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Nombres - Fiches de Preparation + Fiches d'Exer.

Nombres - Fiches de Preparation + Fiches d'Exer.

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CP NU 01

Numération semaine 1

• Le dé est passé à l’équipe suivante lorsqu’il n’y a plus de bonbons. L’équipe gagnante est celle qui a vidé tous les bocaux en un nombre minimum de coups. • 1, 2, 3, 4, 5 (activité individuelle) • Distribuer à chaque enfant un certain nombre de jetons (ou autres petits objets). Écrire au tableau la suite des nombres de 1 à 5. Montrer un nombre au hasard. Les enfants doivent disposer rapidement devant eux la collection correspon-

Lire et écrire les nombres de 1 à 5

1
Préalables

dante. Continuer avec les autres nombres. • Reprendre cet exercice plusieurs fois en demandant aux élèves de disposer les

Objectifs
• Compter de 1 à 5 et de 5 à 1. • Composer et dénombrer des collections de 1 à 5 objets. • Associer à chacun des nombres de 1 à 5 ses écritures chiffrée et littérale. • Écrire les chiffres de 1 à 5.

objets en ligne, en pile, en constellation comme sur un dé, etc.

2
La fiche

Découvrir
Des fleurs et des couleurs
Faire lire le nombre sur la première étiquette puis faire colorier trois tulipes sur le premier dessin. Laisser les enfants continuer seuls. Suggérer de choisir une couleur différente par espèce de fleurs.

Mots clés
Nombres de 1 à 5, collection, dénombrer.

Activités préparatoires
• Calcul mental (activité collective) • Faire réciter la comptine numérique de 1 à 5 à plusieurs élèves, dans l’ordre croissant puis décroissant. Désigner un enfant en lui disant endroit ou envers. L’enfant doit alors réciter très vite la comptine dans l’ordre demandé. • Montrer 1, 2, 3, 4 ou 5 doigts et demander à un enfant de dire très vite le nombre de doigts. À l’inverse, désigner un enfant pour qu’il montre le nombre de doigts qu’on lui demande. • Les bocaux de bonbons (activité collective) Matériel : un gros dé dont la face portant le chiffre 6 est recouverte par un cache ; de nombreux jetons ; un dessin représentant cinq bocaux contenant un bonbon pour le premier, deux bonbons pour le deuxième, etc. • Poser le dessin devant les élèves. Bocal après bocal, demander à un enfant de poser des jetons sur chacun des bonbons représentés puis faire dire le nombre de bonbons dans le bocal. • Former des équipes de quatre qui joueront à tour de rôle. Chaque élève lance le dé et prend les jetons du bocal correspondant à son score. Faire dire ce nombre. Si ce bocal a déjà été vidé, l’élève passe son tour.
© Infomedia communication

Retenir
• Demander d’observer le dessin après l’avoir si possible reproduit au tableau. • Faire désigner les différentes représentations de chaque nombre par plusieurs enfants. Par exemple, montre-nous 3 en chiffre, en lettres ; montre-nous trois points.

S'entraîner
• Consigne 1. Il s’agit de dénombrer chaque collection et d’associer à chaque nombre son écriture chiffrée. • Première méthode : donner la consigne, un exemple et laisser les enfants travailler en autonomie. • Deuxième méthode : travailler pas à pas en demandant de relier d’abord la collection comprenant un objet à l’étiquette 1, etc. • Consigne 2. Lire la consigne. Travailler d’abord collectivement sur la première épuisette. Faire une correction collective en précisant ce qu’on a fait. Par exemple, il fallait trois poissons, un poisson était déjà dans l’épuisette ; j’en ai dessiné deux autres. Accompagner l’explication d’un dessin au tableau. • Consigne 3. Faire d’abord écrire les chiffres de 1 à 5 au tableau puis sur l’ardoise. Proposer d’autres exercices avec les chiffres 3 et 5 souvent confondus.
© Infomedia communication

CP NU 01

Numération semaine 1

Prénom Date

Lire et écrire les nombres de 1 à 5

Des fleurs et des couleurs
Colorie le nombre de fleurs qui est indiqué sur l’étiquette.

Découvrir

3

2

5 1 4

q

1

q q

2

q q q

3

q q

q q

4

q q q

q q

5
© Infomedia communication

Retenir

ªn

∆eux

™rois

Ωuatre

¢inq

1

Relie chaque collection à son étiquette.

S’entraîner

1

2

3

4

5

2 Les étiquettes indiquent le nombre de poissons par épuisette. Dessine les poissons qui manquent.

Repasse puis écris les chiffres.

Lire et écrire les nombres de 1 à 5

© Infomedia communication

3

CP NU 02

Numération semaine 2

• L’ardoise et les six jetons (activité individuelle) • Distribuer six jetons à chaque enfant, faire dessiner un trait vertical au milieu de l’ardoise. • Faire chercher toutes les manières de répartir les jetons entre les deux cases. • Lors de la mise en commun, demander à un enfant de représenter au tableau les dispositions qu’il a trouvées. Faire justifier par comptage.

Lire, écrire et décomposer le nombre 6

Préalables

La fiche

1

Objectifs
• Reconnaître une collection de 6 objets, quelle que soit la disposition des objets. • Composer des collections de 6 objets. • Associer au nombre 6 ses écritures chiffrée et littérale. • Écrire les chiffres de 1 à 6.

2

Découvrir
6, ni plus ni moins !
Dans cette activité de perception ou de comptage, laisser les enfants procéder comme ils veulent.

Retenir
• Faire lire les nombres par plusieurs enfants dans les deux sens. • Faire colorier dans une certaine couleur les piles correspondant à tel ou tel nombre.

Mots clés
Nombre 6, six, collection, dénombrer.

Activités préparatoires
• Calcul mental (activité individuelle) • Dessiner ou montrer des collections de 1, 2, 3, 4 ou 5 objets ; les enfants écrivent le nombre d’objets sur l’ardoise. • Écrire au tableau un nombre entre 1 et 5 ; les enfants dessinent sur l’ardoise le nombre de croix correspondant. • De cinq à six jetons (activité collective) • Réunir les enfants, leur présenter une collection de cinq jetons (ou autres petits objets) ; ajouter un jeton. Faire dire le nombre de jetons obtenu. • Faire composer des collections de six objets selon différentes dispositions. • Jeu de dominos (activité collective) • Présenter un jeu de dominos. Faire sortir des dominos dont le nombre total
© Infomedia communication

S’entraîner
• Consigne 1. Exercice d’application immédiate où l’enfant doit raisonner sur des contre-exemples. S’assurer de la compréhension de la consigne en donnant éventuellement un exemple au tableau. • Consigne 2. Exercice qui reprend les découvertes faites dans la dernière activité préparatoire. On peut laisser les enfants en difficulté manipuler des jetons mais l’objectif est de travailler cette fois-ci sur des représentations. • Consigne 3. Tracer la forme des chiffres dans l’espace en même temps que les enfants (se mettre dans le même sens). Décrire son geste en prenant des repères dans la classe.

de points est successivement, par exemple : 1, 3, 2, 5, 4, 6. • Faire classer les dominos : ceux dont le nombre total de points est 1, puis ceux dont le nombre total de points est 2, etc., jusqu’à 6. Conseil : exploiter les erreurs éventuelles. Par exemple, si un enfant sort le domino 6/2 lorsqu’on a demandé 6, faire recompter les points en précisant que le domino comporte, en effet, le nombre 6 mais qu’au total, il y a plus de 6 points.

© Infomedia communication

CP NU 02

Numération semaine 2

Prénom Date

Lire, écrire et décomposer le nombre 6

6, ni plus ni moins !
Colorie toutes les collections de 6 objets.

Découvrir

Retenir

6 ∑ix
© Infomedia communication

1

2

3

4

5

6

6

5

4

3

2

1

1

Barre les étiquettes qui ne correspondent pas au nombre d’objets.

S’entraîner

4

5

6

4

5

6

4

5

6

2 Complète pour avoir 6 points sur chaque domino.

3

Repasse puis écris les chiffres.

Lire, écrire et décomposer le nombre 6

© Infomedia communication

CP NU 03

Numération semaine 3

• Le couvert des sept nains (suite) (activité collective) Faire dessiner au tableau les assiettes des sept nains ; les faire recompter. Écrire le chiffre 7. Dessiner les deux verres sortis et demander à un enfant de venir compléter le dessin. Écrire l’égalité 2 + 5 = 7. Procéder de même avec les autres décompositions. • Calcul mental (activité individuelle)

Lire, écrire et décomposer le nombre 7

1
Préalables

Lever 4 doigts d’une main et 3 doigts de l’autre. Demander d’écrire sur l’ardoise le nombre total de doigts. Faire de même avec 5 et 2 doigts, 3 et 4 doigs. Montrer 6 doigts.

Objectifs
• Composer des collections de 7 objets. • Écrire le nombre 7 comme une somme de deux nombres. • Associer au nombre 7 ses écritures chiffrée et littérale. • Écrire le chiffre 7.

Combien dois-je en lever encore pour obtenir 7 ? Faire écrire ce nombre sur l’ardoise.

2
La fiche

Découvrir
La lessive de Blanche-Neige
• Raconter qu’après avoir mis le couvert, Blanche-Neige a fait la lessive. Laisser les enfants commenter les dessins puis préciser qu’il faut, à chaque fois, sept vêtements sur le fil. Leur faire exécuter la consigne individuellement et passer dans les rangs pour aider ceux qui ont du mal. • Compléter les deux premières égalités au tableau en même temps que les enfants. Expliquer que, dans la première, on écrit d’abord le nombre de pantalons déjà accrochés alors que dans la seconde, on écrit d’abord le nombre de pantalons dessinés. Procéder de même avec les autres égalités ou, si le niveau le permet, laisser les enfants travailler seuls.

Mots clés
Nombre 7, sept, somme, décomposition.

Activités préparatoires
Attention à n’aborder cette fiche qu’après avoir travaillé sur la notion de somme dans la fiche de calcul CA01 (semaine 3). • Le couvert des sept nains (activité collective) Matériel : une dizaine d’assiettes, verres, tasses et couverts d’une dînette ou des images de ces ustensiles. • Réunir les enfants autour du maître et leur faire raconter brièvement l’histoire de Blanche-Neige. Revenir sur l’épisode où elle fait le ménage dans la maison des nains et proposer aux enfants de l’aider à mettre le couvert. • Sortir les assiettes et faire disposer le nombre d’assiettes nécessaires : combien y a-t-il de nains ? Combien faut-il d’assiettes ? Les faire recompter plusieurs fois. Sortir deux verres. Blanche-Neige n’a trouvé que deux verres. Demander à un enfant de disposer les autres. Combien en a-t-il ajouté ? Combien avons-nous de
© Infomedia communication

Retenir
Reproduire le premier domino au tableau et compléter l’égalité en même temps que les enfants. Faire compléter les autres égalités.

S'entraîner
• Consigne 1. Le premier exercice permet de revenir sur les décompositions du nombre 7. Ce travail étant difficile, les enfants doivent disposer de matériel pour manipuler (jetons ou bûchettes). On peut faire l’exercice collectivement ou partager la classe en deux groupes et aider alternativement les enfants de chaque atelier. • Consigne 2. Faire préalablement rappeler la signification des signes <, > et =. Donner du matériel pour manipuler à ceux qui en ont besoin. • Consigne 3. Voir les procédures utilisées dans les fiches NU 01 et NU 02.
© Infomedia communication

verres maintenant ? • Procéder de même avec le reste du matériel. Sortir successivement, par exemple, quatre fourchettes, trois couteaux, six verres, cinq tasses, une petite cuillère ; poser les mêmes questions que pour les verres. Toutes les décompositions du nombre 7 doivent être illustrées.

CP NU 03

Numération semaine 3

Prénom Date

Lire, écrire et décomposer le nombre 7

La lessive de Blanche-Neige
Blanche-Neige a lavé les vêtements des 7 nains.

Découvrir

+

= 7 et

+

=7

+

= 7 et

+

=7

+

= 7 et

+

=7

Sur chaque corde à linge, dessine les vêtements qui manquent puis complète les égalités.

© Infomedia communication

Retenir

7 ∑ept
Complète. + = 7 + = 7 + = 7

+

= 7

+

= 7

+

= 7

1

Complète.

