@ Nombre/s y apellido/s : Chaparro Gabriela Andrea @ Departamento/Municipio/Localidad Villa La Angostura Prov.

del Neuqun @ Pas Argentina @ Centro educativo : Escuela 104 Corazn de los Lagos @ Grado que imparte Primer Grado @ Especialidad de formacin: Profesora para la Enseanza Primaria

Formato de la presentacin

LAS VOCALES y El ABECEDARIO

1. OBJETIVOS: - Uso de la sala de Recursos - Fonetizacion. - Valor sonoro: relacin sonido- vocal. Sonido - consonante - Crear material propio (por parte del docente) -Trabajar en equipo -Alcanzar los intereses de los alumnos con un fin pedaggico 2. AO DE APLICACIN: 2010 Primer Grado. 3. DURACIN: semanas del diagnostico; 30 das aprox.

TTULO DE LA EXPERIENCIA:

4. RECURSOS: Alumnos: Programa Jclic, sala de Tics. Docente:

Utilice en lnea el Cd 13 de la coleccin de Educar, para la realizacin de la actividad de vocales. 5. PROCESO @ PRIMERA INSTANCIA: Durante el primer mes de un primer grado uno evala el proceso de adquisicin de la lectoescritura. A pesar de toda la informacin que nos rodea, la cantidad de medios de comunicacin que estn al alcance de los nio, aun seguimos recibiendo ni@s que necesitan tiempo. La computadora permite que atraves del juego y la necesidad de escuchar, prestar atencin y entender las consignas desarrollar algo que es tan tab para algunos peques: EL ARTE DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.

La propuesta de trabajo ser reforzar el uso de las vocales con el programa Jclic actividad desarrollada por m, viendo las necesidades de mis alumnos en el diagnostico., en una primera instancia para luego continuar con el abecedario. (pantallas del juego)

@ SEGUNDA INSTANCIA (TRABAJO EN LA SALA TICS on line) http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD24/chicos/que_palabras/que_palabras.html

Coleccin Educ.ar, CD 24. Este CD rene una serie de recursos, actividades, juegos y orientaciones didcticas y sugerencias metodolgicas para Nivel Inicial, y est dirigido a docentes, los alumnos y la familia. Ej.: extrado de la pg. www.educ.ar.

Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Nivel 1

Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Nivel 2

Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Nivel 3

Instrucciones Se presenta una letra del alfabeto y una lista de palabras. Se hace clic -en un determinado lapso- en las palabras que comienzan con la letra indicada. Una vez que se marcaron todas las palabras, se repite el juego con otra letra. Al finalizar se contabilizan los intentos y los aciertos. NAP relacionado La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas, mensajes, etiquetas, relatos de experiencias, entre otras). La exploracin de las posibilidades de representacin y comunicacin que ofrecen la lengua oral y escrita. La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos, poesas y otros textos) realizadas por el docente. La iniciacin en la apreciacin de la literatura.

6. EVALUACIN : La evaluacin al ser de primer grado ser de observacin teniendo estos criterios: (igual a la planificacin anual)

@ Evaluacin inicial (o diagnstica) establecer la situacin inicial del grupo o alumno en relacin con las condiciones relacionadas con el aprendizaje.( De ac nace el proyecto).

@ Evaluacin de proceso (o formativa): la evaluacin es un aspecto del proceso de enseanza-aprendizaje y, en consecuencia, un elemento que debe considerarse para favorecer, mediante un conocimiento ms pormenorizado, la construccin. La observacin permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. 7. OBSERVACIONES

Se trabaja una vez por semana en la sala de Tics, durante una hora aproximadamente. Durante esa hora los alumnos se reparten 8 computadoras, los cuales deben sentarse de a tres. En un primer momento la docente le muestra a travs del can multimedia en pantalla formato cine, en que pagina vamos a navegar y donde tenemos que buscar para trabajar. En un segundo momento todos abren la pgina y dan comienzo a la actividad. CIERRE Antes de retirarnos, comentamos entre todos Qu les pareci el juego? Si les resulto fcil o difcil? Cmo les fue en el grupo de tres? Jugaron todos?

