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Educ Med Super 2006;20(3)

Facultad de Ciencias Mdicas Dr. Enrique Cabrera

Divisin regional del cuerpo humano para facilitar su estudio. Diferencias entre las regiones superficiales y esquelticas
Dr. Washington Rosell Puig,1 Dra. Beatrz Gonzlez Fano, 2 Dra. Caridad Dovale Borjas3 y Lic. Liliam Domnguez Hernndez4

RESUMEN Con la intencin de estudiar la estructura del organismo humano, ste se divide en sistemas orgnicos o en regiones corporales y se aplican mtodos de enseanza analtico-sintticos. La divisin regional del cuerpo humano se establece en la parte somtica y a partir de las partes principales del cuerpo. Las regiones corporales pueden ser superficiales y esquelticas, las que presentan diferencias que a veces son motivo de errores. El objetivo de este trabajo es destacar las diferencias entre las regiones superficiales y esquelticas para evitar confusiones. Para facilitar la comprensin de los mtodos de enseanza analtico-sintticos, basados en la va lgica de desarrollo del pensamiento, se hizo una revisin de los aspectos fundamentales de la actividad cognoscitiva y su aplicacin en el estudio de la Anatoma (general y especial). Por ltimo, se precisaron las diferencias entre las regiones superficiales y esquelticas del cuerpo humano y la utilidad que tienen en el estudio del organismo y en su aplicacin clnica. Palabras clave: Mtodos de enseanza, anatoma, regiones del cuerpo humano. INTRODUCCIN Para facilitar el estudio del organismo humano, este se divide en sistemas orgnicos o en regiones corporales y se emplean mtodos de enseanza analtico-sintticos. La divisin regional se establece en la parte somtica del cuerpo humano (constituida por el sistema tegumentario y el aparato locomotor, que forman su cubierta y armazn) y a partir de las partes principales del cuerpo (cabeza, cuello, tronco, miembros superiores y miembros inferiores), que son bien evidentes por una simple observacin. La divisin regional de la parte somtica del cuerpo humano puede ser superficial y esqueltica las que son muy utilizadas en el estudio de la anatoma y tienen aplicacin clnica al realizar el examen fsico del individuo. Sin embargo, estas divisiones regionales presentan diferencias, que a veces no se toman en cuenta y dan lugar a confusiones y errores que pueden ser evitados. El objetivo de este trabajo es presentar las diferencias que existen entre las regiones superficiales y esquelticas del cuerpo humano, para evitar confusiones.

DESARROLLO
Clasificacin de los mtodos de enseanza segn las vas lgicas del desarrollo del pensamiento

Los mtodos de enseanza son los componentes del proceso de enseanza-aprendizaje que tienen la funcin de organizar el aspecto interno de este proceso, o sea, el modo de actuacin del profesor sobre la actividad que desarrolla el estudiante en el aprendizaje de acuerdo con los objetivos que se desean alcanzar, que responde a la pregunta: cmo ensear? Y cuya esencia radica en el proceso de aprendizaje.
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La clasificacin de los mtodos de enseanza es muy diversa, pues existen diferentes criterios al respecto. Uno de estos se basa en las vas lgicas de obtencin del conocimiento o del desarrollo del pensamiento, que comprende los mtodos inductivos, deductivos y analticosintticos.
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Para comprender esta clasificacin es conveniente revisar algunos aspectos fundamentales de la actividad cognoscitiva, en general la actividad cognoscitiva es compleja, est dirigida a la obtencin de conocimientos y su aplicacin creadora en la prctica social, cuyo objetivo esencial es conocer las cualidades de los objetos y fenmenos del mundo circundante.
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El conocimiento es un proceso mediante el cual la realidad objetiva se refleja y reproduce en el pensamiento. De esta manera, el hombre conoce de forma racional el mundo que lo rodea y acta sobre l para transformarlo. Segn Lenin, el conocimiento se produce de la contemplacin viva al pensamiento abstracto y de ste a la prctica. Este proceso transcurre por dos fases, la sensorial (sensaciones y percepciones) y la racional (el pensamiento en sus diversas formas).
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El pensamiento es un proceso psquico socialmente condicionado e indisolublemente ligado al lenguaje, que est dirigido a la bsqueda de lo nuevo. Es una funcin del cerebro que surge del conocimiento sensorial, sobre la base de la actividad prctica, pero rebasa sus lmites. El proceso del pensamiento transita por una serie de operaciones mentales , vinculadas entre s, pero que se pueden diferenciar por la funcin que realizan. Entre estas operaciones se destacan: el anlisis y la sntesis, que actan como componentes constructivos de otras operaciones mentales como la abstracci n y la generalizacin.
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En resumen, el conocimiento comienza con una sntesis inicial , por la percepcin y comprensin del conjunto, que proporciona un conocimiento general global y difuso de la realidad. El conocimiento se ampla y profundiza mediante el anlisis o descomposicin del conjunto. Al realizar la abstraccin, sntesis y generalizacin de los rasgos y nexos comunes y esenciales de los objetos y fenmenos que se estudian, se facilita la formacin de los productos del pensamiento (juicios y conclusiones) y el conocimiento adquiere un nivel superior ms completo.
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MTODOS DE ENSEANZA ANALTICO-SINTTICOS APLICADOS EN LA DISCIPLINA ANATOMA

