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Universidad del Bo Bo Facultad de educacin y Humanidades Departamento de Ciencias de la Educacin Escuela de Pedagoga en Educacin Parvularia.

MSICA INFANTIL
Integrantes: Francisca Seplveda Flores Jesenia Cceres Stuardo M Magdalena Gonzlez Seplveda Susan Gutirrez Rojas

INTRODUCCIN

Orgenes de la msica.
El concepto de msica tiene muchas acepciones, pero la que ms se acerca a su significado es la del arte de combinar los sonidos en una sucesin temporal. Es una de las artes ms valoradas por la sociedad y es la que ms presencia tiene en el desarrollo de nuestra vida diaria. En el mundo occidental la msica tiene sus races en la Grecia antigua donde la msica aparece como un fenmeno ligado a la necesidad del hombre de comunicar sentimientos y vivencias. La msica coral era el elemento bsico en la educacin de los jvenes espartanos y era un elemento fundamental dentro de las tragedias griegas. Era una poca en la que predominan los elementos rtmicos sobre los meldicos y la voz humana tena una clara primaca sobre los instrumentos. stos eran pocos y no demasiado variados; sin embargo, se conocan ya instrumentos de viento, como la flauta de Pan, y de cuerda como las ctaras o arpas. Los griegos tambin fueron los primeros en imaginar, en el siglo VI a.C., un sistema de notacin relativamente conciso, que utilizaba como signos los caracteres de un alfabeto arcaico, rectos, invertidos o inclinados, segn respondieran al sonido natural, a un semitono o a la elevacin de un cuarto de tono.

La Msica Infantil
En la msica infantil no existe claro en donde ni el momento exacto en que nace, debido a que sta se da en cada pas en un tiempo y momento diferente, pero si est muy clara la razn por la que lo hace. La Educacin Musical es necesaria integrarla como parte de la formacin global del nio/a dada su excelente contribucin a la educacin intelectual, corporal y emocional. Zoltn Kodly que es uno de los ms destacados msicos hngaros de todos los tiempos, seala que el sonido y la msica son innatos al hombre y se presentan en los primeros meses de vida. Suzuki va ms all, haciendo hincapi en que el nio es sensible a los sonidos ya en el vientre de la madre. Por tanto la educacin musical puede nacer en el seno materno si la madre canta o escucha msica. Como a los cuatro meses y medio de gestacin el odo es funcional, la madre debe cantar canciones, poner msica clsica, para que de esta forma el nio ya se vaya familiarizando con la msica antes de nacer, lo que influir en el posterior aprendizaje de la misma.

La msica es un lenguaje a travs del que nos comunicamos y expresamos. Segn Gaston Thayler (1968), el alumno de Educacin Infantil debe desarrollar capacidades relacionadas con las primeras manifestaciones de la comunicacin y el lenguaje y con el descubrimiento sonoro del entorno cercano en que vive, formarse una imagen positiva y ajustada de s mismo y adquirir un cierto grado de autonoma personal. Por tanto la msica en esta etapa ayuda al desarrollo integral de capacidades porque su principal objetivo es el desarrollo integral o de la personalidad del alumnado. La msica en Educacin Infantil debe convertirse en la base a partir de la cul se ensee msica en Educacin Primaria y Secundaria, por tanto sta ha de ser firme y consistente. Antes de llegar a la escuela sus vivencias musicales estn centradas en su casa y en el juego con las familias a travs de las cules los adultos se comunican con los nios. Estas vivencias musicales hacen que haya una importante diferencia entre los nios que llegan a Educacin Infantil. Los que han tenido relacin con la msica por medio de juegos o canciones compartidas por su familia, la audicin de msica clsica (en el vientre materno hasta su nacimiento) y despus de nacer, los juegos en los que la msica est presente y aquellos que hayan asistidos a conciertos, participan activamente en la clase, aprenden rpidamente las canciones, se mueven rtmicamente, les gusta crear letras de canciones, entre otras cosas. Sin embargo, aquellos cuyo primer contacto con la msica se realiza cuando llegan a la escuela, son en un principio ms reacios a participar en las actividades, les cuesta trabajo memorizar canciones y no son capaces de expresarse espontneamente. Todo ello influye de manera negativa en el aprendizaje de la msica y en la comunicacin en general, porque son menos participativos y se sienten ms inseguros. A travs de la interaccin musical con el maestro /a y con los dems nios, esta inseguridad ir disminuyendo a medida que avance el curso. Generalmente estas vivencias musicales se trasmiten de generacin en generacin, por tanto, esta cultura popular posee una serie de cualidades y valores innatos que contribuyen a desarrollar el lenguaje, la memoria y la psicomotricidad, a la vez que sirven de actividad ldica, ya que por la musicalidad, repeticin de trminos y los movimientos con los que se acompaan, son especialmente agradables para que el nio y la nia los repitan. En primer lugar, la escuela debe ser transmisora de canciones tradicionales infantiles, ya que stas han sido creadas por los propios nios y forman parte de la transmisin cultural oral. Los nios y nias tienen la oportunidad de conocerlas y disfrutar con ellas en sus ratos libres ya que les motivan y estimulan su creatividad, originalidad y espontaneidad. No olvidemos que estas canciones estn relacionadas con el juego infantil, como canciones de corro, comba.... Teniendo en cuenta la mente infantil, hay que elegir las canciones que ms puedan llamar la atencin, por sus temticas sencillas, ingenuas y precisas, aunque poticas y ricas en imgenes.

