SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR SUBDIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TERMINAL ESCUELA

NORMAL LIC. BENITO JUREZ CLAVE: 29DNL0002H PANOTLA, TLAX. RBRICA DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE Estimable titular del grupo, a continuacin se presenta una rbrica analtica del desempeo docente, para la cual se pide se llene de la manera ms objetiva posible. Su participacin contribuir a la adquisicin de las competencias didcticas de las estudiantes normalistas, por su atencin y participacin, gracias. Instrucciones: Con base a la observacin a la alumna practicante seleccione el nivel de concrecin que corresponda al desempeo dentro y fuera del saln, en la columna de puntuacin/Observaciones anote todo aquello que se considere pertinente, as como el puntaje al que se acerca el desempeo. Escuela Primaria: Constitucin 1857-1917.Grado y Grupo: 2 B. Ubicacin: Los Reyes Quiahuixtlan. Nombre de la Alumna: Cruz Lpez Yasmin. Fecha: 10/Diciembre/2010. Marque con una X en el nivel de valoracin, de acuerdo al desarrollo de la Prctica Docente.
INDICADORES DESEMPEO DIDCTICO Novato 1 punto Disea, y utiliza estrategias, sin considerar las necesidades de los estudiantes, que favorecen la enseanza y el aprendizaje bancario. No conoce el tema, y el tratamiento de los contenidos demuestran ausencia de vinculacin con otras asignaturas. Aprendiz 2 puntos Disea, promueve y utiliza estrategias, tcnicas y materiales que en ocasiones promueve la enseanza y aprendizaje. Conoce poco del tema de manera superficial, existe poca relacin con otras asignaturas, utiliza el dialogo para favorecer relaciones autoritarias con los estudiantes. Practicante 3 puntos Distinguido 4 puntos Competente 5 puntos Puntuacin/Observaciones Disea, promueve y utiliza Disea, promueve y utiliza Disea, promueve y utiliza situaciones, estrategias, situaciones, estrategias, situaciones, estrategias, materiales didcticos materiales didcticos y materiales didcticos y favoreciendo la enseanza tcnicas con poca tcnicas adecuadas a las con poca construccin del adecuacin a las necesidades de los aprendizaje. necesidades de los estudiantes para favorecer Conoce el tema, existe estudiantes para favorecer la enseanza y la relacin con otras la enseanza y construccin del asignaturas, favorece el aprendizaje. aprendizaje. dialogo para favorecer la Conoce el tema, Conoce el tema con construccin del promueve la profundidad, promueve la conocimiento, y con transversalidad, el dialogo transversalidad, genera el contados estudiantes usualmente es utilizado dialogo como medio para genera relaciones como medio para la la construccin de la positivas. construccin de la competencia y desarrollar competencia y este medio relaciones positivas con ocasionalmente genera los estudiantes. relaciones positivas con los estudiantes. Promueve la integracin Promueve la integracin Promueve la integracin del grupo mediante mando del grupo mediante la del grupo, mediante la directo y la aplicacin de asignacin de roles y aplicacin del trabajo tcnicas grupales sin tcnicas grupales, cooperativo, como de organizacin aparente, organiza el grupo de diversas tcnicas grupales genera la participacin de formas diversificadas, y con diferentes formas de la mayora de los genera el inters del organizacin (binas, grupo estudiantes. estudiante y su pequeo o grupal participacin montona y herradura, circular en generando el trabajo grupos) la cuales equitativo. favorecen la participacin activa y constructiva, inters, la democrtica y trabajo equitativo. Se cuenta y se establece Se cuenta y se establece Se cuenta y se establece con poca claridad la con claridad la modalidad, con mucha claridad la

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Genera un ambiente de inseguridad, estrs, nerviosismo y desintegracin del grupo y existe una desorganizacin del grupo el cual participa poco

Aplica tcnicas para favorecer la cooperacin, existe desorganizacin del grupo o cuenta con una organizacin lineal, lo que genera el trabajo de unos cuantos.

MECANISMOS DE EVALUACIN

No se cuenta y no existe Denota poca claridad con claridad con la modalidad, la modalidad, tipo e

tipo e instrumentos de evaluacin. No se cuenta con las herramientas e instrumentos para valorar su quehacer docente.

