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ECOLE NORMALE SUPERIEURE MARTIL - TETOUAN -

DEPARTEMENT DE LANGUE ET LITTERATURE FRANAISES 5EME ANNEE

Ralis par :

Sous la direction de: Dr. Abdellah KIRKEZ

Abdelhakim AMMADI Jamal EL ALAOUI Mohamed BOULAAOUNE

Anne de formation 2006 - 2007

Prambule1 I- Tableau de distribution des activits.2


A- Squence I..2 B- Squence II.3 C- Squence III...4 D- Squence IV...4 E- Squence V.5

II Proposition de quelques fiches pdagogiques :..7 Conclusion :41

Prambule :

e prsent module se veut une tude axe essentiellement sur une nouvelle fantastique savoir Le Chevalier double crite par un nouvelliste qui plaide pour lart comme tant en soi. Il sagit bel et

bien de Thophile Gautier. Il sera galement question de deux sonnets : - Le dormeur du vol Arthur Rimbaud. - Rodomontade amoureuse Colletet De plus, par le biais de ce module nous visons dvelopper,entre autres,les comptences suivantes : 1) Reconnatre un genre littraire : La nouvelle fantastique . 2) Etudier le fantastique. 3) Prendre la parole. 4) Ecouter activement. 5) Chercher linformation et la traiter en fonction de son projet. 6) Analyser une image.

Dure du module :28heures.

I- Tableau de distribution des activits : Dur e Sance Activit Comptences Capacits Contenu de la leon

1h

Entre dans luvre

1h

II

Etude de texte Langue Travaux encadrs Production crite Etude de texte

1h 1h 1h

III IV V VI

1h

1h

VII

Langue

1h

VIII

Activits orales

-Reconnatre luvre et la vie du nouvelliste. -Elaborer le rsum et le schma narratif de la nouvelle. -Etudier les -Reprer le cadre spatiocaractristiques dun temporel. incipit. -Reprer les principaux personnages. -Etudier la -Reconnatre la compltive. compltive. -Reconnatre ses diffrentes fonctions. -Prsenter un expos. -Se documenter, exposer, prendre des notes. -Rdiger un incipit. -Prciser le cadre spatiotemporel. -Prciser les protagonistes. -Lire -Dvelopper le sens de mthodiquement un lobservation, de la fragment dune reconnaissance et de la nouvelle. linterprtation des lments qui orientent et rgissent lhistoire. -Etudier un registre -Reconnatre le registre de langue. fantastique. -Reprer des mots relevant du registre fantastique. Dbattre dun sujet. -Exprimer oralement son point de vue. -Respecter le point de vue de lautre.
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-Reconnatre un genre littraire : La nouvelle fantastique.

-Elments nouvelle.

paratextuels

de

la

-Etude de linaire).

lincipit

(approche

-Le subordonn compltive. -La nouvelle fantastique. -Ecrire lincipit dune nouvelle. Enfin le matre chanteur..une toile double .

Squence 1

-Le registre fantastique.

-Le fantastique au cinma.

1h

Etude de texte

Squence 2

1h 1h

XI XII

Langue Activits orales Production crite

1h

XIII

-Etudier les lments -Reconnatre le thme du de lunivers double dans un rcit fantastique. fantastique. -Reconnatre le surnaturel dans le rcit fantastique. -Etudier un fait de -Matriser les rgles et les langue. diffrents cas de laccord du participe pass -Dbattre dun sujet. -Exprimer oralement son point de vue. -Respecter le point de vue de lautre. -Rdiger un rcit -Respecter les temps du rcit. fantastique. -Employer les caractristiques du genre fantastique.

le jeune Oluf est un enfant bien tranger....chanteur de bohme .

Laccord du participe pass. -Relater un fait fantastique partir dune lgende. -Raconter une aventure fantastique.

1h 1h

XIV XV

Etude de texte Langue

-Identifier les procds du registre fantastique. -Etudier un fait de langue.

1h

XVI

Travaux encadrs Production crite

-Effectuer une recherche. -Elaborer une fiche de lecture.

1h

XVII

-Reconnatre et relever le champ lexical du fantastique. -Etudier leffet du suspense. -Reconnatre les procds des modalits apprciatives. -Employer et utiliser ces procds dans diffrentes situations. -Prparer un dossier sur la superstition. -Commenter oralement le contenu du dossier. -Slectionner les ides intressantes du passage. -Schmatiser les ides releves sous forme dune fiche.

Malgr laccueil svre.les deux chevaliers taient blesss . -Les modalits apprciatives.

Squence 3

-Discussion superstition.

portant

sur

la

-Rdaction dune fiche de lecture de lextrait tudi au cours de lactivit de lecture.

