TEMA 1.

-TEORIAS DE LA
EVALUACIÒN

LECTURA:
GENESIS Y DESARROLLO DEL CONCEPTO DE EVALUACION
INSTITUCIONAL
Las reformas educativas que a habido en México en los años 64,71y 73. Han tenido como propósito modernizar
la educación y da oportunidad a un numero cada vez mayor de alumnos para ingresar al sistema educativo. En
estas reformas, la evaluación era una forma o un procedimiento que las autoridades en la materia utilizaban para
confirmar la certeza de las decisiones tomadas.
Pero la evaluación educativa llegó a México como una copia de los modelos desarrollados en Norteamérica, por
lo mismo se ha evaluado problemas educativos ajenos a la cultura mexicana.
Es necesario formular un proceso de evaluación institucional fundamentado en las experiencias del medio
educativo mexicano.

LOS PRINCIPIOS DE EVALUACION INSTITUCIONAL

En la evaluación hay dos dimensiones de análisis:
-en primer lugar la evaluación como una comparación entre lo que es y lo que debe ser una institución educativa.
-En segundo lugar como la emisión de un juicio de valor.

La instrumentación técnica de la evaluación señala que la evaluación debe llevar este orden, pero las
condiciones políticas, económicas y sociales de la educación frecuentemente omiten la comparación y solo dan
un juicio de valor.
La evaluación a la que hace referencia este tema es la de tipo institucional, cuyo propósito es juzgar la
adecuación social, económica y cultural de la institución educativa en relación al desarrollo de la sociedad.
 GÉNESIS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

La evaluación institucional tiene 2 grandes etapas:

1.-La acreditación escolar.
2.-L a realimentación del sistema institucional de educación.

-La primera se relaciona con los procesos de acreditación de conocimientos, la acreditación es el proceso
al que se someten los alumnos para la comprobación de la adquisición de conocimientos, tiene como
resultado “la certificación” que es lo que avala las capacidades adquiridas y demostradas por los
educandos.
Este proceso de acreditación utiliza instrumentos de medición, y una vez hecha la medición se otorga
una calificación.
Esta idea de evaluación -acreditación forma parte de una educación enciclopédica, centrada en la
competencia individual de los estudiantes.
En la tecnología educativa se ha utilizado como una forma de comprobación de la educación de métodos
y procedimientos de enseñanza; y para valorar que una institución proporcione los medios adecuados
de enseñanza, los índices de acreditación tienen que ser muy altos. En este marco la acreditación
escolar es lo importante no la adquisición significativa de conocimientos.

-El segundo significado de evaluación tiene como objetivo localizar los elementos esenciales de un
sistema educativo que afectan en la buena marcha institucional. Eliminar la deserción, reprobación y
atraso escolar.

 La evaluación se concibe como una forma de realimentación y control del quehacer institucional,
necesario para la toma de decisiones.(buscar las causas)
La realimentación adquiere un significado de juicio, basado en la medición de ciertas variables esenciales para que la
institución opere. Las variables que se establecen son de acuerdo al modelo sistémico que se diseña. Por ejemplo un
modelo holístico tiene como variables a los alumnos, maestros y administradores, curriculum, materiales, instalaciones,
etc.

Sin embargo los modelos de evaluación sistémicos presentan las siguientes contradicciones:
-Los resultados se limitan a análisis estadísticos elementales.
-No hay una relación definida entre los elementos del sistema.
-La medición de la eficiencia escolar no proporciona el análisis para justificar o modificar la permanencia de las variables.

TIPOLOGIA PRELIMINAR DE EVALUACION

1.-Por su origen: las evaluaciones pueden ser.
c) Externas a la institución, b) por normas políticas de la administración institucional, c) por consenso de la
comunidad universitaria.
2.-Por los propósitos pueden servir para:
-certificar conocimientos.
-para justificar una acción del programa.
-para sustentar teóricamente las transformaciones del fenómeno educativo
3.-Por su metodología: puede ser anecdótico cuando a los hechos se les valora por sentido común del
evaluador. Puede ser informal (no hay procedimiento especifico) formal (cuando se utilizan instrumentos y
procedimientos conforma a una estrategia en común).
4.-Por su ejecución : pueden ser otras personas como un grupo externo o la misma comunidad universitaria.
5.-Por la temporalidad: pueden ser reactivo cuando es inmediata o ante a inminencia de algún conflicto institucional.
-Intermitente: cuando se evalúa cada determinado tiempo.
-Permanente cuando esta implícito en las actividades cotidianas de la institución.

6.-De acuerdo a sus parámetros pueden ser:

-Normas estándares (rango cuantitativamente)
-Objetivos cualitativos.-
-Los parámetros pueden ser creados por la propia entidad educativa.

7.-Por la aplicación de instrumentos pueden ser:

Particular, sectorial, global

8.-Por los efectos educativos pueden ser: internos, externos o mixtos.

9.-Por la forma en que se reportan los resultados es decir el tipo de análisis: pueden ser descriptivos (análisis estadísticos).
Explicativos o valorativos (juicios, criticas de la entidad estudiada).

La forma mas antigua de evaluación tuvo como propósito la certificación de aprovechamiento escolar, sus procedimientos son
informales y generalmente se realizan con intervalos de tiempo predeterminados, y se hace una descripción cuantitativa del
aprovechamiento.

En una segunda etapa la evaluación institucional se evita la emisión de juicios de valor, explícitos por lo cual de evita también el
compromiso educativo.

La opción ideal de evaluación debe tener ciertas condiciones para su realización:

1.-la comunidad institucional debe tener un proceso de apropiación del conocimiento de la materia. Es decir, conocer de manera
inequívoca los alcances y limitaciones de las técnicas de evaluación. Debe evitar proyectos de evaluación muy ambiciosos que
no considera las estrategias políticas o técnicas indispensables para llevarlos a cabo con éxito.

2.-Se debe desarrollar un ideario educativo, donde se plasme la concepción filosófico- pedagógica de la institución.

Nuestro país debe tener su propia forma de organizar la educación para que realmente les sirva a quienes vivimos y
necesitamos de ella, y no copiar las formas de educación de otros países.