Sesin de interaprendizaje y convivencia LIC. Luz M.

rojas vargas

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

Nivel en el cual se concreta la propuesta del PCR. Se denomina SIC. a la unidad ordenada sistmica de acciones que debe realizar el estudiante y docente para llevar acabo el aprendizaje basado en procesos centralizados en la investigacin en el marco del enfoque socio crtico. Interaprendizaje por el marco del modelo procesual y socio crtico en donde el docente se constituye en un investigador, aprendiz mayor y el que orienta los procesos de enseanza y procesos de aprendizaje en un marco intercultural, descolonizador y liberador. No tiene pasos o procedimientos definidos; pues se adecuan a las caractersticas del estudiante y recursos existentes en el contexto. Se propone el esquema de la chacana para el desarrollo de la actividad.

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

EJE TEMATICO: COMUNIDAD PROBLEMA DEL CONTEXTO: Falta de registro y recuperacin de hierbas medicinales existentes en la comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Registrar y recuperar las bondades medicinales de las hierbas existentes en la comunidad. CICLO: III GRADO: 2 Profesora: Luz ROJAS VARGAS MES: abril.

PASOS PARA LA ELABORACIN SIC.

1. Identifico y escribo el eje temtico. 2. Identifico el problema , y las necesidades de aprendizajes correspondiente al mes, tomado de la PA.

SABERES FUNDAMENTALES

SABERES FUNDAMENTALES REA: COMUNICACIN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGE

Se extrae los saberes fundamentales de la PA. Aqu el maestro integrar reas aprovechar el saber para desarrollar temas, esto por el carcter de la
transdisciplinaridad

Comprensin y produccin de textos orales. --Descripcin: Pedro Vilcapaza Lectura de imgenes y textos Lectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto local y regional. .informativos de: Pedro Vilca Apaza Relacionando entre grafas y fonemas al leer oraciones frases palabras o expresiones de uso cotidiano. Produccin de textos escritos -Uso de maysculas y minsculas AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTSTICA ARTES PLSTICAS -Dibujo en carbn AREA: AFIRMACIN CULTURAL HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL Personajes puneos que aportaron a la cultura regional y nacional: - Pedro Vilcapaza Alarcn.

SABERES APRENDIDOS

SABERES APRENDIDOS AREA: COMUNICACIN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGE

Se plantea el saber aprendido en base a las necesidades de aprendizaje.

.Dialoga en forma espontanea y confianza sobre Pedro Vilca Apaza. .Lee en forma autnoma y con agrado, textos informativos a partir de la conciencia fnica. .Produce la descripcin de Pedro Vilca Apaza haciendo uso de la mayscula y minscula, siguiendo pautas en su construccin.
AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTSTICA

Demuestra su creatividad utilizando diferentes tcnicas en la pintura en carbn. AREA: AFIRMACIN CULTURAL
Comunica y enfatiza con claridad sobre los aportes de Pedro Vilca Apaza a la cultura regional y nacional

RECUPERACIN DEL SABER PREVIO ESTRUCTURADO

Se realiza una indagacin al saber fundamental utilizando diversas estrategias como: Preguntas, lecturas, videos, socio dramas, investigaciones, canciones, dinmicas , visitas , paseos cortos y otros. Dependiendo de la naturaleza del saber fundamental.

SABER PREVIO: Como situacin preliminar presentamos el retrato de un personaje:

SITUACIN REAL:
Se identifica en base a preguntas relacionadas con el saber previo y como producto de las reflexiones a las preguntas y respuestas , el estudiante debe llegar a construir el enunciado es decir una conclusin que describa la situacin real.

SITUACIN REAL: El profesor formula las siguientes preguntas Reconocen a este personaje? Cmo es?, De dnde ser? Ser un personaje de este tiempo? - No, es Tpac Amaru, de la selva,...

 SITUACIN DESEADA: Se plantea en base Ser importante conocer a personajes de nuestros a preguntas pro pueblos? Cmo podemos positivas relacionadas al realizar una descripcin?, tema que Te gustara conocer la desarrollaras , pero historia del personaje? que lleven al - si, queremos conocer a cambio o resolver personajes de nuestra la problemtica a partir de regin.
aprendizajes.

SITUACIN DESEADA:

PROBLEMATIZACIN:

Es la conclusin de la situacin real.

PROBLEMATIZACIN: Los nios(as) no reconocen a personajes de nuestra Regin porque no se habla mucho del tema

DISCREPANCIA:
Momento en que tomamos conciencia al comparar ambas situaciones, se encuentran problemas o discrepancias entre ambas situaciones.

DISCREPANCIA: Entre ambas situaciones: Nuevamente dialogamos sobre la conclusin de la situacin real y la conclusin de la situacin deseada. Los nios(as) no tienen conocimiento de personajes de la cultura punea porque son muy poca las ocasiones en las que se trata del tema, el reconocimiento de Pedro Vilca Apaza nos permitira desarrollar temas de nuestra historia local y nacional y su contribucin a la formacin de nuestra propia Identidad.

DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL. El desarrollo de los saberes fundamentales se realiza con diferentes estrategias y procesos metodolgicos en funcin al saber aprendido, apelando siempre a la experiencia , creatividad e innovacin del maestro (a) que generen situaciones motivadoras de construccin de aprendizajes relevantes.

DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL.

Dialogamos sobre el aspecto fsico del personaje a partir de la pregunta Cmo es? Las respuestas de los nios sern escritos en la pizarra: serio, valiente, fuerte, de cabellos largos, labios gruesos, cara larga, hombre, .... Para ordenar las ideas inciales seleccionamos adjetivos relacionados con el aspecto fsico de nuestro personaje: rostro................... ojos................... cabellos...................... cejas................ Y los aspectos psicolgicos (su manera de ser): valiente, ............. , ................. , .................. Producimos la descripcin personal con lo observado y los datos anotamos, inicialmente la realizamos oralmente para luego escribirlo haciendo uso de la Mayscula y minscula bajo la direccin de la maestra en una lluvia de ideas.

Finalmente identificamos al personaje Pedro Vilca Apaza y para afianzar mejor el reconocimiento del personaje leemos la informacin sobre el Aniversario del sacrificio heroico de Pedro Vilca Apaza; siguiendo un plan de lectura

Antes de presentar el texto realizo lo siguiente:

1.- Seleccin del vocabulario Se trabaja sin tener el texto, slo este vocabulario con palabras obtenidas del texto en tarjetas lxicas; presento una a una dialogando sobre su significado: 2.- Desarrollo del lenguaje: Las palabras seleccionadas y escritas en tarjetas, se esparcen en la mesa o se colocan en el pizarrn y se procede al siguiente ejercicio: Qu palabra terminan en vocal o ? ........................... ........................... ..................... Qu palabras comienzan con c? ....................... ............................. ............................. - escribe 2 oraciones con las palabras que elijas del cartel de palabras ..................................................................................................................................................................... - agrupa todas las palabras que se escriban con V ................................. Qu significa? ...................................... 3. Prediccin Usando las mismas palabras del recuadro: De que crees que podra tratar el texto que vamos a leer? De todas esas palabras Cul o cules crees que hablan del tema principal?, El texto que leeremos ser narracin, descripcin, informacin? . Se lee el texto(ANEXO) donde el nio (a) podr comprobar o rechazar las predicciones que hizo anteriormente ABRIL 08 ANIVERSARIO DEL SACRIFICIO HEROICO DE PEDRO VILCA APAZA 4.COMPRENSIN Una vez ledo el texto se realiza preguntas literales a fin de motivar una discusin grupal. De dnde es? , Por qu lucha? Dnde lucha? Cundo naci?, Cundo muere?? 5. Inferencia De qu trata la lectura? , Qu significa puma indomable? 6.- valoracin y opinin critica. a. Qu hubieras hecho si ves que hay abuso en t comunidad? c.- Utilizando el lpiz de carbn y/o de color negro realizamos el pintado respetando luz y sombra en el dibujo.

 Con las respuestas de la lectura construimos una lnea de tiempo sobre los sucesos importantes de la vida de Pedro Vilca Apaza.

Naci 1741

se revela 1780

descuartizado 8 abr. 1782

Problemas y compromisos en soluciones: La problematizacin busca que los estudiantes sean problematizadores, como un componente del desarrollo del pensamiento crtico y creativo orientndolos a la criticidad.
PROBLEMA SOLUCIN A LOS PROBLEMAS QU DEBO HACER YO? QU OTRAS SOLUCIONES EXISTEN?

Los nios(as) no reconocen a personajes de nuestra Regin porque no se habla mucho del tema

Leer y dialogar sobre la historia de Pedro Vilca Apaza.

Leer nuevamente la lectura y Recordar fechas y hechos importantes.

En casa, contar la historia de Pedro Vilca Apaza. a mis padres.

Seales de Aprendizaje: Se construye en base al saber fundamental y el saber aprendido, para aulas multigrados se construye para cada grado.
EVALUACIN Evaluacin del estudiante

Seales de Aprendizaje:
AREA: COMUNICACIN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGE L1) Produce la descripcin de personajes para desarrollar la habilidad de observar. Y1) Responde preguntas sobre la lectura; para mejorar su comprensin lectora. AREA: VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTSTICA: L1) Dibuja y pinta el retrato de Pedro Vilca Apaza para reconocer los rasgos del personaje AREA: AFIRMACIN CULTURAL L1) Elabora hechos importantes de la vida de Pedro Vilca Apaza en una lnea de tiempo, para conocer hechos importantes de la historia del Per.

Seales de Aprendizaje:

seales
aprendizaje = desempeo + conocimiento + criticidad

Evaluacin del docente: El profesor evala los saberes aprendidos de los nios(as) y realiza su autoevaluacin de su practica pedaggica, actividad que debe realizar permanentemente.

Evaluacin del docente: La enseanza impartida por mi parte ha sido la adecuada? Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? Las estrategias que utilic en el proceso de enseanza aprendizaje fueron pertinentes para el logro de aprendizajes en los estudiantes?

Bibliografa:
CARE PER - DREP (2009) :Proyecto Curricular
Regional; Puno-Per.