1h

XVIII

Etude de texte

1h Squence 4

XIX

Langue

1h

XX

Activits orales Production de lcrit

1h

XXI

-Dcouvrir lambigut du dnouement fantastique. -Comparer le dnouement de la nouvelle fantastique et de la nouvelle raliste. -Etudier un fait de -Distinguer les diffrentes langue. catgories des verbes pronominaux. -Matriser laccord du participe pass des verbes pronominaux. -Analyser une image. -Sinitier aux notions de dnotation et de connotation. -Exprimer oralement son point de vue. -Rdiger un excipit. -Imaginer la fin dun rcit fantastique. -Respecter les caractristiques du dnouement fantastique.

-Etudier le dnouement.

Chose trangela fin de la nouvelle .

-Laccord du participe pass des verbes pronominaux.

-Thmes :les gravures de fes.

-Rdaction dun excipit.

1h

XXII

Etude de texte (pome) Langue

-Reconnatre une forme fixe. -Reconnatre et employer quelques moyens de description. -Dresser un schma actanciel.

1h

XXIII

1h

XXIV

Production de lcrit

1h Squence 5

XXV

Etude de texte (pome)

-Reconnatre une forme fixe.

2h

XXVI

Evaluation

-Analyser une nouvelle fantastique.

1h

XXVII

Compte rendu et
9

-Etudier laspect formel dun - Le dormeur du val .Arthur sonnet. Rimbaud. -Reprer le champ lexical de la nature. -Reconnatre une mtonymie -La mtonymie/la mtaphore. et une mtaphore. -Reconnatre leffet de la mtonymie et de la mtaphore. -Reprer les lments -Schma actanciel de la nouvelle constituants dun schma fantastique : le chevalier double . actanciel. -Dresser le schma actanciel dune nouvelle. -Reconnatre les -Redomontade amoureuse. caractristiques formelles du sonnet. -Relever les mots rfrant au champ lexical de la colre et du dgot. -Dgager les figures de style du pome. -Comprendre un extrait dune -Leons vues au cours de ce nouvelle fantastique. modules. -Etudier les phnomnes grammaticaux figurant dans lextrait. -Produire un texte dinvention. Compte rendu : -Au cours de cette sance, enseignant procdera,en interaction avec

II Proposition de quelques fiches pdagogiques :

COMPOSANTE DIDACTIQUE :
-Niveau : tronc commun. -Entre dans luvre : -Comptence : Reconnatre un genre littraire : La nouvelle fantastique. -Capacits : Reconnatre luvre et la vie du nouvelliste. Elaborer le rsum et le schma narratif de la nouvelle. I)-LE RESUME DE LA NOUVELLE : Edwige, lpouse du comte Lodbrog, souffrait et ne cessait de pleurer :Elle cachait un secret quelle ne rvlera quau moment de sa mort son confesseur. Cette souffrance commena depuis le jour o un matre chanteur beau et fascinant provenant de la Bohme avec un corbeau sur lpaule, pendant quelque temps dans le chteau du comte. Aprs le dpart de lhte, Edwige enfanta un garon. Le mire dclara aux parents que leurs fils tait soumis deux influences : lune mauvaise, reprsente par ltoile rouge quil portait, lautre bonne reprsente par ltoile verte quil portait aussi. On lui donna le nom dOluf. En effet, le garon tait capricieux : tantt il tait mchant, tantt il tait bon. Lorsquil atteignit lage de vingt ans, Oluf, dont les parents furent dj morts,dcida daller voir sa bien-aim Brenda. Il sengouffra dos de son cheval Mopse dans une jungle effrayante, suivi de ses deux chiens Fenris et Murg.
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Quand il arriva dans le chteau, la belle amante lui reprocha de venir lui rendre visite en compagnie dun autre chevalier. Et elle lui enjoignit lordre de se dbarrasser de son compagnon. Le lendemain, Oluf reprit le chemin du chteau de Brenda. Il croisa, dans un sentier trs troit, un chevalier qui refusa de lui cder le passage. Les deux se livrrent un combat sanglant. Le jeune comte Oluf en sortit vainqueur. Mais la grande stupfaction, il dcouvrit que son adversaire tait lui-mme, le double qui portait avait une toile rouge. Ce dernier prit la fuite et disparut. Ainsi, Oluf se dbarrassa de son double, le chevalier mauvais ltoile rouge. Brenda accepta de laccompagner. II)-VIE ET UVRE DE LAUTEUR : a- Sa vie : Thophile Gautier est n, Trabes en 1811, dans une famille aise et lettre. Aprs des tudes de peinture, se consacre la posie et devient lami de Hugo et de Nerval quil frquente dans les cnacles romantiques. Il est, loccasion de la bataille dHernani,(dfense de la nouvelle littrature contre la littrature classique)lun des plus ardents dfenseurs du mouvement et se tourne lui- mme quelque temps vers le thtre. Pourtant, ds1833 et son recueil de contes ironiques. Les Jeunes France, son indpendance se marque par lattachement lexpression dune beaut pure quexprime son roman Mademoiselle de Maupin. Ses grands voyages,en Orient ou en Espagne

