SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL COORDINACION DE DESARROLLO EDUCATIVO 06 PUEBLA PONIENTE SUPERVISIN ESCOLAR ZONA 12 DE EDUCACIN

ESPECIAL U.S.A.E.R. No. 62 C.C.T.: 21FUA0065C

INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA. Nombre de la Alumna: Santa Cristina Castaeda Aguilar Nombre de la Escuela: Emiliano Zapata Turno Vespertino. Fecha de Nacimiento: 21 de abril del 2000. Grado y Grupo: 5 A Edad: 11. 11 Fecha de Actualizacin: 18 de Abril del 2012 Domicilio: 6 sur 909 col Loma Bella Puebla, Puebla Escuela: Emiliano Zapata. Nombre del Padre: Rafael Castaeda Romero Edad: 31 Nombre de la Madre: Carmela Aguilar Morales . Edad: 31 Motivo de la Evaluacin: La alumna es atendida desde primer ao por el servicio de USAER presenta una competencia curricular significativamente por debajo de su grupo .Su maestro actualmente reporta que no trabaja en clase y se presenta sus materiales bsicos, busca llamar la atencin de sus compaeros varones a travs de conductas agresivas. Apariencia Fsica. Cristina es unja alumna, de complexin delgada, tez morena, pelo negro y su aspecto en ocasiones es descuidado. Conducta durante la evaluacin. La alumna se mostr colaborativa, se distrae constantemente, cuando no sabe la respuesta se calla o baja el tono de voz. Antecedentes del Desarrollo: La madre se embaraza a los 20 aos siendo su segundo embarazo, toma pastillas para el dolor, al parecer se alimenta de todo, llega al trmino del embarazo y es atendida por una partera durando 5 horas. Al nacer peso 4 kilos. Al parecer la madre tiene discapacidad intelectual por lo que los datos recabados no pueden ser muy confiables Antecedentes Heredo-Familiares. Al parecer tres de sus tos maternos, y su madre tiene discapacidad intelectual, su hermana es atendida por el servicio de USAER debido a que se le diagnstico discapacidad intelectual Historia Escolar. La informacin que da la madre es confusa, debido a que en alguna ocasin menciono que no haba asistido al preescolar y posteriormente dijo que s pero no se acuerda en cual. Ingresa a la primaria donde es canalizado al servicio de USAER por no acceder a la currcula. Cursa as el primero , segundo y tercer ao y actualmente se encuentra en el cuarto. Situacin Actual: 1. rea Intelectual Presenta discapacidad intelectual moderada con un C. I de 53 , presenta dificultad en la coordinacin visomotora, su lenguaje se ve disminuido por

la falta de informacin que se obtiene en casa y en la escuela, su memoria es deficiente, tiene baja motivacin hacia el logro con tendencia a renunciar a tareas intelectuales. 2. rea Comunicativo-Lingstica Se observa en el aparato fonoarticulador presenta poca higiene bucal, poca movilidad lingual y labial, tono de voz bajo cuando no sabe contestar, respiracin bucal. Presenta problemas con los fonemas l, g, r, rr, b y n , en los diptongo eo, en silabas trabadas. Confunde las palabras de una imagen m se le dificulta pronunciar las palabras largas ya que las distorsiona u omite. Presenta problemas en la comprensin y conversacin de su lenguaje da respuestas concretas a las preguntas que se le realizan, cuando son de mayor complejidad no responde, presenta problemas en atencin auditiva, atencin, razonamiento, concentracin en retener informacin y volverla a usar. 3. rea de adaptacin e Insercin social: La alumna tiene problemas para relacionarse con sus compaeros de grupo los cuales comentan que es agresiva, juega con su hermano Joaqun o sola en la hora de recreo. En la escuela como es pequea la conocen y es sealada por su situacin. 4. Aspectos emocionales. Presenta inmadurez, conducta retraida y timidez , as como impulsividad. Nivel de competencia curricular. Matemticas. De manera escrita no reconoce los nmeros y cuenta hasta el 19 de manera mecnica, identifica por percepcin la cantidad de elementos en colecciones pequeas pocos o muchos, hace clasificaciones con influencia externa. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas visbles, diferencia de lo que esta pesado de lo que no esta, objetos chicos de grandes pero sin medidas arbitrarias. . Reconoce el crculo como bola y el cuadrado como cuadro, diferencia entre algunas figuras geomtricas si se parecen o se diferencian. Espaol Expresin Oral. Da informacin sobres si misma y su familia, explica lo que le gusta de manera muy sencilla pero con dos o tres palabras y a personas conocidas. Lectura. Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, y con interrogatorio directo es capaz de dar informacin bsica. Escritura. Escribe su nombre con algunas omisiones , su escritura es presilbica.Copia con dificultad. Reflexin sobre la lengua. Escucha con atencin al maestro pero su nivel de comprensin es muy bajo ,le gusta explora revistas y algunos libros del rincn.

 Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender. Su estilo de aprendizaje es visual/kinstesica , con material concreto y vistoso, requiere de estmulos constantes verbales y tctiles, no soporta que le griten, tiene poca tolerancia a la frustracin, le agrada que se le tome en cuenta para la asignacin de algn quehacer, le gusta que le califiquen sus trabajos, es necesario atraer constantemente su atencin y reafirmar normas y reglas Contexto Escolar. La escuela es del turno vespertino contando con 170 alumnos . Es muy sealada en la escuela. Su grupo es de aproximadamente 30 alumnos, estn sentados en butacas individuales y la alumna se sienta junto a la puerta. . Hay indiferencia por parte de su maestro en relacin con la nia. Contexto Social y Familiar. Su familia la integran 5 miembros. Tiene mayor relacin con su hermano Joaqun con quien juega y se pelea constantemente, con el hermano menor es poco cariosa. Su padre quien trabaja de albail mantiene el hogar, la madre se dedica a realizar el quehacer pero se sospecha de discapacidad intelectual. La alumna presenta un aspecto descuidado y sucio, refiere que se baa una vez a la semana. En alguna ocasin la tuvieron que rapar porque tena piojos. Al parecer su alimentacin no es la adecuada porque siempre tienen hambre y no llevan nada para el recreo. Su nivel socioeconmico es bajo. Interpretacin de los resultados. Cristina es una alumna que tiene 11 con 11 meses aos que obtuvo un C.I total de 53, que la ubica en la clasificacin: Discapacidad intelectual Moderada de acuerdo al WISC-RM .Tiene mayor facilidad para expresar su intelecto a travs de objetos concretos con los que puede diseos, integrar figuras y puede copiar smbolos con y sin significado .Se encontr que su pensamiento conceptual es deficiente ya que tiene dificultad para establecer relaciones conceptuales, dificultad para seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos o mas conceptos, as como rigidez en el proceso del pensamiento.Denota bloqueo hacia las habilidades bsicas de matemticas. Su competencia comunicativa es deficiente por su medio poco estimulante y debido a la discapacidad que presenta. Conclusiones y Recomendaciones. Las necesidades educativas especiales de Cristina estn asociadas a discapacidad intelectual moderada por lo que es necesario realizar las siguientes recomendaciones: Elaboracin de propuesta curricular adaptada. Realizar acuerdos entre el maestro de grupo y de USAER acerca de lo que puede lograr a partir de sus caractersticas cognoscitivas y sus logros acadmicos reales. Enfatizar sus habilidades adaptativas para lograr la independencia personal. Involucrar a la familia en el proceso de integracin de Cristina mediante tareas concretas que lleve a cabo en casa y algunas otras labores que le permitan en un futuro valerse por s misma. Sensibilizar a la comunidad educativa para la inclusin de la alumna.

Sugerencias a Docentes para el Aula. - Brindar confianza a la alumna. - Participar en dilogos sencillos sobre cosas que conoce. - Involucrar a los padres de familia en su aprendizaje. - Ubicarla al frente del saln. - Respetar el tiempo que el alumna requiera para realizar actividades. - Establecer normas y lmites claros dentro de saln

Fomentar valores como el respeto y la tolerancia entre sus compaeros. Dar ms ejemplos para que la alumna realice la actividad. Ajustar las actividades de acuerdo al nivel de comprensin de la nia.

Elaboraron. Psic. Mara de Lourdes Snchez Silva Maestra de Apoyo. Psic. Gemma Zago Portillo. Psicloga.

