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CP Numération semaine 1 NU 01 Lire et écrire les nombres de 1 à 5
CP
Numération semaine 1
NU 01
Lire et écrire les nombres de 1 à 5

1

semaine 1 NU 01 Lire et écrire les nombres de 1 à 5 1 Objectifs •

Objectifs

Compter de 1 à 5 et de 5 à 1.

Composer et dénombrer des collections de 1 à 5 objets.

Associer à chacun des nombres de 1 à 5 ses écritures chiffrée et littérale.

Écrire les chiffres de 1 à 5.

Mots clés

Nombres de 1 à 5, collection, dénombrer.

Activités préparatoires

Calcul mental (activité collective)

Faire réciter la comptine numérique de 1 à 5 à plusieurs élèves, dans l’ordre

croissant puis décroissant. Désigner un enfant en lui disant endroit ou envers. L’enfant doit alors réciter très vite la comptine dans l’ordre demandé.

Montrer 1, 2, 3, 4 ou 5 doigts et demander à un enfant de dire très vite le nombre

de doigts. À l’inverse, désigner un enfant pour qu’il montre le nombre de doigts

qu’on lui demande.

Les bocaux de bonbons (activité collective) Matériel : un gros dé dont la face portant le chiffre 6 est recouverte par un cache ; de nombreux jetons ; un dessin représentant cinq bocaux contenant un bonbon pour le premier, deux bonbons pour le deuxième, etc.

Poser le dessin devant les élèves. Bocal après bocal, demander à un enfant de

poser des jetons sur chacun des bonbons représentés puis faire dire le nombre de bonbons dans le bocal.

Former des équipes de quatre qui joueront à tour de rôle. Chaque élève lan-

ce le dé et prend les jetons du bocal correspondant à son score. Faire dire ce

nombre. Si ce bocal a déjà été vidé, l’élève passe son tour.

Le dé est passé à l’équipe suivante lorsqu’il n’y a plus de bonbons. L’équipe

gagnante est celle qui a vidé tous les bocaux en un nombre minimum de coups.

1, 2, 3, 4, 5 (activité individuelle)

Distribuer à chaque enfant un certain nombre de jetons (ou autres petits objets).

Écrire au tableau la suite des nombres de 1 à 5. Montrer un nombre au hasard. Les enfants doivent disposer rapidement devant eux la collection correspon- dante. Continuer avec les autres nombres.

Reprendre cet exercice plusieurs fois en demandant aux élèves de disposer les

objets en ligne, en pile, en constellation comme sur un dé, etc.

2

en ligne, en pile, en constellation comme sur un dé, etc. 2 Découvrir Des fleurs et

Découvrir

Des fleurs et des couleurs

Faire lire le nombre sur la première étiquette puis faire colorier trois tulipes sur le premier dessin. Laisser les enfants continuer seuls. Suggérer de choisir une couleur différente par espèce de fleurs.

Retenir

Demander d’observer le dessin après l’avoir si possible reproduit au tableau.

Faire désigner les différentes représentations de chaque nombre par plusieurs

enfants. Par exemple, montre-nous 3 en chiffre, en lettres ; montre-nous trois points.

S'entraîner

Consigne 1. Il s’agit de dénombrer chaque collection et d’associer à chaque nombre son écriture chiffrée.

Première méthode : donner la consigne, un exemple et laisser les enfants tra-

vailler en autonomie.

Deuxième méthode : travailler pas à pas en demandant de relier d’abord la

collection comprenant un objet à l’étiquette 1, etc.

Consigne 2. Lire la consigne. Travailler d’abord collectivement sur la première épuisette. Faire une correction collective en précisant ce qu’on a fait. Par exemple, il fallait trois poissons, un poisson était déjà dans l’épuisette ; j’en ai dessiné deux autres. Accompagner l’explication d’un dessin au tableau.

Consigne 3. Faire d’abord écrire les chiffres de 1 à 5 au tableau puis sur l’ardoise. Proposer d’autres exercices avec les chiffres 3 et 5 souvent confondus.

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CP Numération semaine 1 NU 01 Lire et écrire les nombres de 1 à 5
CP
Numération semaine 1
NU 01
Lire et écrire les nombres de 1 à 5

Prénom

Date

1 NU 01 Lire et écrire les nombres de 1 à 5 Prénom Date Des fleurs

Des fleurs et des couleurs

Colorie le nombre de fleurs qui est indiqué sur l’étiquette.

le nombre de fleurs qui est indiqué sur l’étiquette. 3 2 5 1 4 Découvrir 1
3 2 5 1 4 Découvrir
3
2
5
1
4
Découvrir
est indiqué sur l’étiquette. 3 2 5 1 4 Découvrir 1 ● 2 ● ● ªn
1 ● 2 ● ● ªn ∆eux
1
● 2
ªn
∆eux
● ● 3 ● ™rois
● 3
™rois
● ● 4 ● ● Ωuatre
● ●
4
● ●
Ωuatre
● ● ● 5 ● ● ¢inq
● ●
● 5
● ●
¢inq

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1 2 S’entraîner
1
2
S’entraîner

Relie chaque collection à son étiquette.

S’entraîner Relie chaque collection à son étiquette. 1 2 3 4 5 Les étiquettes indiquent le
1 2 3 4 5 Les étiquettes indiquent le nombre de poissons par épuisette. Dessine
1
2 3
4 5
Les étiquettes indiquent le nombre de poissons par épuisette.
Dessine les poissons qui manquent.
3
Repasse puis écris les chiffres.

Lire et écrire les nombres de 1 à 5

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Numération semaine 2

L’ardoise et les six jetons (activité individuelle)

NU 02

Lire, écrire et décomposer le nombre 6

Distribuer six jetons à chaque enfant, faire dessiner un trait vertical au milieu

de l’ardoise.

 

Faire chercher toutes les manières de répartir les jetons entre les deux cases.

1

manières de répartir les jetons entre les deux cases. 1 Objectifs • Reconnaître une collection de

Objectifs

Reconnaître une collection de 6 objets, quelle que soit la disposition

des objets.

Composer des collections de 6 objets.

Associer au nombre 6 ses écritures chiffrée et littérale.

Écrire les chiffres de 1 à 6.

Mots clés

Nombre 6, six, collection, dénombrer.

Activités préparatoires

Calcul mental (activité individuelle)

Dessiner ou montrer des collections de 1, 2, 3, 4 ou 5 objets ; les enfants écri-

vent le nombre d’objets sur l’ardoise.

Écrire au tableau un nombre entre 1 et 5 ; les enfants dessinent sur l’ardoise

le nombre de croix correspondant.

De cinq à six jetons (activité collective)

Réunir les enfants, leur présenter une collection de cinq jetons (ou autres petits

objets) ; ajouter un jeton. Faire dire le nombre de jetons obtenu.

Faire composer des collections de six objets selon différentes dispositions.

Jeu de dominos (activité collective)

Présenter un jeu de dominos. Faire sortir des dominos dont le nombre total

de points est successivement, par exemple : 1, 3, 2, 5, 4, 6.

Faire classer les dominos : ceux dont le nombre total de points est 1, puis ceux

dont le nombre total de points est 2, etc., jusqu’à 6. Conseil : exploiter les erreurs éventuelles. Par exemple, si un enfant sort le domi-

no 6/2 lorsqu’on a demandé 6, faire recompter les points en précisant que le domino comporte, en effet, le nombre 6 mais qu’au total, il y a plus de 6 points.

Lors de la mise en commun, demander à un enfant de représenter au tableau

les dispositions qu’il a trouvées. Faire justifier par comptage.

2

qu’il a trouvées. Faire justifier par comptage. 2 Découvrir 6, ni plus ni moins ! Dans

Découvrir

6, ni plus ni moins !

Dans cette activité de perception ou de comptage, laisser les enfants procéder comme ils veulent.

Retenir

Faire lire les nombres par plusieurs enfants dans les deux sens.

Faire colorier dans une certaine couleur les piles correspondant à tel ou tel

nombre.

S’entraîner

Consigne 1. Exercice d’application immédiate où l’enfant doit raisonner sur des contre-exemples. S’assurer de la compréhension de la consigne en donnant éven- tuellement un exemple au tableau.

Consigne 2. Exercice qui reprend les découvertes faites dans la dernière activité préparatoire. On peut laisser les enfants en difficulté manipuler des jetons mais l’objectif est de travailler cette fois-ci sur des représentations.

Consigne 3. Tracer la forme des chiffres dans l’espace en même temps que les enfants (se mettre dans le même sens). Décrire son geste en prenant des repères dans la classe.

Découvrir

Retenir

CP Numération semaine 2 NU 02 Lire, écrire et décomposer le nombre 6
CP
Numération semaine 2
NU 02
Lire, écrire et décomposer
le nombre 6

Prénom

Date

02 Lire, écrire et décomposer le nombre 6 Prénom Date 6, ni plus ni moins !
02 Lire, écrire et décomposer le nombre 6 Prénom Date 6, ni plus ni moins !

6, ni plus ni moins !

Colorie toutes les collections de 6 objets.

plus ni moins ! Colorie toutes les collections de 6 objets. 6 ∑ix 12345 543 2

6

∑ix

12345 543 2 1 6 6 © Infomedia communication
12345
543
2
1
6
6
© Infomedia communication
1 2 3 S’entraîner
1
2
3
S’entraîner

Barre les étiquettes qui ne correspondent pas au nombre d’objets.

étiquettes qui ne correspondent pas au nombre d’objets. 4 5 6 4 5 6 4 5
étiquettes qui ne correspondent pas au nombre d’objets. 4 5 6 4 5 6 4 5
étiquettes qui ne correspondent pas au nombre d’objets. 4 5 6 4 5 6 4 5
4 5 6 4 5 6 4 5 6 Complète pour avoir 6 points sur
4
5 6
4
5 6
4 5
6
Complète pour avoir 6 points sur chaque domino.
Repasse puis écris les chiffres.
points sur chaque domino. Repasse puis écris les chiffres. © Infomedia communication Lire, écrire et décomposer
points sur chaque domino. Repasse puis écris les chiffres. © Infomedia communication Lire, écrire et décomposer
© Infomedia communication
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Lire, écrire et décomposer le nombre 6

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Numération semaine 3

Le couvert des sept nains (suite) (activité collective) Faire dessiner au tableau les assiettes des sept nains ; les faire recompter. Écrire le chiffre 7. Dessiner les deux verres sortis et demander à un enfant de venir com- pléter le dessin. Écrire l’égalité 2 + 5 = 7. Procéder de même avec les autres décompositions.

NU 03

Lire, écrire et décomposer le nombre 7

 

1

03 Lire, écrire et décomposer le nombre 7   1 Objectifs • Composer des collections de

Objectifs

Composer des collections de 7 objets.

Écrire le nombre 7 comme une somme de deux nombres.