(Belgique,Egypte,Angleterre,Algrie,Italie,Constantinople,Russie),confortent son got pour le dpaysement gographique que complte celui de la distanciation historique(Le Roman de la momie ;Le Capitaine fracasse).De
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mme faon,ses pomes(Emaux et cames)font de lui lun des thoriciens de lart pour lart et le prcurseur de la raction parnassienne .Salu pourtant par Baudelaire,le pote meurt en 1872. b- Ses uvres : Mademoiselle de Maupin(roman) :1836. Emaux et cames (pome) :1852. Le roman de la momie (roman) :1858. Le capitaine Fracasse (roman) :1836 III)-LES PERSONNAGES PRINCIPAUX A LA NOUVELLE : Edwige : Femme du comte Lodrog. Elle souffre cause dun secret quelle confiera juste avant sa mort son confesseur. Elle met au monde un garon. Le comte Lodrog : Mari dEdwige. Pre dOluf. Le matre chanteur : Un homme beau qui est rest dans le chteau dEdwige pendant plusieurs jours cause de la tempte. Venant de la Bohme , cet tranger a un chant fascinant. Il a un corbeau sur lpaule. Le chevalier :Il a le regard de ltranger qui a pass plusieurs jours dans le chteau dEdwige. On lui donne le nom dOluf. le mire constate que lenfant a une toile double :rouge comme lenfer,verte comme lesprance. Oluf est capricieux : tantt il est bon, tantt il est mchant. Lorsquil atteint lage de vingt et un an, Oluf combat son double et le chasse. Cest le prix exig par Brenda, une jeune fille chtelaine, pour accepter de lpouser. Il pouse Brenda aprs avoir vaincu le chevalier ltoile rouge.

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Brenda : Jeune chtelaine belle,aime par Oluf. Elle demande au jeune comte de se dbarrasser de son double. Cest la condition quelle pose pour se marier avec lui. IW)-LE SCHEMA NARRATIF : La situation initiale : de Qui rend donc la blonde Edwige si triste ? Que faitelle assise lcart,le menton dans sa main : les ramifications et les fleurs bizarres dont la gele tame les vitres noffrent pas le dessins plus compliqus et plus varis. .A vrai dire, cette partie du rcit ne constitue pas proprement parler une situation initiale. Elle comporte dj les lments perturbateurs ; lquilibre est dj rompu : la faute de la mre, la prsence sinistre du matre chanteur, la naissance dun enfant sous de mauvais auspices, les supputations funestes du chapelain. Cette situation de tension se prcisera avec un autre vnement : il sagit de la condition de la bien-aime qui demande au chevalier de se dbarrasser de son double. Lvnement perturbateur : de : Seigneur Oluf, que vous avez

tard ! . : je ne puis tre la femme de deux hommes la fois. La demande de Brenda est lvnement qui fait apparatre au grand jour la crise/le problme (la dualit du chevalier) qui germait dans ltape prcdente. Laction : de Oluf eut beau faire et beau lire ; il ne put seulement parvenir baiser le petit doigt : il fallait que lun des deux chevaliers recult Le chevalier prend le chemin de sa bien-aime avec la ferme intention de mettre mort lautre chevalier qui laccompagne. Lvnement quilibrant:de seigneur Oluf ,reculez-vous pour que je passe,dit le chevalier la visire baisse. : le spectre jeta un grand cri et disparut. La rencontre avec le double et le combat engag qui aboutira la mort du chevalier funeste rtablit lquilibre perturb ds le dbut de lhistoire.
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La situation finale : de : La spirale de corbeau remonta dans le ciel et le brave Oluf continua son chemin : moiti nageant ,moiti volant .Brenda : la bien-aime,est contente du jeune comte Oluf qui a fait preuve de bravoue et de courage. Elle se soumet lui. Il sensuit le bonheur des deux personnages.

