EL CURRCULUM: MS ALL DE LA TEORA DE LA REPRODUCCIN. El currculum se desarrolla con el trabajo mismo, tal y como viene.

Se considera simplemente como la organizacin de lo que debe ser enseado y aprendido. Con frecuencia, se toma como algo establecido fuera del marco de una determinada clase o escuela o, al menos, mediante un proceso de toma de decisiones en donde el profesor individual tiene poco que decir. Difcilmente puede verse al currculum como la realizacin de un proyecto educativo de un profesor o de una escuela para sus alumnos, su comunidad y la sociedad en su conjunto; es como si se pudieran mantener debates sobre lo que debera aparecer en el currculum, sin el correspondiente anlisis respecto a que es un currculum para que pueda contener cosas. Tener una visin de la naturaleza del currculum es haber recorrido algunas etapas hacia una teora del currculum, disponer de una documentada teora del currculum, a su vez, presupone que se tiene tambin una visin de la naturaleza de la teora; y esto implica, por su parte que se han desarrollado ciertas etapas hacia la consecucin de una teora de la teora: una metateora, gran parte del mismo se ocupa en instar prescripciones para mejorar los currcula y reformar las escuelas. Necesitamos una teora ms poderosa del currculum que nos permita efectuar mejores anlisis de la naturaleza y efectos de los currcula contemporneos y actuar ms adecuadamente sobre la base de lo que conocemos. En trminos de la metodologa para estudio del currculum, algunos creen que entender a educacin es como comprender los tipos de fenmenos estudiados en las ciencias fsicas o naturales; otros piensan que solo puede ser entendida histricamente. Las perspectivas contemporneas sobre lo que debe aparecer en el currculum es donde reflejan ideas procedentes de tres fases de la historia reciente; las correspondientes a un periodo de consenso social relativamente grande, las de la poca en la que esa unidad se rompi, y las del periodo actual en las que se estn haciendo vigorosos esfuerzos por restablecer el consenso sobre la naturaleza, las necesidades y los problemas de la sociedad. La prctica del currculum es un proceso de representacin, formacin y transformacin de la vida social en la sociedad, la prctica del currculum en las escuelas y la experiencia curricular de los estudiantes debe entenderse como un todo de forma sinttica y comprensiva, ms que a travs de las estrechas perspectivas de especialidades de las disciplinas particulares. No se trata del centro del pensamiento de los tericos o de los prcticos de la educacin; entre lo que las teoras describan o explicaban YANIN TRUJILLO MESAS
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EL CURRCULUM: MS ALL DE LA TEORA DE LA REPRODUCCIN. sobre la prctica, y por la medida en que la prctica llevaba a cabo la teora. Las nuevas formas de plantear los problemas de la teora y la prctica del currculum pueden considerarse como un reflejo de avances ms generales en la teora social por otra, podran considerarse como modos exclusivos del campo curricular. La accin prctica, y el modo de pensamiento asociado a ella consisten en hacer la accin. Las decisiones tcnicas pueden tener efectos morales y sociales y pueden estar guiadas por una trama de valores morales pero estn relacionadas con los medios tcnicos mediante los cuales pueden alcanzarse los fines y no las cuestiones morales sobre si tales medios deben ser utilizados, o si esos fines deben ser perseguidos. El razonamiento tcnico se refiere a cmo deben hacerse las cosas, y no a que debe hacerse. Se poda pensar que el campo del currculum haba sido deslumbrado y cegado por la teora por su confianza sin garantas en estas teoras, resultando incompetente como fundamento para una prctica educativa sensata. Schwab defenda que los educadores necesitaban ser instruidos en las artes de la prctica: el arte de sopesar las circunstancias, de deliberar sobre los problemas y los valores y de alcanzar juicios prudentes; de igual forma afirma que el campo del currculum estaba dominado en los aos 60 por el pensamiento terico, el dominio en cuestin dependa de teoras tomadas de la sociologa, psicologa, economa e incluso filosofa, que proporcionaron las bases para desarrollar y poner en prctica el currculum en las escuelas. La tendencia hacia la perspectiva de la ciencia natural en la teora cientfica social aparece al final del siglo XIX. Hacia 1920, estas ideas progresivas estaban relativamente establecidas, y la educacin cientfica fue impulsada en Gran Bretaa, los Estados Unidos y por todas partes por el ejrcito creciente de tericos, educandos a menudo en el mbito de las ciencias naturales y de la ingeniera. La teora de la educacin modelada segn teora de la ciencia natural no emergen en el vaco social; las ciencias sociales tienen un carcter peculiar que requieren empleo de mtodos propios e independientes y, en ltimo trmino, una forma diferente como ciencias. Los defensores de la nueva perspectiva de ciencia aplicada de la teora de la educacin se opusieron a quienes proponan versiones ms antiguas de la teora educativa, esencialmente filosficas, que vean los problemas educativos como una especia de problemas generales; que los filsofos haban tratado durante siglos y que pensaban que personas educadas podan y deban actuar juiciosamente la educacin de la juventud; los problemas YANIN TRUJILLO MESAS
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EL CURRCULUM: MS ALL DE LA TEORA DE LA REPRODUCCIN. morales, intelectuales y sociales de la educacin constituan problemas de accin sensata y correcta. Los defensores de la nueva psicologa progresiva de principios del siglo XX se fundaron en la tradicin filosfica de la ilustracin cuando afirmaban que la ciencia de la psicologa ofrecera unos medios para la liberacin de la humanidad de la supersticin y del dogma. La evolucin de la perspectiva terica, tcnica, de la ciencia aplicada edificada sobre el trabajo de los progresistas de principios de siglo y desarrollada mediante cada vez ms refinadas teoras psicolgicas y sociolgicas educativas del currculum y del desarrollo del currculum; por otra, contemplamos una forma de elaboracin terica prctica, mas filosfica: la construccin terica del currculum inseparable del trabajo curricular en la clase y en la escuela. La contribucin de Schwab no radica tanto en la proposicin de otra teora del currculum, sino en abogar por una concepcin alternativa de la elaboracin terica sobre el currculum su principal contribucin consisti en proponer una perspectiva alternativa sobre la naturaleza del currculum y, por tanto, de la teora del currculum. Es metateorca porque se refiere a la teora de la teora. Una perspectiva metateorca acerca del currculum: se refiere a modos alternativos de elaborar su teora. Las teoras sobre el currculum evolucionan y cambian, como lo hace la prctica curricular. Ninguna teora ni prctica proporcionan un punto de referencia estable para el estudio del currculum. Las definiciones de este que tratan de fijar su significado si lo hacen, normalmente de manera inconsciente en el contexto de metateoras particulares. Toda teora del currculum implica una metateora; lo que cuenta como currculum a lo que se refiere el trmino y lo que es y cmo debera se aparece modelado por la historia. Tanto su teora como la prctica estn histricamente enmarcadas. Su campo de estudio, relacionado con la naturaleza cambiante de la teora y de las prcticas curriculares, ha evolucionado no en el mismo sentido en que lo han hecho las ideas sobre lo que es o lo que deberan estar en el currculum, sino como las ideas de lo que significa educar a las personas. Los cambios en el campo del currculum reflejan cambios histricos de largo alcance. La palabra currculum, como trmino tcnico en educacin, aparece formando parte de un proceso especifico de transformacin de la educacin de la

