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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB

DEPARTAMENTO DE EDUCAO DEDC - CAMPUS XII GUANAMBI/BA PROGRAMA NACIONAL DE FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA PARFOR PLO: PALMAS DE MONTE ALTO CURSO: LICENCIATURA EM LETRAS

SEQUNCIA DIDTICA
UNIDADE ESCOLA: Colgio Municipal Eliza Teixeira de Moura COMPONENTE CURRICULAR: Lngua Portuguesa Redao SRIE: 8 Ano TURMA: A TURNO: Vespertino N DE AULAS: 12 aulas PERODO: 15/03 a 26/04

EIXO ESTRUTURANTE DO CONHECIMENTO: Conto: entrelaando vidas e narrativas

No h sociedade sem narrativa. O homem um animal narrativo. Homo narrador. Todo mundo quer ouvir histrias [...] Todas as situaes da vida propiciam acontecimentos narrveis e vivemos desse entrelaamento de narrativas.
David Arriguci

OBJETIVOS: Conceituar conto e reconhecer as caractersticas discursivas, estruturais e lingusticas desse gnero; Conhecer e identificar as especificidades do enredo de um conto (situao inicial, complicao, clmax e desfecho); Ler e analisar contos de diferentes autores, ampliando o repertrio literrio; Planejar e produzir contos para compor o livro de contos da turma; Revisar e reescrever textos (contos) produzidos, orientando-se pelos conhecimentos construdos sobre o gnero de modo a aperfeio-los; Respeitar ideias individuais e normas de funcionamento das atividades em grupo.

CONTEDOS: CONCEITUAIS Conto: conceito e funo. A narrativa e sua arquitetura: fatos, personagens, tempo, lugar e narrador. A estrutura do enredo: situao inicial, complicao, clmax e desfecho. Verossimilhana a lgica dos fatos no enredo.

PROCEDIMENTAIS Leitura e comparao de contos de diferentes autores. Observao da presena de elementos lingusticos, estruturais, discursivos que ajudam a construir o sentido da narrativa. Planejamento e produo de contos. ATITUDINAIS Valorizao da leitura e escrita como fonte de aprendizagem, objetivando a comunicao essencial. Respeito pelas idias individuais e pelas normas de funcionamento das atividades em grupo.

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ESTRATGIAS DE MEDIAO: 1. Situao Inicial Um Conto Maluco Formar trios e entregar para cada um uma revista, solicitando que folhei a revista e selecione 10 (dez) imagens para recortar: o um homem; o uma mulher; o uma criana; o um carro; o um objeto (perfume, sabonete, bicicleta, bolsa, sapato, etc.); o um lugar/ambiente (quarto, cozinha, loja, escola, edifcio, etc.); o um paisagem; o uma comida; o uma bebida; o uma imagem extra (qualquer uma das anteriores). Levantamento dos conhecimentos prvios sobre o conceito, a funo e as caractersticas do conto a partir da apresentao do ttulo do texto O conto se apresenta de Moacyr Scliar. o Leitura coletiva do texto para confirmao das hipteses levantadas e acrscimos de novas informaes. Depois de selecionarem as imagens, informar ao grupo que elas sero usadas na construo de uma histria/conto elaborada coletivamente pela turma. o Apresentao da proposta de produzir contos para montagem de um livro de contos da turma. o Explicar os procedimentos para a construo da histria o professor escolhe um recorte e inicia a histria. Cada dupla deve escolher uma imagem e encaixar na histria sem perder o sentido do que est sendo contado, observando tambm os aspectos levantados anteriormente para a organizao do texto: comeo, meio e fim, ordenados a partir da sequncia dos acontecimentos; envolver o personagem principal num problema (situao conflituosa), descrever pessoas, lugares, objetos. o Registro do texto produzido e, posteriormente, us-lo para o reconhecimento dos elementos da narrativa. 2. Primeiro Ensaio Juntando as peas Ainda em trio, os alunos devero criar um Conto com as imagens que sobraram e, para isso, sero orientados a planejarem a histria: o ordenar a imagens, ordenando a sequncia dos fatos; o lembrar que o texto, depois de revisado, ir compor o livro da turma situao comunicativa; o definir o assunto da histria; o escolher a linguagem a ser utilizada no texto. o Pensar em um problema. Depois da produo, os textos sero revisados, observando as caractersticas do gnero em estudo. Indicar a leitura de um livro de dois livros de contos: - As Eternas Coincidncias Paulo Mendes e Jos J. Veiga; - Olhar de Descoberta Vrios autores. o Selecionar no livro, contos para serem analisados em grupo.