En segundo lugar, si tenemos en cuenta el principio didctico de que los nuevos aprendizajes se integran en los ya aprendidos, ya sea por conocimiento natural o acadmicos, en la actualidad los juguetes infantiles contienen melodas adaptadas de msica clsica: Cancin de cuna de Brahms, Paseo en Trineo de Mozart, El Moldava de Smetana, La primavera de Vivaldi... Tambin en la escuela trabajaremos la msica culta, que contribuir al desarrollo de su sensibilidad y apreciacin en sus distintos aspectos. En Educacin Infantil, cobra gran importancia el desarrollo de la Psicomotricidad y sta es ms motivadora a travs de la msica, sobre todo, cuando los alumnos llegan a la escuela hay que trabajar con ellos el ritmo porque el desarrollo rtmico es una respuesta que ayuda al control y coordinacin general corporal. Unido al ritmo est el espacio. Una de las actividades a travs de la cual se trabaja el espacio es de movimiento libre mientras escuchan una meloda ayuda a los alumnos a trabajar tambin la audicin y la improvisacin. Esta actividad es muy apropiada para aquellos alumnos con problemas de timidez, inhibicin. Otra actividad es el movimiento segn marque el maestro con un pandero en ritmo binario o ternario, valores rtmicos diferentes como de figuras blancas, negras, corcheas y diversos motivos rtmicos. A continuacin presento algunas caractersticas de los alumnos relacionadas con la msica: A los tres aos: - Descubre las posibilidades rtmico musicales de las palabras. Puede cantar canciones con un mbito meldico reducido y contenido onomatopyico como por ejemplo: Cuando Fernando Sptimo, Los pollitos, La reina Berengela. - Realiza movimiento libre en el espacio diferenciando la negra y las corcheas, aunque no conozcan el grafismo (concepto de duracin). - Canta canciones de corro. - Trabajamos el conocimiento de su cuerpo. Para ello podemos emplear canciones de gestos como por ejemplo: He visto el diablo y Mi cara, a travs de las cuales trabajaremos tambin la interiorizacin porque empezaremos cantando la cancin completa y luego iremos haciendo los gestos en silencio, por frases, trabajando de sta manera la memoria musical. Otras canciones pueden ser: Cinco pollitos y Este encontr un huevo trabajando de esta forma la psicomotricidad. A los cuatro aos: - Son capaces de llevar un ritmo todos juntos por lo tanto pueden cantar canciones y acompandola marcando el pulso.

- Se pueden realizar sencillos juegos dramticos, canciones de gestos como El ratn, la dramatizacin de canciones fciles, el movimiento en el espacio rpido lento a partir de una msica rpida o lenta. - Tambin podemos introducir nuevos parmetros del sonido como intensidad y altura con lo cul favorecemos la audicin y el control de la voz. - Otras canciones que podemos interpretar son: El pauelito, Ratn que te pilla el gato y Pase mis, todas ellas canciones de juegos. A los cinco aos: - Tienen un desarrollo motriz importante lo que le permite sincronizar los movimientos. Las canciones que podemos trabajar son: El juego chirimbolo, A tapar las calles, Un cocherito ler y Quisiera ser tan alta. - Los iniciaremos en el conocimiento de la familia de instrumentos, clasificando los mismos. - Realiza sencillos dibujos en grafa no convencional siguiendo la msica escuchada. - Desarrollo de la lateralidad por lo que trabajaremos canciones donde se realicen movimiento de derecha e izquierda. Hay que sealar que en cada uno de los tres cursos se trabajaran todos los elementos de la msica, haciendo hincapi en unos ms que en otros dependiendo de los conocimientos previos de los alumnos y de su ritmo de aprendizaje. Con respecto a la msica clsica, la introduciremos a travs de la audicin activa, realizando diversos movimientos siguiendo el tempo, el ritmo (binario o ternario), la lnea meldica acompaada de gestos as como la instrumentacin y por supuesto la danza. Tambin la relacin de la msica con imgenes, a travs de actividades como los videos editados por Baby Einstein Company (Mozart Baby, Beethoven Baby, Bach Baby) En la actualidad no se imparte esta asignatura en la mayora de los centros en Educacin Infantil, hecho que perjudica en parte la posterior enseanza de esta materia, porque los primero cursos de la Educacin Primaria deben emplearse para ensear los conceptos que ya podran los alumnos tener adquiridos en la Educacin Infantil y en Educacin Primaria se tratara de repasar dichos conceptos y profundizar en otros. Para finalizar decir que la Educacin Musical debe comenzar cuanto antes, a travs de canciones, juegos, danzas, audiciones activas y que mejor momento que en Educacin Infantil para que cuando lleguen a Primaria estn motivados, valoren y aprecien la msica como parte de sus vivencias personales y sociales.