Mtra. Ana Cecilia Dvila Montao Maestra de Comunicacin. Vo.bo ____________________ Profa. Rosa Ma. Snchez Prez Directora de la USAER 62

Profa. Jorge R. Montiel Morales. Docente de Grupo. Vo.bo. _______________________ Lic. Ada Rodrguez Rugerio. Directora Esc. Emiliano Zapata

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL COORDINACION DE DESARROLLO EDUCATIVO 06 PUEBLA PONIENTE SUPERVISIN ESCOLAR ZONA 12 DE EDUCACIN ESPECIAL U.S.A.E.R. No. 62 C.C.T.: 21FUA0065C

INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGICA. Nombre del Alumno: Luis Javier Valencia Montesinos. Fecha de Nacimiento: 06-05-2001 Grado y Grupo: 4 A Edad: 10 aos 11 Fecha de Actualizacin: 18 de Abril del 2012 Nombre de la Escuela: Emiliano Zapata. Fecha de Elaboracin: Febrero del 2009 Domicilio: 3 sur 6325 Edificio B Interior 4 Colonia Bugambilias. Escuela: Emiliano Zapata Nombre del Padre: Javier Valencia Roque Edad: 334 Escolaridad: Secundaria Ocupacin: Chofer Mercantil Nombre de la Madre: Jenny Montesinos Mandujano Morales. Edad: 29 aos Escolaridad: 2 Semestre de Bachillerato. Ocupacin: Labores del Hogar. Motivo de la Evaluacin: Alumno canalizado por problemas motrices y de lenguaje. Su nivel de competencia curricular est ligeramente por debajo del grupo. Tcnicas e instrumentos aplicados Observacin en el aula Entrevista a la madre Entrevista al maestro Pruebas psicomtricas ( Figura Humana, Bender) Pruebas pedaggicas Prueba de Comunicacin. Valoracin Neuropsicolgica. Apariencia Fsica. Luis Javier es un nio de complexin delgada, con peso y talla de acuerdo a su edad, presenta desviacin de la comisura labial a la izquierda y en ocasiones sialorrea. Se presenta con un adecuado aseo y alio personal. Conducta durante la evaluacin. Se muestra cooperativo y participa en las actividades, mantiene una atencin adecuada que le permite concluir las tareas que se le asignan, sigue instrucciones sencillas ocasionalmente requiere de apoyo en alguna tarea. Entabla una conversacin coherente aunque se dificulta entenderlo del todo debido a su parlisis facial que presenta, realiza preguntas al interlocutor, da respuestas apropiadas para su edad. Se observa al alumno afectuoso y respetuoso. Antecedentes del Desarrollo: A) Embarazo Su desarrollo prenatal lo refiere la madre como adecuado, sin embargo menciona que a los 8 meses y medio le dijeron que haba dejado de crecer un poco. Cont con control mdico. B) Desarrollo Motor. Present un retraso en su desarrollo psicomotor, de acuerdo a informes mdicos dnde a los 7 meses no tena control ceflico as como hipotona generalizada. Debido a sus