Anexo:

Planificacin Primer Grado

Gabriela Andrea Chaparro

2010

FUNDAMENTACION

Desde el punto de vista pedaggico, en la elaboracin de esta propuesta se consider:

@ El bagaje de conocimientos que los nios traen a la escuela producto de su paso por el Jardn; @ La edad y por consiguiente las caractersticas psicolgicas, los gustos, los intereses y las preferencias de los nios que ingresan a Primer Ciclo; @ La responsabilidad que le cabe a la escuela-institucin en la alfabetizacin de los nios; @ El diseo curricular en curso, es decir las reas propuestas, los mbitos/ejes/bloques que las integran, los contenidos que se desprenden de las mismas y los propsitos; @ El marco terico de cada rea en particular; @ Las situaciones didcticas en contexto de situaciones de enseanzas sostenidas y continuas; @ Los modos de conocer de los nios en este ciclo; @ Los modos de intervenir y el rol del maestro;

@ La evaluacin como una situacin ms que orienta y fortalece el proceso de enseanza y de aprendizaje.

LENGUA. Planificacin
Se privilegiaran las siguientes situaciones de enseanza: escuchar leer al maestro; leer por s solos; dictar al maestro, copiar con sentido; escribir por s mismos; narrar o exponer oralmente; buscar, seleccionar, organizar y comunicar informacin sobre los temas que se proponen en la escuela; reflexionar sobre lo escrito y en consecuencia sobre las normas que regulan la escritura. La alternancia de las situaciones anteriormente sealadas ofrece a los nios la posibilidad de formular anticipaciones, preguntar, plantear dudas, comunicar lo escuchado, formarse como lector, observar el uso y reflexionar sobre el lenguaje, construir la participacin ciudadana, explorar, indagar y seleccionar informacin.

LENGUA. Planificacin
Propsitos
Valorar la funcin comunicativa, comprensiva y productiva de la lengua.

Contenidos
Lengua oral - Comprensin espontnea. - Frmulas sociales en intercambios cotidianos. - Instruccin y consigna oral. - Pregunta y respuesta. - Narracin. - Comprensin lectora. - Exposicin breve con soporte grfico: lectura de imgenes. - La escuela: mediatizada o en presencia de interlocutores. - Diferentes tipos de lenguajes. Lengua escrita 1) Lectura: - Significacin social y personal de la lectura. - Lectura comprensiva silenciosa y en voz alta. - La entonacin. - Interpretacin y comprensin de texto. - Reconocimiento de ncleos temticos. 2) Escritura: - Significacin social y personal de la palabra escrita. - Dibujo, grfico y escritura. - Unidades bsicas de la escritura: texto, oracin, palabra y letra. - Tipos de letra: mayscula y minscula. Imprenta y cursiva. - Fonemas y grafemas. - Ortografa bsica: puntuacin y vocablos vistos. - Nocin de oracin y palabra. - Nocin de texto: configuracin general de la narracin y el dilogo. - Produccin de texto (mediada y espontnea). - Coherencia de la idea general y mantenimiento del tema en el texto. - Diferentes portadores de textos: historieta, noticia, receta, reglamento. 3) Discurso literario: - Literatura escrita: cuento, poesa, leyenda, fbula, obras de teatro.