Es tradicional dividir la disciplina Anatoma para su estudio, en una parte general y otra especial, que puede tener un enfoque sistemtico o regional.
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La Anatoma General comprende los aspectos generales de la anatoma, del cuerpo humano y de la terminologa anatmica. Las generalidades de la anatoma aportan elementos culturales relativos a esta ciencia. Las generalidades del cuerpo humano proporcionan una visin general, de conjunto del cuerpo humano, abarca los niveles de organizacin, los sistemas orgnicos y las regiones corporales, resalta la integridad y la relacin con el medio que le rodea. Las generalidades de la terminologa anatmica abordan los trminos generales y esenciales que facilitan la orientacin en el cuerpo humano.
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En la Anatoma Sistemtica , tambin conocida como Anatoma Descriptiva, se utiliza el mtodo analtico para estudiar cada sistema orgnico. Este mtodo permite la sistematizacin y la integracin de los conocimientos relativos a las estructuras del organismo, en sus aspectos macroscpicos, microscpicos y del desarrollo que da una visin general, de conjunto del cuerpo humano y facilita su comprensin.
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En la Anatoma Regional, tambin llamada Anatoma Topogrfica, se emplea el mtodo sinttico, pero limitado a cada regin del cuerpo donde se destacan las relaciones de las estructuras que en ella se encuentran. Este mtodo es til cuando se usa la diseccin, aunque existen algunos factores que limitan su aplicacin.
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Otra tendencia de organizar la Anatoma Especial es combinar los aspectos sistemticos y regionales ms importantes, que por tanto, implica el mtodo analtico-sinttico.
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REGIONES SUPERFICIALES DEL CUERPO HUMANO La divisin del cuerpo humano en regiones superficiales es til, pues facilita su estudio, permite desarrollar la habilidad de orientacin en las distintas partes del organismo y determinar la situacin de las estructuras y puntos localizados en stas, ya sean superficiales o externas como profundas o internas.
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En la superficie externa del cuerpo se distinguen numerosas estructuras anatmicas, principalmente del aparato locomotor, que forman relieves en la piel (elevaciones y depresiones), las que pueden ser observadas a simple vista o por palpacin y constituyen puntos de referencia para localizar otras estructuras. El conocimiento de los detalles anatmicos que sirven de referencia en la superficie externa del cuerpo humano facilita al especialista realizar el examen fsico y la aplicacin de los mtodos diagnsticos y teraputicos que sean necesarios y resultan de gran utilidad en la ubicacin exacta de los puntos de acupuntura.
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La superficie externa de las grandes regiones o partes del cuerpo humano (cabeza, cuello, tronco, miembros superiores y miembros inferiores) se subdivide en regiones cada vez ms pequeas, llamadas regiones superficiales . Las ms importantes o de primer orden son las siguientes.
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En la cabeza: crneo y cara. En el cuello: anterior, esternocleidomastoideas, laterales y posterior. En el tronco: dorsal, pectoral, abdominal y perineal. En los miembros superiores: deltoidea, brazo, codo, antebrazo y mano (dorsal y palmar). En los miembros inferiores: gltea, muslo, rodilla, pierna y pie (dorsal y plantar).

REGIONES ESQUELTICAS DEL CUERPO HUMANO Las regiones esquelticas facilitan el estudio de los componentes del aparato locomotor, o sea, de los huesos, articulaciones y msculos esquelticos, pues permiten precisar la situacin de cada uno de estos componentes y determinar sus caractersticas morfofuncionales fundamentales, como la forma o tipo estructural y las funciones que predominan en las distintas regiones.
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El esqueleto humano se divide de acuerdo con las regiones del cuerpo donde se encuentre, en esqueleto axil y apendicular. El esqueleto axil comprende el esqueleto de la cabeza, cuello y tronco. El esqueleto apendicular est compuesto por el esqueleto de los miembros superiores e inferiores.
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Estas regiones se subdividen y constituyen las regiones esquelticas , las que pueden o no tener correspondencia con las regiones superficiales del cuerpo humano:
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En la cabeza: neurocrneo y viscerocrneo. En el cuello y tronco: columna vertebral y trax seo. En los miembros superiores: parte fija que contribuye a formar el cinturn y parte libre formada por brazo, codo, antebrazo y mano (carpo, metacarpo y falanges digitales). En los miembros inferiores: parte fija que contribuye a formar el cinturn y parte libre formada por muslo, rodilla, pierna y pie (tarso, metatarso y falanges digitales).

