IEU.

Maestra en Ciencias de la Educacin

Resumen de Lectura 5 para la asignatura Didctica y Evaluacin de la Educacin Superior

Presenta: Minerva Gutirrez Santiago

Casanova, Elsa M. (1991) El problema del Mtodo y el Proceso didctico en Para Comprender las Ciencias de la Educacin, Espaa, Editorial Verbo Divino, pp. 5055. El fin es una meta abstracta, lejana, mediata, terica e ideal [] el fin comporta la actividad remota o meta general hacia el cual se pretende llegar, mediante el proceso teleolgico, por afirmacin del mundo que conforma los valores de la educacin (p. 50). El mtodo ha de consistir necesariamente en un procedimiento o medio para conseguir algo, [] el mtodo como va o camino dirigido hacia un fin, constituye uno de los elementos que, estructurados, dan forma a la didctica (p. 51). Los principales caracteres del mtodo: el carcter lgico (responde a las leyes del pensamiento), el carcter psicolgico (se adaptar a los alumnos), el carcter personal (de acuerdo con la personalidad del educador) (p.53). La educacin ya no es slo responsabilidad del educador, sino que pasa a ser estructurada como funcin colectiva dependiente del equipo educativo que configura el centro escolar (p. 54). Podemos reconocer la existencia de tres teoras metodolgicas: teora del mtodo nico, se basa en un solo medio racional, el intelectual, y nos recuerda la concepcin determinista de la relacin didctica segn la cual el aprendizaje por parte del alumno ha de ser pasivo (p. 55). Antimetodismo, La estructura del mtodo depende de la materia a ensear, del desarrollo del alumno, de la cultura de la comunidad, y de muchos otros factores y Mtodos psicolgicos integrales, consideran el mtodo didctico como un mtodo utilizado por el maestro para estimular y facilitar el proceso de apertura y aprendizaje inherente a cada alumno (p. 55).