COMPOSANTE DIDACTIQUE :
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-Niveau : Tronc commun. -Etude de texte : Etude de lincipit . -Comptence : Etudier les caractristiques dun incipit. -Capacits : reprer le cadre spatio-temporel. reprer les principaux personnages. -Dmarche : approche linaire

Droulement de la leon : Support : Qui rend donc la blonde Edwige si triste ? (.)depuis ce jouir,Edwige ne fait que pleurer dans la fentre . Page 127/128 I/-LECTURE MAGISTRALE : II/-LECTURE SILENCIEUSE DE LA 1ERE PARTIE : Qui rend donc la blonde Edwige si triste ?... Si lui donniez un fils Questions de comprhension : 1/De qui parle le nouvelliste ? 2/Comment est-elle physiquement ? 3/ Est elle contente ? 4/Quel est lautre personnage voqu dans cette partie ? III/-LECTURES INDIVIDUELLES :

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IV/-LECTURE SILENCIEUSE DE LA 2EME

PARTIE : Hlas(),le

blonde Edwige ne fait que pleurer dans langle de la fentre . Questions de comprhension : 1/Quel est le personnage qui apparat ? 2/Quelle tait sa profession ? 3/Que se passe-t-il ? V/-LECTURES INDIVIDUELL :

Synthse :
Lincipit nous brosse le tableau dune Edwige triste et malheureuse. On le voit mme pleurer La visite de ltranger est plutt mystrieuse .C est peuttre elle le cause de sa tristesse.

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COMPOSANTE DIDACTIQUE :

-Niveau : Tronc commun. -Activit de langue : la compltive . -Comptence : Etudier la compltive. -Capacits : Reconnatre la compltive. Reconnatre sa fonction

I/-OBSERVATION : 1/Il faut que tu fasses attention la prochaine fois. 2/Ils disent quon doit attendre encore un peu. 3/Ils souhaitent que les affaires aillent mieux. II/CONCEPTUALISATION : Remarques : -Les compltives ne sont ni effaable ni dplaables. -Les compltives remplacent un complment do leurs noms .Mais elle joue toutes les fonctions. -Les modes :
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Indicatif :

les

verbes

(assurer,

certifier,dclarer,

penser,esprer,savoir,raconter) Subjonctif : le verbe (craindre,prfrer, redouter,souhaiter,refuser,exiger) III/APPROPRIATION : Exercice A : Distinguer les compltives dans les phrases suivantes en indiquant la fonction. 1/Que tu parles ainsi mattriste. 2/Il exige que tu sois srieuses. 3/Tes parents attendent ce que tu russisses. 4 / Elle veut quon parte. Exercice B Compltez ces phrases suivantes : 1/Il veut. 2/Elle craint. 3/Nous affirmons . 4/Vous esprez IV/TRACES ECRITES : -Production dlves. -Conceptualisation.

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COMPOSANTE DIDACTIQUE :

-Niveau : Tronc commun. -Travaux encadrs : la nouvelle fantastique . -Comptence : prsenter un expos. Capacits : -exposer. -poser des questions. -prendre des notes.

I/PRESENTATION DE LEXPOSE PAR LES ELEVES/EXPOSANTS : II/DEBAT : III/REPRISE FAITE PAR LE PROFESSEUR SOUS FORME DE SYNTHESE :

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Proposition de synthse : La littrature fantastique a vu le jour au 18me sicle en Europe la faveur dun contexte culturel nouveau o la science simposait dans la prescription et la reprsentation du monde. Du point de vue narratif, la littrature fantastique prsente de manire raliste lvnement quelle voque tout en soulignant son caractre inadmissible. Do, chez Guy de Maupassant, ces textes nigmatiques sous forme de question : Un fou !?. , Qui sait !?. .

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COMPOSANTE DIDACTIQUE :

-Niveau : Tronc commun. -Production crite : rdaction dun incipit. -Comptence : Ecrire un incipit. -Capacits : prciser le cadre spatio-temporel. prciser les protagonistes.

Sujet : A la lumire de lincipit du ;Chevalier double ;crivez un incipit . I/PHASE ORALE : -Lecture magistrale du sujet. -Lectures faites par quelques lves. -Attirer lattention sur les mots cls. II/PHASE ECRITE : -Demander aux lves de procder la rdaction. -Aider les lves ayant des difficults.

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III/TRACES ECRITE : -Ecouter quelques productions dlves. -Porter une production moyenne au tableau. -Procder laffinement de cette production.

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COMPOSANTE DIDACTIQUE :

-Niveau : Tronc commun. -Etude de texte : dormeur du val Arthur Rimbaud. -Comptence : -Reconnatre une forme fixe. -Capacits : Etudier laspect formel dun sonnet. Reprer le champ lexical de la nature.

Etapes
ILA VOCALE :

Droulement de la leon LECTURE -cest une lecture modle faite par le professeur de faon expressive, en mettant en vidence ltat dme de pote.