Globalizacin en Educacin de la Infantil con la Msica


La msica y el nio: hay compaerismo cuando cantan los nios de una clase una misma cancin o intimidad cuando los pequeos cantan solos, confianza porque le ayuda a expresar todas sus potencialidades, apego, cario cuando la madre le canta canciones de cuna, simpata porque se divierte con la msica, armona porque como he dicho anteriormente contribuye a su desarrollo integral. La msica es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo y se trabaja de forma globalizada en infantil. Pero, qu es la globalizacin? En este caso la definir como la enseanza encaminada a la percepcin de totalidades. sta procura la supresin de demarcaciones entre las diferentes reas. En la Educacin Infantil los contenidos se agrupan en tres grandes mbitos de conocimientos y experiencias: Identidad y Autonoma Personal, Medio Fsico y Social y Comunicacin y Representacin. A continuacin vamos a detallar cmo se trabaja la Expresin Musical de forma globalizada en cada uno de estos mbitos, siguiendo las indicaciones de la Coleccin de los Materiales Curriculares para Educacin Infantil publicados por la Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca. Con el mbito de Identidad y Autonoma Personal se pretende que los nios/as se conozcan a s mismos en interaccin con los dems. A travs de la expresin musical van controlando su propio cuerpo, sus posibilidades de expresin, intervencin. Los pequeos en esta etapa van configurando su propia imagen como individuos con caractersticas peculiares y aptitudes propias, distintos de los dems, y, al mismo tiempo, capaces de integrarse activamente en la sociedad. La msica les ayuda a lograr autonoma en sus actividades habituales (al moverse de un lugar a otro de la clase cuando escuchan msica, al manipular objetos sonoros, construirlos..), asumir el cuidado de s mismos y del entorno (al tratar adecuadamente los instrumentos musicales que se encuentran en la clase), ampliar su mundo de relaciones (al cantar en grupo, inventar historias, contar cuentos con msica). A esta edad la msica les encanta. Les da seguridad emocional, confianza; se sienten comprendidos al compartir canciones; amplan su mundo de relaciones sociales ofrecindoles la posibilidad de participar en contextos distintos y ms diversos que los habituales; favorece un clima de ayuda, colaboracin, aceptacin, respeto a la diversidad. Gracias al mbito de Medio Fsico y Social los nios/as van ampliando su experiencia y de este modo van construyendo un conocimiento sobre el medio

fsico, natural y social cada vez ms adecuado y ajustado. El medio es para ellos un todo global, en el que se entremezclan los aspectos fsicos, naturales... A travs de la experiencia que les proporciona la interaccin con el medio, van estableciendo diferenciaciones y conociendo el mundo que les rodea. Con la msica pueden reproducir los sonidos que escuchan a su alrededor revalorando la materia sonora del medio que los rodea, crear ritmos, movimientos... A medida que van creciendo, es necesario ampliar progresivamente sus experiencias, satisfacer su curiosidad y su deseo de actuar y de experimentar. La msica les ayuda a expresar libremente sus afectos a travs de los sonidos, del movimiento, facilita la integracin en el grupo social al que pertenecen al aprender la manifestaciones musicales de su entorno. Con ella toman conciencia de sus sensaciones, emociones, interrogantes, adquieren sentimientos respeto, inters por las caractersticas de los miembros del grupo. El sentido fundamental del mbito de Comunicacin y Representacin, es el de facilitar las relaciones entre los nios/as y su medio. Las distintas formas de expresin son el nexo entre su mundo interior y el exterior. stas hacen posible la representacin interna de sus deseos, vivencias, sentimientos, pensamientos, y son el vehculo necesario para la comunicacin con otras personas. Gracias a la msica pueden representar e interpretar utilizando soportes expresivos como son la voz, el propio cuerpo, el gesto o determinados trazos grficos. Los infantes participan de forma individual o grupal en producciones sonoras y musicales tradicionales: canciones, juegos rtmicos, danzas infantiles. La adquisicin en el dominio del lenguaje oral y musical van parejas en muchos procesos. El dominio de escuchar, mirar, retener, sentir, reproducir e inventar que progresivamente van adquiriendo los nios y nias, va a servir para plantear juegos y actividades musicales de mayor complejidad. La sensibilizacin audio perceptiva y la coordinacin progresiva de los movimientos de todas y cada una de las partes del cuerpo, proporcionarn a los nios las primeras vivencias acerca de los elementos musicales y les llevarn a expresarlas a travs de ruidos, sonidos, canciones, danzas. Como se ha podido observar, la Expresin Musical se puede trabajar de forma globalizada en los tres mbitos y no exclusivamente en el de Comunicacin y Representacin, pero todo lo que he mencionado anteriormente no servir si no se lleva a la vida diaria del nio. Como deca Jean Dubuffet en la prctica diaria de la vida corriente hay una enseanza ms rica que la que encontramos en los libros. Es necesario que impliquemos al nio en su propio proceso de aprendizaje. La experiencia que adquieran con la prctica diaria ser el ncleo central de los contenidos, sobre todo en esta etapa educativa.

