El de la peli de Duro de Matar: Hay dos soluciones en el acertijo de las garrafas de agua, en la estatua del elefante: Para conseguir

exactamente 4 galones de agua cuando slo dispones de una garrafa de 3 y otra de 5 galones, se puede actuar de dos formas: La primera: Llenar la garrafa de 5 galones y vaciar el contenido en la de 3. Esto deja 2 galones en la garrafa grande. A continuacin vaciar la garrafa de 3 galones y rellenar con los 2 galones que tenamos en la de 5. Rellenar la garrafa de 5 galones y verter el contenido en la garrafa de 3 galones, hasta que sta quede llena. Llegados a este punto tenderemos exactamente 4 galones en la garrafa de 5, con lo cual se podra desactivar la bomba. El segundo mtodo es: Llenar la garrafa de 3 galones y verter el contenido en la garrafa grande. Rellenar la garrafa pequea y volver a verter el contenido en la garrafa grande, dejando en la garrafa pequea un solo galn. Vaciar la garrafa grande y verter el galn de la garrafa pequea en la grande, quedando un solo galn en la garrafa grande. Rellenar la garrafa pequea y depositar los 3 galones en la grande, obteniendo as tambin los 4 galones en la garrafa grande.

3. LA PALMADA... UY, UY ... Indicaciones: Los participantes se colocan en forma circular (de pie o sentados). Escogen un nmero, ejemplo 7 y sus mltiplos. La numeracin puede ser progresiva y regresiva; ascendente y descentende. Un jugador inicia as: Unos, dos, tres, cuatro, cinco, seis (en vez de siete se da una palmada y se dice Uy Uy). Despus de unos minutos y cuando se llegue al mltiplo, ejemplo 35; se regresa 34, 33, 32, ... etc., dando tambin la palmada y diciendo Uy, Uy. Quin se equivoque, se elimina del juego. 10. EL ALFABETO AL REVES Indicaciones: Los participantes deben decir el alfabeto en su orden correspondiente; la segunda vez, debe ser exactamente al contrario

Primer problema matemtico: Plantear a los nios que disponen de 4 ochos, y con ellos deben hacer diversas operaciones, hasta conseguir el numero 120. De esta forma, los nios debern combinar sumas, restas, divisin y multiplicacin, con el fin de llegar a cumplir el objetivo solicitado. A decisin del mayor que proponga el problema, dejo la utilizacin o no de la calculadora. El ganador ser quien consiga obtener el 120 en menor tiempo. A continuacin, un ejemplo de cmo se consigue el 120 con los 4 ochos: 8 x (8+8) -8.

Segundo problema matemtico: El que plantee el problema debe indicarle a los nios que solo pueden utilizar los nmeros 0 y 1, y al igual que en el problema anterior, dejo a eleccin de ustedes la utilizacin o no de la calculadora. El objetivo de esta actividad es que el mayor, docente o padre, vaya dictando nmeros y los chicos consigan obtener ese nmero, empleando solo el 0 y 1, y las distintas operaciones matemticas. El ganador ser quien lo consiga hacer en menor tiempo, o bien, el que lo consiga realizando la menor cantidad de operaciones. Por ejemplo, el profesor les dice que lleguen al nmero 130, y los nios podrn hacer, 1110+10+10.

Primer problema matemtico: Plantear a los nios que disponen de 4 ochos, y con ellos deben hacer diversas operaciones, hasta conseguir el numero 120. De esta forma, los nios debern combinar sumas, restas, divisin y multiplicacin, con el fin de llegar a cumplir el objetivo solicitado. A decisin del mayor que proponga el problema, dejo la utilizacin o no de la calculadora. El ganador ser quien consiga obtener el 120 en menor tiempo. A continuacin, un ejemplo de cmo se consigue el 120 con los 4 ochos: 8 x (8+8) -8. Segundo problema matemtico: El que plantee el problema debe indicarle a los nios que solo pueden utilizar los nmeros 0 y 1, y al igual que en el problema anterior, dejo a eleccin de ustedes la utilizacin o no de la calculadora. El objetivo de esta actividad es que el mayor, docente o padre, vaya dictando nmeros y los chicos consigan obtener ese nmero, empleando solo el 0 y 1, y las distintas operaciones matemticas. El ganador ser quien lo consiga hacer en menor tiempo, o bien, el que lo consiga realizando la menor cantidad de operaciones. Por ejemplo, el profesor les dice que lleguen al nmero 130, y los nios podrn hacer, 1110+10+10.