II-

IDENTIFICATION - le professeur pourra poser des questions du type

DU TEXTE :

suivant : Quelle est la nature de ce texte ? Quel est le titre de ce pome ? Qui a crit ce pome ? Quest ce que criture ? A quelle forme potique appartient ce pome ?
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vous connaissez

sur

ARTHUR RIMBAUD ainsi que sur son

Comment sappelle la forme de ce pome ? Quelles sont les caractristiques du sonnet du point de point de vue de la forme ?illustrez vos rponses du pome soumis ltude ? Comptez le nombre de syllabes dans chaque vers ?Est ce que ce nombre est
III- HYPOTHESES DE LECTURE :

conserv dans tout le pome ? -Pour amener ses lves dgager les hypothses de lecture, le professeur peut partir des questions suivantes : Le pote dpeint deux choses essentielles dans ce pome, lesquelles ? Est-ce que ce pome contient des aspects contradictoires ? Pourquoi ? Donc, on peut retenir comme hypothses de lecture : le pome est une forme littraire adopte par le pote pour dpeindre la nature puis lhomme tout en runissant certains aspects

IV- DEFINITIONS ET CONSTRUCTION DES AXES DE LECTURE :

contradictoires afin de dnoncer labsurdit de lhorreur et de la guerre.

1)-La nature : Est-ce que la nature est omniprsente dans


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tout le pome ? Quelle strophe occupe-t-elle intgralement ? Quelles sont les diffrentes impressions qui caractrisent la nature dans ce pome ? Justifiez vos rponses par des mots et des expressions du pome ? Dgager un champ lexical des couleurs froides ? Quel est lintrt des deux enjambements des deux vers (3) et(4) ? -La nature est omniprsent dans le pome, elle occupe intgralement le premier quatrain. -Elle se caractrise par : Une impression de vie et de bonheur qui sollicite tous les sens : verdure dans le vers(1),par lherbe au vers (7) et vert au vers(8). Impression de luminosit :avec les aillons dargent au vers(2),renforce au vers(3) et (13) par le soleil et dont la luminosit est reprise au vers(4) masse de rayons et vers(8) lumire lumire. De plus, les deux rejets (dargent,luit ) accentuent
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qui

pleut :cest

une

mtaphore qui donne une matrialit la

la qualit particulire de la lumire. -Ajoutons galement que cette nature est prsente comme doue de sentiments,au vers(11)elle est personnifie et prsente comme trs maternelle berce . -Le verbe mousser rsume la fusion de leau et du soleil. -Les consonnes(r, v) du premier vers,et les assonances musicales du second(accrochant ; follement ;haillons ;dargent)donnent de la fluidit la description. 1er lment de synthse : Daprs cette description de la nature, nous avons limpression que tout respire une certaine joie de vivre. 2)-Lhomme : Est-ce que lhomme est impliqu dans la nature ? Est-ce que nous savons le statut social de cet homme ? Quest ce qui le montre ? Dans quel tat est il prsent ? A laide de quelle figure de style, le pote voque le jeune soldat ? Quelle est notre dcouverte finale ? -Cet homme est impliqu dans la nature par le
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biais du mot dans :vers(6) ;(7) ;(9) ;(13). -Du cot social,il est un soldat :vers(6). -Il est jeune comme la nature. -Il est prsent dans un tat dabandon total
V-SYNTHESE GENERALE :

(bouche ouverte ; sa nuque baignant, dort). -Il parait mort. -Le pote voque le jeune soldat par des mtonymies successives en utilisant des parties de son corps :la bouche ;la tte ; la nuque ;le sourire des lvres ;les pieds ;la marine ;la poitrine . -Le vers de chute(14) : deux trous rouges sur le cote droit . -Les allitrations en (r )laissent entendre que le soldat est mort. 2me lment de synthse : Rimbaud nous laisse une foule dindices qui recouvre le thme de la mort. 3)-Aspects contradictoires : Est-ce que la mort est omniprsente dans ce pome ? Relevez les indices qui le montrent dans le pome ?

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-La mort est en fait omniprsente :le mot trou du vers(1) fait cho avec celui du vers(14). - La bouche ouverte est une caractrisation de la mort du soldat. -Sa tte est nue car son casque a roul par terre. - Etendu signifie un corps sans vie. -Le lit du vers(8) devient un lit de mort. -Les glaeuls voquent les fleurs que lon pose sur une tombe (il a les pied dans les glaeuls). -Rien ne bouge ; la narine et la poitrine ne ragissent plus. Il ne respire plus. Donc, il est mort. -Violence des allitrations dentales pour trancher cette jeune vie. 3me lment de synthse :Il parait nettement que le sommeil du dormeur tait une image de mort. -Dans le pome, on assiste un cri de rvolte contre : Lhorreur de la guerre. Lassassinat des jeunes soldats. A travers un contraste entre un homme mort et une nature pleine de vie.
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COMPOSANTE DIDACTIQUE : I)-OBSERVATION :

-Niveau : Tronc commun. -Activit: langue. -Comptence : Reconnatre et employer quelques moyens de description. -Capacits : Reconnatre une mtonymie et une mtaphore. Reconnatre leffet de la mtonymie et de la mtaphore. CORPUS : 1)- Le dompteur se dirigea vers le lion. Ce dernier accueillit lautorit avec un rugissement. 2) -La ville sveille aux premiers rayons de soleil. 3) -Ma mmoire tait une cire frache. 4) -Au fond de cette rue, tunnel noir et humide , souvrit une porte.