Associer au nombre 7 ses écritures chiffrée et littérale.

Écrire le chiffre 7.

Mots clés

Nombre 7, sept, somme, décomposition.

Activités préparatoires

Attention à n’aborder cette fiche qu’après avoir travaillé sur la notion de somme dans la fiche de calcul CA01 (semaine 3).

Le couvert des sept nains (activité collective) Matériel : une dizaine d’assiettes, verres, tasses et couverts d’une dînette ou des images de ces ustensiles.

Réunir les enfants autour du maître et leur faire raconter brièvement l’his-

toire de Blanche-Neige. Revenir sur l’épisode où elle fait le ménage dans la maison des nains et proposer aux enfants de l’aider à mettre le couvert.

Sortir les assiettes et faire disposer le nombre d’assiettes nécessaires : combien

y a-t-il de nains ? Combien faut-il d’assiettes ? Les faire recompter plusieurs fois. Sortir deux verres. Blanche-Neige n’a trouvé que deux verres. Demander à un

enfant de disposer les autres. Combien en a-t-il ajouté ? Combien avons-nous de verres maintenant ?

Procéder de même avec le reste du matériel. Sortir successivement, par

exemple, quatre fourchettes, trois couteaux, six verres, cinq tasses, une petite cuillè- re ; poser les mêmes questions que pour les verres. Toutes les décompositions du nombre 7 doivent être illustrées.

Calcul mental (activité individuelle) Lever 4 doigts d’une main et 3 doigts de l’autre. Demander d’écrire sur l’ardoise le nombre total de doigts. Faire de même avec 5 et 2 doigts, 3 et 4 doigs. Montrer 6 doigts. Combien dois-je en lever encore pour obtenir 7 ? Faire écrire ce nombre sur l’ardoise.

2

pour obtenir 7 ? Faire écrire ce nombre sur l’ardoise. 2 Découvrir La lessive de Blanche-Neige

Découvrir

La lessive de Blanche-Neige

Raconter qu’après avoir mis le couvert, Blanche-Neige a fait la lessive. Laisser

les enfants commenter les dessins puis préciser qu’il faut, à chaque fois, sept vête- ments sur le fil. Leur faire exécuter la consigne individuellement et passer dans les rangs pour aider ceux qui ont du mal.

Compléter les deux premières égalités au tableau en même temps que les

enfants. Expliquer que, dans la première, on écrit d’abord le nombre de panta- lons déjà accrochés alors que dans la seconde, on écrit d’abord le nombre de pan- talons dessinés. Procéder de même avec les autres égalités ou, si le niveau le per- met, laisser les enfants travailler seuls.

Retenir

Reproduire le premier domino au tableau et compléter l’égalité en même temps que les enfants. Faire compléter les autres égalités.

S'entraîner

Consigne 1. Le premier exercice permet de revenir sur les décompositions du nombre 7. Ce travail étant difficile, les enfants doivent disposer de matériel pour manipuler (jetons ou bûchettes). On peut faire l’exercice collectivement ou partager la classe en deux groupes et aider alternativement les enfants de chaque atelier.

Consigne 2. Faire préalablement rappeler la signification des signes <, > et =. Donner du matériel pour manipuler à ceux qui en ont besoin.

Consigne 3. Voir les procédures utilisées dans les fiches NU 01 et NU 02.

Découvrir

CP Numération semaine 3 NU 03 Lire, écrire et décomposer le nombre 7
CP
Numération semaine 3
NU 03
Lire, écrire et décomposer
le nombre 7

Prénom

Date

03 Lire, écrire et décomposer le nombre 7 Prénom Date La lessive de Blanche-Neige Blanche-Neige a

La lessive de Blanche-Neige

Blanche-Neige a lavé les vêtements des 7 nains.

Blanche-Neige a lavé les vêtements des 7 nains. + = 7 et + = 7 +

+

= 7

et

+

= 7

a lavé les vêtements des 7 nains. + = 7 et + = 7 + =

+

= 7

et

+

= 7

+ = 7 et + = 7 Sur chaque corde à linge, dessine les vêtements
+
= 7
et
+
= 7
Sur chaque corde à linge, dessine les vêtements qui manquent puis
complète les égalités.
© Infomedia communication

Retenir

© Infomedia communication

Retenir © Infomedia communication 7 ∑ept Complète. + = 7 + = 7 + = 7

7

∑ept

Complète.

Retenir © Infomedia communication 7 ∑ept Complète. + = 7 + = 7 + = 7

+

=

7

+

=

7

+

=

7

 
 
 
 
 
 
 
 
+ = 7 + = 7 + = 7     + = 7 + =
+ = 7 + = 7 + = 7     + = 7 + =
+ = 7 + = 7 + = 7     + = 7 + =
 
 
 
 

+

=

7

+

=

7

+

=

7

1 2 3 S’entraîner
1
2
3
S’entraîner

Complète.

3 + 2 + 7 4 + 1 + 6 + + 5
3 +
2 +
7
4 +
1 +
6 +
+ 5

Complète avec les signes <, > ou =.

2

+ 5

7

5 + 3

7

7

4

+ 2

7

6 + 1

7

4 + 5 2 + 3

7

Repasse puis écris le chiffre 7.

+ 2 7 6 + 1 7 4 + 5 2 + 3 7 Repasse puis

Lire, écrire et décomposer le nombre 7

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Numération semaine 4

Écrire au tableau, au fur et à mesure, toutes les décompositions de 8 qui ont

NU 04

Lire, écrire et décomposer le nombre 8

été découvertes. Faire relire ce tableau par plusieurs enfants.

Organiser une compétition : une équipe pose une carte, l’équipe adverse

 

doit compléter au plus vite pour obtenir un total de 8.

1

doit compléter au plus vite pour obtenir un total de 8. 1 Objectifs • • Connaître

Objectifs

Connaître les décompositions du nombre 8.

Associer au nombre 8 ses écritures chiffrée et littérale.

Écrire le chiffre 8.

Indiquer le rang d’un objet dans une collection de 8 objets.

Mots clés

Nombre 8, huit, rang, somme, décomposition.

Activités préparatoires

Jeux de dominos (activité collective) Matériel : des dominos.

Demander à un enfant de sortir les « doubles ». Compter les points sur cha-

cun des dominos, s’arrêter au « double 4 » : combien ce domino porte-t-il de points ?

Faire sortir tous les dominos qui comportent 8 points. Demander aux enfants

de vérifier en comptant les points.

Jeu de dés (activité collective) Matériel : deux dés.

Faire lancer un premier dé et demander : quel score faut-il faire avec l’autre dé

pour avoir 8 points au total ?

Le premier qui donne la bonne réponse gagne le droit à trois essais pour fai-

re ce score. S’il échoue, il passe le dé à son voisin.

Lorsqu’un des élèves est parvenu à atteindre 8, écrire au tableau le nombre 8

comme la somme des scores des deux dés.

Jeu de cartes (activité collective) Matériel : un jeu de 52 cartes sans les figures ni les 8.

Faire chercher comment obtenir un score de 8 points avec plusieurs cartes.

Dans chaque cas, faire recompter les points.

L’ardoise et les 7 jetons (activité individuelle) Voir la procédure utilisée dans l’une des Activités préparatoires de la fiche NU02 (L’ardoise et les 6 jetons).

2

de la fiche NU02 (L’ardoise et les 6 jetons) . 2 Découvrir Un train multicolore •

Découvrir

Un train multicolore

Consigne a. Laisser les enfants décrire le train : une motrice suivie de 8 voitures. Donner les consignes au fur et à mesure. Faire écrire les nombres de 1 à 8 sur les voitures.

Consigne b. Faire colorier la cinquième voiture en précisant à nouveau que la locomotive ne compte pas ; demander aux enfants comment ils l’ont trouvée. Faire redire la comptine numérique aux enfants qui seraient en difficulté. Avant de faire inscrire le numéro de la dernière voiture, faire recompter les voitures.

Retenir

Dessiner les dés au tableau. Compléter les dessins et les égalités en même temps que les enfants. Relire et faire redire les décompositions du nombre 8.

S’entraîner

Consigne 1. Cet exercice permet de retravailler sur les décompositions du nombre 8. Amorcer l’exercice en dessinant le premier collier au tableau et en le coloriant en même temps que les enfants. Faire une mise en commun pour s’assurer que toutes les solutions trouvées sont bien différentes. Conseil : il peut être intéressant de laisser au tableau la liste des égalités établie lors du Jeu de cartes et d’observer si les enfants s’en servent.

Consigne 2. Il s’agit de reconnaître et de distinguer les décompositions des nombres 6, 7 et 8. En principe, les enfants doivent faire les calculs mentalement mais on peut les laisser vérifier et compter à l’aide de jetons ou sur leurs doigts.

Consigne 3. Voir les procédures utilisées dans les fiches NU 01 et NU 02. Insister pour que le chiffre reste droit.

Retenir

CP Numération semaine 4 NU 04 Lire, écrire et décomposer le nombre 8
CP
Numération semaine 4
NU 04
Lire, écrire et décomposer
le nombre 8

Prénom

Date

Un train multicolore Découvrir
Un train multicolore
Découvrir

Numérote les voitures du train. les voitures du train.

Colorie en bleu la cinquième voiture, en vert la première voiture, en jaune la septième voiture en bleu la cinquième voiture, en vert la première voiture, en jaune la septième voiture et en rouge la dernière voiture.

la septième voiture et en rouge la dernière voiture. Complète : la dernière voiture porte le

Complète : la dernière voiture porte le numéro

8

Îuit

.

Complète les dés et les égalités. 4 + = 8 3 + = 8 6
Complète les dés et les égalités.
4
+
= 8
3
+
= 8
6
+
= 8
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S’entraîner

S’entraîner Colorie les colliers avec deux couleurs et complète les égalités. Attention, tous les colliers

Colorie les colliers avec deux couleurs et complète les égalités. Attention, tous les colliers doivent être les colliers avec deux couleurs et complète les égalités. Attention, tous les colliers doivent être différents.

Attention, tous les colliers doivent être différents. + =8 + =8 + =8 + =8 2
Attention, tous les colliers doivent être différents. + =8 + =8 + =8 + =8 2
Attention, tous les colliers doivent être différents. + =8 + =8 + =8 + =8 2

+ =8

+ =8

+ =8

+ =8

2 Relie chaque étiquette au nombre qui convient. 5 + 1 6 + 1 3
2
Relie chaque étiquette au nombre qui convient.
5
+ 1
6
+ 1
3
+ 4
5 + 3
3
+ 3
6
7
8
6
+ 1
4 + 2
2
+ 5
7
+ 1
4
+ 4
3
Repasse puis écris le chiffre 8.
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Lire, écrire et décomposer le nombre 8

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Numération semaine 5

Calcul mental (activité individuelle) Voir la procédure utilisée dans l’activité préparatoire de calcul mental de la fiche NU03.