Dinamica: ESCALA DE PODER

OBJETIVO:

I. Analizar la forma en que los jefes o lderes de grupos toman decisiones para motivar a los miembros de su grupo .

II. Retroalimentar sobre la mejor forma en que se deben aplicar estmulos hacia el trabajo.

TAMAO DE GRUPO:

20 personas, distribuidos de la siguiente manera: 5 subgrupos de 4 personas.

TIEMPO REQUERIDO:

25 minutos, distribuidos de la siguiente manera: 10 minutos para llenado; 15 minutos para anlisis en grupo.

MATERIAL:

l. Hojas de Escala de poder.

II. Lpices. LUGAR:

Saln amplio y que permita el dilogo de los grupos.

DESARROLLO:

I. El instructor distribuye a los participantes los formatos de Escala de Poder

II. Solicita que en forma individual contesten bajo las siguientes normas: a) Debe ser lo ms sincero posible. b) Se debe anotar cosas diferentes en cada rengln. c) Olvidar cosas particulares y anotar condu ctas ms frecuentes. d) Anotar los seis conceptos

III. El instructor forma subgrupos de cuatro personas y les solicita que intercambien informacin, exponiendo razones y solicitando comentarios sobre las decisiones anotadas.

IV. El instructor, en sesin plenaria, hace una comparacin de los marcos tericos. (puede incluir una conferencia sobre motivacin).

V. Se obtienen conclusiones.

ESCALA DE PODER

Cuando necesito algo de alguien qu hago primero:

1o. ___________________________________________________

Si no obtengo respuesta luego hago:

2o. ___________________________________________________

y si no:

3o. ___________________________________________________

y si no:

4o. ___________________________________________________

y si no:

5o. ___________________________________________________

y si no:

6o. ___________________________________________________

No debe entregar la hoja hasta haber anotado los seis conceptos que se solicitan.

EN BUSCA DE METAS

OBJETIVO:

Identificar las fuerzas y debilidades y los pasos que se necesitan dar en el compromiso para lograr las propias metas.

TAMAO DE GRUPO:

25 participantes.

TIEMPO REQUERIDO:

35 minutos.

MATERIAL:

I. Hojas de papel.

II. Lpiz .

III. Un sobre para cada participante con el cuestionario de la Hoja de trabajo.

LUGAR:

Un saln suficientemente amplio que le permita al participante escribir y discutir.

DESARROLLO:

l. El instructor divide a los participantes en subgrupos de cuatro personas. Les distribuye dos hojas de papel, lpices y un sobre a cada participante.

II. El instructor les indica que escriban en una lista las cinco fuerzas que crean tener y que les ayudara en sus metas personales. ( Estas fuerzas pueden ser en el campo de habilidades, conocimientos, rasgos, valores, etc.,). El instructor les indica a los participantes que despus de escribir su lista la compartan con las tres personas de su grupo.

III. Una vez terminada la actividad anterior, el instructor les pide que escriban ahora en otra lista cinco debilidades y/o deficiencia posibles de corregir, como conocimientos an no adquiridos, libros no ledos, actividades no experimentadas o habilidades no desarrolladas.

IV. Nuevamente, el instructor les indica a los participantes que compartan sus listas con las otras tres personas de su grupo.

V. El instructor les har nfasis en la necesidad de ponerse metas. Pedir que hagan otra lista de cinco pasos para el logro de estas (remediar deficiencias, pulir y refinar habilidades o cualidades). Qu escojan una o dos metas y escriban en otra lista las barreras, trabas obstculos que tienden a alejarlos de lograrlas.