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EL CURRCULUM: MS ALL DE LA TEORA DE LA REPRODUCCIN. Universidad de Glasgow, extendindose a partir de su uso escocs y de la transformacin de la enseanza en escocia, hasta su empleo generalizado. Las formas de relacin entre teora y la prctica de la educacin varan tambin con las relaciones mutantes, tanto en el detalle, como en el nivel de metateora, aunque los cambios en la metateora sean ms difciles de observar, excepto a travs del discurso de los educadores mismos. La socializacin y la educacin comienzan a distinguirse; la distincin se efecta entre ordenes de estructuracin de la vida social, no entre sus diferentes formas, y en todo caso concreto se produce la confusin y solapamiento de estos ordenes, la socializacin puede convertirse en educacin si las personas fueran ms conscientes y se controlasen ms en relacin con los procesos de aprendizaje que se producen cuando se realiza cualquier actividad. Cuando se decide que este aprendizaje debe realizarse en otro lugar, aparte del contexto de produccin, aparecen dos problemas: primero, el de la descontextualizacin del conocimiento y de las destrezas en relacin con el contexto de produccin, y segundo, el problema de la recontextualizacin del conocimiento y de las destrezas en la vida y en el trabajo en el marco del aprendizaje. La separacin de los contextos de produccin de los de reproduccin puede encerrar posteriores elaboraciones de la divisin social del trabajo en sociedad, produciendo no solo estudiantes y profesores, sino permitiendo tambin posteriores elaboraciones de la divisin social del trabajo, tanto en el contexto de produccin, como en el de reproduccin. Para construir un currculum, debe establecerse un conjunto de principios segn los cuales se lleven a cabo la seleccin, la organizacin y los mtodos para la transmisin. Algunas presentaciones terico-sociales sobre el currculum sern superiores a otras en cuanto a teoras, siempre sujetas a la constriccin de ser productos tericos de su propio tiempo. El estudio del currculum no puede hacerse ms que considerando este como un producto histrico y social que cambia a rachas, como varan las circunstancias, como son reformuladas las ideas y los ideales, como cambian el orden de los discursos y la ordenacin de la vida social y como las consecuencias humanas, sociales y econmicas de la prctica curricular actual son identificadas y evaluadas. Para empezar un estudio de la teora del currculum, por tanto, necesitamos tambin empezar el estudio de la metateora del mismo, y que YANIN TRUJILLO MESAS
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EL CURRCULUM: MS ALL DE LA TEORA DE LA REPRODUCCIN. nuestro trabajo ser siempre, a un tiempo, establecer una teora del currculum y una metateora del mismo. Para comprender el currculum, debemos llegar a convertirnos en historiadores, tericos sociales, filsofos. En primer lugar, podemos aceptar que el currculum no puede ser entendido sin referencia a una metateora-teora sobre la que se levanta cualquier teora del currculum; en segundo lugar, podemos concluir que el currculum es una construccin histrica y social, que debe ser estudiada y comprendida como tal y tercera que los tericos del currculum que fracasan al efectuar estas conexiones con la metateora y con la historia nos llevan inevitablemente hacia el error: el de ver el currculum exclusivamente en el entorno y en la visin del mundo del presente.

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