NU 05

Lire, écrire et décomposer le nombre 9

1

NU 05 Lire, écrire et décomposer le nombre 9 1 Objectifs • Connaître les décompositions du

Objectifs

Connaître les décompositions du nombre 9.

Associer au nombre 9 ses écritures chiffrée et littérale.

Revoir l’utilisation des signes < et >.

Écrire le chiffre 9.

Mots clés

Nombre 9, neuf, décomposition, comparer.

Activités préparatoires

Le jeu de l’oie (activité collective) Matériel : un jeu de l’oie traditionnel, des dés, des jetons et une grande feuille de papier sur laquelle le maître a préalablement tracé un parcours en spirale divisé en 63 cases.

Présenter le jeu de l’oie aux enfants, leur demander s’ils en connaissent la règle

et la faire expliquer à ceux qui l’ignorent. Faire découvrir que les oies sont dis- posées toutes les 9 cases. Faire vérifier cette disposition par plusieurs enfants en leur faisant compter les cases intermédiaires.

Annoncer que l’on va construire un jeu de l’oie géant pour y jouer tous

ensemble. Afficher au tableau la grande feuille et demander à des enfants de venir dessiner des oies dans les cases qui conviennent.

Pour jouer au jeu de l’oie géant, partager la classe en quatre équipes, chacune étant

représentée par un jeton. Expliquer que la règle a été modifiée : pour avancer, il faut

faire un total de 9 avec les deux dés. Chaque équipe a le droit à trois essais puis pas- se son tour en cas d’échec. La première équipe qui termine le parcours a gagné.

À la fin de la partie, écrire sous la dictée des enfants les différents moyens d’ob-

tenir 9. Faire vérifier chaque décomposition proposée (même les fausses) par comp- tage des points sur les dés.

2

les fausses) par comp- tage des points sur les dés. 2 Découvrir En route avec le

Découvrir

En route avec le Petit Chaperon rouge

Consigne a. Faire reconnaître la situation aux enfants. Faire suivre avec le doigt le déplacement du personnage. Faire réciter la comptine numérique jusqu’à neuf. Puis laisser les enfants exécuter la consigne.

Consigne b. Faire relire les nombres de 1 à 9 sur une bande numérique. Lire et écrire les premières correspondances. Laisser les enfants continuer seuls en obser- vant leur stratégie : induisent-ils la suite de leur connaissance de la comptine ou utilisent-ils l’écriture littérale des nombres ? Faire une correction au tableau.

S’entraîner

Consigne 1. Cet exercice est difficile car les enfants doivent comprendre que cer- taines étiquettes ne sont reliées à rien. Bien le préciser en donnant la consigne. Laisser ceux qui en ont besoin vérifier les égalités avec du matériel.

Consigne 2. Rappeler le sens des signes < et >. Faire réaliser le travail en auto- nomie après avoir bien expliqué la consigne. Faire colorier les fenêtres à partir du bas. Exiger un coloriage soigné qui ne laisse pas planer de doute sur le nombre de fenêtres coloriées.

Consigne 3. Exercice d’écriture. Faire d’abord répéter le geste pour mimer dans l’espace l’écriture du 9. Reproduire le geste devant les enfants en difficulté.

CP Numération semaine 5 NU 05 Lire, écrire et décomposer le nombre 9
CP
Numération semaine 5
NU 05
Lire, écrire et décomposer
le nombre 9

Prénom

Date

En route avec le Petit Chaperon rouge a Numérote les bornes de la route. Découvrir
En route avec le Petit Chaperon rouge
a
Numérote les bornes de la route.
Découvrir

Complète la liste des nombres. la liste des nombres.

2 1 ∆eux Ωuatre ∑ept Îuit ¢inq ªn ™roi@ ıeuf ∑ix © Infomedia communication
2
1
∆eux
Ωuatre
∑ept
Îuit
¢inq
ªn
™roi@
ıeuf
∑ix
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S’entraîner

S’entraîner Relie le nombre 9 aux nacelles qui correspondent. Colorie dans chaque immeuble le nombre de
S’entraîner Relie le nombre 9 aux nacelles qui correspondent. Colorie dans chaque immeuble le nombre de

Relie le nombre 9 aux nacelles qui correspondent. le nombre 9 aux nacelles qui correspondent.

Relie le nombre 9 aux nacelles qui correspondent. Colorie dans chaque immeuble le nombre de fenêtres
Relie le nombre 9 aux nacelles qui correspondent. Colorie dans chaque immeuble le nombre de fenêtres

Colorie dans chaque immeuble le nombre de fenêtres indiqué puis complète les cases avec < ou dans chaque immeuble le nombre de fenêtres indiqué puis complète les cases avec < ou >.

indiqué puis complète les cases avec < ou >. 37 5 8 9 7 6 6
37 5 8 9 7 6
37
5
8
9
7
6

6

3 Écris les chiffres. © Infomedia communication
3
Écris les chiffres.
© Infomedia communication

Lire, écrire et décomposer le nombre 9

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Numération semaine 5

Un de plus, un de moins (activité par groupes de deux) Matériel : des jetons ou des cubes emboîtables. Faire disposer par un enfant des collections de 1 à 9 objets sur la table. Son voisin doit disposer en face la collection immédiatement plus grande ou plus petite.

NU 06

Ordonner les nombres de 1 à 9

 

1

NU 06 Ordonner les nombres de 1 à 9   1 Objectifs • Réviser la comptine

Objectifs

Réviser la comptine numérique jusqu’à 9.

Comparer deux à deux des nombres de 1 à 9.

Revoir l’utilisation des signes < et >.

Mots clés

Nombres de 1 à 9, comparer, ordonner, signes < et >.

Activités préparatoires

Jouer à la bataille (activité par groupes de deux) Matériel : jeux de cartes d’où l’on a enlevé les 10 et les figures. Distribuer les cartes entre les deux enfants. Jouer « à la bataille » selon la règle traditionnelle. Demander à chaque joueur d’expliquer pourquoi il a gagné ou perdu le tour : par exemple, je gagne car 7 est plus grand que 4. On peut aussi interrompre une partie pour demander d’autres solutions, par exemple : quelles cartes pourraient l’emporter sur le 5 ?

Faire une réussite (activité collective ou par groupes de deux) Matériel : par groupe, un jeu de cartes dont on a enlevé les 10 et les figures. Mélanger le jeu de cartes et disposer 4 rangées de 9 cartes, faces retournées. Faire ranger les cartes par couleur et en ordre croissant : les enfants retournent les cartes et les placent dans la bonne colonne et la bonne ligne comme dans une « réussite ». Faire relire les séries de nombres obtenues dans l’ordre crois- sant puis dans l’ordre décroissant.

Trouver la carte manquante (activité collective) Matériel : un jeu de cartes dont on a enlevé les 10 et les figures. Disposer les cartes en quatre rangées par couleur, dans l’ordre décroissant. Enlever certaines cartes dans chaque rangée. Demander aux enfants de deviner quelles sont les cartes manquantes en justifiant leurs réponses. Par exemple :

il manque le 6 entre le 5 et le 7.

Calcul mental (activité individuelle) Dire des nombres situés entre 2 et 8. Demander d’écrire sur l’ardoise le nombre qui vient immédiatement avant ou immédiatement après.

2

qui vient immédiatement avant ou immédiatement après. 2 Découvrir Bataille ! • Faire trouver la règle

Découvrir

Bataille !

Faire trouver la règle du jeu par les enfants après avoir rappelé celle de

la « bataille ». Amorcer l’exercice au tableau, demander des solutions différentes.

Rappeler la signification des signes < et >. Faire écrire le signe qui convient

dans la première case.

Si le niveau des enfants le permet, faire continuer l’exercice en autonomie.

Retenir

Faire compléter ce premier « serpent des nombres » collectivement ou en se

référant à une suite de nombres affichée dans la classe.

Lire les nombres écrits en lettres.

S’entraîner

Consigne 1. Application directe de l’activité de la rubrique Découvrir, cet exer- cice propose de comparer des collections.

Consigne 2. Cet exercice permet de vérifier si les enfants sont capables de for- mer des collections plus petites ou plus grandes qu’une collection donnée.

Consigne 3. Il s’agit ici d’ordonner des nombres en écriture chiffrée. Cet exer- cice peut servir d’évaluation. Bien expliquer la consigne.

Découvrir

CP Numération semaine 5 NU 06 Ordonner les nombres de 1 à 9
CP
Numération semaine 5
NU 06
Ordonner les nombres de 1 à 9

Prénom

Date

5 NU 06 Ordonner les nombres de 1 à 9 Prénom Date Bataille ! Pour chaque

Bataille !

Pour chaque partie, dessine la carte qui manque puis écris le nombre correspondant et, dans la case, <, = ou >.

Anaïs : « J’ai gagné ! » Bataille !! Anaïs : « J’ai perdu !
Anaïs : « J’ai gagné ! »
Bataille !!
Anaïs : « J’ai perdu ! »
Martin
Anaïs
Martin
Anaïs
Martin
Anaïs
6
84
Bataille ! Martin : « J’ai perdu ! » Martin : « J’ai gagné !
Bataille !
Martin : « J’ai perdu ! »
Martin : « J’ai gagné ! »
Martin
Anaïs
Martin
Anaïs
Martin
Anaïs
1
58
Complète le serpent. Retenir © Infomedia communication
Complète le serpent.
Retenir
© Infomedia communication
1 Entoure la carte gagnante. 2 Dessine une carte perdante. 3 Relie les points dans
1
Entoure la carte gagnante.
2
Dessine une carte perdante.
3
Relie les points dans l’ordre croissant.
S’entraîner
© Infomedia communication
© Infomedia communication

Ordonner les nombres de 1 à 9

Préalables

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Infomedia communication

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CP

Numération semaine 6

Avec des jetons (activité en deux groupes) Matériel : une vingtaine de jetons par groupe, de grandes feuilles.

NU 07

Effectuer des groupements

Distribuer à chaque groupe ses jetons ainsi qu’une feuille sur laquelle on a

 

représenté un tableau de codage (par 3 pour un groupe et par 4 pour l’autre grou- pe) du type :

1

un groupe et par 4 pour l’autre grou- pe) du type : 1 Objectifs • Grouper

Objectifs

Grouper des objets par 3 ou 4 puis coder ce groupement dans un tableau.

Décoder un nombre écrit en base 3 ou en base 4.

Aborder les principes de la numération de position.

Mots clés

Groupement, base, codage.

Activités préparatoires

Le jeu des petits paquets (activité collective)

Première phase : les enfants se déplacent librement dans l’espace. Au signal,

ils doivent rapidement se regrouper par 3 ou par 4 selon la consigne donnée (choi- sir un nombre qui crée un « reste »). Les enfants qui n’ont pas trouvé leur place

dans un groupe sont éliminés.