VI. Cada participante ir mencionando a sus tres compaeros los pasos y obstculos que cree tener para el logro de sus metas. Los dems le darn sugerencias de pasos a seguir, el orden de ellos para empezar ese mismo da y lo que va a lograr cundo lo haga.

VII.Como ltimo paso, el instructor pedir a los participante qu en forma individual escriban un contrato consigo mismo.

VIII.El instructor solicita a los participantes sellen su sobre con su contrato adentro y les indica que pueden llevrselo a casa o intercambiarlo con algn compaero haciendo una cita para compartir sus logros, lo cual puede servir de motivacin mayor.

IX. Los contratos pueden ser preparados entre el instructor y los participantes para ayudarlos a obtener metas personales.

HOJA DE TRABAJO

EN BUSCA DE METAS

1. Voy a empezar ahora mismo con la siguiente meta personal________________________ _______________________________con un primer paso de ____________________________

2. Para (fecha)___________comenzar el siguiente paso para cambiar y crecer en la direccin de mi meta personal porque ya tendr o habr logrado,____________________________________

3.

Durante

los

siguientes

das,

voy

agradar

una

de

mis

fortalezas

con

___________________________________________________

Cinco casas:
Hechos: 1: Tenemos 5 casas de 5 diferentes colores (cada casa de un color). 2: En cada casa vive una persona con nacionalidad diferente. 3: Estos 5 duenos beben una bebida diferente, fuman una cierta marca y tienen alguna mascota. 4: Ningn dueo tiene la misma mascota, fuma la misma marca o bebe el mismo tipo de bebida que otro. Detalles: 1: 2: 3: 4: El Ingles vive en la casa Roja. La mascota del Sueco es un perro. El Dans bebe t. La casa verde es la inmediata de la izquierda de la casa blanca.

5: El dueo de la casa verde toma caf. 6: La persona que fuma Pall Mall cra pjaros. 7: El dueo de la casa amarilla fuma Dunhill. 8: El hombre que vive en la casa del centro toma leche. 9: El Noruego vive en la primera casa. 10: La persona que fuma Blend vive junto a la que tiene gatos. 11: El hombre que tiene caballos vive junto al hombre que fuma Dunhill. 12: La persona que fuma Blue Master bebe cerveza. 13: El alemn fuma Prince. 14: El Noruego vive junto a la casa azul. 15: El hombre que fuma Blend tiene un vecino que bebe agua. La pregunta es ... QUIEN TIENE POR MASCOTA PESCADOS?

Soluciones:
Cinco casas: El aleman tiene por mascota pescado

En la audiencia:
El inspector cero sola ir a la audiencia para observar los juicios. De esta forma pona a prueba su capacidad de razonamiento. Uno de los casos con los que se encontr es el siguiente: Tenemos cuatro acusados: A, B, C y D. Se establecieron los siguientes hechos: Si A es culpable, - Si B es culpable, entonces o bien Si D es inocente, entonces - Si D es culpable, tambin lo es A. Quienes son inocentes y quienes culpables? entonces B era era cmplice o bien A es A es culpable y C cmplice. inocente. inocente.

En la audiencia Los cuatro son clupables

El Inspector Cero investiga:

El Inspector Cero est intentando descubrir el asesino. Tiene cinco posibles sospechosos a los que est interrogando. Ante las insistentes preguntas hechas por el inspector para intentar descubrir al asesino, los cinco sospechosos contestaron lo siguiente: Antonio: Blas: Yo Carlos: No David: Antonio Enrique: Blas no miente. Ha no sido dice David sido. Enrique. verdad.

no ha

he sido

la

Su fiel amigo Watson le avisa que hay exactamente dos afirmaciones falsas. Puedes ayudar al inspector a descubrir quin es el asesino?