S’entraîner

3+ 4+ +5 7

2+ 1+

6+

2 Complète avec les signes <, > ou =. 2+5 4+2 3 7 7 5+3 6+1 7 7 4+5 2+3 7 7
© Infomedia communication

Repasse puis écris le chiffre 7.

Lire, écrire et décomposer le nombre 7

CP NU 04

Numération semaine 4

• Écrire au tableau, au fur et à mesure, toutes les décompositions de 8 qui ont été découvertes. Faire relire ce tableau par plusieurs enfants. • Organiser une compétition : une équipe pose une carte, l’équipe adverse doit compléter au plus vite pour obtenir un total de 8. • L’ardoise et les 7 jetons (activité individuelle) Voir la procédure utilisée dans l’une des Activités préparatoires de la fiche NU02

Lire, écrire et décomposer le nombre 8

1
Préalables

(L’ardoise et les 6 jetons).

Objectifs
• Indiquer le rang d’un objet dans une collection de 8 objets. • Connaître les décompositions du nombre 8. • Associer au nombre 8 ses écritures chiffrée et littérale. • Écrire le chiffre 8.

2
La fiche

Découvrir
Un train multicolore
• Consigne a. Laisser les enfants décrire le train : une motrice suivie de 8 voitures. Donner les consignes au fur et à mesure. Faire écrire les nombres de 1 à 8 sur les voitures. • Consigne b. Faire colorier la cinquième voiture en précisant à nouveau que la locomotive ne compte pas ; demander aux enfants comment ils l’ont trouvée. Faire redire la comptine numérique aux enfants qui seraient en difficulté. Avant de faire inscrire le numéro de la dernière voiture, faire recompter les voitures.

Mots clés
Nombre 8, huit, rang, somme, décomposition.

Activités préparatoires
• Jeux de dominos (activité collective) Matériel : des dominos. • Demander à un enfant de sortir les « doubles ». Compter les points sur chacun des dominos, s’arrêter au « double 4 » : combien ce domino porte-t-il de points ? • Faire sortir tous les dominos qui comportent 8 points. Demander aux enfants de vérifier en comptant les points. • Jeu de dés (activité collective) Matériel : deux dés. • Faire lancer un premier dé et demander : quel score faut-il faire avec l’autre dé pour avoir 8 points au total ? • Le premier qui donne la bonne réponse gagne le droit à trois essais pour faire ce score. S’il échoue, il passe le dé à son voisin.
© Infomedia communication

Retenir
Dessiner les dés au tableau. Compléter les dessins et les égalités en même temps que les enfants. Relire et faire redire les décompositions du nombre 8.

S’entraîner
• Consigne 1. Cet exercice permet de retravailler sur les décompositions du nombre 8. Amorcer l’exercice en dessinant le premier collier au tableau et en le coloriant en même temps que les enfants. Faire une mise en commun pour s’assurer que toutes les solutions trouvées sont bien différentes. Conseil : il peut être intéressant de laisser au tableau la liste des égalités établie lors du Jeu de cartes et d’observer si les enfants s’en servent. • Consigne 2. Il s’agit de reconnaître et de distinguer les décompositions des nombres 6, 7 et 8. En principe, les enfants doivent faire les calculs mentalement mais on peut les laisser vérifier et compter à l’aide de jetons ou sur leurs doigts. • Consigne 3. Voir les procédures utilisées dans les fiches NU 01 et NU 02. Insister pour que le chiffre reste droit.
© Infomedia communication

• Lorsqu’un des élèves est parvenu à atteindre 8, écrire au tableau le nombre 8 comme la somme des scores des deux dés. • Jeu de cartes (activité collective) Matériel : un jeu de 52 cartes sans les figures ni les 8. • Faire chercher comment obtenir un score de 8 points avec plusieurs cartes. Dans chaque cas, faire recompter les points.

CP NU 04

Numération semaine 4

Prénom Date

Lire, écrire et décomposer le nombre 8

Un train multicolore

Découvrir
a Numérote les voitures du train. b Colorie en bleu la cinquième voiture, en vert la première voiture, en jaune la septième voiture et en rouge la dernière voiture. Complète : la dernière voiture porte le numéro .

Retenir

8 Îuit
Complète les dés et les égalités. 4 + =8 3 + =8 6 + =8
© Infomedia communication

1

Colorie les colliers avec deux couleurs et complète les égalités. Attention, tous les colliers doivent être différents. + = 8

S’entraîner

+

= 8

+

= 8

+

= 8

2 Relie chaque étiquette au nombre qui convient. 5+1 3+3 4+2 6+1 6 2+5 7 3+4 8 7+1 5+3 6+1 4+4

3

Repasse puis écris le chiffre 8.

Lire, écrire et décomposer le nombre 8

© Infomedia communication

CP NU 05

Numération semaine 5

• Calcul mental (activité individuelle) Voir la procédure utilisée dans l’activité préparatoire de calcul mental de la fiche NU03.

Lire, écrire et décomposer le nombre 9

Objectifs
• Connaître les décompositions du nombre 9. • Associer au nombre 9 ses écritures chiffrée et littérale. • Revoir l’utilisation des signes < et >. • Écrire le chiffre 9.

La fiche

1
Préalables

2
Mots clés
Nombre 9, neuf, décomposition, comparer.

Découvrir
En route avec le Petit Chaperon rouge
• Consigne a. Faire reconnaître la situation aux enfants. Faire suivre avec le doigt le déplacement du personnage. Faire réciter la comptine numérique jusqu’à neuf. Puis laisser les enfants exécuter la consigne. • Consigne b. Faire relire les nombres de 1 à 9 sur une bande numérique. Lire et écrire les premières correspondances. Laisser les enfants continuer seuls en observant leur stratégie : induisent-ils la suite de leur connaissance de la comptine ou utilisent-ils l’écriture littérale des nombres ? Faire une correction au tableau.

S’entraîner
• Consigne 1. Cet exercice est difficile car les enfants doivent comprendre que certaines étiquettes ne sont reliées à rien. Bien le préciser en donnant la consigne. Laisser ceux qui en ont besoin vérifier les égalités avec du matériel. • Consigne 2. Rappeler le sens des signes < et >. Faire réaliser le travail en autonomie après avoir bien expliqué la consigne. Faire colorier les fenêtres à partir du bas. Exiger un coloriage soigné qui ne laisse pas planer de doute sur le nombre de fenêtres coloriées. • Consigne 3. Exercice d’écriture. Faire d’abord répéter le geste pour mimer dans l’espace l’écriture du 9. Reproduire le geste devant les enfants en difficulté.

Activités préparatoires
• Le jeu de l’oie (activité collective) Matériel : un jeu de l’oie traditionnel, des dés, des jetons et une grande feuille de papier sur laquelle le maître a préalablement tracé un parcours en spirale divisé en 63 cases. • Présenter le jeu de l’oie aux enfants, leur demander s’ils en connaissent la règle et la faire expliquer à ceux qui l’ignorent. Faire découvrir que les oies sont disposées toutes les 9 cases. Faire vérifier cette disposition par plusieurs enfants en leur faisant compter les cases intermédiaires. • Annoncer que l’on va construire un jeu de l’oie géant pour y jouer tous ensemble. Afficher au tableau la grande feuille et demander à des enfants de venir dessiner des oies dans les cases qui conviennent. • Pour jouer au jeu de l’oie géant, partager la classe en quatre équipes, chacune étant
© Infomedia communication

représentée par un jeton. Expliquer que la règle a été modifiée : pour avancer, il faut faire un total de 9 avec les deux dés. Chaque équipe a le droit à trois essais puis passe son tour en cas d’échec. La première équipe qui termine le parcours a gagné. • À la fin de la partie, écrire sous la dictée des enfants les différents moyens d’obtenir 9. Faire vérifier chaque décomposition proposée (même les fausses) par comptage des points sur les dés.

© Infomedia communication

CP NU 05

Numération semaine 5

Prénom Date

Lire, écrire et décomposer le nombre 9

En route avec le Petit Chaperon rouge
a Numérote les bornes de la route.

Découvrir
b Complète la liste des nombres.

1 ªn

2 ∆eux

Ωuatre ™roi@

¢inq

∑ept ∑ix

Îuit

ıeuf

© Infomedia communication

1

Relie le nombre 9 aux nacelles qui correspondent.

S’entraîner
2 Colorie dans chaque immeuble le nombre de fenêtres indiqué puis complète les cases avec < ou >.

3

7

5

8

9

6

7

6

Écris les chiffres.

Lire, écrire et décomposer le nombre 9

© Infomedia communication

3

CP NU 06

Numération semaine 5

• Un de plus, un de moins (activité par groupes de deux) Matériel : des jetons ou des cubes emboîtables. Faire disposer par un enfant des collections de 1 à 9 objets sur la table. Son voisin doit disposer en face la collection immédiatement plus grande ou plus petite.

Ordonner les nombres de 1 à 9

1
Préalables

• Calcul mental (activité individuelle) Dire des nombres situés entre 2 et 8. Demander d’écrire sur l’ardoise le nombre

Objectifs
• Réviser la comptine numérique jusqu’à 9. • Comparer deux à deux des nombres de 1 à 9. • Revoir l’utilisation des signes < et >.

qui vient immédiatement avant ou immédiatement après.

Nombres de 1 à 9, comparer, ordonner, signes < et >.

La fiche

Mots clés Activités préparatoires
• Jouer à la bataille (activité par groupes de deux) Matériel : jeux de cartes d’où l’on a enlevé les 10 et les figures. Distribuer les cartes entre les deux enfants. Jouer « à la bataille » selon la règle traditionnelle. Demander à chaque joueur d’expliquer pourquoi il a gagné ou perdu le tour : par exemple, je gagne car 7 est plus grand que 4. On peut aussi interrompre une partie pour demander d’autres solutions, par exemple : quelles cartes pourraient l’emporter sur le 5 ? • Faire une réussite (activité collective ou par groupes de deux) Matériel : par groupe, un jeu de cartes dont on a enlevé les 10 et les figures. Mélanger le jeu de cartes et disposer 4 rangées de 9 cartes, faces retournées. Faire ranger les cartes par couleur et en ordre croissant : les enfants retournent les cartes et les placent dans la bonne colonne et la bonne ligne comme dans une « réussite ». Faire relire les séries de nombres obtenues dans l’ordre croissant puis dans l’ordre décroissant.
© Infomedia communication

2

Découvrir
Bataille !
• Faire trouver la règle du jeu par les enfants après avoir rappelé celle de la « bataille ». Amorcer l’exercice au tableau, demander des solutions différentes. • Rappeler la signification des signes < et >. Faire écrire le signe qui convient dans la première case. • Si le niveau des enfants le permet, faire continuer l’exercice en autonomie.

Retenir
• Faire compléter ce premier « serpent des nombres » collectivement ou en se référant à une suite de nombres affichée dans la classe. • Lire les nombres écrits en lettres.

S’entraîner
• Consigne 1. Application directe de l’activité de la rubrique Découvrir, cet exercice propose de comparer des collections. • Consigne 2. Cet exercice permet de vérifier si les enfants sont capables de former des collections plus petites ou plus grandes qu’une collection donnée. • Consigne 3. Il s’agit ici d’ordonner des nombres en écriture chiffrée. Cet exercice peut servir d’évaluation. Bien expliquer la consigne.
© Infomedia communication

• Trouver la carte manquante (activité collective) Matériel : un jeu de cartes dont on a enlevé les 10 et les figures. Disposer les cartes en quatre rangées par couleur, dans l’ordre décroissant. Enlever certaines cartes dans chaque rangée. Demander aux enfants de deviner quelles sont les cartes manquantes en justifiant leurs réponses. Par exemple : il manque le 6 entre le 5 et le 7.

CP NU 06

Numération semaine 5

Prénom Date

Ordonner les nombres de 1 à 9

Bataille !

Découvrir

Pour chaque partie, dessine la carte qui manque puis écris le nombre correspondant et, dans la case, <, = ou >. Anaïs : « J’ai gagné ! » Bataille !! Anaïs : « J’ai perdu ! »

Martin 6

Anaïs

Martin 8

Anaïs

Martin 4

Anaïs

Bataille !

Martin : « J’ai perdu ! » Martin : « J’ai gagné ! »

Martin

Anaïs 1

Martin

Anaïs 5

Martin

Anaïs 8

Complète le serpent.
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Retenir

1

Entoure la carte gagnante.

S’entraîner
2 Dessine une carte perdante. 3

Relie les points dans l’ordre croissant.