Deuxième phase : les enfants se déplacent par petits groupes de 3 (ou 4). Au

signal, les groupes doivent former des rondes réunissant les enfants de 3 (ou 4) petits groupes.

Recommencer le jeu plusieurs fois en enchaînant les deux phases.

Du jeu à la représentation (activité collective) Faire représenter le jeu au tableau : chaque enfant est signalé par une croix. Faire entourer les groupes de 3 enfants en rouge puis les rondes formées de groupes de 3 enfants en bleu. Faire inscrire les résultats dans un tableau du type :

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Faire grouper les jetons selon le code du tableau puis faire remplir le tableau.

Vérifier puis faire échanger les feuilles pour faire compter dans l’autre base.

2

Découvrir

Offrez-lui des roses

Cet exercice reprend de manière plus abstraite les manipulations des activités préparatoires. Il est important de garder les mêmes codes de couleurs que dans ces dernières et de faire repasser en rouge et en bleu les « ficelles » du tableau. Faire effectuer les groupements demandés dans la première consigne. Corriger aussitôt. Procéder de même pour la seconde consigne.

Retenir

Faire repasser les « ficelles » avec les couleurs choisies.

Faire décoder les tableaux par les enfants.

Faire trouver les nombres d’objets (en base 3, 111 et en base 4, 31).

S’entraîner

L’objectif de ces exercices est de mettre en valeur l’aspect conventionnel de la numération.

Faire remarquer que le nombre de bonbons est le même dans les deux des-

sins puis faire remplir les deux tableaux.

Corriger immédiatement et faire remarquer que le nombre de bonbons peut

s’écrire différemment selon la base que l’on choisit.

Découvrir

© Infomedia communication

CP Numération semaine 6 NU 07 Effectuer des groupements
CP
Numération semaine 6
NU 07
Effectuer des groupements

Prénom

Date

semaine 6 NU 07 Effectuer des groupements Prénom Date Offrez-lui des roses La fleuriste fait des

Offrez-lui des roses

La fleuriste fait des petits bouquets de 4 roses. Groupe-les comme elle puis complète le tableau. Groupe-les comme elle puis complète le tableau.

roses. Groupe-les comme elle puis complète le tableau. Elle fait ensuite de gros bouquets avec 4
roses. Groupe-les comme elle puis complète le tableau. Elle fait ensuite de gros bouquets avec 4

Elle fait ensuite de gros bouquets avec 4 petits bouquets. Groupe-les comme elle puis complète le tableau. Groupe-les comme elle puis complète le tableau.

tableau. Elle fait ensuite de gros bouquets avec 4 petits bouquets. Groupe-les comme elle puis complète
tableau. Elle fait ensuite de gros bouquets avec 4 petits bouquets. Groupe-les comme elle puis complète

Retenir

S’entraîner

R e t e n i r S’entraîner Au pays des 3 Au pays des 4
R e t e n i r S’entraîner Au pays des 3 Au pays des 4
R e t e n i r S’entraîner Au pays des 3 Au pays des 4
Au pays des 3 Au pays des 4 111 031 Il y a croix. Il
Au pays des 3
Au pays des 4
111
031
Il y a
croix.
Il y a
croix.

Groupe les bonbons comme au pays des 3 puis complète le tableau. les bonbons comme au pays des 3 puis complète le tableau.

les bonbons comme au pays des 3 puis complète le tableau. Groupe les bonbons comme au
les bonbons comme au pays des 3 puis complète le tableau. Groupe les bonbons comme au

Groupe les bonbons comme au pays des 4 puis complète le tableau. les bonbons comme au pays des 4 puis complète le tableau.

Groupe les bonbons comme au pays des 4 puis complète le tableau. Effectuer des groupements ©

Effectuer des groupements

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CP

Numération semaine 7

NU 08

Faire des échanges

1

Numération semaine 7 NU 08 Faire des échanges 1 Objectifs • Réaliser des échanges selon différentes

Objectifs

Réaliser des échanges selon différentes règles.

Comprendre que la position des chiffres dans un nombre est importante.

Se préparer à l’apprentissage de la dizaine.

Mots clés

Échange, base, codage.

Activités préparatoires

Le jeu du banquier (activité par groupes de quatre) Matériel : deux dés par groupe, de grandes feuilles, de nombreux jetons de trois couleurs différentes (par exemple, des jetons rouges pour les unités, des verts pour le premier degré d’échange, des jaunes pour le deuxième degré).

Répartir les enfants en groupes de quatre : trois joueurs et un banquier.

Chaque joueur lance les dés et demande au banquier le nombre de jetons jaunes

correspondant. Selon la règle d’échange décidée au départ, le banquier lui don- ne ensuite un jeton vert en échange de 3, 4 ou 5 jetons rouges puis un jeton jau- ne pour 3, 4 ou 5 jetons verts. Chaque enfant joue au moins trois tours. À la fin de la partie, on note le résultat de chacun dans un tableau comme ci-dessous :

J V R 121
J
V
R
121

Variante : les joueurs peuvent aussi compter les jetons rouges obtenus par cha-

cun après trois tours et déterminer ainsi immédiatement le gagnant. Le banquier procède ensuite aux échanges et on reporte les résultats dans des tableaux. Il est

alors intéressant de comparer le score d’origine noté par chacun au résultat indi- qué dans le tableau.

On peut enfin faire échanger les feuilles de score et faire effectuer les échanges

en sens inverse (un jeton jaune contre des verts, un vert contre des rouges). Faire comparer le nombre de jetons rouges trouvé au score noté par chaque joueur.

Des échanges par deux (activité par groupes de deux) Matériel : des images, des jetons. Distribuer des jetons à un enfant de chaque groupe, des images à l’autre. Faire procéder à des échanges, par exemple, un enfant remet à son voisin une image contre cinq jetons. Comme dans l’activité précédente, faire noter les résultats dans un tableau. À nouveau, échanger les feuilles et faire effectuer l’opération inverse par un autre groupe. Faire comparer les résultats.

2

par un autre groupe. Faire comparer les résultats. 2 Découvrir À la banque Le travail est

Découvrir

À la banque

Le travail est le même que pour le jeu du « banquier ». Bien préciser la règle d’échange en lisant la consigne. En cas de difficultés, donner des jetons pour permettre aux enfants de manipuler des objets.

S'entraîner

Consigne 1. Dans cet exercice, aborder l’idée que l’écriture des nombres dépend du choix des conventions.

Faire décoder la règle après l’avoir reproduite au tableau.

Faire compter les jetons ronds. Faire dessiner au fur et à mesure les jetons tri-

angulaires obtenus en échange des ronds puis le jeton carré obtenu en échange de quatre jetons triangulaires. Faire compléter le tableau.

Corriger en insistant bien sur le fait que les échanges ont été effectués au pays

des 4 où 4 jetons ronds valent 1 jeton triangulaire, etc.

Consigne 2. Faire deviner collectivement la règle d’échange au pays des 5. Laisser les enfants poursuivre.

Consigne 3. Il s’agit de décoder un échange. Amorcer l’exercice avec les enfants en commençant par échanger les carrés contre des triangles.

3

Autres activités

Tous les exercices de numération découlent de ce travail. On peut faire de très

nombreuses manipulations avant de passer aux représentations écrites.des triangles. 3 Autres activités Tous les exercices de numération découlent de ce travail. On peut

Découvrir

CP Numération semaine 7 NU 08 Faire des échanges
CP
Numération semaine 7
NU 08
Faire des échanges

Prénom

Date

semaine 7 NU 08 Faire des échanges Prénom Date À la banque Dessine les échanges effectués

À la banque

Dessine les échanges effectués par le banquier au cours de la partie puis complète les tableaux.

au cours de la partie puis complète les tableaux. Règle du jeu : ● ● ●
Règle du jeu : ● ● ● ● → → ❍ Inès ● ● ●
Règle du jeu :
● ● ● ● →
→ ❍
Inès
● ● ● ● ● ● ●
1
3
Marine
Eddy
© Infomedia communication

© Infomedia communication

1 2 3 S’entraîner
1
2
3
S’entraîner

Au pays des 4, la règle d’échange est la suivante :

❍ ❍ ❍ ❍

Échange ces jetons au pays des 4 puis complète le tableau.

ces jetons au pays des 4 puis complète le tableau. ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍

❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍

Et si nous étions au pays des 5 : dessine la nouvelle règle du jeu.

❍ ❍ ❍ ❍ ❍

Fais les échanges puis complète le tableau.

❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍ ❍

La nouvelle règle est : ❍ ❍ ❍

Voici les jetons que le banquier a donnés à Anaïs.

121

Dessine les jetons qu’elle avait au départ.

Faire des échanges

Préalables

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Infomedia communication

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CP

Numération semaine 8

Réunir dix objets. Constater que l’on a un groupement de 10 éléments et qu’il

NU 09

Découvrir la dizaine

ne reste aucun élément isolé. Faire écrire les chiffres 1 et 0 dans les colonnes du tableau en faisant préciser la signification de chaque chiffre par plusieurs enfants.

Dire qu’un groupement de dix éléments s’appelle une dizaine et que les

 

1

éléments s’appelle une dizaine et que les   1 Objectifs • Coder une quantité dans le

Objectifs

Coder une quantité dans le système décimal.

Comprendre la signification des différents chiffres dans un nombre à deux chiffres.

Mots clés

Dizaine, base 10.

Activités préparatoires

Revoir les nombres de 0 à 9 (activité individuelle) Matériel : des jeux de cartes ou de dominos.

Dicter des nombres de 0 à 9. Les faire écrire sur l’ardoise. Vérifier que les chiffres

sont tracés correctement.

Faire écrire le nombre qui « vient avant » tel nombre ou celui qui « vient après »

tel autre nombre.

Faire classer des cartes ou des dominos comportant de 1 à 9 points en ordre

croissant ou décroissant. Faire rapprocher les collections contenant des nombres d’objets égaux.

Constituer des collections de 10 objets (activité collective) Matériel : des objets familiers qui sont fréquemment groupés par dix comme des tickets de cantine ou de transport, des tubes de gouache, des pinceaux.

Faire dénombrer des collections de dix objets. Poser le problème de l’écritu-

re de ce nombre puis écrire 10 au tableau. Demander quelle peut être la signi-
re de ce nombre puis écrire 10 au tableau. Demander quelle peut être la signi-
fication de cette écriture. Faire le rapprochement avec les exercices des deux
fiches précédentes.
Expliquer que nous vivons « au pays des 10 » dans lequel les
XXX
X
objets sont groupés par 10. Faire retrouver le tableau où s’ins-
crivent habituellement les échanges dans différentes bases :
©
Infomedia communication

éléments isolés sont les unités.

Effectuer des groupements par dix Distribuer individuellement ou à des groupes de deux enfants de petits objets, les faire grouper par dix. Faire écrire les résultats dans des tableaux.