El inspector cero investiga Ha sido Enrique

El testamento del jeque:

Al morir el jeque, orden que se distribuyeran sus camellos entre sus tres hijos de la siguiente forma: la mitad para el primognito, una cuarta parte para el segundo y un sexto para el ms pequeo. Pero resulta que el jeque solo tena once camellos, con lo que el reparto se hizo realmente difcil, pues no era cosa de cortar ningn animal. Los tres hermanos estaban discutiendo, cuando ven llegar a un viejo beduino, famoso por su sabidura, montado en su camello. Le pidieron consejo y este dijo: - Si vuestro padre hubiese dejado doce camellos en vez de once no habra problemas. -Cierto, pero slo tenemos once- respondieron los hermanos, a lo que el beduino contest: - tomad mi camello, haced el reparto y no os preocupeis que nada perder yo en la operacin. En qu se basa el beduino para afirmar tal cosa? Solucin

El testamento del jeque El beduino cede su camello, por lo que habr doce; el primognito recibe la mitad (6), el segundo una cuarta parte y el tercero la sexta parte (2). Como 6+3+2 hacen 11, el beduino recuperar su camello y todos contentos.

Tuercas y clavos
Hay tres cajas , una contiene tornillos , otra tuercas y la otra clavos . El que ha puesto las etiquetas de lo que contenan se ha confundido y no ha acertado con ninguna . Abriendo una sola caja y sacando una sola pieza Cmo se puede conseguir poner a cada caja su etiqueta correcta ?

Tuercas y clavos La solucin del acertijo est en leer bien el enunciado : " no ha acertado con ninguna etiqueta " Imagina que las etiquetas son : caja 1 ------ tornillos caja 2 ------ tuercas caja 3 ------ clavos Al abrir la 1 supongamos que vemos que tiene clavos (no puede tener tornillos ya que esta es su etiqueta ) . En la caja 2 pone de etiqueta tuercas por lo que no las contiene , y como la 1 tiene clavos , quiere decir que es la que tiene tornillos que es lo nico que nos queda . En la tercera caja estarn las tuercas por eliminacin .

Los soldados Otro problema propuesto por por Jernimo Corts dice lo siguiente: Un capitn llevaba en su compaa ciertos soldados. Y sindole preguntado cuntos llevaba, respondi que n se acordaba. Pero que supiesen que cuando los pona en hilera de dos en dos le sobraba un soldado, y asentndolos de tres en tres le sobraban dos, y de cuatro en cuatro le sobraban tres y de cinco en cinco le sobraban cuatro y de seis en seis le sobraban cinco y asentndolos de siete en siete no sobraba ninguno. Pregunt: cuntos soldados llevaba el dicho capitn? Suponemos que no haba ms de mil soldados.

Tres soluciones posibles: 119, 539, 959

Mara y Juan: Mara tiene un hermano llamado Juan. Juan tiene tantos hermanos como hermanas. Mara tiene el doble de hermanos que de hermanas. Cuantos chicos y chicas hay en la familia?

Cuatro chicos, tres chicas

Juan y Pedro: Juan le dice a Pedro: "si me das una oveja tengo yo el doble que tu" Pedro le contesta: " no seas tan listo, dmela tu a mi, y a si tenemos los dos igual" Cuantas ovejas tiene cada uno?.
Juan 7, pedro 5

Las tres hijas: Dos amigos se encuentran por la calle: el primero le pregunta al otro - qu tal estn sus hijas y cuantos aos tienen, el segundo le contesta: - El producto de las tres edades es 36 y la suma el nmero del portal en el que vives, el primero le dice: - entonces, me falta un dato, y el amigo le contesta - es cierto, la mayor toca el piano. Cual es la edad de cada hija?

9, 2 y 2

El to y el sobrino: Un to le dice a su sobrino: " Yo tengo el triple de la edad que t tenas cuando yo tena la edad que t tienes. Cuando t tengas la edad que yo tengo ahora, la suma de las dos edades ser de 70 aos". Qu edad tienen ahora ambos?

Tio 30, sobrino 20