FUNCIONES BASICAS PARA EL APRENDIZAJE En el momento que el nio ingresa al sistema escolar se espera que posea la madurez para

elaprendizaje escolar, necesario para la adquisicin del conocimiento. Madurez Escolar Al hablar de madurez escolar me referiero a la posibilidad que el nio posea cierto nivel dedesarrollo fsico, psquico y social que le permita adaptarse y enfrentar adecuadamente losrequerimientos y exigencias de dicha situacin.Muchos de los nios con bajo rendimiento acadmico no han sido estimulados adecuadamentepor lo que no poseen la madurez necesaria y no se encuentran listos para el aprendizaje de lalectura, escritura, clculo. Funciones bsicas para el aprendizaje o del nio parte de estas funciones bsicas a nivel de conducta, se dan ntimamente relacionadasy con un enguajePensamiento Psicomotricidad

Dimensin Motriz:Coordinacin dinmica global y equilibrio una armona de acciones musculares en reposo y en movimiento,

Relajacin Le permite al alumno, a travs de la disminucin de la tensin muscular, sentirse ms cmodo ensu cuerpo, conocerlo, controlarlo, manejarlo msMejora la motricidad fina por supresin de tensiones musculares superfluas y mayor controlmuscular.Contribuye a la elaboracin del esquema corporal a travs de la vivencia de un estado tnico. Disociacin de movimiento Incluye dominio de los elementos espaciales, perfeccionamiento del control motor, dominiotemporal.Coordinacin dinmica de los miembros superiores e inferiores.Coordinacin dinmica y postural. Eficiencia motriz Se refiere al desarrollo de la rapidez y precisin a nivel de motricidad fina. Psicomotricidad fina Se refiere a todas aquellas acciones que el nio realiza bsicamente con susmanos, a travs de coordinaciones culo-manuales Dimensin Cognitiva Esquema corporalEstructuracin espacialEstructuracin temporal Esquema corporal Es la conciencia o representacin mental del cuerpo y sus partes, mecanismos, y posibilidades demovimiento, como medio de comunicacin con uno mismo y con el medio.Un buen desarrollo del esquema corporal presupone una buena evolucin de la motricidad, de lapercepcin espacial y temporal, y de la afectividad. Estructuracin espacial Puede entenderse como la estructuracin del mundo externo, que primeramente se relaciona conel yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en situacin esttica como enmovimiento. Se trata, por consiguiente, del conocimiento del mundo externo tomando comoreferencia el propio yo. Se relaciona con los conceptos de direccionalidad y lateralidad. a direccionalidad se presenta cuando un nio ha tomado conciencia de la lateralidad o asimetrafuncional en su propio cuerpo y est consciente de sus lados derecho e izquierdo, est listo paraproyectar estos conceptos direccionales en el espacio externo. Dado que no hay en el

espaciodirecciones objetivas, las nociones de derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, atrs, abajo, enel medio o al lado, son atribuidas al espacio externo, sobre la base de actividades que se realizancon el propio cuerpo. Coordinacin dinmica global y equilibrio motor y mecanismos de

Estructuracin temporal delos movimientos, incluyendo su velocidad y el espacio es la coordinacin de los movimientos sintomar en cuenta su velocidad. Relajacin (distensin) ensu cuerpo, conocerlo, cont de tensiones musculares superfluas y mayor controlmuscular.Contribuye a la elaboracin del esquema corporal a travs de la vivencia de un estado tnico. Disociacin de movimiento Incluye dominio de los elementos espaciales, perfeccionamiento del control motor, dominiotemporal.Coordinacin dinmica de los miembros superiores e inferiores.Coordinacin dinmica y postural. Eficiencia motriz e refiere al desarrollo de la rapidez y precisin a nivel de motricidad fina. Psicomotricidad fina. Se refiere a todas aquellas acciones que el nio realiza bsicamente con susmanos, a travs de coordinaciones culo-manuales Dimensin Cognitiva Esquema corporalEstructuracin espacialEstructuracin temporal Esquema corporal Es la conciencia o representacin mental del cuerpo y sus partes, mecanismos, y posibilidades demovimiento, como medio de comunicacin con uno mismo y con el medio.Un buen desarrollo del esquema corporal presupone una buena evolucin de la motricidad, de lapercepcin espacial y temporal, y de la afectividad. Estructuracin espacial Puede entenderse como la estructuracin del mundo externo, que primeramente se relaciona conel yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en situacin esttica como enmovimiento. Se trata, por consiguiente, del conocimiento del mundo externo tomando comoreferencia el propio yo. PsicomotricidadSe relaciona con los conceptos de direccionalidad y lateralidad. La direccionalidad se presenta cuando un nio ha tomado conciencia de la lateralidad o asimetrafuncional en su propio cuerpo y est consciente de sus lados derecho e izquierdo, est listo paraproyectar estos conceptos direccionales en el espacio externo. Dado que no hay en el espaciodirecciones objetivas, las nociones de derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, atrs, abajo, enel medio o al lado, son atribuidas al espacio externo, sobre la base de actividades que se realizancon el propio cuerpo. Estructuracin temporal El tiempo constituye con el espacio un todo indisoluble. El tiempo constituye la coordinacin delos movimientos, incluyendo su velocidad y el espacio es la coordinacin de los movimientos del nio, basada en operaciones que son paralelas a las involucradas en el pensamiento lgico matemtico.Operaciones de seriacin. Ordenacin de los sucesos en el tiempo.Operaciones de inclusin. El conjunto total es mayor que los subconjuntos.Operaciones de medicin del tiempo.