Jouer au jeu du « banquier » en base dix Reprendre en base dix les activités décrites dans la fiche NU08.

2

en base dix les activités décrites dans la fiche NU08. 2 Découvrir Les points « Monstror

Découvrir

Les points « Monstror »

Cet exercice associe la notion de groupement par dix à celle d’échange. Évo-

quer la situation : Martin collectionne les points « Monstror » sur les tablettes

de chocolat

Faire observer l’amorce de solution, commenter et laisser les

enfants continuer seuls. Faire compléter collectivement le tableau et la phrase.

Retenir

Faire observer les deux dizaines matérialisées ici.

S'entraîner

Consigne 1. Il s’agit de procéder à un échange en base dix. Dessiner les points correspondant au premier monstre avec les enfants, les laisser poursuivre. Une fois le dessin terminé, leur demander d’écrire en base dix, dans un tableau, le nombre de points « Monstror » de Paul et de dire lequel des deux enfants (Paul ou Martin) avait le plus de points.

Consigne 2. Cet exercice qui reprend les différentes activités de la fiche (grou- pement par dix et codage en base dix dans un tableau) peut servir d’évaluation si les enfants l’effectuent sans aide. Il peut aussi constituer un exercice de révi- sion pour des enfants plus faibles qu’il faudra alors aider.

Découvrir

© Infomedia communication

CP Numération semaine 8 NU 09 Découvrir la dizaine
CP
Numération semaine 8
NU 09
Découvrir la dizaine

Prénom

Date

semaine 8 NU 09 Découvrir la dizaine Prénom Date Les points « Monstror » Pour chaque

Les points « Monstror »

Pour chaque collection de 10 points « Monstror », Martin reçoit un monstre de l’espace.

Entoure et relie chaque collection au monstre qu’il va recevoir en échange puis complète le tableau et la phrase.

recevoir en échange puis complète le tableau et la phrase. Martin a reçu monstres et il
recevoir en échange puis complète le tableau et la phrase. Martin a reçu monstres et il

Martin a reçu

monstres

et il a encore

points.

recevoir en échange puis complète le tableau et la phrase. Martin a reçu monstres et il

Retenir

S’entraîner

© Infomedia communication

R e t e n i r S’entraîner © Infomedia communication Voici des dizaines. Voici les
R e t e n i r S’entraîner © Infomedia communication Voici des dizaines. Voici les
R e t e n i r S’entraîner © Infomedia communication Voici des dizaines. Voici les
Voici des dizaines.
Voici des dizaines.

Voici les monstres que Paul a reçus. Dessine les points qu’il avait envoyés. Dessine les points qu’il avait envoyés.

Paul a reçus. Dessine les points qu’il avait envoyés. Groupe les friandises par 10 puis complète

Groupe les friandises par 10 puis complète le tableau. les friandises par 10 puis complète le tableau.

Dessine les points qu’il avait envoyés. Groupe les friandises par 10 puis complète le tableau. Découvrir

Découvrir la dizaine

Dessine les points qu’il avait envoyés. Groupe les friandises par 10 puis complète le tableau. Découvrir

La fiche

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©

CP

Numération semaine 9

fonction du nombre de graines qu’elles contiennent (dans l’ordre croissant). Écrire les nombres dans l’ordre au tableau. Faire relire cette suite par plusieurs enfants.

NU 10

Lire, écrire et décomposer le nombre 10

1

NU 10 Lire, écrire et décomposer le nombre 10 1 Objectifs • Reconnaître et dénombrer des

Objectifs

Reconnaître et dénombrer des collections de dix objets.

Connaître les décompositions du nombre 10.

Mots clés

Nombre 10, dix, décomposition, complément à 10.

Activités préparatoires

Calculer des sommes inférieures à 10

Avec les doigts des deux mains, figurer les sommes :

4 + 3 ; 5

Les enfants doivent effectuer mentalement chaque somme et écrire sur l’ar-

doise l’égalité correspondante. Demander à ceux qui auraient fait des erreurs de

vérifier leurs calculs.

+

2 ;

3

+ 1 ;

5 + 4.

Jouer à l’« awélé » (activité collective) Matériel : dix-huit petites boîtes ou coupelles, des graines ou des jetons en grande quantité.

Réunir les enfants. Leur faire ranger et dénombrer les boîtes sur deux lignes.

Distribuer les graines : une graine dans la première boîte, deux dans la deuxiè- me et ainsi de suite jusqu’à neuf.

Donner la règle du jeu : deux joueurs sont face à face, chacun à tour de rôle

doit prendre toutes les graines d’une de ses boîtes et les placer dans l’une des boîtes

de son adversaire de manière à obtenir dix graines.

Faire redire le nombre de graines d’origine et faire surcompter jusqu’à dix. Faire

écrire les égalités au tableau par un « secrétaire ». Demander au groupe d’aider les joueurs.

Ordonner des collections (activité collective) Disposer les boîtes du jeu de l’« awélé » dans le désordre, les faire ordonner en

2

l’« awélé » dans le désordre, les faire ordonner en 2 Découvrir Des couleurs pour les

Découvrir

Des couleurs pour les dizaines

Cet exercice a pour objectif de faire reconnaître des collections contenant dix objets. Donner la consigne. Suggérer de recompter les objets des différentes collections : quatre collections doivent être coloriées.

Retenir

Faire relier chaque étiquette à sa place. Faire redire à plusieurs reprises les

nombres dans l’ordre.

Demander aux enfants d’intercaler un nombre entre deux autres (par exemple,

quel nombre est entre 7 et 9 ? ) ou de revenir sur l’ordre des nombres (par exemple, quels nombres dit-on avant 6 ? ).

S'entraîner

Consigne 1. Il s’agit de trouver le complément à 10. Faire dénombrer les objets et écrire les égalités.

Consigne 2. Cet exercice permet de revenir sur les différentes décompositions du nombre 10. La découverte de la règle est difficile : il s’agit de colorier de la même couleur les ballons dont la somme des nombres inscrits est égale à 10. La faire verbaliser plusieurs fois. Les enfants devront d’abord essayer de résoudre l’exer- cice de mémoire ou en se référant aux décompositions écrites au tableau. En cas d’échec, faire manipuler des objets.

Découvrir

Retenir

© Infomedia communication

CP Numération semaine 9 NU 10 Lire, écrire et décomposer le nombre 10
CP
Numération semaine 9
NU 10
Lire, écrire et décomposer
le nombre 10

Prénom

Date

10 Lire, écrire et décomposer le nombre 10 Prénom Date Des couleurs pour les dizaines Colorie

Des couleurs pour les dizaines

Colorie seulement les collections de 10 objets.

dizaines Colorie seulement les collections de 10 objets. Relie chaque étiquette à sa place. 5 8
dizaines Colorie seulement les collections de 10 objets. Relie chaque étiquette à sa place. 5 8

Relie chaque étiquette à sa place.

5 8 3 9
5
8
3
9

1

2

 

4

 

6

7

   

10

un

deux

trois quatre cinq

six

sept

huit

neuf

dix

S’entraîner

S’entraîner Dessine des objets pour obtenir des collections de 10 objets. Puis complète les égalités. +
S’entraîner Dessine des objets pour obtenir des collections de 10 objets. Puis complète les égalités. +

Dessine des objets pour obtenir des collections de 10 objets. Puis complète les égalités. des objets pour obtenir des collections de 10 objets. Puis complète les égalités.

+ = + = + = + =
+
=
+
=
+
=
+
=

Retrouve la règle et colorie les ballons. Puis complète les égalités. la règle et colorie les ballons. Puis complète les égalités.

© Infomedia communication
© Infomedia communication

1

+

9

= 10

+ = 10

+

= 10

+

= 10

+ = 10

 

Lire, écrire et décomposer le nombre 10

La fiche

Préalables

Infomedia communication

Infomedia communication

©

©

CP

Numération semaine 10

Décomposer les nombres (activité collective) Matériel : diverses collections de onze à quinze objets. Faire partager une collection de onze objets en deux collections. Chercher toutes les solutions possibles. Écrire les égalités au fur et à mesure. Faire relire ces égalités par plusieurs enfants. Procéder de même avec des collections conte- nant de 12 à 15 objets.

NU 11

Lire, écrire et décomposer les nombres de 11 à 15

 

1

écrire et décomposer les nombres de 11 à 15   1 Objectifs Apprendre la suite des

Objectifs

Apprendre la suite des nombres de 11 à 15.

Réinvestir les notions de dizaine et d’unité.

Décomposer les nombres de 11 à 15.

Mots clés

Nombres de 11 à 15, dizaine, unité.

Activités préparatoires

Ajouter 1 (activité collective) Matériel : des objets par quinzaines.

Faire former des collections de dix objets, faire redire par les enfants qu’il s’agit

de dizaines.

Choisir une collection et ajouter un objet ; faire dénombrer la nouvelle col-

lection. Demander comment écrire le nombre 11. L’écrire au tableau. Faire préciser la signification de chacun des chiffres.

Ajouter encore un objet, faire dénombrer la nouvelle collection, écrire le

nombre au tableau. Faire préciser la signification des chiffres. Procéder de même jusqu’à quinze objets.

Reprendre une autre collection de dix objets, faire ajouter des objets un par

un. Un « secrétaire » écrit au tableau les nombres d’objets tandis que d’autres

enfants indiquent la signification des chiffres. Faire remarquer qu’à chaque fois qu’on ajoute un objet, c’est le chiffre des unités qui change et qu’on ne touche pas à la dizaine.

Faire refaire la manipulation avec d’autres collections si c’est nécessaire.

Apprendre le nom des nombres (activité collective) Écrire sur une grande bande de papier les nombres de 11 à 15 en chiffres et en lettres

puis les faire lire par plusieurs enfants. Afficher cette référence dans la classe.

2

enfants. Afficher cette référence dans la classe. 2 Découvrir Dans cet exercice, les enfants doivent dénombrer

Découvrir

Dans cet exercice, les enfants doivent dénombrer des collections contenant de

11 à 15 objets.

Le dessin de chaque collection ne fait pas forcément apparaître la décompo-

sition en dizaines et unités, les enfants doivent donc reconnaître le nombre quelle que soit la disposition des objets.

Imposer le choix des couleurs (une couleur différente par nombre) et don-

ner les consignes avec précision : par exemple, en écrivant au tableau 11 suivi d’une tache rouge, 12 suivi d’une tache verte, etc.

Cet exercice est assez long et plus difficile qu’il n’y paraît car les enfants doi-

vent mémoriser les collections qu’ils ont dénombrées.

Retenir

Faire compléter d’abord les collections de 14 et 15 crayons.

Faire ensuite écrire les nombres de 11 à 15.

Faire lire ces nombres écrits en lettres.