IDENTIDAD

Atiende sin inters y tica profesional y la manera de dirigirse a los estudiantes es spera, tosca, grosera. Se presenta a aula con retraso de tiempo y con vestimenta adecuada.

instrumentos y modalidad, tipo e tipo de instrumentos y modalidad, tipo e herramientas de instrumentos y herramientas de instrumentos y valoracin, sin herramientas de evaluacin, y determina de herramientas de sistematizacin del nivel evaluacin y determina manera poco sistemtica evaluacin, y determina de de concrecin de los asistemticamente el nivel el nivel de concrecin de manera sistemtica el contenidos y de concrecin de los los contenidos y nivel de concrecin de los competencias. contenidos. competencias contenidos y Utiliza herramientas e De la misma forma plantea De la misma forma plantea competencias instrumentos para su auto sin utilizar las y utiliza herramientas e De la misma forma plantea distinguir errores y herramientas e instrumentos que le y utiliza herramientas e aciertos de su quehacer instrumentos que le ayudan poco a distinguir instrumentos que le docente. ayudaran a distinguir los los aciertos y errores de ayudaran a distinguir los aciertos y errores de su su quehacer docente. aciertos y errores de su desempeo docente. quehacer docente. Atiende con inters a las Atiende a los intereses de Atiende con inters y tica Atiende con inters, tica demandas de los los estudiantes, con profesional y tacto profesional y tacto estudiantes y el acercamiento precavido, pedaggico, de manera pedaggico de manera acercamiento hacia ellos sensible, discreto y sensible, prudente, sagaz, sagaz, solcito, sensible, es de manera poco cortes, cuidadoso, mas no consciente y precavida a perceptivo, discreto, sensible, consciente. presenta posibles los imprevistos, consciente , prudente Se presenta al saln con alternativas de solucin. proponiendo soluciones, cortes, precavido y poco tiempo de retraso, Se presenta a las pero no logra solucionar cuidadoso) a los vestida de manera sesiones justo en el los problemas. imprevistos que llegan a informal. tiempo y con ropa formal. Se presenta justo en el acontecer presentando tiempo estipulado posibles alternativas de portando ropa formal o el solucin. uniforme. A todas las sesiones asiste con suficiente anticipacin, y se presenta con el uniforme o con ropa formal.

TITULAR DEL GRUPO.

DIRECTOR DE LA ESCUELA.

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MTRA. PAULA G. RUIZ LORENZO.

