PLANIFICACIN ANUAL 2011

METODOLOGA Y PRCTICA DE LA ENSEANZA

AUTORIZACIN DEFINITIVA OTORGADA POR DECRETO PRESIDENCIAL N 979/07

CARRERA:

PROFESORADO UNIVERSITARIO ANA ESPAA

PLAN 2007

DOCENTE RESPONSABLE:

G09
Asignatura
AO DE LA CARRERA HORAS CTEDRA CORRELATIVAS

METODOLOGA Y PRCTICA DE LA ENSEANZA

PRIMERO HORAS TOTALES HORAS PRCTICA 80 50 RGIMEN CARCTER CUATRIMESTRAL OBLIGATORIA

DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA

DIDCTICA GENERAL TEORAS DE LA EDUCACIN MTODOLOGA DE LAS CIENCIAS POLTICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA

Cmo se construye el conocimiento profesional docente? Las condiciones que debe reunir esta formacin para profesionales universitarios constituye un terreno de propuestas y debates.
Para aquellos que ya han cursado su formacin disciplinar, el proceso de ensear conlleva a situaciones y preguntas en el marco de una tarea creativa en la que conviven certezas e incertidumbres. Qu ensear? para qu? por qu? cundo? cmo? cul es la secuencia adecuada? cules sern los resultados? Preguntas que dan origen a bsquedas diversas de modalidades de formacin para profesores. Entendemos a las prcticas de enseanza como prcticas sociales, esas no pueden comprenderse escindidas del contexto social e institucional en el que se presentan y adquieren sentido en las propuestas singulares e individuales a partir de decisiones y definiciones que los profesores concretan en torno a la dimensin constitutiva de su trabajo: compartir y construir conocimiento en el aula. En este sentido, los problemas que presenta la prctica de ensear son singulares y requieren de acciones y decisiones que requieren la integracin de la teora con la prctica de ensear por un lado y de la dimensin disciplinar que cada uno de los profesionales trae y despliega. Son dos lgicas distintas que se entrelazan en el acontecer de la clase. A su vez entre cada marco disciplinar y profesional hay diferencias y similitudes que se enriquecen entre s. Entonces, no hay un mtodo nico para ensear, sino metodologas, que van ms all de la aplicacin de una teora, pero estn sustentadas en marcos conceptuales referenciales. A su vez muchos de los cursantes, ya tienen experiencia como docentes, entonces se pondr nfasis en la creacin de dispositivos que posibiliten la reconstruccin reflexiva de la
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prctica, desnaturalizando los procesos cotidianos y generando esquemas de accin alternativos, interrogantes, lneas de reflexin.
Para reflexionar acerca de cmo ensear en las ctedras universitarias a fin de mejorar lo que acontece en las mismas, requiere de herramientas conceptuales y metodolgicas que permitan comprenderlas. Contar con conceptos referenciales claros, la observacin y su anlisis e interpretacin, la indagacin en situaciones reales y concretas, el dilogo con colegas, la resolucin colaborativa de situaciones prcticas son algunas de las lneas en las que se enmarca este proceso de formacin. Contamos con actividades presenciales en cada encuentro y todo un marco virtual de comunicacin y produccin. A esto se suman las actividades en las que se presencian y se dictan clases, en un ingreso desde otro lugar para generar un retorno reflexivo que lleve al enriquecimiento de cada propuesta en las aulas universitarias.

PROPSITOS

Nos proponemos: Brindar un marco terico conceptual que permita un acceso reflexivo a la metodologa de la enseanza universitaria en su articulacin con la prctica que acontece en las aulas Articular la formacin disciplinar especfica con las prcticas de la enseanza Poner en funcionamiento dispositivos que permitan el anlisis y la interpretacin de los procesos de enseanza en el nivel superior Generar un sistema comunicativo virtual que permita compartir, construir y enriquecer las experiencias desde un sentido colaborativo Ampliar el repertorio de la tema didcticos (explicaciones, preguntas y dilogo en el aula, recursos, consignas, actividades, laboratorios, TICs, gestin del error, evaluacin, entre otras) en funcin de la construccin y puesta en escena de buenas clases

Temas a Desarrollar
Prcticas de la enseanza. Notas distintivas.
La construccin del conocimiento profesional docente. La relacin entre la teora y la prctica. La relacin entre la formacin disciplinar y la formacin didctica. Tribus acadmicas. La construccin metodolgica: entre el contenido y la forma. La Observacin: registros, anlisis e interpretacin. La Clase Universitaria: la explicacin, el dilogo, las preguntas, los recursos, las consignas, la gestin del error, la evaluacin. Los Ateneos Didcticos. El Guin Conjetural. Las Narrativas de Clases.
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EVALUACIN Y ACREDITACIN

Asistencia y participacin en clases presenciales. Participacin activa en las propuestas virtuales. Aprobacin de los trabajos solicitados. Realizacin de observaciones. Completar las Prcticas de la Enseanza. Para la condicin de regularidad se deber tener el 70% de asistencia sobre el total de las clases dadas o la recuperacin de asistencia mediante la entrega de trabajos prcticos complementarios. La promocin de la materia se obtendr mediante la presentacin de informes y trabajos prcticos propuestos y la aprobacin de la prctica de enseanza. Quienes promedien 8 o ms en los trabajos presentados podrn acceder a la Promocin Directa.
BIBLIOGRAFA GENERAL

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