Actividades
- Comentarios, intercambios de opiniones, debates. - Saludos. - Explicacin de las reglas de los juegos. - Ping-pong de preguntas. - Lectura e interpretacin. - Historias desordenadas. Ordenar secuencias con vietas y contar qu pas. - Intercambios orales entre pares. - Lectura de historias (diferentes portadores). - Hora (o rincn) de lectura. - Juegos con mmica, dramatizaciones, interpretaciones grficas, audibilizacin y visualizacin. - Lectura de diferentes portadores de texto (cuento, historieta, receta, peridico, etctera). - Intercambio de opiniones. Responder y completar distintos tipos de cuestionamientos gua. - Mensajes, cartas, invitaciones, carteles, seales, etctera. - Diferencias entre dibujos, grficos y palabras o letras. - Deletreo. Separar las palabras dentro de una oracin. Separar oraciones en un texto corto. Sopa de letras. - Separar en slabas a travs de palmadas, golpecitos con los pies, etctera. - Unir por correspondencia una letra imprenta mayscula con su correspondiente cursiva minscula. - Juego de cmo se llama y cmo suena. Actividades con Jclic. Observacin del punto y modo de articulacin de cada letra con el espejo. Juego de la oca. - Autocorreccin entre pares o con lo que la maestra escribe en el pizarrn. Tuttifruti, crucigramas. - Redactar oraciones con palabras dadas. Ordenar oraciones con palabras desordenadas. - Siluetas de la narracin: introduccin, nudo, desenlace. Silueta del dilogo: presentacin, dilogo, cierre. Inventar la introduccin, el nudo o el final de un cuento. Completar dilogos pautados, dados la presentacin y el cierre. Dramatizarlos. - Narracin de acontecimientos cotidianos. - Narracin de una historia pautada con dibujos secuenciados. - Narracin de una historia pautando los distintos momentos con cuantificadores. (Ejemplo: Haba una vez... Luego... Finalmente...). - Lectura grupal de sus producciones y comentarios. - Reconocimiento y aplicacin prctica en trabajos grupales. - Escucha placentera de la lectura por parte de la docente. - Hora de lectura. - Formacin del rincn de biblioteca (leer por leer). - Biblioteca en el aula.

Apreciar la importancia de la lengua escrita como transmisora de conocimientos, emociones, sentimientos, en forma perdurable e inalterable.

Valorar la produccin escrita como manifestacin de la propia identidad.

Iniciar el conocimiento de la literatura en funcin del placer y la recreacin.

PROYECTO ANUAL OSITO DE PELUCHE SALA DE Tics

MATEMTICA. Planificacin

A partir de la estrategia del problema se ponen en juego los saberes anteriores para hacerlos interactuar con los nuevos conocimientos. Los problemas son un desafo porque permiten ensayar diferentes maneras de resolucin; adems para cada clase de problemas aparecen errores tpicos, recurrentes, que ofrecen el anlisis y la consiguiente correccin de manera colectiva. La estrategia del problema no es de uso exclusivo del eje operaciones, todos los ejes y los contenidos que se desprenden de stos deben incluirla; el nio debe enfrentarse al problema en distintas situaciones, como por ejemplo: al construir una figura geomtrica, al utilizar las unidades de medida, en la representacin del espacio, al operar con el sistema monetario, en el uso del calendario, entre otras.

MATEMTICA. Planificacin
Propsitos
Iniciar el conocimiento del sistema de numeracin.

Contenidos
Nmero El nmero natural. Funciones y uso en la vida cotidiana. La serie material hasta el 99. Relaciones de mayor, menor, igual, anterior, posterior, entre. Escrituras equivalentes de un nmero. Sistema de numeracin decimal. Equivalencias.

Actividades
Reconocimiento y diferenciacin de nmero, letra y dibujo. Descubrir y averiguar en qu situaciones de la vida cotidiana se utilizan los nmeros (telfono, conteo, precios, canales de televisin, etctera). Reconocer los nmeros en una serie. Bingo, Lotera. Trabajo con la escala numrica. Unir puntos en sucesin numrica. Completar escalas variadas. Comparar nmeros. Comparar resultados de clculos mentales y escritos. Ordenar resultados. Unir equivalencias de un nmero y su descomposicin. Completar las decenas y unidades de un nmero dado. Resolver situaciones problemticas. Unir equivalencias. Componer y descomponer nmeros de 2 cifras. Juego con decenas. Completar secuencias numricas. Lectura e interpretacin de enunciados. Resolver situaciones problemticas.

Expresar el pensamiento lgico - concreto a travs del dominio de la operatoria matemtica.