dificultades motores recibi terapia fsica y ocupacional.Controlo esfnteres a los tres aos, actualmente presenta ocasionalmente eneuresis nocturna y algunas veces ecopresis diurna. C) Desarrollo del Lenguaje. Luis balbuce a los 8 meses y emiti sus primeras palabras al ao y medio. Su primera frase la elabor a los 4 aos cuando ya se encontraba en el Prescolar. Antecedentes heredo familiares: No existen. Historia mdica. Nacin con estrabismo, a los 3 meses de nacido la mam se dio cuenta que el ojo derecho lo tena fijo, fue llevado al hospital del Seguro Social y de ah fue canalizado con el pediatra , para luego ser remitido al Centro Mdico Siglo XXI en el D.F. Se le realizaron estudios para ver si estaba activo el citomegalovirus, lo anterior probablemente se dio durante el embarazo, ya que pudo tener fiebre o resfriado, lo cual provoc que se activar la bacteria, al parecer esto provoco la parlisis facial. En el Seguro Social de Puebla fue operado de ambos ojos, el ojo izquierdo qued bien no as el derecho, ha sido llevado al hospital San Jos y al CREE en dnde se le proporcionaron terapias fsicas, ocupacionales y de lenguaje. Durante los primeros tres meses al nio le costaba moverse debido a un problema en la columna, por lo anterior lo llevaron al Seguro Social en Tuxtla Gutirrez para que recibiera las terapias correspondientes. En el 2006 lo dieron de alta en Pediatra. Historia escolar. Luis Javier desde un ao hasta los tres aos asisti a terapias de lenguaje, ocupacional o fsica ,el doctor le recomend a la madre que el nio asistiera a una escuela regular para que pudiera socializar con otros nios de su edad y lograr la fluidez del habla, por eso a los 4 aos ingreso al 2 de Prescolar, a los 5 al Tercer Grado en la escuela Nios de Mxico (Particular).El primer grado de primaria lo curs en el Centro Educativo Marcel y repiti el primer grado en la escuela primaria Emiliano Zapata Turno Vespertino, la maestra de ese grado canalizo al nio al servicio de USAER ; actualmente cursa el cuarto grado con la Maestra Sara Dalia. La madre considera que la escuela ha tenido un impacto positivo en las habilidades acadmicas y de sociabilizacin de su hijo. Hasta hace un tiempo asisti al aula interactiva de la Universidad de Tecnologa Educativa para personas con capacidades diferentes del Sistema Municipal DIF. Situacin Actual: Aspectos generales. A)rea Intelectual. Luis Javier muestra un rendimiento intelectual en un nivel normal bajo, lo que indica que requiere adecuaciones curriculares y ser estimulado para que vaya accediendo a los contenidos del grado. Su nivel de maduracin en el rea de percepcin viso-motriz es de 8.05 aos que nos da una diferencia de aproximadamente dos aos inferior a su edad cronolgica lo que es indicativo de que el alumno este presentando dificultades en su aprendizaje especficamente en las reas de comprensin lectora y lgico matemtica. B) rea de desarrollo motor. Presenta dificultad en su desarrollo motriz fino y grueso mostrando en algunos movimientos torpeza fina y gruesa y poca coordinacin. C) rea Comunicativo-Lingstica. Presenta poca movilidad lingual y labial, tiene sialorrea, su respiracin es bucal, tiene dientes completos y limpios. Debido a la parlisis facial en la parte derecha presenta problemas a nivel fonolgico en la r y en algunas slabas trabadas. Tiene dificultad en la fluidez verbal , su discurso es coherente,

muestra buena comprensin, el vocabulario que maneja es amplio , utiliza frases completas para expresar lo que quiere, respeta la estructura gramatical de oraciones elaboradas. D) rea de adaptacin e Insercin social: El alumno esta bien integrado socialmente con sus compaeros de clase, ha mostrado avances en su interaccin con los maestros ya que cuando llego a la escuela era un nio aislado. Actualmente muestra inters por jugar con sus compaeros, durante el recreo manifiesta una actitud activa de amistad para jugar o platicar con sus pares. De aqu hay que seguir.

E) Aspectos emocionales. Presenta baja tolerancia a la frustracin, tendencia al retraimiento , proyecta inseguridad, tensin y ansiedad por el ambiente familiar restrictivo por los problemas econmicos . Nivel de competencia curricular.. Matemticas Eje los nmeros, sus relaciones y sus operaciones. De manera escrita reconoce hasta el tres, cuenta de manera mecnica hasta el 5, sabe donde hay ms y donde hay menos en una coleccin solo de manera perceptual, iguala colecciones de 5 elementos con material concreto. Medicin. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas de objetos Geometra. Construye en colaboracin objetos y figuras utilizando materiales diversos, describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos que le llaman la atencin. Tratamiento de la Informacin. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos, recopila datos e informacin de su entorno con ayuda.