S'entraîner

Consigne 1. Cet exercice fait travailler sur des sommes égales à 11, 12, 13, 14 et 15. Les enfants doivent dénombrer les groupes d’objets et écrire les égalités correspondantes. Les laisser travailler seuls après avoir donné un exemple qui fasse référence à la notion de somme (fiche CA01). Ils doivent compter le premier groupe, écri- re le nombre, compter le deuxième groupe, écrire le nombre, écrire la somme s’ils la connaissent et enfin vérifier en recomptant tous les objets.

Consigne 2. Les enfants doivent reconnaître différentes écritures des nombres 11,

12 et 13 alors que ces nombres écrits en chiffres et en lettres sont toujours affichés

dans la classe. Utiliser le même code de couleurs que dans l’activité de la rubrique

Découvrir.

Découvrir

© Infomedia communication

CP Numération semaine 10 NU 11 Lire, écrire et décomposer les nombres de 11 à
CP
Numération semaine 10
NU 11
Lire, écrire et décomposer
les nombres de 11 à 15

Prénom

Date

écrire et décomposer les nombres de 11 à 15 Prénom Date Combien sont-ils ? Colorie de

Combien sont-ils ?

Colorie de la même couleur les collections composées d’un même nombre d’objets.

Prénom Date Combien sont-ils ? Colorie de la même couleur les collections composées d’un même nombre

Retenir

S’entraîner

© Infomedia communication

R e t e n i r S’entraîner © Infomedia communication Continue la série. onze 11
R e t e n i r S’entraîner © Infomedia communication Continue la série. onze 11
R e t e n i r S’entraîner © Infomedia communication Continue la série. onze 11

Continue la série.

© Infomedia communication Continue la série. onze 11 + 1 douze 12 + 1 treize quatorze

onze

11

© Infomedia communication Continue la série. onze 11 + 1 douze 12 + 1 treize quatorze
+ 1
+ 1

douze

12

+ 1
+ 1
treize quatorze + 1 + 1
treize
quatorze
+ 1
+ 1

quinze

Complète les égalités. les égalités.

+ = + = + = + = + =
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=

Colorie de la même couleur les étiquettes portant le même nombre. de la même couleur les étiquettes portant le même nombre.

de la même couleur les étiquettes portant le même nombre. 11 treize 12 onze 10 +
de la même couleur les étiquettes portant le même nombre. 11 treize 12 onze 10 +

11 treize

couleur les étiquettes portant le même nombre. 11 treize 12 onze 10 + 3 6 +
couleur les étiquettes portant le même nombre. 11 treize 12 onze 10 + 3 6 +

12 onze

10 + 3

6

+ 5

13

6 + 6

8

+ 4

douze

Lire, écrire et décomposer les nombres de 11 à 15

La fiche

Préalables

Infomedia communication

©

©

CP

Numération semaine 11

Faire désigner le 10 e , le 13 e , le 12 e , … objet. Faire alors constater que ce qui

NU 12

Ordonner les nombres de 0 à 15

importe, c’est la place de l’objet dans la file et non l’endroit où il se trouve.

1

dans la file et non l’endroit où il se trouve. 1 Objectifs • Aborder les notions

Objectifs

Aborder les notions de « nombre précédent » et de « nombre suivant ».

Comparer et ranger des nombres jusqu’à 15.

Revoir l’utilisation des signes < et >.

Mots clés

Nombres de 0 à 15, comparer, ordonner, signes < et >.

Activités préparatoires

Jouer au jeu du « furet » (activité collective)

Faire commencer à dire la comptine numérique par un enfant (jusqu’à 5 par

exemple) puis désigner successivement d’autres enfants qui doivent dire très rapidement le nombre suivant (jusqu’à 15).

Répéter le jeu en comptant « à l’envers » de 15 à 0.

Trouver le suivant et le précédent (activité individuelle)

Écrire au tableau un nombre entre 1 et 15 (sans le nommer). Demander aux

enfants d’écrire sur leur ardoise le nombre précédent ou le nombre suivant.

Dans un deuxième temps, faire encadrer le nombre désigné par celui qui

vient avant et celui qui vient après.

Aborder la numération ordinale (activité collective)

Faire aligner des collections de quinze objets (feutres, images, jetons, etc.). Faire

vérifier le nombre d’objets et faire créer des files de longueurs différentes mais alignées au
vérifier le nombre d’objets et faire créer des files de longueurs différentes mais
alignées au départ comme suit.
Infomedia communication

2

alignées au départ comme suit. Infomedia communication 2 Découvrir Le jeu de piste Cette activité fait

Découvrir

Le jeu de piste

Cette activité fait appel à la faculté des enfants à reconnaître des nombres écrits et à structurer l’espace.

Présenter la situation. Vérifier la compréhension en posant des questions. (Exemple : sur quel objet est déposé le message numéro 8 ? )

Laisser les enfants travailler seuls, puis procéder à une correction immédiate

au tableau en faisant justifier les réponses.

Retenir

Faire relire la comptine numérique par plusieurs enfants.

Faire dire quel nombre vient avant ou après un autre, faire préciser s’il est plus

petit ou plus grand. Rappeler, à l’aide d’exemples au tableau, la signification des signes < et >.

Lire la première inégalité puis faire terminer par les enfants. Corriger immé-

diatement.

S’entraîner

Consigne 1. Les enfants peuvent s’aider de la suite des nombres figurant dans la rubrique Retenir. Faire effectuer d’abord l’exercice oralement en désignant chaque case.

Consigne 2. Rappeler l’activité préparatoire Trouver le suivant et le précédent. Donner un exemple au tableau. Demander aux enfants de justifier la réponse en montrant les nombres dans le serpent.

Consigne 3. Dans cet exercice de numération ordinale, le sens du classement est celui de l’écriture. Montrer le début de la file puis lire les consignes une à une.

Découvrir

Retenir

CP Numération semaine 11 NU 12 Ordonner les nombres de 0 à 15
CP
Numération semaine 11
NU 12
Ordonner les nombres de 0 à 15

Prénom

Date

11 NU 12 Ordonner les nombres de 0 à 15 Prénom Date Le jeu de piste
11 NU 12 Ordonner les nombres de 0 à 15 Prénom Date Le jeu de piste

Le jeu de piste

Des messages sont cachés dans le jardin aux endroits numérotés. Les enfants doivent les trouver dans l’ordre croissant. Trace le chemin qu’ils vont emprunter.

croissant. Trace le chemin qu’ils vont emprunter. Lis les nombres dans l’ordre : 1 2 3
Lis les nombres dans l’ordre : 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Lis les nombres dans l’ordre :
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Complète.
11
<
15
12
10
8
13
14
11
© Infomedia communication
1 Complète le serpent des nombres. S’entraîner
1
Complète le serpent des nombres.
S’entraîner
2 Complète les cases avec les nombres qui viennent avant ou après. 10 12 13
2
Complète les cases avec les nombres qui viennent avant ou après.
10
12
13
9
3
Colorie :
– en jaune le 9 e enfant,
– en vert le 13 e enfant,
– en rouge le 11 e enfant,
– en bleu le 15 e enfant,

– en orange le 14 e enfant.

© Infomedia communication
© Infomedia communication

Ordonner les nombres de 0 à 15

La fiche

Préalables

Infomedia communication

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©

CP

Numération semaine 12

NU 13

Lire, écrire et décomposer les nombres de 15 à 19

1

13 Lire, écrire et décomposer les nombres de 15 à 19 1 Objectifs • Apprendre la

Objectifs

Apprendre la suite des nombres de 15 à 19.

Revoir les notions de dizaine et d’unité.

Décomposer les nombres de 15 à 19.

Mots clés

Nombres de 15 à 19, décomposition.

Activités préparatoires

Dictée de nombres (activité collective) Dicter des nombres de 5 à 15 dans le désordre, les faire écrire sur l’ardoise et au tableau. Rapprocher l’écriture des chiffres de l’écriture en lettres affichée dans la classe (voir fiche NU11).

Décomposer des collections (activité par petits groupes)

Distribuer des collections d’objets divers comportant de 15 à 19 objets. Faire

dénombrer ces collections. Faire former des dizaines en rappelant les activités de la fiche NU09. Faire écrire aux enfants le nombre correspondant à chaque collection. Faire une mise en commun : qui avait seize objets ? Comment avez-vous écrit ce nombre ? Pourquoi ? Écrire en même temps au tableau chaque nombre en lettres.

Dans une seconde étape, demander aux enfants de ranger de différentes

façons les objets de leur collection et d’écrire les égalités correspondantes. Faire une mise en commun pour amener à constater que ces décompositions peuvent se ranger dans deux catégories :

— les sommes dont l’un des termes est supérieur à 10 (exemple : 12 + 4 = 16,

15 + 2 = 17) ;

— les sommes dont les deux termes sont inférieurs à 10 (exemple : 8 + 8 = 16, 9 + 8 = 17). Faire constater que les nombres d’objets demeurent néanmoins les mêmes.

2

les nombres d’objets demeurent néanmoins les mêmes. 2 Découvrir Les collections de fèves Cette activité propose

Découvrir

Les collections de fèves

Cette activité propose une représentation sous forme d’une dizaine et d’unités des nombres de 15 à 19. Réaliser l’exercice collectivement : faire constater que la dizaine est invariable, que seul varie le nombre d’unités. Faire rapprocher les égalités obtenues de l’écriture en lettres restée au tableau.

Retenir

On récapitule ici la suite des nombres de 15 à 19 écrits en lettres et en chiffres.

S’entraîner

Consigne 1. Cet exercice propose différentes décompositions du nombre 16. Faire constater aux enfants qu’il s’agit toujours de la même collection et qu’on conser- ve toujours seize objets.

Consigne 2. Observer la première série d’égalités et questionner les enfants sur la manière dont elle est conçue. Faire compléter la seconde série et corriger immédiatement pour vérifier la compréhension. Les laisser terminer seuls.

Consigne 3. Les enfants doivent ici reconnaître différentes écritures d’un même nombre. En cas de difficulté, donner du matériel à manipuler aux enfants.