Operaciones Transformaciones que afectan la cardinalidad de una coleccin y la posicin de un elemento en una serie. Expresiones simblicas de las acciones realizadas. Nmeros naturales, adicin con y sin dificultad, sustraccin sin dificultad. Operaciones inversas. Algoritmos. Ecuaciones simples. Clculo mental y escrito. Lenguaje grfico y algebraico Tablas sencillas de doble entrada.

Interpretar enunciados y diferentes situaciones planteadas.

Trabajar en la recta numrica. Trazar caminos siguiendo una escala. Completar con el nmero faltante. Realizar adiciones y sustracciones mentales. Recabar informacin y volcarla a una tabla. Leer oralmente la informacin brindada en una tabla. Completar tablas con la informacin dada.

Estadstica y probabilidades Encuesta simple. Informacin dada por tablas y diagramas. Mediciones Nocin de medida (longitud y peso). Sistema monetario Billetes y monedas de curso legal.

Responder preguntas simples en situaciones problemticas. Realizar diferentes mediciones comparativas. Experimentar a partir de las nociones de medida. Utilizar los billetes y monedas para resolver situaciones problemticas simples. Jugar en el aula al supermercado, quiosco, etctera. Recorrido de trayectos en un plano. Reconocimiento de figuras geomtricas. Pintar guardas de figuras geomtricas.

Nociones geomtricas (nociones espaciales) Relaciones de direccin, orientacin y ubicacin de los objetos en el espacio. Representaciones verbales y grficas de recorridos a partir de puntos de referencia. Figuras: clasificacin segn su forma (crculo, cuadrado, rectngulo, tringulo).

Sala de Tics: Utilizacin de programas con actividades, de iniciacin, fijacin y/o evaluacin. Las pginas estarn registradas en la carpeta diaria.

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. Planificacin

Entre los modos de conocer de los nios ms significativos de las Ciencias Sociales, se tendrn en cuenta lo siguiente:
@ Formulacin de hiptesis. @ Bsqueda de informacin en distintas fuentes (textos, mapas, planos, testimonios, ilustraciones, objetos, fotografas, etctera). @ Intercambio y confrontacin de ideas. @ Establecimiento de relaciones. @ Registro, sistematizacin y comunicacin de la informacin en diferentes soportes.

Tambin se propicia el tratamiento de los Derechos del Nio y de las normas que regulan las relaciones entre las personas que forman parte de la sociedad, con el propsito de abrir un espacio para que los nios construyan la nocin de identidad, educacin, atencin y cuidado, entre otros. En cuanto a Ciencias Naturales, la propuesta permanente es la observacin, la exploracin y la indagacin del mundo natural. Los contenidos y las situaciones de enseanza se fundamentan en los siguientes modos de conocer que sustentan el rea:
@ Formulacin de anticipaciones y de preguntas. @ Comunicacin oral y escrita de la informacin obtenida. @ Bsqueda de informacin mediante la lectura de textos, la observacin directa, la observacin de imgenes. @ Observacin y descripcin de objetos. @ Registro y organizacin de la informacin en cuadros sencillos de simple o de doble entrada, en fichas o a travs de dibujos. @ Produccin de textos sencillos de tipo descriptivos. @ Elaboracin de conclusiones y de generalizaciones.

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. Planificacin

Propsitos
Reflexionar, acorde a las posibilidades de la edad. Comenzar a construir una visin del mundo natural y social, como productos de un proceso complejo y en permanente cambio. Apreciar la importancia y los beneficios de relacionarse armnicamente con los dems. Trabajar en la construccin de la opinin crtica. Comprender el rol de las personas como transformadoras del mundo natural y social, a partir de contextos cercanos, en general. Interactuar con informacin pertinente. Cuestionar lo cotidiano de manera que lo conocido comience a ser contenido de investigacin cientfica. Iniciarse en el estudio del tiempo histrico. Valorar acciones que beneficien a la persona individual y a la sociedad, en general.