Clasificacin de la Msica Infantil segn su funcin

Una posible clasificacin de las canciones infantiles es la que las identifica por su funcin, aunque es posible que una cancin pueda clasificarse en varias categoras ya que cumple distintas funciones:

De juego: utilizadas en los juegos infantiles como corro, comba o goma. Tambin se podran incluir las de echar a suerte y las burlas. Nanas: tambin llamadas de cuna, que sirven para entretener o dormir a los nios, o para acostumbrarles a la cuna. De habilidad: en ellas los nios demuestran alguna habilidad, ejemplos son los trabalenguas o las adivinanzas. . Didcticas: en ellas el nio aprende algo, desde las partes del cuerpo a lecciones morales. Ldicas: Su funcin es entretener o divertir al nio.

Origen de la Msica Infantil en Chile


La historia de la msica infantil Chilena se juega entre Mazapn y Zapallo. Mazapn se crea en el ao 1979, compuesto por siente estudiantes de diversas disciplinas musicales con Cecilia Echenique como solista, entre los aos 1980 y 1989 tiene su mejor registro en una discografa que consta de un disco por ao. ste grupo se asoci a un programa educativo Teleduc de canal 13. Zapallo se crea el ao 1980 bajo el alero de un Conjunto Instrumental del Grupo de Cmara de Chile y a pesar de que no tuvo un soporte tan importante como un programa de televisin, forj su carrera de forma ms lenta, pero no por eso menos consistente.

Principales autores de la msica infantil Chilena

Mazapn

Se forma en Santiago en 1979, por siete estudiantes de diversas disciplinas musicales. Mara de la luz Corcuera, Michelle Salazar, vernica Prieto, Cecilia Alamos, victoria Carballo y Carmen Lavanchy, siendo esta ultima la directora de mazapn. El primer ncleo del grupo data del ao anterior, concentrado en el cuarteto de flautas y viola que en 1978 formaron Carmen Lavanchy, Cecilia Echenique, Michelle Salazar y Cecilia lamos bajo el nombre de Cuarteto Fontegara, para tocar msica antigua y dar charlas sobre historia de la msica en colegios. Los primeros discos: Cuento y canciones infantiles (1980), el primer disco de Mazapn, contiene el relato navideo "La sorpresa del viejo pascuero", la composiciones tradicionales "Arroz con leche", "El portal de Beln" y "Alicia va en el coche" y las primeras canciones de Carmen Lavanchy, como "Carnavalito del cien pies" y uno de los grandes xitos del grupo, "La vaquita loca". Su paso por la televisin: Tras asociarse con el programa educativo "Teleduc", de Canal 13, para grabar su segundo disco, Yo me expreso (1981), Mazapn edit en el mismo ao el tercero, A la ronda (1981). En l, junto con rondas y canciones tradicionales, el grupo se inici en otros gneros, antiguos o folclricos, para grabar la "Gavota de doa Carlota" o la "Mazamorra del poroto coscorrn", adems de las canciones sobre personajes como "El gusano gordifln", "La abejita", "Ana la hormiga", "Caracol Agustn" y el xito absoluto del grupo, "Una cuncuna".

Zapallo
Integrantes: Rodrigo Garca: voz, flauta dulce. Oscar Pino: voz, bajo, acstico, tiple, guitarra, cuatro. Enrique Torreblanco: guitarra. Mar Paz Herrera: voz, guitarra, charango, cuatro, tiple. Loreto Valjalo: voz, flauta traversa.