Découvrir

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Retenir

CP Numération semaine 12 NU 13 Lire, écrire et décomposer les nombres de 15 à
CP
Numération semaine 12
NU 13
Lire, écrire et décomposer
les nombres de 15 à 19

Prénom

Date

écrire et décomposer les nombres de 15 à 19 Prénom Date Les collections de fèves Anaïs

Les collections de fèves

Anaïs range sa collection de fèves. Écris combien elle en possède. Écris combien elle en possède.

sa collection de fèves. Écris combien elle en possède. + = Léa, Marie, Martin et Sabrina

+

=

collection de fèves. Écris combien elle en possède. + = Léa, Marie, Martin et Sabrina ont

Léa, Marie, Martin et Sabrina ont eux aussi des fèves. Complète les égalités pour savoir combien. Complète les égalités pour savoir combien.

des fèves. Complète les égalités pour savoir combien. + = + = + = + =
des fèves. Complète les égalités pour savoir combien. + = + = + = + =
+ = + = + = + =
+
=
+
=
+
=
+
=

quinze

15

seize

16

dix-sept

17

dix-huit

18

dix-neuf

19

© Infomedia communication

© Infomedia communication Léa a rangé ses fèves de différentes façons. Complète les égalités. S’entraîner +
© Infomedia communication Léa a rangé ses fèves de différentes façons. Complète les égalités. S’entraîner +

Léa a rangé ses fèves de différentes façons. Complète les égalités. Complète les égalités.

fèves de différentes façons. Complète les égalités. S’entraîner + = + = + = 2 Observe
S’entraîner
S’entraîner
+ = + = + =
+
=
+
=
+
=
2 Observe et complète les égalités. 1 + 6 = 7 4 + 4 =
2
Observe et complète les égalités.
1
+ 6 = 7
4 + 4 =
7 + 2 =
11
+ 6 = 17
14 + 4 =
17 + 2 =
5
+ 4 =
7 + 2 =
15
+ 4 =
7 + 12 =
3
Colorie de la même couleur les étiquettes portant le même nombre.

13

+ 4

15 + 3

10

+ 7

9

+ 9

16 + 2

10

+ 8

Lire, écrire et décomposer les nombres de 15 à 19

La fiche

Préalables

Infomedia communication

Infomedia communication

©

©

CP

Numération semaine 13

Demander aux enfants de regrouper les 20 objets de diverses manières puis

NU 14

Lire, écrire et décomposer le nombre 20

d’écrire les égalités correspondantes. Faire une mise en commun pour montrer les différentes possibilités et pour faire constater que, quelle que soit la décom- position, le nombre total d’objets reste le même.

 

1

le nombre total d’objets reste le même.   1 Objectifs • Approfondir la signification des chiffres

Objectifs

Approfondir la signification des chiffres dans l’écriture d’un nombre.

Connaître les différentes décompositions et écritures du nombre 20.

Comprendre la commutativité de l’addition.

Mots clés

Nombre 20, dizaine, décomposition, commutativité.

Activités préparatoires

Associer les différentes écritures des nombres (activité individuelle)

Écrire au tableau l’écriture littérale de nombres compris entre 1 et 19. Les enfants

doivent les écrire en chiffres sur leur ardoise.

Dicter des nombres sous la forme 1 dizaine et 6 unités. Les enfants doivent les

écrire, dire leur nom puis désigner leur écriture littérale au tableau.

Dire un nombre, faire écrire sur l’ardoise le nombre qui vient immédiatement

avant ou immédiatement après.

Dénombrer et décomposer une collection de 20 objets (activité en groupes)

Distribuer des collections de 19 objets, les faire décomposer en une dizaine

et neuf unités. Demander d’écrire le résultat dans un tableau dont on représentera

un modèle sur le tableau noir :

d u 1 9
d
u
1
9

Donner un objet de plus à chaque groupe et faire dire le nouveau nombre d’ob-

jets. Faire décomposer la nouvelle collection comme précédemment. Lors de la mise en commun, faire constater que le nombre 20 s’écrit :

d u 2 0
d
u
2
0

car il n’y a plus d’unités isolées.

2

: d u 2 0 car il n’y a plus d’unités isolées. 2 Découvrir La séance

Découvrir

La séance de cinéma

Cette activité fait travailler les enfants sur plusieurs décompositions du nombre 20 comprenant plus de deux termes.

Présenter la situation aux enfants, leur faire reconnaître les pièces et les billets.

Faire calculer collectivement et à plusieurs reprises la somme possédée par

chaque enfant en laissant éventuellement les élèves manipuler des billets et des pièces de monnaie. Faire ensuite conclure : Martin n’a pas assez d’argent, il a

17 et 17 est inférieur à 20.

Retenir

Faire lire le schéma et le tableau par les enfants. Leur faire justifier l’écriture du nombre 20 dans le tableau (voir la dernière activité préparatoire).

S’entraîner

Consigne 1. Cet exercice porte sur la commutativité de l’addition appliquée aux décompositions du nombre 20. Traiter la première ligne collectivement. Écrire la somme du nombre de cases grises et du nombre de cases coloriées puis deman- der aux enfants d’écrire la même somme mais en commençant par le nombre de cases coloriées. Faire constater que le résultat reste le même. Les laisser continuer seuls.

Consigne 2. Faire d’abord observer la première série d’égalités en la faisant rap- procher de l’exercice précédent. Éventuellement, traiter collectivement la deuxiè- me série, puis laisser les enfants travailler seuls. Aider les enfants en difficulté pour la seconde ligne.

© Infomedia communication

CP Numération semaine 13 NU 14 Lire, écrire et décomposer le nombre 20
CP
Numération semaine 13
NU 14
Lire, écrire et décomposer
le nombre 20
La journée au parc Aladin Découvrir
La journée au parc Aladin
Découvrir

Prénom

Date

TÎéo MÆrtin MÆrie
TÎéo
MÆrtin
MÆrie

SŒnia

Pour passer la journée au parc Aladin, les enfants ont apporté de l’argent.

Colorie les étiquettes des enfants qui ont assez d’argent.

Retenir

S’entraîner

R e t e n i r S’entraîner Le nombre vingt est composé de 2 dizaines.
R e t e n i r S’entraîner Le nombre vingt est composé de 2 dizaines.
R e t e n i r S’entraîner Le nombre vingt est composé de 2 dizaines.
Le nombre vingt est composé de 2 dizaines. d u Il s’écrit : 2 0
Le nombre vingt est composé
de 2 dizaines.
d
u
Il s’écrit :
2
0

Colorie les cases blanches puis complète les égalités. les cases blanches puis complète les égalités.

0 Colorie les cases blanches puis complète les égalités. + = ou + = + =
+ = ou + = + = ou + = + = ou + =
+ =
ou
+
=
+ =
ou
+
=
+ =
ou
+
=
Observe l’exemple puis complète les égalités. 19 + 1 = 20 1 + 19 =
Observe l’exemple puis complète les égalités.
19
+ 1 = 20
1 + 19 = 20
15 + 5 =
5 + 15 =
12 + 8 =
8 + 12 =
13
+ 7 =
14 + 6 =
17 +
= 20
+ 13 = 20
+ 14 = 20
3 +
= 20
© Infomedia communication

Lire, écrire et décomposer les nombres de 15 à 19

La fiche

Préalables

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©

CP

Numération semaine 14

NU 15

Ordonner les nombres de 0 à 20

1

semaine 14 NU 15 Ordonner les nombres de 0 à 20 1 Objectifs • Comparer et

Objectifs

Comparer et ranger des nombres inférieurs à 20.

Utiliser un outil mathématique : la bande numérique.

Appliquer la relation d’ordre à une observation scientifique.

Mots clés

Nombres de 0 à 20, bande numérique, comparer, ordonner.

Activités préparatoires

Le jeu du « furet » (activité collective) Utiliser la procédure énoncée dans la fiche NU 12. Ce jeu permet de vérifier que les enfants connaissent la comptine numérique. Les interroger très rapide- ment, dans les sens croissant et décroissant.

Le nombre oublié (activité collective) Réciter la comptine numérique en omettant un nombre. Les enfants doivent

immédiatement lever le doigt pour corriger « l’erreur ». Reprendre cet exercice plusieurs fois.

Les signes > et < (activité individuelle)

Dicter deux nombres. Sur leur ardoise, les enfants doivent placer le signe conve-

nable entre les deux.

Dicter des relations comme : douze est plus petit que quatorze. Les faire écri-

re sur l’ardoise avec les signes < ou >.

Écrire le signe < ou > au tableau. Demander à un enfant d’écrire de part et

d’autre des nombres qui conviennent.

2

de part et d’autre des nombres qui conviennent. 2 Découvrir La bande numérique • Faire observer

Découvrir

La bande numérique

Faire observer le schéma : le rapprocher du « serpent des nombres » présen-

té aux fiches NU06 et NU12.

Reproduire la bande au tableau. Écrire des nombres en lettres, faire désigner

leur écriture chiffrée sur la bande.

Écrire des nombres sous forme de sommes dont l’un des termes est 10. Faire

montrer ces nombres sur la bande.

Laisser répondre aux différentes consignes après les avoir lues. Pour les

nombres compris entre, faire désigner ceux-ci sur la bande par les enfants en difficulté.

Retenir

Faire rappeler ce que signifie croissant. Faire répondre à la question. Proposer d’autres sommes dont les enfants devront trouver le résultat grâce à la bande.

S’entraîner

Consigne 1. Les enfants doivent placer des nombres compris entre deux autres nombres ou plus grands qu’un autre nombre. Les faire placer (au besoin en les dictant) dans l’ordre où ils sont indiqués sans laisser les enfants compléter le train dans l’ordre de la comptine numérique.

Consigne 2. On applique ici une technique mathématique (ordonner des nombres) à une activité scientifique (la comparaison de températures).

Faire préciser d’abord comment on lit les thermomètres puis faire recon-

naître les nombres écrits. Lire alors la consigne a.

Éventuellement, traiter la consigne collectivement, les enfants qui trouvent

rapidement la réponse devant expliquer comment ils ont procédé.

© Infomedia communication

CP Numération semaine 15 NU 15 Ordonner les nombres de 0 à 20
CP
Numération semaine 15
NU 15
Ordonner les nombres de 0 à 20

Prénom

Date

La bande numérique Découvrir
La bande numérique
Découvrir

Sur la bande numérique, colorie en rouge les cases des nombres plus petits que 10. Écris ces nombres : plus petits que 10. Écris ces nombres :

Écris les nombres plus grands que 15 :

Écris les nombres compris entre 7 et 14 : compris entre 7 et 14 :

7

13

Écris les nombres compris entre 19 et 13 :

19

14

Retenir

S’entraîner

© Infomedia communication

R e t e n i r S’entraîner © Infomedia communication La bande numérique indique les

La bande numérique indique les nombres dans l’ordre croissant.

Elle peut aussi servir à compter. Par exemple : 12 + 4. Tu pars de la case 12 et tu comptes 4 cases :

à quelle case es-tu parvenu ? 12 + 4 =

comptes 4 cases : à quelle case es-tu parvenu ? 12 + 4 = 13 16

13

16

17

19

12

14.

à quelle case es-tu parvenu ? 12 + 4 = 13 16 17 19 12 14.

Sur les wagons, place les nombres : 18 place les nombres : 18

13 16 17 19 12 14. Sur les wagons, place les nombres : 18 a. Entoure
13 16 17 19 12 14. Sur les wagons, place les nombres : 18 a. Entoure

a. Entoure :13 16 17 19 12 14. Sur les wagons, place les nombres : 18 – en

– en rouge le thermomètre qui indique la température la plus haute,

– en bleu le thermomètre qui indique la température la plus basse.