-Lecture des phrases du corpus par le professeur puis par quelques lves. -Il pose les questions suivantes pour dterminer les mots-cls de chaque phrase. Le lion accueillit qui ? Qui sveille aux premiers rayons de soleil ? Comment tait la mmoire ? A quoi est compare la rue ?
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II- CONCEPTUALISATION :
-Le professeur pourra poser les questions suivantes : DEUX PREMIERES PHRASES : Par quel mot a-t-on remplac le dompteur ? Quelle relation y a-t-il entre le dompteur et autorit ? On aurait pu crire : le lion accueillit le dompteur avec un rugissement .Pourquoi a-t-on choisi demployer autorit ? Quel est le sujet du verbe sveiller ? Qui sveille en ralit ? Que dsigne ici le mot ville ? Quel est le rapport entre ville et le vritable sujet de sveiller ? Dans les deux exemples, comment appelle-t-on cette figure de style ? DEUX DERNIERES PHRASES : Quest ce que ma mmoire et cire frache ont en commun ? Reconnaissez-vous cette figure de style ? Quel est son intrt ici ? Quel verbe y a-t-on entre les deux termes de cette figure ? Quest ce que ce verbe indique ? Remplacez-le par un verbe dtat ? Quelle est la fonction grammaticale de cire frache ? Dans la phrase (4) ,quest ce que cette rue et tunnel noir et humide ont en commun, ? Cette mtaphore est-elle introduite par un verbe ? Quels signes de ponctuation dlimitent cette mtaphore ? -Avec la participation des lves, le professeur formule la rcapitulation suivante :

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-La mtonymie consiste remplacer un terme par un autre ,celui-ci est li au premier par un rapport logique que le destinataire peut comprendre. Ce rapport peut varier : On peut remplacer le contenu par le contenant. On peut remplacer une qualit par une partie. On peut remplacer un objet par la matire. On peut remplacer une uvre par lauteur. -La mtaphore est une comparaison sans outil de comparaison. Elle peut sorganiser en deux constructions : La construction attributive : N+Verbe dtat+N (attribut) La construction appositive : N ,apposition,

III- APPROPRIATION :
-Le professeur propose les exercices suivants ses lves : A)- Dans ces exemples, encadrez les mtonymies,puis prcisez le rapport qui motive chacune delle. 1-Javais faim ce soir-la ; jai vite fini mon assiette. 2-A lente des joueurs, le stade sest mis applaudir. 3- Il fait trs froid ce matin. Il vaut mieux mettre une petite laine. 4-Le bureau de lassociation a lu son prsident. 5- Je ne me laisserai jamais de lire des Hugo. 6-La Maison Blanche a fait une dclaration surprenante.
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7- Il ne faut pas couter les mauvaises langues. 8- Pour soigner son mal de dos, mon pre va souvent Moulay Yacoub. B)- Reliez les termes de ces deux listes, chaque fois quun lien mthodique est possible. Vieille femme jardin Petit garon Film Fille bavarde C)- Avec les termes Pavet Pie Paradis Sorcire Diablotin des deux colonnes, construisez des phrases o la

mtaphore est introduite par un verbe dtat. C- Compltez laide dune mtaphore appose. 1-Le chanteur ., a charm le public 2-Ce footballeur, , marque deux buts par match. 3-La mdina de Fs,..,comprend des centaines de ruelles. 4-Ces petits enfants,..,sont dune gentillesse exemplaire.

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COMPOSANTE DIDACTIQUE :
-Niveau : Tronc commun. -Production crite : Schma actanciel. -Comptence : Dresser un schma actanciel. -Capacits : Reprer les lments constituants dun schma actanciel. Dresser le schma actanciel dune nouvelle.

I- PHASE ORALE :
TEXTE DE DEPART : Il tait une fois, un jeune garon qui voulait tout faire pour aider sa famille et surtout ses petits frres qui ne trouvaient pas de quoi manger. Ce garon tait trs pauvre et sa belle-mre lobligeait toujours aller travailler au lieu daller lcole. Le jeune garon trouvait rarement du travail, il passait ses nuits dhiver sous la pluie et dans le froid parce quil avait peur de sa belle mre. Mais, un jour, il rencontra un vieil homme qui le conseilla de retourner lcole et de poursuivre ses tudes. En effet, le jeune garon sest rendu compte que seules ses tudes peuvent laider sauver sa famille, alors il dcida de retourner lcole. Aprs 10 ans de labeur,et grce son intelligence,le garon est devenu alors un homme clbre et trs riche sauvant ainsi sa famille et ses frres dj grands. -A laide des questions/rponse, le professeur emmne ses lves dgager le vocabulaire du schma actanciel. Puis, avec la participation de ses lves,il essai de formuler une dfinition de chaque terme.