Contenidos
La vida en comunidad. Acciones buenas y acciones malas. El hogar familiar como mbito del encuentro con los afectos. Compromiso de cada uno para sostener y mejorar la familia. Seres vivos y no vivos. Ciclo vital. El cuerpo humano. Grandes partes estructurales. El barrio, el pueblo o la ciudad. El plano. Algunas seales de trnsito. Las familias. Diferentes modos de vida. Crecimiento y cambios en el tiempo. Representacin grfica. Instituciones sociales. Club, escuela, parroquia, biblioteca, hospital. Las estaciones. Caractersticas del paisaje natural. Salud y enfermedad. Cuidado del cuerpo. Alimentacin. Efemrides

Actividades
Escuchar e interpretar informacin. Reflexionar y conversar. Opinar y brindar fundamentos. Ilustrar despus de haber realizado opciones pensadas. Reconocer y comunicar. Reconocer, sealar y marcar. Identificar caractersticas y diferenciar. Reconocer indicadores de una realidad objetiva. Analizar contenidos a partir de un cuento. Realizar lectura de imgenes. Leer e interpretar informacin. Comunicar informacin en forma oral y escrita. Leer e interpretar informacin en lnea de tiempo simple y breve. Investigar en situaciones sencillas. Realizar un experimento: observar, elaborar hiptesis, registrar, comparar. Identificar nombres, recortar y pegar.

OBSERVACIONES: SE REALIZARAN PROYECTOS MENSUALES EN LAS CARPETAS DIARIA DE CADA DOCENTE, DESGLOZANDO LOS CONTENIDOS.

CONTENIDOS MINIMOS

Los siguientes son algunos de los indicadores de avance a tener en cuenta en este 1 ao del Primer Ciclo, para cualquiera de los diferentes instrumentos de evaluacin que se seleccionen: LENGUA @ Leen por s solos. @ Comprenden, interpretan y comunican lo ledo. @ Escriben con autonoma palabras, frases, oraciones, textos sencillos. @ Forman familias de palabras. MATEMTICA @ Cuentan y leen series numricas. @ Escriben el nombre de los nmeros. @ Reconocen el uso social de la matemtica en situaciones del entorno. @ Aplican y discriminan las operaciones bsicas. @ Usan distintos tipos de clculos. @ Dibujan figuras geomtricas. CIENCIAS NATURALES @ Exploran, indagan y realizan observaciones, descripciones y comparaciones de seres vivos y no vivos, como as tambin de las plantas y de algunos fenmenos naturales. @ Enuncian ejemplos que establecen comparacin entre humanos y animales. @ Exploran, indagan y manipulan objetos para determinar cul es el material con que ha sido elaborado.

CIENCIAS SOCIALES @ Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar en lneas de tiempo sencillas. @ Reconocen, diferencian y describen paisajes y espacios. @ Describen caractersticas de una sociedad de otra poca. COMUNES A TODAS LAS REAS @ Buscan y seleccionan informacin, con la docente y/o bibliotecaria. @ Participan en intercambios orales, realizan producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de los aprendizajes adquiridos. @ Comunican sus ideas, reflexionan y opinan respetando la opinin de los pares.

EVALUACION
Las situaciones de evaluacin deben provocar en el nio una creciente autonoma. El docente propone las actividades, los posibles caminos de solucin y el nio transita ese camino desde el lugar de la eleccin. La evaluacin no es slo la prueba escrita (sta representa nada ms que un recorte de lo que se ensea), es una actividad ms del proceso de enseanza y de aprendizaje, por lo tanto debe pensarse e instrumentarse en funcin del mismo.

@ Evaluacin inicial (o diagnstica) establecer la situacin inicial del grupo o alumno en relacin con las condiciones relacionadas con el aprendizaje @ Evaluacin de proceso (o formativa): la evaluacin es un aspecto del proceso de enseanza-aprendizaje y, en consecuencia, un elemento que debe considerarse para favorecer, mediante un conocimiento ms pormenorizado, la construccin. La observacin permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. @ Evaluacin del producto (o sumativa): esta evaluacin del producto se refiere a los resultados obtenidos al fin del proceso. est referida al alcance de expectativas de logro formuladas para el ao en curso.