Junto al reconocido grupo Mazapn, el ensamble convocado por el flautista Rodrigo Garca y el violinista Gonzalo Pinedo, bajo el nombre de Zapallo, representan uno de los grupos ms importantes en la msica infantil. El proyecto naci de la forma informal en 1980 al interior del Grupo Cmara de Chile e inspirado en la figura de Mara Elena Walsh y del compositor chileno Vittorio Cintolesi. Una faccin de actores fund la compaa de teatro infantil Diente de Leche y se asoci con Rebeca Domnguez, Pinedo y Garca, interpretes provenientes del mundo, para musicalizar los montajes. Luego de tres aos de trabajo en esta lnea, Garca fund el proyecto Zapallo. Su msica acstica est dirigida a los nios de 2 a7 aos, para Zapallo su labor estuvo enfocada siempre a la enseanza didctica ms all de la creacin infantil, en ellos incorporaba instrumentos nobles y armoniosos. Melodas como Las Vaquitas, El Ratn Febeln , La Polilla Palomilla y Expresar fueron parte de sus mejores momentos musicales.

Pin Pon

Pin Pon es uno de los personajes infantiles ms anclados en la memoria colectiva chilena. Creacin del actor Jorge Guerra, el nio con cuerpo de algodn que se lava la carita con agua y con jabn fue protagonista del primer programa de la TV local dirigido a preescolares, emitido entre 1965 y 1974 y luego repuesto entre 1991 y 1992.

Recuerdos en blanco y negro: Cinco aos de trabajo en la televisin y uno como actor de teatro eran la experiencia previa de Jorge Guerra antes de sentarse ante un espejo para maquillarse por primera vez como Pin Pon. Nacido en 1942, y tras estudiar pintura desde los ocho a los diez aos en la Escuela Nacional de Bellas Artes de 1950 a 1952, el actor se inici en la TV entre 1960 y 1964, en el Canal 9 de la Universidad de Chile.. El personaje marc desde entonces a millones de nios chilenos a travs de las pantallas de los televisores nacionales, con la historia de un mueco visible cada vez que el maestro Valentn Trujillo, luego de tocar unos acordes al piano, abra la tapa de la caja donde Pin Pon viva para conversar con l. La nocin del nio en miniatura, las canciones para lavarse los dientes, hacer las tareas o ir a dormir, los movimientos ascendentes y descendentes de la cmara cada vez que el mueco asenta son parte de esas memorias infantiles de pantalla en blanco y negro. Y la cmara subjetiva que enfocaba desde abajo al pianista mientras hablaba con el mueco transformaba a cada nio en Pin Pon.

Msica infantil hoy en da


Hoy en da la msica infantil est fuertemente ligada a la televisin.

Los ms vistos son los que se realizan en el extranjero y transmiten por cable. Aunque en nuestro pas las series juveniles atraen la atencin de los ms pequeos.

31 minutos
Es un programa de televisin chileno creado por la productora Aplaplac, propiedad de Pedro Peirano y lvaro Daz. Comenz a ser transmitido en marzo de 2003 por la seal de Televisin Nacional de Chile, Parte del xito del programa radica en que con su guin, sus personajes -que dentro de un marco de humor muestran diversos valores y anti valores- as como con soterradas referencias a la realidad social de Chile y en el fondo de todo el mundo, el programa tambin ha tenido xito entre el pblico joven y adulto: el doble sentido que maneja est manifestado, por ejemplo, en que los tteres son irnico. La popularidad del programa se ve reflejada en el xito que tuvieron toda clase de productos basados en el programa, incluyendo un lbum musical llamado 31 minutos con las canciones que formaron parte del ranking musical de la primera temporada del programa, conocido como el Ranking Top.

Personajes principales
En esta lista se encuentran los personajes ms significativos.

Tulio Trivio Tufillo Juan Carlos Bodoque Juann Juan Harry Policarpo Avendao

Canciones
Lala Tangananica, Tanganan Me cortaron mal el pelo Diente blanco no te vayas Bailan sin cesar Seora, devulvame la pelota, o si no, no s qu har Mi mueca me hablo Yo opino Mi equilibrio espiritual Severl

Boing, boing, boing El dinosaurio Anacleto Rin raja Nunca me he sacado un siete Re Gucala La regla primordial

Discografa

31 minutos (2003) 31 canciones de amor y una cancin de Guaripolo (2004) Ratoncitos (2005) 31 minutos, la pelcula (2008) Yo nunca vi televisin (2009)

Go pop!
Es un programa infantil que trasmite en Mega y la productora Chile corto, en el ao 2009. Es la versin chilena de Hi-5 (de Discovery Kids).