20 20 20 15 15 15 10 10 10 5 5 5 0 0 0
20
20
20
15
15
15
10
10
10
5
5
5
0
0
0
a
b
c
20 20 15 15 10 10 5 5 0 0 d e
20
20
15
15
10
10
5
5
0
0
d
e

b. Classe les thermomètres de celui qui indique la plus basse température à celui qui indique la plus haute.

de celui qui indique la plus basse température à celui qui indique la plus haute. Ordonner

Ordonner les nombres de 0 à 20

La fiche

Préalables

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Infomedia communication

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©

CP

Numération semaine 16

NU 16

Former des dizaines

1

Numération semaine 16 NU 16 Former des dizaines 1 Objectifs • Coder une quantité importante par

Objectifs

Coder une quantité importante par une procédure de groupement.

Revoir la signification des chiffres de l’écriture d’un nombre.

Mots clés

Dizaine, nombres de 20 à 50.

Activités préparatoires

Jouer à la « course à 20 » (activité en deux groupes)

Ce jeu permet de réviser différentes décompositions du nombre 20.

Former deux équipes. Donner à chacune un jeu de cartes à jouer (sans

les figures).

Faire constituer le plus grand nombre possible de séries de cartes dont le

total des points est égal à 20 (sans se soucier des couleurs). Nommer, dans

chaque équipe, des « secrétaires » chargés d’écrire les égalités correspondantes.

Comparer les résultats obtenus. Vérifier par comptage des points.

Effectuer des groupements (activité collective ou mieux par petits groupes)

Distribuer un grand nombre d’objets divers (chaque groupe a un nombre entier

mais différent de dizaines). Les faire regrouper par 10.

Dessiner le tableau récapitulatif à deux colonnes (intitulées d et u). Y faire écri-

re par chaque groupe le résultat de sa manipulation.

Faire constater que, dans ces cas précis, il n’y a pas d’unités isolées. Classer

les nombres obtenus du plus petit au plus grand.

Effectuer des échanges (activité collective) Reprendre le jeu du « banquier » (fiche NU 08) avec pour règle « 1 pour 10 ». Faire écrire les résultats dans un tableau. Constater que des échanges ou des groupements par 10 conduisent aux mêmes décompositions.

2

groupements par 10 conduisent aux mêmes décompositions. 2 Découvrir Une bibliothèque bien rangée • Faire

Découvrir

Une bibliothèque bien rangée

Faire observer l’illustration puis faire compter les livres sur l’étagère du haut.

Rapprocher le résultat de l’écriture voisine.

Faire ensuite compter les livres des deux premières rangées. Demander de

justifier l’écriture additive : 10 + 10 = 20. Laisser les enfants continuer seuls avec la troisième rangée.

Faire remarquer que les rangées suivantes ne sont pas complètes. Faire dessi-

ner les livres manquants et compléter les différentes écritures. On peut faire vérifier les sommes en comptant un à un tous les livres.

S’entraîner

Consigne 1. Faire lire la suite des nombres et la faire poursuivre d’abord orale- ment et sous deux formes : une dizaine, deux dizaines, etc. puis dix, vingt, etc. Faire compléter par écrit la série de nombres.

Consigne 2. Il s’agit de coder une collection en base dix. Présenter la situation et donner la consigne. Les enfants doivent travailler seuls. Donner le nom des nombres en fin d’exercice.

Consigne 3. Dans cet exercice inverse du précédent, les enfants doivent déco- der un nombre codé en base dix. Bien faire préciser combien il faut dessiner de ballons dans chaque filet. Lors de la correction, faire dénombrer un à un les bal- lons pour induire l’égalité : 3 dizaines = 30 unités.

© Infomedia communication

CP Numération semaine 16 NU 16 Former des dizaines
CP
Numération semaine 16
NU 16
Former des dizaines

Prénom

Date

semaine 16 NU 16 Former des dizaines Prénom Date Une bibliothèque bien rangée On place 10

Une bibliothèque bien rangée

On place 10 livres sur chaque rangée. Dessine les livres qui manquent. Dessine les livres qui manquent.

Découvrir
Découvrir

10

dix

dizaine 10 + 10 = 20 20 vingt dizaines 10 + 10 + 10 =
dizaine
10
+ 10 = 20
20 vingt
dizaines
10
+ 10 + 10 = 30
30 trente
dizaines
10
+ 10 + 10 + 10 = 40
40 quarante
dizaines
10
+ 10 + 10 + 10 + 10 = 50
50 cinquante
dizaines

Complète, pour chaque rangée, le nombre de livres obtenu. pour chaque rangée, le nombre de livres obtenu.

1 2 3 S’entraîner
1
2
3
S’entraîner

Compte de dizaine en dizaine :

10

20

30

Martin est collectionneur. Entoure les groupes de 10 objets puis complète les tableaux et les phrases.

de 10 objets puis complète les tableaux et les phrases. Martin a figurines. Martin a petites
Martin a figurines. Martin a petites voitures.
Martin a
figurines.
Martin a
petites voitures.
d u
d
u
d u
d
u
Observe le tableau puis dessine les balles dans les filets. Complète la phrase. d u
Observe le tableau puis dessine les balles dans les filets.
Complète la phrase.
d
u
3
0
Il y a
balles.
Former des dizaines
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La fiche

Préalables

Infomedia communication

Infomedia communication

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©

CP

Numération semaine 17

NU 17

Compter de 2 en 2 et de 5 en 5

1

semaine 17 NU 17 Compter de 2 en 2 et de 5 en 5 1 Objectifs

Objectifs

Compléter à l’oral et à l’écrit des suites de nombres.

Intercaler des nombres dans une suite.

Mots clés

Suite de nombres, nombres pairs et impairs.

Activités préparatoires

Réviser les nombres de 10 à 12 (activité individuelle)

Dicter aux enfants de petits problèmes additifs du type : Paul a 6 billes vertes et 8 billes rouges. Combien a-t-il de billes ?

Demander aux enfants d’écrire les égalités correspondantes sur leur ardoise.

Corriger immédiatement au tableau.

Compter de 2 en 2 (activité collective)

Faire grouper des objets par 2 puis faire compter oralement le nombre d’ob-

jets obtenu groupe après groupe (2, 4, 6, 8, 10, etc.). Écrire la suite des nombres au tableau. Faire remarquer que cette suite commence par 2 et qu’on « saute » un nombre sur deux.

Faire compter oralement de 2 en 2 à partir de 1. Écrire la suite des nombres

au tableau.

Jouer au jeu du « furet » (activité collective)

Utiliser la procédure énoncée dans la fiche NU12 mais faire compter de 2 en 2.

Commencer par n’importe quel nombre.

Faire dire ces nouvelles comptines « à l’envers », en les faisant lire d’abord

au tableau.

Faire compter de 5 en 5.

2

lire d’abord au tableau. • Faire compter de 5 en 5. 2 Découvrir Prisonniers du géant

Découvrir

Prisonniers du géant

Consigne a. Présenter la situation aux enfants : la princesse et le chevalier sont

prisonniers chacun dans une tour. Mais les nains Ptifou et Pafou se portent au secours de la princesse et le chevalier s’apprête à combattre le géant avec son épée.

Faire numéroter toutes les marches de la première tour. Vérifier qu’il n’y a

pas d’erreur.

Donner la consigne et laisser les enfants colorier seuls les numéros des marches

après avoir caché la suite des nombres écrite au tableau.

Faire procéder à une auto-correction en découvrant le tableau.

Consigne b. Faire à nouveau numéroter toutes les marches puis colorier toutes les cinquièmes marches. Écrire la suite des nombres de 5 en 5 et faire procéder à une auto-correction.

S’entraîner

Consigne 1. Lire le texte. Demander aux enfants de répondre aux questions sans se référer au dessin de l’activité précédente. Faire ensuite vérifier à l’aide de ce dessin.

Consigne 2. Les élèves travaillent à nouveau sur la suite des nombres pairs ; ils doivent intercaler des termes de cette suite entre d’autres. Ce travail à effectuer en autonomie peut servir d’évaluation.

Consigne 3. Cet exercice permet de revoir la suite des nombres de 5 en 5 et de travailler sur la représentation de nombres à l’aide de pièces de monnaie. Faire observer aux enfants que, lorsque l’on passe d’une colonne à l’autre, on gagne une pièce de 5 centimes.

© Infomedia communication

CP Numération semaine 17 NU 17 Compter de 2 en 2 et de 5 en
CP
Numération semaine 17
NU 17
Compter de 2 en 2 et de 5 en 5

Prénom

Date

Prisonniers du géant Découvrir
Prisonniers du géant
Découvrir

Ptifou monte les marches du premier escalier 2 par 2. Colorie en bleu les marches qu’il rencontre. Colorie en bleu les marches qu’il rencontre.

Pafou monte aussi les marches 2 par 2 mais à partir de la première marche. Colorie en rouge les marches qu’il rencontre.

Granfou monte les marches du second escalier 5 par 5. Colorie en vert les marches qu’il rencontre. Colorie en vert les marches qu’il rencontre.

S’entraîner

S’entraîner Ptifou redescend les marches 2 par 2. Écris leurs numéros. 20 18 20 Pafou descend
S’entraîner Ptifou redescend les marches 2 par 2. Écris leurs numéros. 20 18 20 Pafou descend

Ptifou redescend les marches 2 par 2. Écris leurs numéros. redescend les marches 2 par 2. Écris leurs numéros.

20 18

20
20

Pafou descend à son tour les marches 2 par 2. Écris leurs numéros.

19

17

Granfou descend les marches 5 par 5. Écris leurs numéros.

30 25

2 Écris les nombres à leur place sur les pattes du mille-pattes.
2 Écris les nombres à leur place sur les pattes du mille-pattes.

Écris les nombres ou dessine les pièces. les nombres ou dessine les pièces.

10 20 © Infomedia communication
10
20
© Infomedia communication

Compter de 2 en 2 et de 5 en 5

Préalables

La fiche

Infomedia communication

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©

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CP

Numération semaine 18

Ajouter sans commentaire une unité à la collection de 29 objets. Provoquer les réactions des enfants pour obtenir un nouveau groupement de 10. Faire coder individuellement la nouvelle quantité en dizaines et unités.

NU 18

Lire, écrire et décomposer les nombres de 20 à 30

 

Dire la comptine de 0 à 30 (activité collective) Faire redire la comptine de 0 à 30 par plusieurs enfants, les arrêter de temps à autre afin qu’ils montrent au tableau les différentes écritures du nombre qu’ils viennent d’énoncer.

 

1

du nombre qu’ils viennent d’énoncer.   • 1 Objectifs • • Apprendre la suite des nombres

Objectifs

Apprendre la suite des nombres de 20 à 30.

Connaître différentes écritures et décompositions des nombres de 20 à 30.

Revoir les changements de dizaines.

Mots clés

Nombres de 20 à 30, décomposition, dizaine, unité.

Activités préparatoires

Ajouter 1 (activité collective)

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