Ordonner les nombres de 1 à 9

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CP NU 07

Numération semaine 6

• Avec des jetons (activité en deux groupes) Matériel : une vingtaine de jetons par groupe, de grandes feuilles. • Distribuer à chaque groupe ses jetons ainsi qu’une feuille sur laquelle on a représenté un tableau de codage (par 3 pour un groupe et par 4 pour l’autre groupe) du type :

Effectuer des groupements

1
Préalables

Objectifs
• Grouper des objets par 3 ou 4 puis coder ce groupement dans un tableau. • Décoder un nombre écrit en base 3 ou en base 4. • Aborder les principes de la numération de position.

X X X

X X X

X X X

X X X

X

• Faire grouper les jetons selon le code du tableau puis faire remplir le tableau. • Vérifier puis faire échanger les feuilles pour faire compter dans l’autre base.

Mots clés
Groupement, base, codage.

Activités préparatoires
• Le jeu des petits paquets (activité collective) • Première phase : les enfants se déplacent librement dans l’espace. Au signal, ils doivent rapidement se regrouper par 3 ou par 4 selon la consigne donnée (choisir un nombre qui crée un « reste »). Les enfants qui n’ont pas trouvé leur place dans un groupe sont éliminés. • Deuxième phase : les enfants se déplacent par petits groupes de 3 (ou 4). Au signal, les groupes doivent former des rondes réunissant les enfants de 3 (ou 4) petits groupes. • Recommencer le jeu plusieurs fois en enchaînant les deux phases. • Du jeu à la représentation (activité collective) Faire représenter le jeu au tableau : chaque enfant est signalé par une croix. Faire entourer les groupes de 3 enfants en rouge puis les rondes formées de groupes de 3 enfants en bleu. Faire inscrire les résultats dans un tableau du type :
© Infomedia communication

2
La fiche

Découvrir
Offrez-lui des roses
Cet exercice reprend de manière plus abstraite les manipulations des activités préparatoires. Il est important de garder les mêmes codes de couleurs que dans ces dernières et de faire repasser en rouge et en bleu les « ficelles » du tableau. Faire effectuer les groupements demandés dans la première consigne. Corriger aussitôt. Procéder de même pour la seconde consigne.

Retenir
• Faire repasser les « ficelles » avec les couleurs choisies. • Faire décoder les tableaux par les enfants. • Faire trouver les nombres d’objets (en base 3, 111 et en base 4, 31).

S’entraîner
L’objectif de ces exercices est de mettre en valeur l’aspect conventionnel de la numération. • Faire remarquer que le nombre de bonbons est le même dans les deux dessins puis faire remplir les deux tableaux. • Corriger immédiatement et faire remarquer que le nombre de bonbons peut s’écrire différemment selon la base que l’on choisit.
© Infomedia communication

X X X

X X X

X X X

X X X

X

CP NU 07

Numération semaine 6

Prénom Date

Effectuer des groupements

Offrez-lui des roses

Découvrir

a La fleuriste fait des petits bouquets de 4 roses. Groupe-les comme elle puis complète le tableau.

b Elle fait ensuite de gros bouquets avec 4 petits bouquets. Groupe-les comme elle puis complète le tableau.

© Infomedia communication

Au pays des 3

Au pays des 4

Retenir

1 Il y a 1

1 croix.

1

0 Il y a

3 croix.

1

Groupe les bonbons comme au pays des 3 puis complète le tableau.

S’entraîner
2 Groupe les bonbons comme au pays des 4 puis complète le tableau.

Effectuer des groupements

© Infomedia communication

CP NU 08

Numération semaine 7

en sens inverse (un jeton jaune contre des verts, un vert contre des rouges). Faire comparer le nombre de jetons rouges trouvé au score noté par chaque joueur. • Des échanges par deux (activité par groupes de deux) Matériel : des images, des jetons. Distribuer des jetons à un enfant de chaque groupe, des images à l’autre. Faire procéder à des échanges, par exemple, un enfant remet à son voisin une image

Faire des échanges

1
Préalables

contre cinq jetons. Comme dans l’activité précédente, faire noter les résultats dans un tableau. À nouveau, échanger les feuilles et faire effectuer l’opération

Objectifs
• Réaliser des échanges selon différentes règles. • Comprendre que la position des chiffres dans un nombre est importante. • Se préparer à l’apprentissage de la dizaine.

inverse par un autre groupe. Faire comparer les résultats.

Échange, base, codage.

La fiche

Mots clés Activités préparatoires
• Le jeu du banquier (activité par groupes de quatre) Matériel : deux dés par groupe, de grandes feuilles, de nombreux jetons de trois couleurs différentes (par exemple, des jetons rouges pour les unités, des verts pour le premier degré d’échange, des jaunes pour le deuxième degré). • Répartir les enfants en groupes de quatre : trois joueurs et un banquier. • Chaque joueur lance les dés et demande au banquier le nombre de jetons jaunes correspondant. Selon la règle d’échange décidée au départ, le banquier lui donne ensuite un jeton vert en échange de 3, 4 ou 5 jetons rouges puis un jeton jaune pour 3, 4 ou 5 jetons verts. Chaque enfant joue au moins trois tours. À la fin de la partie, on note le résultat de chacun dans un tableau comme ci-dessous : J 1 V 2 R 1
© Infomedia communication

2

Découvrir
À la banque
Le travail est le même que pour le jeu du « banquier ». Bien préciser la règle d’échange en lisant la consigne. En cas de difficultés, donner des jetons pour permettre aux enfants de manipuler des objets.

S'entraîner
• Consigne 1. Dans cet exercice, aborder l’idée que l’écriture des nombres dépend du choix des conventions. • Faire décoder la règle après l’avoir reproduite au tableau. • Faire compter les jetons ronds. Faire dessiner au fur et à mesure les jetons triangulaires obtenus en échange des ronds puis le jeton carré obtenu en échange de quatre jetons triangulaires. Faire compléter le tableau. • Corriger en insistant bien sur le fait que les échanges ont été effectués au pays des 4 où 4 jetons ronds valent 1 jeton triangulaire, etc. • Consigne 2. Faire deviner collectivement la règle d’échange au pays des 5. Laisser les enfants poursuivre. • Consigne 3. Il s’agit de décoder un échange. Amorcer l’exercice avec les enfants en commençant par échanger les carrés contre des triangles.
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• Variante : les joueurs peuvent aussi compter les jetons rouges obtenus par chacun après trois tours et déterminer ainsi immédiatement le gagnant. Le banquier procède ensuite aux échanges et on reporte les résultats dans des tableaux. Il est alors intéressant de comparer le score d’origine noté par chacun au résultat indiqué dans le tableau. • On peut enfin faire échanger les feuilles de score et faire effectuer les échanges

3

Autres activités
Tous les exercices de numération découlent de ce travail. On peut faire de très nombreuses manipulations avant de passer aux représentations écrites.

CP NU 08

Numération semaine 7

Prénom Date

Faire des échanges

À la banque

Découvrir

Dessine les échanges effectués par le banquier au cours de la partie puis complète les tableaux. Règle du jeu : q q q q → Inès qqqqqqq ↓ ❍ 1 q 3 →❍

Marine ❍ q

Eddy
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q

1

Au pays des 4, la règle d’échange est la suivante : ❍❍❍❍→ → Échange ces jetons au pays des 4 puis complète le tableau. ❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍ ↓

S’entraîner

2 Et si nous étions au pays des 5 : dessine la nouvelle règle du jeu. ❍❍❍❍❍→ Fais les échanges puis complète le tableau. ❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍❍

3

La nouvelle règle est : ❍ ❍ ❍ → Voici les jetons que le banquier a donnés à Anaïs. ❍ 1 2 1


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Dessine les jetons qu’elle avait au départ.

Faire des échanges

CP NU 09

Numération semaine 8

• Réunir dix objets. Constater que l’on a un groupement de 10 éléments et qu’il ne reste aucun élément isolé. Faire écrire les chiffres 1 et 0 dans les colonnes du tableau en faisant préciser la signification de chaque chiffre par plusieurs enfants. • Dire qu’un groupement de dix éléments s’appelle une dizaine et que les éléments isolés sont les unités. • Effectuer des groupements par dix

Découvrir la dizaine

1
Préalables

Distribuer individuellement ou à des groupes de deux enfants de petits objets, les faire grouper par dix. Faire écrire les résultats dans des tableaux.

Objectifs
• Coder une quantité dans le système décimal. • Comprendre la signification des différents chiffres dans un nombre à deux chiffres.

• Jouer au jeu du « banquier » en base dix Reprendre en base dix les activités décrites dans la fiche NU08.

Mots clés
Dizaine, base 10.

2
La fiche

Découvrir
Les points « Monstror »
Cet exercice associe la notion de groupement par dix à celle d’échange. Évoquer la situation : Martin collectionne les points « Monstror » sur les tablettes de chocolat... Faire observer l’amorce de solution, commenter et laisser les enfants continuer seuls. Faire compléter collectivement le tableau et la phrase.

Activités préparatoires
• Revoir les nombres de 0 à 9 (activité individuelle) Matériel : des jeux de cartes ou de dominos. • Dicter des nombres de 0 à 9. Les faire écrire sur l’ardoise. Vérifier que les chiffres sont tracés correctement. • Faire écrire le nombre qui « vient avant » tel nombre ou celui qui « vient après » tel autre nombre. • Faire classer des cartes ou des dominos comportant de 1 à 9 points en ordre croissant ou décroissant. Faire rapprocher les collections contenant des nombres d’objets égaux. • Constituer des collections de 10 objets (activité collective) Matériel : des objets familiers qui sont fréquemment groupés par dix comme des tickets de cantine ou de transport, des tubes de gouache, des pinceaux. • Faire dénombrer des collections de dix objets. Poser le problème de l’écritu© Infomedia communication

Retenir
Faire observer les deux dizaines matérialisées ici.

S'entraîner
• Consigne 1. Il s’agit de procéder à un échange en base dix. Dessiner les points correspondant au premier monstre avec les enfants, les laisser poursuivre. Une fois le dessin terminé, leur demander d’écrire en base dix, dans un tableau, le nombre de points « Monstror » de Paul et de dire lequel des deux enfants (Paul ou Martin) avait le plus de points. • Consigne 2. Cet exercice qui reprend les différentes activités de la fiche (groupement par dix et codage en base dix dans un tableau) peut servir d’évaluation si les enfants l’effectuent sans aide. Il peut aussi constituer un exercice de révision pour des enfants plus faibles qu’il faudra alors aider.
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re de ce nombre puis écrire 10 au tableau. Demander quelle peut être la signification de cette écriture. Faire le rapprochement avec les exercices des deux fiches précédentes. • Expliquer que nous vivons « au pays des 10 » dans lequel les objets sont groupés par 10. Faire retrouver le tableau où s’inscrivent habituellement les échanges dans différentes bases :
XXX X

CP NU 09

Numération semaine 8

Prénom Date

Découvrir la dizaine

Les points « Monstror »

Découvrir

Pour chaque collection de 10 points « Monstror », Martin reçoit un monstre de l’espace. Entoure et relie chaque collection au monstre qu’il va recevoir en échange puis complète le tableau et la phrase.

Martin a reçu et il a encore

monstres points.

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Voici des dizaines.

Retenir
1

Voici les monstres que Paul a reçus. Dessine les points qu’il avait envoyés.

S’entraîner
2 Groupe les friandises par 10 puis complète le tableau.

Découvrir la dizaine

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CP NU 10

Numération semaine 9

fonction du nombre de graines qu’elles contiennent (dans l’ordre croissant). Écrire les nombres dans l’ordre au tableau. Faire relire cette suite par plusieurs enfants.

Lire, écrire et décomposer le nombre 10

Objectifs
• Reconnaître et dénombrer des collections de dix objets. • Connaître les décompositions du nombre 10.

La fiche

1
Préalables

2
Mots clés
Nombre 10, dix, décomposition, complément à 10.

Découvrir
Des couleurs pour les dizaines
Cet exercice a pour objectif de faire reconnaître des collections contenant dix objets. Donner la consigne. Suggérer de recompter les objets des différentes collections : quatre collections doivent être coloriées.

Retenir
• Faire relier chaque étiquette à sa place. Faire redire à plusieurs reprises les nombres dans l’ordre. • Demander aux enfants d’intercaler un nombre entre deux autres (par exemple, quel nombre est entre 7 et 9 ? ) ou de revenir sur l’ordre des nombres (par exemple, quels nombres dit-on avant 6 ? ).