Canciones

Go pop! Fiesta animal Pompas de jabn Estrella fugaz Regalo El ritmo del corazn

Cpitulos

Viajemos al rescate Jugando en la jungla Los regalos de la Tierra Jugar es ganar El misterio de la luz Limpios para la fiesta Sueo con el arte Estaciones de color Profesionales en accin Una familia especial Cmo comes! El gram concurso humano Trabajos geniales

Reparto

Arturo Dominguez como Arturo Lua de Morais como Lua Julio Rivera como Julio Marianne Schulz como Marianne

Hi-5
Es una serie de televisin infantil de la banda musical australiana del mismo nombre, Hi-5. Tuvo su primera aparicin en Estados Unidos en febrero de 2003 y en Latinoamrica en febrero de 2007 por el canal Discovery Kids.

Orgenes
En 1998, la productora Helena Harris, cre "Hi-5". Decidieron que el nuevo programa sera destinado a nios de 2 a 8 aos de edad, donde se incluyan las tendencias educativas, juegos y diversin, y msica para que los movimientos atraigan la atencin de los nios. Hi-5 tiene como objetivo atender a una amplia gama de nios pequeos con una amplia gama de habilidades cognitivas y estilos de aprendizaje. Expertos en desarrollo infantil de trabajo son los escritores. Cada espectculo se construye alrededor de un tema tan simple como los colores, msica, animales, o los nmeros. Cada exposicin se divide en segmentos para ensear el concepto de diferentes maneras. La msica es vista como el mtodo de soldadura de los segmentos del programa en conjunto, as como destacando los conceptos y los temas de cada programa.

Impacto en Latinoamrica
Gracias a Discovery Kids, Latinoamrica conoci a Hi-5 en febrero de 2007 con su primera temporada completamente doblada al espaol, inicialmente se doblaron totalmente las voces y las canciones de todo los captulos de la versin Americana la cual fue recibida con gran xito en todo el continente y obviamente en toda latinoamerica.

Miembros de Hi-5 Amrica


Curtis Cregan Jennifer Korbee Karla Cheatham-Mosley Kimee Balmilero Shawn Taylor-Corbett

Backyardigans
En Espaa conocida como Los Amiguitos del Jardn, es una serie animada dirigida a pblico infantil, creada por Janice Burgess y co-producida por Nelvana Limited y Nick Jr. (Viacom International). Comenz a transmitirse en los Estados Unidos en el da 22 de noviembre del 2004.

Sinopsis de la serie
Cinco amigos en edad preescolar juegan en su patio trasero. Usando su imaginacin, el patio trasero se transforma en diferentes mundos, donde tienen muchas aventuras, desde el Nilo hasta buscar tierras convertidos en Vikingos, Tarzanes, Vaqueros, Nufragos, etc., o ser parte de una historia tenebrosa. La serie animada es un musical, donde se baila desde swing hasta zydeco o pueden interpretar un musical al estilo Broadway, incluso se baila msica irlandesa. Al final de cada episodio van a la casa de alguno de ellos a comer un bocadillo.

Personajes
Pablo: Es un pingino azul. Siempre usa su gorrito azul con amarillo. Tyrone: Es un alce. Uniqua: No se sabe muy bien qu clase de animal es, tal vez sea una hormiga por sus antenitas aunque no tendra sentido de ser una hormiga tan grande, pero su caracterstica fsica ms relevante es su cuerpo fucsia con lunares rosa y su jardinera con esta misma combinacin de colores, pero al revs, por lo tanto podra ser tambin una chinita gigante por sus lunares ya mencionados. Tasha: Es una hipoptamo amarillo que siempre usa un vestido rojo con diseo de flores y zapatos rojos, sea cual sea su papel. Austin: Es un canguro prpura. Siempre viste su polera celeste con una franja amarilla y jeans.

Canciones
01. Hay que Bailar la Polka 02. Agente Secreto 03. Soy Tarzn el Musculoso 04. Backyardigans 05. De rbol en rbol 06. Hoy es Da de Correr 07. Soy Tarzn el que Nunca Habla de Ms 08. Eureka 09. Caminar y Caminar 10. El Baile Hokey Pokey 11. Galopando 12. Hay que Adrentarse Ms 13. Buscando al Monstruo de Soccer 14. Nufragos

15. Sali la A-E-I-O-U 16. Cautos y Furtivos 17. A comer 19. Caven, Caven 20. Cancin de la Roca Voladora 21. Fuchi 22. Jugando al Escondite con Boo 23. Junto a la Playa y el Mar 24. Rema, Rema, sin Parar 25. Ser Fantasma es Genial 26. Tus Acrobacias 27. Suenan los Tambores 28. Si las Gotas de Lluvia 29. Te Quiero Yo 30. Los Nmeros 31. Boinga 32. Mueve tu Cuerpo 33. La Granja del To Juan 34. Los Tesoros del Antiguo Egipto 35. Pienso, Pienso y Pienso 36. Seis Surfers 37. Somos Piratas