MTRO. OSCAR ERASMO LINARES AGUILAR

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR SUBDIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TERMINAL ESCUELA NORMAL LIC. BENITO JUREZ CLAVE: 29DNL0002H PANOTLA, TLAX. RBRICA DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ACADEMIA DE TERCER SEMETRE, CICLO ESCOLAR 2010-2011 Prof.(a). Solicitamos su valiosa colaboracin en el fortalecimiento de las actividades didcticas de la futura licenciada en educacin primaria, empleando este instrumento para formular una evaluacin objetiva de la prctica docente. Escuela Primaria: Constitucin 1857-1917 Grado y Grupo: 2 B Ubicacin: Los Reyes Quiahuixtlan, San Juan Totolac Tlaxcala. Nombre de la Alumna: Cruz Lpez Yasmin. Fecha: 10 de Diciembre de 2010. Marque con una X en el nivel de valoracin, de acuerdo al desarrollo de la Prctica Docente. CRITERIOS MUY BIEN BIEN SUFICIENTE REQUIERE MEJORAR Dominio del tema de la Conoce el tema con Conoce el tema, en Conoce el tema de forma No conoce el tema y clase. profundidad, lo relaciona con algunos casos lo relaciona superficial, no demuestra muestra desconocimiento temas desarrollados en la con otros temas y conocimiento para aclarar al desarrollar la clase. clase y muestra ocasionalmente muestra dudas de los alumnos. conocimiento ante las dominio ante las preguntas preguntas de los alumnos. de los alumnos. Generacin del Promueve diferentes formas Promueve algunas formas Promueve una forma de No promueve formas de ambiente de de trabajo (individual, en de trabajo que propician la trabajo rutinario, con trabajo, que propicien la aprendizaje. equipo y grupal) que participacin del alumno participacin mnima del participacin del alumno y propician la participacin del ocasionalmente para el alumno durante la clase. crea un ambiente alumno de forma significativa desarrollo de inadecuado para su y de colaboracin, que conocimientos desarrollo permite crear un ambiente significativos. adecuado para el desarrollo de conocimientos significativos Empleo de estrategias Emplea estrategias de Emplea estrategias de En algunas ocasiones No emplea estrategias de de aprendizaje y aprendizaje y enseanza aprendizaje y enseanza emplea estrategias de aprendizaje y enseanza enseanza. acordes al enfoque de la acordes al enfoque de la aprendizaje acordes al durante la clase. asignatura, a las asignatura, o algunas enfoque de la asignatura, caractersticas y necesidades caractersticas de los nios no atiende las de los nios y garantiza la y garantiza la construccin caractersticas y construccin del del conocimiento y el necesidades de los nios. conocimiento y el desarrollo desarrollo de habilidades y de habilidades y valores por valores por medio de la medio de la participacin del participacin del nio. nio y su relacin con los que le rodean. Uso de materiales Utiliza y promueve el uso de Utiliza y promueve el uso Utiliza y promueve No utiliza ni promueve el didcticos. materiales didcticos de materiales didcticos mnimamente el uso de uso de materiales variados adecuados a la adecuados a la asignatura, materiales didcticos didcticos durante la asignatura, los estilos, ritmos los estilos y ritmos de adecuados a la asignatura, clase. y necesidades de aprendizaje aprendizaje y facilita el los estilos y ritmos de de los nios, favorece a crear proceso de aprendizaje. aprendizaje. el ambiente de aprendizaje adecuado y facilita el proceso de aprendizaje.

OBSERVACIONES

CRITERIOS Comunicacin con los alumnos.

Formas de evaluacin

MUY BIEN El lenguaje para comunicarse con los alumnos es acorde a su nivel de desarrollo, propicia las relaciones interpersonales alumnoalumno, alumno- profesor, favorece un ambiente de comunicacin y socializacin en los procesos de aprendizaje y enseanza. Establece y aplica los tipos e instrumentos de evaluacin, de forma clara y consistente para valorar el logro de los propsitos y contenidos temticos planificados. Atiende con inters y tica la problemtica presentada, aplicando alternativas de solucin. Se presenta en tiempo y forma con el uniforme escolar y manifiesta formalidad.

BIEN El lenguaje para comunicarse con los alumnos es acorde a su nivel de desarrollo, propicia las relaciones interpersonales alumnoalumno, alumno- profesor.

SUFICIENTE El lenguaje para comunicarse con los alumnos en algunos casos es acorde a su nivel de desarrollo y de forma mnima propicia las relaciones interpersonales alumno-alumno, alumnoprofesor. Establece los tipos e instrumentos de evaluacin, pero no de forma clara y consistente para valorar el logro de los propsitos y contenidos de la clase. Atiende con inters la problemtica presentada y sugiere en pocos casos alternativas de solucin. Se presenta ocasionalmente en tiempo y forma con el uniforme escolar y manifiesta formalidad.

REQUIERE MEJORAR El lenguaje para comunicarse con los alumnos no es adecuado a su nivel de desarrollo, ni propicia las relaciones interpersonales.

OBSERVACIONES

Establece los tipos e instrumentos de evaluacin, de forma clara para valorar el logro de los propsitos y contenidos temticos planificados. Atiende con inters, tica la problemtica presentada, sugiere y en algunos casos aplica alternativas de solucin. Se presenta en tiempo y forma con el uniforme escolar y en algunos casos manifiesta formalidad.

No establece los tipos e instrumentos de evaluacin, para valorar el logro de los propsitos y contenidos temticos planificados. No atiende las problemticas presentadas durante la clase.

Atencin a imprevistos

Puntualidad y presentacin personal.

No se presenta en tiempo y forma con el uniforme escolar, ni manifiesta formalidad.

Mtra. Paula G, Ruiz Lorenzo.

Mtro. Oscar Erasmo Linares Aguilar

Nombre y firma

Nombre, firma y sello.