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Vocabulaire du schma actanciel : Dans un schma actanciel, six fonctions sont distingues :
Le suet de la qute : cest le moteur principal de laction, puisquil a un

but (une mission, une qute) quil cherche raliser en accomplissant laction.
Lobjet de la qute : cest le but de la mission (de la qute) poursuivi par

le sujet.
Ladjuvant : aide le sujet dans la ralisation de sa qute. Lopposant : fait obstacle laccomplissement de la mission. Le destinateur : cest tout ce qui pousse le sujet agir (personne,

sentiment, ide.)
Le destinataire : est le bnficiaire de laction du sujet. Donc,le reprage

de ces six fonctions permet de dresser le schma actanciel. QUESTIONS : A partir du texte de dpart et tenant compte des dfinitions cites prcdemment, compltez ce schma actanciel. .

Destinateur

Objet

Destinataire

Sujet

Adjuvant

Opposant

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II)-PHASE ECRITE :
-Le professeur crit le consigne suivante au tableau : Dresser le schma actanciel de la nouvelle fantastique,le chevalier double,de Thophile Gautier Le schma actanciel : Le schma actanciel permet de mettre en vidence les diffrentes forces qui influencent le droulement de laction,et le rapport entre les personnages de lhistoire. Actant-adjuvant Les deux chiens Fenris et Murb,le cheval Mopse +Lamour Actant-sujet Le petit comte Oluf ( ltoile verte) Actant-objet Gagner le cur de Brenda (la jeune chtelaine)+ se dbarrasser de lennemi (le double) Actant-opposant Le double (Le chevalier ltoile rouge) -Le professeur peut prvoir un travail de prolongement la maison. Dresser le schma actanciel de cette fable. .
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Le corbeau et le renard
Matre Corbeau, sur un arbre perch, Tenait en son bec un fromage. Matre Renard, par lodeur allch, Lui tint peu prs ce langage : H !bonjour, monsieur du Corbeau. Que vous tes joli !que vous me semblez beau ! Sans vous mentir, si votre ramage Se rapporte votre plumage, Vous tes le Phnix des htes de ces bois. A ces mots le Corbeau ne se sent pas joie ; Et pour monter sa belle voix, Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie. Le Renard sen saisit, et dit : Mon bon Monsieur, Apprenez que tout flatteur Vit aux dpens de celui qui lcoute : Cette leon vaut bien un fromage, sans doute. Le Corbeau, honteux et confus, Jura, mais un peu tard,quon ne ly prendrait plus. De La fontaine, Fables.

COMPOSANTE DIDACTIQUE :
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-Niveau : tronc commun. Etude de texte : Rodomontade amoureuse. -Comptence : -Reconnatre une forme fixe. -Capacits : Reconnatre les caractristiques formelles du sonnet. Relever les mots rfrant au champ lexical de la colre et du dgot. Dgager les figures de style du pome. I)-LECTURE VOCALE DU POEME : Lecture modle et expressive du pome en mettant en vidence ltat dme du pote. II)- IDENTIFICATION DU TEXTE : Quelle est la nature de ce texte ? Quel est le titre de ce pome ? Oui a crit ce pome ? A quelle forme potique appartient ce pome ? Comment sappelle la forme de ce pome ? Quelles sont les caractristiques du sonnet du point de vue de la forme ?

III- HYPOTHESES DE LECTURE :

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Le pome est une forme littraire et une stratgie adopte par le pote pour exprimer sa colre vie vis de la femme quil aime et qui refuse de laimer. IV- DEFINITION ET CONSTRUCTION DES AXES DE LECTURE : a- L nonciation : Qui est lauteur de ce pome ? De quel recueil est tir ce pome ? Qui est Claudine ? Ce pome sadresse qui ? Il ressemble quel type dcrit ? Quelle est lattitude du pote vis--vis de son interlocutrice ? Quel sentiment prouve-t-il envers elle ?
Pourquoi ? Quelle est la cause de ce ressentiment ?

-1er lment de synthse : le pome est entirement crit au discours direct : cest une lettre ouverte claudine. b- Etude du pome par units de sens : Est-ce que le pote garde la mme attitude dans tout le pome ? A quel moment du pome, le pote change-t-il dattitude ? Dans la premire partie, quel est le sentiment du pote ? Le pote exprime ce sentiment de quelle manire ? Le pote lit-il lavenir ? Est il devin ? Relevez toutes les prdictions formules contre Claudine.