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3. Aprofundamento Leitura, anlise e reconhecimento do conto como gnero. Leitura do conto A Moa Tecel de Marina Colasanti. Em seguida, aprofundamento no estudo das caractersticas estruturais, lingusticas e discursivas do conto, esmiuando-os. Leitura e anlise de vrios contos: semelhanas/diferenas em relao estrutura, enredo, linguagem, situao narrada (trama), conflito, personagens, intencionalidade, sentimentos despertados, entre outros. o O Voador dos Irmos Grimm; o Medo de Cora Coralina; o Remdio do Cu sempre mais barato de Jos Cndido Carvalho; o A busca da razo de Marina Colasanti; o Ai que delcia de rob de Pedro Bandeira; o Os dentes de Berenice de Edgar Alan Poe; o Uma vela para Drio de Dalton Trevisan. 4. Quem conta um conto... Produo individual Incentivo ao planejamento e produo de contos pelos alunos, inspirados em temas do interesse de cada um (o mediador agir como estimulador, oferecendo sugestes, dicas, dando orientaes) para compor o livro de contos da turma. Orientar a reviso dos textos produzidos, levando em considerao o roteiro de reviso previamente estabelecido: elementos da narrativa e personagens bem delineadas, linguagem adequada ao leitor a quem se destina, estruturao do texto (situao inicial,conflito e desfecho, uso de pargrafos, pontuao e ortografias corretas. O roteiro contendo os critrios de correo ser escrito em um cartaz e afixado na sala de aula para facilitar o aprimoramento dos contos produzidos. Depois de aprimorados, sugerir aos alunos a ilustrao dos textos.

5. Resultado Narrando vidas. Digitao e organizao dos textos produzidos para publicao em forma de livro.

RECURSOS Cpia de textos; Papel metro; Revistas; Pincel atmico; Lpis de cor; Revistas; Computador; Tinta preta e colorida; Papel ofcio Servio de encadernao Tesoura; Cola; Envelopes;

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AVALIAO A avaliao se dar em cada etapa do processo de criao dos contos, levando em considerao as informaes colhidas na sondagem inicial, o acompanhamento dos alunos na realizao das atividades cotidianas, reforando a realizao de um plano de texto, de uma prredao, da preparao e da edio dos textos. Outro aspecto a ser observado o desenvolvimento da capacidade de leitura, de percepo de inadequaes e de correo dos prprios textos, visando clareza, objetividade e coerncia. Alm disso, a autoavaliao ser estimulada como forma do aluno desenvolver a sua autonomia e criticidade em relao sua produo. No que se refere s atividades desenvolvidas em sala de aula algumas sero consideradas para avaliao cumulativa: - produo coletiva de conto a partir de imagens: 2,0 pontos; - produo individual de conto: 2,0 pontos; - anlise de contos diversos: 1,0 ponto; - Prova escrita (Critrio pedaggico da escola): 5,0 pontos.

REFERNCIAS NA PONTA DO LPIS. A hora e a vez do conto: em pequenas narrativas cabem grandes histrias. Ano V, no. 12, dezembro de 2009. BANDEIRA, Pedro (org.). Olhar de descoberta. So Paulo: Melhoramentos, 2003. (Coleo Literatura em Minha Casa, v. 2. Conto) De conto em conto. In.: Na ponta do Lpis. So Paulo: CENPEC, ano V, n 12, dez. de 2009, p. 14-29. SCLIAR, Moacyr. O conto se apresenta. In.: Na ponta do Lpis. So Paulo: CENPEC, ano V, n 12, dez. de 2009, p.8-9. TAKAZAKI, Helosa Harue. Linguagens no Sculo XXI: Lngua Portuguesa, 7 srie. So Paulo; IBEP, 2002 (Coleo Vitria Rgia)

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