Activités préparatoires
• Calculer des sommes inférieures à 10 • Avec les doigts des deux mains, figurer les sommes : 4 + 3 ; 5 + 2 ; 3 + 1 ; 5 + 4. • Les enfants doivent effectuer mentalement chaque somme et écrire sur l’ardoise l’égalité correspondante. Demander à ceux qui auraient fait des erreurs de vérifier leurs calculs. • Jouer à l’« awélé » (activité collective) Matériel : dix-huit petites boîtes ou coupelles, des graines ou des jetons en grande quantité. • Réunir les enfants. Leur faire ranger et dénombrer les boîtes sur deux lignes. Distribuer les graines : une graine dans la première boîte, deux dans la deuxième et ainsi de suite jusqu’à neuf. • Donner la règle du jeu : deux joueurs sont face à face, chacun à tour de rôle doit prendre toutes les graines d’une de ses boîtes et les placer dans l’une des boîtes
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S'entraîner
• Consigne 1. Il s’agit de trouver le complément à 10. Faire dénombrer les objets et écrire les égalités. • Consigne 2. Cet exercice permet de revenir sur les différentes décompositions du nombre 10. La découverte de la règle est difficile : il s’agit de colorier de la même couleur les ballons dont la somme des nombres inscrits est égale à 10. La faire verbaliser plusieurs fois. Les enfants devront d’abord essayer de résoudre l’exercice de mémoire ou en se référant aux décompositions écrites au tableau. En cas d’échec, faire manipuler des objets.

de son adversaire de manière à obtenir dix graines. • Faire redire le nombre de graines d’origine et faire surcompter jusqu’à dix. Faire écrire les égalités au tableau par un « secrétaire ». Demander au groupe d’aider les joueurs. • Ordonner des collections (activité collective) Disposer les boîtes du jeu de l’« awélé » dans le désordre, les faire ordonner en

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CP NU 10

Numération semaine 9

Prénom Date

Lire, écrire et décomposer le nombre 10

Des couleurs pour les dizaines
Colorie seulement les collections de 10 objets.

Découvrir

Relie chaque étiquette à sa place.

Retenir

5

8

3

9
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1 un

2

4

6 six

7 sept huit neuf

10 dix

deux trois quatre cinq

1

Dessine des objets pour obtenir des collections de 10 objets. Puis complète les égalités.

S’entraîner

+

=

+

=

+

=

+

=

2 Retrouve la règle et colorie les ballons. Puis complète les égalités.

1

+ 9 = 10 + = 10

+ +

= 10 = 10

+

= 10

Lire, écrire et décomposer le nombre 10

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CP NU 11

Numération semaine 10

• Décomposer les nombres (activité collective) Matériel : diverses collections de onze à quinze objets. Faire partager une collection de onze objets en deux collections. Chercher toutes les solutions possibles. Écrire les égalités au fur et à mesure. Faire relire ces égalités par plusieurs enfants. Procéder de même avec des collections contenant de 12 à 15 objets.

Lire, écrire et décomposer les nombres de 11 à 15

Préalables

• Décomposer les nombres de 11 à 15.

La fiche

1

Objectifs
• Apprendre la suite des nombres de 11 à 15. • Réinvestir les notions de dizaine et d’unité.

2

Découvrir
Dans cet exercice, les enfants doivent dénombrer des collections contenant de 11 à 15 objets. • Le dessin de chaque collection ne fait pas forcément apparaître la décomposition en dizaines et unités, les enfants doivent donc reconnaître le nombre quelle que soit la disposition des objets. • Imposer le choix des couleurs (une couleur différente par nombre) et donner les consignes avec précision : par exemple, en écrivant au tableau 11 suivi d’une tache rouge, 12 suivi d’une tache verte, etc. • Cet exercice est assez long et plus difficile qu’il n’y paraît car les enfants doivent mémoriser les collections qu’ils ont dénombrées.

Mots clés
Nombres de 11 à 15, dizaine, unité.

Activités préparatoires
• Ajouter 1 (activité collective) Matériel : des objets par quinzaines. • Faire former des collections de dix objets, faire redire par les enfants qu’il s’agit de dizaines. • Choisir une collection et ajouter un objet ; faire dénombrer la nouvelle collection. Demander comment écrire le nombre 11. L’écrire au tableau. Faire préciser la signification de chacun des chiffres. • Ajouter encore un objet, faire dénombrer la nouvelle collection, écrire le nombre au tableau. Faire préciser la signification des chiffres. Procéder de même jusqu’à quinze objets. • Reprendre une autre collection de dix objets, faire ajouter des objets un par un. Un « secrétaire » écrit au tableau les nombres d’objets tandis que d’autres enfants indiquent la signification des chiffres. Faire remarquer qu’à chaque fois
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Retenir
• Faire compléter d’abord les collections de 14 et 15 crayons. • Faire ensuite écrire les nombres de 11 à 15. • Faire lire ces nombres écrits en lettres.

S'entraîner
• Consigne 1. Cet exercice fait travailler sur des sommes égales à 11, 12, 13, 14 et 15. Les enfants doivent dénombrer les groupes d’objets et écrire les égalités correspondantes. Les laisser travailler seuls après avoir donné un exemple qui fasse référence à la notion de somme (fiche CA01). Ils doivent compter le premier groupe, écrire le nombre, compter le deuxième groupe, écrire le nombre, écrire la somme s’ils la connaissent et enfin vérifier en recomptant tous les objets. • Consigne 2. Les enfants doivent reconnaître différentes écritures des nombres 11, 12 et 13 alors que ces nombres écrits en chiffres et en lettres sont toujours affichés dans la classe. Utiliser le même code de couleurs que dans l’activité de la rubrique Découvrir.
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qu’on ajoute un objet, c’est le chiffre des unités qui change et qu’on ne touche pas à la dizaine. • Faire refaire la manipulation avec d’autres collections si c’est nécessaire. • Apprendre le nom des nombres (activité collective) Écrire sur une grande bande de papier les nombres de 11 à 15 en chiffres et en lettres puis les faire lire par plusieurs enfants. Afficher cette référence dans la classe.

CP NU 11

Numération semaine 10

Prénom Date

Lire, écrire et décomposer les nombres de 11 à 15

Combien sont-ils ?

Découvrir

Colorie de la même couleur les collections composées d’un même nombre d’objets.

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Continue la série.

Retenir

onze 11 1

+1

douze 12

treize
+1 +1

quatorze
+1

quinze

Complète les égalités.

S’entraîner

+

=

+

=

+

=

+

=

2 Colorie de la même couleur les étiquettes portant le même nombre. 11 12 treize onze 10 + 3 6+6 6+5 8+4 13 douze

Lire, écrire et décomposer les nombres de 11 à 15

© Infomedia communication

+

=

CP NU 12

Numération semaine 11

• Faire désigner le 10e, le 13e, le 12e, … objet. Faire alors constater que ce qui importe, c’est la place de l’objet dans la file et non l’endroit où il se trouve.

Ordonner les nombres de 0 à 15

La fiche

1
Préalables

2
Objectifs
• Aborder les notions de « nombre précédent » et de « nombre suivant ». • Comparer et ranger des nombres jusqu’à 15. • Revoir l’utilisation des signes < et >.

Découvrir
Le jeu de piste
Cette activité fait appel à la faculté des enfants à reconnaître des nombres écrits et à structurer l’espace. • Présenter la situation. Vérifier la compréhension en posant des questions. (Exemple : sur quel objet est déposé le message numéro 8 ? ) • Laisser les enfants travailler seuls, puis procéder à une correction immédiate au tableau en faisant justifier les réponses.

Mots clés
Nombres de 0 à 15, comparer, ordonner, signes < et >.

Retenir
• Faire relire la comptine numérique par plusieurs enfants. • Faire dire quel nombre vient avant ou après un autre, faire préciser s’il est plus petit ou plus grand. Rappeler, à l’aide d’exemples au tableau, la signification des signes < et >. • Lire la première inégalité puis faire terminer par les enfants. Corriger immédiatement.

Activités préparatoires
• Jouer au jeu du « furet » (activité collective) • Faire commencer à dire la comptine numérique par un enfant (jusqu’à 5 par exemple) puis désigner successivement d’autres enfants qui doivent dire très rapidement le nombre suivant (jusqu’à 15). • Répéter le jeu en comptant « à l’envers » de 15 à 0. • Trouver le suivant et le précédent (activité individuelle) • Écrire au tableau un nombre entre 1 et 15 (sans le nommer). Demander aux enfants d’écrire sur leur ardoise le nombre précédent ou le nombre suivant. • Dans un deuxième temps, faire encadrer le nombre désigné par celui qui vient avant et celui qui vient après. • Aborder la numération ordinale (activité collective) • Faire aligner des collections de quinze objets (feutres, images, jetons, etc.). Faire vérifier le nombre d’objets et faire créer des files de longueurs différentes mais alignées au départ comme suit.
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S’entraîner
• Consigne 1. Les enfants peuvent s’aider de la suite des nombres figurant dans la rubrique Retenir. Faire effectuer d’abord l’exercice oralement en désignant chaque case. • Consigne 2. Rappeler l’activité préparatoire Trouver le suivant et le précédent. Donner un exemple au tableau. Demander aux enfants de justifier la réponse en montrant les nombres dans le serpent. • Consigne 3. Dans cet exercice de numération ordinale, le sens du classement est celui de l’écriture. Montrer le début de la file puis lire les consignes une à une.
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CP NU 12

Numération semaine 11

Prénom Date

Ordonner les nombres de 0 à 15

Le jeu de piste

Découvrir

Des messages sont cachés dans le jardin aux endroits numérotés. Les enfants doivent les trouver dans l’ordre croissant. Trace le chemin qu’ils vont emprunter.

Retenir

Lis les nombres dans l’ordre : 1 2 3 4 5 6 7 8 Complète. 11 < 15

9

10

11

12

13

14

15

12

10

8

13

14

11

© Infomedia communication

1

Complète le serpent des nombres.

S’entraîner
2 Complète les cases avec les nombres qui viennent avant ou après. 10 12

13

9

3

Colorie : – en jaune le 9e enfant, – en vert le 13e enfant, – en rouge le 11e enfant, – en bleu le 15e enfant, – en orange le 14e enfant.

Ordonner les nombres de 0 à 15

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CP NU 13

Numération semaine 12

La fiche

Lire, écrire et décomposer les nombres de 15 à 19

2

Découvrir
Les collections de fèves
Cette activité propose une représentation sous forme d’une dizaine et d’unités des nombres de 15 à 19. Réaliser l’exercice collectivement : faire constater que la dizaine est invariable, que seul varie le nombre d’unités. Faire rapprocher les égalités obtenues de l’écriture en lettres restée au tableau.

1
Préalables

Retenir
On récapitule ici la suite des nombres de 15 à 19 écrits en lettres et en chiffres.

Objectifs
• Apprendre la suite des nombres de 15 à 19. • Revoir les notions de dizaine et d’unité. • Décomposer les nombres de 15 à 19.

S’entraîner
• Consigne 1. Cet exercice propose différentes décompositions du nombre 16. Faire constater aux enfants qu’il s’agit toujours de la même collection et qu’on conserve toujours seize objets. • Consigne 2. Observer la première série d’égalités et questionner les enfants sur la manière dont elle est conçue. Faire compléter la seconde série et corriger immédiatement pour vérifier la compréhension. Les laisser terminer seuls. • Consigne 3. Les enfants doivent ici reconnaître différentes écritures d’un même nombre. En cas de difficulté, donner du matériel à manipuler aux enfants.

Mots clés
Nombres de 15 à 19, décomposition.

Activités préparatoires
• Dictée de nombres (activité collective) Dicter des nombres de 5 à 15 dans le désordre, les faire écrire sur l’ardoise et au tableau. Rapprocher l’écriture des chiffres de l’écriture en lettres affichée dans la classe (voir fiche NU11). • Décomposer des collections (activité par petits groupes) • Distribuer des collections d’objets divers comportant de 15 à 19 objets. Faire dénombrer ces collections. Faire former des dizaines en rappelant les activités de la fiche NU09. Faire écrire aux enfants le nombre correspondant à chaque collection. Faire une mise en commun : qui avait seize objets ? Comment avez-vous écrit ce nombre ? Pourquoi ? Écrire en même temps au tableau chaque nombre en lettres. • Dans une seconde étape, demander aux enfants de ranger de différentes façons les objets de leur collection et d’écrire les égalités correspondantes. Faire une mise en commun pour amener à constater que ces décompositions peuvent se ranger dans deux catégories : — les sommes dont l’un des termes est supérieur à 10 (exemple : 12 + 4 = 16, 15 + 2 = 17) ; — les sommes dont les deux termes sont inférieurs à 10 (exemple : 8 + 8 = 16, 9 + 8 = 17). Faire constater que les nombres d’objets demeurent néanmoins les mêmes.
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CP NU 13

Numération semaine 12

Prénom Date

Lire, écrire et décomposer les nombres de 15 à 19

Les collections de fèves
a Anaïs range sa collection de fèves. Écris combien elle en possède.