Percepcin La percepcin podemos definirla como el proceso de interpretacin de las sensaciones que, mediante el cual un individuo organiza los datos que le entregansus modalidades sensorias y los interpreta y completa a travs de sus recuerdos, es decir, sobre labase de sus experiencias Percepcin hptica Se relaciona con los procesos de atencin y discriminacin de la informacin sensorial tctil ykinestsica, que es recibida e interpretada por el individuo con el fin de orientar la actividadmotriz. Percepcin tctil: es aquella en que la informacin se adquiere exclusivamente por medio de lapiel o sentido cutneo. Kinestsica: es la informacin que se adquiere a travs de los movimientos del cuerpo y el sentidomuscular. La conciencia de la posicin tomada por las diferentes partes del cuerpo, sentidoscorporales de contraccin muscular, tenso y relajacin. Percepcin visual

Percepcin auditiva estmulos auditivos, asocindolos Lenguaje

ms Lingstica: Es el estudio cientfico del lenguaje. Puede centrarse en los sonidos del lenguaje (fontica yfonologa); en el origen y cambio del significado de las palabras (etimologa y semntica) o en laordenacin de las palabras en un contexto significativo (morfologa y sintaxis). Lingstica descriptiva: Fonemas: son las unidades mnimas del lenguaje.Morfemas: son unidades lingsticas con significado, formada por la combinacin de fonemas.Sintaxis: es el estudio del sistema y la estructura del lenguaje.Los patrones de lenguaje son, generalmente, dominados entre los cinco y seis aos de edad.El lenguaje vara con la edad, con el grupo socioeconmico y con la regin geogrfica. Estoconstituye el habla o norma de una comunidad. Desarrollo del vocabulario Las palabras sirven para indicar una categora de objetos.La asimilacin de enunciados propuestos por los adultos. Prueba de reas bsicas para el aprendizaje rea motora gruesarea motora finaCoordinacin visomotoraEsquema corporal y lateralidadRelaciones espaciales y direccionalidadConstancia perceptual visualDiscriminacin auditivaFusin y memoria auditiva rea motora gruesa: Psicomotricidad gruesa. Se refiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo,coordinando desplazamientos y movimiento de las diferentes extremidades, equilibrio, y todos lossentidos. Caminar, correr, rodar, saltar, girar, deportes, expresin corporal, entre otros estn enesta categora. rea motora fina:

Psicomotricidad fina. Se refiere a todas aquellas acciones que el nio realiza bsicamente con susmanos, a travs de coordinaciones culo-manuales, aqu est la pintura, el punzado, pegado,rasgado, uso de herramientas, coger cosas con la yema de los dedos, coger cubiertos, hilvanar,amasar, etc. Todos estos ejercicios son desarrollados en mesa con diversos materiales. Coordinacin motora: Se refiere a la habilidad de coordinar los movimientos de la mano con algo que se ve. Para copiarun dibujo, el nio debe ser capaz de percibir adecuadamente la figura. Tambin debe tener lacoordinacin necesaria en la mano y mueca para poder coger el lpiz y hacer el trazo adecuado,lo que requiere que sea capaz de controlar sus movimientos. Esquema corporal y lateralidad: El esquema corporal es la conciencia o representacin mental del cuerpo y sus partes,mecanismos, y posibilidades de movimiento, como medio de comunicacin con uno mismo y conel medio.La lateralidad es la conciencia de la asimetra funcional del propio cuerpo, de los lados derecho eizquierdo. Relaciones espacio-temporales y direccionalidad: Al hablar de relaciones espacio-temporales, nos referimos al conocimiento del mundo externotomando como referencia el propio yo.La direccionalidad se presenta cuando un nio ha tomado conciencia de la lateralidad y est listopara proyectar estos conceptos direccionales en el espacio externo. Constancia perceptual visual: Se define como la habilidad de percibir los objetos cualquiera que sean los cambios de distancia,ngulo de visin y cantidad de luz.Constancia de tamao : El tamao de la imagen de un objeto sobre la retina , puede sufrirconsiderables cambios a medida que la distancia varia entre el objeto y el observador , pero estoscambios en el tamao son relativamente inadvertidos en condiciones de observacin normal.Constancia de forma : el objeto puede parecer que posee la misma forma incluso cuando el ngulodesde donde se mira cambie radicalmente. Discriminacin auditiva: La percepcin auditiva implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estmulosauditivos asocindolos a experiencias previas. El nio debe desarrollar la habilidad para orsemejanzas y diferencias en los sonidos.

La discriminacin permite a los nios detectar que palabras comienzan o terminan con el mismosonido, cuales riman, cules suenan semejantes, cules poseen un determinado sonido; permitesintetizar sonidos para formar una palabra, dividir stas en sus componentes, diferenciar entrepalabras largas y cortas, entre inadecuadas y acentuadas. Fusin y memoria auditiva: A travs del proceso de fusin y memoria auditiva el cerebro registra el estmulo sonoro, conservasu recuerdo a corto y a largo plazo y recupera la informacin en el momento necesario.