En la siguiente tabla se muestran las diferencias entre las regiones superficiales y esquelticas del cuerpo humano. Tabla. Diferencias entre las regiones superficiales y esquelticas del cuerpo humano.
Regiones Cabeza Cuello Tronco Superficiales Crneo Cara Anterior Esternocleidomastoidea Lateral Posterior Dorsal Pectoral Abdominal Perineal Deltoidea Brazo squelticas Neurocrneo (*) Viscerocrneo (*) Columna vertebral (*) Trax seo (*)

Miembros Superiores

Cinturn de los MS (*) Brazo

Codo Antebrazo Manos: Palmar Dorsal Miembros Inferiores Gltea Muslo Rodilla Pierna Pie: Plantar Dorsal

Codo Antebrazo Manos: Carpo (*) Metacarpo (*) Falanges digitales (*) Cinturn de los MS (*) Muslo Rodilla Pierna Pie: Tarso (*) Metatarso (*) Falanges digitales (*)

( ) Denominacin distinta.
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CONCLUSIONES La divisin artificial del cuerpo humano es una necesidad para facilitar su estudio, que est fundamentada en los mtodos de enseanza analtico-sintticos, basados en las vas lgicas de obtencin del conocimiento o del desarrollo del pensamiento. La parte somtica del cuerpo humano se divide en regiones, a partir de las partes principales del mismo (cabeza, cuello, tronco, miembros superiores y miembros inferiores), las que pueden ser superficiales y esquelticas. Estas regiones presentan diferencias que se encuentran en todas las partes principales del cuerpo, excepto en algunas regiones de los miembros, las que se deben conocer para evitar confusiones. SUMMARY
Regional division of the human body to facilitate its study. Differences between superficial and skeletal regions.

To study the structure of the human organism, it is divided into organic systems or in body regions, and analytical-synthetic teaching methods are applied. The regional division of the human body is established in somatic areas and starting from the main parts of the body. Body regions may be superficial and skeletal, which present differences that sometimes lead to errors. The aim of this paper is to underline the differences among superficial and skeletal regions to avoid mistakes. To facilitate the understanding of analytical-synthetic teaching methods, based on the logical way of thinking development, a review of the main aspects of the cognitive activity and its application to the study of Anatomy (general and special) was made. Finally, the differences between the superficial and skeletal regions of the human body and their usefulness for the study of the organism and for their clinical application were specified.

Key words: Teaching methods, anatomy, regions of the human body. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. Danilov MA, Skatkin MN. Didctica de la escuela media. La Habana, Cuba: Pueblo y Educacin; 1980. 2. Cuba. Ministerio de Educacin. Pedagoga. La Habana, Cuba: Pueblo y Educacin; 1984. 3. lvarez Zayas C. Hacia una escuela de excelencia. La Habana, Cuba: Academia; 1996. 4. Salas Perea RS. Educacin en salud. Competencia y desempeo profesionales. La Habana: Ciencias Mdicas; 1999. 5. Nez de Villavicencio F, Gonzlez Mndez R, Ruz Rodrguez G, lvarez Gonzlez MA, Leal Ortega Z. Psicologa y salud. La Habana, Cuba: Ciencias Mdicas; 2001. 6. Petrovski AV. El pensamiento. En: Bello Dvila Z. y Casales Fernndez JC. Psicologa general. La Habana, Cuba: Flix Varela; 2003. 7. Shardakov MN. Desarrollo del pensamiento en el escolar. La Habana: Libros para la educacin; 1978. 8. Prives M, Lisenkov V, Bushkovich V. Anatoma humana. 5ta. ed. Mosc: MIR; 1984. 9. Orts Llorca F. Anatoma humana 6ta. ed. Barcelona: Cientfico-Tcnica; 1986. 10. Rouviere H. Delmas A. Anatoma humana. 10ma. ed. Pars: Masson; 1999. 11. Rosell Puig W, Dovale Borjas C, Gonzlez Fano B. Principios fundamentales en la estructuracin del sistema de conocimientos en anatoma. Educ Med Super. [online]. 2004;3(11):URL disponible en: http://www.ucmh.sld.cu/rhab/articulo_rev11/anatbeatriz.htm.[consulta:12 oct 2005]. 12. Rosell Puig W, Dovale Borjas C, lvarez Torres I. Morfologa Humana. La Habana, Cuba: Ciencias Mdicas; 2002. 13. Nmina anatmica, histologa y embriologa. 6ta. ed. Edinburgh: Churchill Livingstone; 1989. Recibido: 9 de febrero de 2006. Aprobado: 28 de marzo de 2006. Dr. Washington Rosell Puig. Facultad de Ciencias Mdicas Dr. Enrique Cabrera. Calzada de Aldab y Calle D. Altahabana. Boyeros. Ciudad de La Habana. Telfono: 57-8053
Profesor Auxiliar. Profesora Asistente. 3 Profesora Titular.
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