Découvrir

+

=

b Léa, Marie, Martin et Sabrina ont eux aussi des fèves. Complète les égalités pour savoir combien.

+

=

+

=

+

=

+

=

Retenir

quinze dix-huit

15 18

seize dix-neuf

16 19

dix-sept

17

© Infomedia communication

1

Léa a rangé ses fèves de différentes façons. Complète les égalités.

S’entraîner

+

=

+

=

+ 2 Observe et complète les égalités. 1+6=7 11 + 6 = 17 5+4= 15 + 4 = 3 4+4= 14 + 4 = 7+2= 7 + 12 =

=

7+2= 17 + 2 =

Colorie de la même couleur les étiquettes portant le même nombre. 13 + 4 15 + 3 10 + 7
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9+9

16 + 2

10 + 8

Lire, écrire et décomposer les nombres de 15 à 19

CP NU 14

Numération semaine 13

• Demander aux enfants de regrouper les 20 objets de diverses manières puis d’écrire les égalités correspondantes. Faire une mise en commun pour montrer les différentes possibilités et pour faire constater que, quelle que soit la décomposition, le nombre total d’objets reste le même.

Lire, écrire et décomposer le nombre 20

• Approfondir la signification des chiffres dans l’écriture d’un nombre. • Connaître les différentes décompositions et écritures du nombre 20. • Comprendre la commutativité de l’addition.

La fiche

1
Préalables

Objectifs

2

Découvrir
La séance de cinéma
Cette activité fait travailler les enfants sur plusieurs décompositions du nombre 20 comprenant plus de deux termes. • Présenter la situation aux enfants, leur faire reconnaître les pièces et les billets. • Faire calculer collectivement et à plusieurs reprises la somme possédée par chaque enfant en laissant éventuellement les élèves manipuler des billets et des pièces de monnaie. Faire ensuite conclure : Martin n’a pas assez d’argent, il a 17 € et 17 est inférieur à 20.

Mots clés
Nombre 20, dizaine, décomposition, commutativité.

Activités préparatoires
• Associer les différentes écritures des nombres (activité individuelle) • Écrire au tableau l’écriture littérale de nombres compris entre 1 et 19. Les enfants doivent les écrire en chiffres sur leur ardoise. • Dicter des nombres sous la forme 1 dizaine et 6 unités. Les enfants doivent les écrire, dire leur nom puis désigner leur écriture littérale au tableau. • Dire un nombre, faire écrire sur l’ardoise le nombre qui vient immédiatement avant ou immédiatement après. • Dénombrer et décomposer une collection de 20 objets (activité en groupes) • Distribuer des collections de 19 objets, les faire décomposer en une dizaine et neuf unités. Demander d’écrire le résultat dans un tableau dont on représentera un modèle sur le tableau noir : d 1 u 9
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Retenir
Faire lire le schéma et le tableau par les enfants. Leur faire justifier l’écriture du nombre 20 dans le tableau (voir la dernière activité préparatoire).

S’entraîner
• Consigne 1. Cet exercice porte sur la commutativité de l’addition appliquée aux décompositions du nombre 20. Traiter la première ligne collectivement. Écrire la somme du nombre de cases grises et du nombre de cases coloriées puis demander aux enfants d’écrire la même somme mais en commençant par le nombre de cases coloriées. Faire constater que le résultat reste le même. Les laisser continuer seuls. • Consigne 2. Faire d’abord observer la première série d’égalités en la faisant rapprocher de l’exercice précédent. Éventuellement, traiter collectivement la deuxième série, puis laisser les enfants travailler seuls. Aider les enfants en difficulté pour la seconde ligne.
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• Donner un objet de plus à chaque groupe et faire dire le nouveau nombre d’objets. Faire décomposer la nouvelle collection comme précédemment. Lors de la mise en commun, faire constater que le nombre 20 s’écrit : d 2 u 0 car il n’y a plus d’unités isolées.

CP NU 14

Numération semaine 13

Prénom Date

Lire, écrire et décomposer le nombre 20

La journée au parc Aladin

Découvrir

TÎéo

MÆrtin

MÆrie

SŒnia
Pour passer la journée au parc Aladin, les enfants ont apporté de l’argent. Colorie les étiquettes des enfants qui ont assez d’argent.
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Retenir

Le nombre vingt est composé de 2 dizaines. Il s’écrit : d 2 u 0

1

Colorie les cases blanches puis complète les égalités.

S’entraîner

+

=

ou

+

=

+

=

ou

+

=

+

=

ou

+

=
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2 Observe l’exemple puis complète les égalités. 19 + 1 = 20 1 + 19 = 20 13 + 7 = + 13 = 20 15 + 5 = 5 + 15 = 14 + 6 = + 14 = 20 12 + 8 = 8 + 12 = 17 + 3+ = 20 = 20

Lire, écrire et décomposer les nombres de 15 à 19

CP NU 15

Numération semaine 14

Ordonner les nombres de 0 à 20

2
La fiche

Découvrir
La bande numérique
• Faire observer le schéma : le rapprocher du « serpent des nombres » présenté aux fiches NU06 et NU12. • Reproduire la bande au tableau. Écrire des nombres en lettres, faire désigner leur écriture chiffrée sur la bande. • Écrire des nombres sous forme de sommes dont l’un des termes est 10. Faire montrer ces nombres sur la bande. • Laisser répondre aux différentes consignes après les avoir lues. Pour les nombres compris entre, faire désigner ceux-ci sur la bande par les enfants en difficulté.

1
Préalables

Objectifs
• Comparer et ranger des nombres inférieurs à 20. • Utiliser un outil mathématique : la bande numérique. • Appliquer la relation d’ordre à une observation scientifique.

Retenir Mots clés
Nombres de 0 à 20, bande numérique, comparer, ordonner. Faire rappeler ce que signifie croissant. Faire répondre à la question. Proposer d’autres sommes dont les enfants devront trouver le résultat grâce à la bande.

Activités préparatoires
• Le jeu du « furet » (activité collective) Utiliser la procédure énoncée dans la fiche NU 12. Ce jeu permet de vérifier que les enfants connaissent la comptine numérique. Les interroger très rapidement, dans les sens croissant et décroissant. • Le nombre oublié (activité collective) Réciter la comptine numérique en omettant un nombre. Les enfants doivent immédiatement lever le doigt pour corriger « l’erreur ». Reprendre cet exercice plusieurs fois. • Les signes > et < (activité individuelle) • Dicter deux nombres. Sur leur ardoise, les enfants doivent placer le signe convenable entre les deux. • Dicter des relations comme : douze est plus petit que quatorze. Les faire écrire sur l’ardoise avec les signes < ou >. • Écrire le signe < ou > au tableau. Demander à un enfant d’écrire de part et d’autre des nombres qui conviennent.
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S’entraîner
• Consigne 1. Les enfants doivent placer des nombres compris entre deux autres nombres ou plus grands qu’un autre nombre. Les faire placer (au besoin en les dictant) dans l’ordre où ils sont indiqués sans laisser les enfants compléter le train dans l’ordre de la comptine numérique. • Consigne 2. On applique ici une technique mathématique (ordonner des nombres) à une activité scientifique (la comparaison de températures). • Faire préciser d’abord comment on lit les thermomètres puis faire reconnaître les nombres écrits. Lire alors la consigne a. • Éventuellement, traiter la consigne collectivement, les enfants qui trouvent rapidement la réponse devant expliquer comment ils ont procédé.

© Infomedia communication

CP NU 15

Numération semaine 15

Prénom Date

Ordonner les nombres de 0 à 20

La bande numérique

Découvrir
a Sur la bande numérique, colorie en rouge les cases des nombres plus petits que 10. Écris ces nombres :

Écris les nombres plus grands que 15 :
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b Écris les nombres compris entre 7 et 14 : 7 Écris les nombres compris entre 19 et 13 : 19 13

14

La bande numérique indique les nombres dans l’ordre croissant.

Retenir

Elle peut aussi servir à compter. Par exemple : 12 + 4. Tu pars de la case 12 et tu comptes 4 cases : à quelle case es-tu parvenu ? 12 + 4 =

1

Sur les wagons, place les nombres : 18 13 16 17 19 12 14.

S’entraîner

2 a. Entoure : – en rouge le thermomètre qui indique la température la plus haute, – en bleu le thermomètre qui indique la température la plus basse. 20 15 10 5 0 a 20 15 10 5 0 b 20 15 10 5 0 c 20 15 10 5 0 d 20 15 10 5 0 e
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b. Classe les thermomètres de celui qui indique la plus basse température à celui qui indique la plus haute.

Ordonner les nombres de 0 à 20

CP NU 16

Numération semaine 16

Former des dizaines

2
La fiche

Découvrir
Une bibliothèque bien rangée
• Faire observer l’illustration puis faire compter les livres sur l’étagère du haut. Rapprocher le résultat de l’écriture voisine. • Faire ensuite compter les livres des deux premières rangées. Demander de justifier l’écriture additive : 10 + 10 = 20. Laisser les enfants continuer seuls avec la troisième rangée. • Faire remarquer que les rangées suivantes ne sont pas complètes. Faire dessiner les livres manquants et compléter les différentes écritures. On peut faire vérifier les sommes en comptant un à un tous les livres.

1
Préalables

Objectifs
• Coder une quantité importante par une procédure de groupement. • Revoir la signification des chiffres de l’écriture d’un nombre.

S’entraîner Mots clés
Dizaine, nombres de 20 à 50. • Consigne 1. Faire lire la suite des nombres et la faire poursuivre d’abord oralement et sous deux formes : une dizaine, deux dizaines, etc. puis dix, vingt, etc. Faire compléter par écrit la série de nombres. • Consigne 2. Il s’agit de coder une collection en base dix. Présenter la situation et donner la consigne. Les enfants doivent travailler seuls. Donner le nom des nombres en fin d’exercice. • Consigne 3. Dans cet exercice inverse du précédent, les enfants doivent décoder un nombre codé en base dix. Bien faire préciser combien il faut dessiner de ballons dans chaque filet. Lors de la correction, faire dénombrer un à un les ballons pour induire l’égalité : 3 dizaines = 30 unités.

Activités préparatoires
• Jouer à la « course à 20 » (activité en deux groupes) Ce jeu permet de réviser différentes décompositions du nombre 20. • Former deux équipes. Donner à chacune un jeu de cartes à jouer (sans les figures). • Faire constituer le plus grand nombre possible de séries de cartes dont le total des points est égal à 20 (sans se soucier des couleurs). Nommer, dans chaque équipe, des « secrétaires » chargés d’écrire les égalités correspondantes. • Comparer les résultats obtenus. Vérifier par comptage des points. • Effectuer des groupements (activité collective ou mieux par petits groupes) • Distribuer un grand nombre d’objets divers (chaque groupe a un nombre entier mais différent de dizaines). Les faire regrouper par 10. • Dessiner le tableau récapitulatif à deux colonnes (intitulées d et u). Y faire écrire par chaque groupe le résultat de sa manipulation. • Faire constater que, dans ces cas précis, il n’y a pas d’unités isolées. Classer les nombres obtenus du plus petit au plus grand. • Effectuer des échanges (activité collective) Reprendre le jeu du « banquier » (fiche NU 08) avec pour règle « 1 pour 10 ». Faire écrire les résultats dans un tableau. Constater que des échanges ou des groupements par 10 conduisent aux mêmes décompositions.
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CP NU 16

Numération semaine 16

Prénom Date

Former des dizaines

Une bibliothèque bien rangée
a On place 10 livres sur chaque rangée. Dessine les livres qui manquent.

Découvrir

10 dizaine 10 + 10 = 20 20 dizaines

dix

vingt

10 + 10 + 10 = 30 30 dizaines 10 + 10 + 10 + 10 = 40 40 quarante trente

dizaines 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 50 50 cinquante
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dizaines

b Complète, pour chaque rangée, le nombre de livres obtenu.