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Maintenant Comment voluent les imprcations du pote ?

Lavenir

Quel sentiment domine dans les deux premires strophes ? Comment intituler cette premire partie ? Quel est le but cach du pote ?cest faire ramener Claudine lui.

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COMPOSANTE DIDACTIQUE :
-Niveau : Tronc commun. -Production crite : Rdaction dun rcit fantastique. -Comptence : Rdiger un rcit fantastique. -Capacits : Respecter les temps du rcit. Employer les caractristiques du genre fantastique.

I)- PHASE ORALE : -Le professeur crit la consigne suivante au tableau : Il y a quelques temps, vous avez eu la plus grande peur de votre vie. Racontez ? -Le professeur pose les questions suivantes pour identifier les mots-cls de la consigne : Quest ce quon vous demande de faire ? Quest ce que vous allez raconter ? Quand avez-vous eu cette grande peur ? Alors, quest ce quon vous demande de rdiger ?

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-A laide des questions /rponses, le professeur dclenche une discussion pour les emmener proposer certaines ides qui peuvent les aider lors de la rdaction du rcit. Par exemple : -Temps : une nuit ; un jour ; un matin dt. -Lien : Dans une maison, un jardin, chez les grands parentsetc. -Enonciation : Emploi du je . Quest ce que je suis all faire ? Passer les vacances. Se reposer. Arroser les plantes. Contempler la nature. -Les lments surnaturels : Des objets qui bougent. Mon grand pre qui rvait/Toussait. Ou bien, vtu dune djellaba blanche. -Avoir une grande peur/avoir de langoisse/tre terrifi. -Rveill par un geste de la grande mre, ctait un cauchemar. Quels sont les temps que vous allez utiliser? Pass simple/Imparfait/le prsent. II- PHASE ECRITE : -Le professeur demande aux lves de procder la rdaction.

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-Il passe entre les rangs pour guider les lves et aider ceux qui rencontrent des difficults. III- CORRECTION : -Lecture des productions des lves. -Le professeur dsigne un lve pour crire son essai au tableau .Cet essai doit tre moyen. -Laffinement de la production porte au tableau : la correction des erreurs par les lves eux-mmes. Un jour, jtais dans le jardin de la maison de mes grands parents, ils sont morts depuis cinq ans. Cette demeure se trouvait prs dune fort. Je me promenais en contemplant la nature. Des oiseaux chantaient. Soudain, jai entendu une voix bizarre qui venait de la maison. Mon grand pre toussait. Il tait habill dune vieille djellaba blanche. Derrire moi, les vases bougeaint. A ce moment la jai perdu mon sang froid. Une grande peur menvahissait. Je me rveille et ctait heureusement un cauchemar. .

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CONCLUSION :

E
question.

n guise de conclusion, on peut dire que ce module demeure une proposition base sur les Orientations pdagogiques de 2006 . Lesquelles orientations nous ont fortement secondes lors de la

formulation des comptences. Ainsi, avons-nous respect ces comptences prconises dans ce document. De plus, ce module tente de suivre la progression de la nouvelle en Nous avons tent galement de doter llve dlments pouvant laider analyser une forme fixe savoir le sonnet.

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Le dormeur du val

Cest un trou de verdure o chante une rivire, Accrochement follement aux herbes des haillons Dargent, o le soleil, de la montagne fire, Luis : cest un petit val qui mousse de rayons. Un soldat jeune, bouche ouverte, tte nue, Et la nuque baignant dans le frai cresson bleu, Dort ;il est entendu des lherbe,sous la nue, Pale dans son lit vert o la lumire pleut. Les pied dans les glaeuls, il dort, Souriant comme Sourirait un enfant malade,il fait un somme : Nature, berce-le chaudement :il fait froid. Les parfums ne font pas frissonner sa narine ; Il dort dans le soleil, la main sur poitrine, Tranquille. Il a deux trous rouges au cots droit.

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RODOMONTADE AMOUREUSE
Claudine, avec le temps tes grces passeront, Ton jeune teint perdra sa pourpre et son ivoire ; Le ciel, qui te fit blonde, un jour te verra noire, Et comme, je languis, tes beaux yeux languiront. Ceux que tu traite ma te perscuteront, Ils riront de lorgueil qui ten fait tant accroire ; Ils nauront plus damour, tu nauras plus de gloire ; Tu mourras, et mes vers jamais ne priront. O cruelle mes vux, o u plutt toi-mme, Veux-tu forcer des ans la puissance suprme Et te survivre encore au-dla du tombeau ? Que ta douceur moblige faire ton image, Et les ans douteront qui part le plus beau, On mon esprit, ou ton visage. Colletet, LES amours de Claudine(1656)

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