"La msica es el placer que el alma experimenta contando sin darse cuenta de qu cuenta. (Gottfried Leibnitz, pensador alemn)

Vittorio Cintolesi
Nacido en Santiago y con un largo perodo de residencia en Pars, Cintolesi es pianista, compositor y arreglador musical. Ha publicado, adems, varias novelas, y participado como actor en algunos montajes teatrales. Pero

acaso su hito popular ms significativo sea su condicin de superventas por sus composiciones para el programa infantil "Pimpn" y la cancin "Eres exquisita", una de las ms conocidas de la Nueva Ola. Entre Pinpn y Chopin Probablemente, la ms difundida de todas las vetas musicales desarrolladas hasta ahora por Vittorio Cintolesi sea el trabajo que durante los aos '70 realiz para el programa "Pinpn", del actor Jorge Guerra. Canciones tan conocidas como "Con agua y con jabn" explican que, muchas veces, su trabajo se haya estandarizado en la categora de msica infantil.

Su principal sociedad en teatro fue con el dramaturgo Jorge Daz, con quien trabaj por cuatro dcadas en obras diversas, incluyendo algunas tan populares como El cepillo de dientes y Esplendor carnal de la ceniza. Tambin fue suya la msica de la aplaudida obra infantil A palos con la Cirila, dirigida por Lucho Barahona. Dentro de sus publicaciones literarias se incluyen la novela Voces de un bal italiano (2005) y Un velero atrapado (2008), los libros de cuentos Relatos nmadas y Un violn que rueda, y Conversaciones con el coregrafo Octavio Cintolesi.

Tita Munita

Compositora, cantante y poeta, Tita Munita naci en Santiago y es hija de la tambin poeta Marta Zaartu. Luego de cursar dos aos de arquitectura en la Universidad Catlica de Valparaso opt por la msica e hizo sus

principales estudios en la Escuela Moderna de Msica (guitarra), la escuela Antilhue y el Taller 666 (teora), histrico reducto de resistencia cultural en los primeros aos de dictadura. Tita Munita ha alternado la docencia de la msica con la conduccin de talleres de guitarra y la participacin en el conjunto musical para nios Agualuna, con quienes grab el disco Agualuna a la una (2000).

Tiramiz

Siguiendo a la tradicin de la msica infantil, ms all de las canciones instauradas por Mazapn a comienzos de los '80, el tro vocal Tiramiz naci en 1996 como la respuesta directa a su propio pblico: los nios.

La profesora del colegio Verbo Divino Catalina Kottmann, debi reunir a sus compaeras de canto, las hermanas Andrea y Claudia Villaseca para montar el repertorio que cantaba en sus clases de prebsica y que los nios demandaban como una suerte de enfervorizado pblico. Entonces el nuevo tro vocal adopt el nombre de Tiramiz y puso en marcha un proyecto artstico ms all del carcter auxiliar de su trabajo, respaldado por el soporte instrumental y los arreglos musicales de Alfredo Sauvalle. La propuesta de esta msica educativa se abri a puestas en escena de gran colorido, con bailes, disfraces y cuentos cantados, desarrollando temticas como la amistad, la autoestima y el sentido del humor a travs de la presencia en sus espectculos de una galera de coloridos personajes, como el marciano Blupy Bip, la Bruja Maruja o El Fantasma. Siempre orientado al segmento de entre uno y ocho aos, Tiramiz traspas muy pronto su trabajo creativo al disco: El tren de la amistad (1996), Bajo un mismo sol (1998) y El pulpo Catapulco (2001), se cuentan entre sus primeros lbumes con sus propios hits: Camilo el cocodrilo, Los loritos desafinados y El baile del sombrero.

Tikitiklip

La reinvencin del disco Toln, Toln, Toln de Charo Cofr y Mara de la Luz Uribe en 1972 es la base de este proyecto, uno de los proyectos ms brillantes de la msica infantil de los 2000. Las canciones de ese registro son

todas historias, y fueron remontadas por la dupla Miranda & Tobar, con jvenes voces chilenas, como la ex Supernova Elisa Montes, Vctor Flores (o Solo Di Medina), Magdalena Matthey y otros. Al mismo tiempo, con la produccin dirigida desde TVN, se realizaron videoclips para cada una de las canciones, cada una de ellas inspirado en un motivo artesanal chileno. Luego fueron editadas en CD y DVD.

Guitarra
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Saltar a navegacin, bsqueda Para la planta del mismo nombre, vase Dipsacus fullonum.