1

Compte de dizaine en dizaine : 10 20 30

S’entraîner

2 Martin est collectionneur. Entoure les groupes de 10 objets puis complète les tableaux et les phrases. d u

Martin a

figurines. d u

Martin a 3

petites voitures.

d 3 Il y a

u 0 balles.

Former des dizaines

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Observe le tableau puis dessine les balles dans les filets. Complète la phrase.

CP NU 17

Numération semaine 17

Compter de 2 en 2 et de 5 en 5

2
La fiche

Découvrir
Prisonniers du géant
• Consigne a. Présenter la situation aux enfants : la princesse et le chevalier sont prisonniers chacun dans une tour. Mais les nains Ptifou et Pafou se portent au secours de la princesse et le chevalier s’apprête à combattre le géant avec son épée. • Faire numéroter toutes les marches de la première tour. Vérifier qu’il n’y a pas d’erreur. • Donner la consigne et laisser les enfants colorier seuls les numéros des marches après avoir caché la suite des nombres écrite au tableau. • Faire procéder à une auto-correction en découvrant le tableau. • Consigne b. Faire à nouveau numéroter toutes les marches puis colorier toutes les cinquièmes marches. Écrire la suite des nombres de 5 en 5 et faire procéder à une auto-correction.

1
Préalables

Objectifs
• Compléter à l’oral et à l’écrit des suites de nombres. • Intercaler des nombres dans une suite.

Mots clés
Suite de nombres, nombres pairs et impairs.

S’entraîner Activités préparatoires
• Réviser les nombres de 10 à 12 (activité individuelle) • Dicter aux enfants de petits problèmes additifs du type : Paul a 6 billes vertes et 8 billes rouges. Combien a-t-il de billes ? • Demander aux enfants d’écrire les égalités correspondantes sur leur ardoise. Corriger immédiatement au tableau. • Compter de 2 en 2 (activité collective) • Faire grouper des objets par 2 puis faire compter oralement le nombre d’objets obtenu groupe après groupe (2, 4, 6, 8, 10, etc.). Écrire la suite des nombres au tableau. Faire remarquer que cette suite commence par 2 et qu’on « saute » un nombre sur deux. • Faire compter oralement de 2 en 2 à partir de 1. Écrire la suite des nombres au tableau. • Jouer au jeu du « furet » (activité collective) • Utiliser la procédure énoncée dans la fiche NU12 mais faire compter de 2 en 2. Commencer par n’importe quel nombre. • Faire dire ces nouvelles comptines « à l’envers », en les faisant lire d’abord au tableau. • Faire compter de 5 en 5.
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• Consigne 1. Lire le texte. Demander aux enfants de répondre aux questions sans se référer au dessin de l’activité précédente. Faire ensuite vérifier à l’aide de ce dessin. • Consigne 2. Les élèves travaillent à nouveau sur la suite des nombres pairs ; ils doivent intercaler des termes de cette suite entre d’autres. Ce travail à effectuer en autonomie peut servir d’évaluation. • Consigne 3. Cet exercice permet de revoir la suite des nombres de 5 en 5 et de travailler sur la représentation de nombres à l’aide de pièces de monnaie. Faire observer aux enfants que, lorsque l’on passe d’une colonne à l’autre, on gagne une pièce de 5 centimes.

CP NU 17

Numération semaine 17

Prénom Date

Compter de 2 en 2 et de 5 en 5

Prisonniers du géant

Découvrir
a Ptifou monte les marches du premier escalier 2 par 2. Colorie en bleu les marches qu’il rencontre. Pafou monte aussi les marches 2 par 2 mais à partir de la première marche. Colorie en rouge les marches qu’il rencontre. b Granfou monte les marches du second escalier 5 par 5. Colorie en vert les marches qu’il rencontre.
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1

Ptifou redescend les marches 2 par 2. Écris leurs numéros. 20 18 Pafou descend à son tour les marches 2 par 2. Écris leurs numéros. 19 17 Granfou descend les marches 5 par 5. Écris leurs numéros. 30 25 20

S’entraîner
3

2 Écris les nombres à leur place sur les pattes du mille-pattes.

Écris les nombres ou dessine les pièces.
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10

20

Compter de 2 en 2 et de 5 en 5

CP NU 18

Numération semaine 18

• Ajouter sans commentaire une unité à la collection de 29 objets. Provoquer les réactions des enfants pour obtenir un nouveau groupement de 10. Faire coder individuellement la nouvelle quantité en dizaines et unités. • Dire la comptine de 0 à 30 (activité collective) Faire redire la comptine de 0 à 30 par plusieurs enfants, les arrêter de temps à autre afin qu’ils montrent au tableau les différentes écritures du nombre qu’ils

Lire, écrire et décomposer les nombres de 20 à 30

1
Préalables

viennent d’énoncer.

Objectifs
• Revoir les changements de dizaines. • Apprendre la suite des nombres de 20 à 30. • Connaître différentes écritures et décompositions des nombres de 20 à 30.

2
La fiche

Découvrir
Dans la forêt
Les enfants doivent coder des quantités en dizaines et unités. Les laisser travailler seuls et faire immédiatement la correction au tableau. Faire expliquer à chaque fois la signification des deux chiffres. En cas de difficulté, dessiner au tableau une autre collection comprenant entre 20 et 30 unités. La faire ranger par dizaines, en faire écrire le nombre d’objets ; faire redire que 2 est le chiffre des dizaines et que l’autre chiffre est le chiffre des unités.

Mots clés
Nombres de 20 à 30, décomposition, dizaine, unité.

Activités préparatoires
• Ajouter 1 (activité collective) • Présenter une collection de 19 objets de même nature et les faire grouper par 10. Faire coder la quantité dans un tableau du type : d u

Retenir
Faire lire la suite des nombres par plusieurs enfants. Éventuellement, leur demander d’entourer certains nombres (par exemple, entourer en rouge le nombre vingt-six écrit en lettres, entourer en bleu le nombre 28 écrit en chiffres, etc.).

Faire ensuite retrouver différentes écritures de 19 : dix-neuf, 19, 1 dizaine et 9 unités, 10 + 9. • Ajouter un objet. Demander combien on obtient d’objets. Les faire grouper par 10. Écrire le résultat dans le tableau. • Ajouter ainsi des objets un à un. Écrire au tableau les nombres sous différentes formes, comme suit : 20 21 22 vingt vingt et un vingt-deux 2 dizaines 2 dizaines et 1 unité 2 dizaines et 2 unités 20 20 + 1 20 + 2 10 + 10
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S’entraîner
• Consigne 1. L’objectif est de reconnaître différentes écritures d’un même nombre, ces écritures ayant été étudiées dans les activités préparatoires. Faire lire les étiquettes à haute voix pour éliminer les problèmes de lecture. • Consigne 2. Reconnaître les nombres écrits dans la première suite, en déduire la règle et faire compléter la suite. Procéder de même pour la deuxième suite. Si le niveau des enfants le permet, les laisser compléter les suites suivantes. Sinon procéder ligne par ligne, après avoir donné la règle.
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10 + 10 + 1 10 + 10 + 2

• Lorsque les enfants ont compris comment étaient construites ces différentes écritures, leur demander de compléter la suite de nombres jusqu’à 29. Faire constater que le chiffre des dizaines demeure 2 et que le nom de tous ces nombres commence par le mot « vingt » qui correspond donc à 2 dizaines.

CP NU 18

Numération semaine 18

Prénom Date

Lire, écrire et décomposer les nombres de 20 à 30

Dans la forêt
Entoure les dizaines puis complète.

Découvrir

dizaines et

unités ou

dizaines et

unités ou

dizaines et

unités ou

dizaines et

unités ou

vingt

20 23 26 29

vingt et un vingt-quatre vingt-sept trente

21 24 27 30

vingt-deux vingt-cinq vingt-huit

22 25 28
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Retenir

vingt-trois vingt-six vingt-neuf

1

Colorie de la même couleur les étiquettes qui portent le même nombre. 20 + 3 10 + 10 + 3 20 + 4

S’entraîner

2 dizaines et 4 unités

23

2 dizaines et 6 unités

24

vingt-trois

26

10 + 10 + 6

vingt-quatre

20 + 6

2 dizaines et 3 unités

2 Complète les suites de nombres. 19 21

30

29

28
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7

9

11

30

28

26

5

10

30

25

Lire, écrire et décomposer les nombres de 20 à 30

CP NU 19

Numération semaine 19

Ordonner les nombres de 0 à 30

2
La fiche

Découvrir
Le photographe à l’école
Faire décrire la situation. Lire les légendes et les consignes. Écrire au tableau les noms des classes (sans ordre) de façon que les enfants les reconnaissent. Corriger la partie a. avant de passer à la partie b.

1
Préalables

Retenir
Faire reconnaître la bande numérique, la faire compléter oralement avant que les enfants n’écrivent. Vérifier qu’il n’y a pas d’erreur dans le sens de l’écriture (on a volontairement fait tourner la bande…).

Objectifs
• Comparer et ranger des nombres écrits sous différentes formes. • Utiliser les signes >, < et =. • Revoir l’utilisation de la bande numérique.

S’entraîner
• Consigne 1. Rappeler la signification des signes <, > et =, au besoin en donnant des exemples au tableau. • Première ligne : préciser qu’il faut compléter par < ou >. Faire compléter chaque inégalité et corriger immédiatement en demandant de justifier les réponses. • Deuxième ligne : préciser qu’il faut compléter par un nombre ; faire dire plusieurs réponses par différents élèves, exploiter les éventuelles erreurs pour rappeler la règle (à nombre de dizaines égal, on compare les chiffres des unités). • Troisième ligne : cet exercice est difficile et ne peut servir d’évaluation. Il est probable qu’il faudra aider certains élèves à calculer mentalement les sommes. • Consigne 2. Faire d’abord lire ou recomposer les nombres. Cet exercice peut être effectué en autonomie selon les possibilités des enfants.

Mots clés
Nombres de 0 à 30, comparer, ordonner, bande numérique.

Activités préparatoires
• Le jeu du « furet » (activité collective) Utiliser la procédure énoncée dans la fiche NU12. Ce jeu permet de vérifier que les enfants connaissent la comptine numérique. Partir d’un nombre et faire dire la comptine dans le sens croissant ou décroissant. Puis, de la même façon, faire compter de 2 en 2 pour obtenir soit les nombres pairs soit les nombres impairs, suivant le nombre de départ choisi. • La bande numérique (activité collective) Faire désigner sur la bande numérique dessinée au tableau un nombre plus grand que 21, plus petit que 27, etc. • Devinettes : Martin ou Anaïs ? (activité individuelle) Faire écrire un prénom, par exemple Martin et Anaïs, de chaque côté de l’ardoise. Poser aux enfants de petits problèmes. Par exemple, Martin a 26 €, Anaïs a 23 €. Qui a le plus d’argent ? ou Anaïs a 30 images, Martin a 20 images. Qui en a le moins ? Les enfants, après chaque question, présentent le côté de l’ardoise qui y répond. Faire justifier les réponses.
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CP NU 19

Numération semaine 19

Prénom Date

Ordonner les nombres de 0 à 30

Le photographe à l’école

Découvrir

a Complète les cases puis entoure : – en rouge la photo de la classe où il y a le plus d’élèves, – en bleu la photo de la classe où il y a le moins d’élèves.

CPA : M. Dupont

élèves

CE1A : Mme Laroche

élèves

CPB : Mme Martin

élèves

CE1B : Mme Delorme

élèves
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b Écris le nom des classes, de celle qui a le moins d’élèves à celle qui en a le plus.

Complète la bande numérique.

Retenir
1

Complète avec le signe qui convient ou avec un nombre. a. 16 b. 26 > 24 23 27 30 20 < 21 23 22 < 10 + 10 + 2 20 + 5 27 29 25 > 28 10 + 10 + 1 21

S’entraîner

c. 10 + 10 + 3 d. 20 + 6

2 Trace un chemin pour relier les nombres du plus petit au plus grand.

14 10 + 9

20 10+10+3

3 ∆izaine@
Ordonner les nombres de 0 à 30

29

√ingt-∑ept

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CP NU 20

Numération semaine 20

La fiche

Lire, écrire et décomposer les nombres de 30 à 50

2

Découvrir
Bon anniversaire
En application directe des activités précédentes, cet exercice propose de retrouver des nombres déjà codés en dizaines et en unités. Corriger collectivement la première consigne avant de lire la seconde.

