. Tiene un repertorio de entre tres y cincuenta palabras que usa en forma aislada (palabra-frase), aunque todava no hay una clara intencin de comunicarse y no se siente frustrado si no lo entienden. Presenta una comprensin del lenguaje (de lo que oye) mucho ms amplia que lo que expresa. Tiene un vocabulario de ms de cincuenta palabras , puede intentar unir dos palabras (frase de dos palabras, habitualmente un sustantivo y un verbo o un sustanti vo y un adjetivo). Muestra intenciones y deseos de comunicarse usando lenguaje. Hay una amplia comprensin del lenguaje. Aumento rpido del vocabulario; parece aprender algo nuevo cada da. Utiliza el lenguaje con clara intencin comunicativa y se frustra si no lo entienden. Aparecen frases de ms de dos palabras, pero con una gram tica infantil (p. ej.: errores en las formas verbales), por lo que no siempre es intelegible. Hay grandes diferencias de un nio a otro. Entiende prcticamente todo lo que se le dice. Tiene un vocabulario de cerca de 100 palabras, habla en forma clara. La gram tica de sus oraciones es ms correcta, aunque an puede haber errores. El lenguaje es completo, con riqueza de vocabulario y frases gramaticalmente correctas. Pronuncia en forma correcta y clara.

18 meses (un ao y medio)

24 meses (dos aos )

Corre en lnea recta, no puede cambiar de direccin sin detenerse. Puede alternar con soltura entre estar sentado o de pie. Sube o baja escaleras sin alternar los pies (va poniendo ambos pies en cada escaln).

30 meses (dos aos y medio)

Salta con ambos pies juntos; se puede mantener brevemente en un pie; da algunos pasos en puntas de pie; salta desde cierta altura (p. ej. una silla) con ambos pies . Manipula objetos con destreza; construye una torre de seis cubos.

3 aos

Corre armoniosamente, incluso en las curvas. Sube escaleras alternando los pies, aprende a andar en triciclo. Salta en un pie, coge una pelota que se le tira, camina sobre una l nea poniendo un pie delante del otro.

4 aos

El en esquema precedente no se ha incluido las edades en que el nio logra el aprendizaje del control de esfnteres, por ser un proceso que muestra grandes variaciones de un nio a otro, dependiendo de diversos factores: caractersticas del nio, estilos de crianza, cultura, etc. En general, es intil intentar el entrenamiento en el control de esfnteres antes de los seis meses de edad, debido a que a esta edad las estructuras neuromusculares de las cuales depende, aun no se han desarrollado. El control del esfnter anal debe lograrse aproximadamente a los dos aos. A esa edad debiera tambin establecerse el control diurna del esfnter vesical. El control completo, diurno y nocturno de ambos esfnteres debera haberse establecido aproximadamente a los tres aos, aunque pueden ocurrir accidentes ocasionales que no tienen mayor significado.

La falla en el control del esfnter vesical despus de la edad de tres aos y medio se denomina enuresis y puede ocurrir durante la noche (enuresis nocturna) o tambin de da (enuresis diurna). La falla en el control del esfnter anal despus de la edad en que se debera haber logrado, se denomina encopresis. Tanto la enuresis como la encopresis son indicadores de un trastorno, generalmente de tipo neurolgico o psicolgico; considerndose siempre la encopresis como un trastorno ms severo.