Guitarra

Clasificacin Instrumento de cuerda pulsada Tesitura

Instrumentos relacionados Lad, bandurria, ukelele, charango, guitarrn, cuatro, cavaquinho, timple, banjo, dinarra, mandolina, ctara, balalaica, tiple Msicos

Guitarristas

La guitarra es un instrumento musical de cuerda pulsada, compuesto de una caja de madera, un mstil sobre el que va adosado el diapasn o trastero generalmente con un agujero acstico en el centro de la tapa, y seis cuerdas. Sobre el diapasn van

incrustados los trastes, que permiten las diferentes notas. Su nombre especfico es guitarra clsica o guitarra espaola Es el instrumento ms utilizado en gneros como blues, rock y flamenco, y bastante frecuente en cantautores. Tambin es utilizada en gneros tales como rancheras y gruperas, adems del folclore de varios pases. Instrumentos de la familia de la guitarra son el requinto y el guitarrn. Este ltimo es de uso frecuente por los mariachis.

Flauta dulce
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Detalle de la pintura Drei Wandermusikanten (Museo del Prado) del artista alemn Jacob Jordaens en la que se aprecia a uno de los personajes tocando una flauta. La flauta dulce o flauta de pico es un instrumento de viento muy antiguo. Popular desde la Edad Media hasta finales del Barroco, fue quedando relegado su uso al desarrollarse la orquesta clsica, poblada de instrumentos ms sonoros. A partir del Siglo XX retorna de los museos, en principio por el inters de interpretar la msica renacentista y barroca con sus instrumentos originales, pero su difusin mundial se basa en las posibilidades pedaggicas como herramienta para la iniciacin musical.

Viola da gamba
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Violas da gamba del tipo division viol. Ilustracin del libro The Division-Viol de Christopher Simpson (edicin bilinge de 1665). La viola da gamba o vihuela de arco es un cordfono de arco, provisto de trastes, de amplio uso en Europa entre finales del siglo XV y las ltimas dcadas del siglo XVIII. El modelo ms extendido tiene seis cuerdas afinadas por cuartas (con una tercera mayor entre las centrales), un aspecto similar al del violonchelo, una extensin de Re a re", y es taido tomando el arco palma arriba. Al intrprete se le conoce como violagambista.1

Piano
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Piano

Clasificacin Instrumento de cuerda percutida Instrumento de teclado Tesitura

Instrumentos relacionados Clavecn, clavicordio, dulcmele, espineta, rgano electrnico, piano electrnico, pianola, piano con pedales Inventor Bartolomeo Cristofori Desarrollado Hacia 1700

Msicos

Pianistas

Fabricantes

Fabricantes de pianos

Ms artculos

Composiciones para piano Acstica del piano Afinacin del piano Frecuencias de afinacin del piano

Para otros usos de este trmino, vase Piano (desambiguacin). El piano (apcope derivado del italiano pianoforte) es un instrumento musical clasificado como instrumento de teclado de cuerdas percutidas por el sistema de clasificacin tradicional y segn la clasificacin de Hornbostel-Sachs, el piano es un cordfono simple. El msico que toca el piano recibe el nombre de pianista. Est compuesto por una caja de resonancia, a la que se ha agregado un teclado, mediante el cual se percuten las cuerdas de acero con macillos forrados de fieltro produciendo el sonido. Las vibraciones se transmiten a travs de los puentes a la tabla armnica, que los amplifica. Est formado por un arpa cromtica de cuerdas mltiples, accionada por un mecanismo de percusin indirecta, a la que se le han aadido apagadores. Fue inventado en torno al ao 1700 por el paduano Bartolomeo Cristofori. Entre sus antecesores se encuentran instrumentos como la ctara, el monocordio, el dulcmele, el clavicordio y el clavecn.

EL CHARANGO, es un instrumento musical de cuerdas pulsadas (cordfono) de plena vigencia en las reas culturales influenciadas por los quechuas y aymaras del cono sur de Amrica del Sur. Posee 10 cuerdas, las que se organizan en 5 rdenes dobles (Sol, Do, Mi, La, Mi). Tiene la forma de una guitarra pequea cuyo tamao aproximado es de unos 60 centmetros de largo.

Mandolina

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Mandolina.

Ragazzo con mandolino - Guglielmo Plschow (1907). La mandolina es un instrumento musical de 4 cuerdas dobles formando parte dentro de la msica de la familia de los cordfonos. El nmero y tipo de cuerdas de la mandolina ha sido variable segn el tiempo y el lugar, pero la configuracin predominante hoy en da es la de la mandolina napolitana, con cuatro cuerdas dobles afinadas como el violn (sol-re-la-mi). A diferencia del mojon, las cuerdas de la mandolina se pulsan con una pa o plectro. La caja de resonancia puede ser cncava o plana. Actualmente se usa para diversos usos, parecidos al de la Bandurria.