1
Préalables

Retenir
Lire les nombres avec les enfants après en avoir reproduit la suite au tableau. Demander éventuellement de trouver d’autres écritures de ces nombres, par exemple : 40 = 10 + 10 + 10 + 10.

Objectifs
• Apprendre la suite des nombres de 30 à 50. • Connaître différentes écritures et décompositions des nombres de 20 à 30. • Décoder un nombre codé en base dix.

S’entraîner
• Consigne 1. Dans cet exercice, les enfants doivent reconnaître des nombres dictés dans une liste. Évoquer la situation : nous allons jouer au loto … Expliquer rapidement la règle de ce jeu de hasard. Cochons ensemble six numéros. Dicter par exemple les nombres : 40, 28, 14, 36, 43, 34. Faire comprendre la consigne en donnant un exemple au tableau. • Consigne 2. Faire cet exercice avec les enfants pour éliminer les problèmes de lecture. Expliquer la notion de numéro gagnant, étrangère sans doute à certains enfants. Bien préciser qu’un nombre peut être à la fois coché et entouré.

Mots clés
Nombres de 30 à 50, dizaine, unité.

Activités préparatoires
• Effectuer des échanges (activité par groupes de quatre) • Reprendre le jeu du « banquier » (fiche NU08) avec pour règle « 1 pour 10 ». Faire dénombrer des collections contenant, par exemple, 32, 43, 36, 45 jetons. • Faire procéder aux échanges et faire reporter les résultats dans un tableau. Mettre en évidence les relations du type : 32 unités (ou jetons rouges) = 3 dizaines (ou jetons verts) + 2 unités. • Trouver différentes écritures d’un nombre (activité collective) • Faire réciter la comptine numérique. S’arrêter à 30 et faire retrouver les différentes écritures de ce nombre découvertes dans la fiche NU18 : 30, trente, 3 dizaines, 10 + 10 +10. • Sur le même modèle, faire chercher les différentes écritures de plusieurs nombres compris entre 30 et 50. Insister, si besoin est, sur le changement de dizaine après 39 et 49.
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CP NU 20

Numération semaine 20

Prénom Date

Lire, écrire et décomposer les nombres de 30 à 50

Bon anniversaire

Découvrir

a Une grosse bougie remplace dix petites bougies. Écris l’âge des membres de la famille.

Marine a

ans.

Maman a

ans.

Papa a

ans.

Léa a

ans.

Paul a

ans.

b Écris d’une autre façon les âges de chacun. Marine : = dizaines et unité Maman : = ___ dizaines et unités Papa : = 10 + + + + Léa : = dizaine et unités Paul : = dizaine et unité
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10

dix

1 dizaine

20 vingt 2 dizaines

Retenir

30 trente 3 dizaines

40 quarante 4 dizaines

50 cinquante 5 dizaines

1

Sur cette grille de loto, coche les numéros que le maître te dicte.

10

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
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S’entraîner

1 2 3 4 5 6 7 8 9

11 12 13 14 15 16 17 18 19

2 Voici les numéros gagnants : trente-six, quarante et un, vingt-huit, quatorze, trente-deux, vingt-trois. Entoure-les en rouge sur la grille. Combien as-tu de numéros gagnants ?
Lire, écrire et décomposer les nombres de 30 à 50

CP NU 21

Numération semaine 20

série avec les enfants. Faire cocher les nombres de la deuxième série et amorcer le classement. Laisser les enfants terminer seuls. Corriger immédiatement.

Ordonner les nombres de 0 à 50

Retenir
La règle énoncée ici devra être déduite de la correction de l’activité de la rubrique Découvrir.

1
Préalables

Essayer de la faire formuler par les enfants avant de la lire ; la faire relire plusieurs fois. Revenir au besoin sur la signification des signes > et <.

Objectifs
• Réviser la comptine numérique jusqu’à 50. • Comparer et ranger des nombres écrits sous différentes formes.

S’entraîner
• Consigne 1. Chercher collectivement le point de départ. Faire justifier ce choix puis laisser les enfants poursuivre seuls. • Consigne 2. On demande ici aux enfants de réaliser le même travail que dans l’activité de la rubrique Découvrir de la fiche NU19 mais sous une forme plus abstraite. Laisser les enfants travailler seuls après avoir fait collectivement désigner la valeur des différentes collections. • Consigne 3. Faire redire le sens des signes < , > et = avant de faire compléter les relations. Les enfants doivent d’abord prendre en compte le nombre de dizaines pour savoir si un nombre est plus grand qu’un autre.

Mots clés
Nombres de 0 à 50, comparer, ordonner.

Activités préparatoires
• Le jeu du « furet » (activité collective) Utiliser la procédure énoncée dans la fiche NU12 : faire réciter la comptine numérique à partir de 30. • La bande numérique (activité collective) • Afficher au tableau une bande numérique composée de 50 cases dont seules les 20 premières sont remplies. La compléter avec la participation des enfants. Puis appliquer la procédure énoncée dans la fiche NU19 en utilisant des nombres de 30 à 50. • Conserver la bande numérique affichée sur un mur de la classe. Elle sera allongée et complétée dans les semaines ultérieures.

La fiche

• Consigne a. Cette activité d’écriture de la comptine numérique devrait paraître facile aux enfants. Cependant, il est nécessaire de bien faire remarquer la disposition des nombres en colonnes et la présence du même chiffre des dizaines dans chaque colonne. • Consigne b. La difficulté est due à la quantité de nombres à classer. Faire lire les nombres, les faire cocher au fur et à mesure. Classer la première

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2

Découvrir
Jouons au loto

CP NU 21

Numération semaine 20

Prénom Date

Ordonner les nombres de 0 à 50

Jouons au loto
a Complète la grille du loto.

Découvrir

10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

30 41

34

39

49

Maman a joué les numéros : 17 30 44 24 34 14 Coche-les en bleu puis classe-les dans l’ordre décroissant.

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b Papa a joué les numéros : 48 27 31 12 40 5 Coche-les en rouge puis classe-les dans l’ordre croissant.

Pour classer des nombres, regarde d’abord le chiffre des dizaines :

Retenir

40> 30

30> 20

S’ils ont le même chiffre des dizaines, regarde alors le chiffre des unités : 45 >4 1 31 >30

1

Relie les points dans l’ordre croissant. Que vois-tu apparaître ?

S’entraîner
2 Écris les prénoms des enfants du plus riche au moins riche.

Théo 3

Léa

Martin

Complète les cases par < , > ou =. 40 + 2 40 + 8 2 + 40 20 + 4 40 + 5 30 + 8 40 + 2 40 + 1 20 + 20 20 + 10 + 10 10 + 10 + 10 + 10 40 + 3

Ordonner les nombres de 0 à 50

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CP NU 22

Numération semaine 21

Travailler sur les nombres de 0 à 69

2
La fiche

Découvrir
Des tas de cahiers
Le problème proposé ici se résout à l’aide d’une égalité. Lire ou faire lire les textes puis laisser un temps de recherche. Laisser les enfants qui le peuvent travailler seuls. Réaliser le travail en commun pas à pas avec l’autre groupe en faisant justifier les réponses.

1
Préalables

S’entraîner
• Consigne 1. Faire lire le contenu des étiquettes et bien préciser la consigne. Les enfants qui savent lire peuvent travailler seuls. • Consigne 2. Faire éventuellement dire la suite des nombres de 5 en 5 avant de procéder au travail écrit. • Consigne 3. Les enfants doivent intercaler des nombres entre deux dizaines. Préciser que sur chaque drapeau « vide », il faut écrire un nombre. Faire éventuellement indiquer par les enfants les chiffres des dizaines et des unités de chacun des nombres proposés avant de les laisser réaliser l’exercice.

Objectifs
• Apprendre la suite des nombres de 50 à 69. • Revoir les changements de dizaine. • Comparer et ranger des nombres jusqu’à 69.

Mots clés
Nombres de 0 à 69, comparer, ordonner, dizaine, unité.

Activités préparatoires
• La bande numérique (activité collective) • Commencer par un jeu du « furet » (voir fiche NU12) pour faire réviser la comptine numérique ; s’arrêter à 50. Faire écrire ce nombre. • Continuer la comptine. Faire écrire les nombres au fur et à mesure sur la bande numérique dessinée pour la fiche NU21 et à laquelle 19 cases auront été ajoutées. Faire justifier l’écriture en demandant d’indiquer le nombre de dizaines et le nombre d’unités. • Faire effectuer le passage à 60 oralement en faisant expliquer par les enfants le changement de dizaine. En cas de difficulté, leur proposer de rejouer au « banquier » (voir fiche NU08) : prendre 59 jetons rouges, les échanger contre 5 jetons verts et 1 jeton rouge. Ajouter 1 jeton puis procéder au nouvel échange. • Poursuivre le jeu du « furet » et l’écriture des nombres sur la bande jusqu’à 69. • Les signes < et > (activité individuelle) • Écrire des séries de nombres au tableau, par exemple, 46 64 ; 53 35 ; 42 24 ; 61 16 ; 56 65. Ces nombres permettent de rappeler aux enfants que, pour comparer deux nombres, on regarde d’abord le chiffre des dizaines. • Faire écrire les inégalités sur l’ardoise à l’aide des signes < et >. Demander aux enfants de justifier leurs réponses : ils doivent montrer les nombres sur la bande numérique ou les symboliser par les jetons du jeu du « banquier ».
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CP NU 22

Numération semaine 21

Prénom Date

Travailler sur les nombres de 0 à 69

Des tas de cahiers
a Combien le maître a-t-il reçu de cahiers ?

Découvrir

Il a reçu paquets de 10 ou Complète l’égalité : 10 + +

dizaines ou + +

cahiers. =

b Le directeur apporte encore des cahiers.

Compte les cahiers ajoutés, un par un : 50
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Le maître fait un nouveau paquet. Il a : paquets de 10 ou dizaines ou Complète l’égalité : 10 + + + + Le maître a cahiers.

cahiers. + =

1

Colorie de la même couleur les étiquettes qui portent le même nombre. 50 60 + 4 5 dizaines et 8 unités 5 dizaines 58 50 + 8 64

S’entraîner

6 dizaines et 4 unités 10 + 10 + 10 + 10 + 10

2 Relie les points de 5 en 5.

3

Place les nombres sur les drapeaux : 63 52 44 35 25 36 41 14

Travailler sur les nombres de 0 à 69

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CP NU 23

Numération semaine 22

Retenir
Faire relire les étiquettes plusieurs fois. Faire montrer l’écriture en lettres d’un nombre cité. À l’inverse, faire écrire en chiffres (collectivement au tableau ou sur l’ardoise) un nombre dont on montre l’écriture en lettres.

Travailler sur les nombres de 0 à 79

S’entraîner

1
Préalables

• Consigne 1. Lire le nom des nombres pour les enfants qui auraient des problèmes de lecture. Corriger au tableau avant de faire classer les nombres. Rappeler la règle :

Objectifs
• Apprendre la suite des nombres de 70 à 79. • Connaître différentes écritures et décompositions des nombres de 70 à 79. • Comparer et ranger des nombres jusqu’à 79.

le plus grand nombre est celui qui a le plus grand nombre de dizaines. • Consigne 2. Cet exercice peut servir d’évaluation. Faire nommer les nombres et amorcer l’exercice avec les enfants. • Consigne 3. L’objectif de cet exercice est de faire revoir différentes écritures d’un même nombre. Corriger collectivement. Compléter l’exercice en montrant ou en faisant écrire les nombres en lettres.

Mots clés
Nombres de 0 à 79, comparer, ordonner, dizaine, unité.

Activités préparatoires
• La dictée de nombres (activité individuelle) Dicter six nombres ; les choisir de manière à attirer l’attention sur la position des deux chiffres composant le nombre, par exemple : 46 ; 64 ; 51 ; 15 ; 62 ; 26. • Le jeu du « banquier » (activité par groupes de quatre) Reprendre le jeu du « banquier » (fiche NU08) avec pour règle « 1 pour 10 ». Faire procéder aux échanges et faire reporter les résultats dans un tableau. • La bande numérique (activité collective) Utiliser la procédure énoncée dans la fiche NU22 en prolongeant la bande jusqu’à 79. La plus grande difficulté pour les enfants réside dans le vocabulaire : faire dire plusieurs fois la comptine en montrant les nombres sur la bande numérique.