Espaol. Expresin Oral. Da informacin sobre si mismo y su familia, presenta problemas de tipo articulatorio en silabas trabadas y en palabras que contienen la R por lo que no le gusta hablar y se frustra cuando no le entiende. Lectura. Escucha la narracin de cuentos y fabulas, con ayuda de su maestro le da un propsito lector a travs de imgenes siguiendo el orden de las ideas. Escritura. Escribe su nombre con algunas omisiones, su escritura es presilbica, no reconoce letras de nmeros, a veces hace solo bolas o semigrafias, copia con dificultad Reflexin sobre la lengua. Escucha con atencin al maestro cuando cuenta algn cuento o a sus compaeros, explora revistas y algunos libros del rincn. Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender. Su estilo de aprendizaje es visual/kinestesico, le gusta cuando le leen cuentos y las ilustraciones, realiza dibujos sobre el contenido, le gusta pintar, jugar a los carritos, es tmido , necesita atraer constantemente su atencin con estmulos verbales y de afecto. Requiere mucha confianza en si mismo para hacer las cosas y mayor tiempo para realizarlas, as como de material concreto y vistoso que llame su atencin. Le gusta que este el maestro cerca y que le califique sus trabajos.

Contexto Escolar. . Su grupo es 40 alumnos, esta sentado en la segunda fila al principio. Su maestro ha intentado ayudarlo pero el alumno se la pasa sentado en el suelo o debajo de las bancas lo que dificulta su integracin al grupo. Sus compaeros en ocasiones lo rechazan por miedo a que les pegue. Es una escuela de 170 alumnos en el turno vespertino .La directora conoce su situacin. Contexto Social y Familiar. Es una familia de 5 miembros. El padre es quien trabaja y provee los alimentos, al parecer el alumno no tiene mucha relacin con l. La madre se encarga de ellos y es importante para el alumno aunque al parecer tiene discapacidad intelectual por lo que dificulta su relacin. Tiene dos hermanos, la mayor cristina es con quien ms convive pero se pelean mucho, va a la misma escuela y tambin esta canalizada al servicio de USAER, el hermano ms pequeo cursa el tercero de preescolar, el alumno es sobreprotector con l.

Interpretacin de resultados. Joaqun tiene es un alumno de 9 aos con un nivel cognoscitivo considerado como discapacidad intelectual leve de acuerdo al WISC-RM mostrando mayor facilidad para expresar su intelecto a travs de objeto concretos con los que logra copiar diseos y smbolos sin significado, o sea que puede aprender de forma concreta con material manipulable que le permitan estrategias de ensayo- error , tambin nos indica flexibilidad en su pensamiento al hacer uso del material concreto significativo y no significativo el cual requiere de la percepcin visual para dar respuestas positivas. En el rea visomotora se detectan ciertos rasgos de inmadurez lo que impide el desempeo en los diferentes aspectos de la lectura, escritura y conceptos numricos .Sus habilidades comunicativas se ven afectadas por su discapacidad y el medio poco estimulante. Su nivel de competencia curricular se encuentra en un nivel preescolar y concreto.

Conclusiones y Recomendaciones. Las necesidades educativas especiales de Joaquin estn asociadas a discapacidad intelectual leve por lo que es necesario realizar las siguientes recomendaciones. Elaboracin de propuesta curricular adaptada. Realizar acuerdos entre el maestro de grupo y de USAER acerca de lo que puede lograr a partir de sus caractersticas cognoscitivas y sus logros acadmicos reales. Enfatizar sus habilidades adaptativos para orientarlo al rea laboral. Involucrar a la familia en el proceso de integracin de Joaqun mediante tareas concretas que lleve a cabo en caso. Sensibilizar a la comunidad educativa para la inclusin del alumno.

Sugerencias a Docentes para el Aula. Explicar claramente el propsito de las actividades. Evitar corregir en pblico cuando hable o burlarse del nio. Dar instrucciones simples, dividir las tareas en pasos pequeos y recompensar los esfuerzos del nio con elogios. Utilizar materiales de diferentes formas, tamaos y texturas para el conteo. Narrar, describir y argumentar a travs de secuencias de imgenes.

En la escritura utilizar palabras que sean significativas para el nio, que sean motivadoras y que tengan una representacin clara.

Elaboraron. Mtra. Ana Cecilia Dvila Montao Maestra de Apoyo. Psic. Gemma Zago Portillo Psicloga.

Psic. Ana Luisa Ventura Salamanca Maestra de Comunicacin. Vo.bo ____________________ Profa. Rosa Ma. Snchez Prez Directora de la USAER 62

Prof. Patricio Marin Chagoya. Docente de Grupo. Vo.bo. _______________________ Lic. Ada Rodrguez Rugerio. Directora Esc. Emiliano Zapata