Peindre le carrelage
Faire utiliser une couleur différente pour chaque dizaine (ligne ou colonne de 10 carreaux). Cet exercice permet de faire visualiser les unités qui constituent ces dizaines. Insister sur le nom et les écritures en chiffres et en lettres des nombres.

La fiche

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2

Découvrir

CP NU 23

Numération semaine 22

Prénom Date

Travailler sur les nombres de 0 à 79

Peindre le carrelage
Colorie le nombre de carreaux indiqué.

Découvrir

6 dizaines 60 : soixante

7 dizaines 70 : soixante-dix

7 dizaines et 1 unité : soixante et onze

dizaines et unités dizaines et unités 72 : soixante-douze 74 : soixante-quatorze

dizaines et unités 78 : soixante-dix-huit

soixante-dix

70

soixante et onze 71 soixante-quatorze 74 soixante-dix-sept 77

soixante-douze 72 soixante-quinze 75 soixante-dix-huit 78
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Retenir

soixante-treize 73 soixante-seize 76

soixante-dix-neuf 79

1

Écris les nombres dans le tableau. d u

S’entraîner

soixante-douze douze soixante-deux seize soixante-seize Classe ces nombres dans l’ordre croissant :

2 Écris le signe qui convient dans les cases : < , > ou = . 72 70 + 4 62 74 74 78 75 69 70 + 1 70 61

7 d et 3 u

3

Entoure tous les groupes de 10 verres puis écris leur nombre de plusieurs façons.

+ dizaines et unités

Travailler sur les nombres de 0 à 79

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CP NU 24

Numération semaine 24

Travailler sur les nombres de 0 à 89

2
La fiche

Découvrir
Les timbres de Martin
• Consigne a. Faire décrire la situation. Bien faire remarquer que toutes les pages sont complètes sauf une. Faire écrire le nombre de pages complètes puis faire dénombrer les timbres de la collection. Corriger et vérifier les réponses avant de poursuivre l’exercice. • Consigne b. Après avoir fait dessiner le timbre, demander si toutes les pages sont complètes. Faire écrire le nombre de timbres sous chaque page de l’album. Expliquer qu’à chaque nouvelle page, il faut ajouter le nombre de timbres qu’elle contient à celui des pages précédentes. Faire lire les nombres obtenus et faire remarquer que l’on compte de dix en dix. Les enfants sont alors capables de compléter l’égalité : 10 + 10 + … • Consigne c. Chercher collectivement les autres écritures du nombre quatrevingts avant de les faire écrire.

1
Préalables

Objectifs
• Apprendre la suite des nombres de 80 à 89. • Connaître différentes écritures et décompositions des nombres de 80 à 89. • Comparer et ranger des nombres jusqu’à 89.

Mots clés
Nombres de 0 à 89, comparer, ordonner.

Activités préparatoires
• La dictée de nombres (activité individuelle) Dicter des nombres par couple en mettant l’accent sur les confusions possibles. On peut choisir, par exemple, les couples : 63/73 ; 70/60 ; 79/69 ; 18/78. Les faire écrire en chiffres sur l’ardoise. • De l’écriture en lettres à l’écriture en chiffres (activité individuelle) Écrire au tableau des nombres compris entre 50 et 70 en lettres, sans les dire. Les enfants les écrivent sur leur ardoise au fur et à mesure. • Nombre qui précède, nombre qui suit (activité individuelle) Poser des questions du type : quel est le nombre qui est avant soixante ? ou quel est le nombre qui est après soixante-neuf ?, etc. Les enfants écrivent leurs réponses sur l’ardoise. Insister sur les nombres compris entre 60 et 79. Faire vérifier à l’aide de la comptine numérique. • La bande numérique (activité collective) Utiliser la procédure énoncée dans la fiche NU22 en prolongeant la bande numérique jusqu’à 89.
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S’entraîner
• Consigne 1. Compléter la première ligne avec les enfants afin de préciser la consigne. Au besoin, lire les nombres écrits en lettres pour aider les enfants qui ont des difficultés à lire. • Consigne 2. Préciser la consigne. Éventuellement, faire dire les nombres à écrire dans les cases de la première série. Laisser ensuite les enfants continuer seuls. • Consigne 3. Ce problème fait travailler sur les écritures additives de nombres compris entre 80 et 89. Bien faire expliquer la situation. Après un temps de recherche, compléter collectivement la première ligne. Interroger les enfants sur les procédures de calcul qu’ils utilisent puis les laisser réaliser la suite de l’exercice en autonomie.

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CP NU 24

Numération semaine 24

Prénom Date

Travailler sur les nombres de 0 à 89

Les timbres de Martin

Découvrir

10

20

a Martin range ses timbres par 10 dans un album. Combien a-t-il de pages complètes ? Combien a-t-il de timbres en tout ?

b Il a reçu un nouveau timbre. Dessine-le sur la bonne page. Écris combien il a maintenant de timbres dans sa collection. 10 + 10 + c + + + + + =
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Martin a quatre-vingts timbres. Écris-le de deux façons. quatre-vingts dizaines et unité

1

Complète le tableau. quatre-vingt-six quarante-six soixante-six 82 dizaines et dizaines et dizaines et dizaines et unités unités unités unités

S’entraîner

4 dizaines et 2 unités

2 Écris les nombres qui précèdent et les nombres qui suivent. 80 77

80

80

82

89

3

Calcule le nombre de timbres pour chaque pays. Pays Page 1re page 20 30 5 10 2e page 40 20 30 30 3e page 20 20 20 30 4e page 9 13 30 10 Total
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France USA Russie Chine

Travailler sur les nombres de 0 à 89

CP NU 25

Numération semaine 25

Travailler sur les nombres de 0 à 99

2
La fiche

Découvrir
Un écureuil prévoyant
• Faire écrire puis lire la première égalité : 80 + 3 = 83. Pour vérifier, faire dire le nombre de dizaines et d’unités puis faire compter 10. Faire alors compléter la première phrase. • Procéder de même pour les noisettes récoltées la deuxième année puis faire écrire le nombre quatre-vingt-dix en lettres. Rapprocher ce nombre de soixantedix. Faire compléter l’égalité finale.

1
Préalables

Objectifs
• Apprendre la suite des nombres de 90 à 99. • Connaître différentes écritures et décompositions des nombres de 90 à 99. • Comparer et ranger des nombres jusqu’à 99.

S’entraîner
• Consigne 1. Faire reconnaître le nombre écrit puis expliquer qu’il s’agit d’une nouvelle manière de présenter une égalité. Pour s’assurer que les enfants ont bien compris, faire énoncer la première égalité. Faire remarquer que les zones à compléter ne sont pas toujours les mêmes. Demander à plusieurs enfants de relire tous les nombres écrits. • Consigne 2. Cet exercice permet de réviser la comptine numérique. Faire lire au moins la première suite de nombres et la première suite de nombres décroissants. • Consigne 3. Les enfants sont déjà familiers avec cet exercice (voir la fiche NU 22). 80 + 3 = 70 + 15 = On peut donc les laisser travailler seuls après avoir rappelé la consigne. • Consigne 4. Faire relire les nombres écrits et amorcer l’exercice en énonçant collectivement le plus petit nombre. Faire justifier ce choix.

Mots clés
Nombres de 0 à 99, comparer, ordonner, dizaine, unité.

Activités préparatoires
• Calcul mental (activité individuelle) Faire écrire sur l’ardoise les égalités suivantes : 60 + 10 = 60 + 15 = 70 + 10 = 70 + 5 =

Les faire compléter puis demander à des enfants de venir écrire les égalités au tableau et à d’autres enfants de les lire. • Un nombre encadré entre deux dizaines (activité individuelle) • Faire écrire sur une feuille la comptine de 10 en 10 en demandant de laisser de l’espace entre les nombres. Procéder de même au tableau. • Dicter des nombres : 48, 84, 71, 11, 61, 13, 83, 43. Les faire placer entre les nombres précédents, à la fois au tableau et sur la feuille. Faire justifier les réponses par le nombre de dizaines et d’unités des nombres dictés. • Le jeu du « furet » (activité collective) Utiliser la procédure énoncée dans la fiche NU 12. Faire réciter la comptine numérique à partir de 50. Faire compter de la même manière de 2 en 2 et de 5 en 5. Faire dire la comptine à l’envers de 99 à 89.
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CP NU 25

Numération semaine 25

Prénom Date

Travailler sur les nombres de 0 à 99

Un écureuil prévoyant

Découvrir

Chaque automne, l’écureuil Méticuline fait ses provisions de noisettes qu’il range par tas de dix. Complète les phrases. Première année

+

=

Il a récolté

noisettes la première année.

Deuxième année

d et

u=

Il a récolté

noisettes la deuxième année.

Ce nombre s’appelle Il peut aussi s’écrire : 10 + + +

+

+

+

+

+

=

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1

Complète. +2 +6 90 +8 +–– +–– → → → → → 99 quatre-vingt-onze quatre-vingt-douze

S’entraîner
3

2 Compte de 10 en 10. 3 13 23 7 17 95 85 99

Colorie de la même couleur les écritures du même nombre. 93 quatre-vingt-seize 90 + 3

quatre-vingt-trois

80 + 13

9 dizaines et 6 unités

9 dizaines et 3 unités

90 + 6

83
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quatre-vingt-treize

96

80 + 3

4 Classe du plus grand au plus petit : 15 57 75 95 59 87 97

Travailler sur les nombres de 0 à 99

CP NU 26

Numération semaine 28

Découvrir la centaine

2
La fiche

Découvrir
Miam, des fraises !
• Faire observer l’illustration puis lire le texte. Faire compléter la première égalité et écrire le nombre de dizaines. • Rappeler le jeu du « banquier » puis faire compléter le tableau. Expliquer que l’on doit remplir une nouvelle colonne : la colonne des centaines. • Interroger les enfants : qui sait écrire le nombre de fraisiers ? Faire écrire le nombre 100 en chiffres et en lettres dans la phrase : Il a fraisiers. Écrire en même temps cette phrase au tableau. Demander aux enfants de compléter seuls la dernière égalité et corriger au tableau.

1
Préalables

Objectifs
• Connaître des décompositions du nombre 100. • Comprendre la signification des différents chiffres dans un nombre à trois chiffres.

Retenir
Cet exercice d’écriture de la comptine numérique ne doit pas poser de problèmes.

Mots clés
Nombre 100, cent, centaine, dizaine, unité.

S’entraîner
• Consigne 1. Il s’agit d’apprendre à décomposer le nombre 100 à l’aide d’un support concret : des billets de banque. Faire d’abord comprendre aux enfants qu’ils doivent additionner mentalement les valeurs des billets dessinés puis trouver le complément à 100. Rappeler que ce complément ne doit être composé que de billets de 10 €. • Consigne 2. Il s’agit d’effectuer le même travail que dans l’exercice précédent mais sans support concret.

Activités préparatoires
• Calcul mental (activité collective) Demander aux enfants les uns après les autres d’ajouter 10 à un nombre donné. Faire donner la réponse oralement. Interroger chaque enfant au moins une fois. La réponse doit être rapide. • Le jeu du « banquier » (activité par groupes de quatre) • Proposer aux enfants de jouer à nouveau au jeu du « banquier » avec comme règle d’échange « 1 pour 10 ». Donner à chaque groupe une collection contenant un même nombre d’objets. Ce nombre doit être supérieur à 100. Les enfants prennent ainsi conscience qu’il faut procéder à un deuxième échange. • Faire écrire les résultats de chaque groupe dans un tableau puis faire comparer les résultats. Demander aux enfants d’expliquer leurs procédures. Introduire le mot centaine pour désigner un groupement de 10 dizaines.
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CP NU 26

Numération semaine 28

Prénom Date

Découvrir la centaine

Miam, des fraises !

Découvrir

Ce jardin compte 10 rangées de fraisiers ; chaque rangée contient 10 fraisiers. Écris le nombre de fraisiers de différentes façons. + + + + + + + + +
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Le jardinier a c d

dizaines de fraisiers. u Il a fraisiers.

dizaines =

centaine

Complète.

Retenir

1

Dessine les billets de 10 € qui manquent pour que chaque enfant ait 100 €.

S’entraîner

Marie

Théo

2 Complète les sommes. 100 99 + 5+ 60 + 10 + 10 + 10 + 10 + 30 +
Découvrir la centaine

90 + + 80

50 +

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